陕西省教师职业道德

陕西省教师职业道德（共11篇）

陕西省教师职业道德 篇1

陕西省2014年中小学教师资格教育基础理论知识考试

《教师职业道德》试卷

一、单选题(每小题1分，每题只有1个正确答案，20题。共20分)

1． 决定教师职业能否有所作为的根本是()。

A．教师的能力

B．教师的文化素质

C．教师的职业道德

D．教师的教研水平

2．()是教学工作的内在需要，是教师必须具备的必要的道德规范。

A．爱岗敬业

B．热爱学生

C．廉洁从教

D．严谨治学

3． 保持教师队伍稳定是一个系统工程，最重要的一环是()。

A．提高教师工资

B．国家政策导向

C．加强教师培训

D．教师个体的职业道德修养

4． 教师在如何对待自己的职业和职责上，存在着四种不同的境界，其中()是我们应该大力肯定和倡扬的。

A．厌教

B．功利

C．热爱

D．乐教

5． 教师职业道德修养的关键一环是()。

A．加强教师的理论学习

B．能忍受乏味清苦

C．培养爱岗敬业精神

D．模糊个人利益得失

6． 对社会制度的维护和发展具有重要价值的是()。

A．教师劳动

B．教育能力

C．教师观念

D．教师形象

7． 师德的灵魂是()。

A．关爱学生

B．严谨治学

C．依法执教

D．廉洁从教．

8． 影响教育质量和决定教育事业发展的决定因素是()。

A．教师的素质

B．学生的学习态度

C．校长的管理水平

D．国家的教育政策

9． 从培养人和社会择师的要求来说，()是社会对教师职业所赋予的特殊要求。

A．渊博知识

B．高超技艺

C．为人师表

D．坚定信念

10．师生关系是学校教育中的()关系。

A．首要

B．主要

C．重要

D．次要 11．一个人在独立工作、无人监督的时候，不做坏事，这就叫做()。

A．顾忌

B．高尚

C．内省

D．慎独

12．所谓()，是指教师通过自身高尚人格力量给学生以良好的榜样示范。

A．教书育人

B．人格示范

C．潜移默化

D．以身作则

13．师德的()是教师在教育活动中处理各种关系，调节和评价道德行为的根本要求，是建立和评价教师职业道德规范的基本依据。

A．基本内容

B．基本原则

C．基本要求

D．基本精神

14．建立民主、平等、和谐的师生关系，关键在()。

A．家长

B．校长

C．学生

D．教师

15．公平合理地对待和评价每一位学生，是教育公正的()的要求。

A．最根本

B．最基本

C．最重要

D．最普通

16．教师必须尊重学生家长的()，不训斥、不指责。

A．意见

B．人格

C．地位

D．要求

17．确立依法执教的()，对于教师更好地贯彻这一师德规范是非常必要的。

A．自觉性

B．正确性

C．独立性

D．强制性

18．()是社会择师的首要人格条件。

A．无私奉献

B．为人师表

C．教书育人

D．廉洁公正

19．教育爱不仅是教育感化学生，陶冶学生良好人性的重要因素，而且也是激励学生学习不可忽视的()。

A．重要条件

B．重要内容

C．动力

D．辅助条件

20．良好的教师集体既是保证学校完成教育任务的()，也是教师充分发挥聪明才智的保证。

A．重要条件

B．必要条件

C．基础

D．保障

二、双选题(每小题2分，每题有两个正确答案，10题。共20分)

1． 教师职业道德的基本范畴包括()及师德活动。

A．师德认识

B．师德文化

C．师德品质

D．师德修养

2． 教师职业是所有教师实现()的有效途径。

A．教书育人

B．科学施教

C．获得个人满足

D．实现个人利益

3． 师表风范作为教师应有的职业品质，应予把握的两个基本问题是()。

A．行为根本

B．人格品质

C．仁爱

D．诚信

4． 教育的存在与发展，与()密切联系在一起。

A．满足社会需要

B．满足人的需要

C．促进人的能力发展一

D．实现人的主体价值

5． 下列批评方式不具有人道性的道德表现的是()。

A．责骂与罚站

B．倾听学生解释

C．让学生互相揭发

D．让学生坐下来谈话

6．教育爱的激励性，不应只表现为那种阶段性的对学生给予物质和精神方面的正式表 扬和奖励，更应注重它的()等。

A．随时性

B．自然性

C．偶然性

D．特殊性

7． 在教师职业价值实现结果的评价上，要实现“三个面向”：即面向未来和()。

A．面向世界

B．面向现代化

C．面向生命

D．面向社会

8． 教师要享受人的爱戴的荣光，接受祖国和人民给予的荣誉，就必须()。

A．遵纪守法

B．严谨治学

C．依法执教

D．严以律己

9． 教师的幸福包括两个方面，一是教师作为__________的幸福，一是教师作为__________的幸福。()

A．个体

B．人

C．职业人

D．整体

10．廉洁从教具有重要的人格意义，既是教师()的根本，也是社会择师的根本条件。

A．人生观

B．立教

C．价值观

D．树人

三、判断题(每小题1分。10题，共10分，正确的请打“√ ”，错误的请打“×”)

1． 教育是爱的事业，教师是爱的职业。()

2． 师德的本质就是约束和限制教师。()

3． 在教书和育人的关系上，两者密切联系，相互等同。()

4． 教师不应追求个人的价值实现，而要追求职业价值的实现。()

5． 只有爱岗敬业的教师才能够在工作岗位上有所作为。()

6． 爱生是尊师的前提，尊师是爱生的结果。()

7． 教师幸福的基本取向包括物质取向和精神取向。()

8． 要做到教育公正，就必须从廉洁做起。()

9． 教师是依法执教的主导力量。()

10．教师的个性品质具有鲜明的社会道德价值取向。()

四、简答题(每小题6分。任选3题，共18分)

1．教师怎样才能做到教书育人?

2．强化教师职业道德的意义表现在哪些方面?

3．教师应如何抵制不良风气，保持教育公正?

4．热爱学生的基本含义是什么?

五、论述题(12分)

在看待教师苦乐时应反对什么?如何在教育活动中切实体现爱岗尽责精神?

六、案例分析题(20分)

一位教师的自白： “我是某中学的一个普通教师，月工资2000多元，一年的总收入差不多就是3万多元。可是看到身边的那些爆发户，人家什么都有，房子、车子、票子等等。即使我几年不吃不喝，也无法与别人相比。无奈之下，我开始利用业余时间„走穴‟兼职，给学生卖辅导材料、办补习班、全托班、搞有偿家教，赚取一些额外收入。我是在搞好本分工作的前提下从事业余兼职工作的，我并没有违背自己的职业道德，在日常教学工作中。我遵守规章制度，执行学校的教学计划，按时完成教育教学的工作任务。”

问题：

(1)这位教师利用业余时间从事兼职工作的做法对吗?为什么?

(2)面对经济体制改革的挑战，你认为教师应该怎样做?

陕西省2010年中小学教师资格教育基础理论知识考试

《教师职业道德》试卷参考答案

一、单选题

1． C 2．D 3．D 4．D 5． C 6． A 7． A 8． A 9． C 10．B11． D 12． B 13． B 14． D

15． B 16． B 17．A 18．D 19．C 20． B

二、双选题

1．BC 2．CD 3．AB 4．AD 5．AC 6．AB 7．CD 8．BD 9．AC 10．BD

三、判断题

1． √ 2． × 3．× 4． × 5． √ 6． √7． × 8．√ 9．× 10．√

四、简答题

1． 【答案要点】

搞好教书育人，需要进行多方面的努力：

(1)正确认识和处理教书与育人的关系。

(2)正确理解育人之含义，树立全面的育人意识。

(3)多方努力，更好的实现教书育人。

2． 【答案要点】

强化教师职业道德有着非常重要的意义，主要表现在：

(1)强化教师职业道德，有利于提高教师素质。

(2)强化教师职业道德，有利于强化教师的事业心、责任感。

(3)强化教师职业道德，有利于净化教育行业风气，推动社会精神文明建设。

3． 【答案要点】

保持教育公正需要多方面努力，作为教师应该做到：(1)明确是非标准，增强辨别能力。

(2)敢于抵制不良风气，恪守公正立场。(3)自觉培养公正之品行。

4． 【答案要点】

热爱学生的基本含义是：

(1)关心爱护全体学生，尊重学生人格。(2)平等公正地对待学生。

(3)对学生严格要求，耐心指导。

(4)不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。(5)保护学生合法权益。

(6)促进学生全面、生动、健康地发展。

五、论述题

【答案要点】

在教师职业道德中对苦乐问题的道德判断。

要反对：

(1)禁欲主义；

(2)享乐主义。

爱岗尽责精神的实践体现在：(1)教书育人，尽职尽责。(2)学而不厌，诲人不倦。(3)认真工作，不敷衍塞责。(4)勤奋钻研，科学施教。(5)淡泊名利，育人为乐。

六、案例分析题

【答案要点】

(1)不对。因为它与教师职业道德规范格格不入或者说违背了教师职业道德规范的具体要求。

(2)①教师应该爱岗敬业，坚守职业信念。因为教师工作的特点在于奉献，为民族千秋大业培养接班人，提高中华民族素质而勤奋工作。

②教师应该廉洁从教，发扬无私奉献精神。国家已尽很大努力改善教师工资水平和待遇，但和其他许多行业来比，教师的待遇还是很低的，因此，当前社会，廉洁从教已成为对教师的迫切要求。

③教师应该依法执教，自觉遵守师德规范。各地纷纷出台相关政策，禁止有偿家教，对此，教师应有所了解，自觉遵守，积极维护。

④教师应该为人师表，时时事事以身作则。面对经济体制改革下出现的特殊情况，教师首先

要以身作则，为人师表，只有这样，我们广大教师队伍的职业道德水平才会得到更大层次的提高。

陕西省教师职业道德 篇2

近年来,伴随着经济转轨、社会转型,陕西民办教育事业出现了严重的人才流失的现象,民办高校作为陕西省教育事业的重要的一部分,与公立学校一样,具有颇为重要的地位。流动率过高,将直接影响陕西民办高校教育、教学和管理工作的正常进行,陕西民办高校作为社会主义教育的组成部分,它的人才流失,必然制约陕西省教育事业的发展,不利于民办高校的长远发展。据调查,陕西民办高校的教职工离职率每年都超过20%,究其原因,是因为社会的转型带动各行各业的人才流动加剧,越来越多的人不满足于本职业的岗位,跳槽转行到其他行业。制约民办高校发展的最重要因素不是别的,而正是优秀人才的流失。陕西民办高校的长远发展与竞争力的提升离不开优秀、稳定的教师队伍。

Near(1995)对职业高原员工和非职业高原员工进行研究,发现非职业高原员工具有更大的生活满意感和更为健康的生活方式。处于职业高原的员工对现在的生活方式不满,就会努力改变现状,最直接的方法就是离职,寻找更好的发展空间[2]。20世纪70年代,一些研究者已注意到教师职业高原现象,如Katz(1972)在其教师发展阶段论中提出了更新阶段,并对这种现象的主要特征进行了描述在其教师发展阶段论中提出了更新阶段,并对这种现象的主要特征进行了描。Burke(1984)等在教师职业发展阶段的研究中发现教师的职业发展存在“稳定和停滞”状态。相关调查表明,56.6%的教师承认在自己的职业生涯中存在着“停滞与退缩”期即“职业高原”期[3]。本文基于职业高原的视角对陕西民办高校教师队伍人才流失现象进行深入剖析,在对陕西民办高校进行抽样调查的基础上验证了职业高原与教师队伍人才流失的相关关系,为陕西民办高校教师教师队伍人才流失的防范措施提供一定的理论依据。

1 职业高原结构变量研究

1.1 职业高原的界定

Ference(1977)最早提出职业高原概念,他认为,“职业高原是指在个体职业生涯中的某个阶段,个体获得进一步晋升的可能性很小”[4]。Feldman and Weitz(1988)则认为,职业高原意味着个体工作上接受进一步增加责任与挑战的可能性很小[5]。本论文对职业高原的定义是员工在当前职业生涯中的一种停滞,即个体在职业生涯的峰点,是职业发展“向上运动”中工作内容、责任、挑战、压力的相对静止或者终止。

1.2 职业高原结构及变量的界定

目前关于职业高原的结构主要有两种观点:一是单维度的观点[6]。该观点继承了Ference关于职业高原的定义,他们对职业高原的操作性定义为,员工知觉到在组织中进一步晋升的可能性很小。遗憾的是,持单维度观点的研究者在职业高原的研究中,自始至终都没有开发出一个统一的测量工具。在具体研究中,研究者常常是根据自己主观的需要开发一到两个项目对职业高原进行测量。另一是两维度的观点。Milliman(1992)根据Bardwick(1986)提出的与工作相关的两类职业高原——结构高原和内容高原,提出了职业高原两维度的观点[7]。这两个维度是层级高原和工作内容高原。层级高原是指,个体在组织中未来进一步晋升的可能性很小。工作内容高原是指,个体掌握了与工作相关的所有知识和技能,工作缺乏挑战性。

关于职业高原的结构除了单维度和两维度的观点外,还有研究者提出了四维度的观点。Joseph(1996)认为职业高原应该包括结构高原、内容高原、个人选择和工作技能四个维度。但是,他的这一理论构想并未得到他本人实证研究的证实。

本文依据Bardwick对职业高原的分类,将职业高原的结构分为结构高原、内容高原和生活高原三个维度。结构高原是指,在组织中个体进一步晋升的可能性很小。生活高原是指,在工作世界之外,个人感到一种停滞。这是一种非常危险的高原现象,因为它会使员工对工作和非工作活动失去方向和热情,不在有精力去承担他被赋予的角色,比如父母、配偶等。

1.3 职业高原各维度变量的界定

本文从职业高原的结构高原、内容高原和生活高原三个维度进行研究,根据相关理论知识初步确定其每个维度的变量如量表1所示。

本研究本研究以陕西省民办高校为例,在西安三个梯队的民办高校分别选取抽样样本,采用Cronbach Coefficient Alpha法,验证每个维度变量的有效性及一致性,利用因子分析法评价构件测量项目间的有效性。

1.3.1 量表可靠性的测量

测量Cronbach Coefficient Alpha,表

2描述了Cronbach’s Alpha值。

一般来说,α>0.70将会被认为内部的一致性是良好的,以上的测量值都在0.70以上,本文设计的构件一致性是不错的[8]。

1.3.2 量表有效性的测量

本研究采用因子分析法来确定量表的项目,首先采用KMO测度判断数据是否适合作因子分析。然后进行因子分析,取特征值大于等于1的因子作为量表测量项目,放弃特征值小于1的项目。在这些分析中,对于三个因子的测量,测量项目共有11个(结构高原3个,内容高原4个,生活高原4个),经过因子分析,得到的KMO检验和旋转后的因素负载表。(表3)

由表3可知,结构高原、内容高原和生活高原的KMO值分别为0.778、0.77和0.811,接近于1,适合做因子分析,分析结果可以接受;结构高原、内容高原和生活高原的因子旋转后的特征值均大于1,因子都可用。

2 职业高原对民办高校才流失作用机理的假设

结构高原发生在组织水平上,是由于组织结构的不合理以及员工所处的职业路径造成员工职业发展受到限制,因此,提出下列假设:

假设1:结构高原与民办高校人才流失呈正相关。

个人因素是造成员工达到内容高原的主要原因。从员工个人的角度出发,做了如下的假设:

假设2:内容高原与民办高校人才流失呈正相关。

当员工薪酬不足以满足其个人及家庭生活时,员工很可能会流向薪酬较高的企业,而一旦员工满足于目前的待遇、家庭生活时,则会出现个人生活上的静止,导致个体职业发展上的停滞,即进入了生活高原。因此,可做如下假设:

假设3:个人高原与民办高校人才流失呈负相关。

3 职业高原对民办高校教师流失作用的问卷调查分析

本文在对职业高原结构及影响变量界定的基础上形成职业高原对民办高校教师流失作用的问卷调查表,并以陕西省民办高校为样本,通过抽样调查的方法进行问卷调查。调查问卷共发放了150份,收回有效问卷126份,回收率为84%,基本符合本研究的要求。

本研究采用多元线形回归的方法对提出的假设进行验证。多元线形回归模型为:设变量Y与k个自变量X1,X2,…,Xk线形相关:

其中,Y为可观察的随机变量,X1,X2,…,Xk为可观察的一般变量,B1,B2,…Bk为待定模型参数,其中B0为截距,相当于简单回归中的a,￡是不可观测的随机误差[8]。

经SPSS10.0软件处理结果如表4。

由表4可知,模型1的确定系数R2和调整的确定系数R2的值分别为0.955和0.940,表明方程变量X1、X2和X3对民办高校人才流失的解释能力非常强,共解释了人才流失95.5%的变化,拟合优度较高。标准回归系数Beta值分别为-0.485、-0.212和-0.314,即员工进一步发展的可能性越小,员工流出的可能性越大,由此验证假设1:结构高原与民办高校人才流失呈正相关。

模型2的确定系数R2和调整的确定系数R2的值分别为0.888和0.848,方程变量Y1、Y2、Y3和Y4共解释了人才流失将近90%的变化,回归模型的拟合优度较高。标准回归系数Beta值分别为-0.197、-0.428、-0.112和-0.249,即员工的工作越缺乏挑战性,员工流出的可能性越大,由此验证假设2:内容高原与民办高校人才流失呈正相关。

模型3的确定系数R2和调整的确定系数R2的值分别为0.888和0.843,方程变量Z1、Z2、Z3和Z4共解释了民办高校人才流失将近90%的变化,回归模型的拟合优度较高。标准回归系数Beta值分别为-0.333、-0.135、-0.410、和-0.140,即员工的收入、工作状态的满足、家人的支持和其他人的尊重得到的越多,越容易达到个人生活上的停滞,则员工流出的可能性越小。由此验证假设3:生活高原与民办高校人才流失呈负相关。

4 小结

本文对职业高原的三个维度进行分析研究,通过对陕西民办高校进行实证分析确定了每个维度的影响变量,在此基础上论证了结构高原、内容高原和生活高原对民办高校教师流失的影响,为陕西民办高校减少教师队伍人才流失、提升竞争力提供了一定的理论依据。

摘要：近年来,伴随着经济转轨、社会转型,高校人才流动呈日益走强趋势,尤其是陕西民办高校也存在着教师队伍人才流失现象。本文在对陕西民办高校进行实证分析的基础上对职业高原的结构及相关变量进行深入研究,在此基础上形成职业高原与陕西民办高校教师流失的相关关系问卷调查表,验证本文提出的理论假设。从职业高原的视角为陕西民办高校教师队伍流失提供一定的理论依据。

关键词：职业高原,民办高校,教师队伍流失,因素分析

参考文献

[1]黄春丽.民办高校教师流失的成因与对策[J].理论观察,2007,(04).

[2]Andreas S G M.Nachbagauer,Gabriela R.Effects of career plateau onperformance.Work satisfaction and commitment.International Journal ofManpower,2002,23(8):716-733.

[3]马远,凌文栓,刘耀中.“职业高原现象”现象研究进展[J].心理科学,2003(,3):531-532.

[4]Ference T P,Stoner J A,(24);602-612.

[5]Feldman D C,Weitz B A.Career plateaus reconsidered.Journal ofManagement,1988,14(1):566-578.

[6]Jaeki Song.Internet market and web-design strategies in e-commerce:[D].University of Wisconsin-Milwaukee,2001.

[7]Solomon Negash.Web-based customer support interface:determinantsand indicators:[D].Claremont Graduate University,2001.

陕西省教师职业道德 篇3

一、陕西省高职体育教师职业规划的分析

高职体育教师职业规划是他们在对自身进行个人分析、自我评估后，设定出合理的职业奋斗目标，并制定出切实有效的措施和安排，同时还根据现实的情况不断地调整职业目标和奋斗措施的安排。目前来看，职业生涯阶段设定可以概括为教师职业初期、教师职业成长期、教师职业成熟期、教师职业衰退期四个阶段。

陕西省高职院校2014年有56所，教学一线体育教师有558人，根据调查显示，初级职称，中级职称和高级职称的配比是3：4.5：1，基本符合国家关于高职职称比例的要求，但是有少部分高职仍没有正高职称的教师。在所有高职院校中体育教师的学历情况为大部分为大学本科学历，有1%为研究生，获得在职研究生学位的约占29.4%，尚没有博士学位的体育教师。教师的职业生涯规划与所在单位的职称评定息息相关，二者几乎是重合的关系。那么从职业生涯的四个阶段来看，职业初期可看作是助教的阶段，职业成长期可看作是讲师阶段，职业成熟期可看作是副教授阶段，职业衰退期可看作是教授阶段。每一个时期皆有一个职称相对应，高职体育教师应该理解这样职业生涯规划，努力争取高一级的职称阶段，使自身的体育教育教学经验得到认可和提升，从根本上提高工资待遇水平，进一步提升体育教师的满足感。从高职体育教师的价值取向上来说，有53%的人认为取得更多的工资待遇才能够体现自身的价值，41%的人认为工资可以就行，另一方面工作条件舒适，环境氛围温暖快乐是值得努力奋斗的，有6%的人觉得高职体育教师声誉高，受人爱戴和尊敬，是自己努力工作的价值所在。看来，我省高职体育教师普遍看重的是自己的工资待遇，工作的条件和环境是其次。

职业满意度调查显示随着物价的上涨，薪酬的实际购买力并没有很大的提升。工作条件与之前相比较有相当大的改善，比如塑胶田径场，人工草足球场，办公条件提高等。综合比较来说高职体育教师对职业满意度高，工作感到轻松愉快，有自我满足感。在我省高职体育教师跳槽调查统计中只有3%的人感到不能胜任工作或是不喜欢从事的职业，想要跳槽另谋它业。其中有93%的人在重新选择职业时仍然会再次选择体育教师。理由是教师职业这些年工资待遇提高，并且社会上形成了尊师重教的风气，在这种情况下颇高收入和受人尊敬，胜任和喜欢工作是体育教师被重复选择的原因。

在自我实现方面，高职体育教师从老中青三个年龄阶层有不同的态度。作者按照35岁以下为青年体育教师，35至50岁为中年教师，50岁以上为老年教师为阶段。结果显示青年教师入职时间有限，资历尚不足，他们有较多的想法和活跃度，对于自我不满足，工作有激情和动力，在职称评定和外出学习进修方面有较大的追求和提升空间。中年教师入职时间在二，三十年，职称以副教授为主，他们形成了成熟的业务能力和稳定的思维模式，对于职称评定和工作有平稳的观念和事业心。老年体育教师处于职业衰退期对晋升职称的动力显得不足，他们对自我的处境是满意的，思维模式处于只求安心的走完职业生涯的最后旅程。

二、职业目标实现的阻碍和适应对策

在职业生涯规划的初期和成长期，高职体育教师职业活动积极且充满动力，他们普遍对职称晋升和业务进修充满向往和进取心。然而在职称评定准备过程中作为体育教师的他们在入职前由于长期运动训练，文化课学习时间无法保证而使英语落下，职称英语考试和学位进修英语考试上显得力不从心。处于职业的成熟期和衰退期的高职体育教师对于职业生涯目标的实现没有成长期那么强烈，全省处于这个阶段的中老年高职体育教师约占本部门的40%至50%，比例和人数都不小，他们在工作实际里发挥丰富的工作经验为教学建设、教学改革指明道路和方向，发挥自身的特长带好一支运动队，关心和指导青年教师开展教学工作和科研工作。

三、结论与建议

（1）陕西省高职体育教师普遍看重的是自己的工资待遇，

工作的条件和环境是其次。（2）在职的高职体育教师对所从事的职业普遍感到满意，对职业充满稳定的事业心。（3）自我实现目标方面，高职体育教师老中青三个年龄阶层各自有不同的态度，青年教师对于自我不够满足，中年教师对于职称评定和工作有平稳的观念和事业心，有一定的自我实现目标的基础，老年教师对自我的处境是满意的。

作者建议高职体育教师群体在实现职业规划时要审时度势，掌握时机和分寸完成每个阶段的目标和任务，获得圆满的职业生涯。

参考文献：

陕西省教师职业道德 篇4

为了进一步规范江西省中小学教师职业道德行为，加强和改进师德建设，省教育厅特制定并公布了<< 江西省中小学教师职业道德“八不准”>>，对违反规定的教师，将视情节轻重给予教育、撤消其教师资格或清除出教育队伍的处罚。

江西省中小学教师职业道德“八不准”、不准参加有损国家和人民利益的活动，或有背离党的路线、方针、政策的言行。、不准体罚、变相体罚学生，或讥讽、歧视、侮辱学生。3、不准参与迷信、赌博等不健康不文明活动。4、不准私自办班或对现任教学班的学生有偿家教。、不准向学生推销、代销教辅资料和其他商品，向学生家长索要或变相索

陕西省优秀教师名单 篇5

李保平

刘存善

张天鹏

赵立中

李文涛

贺 鹏

王文科

齐广才 眉县教育局 乾县教育局 三原县南郊中学 宁强县教育体育局 西安市长安区第四中学 西安航天工业学校 长安大学 延安大学

主题词：表彰 教育系统 先进 决定

抄送：省委、省人大、省政府、省政协办公厅，教育部办公厅。 省教育工会，省直有关单位。

各市人事局、教育局、杨凌示范区人事劳动局、科教发

展局。

各高等学校、中等专业学校。

委厅有关处室。

陕西省教师职业道德 篇6

应用写作

一、单项选择（3分/题，共30分）

1．我国最早的应用文专集是（）A．《尚书》B．《周易》C．《典论·论文》D.《文心雕龙》

2．按照1993年11月国务院办公厅修订的《国家行政机关公文处理办法》，国家行政机关公文有（）

A．11种B．12种C．13种D.14种

3．向国内外宣布重要事项或者法定事项使用的公文是（）A．决定B．公告C．通告D.通知

4．演讲稿的结尾有归纳总结式、号召式和（）A．并列式B．启发式C．对比式D.层进式5．对判决提出的上诉的期限是（）A．5日B．10日C．15日D.20日 6．规章制度正文的写法有（）

A．条例式和条目式B．条款式和表格式C．条款式和分章列款式D.表格式和分章列款式

7．讣告一般用（）

A．色纸彩墨书写B．色纸黑墨书写C．白纸写黑字D.白纸写彩字 8．涉外商情调研报告标题要根据的内容来确定。（）A．调研B．总结C．商品D.贸易

9．下面经济活动分析报告属于全面分析报告的是（）

A．2003年商业系统财务状况的分析

B．供销社利润下降、亏损增加的原因分析 C．托收拒付专项分析

D．××牌天然椰子汁凭什么迅速占领市场

10．按预测方法划分的市场预测报告是（）

A．短期市场预测报告B．定量市场预测报告C．宏观市场预测报告D．微观市场

预测报告

二、多项选择题（3分/个，共30分）

．应用文能起到的主要作用是（）

A．宣传、贯彻执行党和国家的各项方针政策 B．凭证和依据作用 C．书面领导与指导作用 D．扩大交往，增进感情作用

．开幕词正文表达方式主要是（）．说明B．议论C．描写D．叙述

．从时间上，可以把简报分为（）．定期B．综合C．不定期D．专题 ．问候语后面一般用（）

．感叹号B．问号C．冒号D．句号 ．通讯主要有（）

．人物通讯B．事物通讯C．工作通讯D．概貌通讯

16．说明书的特点是（）

A．说明书B．知识性C．实用性D．科学性17．总结按时间分为（）

A．总结B．季度总结C．阶段总结D．思想总结18．新闻的特点主要是（）

A．真实、新鲜B．叙述C．文词华美D．短、快19．与经济纠纷起诉状结构相似的有（）

A．民事诉讼状B．刑事诉讼状C．刑事上诉状D．民事上诉状20．科研技术投标书有（）

A．承包投标书B．技术引进投标书C．技术转让投标书D．科研课题投标书

三、判断题（4分/个，共40分）

21．应用文的主要作用就是凭证和依据作用。（）

22．演讲稿的正文一般由开头、主体和结尾三部分组成，其开头又称为开场白。（）23．民事诉讼的参与人不满18周岁不能参与诉讼。（）24．意向书是具有法律效力的文书。（）

25．会议记录使用专用记录本的原因，一是为了规范，二是为了保存、便于保密。（）26．倡议书有个人发起写与集体写两种。（）27．商情调研报告的标题要与内容相符。（）

28．春秋战国时期较为盛行的应用文书有书、檄文、辞令、盟书。（）29．一审程序答辩状是被上诉人针对上诉人提出来的。（）30．招标通知书就是招标书。（）

四、填空题（4分/个，共80分）

31．清代学者刘熙载正式提出这一名称。

32．是对下级机关布置工作、阐明工作活动的指导原则时使用的公文。33．解说词是对事物、人物进行的一种文体。它包括电影、电视解说、名

胜、古迹解说、文物、书画解说和展览解说等。

34．与上诉状对应的答辩状是答辩状。35．经济合同的格式有和两种。

36．计划按内容分，有、、和实习计划。

37．述职报告的正文一般分为以下四部分：、、和今后的工作方向。38．感谢信除有感谢的意思外，还有的意思。

39．表格式计划具有、的特点，常为人们所采用。

40．请柬又称为、，有时也称为，是邀请某单位或个人前来参加比较隆

重的典礼、会议或某种有意义活动的一种专用书信。

41．在写欢迎词的时候，应当紧扣“”字，围绕这一中心来写，不要信口开河，东一句西

一句，不着边际。

42．摘由是写和发函缘由，一般是用一句话作简明确切的概括。

五、简答题（18分/题，共90分）43．慰问信的三种类型是什么？44．祝词与贺词有什么不同？

45．申请书的主体部分就撰写清楚什么内容？46．简报的“简”字有什么含义？

47．民事起诉状撰写事实和理由注意哪些问题？

六、作文题（30分）

48．请以《我爱我的专业》为题写一篇演讲稿。

陕西省教师职业道德 篇7

1 新型职业农民的概念及内涵

2012年我国政府文件首次明确提出了“大力培育新型职业农民”的要求, 这是新型职业农民的概念第一次出现在国家正式文件当中。这标志着我国农民开始由身份型向职业性转变, 也代表新型职业农民的培育正式在国家政策层面确定。

根据美国人类学家埃里克·沃尔夫的观点, 他认为“传统农民”是身份意义上的农民, 他们的主要目的是维持自身的生计。“职业农民”和“传统农民”不同, “职业农民”将农业作为产业, 可以充分自由地进入市场, 并利用一切可能的条件使经济报酬最大化。

从以往的研究来看, 一般认为新型职业农民具备以下几个方面的特征:一是具备独立的职业特征。不同于传统农民具有典型的身份属性, 新型职业农民是不带有任何身份、地位歧视因素的作为一种职业劳动者而平等存在;二是具备较高的综合素质。“有文化、懂技术、会经营”是对我国新型职业农民的基本要求;三是具有较高的经济收入。较高的经济收入不仅是职业农民社会地位提高的象征, 更是给予广大农业从业者希望的表现。从发达国家的发展经验来看, 新型职业农民收入与城市职业者收入相比不相上下。职业农民具备较好的经济收入且拥有广阔的职业发展空间, 才能真正促进“职业农民”成为具有吸引力的职业。

2 陕西省新型职业农民培育背景

陕西省是我国的农业大省, 近年来全省农业粮食播种面积近年增长稳定, 产量增加。具体表现:陕西省果业持续快速发展, 水果总产位于全国前列, 畜牧业稳定发展, 产业化步伐加快。陕西省继续坚持把畜牧业作为农业结构调整的主导产业, 以市场为导向, 以产业化发展为目标, 以奶业发展为突破口, 狠抓疫病防治、健全良种建设、推广标准化饲养、大力实施科技兴牧战略, 促进了畜牧业生产方式的转变和畜产品生产能力的提高。

在农业发展取得重要成绩的同时, 也不能忽略当前农业现代化过程中依然存在很多的局限性。首先农业发展的特色不明显, 与全国农业大省相比, 同质化发展倾向比较突出;其次, 目前农业发展的科技水平不高, 不能有效实现农业科学研究成果的现实转化;最后, 农业赖以发展的农村地区经济落后, 基础设施建设不全等问题仍然非常突出。这些都成为陕西省实现农业现代化转型的重大阻碍。鉴于该发展现状, 在陕西省进行新型职业农民培育不仅具有理论意义也具备必要的现实意义。

3 陕西省新型职业农民培育实施现状

3.1 陕西省新型职业农民培育整体概况

2011年陕西省开始启动“职业农民”培育项目。按照由点及面的工作思路, 先选择了小范围试点, 然后在2013年时选取西安、咸阳、榆林和洛阳四个市作为整市推进的重点区域。2014年在全国又被确定为新型职业农民整省推进省份, 一方面肯定了陕西省在培育“职业农民”方面取得的重要成绩, 另一方面也促进培育工作在陕西省的持续深化。2015年陕西省培育新型职业农民近万人, 资格认定率达60%。截止2016年6月, 全省共认定职业农民21 406人, 7市80个县区出台了扶持政策。

3.2 陕西省新型职业农民培育政策支持

陕西把培育职业农民作为发展现代农业的重要举措, 不断出台新政策为新型职业农民培育保驾护航。在陕西省政府《关于加快新型职业农民培育工作的意见》基础上, 陕西省农业厅相继出台了《陕西省新型职业农民教育培训大纲》、《陕西省新型职业农民培育整省推进工作方案》、《陕西省新型职业农民培育认定管理暂行办法》、《陕西省新型职业农民培育绩效考评试行办法》等系列政策, 为新型职业农民培育稳步推进提供了政策保障。

3.3 陕西省部分地区新型职业农民培育实施过程

3.3.1 发挥机制领导作用。

陕西省西安市成立了全市新型职业农民培育工作领导小组, 负责统筹安排全市职业农民培育工作, 同时建立了职业农民培育工作分区县包抓制度, 分成8个小组。除了落实国家及省上有关职业农民培育相关政策外, 还依据当地发展现状制定了《西安市新型职业农民培育绩效考评试行办法》、《西安市职业农民帮扶指导制度》等政策用以促进西安市职业农民培育工作的落实。

3.3.2 促进培育内容优化。

西安市在选择职业农民培育内容和方向上, 坚持“规定内容不走样, 自选内容有特色”的原则, 邀请农业方面专家对西安市11家培育机构在猕猴桃、葡萄、瓜菜种植和畜牧养殖等36个优势产业上进行分析, 并对培育班专业教学计划进行评审, 从课程设置、教材选择、师资选聘等方面都进行了详尽的考评, 务求培育工作与学员生产经营实际紧密结合, 教学指导与生产季节紧密结合。

3.3.3 创新培育模式促进成果转化。

西安市在培育新型职业农民方面创新培育模式, 采用校社协作的方式进行。校社协作即充分利用农业企业、农业园区、协会、合作社等作为职业农民培育的培育土壤, 有效组织学员和实现产业辐射带动。如西北农林科技大学和阎良区共建的蔬菜试验站、甜瓜试验站协作;临潼区与旭日奶牛合作社等13家职业农民实训基地协作;灞桥区与西安盛原葡萄科技有限公司等。职业农民通过协作既学到了公共课和专业技术知识, 也在实践中得到进一步操作和训练, 加深了理解和应用。

3.3.4 产训结合落实培育效果。

为了向培育对象提供标准化的技术示范、实训场所, 切实提高职业农民生产实践操作技能, 西安市建立了“5+40+10”三级职业农民实训基地模式 (即5个省级实训基地、40个市级实训基地、每个区县再确定10个实训基地) , 让培训对象在基地实训中体会农业科技的实际应用, 以达到“在学中做、在做中学”的目的, 将培训内容落实到实际工作生产中。

4 陕西省新型职业农民培育中存在的问题及对策

4.1 新型职业农民培育中存在的问题

4.1.1 扶持政策难落地。

尽管目前从国家到地方都相继出台若干促进新型职业农民培育的政策, 但不难发现在将政策转变为实际应用时却步履维艰。一方面是由于部分政策的实施者急于求成, 忽略了培训工作的本身具备长时性和滞后性。很多技术方法的学习和掌握再到实际应用需要一个时间的过渡, 而在政策落实过程中过于追求表面数据难免会将培训的真正意图难以实施;另一方面则是培训对象的意识仍有待提高, 积极转变传统思路, 勇于接受新事物, 并乐于学习, 只有这样才能促进各级各项政策真正实现功效。

4.1.2 培训机制设立混乱。

新型职业农民的培育工作在我国来说还处于刚起步阶段, 尽管发达国家的一些培育经验可供我们参考和借鉴, 不过由于国情不同、发展的阶段不同、存在的问题也不同, 这就使得我国的培训工作大都停留在“摸索-实践-反思”这样一个模式中。在不断探索的过程中, 也陷入了认为只要培训方式和培训内容越多样化就越有效的误区中。在这种思想的引导下, 目前职业农民的培训机制大多停留在表面, 追求形式的多样和新颖性但是却缺乏科学依据, 没有根据农业活动的规律及发展现状来开展, 这就降低了培训的效果。

4.1.3 培训师资、设施欠缺。

通过调研发现, 各地在推进新型职业农民培育工作时所提供的软硬件配套不均衡。表现在以下几个方面:一、在有些县区培训基地都是临时搭建, 学习的环境及应当具备的实验条件都不具备;二、缺乏专业培训老师, 已有的培训老师的专业结构不合理, 在专业知识的更新、新技术应用方面都比较欠缺;三、在培训课程设计上不成体系, 上课时间及培训内容经常出现随意调换的现象。

4.1.4 培训的创新意识薄弱。

在新型职业农民培育的过程中, 不难发现一些亮点, 包括学习形式的创新、认证方式的创新等, 但是从整体来看这些创新举措显得略有单薄。这里的主要原因还是在于职业农民培育受制于目前我国的农业、农村的发展现状:首先, 从事农业生产的劳动者普遍年纪偏大, 接受培训的意愿和能力都比较低;其次, 在农业活动的经济效益难以吸引年轻劳动力, 造成了农业活动后继无人的情况;最后, 在我国从事农业生产活动的社会地位也偏低, 生活设施条件简陋、社会各项福利保障举措仍不到位等。种种原因就造成了在我国发展新型职业农民培育工作一方面无法适应现代化农业转型, 另一方面也不能满足农民需求的双重窘况。

4.2 新型职业农民培育路径创新模式

新型职业农民的培育工作是关乎保障我国农业基础地位的重要途径, 也是我国农业实现现代化转型的必要条件。在这几年培育工作的不断探索中, 国家乃至地方都取得了重要成绩, 但我们也应当认识到要实现农民的转型、农业的转型, 仍需要做出不断的改革实践。基于此, 本文提出以下几点举措以供参考:

4.2.1技术创新。

技术创新是实现新型职业农民培育的基础保障, 只有加大农业及相关产业的技术研发, 才可能将这些研究结果应用于实践, 并服务于实践。在技术创新方面, 要立足于农业发展的现状与需求, 要吻合现代农村发展的要求, 才能真正实现以技术促实践的目标。

4.2.2 服务创新。

在培育新型职业农民时, 要转变思想, 明确以职业农民为服务对象。做好新型职业农民培育工作的后援力量, 为其提供软硬件设施的保障。

4.2.3政策创新。

政策创新表现在两个方面, 一是在制定各项培育具体政策时, 要立足于职业农民培育规律及内在要求, 要根据实地调研, 制定吻合当地农业发展情况的政策;二是落实完善农村、农业劳动者相关的社会保障政策, 使劳动者安心从业。

4.2.4 观念创新。

在社会环境下, 必须肯定新型职业农民的职业地位, 提高其认定评价标准, 推进整个社会转变对于从事农业生产活动的劳动者的认知观点。

参考文献

[1]张水玲.新型职业农民教育培育需处理好的五大关系[J].农业经济, 2016.09.

[2]张永强, 胡贵勇.农业现代化进程中农民工职业教育与培训[J].继续教育研究, 2016.02.

陕西工业职业技术学院 篇8

2005年学院在教育部高职高专院校人才培养工作水平评估中被评为“优秀”，先后被评为全国职业教育先进单位、全国机械行业骨干职业院校、全国机械行业校企合作与人才培养优秀职业院校、全国学校艺术教育先进单位、陕西省文明校园、陕西省平安校园、陕西省高技能人才工作先进单位，学院党委被评为“陕西省高校先进基层党委”，院团委被评为“全国五四红旗团委”。2008年学院被教育部、财政部列为“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设单位，是陕西省高职高专院校“完全学分制”改革首家试点单位、省教育厅“自主设置专业试点院校”、教育部“单独（自主）招生试点院校”，是中国高等职业技术教育学会副会长单位。

学院地处中国第一帝都、国家级历史文化名城、有着2350多年建城史的咸阳市区，东临省会西安25公里，北邻西安咸阳国际机场15公里，陇海铁路、郑西高速客运专线傍校而过。学院占地面积650亩，建有国内同类院校中规模大、工种全、技术水平高的校办工厂，拥有校内120个门类齐全、设备优良的实训基地和工程训练中心，其中2个国家级实训基地，5个省级实训基地。图书馆文献总量101万册，电子图书3082GB，清华同方和万方资源数据库同时开通，校园网出口带宽500Mbps，为建成数字化校园打下了坚实基础。建有文体中心、羽毛球馆、乒乓球馆、400m标准塑胶跑道田径运动场等体育场馆；拥有新教学楼、新型学生公寓、学生食堂、学生活动中心、多功能报告厅等较为完善的基础设施，建筑面积46.5万平方米。

学院现有全日制在校学生17000多人，教职工1160余名，其中专兼职教师735人，博士、硕士研究生230多人，教授38人、副教授246人。320人曾赴美、德、日、澳等国家及香港地区研修学习。省级以上劳模、优秀教师45人，省级突出贡献专家2人，省级教学名师7人，国家级教学团队1个，省级教学团队7个，多人入围教育部和陕西省高职教育专家库。近两年来，教师公开发表各类教科研论文1500余篇，其中140余篇获得省、部级优秀论文奖；核心期刊532篇，被SCI、EI等收录6篇。担任主编或主审的教材260本，出版学术专著16部。近年学院共承担省（部）和咸阳市科研项目90多项，获得国家专利19项，省政府科学技术进步奖三等奖2项、陕西省自然科学优秀论文三等奖2项，地厅级科研进步奖5项；承担国家863计划项目部分内容1项；获得陕西省人民政府教学成果特等奖和一等奖各1项、二等奖5项；获得首届陕西省校园文化建设成果一等奖1项。

学院设有机械工程学院、数控工程学院、电气工程学院、材料工程学院、信息工程学院、工商管理学院、物流管理学院、纺织染化学院、服装艺术学院、土木工程学院、基础课部、思想政治理论教学科研部、体育部、继续教育中心等10个二级学院、三部一中心。毕业生实行“双证书”制度，设有国家职业技能鉴定站、全国计算机等级考试考点、全国英语等级考试考点、全国制图员考试考点等职业资格培训与考试认证机构，基本形成了以大专层次的全日制高职教育为主，融以成人教育、短期培训和技能培训鉴定相结合的办学格局。全日制高职教育以高中毕业生为招生对象，专业设置立足产业急需，涵盖装备制造、电子电气、工程材料、信息技术、财经商贸、公共事业、物流管理、工民建筑、纺织染化、服装艺术等十大职业门类62个专业，形成了以工科为主，经、管、文、外、艺类专业协调发展的格局。其中教育部精品专业1个、教育部高职高专教改试点专业2个、教育部技能型紧缺人才培养工程教改试点专业2个、全国机械行业技能人才培养特色专业3个、省级教改试点专业3个、省级重点专业10个，2个专业的岗位职业标准成为全国行业标准，建成国家级精品课程2门，教育部教指委精品课程4门、省级精品课程19门，省级优秀教材12本。

学院秉承“明德、笃学、精艺、强身”的校训，倾力“办有灵魂的教育，建有品位的学校，创有境界的文化、育有底气的人才”，构筑起“校内实验实训基地—校办实习工厂—校外实训基地”三级配套的实践教学体系与“基础训练—仿真锻炼—实际操练”三层递进的学生能力培养机制，积淀形成“校厂一体、产教并举、工学结合”办学特色。大力实施“大学生素质拓展计划”，繁荣校园文化，倡导高雅艺术进校园，持续推进各项竞赛活动，促进学生个性发展和全面成长。近年来，学生在各级各类比赛中屡获佳绩，获国家级技能大赛等奖项115项、省级技能大赛等奖项168项。

学院重视学生就业工作，构建起了遍布全国的毕业生就业网络。定期举办的校内“供需见面，双向选择”就业洽谈会，为毕业生就业搭建便捷平台。依凭厚实的行业基础，学院与国内500余家大中型企事业单位建立了长期、稳固的用人合作关系。毕业生就业面向机械制造、航天航空、石油化工、纺织服装等多个行业和领域，人才输出立足陕西覆盖全国29个省市。毕业生以其优良的素质、扎实的专业技术基础和娴熟的职业岗位技能深受用人单位的欢迎和好评，毕业生就业率稳定保持在96%以上，位居全省同类院校前列，学院连续多年被评为陕西省“高等学校毕业生就业工作先进集体”。

陕西省教师职业道德 篇9

各市教育局，杨凌示范区教育局、西咸新区社会事务管理局，韩城市、神木县、府谷县教育局，有关高等学校、省属各中等职业学校：

为深入贯彻全省教育工作会议精神，坚定信心，凝心聚力，改革创新，全面落实《陕西省20中等职业教育与成人教育工作要点》，努力开创我省中等职业教育和成人教育新局面。经研究，决定召开全省职业教育与成人教育工作会议。现将有关事项通知如下：

一、会议时间、地点

1.时间：2016年4月26日(星期二)下午14:30，会期半天。

2.地点：省教育厅机关会议楼一楼第一会议室。

二、会议内容

1.各市(区)教育局交流发言;

2.省教育厅领导讲话。

三、参会人员

1.各市(区)教育局主管职业教育的副局长、职成科(处)科(处)长;

2.举办中职和五年制高职教育的各高等学校、省属各中职学校校长;

3. 省教科所、省职教学会、省高等继续教育学会、省社区教育指导中心负责同志。

四、其他事项

1.请将参会人员名单(姓名、单位、职务、联系电话)于4月25日16时前发送至电子邮箱…………。

2.各市(区)重点围绕贯彻落实全省教育工作会议精神、总结工作和2016年工作打算交流，发言时间控制在5分钟内。

3.请参会人员提前10分钟进入会场。

4.参会人员持会议通知领取车辆通行卡，免收停车费。

联系人：省教育厅职成教处 裴生芬

电 话：………………

陕西省教师职业道德 篇10

校本教研个人研修计划

学员：郑多

学校名称：西安市灞桥区四棉小学

省级骨干教师校本教研个人研修计划

“校本教研”是一种新的促进教师专业成长和促进学校自主发展的重要方式和有效策略，本学期在新课程理念的引领下，本着对真实问题的探讨的研究态度去对待，抛却功利的念头，认真践行校本教研工作，带领教师通过教学反思提高教学水平，借助同伴互助提升教育理念，受益专业引领、感悟教育真谛。我个人的校本教研计划如下：

一、指导思想

通过校本教研，促进我校基础教育课程改革向纵深发展，积极推进素质教育，充分发挥省级骨干教师的专业引领和辐射作用，努力提高我校信息技术教师的整体教学水平。

二、研修目标

1、如何提高信息技术课堂教学的有效性，发展学生的创新能力。逐步提高我校信息技术教学的教学水平。

2、不断进行信息技术教学课例研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。

3、积极在小组开展信息技术新教材的研究工作，充分发挥自己“骨干教师”的示范引领作用，迅速提高小组其他教师的业务素质和教学研究水平。

4、解决教师在实际教学中的困难和问题，总结和推广教学经验，探索教学规律，推进我校课改工作向纵深发展。

三、研修要求：

以新的教育理念为指导，以课程改革实验研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；增长点放在促进学校、师生的共同发展上，使教育从传统教学的“三个中心”（即以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心）向新课程标准要求的“三个为本”（即以学生为本，以能力发展为本，以自主学习为本）的转变，重视学生创新精神和实践能力的培养，为学生的全面发展和终身发展服务，使自己及同伴们转变成素质优良、能适应社会需求、能促进学生全面发展的高素质的教师。

四、研修形式：

1、利用集体备课的形式，搞好课前准备工作。

利用小组集体备的形式，教师们可围绕若干个中心议题，如教学目标，重点与难点，引入与探究，事例与练习，过程与方法等等，采取“头脑风暴”方式，各抒己见，畅所欲言，然后再集体研讨，整理出较好的设计思路供大家分享。备课时，教师们把各自带来的不同的资料和以往的教学经验，进行有效沟通，从而激发彼此的想象力。这种集体备课是一种基于问题的学习，它会产生两种效果：一是通过不同背景的教师的合作学习和对话，通过不同感受的教师的思想交流和碰撞，能够形成一种相对科学合理的看法；二是通过对话和交流，教师门能够充实和完善各自原有的想法，并进一步发展个性化的思维和方法，从而促使教师改进自己的教学方式，并逐渐形成自己的教学风格。

2、准备信息技术教师的教学观摩课，进行小组的研讨活动。

利用小组教研的时间，每位信息技术教师准备一节示范课，邀请学校的领导进行观摩，并做好课后的研讨活动。组长将反思总结后，商讨确定一节信息技术公开课，邀请区教研员及其他学校的学科教师等进行观摩教学。骨干教师做好教研的记录。

3、配合学校的课题研究，加强教后反思

课题研究是教师专业成长的一条有效途径，要进一步指导数学教师，实施课题带动策略，提升素质。以《如何提高信息技术课堂教学的有效性》为课题，做课题研究的牵头人，和教师一起，相互学习，相互支持，共同探索推进课堂教学改革，解决课题研究过程中遇到的难点和问题，使教学原理和理论实践在紧密结合的基础上有所突破，促进我们在教学领域有所发现，有所创新，使课题研究更具指导性和操作性。特别是要把写教后反思培养成一种兴趣、一种爱好、一种习惯，要把教学中学生的独到见解，自己的得失，尤其是要把“再教设计”写下来，供再次执教时借鉴和参考，避免走弯路。从而达到“以写促思，以思促教，教思结合”的目的。

4、全面关心青年教师的成长，为教师的专业成长提供有效的帮助和服务

自己要充分发挥带头作用，引领教师在实践中发现问题，在实践中研究问题，在实践中解决问题，在实践中提升能力，最后总结指导教学实践，促进教师的专业发展。结合我校的“公开课、观摩课”活动，自己上好示范课，并鼓励其他教师主动探究，大胆创新，敢于质疑，相互沟通，相互合作，相互听课、评课，达到相互借鉴，取长补短，优势互补，资源共享，共同提高的目的。

五、研修过程：（详见下表）

省级骨干教师信息技术班学员郑多研修安排表

陕西省教师职业道德 篇11

2、德国职业教育的基本情况；

3 、德国职业教育的经验与启示；

4、在工作中的借鉴。

一、研修的基本情况

班名：第五期“千名中西部大学校长海外研修计划”

举办单位：教育部主办、李兆基基金会和香港培华教育基金会资助、中国教育国际交流协会承办

时间：2013年9月25日到10月26日

研修人员：由18位中西部高校书记、校长和教育部职成司的领导、交流协会同志组成。

考察目的：落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）提出“优化区域布局结构，实施中西部高等教育振兴计划”的要求，加强中西部地方高校领导办学治校能力，提升中西部地方高校办学水平。

（一）行前准备

1、注意学习德国职业教育方面的有关资料，了解德国职业教育、产业发展，拟定研修方向和内容。

2、参加行前培训，明确培训团要求，组团目的、任务、方式方法等，学习德国职业教育现状与发展趋势，学习外事相关纪律。

（二）研修情况

1、实施单位：由德国国际合作机构（giz）组织实施。

2、培训方法：

（1）德国方面的机构和学校的校长和相关人员通过介绍德国的教育结构、组织架构、职业教育管理模式、学校课程设置、校企合作和 “双元制” ；

（2）实地学习参观德国相关学校、工商协会、企业办学的教学环境、设施设备等；

（3）开展讨论和交流。

3、培训地点：

（1）培训学校：代根多夫应用技术大学、霍夫应用技术大学（均为国立的应用技术大学）。

（2）考察地点：雷根斯堡工商会、ASIS公司、莱比锡宝马工厂、马克斯陶特职业学校。

4、培训内容：德国的职业教育体系，教育观念、政策，大学组织结构、校长的产生和工作职责；德国职业教育的“双元制”的相关问题，德国的工商协会、培训企业在双元制教育中的协调和作用。

二、德国职业教育基本情况

1. “双元制”职业教育

“双元制”职业教育分初中后职业教育和高中后职业教育。是学校和企业在职业教育活动相互协调、相互配合、相互支持，教学实施的地点分别在学校和企业，学员既是学校的学生又是现在或将来企业的员工。

学习学时分配：在学校25-30%；在企业70-75%。

由企业负责招生（招工）计划和实施招生（招工）并和学生签订合同，经行会备案后，由商会协调在学校和企业的职业教育，双元制的学生享受企业生活补助，一般相当于刚参加工作的工资待遇。

2. 行业协会作用

行业协会在德国职业教育中起到不可替代的作用。德国有80多个工商行会，在“双元制” 职业教育中协调企业-学校-政府关系，有专门机构和人员负责双元制教育，是工商会对企业的一项服务，为“双元制”教育提供专业或法律方面的资讯，监督企业和学校按合同办学，检查考核职业教育合同、培训场所，发布考试规则及证书的认定。 是德国独特的教育模式。

3. “双元制”学历教育

德国的“双元制”学历教育，有效地解决职业教育的立交桥问题，让职业教育的功能得到更大的实现，是以实践为指导的教育，解决了教育理论与实践相结合的问题，解决了企业和学校的教育关系，解决了学生的学习和就业问题。是德国的独创。

4. 保障体系

首先，国家层面通过法律或条例进行规范。发布教学的框架计划和培训条例，规范企业和学校的教育活动。各州的教研部和职业教育研究所，负责本州的课程开发。

其次，学校教学课程质量组织实施。由各州的相关结构进行教学评估评价。德国的制度和文化使职业学校的教师已经对教育教学评估和评价养成了习惯。评价提高学校的社会影响并为学校争取更多资源。

5. 师资培训

教授的聘用体系非常严格规范。在德国不论什么学历毕业的人员要从事职业教育，必须考取职业教育的教师资格才能从事职业教师工作，学校一般在4-5学期安排一个学期的教师业务进修学习时间，教师可以在企业或通过游学等形式，更新知识，及时了解和掌握最新的工艺和相关的知识，并为学校和企业合作奠定基础。

6. 教学模式和教学手段

不论是企业还是学校的课程，在规定的教学范围内，教师在教学过程中具有独立的地位，是绝对权威。教师以有效的方法组织教学。教学的方式方法十分灵活，课程气氛活跃，形式多样，学生在兴趣中学习，教育教学效果显著。教学秩序给我们留下了良好的印象。

7. 学习兴趣保障教学效果

在德国从事职业教育和接受职业教育是个很快乐的事情，学生小学毕业和中学毕业前进行职业参观或体验，学生可以按照自己的愿望和兴趣，选择适合自己的类型教育。在德国几乎没有职业歧视，全社会崇尚劳动，劳动工具先进，劳动报酬设计合理，学生的学习目的明确，学习目标清楚，学校因材施教、环境舒适，教学内容丰富，教学气氛活跃，学习兴趣浓厚，教学效果好质量高。

三、德国职业教育经验与启示

1、政府高度重视教育对经济持续发展的促进作用

在德国，无论是联邦政府，还是州政府，都高度重视教育对经济持续发展的促进作用，高度重视文化传承和科技创新，高度重视环境保护。德国不仅有完善的教育立法体系保障各类高等院校的自主办学、有序运行和公平竞争；而且每年都投入大量资金，维持公立大学的日常开销，为大学教授提供优厚的薪资，扶持重大科研课题的攻关，不断完善职业教育发展体系建设。

2、以评估认证促进公平和办学质量提高

随着德国社会经济的发展，德国高等教育的国际化程度得到进一步提高，大学和企业相互支持合作，学校更加重视政府教育部门委托专业机构进行的各类认证、评估。德国大学一般每5年都要定期接受一次办学水平的评估，各专业和新办专业是否达到要求，也需要接受评估。

3、德国高校定位准确、特色鲜明、职能稳定

德国的大学，可分为：综合大学、应用技术学院、艺术学院、神学院等类型。公立大学占95%，私立大学较少。无论什么类型的大学，学校的职能定位准确、人才培养目标清晰、人文底蕴深厚，彼此各司其责、各显所长、职能互补、共同发展。各类高校都致力于办好特色专业，靠特色和优势专业赢得家长和社会的认可。

4、重视合作办学，拥有开放、多元的人才培养体系

德国政府积极倡导校、地合作，校、企合作和产学研紧密结合，通过教育立法、经费投入、设立研究机构、签署框架协议等多种手段，支持大学构建开放、多元的合作人才培养体系，从而形成多方协作、各尽其职、相互支撑、多位一体的人才培养体系。

德国高校的人才培养是以实践能力为导向，高度重视理论与实践相结合、高校与产业界相结合、高校与研究机构相结合，强调高校为地方服务、为科技创新与产业发展服务。

5、筹措办学经费，按照教育规律经营学校

德国大学高度重视与科研基金会的联系，与产业界合作，高度重视发挥知名校友的作用，并设有专门机构负责加强与基金会、大企业和成功校友的联系。根据大企业的需要确定合作研究课题、获得科研经费，组织优秀人才承担产业界委托的技术攻关和产品开发任务；在为产业界发展做贡献的同时，获得相应的经济回报，从而多渠道解决办学经费，筹集经费是学校生存发展的一种必须的能力。

四、在工作中的借鉴

1、办学目标与办学定位

办学目标和定位上要进一步完善。借鉴德国高校设立的目的和办学定位为当地社会经济服务，人才的培养方案、专业教学计划要和当地社会经济发展紧密结合。

2、学校的建设设计

学校新校区建设方面学习和借鉴德国高校建设方面经验，建立可持续发展绿色校园，广泛征求专家教授意见，注意细节，增强环境的安全功能，发挥环境的育人功能，建设具有简洁、明快、绿色环保的艺术职业教育特色的校园。

3、教师团队的建设

作为一个新建的学校，从开始就要树立教授治学意识，尊重教师在学校专业建设发展中的主人翁地位，充分调动教师的积极性，学习借鉴德国教授选拔机制，教师培训提高机制，组建由系主任、教师组成新入职教师的选拔工作小组，充分调动教师的工作积极性。

4、新专业开发与建设

新开专业要以服务当地社会经济发展为前提，为当地相关企事业单位服务，为当地学生的顺利就业和今后继续学习提高奠定扎实基础。树立质量意识，专业的人才培养方案树立可持续发展理念，以行动为导向，进行模块教学设计。

5、校企合作与学生实习训练

校企合作是职业教育办学主要特点，学校要树立市场意识，注重教育教学质量，积极与企业开展合作，为学生提供实习训练。不断落实职业教育的以就业为导向、以服务为宗旨，继续深化“校企合作、工学结合、顶岗实习、半工半读”。