讲家庭的初中英语作文

讲家庭的初中英语作文（通用13篇）

讲家庭的初中英语作文 篇1

初中英语作文：艾米的家庭

Amy is anAmerican girl .She lives in New York .

There are four people in her family, herparents, her elder brother and her.

Amy’s father is an engineer and he is busywith his work everyday. But he still plays with Amy in his spare time and Amyloves him very much.

Amy’s mother is a teacher. She teaches math in a smallschool. She is thin with golden hair.

What’s more, she is very kind and cookswell. His brother, John is two years older than her and he goes to school withher everyday. John is an active boy and often helps Amy. Amy feels happy tolive in such a family.

艾米是一个美国女孩。她住在纽约。她家里有四口人，她的父母，她的哥哥和她。艾米的父亲是一名工程师，他每天都忙于他的.工作。但他仍然在空闲时间和艾米玩，艾米非常爱他。艾米的母亲是一个老师。她在一个小小的学校里面教数学。她很瘦，有着金色的头发。更重要的是，她很善良而且做饭很好吃。他的哥哥，约翰比她大两岁，他每天都和艾米一起去学校。约翰是个活跃的男孩而且经常帮助艾米。艾米很高兴生活在这样一个家庭中。

讲家庭的初中英语作文 篇2

一、当前初中英语作文讲评所面临的问题分析

1.传统教学观念的限制。素质教育已经实行多年,但是在部分地区,受传统教学的影响,个别教师在英语作文讲评时,过于依赖于自身经验,忽视了对学生实际情况的了解,使得英语作文讲评难以达到实际效果。其中,部分教师将自身作为英语作文讲评的主体,对学生缺乏服务意识。或者过于注重对“万能语句”的运用,导致学生缺乏对英语深层次的理解。

2.教学过程形式单一。在进行优秀英语作文的评讲时,部分教师对评分标准进行量化,导致整篇作文布局被相互割裂,使其统一性与完整性遭到破坏。因此,学生在进行学习时,无法通过对中心思想以及逻辑推理形成认识,就难以在作文中得以体现。教学过程讲评的单一化,也造成了课堂氛围的生硬与死板,降低了学生的听课效率。

3.学生与教师之间缺乏互动。初中英语作文讲评不是教师单独对作文进行讲解,而是通过利用课堂氛围的营造,拉近教师与学生之间的距离,从而使初中英语作文的评讲达到理想效果。但是,目前很多教师缺乏与学生的互动,学生之间缺乏交流,自主学习困难较大。由于很多初中生正处于青春期,具有较强的叛逆心理,教师与学生之间的互动达不到,教学效果就难以真正实现。

二、新课程改革下初中英语作文评讲模式的创新方法分析、新课程改革下初中英语作文评讲模式的创新方法分析

本文以下面的内容进行初中英语评讲模式的创新分析。

根据以下表格的内容,畅想自己20年后的生活,并以“My Future”为题,写作一篇英语作文,要求80词左右。

1.提高学生自主查错能力,加强学生间合作。学生在写作结束之后,在教师的引导下,进行自主查错,正是一种学习过程的体现。在写作中,最常见的错误莫过于拼写错误、时态使用错误等,让学生进行自主查错,可以对简单的错误进行纠正。同时,加强学生之间的合作,发挥群体的力量,更能够提高查错的能力,加深对错误的印象,也可以解决部分简单错误,节省课堂时间。教师在其中要积极发挥引导功能,尽量少参与查错过程,只需要在课堂中,通过学生发言,选出具有代表性的错误进行仔细讲解即可。这就要注意,教师对全班学生的英语整体水平要有充分的了解。比如在上述作文题目中,最容易犯错的是时态上的错误,不少学生都在文中出现了现代进行时与将来时混淆使用的现象,例如“I work in Beijing”。另外,还有动词使用错误较为常见,例如“I will be have two children”等等。因此,教师在其中应该进行单独、仔细的讲解,以减少学生再次犯错。

2.创新评讲方式,注重学生学习体验。英语作文评讲方式有很多种,其中常用到的是将优秀英语作文进行讲解与评价。教师可以在学生作品中挑选出质量较高的作品进行讲解。通过对本班优秀作文的讲解,可以更加贴近学生心理状况,避免因使用其他优秀作品而产生的隔阂感。让学生仔细进行优秀作文的阅读,注重作者写作思路的探究。同时,对于文中出现的优美词句,教师应该敦促学生进行课堂笔记。例如本篇作文,正需要教师对其中的结构科学、搭配合理的优秀作品语句进行鼓励,让学生在不断的积累中,达到英语水平的提高。比如,部分学生对于工作地点的表达非常切合现实,“I will work in Beijing because it is such a beautifulcity”,对于这样的英语表达,尤其是在初中生课堂上,要进行一定程度上的推广。

3.增强与学生之间的互动,全面提升学生写作水平。教师在英语作文评讲课堂上,也改变传统教学理念,注重与学生的平等沟通,促进与学生之间的情感交流。学生课堂的积极性来源于教师对于学生的高度重视,只有教师通过多种方法的融合贯通,才能够吸引学生注意力。尤其是英语作文讲评,学生对于外语的学习兴趣本来就不高,其中重要的原因在于单纯的理解“英语难”,在心理上产生畏惧心理,英语水平如果能够提高就是咄咄怪事了。因此,教师在进行英语评讲时,应该注重对学生学习兴趣的激发。通多“写”“练”“讲”“赏”等方式的融合贯通,使学生在学习过程中,由易到难,循序渐进,通过取长补短,达到学生整体水平共同提高的目的。

讲家庭的初中英语作文 篇3

【关键词】初中英语 作文 讲评 创新 探索

初中英语作文写作通过英语书面表达提高学生运用英语的能力，对于英语学习成绩的提升具有重要的意义。作为英语教学中的重要组成部分，英语作文讲评能够促使学生发现自身的不足，提升英语作文写作能力。因此，开展新课程改革下初中英语作文讲评模式的创新工作具有重要意义。

一、当前初中英语作文讲评所面临的问题分析

1.传统教学观念的限制。素质教育已经实行多年，但是在部分地区，受传统教学的影响，个别教师在英语作文讲评时，过于依赖于自身经验，忽视了对学生实际情况的了解，使得英语作文讲评难以达到实际效果。其中，部分教师将自身作为英语作文讲评的主体，对学生缺乏服务意识。或者过于注重对“万能语句”的运用，导致学生缺乏对英语深层次的理解。

2.教学过程形式单一。在进行优秀英语作文的评讲时，部分教师对评分标准进行量化，导致整篇作文布局被相互割裂，使其统一性与完整性遭到破坏。因此，学生在进行学习时，无法通过对中心思想以及逻辑推理形成认识，就难以在作文中得以体现。教学过程讲评的单一化，也造成了课堂氛围的生硬与死板，降低了学生的听课效率。

3.学生与教师之间缺乏互动。初中英语作文讲评不是教师单独对作文进行讲解，而是通过利用课堂氛围的营造，拉近教师与学生之间的距离，从而使初中英语作文的评讲达到理想效果。但是，目前很多教师缺乏与学生的互动，学生之间缺乏交流，自主学习困难较大。由于很多初中生正处于青春期，具有较强的叛逆心理，教师与学生之间的互动达不到，教学效果就难以真正实现。

二、新课程改革下初中英语作文评讲模式的创新方法分析

本文以下面的内容进行初中英语评讲模式的创新分析。

1.提高学生自主查错能力，加强学生间合作。学生在写作结束之后，在教师的引导下，进行自主查错，正是一种学习过程的体现。在写作中，最常见的错误莫过于拼写错误、时态使用错误等，让学生进行自主查错，可以对简单的错误进行纠正。同时，加强学生之间的合作，发挥群体的力量，更能够提高查错的能力，加深对错误的印象，也可以解决部分简单错误，节省课堂时间。教师在其中要积极发挥引导功能，尽量少参与查错过程，只需要在课堂中，通过学生发言，选出具有代表性的错误进行仔细讲解即可。这就要注意，教师对全班学生的英语整体水平要有充分的了解。比如在上述作文题目中，最容易犯错的是时态上的错误，不少学生都在文中出现了现代进行时与将来时混淆使用的现象，例如“I work in Beijing”。另外，还有动词使用错误较为常见，例如“I will be have two children”等等。因此，教师在其中应该进行单独、仔细的讲解，以减少学生再次犯错。

2.创新评讲方式，注重学生学习体验。英语作文评讲方式有很多种，其中常用到的是将优秀英语作文进行讲解与评价。教师可以在学生作品中挑选出质量较高的作品进行讲解。通过对本班优秀作文的讲解，可以更加贴近学生心理状况，避免因使用其他优秀作品而产生的隔阂感。让学生仔细进行优秀作文的阅读，注重作者写作思路的探究。同时，对于文中出现的优美词句，教师应该敦促学生进行课堂笔记。例如本篇作文，正需要教师对其中的结构科学、搭配合理的优秀作品语句进行鼓励，让学生在不断的积累中，达到英语水平的提高。比如，部分学生对于工作地点的表达非常切合现实，“I will work in Beijing because it is such a beautiful city”，对于这样的英语表达，尤其是在初中生课堂上，要进行一定程度上的推广。

3.增强与学生之间的互动，全面提升学生写作水平。教师在英语作文评讲课堂上，也改变传统教学理念，注重与学生的平等沟通，促进与学生之间的情感交流。学生课堂的积极性来源于教师对于学生的高度重视，只有教师通过多种方法的融合贯通，才能够吸引学生注意力。尤其是英语作文讲评，学生对于外语的学习兴趣本来就不高，其中重要的原因在于单纯的理解“英语难”，在心理上产生畏惧心理，英语水平如果能够提高就是咄咄怪事了。因此，教师在进行英语评讲时，应该注重对学生学习兴趣的激发。通多“写”“练”“讲”“赏”等方式的融合贯通，使学生在学习过程中，由易到难，循序渐进，通过取长补短，达到学生整体水平共同提高的目的。

开展初中英语作文评讲方式的创新，是新形势下课改的要求，教师在加强自身专业素质提高的同时，也要积极进行同行之间的互动与交流，共同促进初中英语作文评讲整体水平的提高。

参考文献：

[1]彭燕平.新课改下的初中英语讲评模式探索[J].新课程学习·中旬，2014（6）：20-21.

讲家庭的初中英语作文 篇4

语第一赛段总结报告

尊敬的各位领导、各位老师：

大家下午好！现在我谨代表第一赛段评委组向大会做工作总结报告。但由于我们的能力有限，所得的结论未必就能完全代表最权威的观点，不妥之处很多，敬请各位领导、同仁和各位参赛选手参考。

2013年11月18日（农历二〇一三年十月十六）至22日，平凉市初中英语课堂教学讲赛活动在平凉铁中举行，共有20位市直、崆峒区、静宁、灵台优秀的中青年英语教师参加第一赛段的讲赛。我们七位老师有幸作为初中英语课堂讲赛第一赛段的评委，全程参与了这次课堂讲赛活动，和四县、区最优秀的中青年教师进行了面对面的交流，收获颇丰。我们既看到了市局对全面深化新课程理念下课堂教学改革的决心和行动，也真切感受了四县区这几年对推进新课程课堂教学改革的成果，聆听了来自一线优秀老师的成果汇报，面对面的和来自四县同行进行了深入的探讨，发人深省。虽然这几天工作量大，但我们从头至尾都是站在公平公正和绝对规范的原则下，抱着学习、享受、探讨、总结、并试图推广的态度和理念来参与、开展工作。市局和平凉铁中对我们的工作给予了最大限度的支持和帮助，我们一致表示感谢。

一、基本情况：

参赛选手情况：共20人参赛，其中20年教龄以上的教师1位，10年至20年6人，4至9年10人，3年及3年以下教龄的教师3位，分布合理。

评分坚持原则：严格执行平凉市2013年中小学课堂教学讲赛活动《评委工作要求和评分标准》，客观、公正、准确，不打关系分，不打人情分，坚持一把尺子量到底。

二、亮点： 本次讲赛中，节节有亮点，课课有特色，每节课都是我们选手的最好状态的展示，经过我们评委共同商讨，琢磨，发现了以下亮点：

1.目标定位准确，都是三维展示，关注过程与方法，情感态度与价值观目标的设计，如静宁威戎中学肖风老师，静宁白草屲中学的李均爱老师等。重难点设计和突破方法选择恰当，为了突出重点突破难点，教师在备课中搜集了各种素材，如：崆峒区明张中学的孙洲萍老师，用记分牌作为学具，高效练习基数词，灵台二中的郑雅鸿老师，平凉铁中的张蓉老师亲自制作彩色图片，有效激发学生的学习兴趣，都体现了教师的智慧和心血。

2.教学方法选择切合学生实际，符合学生认知规律，例如静宁阿阳实验学校的陈兵相老师等。为了落实教学目标，崆峒区柳湖乡赵堡中学的张国蓝老师、灵台三中的杨灵老师等设计了合作共建、当堂检测等环节。

3.教材处理得当，对教材理解透彻，能够充分领会编者意图，进行知识的合理处理与核心定位。如平凉八中的刘佳老师，静宁界石铺的张千阳老师等。

4.教学流程设计规范科学，灵活恰当。课堂教学活动充满探究，突出学生为主体，让学生动口、动手、动脑，如静宁三中的李慧娟老师、静宁白草屲中学李均爱老师等；突出过程，组织学生积极有效的交流、合作；突出以问题引领探求方向，切中要害，指向明确。传统的优秀教法得以发扬和继承，不守旧，教学中解疑释难，启发引导，因材施教，独立思考等传统方法并没有舍弃，该讲解的讲解很到位。通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。如静宁曹务中学的张明老师等。

5.学生主体地位体现突出，教师角色转变大，抛弃陈旧教学模式，走下讲台，参与到学生的学习活动中去，不仅是课堂的组织者，更是学生学习的伙伴，学习成果的欣赏者与评价者。如静宁白草屲中学的李均爱老师，静宁界石铺中学的张千阳老师，平凉八中的刘佳老师等。

6.注重英语思维在教学中的渗透，通过多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，让复杂的教学过程简单化，乏味的课堂活动轻松化，枯燥的课本知识生活化，教学效果高效化，7.多媒体技术应用好，课件制作精美，图文并茂。20位老师都能自如地运用，并达到了良好的教学效果，体现了当代教师的风采。他们充分利用教育资源，让抽象的直观了，复杂的简单了，模糊地清晰了，尤其是静宁白草屲中学的李均爱老师、平凉九中杨灵君老师、崆垌区民张中学的孙洲萍等。

8.教师驾驭课堂能力强，静宁界石铺中学的张千阳老师，平凉八中的刘佳老师、平凉铁中的刘小燕老师等能够有效分组，进行合作学习，检测学生的学习成果。

9.教学技能是教师的基本功。对于外语教师来说，这些技能尤为重要。本次奖赛教师素质高，例如平凉铁中的张蓉老师等，粉笔字，工整美观，刚劲有力；灵台三中的杨灵老师、静宁县成纪中学的王强强老师等，板书设计科学合理；静宁白草屲中学的李均爱老师等，语言幽默，富于感染力；崆峒甲积峪中学的张洁老师，平凉四中张艳红老师等口语表达清楚，流利；静宁县威戎中学的肖风老师把复杂难记的序数词归纳为“顺口溜”，无不反映了参赛老师非常高的教学素质。

10.教师的理念发生了非常大的变化。能着眼于学生素质的全面提高，关注学生的主体性，能够积极主动引导学生自主学习、合作探究，例如静宁阿阳实验学校的姚雪莹老师等，积极投身于新课程教学改革之中，并在展示中吸取别人先进的教学理念，教学方法，以达到提高自己。比赛中，不少教师从学生的生活经验出发，创设语言环境，给学生提供了更多富有交际意义的语言交流机会，通过任务型活动的开展，有效地完成了教学中从知识到技能再到能力的转化。如静宁三中的李慧霞老师等；不少教师自选适合学生程度的教学内容，体现了“用教材教”而不是“教教材”的现代教学思想。以上这些做法为学生能力的发展提供了广阔的空间，说明了教师的教学观念正在发生变化：从仅聚焦于知识转变为立足知识，培养能力；从教师以“讲”为主的传统教学方式转变为引导学生以练为主；从仅关注认知目标到注重学生情感的培养和学习策略的形成。如平凉铁中的张蓉老师等。

11.课改意识强。课堂结构发生了很大变化。所有课堂基本都能展示三维目标，利用目标教学方法；有效创设教学情景，激发学生兴趣；以问题设计为主线，揭示知识的发生、发展的过程；以自主探究、类比、归纳、概括等方法，教会学生如何学习。

12.教师着装符合规范，男教师精干，如崆峒赵堡中学的张国蓝老师等；女教师亮丽而不简单，如平凉铁中的张蓉老师等；上课有激情，能够用自己阳光的一面感染学生，静宁县白草屲中学的李均爱老师；年轻教师朝气蓬勃，初生牛犊不怕虎，中年教师老当益壮，功力深厚。

这次讲赛的20名老师都在努力转换自己的角色，把课堂交给学生，以学生为主体，教师实施点拨，通过表情语言、掌声、物质奖励、笑容、肢体语言等激励学生。

三.存在的不足：

这次参加英语讲赛的老师都是从四县、区层层选拔出来优秀的教师，你们凭借自己扎实的教学基本功和教育智慧展示了一堂堂精彩的课，给了我们一次难得的学习的机会，在这里，我们只是把感受最深，最突出的亮点罗列出来，同时，我们评委也发现了一些不足，提出来，供老师们在今后的教学中借鉴。

1.尽管大多数老师口语流利，但还有部分老师表达不清，指令不明。少数老师带有明显的口头禅，这大大影响了一节课的优秀程度。

2.部分老师讲的还是有点多，传统方法的影子还在，把课堂还没有完全交给学生，对学生不信任，有时，学生回答对了还要讲。教师讲的多、展示多，学生活动的时间相对较少，教师把题目展示完，没等学生弄清怎么回事，就开始头头是道地分析起来，或者没等学生进行比较充分的思考就开始提问，剥夺了学生思维的时间与空间．只能用教师的思维填补学生的思维．这样做的结果是强迫学生接受，破坏了思维的自主性、独立性，有碍于学生的思维发展。

3.个别课中，老师对学生学习过程关注有点少。没有对学生的学习成果充分倾听、评价，影响学生的自主学习积极性。

4.部分课为展示合作学习而设计的合作学习有点多，这样多而不精，华而不实。

5.学生动手、动口实践能力的不足。在探索学习的实践中，他们却想动而不知如何动，敢做而不懂如何做。如果老师启发、诱导不够，他们或者缩手缩脚、或者手忙脚乱、或者毫无头绪、或者乱七八糟，往往无法达到教师的预期目的。

6.小组合作学习流于形式，缺乏有效性，有些问题的抛出，学生没有经过独立思考就进行交流，这是没有意义的、无效的学习。教师对交流的内容、时间却不好把握。太难了，不易讨论出所以然；太易了，又缺乏讨论的必要性。时间久了，影响教学内容；时间太短，又停留于形式。

四、值得进一步思考的几个问题

1.学生探究问题的度如何把握？怎样的问题适合学生探究？ 本次活动中小组合作不少，但高效有价值的合作不多；小组合作探究要在教学重点内容上展开，课堂上的研究活动一旦开展，就要安排充足的时间，让学生围绕重点问题充分地讨论、探究，“走过场”式的学生活动是一种没有实效的“活动”；一节“好”的英语课，就是如何找准问题，激活学生的思维，使得通过问题解决让学生真正有效地进行思考，学会分析问题、解决问题的方法，从而发展学生的能力。

2.多媒体手段在英语教学中到底怎样用？如何用的好？让其摆脱“小黑板”的作用，怎样启到画龙点睛，精美、高效，这给我们全体同仁提了一个长期的，值得深入研究和身体力行的课题。

3.新课程教材的处理上，如何准确领会教材设计意图？把用教材教的实质抓住，但绝不能落入“教教材”的俗套。

4.对课堂生成性问题缺乏教学机智，学生暴露出来的问题，不能及时扑捉，甚至视而不见，错失最佳教育教学时机。学生的思维丰富多彩，有奇思妙想，教师可能始料未及，让学生的思维充分暴露，这些问题真实地反映了学生对知识的理解状况，无论对错，都是促进学生概念理解的好素材，而且这正是培养学生发现、提出和解决问题的最佳机会。挖掘学生中的问题，采取“追问”的方式，有错误就找原因，经过交流、讨论，解决问题，要特别注意寻找其中合理的成分，让学生暴露思维过程，教师要学会倾听，让人把话讲完，不要扑灭学生思维的“火花”，尊重学生的思维过程，就要敢于挑战自我，不怕“挂黑板”，丢面子。

五、如何构建高效课堂 1.简洁可行的导学案

通过这次讲赛，我们评委组一致认为学案力求简洁、高效。即在学案中列出学习重、难点、学法指导和相应课堂练习，目的面向全体，兼顾学习能力较强学生，为他们可持续发展抛砖引玉。

2.课堂活动因内容而设计

不同的授课内容需要形式不同的课堂活动，如：SectionB部分中的阅读教学，避免课堂活动中个体化，要注重小组化。因为这是学生能力的形成和展现部分，如果力求课堂气氛的活跃，就可能导致学生们学习的形式化。

3.课件制作要精巧

通过这次活动，我们大家都有一个共识，就是授课结尾紧张，其主要原因与大量展示的图片有关，这一点我们应向静宁界石铺中学的张千阳老师学习，其课件制作简洁、醒目，可操作性强。在展示中，先出示学习目标，然后展示自学指导，接下来是学习探究，最后归纳总结，学生看得清，教师教得轻松，务实、高效。

六、几句心里话

讲家庭的初中英语作文 篇5

波兰伟大的天文学家哥白尼，小时候就非常喜欢问问题。他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那：太阳为什么总是从东边升起，从西边落下？晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪？小鸡为什么从鸡蛋里出来，而不从母鸡的肚子里出来？……哥白尼后来对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的。

分析：成功发端于好奇心，因为好奇，才会去探索，去探索就会发现别人没发现的东西。可以说，好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征。

适用话题：质疑、好奇、探索

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一、有趣又有料——青梅煮酒论作文

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二、有性格有温度——步步为营逐鹿中原

国际流行的微课教学，每个小知识点5-8分钟微视频教学

曹操和你一起学作文，技能短时间内速成，也能积少成多，步步为营。简约不简单的干货：作文素材，考试方向，中考专题，全方位掌握。

三、有练习有讲评——高分作文落笔间

有效练习，解决写作困难问题，有质有量。分点训练，各个击破，逐个点亮写作技能。

讲家庭的初中英语作文 篇6

一、近生活——追求家庭作业设计的真实

曾有学者这样评价过语言的学习:学习的外延应当与生活相连接, 生活的外延与之相等。此话非常明确地表明了语言的学习无法离开生活而单独存在, 生活的千姿百态正是孕育语言的摇篮, 离开生活的语言无法得以生存。初中英语作为一门语言而存在, 其也同样需要与生活相结合, 离开生活学习英语, 只能让其成为应付考试的工具。离开英语教育本质需要而进行的家庭作业设计, 更加无法让学生从中获得英语内容的真知, 无法让学生从家庭作业的完成中获得英语能力的提升。因此, 家庭作业需要与生活相结合。教师进行家庭作业设计的重要原则就是与学生的生活相贴合。

比如, 我在进行初中英语7A Unit 6 Food and lifestyle教学的时候, 便将家庭作业的设计与学生们的生活结合在一起。我给学生们所布置的作业并不是简单的“题海战术”, 而是让学生们回家之后挑选几种水果, 看看这些水果哪些能够带给我们健康的生活, 哪些会对我们的健康不利, 形成一篇英语小文章。我看到同学们所写的内容多种多样, 有的学生写道:“I like apples.Apple is rich in nutrition.”有的同学写道:“I love orange.Oranges are very delicious”之后在课堂上我还让同学们将从家中带来的水果一起分享, 同学们都非常开心。我所设计的家庭作业, 注重的是学生们从生活中学习运用英语的能力的培养, 将文章创作与生活相连接, 就是一种最好的作业完成方式。

教师进行的家庭作业布置, 要引导学生们从生活中进行观察, 让学生们所学习的英语知识应用到生活中, 从而让生活平添很多英语应用的机会, 让生活成为学生们学习的另外一个课堂, 成为重要的教学外延。

二、有目标——追求家庭作业设计的效用

家庭作业设计的最重要的目标之一, 便是帮助学生消化课堂中学习的难点、重点, 巩固学生在课堂上学习的知识。因此, 教师在进行家庭作业设计的时候, 应当将某一个知识点, 某一个语法融入其中, 让学生在课堂之下得到巩固。教师进行作业的针对性设计, 能够让学生避免作业完成的盲目性, 帮助学生们改掉作业完成的随意性, 从而有效巩固所学习的内容, 并做好新知识内容的预习。

比如, 我在进行初中英语8A Unit 1 Friends教学的时候, 因为本单元涉及到了单词比较级和最高级之间的转化, 而这个知识点往往会让同学们出现错误, 于是我单独针对这个知识点进行了家庭作业的布置。我首先在黑板上列出了一些单词, 让同学们回家之后将这些单词的比较级和最高级形式写出来, 然后自行再补充一些自己熟悉的单词, 对其进行比较级和最高级的转化。我列出的单词有long、有nice、有easy等等, 为的便是让同学们体会不同形式单词的变化方法。之后学生们所列出的单词也是琳琅满目、种类繁多。有的同学跟着列出了small、difficult、slim等等单词, 并做了相应的形式转变, 真正掌握了本知识点。

家庭作业的设计, 一方面需要教师注意其题型形式的多样性, 另一方面, 还要注意所列题目的难易程度。教师不仅可以自己进行家庭作业的设计, 还可以让同学们一起参与进来, 建立良好的师生互动关系, 将学习的内容与学生的参与性结合在一起, 将所要学生掌握的目标内置于学生所要解答的题型中, 真正做到“润物细无声”, 在潜移默化中提升学生对知识点的掌握水平。

三、巧结合——追求家庭作业设计的灵活

教师所进行的家庭作业的设计, 一方面要注重应其与教材的结合性, 另一方面要注重各个知识点之间的内在联系。教师所进行的家庭作业的设计, 不应当是让学生对某一个知识点予以理解和应用, 更为重要的要让学生将各个知识点进行有效的结合, 让学生了解各个知识点之间的结构关系和内在联系, 从而做好不同知识点的融合, 通过巧妙的整合让家庭作业更加具有灵活性, 让家庭作业的内涵更加丰富。

比如, 我在进行初中英语9A Unit 4 Growing up教学的时候, 便在家庭作业设计中融入了学生们之前所学习的内容。因为本课文需要掌握before、after、when和while词语的应用, 这其实便是让学生们将时态与英语语言的应用灵活结合起来。于是在家庭作业设计中, 我便让同学们用这些词语进行生活场景的描述, 并将之前所学习的各种时态融入到描述中, 在课堂上进行演讲。同学们兴致盎然, 并很好地运用了before、after等单词。“I had gone home before my mother to have dinner.”“My sister is coming after he’s gone.”都很好地表现了同学们对时态的掌握, 加上课堂上演讲的热烈气氛, 让同学们对于英语学习的兴趣提高很多。

家庭作业的设计是以相似的语言目标作为切入点, 进而进行深入学习的。因此, 教师要注重英语教学内容上的整合, 让学生在完成作业的同时, 能够对过去所学习的知识进行“温故”, 也有利于学生进行新知识的掌握。

四、拓视野——追求家庭作业设计的新颖

英语的发展会随着时代的发展而不断进步, 其具有与时俱进性, 紧跟着时代变迁的步伐而前进。在当前的信息化时代, 知识已经处于一个大爆炸的状态, 英语的学习必然也需要“紧跟形势”予以发展。对于英语教学中的家庭作业而言, 也同样需要进行全面的发展, 需要学生在完成作业的同时能够拓宽视野, 运用各种充足而有效的信息充实家庭作业内容, 从而拓宽学生的学习思维, 让学生在英语学习的道路上越走越好。

比如, 我在进行初中英语8B Unit 3 Online tours教学的时候, 对于家庭作业的设计, 是让学生们进行一段有趣的Online tours, 而不是简单地做题。我让同学们从网上搜索相关的旅游线路, 从网上了解各个国家的风土人情、旅游胜地, 让同学们发挥其主观能动性, 调动所有的感官, 看谁收集的旅游线路最多, 看谁了解的旅游景观最广泛。同学们有的认识了Eiffel Tower, 有的认识了Mount Fuji, 还纷纷制定了旅游路线, 对其旅行过程进行了畅想。同学们在搜集资料的过程中同时拓宽了视野的范围, 对于世界有了全新的认识。

教师在进行家庭作业设计的时候, 还可以引导学生进行相关文献的阅读, 通过书籍阅读的方式让学生的思想得到发散, 让学生获得更多的知识, 从而也能让学生养成自觉的学习意识。家庭作业的设计在于创新和拓宽学生的视野, 只要符合此目的的家庭作业形式, 都应当得到推广和应用。

初中英语家庭作业的设计, 如同是圆规的原点。教师对其进行优化, 可以让学生从这个圆点出发, 获得更多知识的吸收和应用。因此, 教师要对家庭作业的设计予以高度重视, 坚持以学生兴趣为出发点, 坚持创新设计为原则, 注重培养学生的自学能力, 让学生养成自觉学习的好习惯。良好的家庭作业设计, 如同给学生按上飞翔的翅膀, 让学生看到更加广阔的世界, 还能够培养学生的合作意识, 建立良好的师生关系。只有做好家庭作业的设计, 才能从课上到课下, 具有连贯性、融合性, 全面提高学生的英语水平和素养。

参考文献

[1]刘慧, 庄贺惟.初中英语家庭作业设计现状调查与分析[J].新课程研究 (下旬刊) .2011 (12) .

讲家庭的初中英语作文 篇7

关键词：英语学习；讲练结合；知能转化

依据认知规律，学生学习外语的过程可以分为五个阶段：感知语言材料，培养观察能力；理解语言材料，培养思维能力；巩固语言材料，培养记忆能力；应用语言材料，培养运用能力；活用语言材料，培养创造能力。这五个阶段相互联系，相互促进，很难分开。从教的角度上看，前两个阶段合为一起，称为讲解语言材料；后三个阶段合为一起，称为练习。这样，教学过程实际上就是由讲和练两个大部分组成。学习外语要以练为主，讲练结合。

由此看来，练是学习英语的“金钥匙”。当然，这里的“练”是科学的练，是巧练，而非题海战术。

一、加强以培养语感为目的的听读训练

敏锐的外语语感是学好外语的重要条件，也是一个人语言素质的重要标志。但它是在语言活动中发展而来的，并且是建立在语言内容而不是语言形式基础上的。所以从初一年级开始，老师就要有目的、有意識、有步骤地引导学生练听练读，培养英语语感。

1、练听，具体可分四个步骤：（1）模仿跟读阶段。让学生通过听录音或听老师读，模仿正确的语音语调，适当讲解意群、连续、弱读、清辅音浊化等语言特征和现象；（2）辨音会意阶段。可以是一组组的单词（如ship/sheep；it/eat；Miss/Mrs；T/G等），也可以是一组组的句子（如：Is this a box？/Is this a bus？ /Are they students？/Are there students？/The glass is small/The class is small等）。在此阶段教师除加工语言材料之外，还要有意识地让学生在识别数字、时间、日期等方面作专项训练；（3）技能训练阶段。本阶段主要是以情景会话和短文理解作为听力材料。以上三个阶段应为教师控制下的听力训练。（4）智能培养阶段。即指导学生独自去听录音、广播。这阶段应属非控制下的听力训练。老师要为学生创造条件，如翻录磁带、告诉学生可以收听什么波段或频率的英语广播等。目前，我国英语教学在初中阶段仍要加大听力训练的密度和广度。因为初中阶段的语言形式简单便于记忆，语言内容便于感知，在头脑中形成清晰的表象，若不加大训练的密度和广度，就不利于学生在语言接触中自然地内化吸收语言材料，培养语感。

2、练读。语言材料要多读，尤其是课文---规范化的阅读材料，既可以在理解的基础上出声地朗读，也可以采取默读的方式进行思考。精妙之处要圈圈点点，一方面注意句子结构，另一方面通过语词激发唤起有关表象、再造想象以及各种联想或者在情感上引起强烈共鸣，或者运用语境和自己的体验品味出言外之意或弦外之音。只要长期坚持背诵大量语篇（包括对话），就基本上能掌握英语的“语序”和“一般结构”，在接受外界语言刺激时就有较高的“预期能力”，即只听清对方的个别词语就能感悟一句话，甚至下面要说的内容。有了这种“预期能力”，语感也就形成了。

二、突出培养表达能力的说写训练

理解能力是表达能力的前提和条件，而表达能力的优劣又对理解能力的提高产生正或副的作用。所以在加强培养语感为目的的听读训练的同时，还必须突出提高表达能力的说写训练。

1、练说。我们可以创造语言环境来联说：①从复述课文开始：对照课文以词类转换的方式进行复述；改变人称进行复述；抓住大意，简要复述。②把单词或短语放在熟悉的句型中造句。学生一般都觉得生词难记，死记硬背效果不佳且枯燥无味。若使用这种方法把每个生词造三到五个句子，那将是一举两得：既训练了遣词造句的基本功，又训练了说英语的语流。③练习会话。教师应主动，除在课堂上给学生创造多说英语的语境外，更要注意随时诱导学生讲英语。只要学生能用英语进行回答，目的也就达到了。经常这样就可以激发他们的兴趣，树立他们的信心。如果全班的学生都能这样做，那么学生之间就可以创造情景练习会话。④每周或每月定期开展英语角或英语活动日，扩大言语实践量。

2、练写。用英语练写，不但能巩固学生英语词汇、句型、习惯用法、语法的掌握程度，而且还能让学生在实践中逐步达到用词准确、句型恰当、语法正确的境界；其次，学生经常通过写的训练可以培养用英语思维的能力以及完整表达思想的能力。再次，在写的训练中，学生能提高文字表达能力和口头表达能力，进而活用语言，发展其创造能力。就写的方法而言，①最好是抓住课文这个语言材料不放，笔头、口头复述并举，缩写或改写。②提供语言点，让学生连句成文。③要注重对命题作文，看图作文，提示作文和看图填空作文等分类进行系统训练，以了解和掌握相应的文体写作知识及技巧。当然，在写的过程中要把握住由浅入深、循序渐进的原则，脚踏实地，一步一个脚印地有针对性地训练。

三、注重培养自学能力的综合训练

课堂教学的时间毕竟是有限的，学生要学好英语必须具备自学能力。因此，学生在以下几个方面还要进行综合训练：①学会怎样使用词典，训练查词典时的迅速、准确。每节课的生词都让学生自己读或者查出单词的意思词性和用法。②教会学生抓住预习、上课、练习、复习和总结这五个学习环节，进行良好学习习惯的训练；③指导学生广泛地阅读课外书籍，尤其是英语读物，多方面了解英语特有的表达法、习惯用语、思维习惯和社会文化背景知识，从而激发他们的学习情趣。

总之，学习英语要从学生实际、学生发展出发，着眼技能，提高素质，做到有目标地训练，有步骤地训练，形式多样地训练，提倡讲究方法的训练和综合能力的训练。以训练推动英语教学的进程，以训练促进学生知能的转化，为学生真正把英语作为学习交流科学知识的工具来使用奠定基础。

我把童年讲给你听初中作文素材 篇8

记得那是一个烈日炎炎的夏天，我在家里看电视，突然想去钓龙虾，于是我找来一根又细又长的棍子，又找来一根绳子，绳子的一端系在棍子上，另一端绑着诱惑龙虾的食物——猪肝。一切准备就绪后，又拿来一块大猪肝切成细条，装在盒子里，拿着桶，就出发了。妈妈看见了忙喊：“馨儿，这么热的天，你干啥去呀?”我边走边回头对妈妈说：“钓龙虾去。”妈妈又说道：“你一个人去池塘边钓龙虾不安全，等等我，我和你一起去。”我头也没回的大步向前走，心想：我才不相信你呢，你那么爱臭美，这么大热天是不会出门的，平时出个门，总是给脸上抹了一层又一层的防晒霜。“不是让你等等吗?你怎么反而走的更快。”妈妈气喘吁吁地说。我扭过头一看，只见妈妈左手拿着一顶帽子，右手拿着一把太阳伞，三步并两步朝我走来，将帽子戴在我头上。

我和妈妈说说笑笑，不一会儿，就到了池塘边，我举起棍子，使劲一甩，猪肝就甩到了池塘里，这时我感觉特别凉快，抬头一看，原来是妈妈给我打着伞，不一会儿，绳子动了起来，我赶紧举起棍子，啊!我钓到了一只大龙虾，我用力将绳子往回甩，结果太用力，龙虾掉到了岸上，我急忙伸手去捉，“啊，好疼!”龙虾用钳子钳住了我的手，我号啕大哭起来，妈妈赶紧跑过来，把龙虾弄掉，抱起我，就往家里飞奔，刚到家，爸爸也下班回来了，我哭着对爸爸说：“爸爸，我的手被龙虾钳了一下，流了好多血。”爸爸二话没说赶紧去开车，来到医院，医生看了一下说：“没事，伤口处理一下，过两天就好了。”可爸爸仍不放心，说：“要不还是抹点药吧!”医生拗不过爸爸，只好给我抹了点消炎药，爸爸这才放心。

以家庭**为题的初中作文 篇9

妈妈先是夺过爸爸手中的烟头，紧接着对爸爸发动猛烈的“火力攻击”。爸爸像一句也没听见似的，坐在沙发上一声不吭。妈妈发射出一枚枚“重磅炸弹”在爸爸身上一点作用也没有。妈妈随即调整了战术，一把鼻涕一把泪地向爸爸数落着，讲她单位的大李，才40出头就得了肺癌，还有老张等一连串足以让人掉泪的故事。爸爸似乎有点招架不住，出其不意地站了起来。“想一走了之。门儿都没有。”妈妈一看爸爸想溜，一个箭步冲上前去堵上门口，说“：你今天不举手投降，就别想离开半步。”“你别欺人太甚，闪开!”爸爸发火了，俩人互不相让，几乎动起手来。糟糕，“战争”升级，形式越来越恶劣，“内战”眼看就要爆发，这下就该我出面调解了。

我冲上前去，横在爸妈中间，大喝一声“：住手!这么大人了还打架，像什么话?平时你们是怎么教育我的?爸爸一脸的尴尬，坐在沙发上生闷气;妈妈抹着眼泪，扭身坐在门后面的椅子上。我站在他们中间，一本正经地训起爸爸来“：老爸大人，你每天弄得家里乌烟瘴气的，妈妈气管不好，被呛得老是咳嗽。我的嗓子也是又干又疼，难道你不心疼吗?”爸爸愣住了，瞅了瞅我和妈妈。我心中一喜，走到爸爸跟前轻声说“：爸爸，妈妈单位的李叔叔死了，他的女儿才五岁，多可怜啊!您不会让我和妈妈伤心的，对吧!爸爸看看我，又看看妈妈，叹了口气说“：小蕤，爸爸向你保证，以后再也不抽烟了!”“爸爸，我们拉钩”“嗯，拉钩”哈哈哈......

就这样，一场“战争”终于被我“平息”了。

初中英语家庭作业设计研究 篇10

关键词：初中英语；家庭作业；设计

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-256-01

家庭作业是课堂教学结束后，教师给学生分配的学习任务，家庭作业是巩固学生课上学习知识的主要途径。随着教育体制的改革，减负成为当前研究的重要课堂，这对家庭作业设计提出了更高要求，要求家庭作业既能够帮助学生学习，同时又不能给学生过重的学习压力，这要求教师在家庭作业的设计上要有明确的目标，科学的执行程序，以及有意义的最终成果。

一、初中英语家庭作业设计现状分析

从当前的初中英语教学情况来看，教师在教学中通常会将大量的精力放在教学中，而忽视了英语家庭作业的重要性，孰不知这会对英语教学质量产生一定的影响。笔者认为当前初中英语家庭作业设计主要存在以下几点不足：

1、家庭作业内容单一 初中英语教师在作业的布置上，更倾向于为学生们布置书面作业，因为书面作业做起来容易，检查评价起来也很方便。书面作业虽然可以帮助学生巩固课上学习的知识，但是却无法代替家庭作业对学生兴趣、能力和技能的培养作用。如果教师一味的培养学生的基本技能，而忽视了学生实践性、交际性和探究性作业的设计，不但无法使学生体会到合作、探究的学习乐趣，而且还会使学生陷入枯燥的语法抄写和练习中，这将直接影响到学生对英语学科学习兴趣。

2、家庭作业设计随意性大 初中英语家庭作业的设计随意性很大，通常教师在课堂即将结束时，快速回忆下本节课学习的内容，然后随意布置家庭作业，而并没有提前做好计划研究。在家庭作业的设计上，教师要考虑到学生的理解能力和接受能力，初中阶段学生处在养成良好学习习惯的重要时期，所以教师要综合多项因素，经过仔细研究计划后，为学生布置家庭作业。另外，还存在部分教师并未考虑到家庭作业的适合性，使得家庭作业不能发挥作用，不能与教学内容起到很好的衔接，也没有对下节课知识点的学习起到一个铺垫的作用，随意性、盲目性很大。

3、家庭作业设计目标功利性 一些英语教师将考试强化训练作为家庭作业设计的目标，家庭作业完全是为了复习应试而作。初中阶段学生接触到的英语学科内容非常的浅显，所以如果教师将家庭作业设计的功利性较强，学生会感觉到非常的枯燥乏味，对英语知识的学习很难提起学习兴趣。虽然这类家庭作业可能会对学生英语成绩的提高起到一定的作用，但是对学生英语学习兴趣和英语语言能力的培养，却百害无一利。

二、初中英语家庭作业设计的几点建议

1、以学生的学习需求设计家庭作业 在初中英语家庭作业的设计上，教师要全面的考虑到学生的学习需求和主体地位，当学生对完成家庭作业没有主体意识时，那么其对家庭作业也不会产生兴趣和责任感。初中阶段的学生具有极强的求知欲和好奇心，所以教师要抓住学生的这一特点，结合教材内容和学生学习需求做好家庭作业的设计，如教师可以适当放权，由学生自主选择完成家庭作业的方式，这样学生在完成家庭作业时会产生强烈的掌控意识和责任感，同时能够激发学生对完成作业的积极性和兴趣。

2、家庭作业渗透学习启发和兴趣培养 兴趣是学生最好的老师，只有学生对某项内容感兴趣，才能积极的投入其中，所以在英语家庭作业设计中，教师要全面的考虑到学生兴趣和对学生的启发，这样学生的学习效率才能得到提升。教师要抓住学生对新鲜事物的好奇心，通过这一点去影响学生的情感，并使情感影响到学生的学习。教师要先意识到英语家庭作业对培养学生主动学习和自主实践具有积极的促进作用，所以在家庭作业设计中，要将启发作为主要手段。有价值的家庭作业要能激发学生的学习欲望和兴趣，为下一阶段的学习做好铺垫，对上一阶段的学习做好总结，对现阶段学习加深理解。因此，教师在设计家庭作业时，一定要充分考虑学生已掌握的知识和技能，从现有的知识入手，为学生创建良好的学习环境，帮助学生在英语学习的道路上更坚定的走下去。

3、不断创新初中英语家庭作业设计 家庭作业设计一定要够贴近生活，英语教材中的内容并没有与生活做好高度的契合，所以在家庭作业设计中要注重创新，使学生对家庭作业始终保持新鲜感和兴趣。家庭作业设计要寓教于乐，使学生在学习兴趣的驱使下主动学习英语，这样的作业才能受到学生们的欢迎。如if引导的条件状语从句是较难的知识点，也是学生犯错误最多的知识点，这时教师可以从这个点入手设计家庭作业，使学生多练习，可以让学生以老师的角色，围绕这一话题展开，这样可以很好的练习，通过角色转换，学生能自由的发挥，教师在学生的表达中也能够看出学生的真实想法，有助于教学方法的改进和完善。

4、注重家庭作业设计的实效 作业作为教学的重要成环节，其主要任务是对课堂教学的补充和完善，所以在家庭作业的设计上要注重实效。课堂的重点和难点知识都要在家庭作业设计的内容内，使学生可以更好的巩固和消化。如在学习特殊疑问句时，学生对常用疑问句会产生疑问，中考中又作为主要的知识点，很多学生在这上面经常失分，所以教师要有针对性的对这部分内容进行设计，通过疑问的方式使全面掌握疑问词用法。这样的家庭作业帮助了学生区别易混淆内容，使学生学习得到了延伸，同时教师的设计能力也提高了，使师生共同和谐发展。

综上所述，初中英语家庭作业设计内容和形式，要尽量多样化，丰富的作业内容，注重学生听、说、读、写各方面能力的协调发展，用生动有趣的内容和形式调动学生学习兴趣。通过家庭作业增强学校教育与家庭教育的联系，使学生在更广阔的空间里学习英语知识，促进学生英语知识水平的提升。

參考文献：

[1] 赵雪梅.初中英语作业实效性设计实践与研究[D].山东师范大学，2013.

我的幸福家庭初中作文400字 篇11

我本有一个幸福美好的家庭。后来爸爸去了南昌工作，因为忙碌，没时间洗衣做饭。妈妈便到南昌帮爸爸打理家务。妈妈走了，小妹妹也跟着去了，而我被安排在外婆家。就这样，一家人相隔千里。

我希望有一个幸福平凡的家庭。不求荣华富贵，不求地位权势，只求一家人幸福地一起生活。也许吃的是粗茶淡饭，也许穿的是破破烂烂，也许所有的家当只有一台小型电视机，一只普通的手机，一张木桌子和几条木凳子，但只要一家人开开心心地在一起过日子就可以了。因为对于我来说，世界上最幸福的事就是——一家人和和睦睦地过日子。我最向往电视剧《家有儿女》里的那个幸福的家庭，一家人快乐地吵吵闹闹。

也许有一天，我家会有一台液晶电视，破桌子、凳子换上了真皮沙发和晶莹剔透的茶几，也许吃的是大鱼大肉，也许穿的是品牌衣裤，也许有了地位、权势、金钱，但缺少了幸福，我宁愿过平凡的生活，也不会奢求荣华富贵的生活。

快乐的家庭英语作文 篇12

my father is the manager of a company and my mother is a teacher. they are both well educated and do well in their jobs. they know that knowledge is power. father often communicates with foreign friends and is good at english. i can learn a lot from him， especially english. his oninion on education is as advanced as that of my mothers. they often give me advice on my studies but never interfere in them. they seldom force me to do what i dont like to. they permit me to have different opinions. if something is good for me， they will persuade me to do it as they want. many people of our age say that there is a generation gap between their parents and them. however， it doesnt exist between us.

my mother is a math teacher. she is very clever and good at teaching. she can work out a problem within 10 minutes which would cost me 2 hours. i envy and admire her. i want to be a math teacher like her.

讲家庭的初中英语作文 篇13

一、 优选英语家庭作业内容

在布置英语家庭作业时，教师不能将作业内容只局限在书本上，不可拘泥于练习册等教辅资料上，还需适当延伸至课外，以拓宽内容范围，丰富学生知识。如报刊杂志、电视新闻、网络信息、生活知识等，都是很好的作业选材，可以适当参考选用。

如英语阅读教学中，需要训练学生速读文章，了解篇章大意。这时，在设计英语家庭作业时，教师可选一些与阅读方面有关的内容，如从《21世纪报》、《英语周报》、《英语辅导报》等英语报刊中选取一些文章来做英语家庭作业素材，指导学生如何快速阅读与概括文章主旨，提高阅读效率。如分析文章标题；不必逐词逐句弄清；注意首段、末段等段落，这往往是文章大意的线索。然后让学生在课后按照教师的这些提示进行阅读练习，并总结文章大意，在课堂复述。对于有一定难度的文章，教师可让学生填空完成。以报刊文章作家庭作业内容，可让学生学习更地道的英语语言，更能调动学生做作业的积极性，并让学生学会多渠道、快速获得所需信息。

二、 多种英语家庭作业形式

在教学过程中，如果教师只是一味局限在课堂内，让学生反复背诵书本知识，那么学生难以活用知识，知识记忆率也不高。同时，对知识理解不深，只是一知半解，在遇到稍难的问题时，会因变通能力不强，而出现紧张情绪，这就降低了学习效果，并限制了学生创造能力的发展。心理学认为，学生具有爱表现、探究、制造、社会本能这四种本能，而这些本能则体现于创造、发现、做、说。正是由于这一心理与年龄特点，学生通常希望多种多样的作业形式，通过记忆来巩固知识，通过活动参与来体验生活，通过实践来提高能力。对于家庭作业形式而言，有书面与非书面作业，有动态与静态互补特点，所以，在设计初中英语家庭作业时，教师需注意作业形式的多样化，注意各种形式的相互搭配，以免形式单一。如添设演讲比赛、英语辩论、社会调查、学唱英文歌曲、写写读书笔记、办手抄报、讲讲生活趣闻、趣事等。而在作业完成的形式与途径上，也需多样化，可以让学生自由选择。同时，教师还需根据学生的兴趣、爱好，结合教学内容，对不同学生设计不同形式的英语家庭作业。

例如：教学8A Unit 6 Natural disasters一文时，教师可设计不同的作业形式。如喜欢表演的学生，可根据课文内容、重点句式以及交际用语等，自主设计情景对话，自由组成小组进行角色表演。如喜欢写作的学生，可上网收集与“Natural disasters”相关的信息，写写英语小论文；如进行实地调查，人物访问，并写出调查报告；喜欢绘画的学生，可通过绘画形式呈现与“Natural disasters”这一主题相关的画面；喜欢唱歌的学生，可学唱英文歌曲等。这样，通过多样化的作业形式，可以调动不同学生做作业的积极性，使其愿意独立完成作业，提高学习能力。

三、 把握英语家庭作业难度

在设计英语作业时，也受到多方面因素的限制。如在学习过程中，不同学生在英语知识的理解与把握上有着自己的特点，他们的学习水平与能力存在一定的差异。因此，在作业设计时，教师需注意作业的难度，进行分层作业。依据具体的教学内容，学生的具体实际，教师可布置选做作业与必做作业，循序渐进，促进学生的整体进步。其中，必做作业是有关书本基础知识与技能的练习，需目的明确，具有较强的针对性，力求使全班整体把握所学知识。在设计必做作业时，教师需严控难度，让基础差的同学能通过自己的努力与思考后完成作业，避免学生出现畏难、厌学情绪。选做作业，主要是针对基础好、能力强的同学，是灵活性作业，基础差但感兴趣的学生也可尝试。这样，为不同学生创造了学习机会，让其发掘与发挥自己的学习潜能。同时，这也增强了基础差的学生的学习信心，在完成必做作业后，可敢于尝试，以提高学习能力。

如教学8B Unit 2 Travelling一文后，教师可布置这样的家庭作业。

1. 必做作业

让学生根据课文内容，说说自己与父母喜欢的旅游方式，设计一次旅行计划。运用有关句式，如How was your trip？ I went to ... by ship/train/bus/airplane等，设计关于旅游的英语对话，可以增加书本之外的语句。

2. 选做作业1

根据自己的喜好，选出几个国家，通过多种途径，如网络图书馆等，收集与这些国家旅游圣地有关的图片与文字，介绍其特色景点。然后，分析中国特色景点，收集十个著名的中国景点的英语名称。

3. 选做作业2

可让学生组成小组，并借助图书馆、网络等路径，比较东西方名胜古迹的独特优势，比较其民俗风情的不同。然后选出一个西方旅游景点或东方旅游景点，用英语来作介绍，说说其旅游行程和旅游路线的安排等。

这样，通过选做作业与必做作业，让学生不但复习与巩固了所学知识，也拓宽了知识面，促进不同层次学生的共同进步。