教学常规工作资料

教学常规工作资料（通用8篇）

教学常规工作资料 篇1

做一个让学生喜欢的老师

——2011年秋季学期“国培计划”学习心得体会

曙光中心学校

徐

萧

2011.11.01 自从我上语文课以来，我一直在苦苦地思索着这样的一个问题：到底学生喜欢什么样的语文课和语文老师？为此，在学习了本专题后，我给学生布置了一个题目，题目是：你最喜欢什么样的语文课？你最喜欢什么样的语文老师？

在答卷中，对于语文课，他们这样写道“我最喜欢丰富多彩的语文课，这样不只能学到知识，也可以得到快乐。”“好听的、有娱乐的语文课。”“我最喜欢丰富多彩、生动、有趣的语文课。”“幽默的、有趣的。”“生动、活泼的语文课。”“我喜欢有玩有笑的语文课。”“我最喜欢说笑话的语文课。”“讲得生动有趣的语文课。”“我最喜欢幽默的语文课。”“讲课讲得好听的。”“我喜欢生动有趣的语文课，这样才有意义。”“我最喜欢的语文课是生动有趣的，不要把上课的气氛弄得很严肃，偶尔开开玩笑，逗我们开心，这样才会使师生上课愉快。”“我最喜欢幽默的语文课，这样会令我们很想上语文课。”„„

对于语文老师，他们说道“我最喜欢很有学问又经常说笑的老师给我上语文课。”“我喜欢上课时十分随和，偶尔开一下玩笑，逗一逗我们笑的语文老师。”“上课有幽默感，不要太严肃的语文老师。”“上课带有幽默感的。”“风趣幽默，关心学生，爱护学生的老师。”“我最喜欢给我带来知识，带来快乐，带走压力，给我轻松的学习这样的语文老师。”„„

教学常规工作资料 篇2

体育教学常规是指在体育教学中根据体育学科特点、教学规律、教学原则而提出的应遵循的教学规定与具体要求,它是教学科学化的表现,是体育教育多年传承的、经过长期教学实践总结提炼出来的宝贵经验和财富,是体育教学不可缺少的基本教学原则。贯彻体育教学常规,不是限制教师和学生的积极性、创造性,而是通过搞好体育教学常规,按体育教学的特点和规律办事,充分发挥教师的主导作用,更好地激发学生的主动性和积极性,使体育教学有“原则”,讲“规矩”。而当前的体育教学常规工作却面临一些实际问题:

1. 体育教学常规管理滞后

一直以来,地方教育行政和业务主管部门对体育教学缺乏一个科学的评估体系,学校内部也缺乏合理的管理、评价、跟踪体系。体育教学的管理相对滞后。加之部分学校领导对体育教学的理解还停留在搞比赛得奖牌上,根本不关心体育教学常规,因此,导致体育教学常规有形无实。

2. 部分体育教师的职业素养较低

部分体育教师的教学常规走过场,体育教学“随心所欲”,责任心和职业操守的缺失导致教学质量无从谈起。

3. 对体育教学常规认识不到位、不全面

部分体育教师对体育教学常规理解不到位,上一堂算一堂,完全是为完成“任务”而教,不是为增强体能、掌握技能而教;或是课前的预设与实际教学互不相干,教学内容和教学组织各行其是,看似有计划,实则无计划。同时,部分体育教师不能深入领会改革的意图,使体育教学常规工作得不到足够的重视。

二、抓体育教学常规工作的方法和举措

1. 提高认识,转变观念

在课程改革向纵深推进的过程中,不但不能忽视教学常规,还应在一定程度上对教学常规进行强化和再认识。从抓学习入手,提高学校领导和体育教师对体育教学常规工作的认识。每学期的学科教研会,教科所都将组织体育教师对教学常规工作的相关专题进行学习,进一步调动广大体育教师贯彻体育教学常规工作的积极性和自觉性,使体育教学常规工作深入人心。

2. 建立学校体育教学常规工作的良性运行机制

一是健全组织。万州区教科所成立了学校体育教学常规工作领导小组。加强对体育教学常规工作的指导、督查和管理;二是建立督导、检查机制。区教委和教科所定期对学校的体育教学常规工作进行专项督导检查,教科所每年对体育教师的体育教学!

实施方案进行评比;三是建立激励机制。区教委和教科所把搞好体育教学常规工作作为评选年度学校体育先进集体和个人的一项重要条件。激励各类学校重视此项工作,并使之逐步形成学校的自觉行为。

3. 制订和完善体育教学常规

为进一步加强万州区中小学体育教学常规管理,保证学校正常的体育教学秩序,使体育教学工作制度化、科学化,努力提高体育学科教育教学质量,在原有体育教学常规的基础上重新修订和完善了新的《万州区中小学体育教学常规》。从体育教师的学科品质与专业素养、教学准备、课堂教学、课后作业布置与检查、活动及辅导、教学评价、教育科研等七大方面对中小学体育教学常规从理念到行为进一步规范,其中主要对体育教学的课前、课中以及课后常规作了明确、具体的要求。

抓课前常规:该阶段的常规从理念到行为主要包括四个方面:第一,教师按教学进度,依据《体育与健康课程标准》、《重庆市中小学体育课程教学指导纲要及评价标准》(以下简称《纲要》),精心设计每一节课。也就是抓体育教学实施方案的设计,处理好目标统领教学内容和方法的关系,引导教师规范行为,并认真填写好《体育教学实施方案设计本》(区教科所根据万州区中小学和体育学科的实际,编制出台《万州区中小学体育教学实施方案设计本》并下发到学校,规范体育学科的课前设计)。要求教师在每学年(或学期)开始前,根据课程标准及《纲要》的要求、结合学校实际情况制订出“体育教学实施方案”(它包括水平学段、学期、单元和超前一至两周的课时教学计划等)在个人认真备课的基础上,加强集体备课,深化以学科为主、以校为本的教研机制;第二,要求学校按有关要求落实体育教师的待遇及必备的教学器材;第三,要求教师课前应多渠道了解所教学生的体质状况、运动爱好及特长,掌握学生在体育学习中存在的主要问题,以便做到心中有数,区别对待;第四,强调每节课的教学计划都要设置好课中的安全预案,防患于未然。

抓课中常规:主要包括五个方面:

第一,落实体育课结构的完整性和科学性,指导教师如何遵循人体机能活动变化规律和体育课的性质进行教学,合理安排,教材教法,合理安排运动量。

第二,落实课程标准及《纲要》的有机整合和有效达成,为从根本上杜绝体育教学随意性的问题,有效改变体育教学管理松散的状态,保证全区中小学体育教学内容具有相对的统一性和规范性,便于管理与评价。从2013至2014学年度开始,笔者所在区部分中小学即按《纲要》开展体育教学。笔者认为,进一步明确体育教学内容,合理构建地方体育教学实施方案是强化体育教学最有效的办法之一。笔者所在区将中小学体育实践课按其意义和作用主要划分为:基础课与特色课。要求把中小学各年级每周4节(或3节、2节)体育课按基础课+特色课3+1、2+2 (或2+1、1+1)的模式进行划分和安排。基础课的教学内容按《纲要》要求,全区大体一致。主要以身体素质、基本技能和球类练习内容为主,同时结合《国家学生体质健康标准》进行学习。开设基础课,主要目的就是给学生补足运动量,现在学生身体素质下降的一个最根本的原因就是运动量不足。除了基础课的基本要求以外,还要求每节体育课必须保证至少5～8分钟的身体素质“课课练”,并有一定的强度和运动量做保证。同时,要求各中小学把每周4节(或3节、2节)体育课中的1～2节确定为特色课。各校可根据本校实际选择确定1～2个体育项目作为特色课上重点学习、发展和提高的内容,以培养学生的运动技能并形成学校的体育特色。通过基础体育课发展学生体能,给学生补足成长发育所必须的运动量;通过特色体育课,培养学生技能,为其终身体育发展奠定基础。

第三,关注教师主导与学生主体的协调发展,总结、提炼和推广中小学体育教学模式。从2011至2012学年度开始,即在部分中小学推行“学生先上后学”的体育教学模式。充分发挥学生的主体作用,真正让学生成为学习的主人,使绝大多数学生都能以“小老师”的身份参与到体育教学中(特别是体育课的准备活动环节),充分调动学生体育学习的积极性和主动性。同时,让教师以引领者、指导者和促进者的角色参与体育教学,让教师主导与学生主体作用相互促进,相得益彰。

第四,合理运用教法与学法,让学生掌握技能、增强体能。让学生在学习中逐渐形成有效的接受学习、自主学习、合作学习、探究学习等习惯。教法、学法多种多样,要求体育教师在实际教学中更多的关注教学效果本身,关注学生运动技能提高和掌握的情况,对教法和学法的运用不做具体要求,但教法和学法运用的落脚点一定是在最终的教学效果上。

第五,合理运用评价的手段和方法。教师的评价要客观、具体,要有利于激发学生学习的积极性、主动性、创造性,教师还要适时地组织学生开展自评和互评。近年来,要求学生自评、互评和师评要在体育课的各个环节有所体现,但不是为评而评,而是要做到以评促教,以评促学。

抓课后常规:主要包括两个方面:第一,教师应做好课后反思,反思得与失。在课后及时填写教学小结,及时积累教学经验,收集教学资料,做好统计分析,帮助体育教师提高教研科研意识;第二,要求每节体育课都要有针对性地布置一定的课外作业,体育课外作业要与“终身体育”紧密结合起来。既要有体育实践性的内容,也要安排一定的体育文化类的内容。体育课外作业应定期进行检查,强化实效性,以利于调动学生体育学习的积极性、主动性。强调体育课内与课外结合,把每节有限的体育课延伸到课外,形成课内与课外相辅相成的大体育教学观。

4. 处理好体育教学常规与体育教学创新二者的关系

如何抓好学校教学常规管理工作 篇3

一、完善管理制度，落实教学常规，层层量化管理

“没有规矩，不成方圆。”为使教学工作有章可循，管理有条不紊，教导主任要按照学校教学工作的要求，制定和完善《教职工业务考核制度》《优秀教研组考评制度》《优秀班主任考核制度》《优质课评价方案》等一系列教学管理制度，使制度具体化，有可操作性，本着“抽象变具体，无形变有形，有形变可行”的原则，层层量化分解，定出各项翔实可行的量化考评细则。每学期开学初，把修改完善后的各项管理制度和各项量化考评细则印发到各组，利用第一次业务学习时间，专门组织教师学习这些制度和细则，先给后评，让教师明确工作的努力方向，规范教师教学工作。

在常规管理中，重点抓教学常规各个环节的落实、检查反馈、指导改进。教导处可以采用与各组长指导与评价相结合的办法，对每位教师的教学工作的各个环节，按照各项量化考核细则的要求进行检查，量化评价。

二、加强领导，把教学工作落到实处

实行领导岗位责任制，采取分线管理，条块结合的管理模式，保证教学上事事有人管，人人有事做，强化每个人的责任。教导主任应在学校行政会议上积极推行学校领导蹲组制，分配好任务，每位领导负责蹲一个教研组，开展听课、评课等教学研究活动。在活动中，蹲组的领导要率先垂范，集体备课，带头深入教学一线，每学期听课25节以上；带头参加评课活动，做好“传、帮、带”，给年轻教师出点子，指路子，带头撰写教育教学研究论文；帮助年轻教师解疑释惑，使他们茅塞顿开，让他们尝试搞小课题研究，进而达到人人参与，带动整体教风，使学校的教学管理达到一个新的境地。

三、抓好教研组建设，盘活教研阵地

教导主任可把教导处的下属教研机构分设成语文、数学、英语、品德与心理健康、信息与科学、体育与艺术等组，委任好组长，指导各组根据学校教学工作计划精神制订相应的组内教研活动计划，集体备课，落实常规检查、大课间等活动，让各教研组组长成为学校教育教学管理的好助手；要把以研促教，以教促研的教研任务落实到教研组长身上，让他们共同研究教学内容、教学方法和教学手段，做到互教互学，共同提高；力求在各个教学环节有突破，有创新，做到备课有个性，上课有特色，辅导有特点，教研有效益。

四、要将教学常规管理入微到“本子”上

这个“本子”，一个是教师的本子——备课本，一个是学生的本子——作业本。教师的本子，反映了教师的教学思路和教学过程的预设；学生的本子，一方面反映了学生对所学知识的掌握和应用情况，另一方面，则反映了教师对学生作业的态度。在备课方面，教导主任不仅要制定好备课制度，还要为集体备课制定《集体备课方案》。备课制度要求教案做到“三兼顾、四备、一使用”，即兼顾课程标准，兼顾教材和学情；备教法，备学法，备教具，备学具；使用现代化教学手段。备课制度能不能落到实处，关键在于平时是否对教师的本子进行检查。教导主任要采取定期和不定期相结合的形式进行检查，掌握真实情况，及时反馈、评价、总结。

五、加强对教师的管理

学校的一切工作以教学为主，教师在教学中处于主导地位，教学质量的高低归根到底取决于他们，因此，教学管理的一个很重要的方面就是对教师的管理。而对教师的培训、进修与评价则是教师管理的重要内容。在对教师的培训与进修的管理方面，应把教师的校外进修与校内进修结合起来。目前，由于条件的限制，让教师脱产校外进修还存在着不少困难。因此，教导主任应加强校内培训工作，让教师得到更多的培训进修机会，以提高他们的业务素质和技术水平。校内培训进修的形式要多样化，如新任教师进修、以老带新、个别指导、举办讲座、组织教学研究会等。在对教师的评价方面，要建立评价的组织机构，包括校外的和校内的教师评价机构；要制定各种评价标准，使教师评价科学化；要加强形成性评价，使评价真正起到发现问题和提高教师水平的作用。

六、在实践中创新，在理论中探索

江总书记曾经说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新的民族，难以屹立于世界民族之林。”要培养出创新人才，教育者本身必须具有创新精神。教导主任在教学常规管理中要突出三种意识：（1）树立服务意识，即强调师生关系民主化。要求教师尊重学生的人格和权利，解放学生的主体性和创造性，建立一种相互理解、相互信任、相互尊重的新型师生关系。（2）树立人性意识，即做到教育主题个性化，要求教师尊重学生个体的差异性、自主性，依据学生的志趣、特长加以引导，培养个性独立，富有创造性和开拓性的人才。（3）树立发展意识，即做到教学方法多样化，要求教师针对不同的学生，采用多种教学方法与之相适应，运用启发式来激疑促思。

总之，教学常规管理是学校的中心工作，教导主任只要敢想敢做，抓住要点，脚踏实地，开拓进取，就一定能够一步步地走向成功。

教学常规工作总结 篇4

常规工作，是一个长期的、经常性的工作，对常规工作，老师们都有较强的责任感。能把常规工作落到实处，这是责任心的体现，没有责任心，就等于纸上谈兵。以什么样的态度去落实，效果不大一样。对常规的落实，大多数教师都能高标准严要求。能够一件件事地干，一项项工作地做，做到了真正意义上的落实，工作成效明显。有的老师打破了学校的规定，常规工作远远超过了规定的任务。

在抓常规方面，我们在抓落实的同时，注重了时效、注重了细节。抓落实，速度问题特别重要。讲速度，就是讲时效。对定下的事，形成共识的事，大多数老师能做到不等不靠马上办，不拖泥带水，保证了工作质量，提高了工作效率。本学期以来，教师们的工作效率都有明显提高。各种工作都能按时到位，使常规工作的落实具有自觉性。抓落实，细节决定成功。教研组长在常规检查上都查得比较细，从备教批辅考析等方面，有什么问题都有明确的记载。老师们也做得比较细。从批改上，可以看到，有些教师批改又多又细，对课外作业、小测试等，都作了认真的批改，远远超出了规定。常规工作是一个诸多工作的组合、运作和延续，由无数个细节连缀而成，相互影响制约。一个细节有问题，对整体的发展都会有一定的影响。古人说：“天下事，必作于细”，重视细节，就是尊重客观规律，只有抓好了细节，就会有好的结果。对常规的落实，教师们既注重强化自己的责任，同时也很重视细节。责任决定质量，速度决定效率，细节决定整体。本期来，我们可以感到，青年教师如雨，在雨打芭蕉的季节，能奏响新的乐章，能为常规的落实，进行创造性的工作；老年教师如风，在没有飘走之前，能成为一帧风景，能为青年教师做出榜样。

在常规的落实上，我们重点抓教师的备批辅考析研。要求教师把落实好常规看成目前提高教学质量的关键环节。本学期，我们不仅抓常规的完成情况，重在要看实质：看资料的查阅，查备课中知识内容的覆盖面；备课中对考试精神的贯穿情况；作业布置是否与备课内容相配套，有没有分层；这些资料上的内容是怎样给学生的，是以小黑板的形式，还是以试卷的形式，是在备课本上体现还是在资料上体现；测试数量是否适度，是否有自己的更为针对性的测试卷；批改试卷的质量怎样，主要是改了多少；布置给学生的课外作业是否适度，是否增加了学生的课业负担，学生在校时间里能否基本做完，检查是不是扎扎实实地落实了。我们分阶段根据普查情况对教师的常规进行评分，全面客观地评价教师的常规工作。另外，我们加强了教研力度，以教研促教学，不让教研流于形式。根据我校教研情况，本期，我们强调要体现集体力量，形成合力，要求教师不能限于单战，各自为战，不能只满足于个人经验，要淡化经验意识的渗透，要同化先进的教学理念。对教师教学中存在的不足通过教研活动的形式，帮助解决，不解决，对其要求不能放松，特别是青年教师。目的就是为了提高教师的自身素质，不滥用资料，向课堂要效率，增加教师的投入，减轻学生的课业负担，既要让不同学生都有所得，同时也要学得轻松，学得愉快，不感到有压力，让学生有时间去做自已感兴趣的事。

检阅常规的最好方式是课堂教学。根据我校目前的课堂教学情况，主要问题是：学生厌学，上课根本不听；教师上课缺少诱惑力。针对这一实际，本期我们要求教师上课特别要注重课堂情境的创设，从而渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中恰当地创设与课题相关的、尽可能真实的情意，目的是给学生创设可望可及的建构知识的良好环境，这不但是思维发展的规律性要求，也是有效地形成和发展学生认识结构的需要。一个好的课堂情境的创设往往能抓住学生的注意力，敲开学生的思维之门，扫除学生心中之疑，使学生在心求通而不得时开其意，口欲言而不能时达其辞。平时我们通过开展教研活动或推门听课等途径，了解教师对创设课堂情境的落实情况。一段时间来，我们看到，课前准备：小黑板不够用了、教案内容丰富了；课中讲授：能努力为学生搭建施展才能的平台，建立对话平台，注重分层，注意能力的逐步提高。课后检测：小测试增多了，批改仔细了。在课堂教学中，很多教师让学生自我努力、自我获得知识，设法调动学生的积极性、主动性，让学生在做到心领神会，完成知识内化、迁移的同时，体验到了从亲历过程中获取知识的乐趣，使学生参与了教学的全过程，成绩得到了提高，能力得到了发展，同时也逐步建立起了学习的信心。

当然，我们还有很多的不足。

一、落实常规方面，在讲时效上尚有一定差距，速度不够，在常规工作抓落实方面不能以快制胜，我们常说，事有专管之人，人有专管之责，同样，时有限定之期，只有抓落实的时效性增强了，常规工作的开展就不会变得被动。

二、在常规落实的实施上，创造性不够，学生的解题技巧和能力都与学生所处的年级所要达到的目标都存在一定的差距。

三、教研上还不能把其他教师的优点化作自己的经验。对他人的做法不能更深入地去体会，一谈便过，没有结合自己的教学去寻求豁然开朗的内心体验，因此，教师的整体课堂教学质量要提高尚需一段时日。

教学常规工作自查报告 篇5

一、领导重视

接上级通知后，平桥区教研室立即成立以陈永良为组长的“教学常规落实月”自查领导小组，召开全区各乡镇小学教研员会议，安排布置“教学常规落实月”活动任务，首先有各乡镇自查，自查时间定于4月15日之前，各乡镇要求按照《平桥区教育质量评估细则》进行自查。

二、检查落实

3月22日区教研室陈永良为组长的四人检查小组对全区中心小学进行检查，对照《平桥区教学常规管理手册》和《平桥区教学质量评估细则》所确定的内容及各学校“活动月”中开展工作的具体情况，进行落实。主要评估内容分为四大块。

（一）教学的组织与管理

1、教学计划：①各校是否能全面执行教学计划，按计划设置课程，安排课时。②各学科教学大纲课标安排教学内容，是否任意增减内容。③是否按教学大纲要求安排综合实践课程，并且有计划、有组织、有教师指导。④劳技、信息技术课要求做到教师、教材、场地、考核四落实，并有计划地组织学生参加社会实践活动。

2、目标管理量化考核：①要求学校工作有计划、有总结、措施具体。②以教学为中心的指导思想明确，既有分工，又有协作，定期研究，解决教学中的重大问题。③学校领导听课情况，每期不少于30节，副校长不少于40节，坚持领导兼备课制度。④教学的组织、实施、检查，评估制度健全，实行目标管理有量化考核标准。⑤学校建有教学档案。⑥各学科教师都有教学计划，期末有教学总结。

（二）教学常规

1、备课：①教案内容设计合理。②备课质量。③教材、教学、教具、教辅等齐全。④每科至少订有1套以上专业教学参考杂志。

2、上课：①教学思想端正，符合新的教学理念，寓德育于教育之中。②教学的目的明确，适当，具体，面向全体，重点突出，层次合理。③教学内容明确，讲授科学准确，容量适当。④教学方法灵活多样，有行动性、启发性和开放性，并能充分体现学生的主体地位，注重学法指导。⑤普通话教学。⑥能娴熟地驾驭教材与课堂，基本功扎实、规范。⑦教学效果好，能圆满完成教学任务。

3、作业布置与批改：①作业要求有目的性，做到精选。②批改及时，有记录。③作业评讲。

4、辅导与检测：①注重学法指导及能力培养。②有培优补差计划及措施，且成效显著，重点当堂反馈测试，考后有试卷分析，平时与期末相结合考评，考后有讲评记录。

（三）教育科研

1、常规教研：①教研组织健全，有计划。②开展老年教师上示范课，中年教师上优质课，青年教师上达标课“三课”活动计划。③教师之间互相听课。④是否坚持集体备课。⑤坚持说课、授课、评课等校本教研集体活动。

2、课题研究：①有教研项目。②有跟踪档案材料。

（四）常规创新

1、课堂教学常规的创新；2、围绕常规教学的活动创新；3、有教研专题和教改实验项目，如区一小等校本教研开展的有声有色；4、各校都有具体的创新方法和措施；5、有计划、有方案、有活动成果等，如区二小、明港一、二小等。

三、检查结果

经过近20天的检查，通过评估，材料的落实、座谈、听课、测试、问卷调查等方法，进行定性、定量评价。我区基础教育阶段教学正向着提高教育教学质量加快我区新课程改革的步伐健康发展。

教学常规工作自查报告2

根据教育局文件精神，为加强我校的教学常规管理，增强管理的规范性、科学性和有效性，提高教学质量，结合学校实际制定了贯彻落实《吉林省义务教育教学常规》实施方案，现将“常规”落实情况自查如下：

一、课程计划与课程开设

1、学校开展了“教学常规”学习月活动，3月份采用自学，集中学，写体会，开展讨论活动等形式进行了学习，提高认识、明确目标。

2、按照省颁课程计划开足、开齐各门课程，配齐配全各科教师，并积极参加了县级各学科的教材培训，及时落实到教学工作中。

二、教学目标

1、在教学过程中，要求教师在教给学生知识的同时，注重培养学生的能力，注重教学过程和教学方法的研究，注重培养学生的兴趣爱好，根据学科特点有机的渗透德育教育。学校教学计划中有要求，但还不够明确。根据学校教学计划，按照课程标准，结合学生实际制定了年组工作计划，个人教学工作计划。并要求根据学生实际情况制定出学期工作目标。

2、学期初按要求进行了学期备课、单元备课以及课时备课，要求了解本学期教材内容，掌握单元训练重点，认真写好每课时的教案，提出了写个性教案、写实效性教案的要求。

三、教学计划

1、每学期教师在学生开学前一周上班，制定各项教学计划，进行

学期备课，提前写好一周的教案。教学目标能达到基本标准和要求。

教学计划中对学生的情况进行了真实的分析。合理地安排了教学进度和课时分配情况。

2、存在的不足：教学计划中对教学结构、内容体系、重难点进行了客观的分析但还不够具体；教学方式、策略、方法、手段等的预设不够；缺少对教学目标达成及教学资源利用效率的评价方案。

3、校领导能有重点地审核教师的教学计划。如教学计划中本学期对选择研究课题提出了新的要求，通过审核老师们写的不够准确，要求进行了修改。

四、备课

1、根据我校实际情况，对备课提出以下要求：

一看：要看的内容包括教材、教师用书、练习册、课程标准等，还包括一些与课堂授课内容相关的资料等。

二划：要在教师用书或教材上划出这堂课的教学内容、教学重难点、知识点等。

三谈：倡导教师在书写教案之前与平行班教师谈，与同学科教师谈，与主管教学的领导谈。这种谈话可以随时随地进行，课间十分钟可以三言两语解决一个实际的问题，形式灵活，易于操作。

四写：即提前把这一节课的授课设计写在教案本上。要求环节齐全，每课必写教案。

教案的检查分三部分：一是学年组长的日检查，二是教导处周检查。三是校领导的不定期抽查。对检查的结果及时反馈评比并记入教师考核。学期中组织教案展览活动。

2、学期初，以教研组为单位学习了新课程标准，熟悉、掌握课标对本册教材所规定的目标，制定了学科教学计划，安排好教学进度。教学计划主要包含以下内容：1、班级现况；2、成绩预设；3、教学目标；4、班风学风；5、特殊生现状及提高措施；6、研究课题；7、月份具体内容及措施。

4、有集体备课制度，每周进行集体备课，一人主备，集体复备，课后讨论修改二次备课，然后再上课。具体模式如下：

（1）由主讲教师先进行单元备课，并选取本单元中的重点内容，进行精备一课的教学设计。

（2）年组教师进行集体讨论，讨论后定案，本年组教师用同一教案，按同一模式开展课堂教学。（邀请主管领导参加并进行课前指导）

（3）由主讲教师按教学定案讲第一节课，备讲老师听课，听课后进行反馈交流，对出现的问题进行适当更改，完善定案。

（4）由备讲教师按完善的定案上第二节课，本年组教师参加听课。

（5）利用周一集体备课进行反馈交流。（主管领导进行课堂点评）

5、以上面的形式进行年组间的教学研究活动，教研组每人轮流参与主讲或备讲。为了使活动能够有效地开展，便于主管领导的参与和检查，制定了语文数学集体备课安排表，而且每周和每天的形式板上都把集体备课的年组写上，起到大家督促、监督、参与的作用。

五、上课

1、教师在上课铃响之前到达教室，严格执行每节40分钟的标准，不拖堂、不占课。教师能为人师表，精神饱满，使用普通话。课堂用语比较规范。板书工整，注重美感。学校每学期组织粉笔字练功活动，进行演讲或朗读比赛。

2、教学中能够围绕教学目标进行，不做与课堂教学无关的事情，要求在30秒内处理突发事情。讲课内容正确，符合学科特点，符合学生的认知规律。课堂结构比较紧凑，难度适宜。课堂上能培养学生良好的学习习惯，注重了培养学生发现问题和解决问题的能力。

3、课堂上能发挥教师的主导作用和学生的主体作用，能够实现师生之间及学生之间多向、互动的信息交流。能为学生自主学习、合作学习、探究学习提供空间。学校严格要求教师不能体罚和变相体罚学生，树立“以人为本”的教育理念，尊重学生差异，不同的学生采用不同的方法，发挥学生各方面的特长。鼓励学生积极参与课堂上的学习，学生发言面较广。

4、不足：课堂上在激发学生的学习兴趣方面，教给学生掌握学习方法上，学生创新意识和实践能力的培养上还比较欠缺，有待于今后进一步加强和研究。

六、作业批改与辅导

1、能针对不同的学生个体，布置不同的作业，为了减轻学生的课业负担，精选作业内容，难度适中，份量适当。把数学练习册当做作业本，对一单元的内容分批布置，日期写在每单元的最后一页，要有简单的评语或激励性的评价，禁止布置惩罚性作业。组内教师做到随时自查，教导处每月末检查学生作业。期末进行教师作业评语竞赛。

2、作业批改及时，按时收缴作业，对缺交、迟交作业的同学进行批评教育，书面作业由任课教师逐一批改，并及时发放批改后的作业本，批改符号规范，并有鼓励性评语。能正确引导学生订正作业中的错误，对典型错误集中讲评，个别性问题进行面批面改，数学作业建立了错题本，强化学生对知识的巩固与理解。

3、提倡面向全体学生、兼顾两头的科学辅导原则。对学习有困难和缺课的学生，能进行个别辅导，并有辅导记录。加强对学生学科特长的培养，以促进学生的个性发展。

4、不足：作业的内容有时过于简单，缺少活动性、实践性、探究性作业的布置，即使有时布置了检查和点评不够及时，对学生难以起到促进作用。

七、教学评价：

课堂上效率在不断提高，抓住了课堂教学20分钟的有效时间进行新知教学，注重关注全体学生，课堂上发言进行红花奖励，不单单以分数评价学生，注重发现学生的闪光点。为提高学生成绩强化学生的知识记忆，除组织期末考试外，每月组织语文数学英语三科的月考。为使考试不脱离教学，月考命题由任课教师出，教导处审核，做到了不出怪题、偏题，难题。

教学中注重质量的提高，要求老师按月写出一份质量较高的教学反思，总结经验、查找不足，不断改进自己的教学。

为得到家长的协助，使老师知道学生在家的表现，家长知道孩子在校的表现，建立了家校互动卡，每月联系一次，要求家长协同学校共同对学生进行教育。

不足：学生发展性评价欠缺。

八、执行与监督：

领导和教学管理人员经常深入课堂听课，学校要求教师每周听评课一节，学期听评课不得少于16节，教研组长不得少于30节。主管领导听评课不得少于60节。听课记录比较详细，有点评，并能做到及时进行反馈交流。

教学管理人员坚持每天听一节课，每周坚持参加一个年组的集体备课。校长学期初和学期末进行各项常规教学活动的抽查。教导处周检查教案，月检查作业批改、辅导记录、听课笔记、读书积累，组织月考，进行月检查反馈小结：内容是总结一个月的听课、检查与指导等一些教学常规情况，并公布当月的考核分数。今后将继续努力，使监督和检查工作更细致更有效。

教学常规工作自查报告3

多年来我们坚持：“办一流学校，抓一流管理，建一流队伍，创一流成绩”的办学思想，根据学校教育特点创造性地开展工作，建管并举，严谨治学，工作中突出一个“严”字，狠抓一个“实”字，使学校各项工作都有较大的改观，小教学常规自查报告。

一、建立健全制度，强化学校内部管理。

（－）、健全各种制度，以制度健全管理机制。

常言道；国有国法，家有家法，校有校规。我校各种制度健全，包括教师考勤制度、请假条制度、教师评估制度，奖罚制度等一系列制度，一应俱全。我以为，没有规矩不成方圆，没有制度就谈不上什么管理，更谈不上什么科学管理了。我校的请假条制度规定：请假到教导处请，然后拿着教导主任签字的请假条交到校长办公室。

我们结合教办下发的教师考评细则，联系我校实际，重新分解一些条款，使之更具有可查性和可操作性。奖惩制度考虑方方面面，经过校委会、全体教师讨论通过，切实起到了激励作用，调动全体教师的积极性，加强了主人翁精神。

我校教师常年坚持写教学日记，对日常教学、学生管理、教学管理起到了督促、汇报的作用，促进教学常规、教师上课、办公秩序井然有序。

（二）、建立健全各种制度，加强学生管理。

我校对每周一次的班会课进行了严格的管理，规定每个班主任每周的班会必须有专门的备课。备课包括对上周中日常教学秩序的总结，对违纪违规行为的处理方案，对好人好事的表扬，以及对本周的教学要求及目标。我校施行学生管理两条线的模式，在管理中取得显著效果。

（三）、树立以人为本的管理理念。

学校管理应确立以尊重人、信任人、激励人、发展人为出发点的人本思想，学校校长要把师生当成服务对象，摒弃以训斥、命令、控制、束薄等管理手段，代之以尊重、理解、沟通、交流、对话、帮助等促进人性化的柔性管理手段，创造具有亲和力的人文环境，使师生感受到民主、平等、友善等情感。使广大师生留恋学校这个园地，真正把学校办成乐园。

二、针对存在问题，强化整改措施。

在新课改中，我校遇到了许多困难。

1、资金不足，教学资源不能满足要求。新课改需要给学生提供一个自由发挥的场地，让所有学生都有动手实践的机会，给学生提供良好的活动空间。这就需要与新课改相适应场所和教学设施。由于本校地处偏远山区，经济不够发达，造成了校舍条件远远达不到要求，从而阻碍了改革的顺利进行。

2、教师结构老龄化，缺乏年青教师。新课改要求教师具有较高的素质，不但要求教师教育教学理念彻底转变，还需要有较高的文化水平与教学技巧。传统教学方法已远远不能适应当前的新课改的形势。现实情况是，本校老教师占总数的一半以上，文化程度低，业务素质也跟不上。

3、大多教师对新教材不适应，教学方法不灵活。新教材以崭新的面目出现，注意发展学生的能力，注意让学生自己提出问题，自己学会解决问题。现实生活中，有的教师对教材不够熟悉，不能把握教材的脉搏。只了解教材的外表形式，不懂得教材的科学内涵，不能灵活的掌握教材。

4、家庭教育不能与学校教育有机地结合，是新课改的又一难题。新课改要求形式多与生活实际相联系，使学生学习知识为日常生活服务。这就要求校内、外教育相结合，要求学生家长创设一个适宜学生发展的家庭环境，使学生的身心健康发展。由于部分家长教育孩子的方法简单粗暴，不讲科学，对孩子的身心发展带来众多不利的因素，山区农村的孩子父母素质较低，不能适应新课改形式的发展。

面对困难，我校一方面积极加大教育投入力度，积极配合政府改建校舍30间，不断添加先进的教学设施，准备新建实验室、语音室、音乐室等，争取达到市规范化学校标准，尽力为学生提供较好的学习场所。另一方面，积极提拔使用年青教师，多让年青教师到外地学习培训，使年青教师走在改革的前列。组织教师学习新课改理论，积极转化全体教师的教学理念。建立健全教研制度，大面积进行课堂改革。鼓励教师通过多种渠道学习，提高自身素质。多与家长联系，及时了解学生在家庭中的表现。建立家访制度，通过谈心、说服等方法，让家长学会于自己的孩子交流，从而使家庭教育、社会教育、学校教育三者有机结合，形成良好强大的合力，取得良好的效果。

三、提高认识，狠抓新课程改革。

1、加强学习，提高对新课改的认识。

随着新课程改革的不断深入和发展，教师的自身素质面临着前所未有的挑战。为了中华民族的伟大复兴，为了每个学生的发展，这是新课改的目标。为此，我们每个教育工作者都必须认真扎实地学好新课改理论，提高对新课改的认识，转变教育教学理念，改变教学行为。课程改变学生的学习方式，同时也将改变教师的教学方式。在中国传统的教学论视角中，课程是知识，是学科，是规范的教育内容，于是教师便成为知识的主宰者和传授者，学生则成为知识的被动接受者，是一个有待注水的“罐子”，是一株有待修剪的花草。而在今日的新课程视角中，教师和学生都是重要的课程资源，教师的教和学生的学，均是课程实施的重要环节。正是为了解决怎样教，教什么，怎样学和怎样评的问题。每个教师要建立起自己的富有个性特色的新课程观，从根本上改变自己的教育教学行为，满怀激情和责任感地投身到课程改革的伟大实践中，和新课程共同进步，和孩子们共同发展，共创祖国教育的灿烂明天。

2、推进新课程改革的主要措施。

①、凡参与新课程改革的教师，必须积极参加上级举办的各种培训学习，不得矿工、迟到、早退。

②、积极参加镇级和校级举行的各种教研活动，并写好教学反思，找出自己教学中存在的问题，及时改正。

③、学校领导及教研组要靠上去，抓好新课改年级的听课、评课。及时组织新课改年级教师评课，共同探究，共同提高。

④、加强新课改理论学习，不断更新理念。教师读书笔记每学期不少于万字，结合自己的教学实际，每师每学期体会不少于5篇（写在笔记里），学校定期（期中、期末）或不定期检查，并留有记录，与教师考核挂钩。

⑤、加强备课管理，用新理念指导备课，教法要新颖，环节要清楚，设计要美观，书写要认真，适用性要强，要符合新课改精神。

⑥、教师必须按新课改要求备好和上好每一节课。备课和上课检查时与教师考核挂钩。

四、实施新课改的成功经验。

新课程改革在我们这个地方已经实施了两年，谈不上什么成功经验，只是有点自己的.教学体会。一是新课改以来，参与的教师能够按新课改要求和上级的指示精神上好每一节课。学生自主学习、合作学习、探究性学习已成为了学生学习的重要手段。使学生学会了学习，学会了做人，促进了学生个性的发展，提高了课堂效率。二是我们重点研究的课题是《关于识字教学评价的研究》。针对汉字的特点，在识字教学中，我们采取了下面的教学方法。

（一）、自主探索识字方法，培养识字能力。

1、字音教学。首先建立一个字一个音节的观念。

2、字形教学。一个汉字就是一个复杂的图形，字形教学是识字教学的重点。

①、笔画是构字的最基本部件。

②、掌握正确的笔顺规则。

③、结合偏旁发现记忆方法。

3、字、词、义教学。

《新课程标准》指出，要在一定的环境中识字，根据这一要求，我们采取了以下的方法。

①、直观法―――对于表示具体事物的词，可以通过图画、标本、录像、实物等，让学生观看，借以了解词的意义。

②、演示法―――对于一些动词和形容词，可以结合动作和表情来演示，使学生知道词的意义。

③、比较法―――反义词可以互相比较，互相说明；近义词也可以互相比较，找出共同的含义，也可找出他们的细微差别，这样对于词义的理解，就可以更加深入更加明确。

（二）、学以致用，提高识字能力。

学生在教师启发引导和自主探索研究后，掌握了一定的识字法，教师就要给学生提供实践机会，让学生把理论和方法在实践中证实。通过进行反复训练，学生识字能力逐步提高。在教学实践中，使我们深刻感到：教给学生识字方法，使学生掌握识字规律，从而形成能力，提高了识字效率。

五、控制作业量，强化单元检测。

1、为把学生从题海中解脱出来，减轻学生课业负担，家庭作业布置要适量，我们采取了“一周一卷”的平日检测方法，每个教师根据本周所教内容，抓住重点，出好试题，学生利用双休日进行自我检测，周一收起，由教师批阅并进行讲评，以便检查自己教学中存在的问题，及时采取补救措施。

2、强化单元检测，提高教学质量。

为了提高教学质量，重视单元检测，进行完一个单元，及时组织学生检测，通过检测，认真进行质量分析，找出问题，并分析存在问题的原因，采取补救措施，进行二次检测，学生单元检测成绩登记造册，教师做到心中有数，对学困生做好耐心、细致的辅导工作，提高两个率。

3、健全作业门类。作业的布置注意突出重点，布置适量。

一、二年级不留家庭作业，中高年级不能超过60分钟，不布置教师无法批改的作业和机械抄写性作业，减轻了学生的课业负担，按教学常规要求做好每次作业，教师认真批改，写好批改记录。

在日常教育教学工作中，还存在着个别教师不适应新课改，对传统教法情有独钟，上课还存在着讲多学少现象，明年我校将继续加大力度，继续深入课题研究，在教学改革中大踏步前进。

教学常规工作自查报告4

为进一步贯彻落实《福建省小学教学常规管理若干意见（试行）》，根据洛江区教育局《关于开展全区小学教学常规工作检查的通知》（泉洛教初[xx]33号）通知精神，我们抽调各基层小学教导主任协同中心小学领导、教研人员等组成两个评估组，于xx年11月2日至3日对全镇小学教学常规工作进行专项检查评估，关于罗溪镇小学教学常规工作的自查报告。通过随堂听课、查阅材料、实地考察、个别交流、小组评议等形式进行检查评估，进一步规范我镇小学教学常规工作管理，强化教学管理意识和教学质量意识，推进学校教育科研工作，推动教学改革的深入开展，全面提高教学教研质量。

一、主要成绩：

（一）学校管理工作常规

重视课程计划管理。各小学做到严格按省颁课程计划开齐课程、开足课时，积极创造条件落实课程计划，落实教材和教师，并能组织教师学习研究和执行课程计划及课程标准，力求在课程开设上保证学生全面发展不偏向。敬德中心小学是这方面的典型，一直坚持严格执行省颁课程计划，其他一类区和建兴小学相对来说也较规范。

严格教学环节管理。①落实要求。在学校教学管理制度中，对教与学的各个环节（计划、备课、上课、辅导、作业批改、考试考核）都作明确的要求。②加强检查。各校重视对教学环节的检查和指导，采取定期或不定期、普检或抽查等形式，检查教师备课教案和学生作批改情况；学校领导经常深入课堂听课，教师听课节数达到要求。

养成教育与“三风”建设有成效。各校能重视养成教育与“三风”建设，有日常规范评比细则，坚持每日评比，周小结，学期表彰。升国旗制度健全，国旗下讲话材料归档完整。

规范资料档案管理。各校都能重视档案管理。学籍档案设置齐全，有专人管理。重视把教学教研资料作为学校常规管理资料的重要组成部分，设立有专门的资料柜，分类建档工作较为规范。敬德中心小学还建立了资料索引目录，便于教学教研资料的归类存档和查找，取得良好成效。

后勤管理规范。各校环境卫生整洁，各室设置规范，器材排列有序。学校财产登记造册，大部分专用教室使用率高，有使用记录。

（二）教科研工作常规

教研氛围渐为浓厚。绝大部分的基层学校都能根据《洛江区小学校本教研工作指导意见（试行）》，结合自己实际，制订可操作性强、各具特色的校本教研制度。每学期初认真制订教研工作计划，认真组织实施常规的教研活动；各校还能认真贯彻落实《关于开展洛江区小学校本教研专题系列活动的通知》精神，切实有效地开展促进教师专业成长的活动。敬德中心小学认真抓好区级立项课题的研究工作，即将接受结题验收；敬德、世壁、翁山、建兴还各有一个课题也正争取区级立项研究。各校还能认真落实《洛江区小学校本课程开发与管理指导意见（试行稿）》，积极探索课程改革背景下校本课程开发与管理的途径，着手进行校本课程开发，特别是奕聪小学能发挥教师特长，开发并实施了“南音教学”这一校本课程，取得良好成效。

活动开展渐趋正常。各学校都能以教研组为载体，组织教师定期或不定期开展听课、评课、议课活动，举行公开课、研讨课等活动，一类区5所学校教研活动形式相对来说较为丰富，既有听课评课、读书活动、经验交流，也有录像课的观摩研讨，还有针对某些教学实际问题的探讨和研究等。

评价机制初步形成。各校都能积极探索对师生发展的评价，评价机制初步形成。建立教师成长记录档案，学生成长记录袋，对学生的评价采取等级加鼓励性评语加特长进行多元评价。

（三）教师教学工作常规

计划制订。各学校的教师对计划的制订基本养成了一种习惯，开学前或第一周就拟订好学科教学计划，大部分的教学计划具备了规定的项目，措施也较为具体，有效规范了教学计划的拟订与撰写。

课前备课。检查中发现，大部份教师都能做到提前备课，并有一周以上的储备课。教师对备课工作都非常认真，教案写得比较详细，具有较强的可操作性，备课项目相对来说也较全，课时数较足。大部分教师逐步重视教学反思，能按要求认真进行，不仅中青年教师写教后记，老教师也能认真撰写，对进行教学反思的重要性，大部分教师逐步形成了一种共识。

课堂教学。这次评估虽未深入课堂听课，但从巡视、检查教师教案及平时的听课检查中可以看到，很多教师在新理念指导下，在课改春风吹拂下，不断学习、模仿和尝试新的教学方法、教学模式，给传统的课堂教学注入了一些新鲜血液，也逐步打破了传统课堂教学的一些桎梏，推动着课改前进的步伐。

作业批改。很多教师能根据年段要求、学科特点和学生实际，设计课堂作业；绝大多数教师作业批改及时，有的还采取等级加鼓励性评语，并做好批改后的反馈和补救；作文批改注重面批面改。柏山小学语文教师对作业的设置和批改都比较有特色，是本次评估发现做得最好的一所学校。

课业辅导。很多教师都重视培优扶弱工作，做到计划、对象、时间、措施落实，并把主阵地落实在课堂，切实加强个别性指导。大多数学校在差生转化方面一直都较为重视，辅导差生工作到位，效果也较好，培优扶弱工作得到了有效的加强。

考试考核。各校教师都能认真做好平时的单元检测，形成良好的习惯。同时，各校教师都能自觉地严格遵守期中、期末考试及评卷的有关规定，近几年的期末检测和评卷都没有出现明显的作弊行为。老师对试卷的评改较为认真，有批也有改，重视语言激励，个别老师连部分考试作文都附上了批语。对考试、检测后的简单质量分析，各校教师都能重视，不仅期中、期末试有较为详细的试卷质量分析，成文备案，平时的单元检测后的质量分析也逐步引起了重视。

二、存在问题：

1、规章制度仍需进一步完善和落实。①相当部分学校的校本教研制度还需进一步完善。各校虽能积极探索对师生发展的评价，评价机制初步形成。但还很不成熟，可操作性不强。②有些学校的规章制度未结合本校实际，只是草草订出来或是从别的学校复制一份过来应付检查；③部分学校领导忙于事务，检查督促不到位，一些制度没有严格执行，制度形同虚设。

2、教师校本业务培训工作有待加强。①一些学校业务学习无目的、无计划，随意性大，次数不足，记录也不规范，有个别赶造充数的现象；②有不少学校未能认真结合本校实际，组织学习有针对性的业务理论；③教师专业成长记录未能做到持之以恒，流于形式，且参差不齐。

3、教研科研活动针对性、实效性不强。①相当部分学校的教研活动仍停留在听课、评课等常规活动上，且大多局限于语文、数学，其他学科的教育教学研究活动很少或根本没有开展；②教研活动未能结合学校实际定出研究专题，未能抓住本校教学中存在的主要问题和薄弱环节来进行研究；③少数学校领导忙于事务，组织开展教研活动少，部分教师参与积极性不高，有些教师甚至把教研活动时间用来拉家常、谈时事等。

4、部分教师落实教学常规工作不到位。主要表现在：①教学计划和备课方面。部分教师教学计划不规范，备课教案项目不全，课时数不足，有偷工减料行为；教案基本步骤不明晰，重知识罗列，轻教法设计和学法指导；以抄代备的现象仍然普遍存在；体育、音乐、美术、自然、思品、社会等综合科目的计划、备课教案较少，或是编写过于简单；有部分教师把写教后记看作是一种负担，敷洐了事；②课堂教学方面。一是有些教师教学行为不很规范，不坚持用普通话上课，坐着上课，个别教师教育学生欠耐心，有讽刺、挖苦学生现象；二是部分教师不思改革，课堂教学方法、模式陈旧，教学效率低；③作业布置与批改方面。部分教师的作业设计流于形式；有的教师批改作业粗枝大叶，批语过于成人化、公式化、雷同化，没有针对性和鼓励性；有部分教师对作业错漏的补救不到位；④课业辅导方面。部分教师培优扶弱工作计划不周，措施不力，方法不灵，差生面大。

5、资料积累和建档工作仍要进一步加强。①个别学校不重视平时资料的积累，教学、教研方面的资料欠缺较多，为应付检查，生造、补写档案资料；②个别学校未设立有专门的资料柜，资料的收集、整理和分类建档工作不够规范。

三、努力方向：

1、加强学习培训，提升教学意识。一是加强业务理论学习。要抓好业务学习，立足校本培训，积极探索校本培训的途径和方法。认真组织教师学习《基础教育改革纲要》（试行），学习新课程标准理念，领会课改精神，了解学科改革的新信息、新理论、新成果。向教师推荐课改方面论著，要求每位教师每学期读1本教育专著，并做好读书笔记5000字以上，以进一步提高业务素养。二是抓好教学反思。让教师反思自己的教学实践，反思自己的教学行为及教学效果，更新教学观念，改善教学行为，提高教学水平，使教师真正成为教学和研究的主人。要求经常对自己的读书笔记、教案、教后小记、工作总结等进行反思，在继承的基础上有所创新，在总结的基础上提高。

2、严格教学常规，重视管理创新。教学常规的管理，是教学管理中一种相对稳定的管理形式，也是教学管理中最基本、最经常的管理活动。①完善教学管理制度。继续修订、完善《洛江区罗溪中心小学教学常规管理实施意见》、《洛江区罗溪中心小学教学常规管理检查评估工作实施意见》和《罗溪中心小学教育教学工作综合评估细则》。各校要结合自己学校实际，完善或重建质量指标、奖惩方案及教师德、能、勤、绩考核实施细则，努力改革教师评价制度。②狠抓教学过程管理。各校要认真抓好备课、上课、作业布置与批改、辅导、课外活动、考核等教学工作的各个环节，规范教学行为。要采取多种形式，认真加强教学常规检查，全学期普查不少于三次，每月开展一次“四查”（查备课、上课、作业批改、听课笔记）工作，检查后要及时进行反馈，并将检查结果与教师工作量化评估及奖惩挂钩。中心小学采用定期与不定期相结合的方法组织人员到基层小学进行常规检查评估。抽查的项目重在上课、备课、辅导与作业批改，抽查的形式以听课、走访学生为主。

教学常规工作自查报告5

教育教学的常规管理是一个系统工程，需要持之以恒，从细节着手，规范各个环节，只有这样，才能取得成果。近年来我校逐步加强学校的教学常规管理工作，取得了一定的成效，现小结如下：

一、教学常规管理

1、我校严格按照“调整后的基础教育课程改革义务教育阶段课程设置及课时安排”的要求，开齐开足各门课程，充分考虑教师的能力、特长，适当的安排任教科目。每学期在正式上课前2天就排好新课程总表和教师分课表。并要求教师在开学一周内上交切实可行的教学计划，在计划中要详细分析学生的上学期成绩和后进生的情况，并附有后进生转化计划。

2、学校制定了《鹿木乡学校教学常规基本要求》。对备课、上课、作业批改、教学质量检测和评价做了明确的规定。要求教师备课必须对照学科课程标准，深入钻研教材，精心设计教案，从学生实际出发，既备书又备人。每学期组织2次的教学常规检查，检查由教导处组织，各教研组长参与，对检查的结果做了详细的评价，并且在检查后向每位教师做具体的反馈。

3、每学期学校组织期中、期末两次教学质量检测，考试过后，由各教研组组织对各年级各科成绩进行具体的分析，并填好成绩分析表，注明班级中存在的问题和改进的具体措施。

4、学校统一征订了各年级综合实践的相关教材，各年级制定好了学期活动计划，能定时的开展实践活动。充分利用学校的劳动基地，分批组织学生学习番薯、毛豆等常见农作物的播种技巧。

二、教科研管理

学校建立了教师专业培训制度，教师积极参加继续教育。教研制度健全，各教研组每学期开学两周内制定好教研计划，并能按照计划开展活动，活动后材料能及时归档，并能做到活动有主题、有记录。各教研组根据教研活动中发现的问题，确定相关的课题，能积极的开展教科研活动。本学期我校共有6项课题获得XX市立项，基本形成人人参课题研究的良好科研氛围。《鹿木乡学校教师听评课制度》详细规定了教师听评课的相关要求，学校统一发放评课稿，听课后能做到有具体的评课记录。

三、德体卫艺管理

重视德育制度建设和德育队伍建设，建立了各类安全活动应急预案，制定了新的班主任考核制度，完善了班主任例会制度。坚持以活动为载体，将德育贯彻于活动之中，举行了给类文化活动节，丰富了学生的校园文化生活。同时注重对学生的心理健康教育，我校正在积极筹备建立学生心理咨询室，已选派5位教师参加心理辅导员培训。

四、档案管理

近年来学校加强教育、教学、教研档案的定期收集和管理。各科室能将活动的相关材料定期做好归档，并建立统一的归档方案，附有档案目录。学校要求每班都要建立学生成长记录册，由班主任具体负责，每学期期末进行成长档案归挡。本学期我校还利用了学校的服务器建立了电子档案，各类活动的照片、相关材料能分类有序的上传到服务器。

五、学校特色

我校开展了丰富多彩的各类校园文化活动，近一年来我校陆续开展了“首届艺术节”、“首届科技节”、“首届体育节”“首届读书节”等活动。学生参与的积极性非常高，并且建立相关制度，保证各种活动每年能持续的开展，形成良好的校园文化氛围。

六、存在的问题

1、个别教师参与学校各类活动的积极性不高。

2、学生好没有养成良好的卫生习惯和高效的学习习惯。

3、学校制定了绩效考核制度的讨论稿，但还有待加强和完善。

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教学常规工作制度 篇6

⒈各科任教师庆于期初认真学习《教学大纲》，深入钻研教材，明确教材知识体系和教学重点，并根据学校的教学计划要求，按时按质制订好学科的教学计划，并付诸实施； ⒉科任教师应根据上级教育行政部门的规定和学校教务处的要求，认真备好课、备足课，并要准备好上课所需的实验仪器、教具和资料。教案必须书写认真，条理清晰，环节完备； ⒊科任教师必须认真上好课，不迟到，不早退，不拖课，不得无故擅离课堂。上课期间，带手机、不得坐教，不得抽烟，不得接待客人，不得离岗打电话和接听电话（特殊情况除外）；

⒋上课期间，科任教师必须严格学生考勤制度和课堂管理，不得放任自由，也不能为了个别学生而放弃该节课的教学工作；

⒌科任教师无权私自调课，确须调整的，应报教务处批准，并由教务处进行调整；

⒍科任教师必须坚持启发式、讨论式的教学，尽量运用学校现有的教学设施进行教学，教师应采用普通话教学；

⒎科任教师做好作业布置批改和讲评工作；

⒏科任教师必须有计划做好单元、期中和期终的复习和考试（测试）工作。复习和考试要有计划性和系统性。考风要严肃，评卷要认真，要认真 做好试卷分析和试卷评讲工作； ⒐科任教师对所教学生的知识基础状况要深入了解，分类排队，针对各人的特点，因人施教，有的放矢，加强辅导，培优扶差，争取教学质量的全面提高；

⒑科任教师在教学实践过程中，应不断加强自身的政治和业务理论学习，教研的探索和实践，并不断总结经验，提高自身的教研能力和教学能力。各科任教师均应按教务处的总体部署和各教研组的教研计划，认真制订和实践教学“三个一”教研工作；

⒒各科任教师在教学教研实践中，应互相交流，取长补短，提倡多听课、多评课，互帮互学，共同提高；

常规地震资料处理的主要步骤 篇7

在地震资料处理中首先要把野外地震记录的格式转换成计算机能够识别的格式。这是地震资料预处理阶段的主要工作, 在此基础上加入其它处理手段。下面我们就以河南某预查区地震勘探为例就常规地震资料处理的主要步骤进行说明。

1 二维数据空间属性定义

对于二维资料而言, 处理的坐标系是:共中心点、偏移距、时间。准确建立炮、检点空间属性是提高处理质量的必要条件, 是一切处理工作的基础, 不正确的空间属性会导致地质构造假象。在野外施工过程中, 由于各种原因部分炮、检点偏离了原来的设计位置, 虽然施工人员及时做了较详细的记录, 但正确与否还需要在资料处理时进一步检查。检查的方法和步骤如下:

1.1 线性动校 (LMO)

采用线性动校正, 选取每条检波线上某一偏移距范围的道, 利用线性动校正模块把单炮记录的初至拉直。如果某炮的初至发生错位, 则说明该炮炮检关系不正确, 需要反复调整, 直到正确为止。

1.2 炮、检点位置图

2 真振幅恢复

地表地震记录的振幅不仅反映了地层界面的反射系数, 而且还与地震波的激发、传播和接收等因素有关, 这些因素包括地震波的激发条件、接收条件、波前扩散、吸收、散射、透射、损失、微曲多次波、入射角的变化、波的干涉和噪声等。

真振幅恢复的目的是尽量对地震波能量的衰减和畸变进行补偿和校正, 主要包括波前扩散能量补偿、地层吸收能量补偿和地表一致性能量调整。

首先, 对由于大地吸收及球面扩散作用引起的反射波能量随时间的增加而变弱的情况, 应用球面扩散补偿技术, 从纵向上对能量进行恢复与补偿。其次, 对于受激发和接收因素影响而造成的原始资料能量在横向上存在的差异, 采用地表一致性振幅补偿技术对炮点、检波点振幅进行补偿, 消除由激发、接收因素引起的横向能量差异, 使横向能量均匀, 从而使资料能量在纵横向上达到协调一致。从补偿前后的单炮及剖面上看, 弱反射信号得到了较好的恢复和补偿, 横向上炮与炮, 道与道之间的能量得到了较好的统一, 使得浅、中、深空间能量得到了较好恢复对后续反褶积、剩校及偏移打下了很好的基础。

3 道编辑

道编辑是对同于激发, 接受或噪声因素产生的不正常地地震道进行处理。对由于检波器工作不正常造成的瞬变噪声道和单频信号等进行剔除, 对记录极性反转的地震道进行改正。对记录中的强突发噪声和强振野值进行压制等, 从而提高信噪比, 达到净化剖面的目的。道编辑是地震数据噪声压制的重要环节。

4 滤波处理

滤波处理主要分频率滤波和视速度滤波。频率滤波利用有效波和干扰波频率的差异进行滤波, 又因频率滤波只用单道进行滤波所以又称一维滤波。视速度滤波利用有效波和干扰波的视速度差异进行滤波, 又因实现视速度滤波需同时处理多道数据所以又称二维滤波。我们这里主要讨论一下频率滤波。

频率滤波选择的基本原则:

1) 当有效波频谱与干扰波频谱不重叠时滤波器频率特性的中心频率应与有效波的主频相同。滤波器的通频带应与有效波频谱宽度一致, 当有效波与干扰波的频谱发生重叠时, 滤波器的主频应与有效波频谱同干扰波频谱之比值最大处频率相同;

2) 滤波器通频带越窄, 会使信号被滤波后频带也变窄, 延续时间增长, 降低分辩能力, 反之滤波器的通频带越宽, 分辩能力越好。

当干扰波不太严重, 主要研究薄层时可多考虑分辩能力用宽带通。当干扰波较强, 主要研究厚层时可多考虑选择性用窄带通。

5 静校正

由于受地形起伏、地表低降速带变化因素的影响, 野外实际记录的地震波其传播时间会产生错动。这种时差的错动在地震资料采集以后就会包含在地震记录中, 它会使反射波时距曲线偏离双曲线, 从而不能进行正常的时差校正。该时差还会影响后续的叠加处理, 降低资料品质, 严重时还会产生假构造。为消除表层因素的影响, 我们选择采用初至折射静校法对原始单炮记录初至波较清楚、能够连续追踪同一层初至波信息的记录进行校正。

风化层底面 (低速带底面) 是一个良好的折射界面。当炮检距到达一定距离时, 记录初至为上述界面上的折射波, 常称为初至折射波。利用初至折射波求取静校量进行校正的过程即为折射波静校正方法。折射静校正依据的是折射波的初至时间 (绝对时间) 来估算出长波长的静校正分量, 初至折射静校正方法种类繁多, 但都遵循三大步骤:即初至时间拾取, 静校量的计算, 静校正量的应用, 其关键是要准确拾取初至折射时间。交互迭代静校正是在共炮点域、共接收点域、共偏移距域分别计算出静校正量, 再把计算出的静校正量回加到静校正量曲线上, 若静校正量曲线足够平滑, 我们认为所求的静校正量比较准确。静校正前后单炮记录对比如图1示。

6 反褶积

地震资料的反褶积处理是通过改造地震激发子波, 进而消除地震激发子波在传播过程中所受的虚反射、层间多次反射和大地滤波等影响的一种地震勘探资料处理方法。反褶积的方法很多, 如:脉冲反褶积、预测反褶积、地表一致性反褶积。它们之间主要区别之一在于对地震子波的假设和估计地震子波的方法。所以在处理过程中应根据不同的区域资料特征采取不同的反褶积方法。针对河南某预查区地震勘探的资料情况, 我们选用地表一致性预测反褶积, 由图2可看出反射子波突出, 有利于层位追踪。

8 速度分析

常规处理中速度分析获得速度参数十分重要的, 它是现实共中心点叠加, 解决多次覆盖采集中造成的几何校正问题的重要参数, 其精度直接影响着叠加处理的效果。

常规叠加速度分析是建立在双曲线假设基础之上的。通过一系列速度值的扫描拟合可估计出零炮检距上的反射波时间和该反射的叠加速度, 这种以和为坐标的能量面板叫速度谱。目前以速度谱为基础。速度谱资料还可转换成均方根和层速度, 为时深转换、地层对比、岩性研究提供资料。为了提高速度谱解释的精度, 首先进行速度扫描, 得到由浅至深的速度规律, 然后以此为参考速度计算速度谱, 并且和剩余静较正进行二次迭代。

9 自动剩余静校正

自动剩余静校正可以消除记录中存在的高频剩余静校正量, 是保证有效波达到最佳叠加效果的一个重要手段之一, 在此基础上进行叠加速度分析, 就可以为后面的叠加处理提供更为准确的叠加速度信息。需要指出的是, 剩余静校正和速度分析是一个反复迭代的过程, 迭代的次数在一定程度上影响着处理的精度。自动剩余静校正后有效波同相轴连续性明显提高, 剖面质量得到了明显改善。见图3剩余静校正前后叠加剖面对比

1 0 叠后噪音衰减

虽然叠前进行了一些噪音压制, 但对于一些能量相对较弱的噪音难以识别和彻底压制, 因此, 叠加地震记录中仍然会有一些噪音存在, 需要进一步压制, 从而进一步提高地震记录的信噪比, 也可以为进一步提高地震记录的分辨率打下基础。经过叠后提高分辨率处理的剖面, 会使一些高频噪音的能量抬升降低地震资料的信噪比, 因此需要对高频噪音进一步压制。某些低信噪比资料, 叠加后的地震记录难以追踪解释, 需要提高信噪比, 增强连续性, 以满足解释的需要。

为了提高叠加剖面信噪比, 增强叠加剖面的连续性保证叠加剖面质量和归位效果, 我们采用FX域随机噪音衰减模块, 对预测道数和回加百分比进行了试验, 选取最佳的参数, 保证了该模块的处理效果。见图4去噪前后叠加剖面图。

1 1 偏移

偏移处理它是在水平叠加的基础上进行的处理, 目的是把地下地层的形态在水平叠加剖面上的偏差纠正过来。地层倾角越大时这种偏差越大, 这就更需要通过偏移处理加以纠正。所以, 偏移处理也可以叫做纠偏处理, 这样处理后才能得到反映地下地层真实形态的偏移剖面。

本区采用了FX域有限差分偏移, 该偏移具有适应大小倾角均可, 保真程度高, 波组特征好, 断面、断点清楚, 剖面面貌特征好等特点;在对速度进行编辑、平滑和调整偏移速度百分比等, 再用FX域有限差分偏移, 取得了很好的效果 (见图5) 。

1 2 结论

通过以上步骤, 我们实现了将野外原始记录转变为直观反映地下地质信息的地震剖面的目的, 完成了地震资料处理过程, 需要注意的是, 本文只讲述了比较常用的一些处理方法, 一些特殊的处理方法及一些亮点技术等在此不予讨论。

摘要：地震勘探中, 从野外采集的原始单炮记录无法直观的反映地下地质信息, 因此我们需要通过一定的处理手段生成水平叠加和水平偏移剖面, 让其能清晰的反映出地下地层的形态和各种地质现象。

关键词：反褶积,静校正,叠加,偏移

参考文献

[1]李庆忠.走向精确勘探的道路.北京:石油工业出版社, 1993.

[2]李生杰, 施行觉, 郑鸿明, 王宝善.复杂地表条件反射振幅一致性校正[J].地球物理学报, 2002, 45 (6) :862-869.

[3]郭树祥, 李建明, 毕立飞, 刘洪.频率域地表一致性反褶积方法及应用效果分析[J].石油物探, 2003, 42 (1) :97-101.

[4]牟永光.地震勘探资料数字处理方法.石油工业出版社.

以“反常规”工作法促创新 篇8

1.决策之前搁“新”理“旧”。亦称“继任者反常规工作法”。现实生活中，新任领导赴任后，大都习惯于“创新”，要么忙于“上马”奔新项目，亮“新形象”，而很少有人“理”前任的“旧事”。对单位内部潜在的隐患、“暗伤”等遗留问题，或事不关己，高高挂起；或熟视无睹，麻木不仁；或有意掩盖，为前任护短，求得无原则的和气。待到“疱”破脓出，才仓促应付，结果“创新”不成，闹个前倾后覆。倘若打破常规，暂缓“创新”，先理“旧事”，此类错误则可少出。故“新官”上任后，明智的作法是扎下身来沉到基层中去，做细致的调查研究工作，藉此对前任工作获取直接、实在的认识。要本着客观公正、实事求是的态度，总结前任的成绩和经验，分析、研究前任的“旧”思路、“旧”办法和“旧”制度，凡属合理的就“拿来”，就坚持，不刻意求新，不一概否定。对前任遗留的诸如“半载子”工程之类的问题，应通盘考虑，谨慎权衡，凡属利大于弊，就要“补火”煞尾。我上任后，对前任筹划多年但一直没有落到实处的教育资源优化整合、学校布局调整、学校定编定员和三校建设等事关全局的工作，及时提到议办事日程，制定方案，成立专班，日夜兼程，抢快落实，及时化解了矛盾，促进了教育事业的和谐稳定和健康发展。当然。如果前任遗留的问题违规违纪，则应依规依法论事行事，既不隐瞒，也不夸大，当机立断，迅速“善后”，消除隐患。一时解决不了的，则应边整边改，既不盲动冒进，也不消积等待。

2.落实任务反常易俗。亦称“反常规督导工作法”。工作目标与任务的实现，离不开检查督促。督促，是行政领导者的一项不可缺少的积极其重要的基本功。督办工作常规的办法是组织检查。实际操作中，现在流行的检查办法是通知在前，检查在后。有的部门发出检查通知之后，还要给被检单位留下充分的“迎检”时间，以期检查工作“圆满成功”。为了少出纰漏，有的领导甚至连检查线路都要提前通知被检单位。时下“检查”中的形式主义，与这种流行的检查方式有着必然的联系。如果换作另一种方式——与人们“迎检”习惯相反的方式，效果会如何呢？这里不妨举个例子：某领导在会上准备布置一项重要工作，发现会场失序挺乱，人声闹轰轰的一片，就机灵一动，没有象往常那样，布置重要工作时总把嗓门提高八度，而是保持原有语调语速，把工作布置完毕。这当然就不会引起“开小会”者的注意。之后，这位领导突然宣布“休会”，要求每个与会者独立把刚才布置的内容写出来。这一“反常”之举，使那些习惯于原有听会方式的与会者瞠目结舌。结果，自然有不少人挨训，但从此会风好转，落实任务也比往前好多了。其实，这位领导采取的就是一种“反常规”的领导工作方法——布置任务“轻描淡写”，督促落实“迅猛异常”。可见，当某种“常规”成为一种积弊时，打破了“常规”，就意味着创新。根据时下“迎检”工作的通病，领导者对下属的检查督办，在方式上应把抽查与普查结合起来，其中抽查又应把定项检查与不定项检查结合起来；在时间界定上应把定期检查与不定期检查结合起来，并以不定期抽查为主。其中定期检查应“模糊”具体的检查日期，采用“季度”、“本月”、“将要”等提法；在检查的不定期行为中，要注意选取节假日前后、被检单位领导外出及其验收过关之后等特殊时期，通过“突检”、“复检”（回马枪）等方式，获取真实情况，对症指导，从而强化领导者的“督办”职能。

3.工作总结先“抑”后“扬”。亦称“反常规总结法”。通常的工作总结，在行政或口语习惯上，是成绩（经验）在前，份量重；问题（差距）在后，份量轻。这种总结的构造模式，在客观上，给人形成华而不实的消积印象，易引起受众的逆反心理；或使受众先入为主，陶醉于“成绩”之中，而对“问题”消积对待。心理调查表明：人们对“问题”的关注往往超过对“成绩”的关注，而现时“问题”在总结中的“淡化”倾向，则大大削弱了人们对总结的研究兴趣，从而降低了人们对本有价值的“成绩、经验”的判断力和接受力，从而大大削弱了总结这项工作的意义。但是，如果我们变换总结的结构方式，不妨先写问题（差距），再写成绩（经验），以“反常”的形式进行工作总结，那效果就大不一样了。一是能够引起听者（读者）的情感共鸣，抓住受众心理，激发其好奇心，变被动接受为主动吸受，充分发挥“总结”这项工作的积极作用；二是有利于领导者形成注重调查、分析和解决问题的思维定势，强化其事业进取心、使命感和自警意识；三是有利于倡导求是创新的领导作风，还可能带来领导行为方式和思想观念上的变革。

4.评优提干先“松”后“紧”。现时评优评模、入党提干、晋级任职等等，习惯的提法是“严把入口关”，而事实上，由于监督机制不完善等因素的制约，很难“严”起来。在人选确定之后，又是一个宽松环境，即使入选者被发现有“毛病”，也是“教育从严，处理从宽”。这种长期形成的先“紧”后松的习惯性做法，使某些投机钻营者蒙混入关，消除了许多后顾之忧。现实生活中，某些钻营者一遇风吹草动，就忙于“跑路子，钻门子，塞票子”，拼凑虚假条件，大做“题外”文章，一旦“入关”之后，就“天高任鸟飞”，“得志更猖狂”。其结果是能者落选，正气被压抑，群众的积极性受到挫伤。但是，如果将“紧”与“松”对调一下，也就在选拔干部上将范围放开一点，条件放宽一点，待到干部人选初定以后，再一一予以公示亮相，逐个组织群众评议和“揭短”，造成一个“严”的环境，形成一道“严”的屏障，并通过这种有效的方式把“南郭先生”淘汰出局，真正体现“能上者、庸者下”的原则，那么，在评优提干等群众敏感的问题上，就能有效地“释疑解热”，使正气得以弘扬。

最后要说明的一点是，“反常规”的领导方法，应建立在“常规”领导方式——即时下普遍采用的组织程序之上。运用这种方式，需要行政领导者对本部门、本单位的人、财、物、事诸种因素有比较完整和明晰的判断与把握，知其系统的优势与弱点，具有较高的认识和理论水平。在实践运用中，我们只可取其概要，而不必拘泥于某种程式。

【作者简介】高永祥，笔名吉方君，男，湖北省作协会员，中学语文高级教师，比较文学研究生。曾在《解放军文艺》《北京文学》《神剑》《战士文艺》《西北军事文学》《山东文学》《安徽文学》《芳草小说月刊》《雪莲》《厦门文学》《辽河》等刊发表中短篇小说40余万字，另有近百万字的诗歌、散文、文学评论、报告文学及新闻时评、新闻通讯等作品散见于《人民日报》《光明日报》《解放军报》和《山西文学》《西南军事文学》等报刊。长篇报告文学《大别山师魂》获湖北省“五个一工程”奖。著有长篇小说《周董模仿秀》、《月亮之上》等。