中学教学开放日活动总结

中学教学开放日活动总结（精选15篇）

中学教学开放日活动总结 篇1

中学2018年教学开放日活动总结(精

选多篇)

南涧中学教学开放日活动总结

为了进一步加强家校互动与联系，更好地发挥家庭教育对学校工作的支持力度，也为了展示我校课堂教学的基本情况，增加教学透明度，促进教育教学质量的提高。在2014年5月26日开展了面向家长的教学开放日活动。通过本次活动，学校给家长提供了了解孩子在课堂上的表现、了解教师、了解学校、了解新课程的机会，有利于家校配合对学生进行共同、共向教育。通过此次活动，我们可以看出家长对我们学校教师教学工作给与了充分的肯定，其中也提出了一定的意见和建议。整个活动达到

了预期的目的，取得了显著的效果。活动总结如下：

一、构建交流平台，拓展成长空间

校本教研重视老师的成长，老师的成长需要一个开放的系统，需要加强多方面的交流。通过教学开放日活动，构建教师与家长交流的平台，有利于我校教师的成长，也有利于学校教学工作的持续发展。学校的发展是我们的追求。教学开放日活动得到了全体教师的大力支持。开放日上教师们所展示的课堂教学都得到了较高的评价。

二、构建合作平台，促进全员发展。

教无定法，教不可无法。本次教学开放日，全校各个科、组都能把课堂教学作为课程改革的重点，把课堂效益的提高作为教学成绩发展的关键来抓，各位教师为此都能精心准备，认真规划。总的来说，为了在教学开放日上全面展示我校的教学风采，全体老师都能齐心合力，非常积极地投入到各项准备工作中。本次教学开放日绝大多数课

都深受到场家长的高度赞赏。家长对我们教师的形象和上课的表现还是比较满意的。

三、教学开放日工作的主要亮点有：

1、全局意识，责任意识。学校召开多次会议策划、部署，教务处、总务处等职能部门通力合作，报到、指引、接待等方面工作落实到位、有条不紊，各年级、各科组老师发扬主人翁精神，以饱满的热情迎接八方来宾，让整个校园弥漫着一种热情友善的气氛。

2、课改意识，创新意识。本次开放日的公开课充分体现了新课标倡导的现代教育教学理念，突出学生为课堂的主体，课堂活动多，学生参与度高，突出知识形成过程的探究。另外老师们在运用多媒体手段进行辅助性教学时基本上做到理性回归，该用才用，不是滥用。

3、课堂教学中学生议论交互充分，师生交互自然、融洽、亲切。学生参与学习的积极性高，思维活跃。

4、教师注意提出有效的问题，启发学生的思维，引发学生的探究行为，并注意引导学生主动参与。

四、需改进的方面：

1、有的老师教学认真，但表情过于严肃。如果能稍稍笑一笑就更好了。

2、有的课堂纪律管理不好，对学生管理不严。

3、个别教师提问面窄，不能面向全体学生。教师应该多提问平时不敢发言的学生，而且对学生的回答进行鼓励，做出正确的表述，从而引导跟不上思路的学生的思考。

4、学校应该多开展教学开放日活动。

五、几点思考

1、现代学校强调校本教研，在反思中进步，在合作中提高。学校一直在营造一个有利于群体发展的平台。类似于开放日这样的活动，我们都应加强集体备课，倡导“集体研究，资源共享，个人加工，课后反思”的教学研究模式。始

终保持“研究”状态，优化集体备课的思路、内容和形式，促进整体高效发展，以实现教师队伍的持续发展。保持我校的优势。

2、我们新课程下的课堂必须成为师生、生生互动的动态场景，让知识在互动、交流中不断生成。新课程下的课堂教学应回归生活、联系生活、体验生活，还学生以快乐；应积极引导学生开展自主、探究、合作学习，切实转变学生的学习方式，促使学生主动地、富有个性的学习，从而形成生动活泼的课堂新面貌。——继续深入研究“构建生动活泼的课堂新面貌”

3、真诚接受家长的意见和建议。兼听则明！沟通——减少一些误会，消除一些矛盾，增强一些服务意识，以提升社会、家长对学校的满意度。外地民办学校的成功经验告诉我们，只有高品质教育才能换来社会的认可、生源的丰富、财富的广进！

下次开放日的开设，我们新的思

路，也是从家长的建议中得到的。比如增加特长特色展示，诵读经典，书法训练，班队课等，比如增加些学校领导与家长的沟通。努力把“最好的课堂”变为一种常态！

南涧中学教学开放日活动总结

南涧中学

2014年5月

中学教学开放日活动总结 篇2

关键词：历史教学,开放性,教学环境,教学形式

一、开发性教学的内涵

新课程背景下, 追求以“学生为本位”的教学理念, 开放性教学理念因而得到了广大学者和教师的关注。关于开放性教学的内涵, 许多学者、教师和专家等给出了不同的解释。有的教师认为开放性教学是一种与封闭式课堂教学模式相对立的新的教学模式, 也有学者认为开放性教学追求的是学生的全面发展的教学理念, 不仅仅只是对教学知识上的开放。总的来说, 开放性教学可以定义为以知识教学为主要载体, 以学生自由发展的理念, 通过创造一个相对开放的教学环境、学习环境, 让学生在积极主动的探索过程中, 得到素质与知识的同步提高。

在历史教学中实现开放性教学的内涵主要体现在以下几个方面:

第一, 满足现代中学生对知识全方位多样化的需求, 在开放性教学模式下, 教学资源不再拘泥于教材, 而是教师与学生的多方位、多角度搜集, 进而保证了教学资源的多样性和多层次性。

第二, 激发了学生学习历史的积极性。在开放性教学模式下, 教师通过探索多种多样的教学方法, 有助于启发学生的历史学习思维, 激发学生探究的积极性。

第三, 有助于形成和谐的师生关系。通过开放性教学模式, 创设有利于学生发展的、和谐的、民主的教学环境, 建立新型的、平等的师生关系, 通过师生之间的双向交流, 激发学生的学习活力, 促进学生的自由成长。

二、中学历史开放性教学策略探索

在新课程改革推进素质教育的大背景下, 中学历史教学应该改变传统的、僵化的、单一的模式, 冲破教材、课堂、学科等的局限, 还原历史课堂鲜活、生动的本来面貌, 实现历史教学的开放性。在中学历史教学中实践开放性教学, 应该注重以下几个方面的探索。

1. 教学资源的开放性探索

新课程背景下, 要求教师用“活”教材, 而不是“教”教材。在中学历史开放教学课堂上, 教师应该创造性的使用教材, 尽可能的在教材的基础上, 开发多样化的教学资源, 从而保证教学资源的开放性, 让学生能够用不同的视角去看待历史学系。

例如在中学历史《商鞅变法》的教学过程中, 教师可以通过搜集《战国策》、《史记》、《商君列传》等史书上记载对商鞅的评价, 并且有选择性的将客观和主观的评论展现给学生。同时, 还可以利用多媒体资源, 搜集一些关于《商鞅变法》的影视资料, 将文字资源与图像资源同时提供给学生, 在学生的头脑中形成一个更为真实和完整的历史事实, 让学生在一个相对开发的学习环境中学习历史知识。

2. 教学环境的开放性探索

教学课堂是学生学习历史的主要阵地, 教学环境的好坏一定程度上关系到课堂效率的高低。在历史开放性教学的探索中, 对于教学环境的开放性实践, 教师应该同时把握教学空间的开放、课堂氛围的开放以及师生关系的开放三个方面。

在教学空间上进行突破, 利用历史学科资源丰富的独特优势, 根据学科特点、学情特点、地方特点等, 开辟第二课堂, 打破传统课堂的封闭性, 使学生的学习空间得到延伸。在课堂氛围的开放性创造过程中, 教师应该加强调动学生的主体作用, 通过恰当的处理课堂上的教学互动, 让学生在教师指导的基础上进行自主学习、合作探究、分组展示、探讨交流, 这样, 才能创造开放、民主的教学氛围, 并且形成平等的师生关系, 在这样开放的教学环境中, 学生能够过得更多的历史学习体验, 并且养成积极主动的表达习惯, 得到知识与情感的双向发展。

3. 教学形式的开放

在中学历史开放性教学探索中, 教学形式的开放性探索是其中的重点。在新课程强调“以学生为主体”的教学理念下, 教师应该以学生的发展特点为切入点, 鼓励学生进行自主探究学习, 采用相对灵活的开放性教学形式, 以此来充分挖掘学生的潜能。目前在中学历史开放性教学形式的探索过程中, 小组合作学习、探究性学习教学、辩论式教学以及情境教学形式都是比较受学生欢迎的, 比较能够调动学生学习积极性的。

例如袁在学习《戊戌变法》时, 设计这样的一个辩题, 假如世凯没有告密, 百日维新会不会失败?再如, 在学习《新民主主义革命的崛起》时, 设计这样的辩题:假如没有巴黎和会外交的失败, 五四运动会不会爆发?这样, 学生在辩论的时候, 就可以在假如的前提下, 思想自由驰骋, 思维开拓创新, 不仅能够提高学生理解分析问题能力, 还能够更有效的阐述历史问题, 起到课堂高效与学习高校的双赢作用。

又例如在在学习必修二《古代手工业的进步》时, 可以通过学生普遍喜欢的流行歌曲周杰伦的《青花瓷》导入, 让学生在周杰伦悠长的歌声里感受中国瓷器的独特魅力, 激发起学生了解古代手工业发展的兴趣, 通过切合中学生的心理特点, 去寻求教学方式的开放, 将学生对于历史的兴趣从课外引入到课内, 拉近历史与现实的距离, 让学生深入体验历史的继承与发展, 从而对历史学习产生更加积极主动的心态。

结束语

开放性教学是对素质教育的一种探索, 同时也是推进新课程改革的有效选择。在中学历史教学中探索开放性教学模式, 对于新课改背景下提高中学历史课堂高效性有着重要的意义, 在实践过程中, 教师要注重教学资源、教学环境、教学形式的多重开放性创造, 让学生在获得知识与情感体验的同时, 激发学生的积极性和创造性, 实现全面发展。

参考文献

[1]董迪.关于历史学科开放性教学的思考[J].延边教育学院学报, 2012 (2) .

论中学历史的开放课教学 篇3

关键词：中学历史；开放课；创新；教学

随着时代的发展，历史课教学也必须与时俱进。必须把“为了每一位学生的发展，为了中华民族的复兴”作为核心理念，紧跟时代步伐，突破原有的教学方式，逐步从传统和封闭走向现代和开放。开放课的教学形式，一是指教学空间，除了课堂外，还有图书馆、博物馆、历史文化遗址、互联网等；二是指教学方式，除了教师讲学生听的方式外，还有学生讲教师听等方式。

一、中学历史开放课的作用

历史课教学应该是一种能够较好地体现德育课程目标，反映课程内容，调动学生学习的主动性和积极性，提高教学的实效，促进教师自身的专业成长的教学方式，是学生学会观察、学会思考、学会选择、学会判断，乃至学会学习、学会生存、学会做人的向导。

二、中学历史开放课存在的问题

历史开放课是学生巩固理论知识、运用原理性知识解决问题的重要课程，它能帮助学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中提高探究能力和文字表达能力。这几年，国家在加强开放历史课程教学方面，做了大量具体工作。例如出台规范开放课程教学的文件、组织开放课程指导教师和答辩教师培训、抽查开放课程教学质量、汇编优秀毕业论文（设计）以发挥示范作用等。历史开放课教学过程中存在的一些问题，已经引起了有识之士的关注。概括起来，当前历史开放课教学存在以下主要问题：

1.对学生学习开放课的意识不够

有的学校临到毕业学年或学期才安排开放课程，才让学生得知必须取得相应学分方可正常毕业。而之前并没有组织相应课程的学习，没有对学生学习开放课程的意识、知识、技能进行传授和训练，便让学生匆匆忙忙地去写报告写论文。

2.对开放课重要性普遍认识不足

学生在开放课程学习方面未能取得预期效果，直接原因是有的学校和教师在具体操作上未能加强力度甚或走过场搞形式，在如何加强和改进的层面上未能进行有效的探索。而最根本的原因是，对这一门综合性、开放性、实用性较强的课程，从教师到学生都没有意识到它在集中训练学生开放能力方面的重要性。

三、中学历史开放课要如何开放

历史课教学应该树立以人为本的教学理念，着眼于人的发展，做到教学内容开放、教学过程开放、教学方法开放。

1.教学内容开放

历史课的时代性特征要求教学内容紧密联系实际，回归真实的世界和真实的生活。然而课程的概括性和教材的时效性，制约着教学的实效性。为此，我们在遵循课程要求和教材结构的同时，还要有的放矢地突破课程与教材，广泛引进自然的、社会的真实现象和学生已有的知识和经验，拓宽教学资源，加强教学与社会和生活的融合，使生活融入教学，使教学走进生活。

2.教学过程开放

参与教学活动的教师和学生都是真实的、具有主观能动性的个体，他们各自的知识结构、生活经验不同，其着眼点、思维方式等主观因素也各不相同，这就使教学过程变得复杂多变。历史课运用既定的教学结构和模式进行教学，不可能适应教学过程的动态变化，不可能符合学生全面发展的需要。因此，即使是再完美的教学设计，它都不可能是一成不变的，只有调动教师的教学机智，适时地调整教学进程和具体目标，才能做到教学过程与人的开放性的统一。

3.教学方法开放

教学是一门科学，但更是一门艺术。尤其是历史课这样的人文学科。因此，教师必须突破自身的局限，根据自己的特长和教学内容的特点，灵活选用和适时调整教法，提高教学艺术水平。在课堂教学中，要有激烈争论、积极探索的高潮。我们追求的不是表面形式上的热闹非凡，而是实质上的改革创新。

总之，衡量历史开放课教学方式优劣的标准不是唯一的。但是，历史教师能不能运用开放的教学思想，以自己的人格和智慧引导学生从束缚、禁锢、依附、定势中走出来，引导学生在知识的海洋中自由漫游，学会在真实的世界里生存发展，唤醒对过去美好时光的追忆和对未来的希望和憧憬，激发出学生的社会责任感和道德需求，启迪学生对问题的自发质疑和求知欲望，使整个课堂到处是思想的碰撞和心灵的交融，这虽然不是理想课堂教学模式的全部，但它一定是一个重要标准。

参考文献：

[1]张德秀.创造性思维的发展与教学[M].北京：北京师范大学出版社，2006：168.

[2]于友西.中学历史教学法[M].上海：华东师范大学出版社，2007：198.

[3]郑杰.给教师的一百条新建议[M].长沙：湖南人民出版社社，2009：125.

[4]李镇西.民主与教育法[M].北京：学苑出版社，2008：275.

[5]宋前秋.开放式实验教学的组织与管理[J].云南师范大学学报，2008（2）：17-18.

长龙乡中学食堂开放日活动总结 篇4

学生的膳食在学校的整体工作中占有重要位置，许多家长不仅注重学生的教育教学和设施设备，还特别关注学生膳食。为了增进广大家长和社会人士对学校食堂工作的了解，5月24日上午，我校食堂向家长进行开放。邀请了十多位家长和社会人士来校聆听报告、走进厨房，看看孩子们的饭菜制作，全方位体验学生在校学习、生活的各个环节。

首先由食堂管理员介绍了我园食堂开办情况，家长代表在会议室与校长、食堂管理人员进行了面对面交流。分管后勤工作的孟主任还向大家详细汇报了学校食堂管理工作，重点介绍了我校在食品安全卫生管理过程中的“五关”要求，即严把进货关、入库验收关、操作程序关、物品存放关、食品卫生培训关。代表们还查看了我校食堂的各种记录、台账资料，全面了解食堂管理工作及食品制作过程。然后请家长代表们就我校的食堂管理工作提出宝贵意见和建议。

之后家长代表们在孟主任的带领下，实地查看了食堂各功能间布局、卫生管理、防蝇防尘、餐具消毒、原料采购、食品留样、加工流程、配送过程等相关情况。

最后，沈校长对此次活动进行了总结，对家长的支持和配合表示感谢。在今后的工作中会多开展此类活动，欢迎更多家长监督学校食品安全，参与学校食堂管理工作，为孩子的健康成长提供保障，让家长放心，社会满意。

通过学校食堂开放日活动，听取家长的反馈，让家长亲身体验学校生活，了解孩子在校的用餐情况，进一步规范了学校食堂管理，加强了学校食堂食品安全卫生保障。

教学开放日活动总结 篇5

为了更好地贯彻市教育局的工作要求，让教育行政部门、教研部门关注学校的发展，让家长关心孩子在校的学习情况、表现情况，更好地对学校的发展出谋划策，在区教育局的部署下，我校自本学期开学以来开展“教学开放日”活动，邀请学生家长走进校园，与孩子共同听课，及时与班主任及科任教师沟通，更好的做好家校联系，同时展示我校教师、学生的风貌。

9月12、17、25日，我校连续对教育学院教研部门进行了三次开放活动。此次活动，校领导高度重视，校级领导班子分别下到四个年级，陪同领导听课。教导处周密安排，教师们精心准备，为上一级领导同志们呈现了丰富的教育大餐。在活动开展前分别召开了班子会、教师大会，制定了切实可行的实施方案，并向市一级、区一级领导发出了邀请函，并向参加活动的家长发放听课安排和教学反馈表。他们走进课堂，细心听讲，教师的每一句话，每一个细致入微的动作，都深深打动了他们，他们认真填写教学反馈表，并与教师进行交流。听课结束后，教导处统一组织来参加活动的领导们，一同参加座谈。座谈会由李富利主任主持。他把此次活动的重要意义、根本目的向大家做以介绍。与会领导及老师们畅所欲言，对教师的教学方法、学生们的学习态度都给予了充分的肯定，同时也要求学校对学生进行严格的约束，在纪律和学习上都有大的提高。第二节课间，他们到操场参观了学校的大课间活动、校园集体舞展示，到各层楼参观了各个功能教室的新貌、各学科的作业和全体教师的教案。领导们对本次教学开放活动给予了赞扬。本次“教学开放日”教学有几个特点： 一是教学设计比较用心，能深入研究教材，找准教学切入点，突出重点难点，环节、问题的设计遵循认知规律，突出学科特点，环节与环节之间、问题与问题之间比较自然流畅，逻辑性、整体性比较强，一些导语、过渡语、课堂总结的设计独具匠心； 二是教学过程教师比较注意和学生的互动对话，为学生思考留足空间，这样的课张弛有序，既调动学生主动思维的积极性，又恰当发挥教师点拨、引领、促进的主动性； 三是注意学科和多媒体的有效整合，真正发挥多媒体的优势和辅助作用； 四是教师课堂用语自然得体连贯，无论是教学语言还是评价语言都浑然一体，听这样的课让人感觉很舒服，一些教师对自己的个别失误也能坦然应对； 五是教学中注意学习方法的渗透，教师及时纠正学生的学习方法。

为了让家长了解孩子在学校的一日生活、学习情况；加强学校与家长之间的沟通交流，我校于10月15日起历时两周时间举行了教研组研讨课活动。本次活动完全对家长开放，每一节课都充分体现了我们师生团结、和谐、向上的精神风貌，更展现了我们的师生创新、严

谨、求实的作风。一大早，家长们就兴高采烈地同孩子们一起来到学校。我们首先向家长们介绍了活动的主要内容以及活动时间安排，然后让家长们走进班级，具体观摩及了解孩子学习情况。通过活动“让家长走进课堂”“让家长与孩子互动”，使家长真实地、近距离地感受了孩子在校的学习、生活情况。在本次活动中，家长反馈如下：

（一）我校教师的优点有以下几个方面：

1、课堂教学气氛十分活跃；

2、善于启发、诱导,帮助学生动脑筋；

3、教学有经验，能抓住学生的个性特点,用多种不同的方法进行教学

4、教师和蔼可亲；

5、孩子们看到自己父母来参加活动，都非常兴奋，活动的情绪非常高昂；家长们看到自己的孩子在各方面都取得了这么大的进步，也非常的开心。

此次“教学开放日”活动，不仅让上一级教育部门及学生家长走进了学校，了解到孩子活动的情况，也让他们感受到参与孩子们活动的快乐，进一步拉近了社会与学校的距离，进一步强化了学校与家庭的关系，进一步深化了教育内涵式发展的做法，统一了教育思想，掀起了家校共育的高潮，为家校共育搭建起了交流的平台，使我校的教育教学工作有了进一步的提高。

鸡西市第二十四中学

中学教学开放日活动总结 篇6

为了更好的关注学校的发展，关心孩子在校的学习情况，对学校的发展出谋划策。我校定于10月22日开展“教学开放日”活动，邀请学生家长走进校园，与孩子共同听课，及时与班主任及科任教师沟通，更好的做好家校联系，同时展示我校教师、学生的风貌。

本次教学开放日由主抓教学的副校长叶方武同志具体负责，教导处负责组织实施，同时召开了班子会和全体教师大会，制定具体实施方案。明确工作任务，精心组织，力求充分展示学校的风采。

具体安排如下：

1、每个班级邀请10名具有代表性的家长到校，学生家长要持邀请函进入班级。班级学习委员负责把邀请函收缴到班主任，同时发放教学开放日活动意见反馈表，此表座谈交流的时候，班主任收缴到教导处。

2、学校安全工作领导小组的成员，负责做好疏导、安全和保卫工作。

3、教导处负责安排各个班级的桌椅板凳，确保听课的顺利进行。

4、每个班级收语文、数学、英语、物理、化学作业各10本，摆放到一楼指定的地点；每位教师的教案由教研组长收上来，也摆放到一楼指定的地点。

5、有多媒体设备的教师要制作精彩的课件，上电教课。

6、学生家长安排：（负责人：张冲、李海）

（1）听课：早晨7：40准时到校，上午分别到自己孩子的所在班级参与各学科的教学活动。

（2）参观：班主任安排8名家长到操场参观学校的大课间活动、校园集体舞展示,到一楼参观各个学科的作业展览和学校全体教师的教案展示。

（3）交流：学校的校长、教导主任、班主任与学生家长进行座谈、交流，同时解答家长的咨询。

7、学校领导根据具体安排到班级进行听课。

本溪市第三十四中学教导处

中学数学课堂的开放性教学 篇7

一、教材的开放性

培养学生的创新精神, 应该打破教学内容的封闭性。数学新课标指出:“学生的数学内容应当是实现、有意义的、富有挑战性的。”“要充分提供有趣的、与学生生活有关的素材。”“要选取密切联系学生生活、生动有趣得素材。”数学源于生活, 生活中充满数学, 因此, 要使数学中每一节知识渗透于实际生活中, 就必须开放数学的教学内容, 只有开放数学的教学内容才能紧密联系实际, 才易于激发学生的学习兴趣, 有利于学生进行“再创造”。例如在“教学直线与圆的位置关系”时, 我采用了这样一个引入的方式:极富感情地朗读了《日出》当中的精彩片段并配以一段太阳从海平面升起的FLASH动画。再启发提问:如果把太阳看作圆, 海平面看作直线, 这里一共出现了几种位置关系?很快地, 议论声由小变大, “应该有两种吧, 一种是在海平面下, 一种是在海平面上。”小张用疑惑不定的口吻小声说着;小周补充道“不对!还有跳出海平面一瞬间那一种”;小李小心翼翼地说“太阳在海平面下怎么算”;小马反问道:“这不跟太阳在海平面上一样的吗?”……同学们一

英语教学要实现“四化”

姚宝庄, 安国宁

(河北省平泉县七沟学区中心校, 河北平泉067500)

摘要:没有词语情景, 词就没有意义, 也不能代表什么。因此, 话语也只有在情景语境中才能产生意义。教学生活化即英语教学要实现首要一环, 英语学科和其他学科的不同在于读音和书写的特殊性, 因此需要在教学中为语言提供一些训练的情境, 使英语教学真正做到事半功倍。

关键词:教学生活化;读音标准化;书写艺术化;训练经常化中图分类号:G633.4文献标识码:A

一、教学生活化

由于缺乏环境氛围, 英语学习较语文学习困难要大些, 个个以企盼的目光看着我, 希望能得到肯定的回答。看着同学们的情绪被调动起来了, 我这才点出今天学习的主题———“直线与圆的位置关系”。学生们自觉主动地利用生活经验来解决数学问题, 在体验到了学习快乐的同时, 也为新知的学习提供了材料, 构建了例题。类似这样的开放、这样的学习材料呈现, 既引导了学生主动参与到数学活动的全过程, 又培养了学生分析解决实际问题的能力。

二、开放探究时空

学习数学唯一的正确方法是实行“再创造”, 也就是由学生本人把需要的东西自己发现或创造出来。因此, 教师必须给学生提供这样“再创造”的空间, 即给学生自由探究的空间。学生不是空着脑袋走进教室的, 在新知识学习之前, 学生的头脑中已具有丰富的相关知识的储备。面对着一个个有血有肉、有着丰富情感和充满个性的学生, 教师不能机械地把教材的方法强加给学生, 不能用统一并且唯一的答案来要求我们的学生, 而应组织学生进行自主性探究, 通过学生的独立思考, 小组的合作学习, 全班的交流展示学习新知。在教学时, 我跳出了认知技能的框框, 更关注学生的学习过程, 让学生在自身实践探索的过程中实现发展性目标。教学过程中展开探索, 提供给学生充分的空间和时间, 让他们找规律。学生通过观察、独立思考、小组合作展开学习。正是有了这样的开放探索过程, 才使学生有了“做数学”的过程, 促使学生创新素质的不断生成。

三、开放性的师生关系

师生应是一个相对独立又相互依存的整体, 在传授知识和发展学生智力的教学过程中, 教师与学生作为两个不同的因素, 二者既有区别, 又是统一的。开放式师生关系不仅强调教师在课堂教学中的主导地位, 而且十分尊重学生在课堂教学活动中的主体地位, 在教学方式上采用相对平等的态度, 把教与学放在一个同样的高度去看待, 甚至教是为学服务的, 教以学为本。应在注重教的方法的同时, 重视研究学生的学习方法, 注重培养学生的自学能力, 既要通过课堂教学来推动学生智力发展, 又要通过学生智力发展来促进教师课堂教学。教师与学生的关系既相互依存又互相促进。

文章编号:1674-9324 (2012) 07-0165-02

但是, 语言离不开生活, 我们要努力克服困难, 加强学习与生活的联系。美国教育学家华特指出:“生活的世

四、学生思维空间的开放性

宽松的师生关系提供了和谐的教学氛围, 为学生思维空间的开放提供了保障。学生就会积极探究, 寻求解决问题的策略。我让学生探究如何运用过去所学过的内容计算周长时, 学生想象奇特, 各有其独特的见解。不管结果怎样, 在这样的过程中学生的思维始终处于活跃的状态, 我的教学目的达到了。这时, 教师要放下“尊严”, 做一个谦虚的倾听者, 虚心地融入学生中间。通过学生有意义的活动和叙说, 教师能够认真倾听学生所思所想, 所感所悟, 不仅让学生自主地发现很多新知, 培养了学生的探究精神, 还让学生获得被尊重的平等感, 激发学生学习数学的信心。

其次, 鼓励解决问题策略多样化, 提倡多元思维。学生在无拘无束的状态中, 从不同角度思考, 用不同的知识与方法解决问题, 这样的学习是最有效的。在教师提出问题时, 学生有许多想法, 有的凭经验和直觉;有的凭旧知识。在这一过程中, 学生的思维被激活了, 思路开阔了。多样交流的策略经历, 无疑是“促进学生充分发展”的有效过程。

五、开放的教学评价

在比较开放的教学环境下, 学生的思维始终处于较积极的状态。在解决问题的过程中, 不免会出现这样那样的不同想法, 对学生各种想法如何评价, 直接关系到能否保护学生的积极性, 从而进一步影响教育教学质量。

首先评价应以鼓励为主。评价应注意情感效应, 对学生而言, 不管是教师的评价, 还是学生的互评, 他都渴望得到一定的认可, 获得成功感, 因此, 评价应以激励为主。其次, 评价的方式可以多样化。如可以采取教师评价与学生互评相结合, 也可以采取一些小小的奖励手段。同时, 在开放性的评价中, 要注意学生的差异是客观存在的, 那么, 教师要重视营造民主的氛围, 让每个学生都得到尊重, 有发言权, 进而发挥自己的聪明才智。这样做不仅给了孩子极大的尊重和理解, 更是保护了学生课堂与生活相结合的思维和充分发挥自己聪明才智的自信心。同时这也是新课标的要求, 更有利于促进学生的个性张扬。

摘要：在开放性的评价中, 要注意学生的差异是客观存在的, 那么, 教师要重视营造民主的氛围, 让每个学生都得到尊重, 有发言权, 进而发挥自己的聪明才智。

中学体育开放式教学模式初探 篇8

关键词:初中体育 开放式 教学模式

新课程体育教学改革把体育课作为向学生传授体育的基础知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素质与能力、提高身体健康的一种基本形式，其教学的形式与方法一直在进行着改革。因此，开放式教学模式已成为今后中学体育教学的发展方向。

一、开放式教学模式的思想

传统的中学体育教学模式忽视了学生的全面发展，具有一定的封闭性。所以在新课标的推行的情况下，中学体育教学模式应变封闭式教学为开放式教学，坚持以学生为主体，发展学生的个性与特长。现在正在推广的快乐体育就是一個很好的教学模式，它建立起了初步体验运动的乐趣、理解运动的乐趣、再学习理性 、运动成就感的教学操作模式，让学生自发、自主地学习，能充分体验到运动内在的乐趣。开放式教学在体育课中的指导思想，老师应一开始就把主动权让给学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生可以是把从教师那里学来的知识加以改编运用；可以是把电视、VCD 影像等上面的优秀内容搬到课堂；也可以是自己根据已有经验思维、加工、合成创造新的内容。这样既给了学生一个表现自我的机会，又锻炼了学生的组织能力，同时还向学生提出了更高的要求，促使学生为之继续努力，养成学生良好的体育习惯。

二、开放式教学模式的作用

传统的教学模式是在教师的指导下进行的，教什么、学什么都得围绕教师的教学目标进行，这就势必造成学生吃不饱与吃不了的现象。在崇尚健康第一、以终身体育为目标的今天，这肯定不适应学生为了健康与参与各种不同的体育项目的要求。中学开放式体育教学模式的作用，是在体育课的基本部分由学生自由选择项目、自由编组、自主学习与锻炼，教师要回答的问题则是学生在练习过程中不能解决或解决得不够圆满的问题。在教学的过程中，教师根据学生选取的项目以及他们的认知水平、运动能力制定出各堂课的教学目标。学生围绕这个目标可以采用多形式的学练方法，尝试解决课堂的主要问题。

教师在这一过程中，既要回答事先预定设计的问题，同时还要与学生共同探讨在课堂教学过程中未曾预料到的问题。这样教师既是对自己已有知识经验的加工、巩固、提高，又是对不断出现的新问题进行学习、探索，丰富了自身的教学经验、拓宽了知识面。开放式在体育课的教学中，必须以学科取向的教学模式为依据，围绕学科进行组织。

属于这种取向的体育教学模式有体育程序教学模式，运动处方教学模式，体能教学模式，掌握学习模式等。学科取向的运动技术、体能类教学模式的学习内容，一般是原教学大纲规定的技术、体能考核项目以及一些竞赛项目重点单项技术运动技术。老师在教学中，必须用开放式的教学模式，贯此其中。我们也可以看到，运动技术学习与掌握、体能的训练不等于发展了学生的身体，因此，在运动技术、体能取向的教学模式中，重视开放式研究是老师应努力的方向。

三、开放式教学模式的战略

开放式体育课不能拘泥于传统的形式，只要是有益于身心、放松的活动都可以采用游戏；欢快的集体舞，相互按摩；自我按摩；调整呼吸；意念放松；听上一段优雅的音乐，想象把自己置身于优美的自然环境，享受大自然赋予人们的恩赐；课后的理疗、药物、营养补充、桑拿浴等形式都可以让学生采用。让学生寻找出最适合于自己的一种或几种放松形式在不同的情况下采用，有利于他们在走出校门后运用，为终身体育服务。

同时，开放式教学模式应依据学生的心理逻辑、围绕学生的兴趣进行，即为学生兴趣和发展取向的教学模式。这种教学模式取向把教学过程视为学习者的经验。这种教学价值观尽管从来未在实践中占据主要地位。包括体育自主学习教学模式，成功体育教学模式，小群体体育教学模式等。这种教学模式要求，教师要从学生的立场出发，对教材进行结构化、情境化和多样化处理，既是学习的组织者，也是学习的参与者，学生之间要相互尊重、互动、互助，成为学习的主体。这类教学模式能够提高学生的自我控制能力，强调理论与实践的结合，强调学校体育，社会体育之间的联系。

开放式教学还应以适应或改进社会生活为根据，围绕主要的社会问题进行，即是社会问题取向的体育教学模式。这种模式取向认为，教学是为学生适应或改进社会情况做准备。它包括体育合作教学模式、问题解决学习模式、体育课堂社会模式等。这种教学模式首先是培养学生通过体育活动学会尊重自己，理解他人；其次是参与体育活动并尽自己最大努力去尝试；第三是提高学生自我导向，从内心知道怎么去参与，怎么去努力，能够规范自己的行为，作对社会有利的一些事；第四是学生在体育课外能够帮助其他学生来规范行为，也就是不仅在课内，在课外也要对个人和社会负责。

总之，在素质教育推行的今天, 中学体育教育也面临着改革，这就需要中学的体育教育工作者们吸收前人的成果，扬长避短，去粗取精，借鉴以往教学中总结出来的教学实践和教学原则成果，推出新的科学的教学原则、教学模式，力求适应时代发展提出的要求。

参考文献：

[1]孔伟.探讨新课标下的体育教学模式[J].新课程（中学版），2010.12

[2]崔坤.新型体育教学模式初探[J].中国教育技术装备，2009.22

[3]张旭.浅析体育教学模式的创新[J].新课程学习（社会综合），2010.12

[4]王坦.论开放式的学习的基本理念[J].2005.2

中学教学开放日活动总结 篇9

教育教学“开放周”活动方案

为了展示我校近年来教育改革和发展的成就，扩大教育教学的开放程度，提高学校的知名度和信誉度，促进学校、家庭和社会共商教育大计，提升办学水平，彰显办学特色。“开放周”为学校、家庭和社会的交流沟通提供了新平台，赢得了社会各界的高度评价。为总结推广经验，继续彰显学校均衡发展成果，切实把思想认识统一到“奋力爬坡上质量，三年实现‘北抬头’”重大决策上来，经研究，决定举办黄圩中学第五届教育教学“开放周”活动，现制定本活动方案如下：

一、指导思想

近年来，我校认真贯彻落实上级教育部门关于推进教育均衡发展的精神，坚持教育公益性原则，倡导教育机会的均等，着力关注每一名学生发展，教育优质均衡发展迈出实质性步伐。通过教育教学开放周活动，更多地向社会展示教育教学新成果，宣传近年来推进教育均衡发展的新成效，更多地让社会和家长感受到教育的新变化，进而更加了解教育、理解教育、参与教育、支持教育。

二、活动目标

1、进一步宣传落实国家中长期教育改革和发展规划纲要。宣传落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》是近阶段教育领域的一项重要任务。利用开放周这个契机，把贯彻落实国家规划纲要的新进展与新成果，让社会各界，普通群众知晓。

2、进一步推进义务教育均衡发展。推进义务教育优质均衡发展是教育工作重中之重，要利用开放周活动，深入研讨如何进一步缩小外校之间办学条件、管理水平和教育质量上的差距，建立长效机制，落实推进措施，促进教育公平。

3、进一步推进有效教学活动的深入开展。推进有效教学是促进学生主动发展，推进新课改的重要内容之一。要通过开放周，激发全社会参与课改的热情，展示有效教学活动取得的成绩，更好地培养学生的学习技能、社会责任感、创新精神和实践能力。

4、进一步规范办学行为。落实省“五严”规定，是推进素质教育、提高教育教学质量和效益的必然要求。要利用开放周，更加模范地执行省“五严”规定，指导广大教师自觉地遵循教育规律，推进教育改革与发展,不断提升教学质量。

5、进一步展示办学成绩，接受社会监督。让家长走进学校，是展示学校办学成绩的良好机会，也是对教育形象和行风建设的监督和评估，展示教育的良好形象，自觉

—1—

地接受监督，不断提升教育、学校在群众中的知名度、满意度。

三、开放周时间

11月25日（星期一）——11月30日（星期六）。

四、活动安排 1、11月25日（星期一）——11月29日（星期五）利用校园广播、国旗下讲话宣传我校学生风采。薛海洋负责）2、11月25日（星期一），画廊、板报展示学校近年的教育教学成果。（薛海洋负责）3、11月25日（星期一），各班班会课围绕“友善”主题开展“道德讲堂”活动。开展为同学做一件有益的事，为班级做一件有益的事等活动，培养点滴爱心，增进同学友谊，营造互帮、互助、互学、互进的良好氛围。（乔千红负责）4、11月26日（星期二），我校所有课堂教学、课外活动、教学设施对外开放，邀请各界人士，特别是家长走进课堂，听课、评课，观摩学生作业、教师备课笔记，听取校长报告。（顾育兵、曹明会负责）5、11月26日（星期二），开展家校联动，开展“问计于民，推进发展”人民意见征集活动，邀请人大代表、学生家长代表等参与，广泛听取社会各界对我校教育教学的意见和建议。（王雷负责）

—2— 6、11月26日（星期二），向家长展示学生宿舍内务、就餐情况。（颜万军、陈伟明负责）7、11月26日（星期二），组织全体教师教学基本功训练成果展示活动。将全校教师近五年来参加省市县教学基本功竞赛、优课竞赛、课题研究等成果向全校师生、学生家长集中展示。（李春明负责）8、11月26日（星期二），组织校内骨干教师作教学教研专题讲座（至少3人以上）。（李春明负责）9、11月28日（星期三），举行学生跳绳比赛活动。（乔千红负责）10、11月29日（星期五），组织落实县局“送教下乡”活动的承办。（李春明负责）

五、措施保障

1、做到“四个结合”，丰富活动内涵。

“开放周”活动坚持全面开放与重点邀请相结合，对所有家长开放的同时，要有针对性的邀请不同层次的家长参与。坚持开放活动与对外公开教学相结合。活动期间，校长全部上公开课。坚持开放活动与教学研究相结合，各班级均上研究课，公开课。坚持开放活动与共谋发展相结合，请家长就今后如何推进教育均衡发展、如何提高学校办学质量与管理水平等话题提出建议。

2、加强宣传工作，营造浓烈氛围。

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学校宣传组加强宣传工作力度，对开放周活动进行实时、滚动报道，及时宣传开放周取得的显著成绩，展现我校师生、我镇群众的精神风貌，为实现我校教育教学质量实现新跨越提升工作激情与战斗力。

3、更新橱窗板报，布置好宿舍、食堂，展示教育管理的亮点。

学校宣传橱窗、班报等要围绕开放周活动主题精心设计内容与形式，展现近几年的办学成果。要突出展现教育教学成果，展现师生风采，进一步强化宿舍、食堂管理，展现后勤优质的服务。

4、建立组织，加强保障。

为了保证“开放周”活动的正常开展，学校成立第五届教育教学“开放周”活动领导小组：

组长：张井山

副组长：邱金林 顾友行

成员：顾育兵 乔千红 曹应锋 李春明 薛海洋

教学开放周活动总结 篇10

为了展示系部本学期贯彻“整顿教学秩序 提升教学质量”专题会议相关要求取得的成绩，体现系部创新教学工作，根据学校安排，我系于12月17日成功举办了教学开放日活动。下面就本次教学开放周活动，作如下小结：

一、领导高度重视

开放日当天上午，巴校长在繁忙的工作中抽出时间带领校领导深入我系，了解开放周的活动安排情况，并且观看了系部的材料展示和学生的实习实训作品，对我系近阶段各项教育教学工作给予充分的肯定。

二、教师全员参与

开放周活动期间，全系教师积极参与。上课的教师积极主动，他们为了各自的课堂理想，牺牲了许多休息时间，耗费了很大的精力。听课的教师也不甘落后，跨学科听课已成常态，有的教师听课数量高达12次。正是因为大家的积极参与，协作配合，才使得本次活动氛围浓厚，轰轰烈烈，于寒冬腊月中燃烧了一把教学教研的激情。

三、课堂精彩纷呈

在课堂展示方面，系部当日课堂全面开放，重点推出赵淼、岳蓉蓉、张驰、陈登山四位教师的公开课，分别从德育课、文化基础课、专业理论课和实训技能课的角度展示系部的课堂教学实况。赵淼老师的德育课，运用信息化教学手段，课件中引用的素材、案例，生动形象，幽默风趣；在教学视频的编制上，引入“微课”教学，让听课的教师耳目一新。岳蓉蓉老师的音乐课，课堂引入手法新颖，切入点全面、广泛，对中国通俗音乐的风格、发展在课堂上都有系统的阐述；课件制作精致，视听能全面融合；教学手段多样化，通过现场演奏器乐，让学生对音乐内在的节奏有一个更直观的认识；课堂气氛活跃，采用游戏的方式让学生分组抢答，证明她在平时教学中能够注重让学生多听、多看，对音乐知识的普及有极大的帮助。张驰老师运用现代化的教学手段将枯燥的建筑测量课上得生动有趣，课堂上采用边讲边练、学生竞赛的方法，让学生在课堂上就能完成本节课的内容，达到预期的教学目的；另外，课堂驾驭能力强，落落大方，体现了其自身良好的素质和知识修养。陈登山老师的课，充分体现了专业技能课的特点，老师展示项目，学生分析并分解项目，学生设计（探索）出操作步骤，学生实践操作，培养了学生的研究性学习能力，使学生面对新的项目能思路清晰，处理自如，能勇于接受挑战性任务。四位教师的课堂精彩纷呈、活而不乱，表现出很高的教学水平，获得听课的各系教师的一致好评。

四、材料详实规范

在材料展示方面，实训过程性材料详实，有方案，实训作品多，充分展示了前阶段实习实训的教学成果。系部的教学监控材料规范，注重过程性材料的收集。

学生的创业就业典型突出，学生创业能立足本地，为地方的经济建设服务。校企合作落实到实处，成绩显著，学生技能得到明显提高。全国计算机等级考试工作顺利开展，充分体现了系部的日常教学与技能考证的紧密结合，以考证促教学。系部汇报PPT则集中展示了近阶段系部的各项教育教学工作开展情况和取得的一些成绩。

总之，本次的开放周活动，由于学校领导的高度重视，全体教师的积极参与和倾心投入，效果非常明显。我们将要求我系的每一位教师以这次活动为契机，以教研为抓手，全面总结自己在教学中的成功经验和不足之处，不断地完善自己，充实自己，打造理想课堂，提高教学质量，让我系的教育教学水平再上一个新台阶。

浅谈初中中学数学开放式教学 篇11

关键词：数学教学 过程 强化交流 方式

一、提高认识，充分认清开放式数学教学的内涵及意义

所谓“开放”，包括数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的开放。结合现代认知心理学对数学学习过程的要求及己有研究成果，开放式数学教学的目标应是：充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习，自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力。在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学，并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与数学活动，完成几项特殊的任务。在这个过程中，可以尝试以下做法：鼓励学生参考已有的知识和技能，提出新问趣，探索新问题；促进学生积极探索的态度和探索的策略；提高学生数学智力；培养和促进学生的好奇心和求知欲；鼓励学生讨论交流与合作，这种教学模式也休现了数学教学是面向所有

的学生的。

二、发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学过程

由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。这就要求教师在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点：

1.巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。教学实践证明，情心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。

2.运用探究式教学，使学生主动参与。教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，教师着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地，才会真正实现学生的主动参与。

3.运用变式教学，确保其参与教学活动的持续热情。变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，促使其产生主动参与

的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。

三、强化交流和合作，倡导开放的教学活动方式

相对而言，传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通，而忽略学生之间的相互联系，忽视发挥学生群体在教学中的作用。现代教学论认为，数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流合作的过程，为学生主动学习提供了开放的活动方式，提供了宽松和民主的环境，更有利于发展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的发展及创造能力的发展。为此，以强化小组交流与合作学习为核心，彻底改变课堂教学中“教师主讲，学生主听”的单一的教学组织形式，促进各个层次学生的共同发展。具体应做好：数学开放题指条件不完备，结论不确定，解题策略多样化的题目。由于它具有与传统封闭型题不同的特点，因此在数学教育中有其恃定功能。数学开放题教学为学生提供了更多的交流与合作的机会，为充分发挥学生的主体作用创造了条件；数学开放题的教学过程是学生主动构建、积极参与的过程，有利于培养学生数学意识，让学生真正学会“数学地思维”；数学开放题的教学过程也是学生探索和创造的过程，有利于培养学生的探索开拓精神和创造能力。此外，将题目的条件、结论拓宽，使其演变为一个发展性问题，或给出结论，再让学生探求条件等，都是使常规性题同变为开放题的有效方法；设计数学开放题的基本要求，设计数学开放题要选择有用、有趣、学生熟悉的问题情境，使学生容易进入解决问题的角色，有利于调动学生学习的积极性，要使不同的学生都能在解决问题中得到最佳发展；适度开展数学开放题教学由于数学开放题的教学费时太多，而课堂教学又受课时的制约，因此，必须适当控制问题的开放程度，必要时教师作一些铺垫。同时，为使数学开放题逐步进入课堂，教师应根据时代的需要，大力推进中学数学课程、教材、教法的改革，数学教师必须转变教育观。把数学开放题带进课堂是提高数学教学开放度的重要途径。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。适当将一些常规性题目改造为开放型题。如可以把条件、结论完整的题目改造成给出条件，先猜结论，再进行证明的形式；也可以改造成给出多个条件，需要整理、筛选以后才能求解或证明的题目；还可以改造成要求运用多种解法或得出多个结论的题目，以加强发散性思维的训练。

中学教学开放日活动总结 篇12

关键词：开放教学,应用,学生

一、开放教学目标以人为本着眼学生的未来与发展

在“促进学生全面、持续、和谐地发展”这一数学课程基本出发点指导下, 老师们在课堂教学中应努力实现从过去的偏重知识技能的落实这单一的目标, 转向体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维的课堂教学功能, 做到知识技能、数学思考、解决问题、情感态度价值观多元整合, 使数学课堂教学不再只是让学生获得必要的数学知识、技能, 还要放眼未来, 注重培养学生的数学意识、创新精神、实践能力, 使学生在数学思维能力、解决问题能力、情感态度等方面充分发展, 以便为学生的终身可持续发展打下基础。正如我们爬山一样, 不是爬到山顶或爬更多的山是我们唯一的目标, 爬山过程中所获得的爬山技巧、身体素质的提高、吃苦耐劳的精神、战胜困难、超越自我的喜悦等等都是我们追求的目标。

二、开放教学过程激发兴趣让学生成为发现者

创新的教育价值观认为, 教学的根本目的不是教会解答, 掌握结论, 而是在探究和解决问题的过程中锻炼思维、发展能力、激发兴趣, 从而寻求和发现新的问题。数学既应被视为一个结果, 更应被视为一个过程, 每一位数学老师在每一节课中都应把数学作为一个过程去组织有关的学习活动。因此, 教学要打破“问题——解答——结论”的封闭式过程, 构建“问题——探究——解答——结论”的开放式过程。当学生毕业若干年后, 他们也许会遗忘掉曾经学过的某个数学概念或数学公式, 但是作为过程的数学教学却能使他们不会忘掉如何数学地去思考问题、解决问题, 而且更重要的是学生所获得的在一般能力上的发展能帮助他们通过调查、探索、重构曾经学过的方法, 甚至更多的方法。

1、创设开放的课堂教学情境

课堂情境极为复杂。从不同层面上看, 课堂既呈现以教师为代表的成人文化与以学生为代表的儿童文化相互沟通、整合的画面;又呈现教师与学生心理不断调适、冲突的画面;还呈现师生交往、生生交往的画面。因此要感动学生学习数学, 我们要创设开放的课堂情境, 要能唤起探索与创造的快乐, 激发认知兴趣和学习动机;能展现思路和方法, 学会怎样学习;能帮助建构进取型的人格, 通过“效能感”完善“自我”。

2、引导学生自主探究

加强数学的体验学习, 教学过程中, 教师应适当地把一些间接经验转化为学生学习的“再创造”的实践活动, 放手让学生实践, 让他们感受“直接”。苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者, 而在儿童的精神世界中, 这种需要更为强烈。”数学教学应不断满足学生的这种需要, 让学生在自主探究的过程中体验学习的乐趣。

3、设计开放式的课堂练习

传统的练习因机械、重复或难度不适, 而使学生有枯燥乏味之感。课堂教学中, 教师应引导学生在练习中有着良好的积极体验, 能够满足全体的需要, 这就要求课堂练习从单一走向开放。

三、开放学习评价展示自我让学生成为成功者

课程目标最终将由学习的结果来体现, 不能没有结果的学习, 也不能学习没有结果。传统的教育评价就是单纯的考试成绩, 学生为应付每学期最后的一张试卷而背着沉重的负担。要想全面提高学生素质, 我们的评价就要给学生全面发展留有充足的时间和空间, 也就是要构建让学生享受成功的评价。数学课堂上教师的评价要让学生体会到被尊重、被认可的成就感, 被人尊重是幸福的、快乐的, 只有这样, 才能感动学生学习数学。

1、开放评价指标

《新课标》指出:对学生数学学习的评价, 既要关注学生知识与技能的理解和掌握, 更要关注他们情感态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果, 更要关注他们在学习过程中的变化和发展。所以在评价时, 一是要注重学生对数学学习过程的评价, 看学生是否积极投入数学活动, 是否有积极的情感体验。二是要恰当评价学生基础知识和基本技能, 以考查学生结合具体材料对所学内容实际意义的理解为重点, 以理解能力与应用能力评价为主。三是要重视评价学生发现问题、解决问题的能力, 把“形成解决问题的一些基本策略”作为评价的一个重要指标。

2、开放评价主体

以往, 教师是学生评价的单一主体。而学生评价主体的多元化是新课程的基本要求。学生评价主体的多元化意味着学生评价不是由教师一人说了算, 而是一个群体决策的过程, 评价群体是由教师及其群体、学生同伴及其群体、家长、社区成员、社会评价机构和学生个人等构成的。数学教学中, 我们可以利用课堂内外, 开展学生自评、互评、师评、家长参与评价等, 激励学生积极主动地发展。 (1) 学生自评。学生在评价自己对某部分数学知识的理解与掌握程度时, 比别人更清楚地知道自己学懂了没有, 还有什么不明白之处, 对自己的思考过程中出现的曲折、成功, 以及情绪上的变化, 都较他人的评价更符合实际, 更具客观性。正视学生自己对数学学习的评价, 会更好地体现评价促进数学学习的目的, 从而上升为自我激励和自我发展。 (2) 学生互评。在课堂上, 对学生的汇报、答问。可以让其他同学来评判、质疑;对有异议的问题, 更多的是要让学生通过讨论甚至争论求得辨析, 在评价过程中, 教师应要求学生能公正、诚实地评价同学, 充分体现合作精神。 (3) 教师评价。教师应着眼于全局性、客观性的评价, 有针对性地解释与说明学生数学学习中各知识点的掌握程度, 以及各种问题产生的根源。要找出学生的闪光点, 以激励为主, 要发掘学生学习数学的潜能, 评价时更要指出学生发展的动态, 以教师的评价促进学生的发展。 (4) 家长评价。家长评价学生数学学习时, 可以从孩子的学习兴趣、学习习惯、学习安排、学习方法;已学知识的掌握水平、新旧知识间的联系;对所学的知识的灵活运用、举一反三、触类旁通等方面进行。

3、开放评价方式

传统的纸笔考试中, 过于强调甄别性、终结性, 忽视了评价的激励性和形成性。《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》明确指出:“教师要在教育教学的全过程中采用多样的开放式的教学评价方法”。在这样评价理念的指导下, 我们认为, 在数学教学中, 可以针对不同的需要选择课堂观察、成长记录、开放性任务、调查和实验、数学日记等不同的方式对学生的学习进行评价。新课程需要什么样的学生评价, 这是一个高度开放、不断发展的问题, 作为一名教师, 我们应将学生视为有智慧有尊严的个体, 在评价学生中关爱每一个生命的发展。

教学开放周活动总结 篇13

1、学生家长能够积极参与。家长们走进校园，走进课堂，参与到了活动中，家长看到了学生成绩，尤其是多次成绩的变化情况，看到了学生绘画书写等多方面才能，感受学校多角度评价学生的力度。

2、本次开放活动，家长能充分与教师沟通交流，找到学生问题所在，加强了老师与家长沟通。

3、本次开放周，家长认识到家校联合的必要性，尤其认识到初三家长的责任，所以提出学校能增加开家长会的次数，每月一次家长会，以便家长及时了解孩子的情况，不光是成绩和名次，最主要的是发现学生问题，鼓励学生，提高学生学习的积极性。达到教师，学生，家长的沟通。

4、这次家长会，促使家长对学校有着更进一步的了解，增进家长和学校之间的沟通与交流，展示教师的教学风采，感受孩子在校的学习氛围使家长更加关注学校，关注孩子，明白教育不再是学校单方面的工作，只有通力配合才能达到最佳的教果

5、家长参加班会，近距离接触学生。半小时的班会活动受到了家长的肯定、此活动能够真正让家长走近教师和学生，零距离感触师生关系，倾听孩子的心声，了解他们在校的学习和生活，进一步增进家校之间的友谊。

课堂教学开放月活动总结 篇14

我校课堂教学开放月活动于4月份结束。这次活动从一开始就

受到学校领导和广大教师的高度重视，曾经召开会议专门研究和落实这次开放月活动，并作了周密的部署和准备工作。学校领导班子成员多次深入课堂，对开放学科的课堂教学给予了具体指导。

一、通过活动的开展，教师的教学理念、教学思想有了较大转

变。为配合活动的开展，学校于9月初就开始组织教师学习有关新课程理念、学科课程标准，帮助教师树立新的教学理念，通过学习，多数教师的教学理念有了根本改变，新课改理论已初步掌握，并自觉应用于教育教学之中。

二、教师把握教材、使用教材的能力有了进一步提高。活动的开展，要求教师要集体备课，进行教材通研；这样就使每一个教师对教材的教学目标、教学重难点以及施教的具体要求就有了更深层次的理解把握。

三、教师的课堂教学水平有了一定提高。自活动开展以来，学

校通过组织集体备课、上展示课、听课、评课等课堂研究活动，逐步使教师转变了过去落后的教学观念、教学行为，在全校形成了积极探索以学生发展为本、师生合作、共同探究的课堂教学研究氛围，教师驾驭课堂的水平也因此有了较大提高。

四、学校养成了浓厚的校本研究氛围，并取得了较好的效果。

随着活动的开展，教师研究教学的多了，闲聊的少了；钻研新课程、课材的多了，看闲书的少了；课堂教学中创新的多了，走老路的少了。

尽管领导非常重视这项活动，并作了周密安排，但仍有不尽人

中学教学开放日活动总结 篇15

一、利用相邻学科知识，引导中学生理解生物学基本概念

新课标明确指出：自然界是一个统一整体，自然科学中的物理学、化学、生物学等各门学科，其思想方法、基本原理、研究内容有密切的联系。加强学科间的横向联系，有利于中学生理解本学科的基本概念、思想方法和地位作用。教育学认为：教育的核心是“知识迁移”，就是学科间的客观联系，能够形成学科知识的触类旁通。在生物教学中有许多概念需要学生理解掌握，而对某些概念的理解，完全可以借助于学生已有的其它学科概念的帮助，从而突破学生在生物学思维上的障碍。其它学科知识在生物学中的应用，对解决生物学教学中的某些难点，可起到画龙点睛的作用。例如在讲蛋白质的基本单位氨基酸的结构时，这时学生的有机化学知识还没有，直接讲的话学生难于理解、记忆和掌握。在教学中，教师可以从学生的化学基础知识出发，先引导学生回忆甲烷的结构式，使学生建立起碳化合物的空间结构的概念，进而说明甲烷的任何两个氢原子可以分别被叫做羧基和氨基的两个化学基团取代，形成的化合物叫甘氨酸。如果甘氨酸上的一个氢被甲基取代，就形成了丙氨酸，这个氢被不同的基团取代会形成不同种类的氨基酸。教师可以把这几种氨基酸结构式列黑板，把不同部位用彩色粉笔标出，引导学生分析出各种氨基酸在结构上的异同点，他们就很容易记忆和理解氨基酸的结构通式和特性。这样的讲授，学生容易接受，也能很快抓住重点理解难点。

二、利用生物学科知识，引导中学生理解人文社会现象

优胜劣汰是生物生存发展和进化的规律之一，当然也是人类社会生存发展的一种客观法则。在讲生态系统的结构时，我给学生展示以下事例：某一草原上生活的草、兔、鹰等生物之间，以及它们与所生活的无机环境之间有着复杂的关系，让学生小组讨论、分析，理解兔与草、鹰与兔存在着捕食关系，鹰与鹰、兔与兔之间为争夺食物、生存空间、配偶等也有竞争关系。同时启发学生理解鹰捕兔时不能捕光了兔;兔吃草时不能吃光了草，它们之间存在着负反馈调节，否则，鹰、兔、草三者会同归于尽，草原生态系统也将不复存在。这种生物之间既有捕食、竞争又有相互依存的多重性，使学生对于竞争思想有了更全面更深刻的认识。这时我继续向学生提问：人类应如何把握和运用竞争法则来正确处理好人与大自然、人与人之间的复杂的关系呢?在讨论中，学生理解了自然界中的生物，为了生存下去，就得为获取足够的食物和生存空间进行着生存竞争。而人类也不例外，只是竞争的内容、方式、时间、空间不同而已。对典型复杂的生命现象的综合分析，提高了学生对社会竞争必要性的认识和理解上升到一个更高的层次。

三、利用生命现象，启发中学生确立辩证的思想方法

任何生物都具有一定的适应性，它总是努力去适应一定的环境。但是，生存环境却是多变的，不少生物在其生存环境迅速变化时因不能适应新的环境而不能生存或灭绝。恐龙的灭绝和其它许多珍稀动植物的濒临灭绝，充分证明了生物适应的相对性。生物的适应既具有普遍性又具有相对性，这种双重性深化了学生的适应思想。教师应引导学生以辩证的观点去思考生命现象和人类社会现象，使学生认识到人类社会的发展也是复杂多变的。例如现存的每一种植物动物都具有与环境相适应的形态结构和生理功能特征。原始大气中没有氧气，那个时候的生物都是无氧呼吸，后来有了氧气，大多数生物都是有氧呼吸。把这些生命现象及其特征中蕴含的辩证思想挖掘出来，可使学生理解动植物界与人类社会的生存与发展是受多重因素影响的，从而帮助中学生正确地分析、解决生活中遇到的问题，辩证地评价社会存在的各种现象。

四、利用系统理论知识，提升中学生思考问题的高度

系统观念是人们在考察某一事物时，从整体和部分的不同层次上，从整体及部分的结构、功能，以及彼此联系上去考察事物的观念。例如：在讲授生态系统这一章时，我主要从生态系统的结构、功能、动态平衡稳定性及人类在其中的地位和作用几个方面进行学习，注意启发学生理解生态系统的开放性。在一定的空间和时间内，各种生物之间、生物与无机环境之间存在着能量的流动、物质的循环和信息的传递，共同形成了一个动态的生态系统。这个系统不断从太阳获取光能，也不断地消耗着部分能量并向下一个营养级传递着能量;物质被不断分解、合成、转化和利用、不断循环着;信息被不同的方式传递着，充分表现了该系统的开放性。任何生物体的新陈代谢、物质的摄取、利用与排出，能量随物质载体的循环而逐级递减，这些都能帮助学生进一步理解生态系统的开放性和动态性。人是自然的一部分，人类的任何行为都要放到整个地球生态系统的动态平衡中去考察，人类既要改造自然又不能破坏自然，要做到人和自然的和谐统一，从而强化了整体观念，提升了学生思考问题的高度。

五、结语

开放性思维本身就是一个开放的系统，需要在实践中不断改进和创新。教学体制改革的深入开展，必然会对教学工作提出新的更高的要求。我们应积极思考提高教学效益的方式方法，去更好地为全面提高学生素质服务。

参考文献

[1]教育部.生物课程标准(实验).人民教育出版社,2007.6.

[2]陈选善.教育研究法.福建教育出版社,2007.