小学数学质量分析

小学数学质量分析（精选12篇）

小学数学质量分析 篇1

一、试题分析

1、试卷的结构和资料分布

试卷的结构较为合理，本次考试共设五大题，考试时间40分钟，总分100分。第一大题是直接写得数，占分16％，第二大题是用竖式计算，占分16％，第三大题是填空题，占27％，第四大题是选择正确答案，占12％，第六大题是解决实际问题，占29％。从试题的比例来看，本次试题注重检验学生的计算本事和综合运用所学知识解决实际问题的本事。

此次数学试题较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有如下特点：资料全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。

课程标准指出：人人获得必须的数学知识，不一样的人得到不一样的发展。本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本本事的培养情景，也适当考查了学生学习过程。试题资料全面，共计五个大题。

2、试卷的特点等方面

①取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的本事。

《新课程标准》指出：学习素材应来源于自然、社会和生活。本试卷题从学生熟悉的现实情景和知识经验出发，选取源于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值。例如：（1）选择题的第2题课桌的高大约是8（）。（2）第5题学生收集画片等等。这些都是学生现实生活中熟悉的事物，便于学生联系实际分析和解决问题。这也就需要孩子联系生活，培养学生思维本事、观察本事、动手操作本事、解决问题本事。

②体现了灵活性。

在考察学生“质量单位”的资料多是以不一样形式出现的，显示了学习方法和学习思维的灵活性，有必须的深度和难度。

二、学生答题分析

1、学生答题的总体情景

①“基础知识”部分：大多数学生计算准确率高。96%的学生能正确口算、笔算和估算两位数乘一位数乘法试题，并能对基础知识灵活运用。试卷中口算、竖式计算等题的正确率高，反映出平时的计算教学比较扎实，学生对两位数乘一位数乘法的计算法则已熟练掌握。

②“综合应用”中93％的学生能正确理解题意，大多数学生能正确分析数量关系，灵活运用所学的周长、面积和乘除法计算等知识综合解决一些实际问题。

③多数学生书写较端正，卷面较整洁。

2、典型错题情景分析

①计算方面：口算完成得良好，部分学生全对，部分学生做错一两题，笔算方面亦然，主要原因是看错符号或抄错数字。大部分学生能运用正确的方法进行计算。

②填空部分：第1、4、5、6题错误很高，第1题因学生太粗心，没有看清楚题目意思，所以失分率较高。第4题因学生没有正确理解题意，所以学生失分率也很高。第5题主要是有的学生对最小能填几还是不理解就瞎填的。第6题因部分学生对毫米、厘米和分米之间的进率还不太不清，所以失分。

③选择部分：第4题，教师讲得多，学生练得多，所以仅有个别学生失分。第5题题目的意思有点饶人，有的学生读题不认真、不细心，题目意思不够理解，所以失分的学生比较多。

④解决问题：这部分资料大部分题学生完成的都挺好，就是第3题，学生一不大理解题意，二有的学生即使心里明白，但不会表达，故完成得不梦想。

三、思考与提议

1、对教学的.启示

①下学期的作业设计必须注意多一些开放性的题目，灵活性要大些，有必须的拓展性。

②课堂教学中要注意加强变式训练，避免学生思维构成定势。

③练习时要强化严谨的学习习惯的。

2、对命题与评价提议

随着课改的深入，考试评价的形式和资料也在做相应的改变，突现了对学生动手本事和联系实际解决问题本事的关注；在发展性上，进取寻求试题呈现形式的多样性，加大联系生活实际的数学知识的考查力度。具体而言，此次命题题量不大，但题目类型琐碎灵活，不但考察学生基础知识及口算、笔算本事又考察了学生的观察、分析、及解决问题的本事和动手本事，还考察了学生认真审题及细心答题的习惯。

3、其它意见与提议

可适当增加加附加题，让学习好的学生能得到必须的思维拓展。

小学数学质量分析 篇2

一、准确解读教学教材,明确课堂教学重点、难点

在课堂教学过程中,教材是师生进行教学活动的纽带,但在新课标作用下,小学数学教材发生了质的变化。想要提高课堂教学质量,准确而深入地解读教学教材至关重要。在新课标背景下,师生角色转变,学生已成为整个课堂教学的中心,占据核心地位,而教师仅仅扮演着“协作者、引导者”等角色。同时,新课程教学注重“以生为本”理念,要求教师要为学生营造一个“愉快、轻松、和谐”的课堂氛围,不断激发学生学习数学学科的兴趣。在此过程中,教师必须深入解读教学教材、新课程标准,结合新课程理念,合理安排教学内容,难易适中,促使班级中每位学生都能获取必需的数学知识,并灵活运用到实践中,都能有所进步。在此基础上,教师还要结合课程学习目标,明确课堂教学的重点、难点,教学要有侧重点,合理设置问题情境,使学生知道该问题的出处,需要运用到哪方面的知识,做到举一反三,逐渐学会独立解决学习中遇到的问题,不要一味地依赖教师。在提高学生学习能力的同时,数学课堂教学效率也得到应有的提高。

二、激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师,也是开启智慧之门的钥匙。在课堂教学中,教师需要结合班级学生已有水平,采用多样化的教学方法,使学生对课堂中呈现的数学内容产生浓厚的兴趣,不断拓展他们的数学思维,为提高课堂教学效率做好铺垫。以“长方形、正方形的周长”为例,教师可以结合教材内容,创设良好的问题情境,导出本堂课的主题,使学生迅速投入到新知识的学习中。由于小学生都喜欢小动物,也喜欢童话故事,可以创设这样富有童趣的问题情境,“小动物赛跑”。即有一天,在动物王国中,小兔和小猫决定来场跑步比赛,看谁跑得快,并让小狗做他们的裁判。它们并没有从相同的赛跑场地出发,最终却同时到达终点。作为裁判的小狗,只能同时判它们为第一,小猫和小兔都不服气,都觉得自己比对方跑得远。小狗裁判特别为难,不知道该怎么办。结合该趣味故事,教师可以这样的问题:同学们,我们应该怎样帮助这位小狗裁判呢?这个问题和本堂课所要学习的长方形和正方形周长紧密相关,这样迅速激发学生的学习兴趣,迅速融入课堂教学中,也不会觉得很突兀,具有较好的教学效果。

三、注重动手操作,与现实生活紧密相连

在数学教学过程中,学生接受教师的教授之外,还需要多动手操作。动手操作可以促使学生深刻体验新的知识点,准确理解并感悟新知识是如何形成与发展的,还能不断培养学生的思维素养。更重要的是,动手操作可以有效解决小学生形象思维、数学知识抽象化之间的问题,不断启发学生积极思考。同时,数学不同于其他学科,和日常生活紧密相连,很多理论知识都建立在日常生活之上。在教学过程中,教师要充分利用这点,结合小学生各方面情况,贴近学生生活实际,选取具有代表性的教学素材。以“圆的面积”为例,在学习圆计算公式的时候,教师可以借助多媒体,向学生展示把圆四等分、六等分之后拼出的图形。随着圆越分越多,出现长方形的形状,便可以推导出圆面积的计算公式。在此基础上,教师还可以引导学生自己动手,来划分圆形,理解这一新的知识点,还能运用到与圆相关的组合图形的面积。在无形中,数学课堂教学质量也得到了极大提高。以“十进制”为例,由于“十进制”知识抽象化,教师可以引导学生利用手指来计算十进制,这样既可以准确理解、记忆“十进制”这一概念,还能灵活应用到实践中,学以致用。

总而言之,在整个学习阶段,小学是学生品德形成的重要阶段。在课堂教学过程中,教师需要坚持“以生为本”的理念,尊重学生个体差异,平等对待班级中的每位学生,要充分显现学生在整个教学中的主体地位,合理安排教学内容,优化教学方法,从不同角度入手,有效展开教学,不断提高课堂教学的整体质量。同时,不断培养学生的数学思维能力、综合实践能力等,促进他们的全面发展,在学习理论知识的同时,也能更好地成长。

摘要：课堂教学是最基本的教学活动组织形式,也是实现小学数学目标的关键所在。课堂教学整体质量关乎学校教育教学工作以及人才培养质量的提高,能够准确而客观地衡量教师已有的教学水平。在整个数学教学中,小学数学属于基础部分,深刻影响着小学生数学思维的培养,数学能力的提高。在新课改背景下,教师需要综合考虑各种影响因素,采取多样化的措施,不断提高小学数学课堂教学效率与质量。

关键词：课改条件,小学数学,课堂教学质量,提高,途径,分析

参考文献

小学数学教学质量分析 篇3

为了对全校数学的现状有所了解和掌握，为了使我们的教研工作有的放矢，根据县教育局的指示精神，精心对我任数学近三年的教学质量作出全面深入的分析。

二、班级情况

1.学生情况

共有40人，中途转出3名学生，现在在读人数37人，其中男生10人，女生27人。本班学生的年龄大部分在12岁左右，年龄结构比较正常，但男女生比例严重失调。其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。

2.学生成绩

其中大部分学生活泼开朗，具有乐观向上、積极进取的学习态度，在课堂上踊跃回答教师的提问，课后能按时完成课内和课外作业。但是也有个别学生由于种种原因，对学习没有浓厚的兴趣，上课小动作较多，注意力不集中，不能把心思用在学习上，更有一小部分学生从低年级起没有养成良好的学习习惯，在学习上存在懒惰心理，厌学、怯学，学习习惯较差，有待于在本学期对这些学生加强培养。

3.学习习惯

有近二十位学生有主动学习的行为，深得教师赞赏。学习热情也很高，并喜欢与教师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会（如，诺明塔娜、哈里亚、许古拉、迪娜、奥登、巴音其米克、李旸、蒙克苏利近20人等）。但仍有大部分学生（如，努尔加克斯、巴金、星光、毕娜扎、沙塔娜提近10人等）学习懒散、学习习惯差，如，粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖教师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。还有近十人无学习概念，语数总分才六七十分。

三、数据统计

四、查找不足

1.学生作业时精力不能完全投入，审题不认真，经常有抄错题现象，应付作业的现象严重，作业做完后不能认真检查，课堂作业和家庭作业的质量不高，几乎每天都有一半以上的学生出现不同程度的错误。

2.学生没有养成积极思考问题的习惯，部分学生由于长期不积极动脑，思维滞后，不会思考问题、分析问题，思维不够开阔，限制于固定题型。遇到难题，常常持观望态度，等着教师把答案告

诉他。

3.计算问题：（针对六年级）做数学计算题时较可，但缺少自检和验算环节，为此在以后辅导中针对性设计题型加以训练，让学生养成自检好习惯。

4.思考问题深度不够。在做灵活拓展题时，缺少多角度分析解答问题。

5.应用题方面也要加强。如，工程问题、相遇问题等，让学生分析解答以归纳出自己的解题思路。

五、改进措施

1.抓好常规的练习，数学课就是“方法加实践”，在日常教学中对学生的要求不能低，每个学生都要严格训练，特别是最基本的计算和学习的概念，一定得加强。教师可以从每天的作业中安排一定量的计算，让学生天天练，每天的练习一定要精挑细选，从类型到数字的特点，练习的搭配都要仔细认真。

2.严抓两项作业，对于课堂作业和家庭作业，我针对学生的学习实际，布置书中最基本的练习题，每天及时批阅，并抽时间讲评作业，加以鼓励性的评语。为了确保学生认真完成，作业数量少

而精。

3.抓好单元过关，争取每单元进行一次过关测试，让学生人人过关。在测试中激发学生的竞争意识，形成你追我赶的学习氛围。

4.加强弱势群体的辅导工作。在日常的教学中，必须重视对这些弱势群体的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏。因此，要从“以人为本”的角度出发，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；采取“一帮一”或“二帮一”学生互助方式。

5.培养学生细心检查的好习惯。明确告诉学生，良好习惯的养成需要一个过程，这个过程可能十分艰辛，就好像完成每一项任务一样，你想收获希望你就得付出汗水。告诉他们每一次的坚持都是对自己的一种挑战，都是在一点一点地战胜自己，走向成功。为学生树立榜样。对班级中做得好的学生，多表扬、多宣讲，形成一种正确的舆论导向引导全班学生学习，要让学生明确自己和榜样之间的差距以及应该努力的方向，不断鼓励和表扬个人取得的点滴进步。这里的榜样可以是学生中的榜样，也可以是来自教师的榜样，还可以是来自生活中的榜样。

六、教学中的困惑

因为班级的学生基础、分析水平、思维能力都有着巨大的差别，培优与补差很难共同进行，特别通过近段时间的复习，强者恒强，弱者愈弱。我看不到补差后的曙光，想向同仁们讨教一下补差的好办法。

（作者单位 新疆维吾尔自治区伊犁州昭苏县喀尔

小学四年级数学质量分析 篇4

一、试卷分析

1、试卷重视了基础知识和技能的考查，知识的覆盖面广，体现了素质教育的基础性和全面性，为提高学生的数学素质，促进新课程的实施，改革教学方式方法起到了积极的向导作用。

2、试卷重视考察学生的分析问题、解决问题的能力更多的注重考查学生的实践动手能力和创新思维以及综合运用知识的能力。第二部分的（2）题和（7）题就是考查学生思维的广阔性和灵活性，考查学生综合运用知识的能力，这也要求教师在教学的平时，不能局限与教材例题，要会进行拓展。

3、试卷的内容加强和与社会实践和学生生活的联系，将数学知识用运于生活，是新课程倡导的新理念，本张试卷40%左右的试题都于生活实践有着密切的联系，例如第二部分的题，都是注重考查了学生生活实践的能力。

4、试卷重视考查过程于方法，渗透数学思想，例如第二部分的画一画、填一填、统计、就要求教师在平时的教学中重视学生的学习过程，让学生体验知识的形成过程。

二、答卷情况分析

本校五年级共有230 人，本次期末测试应考230 人、实考230人，及格人数 214 人，及格率93.4%，优秀人数107人，优秀率46.5%

1、计算题、从答题情况来看，大多数学生口算正确率很高，掌握了多种计算方法，有一定的计算技能。部分学生属于粗心不能准确解答。特别是笔算除法出现的错误比较多，还有简便计算出现的错题较多。说明平时训练准确率提高的不够，有待于以后落实到人。

2、填空题、判断、选择主要测查数的概念、基本技能的掌握情况。从卷面答题情况看，大部分学生已经掌握，并且有一定的分析、判断、选择能力。一部分学生失分的原因是分数与除法的关系没有掌握，单位的换算不准确。其中判断题的第二题是概念性的，学生混淆不清，多数学生都判断错了，说明平时只主重知识的训练，忽略了概念性的叙述和知识的拓展。

3、应用知识。学生错的比较多，平时再课堂上只注重讲授知识，缺乏对比性知识的形成，造成学生学的过死，不会灵活运用。

4、解决生活中的问题，从出题来看，都是平时知识综合组合形成的试题，但从答卷来看，有80%的学生会分析、解决问题，但从正确率来看，粗心的学生比较多。学生对轴对称图形的画法掌握比较好，但对旋转图形的画法掌握不好，失分比较多。在折线统计图的有关知识方面，大多数学生做的很好，得分多。大部分学生已牢固掌握了有关正方体、长方体的知识，具备了一定的分析、解决实际问题的能力。

三、取得成绩的原因：

1、经过了半学期的努力，有百分之九十九的同学能主动完成家庭作业，本学期，采用了家庭作业有教师评价、家长评价、组长评价。利用自习课上，学生作家庭作业，作完后有教师评价。利用家里的时间做的家庭作业，有家长评价，利用早读时间检查并在成长足迹上加一颗小五星。经过一段时间的坚持，学生做作业的意识有所增强，不完成家庭作业的学生没有了，而且学生要求检查作业的积极性特别高。

2、通过这次答卷的情况来看，学困生能够主动的去完成卷面的任务，平时的课堂上，教师放手让学生自主探索新知，鼓励学生独立思考，引导他们互相交流各自解决问题的方法，大胆发表自己的见解，鼓励学生大胆质疑，培养了学生的创新意识。重视口头评价，特别是学困生，多采用鼓励的方式，发现他们的优点及时评价口头评价是最及时的评价也是最有效的评价。

3、教师有教改的意识，教学中不仅注重双基教学，也重视了知识的形成过程，开放学生的思维，开发了学生的智力和创新意识的培养。

4、能把数学知识与学生的实践生活和生活经验密切联系，课堂重视数学源于生活而用于生活，培养了学生的实际操作能力和生活实践能力。

四、改进措施：

1、养成自我检查的习惯要狠抓常抓

每次批改作业、检查作业多是老师找出错误的地方，标出来让学生改正，时间一长学生养成了做完作业没有检查的意识。从现在起，课堂作业，只要出现错误，先不标出，让学生自查找出错误的地方进行改正。家庭作业采用自批的方式然后再组长检查，并准备一本错题回收本将它收集起来。

2、在作业的设计上下工夫；

平时多收集一些各种类型的题，利用早读或下午的自习让学生训练，开拓学生的视野，还可以调动学生收集一些练习册上的附加题，让大家试着解决，对优秀生进行拔高。

3、做课的时候从细处着眼

要求学生学会提前预习，平时只注重向40分钟要质量，总是精心设计教学过程，把书本知识编程一个程序呈现给学生，学生掌握的很好。可一到书本上学生就感觉很陌生，以后利用自习、早读指导学生预习，圈圈、画画，标出不明白的地方。

4、加强学习，宽阔自身的知识层面‘转变观念提高教学水平，用新思想，新理念，进行教学实践。

5、大力提倡“功在课前，效在课中”的工作作风，工夫下在备课上（备教材、备教法，备学法，设置师生活动）

小学数学期末考试教学质量分析 篇5

小学数学

期末考试教学质量分析

新洲镇中心小学 2016年7月

小学数学期末考试教学质量分析

（2015-2016学第二学期）

一、试卷的基本情况：

1、试卷分析

本次测试从六个年级的六张试卷总体上看，具有以下几项特点：(1)、适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能力培养，体现了知识综合，较好地体现了人文性。(2)、考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查，充分体现了素质教育的目的。

(3)、题目注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。

(4)、注意了系统分析问题和解决实际问题的能力的考查，使学生充分体会到学以致用的重要性。

2、试卷得分情况：

一年级：平均分：95.74，及格率: 99%，优秀率:96.46%。二年级：本年级共有4个班，平均分： 88.85分，其中最高的班级平均分92.85分，最低的班级平均分86.03分，相差6.82分。三年级：本年级共有4个班，平均分：85.74分，及格率: 90%，优秀率:62.46%。四年级：平均分：78.31分，其中最高的班级平均分85.2分，最低的班级平均分73.4分，相差13.8。五年级 ：共有125名学生，平均分75.25分,及格率96%，优秀率56.6%。

六年级：本年级学生共132人，平均分75.36，优秀率：52%，及格率： 83%。

二、试卷评析

从数学试卷的质量分析看，这次小学数学试卷注重了对学生基础知识的检测，难易适中，基础题和爬坡题的比例适中，少量题目灵活，兼顾了好中差各类不同学生的答题需求，注重对联系生活实际解决数学问题能力的考察，注重学生动手能力的检测。

三、卷面答题情况及质量分析

1-3年级大部分同学计算能力较强，出错率较低。四年级数学，学生基础知识掌握比较扎实，例如简便计算、选择题、还有基本的动手操作都掌握的较熟练，并能用学到的知识解决生活中的实际问题。五年级数学，学生对计算题及解方程、统计的相关知识掌握的较熟练。

从卷面也暴露出一些问题，主要表现在几个有一定爬坡度的题上，如小学三年级数学，解决问题的第5题：两摞规格相同的碗整齐地叠放在桌子上附图，一个碗的高度是多少厘米？通过计算说明。大多数同学没有认真理解叠放一词得意思，结果把算式列错了。五年级数学，计算方面绝大多数同学掌握了基本的计算方法以及解方程的方法，能迅速准确地进行计算。虽是如此，这部分知识得满分的人还是比较少，主要原因是粗心所致，其次是学生对从不同角度观察物体并画下来掌握不十分好。从各个年级的卷面答题情况看有这样一些共性，一是学生基础知识、基本技能相对其它方面的能力普遍要强，而学生失分较多的是有一定难度的比较灵活的题目，四、今后教学应采取的措施：

1、加强数学概念的教学。特别是要让学生感悟、体验，不断完善，才能加深对概念的理解和灵活运用。

2、改进课堂教学。新课引入生活化。《数学课程标准》明确指出：数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。数学教学应结合学生生活中实际问题和已有知识。因此，在教学内容的引入部分，我们要本着“数学生活化”的思想，从学生的生活经验出发，使他们感到数学不再枯燥、抽象，数学就在他们身边。

3、提高集体备课的质量，缩小同年级之间的差距。

4、练习设计多样化。课堂练习是促进学生思维发展，培养学生创新意识的有效手段。作为教学内容的巩固提高部分，练习的开放性应体现在多样化上。

小学数学学科期末测试质量分析 篇6

为更好地总结教学工作，进一步提高教学质量，对本次数学学科测试情况进行分析总结。

一、试卷特点

1、采取校际之间横向联合,形成资源共享。

2、各年级试卷，由直接得数、基础知识、填空、计算、文字题、应用题这几部分组成。

3、适当扩展，考查学生的综合运用能力。

4、联系生活实际，让学生体会到数学在生活中。

5、尊重教材，强调对基础知识、基本技能的考查。

二、答卷情况分析

这次期中测试，数学学科题量适中。测试以课本知识为主，适当扩展。班平在48.3分—91.7分之间。学生答得较好，但仍存在一些问题。

1、学生掌握基础知识不牢固，没有内化为自己的信息，对数学的一些基本概念、基本理论不能熟记或者说理解不透。

2、计算正确率较低。例如：12分的计算题，有的只得3分。纵观各年级试卷，在计算上丢分较多。

3、审题能力较差，部分学生所问非所答。

4、解决问题的能力较差，不能举一反三。

三、教学中存在的问题

从测试卷面上存在的问题，可以看出我们在数学教学中存在的一些问题。

1、数学中对基础知识学得不够扎实，没有达到举一反三，融会贯通。特别是学困生问题还没有得到有效解决。

2、教师钻研教材的深度、广度不够，没有把教材、教法、学生有机地结合起来。

3、新的教学理念还没有完全建立起来。如一些传统定式还存在于部分教师的教学中。

4、教师对学生的学习要求不严格，学生还没有养成良好的学习习惯、探索精神和克服困难的勇气。

四、改进的措施和意见

1、要切实重视和加强“双基”教学。在教学方面，包括提取信息、运算、分析、解决问题等能力的训练，要重视和加强对这些知识的教学和能力的培养，教师就要认真钻研，吃透教材，掌握教材的重点、难点和关键；要掌握课标对教学的要求，明确教学目标，要了解学生，掌握学情，联系学生的实际，因材施教，采用“自主、合作、探究”的学习方式，树立新的教育教学理念，教师要帮助学生在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握基础知识。

2、要加强教研教改活动，优化课堂教学。教研是提高教学质量的重要途径之一。各校要把教研工作落实到实处，要结合本校实际，开展专题讨论，交流个人在教学某一方面的成功经验，互相听课，进行评议，取长补短，共同提高。

3、注重学科特点，加强集体备课，凝聚集体力量，设计出最佳教学方案，提高课堂教学水平。数学教学质量的提高重在基础知识扎实、综合运用能力强。

4、教师要加强学习，研究儿童的心理特征，加强实践，循序渐进，形成知识体系，才能提高教学质量。

5、要对学生加强学法指导，在平时教学中和辅导中要给学生科学的学习方法。如计算方法、分析方法等。

6、要教育学生养成良好的学习习惯，教育学生养成勤奋好学，刻苦钻研，思维活跃的良好习惯。

如何提高小学数学教学质量 篇7

一、数学教学课应是一堂艺术课。

为了把数学课上成一堂艺术课, 教师应精心策划出知识的穿插、渗透与融合以吸引学生、感染学生。尤其要注意口语:把“枯燥的”、“乏味的”、“生硬的”数学知识用准确简练、生动活泼的语言;抑扬顿挫、洒脱自如的语调;清晰流畅、环环相扣的思路, 转化为生动、形象、有趣的画面, 呈现在学生面前, 从而激励学生的学习兴趣, 提高课堂教学的效果。

为此, 数学教师应该努力提高文学修养, 拓展知识层面, 按口语表达的要求磨练自己, 使自己的口语符合一堂“艺术课”的要求。

1. 口语表达要有感染力。

评判一节数学课成败的重要标准:教师在课堂上能否吸引学生, 激发学生, 特别是激发学生的想象力和创造力。因此良好的数学课堂教学效果在很大程度上取决于教师的感染力。特别是口语感染力, 口语感染力强的教师, 不仅能使学生更好地接受他在课堂上有意传授的东西, 而且会激发学生的潜能, 培养他们的创造力。因此一堂好课可以说是教师感情的投入, 贫乏的言辞、呆板的语调, 是不会感染学生的。教师对学科的真诚、专注、兴趣、爱好及自豪感, 都会形成对课堂的感情投入, 这就需要用口语表达进行穿针引线, 使学生体验到愉快、振奋的情绪, 引起他们的模仿、思考、记忆和探索。

2. 口语表达要有深度。

激发学生的兴趣拨动学生的心弦, 只是数学课堂教学的手段和途径, 不是最终目的。真正目的是使学生对知识的理解、掌握和应用。故一堂好的数学课上的口语要力戒哗众取宠, 浅尝辄止, 片面追求形式上的虚假“繁荣”, 而必须达到一定的高度、广度、深度。口语表达要有深度, 是指数学教师的口语要有严密的逻辑性、思想性和科学性, 而不能信口开河、海阔天空, 更不能无中生有、节外生枝。只有在准确严谨的基础上, 我们才能追求口语的清晰流畅、优美动听, 才能追求讲授内容的简洁明快、干净利落, 分析问题入情入理, 解答疑难切中肯綮。

3. 口语表达有助于记忆。

教师所讲内容, 有些需要学生短期记忆, 有些需要长期储存。教师在准备一堂好的数学课前除应明确地考虑和确定本节课在记忆上的各类任务外, 还要重点考虑如何提高记忆效果, 特别是如何应用口语来协助学生记忆。此时的口语表达要注意两个方面。

首先要利用好重音, 说话声音要有轻有重, 语意要有主和次, 才能突出重点、抓住关键, 显示口语的表现力引起学生的注意, 加深学生的印象;其次要利用好节奏, 快慢、长短、强弱、缓急、高低、顿挫和停顿的交替使用, 有意形成错落有致跌宕起伏的课堂教学气氛, 使学生有张有弛, 增强他们的记忆效果。停顿是一种重要的课堂表现形式, 对一堂好的课而言, 不时留出适当的“空白”和“间隙”, 让学生进行必要的理解、思考和记忆, 是非常必要的, 沉默是金, 此时无声胜有声, 力求达到口语表达的“入脑”。

二、数学教学应以传授知识为辅, 提高能力为主, 真正落实教改, 实施素质教育。

现阶段的中学毕业生动手能力差, 实践能力差, 创新能力更差。低分低能的教育是失败的, 高分低能的教育也不能算是成功的。

一堂好的数学课应该改变课堂上一贯的灌输知识为主的格局, 最起码应该引导学生去探索知识的发生, 发展过程;培养学生用数学头脑思考现实世界、改造现实世界的能力;提高学生思维的灵活性、严密性、逻辑性和层次性。教师要潜移默化地教育学生处理问题既要果断, 又要有理有据, 像数学推理、证明一样, 不能拖泥带水, 更不能模棱两可。学生的素质是多方面的:文化素质是基础;能力素质是目标。将来能胜任工作且能够不断地创新, 不断地更新自己的知识, 进而不断地提高, 不断地迎接挑战才是高素质的体现, 才是当今世界有竞争力的体现。

三、数学教学要注重应用, 理论联系实际。

一堂好的数学课不应该培养只会考试的人, 我们的社会也不一定需要那么多的“数学家”。绝大多数学生都将最终成为一名普通的劳动者, 不管他中学毕业后是继续深造, 还是直接参加劳动, 他在中学所学的知识都应该是“有用的”, 而且是经常用, 所以上不上中学应该是不一样的。因此强化和教给学生解决实际问题的方法和能力, 应该成为评判一堂数学课的重要依据。

一堂好的数学课首先要注意培养学生知识的纵向联系。数学本身就是逻辑严密、环环相扣的一部罗曼蒂克史, 它的情节是曲折的, 是跌宕起伏的, 后面所学的知识应用到前面所学的知识中, 可使原有知识理解得更透彻, 掌握得更牢固。其次, 要注意培养学生知识的横向联系。数学绝不是只为自己建造起来的一座空中楼阁, 很多数学知识和数学分支原本是根据生产的需要, 或者是由数学的只弟姐妹———物理和化学的需要而引入的:比如“微积分”, 不就是牛顿在计算“万有引力定理”时发明创造的嘛。所以摒弃封闭的学科概念, 把数学溶入理科教学的大课堂中, 才是有战略眼光的举措。再次, 要注意理论联系实际。数学建模是一种很好尝试, 学习中学数学的一个重要目的是将来能用所学知识, 指导实践, 指导生产, 从实践中来再到实践中去。

四、数学教学应该把课堂目标由“学会”转为“会学”, 自主学习才是取之不尽的源头活水。

“授之以鱼, 不如授之以渔”。知识是永无止境的, 更新的速度是不可想象的, 学生在校时间是有限的和宝贵的, 因此, 教会学生“会学”显得更加重要和紧迫。自主学习是取之不尽的源头活水, 可以享用一生。

小学数学质量分析 篇8

关键词：课改条件；小学数学；课堂教学质量；提高；途径；分析

小学生属于特殊群体，主观意识、行为能力都比较稚嫩，他们的思想特别活跃，离不开成人的约束、指导。在数学课堂教学中，想要促使学生认真学习理论知识，逐渐提高他们掌握知识的能力，需要不断提高课堂教学质量。在此过程中，教师要结合小学生特点，不断增强数学课堂教学的趣味性，吸引他们的眼球，能够保持注意力集中，紧随教师思维，掌握新的知识点，并灵活运用到实践中。以此，不断提高小学数学课堂教学质量，符合新课改提出的客观要求。

一、准确解读教学教材，明确课堂教学重点、难点

在课堂教学过程中，教材是师生进行教学活动的纽带，但在新课标作用下，小学数学教材发生了质的变化。想要提高课堂教学质量，准确而深入地解读教学教材至关重要。在新课标背景下，师生角色转变，学生已成为整个课堂教学的中心，占据核心地位，而教师仅仅扮演着“协作者、引导者”等角色。同时，新课程教学注重“以生为本”理念，要求教师要为学生营造一个“愉快、轻松、和谐”的课堂氛围，不断激发学生学习数学学科的兴趣。在此过程中，教师必须深入解读教学教材、新课程标准，结合新课程理念，合理安排教学内容，难易适中，促使班级中每位学生都能获取必需的数学知识，并灵活运用到实践中，都能有所进步。在此基础上，教师还要结合课程学习目标，明确课堂教学的重点、难点，教学要有侧重点，合理设置问题情境，使学生知道该问题的出处，需要运用到哪方面的知识，做到举一反三，逐渐学会独立解决学习中遇到的问题，不要一味地依赖教师。在提高学生学习能力的同时，数学课堂教学效率也得到应有的提高。

二、激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，也是开启智慧之门的钥匙。在课堂教学中，教师需要结合班级学生已有水平，采用多样化的教学方法，使学生对课堂中呈现的数学内容产生浓厚的兴趣，不断拓展他们的数学思维，为提高课堂教学效率做好铺垫。以“长方形、正方形的周长”为例，教师可以结合教材内容，创设良好的问题情境，导出本堂课的主题，使学生迅速投入到新知识的学习中。由于小学生都喜欢小动物，也喜欢童话故事，可以创设这样富有童趣的问题情境，“小动物赛跑”。即有一天，在动物王国中，小兔和小猫决定来场跑步比赛，看谁跑得快，并让小狗做他们的裁判。它们并没有从相同的赛跑场地出发，最终却同时到达终点。作为裁判的小狗，只能同时判它们为第一，小猫和小兔都不服气，都觉得自己比对方跑得远。小狗裁判特别为难，不知道该怎么办。结合该趣味故事，教师可以这样的问题：同学们，我们应该怎样帮助这位小狗裁判呢？这个问题和本堂课所要学习的长方形和正方形周长紧密相关，这样迅速激发学生的学习兴趣，迅速融入课堂教学中，也不会觉得很突兀，具有较好的教学效果。

三、注重动手操作，与现实生活紧密相连

在数学教学过程中，学生接受教师的教授之外，还需要多动手操作。动手操作可以促使学生深刻体验新的知识点，准确理解并感悟新知识是如何形成与发展的，还能不断培养学生的思维素养。更重要的是，动手操作可以有效解决小学生形象思维、数学知识抽象化之间的问题，不断启发学生积极思考。同时，数学不同于其他学科，和日常生活紧密相连，很多理论知识都建立在日常生活之上。在教学过程中，教师要充分利用这点，结合小学生各方面情况，贴近学生生活实际，选取具有代表性的教学素材。以“圆的面积”为例，在学习圆计算公式的时候，教师可以借助多媒体，向学生展示把圆四等分、六等分之后拼出的图形。随着圆越分越多，出现长方形的形状，便可以推导出圆面积的计算公式。在此基础上，教师还可以引导学生自己动手，来划分圆形，理解这一新的知识点，还能运用到与圆相关的组合图形的面积。在无形中，数学课堂教学质量也得到了极大提高。以“十进制”为例，由于“十进制”知识抽象化，教师可以引导学生利用手指来计算十进制，这样既可以准确理解、记忆“十进制”这一概念，还能灵活应用到实践中，学以致用。

总而言之，在整个学习阶段，小学是学生品德形成的重要阶段。在课堂教学过程中，教师需要坚持“以生为本”的理念，尊重学生个体差异，平等对待班级中的每位学生，要充分显现学生在整个教学中的主体地位，合理安排教学内容，优化教学方法，从不同角度入手，有效展开教学，不断提高课堂教学的整体质量。同时，不断培养学生的数学思维能力、综合实践能力等，促进他们的全面发展，在学习理论知识的同时，也能更好地成长。

参考文献：

小学三年级数学期末试卷质量分析 篇9

一、总体情况

今个学期，XX市教育局对小学三年级的语文、数学、英语三科进行质量抽测。本次试卷覆盖面全，能从多方面考查学生所学知识和学生实际应用能力。总体来看，这张试卷以基础知识的考查为主，题量适中，基本上没有偏、难的题型，试题类型比较灵活，并且比较贴近学生生活。从全镇的学生的答题来看，大部分的学生都做得比较理想。

二、试卷分析

本次命题共分六大题,下面就对本次测试中存在的问题逐题作一分析: 第一题：填空（每空1分，共28分)50％的学生出错在5分以内。出错率最高的是第5题的第三小题，（3）数学课本封面面积350（），很多同学对平方分米和平方厘米的概念不够清晰，很多同学都填了平方分米。其次是第11题，“长方形有（）条对称轴，正方形有（）条对称轴。”做错的答案各不一样，原因是很多同学忘记了对称轴的概念，有很多同学都没有找齐，都填少了。

第二题：判一判。(共5分)有25％同学全对，出错最多的是第1和4题:“把一根木头锯成5段，每段长是这根木一个木头（）”这道题是经常讲的，但是还有很多同学判断是对5 的，因为根本没有理解分数的意义，没有考虑平均分。“边长是4分米的正方形面积和周长相等。”不少同学没有仔细思考就打了对，从而体现出学生对于单位不同无法比较还是不够理解。

第三题：选择题（5分）有80%的同学全对。出错比较多的是第4题，4、求图形的阴影部分是长方形的（），这道题存在很多同学没有理解分数的意义和数的时候输错的情况，有相当多的一部分同学选了第一个答案。其他的几题都做得比较好。

第四题：算一算（共28分）

1、直接写得数：因为数字比较简单，85%学生得满分，其他学生多是做错一道题，极个别错两道。

2、计算，可能是题目没有写清楚是脱式，有一部分同学竟然把它当做是竖式计算，这题目也有些许的问题，其他大部分同学都计算得很认真，除了个别同学运算顺序没有搞清楚外和计算粗心大意外，计算90％的同学得满分。

第五题：画出图形的对称轴和平移图形，（共6分）93％的同学得满分。出错的主要原因是没画，一个画对一条另外一条错了，平移的主要在平移时数格子数不好。

第六题：解决问题（共28分）第1、2、题正确率较高，个别做错的原因是粗心，没有写对单位。第3题，学生做错的主要原因是很多同学漏掉比较，也有很多同学漏做最后一步。第题出错的也较多，主要是不会联系实际分析和解决问题。很多同学没有理解每竖行和每横行都是8人就是组成一个正方形的方队。第6题出的最多，主要是题中的信息比较多，错的比较多的是第三小题，学生不能较好的对比理解哪一年级比前一个年级增加的人数最多，就是增长得最快的意思。

三、通过这次测试，反映出的问题：

(一)、学生的计算能力比较欠缺，对四则混合运算的顺序都不能很好的遵守，简单的加、减、乘、除也很容易出错。

(二)、学生的良好学习习惯培养还不够，非常粗心。题目会抄错；简单口算也会计算错；算完结果会抄错；等等。

(三)、学生对于数学概念掌握不扎实，是应该扎扎实实让学生在理解的基础上背一背、记一记一些概念性的东西。

(四)、学生在解决问题的过程中不能很好联系实际进行分析，对给出的信息不能较好的选择利用，进而解决问题。

(五)、通过这次测试，还反映出学生中一个非常普遍存在的问题，就是学生的审题能力和检查验算的习惯比较差。

四、今后教学措施注意下几点：

(一)、培养学生读题、仔细审题、认真分析的良好习惯。做到拿到题目先浏览，清楚已知条件和要求问题，然后再进习分析、解答。解决问题还要重视数量关系的分析，不但要让学生知道怎么做，更要让学生知道为什么这样做。

(二)、对一些基本概念还应在学生理解的基础上进行记忆。(三)、培养学生对题目的分析能力。特别是一些题目比较长、字数比较多的问题，先理清思路，酌句分析。

小学五年级数学质量分析报告 篇10

中社学校 崔素珍

一、基本情况

本次质量监测，是在教育局统一部署下，对我县小学五年级全体学生进行的一次统一测试，我班参考人数为11人。监考、评卷、统计成绩都在科学、有序的情况下进行。因此，在此基础上进行的质量分析有一定的可信度。

二、成绩分析

(一)成绩统计

1．平均分：我班平均分94.8/分。

2．及格率：我班及格率100%

3．优秀率：我班优秀率90.9%

（二）质量分析

1．取得的成绩

通过通览试卷，发现大部分学生卷面整洁，书写工整，答题认真。填空题得分率90%，判断题、选择题得分率98%，计算题得分率85%，实践操作得分率90%，解决问题得分率95%这说明大多数学生在试题解答时态度比较端正，有较强的获取数学信息的能力，并能快速思维，找到解决问题的方法,并比较顺畅地解答问题。

学生取得的成绩反映出教师对课标的贯彻理解与驾驭教材的能力比较好，教学时能面向全体学生，熟悉所教内容，了解所传授的知识在整个教学中的地位和作用，把握所任学科中应注意的问题，处理好了知识点之间的内在联系。

2．存在的问题

学生的问题:（1）学生的基础知识掌握不牢固，尤其反映在填空题中的用字母表示数这一内容上，解决当爸爸53岁时，刘元的年龄是几岁出错，学生不能联系前面的条件进行分析解决问题。

（2）部分学生计算能力不过关从试卷中发现闫文俊、安丽婷、王子秀3人计算能力不过关,抽阅一张成绩较低的闫文俊的试卷,学生计算的得分率80%。《数学课程标准》在本年段计算方面的评价要求主要是看学生是否能够运用合理的计算策略正确地进行运算,是否有对计算结果进行估算和验算的习惯。而从上面数据分析来看，部分学生计算得分率低，不是马虎的原因，而是缺失对算理的理解，计算过程中知其然不知其所以然，再加上做后不反思，造成了这种情况。

（3）部分学生综合运用知识的能力较差从学生的答题情况来看，有些学生对应用题的理解、分析及题型的变换的应变能力较差，分析过程不明显，答题不够完整。

教师的问题：从以上学生答题时暴露出的问题，也反映出了教师教的问题：反映出教师的教学方法不精不活。教学要求不够严格。

四、改进措施

(一)做好备课工作

1、备课时知识点要备细、找准。一节课的教学重点、教学难点、教学关键必须抓住，特别是细节问题，教师课前备课要到位、课上点拨要到位，学生掌握到位，答题时效果就会好得多。

（二）抓实课堂教学

1、树立全新教学理念，全面落实三维教学目标。

一是过程目标至关重要。

从试卷情况分析，过程教学是目前课堂教学中的一个薄弱环节，从学生答题情况看，反映出教师在教学中没有注重教学过程的充分展示。在今后的教学中，教师要既重视结果，又重视过程，在过程的充分展示中，培养学生能力，发展学生思维。

二是情感目标也不容忽视。

情感态度价值观的养成与数学知识的获得是相互促进的，教学中应让学生形成积极的情感体验，使学生学习数学的过程不再是令他们望而生畏的过程。注重学生情感态度的养成，会极大地促进数学内容本身的学习，促进学生主动学习与探索。

从学生答题情况看，反映出个别学生审题不仔细、计算不认真、书写不工整等问题，都说明个别学生的学习态度、学习情感、学习习惯等方面还需要进一步改进和加强。在教学过程中教师要想方设法激发学生对数学学习的兴趣，增强他们学好数学的信心与愿望，体会数学的作用，从而学会学习，生动活泼地投入数学学习。

2、加强教法的研究

教学方法是为了完成一定的教学任务，师生双方在教学活动中采用的手段，既包括教师教，也包括学生学。重视学生的学习能力培养，学生就会变学会为会学，变学答为学问，从而轻松、愉快地主动获取知识。

一要充分利用直观教学和形象化教学，使教学有形、有情、有境。

二要指导学生掌握基本的学习过程、学习策略和学习方法，培养学生良好的学习态度和习惯。

三要在教学中，多组织学生“动眼、动口、动手、动笔、动脑自己去思考、去讨论”。这样学生才会成为学习的主人。以达到“教是为了不教”的目的，从而提高学生的学习成效。

3、重视培养学生的应用意识和实践能力。

从学生答题情况看，学生的基础知识还是比较扎实的，但比较突出的问题是综合应用所学知识解决问题的能力较差。从表面上看，似乎是学生审题不认真，或没有看懂题目要求，究其根源在于教师在教学过程中，只是就教材讲教材，而没有真正把教学与学生的日常生活结合起来，学生不会从生活情境中捕捉数学信息，不会选择有用的信息来解决实际问题。因此，教师在实际教学中应加强与实际生活相联系，加强实践动手操作，培养学生运用知识解决问题的能力和良好学习习惯的形成。要加强对学生观察、比较、联想、讨论、猜测、归纳等能力的培养，注意培养学生思维的灵活性，多设计一些有多余条件和开放性的问题，给学生提供更多的思考和探索空间，培养学生综合能力、创新能力和实践能力。

（三）是要做好“提优补差”工作

提优补差工作要形成长效机制，在这方面许多学校有许多好的做法，如：

第一，课上对两头学生的格外关注

第二，建立优差生档案与记实。档案与记实形式不限，但不能是形式化的。随时随地关注。

第三，做好对优差生的辅导工作

第四，和优差生家长及时沟通与合作

（四）努力实现学生整体优化

小学数学质量分析 篇11

关键词 小学数学 数学思想 数学方法

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）24-0044-02

最近对小学数学教师做了一个调查，调查结果，80%的老师不能进行数学思想的渗透，多数教师认为小学生年龄小，数学思想抽象，学习数学的方法较难，小学生难以掌握。数学思想是数学方法的灵魂，是数学方法的概括和升华。

一、数学的抽象思想

1.抽象思想的普遍性

（1）抽象无处不在

任何一个数学公式、法则、概念、规律的学习，都要用到抽象和概括。如三角形的面积是底乘高除以二，最后用抽象的字母表示出来：S△=ah.（a是底边长，h是底边上的高）

（2）抽象具有层次性

数学的发展呈现逐步抽象的趋势。例如，数的发展，从“结绳记事”、结绳记数而得到1、2、3……再通过计算，而得到后继数，得到自然数数列1、2、3……n，之后形成自然数集合；又如，整数——小数——分数——有理数——实数。

2.数学抽象思想的运用

上文刚刚提到，数学抽象思想无处不在，就以小学一年级上册来说，10以内数的认识，11-20的认识的教学。如教学数字10时，教师通过计数器、点子图、小棒等，在9个的基础上加1，就是10，再对10进行分合的教学、加减运算，再引导学生思考，10与1-9这几个数字之间的关系，并找出不同点。这个过程就是抽象升级的过程，不再是物体数量个数的比较，而是计数上比1-9多了十进制，对于11的教学，让学生分别说说两个1的不同等。

二、数学的模型思想

模型思想在小学数学中的应用更加广泛，体现在以下几个方面：

1.数的表示，用数轴表示数字和图像排列的规律等。

2.数的运算，包括的一些公式、运算定律等，如对于加法来说，其逆运算，用公式表示为：a+b=c，a=c-b，b=c-a；对于乘除法的运算，可以表示为：ab=c（a≠0，b≠0），a=c/b，b=c/a；用字母表示运算定律，如加法的交换律a+b=b+a，乘法的交换律ab=ba等。

模型思想在数学中的应用，除了这些之外，找规律也是常见的问题，如想一想，下面应该填什么数（1）5，10，15，20，25，____，____；（2）36，32，28，24，20，____，____，____；（3）3，11，20，30，____，53，____，____等。

例如，甲到乙，原来运行的是动车，上午8时出发，中午12点到达，运行路程是700km，现在运行的是高铁，每小时比高铁快105km，上午8时出发，几点到达。这个问题，是生活中的实际问题，是关于时间、速度和路程的问题，要解决的是高铁的运行时间，要用到公式t=s€鱲；S不变，v比原来大，用到t1=s€鳎╲+a）；根据题意中的v和a，可以求出t1，那么，问题也就迎刃而解。

三、数学的划归思想

1.化繁为简的策略

有些问题，计算起来比较复杂，此时，化繁为简，未免不是好方法。如对于口算题75€？5、85€？5、95€？5等，如果算起来，显然就麻烦，如果稍不注意，就会出错。而如果教师从5€？=25，15€？5=225，25€？5=625，而从中找到规律，那么75€？5=5625，85€？5=7225，95€？5=9025，给出105€？05=？让学生思考，这样的教学，学生感到轻松，不仅发展了数学思想，更发挥了能动性。

2.化未知为已知

对于一些问题的解决，从已知求出未知是惯用的方法，也是运用最多、最广的方法，如上文提到的化繁为简的85€？5、95€？5、105€？05的方法，由5€？、15€？5、25€？5而观察、分析和归纳而得出。

一些图形的排列，也是由已知推想出未知的方法的具体运用，如 ○○ ○○ ○……那么，第43个是什么图形，是 还是○？

对于这个问题，首先从已知的图形可以分析出每五个是一组，三个 两个○，即 ○○是一组，只要求出来43里有几个五，余下几，再判断是什么图形就可以了。这样的推理和计算，就是由已知到未知的转化和运用。

四、数学的假设和比较思想

假设思想和方法，在初中几何中的证明题中常用到，也就是所说的反证法。在小学数学中，也常常用到这种方法，最直观、最简单的就是分数的意义学习中的单位1，就是假设思想的运用。此外，比和比例的问题，鸡兔同笼问题，逻辑推理问题，圆形的周长、面积和体积等运用中都有应用。

比较思想是数学的又一突出的思想，乌申斯基曾经指出：比较是一切理解和思维的基础。对于小学数学而言，主要是数学材料的比较、新旧知识间的比较、知识间的联系和区别等。

如开始认数时，就采用比较识记法，如2和3的写法的不同、数量多少、意义的不同等，学习“分数的意义”时，通过数模的构建，让学生通过观察和比较，体会和的大小；学习“角的认识”时，通过比较而了解和学习直角、锐角和钝角等。

数学教学就是数学思维活动的教学，数学思维能力的培养和提高，离不开数学思想，数学思想是数学过程中的提炼出来的观点，是揭示数学普遍规律的基础，它支配着数学活动，数学思想对学生的知识的学习、思维能力的提升、数学实践活动的开展等，都意义非凡，教学中，教师应注重数学思想、数学方法的渗透，让数学思想、数学方法助小学生的数学学习和探究一臂之力，让数学教学因数学思想、数学方法而走向高效。

参考文献：

[1]张晓冬.浅析小学数学如何渗透数学思想和数学方法[J].科技视界，2015，（19）.

[2]刘胜勇.浅谈小学数学中数学思想的培养[J].中外交流，2016，（8）.

[3]俞元苗.论数学思想、数学活动与小学数学教学[J].才智，2013，（36）.

提高小学数学教学质量策略初探 篇12

一、注重课堂导入模式

谈及课堂导入模式, 首先应该考虑到小学生的生理和心理发育在这个年龄段的学习需求。笔者认为, 凡是能够调动学生学习兴趣的导入模式都符合学生的学习需求。情境化、问题式的导入模式就是这种学习需求的最实用的具体体现。比如, 笔者在讲《校园的绿化面积》 (见义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级上册) 时就采用了情境化的方式。笔者把用摄像机拍摄成的校园绿化面积图制成了课件, 配以刚健有力、朝气蓬勃的校歌在课堂导入时播放出来, 学生看到的是学校的景色, 听到的是熟悉的校歌, 学习情绪顿时振奋起来, 当画面渐渐切换到学校的草坪、花圃中的或规则或不规则的图形时, 笔者要求学生计算校园的绿化面积。可以想象, 学生在这样情境中的学习, 其效果自然是比较理想的了。课件导入不仅能创设较为逼真的学习情境, 而且由于课件中的多功能, 能够对教材内容中重难点加以回放、闪烁, 以引起学生的特别注意, 让学生理解更加深刻、记忆格外牢固。问题式的导入模式也是笔者在教学中经常用到的。古人云:“学贵有疑”、“小疑则小进, 大疑则大进”。学生有了疑问就会千方百计想办法解决疑惑, 思维也就能够全方位地打开。学习《找规律》 (同上) 时, 笔者采用的就是问题式导入法。根据例1, 笔者在学生回答了“左起第15盆是什么颜色的花”以后, 提出了一个问题:你是怎样考虑到这个问题答案的?请前后桌的学生交流看法。问题的提出其实就是要求学生交流解题角度, 而这正是找规律的核心。课堂导入模式还有许多, 如情境导入中还有故事情境、激励情境、活动情境等。注重课堂导入模式是为了激发学生的学习欲望, 让他们能够更为主动积极地去获取知识。

二、改变传统学习方式

数学课程的实施主要包括“教”与“学”两个方面, “学”是主要方面, “教”的目的是为了帮助学生更好地“学”。因此, 在数学课程实施的过程中, 必须采取有效措施调动学生学习数学的积极性。如何才能调动学生学习数学的积极性呢?笔者认为, 改变传统的学习方式, 执行新课标提出的“自主、合作、探究“的学习方式是一剂良方妙药。在这样的学习方式中, 教师也改变了自己的角色, 成为数学学习活动的组织者、引导者、合作者, 鼓励学生独立思考、小组学习、合作交流将能大大提高学生的学习兴趣和学习质量。

比如, 笔者在讲《解决问题的策略》 (同上) 时, 课本中有这样一道题目:王大叔用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈, 有多少种不同的围法?讲解这道题时, 笔者没有按照传统的讲法, 而是先让学生自主探索, 看看能有几种方法。在学生自主探索的基础上再进行讨论, 进一步发散学生的思维, 最后全班探究, 得出了4种不同围法的结论。对比传统教法和新课标理念下新的学习方式, 从表面看起来同样达到了教学目的, 但改变了传统学习方法中的教师在教学中仅仅起到组织和引导的作用, 学生在这一过程里充分发挥了自己的主体性, 学得愉快、学得扎实。这是传统教学不可能达到的境界。

三、实行多元评价结合

《小学数学课程目标》强调评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习过程, 激励学生的学习和改进教师的教学。提倡建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。并且特别指出, 对数学学习的评价要关注学生学习的结果, 更要关注他们学习的过程。要关注数学学习的水平, 更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度, 帮助学生认识自我, 建立信心。

实行多元性多样化的评价方式有利于学生的学习、成长和发展。评价主体的多样性方面, 即将评价主体从原来的教师独家评价扩大到教师评价、学生评价、学生互评、家长评价四个方面, 这样的评价有力地提高了学生数学学习的信心和决心。在多种评价, 笔者将课内评价、课内外作业评价和学生的成长记录结合起来, 避免了单方面评价对学生的不公正。课内评价要重视即时评价, 因为在评价中主要贯彻“鼓励为主”的原则。即时评价能迅速高效地提高学生的学习兴趣。比如有次讲正、反比例的量时, 笔者发现一个学生在回答问题时, 不仅能用数学关系式正确表示两种相关联的量的变化规律, 而且能对有关正、反比例的判断结果做出了有说服力的说明, 反映了这个学生的思考很有条理性。笔者当即给予了表扬。教师还要重视学生课外作业的评价。笔者认为, 学生课外作业一般是在家里完成的, 完成的质量好坏同时可以看出学生对数学学习的态度和知识掌握的程度。笔者喜欢采用聊天式评语, 觉得聊天式评语没有一副板着面孔训人的架势, 给学生一种亲切感、亲和力。在学生的作业本上, 笔者常这样写:“非常开心地看到你全对的作业, 这说明只要你认真, 百分之百的正确率对你来说并不困难, 恭喜你!”、“这次作业只错了一题, 我知道你是作了努力的, 希望你继续加油哟!”、“不要灰心, 错得多一点, 正好暴露了问题。有问题可以打电话问我, 或者发信息给我, 我会帮你的。”