高校辅导员必备的素养

高校辅导员必备的素养（共9篇）

高校辅导员必备的素养 篇1

摘要：教学工作是高校工作重心, 教学管理工作是教学工作顺利开展的最基本保障。作为处在教学管理工作基层第一线的教学秘书, 在教学管理环节中有着举足轻重的作用, 他们的职业素养直接影响到教学管理工作的水平。高校的教学秘书必须具备良好的思想政治素养、强烈的职业意识、较高的职业技能和良好的身心素质。

关键词：教学管理,教学秘书,职业素养

教学工作是高校工作重心, 教学管理工作是教学工作顺利开展的最基本保障。以教学为主, 既是学校管理的基本规律, 也是办好学校的基本原则, 因此, 教学管理工作贯穿于整个教学工作过程中。处在教学管理工作基层第一线的教学秘书是教学管理工作的主要承担者, 他们在院系领导的指挥下, 直接参与教学管理的具体工作, 是学校教学管理决策的组织者和执行者, 起着上传下达的桥梁纽带作用, 在教学管理环节中有着举足轻重的地位。因而, 教学秘书的职业素养直接影响到教学管理工作的水平, 影响教学秩序和教学质量。

近年来, 随着高校教学秘书队伍的职业化, 教学秘书的职业素养也逐步获得更多的关注, 成为教学管理研究不可或缺的一部分。本文从实际出发, 结合高校教学秘书的工作特点, 从职业道德、职业意识、职业技能等方面探讨高校教学秘书必备的职业素养。

一、良好的思想政治素养

良好的思想政治素养是职业道德的具体表现, 是做好教学秘书工作的基本保证。教学秘书不但是教学工作的组织者和管理者, 而且直接面对学生, 担负着“管理育人”的光荣职责, “学高为师, 身正为范”, 教学秘书在言行举止、工作作风和道德素质方面都必须给学生做好榜样。教学秘书要自觉学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想, 学习国家的政策法规, 以丰富的政治理论知识武装头脑, 树立正确的世界观、人生观和价值观, 有坚定的政治立场。并且学习和了解国家的教育方针和政策, 掌握教学管理的规章制度, 以此指导自己的教学管理工作。同时, 教学秘书还需做到遵守规章制度, 坚持原则, 实事求是, 明辨是非, 顾全大局。作为教学管理的第一线的工作者, 教学秘书经常会接触到教师或者学生的信息、考试成绩、工作量统计或者一些根据国家或者学校有关规定需要保密的信息、数据等, 这些都涉及教师或者学生的切身利益, 必须以严谨的工作态度、实事求是的精神按照国家或学校的规章制度办事。在课程安排、考试安排及考学管理的各个环节, 教学秘书与师生都有直接、频繁的接触, 在具体的工作中, 经常面临一些比较繁琐、情况比较复杂的局面, 因此在工作中必须坚持一切从实际出发, 讲究原则, 秉公办事, 做到不该说的话不说, 不该做的事不做, 不谋私利, 不感情用事。要顾全大局, 在个人利益与集体利益发生冲突时, 以大局为重。这样才能构建和维护团结、和谐的工作局面, 以确保教学活动顺利、高效地开展。

二、强烈的职业意识

职业意识是作为职业人所具有的意识, 是每一个人从事所工作的岗位的最基本, 也是必须牢记和自我约束的要求。在教学秘书工作中, 职业意识主要体现为以下两点。

(一) 事业心和责任感。

教学秘书工作非常具体、琐碎, 却是一切教学活动的基础和保证。如果把整个高校教学管理工作比作一幢高楼大厦的建设, 那么教学秘书工作就是大厦的地基, 地基打得牢不牢, 直接影响到大厦能否顺利建成。因此, 教学秘书必须理解并领会自身工作的重要性, 从主观上提高对本职工作的认识, 以强烈的事业心和高度的责任感投入工作。“教务无小事”, 不以事小而不为, 踏踏实实地做好每一个细节, 否则每一个小的疏忽都会导致严重的后果。比如在排课过程中, 如果不仔细核对任课教师、教室或者课表输入错误, 就会导致同一个教室在同一时间安排了两个班级上课, 或者同一时间同一个老师安排了两个班级的授课任务的情况, 给教学工作带来混乱, 影响正常的教学秩序。

(二) 奉献精神与服务意识。

教学工作是繁琐的, 也很复杂, 教学秘书工作也是非常辛苦的。每个学期结束, 教学秘书经常是要等到所有老师的成绩上交后最后一个放假, 每个学期开学, 教学秘书都要比其他老师先到岗, 安排好开学前的各项准备工作。教学秘书的工作都是最基础的工作, 事务内容非常多, 有的时候为了赶工作进度, 难免加班加点。如果怕苦怕累、斤斤计较就难以做好工作, 因此教学秘书要有爱岗敬业的工作作风, 不为名利, 任劳任怨, 不计较个人得失, 始终以无私奉献的精神投入工作。

管理即服务。教学工作的服务性非常强, 教学秘书在工作中不但要直接面对教师与学生、学生家长, 更要面对各级领导, 既要贯彻教学管理部门和上级的指示, 又要如实转达师生的意见。因此教学秘书要强化服务意识, 牢固树立“以教师为本、以学生为本”的工作理念, 热情为教师和学生服务, 急教师所急, 解学生所难, 做到上情下达、下情上达, 以确保教学活动有条不紊地开展。由于岗位的特殊性, 教学秘书往往不光是从事与教学管理有关的工作, 还间接承担一部分行政方面的事务, 由于教学工作是学校的中心工作, 因此教师和学生在碰到问题时, 习惯于首先咨询教学秘书, 此时就要求教学秘书要有“不厌其烦“的服务态度, 尽可能为教师和学生圆满解决问题。比如一些教师在工作中有实际困难时, 教学秘书要懂得体谅, 并提供自己的帮助。对于一些老师的特殊要求, 在原则范围内能够满足的尽量给予满足, 不能够满足的也要耐心细致地做好解释工作, 将服务意识贯彻始终。

三、较高的职业技能

教学秘书具备了一切其他“秘书”的共同属性, 又有其参与教学管理过程所体现的特殊性。在教学秘书工作中, 职业技能就是教学秘书的业务素质, 主要表现在以下几个方面。

(一) 服从领导, 辅助领导决策, 为领导做好参谋。

教学秘书的直接上级领导是所在学院或系的教学院长或者系主任, 教学秘书接受并执行上级领导的指令和决策, 按照领导的指示和意图办事, 做好助手, 要将学校的政策规定或学院领导的决议准确、有效地传达给有关人员。同时, 教学秘书要做“有心人”, 要在平时工作中多思考, 善于收集信息, 将在工作中掌握的第一手资料, 将教师和学生在教学工作中反映的问题如实反馈给领导, 在工作中发现问题, 要及时提醒领导, 供领导在做决策时参考。同时, 领导的决策不可避免会存在局限性, 在工作中, 要敢于在适当的时候提出自己的意见与建议, 为领导做好参谋, 为学院学科发展、课程建设、专业拓展、师资配备等献计献策。

(二) 良好的统筹、协调和沟通能力。

教学秘书日常事务繁多, 尤其是遇到各大考试或者教学评估、检查、验收时期, 大量的事务需要教学秘书处理, 并且随时可能有新的工作出现, 也会遇到意想不到的新问题, 压力非常大。这个时候就需要教学秘书要有良好的统筹能力, 不能一味埋头苦干, 要保持清醒的头脑, 将所有事务理顺关系, 分清轻重缓急, 各个击破, 要讲究方式方法, 提高工作效率, 做到忙而不乱, 富有成效。

教学秘书在整个教学管理环节内, 处于一个枢纽的位置, 发挥着调度与协调的作用。教学秘书除了与本学院内的领导、师生发生联系外, 还要与其他的教学部门产生联系, 并负责彼此之间的协调沟通。教学秘书要协调本学院或系与学校各职能部门之间的关系, 要协调学院领导与各系或教研室的关系, 要协调领导和教师的关系, 等等。在协调的过程中, 要坚持客观公正, 一切从实际出发, 全面掌握情况, 力戒先入为主和偏听则信。在与各方沟通时, 要真诚相待, 发挥好中介作用, 当好“二传手”, 不可凌驾于协调各方之上, 把自己的意志强加于人, 又要巧妙地运用协调的方法和策略, 努力提高协调沟通的效果, 达到事半功倍的效果。

高校的教务管理事务错综复杂, 情况多样, 关系多元, 教学秘书绝对不能只做“苦行僧”或者“老黄牛”, 只知一味应付工作, 在面对具体事务时, 要提高自己的统筹、协调和沟通能力, 处理好多方关系, 才能为整个教学活动的顺利开展提供保障, 并且做到游刃有余。

(三) 较强的信息处理能力。

信息处理能力, 包括信息的收集、加工、传递、使用、反馈和贮存等各个环节中熟练的技能技巧和高级的操作能力。在教务管理环节中, 信息以不同形式存在, 学校文件、通知、会议、电话、传真、接待来访等都是获取信息的渠道。教师和学生对于学校、学院教学活动中出现的问题的反馈、师生对于教学工作的建议及意见, 都是非常有效的信息。每学期的教学档案 (教学三表、教材征订情况等) , 教师的教学工作量信息、任课情况, 学生的学籍信息、报名情况、各学期的考试卷、考试成绩等, 是教学管理中信息的特殊存在形式。教学秘书在工作中, 要有敏锐的信息感触能力, 要将搜集、掌握到的信息, 及时地根据需要进行加工, 传递给相关人员, 并进行有效的存贮。对于学校的文件、通知等, 及时汇报给领导, 有助于领导布置安排, 将具体工作落实到相关人员。对于师生反映的问题和提出的意见建议, 要进行整理加工, 将有效信息反馈给领导, 给领导决策提供参考。对于教师的个人信息、教学情况、教学档案, 学生的学籍信息、考试卷、考试成绩等, 要进行分门别类管理, 安全有效地贮存, 并且在需要时可以随时检索和调用。

(四) 不断学习, 培养创新能力。

由于知识的迅猛增长和快速更新, 教学秘书必须根据形势的发展不断接受新知识, 特别是学习高等教育管理、计算机和网络等方面的知识, 努力掌握教学管理的专业技能和基本方法, 学习国家、学校关于教学管理方面的规章制度, 学习新的教育环境下新生的理论与政策, 以此指导本职工作。教学秘书要在工作中勤于思考, 勇于创新, 经常反思现行的工作方式和运行方法是否经得起实践的考验, 是否会在操作过程中出现新的问题, 该如何改进等, 不断探索。要善于学习新的科学技术, 运用现代化办公设备, 有效地运用计算机和网络提高工作效率, 改变陈旧的办事模式。要熟练使用办公软件处理各类文档, 熟悉教务系统、考试管理的操作, 借助网络体现办公自动化的优势。如运用公共邮箱、网络短信平台、QQ群、飞信等, 改变传统的电话一一通知的重复劳动, 既减少了人力资源的浪费, 又节约了时间, 提高了工作效率。此外, 教学秘书对本院系专业教学内容也需要有一定的了解, 这样才能在教学安排中更满足专业特色要求, 管理工作才更有成效。

四、结语

职业素养是人类在社会活动中需要遵守的行为规范, 是职业内在的要求, 是一个人在职业过程中表现出来的综合品质。高校教学秘书工作的特殊性要求教学秘书不断关注、培养并提高自己的职业素养。但是, 高校教学秘书的责任重大, 任务繁重, 头绪多, 每天都处于高速运转的状态, 再加上教学秘书一线工作的性质, 教学秘书要面临来自工作和人际关系的双重压力, 因此, 在提高职业素养的同时应不忘保持良好的心理素质。教学秘书不仅要关注身体健康, 而且要提高自我调节能力, 学会自我控制和自我解压。在繁琐的工作中, 平和的心态、坦荡的胸怀能减轻心理负担, 与同事的良好沟通、丰富的业余生活能帮助其平衡工作与生活的重心。因此, 教学秘书应通过不断的学习与积累, 提高对本职工作的认识, 提高自己各方面的能力与素养, 以良好的思想政治素养、强烈的职业意识、较高的职业技能和良好的身心素质服务于优质高效的教务管理工作。

参考文献

[1]童爱玲.高师院校教务管理研究[M].上海:上海社会科学院出版社, 2008.9.

[2]向国敏.现代秘书学与秘书实务新编[M].上海:华东师范大学出版社, 2001.7.

[3]曾云燕.论高校教务秘书的职业素养[J].中国成人教育, 2008.8:63.

[4]苟凤英.浅谈新时期高校教学秘书应具备的基本素质[J].江西金融职工大学学报, 2008.6:114.

论高校辅导员应具备的职业素养 篇2

关键词：管理能力 思想定力 人格魅力

G641

高校辅导员肩负着管理育人，教育育人的重任，是学校政治工作的组织者和实施者；是贯彻党的教育方针对大学生进行思想政治教育，培养大学生具有较高思想觉悟得直接实践者；是学校教师和管理队伍的重要组成部分。辅导员所面对的是青年中的特殊群体，他们是同龄人中的佼佼者，有幸步入高等教育的殿堂。辅导员不但要指导他们学会学习，完成繁重的学业，而且要教会学生们如何做人，如何不断的完善自己的人格，提高自己的修养，为适应未来社会的激烈竞争打好坚实的基础。

培养学生全面发展是辅导员的工作目标，教会学生获取持续发展的能力是辅导员工作的使命。辅导员管理的主要对象是学生，注重人本主义思想在学生教育中的运用就是要以尊重学生，依靠学生，培养学生，服务学生为基本内容，实现高校学生教育管理目标。

学生工作是一座金矿，但它藏在深山里处，所以需要的是老师们精心的发现，坚持的挖掘，不断地提炼。在学生工作中，与学生接触最多的就是辅导员老师，辅导员老师的一言一行都会影响所带年级学生的一举一动。所以在学生的思想政治教育中，辅导员扮演着很重要的角色。下面就从“力”的角度谈谈辅导员。

思想定力——辅导员的原动力

爱工作，爱学生是辅导员干好工作的基础，只有源自心底的热爱，辅导员才能用自己那颗无私的心，像父母爱子女那样热爱自己的学生，把爱的感情毫无保留的全心全意地倾注到每个学生身上，用爱的感情去打开他们的心灵之门。

看着外面的世界，虽然精彩，但守着心中的学校、学生这快净土，辅导员更要有思想的定力。试想，如果心不在辅导员的工作上，他们能对自己的工作产生热爱吗？如果对自己的工作没有热爱，他们能够用心对待自己的学生和事业吗？不用心去工作，只能是上级的传声筒，思想上的波动造成了工作上的摇摆，放任试不作为管理使学生变成了一盘散沙，思想上守不住清贫、耐不住寂寞负不了责任。所以思想上要有定力，使辅导员在生涯上有发展，政治上有出路，行动上有目标。

管理能力——輔导员的发展力

它是衡量辅导员能否胜任学生工作的重要能力。在日常行为管理中，既要指挥得了千军万马，又要协调得了将帅炮卒，横向部门的沟通协调，纵向管理的传达指示，突发事件的沉着冷静，招聘企业的辩伪存真，谈心谈话的艺术方法。如果不具有管理能力，每一项工作犹如每一座大山压得喘不过气来，最后使自己不堪重压噩梦连连。

对于高校辅导员老师来说，如果在管的过程中进行理，是一个能力的方法，更是一个教育艺术，这就需要辅导员要多读书多学习，教育心理样样通，生涯指导不放松，党团建设有特色，活动开展创新中。

人格魅力——辅导员的吸引力

辅导员老师人格魅力是道德风范、知识修养、心理素质、工作态度、言谈举止等方面的综合体现，是一种辅导员权力之外的对学生的影响力。这是与职责职位无关的影响因素，但它润物无声，涓涓入心，更持久也更有效。人格魅力是辅导员工作的最高境界。

通常，辅导员人格魅力体现在以下几个方面：信仰坚定， 矢志不渝的坚毅；宽以待人，有严于律己的要求；沉着果断，潇洒自如的感染；办事公正，公平待人的执行；举止得体，平易近人的亲和；工作负责，爱岗敬业的责任。在与学生朝夕相处的日子里，辅导员老师的言行举止在学生们的心目中记忆犹新。

心态活力——辅导员的生命力

如果辅导员在思想政治教育的工作中，没有青春朝气保持快乐的心态，犹如一颗生机盎然的绿树失去了生命气息，最后导致了枯萎。把辅导员工作当成了一种负担，不会用心去享受学生工作的过程，不能用心去感悟每一天学生成长的快乐。

无论在晚自习还是早操，看是枯燥乏味，却充满着快乐和幸福。当学生在人生成长之路上犹豫不决时，是辅导员老师帮他找到了最佳办法，帮他解除烦恼走出困境，这是付出收获的满足；当学生半夜感冒生病举目无依时，是辅导员第一时间赶到，陪她检查拿药嘘寒问暖，这是一种助人悦己的感动！当学生毕业后功成名就返回母校时，是辅导员老师成为他第一个看望的人，一个短信一个问候，这是一种幸福给予的快乐！夜深人静时回味每一天的工作，用笔勾画出令你心动的点点滴滴，在点滴中寻找几十年后让回忆的素材与感动。这样，就是一天从早忙到晚，每一天的光阴从你的指缝间悄悄地滑走。你还感觉时间过得很慢吗？

作为辅导员，职业的特殊性要求我们改变以往那种头疼医头，脚痛医脚，永远被动充当救火队员和保姆的角色，自觉承担起教书育人、管理育人、服务育人的重任。必须身体力行，为人师表，率先垂范，言传身教，使自己所从事的工作更好的服务于学生成长成才的需要。

要不断加强自身修养，明确神圣职责，增强责任观念，树立服务意识，积极实践，深入思考，大胆创新，不断探索学生管理工作的新路子、新方法，在全面服务学生成长、成才的过程中发展自己，实现自身价值。

参考文献：

[1]刘文菘 任艺 高校辅导员职业化建设刍议 教书育人 2011年18期

[2]滑勇 新时期高校辅导员工作的难点和对策 科技致富向导 2011年26期

[3]李健强 在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》视域下提高高校辅导员工作质量的思考 中国轻工教育 2011年04期

高校辅导员媒介素养的提升策略 篇3

网络思想政治教育作为思想政治教育学科较新的理论分支, 成为理论研究和实践创新的全新课题, 对我们在网络化背景下加强和改进大学生思想政治教育有重要的指导意义。在当前信息化的时代背景下, 媒介信息资源成为社会存在和发展的最重要资源, 报纸、杂志、电视、广播、手机、网络等大众传播媒介自然进入了人们的日常生活。新媒体具有传播的便捷性、互动性、高效性和多样性等特征。从事德育工作的高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量, 同时也是大学生健康成长的指导者和引路人。大众传媒为高校思想政治教育提供了机遇, 但同时也提出了挑战。高校思想政治教育实效性的增强, 要求高校辅导员具备一定的媒介素养。因此, 了解高校辅导员媒介素养的现状, 有利于有针对性地开展高校辅导员媒介素养教育培训工作, 对全面提升信息时代高校辅导员的整体素质有重要意义。

一自媒体与辅导员媒介素养

互联网的诞生促使媒介发展进入了一个新时代, 伴随着网络通信和电子技术的快速发展, 互联网日益普及, 成为现代人生活中必不可少的一部分。2003年7月, 谢因·波曼与克里斯·威利斯的研究报告中第一次提出了自媒体的定义, 自媒体是普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后, 一种开始理解普通大众如何提供与分享他们本身的事实和新闻的途径。这也是目前普遍公认的自媒体的定义。

自媒体与传统媒介相比, 传播途径从由点到面的传播转化为点到点的对等传播, 同时自媒体的内容构成也很特别, 没有既定的核心, 只要个人觉得有价值即可直接分享。目前, 由于网络不实行实名制, 给网民带来了“随心所欲”的方便性, 有些自媒体过分追求点击率而忽略了新闻的真实性, 导致虚假新闻大肆传播, 降低了自媒体的可信度。

随着现代科技的发展及新媒体的推广和应用, 新媒体在给人们的生活带来便捷的同时也冲击着大学生的头脑, 给高校的思想政治教育工作带来了很大的困难。同时, 这些新媒体的使用会对传统的教育观念和模式造成很大的影响, 这也给高校辅导员的工作增加了很大的难度。新事物的不断出现很容易造成一些尴尬的局面, 如学生知道现在发生的一些重要事情, 而高校辅导员却不知道, 这样就无法进行正确的思想政治教育。新媒体的影响使得传统的教育模式受到冲击, 挑战着教育权威。因此, 要改变高校辅导员的思想政治教育模式, 辅导员要与时俱进, 实时掌握社会发展动态, 及时学习最前沿的知识, 从而胜任高校思想政治教育工作。

高校辅导员作为高等学校中从事德育工作、开展大学生思想政治教育的主要力量, 承担着集教育、咨询、管理、服务和研究为一体的育人工作, 是一个多角色的传播者。在现代媒体高度发达的环境下, 辅导员能够多大程度地影响学生、提高大学生思想政治教育工作的实效性直接与辅导员个人媒介素养的高低成正比例, 因此, 媒介能力是反映高校辅导员媒介素养的重中之重, 也是此次调研的关键点。

二当前高校辅导员媒介素养现状分析

高校辅导员媒介素养不仅包括一般个体媒介素养所指的内容, 还应包括其职业、岗位所赋予的特定内容, 即在教育、管理过程中有效使用媒介以及帮助学生提升媒介素养的能力, 也就是进行媒介素养教育的能力。因此, 高校辅导员的媒介素养应该由个体的一般媒介素养 (获取、分析、传播和运用媒介信息的能力) 和特殊的职业素养 (教育管理中有效利用媒介资源的能力以及进行媒介素养教育的能力) 两部分构成。

1. 高校辅导员获取信息的能力

信息获取能力是指对媒介有所了解, 能利用多种媒介或通过特定媒介获取相关的信息, 为自己的学习、生活和工作服务, 也就是有效进行网络信息定向搜索的能力。高校辅导员获取信息的渠道呈现多元化态势, 大多数调查对象有着多样化的信息获取渠道, 其中网络是获取信息的主要渠道。据统计, 近96%的人表示多通过网站获取信息。人际传播依然是信息流通的主渠道, 72.8%的人选择口头获取信息。电视和报纸在高校辅导员的媒介选择中有着重要的地位, 60.5%的人选择了电视, 56.8%的人选择了报纸。而通过信件、广播和杂志获取信息的人则较少, 分别为9.9%、12.4%、24.7%。高校辅导员使用媒体的主要目的按比重排列, 依次是学习、工作、娱乐、通讯交友和消磨时间。对于偶然中接触到的自己不熟悉但是与工作相关的信息, 91.4%的人认为有必要做精读分析, 反映出较强的信息意识。

2. 高校辅导员的信息分析处理能力

信息分析处理能力一般指对媒介信息所包含内容的梳理、整合、提炼能力, 也指辨别信息的真伪、核实信息以及分析信息来源的能力。媒介信息一般由两个基本层次构成, 即事实信息 (显性信息) 和意义信息 (隐性信息) 。解读者要运用理性思维去伪存真、去粗存精, 透过现象看本质, 在分析判断中形成自己的理解, 在提炼整合中生产新的信息。绝大多数高校辅导员都具有一定的质疑和批判精神, 能利用多种渠道来解读信息, 通过媒介报道之间的相互印证来确认事实, 保证理解的准确性, 具备正确运用大众传媒的基本能力。

3. 高校辅导员的媒介参与、应用、制作能力

媒介参与主要指高校辅导员对媒介的关注程度和参与程度。调查结果显示, 只有28%左右的高校辅导员经常利用媒体 (如博客、论坛、空间、报纸等) 发表自己的看法, 约64%的人偶尔参与, 8%的人则几乎没有参与过。可见, 高校辅导员的媒介参与度不高。

高校辅导员发布信息的媒介渠道呈现多元化、立体化特点。以应对突发事件中的媒介选择情况为例, 手机通讯、召开会议、当面通知、网络即时聊天工具 (QQ、MSN、IS信等) 和校园广播排在前列。实时传播是高校辅导员选择媒介的标准, 主要是保证信息的快速传达、事件涉及各方的全面沟通、事件的及时处理, 从而最大限度地减小影响, 降低损失和危害。这表明高校辅导员具备较强的媒介使用能力和危机处理能力。

高校辅导员大都掌握了一般的通信和网络技术, 如使用手机通讯、网络即时聊天工具, 使用微博、微信和BBS论坛, 利用电子邮件收发和处理信息 (Office、WPS) 等。而对于有较高技术要求的活动如平面设计 (主要指Photoshop等图形编辑软件、制作海报等) 、网页 (网站) 制作、影视录制编导技术、手工海报制作和数字音频技术 (广播技术) 等, 能够参与的人不多。从信息制作准确性情况的统计看, 69%的人在编制、发布信息时, 可以做到内容描述准确、全面、无歧义;约30%的人基本能做到;仅有1%左右的人表示偶尔能做到。

三提升高校辅导员媒介素养的对策和建议

1. 增强辅导员的媒介意识, 主动占领新媒体的文化阵地

媒介意识是一种能力, 也是一种素养, 它不仅要求辅导员在日常工作和学习中主动了解新媒体的运作方式, 正确认识、辨别和选择媒介信息, 而且能够有效地运用、评价和监督媒介信息。在日常的学生工作中, 辅导员要利用新网络工具和网络平台主动采取相应措施, 积极占领新兴媒体的制高点, 帮助大学生科学地利用媒介、审视媒介、明辨是非、趋利避害。同时, 辅导员也要跟上网络发展的步伐, 重视自身媒介素质的培养和信息处理能力的提高, 及时了解和掌握新媒体文化, 培养敏锐的媒介意识, 进而正确地对大学生进行教育和引导。

2. 提高辅导员处理媒介信息的能力

高校辅导员作为思想政治工作的主体力量, 在新网络环境下要注重锻炼, 跟上时代步伐, 掌握新网络技术的技能, 学会对媒介信息进行有效的选择、获取、处理、生成和传递, 进而创造和传播媒介信息。在信息化时代, 媒介对社会环境的影响无处不在, 媒介的社会地位得到空前提高。辅导员生活在媒介社会里, 就要懂得运用丰富的媒介知识和熟练的媒介技能去教育和影响学生。辅导员在使用新网络媒体时还应注重自身信息解读、思辨、反应和应用能力的提高。

3. 加强辅导员的媒介素养培训, 打造媒介电子平台

辅导员媒介素养能力的高低已成为衡量其工作水平和能力的重要标志。当前高校辅导员由于每天忙于处理学生日常事务, 对媒介素养方面的知识缺乏系统的学习。因此, 高校应积极加强对辅导员媒介素养的系统培训, 采取有效的措施多途径、多层次地提高辅导员的媒介素养。高校应将信息技术、媒介资源、人力资源进行充分整合, 可建设媒介素养教育网站, 打造媒介素养分享平台。

参考文献

[1]袁军.媒介素养教育的世界视野和中国模式[J].国际新闻界, 2010 (5) :23~28

[2]李馨.高校教师媒介素养现状及应对探析[J].新闻天地 (下半月) , 2010 (5) :14~15

[3]潘洁.澳大利亚跨文化媒介素养教育研究[J].现代传播 (中国传媒大学学报) , 2010 (9)

[4]施勇.论信息化社会高职院校教师信息素养及其培育[D].南京师范大学, 2004

高校辅导员职业素养提升研究 篇4

关键词：高校辅导员 职业素养

高校辅导员的职业素养是指辅导员在从事职业活动时所应具有的职业素质，新时期的辅导员应是学者型、科研型、专家型的辅导员，要成为一名优秀的辅导员必须不断提升自我，具备如下职业素养：

1 具有坚定的政治素养

辅导员是高校中开展大学生思想政治教育工作的主体之一，辅导员的首要任务是要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的理想和信念。自己首先要具备坚定的马克思主义信念和共产主义理想，不断加强政治理论学习，提高自身的思想理论水平才能更好的引领学生。辅导员只有具备较高的政治素养才能运用系统、科学、扎实的马克思主义理论知识来教育和引导学生，才能运用马列主义理论、观点和立场帮助学生解决思想政治方面包括政治信仰、政治观点、政治态度的问题。面对复杂的国际环境和多元价值观的冲击，高校辅导员要紧跟形势，打好扎实的政治理论基础，具备坚定的政治信念，准确把握政治方向，热爱本职工作，对党和人民绝对忠诚；在宣传大政方针和服从社会稳定的大局上，在思想上、行动上时刻与党中央步伐一致。

2 具备良好的道德素养

2.1 爱岗敬业，甘于奉献。辅导员的工作是琐碎、零散的，做辅导员首先要热爱辅导员工作、具有奉献精神和社会责任感，把辅导员工作当作事业来做，要勇于进取、奋发向上。作为辅导员必须认识到自己作为思想政治教育和德育工作者所肩负的责任，虽然做的都是日常琐碎的小事但其工作成败直接关系到学生的未来，关系到国家未来的发展。也正因为如此，要树立起自信，要具有较强的责任感，要忠诚于这份事业。辅导员工作也是具有奉献性的工作，工作内容复杂、繁琐决定了辅导员很少会有惊天动地的成就，只有日复一日辛勤的工作。辅导员必须具备“勤勤恳恳、默默无闻”的老黄牛精神。

2.2 完善自我，提升人格魅力。辅导员是与学生接触交往较频繁的老师，其言行举止都潜移默化地影响感染着学生。学生身上往往折射出老师的影子。辅导员要不断提升个人魅力，辅导员工作成败不在于你掌握多大权利、拥有多少资源而是取决于在學生中树立了怎样的形象，有多高的威信。要让学生喜欢你，对你讲的话、做的事信服进而愿意接受你的说服教育。这就要求个人魅力不断提升，在积累经验中获得一种平和优雅的心境，在和学生相处的过程中获得学生的信赖。辅导员必须要为人师表、率先垂范，加强自我修养。书是最好的老师，要在日常生活中多读书，提升自己，在实践中反思自我，做一名优秀的辅导员。

2.3 要关心、爱护、尊重学生。辅导员应该关心学生、亲近学生、爱护学生，与学生多沟通交流，让他们感到幸福温暖，这样才能与他们交心，成为真正的良师益友。要尊重他们的思想、尊重他们的个性，要以平等的态度、民主的作风、疏导的方法耐心细致、不厌弃烦、因材施教。

3 要有扎实的文化素质

教育改革后，教育管理视角的定位不同于以前，这体现了新时代的价值观，更加强调了人文精神，因此，辅导员在教育管理工作中要充分体现新时代的人文精神，要具备较高的文化素质，在日常工作中养成终身学习的习惯，坚持可持续发展的思想观念，善于开拓新视域，努力使自己成为知识渊博的人；其次，要树立以人为本的观念，要按照构建知识、能力、素质三位一体的新型人才培养模式来引导学生做人做事，同时要学习多方面的知识，如教育学、心理学、管理学、网络方面的知识等，要不断地拓宽视野，更新自己的知识体系。同时还要学习做事与人际交往，辅导员主要是与学生与家长打交道，如果能善于观察、研究、思考，处理好与学生、家长、同事之间的关系，那么相对而言，工作起来就会更得心应手。

4 要有良好的心理素质

辅导员工作的基层性、直接性、复杂性和繁琐性决定了辅导员必须具备良好的职业心理素质。首先要有豁达的处事态度和宽广的胸襟，要有能打能抗的意志品质。这样才能抵抗住压力，更好地适应工作。其次，要有真实的情感品质。辅导员要具备人性化的职业道德与坚定的政治信念，科学的思维方式，高度的事业心和责任感以及高尚的师德修养。它包含健全的身体素质、健康的心理素质以及甘当人梯、搭建平台的奉献精神。在心理建设上，辅导员要控制好自己的情绪，沉着冷静客观的对待每一个学生及每一件事，一定要避免将自己的不良情绪带入辅导员的工作中。再次，要公平、公正地对待每一名学生。最后，要具有良好的性格，辅导员的良好性格会对学生产生潜移默化的作用，并且还可以促进其能力的发展。

总之，辅导员是特殊的老师，不仅要具备教师的职业素质，还要具备管理者的素质和能力，辅导员只有不断提升自身素养，提高工作水平，才能真正成为一名优秀的辅导员。

参考文献：

[1]郭爱英.关于高校辅导员职业素养问题的思考[J].高校辅导员，2011（04）.

[2]白加良，梁晓红.浅析社会主义核心价值体系下的高校辅导员职业素养[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2012（06）.

浅议高校辅导员法治素养的提升 篇5

一、高校辅导员提升法治素养的现实意义

1. 实施依法治校的必然要求

我国《宪法》规定:“中华人民共和国实行依法治国, 建设社会主义法治国家。一切国家机关和武装力量、各政党和各社会团体、各企业事业组织都必须遵守宪法和法律。任何组织或者个人都不得有超越宪法和法律的特权。”高校是我国社会的重要事业单位, 依法治校是依法治国的必然要求。辅导员是高校教师和管理队伍的重要组成部分, 其工作必须要按照法律、法规、各类规章制度办事。这是辅导员法治素养的第一要义。

大学生完成学业后, 要从事某种职业或工作, 成为一个社会人。他们在接受高等教育的过程中, 必须要接受社会主义法治教育的熏陶, 建立起正确的法治观念, 具备一定的法治素养, 以及法律规定的行为能力。这也是思想政治教育目标的出发点和归宿。高校辅导员与大学生接触较多, 负责大学生的日常事务性工作, 其法治素养的高低直接影响大学生法治观念、法治行为的养成。因此, 实施依法治校有助于提升大学生的综合素质, 促进其全面发展。这是辅导员提升法治素养的第二要义。

实施依法治校就是要按照现行教育法律法规的原则与规定, 制定高校各项学生管理制度, 开展育人活动, 促进大学生健康成长, 维护学校和学生的合法权益, 形成符合法治精神的育人环境。在此环境下培养出的学生也必定会具备较好的法治素养。

2. 学生管理工作日趋复杂的必然要求

伴随着法治教育的深入, 当代大学生的法治意识也有所增强, 他们懂得利用法律维护自己权益, 这对社会、高校和学生来说是一种进步。但是, 也有一部分大学生受到不良社会思潮和社会风气的影响, 价值取向出现了所谓的“多样化”, “法无禁止即可为”思想被错误地运用, 它的负面影响一定程度上在校园里蔓延, 表现在社会责任感下滑、不遵守学校纪律等方面, 同时他们的社会实践活动越来越广泛, 行为失范现象增加, 涉法违法现象也趋于增多。从某种角度来看, 这些案例的发生, 说明了高校的校风、学风出现了一些问题, 高校的学生管理、各项管理制度以及这些制度的权威性和严肃性等都遇到了前所未有的挑战。学生管理工作日趋复杂和繁重, 如何按照法律法规工作, 如何引导大学生增强遵纪守法的意识、践行法治精神, 已经成为辅导员所面临的重要任务。

3. 辅导员自身素养提升的本质要求

2005年, 教育部制定的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中, 从政治、学历、业务三个方面, 对辅导员的选聘提出了指导性的标准, 即“具有相关的学科背景, 具有较强的组织管理能力和语言、文字表达能力, 接受过系统的上岗培训并取得合格证书”。当前, 根据大多数情况来看, 高校选聘辅导员都能够达到这三方面的指导性要求。但是在具体选聘工作中, 这一内容依然过于概括。很多高校都是先招聘后培养, 在实际工作中锻炼辅导员。2014年, 教育部又发布了《高校辅导员职业能力标准》, 其中, 辅导员的职业守则要求“爱国守法、为人师表”, 职业知识储备上要求其必须具备规定的基本法律法规知识。这些要求贯穿于思想政治教育和学生管理工作中。现实中, 很多高校辅导员队伍流动性大, 加之他们的学科背景比较杂乱, 较少的人有教育学、心理学专业背景, 更少有人是法学专业背景。此外, 个别辅导员自身的思想道德素养和法治素养不高, 存在一些不正确的认知和行为作风, 成为大学不良学风形成的原因之一。而如今, 学生工作的重要性和学生事务管理的复杂性, 则要求辅导员必须提升自身的法治素养。

二、辅导员提升法治素养的路径

1. 学校要实现“良法之制”

学校学生管理制度的某些不合理条文, 在一定程度上影响了辅导员的工作。现阶段, 在校生人数增多, 对学生管理来说是一项重大课题。其中, 调整高校、辅导员和学生之间关系的制度, 不论是针对辅导员还是学生, 都必须是合法的。否则, 其一, 影响辅导员的工作积极性和活力, 进而影响辅导员队伍的稳定;其二, 影响学生的成才与发展, 对学生的思想教育和健康成长会有不良的影响。在某些高校制定的量化考核标准中, 将教学考核、学生管理、学术讲座考核等相关联。为了不影响单位年终考核和利益, 辅导员就会采用各种办法, 做出与法治精神不吻合的事来, 有时也要帮助学生逃脱处分, 这对学校的校风、学风, 乃至实现依法治校都是非常不利的。

学校要修改并完善各项管理制度, 使其与国家法律接轨, 实现“良法善治”。在制定和修改校规校纪的过程中, 要广泛听取各方意见, 使之有参与感和认同感, 这样执行起来就会减少抵触。必须要明确的是:学校制定的规章制度, 必须在法律的框架内进行。因此, 学校有必要对“违法”的“规章”进行清理或修改。

2. 多渠道提升法治素养

近年, 社会上出现的学生与高校发生法律纠纷的案例中, 学校败诉的情况越来越多。2009年, 郑州某大学学生因实习发生意外伤害, 状告学校和实习单位, 法院判定学校和实习单位二八开, 对学生进行赔偿。该案例说明, 学校的某些制度内容及其操作实施的过程中出现了与法律不一致的地方。现实工作的需要, 要求高校辅导员必须通过研修法律知识、参与法律讲座或自学等方式完善法律和心理学知识储备。这就要求辅导员, 不仅要学习教育类的法律规章制度, 更要明确自己作为一名辅导员必须履行哪些义务、行使哪些权利。辅导员自身具备良好的法治素质, 才能立好班规、执好法, 进而影响和帮助学生树立法治意识, 养成遵纪守法的习惯, 成为合格人才;才能增强工作能力, 提升应对水平, 维护学校和学生的合法权益。

3. 管理工作坚持法治原则

高校的校风、学风不良, 与规章制度教育及其实施效果有很大关系。在现实中, 社会的不良风气在一定程度上助长了大学生不健康行为的发生。部分学生在校园生活中, 把不廉洁行为当作必备技能。个别同学会采取“登门拜访、托人说情、威胁老师”等方法, 来解决其相关利益问题。在一些学校的奖助学金评选、发放中, 出现了违规的情况。这些现象的背后不乏辅导员参与其中, 可能还有违纪、违法行为。

要加强对大学生的法治教育, 就必须重视辅导员的榜样作用。学生有着一定的法律意识, 他们更看重老师是怎么做的。在高校, 坚持法治原则, 辅导员应该成为学生的榜样。法治教育的成败, 关键在于教师和学生管理者的作为, 做到“执法必严、违法必究”。教师和学生管理队伍都能够认真执行规章制度, 那么学生工作实现法治化, 就不是一句空话。严格执行各项工作制度, 奖罚分明。辅导员必须要公平公正、不徇私舞弊, 同时, 也要慎重对待对学生的处罚, 进行必要的心理疏导, 既要指明其错误, 也要给其出路, 使受处分的学生真正知错改错。

4. 用民主方式依规管理班级事务

在班级事务管理中, 要有民主、法治思想。辅导员从接新生班开始, 就要通过民主的方式制定班级制度, 并依此管理班级, 提升学生的主体意识。明确用规章制度来要求和规范学生的行为, 班级学生综合测评、评选奖助学金和各类评优评先工作等。一些高校的学生旷课、迟到、不请假离校等现象突出, 说明了学生对校规校纪是忽视的。学生存在的旷课、不请假离校等现象被发现后, 必须要依据高校对学生“无故旷课、请假逾期不归和不请假离校”的处理规定, 对其进行批评教育和惩戒, 必要时给予纪律处分, 增强校规校纪的严肃性和公正性, 维护校规校纪的权威。

现阶段, 用社会主义法治观指导辅导员工作, 提升辅导员的法治素养就是重中之重。高校辅导员提高法治素养, 通过依法依规管理, 对学生的道德品质和法治意识的培养起着不可替代的作用, 同时对推进整个高校治理体系建设也具有十分重要的意义。

摘要：高校辅导员提升法治素养有着重要的现实意义, 是高校依法治校的必然要求, 是现实学生工作复杂性的必然要求, 也是辅导员提升自身素养的本质要求。辅导员法治素养的提升, 要求学校实现“良法之制”, 要多渠道提升法治素养, 管理工作要坚持法治原则, 用民主方式依规管理班级事务。

关键词：高校辅导员,法治素养,路径

参考文献

[1]陈平, 何本华.从法律角度思考高校辅导员学生工作[J].教育与职业, 2012, (27) .

高校辅导员必备的素养 篇6

关键词：高校辅导员,职业素养,培育

实践以学生为本的育人理念, 是高校建设一支具有职业素养且稳定的辅导员队伍的出发点和落脚点。如何通过更人性化的途径培育辅导员的职业素养, 以便服务于高校的广大学子呢?近十来年, 理论上的探索从未间断。笔者认为:新时期, 高校应从有利于辅导员队伍稳健发展的角度出发, 完善岗位制度、构筑工作环境, 用外因引导辅导员积极的内生动力, 从而孕育出符合当下育人理念的更人性化的职业素养来。

一、高校辅导员队伍的发展溯源

1、高校辅导员制度的由来

在我国, 如果追溯高校辅导员的前身, 1933年我党根据地的工农红军大学的政治指导员应是其源头。新中国成立后, 在对旧中国大学的社会主义改造中, 教育部1952年所发《关于在高等学校有重点地试行政治工作制度的指示》强调:高校设置政治辅导处, 并配置若干名政治辅导员专门负责大学生的政治学习和社会活动。这一规定直接催生了高校辅导员制度。2004年中共中央下发了关于大学生思想政治教育工作的16号文件, 以及当年教育部针对该文所发的配套文件中, 都对高校辅导员队伍做了更为权威而细致的界定和诠释, 这为全国高校辅导员队伍的稳健有序发展奠定了基础。

2、高校辅导员队伍发展现状

本世纪以来, 随着高等教育精英化向大众化的蜕变, 我国高校迎来了史无前例的扩招大潮, 大学生规模的激增直接促成了高校辅导员队伍的飞速发展。据国家教育部最新统计, 高校辅导员队伍现如今已达16万之众。各类高校纷纷通过制订与辅导员有关的制度来规范这支队伍, 以期实现辅导员专业化和职业发展诉求。纵观高校辅导员队伍过往的建设过程, 量的发展成绩斐然。然而, 面对因大量扩招而急速扩大的辅导员队伍, 各类高校往往视其为“围堵”学生的堤坝。为了稳定这支队伍, 又故伎从演, 通过制定有关辅导员的制度来“围堵”辅导员的转岗等脱离队伍的行为。这种只考虑解燃眉之急不考虑长久发展的举措不胜枚举。新时期高校辅导员队伍的发展应抛弃这种短视行为, 采取疏导的模式, 从辅导员岗位发展的角度, 构筑更人性化的工作环境, 完善岗位制度, 注重辅导员队伍质的提升。这即契合了高校扩招峰值过后夯实内功的必然要求, 又是各类高校反思自身辅导员队伍建设, 以期实现可持续发展的良机。

二、高校辅导员职业素养的建设

1、高校辅导员职业素养的内涵

关于高校辅导员职业素养的内涵, 应涵盖辅导员岗位所必须达到的一种职业状态, 是辅导员在职业活动全过程知、情、意等内心特征的外显, 体现了社会认可的辅导员职业的应然状态, 代表了一种职业标准。通常而言, 辅导员职业素养应归类为如下四个方面:思想政治素质、专业知识素质、身体心理素质、职业能力素质。良好的职业素养是辅导员顺利开展工作的首要前提, 它有利于辅导员在大学生心目中充分发挥人格魅力, 为迅速形成师生发展共同体奠定切实基础;有利于大学生管理工作团队精神的形成, 为辅导员之间工作的协调与发展、交流与沟通创造良好条件;有利于辅导员在拓宽本职工作更大发展空间的前提下, 实现自我的不断完善和可持续发展。笔者认为:高校辅导员职业素养的形成是内外因素合力的结果, 外因起规范、引导的作用, 内因起收炼、生成的作用。外因是前提, 是土壤;内因是种子, 果实。所以, 辅导员职业素养需要高校构筑适宜的土壤, 完善制度, 消灭差异, 一切从有利于“种子和果实”的生长出发, 这样的外部环境才能更好的营造出辅导员的职业素养, 从而为大学生服务, 实现高校全程育人目标。

2、高校辅导员职业素养的建设现状

随着90后大学生诉求多样化日益明显, 辅导员们“被肩负”越来越多的事务, 其工作职责不断扩容。各类高校无不不遗余力的打造“全能”辅导员, 通过建设各种制度“围堵”“禁止”辅导员将注意力从学生身上转移。辅导员们就像一辆辆严重超载的货车, 货厢充满了车主的欲望, 前方只有道路却不见交警。这种辅导员队伍建设模式在当今的高校已成惯例, 一些深层次的问题也逐渐浮出水面。如:工作职责泛化、职业定位模糊、双职晋升不畅、收入待遇偏低、心理问题增多等, 最终会导致辅导员职业注意力迁移, 对职业素养提升消极甚至抵触。这种原本引导、规范辅导员队伍, 用于培育职业素养的土壤, 瞬间就变成了扼杀辅导员内生动力以实现职业素养生长的桎梏。而这种必须先吸纳、提炼方能外显的素养, 能通过上述问题缠身的辅导员展现出来吗?

三、高校辅导员职业素养的培育路径

1、从有利于提升育人质量的角度定编定岗定责

社会上流传的所谓全能辅导员的说法是不正确的, 任何岗位都应该有它的职责边界。作为育人一线的辅导员更不能超负荷工作。首先高校上级主管部门要积极作为, 严防各类不具备办大学条件的学校通过临时性的虚假材料升格成功。这小则损害了该校学生的利益, 大则损害了国家的百年大计。同时, 也为辅导员队伍建设乱象埋下了祸根;其次就是增员减负。没见过哪家企业标配领导干部, 而缺额配备一线员工的。高校在建设辅导员队伍时, 要严格按照教育部要求, 守住200∶1的在学生和辅导员的比例配备。一线教师减员, 只能减损教育效果而使学校增加效益;最后杜绝工作职责泛化。每名辅导员要按照教育、管理、服务的学生人数开展工作, 让更多的精力用在学生的学习、生活、心理的辅导上, 让学生应该享有的教育资源不打折扣。杜绝各种有形或无形的任务摊派。只有这样, 才能减少那些台上满口全程育人, 台下却拼命给辅导员增加工作负担, 将其从学生身边拉走的伪善人。

2、从有利于辅导员职业发展的角度规范制度

规范的制度是保障, 更是辅导员职业素养形成的前提条件。高校在制定与辅导员相关的制度时, 确保其合理性的唯一办法就是在辅导员队伍里收集建议和意见, 必要时, 可以召开听证会, 充分听取广大辅导员的利益诉求并加以考量。通过这种形式制定出来的制度无论合理性、可行性都很高。同时, 高校领导要坚决树立制度的权威性, 严格执行其规范要求, 坚决制止任何阳奉阴违的领导干部或教职工。殊不知, 满足辅导员们的合理利益诉求, 才能使之无后顾之忧, 从而更好的投入工作中去。高校领导从这个层面上说也是服务者, 服务的好坏直接影响到辅导员们对职业素养形成的积极性。

3、完善高校教师双模管理生态

所谓双模管理生态, 即是专任教师和专任辅导员两种模式管理方式。此种管理生态在各高校较为常见, 由此产生的差异性也是导致后者对前者的神往。就完善专任辅导员管理方式来说, 笔者有如下建议:一是培训的自主性。即是高校对辅导员的各种培训, 只做培训机会的提供者和培训全程的服务者, 让辅导员自主选择对个人发展急需的项目;二是授课的对口性。随着高校选拔人才标准的不断提高, 很多硕博专才陆续进入到辅导员岗位, 对于这些人的专业水平要善加利用, 发挥其专业知识对教学的贡献, 要对口安排授课任务。随意填缝的后果即无法保证教学质量, 也是学校资源的浪费, 同时与高校育人目标相违背;三是科研的专项性。辅导员专项科研课题是各所高校每年都有的, 但是由于部分高校课题紧张, 往往类似专项出现了不专的想象, 被挤占挪用的现象时有发生, 这严重挫伤了辅导员群体的科研积极性, 进而加剧其在高校生态中的边缘化趋势;四是考核的双向性。现在各高校都在推行绩效工作制度, 一夜之间辅导员成为重点考核的对象, 由于辅导员身兼管理和教学双重身份, 自然“婆婆”们遍布高校各部门, 被考核就是自然的事情。笔者认为, 上级部门考核下级无可厚非, 但是在全国推行实践群众路线的当下, 辅导员对上级部门的考核和认可也是不可或缺的高校绩效工作的一部分, 考核体系应从双向考核来进一步完善。

综上所述, 笔者认为:高校是育人的地方, 这里的人不仅是学生, 也包括其教职工群体。职业素养的形成是辅导员自主性的体现, 单凭条条框框是无法形成的, “被素养”也是辅导员群体无法接受的, 必须通过制度的人性化“养”出来。

参考文献

[1]顾晓虎.高校辅导员的职业素养及其养成[J].职业与教育, 2008 (15) .

高校辅导员必备的素养 篇7

21世纪是科技发展辉煌的信息社会, 信息化已逐步深入到当代大学生的学习和生活中。作为高校辅导员, 思想政治工作正面临着空前的机遇与挑战。在这个信息时代, 对高校辅导员的要求也特别的高, 要求辅导员能第一时间综合全面地掌握学生信息, 并根据所采集的学生信息及时进行处理。因此, 培养高校辅导员的信息素养已迫在眉睫。

高校思想政治辅导员是大学生健康成长的引路人。因此, 辅导员要具备一定的专业素养, 而信息素养的提出则是对辅导员工作的又一挑战。这就要求辅导员必须能够确定何时需要信息, 并且它具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。所以, 培养高校辅导员信息素养是非常重要的。

一、信息素养是高校辅导员工作的先决条件

辅导员这一职业相对比较特殊, 面向的群体是不同性格色彩的学生, 因此, 这就要求辅导员要有效地整合和利用信息。对于辅导员应掌握的学生信息, 通常分为相对静态信息和相对动态信息, 包括学生个人档案信息、学生成绩信息、学生道德信息、学生生理信息、学生心理信息、学生生活信息、学生诚信信息、学生就业信息等。在繁杂的工作中, 要求每位辅导员必须做出准确的判断。

二、信息素养是辅导员自身发展及完善的需要

随着新媒体的普及和应用, 也被广泛应用于思想政治工作领域, 丰富了传统的教育模式。辅导员传统获取学生信息的方式:阅档、谈话、抓学生骨干、观察。而当今辅导员应掌握的信息采集技术:学校BBS、聊天工具 (QQ、MSN、飞信、微信、微博等) 。据调查, 大部分学生更愿意利用互联网与辅导员进行沟通。同时, 辅导员工作信息化可以有效解决学生工作中的信息不对称性。间接方式有时更容易使辅导员与学生联系, 互相信任, 使学生信息采集的速度加快, 真实性提高。

目前, 大部分辅导员都是年轻人, 他们更能够理解与学生共同的时代语言。但是时代的发展是迅速的, 辅导员必须不断地完善自己、提高自己的认知水平和认识能力, 才能把握大局。因此, 信息素养的培养本身也是辅导员不断提高的过程。

三、信息素养是提高辅导员综合素质的有力保障

没有高素质的辅导员就没有高质量的思想政治教育, 而整个国家的人才战略也将成为一句空话。因此, 应充分重视辅导员信息素养的提高。高校辅导员作为高校中与学生接触最多、交流最多的一个群体, 对大学生健全人格的养成起着一个塑造的作用。当代大学生获取信息的渠道越来越广, 思想越来越活跃, 但他们的社会阅历缺乏、经验不足、思考和处理问题尚不成熟、自我控制和自我管理能力不强等现象, 促使着辅导员不得不具备学生心理常见问题分析能力、学生危机干预及紧急处理能力等, 可以这么说, 辅导员的必备能力的增强为其信息素养的提高提供了有力的支撑。

四、小结

综上所述, 辅导员岗位是一个对人的素质要求非常高, 同时又是对人有极大锻炼的岗位。只有与时俱进, 不断提高自身素质, 具备一定的信息素养, 才能真正担负起在政治上是领航、在学业上是导航、在品行上是典范、在情感上是朋友的任务。

摘要：高校思想政治辅导员是大学生健康成长的引路人。因此, 辅导员要具备一定的专业素养, 而信息素养的提出则是对辅导员工作的又一挑战。这就要求辅导员必须能够确定何时需要信息, 并且它具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。所以, 培养高校辅导员信息素养是非常重要的。

关键词：高校辅导员,信息素养

参考文献

[1]尼科.斯特尔.知识社会[M].上海:上海译文出版社, 1998.[1]尼科.斯特尔.知识社会[M].上海:上海译文出版社, 1998.

[2]张厚生, 袁曦临.信息素养[M].南京:东南大学出版社, 2001 (03) .[2]张厚生, 袁曦临.信息素养[M].南京:东南大学出版社, 2001 (03) .

[3]聂鑫.信息素养概念界定研究进展[J].图书馆学研究, 2005:7.[3]聂鑫.信息素养概念界定研究进展[J].图书馆学研究, 2005:7.

[4]陈维维, 李艺.信息素养的内涵、层次及培养[J].电化教育研究, 2001:7-9.[4]陈维维, 李艺.信息素养的内涵、层次及培养[J].电化教育研究, 2001:7-9.

高校辅导员必备的素养 篇8

关键词：高校,辅导员,素养培养

辅导员的自身素养, 是他们做好自身教育教学工作的重要内在因素, 作为一名辅导员, 需要在自己的工作中不断提升自己的个人素养, 只有个人素养提升了, 才能够在工作中具备更加专业的教学能力, 才能够对学生进行进一步的教学培养, 这些都是作为高校辅导员在工作中需要具备的能力。

一、高校辅导员要培养自己的创新工作能力

创新, 是一种能力, 同时也是一种思想。在现代社会的发展中, 国家提出“大众创业, 万众创新”的发展理念, 这本身就提出了创新思想对于当今社会发展的重要意义, 也更加明显的体现出创新在社会发展中的重要地位。

高校, 是国家高素质人才的重要培养阵地, 每一位高校在校生, 都是国家发展中的重要力量, 因此, 这些高校学生的创新能力如何, 创新思想是否足够坚定, 以及创新的意识是否能够全面跟上社会的发展, 这些都是高校创新教育教学方面的重点内容。要想让学生在学习过程中更加理解创新, 更具备创新精神, 高校教学中, 作为辅导员, 应该对创新有更深入的理解, 辅导员的创新意识一定要深刻, 才能够在培养学生的过程中更加具有创新能力。

未来, 作为高校辅导人员, 应该注重对自身创新能力和创新精神的培养, 辅导员需要充分认识到创新对于高校教学的重要意义, 将创新作为自身发展的一个方向, 从思想上对教育教学的创新进行全面的理解, 只有具备了创新的教学思想, 辅导员才能够在对学生的辅导过程中更加注重引导学生创新, 带领学生实践创新。因此, 作为高校辅导员, 应该在自身的教育工作开展中, 充分认识创新对于自己培养学生的重要意义, 在自身的发展中注重多了解创新的方式, 全面的运用到教学工作中去, 这样, 在创新方面的教学能力上, 辅导员会更加专业, 有前瞻性, 对于学生的培养效果也会提升。

二、高校辅导员要注重培养自身与学生的沟通能力

当前, 在高校教学工作中, 辅导员对于学生的培养工作非常重要, 一定程度上, 高校中学生学习的环境更加宽松, 学生能否在学习中不断前行, 继续做好自己的学习任务, 这就需要辅导员对学生发挥引导的作用。

纵观当前我国大学生的学习发展情况, 很多大学的学生学习的主动性更强, 对于社会的融入需求更大, 例如, 在很多大学中, 大学生在校期间总是希望能够参加各种各样的社会实践, 通过实践活动来学到更多的社会知识, 并且将自身所学到的知识运用大社会工作当中去, 这种需求和机会是非常好的, 但是对于学生而言, 社会上的很多知识和思想他们并不了解, 对于融入社会, 他们还存在着很多思想上的不足和具体能力的欠缺。面对这样的情况, 作为高校辅导员, 所应该做的就是从各个角度加强对学生的培养, 特别是, 教师应该增加与学生的沟通和互动, 这样, 作为辅导员, 就能够对学生进行进一步的了解, 淡化教师与学生之间面临的理解门槛。

教师自身应该充分认同师生互相理解对学生发展和辅导员工作发展的重要意义, 作为学生, 他们希望能够在自己走出校门步入社会的过程中, 从更多的渠道对社会有更深刻的了解, 而这一点, 就需要作为辅导员的教师来实现对学生的引导和培养。因此, 作为辅导员, 应该全面的对学生的思想状况进行了解, 通过加强与学生的沟通来传递更多教育内容, 让学生能够在学习的过程中对社会知识有所了解。辅导员要想更好的实现与学生的沟通, 还要注重对自身能力的培养和发挥, 辅导员应该在立足自身工作的基础上, 主动增加与学生沟通的能力, 创造与学生沟通的机会, 不仅要深入了解学生的需求, 同时更重要的, 是要进一步对学生未来的发展有所规划, 帮助学生增长社会知识的同时, 也帮助学生更加深入的分析他们未来的职业发展道路和发展方向, 这也是辅导员与学生沟通能力提升的一个重要方向。

三、高校辅导员要提升自己的组织领导能力

作为辅导员, 在高校教育教学工作的开展中, 辅导员需要对自身所管理的班级进行组织和领导工作。在高校中, 学生的自主学习机会较多, 学习环境和生活环境都比较宽松, 因此在学生团队组织工作方面难免会有所松懈, 虽然高校中有各种各样的社团进行组织活动, 班级内部也有班干部进行各项组织, 但是辅导员的组织能力和组织工作仍然是必要的。

因此, 在未来高校辅导员个人素养的培养方面, 辅导员自身应该从组织能力和领导能力角度对自身进行提升, 应该充分分析当前高校发展的具体形势, 对于学生的学习生活进行进一步了解, 这样, 辅导员能够对学生的具体学习和生活情况有更全面的了解, 在组织学生活动和领导学生学习方面, 辅导员能够做的更好, 对于学生的发展, 教师也能够通过各种活动的组织对学生进行能力的提升。辅导员提升自身的组织领导能力, 例如可以通过组织各种班级活动, 时下比较火爆的各种真人秀活动就可以成为教师组织活动的借鉴, 教师可以组织类似于“班级‘文豪’PK赛”, 以古典诗词名著的储备为标准, 组织班级内的学生和不同班级的学生参加到“PK赛”中, 这不仅有利于知识沟通, 同时也有助于辅导员发挥自己的组织能力和领导能力, 通过这种类似的活动过程, 辅导员能够切身感受到组织能力对学生发展的重要意义, 提升自己的素养的同时, 也提高了工作的价值。

四、结束语

高校辅导员承担着培养学生的重要任务, 因此, 辅导员的个人能力高低, 个人素养的展现直接影响着自己所领导的学生, 因此, 未来, 高校辅导员应该充分认识到自己工作的重要目标, 从多方面对自身的素养进行提升。

参考文献

[1]夏晓虹, 李轶璇, 田丹丹.高校辅导员专业素养扫描及其发展路径探析[J].思想理论教育导刊, 2015, 06:125-127.

提高高校辅导员素养培养时代英才 篇9

库区腹地现有重庆三峡学院 (综合性本科高校) 、重庆三峡职业学院、重庆三峡医药高等专科学校、重庆信息技术职业学院等四所全日制普通高等院校。库区四所高校均分布于三峡库区腹心地带———万州区。万州区位于四川盆地东缘, 濒临长江三峡, 有“川东门户”之称, 直线距离重庆市288公里, 三峡库区高校学生的经济都较为困难, 相对见识面窄, 但更为勤奋, 更能吃苦耐劳, 对自己人生的渴求更强;库区基础教育薄弱, 导致学生干部基础知识较差, 尤其英语及电脑应用技术方面。另外, 受学习资源的限制, 其学习知识的能力、掌握知识的面以及深度、参加科技创新活动的机会和操作先进设备的能力仍然十分匮乏。

二、库区高校辅导员的特点

库区腹地人多地少, 经济欠发达, 大型支柱产业较少。尽管近年来国家和重庆市委出台了多项措施, 扶持三峡库区教育事业跨越式发展, 但由于库区各地公共教育资源配置不合理, 特别是库区腹地经济底子薄弱, 无论从师资力量、教育设备以及学生对外界信息的获取和与现代化信息社会的融合情况来看, 较重庆主城区高校差距较大。特殊的地理条件是制约库区高校发展的瓶颈。因其特有的地理位置, 库区教育基础薄弱, 发展水平偏低。库区高校辅导员普遍任务偏重, 收入偏低。以重庆三峡学院为例, 每年都有相当多的辅导员想方设法转岗, 或者考博, 甚至辞职。

三、提高库区辅导员的自身素养

(1) 坚定信念, 坚持指导思想, 不为安逸所动摇。坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导, 深入贯彻党的十六大精神, 全面落实党的教育方针, 紧密结合全面建设小康社会的实际, 以理想信念教育为核心, 以爱国主义教育为重点, 以思想道德建设为基础, 以大学生全面发展为目标, 解放思想、实事求是、与时俱进, 坚持以人为本, 贴近实际、贴近生活、贴近学生。不单纯追求安逸舒适的物质生活, 以实现自身人生价值为目标, 用自我言行来教育学生, 为早日实现共产主义而奋斗。

(2) 加强自身建设, 用实际行动践行高校辅导员的基本职责。辅导员工作是份良心活, 要想轻松是完全可以的。但是, 我们没有任何理由不设身处地的去为学生的未来着想, 去为省吃俭用、含辛茹苦的学生家长着想。辅导员要有为全体学生负责, 为学生的终生负责的思想, 关心爱护全体学生, 平等公正地对待学生。作为身处学生工作第一线的专职辅导员, 我们尽可能在思想、学习和生活等方面关怀引导着学生。一名称职的辅导员必须有相当大的工作热情和工作责任心。不仅要保证一定时间和精力的投入, 制定好工作目标, 提高工作效率, 充分调动和发挥每个学生尤其是学生干部的主观能动性, 同时要进一步加大学生心理危机干预的力度, 建立健全的与学生谈心的制度, 走进学生心灵, 走进学生生活, 走进学生教室、宿舍, 实事求是、公正、公平、热爱、尊重理解、信任每一个学生, 工作中不摆架子, 不图虚名, 奖惩分明, 弘扬正气, 以自己实实在在的工作和行动为学生排忧解难, 做好学生的知心朋友和引路人。

(3) 摆正心态, 与学生同发展, 努力实现有意义的人生价值。辅导员工作是一项光荣的事业。学生工作是一门科学, 当代大学生自我意识日益活跃, 而辅导员担当着直接教育的重任, 他们是大学生健康成长的指导者和引路人, 是大学生进行政治引导、思想教育、学习督导、行为引导及相关事务管理的教师。辅导员应把自己定义为引导者, 包括学生个体或群体所进行的学习引导、生活引导、交往引导、人格引导、发展性的引导等。辅导员要想对每位学生的成长有所启发、有所引导, 就必须做到关心他们, 理解体谅他们, 信任、接纳他们, 逐渐建立起一种体现关爱公正的教育模式。

(4) 立足库区, 以三峡发展为契机, 开拓辅导员工作新局面。身处库区, 我们的工作方式不能一成不变, 而是应该创新出有自己独具特色的工作套路, 坚持贯彻培养人才的“三成”方案, 在困境与逆境中培养成长起来的学生, 其生存能力和入世能力不一定就亚于某些高校那些在顺境中成长起来的人才。同时, 我们要坚持以人为本的理念, 从每一个学生的实际情况出发, 因材施教, 各就其长, 改革教育模式, 根据库区和全国工作岗位的需求进行人才的培养, 从而使学生在逆境中能顺利地走上工作岗位, 成为社会需要的人才。

参考文献

[1]王乾丰.高等学校毕业生就业困境与对策——以三峡库区腹地为视角[J].黑龙江高教研究, 2010 (8) .