陕西中小学教师招聘

陕西中小学教师招聘（共10篇）

陕西中小学教师招聘 篇1

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2012年陕西省中小学教师招聘原则

一、2012年陕西省中小学实行公开招聘原则

中小学、幼儿园新任教师补充工作坚持资格准入、省考市选县用的原则，实行分级统一公开考试招聘。各市、县（区）除引进高层次人才外，不得再以其他任何方式和途径自行补充和聘用新任教师。

二、2012年陕西省中小学实行择优聘用原则

新任教师公开招聘工作坚持公开、平等、竞争、择优的原则，按德才兼备的用人标准，采取考试、考核、考察相结合的方法，进行全面综合评价。

三、2012年陕西省中小学实行分级负责原则

根据统一规范、分类指导、分级管理的原则，建立健全权责清晰、分级管理、机制灵活、监管有力，符合事业单位特点的招聘方式。按照“省考、市选、县用”的精神，教师招聘工作采取“分级管理，分级负责”的方式进行，各级有关部门按照各自职能分工依法履行中小学、幼儿园教师的公开招聘职责。

陕西中小学教师招聘 篇2

教育部师范教育司有关负责人在接受记者采访时说，从今年开始，各地中小学新任教师补充应全部采取公开招聘的办法，不得再以其他方式和途径自行聘用教师。

这位负责人表示，将全面推行新任教师公开招聘制度，形成长效机制。要将持有与教学岗位相应的教师资格证书作为教师招聘录用的前提条件和职务晋升的必要条件，严禁聘用不具备教师资格的人员担任专任教师。严禁在有合格师资来源的情况下“有编不补”，重点做好农村中小学教师补充工作。要着力解决教师队伍结构性矛盾，重视英语、信息技术、艺术、体育、科学等紧缺学科教师的补充，以满足学校特别是农村学校开设课程的需要。

摘自《中国青年报》

陕西中小学教师招聘 篇3

会议回顾总结了2012年全省中小学和幼儿园新任教师统一公开招聘工作总体情况，深入讨论了公开招聘工作的重要意义、工作方法及上阶段工作存在的问题。李小海和张均颂分别就公开招聘面试工作和事业单位公开招聘制度作了专题报告。西安市教育局和汉中市教育局作了大会交流发言。

会议指出，做好中小学和幼儿园新任教师统一公开招聘工作，是加强教师队伍建设的重要抓手，是努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍的重要基础；在各市（区）教育行政部门和人事管理部门的精心组织、周密部署和密切配合下，2012年全省统一公开招聘新任教师3200余名，整体工作平稳顺利，开局良好。此次培训班的主要任务：一是对今年统一公开招聘工作进行回顾总结，互相交流工作经验、创新工作思路；二是通过专家辅导授课，使各位参会同志能够更好地掌握有关政策，为明年的统一公开招聘工作打下堅实的基础。与会同志表示要认真学好培训内容；加强与其他兄弟市（区）经验交流；总结提炼好的工作思路和方法，不断提高自身工作能力。

会议对贯彻落实此次培训进行了强调：一要认真抓好培训会议精神的贯彻传达，特别是对参与统一公开招聘工作的人员，要进行系统培训，下大力气抓好贯彻落实；二要认真做好今年工作的总结讲评，总结经验、查找不足；三要提前筹划明年招聘工作，各市（区）要立足抓紧、抓早、抓实、抓好，结合本地实际及早制定实施计划，确保明年招聘工作平稳顺利进行。

各市（区）教育局分管全省中小学和幼儿园新任教师统一公开招聘工作的局长、人事科长，各县（区）教育局人事科（股）长共130余人参加了会议。

陕西中小学教师招聘 篇4

模拟试题（5）

一、单项选择题

1.下列有关教师角色定位描述不恰当的是()A.教师应是引导者和设计者 B.的管理者 C.学生的主宰者

D.诚恳的合作者和学习者

2.总是“一条道走到黑”“不见黄河不死心”，这与意志的()品质相反。A.自制性 B.坚韧性 C.自觉性 D.果断性

3.新手型教师到讲师型教师的成长历程不包括()A.关注生存 B.关注情境 C.关注课堂 D.关注学生

4.对学生进行个别辅导的方法不包括()A.个别答疑 B.课外阅读指导 C.布置作业

D.对学习方法的指导

5.在多媒体教学中，采用提高刺激物的强度等做法来突出教育内容是利用了知觉的()A.选择性 B.理解性 C.恒常性 D.整体性

6.创造性的核心是()A.发散思维 B.求同思维 C.直观思维 D.聚合思维

7.否定教育的等级化、特权化和专制化的教育特征是()A.教育的终身化 B.教育的多元化 C.教育的民主化 D.教育的全民化

8.艾宾浩斯认为遗忘的进程是()A.在学习后立即开始，最初快，逐渐减慢 B.在学习后立即开始，最初慢，逐渐加快 C.在学习后很久开始，最初快，逐渐减慢 D.在学习后很久开始，最初慢，逐渐加快

9.阶段性班级活动主要分为两大类：工作型和()A.竞赛型 B.自主型 C.小组型 D.特殊型

10.美国心理学家桑代克反对形式训练说，提出了迁移的()A.相同要素说 B.概括化理论 C.关系转换说 D.学习定势说

11.()是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。

A.教师反思 B.教育研究 C.教师叙事 D.教学案例

12.班级中的非正式群体的类型不包括()A.玩乐型 B.学习型 C.人际吸引型 D.领导型

13.()是指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，比如课本、练习册、活动册、故事书、录音带、录像带、广播电视节目等。

A.教科书 B.教材 C.书本 D.习题集

14.关于维果斯基的心理发展理论观点，下列说法错误的是()A.维果斯基将人的心理机能分为两种，分别是低级心理机能和高级心理机能 B.低级心理机能是动物和人都有的，而高级心理机能是人类所特有的 C.高级的心理机能来源于外部动作的内化，这种内化仅能通过教学实现 D.人的高级心理机能是在同周围人的交往中产生和发展起来的，受人类文化历史所制约 15.下列不属于教学过程设计要求的是()A.要有充分的学情分析 B.要有科学的教材分析 C.要有明确的教学目标 D.要有明确的教学计划

16.知识学习的完成过程分为三个阶段，不包括()A.理解阶段 B.提出假设 C.保持阶段 D.迁移和应用阶段

17.心理学家的研究表明，动机强度和解决问题的效率呈()关系。A.正比例 B.反比例 C.倒U型 D.U型

18.()是在被评价对象的集合之外确定一个标准，这个标准被称之为客观标准，评价时，把评价对象与客观标准进行比较，从而判断其优劣。

A.相对评价 B.绝对评价 C.形成性评价 D.诊断性评价

19.()是指教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。

A.说服教育法 B.情感陶冶法 C.实践锻炼法 D.榜样示范法

20.在学业成功失败的原因中，内在的、可控的、不稳定的因素是()A.努力程度 B.任务难度 C.运气 D.能力

21.教师的义务不包括()A.遵守宪法、法律和职业道德 B.贯彻国家的教育方针

C.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平

D.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩 22.教学评价的主要理论依据不包括()A.多元智能理论 B.建构主义理论 C.后现代主义理论 D.人本主义理论

23.课程评价的内容包括对课程本身的评价和()A.学生学业的评价 B.学生能力的评价 C.学生成绩的评价 D.学生学习方法的评价

24.着眼于人格发展的情感教学理论的典型代表是()A.罗杰斯 B.斯金纳 C.布鲁纳 D.华生

二、多项选择题 1.下列属于心理健康的标准的是()A.自我意识正确 B.社会适应良好 C.人际关系协调 D.情绪积极稳定

2.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”属于()A.刺激泛化 B.刺激分化 C.情绪记忆 D.形象记忆

3.一个人把自己的成功归功于自己的努力，其中努力程度是()A.内部的 B.不稳定的 C.外部的 D.可控制的

4.根据课堂纪律形成的原因，可以将课堂纪律分成几种类型，它们分别是()A.教师促成的纪律 B.集体促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.自我促成的纪律

5.新课改倡导改变课程管理过于集中的状况，实行三级管理办法，此处的“三级”指的是()A.国家 B.地方 C.学校 D.教师

三、名词解释 1.启发性原则 2.课程 3.后摄抑制 4.过度学习5.自我意识

四、辨析题

1.信息技术没有改变人们关于学习和教育的观念。2.教育本身不是一种文化现象。

3.教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。

4.有结构问题的解决过程与无结构问题的解决过程相同，但各自的解决特点不同。

五、简答题

1.请简要回答主要的教学原则。2.教师应具备哪些能力？

3.简述处于前运算阶段的儿童思维的主要特征。

六、论述题

简述义务教育的意义。

七、案例分析题 1.材料：(1)教师对班级部分同学的提问毫无意识。(2)教师更容易对部分同学关注、鼓励。

(3)教师只对班上三分之一或四分之一的同学关注。分析产生这几种情况的原因。针对这几种情况应采取什么措施来实现教学过程民主化？ 2.为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改成了剧本。第二天，我把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到有的同学小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么你就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。下课后，我把她叫到办公室，请她谈谈对演课本剧的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都“包办代替”，他们长大了。于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课，然后找我做参谋，请我帮忙做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝了成功的喜悦。

陕西中小学教师招聘 篇5

2014陕西教师招聘面试：命题要求

教师公开招聘的面试题目尽管类型繁多、性质不同、功能各异，但在设计、编制时，都有一些共同的质量要求。

(一)内容的目的性：面试的目的是要进一步考查考生的能力水平、工作经验、体质精力以及其他方面的情况，从而弥补笔试的不足，为选择合适的教师提供充分依据。面试内容如果不明确、不具体，则面试的目的难以达到，进而影响录用考试总体目标及录用计划的实现。面试要依据面试评价目标设计试题，从面试目标出 发编制试题。

(二)题目的重点性：编制题目是为了完成对重点内容的考查，进而实现面试的目的。所以，题目所涉及的必须是面试要考查的重点。否则，面试时就会出现评委海阔天空、漫无边际地提问，考生不得要领、东拉西扯、不着边际地应答的局面。

(三)题目的共性和个性：每项面试内容可从不同角度出一组题目，面试时根据情况有选择地提问，这样效果更佳。不同教师岗位的面试题目可分为个性问题和共性问题两大类。

个性问题，要针对考生的不同经历和学科岗位要求提出，而且问题必须非常明确具体，能紧扣个人经历和学科岗位要求中有代表性的东西，提问不在多而在精。个性问题事先要经过周密考虑，基本上是定型的，但并不排除根据临场情况做必要的变通。

共性问题，主要指围绕教师岗位所需教育教学理论知识所提出的问题，对各个考生提问的范围和重点基本相同，故称为共性问题。但要注意，所谓共性，是指提问的范围、类型、性质、大小和难易程度等有相似性，而不是对所有考生都使用同一套试题或同一种模式。

(四)题目的科学性：面试试题不仅应该是实用的、有效的，而且就达到面试目的而言应该是正确的、科学的。比如，测试考生的综合分析能力，可以考虑用这一题目：“有这样一句古话：‘木秀于林，风必摧之;堆出于岸，流必湍之。’你怎么看这种观点?”(如考生不理解这句话的含义，换一种问法：“‘枪打出头鸟’你怎么看?”)此题首先可考查考生的文化素养，如不理解“木秀于林„„”的含义，其文化素养可能不高。由考生的回答，可自然表现其综合分析能力。评委可根据考生的回答，进一步追问：“如果你是秀于林的木，你将如何与别人相处?”进而了解考生人际交往的意识与技巧。优秀的考生可以联系中华文化的特点，深 刻分析“木秀于林„„”的含义，指出在我们的社会中，确实有这样的现象，并分析这种现象存在的原因，同时能恰当、积极、建设性地提出如果自己是“秀于林的木”将如何去做。面试中评委若能深刻领会出题思路，加以变通追问，试题的有效性一定可以得到

充分的保证。

(五)试题形式的包容性：

1.试题的大小适度。试题应尽量短小精悍，采取“大题化小、成套组合”的方法，否则会使考生觉得题目太大，无从下手;若太琐碎、细小，则会影响考试质量。

2.试题新颖。如角度新、观念新、材料新、形式新。

3.试题有开放性、启发性。试题能触发思想火花，启发考生的思维，并运用自己的实践经验作答。如果是辩论、演讲类的题目，就要有争议性，利于思辨，使考生愿谈、可谈。

4.试题所用材料多是考生所熟悉的。试题力求与考生的实际生活接近，便于其理解，并能从容自然地回答问题，使评委了解到其真实的思想情况。比如，“根据你以往的经验，要想获得学生的好评，最主要的靠什么?”这道题紧贴考生的实际，让其凭借自身以往的经验答题，使考生不感费解，能够自然地表露其真实 的想法。

5.试题清晰。试题在表述上要清晰易懂，使考生能迅速、准确地理解题意。

(六)试题内涵的丰富性：内容有价值，与目的内在联系紧密，就能实现目的，否则实现目的就是一句空话。另外，进入面试的可能是多位考生，因而面试内容要有可比性，即通过对考生按规定内容进行面试，不但可探知某人在这方面的情况，还可对所有考生进行比较，以定优劣。

(七)提问的可评价性和透视性：问题要有可评价性和透视性是指问题能够拓展考生的素质，问题编制一定不可“直来直去”，即“正面提问，正面回答，正面评价”，这种试题的价值是有限的。好试题是具有可评价性和透视性的。如，“在你生活和工作的环境中，你经常要接触哪些人?你是如何处理同这些人的关系的? 如果其中有你不喜欢又不得不与之打交道的人，你如何应付这种情况?”

这道题的测试目标是人际关系的合作意识与技巧，特别是对难处关系的处理能力。测试点包括沟通能力、原则性和灵活性、处理问题的方式、主动性和适应能力、应变能力。

(八)试题编制的其他要求：

1.提问的宗旨不是“问难、问倒”考生，而是给考生一个展示自己的机会。考生的全部素质展现了，评委才能够发现问题，因此，“问好、问巧”是出题的宗旨。

2.语言精练、明确，不可模棱两可，语意不清。模棱两可或语意不清会给考生带来思考障碍，让考生不能充分发挥。

3.问题有针对性和明确的意图。

4.问题不宜过长，过长的问题本身会成为考生理解问题的障碍，一般问题的提问时间不可超过40秒。

5.问题编制要注意政策，不可提侵犯考生人权的问题，凡涉及个人隐私、家庭问题的题目，尽可能回避。

陕西中小学教师招聘 篇6

2014陕西佳县特岗教师招聘考试笔试公告

根据陕人社发〔2012〕105号、榆政人社发〔2014〕214号、榆政教发〔2014〕73号文件及《佳县2014年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的实施方案》精神，经研究，同意给佳县农村义务教育阶段学校公开招聘特设岗位教师，现就招聘的有关事项通知如下：

一、参加考试人员：

经网上报名、佳县教育局资格初审合格的62人(其中报考小学岗位31人、幼教岗位31人)。

二、招考指标：因报考人数只有62人，按省市招考的有关规定，应招人数与报考人数达不到1︰3者，应核减应招指标的原则，将应招指标核减为20名，其中小学10名、幼教10名。

三、考试。根据省市要求，本次公开招聘特岗教师分笔试和面试两步进行。各位报考人员于7月18日下午4∶30在佳县南关小学报到领取准考证，并参加考生动员会。

1.笔试(理论考试)。笔试时间：2014年7月19日上午9∶00--11∶00，地点：佳县南关小学。笔试共考一门，闭卷试题，总成绩 100分制，笔试成绩保留两位小数。分A、B卷，报考小学岗位的考A卷，笔试内容包括：教育学、教育心理学、教育政策法规、教师职业道德、时事政治(占 10%)。报考幼师岗

位的考B卷，笔试内容包括：学前教育学、学前儿童发展心理学、教育政策法规、教师职业道德、时事政治(占10%)。笔试结果进行公示，小学教师和幼儿教师单独排名，根据成绩高低按照招聘计划以1﹕3比例确定参加面试人员名单。笔试成绩为零者，不得参加面试。笔试采用客观题，机改卷。如果参加面试人员达不到应招指标1﹕3者，相应核减应招指标。

2.面试。7月20日进行面试。面试考核分两个小组进行：小学组主要以组织课堂教学方式进行，即面对评委进行 15分钟的讲课，侧重考察考生的教材理解和把握、教学实践能力、综合素质，了解考生应急处理教学问题等方面的能力;幼师组主要考察考生的语言表达能力和才艺能力，考生面对评委讲一个不超过 5分钟的童话故事，自选曲目演奏钢琴曲一首5分钟，同时才艺展示5分钟(唱歌、舞蹈、绘画、乐器等)，考生可自带乐器，总时间不超过15分钟。才艺展示、讲故事及钢琴演奏综合一次性打分。评委现场量化打分，工作人员汇总统计评委赋分，确定应聘者的教学能力考核分数后当场公布。面试成绩保留两位小数，面试成绩低于60分者，不予录取。

中公教育—给人改变未来的力量

四、确定初录人员。笔试、面试结束后，按照笔试成绩50%+面试成绩50%计算总成绩，总成绩保留两位小数，根据总成绩从高分到低分，根据参加考试人数1∶3的比例，按小学岗位和幼师岗位分别确定拟录人员名单。小学、幼儿岗位拟录最后一名并列者，均作为拟录人员参加资格复审。笔试加面试总成绩低于60分者，不予录取。报考幼教岗位和小学岗位单独排名、单独录取。

五、资格复审。按招录人员1∶1的比例对拟录人员进行资格复审。7月下旬，从人社、教育、监察、公安、计生等部门抽调人员组成审查组，对拟录人员提供的档案、报到证、毕业证、学位证、教师资格证、身份证、户口本、户口所在地无犯罪记录证明、计划生育有关证明等材料按报考条件要求进行资格复审(含政审)。对复审不合格者，将取消录取资格，不再递补。

六、体检。对资格复审合格人员由人社、教育部门组织进行体检，对体检不合格者，取消聘用资格，不再递补。

七、公示。通过体检后，对拟聘人员名单予以公示，公示期7天，对违反规定、不符合报考条件的报考人员一经查实，取消聘用资格，空缺名额不再递补。

八、聘用及待遇

公示期满后，由县招聘领导小组提出拟聘意见，报县政府审批后，予以聘用为特岗教师，由人社局征求教育局意见后，按小学、幼儿园教师短缺情况及编制情况，一次性直接分配各小学、幼儿园任教。被聘人员聘用后享受以前所招特岗教师同等的政治工资福利待遇。同时，将招录人员按市人社局、教育局安排进行集中岗前培训。

联系电话：人社局：0912-6721492

教育局：0912-6721504

佳县招聘特岗教师工作领导小组

2014年7月9日

陕西省高校青年教师体育消费研究 篇7

高校青年教师作为我国知识分子中的特殊群体, 他们不仅作为高校教学骨干力量肩负着培养高层次人才的重任, 而且还是现代知识的传播者和科研工作的生力军;他们的体育消费情况不仅反映了其对体育与健康的认识程度以及从事体育锻炼的效果和体质健康的状况, 而且还在一定程度上关系到国家的科技进步与科学发展。

二、研究对象与方法

1. 研究对象

以陕西省的西安工业大学、西安体育学院、西安建筑科技大学、西安交通大学、延安大学、宝鸡文理学院等6所在职的高校教师1000人为调查对象, 以他们的体育消费情况为研究对象。

2. 研究方法

(1) 文献资料法

查阅了与本课题相关的研究成果和文献资料数篇。

(2) 访谈法

走访样本所在单位, 对青年教师体育消费情况有所了解, 并对影响青年教师体育消费的因素和意见进行归纳和总结。

(3) 问卷调查法

发放调查问卷1000份, 回收问卷946份, 有效问卷923份, 回收率为94.6%, 有效率为97.6%。

(4) 数理统计法

运用spss11.0软件对所收集的数据进行统计与分析。

三、结果与分析

1. 陕西省高校青年教师的体育消费现状

(1) 陕西省高校青年教师的体育消费观念

陕西省高校青年教师中有12%的青年教师通过花钱买保健品来使自己获得健康, 有30%的青年教师通过到收费的体育场馆锻炼来使自己获得体育锻炼, 有13%的青年教师两者都选, 有45%的青年教师两者都不选。说明随着社会的进步, 越来越多的人开始重视自己的健康, 对健身防病有了新的认识, “与其花钱买药, 不如花钱健身”的观念逐渐增强。但是, 仍有相当一部分青年教师还没有意识到体育消费对身体健康的价值, 部分青年教师仍停留在吃补药使自己健康的误区里。由此可见, 陕西省高校青年教师的体育消费观念正逐步向积极的方向发展, 但总体消费观念、消费意识仍较差。

(2) 陕西省高校青年教师的体育消费水平

收入水平的高低直接制约着居民体育消费水平, 并与消费水平成正向关系。2008年1月国家统计局公布中国2007年全年城镇居民人均可支配收入13786元。陕西省统计局的调查显示, 2007年省全年城镇居民人均可支配收入为10763元, 全国排名26位。调查显示, 陕西省高校青年教师的月收入在1000元~4000元之间, 家庭月总收入在3000元~7000元。说明高校青年教师的收入以及家庭总收入在全省城镇居民平均收入中处于相对较高的水平。但是, 高校青年教师的体育消费水平却不令人满意。从表中可知每年没有体育花费的青年教师占21.1%, 100元以下的占36.8%, 1000元以内的占42.1%, 几乎没有人花费在千元以上的。可见, 有79%的青年教师有过体育消费, 但其消费水平基本在1000元以下。且还有部分青年教师没有体育健身消费的意识。说明陕西省高校青年教师在体育健身消费上还处于非常低的水平。

(3) 陕西省高校青年教师的体育消费结构

近年来尽管我国整体体育消费呈现上升增长趋势, 但从体育消费结构上看, 目前我国居民体育劳务性消费远远低于体育实务性消费, 与发达国家相比仍存在着相当大的差距。据雷朝阳在《我国居民体育消费研究》中的统计, 体育实物消费占整个家庭体育消费金额的87.2%, 体育劳务消费仅占18.8%。而美国体育产业产值构成中, 体育服务性消费占70%左右, 德国约占62%, 韩国约占56%。可见与发达国家相比, 我国居民在体育服务性消费支出方面的比重明显过低。从陕西省高校青年教师的体育消费内容上看, 实物性消费占77.7%, 劳务性消费只占28.3%, 与我国总体体育消费结构基本致。其中, 购买运动服装鞋帽和体育器材占53.6%, 这主要是因为运动服装、鞋帽兼有运动和日常生活两方面的效果, 再加上消费品新型的款式, 从而受到青年消费者的青睐。另外, 小型运动器材价格相对低廉, 教师完全有能力支付, 而且小型运动器材也是参加体育活动时的常备器械。

2. 影响陕西省高校青年教师体育消费的因素

据调查, 影响陕西省高校青年教师进行体育消费的因素依次为:体育消费观念落后 (占41.9%) 、经济实力有限 (占35.5%) , 没有时间 (占25.8%) 、场所设施及管理等客观原因 (占22.6%) , 身边的人影响 (占16.7%) 、宣传力度不够 (占9.7%) , 没有适合自己的消费项目 (占6.5%) 、体育比赛表演水平低 (占3.2%) 等。

(1) 体育消费观念落后

体育消费观是体育消费行为的内在机制, 即人们在满足基本生活需要后, 由于对体育运动的“亲和力”所引起的以此为消费对象的心理定向或态度。人们在消费过程中始终伴随着情感需要, 这种情感需要可以进一步升华为消费意识或观念。没有意识到“花钱买健康”的青年教师占41.9%, 排在了第1位。在传统的“量入为出”的观念的影响下, 陕西省高校青年教师在进行体育消费时, 以实物型体育消费为主, 观赏型和参与型体育消费所占比例偏低, 消费结构中, 甚至还有许多青年教师没有过体育消费。可见, 其消费意识比较淡薄、消费观念相对落后。

(2) 经济实力有限

体育消费就是生活消费之外的享受消费和发展消费, 目前陕西省以赢利为目的的诸多健身娱乐场所及设施是以高档次、高规格、高价位起步的。据调查所知, 如果到收费的体育场馆去锻炼和娱乐, 所能承受的最高价格每人每次5元以下的占10%, 能承受5元的占6%, 5元~10元的占55%, 10元~20元的占16%, 20元~50元的占13%, 而几乎没有人愿意花费50元以上。这说明高校青年教师到收费场馆锻炼或观看比赛时所能承受的门票价格较低, 还远远不能适应目前体育消费市场上门票价格的定位。高价位的体育消费品和较高的门票价格在很大程度上制约着陕西省高校青年教师的体育消费。由于陕西省为经济欠发达的省份, 教师工资待遇比较低, 在长期的低工资收入下, 现期收入几乎全部用于现期消费。但随着系列改革措施的推出, 打破了这种确定性的预期, 尽管收入增加, 但随之而来的不确定性的递增, 使支出比重明显过高。另外, 由于青年教师面临着结婚、买房、培育子女等重任, 日常消费比较高, 对体育消费的实际承受能力有限。因此, 经济实力有限是制约了陕西省高校青年教师体育消费的重要因素。

(3) 他人的影响

个人的行为会受到许多群体的影响, 个体的体育消费行为也极易受周围人群的影响。有16.1%的青年教师认为在体育消费方面受到了身边人的影响。由于陕西省高校青年教师的文化程度、年龄、经济收入都相近, 如果大部分人都不进行体育消费, 那么势必会影响整个群体的消费观念。

四、结论和建议

1. 结论

陕西省高校青年教师体育消费意识较差、消费水平低、消费结构不完善, 以实物性体育消费为主;影响高校青年教师的体育消费因素主要是:体育消费观念落后、经济实力有限、场所设施及管理等客观原因及身边的人影响、宣传力度不够、没有适合自己的消费项目、体育比赛、表演的水平低等客观原因。

2. 建议

大力发展西部地区经济, 提高陕西省高校青年教师的生活质量, 并通过大众传播媒介, 提高陕西省高校青年教师对个民健身计划和体育法的认知程度, 转变其体育消费观念, 提高其体育消费水平, 优化体育消费结构, 即由实物性体育消费领域向非实物性体育消费领域转变;各级相关教育部门和高校应合理发挥组织管理功能, 构筑体育锻炼的保障体系, 加大经济投入, 使高校青年教师在体育消费的同时还能真切提高自身健康状况, 使其更好的从事教学科研活动。从而也能更好地推动全民健身活动的开展。

摘要：本文运用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等调查方法, 对影响陕西省高校青年教师体育消费的因素进行调查研究, 并针对具体情况提出相应对策, 以期更好地推动陕西高校青年教师健身运动的开展。

关键词：陕西省,高校青年教师,体育消费

参考文献

[1]王莉田浏阳:高校高级知识分子体育投入与健康状况的研究综述[J].四川教育学院学报, 2000 (9)

[2]卢元镇:中国体育文化纵横谈[M].北京:北京体育大学出版社, 2005

[3]丛湖平:体育经济学[M].北京:高等教育出版社, 2008

陕西中小学教师招聘 篇8

2008年底，国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议，审议并原则通过《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》，决定从2009年1月1日起，在全国义务教育学校实施绩效工资，确保义务教育教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平，同时对义务教育学校离退休人员发放生活补贴。

“我的工资涨了一倍!”

“我们涨工资啦!”西安市北窑头小学老师侯向阳高兴地说。怀着喜悦和欣慰，西安市约5万余名义务教育段老师迎来了新学期，从这个春天开始，他们的工资将普遍上调约1000元。

1月20日，位于西北一路56号的建设银行，整个上午，这里都络绎不绝，银行窗口服务异常忙碌——莲湖区各中小学校负责学校绩效工资发放的老师当天前来领取本单位在职人员的工资卡。

11时许，侯向阳领到了本校老师的银行卡，共43张。他喜滋滋地说，实行绩效工资后，自己的工资将增加1496元(含30％绩效工资)，加上原有的1000多元，每月就可拿到3000多元。涨了工资，就意味着教师的劳动获得了社会的认可，自己工作起来更带劲了。

作为一名小学高级教师，朱雀大街小学校长王健透露，改革后，工资能多拿1500元左右，这样一来月工资差不多在3000元上下，而此前，工资仅为1500余元。

全省义务段老师工资都调整

“老师不能吃大锅饭了，多劳多得”，西安市教育局一相关人士说。

据西安市某区教育局负责人介绍，此次，老师的绩效工资平均涨了1400元左右，离退休人员的工资平均涨了1000元左右。离退休人员与在职老师的区别是，离退休人员只拿70％的绩效工资。全省的义务段老师工资都是这么调整的，不分城市和农村学校。

据悉，国务院要求，要按照管理以县为主、经费省级统筹、中央适当支持的原则，确保实施绩效工资所需资金落实到位。

年前参加了区上的绩效工资培训后，西安市10中老师姜海波说，新制度使学校的财务更加透明了，学校的所有收入须上交，而以前，在物价审批范围内，允许学校根据需要支配。同时，一线的教师与行政人员工资也不同了，这对从事教学的老师是个促进。

不允许学校给老师发奖金

据相关人士介绍，除此之外，此次改革的一个明显变化是不允许学校给老师发奖金了，学校一切收入要上交财政，然后财政部门再根据学校建设需要拨付。

对这一变化，城市学校尤其是条件较好学校的老师感受较为深刻。西安市南门小学一位老师对领到的工资不太满意，她说：“跟以前相比，调整后只涨了五六百元，而非外界所传的所有老师都涨1000多元，主要原因是学校拿掉了奖金。这样下来，自己的工资就跟农村中心学校的老师差不多。”我认为，这次改革还是比较公平的，碑林区教育局局长赵六杰评价道。

升学率不得与绩效工资挂钩

教师绩效工资依据什么?2月5日教育部出台的《关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见》(以下简称《意见》)作了回答。

教师绩效考核的内容主要是：教师履行《义务教育法》、《教师法》、《教育法》等法律法规规定的教师法定职责，以及完成学校规定的岗位职责和工作任务的实绩，包括师德和教育教学、从事班主任工作等方面的实绩。

一小学校长说，现阶段对老师的考核，主要看学生的及格率、优秀率、课时及考勤等。升学率与小学没什么关系，而中学则很看重这个。

西安某重点中学一老师透露，尽管教育部明文规定不得把升学率作为考核指标，但多年来中学一直这么做，尤其是重点中学，把升学率与老师的收入挂钩已是公开的秘密。如今虽有禁令，但监督还是有些难度。

30％并非无过错就全发

一些相关人士指出，在对绩效工资的认识上部分老师有误区，认为只要按时上下班，遵守规章制度不出差错就应该拿全剩余的30％。“这样理解是错误的，因为有的老师表现好可能多拿一些，其他的自然就拿得少了”，朱雀大街小学校长王健说道。

对奖励性的这30％，姜海波表示认可。他说不赞成搞平均主义，因为有的老师干得多干得好，应该多拿一些。多数老师支持姜海波的观点，认为老师收入应适当拉开距离，按劳分配。

据了解，由于多个原因，一些学校或多或少聘了一些老师，这部分老师的工资不在财政划拨范围内，而是由学校自筹资金解决。

绩效工资如何发正确制定方案

目前，西安义务段的老师大都已领到工资改革后的第一笔绩效工资，70％的基础性绩效工资已通过银行打到工资卡里。他们盼着早日拿到剩余的30％。但到底该怎样考核绩效，各区县教育部门正在研究制定方案。

西安市教育系统一相关人士透露，目前全市的30％绩效工资都没动，这部分如何发、多长时间发都还没底，大家都在等分配方案，就连教育部也还没制定出一个框架性方案。绩效工资发放程序一般是这样的：学校拿方案报给区县教育局，区县教育局再报给区县人事局，待人事局审批后方可兑现。“肯定要上教代会(注：教职工代表大会，行使审议建议权、审议通过权、审议决定权、评议监督权)，所以我不担心考核细则会不公开、不公正”，姜海波说。

考核有意见老师可申诉

此外，《意见》明确，绩效考核结果也要作为教师资格认定、岗位聘任、职务晋升、表彰奖励等工作的重要依据。教师对考核结果如果有不同意见，可通过正常渠道向学校考核工作组织和学校主管部门申诉。

尽管工资上调了，但不少老师仍认为教师工资偏低，与公务员相比，待遇还差一些。“工改还未结束”，姜海波如是说。

据了解，西安市个别财政情况较好的区县除对义务段学校的老师实施绩效工资外，还对幼儿园、高中和教育系统事业单位的老师上调了工资，在教师工资改革上率先走了一步。

焦点关注

1、教师新工资如何构成

此次调整后，教师工资由四部分构成：岗位工资+薪级工资(注：工龄工资)+(岗位工资+薪级工资)×10％+绩效工资(即：70％基础性绩效工资+30％奖励性绩效工资)。70％这部分按职称走，相对固定，体现教师收入差别的这30％须纳入学校整体考核，由学校根据教师考勤、量化考评、班主任费等再发给老师。

2、是否与公务员工资相当

碑林区教育局相关负责人表示，工资改革后，中级职称的教师工资比科级公务员的工资要略高一些，约多出近200元。中级职称的老师人数不在少数，许多学校中级职称的老师达到了20％，在优质学校，这一比例甚至高达百分之三四十。

3、是否会拉开分配差距

《意见》明确，对履行了岗位职责、完成了学校规定的教育教学工作任务的教师，全额发放基础性绩效工资；对有突出表现或做出突出贡献的教师，视不同情况发放奖励性绩效工资。要根据绩效考核结果，合理确定奖励性绩效工资分配档次，坚持向骨干教师和做出突出成绩的教师倾斜，适当拉开分配差距。

海口：教师绩效工资月均提高400元

从海口市财政局获悉，从2009年1月1日起，海口市中小学教师岗位绩效工资，从现在的每人每月300元提高到700元，市财政将出资1.46亿元为其埋单，以逐步拉平海口市教师与公务员的工资待遇。

在一所农村高中当了7年校长的吴淑亨感慨万分地告诉记者，他在农村学校教师岗位上工作了20多年，2004年前，农村学校教师的工资比城里教师每月都少300多元左右，2004年海南城乡教师工资发放标准统一后，学校教师队伍由过去的“动荡不安”到“基本稳定”。教师待遇的大幅度提高。不仅让教师成为最令人羡慕的职业，而且对教师队伍特别是农村教师队伍的稳定起到了一定的促进作用。

据介绍，从2009年起，市财政将每年支出1.46亿元，支付全市中小学教师的岗位绩效工资。2008年1月1日至12月31日，海口市中小学校在职人员岗位绩效工资已从每人每月150元提高到300元。退休人员岗位绩效生活补贴按在职人员标准的60％执行。从2009年1月1日起，海口市中小学校在职人员岗位绩效工资将从每人每月300元提高到700元。

江苏：绩效工资惠及44万教师

陕西中小学教师招聘 篇9

一、单项选择题

1.“礼、乐、射、御、书、数”是我国()时期的教育内容。A.现代教育 B.奴隶社会 C.原始社会 D.封建社会

2.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的()。

A.顺序性 B.不平衡性 C.互补性 D.阶段性

3.教育不仅直接生产新的文化，如新的作品、新的思想和新的科学技术，还通过培养创造性人才，来从事文化创造活动。这说明教育具有()。

A.文化传递和保存功能 B.文化更新和创造功能 C.文化整理功能 D.文化传播和交流功能 4.素质教育是以()为重点的教育。A.面向全体学生 B.培养学生创新精神 C.促进学生全面发展 D.促进学生的个性发展

5.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是()。A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制 6.班级授课制的特征可以用以下几个字概括()。A.班、课、室 B.师、生、课 C.师、生、时 D.班、课、时

7.自然常识课上，教师通过做水的加温和降温实验，让学生观察水的“三态”变化，这种教学方法是()。

A.讲授法 B.实验法 C.演示法 D.谈话法

8.教学的内容、方法、分量和进度要适应学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定难度，需要他们经过努力才能掌握。这就是教学的()。

A.可接受性原则 B.直观性原则 C.循序渐进原则 D.巩固性原则 9.教学工作的中心环节是()。A.备课 B.上课

C.作业布置与批改 D.教学评价 10.教学的首要任务是()。

A.使学生掌握系统的科学文化知识 B.培养学生的创新精神和实践能力 C.培养学生良好的思想品德 D.培养学生的审美情趣和审美能力 11.教师在教学过程中就所学的知识向学生进行提问属于()。A.诊断性评价 B.终结性评价 C.绝对性评价 D.形成性评价 12.课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是()。

A.课程内容 B.课程目标 C.课程结构 D.课程理念

13.贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到()。A.充分地传授知识 B.尊重学生人格，关注个体差异 C.培养学生正确的学习态度 D.让学生自主地选择课程 14.下列不属于综合实践活动内容的是()。A.信息技术教育 B.德育

C.研究性学习D.社区服务与社会实践

15.新课程改革中提倡的现代师生关系模式是()。A.合作模式 B.平等模式 C.管理模式 D.授受模式

16.教师的工作不仅需要付出繁重的脑力劳动和体力劳动，还要面对学生的差异性，这体现了教师劳动的()特点。

A.示范性 B.复杂性 C.创造性 D.劳动方式个体性 17.学生主观能动性的最高表现是()。A.自觉性 B.独立性 C.创造性 D.可塑性

18.马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的()原则。

A.疏导 B.因材施教

C.导向性 D.尊重学生与严格要求相结合 19.抵抗外界诱惑的能力属于()。

A.道德认知 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行为 20.通过人格感化来培养学生品德的方法是()。A.榜样示范法 B.陶冶教育法 C.参观法 D.实际锻炼法 21.良好班集体形成的重要标志是()。

A.有明确的奋斗目标 B.有健全的组织系统和领导核心 C.形成了正确的舆论和良好的班风 D.有严格的规章制度与纪律

22.班主任以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面进行小结与评价。这项工作是()。

A.建立学生档案 B.班主任工作总结 C.班主任工作计划 D.操行评定

23.“外行看热闹，内行看门道”体现的是知觉的()。A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性

24.“积极的心态像太阳，照到哪里哪里亮;消极的心态像月亮，初一、十五不一样。”属于()。

A.心境 B.激情 C.应激 D.热情

25.在能力与知识、技能的关系上，下面说法正确的是()。

A.一个人能力的高低会影响他掌握知识、技能的水平B.能力的增强必然意味着知识、技能的提高 C.能力是掌握知识、技能的结果

D.可以根据掌握知识、技能的多少判断一个人能力的大小

26.某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。他的气质类型属于()。

A.多血质 B.胆汁质 C.粘液质 D.抑郁质

27.许多人利用早晚的时间学习，记忆效果优于白天，这是因为早上和晚上所受的抑制的干扰是()。

A.双重抑制 B.单一抑制 C.前摄抑制 D.倒摄抑制

28.学生根据课文描述想象出雷锋叔叔的模样，这属于()。A.幻想 B.空想 C.再造想象 D.创造想象

29.某学生既想参加演讲比赛锻炼自己，又害怕讲不好被人讥笑，这时他面临的心理冲突是()。

A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.双重趋避冲突

30.当一个人的外表具有魅力时，其他一些外表之外的特征往往也被肯定，这是()。A.投射效应 B.晕轮效应 C.中心品质 D.刻板印象 31.()需要得不到满足，容易使人产生孤独感。A.生理 B.尊重 C.自我实现 D.爱与归属

32.20世纪60年代初，()发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材，教法和教学手段的改进。

A.皮亚杰 B.桑代克 C.布鲁纳 D.罗杰斯

33.儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能作一定的概括，思维已经接近成人的水平。这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于()。

A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

34.在实际教学中，教师不能突袭(比如，应该学习新知识，却进行考试)，不利于学生学习，这种做法依据是学习的()。

A.准备律 B.练习律 C.效果律 D.刺激

35.常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于()。A.思维定势 B.原型启发 C.功能固着 D.酝酿效应

36.学习时，学习者利用一定的记忆术帮助掌握知识，这种学习策略属于()。A.复述策略 B.精加工策略 C.组织策略 D.元认知策略

37.当教师把关注的焦点投向提高学生的成绩时，这个阶段是()。A.关注生存阶段 B.关注情境阶段 C.关注学生阶段 D.关注成长阶段

38.李红学习了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解，这种现象属于()。A.负向迁移 B.垂直迁移 C.顺向迁移 D.逆向迁移

39.在心智技能形成过程中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施的阶段称为()。

A.原型启发 B.原型定向 C.原型操作 D.原型内化

40.一个学生总是一遍遍的数课本或其他图书的人物数目或自己走过了多少台阶，判定这个学生可能有的心理问题是()。

A.学习困难综合症 B.焦虑反应 C.厌学症 D.强迫症行为

41.由于生物老师讲课富有激情，唤起学生对生物的兴趣，此学习动机属于()。A.近景间接性 B.远景直接性 C.远景间接性 D.近景直接性

42.儿童常以表面的、实际的结果来判断行为的好坏，认为服从成人就是最好的道德观念，服从成人的意志就是公正。在皮亚杰看来，儿童道德发展处于()。

A.前道德阶段 B.他律道德阶段 C.自律道德阶段 D.合作道德阶段

43.掌握了“蔬菜”这个概念，再学习萝卜、白菜等概念，属于()。A.并列结合学习B.下位学习C.上位学习D.强化学习

44.像数学、物理、化学、语文等包含高度有结构的知识和技能，要求学生能尽快掌握这种知识和技能，则宜采用()。

A.以教师为中心的教学策略 B.以学生为中心的发现学习C.个别教学策略 D.合作教学法

45.家长为了自己的孩子能够得到教师更多的关注，每年都向李老师送礼。而李老师从教多年，从不“恃教而骄”，收受家长的礼品，两袖清风，体现了教师的()职业道德规范。

A.廉洁从教 B.依法执教 C.严于律己 D.公正对待学生 46.师德的灵魂是()。

A.关爱学生 B.提高修养 C.加强反思 D.提高业务水平

47.《教育法》规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究()。

A.民事责任 B.刑事责任 C.一般责任 D.行政责任

48.根据《教师法》的有关规定，欲取得小学教师资格，应具备的学历要求是()。A.幼儿师范学校毕业及其以上学历 B.中等师范学校毕业及其以上学历

C.高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历 D.高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历

49.《中华人民共和国教师法》第八条，第一款规定，教师应当“遵守宪法、法律和()为人师表。”

A.法规 B.规章 C.学校规章制度 D.职业道德

50.未成年人保护工作应遵循()与保护相结合的原则。A.劳动 B.惩戒 C.教育 D.发展

51.马克思认为，正确的教育起源论是()。

A.生物起源论 B.心理起源论 C.劳动起源论 D.宗教起源论

52.我国古代教育家荀子说：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑”，这强调的是()因素对人的潜移默化的作用。

A.遗传 B.环境 C.教育 D.主观能动性

53.教育目的是培养自由的人，这种观点代表了()。A.个人本位论 B.社会本位论 C.宗教本位论 D.文化本位论 54.“学然后知不足，教然后知困”，反映的师生关系是()。A.尊师爱生 B.民主平等 C.教学相长 D.辩证统一 55.制定课程计划的首要问题是()。

A.课程设置 B.学科顺序 C.课时分配 D.学年编制 56.在教学中运用变式的主要目的是()。A.激发学习兴趣 B.引起有意注意 C.丰富学生想象 D.突出概念本质

57.“学会关心”是下列哪些德育模式所强调的()。A.认知模式 B.体谅模式 C.价值澄清模式 D.社会模仿模式

58.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是()。

A.常规管理 B.民主管理 C.平行管理 D.目标管理

59.小A在考试结束之后，想放松一下心情，于是选择去电影院看一场轻松的电影，这体现了动机的()。

A.激活功能 B.指向功能 C.维持功能 D.调节功能

60.一些人主要利用身体内部的知觉线索来调整身体的位置，那么他们所具有的认知方式为()。

A.场依存 B.场独立 C.辐合型认知 D.发散型认知

二、多项选择题

1.下列属于洛克教育思想的有()。

A.白板说 B.自然与自由 C.绅士教育 D.“泛智”思想 2.皮亚杰所说的适应机能包括()。A.同化 B.顺应 C.异化 D.内化

3.根据课程任务，课程分为下列类型()。

A.研究型课程 B.知识型课程 C.拓展型课程 D.基础型课程 4.教学的组织形式有()。

A.个别教学 B.道尔顿制 C.现场教学 D.课堂教学 5.当代教育发展的趋势有()。

A.教育全民化 B.教育终身化 C.教育民主化 D.教育现代化 6.下面关于新课程标准正确的是()。A.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 B.密切课程内容与生活、时代的联系 C.改善学生的学习方式 D.实行三级课程管理制度

7.下列哪些现象属于感觉对比现象()。A.同时对比 B.继时对比 C.瞬时对比 D.一致对比 8.以下反映注意分配的是()。A.边听讲边做笔记 B.吃完饭看书 C.自言自语 D.自拉自唱

9.关于发现式的教学，下列说法正确的是()。A.教师的主导与学生的主体地位相互融合 B.有助于学生独立性的生成 C.教师可以鼓励学生发出质疑 D.学生的创新精神和实践能力得到提升 10.班级管理的过程包括()。

A.制定计划 B.组织实施 C.评价总结 D.结果分析 11.知识的表征存储方式有()。

A.命题网络 B.产生式系统 C.图式 D.认知方式 12.不同的学习者的练习曲线的共同点有()。A.开始进步快

B.中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期 C.后期进步较慢

D.总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步 13.下列属于教师专业发展内容的有()。A.专业理想的建立 B.专业知识的拓展和深化;

C.专业能力的提高 D.专业自我的形成 14.班杜拉提出的观察学习的过程包括()。A.注意过程 B.保持过程 C.复现过程 D.动机过程 15.关于考试焦虑症，以下说法正确的是()。

A.考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理 B.学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重 C.考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板 D.系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一 16.创造性的特点表现为()。

A.流畅性 B.定向性 C.变通性 D.独创性 17.教书育人的正确方法包括()。A.转变教育观念，改革育人的模式 B.积极进行教学改革，提高课堂教学的质量 C.严格照搬教材

D.把教书育人渗透到课外活动和社会实践中去 18.教师公正的内容包括()。A.尊重学生的人格 B.坚持真理 C.秉公办事 D.奖罚分明

19.国家建立统一的义务教育教师职务制度。教师职务可以分为()A.初级职务 B.中级职务 C.高级职务 D.特级职务

20.《义务教育法》中规定，我国现阶段教育的“两全”是()。A.中小学教育 B.促进学生全面发展 C.面向全体学生 D.全面发展基础教育

三、判断题

1.在世界教育史上，被认为是“传统教育之父”或“科学教育学的奠基人”的是赫尔巴特。()2.从我国教育目的表述可以看出，我们始终坚持德、智、体、美等方面全面发展的方向，始终强调教育与生产劳动相结合的方针。()3.师生关系在社会道德上是相互促进的关系。()4.因材施教原则要求教师在教学中要充分了解学生，尊重学生的差异，面向每一个学生。()5.德育过程是组织学生的活动和交往的过程。()6.“儿女不嫌母丑”这表现的是情感。()7.概念学习就是要理解某类事物区别于其他事物的共同关键特征。概念学习有两种主要方式：概念形成和概念理解。()

陕西中小学教师招聘 篇10

2014陕西教师招聘考试高中物理说课稿《动量守恒定律》

一、教材分析

力对空间和时间的积累，是力对物体作用的两种基本表现形式，前一节介绍了力的时间积累效应—动量定理，而本节深入介绍了物体相互作用过程中所遵循的基本规律—动量守恒定律，这是高中学生所必修的自然界中四个基本守恒定律之一，因而它具有特殊的地位，在教学大纲中，动量守恒定律是B类知识点，属于较高层次的要求。

教材选取两体问题中的碰撞模型，依据牛顿第二定律及动量定理导出了动量守恒定律的一维表达式，再将结论拓展为多个物体、两维情况，较全面地介绍了动量守恒定律及其适用范围，它不仅和牛顿第二定律一样适用于宏观低速系统，也适用于牛顿第二定律不成立的宏观高速系统及微观系统，教材还详尽介绍了动量守恒的条件，提出在系统不受外力或所受外力的合力为零时，系统的动量保持不变。

前节教材讲述的冲量、动量及动量定理是全章的基础知识，在中学物理中用动量定理处理的对象一般是单个物体(通常可看作质点)本节则将研究对象拓展到系统，在动量定理的基础上概括了封闭系统中的一般规律，动量守恒定律不仅是本章的核心内容，也是整个高中物理的重点，学好本节内容对今后处理物理综合问题以及学习新的物理知识都是至关重要的。

二、教学目标

根据大纲的要求，教材的具体内容及高中学生的认知特征，确定以下教学目标：

1、知识目标。能在一维情况下两物体的相互作用情景中由牛顿定律及动量定理推导出动量守恒定律，理解并掌握定律内容及定律成立条件，了解定律的几种不同的数学表达式。并使学生明白定律虽可由牛顿定律及动量定理导出，但其具有独立性、普适性。掌握定律中“系统”、“内力”、“外力”等名词的确切含义。

2、能力目标。能在具体问题中判定动量是否守恒，能熟练运用动量守恒定律解释现象和解决问题，知道应用定律解决实际问题的基本思路和方法。通过实验探索物理规律，培养学生的创造力，体现素质教育的要求。

3、科学思维品质目标。通过对定律的推导培养学生实事求是的科学态度和严谨的推理方法，使学生认识到研究物理量的守恒关系是自然科学研究的一种常见的科学思维方法。

三、教材的重点、难点分析

本节的重点是理解动量守恒成立的条件及定律的表达式的推导及应用。

难点是理解动量守恒的物理内涵，动量及动量守恒方程的矢量性，动量的相对性以及研究对象的系统性、物理状态的同时性。

四、教法及学法指导

中公教育——给人改变未来的力量

1、实验及引导探索式。学习物理，重在理解。为使学生理解动量守恒的概念及其守恒条件，本节课宜采用实验及引导探索式教学法，即通过实验，对一维两体模型中的每个物体及由两者构成的系统进行受力分析，确定单个物体及系统所受的合冲量，确定单个物体及系统的动量变化，在对单个物体应用动量定理的基础上，引出系统动量守恒的概念，进而探索系统动量守恒的条件，在探索的过程中充分利用分析、推理的方法，通过演绎论证，环环相扣地得出结论，以培养学生的分析能力及综合概括能力。

2、讲、练、评结合式。在讨论动量守恒定律的应用时，通过让学生分析具体问题，随时发现学生中出现的错误，并及时组织学生进行评析产生错误的原因，使教师的主导作用与学生的主动学习的积极性有效地结合起来。

五、教具的准备：气垫导轨、细线、弹簧、两质量相等的小车、砝码。

六、教学程序

1、引入新课。利用学生所熟悉的生活情景引入新课，让学生贴近生活，感到自然亲切，充满趣味性，可使学生以饱满的热情及充满对未知科学领域的好奇，进入到本课的学习中。

2、讲授新课

a.演示课本上的一维两体模型实验。实验改为用气垫导轨，可使实际情景更为理想化，使学生体会到理想化的方法在物理学研究中的重要作用，并通过实验初步建立动量守恒的概念;b.引导学生由观察实验过渡到理论推导，定量地导出在一维两体模型中的动量守恒定律的数学表达式，充分调动学生的参与意识，此过程又引导学生回味了前面学过的重要定律、定理，达到温故知新的效果;c.引导学生推导出动量守恒的几种不同的数学表述及其意义;d.进一步引导学生分析动量守恒成立的条件，并归纳得出动量守恒定律;e.演绎、推广动量守恒定律的使用范围;f.通过举实例说明动量守恒定律的适用范围。

3、用典型习题加深对动量守恒定律成立条件的理解及用来解决实际问题时应注意的几点问题，同时可及时反馈学生中知识接受及理解上出现的错误及遗漏。

a.实际问题中，系统不受外力的情景很少见到，此时往往做近似处理(定律成立条件的拓展)如外力远小于内力时亦认为动量守恒;有时系统在某个方向所受外力为零，即该方向系统的动量守恒;让学生了解一般在作用时间很短，内力影响远大于外力时均可认为动量守恒成立，例如碰撞、打击、爆炸等问题的处理中可运用该定律;b.定律表达式中要注意动量的相对性、矢量性及作用前后两物体动量的同时性，注意定

中公教育——给人改变未来的力量

律的适用对象是一个相互作用的物体组成的系统(系统性)。对于矢量性的理解要重点突出动量是矢量，动量守恒表达式为矢量式，但在一维问题中可将之转换为代数式，故解题时正方向的假定是必要的。

4、板书设计。板书板图应做到直观性、全面性和系统性，主要板书在黑板上保留时间要长，使之对学生视觉的刺激作用较为明显。