人教新课标三年级下册数学教案 数学广角—重叠问题教学设计

人教新课标三年级下册数学教案 数学广角—重叠问题教学设计（共11篇）

人教新课标三年级下册数学教案 数学广角—重叠问题教学设计 篇1

http://

数学广角——重叠问题

教学目标：

1.知识目标

引导学生借助“韦恩图”，利用集合的思想方法解决简单的重叠问题，并能用数学语言表述。2.能力目标

让学生感知“韦恩图”的形成过程，初步培养学生的建模意识和能力，渗透多种方法解决问题的意识。3.情感目标

培养学生初步养成善于观察、善于思考的学习习惯，并体会数学的简洁美。

教学重难点：

引导学生经历“韦恩图”的形成过程，理解并借助“韦恩图” 集合的思想方法解决简单的重叠问题，并能用数学语言进行描述。

教学过程： 教学流程：

一、设问质疑，引发冲突

1.森林运动会要开始了，我们来看看小动物们组队参加篮球赛和足球赛的情况。2.出示表格（表格中是参加篮球赛和足球赛的动物头像）

师问：一共有多少只小动物参加运动会？能否进行调整，让表格更清楚一些？

二、小组合作，整理表格

好课件吧

http:// 1．学生活动

活动要求：①要能看清一共有几种小动物。②注意分工。③要对本组结果说明理由。2．汇报交流

教师巡视后有目的地安排了汇报顺序。

学生评价：这种方案比较整齐，但是不能很清楚地看出有几种小动物。把重复的放在中间，说明重复的是两种比赛都参加了。

教师引导学生看图回答问题：参加篮球赛的是几种动物？并用红色笔画一个圈。参加足球赛的是几种动物？并用蓝色笔画一个圈。教师引导学生思考：画成这样好看吗？怎么办？

运用课件演示成下图：

好课件吧

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追问：哪个圈子是参加什么比赛的呢？引导学生在图中写上“篮球赛”和“足球赛”。问：看着这幅图你有什么想法。

师指出：这个图是一个名叫韦恩的数学家创造的。你们刚才也像数学家一样，把这个图创造出来了，真了不起!下面，我们用这个图来解决这几个问题。3．看图说明图意。

4．根据图中条件进行计算。

5．比较“韦恩”图与表格之间异同点。

三、读图训练、课堂练习

1．现在就去大自然看看，它们是谁呀？在这些动物当中有会飞的，会游泳的。找找哪些是会飞的，哪些是会游泳的，你能把它们的序号填到图中合适的位置上吗？【练习二十四，第1题】

只会飞的有哪些？【②④⑦⑧⑩】 只会游泳的有哪些？【①⑤⑥⑨】

③天鹅放哪儿？【放中间】为什么放中间？【它既会飞又会游泳】同意吗？ 如果又来了一只小狗，应该把它放在哪呢？ 【因为它既不会飞也不会游泳】

所以不能放在圈里，只能把它放在哪里？【圈外】 同学们真了不起，没有被这样的问题迷惑住！

2．看图，文具店昨天进了5种货，今天进了5种货，两天一共进了多少种货？【练习二十四，第2题】

四、实践运用，发展新知(知识的应用，现场报名。)调查本小组同学喜欢唱歌或跳舞的学生情况。

师：利用我们今天学的韦恩图在小组中调查并表示出来(想想，怎么问能最快掌握信息)。

好课件吧

http://(小组长开始组织本组同学“报名”。)教师总结：同学们已经懂得了用我们今天所学的知识来解决实际问题了。

好课件吧

人教新课标三年级下册数学教案 数学广角—重叠问题教学设计 篇2

一、知识百花园。（每空1分，共25分）

1.A是一个不等于0的自然数，它的最大因数是（），最小倍数是（）。

2.在0.4、1、5、、20、51这几个数中，（ ）是整数，（ ）是奇数，（ ）是偶数，（）是质数，（ ）是合数。

3.==（ ）€?6=（）（小数）。

4. 0.97立方米=（ ）立方分米2时=（）分

5kg200g=（ ）g 3.25L=()mL

5. 1里面有（ ）个 ，再添上（ ）个 就是最小的质数。

6.按小动物身上的编号，给它们从大到小排排队。

()>()>()>( )>( )

7.一个长方体形状的金鱼缸，长是8分米，宽是5分米，高是6分米，前面的玻璃不小心被打破了，修理时配上的玻璃的面积是( )。

8.一个正方体的棱长总和是48厘米，它的表面积是（ ）平方厘米，体积是（ ）立方厘米。

9.把一个长是120厘米，宽是20厘米，高是60厘米的长方体锯成最大的正方体，且锯后无剩余，最多可以锯成（）个。

二、快乐选择A、B、C。（每小题3分，共15分）

1.如果a和b的最大公约数是1，那么它们的最小公倍数是（）。

A.a B.bC.ab

2.正方体的棱长扩大到原来的2倍，它的体积扩大到原来的（ ）倍。

A.2 B.4 C.8

3. 的分子加上12，要使分数的大小不变，分母应（ ）。

A.加上28B.扩大到原来的4倍C.加上12

4.下图中阴影三角形的面积占大正方形面积的( )。

A.B. C.

5.下面四句话中，正确的一句话是（ ）。

A.偶数都是合数。

B.甲数是乙数的倍数，甲数一定是合数。

C.表面积相等的两个正方体，体积也一定相等。

D.分数的分子和分母同时加上或减去一个相同的数（0除外），分数的大小不变。

三、小小会计师。

1.直接写出得数。(3分)

－=2+= 10.5－5=

2－= －=3€?=

2.选择合适的方法计算。(8分)

+ －+++

1 －（+）4.52++5.48+2

四、生活中的统计。(共10分)

下面是百家福电器商场2006年12个月销售空调和电视机的统计图

1.空调和电视机在8月份的销售数量相差多少?(2分)

2.哪个月两种电器的销售量最接近?(2分)

3.空调和电视机的销售情况有什么特点?试分析形成特点的原因。(6分)

五、动手实践乐趣多。（共14分）

1.现提供以下材料：足量的水、一个标准的长方体容器、一个碗。你能通过操作，求出碗的容积吗？说说你的操作过程。（4分）

2.请在这个长方体里面截出一个最大的正方体。再算一算剩下部分的体积。（4分）

4.按要求画出图形。(6分)

（1）画出下面左图的对称图形。

（2）将右面的图形绕中间的圆的圆心旋转画出花朵。

六、解决问题。（每小题5分，共25分）

1.请你在三位数7□5中填上适当的数字，使得到的三位数同时是3和5的倍数，你能想出多少种填法?

2.一种洗菜池长60厘米，宽30厘米，高25厘米，这种洗菜池最多可盛水多少升？出厂前要在它的内部四周和底面贴上保护胶带，每个洗菜池至少需要贴多少平方厘米的胶带？

3. 足球场长90米，宽45米；篮球场长26米，宽14米。篮球场的面积是足球场面积的几分之几?

4.卡卡茜画一幅画，构思用了小时，画草图用了小时，着色用了小时，她画这幅画共用了多少小时?也就是多少分?

5.小兔子分萝卜，每5个一堆多一个，每6个一堆还是多一个，小兔子至少有多少个萝卜呢?

人教新课标三年级下册数学教案 数学广角—重叠问题教学设计 篇3

教学内容：教科书第99页例1和“做一做”，练习二十三第2~9题。

教学目标：

1、让生进一步学会用乘法两步计算解决问题。

2、通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。

教学重、难点：使学生学会观察找出题目中数学信息并独立解决问题。

教学过程：

一、基本联系

1.听算

2.p1025题生独立解决指名订正师：你是怎么想的?还有其他方法吗?

3.p1026题生独立解决指名订正师：你是怎么想的?还有其他方法吗?

二、指导练习

1.p1038题

师：观察题目，你知道了那些数学信息?同桌说，指名说

师：你准备先算什么，怎么算，再算什么?又怎么算?

独立列式，指名板演。指名评价。

师：还有其他方法吗?你是怎么想的?

指名说，指名评价，鼓励。

2.p1012题

师：观察题目，你知道了那些数学信息?同桌说，指名说

师强调：一个圆桌可坐3人。

师：你准备先算什么，怎么算，再算什么?又怎么算?

独立列式，指名板演。指名评价。

师：通过这道题，你发现了什么?

三、集中练习

1.p1027题

让生自己独立独题、审题、分析，列式解答，

师巡视，辅导差生，指名板演。指名评价。

2.p1038题

让生自己独立独题、审题、分析，列式解答，

师巡视，辅导差生，指名板演。指名评价。

3.p1039题

让生自己独立独题、审题、分析，列式解答，

师巡视，辅导差生，指名板演。指名评价。

四、发展练习

让生自编一道两步计算的连乘应用题。

同桌说，全班说。

课后反思：

教学内容：第100页例2和“做一做”，练习二十三第10-12题

教学目标：1、让学生经历解决问题的过程，学会用连除两步计算解决问题。

2、通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。

教学重、难点：使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题，并运用所学知识解决问题。

教具准备：运动会广播操表演幻灯片。

教学过程：

一、复习铺垫

1.有30人参加团体操表演，6人围成一圈，__________?

师：你能补充问题吗?

生补充后，让其列式，师：为什么除法计算?

二、新课研究

1.创造情景，引出问题

师出示团体操图片

师：观察图片，你从中知道了那些数学信息?

指名说。

师：谁能提出问题?

生：每个小圈多少人?

2.探讨解决方法

师：人数的总量是多少?能够怎样求出每个小圈有多少人?能一步求出来吗?需要先求什么，再求什么?每一步用什么方法，为什么?

小组讨论

指名汇报，评价

鼓励正确的想法和不同的想法。

3.列式解决

独立列式，指名板演，说解题思路，评价

师：还有不同的列式吗?

60/2/5=6(人)60/(2*5)=6人

这两种都正确，师强调列综合算式。

4.反馈练习

P100做一做

先让生认真审题，同桌说先算什么?

指名板演，指名评价。

三、巩固练习练习二十三10-11

1.10题先让生认真审题说发现了什么数学信息?

师：总量是多少，求什么，怎么解决?

独立列式，指名板演，说解题思路，评价。

2、11题生独立审题，独立解决。

指名板演，说解题思路，评价

四、课堂总结(略)

师：通过今天的学习，你知道了什么?

板书设计

教学后记:

解决问题(二)巩固练习课

教学内容：教科书练习二十三第12~16题。

教学目标：

1.让学生进一步学会用连除两步计算解决问题。

2、通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用教学过程：

一、基本联系

1.听算

2.p10413题生独立解决指名订正师：你是怎么想的?还有其他方法吗?

2*7/7=2元

二、指导练习

1.p10412题

师：观察题目，你知道了那些数学信息?同桌说，指名说

师：能直接用32和4元角比较吗?为什么?

师：你准备先算什么，怎么算，再算什么?又怎么算?

独立列式，指名板演。指名评价。

师：还有其他方法吗?你是怎么想的?

指名说，指名评价，鼓励。

师：通过这道题，你发现了什么?

2.p10514题

师：观察题目，你知道了那些数学信息?同桌说，指名说

师强调：图中隐含了一个条件，是什么?

师：你准备先算什么，怎么算，再算什么?又怎么算?

独立列式，指名板演。指名评价。

师：还有其他方法吗?

师：通过这道题，你明白了什么?

三、集中练习

1.p10215题

让生自己独立独题、审题、分析，列式解答，

师：图中隐含了一个条件，是什么?

师巡视，辅导差生，指名板演。指名评价。

2.p10316题

让生自己独立独题、审题、分析，列式解答，

师：图中隐含了一个条件，是什么?

师巡视，辅导差生，指名板演。指名评价。

四、发展练习

让生自编一道两步计算的连除应用题。

同桌说，全班说。表扬鼓励。

课后反思：

设计校园教学内容：

教科书(新课标)三年级下册第106～107页的内容。

教学目标：

1.通过活动，让学生更加理解东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位。

2.通过让学生自主调查、讨论，寻找解决问题的方法，最后设计出自己喜欢的校园。

3.培养学生从多角度观察、分析问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。

教学重、难点：

自主调查、寻找解决问题的方法，设计出自己喜欢的校园。

教具、学具准备：

电脑投影仪。

教学过程：

师生活动

一、复习铺垫。

1、早晨起来，面向太阳，前面是什么方位?后面、左面、右面呢?

2、说说本校校园里八个方位都有哪些建筑物?如果把它画在纸上一般按什么规律来画?(上北下南、左西右东)

二、情景导入，激发兴趣。

电脑展示某校校园平面示意图，说说校园的各个方位都有哪些建筑物或教学设施。

师：这个校园设计得漂亮吗?合理吗?你有什么建议?

师：如果能在设计漂亮、合理的学校里面学习，你们会有什么感想呢?你们想不想也自己设计校园呢?今天我们就自己来设计校园。(板书课题)

三、小组活动

1、小组交流：说说每人调查的本校和其他学校都有哪些设施。

2、集体反馈：请几个同学说说的情况。(用学过的东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位来叙述。)

3、小组讨论：本校还有哪些地方需要改进的?必须添置哪些设备等。

4、集体反馈：请几个同学说说自己的看法。

5、出示本校的校园示意图，讨论：

(1)应该在什么地方添置什么设备?

(2)绿化上面你有什么见解?

(3)操场的大小或形状如何?

(4)你还有哪些设想?

6、利用手中的画笔来设计自己的校园。(以小组为单位，学生合作动手设计，教师巡视指导。)

7、每个小组各派一名同学介绍自己设计的校园示意图。(利用学过的东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位来描述。)

8、展示每个人的设计图，让同学们去参观交流。

四、全课总结：

同学们，通过这节活动课，你们有什么收获?(多请几个同学发言。)

师：同学们，生活中有许多问题都跟数学有关，如设计校园。只要我们细心观察，认真思考，运用我们学过的知识认真分析，一定能找到解决问题的好方法，不断提高自己分析问题和解决问题的能力，设计出自己满意的校园。

人教新课标三年级下册数学教案 数学广角—重叠问题教学设计 篇4

单元名称 小节标题 知识要点 目标要求 重点难点

一、位置与方向

位置与方向 1、辨认东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，能用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

2、知道地图上的方向，会看简单的路线图，能描述行走的路线。

1、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认

东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向。

2、在东、南、西、北、东南、东北、西南、西北

八个方向中，给定一个方向辨认其余七个方向，

并能用这些词语描绘物体所在的方向。

3、使学生知道地图上的方向，会看简单的路线图，

并能描述行走的路线。

4、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，

发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

5、培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。

1、在实景中辨认东、南、西、北、

东北、东南、西北、西南，并能

运用这些词来描绘物体所在方向;

知道地图上的方向。

2、使学生会看简单的路线图，并能

描述行走的路线。

二、除数是一位数的除法

口算除数

1、探索用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法。

2、能正确口算商是整十、整百、整千数的除法。

3了解除数是一位数除法

估算的一般方法，懂得根据具体情境合理进行估算 1、学生自主探索用一位数除商是整十、整百、

整千数的除法口算方法，能正确口算商是整十、

整百、整千数的除法。

2、使学生体会学习除法估算的必要

性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

3、引导学生根据具体情境合理进行估算，

培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

1、学会用一位数除商是整十、

整百、整千数的除法口算方法。

2、利用表内除法的扩展灵活进行

除法估算。

笔算除法

1、掌握一位数除多位数的笔算方法，会用乘法验算除法。

2、运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 1、使学生在理解算理的基础上，学会一位数除

多位数笔算方法，进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。

2、在观察、比较、沟通等活动中理解乘法验算

除法的方法，利用乘法与除法的关系进行除法验算，培养良好的验算习惯。

3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

1、让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式

2、理解掌握用一位数除多位数的笔算方法。

3、感知乘、除法的关系。初步感受可以用乘法来验算除法。

三、统计

简单的数据分析

1、进一步了解统计的意义和作用，认识统计图的另外一种形式横向统计图，学会看横向的条形统计图。

2、认识起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。

3、根据统计图回答简单的问题并作出合理分析和预测;

1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步了解统计的意义和作用，认识统计图的另外一种形式横向统计图;学会看横向的条形统计图。

2、认识起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。初步感受到不同形式的条形统计图的使用条件

3、根据统计图回答简单的问题并作出合理分析和预测，培养学生利用统计方法推测和预见未来的意识;

4、通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神;

1、会看两种统计图，根据统计图表作出合理的分析和预测，培养学生利用统计方法推测和预见未来的意识。

2、认识起始格与其他格代表的单位量不一致的特点。会分析各种不同的统计图。

求平均数

1、理解平均数以及它在统计学上的意义，掌握求平均数的方法。

2、应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题。

1、使学生理解平均数的意义，初步学会简单的求平均数的方法。

2、体会平均数可以反映一组数据的总体情况和区别不同组数据的总体情况这一统计学上的意义。

3、培养应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题。

使学生理解平均数的意义，初步学会求平均数的方法。培养应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题。

四、年、月、日 年、月、日

1、认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年的知识，记住平年、闰年的天数，能判断某一年是平年还是闰年。

2、熟练的运用年、月、日的知识。 1、通过自主探索，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年的知识，并记住平年、闰年的天数，能判断某一年是平年还是闰年。

2、在探索过程中，培养学生观察、对比、概括能力，促进学生数学思维的发展。

1、认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。

2、发现并掌握闰年的判断方法。

24时计时法

1、知道24时记时法，了解24时记时法的广泛应用。

2、使学生会用24时记时法表示时刻，理解时间与时刻的区别。

3、初步掌握简单的计算经过时间的方法。

1、使学生知道24时记时法，了解24时记时法在邮电、交通等部门的应用。

2、使学生会用24时记时法表示时刻，理解时间与时刻的区别，初步掌握简单的计算经过时间的方法。

3、对学生进行爱惜时间的教育，培养学生用数学的眼光观察、思考问题。

1、会用24时记时法表示时刻。

2、理解时间与时刻的含义以及二者的区别，掌握有关时间的计算方法。

制作年历

1、使学生巩固年、月、日的知识;

2、应用年、月、日的知识，体验数学知识与生活的密切联系; 1、使学生巩固年、月、日的知识;

2、应用年、月、日的知识，体验数学知识与生活的密切联系;

3、培养学生的动手实践能力，讨论交流意见和互相学习的精神。 推算具体日期及制作步骤

五、两位数乘两位数 口算乘法 整十、整百数乘整十数，估算 1使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。2使学生结合具体情景进行乘法估算，并解释估算过程。 经历口算过程和掌握口算方法，及经历估算过程和培养估算意识。

笔算乘法 两位数乘两位数(不进位)

两位数乘两位数(进位)。 使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。 两位数乘两位数的笔算方法。

六、面积 面积和面积单位 常用的面积单位：平方厘米、、平方分米、平方米。 结合实例使学生认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积;体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米、建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象;熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。 掌握面积单位，建立单位面积观念。

长方形、正方形面积的计算 长方形、正方形的面积公式，计算长方形、正方形的面积，估计给定的长方形、正方形的面积。 探究并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历;会应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计给定的长方形、正方形的面积。 理解和并能运用公式计算长(正)方形面积。

面积单位间的进率 面积单位的大小，面积单位间的进率。

常用面积单位之间的改写。 1、使学生进一步熟悉面积单位的大小。掌握面积单位间的进率。

2、能准确地进行常用面积单位之间的改写。 掌握面积单位间的进率，会进行常用面积单位之间的改写。面积单位间进率的推导过程。

公顷、平方千米 地积单位的大小。

公顷、平方千米和平方米间的进率。

单位之间的改写。 1、使学生熟悉地积单位的大小。

2、掌握公顷、平方千米和平方米间的进率。

3、能准确地进行单位之间的改写。 培养估测能力。

七、小数的初步认识 认识小数

常见的小数与小数的读法，一位、两位小数的含义与写法，一位、两位小数的大小比较。 1、使学生能结合具体内容了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。

2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

学会读写小数。

简单的小数加、减法

小数加减法的意义和计算方法。笔算小数加、减法。

1.理解小数加减法的意义,并掌握计算方法。

2.学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。

3.培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。 小数加、减法的意义和计算方法。理解“小数点对齐”的道理。

八、解决问题 解决问题 经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用两步计算解决问题。

1.使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用两步计算解决问题。

2.感受数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程,会用两步计算解决问题。

设计校园 理解东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位。设计出自己喜欢的校园。

1、通过活动，让学生更加理解东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方位。

2、通过让学生自主调查、讨论，寻找解决问题的方法，最后设计出自己喜欢的校园。

3、培养学生从多角度观察、分析问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。

人教新课标三年级下册数学教案 数学广角—重叠问题教学设计 篇5

教学内容：苏教版三年级（上册）第29～32页

教学目的：1、通过难看生活中各种各样的秤，知道秤在生活中的作用。

2、在具体生活情境中，感受并认识的单位千克，活动体验1千克大约有多重，使学生初步建立千克的质量观念。

3、通过学习，让学生感受到生活处处与数学联系着。

教学重点：1、感受并认识质量单位千克，初步建立千克质量观念，知道千克的符号为“kg”；

2、了解用秤（台秤）称物体质量的方法；

3、在学习知识的过程中发展学生的观察、想像、交流、实验等能力；了解、体验身边的数学，体会学数学的乐趣。

教学难点：使学生认识千克，初步建立起1千克质量概念

教具准备:小黑板、挂图、大米、台秤、弹簧秤、书、1千克铅块、两个同样大小的盒子（一个是空的）

教学过程：

一、创设情境，感知轻重，如何判断物体的轻重。

1、同时出示一本厚的书和一本薄的书。

老师问：这两件谁重呀？为什么？

学生回答。

板书：用眼看一看（观察）

2、出示两个差不多大的盒子，一个里面装有物品，一个里面是空的。

老师问：这下又是谁重了？为什么？

学生说。

这时大家出现了两种答案，并有争论。关键是在于这两样东西差不多大，关靠眼睛看不出谁重谁轻。谁能有什么简单的方法快速的判断出到底谁重呢？

（用手掂一掂）

让学生上台用手掂一掂。（两名）

板书：用手掂一掂

3、刚才两名同学用手掂出了它重一些，那么它到底有多重呢？ 我们怎样才能准确的知道？

学生说：（用秤称一称）

板书：用秤称一称

二、认识秤

1、谁能说说你见过了哪些秤，大概是用来称什么的？

（学生边说边出示挂图）

老师简单地介绍各种秤的名称以及用途。

再问学生：我们日常生活中应用最多而且最为方便的是那一种秤呢？

学生说：台秤。

2、出示台秤，还有台秤的挂图，让学生仔细观察实物和挂图。

老师说：大家观察一下，看看这个台秤，都有些什么组成的？

（有学生说道：上边有“kg”这两个字母。）

三、认识千克

1.老师说：既然大家观察那么认真，发现了那么多东西。这一节课我们就学习一个新的单位“千克”，请大家看小黑板上的内容。

出示小黑板。

（小黑板上内容是“称一般物品有多重，常用    作单位。    可以用符号    表示。）

学生回答，老师指导，完成小黑板。

填完后让学生读一读，并要求记住。

老师补充：在日常生活中，我们还把“1千克”称为“1公斤”。

2、出示一个1千克重的物体（铅块）。

师说：现在我们来称一样东西，请大家认真观察。

把铅块放在台秤上边。

（学生观察）

师问：台秤有没有发生什么变化？

学生说：指针指到“1”了.

师问：指针指到“1”，说明了什么？

学生说：说明了它重1千克。

（板书  1千克）

你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克吗？

（让学生上台指一指）（1名）

四、课堂练习（想想做做）

1、书本第30页第一题

师说：请同学们先认真观察图中的内容，再完成题目。

（学生做题）

师问：第一幅图中盐水鸭有多重？

学生答：1千克。

师说；第二幅呢？

学生说：5千克。

师说：大家再仔细看看，看看谁有新发现？

（净含量）

师问：什么是净含量？

（让学生说）

2、出示电梯图。P31（2）

这是贴在电梯里的一个标志，谁能说说这个标志告诉了我们什么？为什么要把它贴在电梯里？

（有一个1000kg）

这说明了什么？

（电梯最大能载重1000kg，千万不能超载，否则会发生危险！）

出示卡车图。

在这辆卡车上面有没有我们今天所学习的千克？

（5000Kg）

这个5000Kg的标志告诉了我们什么?

(这辆汽车的最大载重量是5000Kg)

注意：有学生把“1000kg”和“5000kg”说成是“1千克”和“5千克”。应要纠正，并强调“kg”是千克的符号，千克时一个完整的单位名词，不可拆分。

3、P30（3）说出每种蔬菜各重几千克。

这一题要提醒学生：称不同重量的东西可以用不同种类的适合的秤。

五、实践活动

（一）称大米

1、老师先示范。

2、让学生分小组称出一千克的大米，然后分别拎一拎，感觉一下1千克的重量，最后让学生说说是什么感觉？

（二）称书本和文具

1、先整本整本书称

2、不够时可以再加上一些文具，直到称够1千克的东西

3、观察，1千克的东西有多少.

(三)估计物体的重量

1、出示1千克的枣子、2千克的香蕉、3千克的苹果，分别用袋子装好。

2、让学生上台拎一拎，估计重量，然后老师称一称。

六、课堂总结：这节课学了什么啊？你有哪些收获？（出示课题）

七、课外作业

1、练习册

2、利用国庆长假期时间，陪家长到菜场买菜，看看买到了哪些菜，分别各重多少千克？

【教学后记】

第二课时  认识克

教学内容：苏教版第五册33页

教学目标：1、让学生体会1克有多重。

2、让学生体会克的产生也是实际测量的需要。

教学重难点：体会1克有多重。

教具准备：2分硬币、各类标有克作单位的包装袋、直尺、羽毛、黄豆、橡皮等

教学过程：

一、复习：

我们已经学习了有关千克和克这方面的知识，谁来说一说在什么情况下，我们要用到克作单位？

二、新课学习：

1．你知道怎样的物品重大约是1克？请举例。

2．一根羽毛的重量比1克轻还是重？

3．一把直尺呢？

4．用手去掂一掂2分硬币，看它有多重？

5．看图说出下面的水果大约各重多少克？

橙子：150克   哈密瓜：1250克

6．拿出带来的包装袋，看一看包装袋上，分别标有多少克？

学生拿出从家里带来的包装袋，分辨每个包装袋分别装有多少克？

三、巩固练习：

1、试一试

称一称数学书大约重多少克，再称称铅笔盒大约重多少克？

2、做“想想做做”的第1题。

你能说出下面的物品各有多重吗？

3、做“想想做做”的第2题。

用手掂一掂，估计下面的物品比1克轻还是比1克重？

一根橡皮筋、一包餐巾纸、一些铅笔屑。

4．做“想想做做”的第3题。

2千克=（   ）克    3000克=（   ）千克

9000克=（  ）千克    7千克=（   ）克

学生先独立完成在书上，在组织交流。

5．做“想想做做”的第4题。

观察杯子里的水与空杯的变化，想一想：（1）杯子里的水重多少克？（2）照样子称一杯水，算算杯子里的水重多少克。

四、小结：这节课我们学习了什么内容？通过练习你有什么收获？

五、教学后记：

。

第三课时  练习课

教学内容：练习四

教学目标：

1．通过对实物和相应重量的连线以及选择相应的计量单位，巩固已初步建立的千克和克的概念，体验这些单位在生活里的应用。

2．联系生活实际，应用千克和克，来解决一些实际问题，培养学生的应用意识。

教学重难点：联系生活实际，应用千克和克，来解决一些实际问题，培养学生的应用意识。

教具准备：挂图。

教学过程：

一、估计：出示书上的图片，（梨、公鸡、鸡蛋、猪）

先让学生进行估计，每样物品大概有多重？然后进行连线练习。

二、填空：在括号里填上“千克”或“克”。

铅球重4（  ）   篮球重650（  ）

乒乓球重（  ）   杠铃重50（  ）

三、填“〉”、“〈”或“=”。

800克（  ）4千克   3千克（  ）3000克

2千克（  ）1500克  7000克（  ）9千克

三、算一算：

出示一袋重为190克的面包，再出示4个一袋的面包，每个重为70克，想一想这5个面包一共是多少克？

四、比一比：

出示一袋牛奶馒头，净含量为400克，一袋素菜包，净含量为420克，一袋三鲜馄饨，净含量为600克。（1）一袋三鲜馄饨比一袋牛奶馒头重多少克？（2）一袋牛奶馒头比一袋素菜包轻多少克？（3）你还能提哪些问题？

五、想一想：

一个空杯重240克，1号杯重300克，（1）1号杯里的水重多少克？（2）你能估计出2、3号杯里的水各重多少克吗？

六、实践活动：

到食品商店去看一看，有哪些袋装食品是用克作单位的，各是多少克；有哪些袋装食品是用千克作单位的，各是多少千克。（请大家利用休息日到商店里去走一走，看一看。）

七、思考题：

每个菠萝都同样重，每个苹果也都同样重。1个菠萝的重量是1个苹果的几倍？在正确的答案下面画“√”。

八、小结：这节课我们学习了什么内容？通过这节课的学习，你有什么收获？      同你的同桌相互说一说。

九、作业：完成练习四的第3、4、5题。

人教新课标三年级下册数学教案 数学广角—重叠问题教学设计 篇6

教  学  内  容：小学数学教材第七册第33、34页

教学重点、难点：1、理解一亿的意义、建立数感。

2、结合具体的量获得直观感受--1亿有多大。

教  学  目  标：1、让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。

2、通过学习交流、培养合作意识，获取成功感受。

教具、学具准备：多媒体操作平台、计数器

一、引入课题

1、铺垫

⑴师：一亿就是100000000 。 (板书)   1亿：100000000

⑵师生口述：（    ）个一千万就是一亿。

（    ）个一百万就是一亿。

⑶关于“亿”，我们还知道什么？通过投影仪，再现课本小知识：

（P4 ）1亿个小朋友手拉手，可以绕地球赤道3圈半。

（P4 ）如果每秒钟画1个点，一刻不停地画，要画3年零2个月。

（P10 ）正常人的心脏一年要跳4200万次，我们用计算器来算一算，跳一亿次要多久？

100000000÷42000000 ≈2.4(年)

2.4年就是2年又5个月。因此，正常人的心脏跳一亿次要2年零5个月。

2、引入

师：我们再来看看一些以亿作单位的数。

上网搜寻“横沥镇”，进入“横沥镇简况”，呈现如下资料：

2002年，全镇国内生产总值14.3亿元，工农业总产值30.7亿元，财政收入2.38亿元，各项税收总额1.07亿元，城乡居民储蓄余额13.1亿元，用电总量4.69亿千瓦时，社会消费的零售总额为6.21亿元。

师带学生进行资料的了解后，问：这些都是以亿作单位的数，但是1亿到底有多大呢？（学生面带茫然）这节课，我们就通过一些实践活动来感受一下。

二、实践活动

活动方案及步骤：

活动小组及活动方案

步骤及结果 第一组

一亿张纸有多厚 第二组

1亿个小朋友站多大地方 第三组

1亿粒米是多少 第四组

1亿个字是多少

步骤一：

基数的测定（小组合作完成） （师有选择性地）准备100张纸让学生测量厚度，学生测量出：

100张纸约厚1厘米 实地在1平方米的地方站一站，以舒服、自然为度确立1平方米内站4个小朋友 数1克米的粒数：

1克米约有53粒 通过查阅超过封底说明，知道五本一套的《十万个为什么》共227千字

步骤二：

推理计算

（在老师的指导下用计算器完成） 100000000÷100

=1000000厘米

=10000米 100000000÷4

=25000000平方米

=2500公顷

=25平方千米 1克米53粒

1000克米53000粒

100000000÷53000

≈1887千克

1887千克≈2砘 100000000÷227000

≈440（套）

结果 1亿张纸大约10000米高 每平方米站4个人，1亿个小朋友要站25平方千米 1亿粒米大约重2吨 一套《十万个为什么》共227千字，要440套才够1亿字

三、交流推广

小组汇报，师根据汇报的情况帮学生建立实体模型，感知1亿有多大

1． 引导学生把1亿张纸的高度与珠穆朗玛峰相比

1亿张纸叠起来高约10000米，世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，它高8800多米，因此，1亿张纸叠起来比珠穆朗玛峰还高。

2． 引导学生把1亿个小朋友站的面积同我镇的面积相比

1亿个小朋友要站25平方千米，我们横沥镇辖区总面积为50平方千米，这样，1亿个小朋友正好站满一半；要站满全镇，则要2亿个小朋友。

结合课本第21页图片对学生进行人口、资源教育。

3、帮助学生建立13亿粒米的实物模型

1亿粒米大约2吨，我国有13亿人口，每人每天节约1粒米，1天就要节约13亿粒米，约26吨，用载重量为4吨的货车运送，要运7次!因而，我们要爱惜粮食 、节药粮食，积少成多、利国利民。

4、引导学生探讨读完一亿个字，要多长时间

如果以一年365天为计，若每天读5000个字，则1年可以读完1825000个字，那么读1亿个字要100000000÷1825000≈55（年）。 这就是说，一个人每天看5000个字，要坚持55年才有可能读完1亿个字。

教育学生要多读书、勤学习。

四、总结全课

师：今天，我们通过一些活动初步感知了一亿有多大？一亿有多大？把我们这节课知道的结果回去讲给家里人听。简单的说，一亿是个很大的数字，如果用乘法来算，一个很小的数字乘以一亿，都会变成一个大数目；如果用除法来算，一个很大的总量除以一亿，都会变成一个小数目，我国的铁路运输密度居世界第一，但人均铁路长度却是世界上最短的，还不够一根烟长。

最后，我们在网上寻找一些有关“亿”的数目。

输入关键字“亿”，搜寻，浏览……

板书设计

一亿有多大

一亿：100000000

1、一亿张纸撂起来有10000米高，比珠穆朗玛峰还高

2、一亿个小朋友可站25平方千米，相当于我们横沥镇面积的一半

3、一亿粒米大约重2吨，全中国每人一天节约一粒，可节约26吨，

如果用载重量为4吨的货车来运，要运7次

4、一亿个字要用人毕生来读，如果每天读5000个字

设计意图

这节课，我从广度(一亿个小朋友站多大面积)，深度(一亿张纸叠起来有多高、一亿个字有多少)，多维度(一亿粒米的装载 )设计了四个实践活动，这些活动的对象都是学生们比较熟悉的事物，但即便如此，学生们还是对一亿张纸叠起来大约10000米高，一亿个小朋友可站25平方千米的面积，一亿粒米大约重2吨等概念难以获得实在的表象，学生依然是从一个陌生进入另一个陌生，为了化解这种“山外青山楼外楼，模糊概念几时休”的境地，我课前从多种渠道搜集了大量的相关信息，以帮助学生建立生活周围的实体模型，让学生获悉：一亿张纸比珠穆朗玛峰还高，一亿个小朋友可站本镇的一半面积，一亿粒米要用一辆大车来运载，一亿个字要用毕生的时间来读，这样，就使概念由抽象到具体，便于学生理解和掌握。其间，思品教育(人口危机意识、节约爱惜粮食、多读书、勤学习)，网络学习行为(是一种崭新的学习方式)亦潜移默化于课堂中。

人教新课标三年级下册数学教案 数学广角—重叠问题教学设计 篇7

课题：有余数的除法

教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第P51-P52的内容。

教学目标：

1、学生结合具体情境及操作活动，感知有余数的除法的意义。

2、懂得余数要比除数小的道理。

3、培养学生初步的操作、观察、概括等能力。通过小组合作，培养学生的合作意识及主动探究的精神。

教学重点：理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法，以及余数要比除数少的道理。

教学难点：掌握有余数除法的计算方法及余数要比除数少的道理。

教具准备：实物投影仪，多媒体课件。

学具准备：小棒、圆片等。

一、创设情境，提出问题。

出示课本51页的主题图，创设情景，提出一共有23盆花，每组摆5摆，最多摆几组，还多几盆？

二、合作探究，创新发展。

（一）自学、交流，学习例2。

（1）自学、合作探究。

师：这个问题其实就是我们课本P51的例2。

出示：一共有23盆花，每组摆5摆，最多摆几组，还多几盆？

请同学们打开课本，仔细看书，用自己喜欢的方法，跟你们组的小伙伴尝试解决问题。

（2）学生自学、合作探究。

（3）学生自由汇报。

学生畅所欲言，发表自己的见解。

（4）师生共同点评学生作业本。

小结：剩余的3盆，我们把它叫做余数（板书余数）像这样的除法没有正好分完，还有余数，叫做有余数的除法。（板书课题：有余数的除法）

（二）自学、交流，学习例3。

（1）猜想－验证，突破难点。

1、让学生猜想：假如除数是5，请猜猜余数可能是几？

2、让学生通过小组合作进行验证：余数和除数的关系：到底余数可能是几？请同学们翻到52页看例3，利用小棒摆一摆，再观察余数和除数，你发现了什么？

3、引导学生得出：余数＜除数

4、小结：余数＜除数

（2）看书质疑。

师：请同学们再看课本51－52页的内容，有不懂的请提出来。

三、精心设练，乐中求实。

1、基本层：

⑴、P52做一做。（课件示“第一关”）

⑵、P53做一做。（课件示“第二关”）

师：下面请同学们利用刚学的知识解决P51的问题。

生：独立完成。（集体订正：你是怎样想的？）

(3) p51  做一做p53.4(课件“第三关”)

2、综合层：（课件示“第四关”P53第2题）

3、开放层：（给猫送鱼）

准备：余数分别是1、2、3、的3只猫，及鱼状的卡片。

方法：学生写了余数的算式（鱼）贴上相应的猫上。

最后点评表扬学生（课件出现小猫说谢谢同学们送来的鱼）

四、全课总结。

1、今天这节课你们学习了什么？有什么收获和感想？

人教新课标三年级下册数学教案 数学广角—重叠问题教学设计 篇8

《平均数》

执教教师：杨万丽

所在单位：城关八小

教学内容：教材42-45页。

素质教育目标：

1.知识目标:使学生理解平均数的含义，初步学会简单的求平均数的方法。

2.能力目标：理解平均数在统计上的意义。

3.情感目标：体会数学与生活的密切联系，培养学生的实践能力。

重点难点

重点：理解平均数的含义。

难点:初步学会简单的求平均数的方法。

教具准备：多媒体课件

教学过程

一、创设情境，提出问题

上周的作业，有三位同学做得最好，今天老师带来些铅笔想奖励给他们。大家看统计图，哪三位做得最好，分别获得了几支铅笔?(叶雨7支、叶茹5支、李新3支)(课件展示)

师：你们觉得这样分公平吗?怎样才能公平?

学生讨论，指名汇报。

(把叶雨的7支拿2支给李新，这样每人都是5支。课件展示)

很好。谁能给这种方法取个名字?(“移多补少法”。板书)

(先把三个人的铅笔全合起来有15支，再平均分给这3个人，这样每个人都是5支。)

这种方法也很好!我们也给它取个名字。(“先合再分”板书)。

刚才我们用不同的方法，都能使这三个人铅笔的支数从不等变成相等，都是5.

教师指出：这里的“5”就是“7、5、3”这三个数的平均数。板书课题：平均数

通过刚才的学习，同学们能简单的说一说什么是平均数吗?(学生思考或者讨论，教师在听取汇报后总结。)

几个大小不等的数，通过移多补少或者先合再分的方法，使它们成为几个相等的数，这个相等的数就是这几个数的平均数。

师：说到平均数，同学们能联想到我们以前学的哪个数学概念。(平均分)是呀，平均数是5，那么他们每人的铅笔支数应该都是5，是这样吗?(质疑，区分平均数和平均分)

师:难道，老师真的不公正吗?他们的铅笔到底要不要重新平均分配呢?告诉你们，不能。这样做是因为叶雨书写最干净，而且明显进步，而李新最近书写有些下降了。同学们觉得老师做得公平吗?刚才的平均数只是一个反映今天奖品发放总体情况的数，不是真的把奖品平均分了。

同学们在生活中还听到过哪些平均数?说一说。(见课件)

看来平均数的用处还真大，同学们要好好学习哟!

二、寻找方法，解决问题.

同学们，上个月我们班每个同学都通过自己的努力，获得了很多小红星。我们来看一下第一小组和第二小组的统计结果。

第一小组上月获小红星个数统计表

单位：个

叶茹 李新 吴玉 刘超

14 11 10 13

第二小组上月获小红星个数统计表

单位：个

叶雨 付涛 张新 江南 夏丽

15 12 8 11 9

其中，叶雨的个数最多，我宣布第二小组为优胜组，你们同意吗?

生1：不同意，她一个人怎能代表全组，就算叶雨最多，可是张新才8个。

师：那你们说怎么比呢?

生2：可以把每个组的个数加起来，看哪个组的个数最多，哪个组就好。

生3：可第一小组比第二小组少了一个人呀!怎么能比?

同学们认为怎样比最合适呢?(平均数)

对，把几个大小不等的数，通过移多补少或者先合再分的方法，使它们成为几个相等的数，也就是把两个小组的平均数分别求出来再比较。(大家领悟到比较平均数最公平，从而认识平均数在统计中的用处。)

下面，我们就各显神通，先求出第一小组的平均数吧!

小组讨论、汇报。

(将叶茹多的两个分给吴玉，刘超多的一个分给李新，这样，她们每个人都得到了12个，也就是第一小组的平均数是12个。)

不错，方法很简洁，他用的什么方法?有不同的方法吗?

(先求出四个人的总个数，再求出平均每人的个数。)

他用的方法就是--先合再分法。

看来，大家都非常聪明，第二小组的平均个数会求吗?

你们觉得这时我们求平均数用哪种方法比较合适?为什么?

学生在练习本上计算，指名板演，集体订正。

为什么这里求得的总数除以的是5而不是4?

(先合再分法)

小结：求平均数的方法很多，要根据实际情况来定。人数少，差距小，用移多补少法比较简单;人数多，差距大，用先合再分的方法比较简单。

我们看，第一小组的平均数是12，可是14、11、13、10这几个数里，没有一个是12的，它们有的比12大，有的比12小;第二小组的平均数是11，可是15、12、8、11、9这几个数里面也只有一个11，并不是每一个数都是11，它们有的比11大，有的比11小。所以说平均数反映的是一组数据的总体情况。

好，下面我们来看第一小组的平均个数是12，第二小组的平均个数是11，你们说那一队是优胜组?

看来，平均数帮了同学们的大忙，它最能代表一组数据的总体水平。

所以，虽然叶雨同学的得数最多，可是他们组的平均得数比第一小组少了一个;虽然得数最高的同学不在第一小组，但他们小组每个人都很努力，所以，他们组的平均得数多。看来，一个团队的胜利光凭一个人的努力是不行的。需要团体的每个人都来付出。同学们觉得呢?你以后打算怎样做?(学生回答)

三.结合实例，深入理解

老师调查了几位同学的体重：29千克、31千克、30千克、37千克、28千克。

你能估计一下这5名同学的平均体重吗?可以先观察一下黑板上的几组数据与它们的平均数之间的关系，你有什么发现?

师：老师发现了，你们猜的时候都往这组数中不大不小的数猜，大家想这个平均数会超过37吗?会低于28吗?

生1：不会，因为平均数会比较靠近中间的数。

生2：大数必须给小数不一部分，那样，大数变小了，小数变大了，得到的平均数肯定比大数小，比小数大。

那么，它的平均数到底是多少呢?计算一下，验证。

一组数的平均数的大小应该在这组数据的最大数和最小数之间。

四、应用方法，解决问题

刚才我们一起认识了平均数，也知道了如何求平均数，接下来我们要遇到的是生活中有关平均数的问题，让我们一起做个闯关游戏挑战一下吧!有没有信心?

挑战第一关“明辨是非”(出示课件)

请大家轻声地把问题读一读，思考之后，可以和同座交流自己的看法。

1.城南小学全体同学向希望工程捐款，平均每人捐了3元，那么，全校每个同学一定都捐了3元。()

2.学校排球队队员平均身高是160厘米，李强是该队队员，他的身高不可能是155厘米。()

3.小明所在班级的平均身高是1.4米，小强所在班级的身高1.5米。小明一定比小强矮吗?()

闯关小贴士：一组数的平均数是我们计算出的结果，表示这组数的平均水平，并不一定这一组数都等于平均数，有些可能比平均数大，有些可能比平均数小。

挑战第二关合理推测

三(一)班第一小组同学身高情况统计表

学号 1 2 3 4 5 6

身高 131 128 132 129 134 126

单位：厘米

明明算了他们的平均身高是135厘米，不计算你能不能知道他算的对不对?

闯关小贴士：一组数的平均数的大小应该在这组数据的最大数和最小数之间。

挑战第三关乐于助人

1、二年级的小红参加学校的“六一”歌咏比赛，五位评委老师给打她的分数分别是97分、90分、94分、95分、89分，最后，主持人宣布她得了93分，小红糊涂了，你能给她解释一下吗?

2、游泳池的平均水深是120厘米，小明身高140厘米，他在游泳池中学游泳，会不会有危险?为什么?()

五、课堂总结

今天同学们真棒，闯过了一关又一关，这和你们的努力是分不开的，老师奖励你们每人一颗小红星。那么，今天，你学到了哪些关于平均数的知识，谁愿意和大家一起分享?说一说。

今天，老师和同学们一起度过了愉快的一节课，希望同学们能用平均数的知识解决更多的问题。

六、课外拓展(该环节机动)

出示课本例2：

欢乐队单位：厘米

王强 谢明 李雷 王小飞 刘思

148 142 139 141 140

杨洋 周小杰 陶晓 卢浩 蔡志

144 146 142 145 143

开心队单位：厘米

1.从表中可以看出谁最高?谁最矮?

2.怎样比较两支球队的整体身高?

同学们看，这两组数据都比较大，计算起来麻烦，老师考考同学们，有没有什么简便的方法能求出这两组数的平均数呢?老师给你们一点启发。请看:出示课件

谁能从中受到启发，来解决老师留下的问题呢?有兴趣的同学可以试一试。

七、布置作业

八：板书平均数

移多补少法

平均数不等于平均分

先合再分法

7535

1411101312反映一组

1512891111数据的

293130372831总体情况

(15+12+8+9+11)÷5(14+11+10+13)÷4

=55÷5=48÷4

人教新课标三年级下册数学教案 数学广角—重叠问题教学设计 篇9

教学目标：

1、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。

2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。

3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。

教学重点：探索乘法估算的方法，学会乘法估算。

教学难点：探索乘法估算的方法，学会乘法估算。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习旧知：

1、口算下面各题：

40×1060×2030×40300×70200×80

12×400240×2130×330×311×50

2、求下面各数的近似数：

321887955842

3、下列竖式，你能估算各题的结果吗?你是怎么想的?

18×453×789×5

22×837×371×6

二、探究新知：

1、出示第59页例2情境图

引导学生观察：情境图中提供了有关教室的哪些信息?小明同学提出了什么问题?

2、教学例2：“350名同学来听课，能坐得下吗?”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗?试试看。

3、探讨估算方法。

(1)请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式：

18×2222×18

(2)小组讨论：怎样估算得数?

(3)各组代表向全班汇报本组的各种估算方法。

方法一：18≈2022≈2020×20=400(个)

方法二：18≈2022×20=440(个)

方法三：22≈2018×20=360(个)

(4)小结：估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。

揭示课题：乘法估算

3、尝试解决问题：第59页做一做：

① 看清题意，独立完成

② 选择自己喜欢的方法算。

说一说你是怎么估算的。

三、巩固练习

1、完成练习十四的第7题：

引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息?

①人人动手独立完成，将估算结果写在本子上。

②同桌交流，说说估算的方法。

③指名学生板演，说说你的估算方法，集体讲评。

2、练习十四第8题：

(1)小组合作学习，理解题意。

说说从“学生们已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息?

“已经种了的93棵树苗是几行?”这块地有几个93呢?

(2)人人动口在小组交流估算方法。

(3)请个别同学全班交流。

四、课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获?

五、布置作业：《课堂作业本》第29页

板书设计：乘法估算

22×18≈

方法一：18≈2022≈2020×20=400(个)能坐下

方法二：18≈2022×20=440(个)能坐下

方法三：22≈2018×20=360(个)能坐下

教学反思：在数次估算教学中本课是最成功最自然的一课。两位数乘法的口算难度，为学生自然产生了估算的需要。尽管也有学生尝试口算但是复杂，自然引入估算。学生呈现的方法如同例题中的3种。其中最先想到的就是2个因数都估成相近的整十数。乘法的估算,让学生根据不同的题目进行不同的估算方法。如只是对算式进行估算，学生选择自己喜欢的方法进行估算，如果在解决问题中，就让学生选择能解决问题的估算方法，老师更应该清醒的认识在估算教学中既要交流估算方法的多样化，更注重培养学生选择最优的估算策略解决生活问题的实际能力。在解决练习十四第8题时,学生出来较多的方法,如下:一、93除以3先求出每行有31棵，再估算12行有多少棵。二、93除以3用估算，得出每行大约有30棵，再12行约多少棵。三、3行93棵，12行里有4个3行，也就是4个93，93乘4估算出结果。学生都能对自己的方法进行说明，不错。

人教新课标三年级下册数学教案 数学广角—重叠问题教学设计 篇10

10、惊弓之鸟（第一课时）

教学目标：

1.认识“魏”、“弦”等5个生字，会写“弓”、“魏”等6个生字及部分词语。

2.初步阅读课文，了解课文大意，理清叙述顺序，正确、流利地朗读课文。

3、初步感受更羸善于观察、思考、分析、推理，从而对更羸产生敬佩之情。教学重点：初步阅读课文，了解课文大意，理清叙述顺序，正确、流利地朗读课文。教学难点：初步感受更羸善于观察、思考、分析、推理，从而对更羸产生敬佩之情。教学准备：字词卡片、多媒体课件 教学过程：

一、猜成语，导入新课 同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来几个有关成语的谜语，看哪个聪明的同学最先猜出来？ 出示课件：

同学们猜得非常正确，你们还知道什么成语？

老师这里还有一个新成语，你们想不想知道？板书课题：《惊弓之鸟》。

二、读课题质疑，确定探究目标

1．学生齐读课题之后，教师引导学生看课题主动质疑，问：“看到课题之后，你想了解什么？”

2．要想知道这些问题，我们必须先读通课文。

三、读文识字，整体感知

1． 请同学们按要求自读课文。

2．同学们读得很认真，但还有的同学对个别生字读得不准确，下面请同学们听老师范读课文，注意生字词的读音。

3．请同学们再读课文。

做到：a：眼到、口到、心到；b：遇到不认识的字多读几遍。

4． 检查生字认读情况：

（投影出示）字词句，引导学生用不同的方式认读。

三、了解大意

1.本文中有几个人物？他们是谁？用“谁、干什么”的局势说说本文讲了什么事。

2.课文先讲了什么？再讲什么？是按照什么顺序写的？适当点拨，理清叙述顺序：先过后因

3.你能用“因为……所有……”和“之所以……是因为……”两种句式说一说吗？

4.引导质疑

5.理解词语，交流方法。

四、写字指导

1.出示本课要求写的生字：2.你是用什么方法记住这些生字的？ 3.写字时，哪些字容易出错？

五、布置作业：

1、抄写生字词；

2、有感情地朗读课文。

教学反思：

教学

教学

10、惊弓之鸟（第二课时）

教学目标：

1、尽情朗读课文，读懂课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发，懂得只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识。

2、在大胆说出自己的看法的过程中培养学生的逻辑思维能力和表达能力。

3、学习善于观察、勤于思考的优秀品质。

教学重点：读懂文章，掌握因果关系句式，培养学生们观察与思考的能力。教学难点：领会更羸“观察——分析——判断”的思维过程。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、导入新课

1复习引入：我们知道“惊弓之鸟”是指“被弓弦声吓坏了的鸟”。那么大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢？谁能用一句话介绍更羸？

2通过第一节课的学习，你学会了什么？还有哪些地方不明白？

二、自读、质疑

根据学生质疑情况决定进入三、四环节的学习，预设如下：

1、更羸怎么知道这只大雁一听到弦响就会掉下来？为什么这么有把握？

2、更羸是怎样使大雁掉下来的？他是一个怎样的人？

三、学习第9自然段

1、自由读，思考：

2、全班交流。

3、变式练习。（课件出示）、同桌对读，边读边记。5 填空练习：（课件出示）

6过渡语设计：这是更羸把看到的和听到的情况加以分析、判断出的结果，那么事实是不是这样呢？现在我们来学习课文的1—8自然段。

四、合作学习1—8自然段、出示要求：

2、方法指导：读、思、画、议、写。

3、交流。

（1）通过刚才的合作学习，你知道了什么？

（2）课件播放。师解说，创设情境。

4、明白“嘣”置大雁于死地。

5、回到文中，指导朗读与课件内容对应的段落。学习字词可以采用多种方式，让学生有足够的兴趣，这样会加强学习生字词的效果。

五、作业布置：

1、完成《语文南方新课堂》第10课。

2、背诵课文。板书设计

惊弓之鸟

飞得慢

受过伤

伤口还未愈合 叫得惨

孤单失群

得不到帮助

听到弦响

心里害怕

往上飞

伤口裂开

掉下来

教学反思：

人教新课标三年级下册数学教案 数学广角—重叠问题教学设计 篇11

1认识14个生字。会写10个字。

2闭确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。

3痹銮棵褡遄宰鹦暮妥院栏小

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1、板书：奥林匹克运动会。指名朗读，正确，流利，认识生字“克”

奥林匹克运动会是一项伟大的体育盛会，象征着全世界人们对和平的追求，中国人向来就是有一个奥运梦!当北京奥运会成功地拉下帷幕的时候，我们感叹奥运精彩的同时，还是让我们先把时光倒回那

2、出示：1993年9月，在奥运会申办的最终投票中，中国北京以两票之差，输给了悉尼。

那一夜，全国人民都落泪了……

3、失败了，然而我们从头再来，中国人民经过8年的精心准备，团结奋进，终于在――

出示：7月13日的夜晚,北京申办奥运会成功了!(谁自信能读好这句话?)

二、齐读课题--我们成功了!

三、学习第一小节

1、出示图片(喜讯传来的瞬间，人们的心沸腾了!看--此时，哪些词会从你的脑海中蹦出来?)

2、出示：喜讯传来，人们不约而同地涌上街头，北京立刻变成了欢乐的海洋。

(你感受到了吗?读这句--齐读 理解“不约而同”--仿佛有谁在指挥似的!)

四、初读课文，识字

1、北京的哪些地方立刻变成了欢乐的海洋?请打开课文，赶快找一找，把课文读正确。

2、检查生字

喜讯 不约而同 传来 聚集 泪水 挥舞 锣鼓声

高呼 击掌 拥抱 江泽民 奥林匹克旗帜 飘扬

指名读(动作)--同桌检查读--齐读--我们成功了

五、写字：拥抱(动作，提手旁，形声字)

六、学习课文

1、说说什么地方立刻变成了欢乐的海洋。

2、“天安门广场”

(1)读好(指名读--男生读)

(2)几十万--人山人海，摩肩接踵--欢乐的海洋

挥舞，高呼--边做动作边读

一遍遍--激动，欢乐，自豪

(3)指名读--齐读

七、巩固识字

识字歌：

申奥喜讯神州传，

北京相约08年，

国旗挥舞锣鼓响，

华夏拥抱奥运年。

奥林匹克旗帜扬，

世界相聚在中华，

击掌高呼乐开怀，

泪水润泽暖心房。

第二课时

教学过程：

一、复习导入

1、词语复习

2、引读

二、学文

北京的哪里还立刻变成了欢乐的海洋?

1、“中华世纪坛”

(1)指名读--女生读

(2)中华世纪坛人如海，歌如潮。--欢乐的海洋

(3)击掌，拥抱，泪水尽情流淌?(艰辛，激动，高兴，百感交集)欢呼?(我们成功了!我们爱北京!祖国万岁)歌唱?(五星红旗迎风飘呀……)

(4)读

3、仅仅是北京的这两个地方立刻变成欢乐的海洋吗?北京之外呢?--全中国(点击)

出示：喜讯传来，人们不约而同地涌上街头，北京立刻变成了欢乐的海洋。

4、小朋友，人们为何如此忘情地狂欢?(北京申奥成功，使整个中国的成功。这次竞争是体育的竞争，也是经济的竞争，环保的竞争，文明素养的竞争，国际形象的竞争。“我们赢了”，不仅是北京赢了，更是中国赢了，中华民族赢了。)

学习最后一段

1、每个中国人的心里有许许多多的话，但此时此刻亿万人民心里的千言万语都变成了一句话，小朋友，那是一句什么话?

--齐声欢呼：(年，奥林匹克旗帜将在中国北京高高飘扬。)

--对，2008，北京!这是我们中国人民共同的心声!这是一个多么令人激动、响亮、自豪的心声!

三、写字(申 匹 互 京 泪 洋 相 扬)

扬--提手旁，左窄右宽

泪洋--三点水旁，左窄右宽

京和互--长横 竖折的竖和横折的折都要向左斜

申和洋--竖是主笔

匹--注意笔顺

世界选择了北京，北京将还世界一个惊喜。