辅导员的求职信

辅导员的求职信（通用12篇）

辅导员的求职信 篇1

学校辅导员的求职信

尊敬的学校领导:

您 好!

首先，非常感谢您在百忙之中阅读我的自荐材料。这是我的荣幸。

其次，请容许我简单地介绍自己。

我叫×××，今年××岁。××年毕业于××学校××专业。在校期间，我努力学习、踊跃参加各项活动和比赛、积极投入学生工作，这些很好地提升了我的科学文化素质，锻炼了我各方面的能力。经过×年的历练，我即将踏上毕业的征程，准备迎接职场的挑战。

本科阶段开设的语言类课程和国际经济与贸易类课程提高了我的语言表达能力， 锻炼了我的逻辑思维、以及与人交往的能力。硕士研究生阶段开设的高等教育学、高等教育史、高等教育管理学、高等教育国际化、高等教育政策与法规、比较高等教育等课程，以及在课余时间的阅读积累，使我对中外高等教育的历史和现状，对高校的具体运作有了一定的了解，更重要的是在锻炼了自己分析问题、解决问题的能力。（这段可以根据自己的情况进行修改）

我爱好读书、写作，音乐和运动，是它们教会我乐观的`生活态度，给予我不断进取的激情。

有了参与到工作中的热情，有了相关的专业知识，有了各方面较好的能力，更为重要的是我有虚心求教、积极进取的精神，所以我相信我能胜任辅导员一职相关工作。我会努力干一行，爱一行，做一颗永不生锈的螺丝钉，在本职岗位上发光发热。

辅导员的求职信 篇2

◎要规范格式

规范的格式就是符合人们认识客观的规律并被人们约定俗成的格式。格式主要有称呼、问候、正文、结尾、附件等部分。一封好的求职信对每一个部分都做精心的安排, 譬如称呼、问候看似平常, 其实有很多的讲究。很多人都是泛泛写上“尊敬的领导您好”, 这种写法缺乏个性, 不能给用人单位留下印象。在日常生活中最受人欢迎的人是常常替别人着想的人, 写求职信也是如此, 要换位思考, 现今的求职者总以为求职难, 其实用人单位能招到一个可用之人也是很难, 为达到目的, 用人单位往往设定许多门槛:笔试、面试、情景试等等, 其实用人单位最终的目的就是要招到有能力并有诚意的人, 而这些往往是体现在求职过程的细节中。如果我们能在求职信的称呼中不是使用泛称, 而是使用具称, 将“尊敬的领导”改为“尊敬的某经理”、“尊敬的某主任”, 能够点到读信人姓氏, 将给人一种亲切感, 并且给人留下此人对用人单位了解, 甚而对用人单位感兴趣的印象。这样就有可能给读信人留下印象, 甚或是好印象。问候语“您好”应独立一行, 突出求职人良好的教养, 同时也是高素质人格的表现。这是许多青年人忽略, 也是大多数中老年人重视的品德, 所以万万不可小视。结尾祝颂语也有同样的作用, 这些既能体现求职者素养, 又能表达对阅信人尊重的语句都是不可或缺的。格式中“附件”一部分常被一些缺少求职经验的人忽略, 其实这是一封求职中最重要的一部分, 是求职者能力的佐证, 少此, 正文中的表述再精彩也毫无价值。

◎要精选材料

从读信者的角度考虑, 求职信要简短;从求职者的角度考虑, 求职信要完备。兼备二者的利益, 求职信写作应做到言简意赅, 这就需要在选材上下功夫。求职信不是简历, 不能在各段生平经历上平均选材, 而是要针对所求职位选取最能表现自己求职能力与求职诚意的材料。不仅如此, 还要在剪裁上讲究详略, 布局上讲究合理。这主要表现在正文部分, 正文一般可分为三部分, 第一部分简述自己的基本情况和得到招聘信息的渠道, 还可以概述对该单位的了解, 这部分要略写。第二部分要展示自己的专业, 材料一定要具体明确, 万万不能概略介绍, 例如“我现在××大学会计学院会计系学习, 今年7月即将毕业。四年学习中, 我的各门成绩均在85分以上, 毕业论文被评为优秀。”这样的内容常在一些求职信中出现, 殊不知招聘人员也许不懂你的专业, 不知你到底学习了哪些专业课程, 如果他的上司交给他的任务是招聘一个银行会计学专业的人员, 他就不知道你的专业是否对口, 所以你一定要把主要专业课程一一列出, 写成“全面系统地学习了工业会计学、商业会计学、银行会计学、国际会计学、西方财务会计学、管理会计学等”。再如你在校有关专业获奖情况、发表过的专业文章、参加过的专业比赛及专业实践活动一定要写得具体明确, 不能写成诸如“积极投稿, 考取相关证书, 多次主持、参加某某大赛和社会实践活动, 使自己有了较强的沟通和协调能力”等空洞的话, 你要明确写出发表文章的名称、刊物名称、期数, 考取什么证书, 参加过什么比赛, 获过什么奖项, 第几名。写清楚后不用自夸自己的能力, 要用事实让别人感到你的能力。换句话说你要尽量使用商业语, 即定量化的语言, 用具体的数字、具体的事实明确你的价值, 比大而空、口号式的语言强得多。第三部分介绍自己的工作能力及爱好特长, 包括自己在校期间担任学生会、班级的主要干部职务, 在各类活动中的组织能力、人际交往能力、口才表达能力、实践能力等等, 这些材料要围绕所求职位写, 展示你的工作能力。在材料安排的顺序上, 也要围绕所求职位写, 按与所求职位关系密切程度降幂排列。个人的兴趣、爱好及特长虽然与工作能力关系不是太大, 但也能体现一个人的素质, 展现竞争的优势, 也应做简要介绍。总之, 正文是求职信中最重要的部分, 在这里你要注意的是要推销自己, 扬长避短, 突出自己的优势与长处, 即按一定的目标市场, 展示自己的工作能力, 而不是泛泛介绍自己。

◎要讲究语言分寸

求职信的语言要准确, 态度要诚恳。即不要骄傲自大、也不要谦虚过度。比如:“本人谨以最诚挚的心情, 应聘贵公司的工程师一职, 因为贵公司一贯尊重人才, 所以盼望得到贵公司的考虑和录用。”这种写法, 事实上是在强迫用人单位, 因为这句话的实际含义是:“你如果不录用我, 就是对我不尊重;我是人才, 你必须录用我, 这样才能体现出贵公司一贯尊重人才。”还有的求职信这样写:“本人于6月5日要放假回家, 敬请人事经理务必于6月1日前复信为盼。”表面上看, 好像很客气, 却在限定时间, 给对方下命令, 容易让人不快。再如:“现已有多家公司要聘我, 所以请贵公司从速答复。”这实际上是在威胁人家, 好像在说:“我可是一位人才哟, 别的公司都抢着要录用我, 你不聘我, 就是不爱才、不识才、不用才, 所以从速答复。”“贵公司的某某总经理要我直接写信给你”, 或者“某某厅长是我叔叔, 某某局长是我表哥, 希望贵公司能录取我”, 或者“某某领导很关心我的求职问题, 特让我写信给你, 请多关照”。这种求职信, 人事部门看了非常反感, 因为他们认为:既然某某领导都有意思了, 你还写信给我干什么?或者人事部门会这样认为:你拿上级领导来压我, 那你最好去当他的助理好了, 我们这里庙小, 容不下你这位有后台的大仙。

在不要骄傲自大的同时, 也不要谦虚过度。时代在改变, 某些求职用词也在淘汰。像“虽然我缺少经验, 但对这个工作很有信心”、“我是抱着学习的目的而来的”、“请给我一个学习的机会”等等, 这些听起来美丽的词藻把你的机会丢进垃圾桶里。现在外资企业渐多, 传统公司要求的谦虚、保守等品质, 已经无法适合需求了。投其所好必须明确的是:公司想知道的是你能为公司带来什么利益、贡献或成效, 并不想花钱请你来学习。

结尾表达求职的愿望时, 许多求职信都是用使令句式, 比如“希望着贵公司给予答复”, 这种句式有以上对下, 以尊对卑的口吻, 让读信者感到不快, 应换成祈使句式, 如“请给予面试的机会”、“热切地盼望着贵公司给予答复”等。这样除了表达你的良好修养外, 也表达了你求职的热情与诚意。

附:求职信例文

求职信

尊敬的领导:

您好!

我从××报上看到贵公司招聘启事, 这给我提供了一个极好的施展才华的机会。现将我的情况介绍如下:

本学生×××, 是××大学经济学院会计系国际会计专业的学生, 于2007年6月毕业。四年的大学生活, 本人在学业上不断进步, 全面系统地掌握了工业会计学、商业会计学、银行会计学、国际会计学、西方财务会计学、管理会计学等会计知识及相关的经济理论, 具有独立分析问题、解决问题的能力。在学好专业课的同时, 自身一贯注重英语与计算机能力的训练, 通过了全国计算机二级水平考试, 有较强的上机操作能力, 能熟练运用OFFICE、VFP进行业务处理。顺应时代发展, 本人英语达到较高读、写、听、说水平, 能熟练阅读各类文章, 口语表达流利, 顺利通过英语四、六级考试。

本人积极参加社会实践活动。为达到学以致用目的, 曾参加学校组织的×××房地产开发公司的实践活动, 在独立设计问卷, 深入社会, 对市场信息进行大量、周密的调查活动中, 努力投入每一步骤, 每一细节中, 成绩显著, 受到该公司经理及员工的一致好评。

在大学浓郁的学习氛围中, 本人圆满完成学业, 使自己成为了一个知识面广、能力突出的优秀毕业生, 接受国家和社会的挑选。敬请贵单位领导对我诚恳的求职行为给予充分理解和支持, 在详实调查、考核的基础上, 做出您最满意抉择。

盼望能收到贵公司的面试通知, 我的联系电话:159********。

此致

敬礼!

附件:1.学历证书2.成绩单3.获奖证书4.技能证书

求职人:×××

达•芬奇的求职信 篇3

尊敬的大公阁下:

来自佛罗伦萨的作战机械发明者达•芬奇,希望可以成为阁下的军事工程师,同时求见阁下,以便面陈机密。

一、我能建造坚固、轻便又耐用的桥梁,可用来野外行军。这种桥梁的装卸非常方便。我也能破坏敌军的桥梁。

二、我能制造出围攻城池的云梯和其他类似设备。

三、我能制造一种易于搬运的大炮,可用来投射小石块,犹如下冰雹一般,可以给敌军造成重大损失和混乱。

四、我能制造出装有大炮的铁甲车,可用来冲破敌军密集的队伍,为我军的进攻开辟道路。

五、我能設计出各种地道,无论是直的还是弯的,必要时还可以设计出在河流下面挖地道的方法。

六、倘若您要在海上作战,我能设计出多种适宜进攻的兵船,这些兵船的防护力很好,能够抵御敌军的炮火攻击。

此外,我还擅长建造其他民用设施,同时擅长绘画和雕塑。如果有人认为上述任何一项我办不到的话,我愿在您的花园,或您指定的其他任何地点进行试验。

向阁下问安!

达•芬奇

米兰大公收到此信后不久,就召见了达•芬奇。在短暂的面试后,正式聘用达•芬奇为军事工程师,待遇十分优厚。

米兰大公当时的处境可谓强敌环伺,他要击败意大利的敌对城邦和消除来自北欧和西亚的威胁,就不能不大力发展军事制造业,因此急需这方面的人才。

达•芬奇是个多才多艺的人,在绘画、歌唱、医学、哲学和其他领域都拥有卓越的才能,但在这封求职信中,他只详细描述了自己在军事工程方面的技能。通过这些细致的介绍,他生动而含蓄地告诉米兰大公:“我清楚您的处境,我会帮助您打赢战争!”而对自己的其他能力,达•芬奇则在信中一笔带过。

在求职信中,达•芬奇一连使用了六个“我能”,一项一项,有条不紊地列举自己军事工程方面的才能,这是何等的自信!

如果是你,你怎样书写自己的“我能”?

训练指导员的英文求职信样稿 篇4

你正在浏览的求 职 信是训练指导员的英文求职信样稿

Dear Sir,In reference to your advertisement in the newspaper of for a playground director,I believe that I have the qualifications to fit your position.I hold a degree in physical Education from the University of South Dakota.Along with my physical education courses, I also selected many courses in psychology and child managedirector in several suburban areas surrounding the university.In the summer of 1983, I was an assistant in charge of　organized sports for younger boys in Walton, south Dakota.The year after that, I was placed in charge of a large summer program for under privileged children in the large city of Millon, South Dakota.My supervisor during this time was William Johnson.He has consented to act as a reference for me.My additional experience includes working as a City park Recreation Director in Rockford, South Dakota for the years of 1985 to the present time.In this position I am responsible for the programs in all the city park, including all organized recreation and night-time sports.If you feel that I am suited for the job that you have in mind.please inform me of the time convenient for an interview.I hope to hear from you in the near future.Sincerely yours.

求职辅导员自我评价 篇5

我想做辅导员的原因是：这么多年的学生干部经历这么许多恩师让我很早就产生了想要尽可能地回报社会、努力实现自己的人生价值的愿望。特别是在大四第一学期担任学院08级学生的辅导员时，我与学生建立了深厚的感情。之后，我便发现我对辅导员这份普通而又神圣的工作产生了浓厚的兴趣，我觉得我找到了人生的更加明确的目标。早一段时间，我又听到了胡锦涛在清华大学百年校庆上关于对高校教育和高校学生学习的几点要求的讲话后，我更加坚定了要做一名拥有学生的老师和朋友的双重身份的这份辅导员是工作。

接下来，我想讲讲我认为我能胜任这份工作的优势在于以下四点：

1、拥有多年的学生工作经历，有利于学生干部的培养以及活动的策划组织实施;

2、我参加过工作，对社会、对就业过程有所了解，有利于帮助学生在顺利、高质量地就业;

3、一个学期的辅导员工作经历让我明确了辅导员的工作职责，维护校园稳定是前提，主要引导学生思想信念、道德品质，了解学生关注的热点与焦点，组织其他相关教师做好班级建设、学生党建与学生干部培养以及贫困生资助相关的工作，最后就是帮助学生高质量就业，提升学校知名度;

4、我有四心，责任心、爱心、细心，耐心，辅导员是一个服务于学生且工作事务繁琐的工作，需要有极强的责任心、爱心、细心，耐心。

辅导员个人求职简历优秀自我评价 篇6

2、参演外语系话剧大赛，并获二等奖

3、参加外语系“My dream”英语手抄报大赛，获三等奖

4、与队员合作的“圆梦英语实训中心”创业项目获院级创业项目 大赛三等奖

5、征文《写给二十岁的自己》获第八届全国大学生文学作品大赛 三等奖

实践经历

1、在校广播台担任“文韵书廊”栏目主持人

2、曾在校秋实文学社编辑部担任部委，多次参加学校征文大赛的 审稿工作，多次参与社刊的排版与制作

3、现任秋实文学社秘书部部长，负责社内琐事的处理和重大活动 的策划

4、有家教经历，辅导过多名初中生，效果良好 本人生活态度积极乐观、性格活泼开朗，擅于人际交往，相信能 够很好地和学生以及家长进行有效的沟通。

辅导员的求职信 篇7

迁移是一种学习中习得的经验对其他学习的影响, 迁移现象广泛存在于学习过程之中, 有正负迁移之分。正迁移, 即积极的迁移, 也叫“助长性迁移”, 即把已掌握的某些知识准确地、灵活地运用到学习新的知识或解决新的问题的过程中去, 有助于另一种学习的理解和掌握, 使一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。常常在两种学习内容相似、过程相同或使用同一原理时发生。通常表现为:一种学习使另一种学习具有了良好的心理准备状态、使活动所需的时间或练习次数减少;或使另一种学习的深度增加、单位时间内的学习量增加;或者已经具有的知识经验使学习者顺利地解决了面临的问题等情况。

现代认知学派对学习心理的研究表明:理解、记忆和运用都离不开迁移。它们既是迁移的过程, 又是迁移的结果和外现。迁移是知识学习过程中普遍存在, 且最为关键的一环。作为一个语文教师, 一方面要善于继承传统的好的教学方法, 另一方面还要善于研究和开拓出新的适合学生学习与理解的教学方法, 把前后的知识结构有效地联系起来, 紧紧抓住前后知识的内在联系, 排除迁移中的干扰, 促进知识的正迁移。

一、正迁移发生的必备条件

(一) 前提是扎实而广博的基础知识

利用学习者原有的认知结构观念, 学习和掌握基础知识是学生获得丰富认知结构观念的源泉。一般来说, 基础知识学得越扎实, 其大脑认知结构观念的贮存就越丰富、越牢固。要分析、概括新旧知识的本质联系才能迁移。研究表明, 学生对知识意义的理解水平越高, 迁移的速度就越快、范围也越广。

(二) 方法是突破学习的思维定式

俗话说, 教有法而无定法。同样, 学有法亦无定法。为促使学习活动产生正迁移, 教师应注意培养学生动态的学习习惯, 提高学生的应变能力。“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”, 是众所周知的因娴熟诵读而自动产生学习迁移的典型例证。要想使学生产生正迁移, 关键是教师要科学地、恰到好处地指导和运用练习。只有建立在学生主动、适度、适量、适时且形式多样化基础上的练习, 才能形成学生学习的正迁移。因此, 教师在教学中, 要注意练习内容和时间的安排, 以及练习方式方法上的指导。教学中, 教师要多鼓励学生在面临新课题、新情境时灵活运用相关原理、法则解决问题的精神。因此, 教师不仅要肯定学生认真刻苦的学习态度, 还要教会他们能经常“随机应变”、“另辟蹊径”的学习方法。

(三) 影响因素是良好的认知结构

一般来说, 教师可用两种形式来先行组织“引导材料”, 一是陈述性的, 即用精练的语言为学习者提供新旧知识之间的类属关系;二是比较性的, 即比较新旧知识的相同相异, 以增强学生认知结构的区别度。用奥苏伯尔称为“先行组织者”的教法可予以加强。教师教学, 可先用语言介绍与新课题学习有关的“引导性材料”。人对知识的记忆学习有还原趋势, 因此在新课题学习中往往以原有知识倾向先入为主, 即新知识常常被理解为原有的知识。如果认知结构观念的分离度低、可辨别性差, 那么, 对新课题的学习内容就会因不能清楚分辨而为原有知识所替代。教师在新课题教学中, 除了运用前述的比较性“引导材料”, 以提高学生对知识的可辨别性外, 还可以用增加课题学习量的“过度学习”方法, 以此来抵消原有知识对新知识的“还原”和“取代”。1961年和1962年, 奥苏伯尔等人曾研究发现:学生先前的知识的掌握牢固程度同以后学习有关知识成正相关。人们公认, 只有巩固而清晰的知识才能迁移。

二、正迁移在大学实用语文课和应用文写作课“求职信”中的应用

以写作“求职信”的教学为例, 把具体的专业知识功底迁移其中是大学实用语文课和应用文写作课的相通之处, 同是表达能力的训练, 一个侧重阅读能力与口头表达;另一个侧重书面表达能力的训练与强化。只有充分地认识并了解自己, 熟悉甚至精通本专业的知识体系与技能, 介绍自己的亮点才能真正写好求职信。下面本文就力图通过叙事研究的方式说明正迁移的重要性。

(一) 要有充分的自我认识

制作求职信, 需要对自己有个全面而正确的认识, 并突显自己的亮点与优势。围绕学生独特的生活经历和体验, 结合问题和情境建立转换协调机制, 充分发挥主观能动性。终身教育和学习化社会的背景下, “学习”是现代人的基本素质要求。老师更应该有“学习”的素质, 要以学习的精神感染学生, 以教会学生学习为己任, 通过学习不断丰富和完善自己, 推动教育教学的发展。

首先, 要引导学生正确看待自己, 作出客观的评价。可以提问学生“是否写过自我鉴定, 班主任有没有教过什么方法”。如果有人能想起至少应该从优点和缺点两方面来认识自己, 这就基本对路了。

其次, 重点体现个人的专业素养。只有具备扎实的功底, 才谈得上素养。如果谋求的工作是与自己专业对口的, 那么就要学会展示自己的专业能力;如果不对口, 就要针对用人单位的要求或条件对照自己。专业学习对高职学生来讲有两年左右的时间, 在这期间积累的理论和实践知识都包含着专业的学习过程, 所以应该理清头绪, 有所侧重, 找出自己的擅长点。

再次, 专与博相结合, 拓宽知识面, 融会贯通。但凡学有所成者, 他所涉猎的知识是丰富而全面的, 不仅学好自己的专业, 同时还注意与其他学科的关联。要有严谨的学习态度和认真的作风, 遵守相关的职业道德。要不断充电, 养成终身学习的习惯。除了自己固化的知识、能力以外, 还应与时俱进, 从社会中了解新的发展趋势与动态, 注入新鲜的血液, 正所谓“为有源头活水来”。

(二) 充分利用课堂教学的契机

通过师生良性的交流与沟通, 从互动中走向教学相长。在这个过程中, 教与学的主体均可发挥自己的主观能动性进行创造。叶圣陶说“教是为了不教”。教学的最高境界就是学生能在老师的引导下自主完成学业, 老师仅仅是适时地引导、提醒, 亦或答疑、解惑;真正的出路需要学生自己去寻找、探索。本文力图以教育叙事的方式把求职信这一教学环节在课堂教学过程中遇到的问题与解决的对策加以分析, 从而说明具体的专业知识在求职信中发生正迁移的重要性。

1.准备:了解制作求职信的基本要求、格式, 学会重点介绍自己的专业特长、实践经历、志向与兴趣, 这是与将要从事的相关工作有密切联系的, 用人单位想要了解的, 需要认真思考与准备, 做到课堂内外有机结合。

2.演与练:通过模拟面试的方式让学生互相领会面试官与求职者的心理变化与问答要领, 学会换位思考, 学会自我介绍, 掌握与陌生人良好沟通的能力, 培养学生对新情境的适应能力, 语言的感悟和表达能力;同时锻炼学生的思维敏捷性。

课堂中可能会出现一些提前无法预想到的情况, 有可能是比预想更好、更完善的;也有可能是低于预期目标的, 教师应在具体操作中审时度势, 临场要有针对性的指导, 运用迁移规律, 充分利用学生本身具有的丰富的生活资源。

(三) 重视积累

要学会把自己的日常关注与专业知识挂钩, 吸收与专业、相关课程有联系的各种知识和信息, 作为课堂资源, 如学生本身的生活经验, 学生从家庭中受到的熏陶与感染, 校园文化氛围, 教室或宿舍张贴的书法字画, 课堂上的“错误”等, 以上这些均可转为探究情境。要正视教材的错误, 激发创新意识。宽容学生的错误, 形成积极体验。

(四) 以学生主体的学习活动为教学依托

因为教学活动中学生终究是主体, 直接决定着教学效果的呈现, 所以不可忽视学生“活”的一面。学生是语文学习的主人, 是学习和发展的主体。必须凭借着良好的学风、班风才有机会让学生在宽松和谐中参与课堂实践活动中, 从而渗透语文素养。

1.学生这个学习主体也是活生生的, 有各自的特色。不同国家、不同地区、不同学校的不同家庭环境下, 熏陶出的学生各不相同;同时学生又是有自己的思想的个体, 他们本身就在各自的人生旅途中形成了或多或少的知识库, 而且处在不断积累与变化的过程中, 最终达到人生的一定境界。

社会是千变万化的, 要培养出能适应社会发展, 找到自己位置的人才, 必须在受教育过程中不脱离实实在在的社会, 了解时局用以指导今后自己所从事的工作。没有无缘无故的知识, 知识总依托于一定的政治、历史、文化、科技而来, 所以语文教学也要与时代接轨。

2.班级中的个体差异性:教师利用上课与平时的接触要尽可能快速地了解学生的群体性特征趋向和个体特色, 这样才有利于今后在课堂上有针对性地开展教学活动, 便于针对学生的特色处理不同环节遇到的问题。

3.承认优点与缺点的共生性。人无完人, 金无足赤。要用辩证发展观来看待学生的优缺点, 在受教育的过程中, 力争帮其完善人格, 改正缺点, 换个角度看问题。

综上所述, 求职信的教学是丰富而充满趣味的, 教师在教学过程中要灵活把握课堂教学的进度与内容, 学会激活课程资源中学生主体的作用, 联结好教师和学生的互动、学生与学生的互动, 学会处理教材与课堂的辩证关系。教师这个主导在课程资源利用上负有很大的责任;学生的主观能动性也会对教学效果乃至活的课程资源利用产生一定的影响, 学生主体有着决定作用。理想的课堂应该是一种教师引导下学生积极主动地参与到学习活动中来的愉快、宽松的教学情境。

课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。一方面, 可以超越狭隘的教育内容, 让师生的生活和经验进入教学过程, 让教学“活”起来;另一方面, 可以改变学生在教学中的地位, 从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者, 从而激发学生的学习积极性和主动性。同时, 还可以开阔老师的教育视野, 转变老师的教育观念, 从而更好地激发老师的创造性智慧。

斯卡特金说:“孩子没有学习愿望的话, 我们的一切设想和方案都会化为灰烬, 变为木乃伊。”因此, 教师的教学设想, 只有在学生的积极学习态度配合的情况下才得以实现。否则, 教师教学“一团火”, 学生却不以为然, “按兵不动”, 教学注定要失败。怎样才能使学生抱有积极的学习态度呢?我认为, 最重要的就是培养学生对语文的热爱, 产生广泛的兴趣。有了兴趣, 才能积极主动地去探索、去思考、去钻研, 自觉地运用已知去探索未知, 实现知识、方法、能力等方面的正迁移, 使思维处于活跃的状态。在教学中, 应当注意培养学生的迁移能力, 这不但有利于思维的和谐发展, 给学生的学习带来事半功倍的效果, 而且有利于促使学生将知识应用于社会实践。

乌申斯基曾称赞教师“是过去和未来之间的一个活的环节”。那么, 高职语文教师怎样在课堂教学中真正让学生学到知识, 活学活用才是根本。

一个教学过程, 一旦缺少了真诚的交流, 缺少了理解与互动, 也就丧失了它应有的生机和活力, 甚至丧失它应有的教育价值, 一个有意义的教学过程, 除了具有学习客观知识的特点之外, 还应该成为广大师生共同建构知识和人生的创造过程。学生是学习的主体, 学生的学习效果是教师教学工作的出发点和归宿。教师教而有法, 学生才能学有成效。教师只要掌握教学的规律、原则和方法, 就可以搞好教学, 这话是有一定道理的。教学理论具体灵活的应用离不开教师对教学心理理论的掌握, 从而使学生由对前人知识经验的“占有性”学习转换成正迁移式的学习效果。

参考文献

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[2]董菊初.新课程;直面生本教育资源[J].河北教育, 2003 (8) .

[3]王颖, 姜鑫.促进英语学习中四个世界的正迁移[J].广西民族大学学报 (哲学社会科学版) , 2007 (12) .

[4]白金声.语文德育渗透艺术[M].北京:中国林业出版社, 2000 (3) .

[5]陈玉秋.语文课程与教学论[M].桂林:广西师范大学出版社, 2004 (5) .

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[7]潘正芹.正迁移的作用不可忽略[J].吉林省教育学院学报, 2011 (11) .

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[10]黄苹.突出针对性是写好求职信的关键[J].太原城市职业技术学院学报, 2011 (11) .

求职信写作中的语言艺术 篇8

一、语言表述要具体

求职信要通过语言表述让聘用者从整体上了解求职者的基本情况和专业特长，因此，求职信不排斥概括性语言。但是，求职信的目的是让用人单位接受你。用人单位凭什么接受你呢?凭的就是求职者的能力。怎样表述自己的能力才能打动对方，给聘用者留下深刻的印象呢?从语言表述角度说，就是要具体。

(1)擅长舞台灯光布置和音响设计。

(2)主持学生科研项目一个，参与项目两个。其中主持的《蚯蚓蛋白质提取方法的改进》项目，荣获2002年度湖北省大学生优秀科技成果二等奖。

(3)进入院重点实验室——微生物实验室，与研究生一起共同研究完成了课题。

(4)主持“走进省博”活动，受到《中国青年报》等十多家新闻媒体的关注。

(5)于2002年7月和2003年7月两度赴北京参加第二届和第三届“全国大学生戏剧展演”，分别获得优秀奖和表演奖。

上述句子表述具体，让招聘者一看就知道你的特长和能力，并留下深刻印象，为成功求职打下了坚实基础。

但也有一些表述欠具体甚至空洞，让人看后不知求职者有什么特长和能力。

(6)我注重专业知识技能的提高，更力求理论与实践结合，努力让自己在组织管理与协调方面的能力得到发展。

这样的表述让人看后并不知道你的专业技能水平，也不了解理论与实践结合的程度和组织协调能力，不仅没有给聘用者留下深刻的印象，反而让人觉得平庸。

因此，求职信的语言不仅要有概述性，更应该有具体性，只有概述性和具体性的完美结合，才能给聘用者留下全面、具体、深刻的印象。

求职信的语言除概述性和具体性外，还要求平实朴素，避免使用生动形象的文学语言。

(7)这个月以米，我的心一直像小鹿一样跳个不停，外面汹涌而来的招聘信息让我怦然心动。

这个句子既没有提出自己的求职请求，也没有介绍专业特长，反而给人不庄重不严肃的感觉。

二、适当使用文言词语

一般书信的基本语体是白话，但求职信是写给单位领导或人事部门负责人的，是下级写给上级。为表示庄重，求职信不排斥适当运用文言词语。

(8)欣闻贵单位招贤纳士。

(9)获悉贵单位招聘业务人员。

(10)感谢您在百忙中垂阅我的自荐信。

句中“欣”“悉”“垂”均为文言词语。欣，高兴喜悦。悉，详尽地知道。垂，敬词，表示对方高于自己。欣闻、获悉、垂阅，若用白话表示，可分别换成：高兴地听说；知道、得知；阅读。这样表述在句中意思没有变化，但均没有前者显得庄重、典雅、简洁。

再如落款时用“谨呈”，谨，谨慎小心；呈，恭敬地送上。若把“谨呈”换成“谨慎小心恭敬地送上”，则显得奴颜婢膝。求职信中常见的蒙赐、惠阅、惠予、谨盼、祈盼等均属文言词语。文言词语若运用恰当，会增强求职信的语言魅力，收到意想不到的求职效果。

文言词语运用恰当，能反映出求职者的文化底蕴，增强求职信的表达效果，但是，若运用不当，反而会以词害意，晦涩难懂，甚至出现语言错误。如有位求职者写到：

(11)首先非常感谢您的呈阅。

这是运用文言词语不当的例子。“呈阅”意为恭敬地送上请你阅读，是自己恭敬谦逊地请别人读，“感谢您的呈阅”显然是误解了“呈”的意义和用法。显得不伦不类。又如：

(12)予谋在本校担任数学老师”。

“予谋”是文言词语，意为我想、我希望，但用在句中让人一下子难以理解，同时，“本”是指代自己的，还没有被录用而成为单位的一员，不能用“本”。再如：

（13）感谢您在百忙中垂询我的求职信。

“垂询”意为“垂问”，是对别人询问行为的尊敬说法。求职信是给别人看的而不是问的，所以“垂询求职信”也是不明文言词义而造成的失误。

运用文言词语的作用之一就是使行文简洁，如果滥用就会适得其反。

(14)为贵单位谋求最大之发展乃吾之最大之心愿。

句子意思没有错，但因滥用“乃”、“吾”，尤其是三个“之”，反而使本来简洁的一句话变得繁琐冗长。同时还有掉书袋的感觉，让人顿生反感。

适当运用文言词语能使表达庄重、典雅、简洁，但同时还应注意文言词语与白话词语的协调问题。如(15)感谢您在百忙之中抽空垂阅我的求职信。

“抽空”意为挤出时间，是个口语色彩很浓的词：而“垂阅”又是个文言味很重的词，“抽空垂阅”语体风格不一，显得不文不白。

求职信是书信体，行文以白话为主，这样显得自然流畅。但求职信与一般写给亲朋好友的信又不同，具有私事公办的特点，因而使用的语言又不能过于口语化，如果口语因素太重，则显得直白低俗，缺乏韵味。

(16)如果答应我的求职。

“如果”就显得口语化，太浅白。如果改为“如蒙不弃，惠予录用”则效果会更好。

三、适当运用诗词名句

适当运用诗词名句，既可使行文简洁，也可表现求职者具有一定的文化底蕴。

(17)器必试而后知其利顿，马必骑而后知其良驽。

(18)泰山不让土壤，河海不择细流。

(19)良禽择木而栖，贤臣择主而事。

(20)春秋几度磨一剑，锋芒待试求明主。

(21)工欲善其事，必先利其器。

(22)纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

上述句子，就形式而言，结构整齐，节奏感强，读起来抑扬顿挫，富有韵味。就内容而言，(17)表达期望用行动证明自己能力的愿望；(18)既以泰山河海喻对方品德的崇高和心胸的宽广，又以土壤细流喻自己地位的平凡和力量的微弱，含蓄深沉，不亢不卑。(19)(20)表达期待明主并为明主所用的愿望。(21)表明懂得实践之前必须努力学习，打好基础的重要性。(22)表明不仅要有书本理论知识，还要亲自实践的道理。

四、把握好语言的分寸

当今社会，人们倡导表现自己，但在求职信中，为了显示自信和能力，陈述自己的优点、成绩和能力时，若不注意语言的分寸，则让人觉得言过其实，难以接受。

（23）我自信地坦白：我是贵单位需要的优秀人才。

（24）给我一次机会，您将在激烈的市场竞争与知识经济的大潮中得到一个综合型的人才。

优秀人才，综合型人才，是对一个人知识和能力的综合评价，且不说大学四年能否培养出优秀人才尤其是综合型人才，即使能，也不宜自诩为综合型人才，应由实践来检验或者由别人去评说。

（25）我热情大方，待人真诚，能歌善舞，多才多艺。

能歌善舞、多才多艺，可以把它作为自己追求的一种境界，或者用它来评价别人，但不宜用来标榜自己。

（26）贵校若能录用我，我一定会成为一名出色的教育家。

（27）相信贵单位一定会录用我，我也相信自己一定能让贵单位的事业更上一层楼。

成为教育家难，成为出色的教育家更难。能否被录用，能否作出成绩，都有待实践来检验。轻言“一定”让人难以置信，所以，求职信中一定要慎言“一定”。再者，“更上一层楼”，就某单位而言，并不是某个人的能力能实现，用在这里则有夸大其辞的嫌疑。

（28）大学四年，我博览群书，具备了深厚的专业功底。

博览群书，是就阅读的数量而言的；深厚，是就坚实的基础而言的，短短几年就已博览群书且有坚实基础，也属言过其实。

求职信中也有分寸把握较好的例子。

（29）我渴望用我所掌握的知识和技能为贵单位贡献自己的绵薄之力。

（30）我不敢自诩为千里马，但我相信您就是伯乐。

（31）在立足本专业的同时，我还涉猎广泛。

（32）我愿意为贵单位的发展添砖加瓦（添柴加薪）。

（33）在专业方面我一直很刻苦，打下了较扎实的专业基础，能进行理论物理方面的一些简单研究，能从事一些电路的研究和设计，具备了一定的动手能力。

（29）的“绵薄”，谦词，指自己能力薄弱，但用在这里并不让人觉得无能，反到觉得求职者谦虚憨厚。

很多求职者为了把对方说成慧眼识才的伯乐，都有意无意的把自己比作千里马，但（30）既达到了肯定对方是伯乐的目的，又没有把自己摆在与伯乐同等的位置。（31）“涉猎广泛”与“博览群书”在程度上有明显的区别，涉猎是指粗略地阅读，符合大学生的阅读实际。（32）把自己比作砖瓦柴薪，承认一个人力量的微弱，同时又表达了愿意为单位尽力的愿望，让人容易接受。（33）“较扎实”“一些简单的研究”“一些电路”“一定的动手能力”均属程度范围把握较好的例子。

把握语言分寸，还包括有分寸地表述自己的缺点。很多求职者都不敢陈述缺点，这是一种缺乏自信的虚假心态。承认自己的不足，不仅不会损害自己的形象，相反，往往会给人坦诚谦逊的感觉。

（34）当然，我初涉世事，某些方面还不成熟。但我将正视自己的不足，并以自己的谦虚、务实和稳重来弥补。

这个句子的长处在于对自己的缺点不回避。每个人都有不足，表述时即使不具体说明自己的缺点，也可把同类人的共同弱点摆出来，并表明自己对缺点的态度，让用人单位觉得你诚实可靠。

训导员个人求职简历 篇9

姓名：冯先生 民族：汉

性别：男 婚姻状况：保密

身份证号： 出生日期：1986-9-1

身高：cm 体重：kg

毕业院校：河北邯郸 所学专业：一般

学历：初中 工作年限：在校学生

现居住地：河北邯郸 户籍：河北邯郸

自我评价

喜欢狗狗，在一基地饲养过一年犬，工作认真，勤快，能吃苦

求职意向

求职岗位名称：饲养训导员 可到岗时间：随时

期望工作性质：全职 期望工作地区：全国

期望从事行业：养殖/养殖场 期望薪水：3000以上

教育经历

学校名称 神头中学 时间 200X年9月 --- 200X年9月

专业名称 普通教育 学历 初中

专业描述

工作经验

公司名称： 警犬基地 起止时间： 3月 --- 9月

公司规模： 50人以下 公司性质： 行政机关

职位名称： 饲养 工作地点： 石家庄

辅导员的求职信 篇10

这是求职信理想的开头方法，因为这让你迅速从一大堆和雇主毫无关系的应聘者中脱颖而出。

如果可以的话，讲一个故事。

这对我们大部分人来说很困难，但如果你可以把你对这份工作的渴望和你的人生经历或故事联系起来的话，就这么做。

在开篇简单总结你的职业生涯。

用一两个句子描述你的工作经历。

用例子来说明你的资历。

用具体的业绩来说明你会如何给公司带来提升。

在结尾处说明雇主可以在何时怎样同你联系。

在最后一句告诉收信人何时期待收到你的回音。

不用简单地从职位描述里复制粘贴。

如果你是申请一份公开发布的职位，记住职位要求，但不要逐字引用。

礼多人不怪

盘点求职者面试时最爱说的求职谎 篇11

1、离职原因谎言

真实的离职原因永埋在我们心底，只有极少数人品经过了鉴定的死党可以知道。前任主管和同事也不知情，他们至多可以揣测。至于新公司的HR们，又何德何能可以挖掘到这份隐秘呢？不会有人告诉你他是被挤对出去的；也不会有人告诉你，他是因为各种不满、各种怨念走掉的；更不会有人告诉你，他是看你们新地方钱多人傻才来的。他们只会微笑地说：我希望可以多一点不同的经历，多给自己一点机会，贵公司有我想要的东西。

2 、年龄谎言

人们在年龄上撒谎，显得特别不得已。过去年长的人，为了有点竞争力，往往把年龄改小两三岁以符合招工条件。等到该退休的时候又可能要后悔一下，起码要再多熬几年。现在的人当然不大会考虑退休这个遥远的事情，在年龄上说谎，无非是不想太Out。你若是90后，“世界是你们的”至少管用5至8年。你若是85后，你就得未雨绸缪地感到焦虑了，你若是80后，你再去 面试 普通职位心里就得七上八下了。你若是70后，就得提防人问：你还在 找工作 吗？岁月不饶人。少年心事当拿云，谁念幽寒坐呜呃呢？所以，年纪大了还得奔波 找工作 的人，如果有人在这件事上撒谎，你就稍微同情一下他吧，看在他老得将要比同龄人快的份上。

3 、学历谎言

在学历上说谎风险不低，尤其在初次撒谎之际，因为查证核实不难。但是如果第一关过了，你的学历谎言没有在头两份工作时被拆穿，那么你接着用它“招摇撞骗”的难度就减少了。越到后来，学历造假越安全。人们转而注重你的实际工作经验，学历已经退出舞台中央。唐骏老师的“野鸡大学”文凭，为什么一路过关斩将这么顺利？除了因为骗子脸上没有写骗子，还有一个原因是容易上当的人比比皆是。不过，如果你在学历上造了假，请记住：被揭穿的时候不要狡辩。不如表现出痛悔的样子，追忆当年的自卑岁月，并表现得比任何人都相信能力比学历更重要。

4、原公司收入谎言

这种谎言无非是把薪水说得高一点，好让现在的人掂量时有个分寸：好意思出个低于前公司的价码吗？人往高处走，这点小动机倒也不难理解。只是凡事有个度，不要狮子大开口，因为你的薪资通过一点小道消息是可以打听出来的，别忘了你还是个人以群居的人类。高出20%至30%，还算安全边际，高出50%或者高出一倍，你就得掂量一下对方的智商再娓娓道来了。最起码的，你也得调查一下这家单位的底细，看人家大概什么薪资水平，不要吓着他们。

5、以前项目中作用谎言

这种谎言通常来说有点儿死无对证。你原本只在原来项目中递了份资料，端了杯茶，但是你说你参与了该项目，逻辑上是没有问题的，你确实参与了！就好比“超级女声”火了之后，芒果台的人都说自己参与了“超级女声”。是啊，舞台、音响、美术、灯光、道具、盒饭，缺一不可。如果你是管道具的，你甚至可以夸自己，因为有你，节目才栩栩如生、有序进行，但别说你是核心导演团队。当你忍不住夸大一点功劳之际，请记住蝙蝠侠的话—能力越大，责任越大。你还得想想今后的项目，不能子虚乌有地编织光环，推高用人单位的预期。否则，失落的日子会到得比你想象的要快一点噢。

职场专家建议：求职者在面试的时候别自作聪明撒谎，HR阅人无数，很快就可以辨识求职者信息的真与假，求职者很有必要诚信求职。（丹尼 04）

辅导员的求职信 篇12

关键词：推销信,求职信,交际目的,题材结构,词汇语法特征

1 引言

自20世纪60年代中期开始, 语篇分析 (discourse analysis) 作为一种独立的研究方法开始在中国兴起, 引起了不少研究者的兴趣, 因为它相对其他研究方法更具有实用性, 它不仅能分析出语篇的交际目的, 而且能分析出作者在达到目的时使用的策略技巧。在近半个世纪的时间里, 语篇分析的发展经历了几个阶段, 研究重点也发生了相应的变化:从纯粹的词汇语法分析到语篇结构分析再更深进入到分析语篇所处的语境因素、社会文化因素以及语篇社团因素。研究领域逐渐挖深, 到现在已进入到体裁分析 (genre analysis) 阶段, 以交际目的为基础, 着重分析体裁的语言策略运用、体裁的宏观结构和交际功能。

在经济高度发展的当今社会, 商务语体在当今国际贸易中发挥着越来越重要的作用, 而其中宣传类体裁更是商务语体中不可忽视的一种体裁。以前的研究注重从总体上研究宣传类体裁的特征, 或者研究宣传类语体群中某一种次体裁的特征, 很少有比较研究。

本文试图从概念、体裁分析的特点等方面着手, 对商务宣传促销类体裁中的次体裁即英文推销信和求职信进行比较分析, 探讨它们两种次体裁在交际目的、题材结构和词汇语法特征上的异同点。以便更全面地把握这两种次体裁以及更好地实现宣传说服的实践意义。

2 体裁理论

2.1 体裁的概念

关于体裁的概念, 最早是由Swales (1990) 提出来的, 后来Bhatia (1993) 在Swales的体裁概念基础上进一步作出阐明;而国内学者对体裁的概念作出解释主要有秦秀白 (1997) 和方琰 (1998) 。本文主要引用Bhatia (1993) 对体裁定义的解释。根据Bhatia, “体裁是一种可被辨认的交际事件, 这种交际事件经常出现在特定的职业或学术团体的范围, 其显著特点是具有能被该社团理解并确认的一整套交际目的, 这种共有的交际目的确定了体裁的构建, 同时也确定了其内部的结构。体裁是一种内部结构特征鲜明、高度约定俗成的交际事件。有关职业和学术社团的专业人员均对特定语篇体裁和其内在结构了如指掌” (Bhatia, 1993) 。

2.2 体裁分析的特点

体裁分析是一个广泛的概念, 模式众多, 不可一概而论, 但有几个特点可以总结如下:

体裁交际目的的重要性。很多因素影响着体裁性质和构成, 其中最重要的是交际目的, 这是从体裁的定义得出来的。交际目的是所有交际参与者所共同理解并且得到社会或语篇团体一致认同的, 它不但是划分不同体裁的依据, 更决定着体裁的语言策略的运用以及语篇结构模式。

体裁分析的多层次性。体裁分析有三个分析层次, 这三个层次由微观到宏观, 面面俱到, 力求做到分析全面, 不遗漏。首先是词汇语法特征分析, 这种分析体裁的语言修辞方面的特点, 这是表面特征分析, 即微观分析。进而进入体裁结构模式分析, 揭示语篇的结构组织模式, 最后是进入到宏观分析层次, 即社会认知分析, 结合体裁所处的社会语境、语篇社团以及交际对象来整体分析体裁的社会文化因素、心理认知因素以及语篇社团因素的互动。

体裁分析的实用性。体裁分析可以用于不同体裁分析也可用于同一体裁的不同此体裁研究, 研究范围广泛, 研究方法简单, 多是文本分析。

3 英文推销信和求职信

3.1 英文推销信

英文商业推销信是英文广告中直接信函的一种, 是企业在其促销活动中广泛使用的一种宣传方式。促销信语言属于“鼓动性语言”, 有强烈的“劝说功能”, 在语法修辞、词汇、句法等方面都独具特色。

3.2 英文求职信

求职信是附于简历上, 以进一步说明求职者经历、能力的信函, 是不可缺少的求职材料。求职信是求职者经历和能力的一种推销, 所以说, 英文求职信和商务促销书一样, 均是用来把自己当做一件商品推销出去的一种商业函件。作为商务信函的一种, 其交际目的是为了获得面试的机会, 最终帮助求职者获得所谋求的工作职位。

4 比较分析英文推销信和求职信的异同点

4.1 相似点

第一, 交际目的的相似性。求职信和推销信有相同的交际目的, 都是就申请或销售的价值说服预期的雇主或买主, 同属于宣传类语体的次体裁。

Bhatia从识别体裁最重要的因素即体裁的交际目的这一点来强调求职信和推销信的相似性。他认为, 虽然求职信和推销信被认为是两种很不同的文本, 大异小同, 但是只要比较两种文件的交际目的, 就会发现他们的交际目的是相同的, 即他们促销一种特定产品或服务。两者都是说服性的, 使用相同媒介, 采用同一形式。

第二, 体裁结构上的相似性。根据Bhatia, 英文推销信和求职信在体裁结构上有些共同语步, 即提出所推销的内容, 详细介绍推销内容, 提出足以激励对方的策略, 附寄文件, 采用施压策略, 请求回复, 礼貌收尾。

第三, 词汇语法特征的相似性。首先, 英文推销信和求职信是属于商务英语语体, 因此体现着商务英语的共同特征:商务导向, 谦虚有礼, 简洁、具体、明晰;其次, 这两种语篇是宣传类语体的次体裁, 体现着宣传类语体的词汇语法特征。他们的语言体现着劝说的交际目的, 因而多用说服性的语言, 且具有信息性, 以此来让顾客和应聘者了解所推销的内容;再次, 两者在语气上都使用祈使语气, 让对方感受到一种真诚和礼貌;最后, 两者在语言细节上多用具有积极意义的词汇和名词前多重修饰词。具有积极含义的词汇是为了为了增强说服力和感染力, 塑造积极、乐观、愉快和亲切的形象, 让对方对所推销的内容产生好感并树立足够的信心, 这些词汇使读者感到热情和亲切, 对使用该产品或服务的前景感到乐观和充满信心。名词前多重修饰语是为了把要表达的信息高度密集化。名词前多重修饰语的使用, 在保证表达必要信息的前提下, 既精简了语法结构, 又达到行文简洁紧凑的效果。

4.2 不同点

第一, 交际目的的不同点。虽然从宏观角度来看, 英文推销信和求职信作为宣传类语体群的次体裁, 有共同的交际目的, 即劝说的功能, 但是具体分析起来, 两者的交际目的还是有些不同。英文促销信主要是为了引起潜在客户对商家所提供的产品或服务的注意、引起潜在客户的兴趣和购买欲、开启商家和潜在客户之间的业务关系、刺激潜在客户采取购买行动。总而言之, 促销信的主要交际目的就是说服潜在客户购买商家所提供的产品或接受其服务。而求职信作为一种商务信函, 其交际目的主要是为了获得面试的机会, 最终帮助求职者获得所谋求的工作职位。

第二, 题材结构的不同点。Bhatia总结了推销信和求职信有些共同的语步, 但同时它们在结构和语步上也有些微妙的不同。推销信和求职信对每个语步的重视程度是不一样的, 而且不同语步在两种语体中担任的角色也是不一样的。在推销信中, 重视的是以下几个语步:介绍推销内容、介绍产品或服务、介绍推销内容的重要细节、指明推销内容的价值。而求职信着重在提出或陈述候选身份, 确定任职凭证, 提出足以激励对方接受申请凭证。

第三, 词汇语法的不同点。英文推销信的词汇语法特点主要体现在:并列结构和主从结构交替使用、多用主动句, 少用被动句、多用肯定句式, 少用否定句式、多用祈使句、多用现在时和现在完成时、多用第一人称和第二人称作主语。而英文求职信的语言风格则有以下几个方面来体现:因为求职信是为了获得面试的机会或者甚至得到一份工作, 因此它的语言是要积极表现自己能胜任所要应聘的工作的, 多是描述性的形容词, 用以展现自己的能力才干来引起雇主的兴趣、注意和欣赏;另外求职信中重要的一个语步是鼓励雇主接受自己的申请, 因而必须求职者必须在信中主要讲述自己在过去的工作和生活中与申请职位相关的工作经历以及取得的相关成绩, 这就需要在信中这一语步时多使用行动性性的词汇, 以此说明自己的确值得雇主聘用;最后, 在求职信结尾处求职者会表达希望能够得到面试的机会, 所以在这一部分要使用表达殷切希望的词语, 语气要谦和、礼貌而又不失自尊。

4.3 英文推销信和求职信不同点的原因

英文推销信和求职信所表现出来的不同点究其原因可以从三个方面来解释:应用语境、交际对象、专业用语。虽然从交际目的来判断, 求职信和推销信同属于宣传促销类体裁, 在很多方面有着相似点, 但是由于处于不同的应用语境针对不同的交际对象以及使用不同的专业用语, 自然会使得英文求职信和推销信在同一体裁的大框架下表现出自己的个性。应用语境的差异导致交际目的的不同, 大的环境背景延伸出小的交际目的。交际对象和专业用语的原因引起了求职信和推销信在结构上和词汇表上表现出一系列不同点。

5 结语

宣传类语体服务于特定的言语社团, 具有特定的交际目的, 呈现出独特的语言特点和语篇特点, 负载较强的社会功能。用题材分析的方法对宣传类语体群的次体裁英文推销信和求职信进行比较, 从交际目的到题材结构再到词汇语法特征进行逐层分析, 从而了解到推销信和求职信作为宣传类语体群的两种次体裁既有宣传类语体的共同特征, 又有因其所在的特定的商务环境和跨文化人类因素而在词汇、句法和语篇方面展示着自己的特殊性。熟悉和掌握英文推销信和求职信的共同特征及它们的特殊性能帮助我们从题材的角度更好地了解推销信和求职信的本质特点和成因, 从而提高英文书信写作水平, 更好地发挥书信的交际功能, 促进客户关系的建立, 增进文化交流, 从而获得最大的经济效益和社会效益, 理论意义和实践意义都得到更好地实现。

参考文献

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[2]Vijay K.Bhatia.书面语篇的世界:体裁研究[M].上海:上海外语教育出版社, 2003.

[3]Swales, J.W.Genre Analysis:English in Academic and Research Settings[M].Cambridge:Cambridge University Press, 1990.

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[5]方琰.浅谈语类[J].外国语, 1998 (1) :17-22.

[6]潘安.英文商业促销信句法特征[J].安徽工业大学学报 (社会科学版) , 2001 (18) .

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[8]秦秀白.体裁分析法评述[J].外语教学与研究, 2000 (1) .

[9]姚文俊.体裁分析在英文求职信中的应用[J].山东外语教学, 2003 (4) .