初中地理工业教学反思

初中地理工业教学反思（共8篇）

初中地理工业教学反思 篇1

八年级地理工业教学反思

通过本节课的学习，让学生们了解什么是工业，及工业生产，了解工业生产的过程和类型。明白工业在国民经济建设中的主导地位和作用，是国家财政收入的来源、是国家独立、自主、现代化的保证。结合同学的日常生活实际，了解工业与我们的生活息息相关，享受工业带给我们的幸福。

通过本节教学和学生的表现，存在以下几个问题。

1、工业分布特点：不能分析出分布的原因，沿线、沿海、沿江、沿河分布都有一个共同的原因，便利的交通，再次体现交通运输的作用，经济发展的先行官。

2、对工业区的形成和发展，缺少综合的`认识和分析，如：资源的分布对工业的影响，联系学习印度的工业分布与原料产地的关系，理解辽中南发展重工业的基础和有力条件。

3、识图能力有待提高，读图分析能力单一。学习上海的工业，尽管没有发展工业所相关的资源，但不能从社会需求、市场空间、经济发展、交通运输、城市特点等优势方面分析。

4、联系生活实际，说出自己了解的家乡的一些工业，哪些是轻工业，哪些是重工业，他们的原料、生产过程、产品、对生活的作用等方面是否一样。

初中地理工业教学反思 篇2

作为一名合格的地理教师, 教学反思是必然要做到的, 这可以提高教师的整体教学水平, 从中发现教学出现的问题, 最后可以解决这些不足之处。教学活动和一些其他的理论假说都需要进行一定的认知后才可以判定最终真实结果, 这也是需要进行教学反思才可以做到的。另外, 教学反思可以提高教师的教学质量, 让教师的新课改能够顺利展现自己的价值。所谓的反思, 本来就是一种实践和理解相互结合的对话, 这二者之间需要建立一种可以互相沟通的渠道, 又可以在理想和现实当中相互沟通。反思也可以理解为是一面历史的镜子, 同时也是回顾反思的最终反省方法, 我们需要探索其中解决问题的具体方法, 这是具有研究的价值, 也是与其他的内容性质不太相同的。很多研究已经说明, 成功和效率是有着必然的联系, 教师们应该反思在教学中所传授的内容, 分析创造性和学生的积极性, 反思过程中可以发现教师有很多盲目的教学方法, 比如在课堂上与学生的沟通方式也经常会出现问题, 经过反思后我们可以将这些在教学中遇到的问题逐个解决, 最后让地理教学课堂具备一个比较清晰的环境。

二、初中地理教学反思的主要内容

1.反思地理课堂教学是否贴近了学生生活

在大部分的实践理论当中我们可以清楚地发现, 距离会导致人与人之间的感情发生巨大的变化。地理知识来源于生活当中, 生活中的地理知识本身就是离不开人们的生活的。因此作为初中的地理教师必须要学会根据身边的具体生活情况来反思教学, 这样会与学生更加地贴近, 同时能够让学生感到地理就在我们身边。

2.反思是否充分调动了学生的积极性

在教学过程当中, 教和学是可以结合到一起的, 在教师与学生接触的过程当中这属于一个动态平衡, 使得我们的教学方式可以和谐地共同发展, 同时也可以互相促进, 最后让教学达到一个理想的境界。在一般情况下新课标主要强调的是师生合作的关系, 具体主要表现在教师在课堂上教学的具体方法, 学生可以成为地理课堂中的探究者。教师更要明白学生是否具有积极性, 根据课堂中学生的具体表现, 给学生讲述不同的地理知识, 让所有的学生都能够适应教师课堂的教学方法, 当然这必须要在教学结束后, 通过教师的反思才可以发现地理教学中所遇到的问题。

三、初中地理教学反思的运用

1.立足初中地理教学实际解决问题

比如, 我们可以使用一些道具来解决地理中板块运动的问题, 在板块中一共分为六块, 在这六块板块当中, 最薄的板块就是大洋板块, 最厚的是大陆板块, 我们可以使用一些形状不同的塑料板来表示大洋板块和大陆板块, 薄塑料板设为大洋板块, 而厚的塑料板可以设为大陆板块, 握成拳头的手演示板块的张裂和碰撞运动。这样一来, 所谓抽象的地理研究课程就可以展现给学生更多的理论知识, 使一些比较难理解的地理知识变得更加容易一些, 让学生可以根据身边的事物来理解地理课堂中所遇到的问题。

2.促进师生共同发展

作为教师首先要明白教学反思的目的是什么, 这需要教师从学生学习的角度进行思考, 最后实现师生共同发展的目的。如我们需要对北方和南方地区的地理差异进行对比分析, 每个小组的学习进度也不会完全一样。当教师在课堂当中遇到了问题的时候, 教师可以进行简单的反思, 反思可以采用疑问的方式进行提问, 比如:学生不理解地理板块内容怎么办?为什么地理课堂当中学生学习的效率很慢?不由自主地会想到自身设计的教学环节哪里出问题了, 这样教师就可以慢慢将这些问题解决掉, 促成师生共同发展的效果。

初中地理课改教学反思 篇3

关键词：初中地理；课改教学；教学方法

课程改革的目的在于改变教学过于强调接受性学习、死记硬背和机械训练，从而倡导学生形成主动参与、主动探究、勤于动手的良好的学习习惯和态度，落实培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解決问题的能力以及沟通与合作的能力。初中地理新教材的知识框架清晰简洁，课程内容丰富翔实，有利于学生进行系统性的学习，便于增强学生对地理课程的全面了解，而且可以使学生收获终身受用的自然地理和人文地理的基础知识。下面，笔者就近年来的教学经验，简要谈谈初中地理教学工作。

一、注重图表结合讲解法，提高学生的读图、识图能力

地理教科书较之其他教科书有一个很明显的特点，那就是除了详尽的文字讲解，还会配有相应量的图表作为辅助教学的资料。事实上，读图和识图的能力也是我们地理教学中不可或缺的一个教学技能。在教学过程中，可以运用空间想象力，通过读图可以加深学生对文字讲解的认识和理解，有助于学生建立较为完整的知识体系，能够准确地把握地理事物的空间位置、结构和联系。尤其是对于一些空间思维能力较弱的学生来说，这种方法更是奏效。

例如，在学习“世界的气候”这一节时，可以通过引导学生阅读气温曲线和降水柱状图，去分析认识某个地区的气候特点：读气温曲线图，分析某地的冷热状况（全年高温、全年寒冷、全年温和、冬冷夏热、冬暖夏凉）；读降水柱状图，分析某地的干湿状况（全年多雨、全年干燥、全年湿润、夏季多雨、冬季多雨），只有让学生掌握了阅读气温曲线图和降水柱状图的一般方法，才能使学生正确地分析出某地的气候特征，从而认识到影响气候分布的重要因素，进而使学生全面地掌握世界气候的分布和成因。

再如，学习中国地理的时候，可以先向学生展示完整版的中国地图，让学生初步建立起整体的印象和了解，将有利于细化讲解的时候进行准确的空间定位，而不会一头雾水。单纯通过图像进行讲解也是略欠效果的，因为有一些地理知识存在着许多的相同点与不同点，这时候一幅图表就能很好地帮助学生进行分析比较，形成新的事物联系。

二、精彩的课堂导入是高效课堂的开始

个人认为“课堂导入”是新课堂的一个重要标志，因为它充分地体现了教师作为课堂引导者的作用，而非课堂主导者。课间的休息使学生的思维非常涣散，因此，在上课伊始，许多学生思维还是比较涣散不集中，或者还停留于上节课的思维情绪当中，这种情况如果置之不理，对课堂教学的效果是大打折扣的，所以，课堂导入的作用“如序论于书，又如前奏于曲”。一个精彩的课堂导入是成功的课堂教学的基础，如，学习中国是一个多民族的国家时，可以利用人民币作为教具引入教学，人民币上蕴藏着许多的少数民族知识，例如“旧版壹圆币正面是侗族和瑶族妇女头像”“旧版贰圆币正面是维吾尔族和彝族妇女头像”“旧版伍圆币正面是藏族和回族男子的头像”“旧版拾圆币正面是汉族和蒙古族男子头像”，还有现行的人民币中印有“蒙、藏、维、壮”四大少数民族的语言，我国在货币上采用少数民族文字由来已久，追溯到西夏、元、清诸代的钱币上，分别铸有西夏文、八思巴文和满文，无一不体现了我国的多民族性质。

再如，在学习“海陆的变迁”这一节时，上课伊始，我把随身带的一张报纸撕成了几片，这时候学生的注意力全部集中到老师的身上，涣散的思维也都集中起来了，在全体学生的一片诧异中，让一个学生上黑板再把这张报纸拼合完整。这时导入新课：现在我们把一张报纸撕开后，又能重新拼合成一个整体，而现在地球表面的海陆分布是不是自古就如此的呢？还是像报纸一样被撕裂成现在的海路分布模样？这样自然而然地导入到“海陆的变迁”这一节的课堂教学中。

总而言之，我相信在新课改探索的路上，只要拥有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神和迎难而上的坚定意志，定能收获教育事业的硕果。

参考文献：

[1]孟念彬.地理，我开心的朋友：地理课改有感.商品与质量：前沿观察，2011（6）.

[2]张华.浅谈初中地理课教师的教学技能.新课程：教师，2011（9）.

[3]郝丽波.如何提高初中地理课堂教学有效性.学周刊：B，2012（3）.

初中地理教师教学反思 篇4

初中地理教师教学反思1

当初因为参加讲课比赛，感觉课堂上的学生离我那么遥远，感觉课堂好像是我一个人的舞台，学生只不过是我为了证得一张证书的工具，于是，从讲课比赛舞台退出来之后，自己悄悄地进行了课堂的教学改革，试着把课堂还给学生，尝试着让学习成为学生的一种享受。于是，在那以后的日子里，我的课堂上学生激情飞扬了，被压抑，被奴役的性灵得到了释放，课堂上有了学生灿烂的笑容，我也曾享受着这样的快乐而幸福的生活着。有见地的领导也被这样的课堂感染着，于是喜欢上了这独属于我的课堂。这只是因为我们对青春生命的尊重和对未来年轻生命的担当。

日子就这样如小河流水一样，慢慢地往前。天高云淡的生活，石中清流滴滴，篱落飘香，树头红叶翩翩，疏林如画。但风，但雨耐不住这样的寂寞，于是心生醋意，一阵风来，一阵雨来，让云儿暂时找不到了自己的归宿，也冲昏了自己的头脑，度过了一阵浑浑噩噩的日子，但，风和雨是经受不住岁月的推敲，天高云淡才是生命的常态，饱经风霜让天更高，让云更淡，更成熟，删繁就简，才顿悟了生命的真意，才了悟生命的真实！生活不是非黑即白，非白即黑，混合色调才是通融的人生。严嵩不一定就是坏蛋，海润不一定就是好人，“知行合一”才是生命的最高境界。

又是一次讲课比赛，虽然几经曲折，但还是站在了讲课比赛的舞台上，不同评委的口味，不同的教学理念，迥异的教学思想，冲撞着我这只属于学生激情飞扬的课堂，于是，在几分清醒，几分醉中，我又茫然了，回来思索了良久，甚至一小段时间内对这属于学生的课堂缺乏了兴致，我要提炼属于自己精彩的课堂，反复观看全国名师的视频，反复钻研教材，不厌其烦的向我的同事请教我不懂得地方，对一个问题的处理都要思索再三，这一切，让我在一段时间内，感觉课堂上的我激情飞扬，自信满满，天下英雄舍我取谁！学生间或被我的情绪所感染，也有时和我一起随声附和着讲课的话语，但是，在更大的程度上，原来属于学生探究的快乐没有了，学生互相讨论问题的热情没有了，学生对知识顿悟的眼神没有了，课堂又回到了灌输知识的藩篱中，午夜梦魂，心生愧意，耳畔总会想起领导多次对我的话语“学生精彩的课堂，才是真正的课堂，不要在乎其他，坚持走自己的路子。”在黑暗前的黎明到来之前，又出发了！或许我会笑，或许我会哭，但这一切都不重要，有观众的舞台是精彩的，有喝彩声的舞台是喧闹的，但没有观众的舞台确实真实的！

说来，讲课比赛与同事相比我很失败，我羡慕同事的成功，但我不嫉妒，因为做好自己永远比嫉妒别人更重要。上帝赋予每个人的都是均等的，做好自己才是对生命的无比尊重。执着了六次讲课比赛，却没有一次自己满意的成绩，省讲课比赛的舞台或许对我永远是遥不可及的梦，但我依然会走好属于我的每一步，或许仅仅只是相夫教子，夫唱妇随，仅仅是和同事之间平平淡淡的生活着，嬉笑着，但我依然快乐着！

初中地理教师教学反思2

光阴似箭，转眼间大半个学期已经过去。在此期间，我有许多收获也有很多遗憾。现将回顾如下：

一、增强学生的参与意识，调动学生的学习积极性

地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生对地理学科的重视，保证必要的时间投入，另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力，并千方百计创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。强调学生是学习的主体。教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。

让学生主动参与整个教学活动的全过程，变“被动”学习为“主动”学习，为学生创设“多说”学习情境，师生一起讨论，共同完成教学目标，从而促进学生学习意识的转化，学生主动参与课堂学习，真正成为学习的主人。

我在地理课堂教学中始终以学生为主体，能积极创设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主要形式，启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知识。但是如何进一步发挥课堂教学中学生的主体作用，改进课堂教学，是值得我思考的现实问题。通过反复思考，我认为主要从以下几方面入手：在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用教学的图片、文字、语言，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。

二．注重学习方法，培养创新精神

根据教学的内容特点及学生年龄特征，开展探究学习法，为学生创设一个具有研究性的学习情境，让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作讨论、相互评价、自由表达、创造想象等探索性活动中，体验解决问题的过程和创新的情感，逐步学会分析问题、解决问题的方法并培养学生创新能力。

在教学目标的确立，要围绕并使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的地理知识，通过学生的联想，激发学生学习地理的兴趣。联系学生的生活实际，不仅使学生学得有兴趣，学得轻松愉快，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理知识，为学生学习地理知识提供内在动力，培养学生运用地理知识分析解决实际问题的能力。注重学生经验在学习过程中的作用，注重学习过程中学生的体验和感受。同时，在课堂上，给足学生思考的空间，突显学生在教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的知识目标、能力目标和德育目标。为了能使全员参与课堂活动并提高其有效性，教师应努力提高活动的 “质”的水平。活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程的一大特色。活动可将多传输渠道于一体。不仅有利于学生获得的有效信息达到最大值，而且有利于实现各种感官、生命存在的意义。这说明活动可以调动学生多种感官协同参与探究，使听、看、说、思、做有机配合，使学生学会探究和体验，提高学习能力。活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注意适时评价。让学生在愉快中接受知识，鼓励学生敢于创新，敢于实践，牢固树立学生全面发展思想，从而形成一种不唯书，不唯师，敢于质疑敢于于创新的学习风气。

三．课后及时反思自身教学行为

我在教学过程中认真地检讨自己的言行：是否从权威的教授转向师生平等的交往与对话；是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情，以及敏锐的判断力和丰富的想象力等等。我在教学过程中，没有注重学生的层次性，以同样的标准要求每一个学生，这样在很大程度上限制了学生的进步。同时，很多学生在课后仍然对一些基础知识不明确。

众所周知，过去为了巩固“双基”，我们教师的教学往往追求对学习内容的“标准化”理解和“课本式”、“教参式”表达，强调对问题解决的常规思维、逻辑思考、唯一答案，对学生的置疑、奇思妙想往往采取压制、回避、冷处理甚至简单否定的做法。这样大量地进行反复操练，使学生学会的只是“复印”知识。而新课标强调的是教师的教学必须注重培养学生的创新型意识，所以，在课堂教学中，一定要谨慎处理自身的教学行为，要能积极肯定学生的“别出心裁”，给予及时适当的肯定和匡正

在今后的教学中，我要引导学生以书本知识为基础，认真构建知识框架，学会举一反三，掌握分析问题的方法和技巧。对地图的分析上，学会读图名、图例，了解题目要求。对于不同层次的学生，做到课后及时辅导和解析，让他们更直接、更具体的接受知识。

四、适时布置作业，及时巩固所学知识

教学中，我不仅注意观察课堂上学生的学习行为，还通过学生作业获取教学反馈的信息，在信息反馈中对学生知识的掌握、能力的发展，学习中的情感体验等获取全方位的体察。我发现我在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是有许多困惑，原因是多方面的，其中一个重要原因在于学生知识的所得不是学生自己学会的，而是老师教会的，所以教给学生学习方法比教给学生知识本身更重要。地理是一门理论性和实践性很强的学科，要完成新课标中规定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的教学目标，除了师生在课堂上的教与学之外，目前最直接的反馈就来源于作业练习。作业练习也是一种学习的过程。通过作业，不仅可以检查课堂教学的效果，弥补课堂教学的不足，加深对所学知识的理解和运用，而且也可以培养学生的地理思维能力、探究能力和创新能力，同时还可以让学生探索获得知识的方法，体验知识形成的过程。

总之，多一点教学反思的细胞，就多一些教科研的智慧，经常进行教学反思，益处多多。只有这样不断地进行教学反思，才能不断地提高自身教学效能和素养，才能不断地创新，全面提高学生的地理素质。

初中地理教师教学反思3

今年我担任八年级地理的教学工作，转眼间这个学期即将要过去了。在这学期中，有许多收获也有很多遗憾，现撰写教学反思如下：

面对新课程改革的大环境，怎样才能适应新课程，更好地运用新教材，更好地教好学生呢?这是我经常反思的内容。

一、认真学习新课程标准，研究新教材。

国家新颁布的《地理课程标准》开篇指出：“地理课程的设置必须着眼于学生的全面发展和终身发展”。在义务教育阶段，学生应“学习对生活又用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”。不难看出，这一理念提出的目的是“改变注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”，让教学从单纯注重知识的传授向引导学生学会学习、学会生存的方向转变，从而促进人的可持续发展。因此要认真学习新课程标准及与新课改有关的理论知识，为自己的教学工作打下一个坚实的理论基础。其次，我们所用的地理教材灵活性强，充分考虑了学生的认知规律。对于比较陌生的教材编排，更应认真钻研，吃透。把握好教材，才能在教学中利用好教材。

二、组织好、引导好学生，培养学生自主学习性。

在我们这个农村中学，由于初中地理并非中考科目，也就是常说的副科，学生甚至很多老师并不重视，所以在地理教学中，绝大部分学生处于被动的学习状态。在新课标的指导下，我觉得老师需要教会学生自主学习，让学生体验到自主学习的乐趣，并在自主学习中获得知识。

例如：在上中国农业一课时，我在课前布置学生预习，并根据学生的意愿进行分工备课，然后在课堂上让学生来当老师，可以提问，可以补充，可以自由发挥。学生的.积极性很高，都做了充分准备，这从上课的情景就可看出。“学生老师”当的有模有样，台下的同学也纷纷举手发言，班级反应强烈。我故意坐在学生中间，如果觉得某个问题答案不确切或占时间太多，不必重复回答，就举手站起来发言，以质疑的形式引入下一个话题。每个问题同学们都完成的很好。还有不少同学跃跃欲试，纷纷要求下节课还由他们自己上。

课后反思：其实学生天生就有一种有所作为，被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我尊重;需要有对其他同学的生活产生影响的机会;需要得到我们的支持;需要做有趣并且有挑战性的事情。关键在于老师能正确引导。

三.教学设计应与教学实践尽量相吻合。

在进行地理教学实践时，有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细反思分析一下，原因在于忽视了对教学设计的实践反思，因而难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的，教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。

在初中地理新教材中，有些难点知识，学生不易理解，如何将这些内容由抽象的理论和图象转化为学生通俗易懂的知识，便对地理教师提出了很高的要求。于是在教学设计时可以试着编写一些有效的案例，通过案例教学法来突破难点，提供背景资料，通过学生自己的探究找出答案，将抽象的原理转化为直观的材料，比一味的灌输的效果要好的多元智能理论告诉我们：每个学生都有不同的智能组合，有自己的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的独特的认知方式。学生知识面有宽有窄，学习能力有高有低，认知能力有强有弱。教师必须正视学生之间的这种个体差异。比如可以在内容的呈现方式上进行认真的构思和设计，文字材料，图象信息，多媒体等等，照顾不同学生的学习兴趣和能力要求，尽量做到教学设计应与教学实践相吻合。

总之，作为一名教师，应经常回顾自己以往的教学历程，反思一下。我们只有在教学工作，多多反思，改正教学工作的缺点与不足，不断地完善，不断地进步，才能成为一位优秀的人民教师。

初中地理教师教学反思4

经过一学期的初一地理教学，同学们对地理知识有了初步的认识，并产生了浓厚的兴趣，了解到了地球和地图知识、陆地和海洋知识、天气与气候知识、居民与聚落知识、发展与合作和人文环境等自然地理知识，并认识到学习地理与生活的关系，认识到了学习地理的重要性。更重要的是，通过一学期的学习，很多同学对地理产生了浓厚的学习兴趣。

以下是我一学期的体验和反思。

一、反思是否具备新课标的教育教学能力

新课标的改革对教师教学提出了全新的要求，强调学生是学习的主体。教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。加强学法指导，教会学生学习发挥学生的学习主体作用，要让学生学会求知，学会自我发展，使他们真正成为教学的主体，成为学习的主人。作为一名地理教师，想一想自己是否正在学习、提高自身的业务理论水平，是否已在研究学生心理动态的发展，是否想探究构建适应新课标的地理教学方式和学习方式等。

二、反思是否巧用地图，图文转换，强化记忆

学习地理就离不开地图。地图是地理知识的载体，是重要的地理语言,是学生汲取地理知识的一个重要源泉,是学生学习地理的一个特有工具。运用地图，不仅能帮助学生形成空间观念，同时还可以发动各种感官参与记忆。学生在参与知识的感知和识记的过程中，各种感官的神经中枢都参与，就可以有效地增强识记的效果，最大程度的减少遗忘。地理新课程中附有大量的插图，如七年级上册就有132幅，而且种类很多，有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图、柱状图、饼状图等，并且均是彩色图。面对这些种类繁多的地图，作为教者，你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用?又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图?怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具?怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力?等等。

三、反思是否注重了活动教学，联系了学生实际生活

“学习对生活有用的知识”是新课程标准中非常重要的理念。实际生活是教育的中心，教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育。而地理教学更离不开学生的实际生活。联系学生的生活实际，不仅使学生学得有兴趣，学得轻松愉快，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理知识，为学生学习地理知识提供内在动力，培养学生运用地理知识分析解决实际问题的能力。地理新课程提供了许多与学生生活和周围世界密切相关的地理知识，注重学生经验在学习过程中的作用，注重学习过程中学生的体验和感受。

七年级上册地理教学中，有许多“生活地理”的内容。由于生活中的地理问题，学生看得到、摸得着，学生容易接受，便于理解。如感受多变的天气，根据天气预报安排生产与生活等。请问自己，在地理课堂教学中学生的生活经验心中有数吗?是否充分发挥了学生已有的生活经验的作用?是怎样联系学生的生活实际，运用学生已有的生活经验分析掌握新的地理知识的等。

此外，反思是否已转变了自己的角色--学生学习的促进者、引导者、组织者和合作者;反思地理教学是否处处渗透了新课程的六大基本理念;反思地理教学是否完成了新课程三维目标;反思地理教学法是否以学生的发展为本等。在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。

初一学生年龄较小，缺乏生活经验和生活技能，更需要引导，因此结合教材资源，如“野外迷路怎么办?”“地图定位与估算距离”等，对学生进行有关地理技能的训练，帮助学生应对生活中的困难，解决生活中的实际问题，增强生活能力，提高对未来生活的适应能力，更大程度地满足生存的需要。同时积极鼓励学生参与地理教学活动。

只有这样不断地进行教学反思，才能不断地提高自身的教学能力和素养，才能不断地创新，全面提高学生的地理素质。

初中地理教师教学反思5

来xx中学顶岗实习已经过了一半，我对课堂教学有了新的认识，如何打造优质课堂，反思如下：

一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围

前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论，就教育教学质量的高低很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何？课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反应了师生关系，融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极地努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习，身心健康，尊重学生的思想，善于激励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则产生负效益。

在地理课堂教学中，我们所面对的学生地理知识和技能参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对差生，教师的态度要慎重，委婉，更不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心给他们介绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系，师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习气氛。师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意于情意，把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，从而去创造高效的学习氛围。

二、处理好“学会”与“会学”的关系

课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”。

三、挖掘教材的趣味因素，激发兴趣，保持高效授课

要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对地理感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。地理教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼、有意思、有趣味的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，只有趣味，才符合学生的口味，才能吸引学生。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法。所以我们尽力去挖掘教材的趣味因素，把它抛出来，让学生带着兴趣去接受它，从而提高课堂的高效性。

总之，“以学为主，当堂达标”课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我更多的思考、更多的关注，我要踏踏实实地研究“以学为主，当堂达标”这种教学模式，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用正确的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

初中地理教师教学反思6

地理学科对我来说不是专业，再加上地理学科在学校、社会、家长、包括学生在内都视为 “副科”。因此学生不重视，学习上不肯下大功夫，怎样才能使学生喜欢地理课，爱上地理课，在平时的教学中我也在中苦苦的思索着。

1.激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛

地理学科由于涉及面广，所须记忆的地点、现象、事件纷繁复杂，所以给人的感觉是教起来枯燥，学起来无味，考起来难。为避免陷入此局面，我在教学中尽量运用知识性、趣味性、现实性相结合的原则来尝试着教学。

知识性是要求学生掌握教科书上地理知识，这也是教学的主要目的。为此对每一章节的内容自己都要吃透，凡要求学生读背的知识自己首先全部掌握(包括图)。甚至在有意无意中让他们发现我们的老师竟然能把课本都背下来，让他们在内心里敬佩老师，受其感染的同时，自己也就下工夫学习了。

趣味性则是为避免课堂教学的单调枯燥，为激发学生的学习兴趣而进行的。活动是现在地理教学的重要组成部分，如果运用得体，便可激发学生思考地理问题的结合起来，以活动带动知识学习和技能培养，让学生动起来。

在教学过程中，充分利用已有的知识基础，引导学生思考课文中提出的问题和现象，并自行设计或补充一些学生较熟悉和感兴趣的地理问题和现象，以展示地理课内容的丰富多彩和智力价值，初步激起学生的求知欲。同时还注重培养学生的分析能力、总结归纳的思考能力。俗话说得好“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感观积极、主动地参与教学中去。就如孔子所讲“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有兴趣才会使他们产生无穷地渴望和勇往直前的热情。因而在教学中要学会适时地进行兴趣的激发和积极情绪的调动，促使每位学生都被你深深吸引，促使他们自始至终处于和谐融洽、兴趣盎然地探究氛围。

2.沟通师生感情，鼓励学生发言

学生的学习兴趣和学习积极性还来源于师生思想感情的沟通，师生关系的融洽。教师在教学中不仅要看到成绩优秀的学生，还应特别关心学习基础较差的学生，他们常有自卑感和对教师的戒备心理。为此，我常以一些较简单问题让他们回答，即使回答错了，也肯定他们敢于回答的精神，并尽可能找到他们回答中的合理部分加以肯定，作为教师，及时抓住学生的闪光点，对其肯定、表扬和鼓励，消除他们的心理压力，让他们相信只要我举手回答问题，就是一种勇气、一份自信;渐渐地他们就变被动回答为主动举手参与讨论了。

3.发挥课代表优势，主动管理学生

课代表作为老师的助手，不仅仅只是收发作业如此简单了事。让学生参与管理学生，一方面锻炼学生的工作能力，另一方面也让他们有一种紧迫感、压力感。意识到如果自己不严格要求自己，让就无法去要求别人。

4.教学中存在的不足

由于本人是非地理专业老师，对于所有地理知识不能很好地融会贯通，再加上地理学科知识面牵涉甚广，因此，在地理教学过程中，有时往往不能做到一气呵成，使课堂教学真正成为艺术。同时对于怎样学好地理，本人也没有什么较好的方法，在教学中只好要求学生认真听课，多在理解的基础上加深记忆，把握好每一节课重难点。对于部分需要记忆的内容强调学生必须死记硬背。缺乏一种形象无意记忆方法。这样就是把知识变死了，学生学起来也感觉到枯燥无味。不能很好地落实素质教育精神。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在教育教学的园地里，距新课改理念还有一些差距，在今后的教育教学过程中，我要以我满腔的热情，关心和爱护每一位学生，使自己成为他们的良师益友。在自己的岗位，要具有永不满足于现状，要不断进行教学改革、勇于实践，勇于探索，要不断提高自己的业务水平和思想认识水平、教育教学水平和科学素质，为我所热爱的教育事业、为我所选择的职业献出我毕生的精力!

初中地理教师教学反思7

教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。通过使用新教材本人认为应从以下几个方面进行反思。

一、转变自己的角色

新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。

二、学会欣赏学生、赏识学生

“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生：1、赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长;2、赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩;3、尤其要注意赞赏那些智力一般，成绩一般，性格内向，胆怯的学生。这样做，会有不少惊喜的发现。我们老师不要吝啬你的表场，学生的心灵是纯洁透明的，天真烂漫的，十分在乎老师那本来就不多的表扬，而伤心于老师的批评与指责。我们要学会欣赏学生、赏识学生、努力作学生智能的催化剂。

三、教会学生自主学习的方法

教师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获得知识，体验到自主学习的乐趣，有一定成就感，激发学习的兴趣。

在近一个月的教学中，我千方百计做到四个基本点：

设情景激发点，让学生都想学。

设思维展开点，让学生都会学。

设认知停_点，让学生都学会。

设心理交流点，让学生都乐会。

其实，每当茶余饭后之时我还在反思：一些学生在上堂课的表现，思绪是否还游离在课堂之外?为什么个别学生上课时表情冷漠，眼神空洞，甚至上课经常不带书……或许是因为没有及时赏识他的各种变化?还是因为没有满足他的基本需求?差生转化还有哪些好对策?我还在进一步不断反思。

初中地理教师教学反思8

新课程标准要求课堂的教学必须立足于学生的全面发展和终身发展。传统的地理教学偏重地理知识的传授而忽视学生的地理学习过程。这就要求我们及时变革传统的“知识本位”、“学科中心”的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注重人文关怀的全新地理教学。在教学中着眼于提高学习兴趣，培养创新思维。

一：解放学生认知习惯，培养学习兴趣。

对于初中阶段学生的心理特征和认识能力，可以让他们联系身边的事物来认识、获取地理知识。例如结合生活中南方民居多用尖顶，而西北民居多用平顶的事实来加深理解我国降水空间分布的特点。

二：解放学生的头脑，培养创新思维。

在具体学习过程中，应以学生为主体，教师不越俎代疱，不包办代替，鼓励学生大胆动脑，大胆创造。不怕出错，不怕重复，让学生在不断总结经验教训过程中增知长智。

三：解放学生的嘴，培养表达能力。

“发明千千万，起点是一问”，课堂上让学生大胆发言，表达自己的看法、体会，得到能说会道的锻炼，并能和老师、同学经常性交流。例如在地理教学中，通过激励学生，在学习过程中学生也能独立提出问题。

四：解放学生的双手，培养动手能力。

在教学过程中让学生充分动手，开展小论文、小制作、小调查、小发明等活动，让学生得到劳动成果的乐趣。初步养成求真、求实的科学态度和深入细致的作风。

五：解放学生的眼睛，塑造美的情操。

在有条件的情况下，可以组织学生参观访问，让学生到大自然、大社会中开辟智能活动空间，增大手脑活动频率。从中增长见识，陶冶情操，得到美的感受。

六：学习对生活有用的知识，增强学生的生存能力

“学习对生活有用的知识”是新课程标准中非常重要的理念。人总是生活在特定的自然环境和人文背景中。著名教育家陶行知曾经说过“生活即教育”。“生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边”。从根本上说，学习生物、地理等文化科目，是为了更好地了解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调与它的关系，达到“天人合一”，实现可持续发展。

初中地理教学反思 篇5

一、取长补短，共同提高

每个人都有优缺点，教师也不例外。而且我的体会是教师的优缺点表现的比其它行业更加明显。有的老师讲课的优点是重难点把握的准，处理的好;有的老师复习思路清晰。我经常听老师拉的课，特别是在第一轮复习时，基本上每周必听。其它老师也经常听我的课。除听课活动外，我们平时也经常就教学问题进行交流，共同商讨授课计划、重点难点、教学方法、解题思路。大家相互取长补短，增益己所不能。

二、抓好课堂教学，提高效率

由于初四时间很紧，我没有占过一节自习课，也没有布置过过多的作业。我的想法是在课堂上下功夫，提高课堂效率。首轮复习，传统的教学方法是教师完整系统的讲解知识体系，这会占用绝大多数的课堂时间，学生的唯一工作就是听讲。我的做法是，精心设计学案，上课时师生共同组建知识网络。采用提问等方式让学生自己把知识体系丰满。加强了随堂练习的份量，讲练结合。这种教学方式，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。整个教学环节学生全程参与。我个人认为这种方式比教师讲满整节课，学生被动接受要好。对于习题，我们总是精心选择，不让学生做无用功。因为我认为，题目永远没有做完的时候，做完了这一本还有另一本，更没有讲完的时候。关键是挑出来讲的题目有代表性，能带出重要的知识点，并且能对学生答题有指导性就可以了。所以在复习时，我并不面面俱到，精选例题，精讲多练。每节课讲完重点例题后一般都能留出一些时间让学生自己回味、提问和练习。

三、强化读图技能，形成空间概念

初中地理教学反思 篇6

不知道为什么，实践了一年的合作学习，成绩的突显让我确实看到了应试教育所不可企及的效果，学生的积极性在不断的提高，在学生发自肺腑的言谈中，对学习对人生对生活的渴望与美好的期待都在悄然的扎根于学生的灵魂深处，学生对我的钦佩与感恩都让我感觉到作为老师的一种满足感和自豪感，虽然一直以来，我感觉自己也没有做什么，只是做了一名老师本应该做的事情，但学生对我的仰慕与信任却让我在平淡的生活中寻得一丝丝心灵的慰籍，在课堂这个社会小舞台的角色扮演上，在心灵和心灵碰撞的空间里，在创造思维激情的勃发里，真真正正的感受到学生与老师其实是互助共勉的，相互激励相互携持，我们才走到了现在，也体验到丰收的喜悦。但此时此刻我内心的不安也在隐隐约约的闪现，不知道自己在担心什么，或许一路走来，曾经的享受课堂的激情，曾经夜幕静谧下思维的缓缓流淌，曾经梦想的执着，都在褪掉鲜艳的颜色，轻车熟路的风景或许已经引不起我太多的眷恋和向往，冥冥之中我感觉到自己内心的疲累，或许这一切在考验着我曾经的教育的理想和信念，也或许在担心，自己的智慧不能满足于日臻成熟的教学方式所要求的新的创造和改变，我有点感觉力不从心。

当感触于出外学习的一节课，看到人家成熟的合作机制，看到课堂上学生那饱满的热情和求知的渴望，以及用不同的方式展示精彩的自信，我忽然感觉到自己所无法达到的高度，也忽然感觉到势单力薄的孤独，当看到小组长以主持人的身份将一节课演绎的犹如春晚的精彩，我内心触动了，如此的课堂不就是求知，交往，审美的有机结合和统一吗？而这样的课堂不就是成功教育的基石吗？而反思我的课堂，虽然学生看似热热闹闹的学习气氛，但也掩盖不了粗线条的单薄，学生饱满的热情或者仅仅是为了小组的分数和荣耀，而不是真正的把学习看成自己的内在需要，自己展示生命精彩的机缘，与我所倡导的让学生做有智慧的人的目标还相差甚远。当我试着将这种表面的方式挪移到我的课堂上时，才发现那仅仅是没有灵魂的邯郸学步东施效颦，是折断了的枝叶没有根部的滋养，也许一切还得从长计议，慢慢做起。这一节课的尝试，让我感觉自己课堂的任重道远和迷茫。

静心思索的一刻，我总再想，这一生我到底在追求什么？或许这个命题值得每个人去玩味深思！做最好的自己，过自己想要的生活，简单快乐就好！

试论初中地理教学反思的主要途径 篇7

何为教学反思呢?教学反思是指为了实现有效的教育教学而针对已经发生或正在发生的教育、教学活动以及这些活动背后的理论知识、假设行为所进行 的一种积极的认知加工过程。而初中地理教学反思主要是指地理教学方面的反思活动。教学反思的价值在于提高教学质量、促进教师专业发展、推进新课程的 实施。从本质上来说反思是一种实践和理解之间的对话, 是两者之间进行沟通的桥梁, 是现实自我与理想自我心灵上的沟通。反思并不是简单的“回顾”, 而全面的思考、反省、探索和解决教育教学中存在于各个方面的问题, 它具有一定的研究性质。根据相关研究发现教育教学活动中成功的教师多倾向于创造性和主动性地反思他们的教育教学活动, 整个活动包括他们的教育目的、课程设置、课堂环境以及个人的教育教学水平等等。反思的最终目的是“把困难解决, 疑惑排除, 问题解答”, 从而得到一个连贯、清晰和确定的新环境。

二、初中地理教学反思的主要内容

初中地理教学反思一方面是对整个地理课堂教学活动各个环节以及整个的教学过程进行回顾分析;另一方面则是唤醒教师们的自我意识, 在更大层面、更深层次, 多元化、多角度进行反思活动。初中地理教学反思的主要内容有以下几个方面:

第一, 教学理念和教学观念的反思。传统的教学模式是“填鸭式”教学, “满堂灌”是课堂教学的代名词。在课堂的45分钟往往是教师一个人唱“独角戏”, 学生们则没有机会参与, 只能被动接受。长期如此的教育方法形成了被动的教育和学习的思想, 教师们的自我反思意识开始淡化甚至消失, 学生们主动思考的意识也在退化。从一定意义上来说, 教师成为了一个体力劳动者, 而不是脑力劳动者, 这样的教学效果也极差。因此, 教师们应该积极地从教学理念和教学观念上反思, 系统地学习新的课程理念, 学习先进的教学方法, 积极地运用到教学实践过程中。

第二, 教学设计的反思。教学设计在整个教学过程中占据的地位不言而喻, 必须要引起各位老师的关注。我们在进行教学设计时需要对别的教师的教学设计及自己以往的教学设计进行反思, 提高教学设计质量。

第三, 教学过程的反思。当前的地理教学反思的重点集中在整个教学过程。例如教学过程的难点解释是否得当, 教学的重点是否把握正确, 重点知识点的讲解是否到位等。我们教师通过反思总结经验, 然后来指导自己的教学实践, 使研究与教学相互促进, 同时进步, 共同发展。长此以往对教师而言这将是一笔不小的财富。当前学生所喜欢的“探究式学习”给我们教师提供了全新的视角, 可以给学生们提供更多获取知识的方式和渠道。

第四, 教学行为反思。在教学过程中教师的教与学生的学是一个相互的过程, 在这个过程中就需要教师在教学过程中时刻注意自己的言行, 最起码要符合一名合格人民教师的规范, 毕竟对现代而言师生是相互平等的。这就要求我们的教师要做到公平公正地对待每一位学生, 不管是“差生”还是“优生”, 要一视同仁。在教学过程中, 教师要将无私的爱撒向自己的学生们, 和他们平等对话和交往, 时刻注意自己的言行, 提高道德修养, 践行教师职业道德。同时作为人民教师, 还要不断学习, 提高自我知识储备量, 特别是地理老师, 要对整个民族乃至全球国家的风俗习惯有所了解, 保证地理课内容丰富多彩。此外我们还要允许学生们“奇思妙想”的存在, 对于学生的质疑不要压制、回避、搪塞、冷处理, 甚至是直接否定。这样会极大扼杀学生们的好奇心, 抹杀学生们的个性。我们应当允许和鼓励个性教育, 允许学生们的个性存在。

第五, 教学方法的反思。教学方法对于教学质量的影响不容忽视, 我们的教学反思应该有这方面的内容。我们长期以来的教学方法固有、守旧、僵化, 我们要合理加以改变, 掌握和运用现代多媒体教学方法。我们的教师应该在方法多样性、目标发展性、形式新颖性、过程自主性的前提下进行教学方法的反思和探索。

第六, 教学反馈的反思。教学过程固然重要, 但是了解学生们对课堂教学知识的掌握程度也相当重要, 这就必然需要我们进行教学反馈方面的反思。我们的教师在教学中一方面要关注学生们课堂上的一举一动, 通过观察他们的注意力是否集中来及时发现学生们疑惑的教学内容;另一方面, 我们要认真分析课堂练习, 根据学生课堂练习的结果全面分析和评估学生们对于课堂知识的掌握程度。

三、初中地理教学反思的有效途径

1.教学前反思。

教学前的反思至关重要, 是做好地理教学反思的关键, 在教学前反思中我们应该做好以下几个方面的反思环节。

第一, 学生状况分析。对于初中地理教学, 教学对象一般集中在13~15岁之间, 刚刚由小学进入初中, 地理基础相对较弱, 有的甚至没有接触过地理知识。同时初中课程繁多, 很多学生无法处理好不同学科之间的不同学习方法。此外这个时期的学生正处于青春发育期的早期, 情绪波动较大, 学生学习的自觉性和稳定性较差。这就需要我们教师做好反思工作, 针对教学对象做到因材施教、有的放矢, 强化学生基础, 勤讲勤练、多加练习, 保证学生能够熟能生巧。

第二, 教材分析。当前的地理教学教材是在新的教学理念、教学思想及教育方法下编制的, 具有超前性和时代性, 突出了学习的实用性和生活地理的特点, 符合当前初中生们的学习需求。但是在一些地方传统的教学思维仍然存在, 生搬硬套和死记硬背的现象在初中地理教学中时有出现。这就需要我们做好教材分析工作, 充分挖掘地理学科的教学特点, 优化教学过程。我们在地理教学的素材选取上要充分围绕对生活有用的地理知识、使学生受益的地理内容进行讲解和供学生们学习。

第三, 课程设计分析。我们要改变当前的“填鸭式”教学模式, 制订合理、科学的教学目标, 围绕教学目标进行课程设计。我们合理做好教材处理、教学目标设立、教学方法选择等各方面工作的安 排和计划。制定的地理教学目标应该能够与学生们周边的生活和世界的地理知识密切相关, 激发学生们的学习兴趣。在课程设计中, 我们应该重视地理学科的特点, 准备好教学素材, 利用多媒体通过印象深刻的图文、视频资料来强化地理教学。在教学方法选择上要突出个性化教学, 满足学生们的表现欲、参与欲、竞争感和成就感。我们要优化地理课堂教学, 培养学生们对地理的兴趣, 克服一切由非智力因素造成的学习困难。

2.教学中反思。

课堂教学中, 教学过程是重要的一环, 如何培养教学过程中学生们的学习兴趣关系到学生们在教育教学中能否发挥好主体作用。从地理知识特点来看, 趣味性是其一大特点, 可以收集大量教学素材来应用到初中地理教学中去。那么在初中地理教学中我们应该如何反思呢?

第一, 教学方式虽然开始注意学生们主体性的发挥, 但是在导向上仍以教师为主, 学生的自主取向表现还不明显。虽然学生们开始或多或少地参与到了教学活动中, 但是主要还是按照教师预先制订好的路线执行。如何让学生们探究空间更大、学习更加主动是我们研究的重点。

第二, 提高课堂教学效率的同时保证课堂时空的使用效率, 教师教学过程中尽量留下充足的时间让学生们进行独立的思考, 形成自己的看法, 发表自己的见解, 让教学的资料编成学生们学习、探讨的资料, 在学生们学习的广度和深度上做文章。

第三, 注意学生们之间的个别差异, 我们考虑发挥好学生的作用同时又要照顾地理基础薄弱学生们, 提高他们参与的积极性, 保证各层次学生都能够自主学习, 有所得, 有所获, 有所提高。

第四, 发挥学生学习的主体作用, 让学生们学会求知, 懂得自我提高和发展, 能够真正成为教学的主体, 成为学习的主人。我们首先要教会学生们学习地理的方法, 培养好学生们的自学能力。同时充分利用地理教学的特点, 使学生学会思考地理环境问题, 培养学生思维能力, 让学生们能够自我解决问题, 学会创新和自我提高。

3.教学后反思。

总体来说, 教学反思是属于教学活动结束后批判性的反思活动, 它能够使教师具体、直观地总结出地理教学中的问题, 做到及时解决问题, 提高教学质量。那么应该如何做好教学后反思呢?

第一, 巧妙导入, 激发兴趣。正所谓万事开头难, 好的开头是成功的一半。我们一定要注意第一堂课的导语设置, 争取做到“一石激起千层浪”的效果, 迅速把学生的注意力转移到地理教学上来, 开好头, 激起学生们学习兴趣。举个简单的例子, 比如我们讲到亚洲篇章时, 我们可以播放《亚洲雄风》, 做好开头, 激起学生们学习兴趣。

第二, 掌握认知规律, 科学安排教学环节。当前的地理教材突出地区、国家、大洲等特色, 这些特色包括人文环境方面和自然环境方面, 我们教学中要注意挖掘他们之间内在的联系, 避免教学的生涩不连贯, 导致学生在学习过程中出现突兀感。

第三, 培养学生们的地理思维能力。初中学生与小学生相比除了学习能力增强外, 抽象思维能力也有了很大的提高, 但是思维中的形象性还有待发展和提高。我们在地理教学中包括活动中的视频、图片、表格、数据等, 这些资料为学生们培养地理思维能力提供了平台和机遇。我们的地理教师应该重视这些素材资料, 善于利用, 通过引导学生观察和分析这些资料自己去寻找答案和结论, 培养学生主动探究习惯的同时, 培养他们的地理思维能力。

第四, 注重教学反馈。一堂课的教学效果如何最终需要看课堂教学成果。我们的教师不管是课堂之上还是课堂之下都 应该做好学生的反馈反思工作。上课时做好课前导学案分发大家, 让大家能够带着问题去预习, 在讲课中边讲边练, 及时巩固教学成果。同时注意教学反馈, 观察学生们课堂上的表现, 遇到学生们难以理解的地方重点讲解, 做到当堂问题当堂解决。

初中地理课程承上启下, 对于学生们的成长起着不可或缺的作用, 我们要不断努力, 通过有效的教学反思提高教学质量, 让我们的学生能够主动掌握生动、丰富、有趣的初中地理知识, 在学习和生活中能够做到学以致用, 完成我们的初中地理教学目标和要求。

参考文献

[1]赵翠玲.地理教师实践性知识发展研究[D].华东师范大学.2012

[2]陈旭远主编.推进新课程[M].东北师范大学出版社.2004

[3]卞鸿祥、李晴著.地理教学论[M].广西教育出版社.2001

教学反思在初中地理教学中的运用 篇8

【关键词】教学反思 初中地理 教学 运用

教学反思就是对相关工作进行反思，最初出现在外国的课堂教学中，当课堂教学结束后，再由老师对教学进行回顾、反馈，对于课堂上出现的问题进行有效总结，并及时纠正，为下一阶段学习提供指导意见，最后达到提高教学质量的目的。当前，使用教学反思的老师通常是处在中高级的老师，他们能用敏锐的视觉及时发现教学不足，同时结合教学经验反馈问题，并进行总结。但是从初中地理教学反馈的信息来看：教学反思并不等同于反思，它不止是对某个领域的反思，更是对整个环节的总结与回顾，在不留死角、查漏补缺的情况下，及时发现并解决问题。

一、初中地理反思教学的内容

将教学反思应用到初中地理教学中，除了要总结性评价整个教学活动及具体的细节部分，还应该努力激发学生的反省意识。其具体内容主要体现在以下两个领域：首先，反思教学模式，在新课改的推动下，之前照本宣科的教学模式已经完全不能满足新课标的要求。在传统的地理课堂教学中，老师讲课占70%的时间，相当于老师一人在唱独角戏，很少给予学生参加活动的机会，当45分钟的课堂学习结束后，大部分学生都感到学习很被动，根本不可能完全接纳课堂知识。时间一长，教学模式就会僵化，甚至失去反思意识，很难提高教学效率。对此，老师必须做好教学反思工作，在改变传统落后的教学模式的同时，将新型教学方式应用到现代教学中，以此丰富教学实践，提高教学效率。其次，做好教案反思。在初中地理教学中，教案反思一直占着很重要的位置，此时将教学反思应用到课堂实践中，对改善教学效率具有重要作用。在教案编写中，老师不仅能做好教案总结与反思工作，同时还会结合其他老师的教案，以改善教案质量。

二、教学反思在初中地理教学中的应用

1.建成融洽的师生关系

随着新课标的推行，课堂不再只是老师主导的过程，而是学生主体、老师辅助的过程，如果要完成该教学就需要师生做好配合工作，一起完成学习。因此，在教学中，老师必须认识到学生的作用与地位，以建成良好的师生关系，而不是一味要求学生死记硬背，老师不仅是教育人员，更是学生的朋友，要与其交流，从交流中发现问题，提高学习效率与质量。

如：在《大洲和大洋》中，可以先通过海陆面积与海陆分布图的形式，让学生明白海陆分布，掌握海陆面积与比例，充分利用地图识别半岛、大陆、大洲、大洋、岛屿、海峡与海，通过地图就能掌握四大洋与七大洲的位置、名称与分布特性，以此帮助学生提高绘图与解图能力，以达到灵活运用资料的要求。本节知识点要求学生养成循序渐进的习惯，在学生讨论“水球还是地球”时，掌握海陆分布，然后再使用组织活动的方式，让学生充分利用世界地图、地球仪等，帮助学生解决问题，提高地理信息能力，通过双边活动，提高理论与实践整合的能力。在地球动画与图片等课件演示中，帮助学生激发学习兴趣，将注意力放在课堂中，在问题交流与讨论中，提高学生的表达与学习能力，同时这也是应建立轻松、愉悦的学习氛围的有效方式。

2.及时做好课堂反思

课堂教学是所有学科学习的重要组成部分，同时也是最主要的部分。因此，老师必须充分利用课堂时间，为学生传输知识。和其他学科相比，地理知识非常系统，其整合度非常高，通过课堂教学，老师就能将知识传输给学生，教学反思就成了提高地理教学质量的关键。授课时，老师应注意到学生的精力是否集中？其兴趣点在哪里？然后运用学生容易接受的方式进行教学。如，在《海陆的变迁》教学中，其教学目标是让学生了解地球表层的分布原因，充分利用板块运动理论阐述地震与火山运动的规律与原因。该课也是对“大洋与大洲”的承接，此时，老师可以反思大洲与大洋一课中的教学方法，不断提高学生的学习兴趣。如：在《大洲与大洋》一课中，老师利用地图展示的方法，发现学生的精力并不集中，其效果并不理想。在讲述《海陆变迁》一课中，就可以通过视频的方式为学生阐述板块运动，同时这也是在短时间内帮助学生提高学习兴趣与效率的重要方式。