高校辅导员的自身建设

高校辅导员的自身建设（共12篇）

高校辅导员的自身建设 篇1

随着我国高等教育体制改革的全面推进和高等教育事业的快速发展,高校学生工作进入了一个新的发展阶段。辅导员作为高校开展大学生思想政治教育工作的骨干力量,在培养新时期的社会主义建设者和接班人的事业中扮演着重要的角色,如何培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才,对高校辅导员的自身修养与自身素质提出了更高的要求。高校辅导员只有不断加强自身建设,才能卓有成效地做好大学生的思想政治教育工作。

1 高校辅导员在大学生思想政治教育工作中的角色与作用

2004年,中共中央、国务院颁布《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》,其中指出“辅导员、班主任是大学生思想政治教育工作队伍的主体之一,是大学生思想政治教育的骨干力量,按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动,负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。”2005年,教育部在《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中进一步强调:“辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分,是高等学校从事德育工作,开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生健康成长的指导者和引路人。”由此不难得出结论,国家对于高校辅导员的定位即“德育教师”、“大学生思想政治教育的骨干力量”、“大学生健康成长的指导者和引路人”,辅导员的工作应该以这三方面为核心,围绕这三方面来展开。

2006年教育部颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确了辅导员主要工作职责,最重要的就是:“帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观,确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。”“帮助高校学生养成良好的道德品质”,“了解和掌握高校学生思想政治状况”。因此,高校辅导员的角色定位最终应归为做好大学生思想政治教育工作,辅导员是从事大学生思想政治教育工作的骨干力量。

2 目前大学生思想政治教育工作面临的新形势

进入二十一世纪以来,大学生思想政治教育工作在国际国内形势深刻变化的大背景中既面临着有利条件,也面临着严峻挑战。随着信息产业的飞速发展,互联网已经走进千家万户,人们认识和改造客观世界的深度、广度都超过了以往任何时代。大学生面临着大量西方文化思潮和价值观念的冲击,某些自由散漫、极端利己、一味追求享乐的生活理念深刻影响着大学生的思想成长。

改革开放三十年以来,社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式等经济形态随着社会主义市场经济的纵深发展呈现多样化的发展趋势,人们思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强。受到转型期社会文化和社会意识震荡、重建的影响,大学生的思想和心理呈现出复杂、多元的特点,以及积极面与消极面共生的现象。“85后”大学生的思想、心理出现了形形色色的问题,例如:政治信仰缺失、理想信念模糊、价值观扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感弱、团结协作观念差、心理素质极端脆弱等。这些问题给当前大学生的思想政治教育工作提出了新课题。作为思想政治教育队伍骨干力量的高校辅导员必须要具备并掌握符合时代特点的工作思路、内容、方法与手段,从而迎接新时代的艰巨挑战。

3 辅导员加强自身建设应注重的素质和能力

辅导员的工作涵盖大学生活的方方面面,包括思想教育、学习引导、职业规划、就业指导、心理咨询、生活辅导等,大学生是否能健康成长和顺利成才在很大程度上取决于辅导员的工作实效。新形势下大学生思想行为呈现出的新情况、新特点对辅导员提出了新要求。辅导员只有不断加强和提高以下业务素质、工作能力,才能适应形势发展的要求。

3.1 坚定的政治素质

要做好大学生的思想政治教育工作,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,首先辅导员自身要具备坚定的政治素质,时刻与党中央保持一致。这就要求辅导员能够认真系统地学习从马克思列宁主义到毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观构建和谐社会等一系列党中央的指导思想、路线方针政策。通过学习树立坚定的理想和信念,在关键时刻做到立场坚定、旗帜鲜明,用社会主义核心价值体系教育和影响当代大学生。

3.2 高尚的道德素质

辅导员是大学生日常接触最多的高校教师,其一言一行都直接影响着大学生对教师、对高校的感受,甚至影响大学生人生观、价值观的建立。要想在思想品德和道德素质方面成为学生的表率,辅导员必须做到“学高为师,身高为范”,时刻以高尚的道德标准要求自己,践行社会主义荣辱观,在工作中以德服人,用自己的人格魅力去感染学生。

辅导员的日常工作是繁杂而又责任重大的,要做好工作,首先要求辅导员要有强烈的事业认同感和使命感,其次要以学生思想政治教育为终身追求,这样爱岗敬业、全情奉献、公正勤勉,才能在工作中表现出高尚的道德素质和敬业精神,从而成为大学生们学习的榜样、精神的导师。

3.3 扎实的知识文化素质

根据目前大学生的特点和高校思想政治教育工作的需要,辅导员应该具备以下五个方面的知识文化素质:(1)思想政治教育专业知识。辅导员既是高校基层大学生思想政治教育工作者,又是大学生思想政治教育的骨干力量。精深的思想政治教育理论知识是辅导员工作必不可少的理论武器。(2)国家、学校相关政策、制度和程序办法,以便处理学生的相关实际事务。(3)管理学知识。高校辅导员是高校最基层的学生管理工作者,必须具备一定的管理学知识,综合运用管理学理念和管理艺术去提高决策水平,引导和组织学生活动。(4)辅导员的工作性质要求辅导员能够成为教育“杂家”,因此高校辅导员还要掌握一定的人文科学知识,包括:教育学、心理学、社会学、伦理学等,全面丰富和提高自身的文化修养。(5)随着信息技术的飞速普及和发展,网络成为大学生日常生活中必不可少的一部分,辅导员要掌握必备的信息网络技术,及时占领网络教育的阵地,在为学生的学习和生活提供服务的同时,加强与学生的沟通,了解学生的思想动态。

3.4 过硬的能力素质

(1)组织管理能力。高校辅导员往往面临学生多、任务重的工作现实,这就要求辅导员具备高超的组织管理能力,把绝大多数学生团结和组织起来,根据学生的性格、特长、爱好分门别类的调动学生的主动性和创造性,完成好学生工作任务。(2)交流沟通能力。思想政治教育工作主要靠的就是人与人之间的交流、沟通。只有与学生成为无话不谈的朋友,才能及时掌握大学生的思想动态和心理变化,从而替他们排忧解惑,灌输先进思想,达到思想教育的目的。(3)开拓创新能力。进入二十一世纪后,整个社会进入了飞速发展的阶段。大学生所处的世界形势、社会环境、国内经济、文化氛围等都在急速的变化、发展中。高校辅导员能够与时俱进,跟上时代发展的要求,开拓创新能力是必不可少的催化剂。高校辅导员必须在能够把握基本原则的大前提下,开拓新思路,创造新方法,因地制宜地做好思想政治教育工作。(4)敏锐的分析能力。辅导员在具备全面的理论知识和良好的沟通能力的基础上,要具备敏锐的分析能力,及时发现、了解矛盾,分清问题归属,从而给予及时、正确的疏导。

3.5 良好的心理素质

辅导员工作具有复杂性和繁琐性的特点。辅导员要面对来自学生、家长、专业教师和学校方方面面的信息反馈,包括积极地、消极的,有表扬也有批评。这要求辅导员本身具有良好的心理素质,善于进行自我调节,自我疏导。有时甚至要面对一些突发问题和危机事件,更要求辅导员能够沉着冷静地处理问题,化解危机,并对学生进行积极的开导。没有健康、积极的心理素质无法胜任辅导员的工作。

同时,这批新时期的大学生是在国家计划生育政策和社会经济高速发展的大背景下成长起来的,他们大多是独生子女,受到整个家庭的溺爱,拥有丰富优越的经济条件,成长环境的特殊性造就了独特的性格缺陷,例如,以自我为中心、爱感情用事、不够谦虚、缺乏礼貌、团队协作精神差、好逸恶劳。因此,当他们面对学习和就业压力、恋爱遇到挫折、难以融入环境时极易产生心理障碍,出现心理问题。近几年,“孝亲尊师”教育在幼儿教育中得不到重视,有些大学生甚至将教育视为服务业,孤傲、自我的心理倾向极度膨胀,对教师缺乏基本的尊敬,对老师的教育产生了漠然与怀疑。这些情况的出现都要求辅导员具备过硬的心理素质和丰富的心理学知识,给予大学生正确的心理疏导,帮助他们建设健康的心理状态。

总之,高校思想政治教育工作关系着党和国家的前途命运。新形势下,高校思想政治教育工作对辅导员提出了更高的要求。作为辅导员应积极加强自身建设,努力使自己成为一名合格的高校教育工作者,为我国的教育事业和现代化建设做出应有的贡献。

参考文献

[1]中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见(中发[2004]16号)[N].人民日报,2004-10-15.

[2]教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见(教社政[2005]2号)[N].人民日报,2005-03-07(09)

[3]教育部.普通高等学校辅导员队伍建设规定(第24号令)[N].中国青年报,2006-08-01.

[4]王小锡,毛建华.高校思想政治工作概论[M].南京:南京大学出版社,1997.

[5]郑明辰.认识思想政治工作的新特点[J].思想政治研究,2003(1).

[6]傅进军.新探——高校思想政治工作的理念与实践[M].杭州:浙江大学出版社,2005.

高校辅导员的自身建设 篇2

一、定好位，选好人

加强辅导员队伍的建设，其核心问题是建设一支相对稳定的队伍。要使这支队伍保持相对的稳定，光靠使命感、责任感和奉献精神是不够的，要着眼于这支队伍的生存和发展，根据市场经济条件下思想政治教育的特点和要求，根据对新时期辅导员应具备的素质和能力的要求，进行专业化的建设，催生职业化的队伍。

所谓专业化的建设有两个路径考虑：一个就是《教育部关于加强辅导员班主任队伍建设的意见》中说的，要大力加强辅导员队伍的培养培训工作，建立分层次、多形式的培训体系。另外一个，就是在高校中设立“辅导员专业”。传统上认为思想政治教育专业最贴近辅导员岗位，但实践证明，两者差距还是相当的大。因为辅导员给予学生的指导和帮助不仅是思想政治的教育，随着高校教育体制改革的进一步深化，还要为学生提供成材规划、就业指导、心理咨询等多方面的、全方位的服务，这需要相应的专业知识和专业技能。既然每年国家都要新设很多的专业（仅今年就新设了500多个专业），那么为什么不可以设立“辅导员专业”呢？按照《意见》中的1：200的比例配备，根据去年2000万的在校大学生数目，全国高校需配备辅导员10万人，如此庞大的市场需求，可以为设置高校辅导员专业提供巨大的现实支持。

只有专业化的培养和建设，才能使辅导员向专家化方向发展，催生职业化的队伍，从根本上解决辅导员的职业定位问题。再就是要选留好辅导员，既要做到数量充足，又要“优中选优”，在自愿服从、合理安排的前提下，应从品学兼优的大学生或研究生和优秀青年教师中选拔。建立严格的选留制度，严格把关，保证新进辅导员具有较高的思想政治素质、组织管理能力和学历层次。

二、加强技能培训

马卡连柯指出：“教育者的技巧，并不是一门什么需要天才的艺术，但它是一门需要学习才能掌握的专业”。随着时代的进步与发展，对辅导员的业务水平和综合素质的要求也越来越高。辅导员工作不再是“兔子的腿，婆婆的嘴”的工作，而要求辅导员不仅要有渊博的学识，而且更要有高尚的人格和一定的专业技能。这就需要学校从实际出发，以人为本，制定培养规划，有计划、有步骤地安排他们参加各种形式的培训，“坚持业务知识与培训内容相结合，坚持在职培训与日常学习相结合，坚持普遍提高与重点培养相结合”，有目的地组织辅导员到重点院校学习和考察，从而借鉴其他高校先进的管理经验和工作方式，不断增加整个辅导员队伍的业务水平和综合素质，提高他们的战斗力。对新上岗的学生辅导员，除进行政治理论学习外，还要进行工作技能、网络知识和心理健康教育知识等方面的培训，不断提高辅导员的政治素质和实际工作能力。同时，在不影响正常工作的前提下，具备一定条件且有强烈愿望的，应该鼓励其兼授“德育教育”、“邓小平理论概论”、“就业指导”、“形势与政策”等课程，有的甚至还可兼专业课。这样不仅能提高辅导员的素质，也为今后分流拓宽出路奠定基础。

三、建立评价机制

学校要建立和完善合理的工作绩效评价体系。在工作中，既要提倡先进性，倡导发扬无私奉献精神，也要考虑广泛的群众性，采取适当的物质手段激励辅导员的积极性、主动性和创造性。高校可按照“科学设岗、负责到人；量化考核、职责明确；责任追究、严格奖惩”的思路来加强辅导员队伍建设，并根据辅导员的工作内容和任务，建立一套完善的辅导员工作目标的科学考核办法，并根据考核结果进行奖优罚劣。辅导员的考核内容包括：思想政治素质、品德修养、工作作风、理论政策水平、组织能力、指导活动、就业服务等。在努力做到考核规范化、科学化、制度化的同时可按季度、学期做好工作总结，对在考核中出现的问题进行分析和总结。对于在考核中表现优秀的辅导员在转岗分流中给予优先照顾，同时与职称、薪酬挂钩；对于连续考核不合格的辅导员，及时调离岗位，从而优化整个辅导员队伍。在辅导员评价机制上建立奖惩性评价制及发展性评价机制相结合，从制度上保障学生辅导员在工作中充满积极性、主动性。

四、做好情感管理

情感管理是对制度管理的有益补充，它的力量是毋庸置疑的，对辅导员的情感管理主要体现在三个方面：一方面是营造轻松的工作氛围，通过优化人际关系，创设人文环境，使辅导员的体力和精神负担得到必要的释放。比如在工作之余关心辅导员的生活、住房等困难，开展娱乐活动、访谈活动、考察活动等。另一方面是建立相关的激励机制，提高辅导员的政治待遇和精神待遇，在组织发展、干部任用、评优评先、职称晋级等方面向辅导员倾斜。三是鼓励辅导员科研。在传统思维中,高校辅导员都是凭人格和经验开展工作，不需要多高的理论水平。这种思想不仅不再适应高校新的教育形式，而且在现实中还阻碍了辅导员队伍整体素质以及探索新方法、解决新问题的能力的提高。为鼓励他们开展科研活动，引导辅导员注重调查研究，分析研究和解决学生思想教育工作中遇到的新情况、新问题，每年上交一篇与学生工作有关的调查报告或论文，每年创造或总结一条学生工作新经验，以此引导他们提高教育科研能力。

五、解决出路问题

变革高校辅导员德育建设的途径 篇3

关键词：辅导员； 变革； 要求

一、引言

高校辅导员队伍建设，直接关系到大学生思想政治教育的效果和成果。加强高校辅导员队伍建设是时代赋予的必然要求，是大学生拥有正确人生观和价值观的重要保证，对实现我国科技兴国战略具有重要的保障作用。是确保我国建设有中国特色的社会主义事业后继有人、兴旺发达具有重大的战略意义。高校辅导员是占领大学生日常思想政治阵地的先锋战士，其任务是全面提高大学生的思想素养、把他们教育好、培养好、引导好。因此高校辅导员的德育建设直接影响着高校大学生人格魅力的形成以及人生价值观的建立健全，对高校的稳健发展至关重要。

二、高校辅导员德育建设的现状

1995年5月6日颁布的《中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定》，首次提出在全国实施科教兴国的战略。科教兴国战略是国家制定的强国战略，这一战略不仅是要培养出国家的优秀人才更是要培养出能够支撑国家长久发展的教育力量。而高校正是这一战略的直接参与者。几十年来，我们培养了一大批杰出的行业精英，同时更拥有广大的教师队伍，而辅导员作为这只队伍中较年轻的成员在现今也已然成为其中不可或缺的一部分。许多有识之士早已重视辅导员队伍建设，国家也出台了一系列政策加大提升高校辅导员德育素质。但是现阶段辅导员队伍中的误区也不少：1、因为多数辅导员尤其是一些建校晚，师资力量薄弱的高校只重视优秀教师的引进而忽视辅导员队伍建设，导致在老师与学生中间产生一个误区，轻视辅导员的工作，把它定位成一个“保姆”一样的角色。所以这个岗位缺乏对优秀人才的吸引力，在他身上赋予的意义远远大于与之相匹配的培养与发展条件，所以辅导员德育建设也是收效甚微。2、相当多的高校存在这一普遍现象：辅导员直属学院或系的党总支书记直接领导以及该校的学生工作处可以直接对辅导员同志部署工作。这样，致使辅导员群体在完成自身的本职工作外还要额外的完成行政和管理的工作，无形中导致辅导员日常工作繁重、琐碎，好多事情都会有一种应付的心态去面对，更会以一种厌烦的感觉去面对辅导员工作；其次，这些与学生工作无关的事情难免会占用大量的时间，从而，辅导员没有心思，也没有精力去思考学生工作。更谈不上对学生的德育工作。3、有些高校对入职后的辅导员没有更多的相关岗位的培训。有不少高校在辅导员刚刚入职时会有针对性的选择一些有关心理、班级管理等方面的培训，而随着工作的时间增加，很少的高校还会想到对这些已工作了的辅导员进行培训。造成不少辅导员的工作能力止步不前。

三、高校辅导员德育建设的必要性和意义

改革开放以来，我国社会主义经济建设取得了令人瞩目的成就，经济全球化的观念深入人心，中国与世界的交流更加频繁与密切，各国文化相互交融渗透。党的十八大确立全面深化改革总方针，我们这个时代的所有人必将亲自见证与经历这一时代变革。从改革的广度来看，涉及各行各业、方方面面，从改革的深度来看，思想观念的变革更是重中之重，必须统一全民思想，同时更重要的是为国家培养一批思想统一的人，他们身上要具备属于他们这个时代的梦想也要有我们民族伟大的中国梦。作为改革开放的旗帜下成长起来的90后，现今已经逐步成为这个社会最有活力与激情的代表。他们思想开放、敢于突破传统，他们聪明活泼，善于学习。因此对他们进行正确的思想引导，将有助于他们人生观、价值观、世界观的形成。高校作为对学生进行科学文化与思想教育的主阵地，在加强学生专业技能的培养上，更要在思想教育上下功夫。“工欲善其事，必先利其器”，在高校中打造一支德育过硬、高度负责、专业化的思想教育队伍将是首要，而辅导员作为学生学习、生活的直接负责人，必将是这支队伍的核心与骨干。只有将与学生朝夕相处的辅导员队伍建设好，才能很好的把握学生的发展。而如今大多数高校的辅导员队伍中存在不少问题，时代在变迁经济在发展，时至当下，作为高校的辅导员队伍的德育建设必须打破落后的、老一套的建设，紧跟时代步伐，变革高校辅导员的队伍建设工作。

四、变革高校辅导员德育建设的措施

高校辅导员德育建设之要务在于给予其与之相适应的社会要求与区别传统教师的培养与发展条件。我们只重视了授课教师对学生思想和技能方面的培养，忽略从事繁琐、劳心工作的一线辅导员，对他们的业务技能的要求远远大于了他们的德育素养，甚至出现辅导员这一岗位可有可无的现象，致使辅导员岗位只是成为了一份工作。所以辅导员德育建设不是给辅导员上了多少课，对他进行了怎样的教育，而是转变我们对于辅导员德育建设的措施与途径。良好的培养体系应该是这样，在辅导员工作得到社会尤其是学生与家长的认可的同时在一定个人需求与发展的满足下，结合科学先进的思想理论对其进行培养。要做好这一工作，首先就是要加大舆论引导与相关政策的扶持，能够在部分高校中推出一批德才兼备与工作突出的辅导员，在高校建设辅导员培养基地；其次吸引大批受过良好教育，德育过关的人士加入进来，为他们制定培养计划与方案；最后对现有辅导员工作进行变革，不能只注重业务而轻视德育，要加大宣传力度，制定一系列措施，制定严格的选拔与考核机制，把辅导员建设当做高校建设的特色来做。

五、辅导员德育建设的要求与目标

作为一名优秀的辅导员，首先就是能够对学生进行心理健康教育。20岁左右的年轻人正是对自己人生与社会认知的关键阶段，他们怀揣着对未来的理想，他们渴望认识世界，渴望探求心中未知的疑团，同时，他们也会被自己的理念与社会等不良因素所影响。他们会有茫然，会有无助，会有担忧，会有所忐忑甚者会对这个社会产生不好的想法，有着叛逆的心理。因此，对于现在的他们更需要辅导员老师为他们消除这些疑虑，进行心理健康教育。而这样的教育，既要求辅导员成为学生心中的小棉袄，为他们解决一些生活中的问题，也要对学生未来、梦想进行引导，成为学生前进道路上的一面镜子，一把戒尺，一盏明灯。其次就是要做好形势与政策指导与职业生涯规划，两者相辅相成，一者为神，一者为心。所谓神者，即是我们对于国家，对于社会与生俱来的名族精神，不论在哪个时代，国家是首位。辅导员要站在国家角度，解读大事小情，分析政策形势。这种分析不能有强烈的个人倾向，不能片面古板，既要满足学生对时政要闻的关注，解答疑惑，又要传达国家、社会、公众的态度，对学生进行正确合理的引导与教育。所谓心者，即是每个人心中最根本的心理诉求，寻求一份实现梦想、安居乐业的工作。对学生进行职业生涯规划，一定要因人而异，要挖掘每位学生的潜能，要为他们规划一份适合自己的发展道路，而不是指导他们找到一个“饭碗”。真正的做学生的知心人。

高校辅导员队伍师德建设的思考 篇4

高校辅导员的师德具有特殊内涵

教师履行着传授知识与道德教育的双重职责, 辅导员作为教师的重要组成部分, 其师德既有一般教师的共性要求, 也有其特殊内涵。第一, 工作内容多变。学生工作的内容是动态的、多变的, 随着时间的推移, 学生工作的内容将不断地补充和更新, 这就要求辅导员要与时俱进, 具有很好的应变能力, 不断改进工作方法。第二, 工作时间不确定。学校要求辅导员老师24小时手机开机, 在任何时间, 只要学生有问题找到辅导员老师, 那都是他的工作时间。第三, 工作方法灵活。在不同时期会有不同时期的学生特征, 每个学生个体都有各自不同的性格和特征, 辅导员工作要求既照顾到面, 还要重视个体。第四, 考核指标特殊。辅导员工作情况的考核不是单纯以考试成绩来界定, 而是学生综合素质的提升。

当前高校辅导员师德建设的现状和存在的问题

辅导员工作本身头绪多、繁杂, 工作缺乏稳定性和规范性。“杂、淡、累”成了辅导员工作的突出特点。“杂”就是除了本职的学生思想政治工作还要承担院、系的党务、行政等工作, 成了一个名副其实的打杂的人。“淡”就是这些工作大多不显山不露水, 一年到头, 辛辛苦苦, 没有什么成就感, 而给人印象是忙忙碌碌、平平淡淡。“累”就是辅导员工作每一件都实实在在, 来不得半点偷闲, 成天忙里忙外, 业余时间常搭上。

辅导员长期处于紧张的工作状态, 生活没有规律, 涉及学生大小事都要管, 既是“消防员”又是“保姆”, 很难腾出时间和精力, 研究学生思想教育和完成学生工作科研任务。工作量大而且承受的压力大, 一旦学生出现人身安全的问题, 那么老师的其他功绩也会显得暗淡无光, 由此可能会造成辅导员老师工作中心转移, 忽视学生的思想道德教育。

加强辅导员队伍师德建设的思考

1.加强辅导员的理论学习, 提高辅导员队伍的理论水平

辅导员工作是一项思想性、政策性和实践性很强的思想政治教育工作。时代的快速发展、知识的飞速更新要求辅导员具备较高的科学文化素养和较为完备的知识体系, 这样才会有宽广的胸怀、开阔的视野、活跃的思维, 才能把握当代大学生的思想动态及其规律性, 才能用科学的理念、科学的精神和科学的方法去指导工作, 从而更好地为学生服务。通过学习, 深入领会“科教兴国”的伟大战略意义, 激励和引导大学生树立崇高的理想、坚定的信念、远大的抱负。倡导辅导员热爱学生, 甘做“人梯”, 勇于献身于伟大的教育事业。

2.加强辅导员工作制度建设, 完善辅导员考核和激励机制

学生工作琐碎、繁杂, 需要投入大量的精力和时间。应不断规范辅导员的工作制度体系, 建立严格而切实可行的辅导员考核制度和激励机制。规章制度对师德具有引导、规范和巩固的作用。一方面加强制度建设, 进一步规范辅导员的工作内容和工作方法, 培养辅导员认真、严谨、求实、勤奋的工作作风;另一方面, 建立可行的考核和激励机制, 增强辅导员工作队伍的稳定性。应拟定辅导员的师德规范, 建立可量化、可操作的评估指标体系, 从德、能、勤、绩、廉等方面对辅导员进行全面考核。通过各种制度的建立, 创造有利于辅导员职业道德形成的优良环境, 从而使辅导员能以饱满的热情投入到工作中。把辅导员的师德考核结果与进修、读学位、评优、职称评定等直接挂钩, 对不符合师德规范的, 考核不过关的教师实行淘汰或控制上岗, 用奖优罚劣的激励机制促使辅导员师德水平的提升。只有这样, 辅导员队伍才会焕发出光彩, 才会进一步促进队伍的师德建设。

3.加强辅导员日常行为规范, 提升辅导员的形象和影响力

辅导员自身应不断总结工作中的经验教训, 改进工作方法。同时辅导员还应规范自己的言行举止。在日常生活中能率先垂范, 为学生树立良好的学习榜样, 用自身素质和形象来感染和影响学生。通过我系教师师德问卷显示, 教师的言行对学生的德育影响很大, 曾在学生面前由消极言语或行动的教师非常不受学生的欢迎。问卷显示, 学生期待与老师之间有更多的交流。作为辅导员就应及时发现每个学生个体身上的优势和特点, 适时地给予鼓励和表扬, 抓好典型示范和舆论倡导, 大张旗鼓地宣传、表彰先进, 形成良好的舆论导向。这样可以更好的激励学生努力奋进, 从而提高广大同学的综合素质。

4.加强辅导员工作的职业培训, 提高辅导员队伍的综合素质

辅导员工作具有特殊的性质和工作内容, 工作内容涵盖了教育学、心理学、思想政治、管理学、法学等等诸多学科, 任何一个走上辅导员工作岗位的老师都必须进一步加强学习和培训来满足岗位的需求。辅导员队伍具有年轻、上进心强、接受能力强的特点, 需要进行严格而系统的职业培训, 有计划、有步骤地培养辅导员骨干队伍, 安排辅导员外出参加各种形式的理论学习和业务进修班学习, 鼓励辅导员攻读与学生工作相关的硕士研究生课程, 都会很好的提高辅导员的业务能力和业务水平。

综上所述, 辅导员队伍是高校教师队伍的重要组成部分, 是开展大学生思想政治教育的骨干力量, 是大学生健康成长的指导者和引路人。加强辅导员队伍的师德建设, 对于培养社会主义合格建设者和可靠接班人、巩固党的执政基础, 对于维护高校稳定、构建和谐校园, 对于推进素质教育, 促进大学生全面发展都具有十分重要意义。

参考文献

[1]张凤莲, 崔玉艳.辅导员师德形象初探[J].职业时空, 2007 (6S) .

[2]马玉玲, 田辉.关于高校辅导员师德建设的思考[J].河北科技师范学院学报 (社会科学版) , 2007 (1) .

[3]念金波.浅谈辅导员队伍的师德建设[J].科技咨询导报, 2007 (19) .

高校辅导员的自身建设 篇5

关键词：专业化建设；专业知识；专业能力；专业品质

0引言

辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，是大学生思想政治教育工作的基层工作者和主力军，既承担着大学生思想政治教育工作，又肩负着学生日常管理工作，是高校集教育、管理、服务三项职能于一体的教师群体。因此，探索高校辅导员队伍的专业化建设的科学途径，加强高校思想政治教育工作，具有较高的理论价值和实践意义，是新形势下高等教育深入发展的迫切需要。

高校辅导员的自身建设 篇6

现在，辅导员除了政治教育之外，其自身的服务和辅导作用正在被一步步重视起来，而原有的政治思想教育职能则被慢慢的弱化。教育部在颁发的《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》文件当中，已经点名了辅导员发展的方向，对高校辅导员队伍职业化建设这一课题进行初步探讨，以期找到辅导员队伍建设的实现途径。介绍了美国等发达国家和地区的高校学生事务管理做法，比较中学习和借鉴，从而为我国辅导员队伍职业化建设提供很好的现实参考。

【关键词】辅导员；三化；建设；国外

辅导员在我国大学教育中担任着重要的角色，他们是大学生的良师益友，工作不仅限于对学生的思想政治指导，更多的在于大学生成长的引导者。如果把它们放到整个高职院校思想政治教育当中去看，我们不难看出，他们和与在高职院校担任思想政治课教师以及学校配备的党团干部，同属于大学生思想政治教育的重要推动力量。如今我国正在处于社会转型期，各种力量，各种社会思潮都纷纷涌现，价值观的多元化表现出强大的社会力量，这种力量对于大学生自身的政治信仰和理想信念等都产生了很大的影响；同时，由于社会经济的发展，大学生面临着很大的压力，不管是学业还是毕业后的就业，都在大学生的生命历程当中留下了很深的烙印。这些现状，使得高职院校有必要对大学生的思想工作和心理发展进行有效干预。而这种干预的实现，辅导员自身要承担者很大的责任。

其实从很长时间以来，高职院校辅导员对于学生的思想政治教育以及基础的学生管理，包括学校开展的精神文明建设等一些工作上发挥了非常积极的作用，为高职院校人才的培养和高职院校自身的稳定做出了非常重要的贡献。但伴随着经济全球化的发展和当前知识爆炸的现状，更由于当前国内正在进行的社会主义市场经济体制改革的不断深入，种种情况来看，对于当前的高职院校的思想政治的教育工作来说，可以说是机遇和挑战并存，因此，建设一支专职化、专业化、专家化的（即通常所说的“三化”）辅导员队伍已经是迫在眉睫。

1、高职院校辅导员队伍建设的“三化”内涵

高校辅导员队伍“三化”建设中的“三化”具体是指辅导员队伍的职业化、专业化和专家化，而“三化”建设即指辅导员队伍向职业化、专业化、专家化方向发展的构想与实践。

1.1专业化的内涵

“专业”大多从学科的分类上面去理解和认识，同时，如果从实践上去解释的话则应该为专门的职业。从职业社会学来看，许多职业进入了专业的行列成为了上个世纪社会大变革中的一个非常明显的特征。显然，从职业的不断分化中衍生出了专业，我们也可以把它理解为是职业在不断地发展中实现的一种高级阶段。而评价职业是否专业，关键还要考虑它是否已经符合专业的规范标准和本身专业化的程度。相比较之下，我们也可以从以下两点去理解专业化，第一，指一种职业逐渐达到专业标准，成为专门职业并获得相应的专业地位，由非专业、准专业、半专业向完全专业转变的过程；第二，指职业发展状态所处的水平上的体现，即专业性的程度。

1.2专家化内涵

专家，指具备专业技能，并依赖此类技能为生的职业人士。 在辅导员专家化是指高校辅导员对自己从事的大学生思想政治教育和学生事务管理工作的某一方面具有较为深厚的理论知识和丰富的工作经验，成为高校学生思想教育工作方面的专家。

2、国外高校辅导员工作的特点分析

2.1立足发展学生的整体素质

我们国家培养学生，对整体素质的要求一般来说，是“德智体美劳全面发展”，美国高校学生事务所进行学生管理的时候也有着促进学生全面发展的理念。他们为了实现学生的综合素质的提高，实现学生的全面发展，一般都会配备专业的從业人员来进行指导，而学习层面也不局限于平时的工作，二更倾向于对生命的深刻思考，注重发展大学生们的理性思考力和判断力，以最终能够形成较为完善的人格。

2.2推崇以人为本的管理理念

“以人为本”是现代社会的发展一个很重要的特点，我们国家近年也一直崇尚以人为本的指导思想。相比而言，美国由于经济的高度发达，也更有条件真正去做到以学生为本。而且这种理念体现在很多的细节之上，比如为了争取到更加优质的生源，很多学校都组建了一些专门负责招生的部门，为学校争取到优秀的生源；同时，由于大学生学费昂贵，为了减轻大学生们的负担，很多高校都成立了专门的资助处，来解决大学生们的就学花费昂贵的问题。而且，这种以人为本并不仅仅局限于校园当中，在大学生完成学业走向社会之时，还会设立一批就业资助机构，对大学生就业当中所面临的一些问题给予很好的指导等。通过这些机构，我们就可以看得，人本主义思想对于高校学生管理的一些实质性的工作。

2.3注重打造培育价值观念的软环境

众所周知，美国现在属于一超多强中的一强，综合国力遥遥领先于其他国家，这个国家的物质发展之丰富是世界上其他国家难以望其项背的。也正是由于这种财富的积累是日久天长的，也深深影响到了这个国家普通国民的价值观。一些诸如拜金主义等金钱观对于美国青年学生的影响也是非常严重的。

3、启示

3.1始终紧跟学生需求，推动学业不断进步

作为辅导员，肯定要与学生多进行接触，才能真正摸清楚他们的需求，在对他们进行有针对性的教育上，也才能真正做到对症下药，药到病除。作为一个教育工作者，肯定要常常与学生们有较多的时间在一起交流，能成为朋友自然最好，即便成不了朋友，有较好的师生之谊也能够充分获得学生的信任，进而才能对他们施加最大程度的有利影

3.2推行辅导员队伍学习型组织建设

众所周知，高校辅导员自身队伍若想实现更长远的发展以及专业化职业化最好的办法就是大力建设学习型组织。教书育人不同于一般的生产企业吧，他所面对的对象是学生，是人格等都在不断健全过程中的青少年学生，他们的成长很容易受到周围环境的影响，而且，对这些学生的教育指导工作也总是会随着实惠环境、经济文化的发展而呈现出不一样的发展倾向和风采。这就使得很多高校的管理人员要具备很高的素质，同时具备很强的工作能力和适应能力，只有不断进行学习，才能够真正做到为学生做好服务，做好学生健康成长的带路人。

参考文献

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[6]张效英.美国高校新任辅导员入职指导及其启示[J].国家教育行政学院学报，2010（7）：87-90.

对高校辅导员队伍建设的思考 篇7

一、高校党组织对辅导员队伍的高度重视是辅导员队伍建设的关键

党对高校各项工作的领导是通过高校各级党组织的党建工作和核心作用来实现的, 而高校辅导员队伍建设是大学生思想政治教育工作队伍主体的重要组成部分, 是高校党建和思想政治工作的重要方面之一。各高校党组织“要切实加强学校党政干部和共青团干部、思想政治理论课和哲学社会科学课教师、辅导员和班主任这三支队伍建设, 特别是要采取有力措施, 按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求, 着力建设一支高水平的辅导员和班主任队伍, 使他们在学生思想政治教育中发挥更大作用。”[1]根据中央的要求, 各高校党组织都应高度重视辅导员队伍的选拔、配备和管理, 建立一支高质量的辅导员队伍, 这是辅导员队伍建设的关键。

(一) 加强党对辅导员队伍的领导, 在思想上高度重视辅导员队伍建设。各高校党组织要把辅导员队伍的建设摆到应有的高度和位置。“要切实加强大学生思想政治教育队伍建设——要把建设好高素质、高质量和高水平的思想政治教育队伍, 作为加强和改进大学生思想政治教育的重中之重。在这里要特别强调加强辅导员、班主任建设问题。他们是教师队伍的重要组成部分, 与大学生朝夕相处, 工作在思想政治教育第一线, 对大学生成长成才影响很大, 其作用不可替代。要像重视业务骨干的选拔培养那样重视辅导员、班主任的选拔培养, 像关心业务学术骨干的成长那样关心辅导员、班主任的成长。”“各高校院 (系) 的每个年级都要按适当比例配备一定数量的专职辅导员, 每个班级都要配备一名兼职班主任”。[2]因此, 各高校要从培养人才的战略高度重视辅导员队伍建设, 要制定辅导员队伍建设发展规划和辅导员工作条例, 把辅导员队伍建设列入党委的工作日程, 定期研究辅导员队伍建设, 把完善辅导员的选拔、培养和管理机制作为党建工作的重要内容之一, 为辅导员工作的开展解决必要的办公条件、办公经费, 配备必要的办公设备, 为辅导员职业出路和工作开展解除后顾之忧。

(二) 加强对辅导员队伍的选拔工作, 把好入口关。辅导员的工作对学生的教育、管理和大学生的成长起着示范和引导作用, 是学生成长进步的导师, 其言行品德如何将直接影响到学生, 因此, 对其素质提出了更高的要求。高校要把那些德才兼备, 具有高校学生干部工作经历的大学生党员、学习标兵等充实到辅导员队伍中来, 增强辅导员队伍的活力和战斗力。辅导员队伍和辅导员工作的特殊性决定了辅导员一般应当从大学本科毕业生或研究生毕业生中产生, 选拔那些热爱学生工作、身心健康、事业心、责任心强, 品德高尚, 优秀学生党员干部、三好学生等学生骨干来充实辅导员队伍。因高校辅导员在高校各院系中一般担任学生年级主任或班主任, 对学生的日常管理、教育、服务是全方位的, 这种职务角色的特殊性决定了要胜任这项工作必须具备这种较高的素质, 包括政治思想素质、身心素质、道德素质、马克思主义理论素质、教育与心理素质、组织协调能力素质以及必要的学生干部经历。

(三) 要完善辅导员队伍的培养和管理机制, 为辅导员队伍的成长和工作的开展搭建一个良好的平台。对高校辅导员的培养和管理, 涉及到辅导员的配备、使用、培训、奖惩等多个方面, 其中对辅导员队伍的培训是辅导员队伍建设的关键内容之一, 要通过加强对辅导员队伍的岗前培训、岗中培训和专业知识培训等, 建立一支政治强、业务精、纪律严、作风正的辅导员队伍。要按照辅导员职业和工作的基本要求和特殊要求, 制定辅导员队伍的培训方案, 对辅导员队伍的培训, 要把政治思想素质的培训放在首位, 重点培养马克思主义基本理论功底和马克思主义基本理论素养。同时, 高校管理部门和各高校党委要实施大学生思想政治教育队伍人才培养工程, 建立思想政治教育人才培养基地, 搭建辅导员成长的舞台, 通过举办高校辅导员业务培训班和举办辅导员工作经验交流会或工作理论研讨会等, 交流和探讨高校辅导员工作理论研究成果和创新的工作经验和做法, 探讨辅导员工作的规律性, 增强辅导员工作的针对性、预见性和有效性。还要建立和完善辅导员队伍的奖励激励机制。“要采取有力措施, 着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍, 学校要从政治上、工作上、生活上关心他们, 在政策和待遇方面给予适当倾斜。”[1]如定期总结辅导员工作, 每年表彰一批在党建、思想政治工作和辅导员岗位上作出突出成绩的优秀人员, 给予精神和物质奖励, 以提高辅导员工作的荣誉感。

二、高校辅导员队伍自身素质提高是辅导员队伍建设的根本

中共中央、国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出, “所有从事大学生思想政治教育的人员, 都要坚持正确的政治方向, 加强思想道德修养, 增强社会责任感, 成为大学生的指导者和引路人。”[1]高校辅导员队伍是高校党组织培养大学生成才、做好大学生工作的助手, 也是高校行政做好学生日常管理工作的直接承担者, 是管理者也是学生各种学习、生活问题解决的直接服务者, 总之高校辅导员在高校学生工作中具有教育者、管理者和服务者的三种角色意识, 决定了辅导员要胜任此项工作必须具有较高的政治思想素质、工作业务素质和教育管理服务者的社会责任感, 这是做好辅导员工作的根本和前提。

(一) 辅导员要坚定正确的政治方向, 树立共产主义理想信念, 具有较高的政治思想素养。高等学校承载着为党的事业培养接班人和为社会主义事业培养大批高素质人才、继承发扬民族优秀文化科学技术和开展科学研究、服务和推动国家和地方经济社会文化事业发展等三项社会职能。三项职能相辅相成, 都贯穿于培养大学生人才的始终。大学生是党和国家的未来和希望, 是中国特色社会主义建设事业后继者, 能否把他们培养教育成为具有坚定正确的政治方向, 具有共产主义远大理想信念和较高的政治思想素质, 是恒量高校教育工作得失成败的关键。而辅导员作为大学生的指导者和引路人, 能否具有较高的政治思想素质和觉悟是做好学生辅导员工作的关键。一个辅导员的素质如何通过自己的言行工作会直接影响到一个年级或班级几十甚至几百人及至数千人的成长状况, 因其工作对象是处于世界观正在趋于成熟或形成的关键阶段, 也是人生成长的十字路口, 外因的作用会反作用于其认识内因的形成。而辅导员整日置身于大学生之中, 对学生的教育、引导、服务的观点、态度使学生受到耳濡目染的影响, 所以辅导员应成为学生成长的导师。因此, 辅导员只有自己具有坚定正确的政治方向, 树立共产主义理想信念, 具有较高的政治思想素养, 才能培养和教育出具有坚定正确的政治方向和共产主义理想信念、具有较高政治思想素质的大学生。所以, 要求辅导员要不断加强马克思主义辩证唯物主义和中国特色社会主义基本理论知识的学习和研究, 树立正确的世界观、人生观、价值观和科学的发展观;坚持无产阶级的党性和社会主义核心价值原则的修养和锻炼, 这是做好辅导员工作、履行辅导员职责的首要的第一位的素质要求, 也是培养大学生坚定正确的政治方向和牢固树立远大的理想目标和培养接班人的需要。

(二) 努力钻研辅导员工作的业务素质, 掌握辅导员工作的方法论。辅导员的工作既是一种职业, 又是一项专业, 要求辅导员必须成为具有较高的职业和专业知识素质的专门人才。具有一定的专业业务素质, 是与学生形成共同语言和开展学习交流沟通必不可少的, 是做好学生日常管理、学习纪律、学业引导和就业指导的需要。教师“要给学生一杯水, 自己必须有一桶水”, 现今, 我们正处于一个知识信息高度发达的社会, 人们获取知识信息的渠道多种多样, 大学生正处于吸取知识、获取新生事物的关键时机, 他们掌握的知识信息也异常丰富多彩, 这就要求辅导员要具有计算机网络、心理学、教育学、管理学、社会学等方面的知识去与学生沟通引导;还有, 当代市场经济全球化和国际一体化, 在高校表现为文化的多元化并带来价值观念的多元化冲突, 如何引导学生去伪存真, 吸取民族和世界优秀文化, 需要辅导员具有丰富扎实的文化教育知识才能说服学生;加之高校招生就业制度改革、学生培养费用成本分担、就业实行双向选择自主择业和大众化教育, 必然带来克服经济困难、学习困难、就业困难三大难关, 除靠国家助学等相关政策解决外, 辅导员工作能否与此对接很关键。所以, 如何教育引导学生正确认识和客观分析现实, 勇于克服战胜困难完成学业, 成就事业, 就需要辅导员具有这些综合知识素质。如此, 在做学生工作中才能做到入情、入理、入心, 才能成为大学生的成长成才的导师。

(三) 辅导员要不断加强师德修养, 增强辅导员工作的社会责任感。学高为师、德高为范。“教师是人类灵魂的工程师, 是学生成长进步的导师。高校所有课程都具有育人功能, 所有教师都负有育人职责。加强师德建设势在必行, 这是做好大学生思想政治教育的关键。要抓住教师职前培养、职后培训、职务聘任等关键环节, 加强马克思主义理论教育, 加强教书育人、为人师表教育, 加强学风和学术道德教育。努力提高思想政治素质和业务素质, 树立学为人师, 行为示范的崇高目标, 严于律己, 以德施教, 以高尚情操、丰富学识和人格力量影响教育学生。”[2]因此, 辅导员必须不断加强职业师德的修养锻炼, 以高尚的师德影响和教育学生, 方才成为学生效仿的楷模和学生成长进步的良师益友, 也才能赢得学生的信任, 胜任和做好辅导员工作。同时, 辅导员作为承载着培养和引导大学生正确成长成才的社会责任, 一定要不辜负党和社会赋予的责任和使命, “广大辅导员、班主任要热爱本职工作, 主动学习探索大学生思想政治教育理论和方法, 深入到大学生之中, 加强与大学生的沟通。积极开展深入细致的思想政治教育工作, 增强工作的针对性和实效性, 努力提高工作水平。”[2]还要不断结合时代要求, 努力提高思想政治素质和业务素质, 树立“学为人师, 行为示范”的崇高目标, 严于律己, 以德施教, 以高尚情操、丰富学识和人格力量影响教育学生。

三、高校辅导员队伍的待遇和出路是辅导员队伍建设的保障

高校辅导员工作及其作用的发挥, 要求辅导员必须把辅导员作为一项专业、一项事业, 必须具有做好辅导员工作的事业心、责任心和奉献精神。没有这种以辅导员为职业和事业的敬业精神就做不好辅导员工作。这是辅导员履行职务和做好工作的前提条件之一。但是, 社会存在决定社会意识, 在市场经济条件下, 我们要坚持以人为本的价值理念, 努力构建和谐社会、和谐校园和和谐文化。从人的价值实现角度来看, 高校辅导员队伍的政治待遇、经济待遇和办公条件以及职称职务、出路等都是不可回避的问题。这些问题的解决, 也是稳定辅导员队伍, 推动辅导员工作专业化, 加强辅导员队伍建设, 做好辅导员工作的根本保障。中央在《意见》中指出, 要“完善思想政治教育队伍的专业职务系列, 从思想政治教育专职队伍的实际出发, 解决好他们的教师职务聘任问题, 鼓励支持他们安心本职工作, 成为思想政治教育方面的专家。要采取有力措施, 着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍, 学校要从政治上、工作上、生活上关心他们, 在政策和待遇方面给予适当倾斜。”[1]这些规定是我们加强辅导员队伍建设, 解决辅导员队伍待遇和出路的根本指导思想和方针。

(一) 各高校要制定提高辅导员待遇的相关政策和制度保障, 确保辅导员能安心辅导员工作。各高校要按照中央的《意见》精神, 制定提高和落实辅导员待遇的实施意见, 在政治待遇方面, 明确规定辅导员既是教师又是管理人员, 是学校后备干部的重要来源, 对任期内考核连续多年合格以上的, 按照工作年限确定相应级别待遇, 对符合晋职晋级条件的予以晋职晋级;在经济待遇方面, 规定辅导员在享受学院的相关待遇基础上, 享受单列的辅导员津贴, 使辅导员待遇不低于在教学科研等岗位的相应人员的平均水平;在工作和生活待遇方面, 学校为辅导员工作的开展提供和配备必要的办公场所、办公设备、活动经费, 解除辅导员工作的后顾之忧。“要加强大学生思想政治教育工作的经费投入, 不断改善条件, 优化手段。要把大学生思想政治教育工作作为对高等学校办学质量和水平评估考核的重要指标, 纳入高等学校党的建设和教育教学评估体系。”[2]好的待遇和制度激励措施不但可以吸引优秀大学毕业生党员干部从事辅导员工作, 而且可以让他们感受到辅导员工作的荣誉与地位, 使他们更安心做好辅导员工作。

(二) 各高校要为辅导员的出路和发展提供空间, 把辅导员作为高校党政管理和教学科研的后备人才。辅导员的出路和发展问题是辅导员最关心的问题之一, 也是辅导员社会地位的重要体现, 更是对辅导员的工作认可和作用肯定的重要表现, 也决定着他们能否安心辅导员工作、全身心的投入辅导员工作的重要体现。因此, 各高校要从重视党建和思想政治教育, 重视培养人才的高度重视辅导员的出路和发展问题, 把辅导员作为高校党政管理和教学科研的后备人才。“要组织实施大学生思想政治教育队伍人才培养工程, 选拔推荐辅导员、班主任等思想政治教育骨干继续深造。要建立辅导员、班主任的激励和保障机制, 努力创造良好的政策环境、工作环境和生活环境, 在政治上爱护、业务上提高、生活上关心, 使他们工作有条件、干事有平台、发展有空间, 最大限度地调动他们的积极性和创造性。”[2]高校要对专职辅导员明确职责和任期, 一般应为五至八年, 对达到一定任期届满的辅导员经考核合格的, 可以向党务行政或群团组织岗位输送或向业务教学发展。对辅导员在晋升、晋职等实际问题上, 要照顾辅导员工作的特殊性予以优先考虑。要根据每个辅导员的优势和特长, 结合高校的教学科研和管理实际, 通过进修学习或攻读学位继续深造, 转入教学、党务管理或后勤服务等岗位, 为他们创造发展的平台, 解除他们从事辅导员工作的后顾之忧。

(三) 高校要吸纳优秀大学毕业生投身辅导员工作, 增强辅导员工作的荣誉感和使命感。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的颁布, 体现了党和国家新时期对高校党建思想政治教育工作的高度重视, 也是对高校辅导员在高校党建思想政治教育工作中举足轻重重要地位和作用的充分肯定。这些为辅导员队伍建设和工作开展提供了政策和理论指导。正因如此, 目前高校辅导员岗位, 应成为优秀大学毕业生党员学生干部选择职业、锤炼自身、增长才干、实现价值的重要职业和岗位。作为一名辅导员既要珍惜辅导员职业的荣誉, 也要增强辅导员工作的社会责任感, 勇于肩负起培养大学生正确成长成才的责任和使命, 不辜负党和人民对我们的期望和要求。辅导员要“正确把握住辅导员工作的政治方向, 积极探索辅导员工作的新思路和新方式, 以求开拓工作的新局面。辅导员要根据大学生的现实情况和工作条件, 采取切合实际的举措, 把思想政治教育融入到辅导员管理工作之中, 建立长效工作机制, 有效地引导大学生的思想和行为。”[3]同时, 还要不断结合发展变化的新形势、新任务, 积极探索辅导员工作的新思路和新方式, 不断开拓工作新局面。

参考文献

[1].中共中央、国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[N].人民日报, 2004年10月15日 (第一版)

[2].教育部思想政治工作司.加强和改进大学生思想政治教育重要文献选编 (1978-2008) [M].北京:中国人民大学出版社, 2008, 11

高校学习型辅导员队伍的建设 篇8

一、学习型组织特点

学习型组织的主要特点:一是工作学习化、学习工作化,即把学习作为终身发展的理念,工作、学习,学习、工作,从而与时俱进,不断提升;二是善于交流和共享组织文化,通过组织的成员交换,没有量的突变,而组织内思想的交换碰撞,使成员可以获得多种思想,学习型组织注重成员内的交流与共享,知识经过集体成员共享,新的想法立即在组织内部传播,最终上升为制度、程序和行为规范,而且确保长时间保留;三是学习型组织强调不断发展和自我完善,通过不断增强自身能力,带来行为或绩效的提升。

二、学习型辅导员队伍的内涵

学习型辅导员队伍,是指辅导员整个队伍要拥有以做好全体学生的思想政治工作、全面培养学生成长成才为队伍的共同愿景,并将学习与工作紧密结合,具有学习常态化的终身学习理念的新型辅导员队伍。学习型辅导员队伍建设是在学习型组织理论的基础上,以提升学习力、创造力、团队协作能力为核心要求,以辅导员队伍职业化、专业化、专家化为建设目标,不断提升辅导员队伍自身的综合素质和工作绩效。导入学习型组织,可以帮助辅导员更熟练地创造、获取和传递知识,不断完善自身的思想和品行,共享学习成果,不断突破能力上限,发掘自身潜力,更好地服务学生的成长成才。

三、学习型辅导员队伍建设现状与困惑

1. 自主学习时间严重不足、欠缺制度保障

随着科技和经济社会的快速发展,中西方文化交流的不断深入,大学生的需求也变得丰富多样,辅导员除了满足学生成长的日常工作事务外,还面临着新形势下出现的新情况、新问题。这些新问题往往没有以前固有的成功做法或经验,需要辅导员通过不断地学习和总结才能寻求到新的与时俱进的解决方案。他们需要不断了解新时代大学生的身心发展特点,不断提升自身的业务素质,才能提高工作绩效。对此辅导员普遍认同学习,渴求学习,但苦于时间和精力的严重不足,辅导员除了要承担相应学工部门任务外,还要承担来自学校其他部门的延伸工作,大量冗杂的事务性工作占据了辅导员的大部分时间和精力,身心疲惫,再无暇、无精力去学习和研究案例,总结工作中的经验和启示,因此,科研数量不多,层次质量也不高。在辅导员选聘、培养发展、职称职务评定、绩效评价等方面,保障制度还欠缺完善,未能根据辅导员队伍职业化和专业化的要求制定系统完善的选聘、培训与发展和激励措施,未能从学校顶层设计方面激发各方面的潜力,形成关心辅导员成长的合力,往往是借鉴其他事业单位人员招聘的条件要求进行组织。考核激励的方法和形式各高校之间也不均衡,需要一套行之有效的队伍认可标准来建立。

2. 职业化和专业化基础薄弱、角色定位不明确

辅导员队伍的学历普遍较高,如盐城师范学院辅导员队伍已达到100%硕士水平,有些已在攻读博士学位,但学科背景广泛,各门类学科都有,欠缺从事辅导员工作所需的专业方面学科背景,对于一类专业掌握的比较透彻,而现实的工作需要辅导员是各类问题的多面手,他们在平时的工作中难以给予学生生活、心理、就业等方面具有针对性、专业性、个性化的指导,只能浮于表面解决一些简单问题,不能深层次地解决问题实质,辅导员队伍的职业化和专业化基础相对薄弱。相比于普通教师,辅导员地位和待遇有待提高。目前高校中一致普遍认为所有的学生管理事务都是辅导员的分内之事,教学、后勤、保卫,凡和学生沾边的或者是一些后续工作最后往往都落到辅导员的头上,使辅导员整天陷于无穷无尽的事务中,疲于应付,辅导员作为大学生的人生导师和健康成长的知心朋友这一角色定位体现的并不明显,尤其是一些本二类的学校,大量繁杂的事务性工作往往挤占辅导员大部分的工作时间和精力,甚至于工作时间之外,加班加点是常有现象,由于工作太苦太累,虽想学习,也是有心无力。

3. 培训课程的系统性有待加强、欠缺职业生涯规划

尽管各高校逐步按照上级精神,对辅导员的培养与发展工作逐渐重视,高校为加快转型升级,促进人才培养,也采取相关措施,积极开展辅导员队伍建设实践探索,如组织研讨班、举办专题培训、举行辅导员沙龙、组织素质拓展、高校间交流学习、赴国外学习交流,但多数高校尚未形成系统的辅导员队伍建设制度及课程培训体系,缺乏完整、系统的培养方案和提升措施,尤其是欠缺高层次的培训,各学校目前辅导员数量多,一年内接受教育培训的机会较少,高端培训的机会更少。辅导员培养中要注意理论培训和业务培训的有机结合、定期培训和自我学习相结合。坚持开展新进辅导员岗前培训、辅导员职业技能大赛,定期进行辅导员工作交流座谈会,经常性举办辅导员专项专题、心理咨询、就业指导方面的讲座和报告会以及辅导员主题班会竞赛等多种多样的活动。为辅导员积极开辟渠道、搭建舞台,努力提高学生工作者的综合素质。选择辅导员工作,并非所有的辅导员都出于对这份工作的热爱,相当一部分人是把所从事的工作定位为临时性的或是过渡性工作,一旦有更好的发展机会,往往是毫不犹豫,极少部分人是出于对这份工作的爱而选择将其作为自己的事业去努力。即使希望将这份职业当做事业来做的那些辅导员,常年累月面对繁杂的事务性工作,也是感慨万千,力不从心,工作成就感、体验感也不是特别深刻,而且辅导员队伍对未来的自身职业发展也很迷茫,因而自身的学习动力不足。

四、学习型辅导员队伍建设的路径思考

1. 完善保障制度

当前,学习型辅导员队伍建设由于高校辅导员队伍建设保障制度的不健全受到极大影响,积极推进制度革新是保障学习型辅导员队伍建设良性发展和有序推进的基础和前提。高校应根据上级部门有关法律法规和文件精神,从加快高等教育转型发展,提升人才培养质量战略高度积极构建相关规章制度,为高校辅导员队伍的职业化、专业化提供强有力的政策支持和保障,促进高校辅导员队伍建设的快速健康发展。

2. 进行明确定位

辅导员是大学生的人生导师,现实工作中,辅导员队伍陷于日常事务的泥潭中,教学、后勤、保卫等延续性事项工作最终都可以落到辅导员头上,辅导员成了高校校园内每个部门都可以分配工作的最底层工作人员,使得他们身心俱累,忙于应付具体的事务性工作,难以挤出成块时间进行系统学习思考、提升自己。因而,高校应进行明确的角色定位,明晰辅导员队伍的工作职责,并在校园内形成辅导员的主要工作是大学生的思想政治教育工作的氛围,同时结合学校各部门合力为辅导员减压,解放辅导员,保障他们能有充足时间和精力在工作中学习、学习中工作。

3. 职业生涯教育

学校在选聘辅导员时,就要对其进行职业适应性考量,从职业性格、职业兴趣、职业能力角度进行选聘,并帮助他们进行职业生涯规划,并适时分阶段地进行追踪,提出整改意见,将个人职业发展目标与学校发展目标和学生的成长融合起来,从而形成共同的愿景,内生出自发学习的动力,并通过组织相关活动,提供一些平台,如辅导员技能大赛、素质拓展、素质提升课程等能够激发辅导员奋斗目标的活动,进行团体学习,改变辅导员的心智发展模式,有所创新,自我超越。

五、结束语

当前,辅导员队伍在大学生的成长成才等各方面发挥着不可替代的作用。新时期辅导员的岗位职责、教育理念、职业能力发生了日新月异的变化,高校辅导员的角色定位由以前单纯的“事务型”“经验型”逐步向与时俱进的“学习型”“创新型”转变。辅导员的工作领域拓宽到大学生的思想政治教育、学业指导、大学生的日常管理、心理健康教育、就业创业指导、人际关系指导等。高校辅导员的角色丰富性对辅导员的素质、知识和能力等方面都提出了要求。建设一支学习型辅导员队伍是适应现代高等教育改革的现实需要,也是辅导员队伍职业化、专业化、专家化发展的重要路径。建设学习型辅导员队伍是一项系统工程,建设途径是重点,制度建设是保障,要从辅导员工作的专业性和特殊性出发,激励辅导员队伍全员学习的动力,规范各项制度,完善各项措施,确保提升学习力、执行力与学习成效。

摘要：从对学习型组织内特点和学习型辅导员队伍内涵的分析出发,研究学习型辅导员队伍建设的现状与困惑。探讨创建学习型辅导员队伍建设的路径,提出要通过完善保障制度、清晰定位、职业生涯教育推动学习型辅导员的队伍建设。

关键词：高校,学习型辅导员,辅导员队伍,建设

参考文献

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[5]朱立言,孙健.学习型组织文化与领导角色[J].国家行政学院学报,2007,(4):85—89.

高校辅导员的自身建设 篇9

一、目前高校新生学风建设中存在的问题

(一)学习目的不明确,专业思想淡薄。

很多新生在高考结束后就已彻底放松自己,认为以后可以不用好好学习,同时,他们也不知道大学具体该学些什么,认识不到大学是培养学习能力和职业技能最重要的阶段。这就直接导致新生学习的目的不明确,缺乏自主性。另外,部分学生对自己毕业以后要做什么、能做什么一知半解,对自己所学专业及专业发展前景一无所知。因此,新生普遍存在对前途迷惑,对所学专业信心不足的现象,导致专业思想淡薄,专业思想不稳定。

(二)学习态度不端正,学习作风不严谨。

新生学习观念淡薄,不把主要精力放在学习上,而是把大量时间耗费在谈情说爱,沉溺于游戏娱乐上;在相关的考勤纪律上持敷衍心态,只求人在,不求听课有效果,上课睡觉、聊天、收发短信等不良表现也有所出现。

(三)学习方法不科学。

与高中相比,大学教学方式的改变,要求新生的学习方法也随之改变,即由以前的被动听课向如今的预习-听课-复习的主动学习方式转变。新生刚开始往往照搬高中阶段的学习方法和学习习惯,造成学习被动,积极性受挫,学习方法不对路,事半功倍,收效甚微,如果不能及时调整,个别学生可能就会产生自卑、散漫等不良倾向[2]。

(四)考试舞弊,考风不端正。

当前,一些学生由于平时对课程不重视,学习不认真,考试时想方设法作弊。尽管各学校都制定了一系列的严格考试纪律,杜绝考试舞弊的规章制度,但每次考试都会不同程度地存在学生不遵守考场规则,发生考试作弊现象。久而久之,形成一种不良的考试风气,甚至届届相传,难以根除。

另外,学风不正还受其他因素的影响。如学校或专业就业形势严峻;学校管理制度不严;个别教师缺乏严谨的治学态度,不能做到教书育人;教学内容陈旧,教学手段落后;辅导员在班级建设中,对学习重视不够,或引导不力等。以上种种不良因素,都直接或间接地影响到学生的行为[3]。

二、辅导员在新生学风建设中采取的具体措施和方法

(一)发挥思想政治教育作用。

加强学风、校风建设,是高校各项工作尤其是教学和学生工作需要面对和解决的紧迫课题。如何在学风建设中针对学生在理想、信念和世界观问题上存在的障碍,不失时机地做好引导,为良好学风打下坚实的思想基础,是关于学风建设我们必须认真思考的问题。辅导员要对学生开展思想教育,树立典型,弘扬正气,培养学生树立远大理想,树立正确的学习态度,从而培养学生的学习兴趣和自觉性,激发内在学习动力。

(二)贯彻执行学校规章制度。

形成良好的学风,仅靠开几次班会,搞几次讲座是不行的。辅导员科学合理地运用学校的规章制度和管理措施来规范学生的行为,加强对学生的管理,让学生了解学校的规章制度,清楚学校提倡、反对什么。辅导员在管理上要严格,是非分明,奖优惩劣,提高学生的自制力,形成良好的学习氛围。对于学生上课迟到早退旷课现象,以及上课时睡觉、看小说、发短信、听音乐等现象,还有作业时抄袭,考试时抱着侥幸心理企图作弊等现象,辅导员要根据学校的规章制度对违反规定的学生进行严肃处理,把高校的规章制度贯彻到学生的日常管理中,实行选拔学生干部、评奖学金、选优、入党、毕业分配等都与学风和学习成绩挂钩的政策导向,使各项政策成为学风建设有力的指挥棒。

(三)帮助学生掌握学习方法。

学生只有掌握了良好的学习方法,才能提高学习效率,才能在学习中少走弯路,达到事半功倍的效果。然而很多学生,特别是新生由于没有掌握学习方法,往往事倍功半。因此,辅导员要帮助学生尽快了解大学学习特点,找到适合自己的学习方法。同时还应适时地为学生组织各种各样的学习经验交流会,如每年新生入学请高年级学习优秀的同学到每个班级传授学习经验和学习方法,由此缩短新生的大学适应期,很快地掌握大学学习方法。

(四)做好桥梁作用。

辅导员是和学生比较接近的一个群体,为任课教师和大学生之间的沟通搭建了一个绝好的平台。辅导员适当地进入学生课堂、与任课教师沟通班级基本情况、第一时间掌握学习状态,都是有助于班级学风趋于好转的有效方法。另外,很多家长将孩子送到大学后,对于孩子在学校的表现可以说是知之甚少,等学生出现因为旷课、作弊而受到处分时才有所察觉。辅导员可经常与学生家长进行沟通和交流,争取在教育和管理学生方面做到家校合作、家校同步。

(五)抓考风促学风。

加强对考风考纪的教育和宣传,大力宣传有关考试的管理规定。在学生中广泛开展以“勤奋学习为荣,违纪作弊为耻”等内容的主题班会和倡议等活动。通过考前动员工作,学生详细了解考试纪律和违纪作弊处理规定,强调利害关系,打消部分学生的侥幸心理,签署诚信协议书,倡导申请无监考班级,努力营造“诚信守纪光荣,违纪作弊可耻”的考试风气,以考风促学风[4]。

(六)深入学生寝室,了解学生动态。

作为学生重要活动场所的寝室,辅导员每天下寝室了解学生生活状况更是加强学风建设的重要措施。辅导员要特别关心学生晚间就寝情况,督促学生按时就寝,对熄灯后吵闹喧哗的现象要及时制止。在平时工作中,笔者发现很多学生课堂迟到、早退、打瞌睡的违纪现象主要是由于睡眠不足引起的,辅导员可以根据住宿不限电的实际情况,提出新生规定时间熄灯的制度,由寝室长执行,其他同学和其他宿舍监督,如有违规者,通报批评,宿舍取消评优资格,该宿舍寝室长及班干部同学书面检讨。通过此项措施,新生可保障充足的睡眠和休

高职院校单亲学生的“五心”教育策略

刘加凤

(常州轻工职业技术学院旅游系,江苏常州

摘要:单亲学生作为一个特殊的学生群体受到全社会的广泛关注。在高职院校,单亲学生教育工作依然停留在初级阶段,忽视了单亲学生的自我发展与教育。针对这一问题,本文作者结合高职院校单亲学生的特殊现状及存在问题,以促进人的全面发展为根本目标,建议从“五心”角度加强对单亲学生的教育与管理。

关键词:高职院校单亲学生“五心”教育策略

由于父母离异或父母一方亡故而形成随父(或母)单方生活的学生,我们称为单亲学生。随着经济的快速发展,离婚率不断攀升,单亲学生成为一个不可忽视的特殊群体。研究探索单亲学生的教育问题,既是全面贯彻教育方针、全面提高教育质量的需要,又是防止他们成为社会负担的重要课题。

一、单亲学生现状及存在问题

随着我国高等教育大众化程度的进一步提高,大学生人数在不断增加,单亲学生的比例也在逐年增加。据国家有关部门调查统计,近十年来,单亲学生的比例从20%增至30%。近年来,笔者通过对单亲学生的走访、观察、座谈,发现他们中有的感情脆弱,对生活缺乏热情;有的自私孤僻,没有健康的心态;有的焦躁迷惘,自暴自弃;有的不合群,具有强烈的逆反心理;有的对家庭失望、对父母的仇视恶化为对整个社会的漠然和敌视等,如此恶性发展,后果不堪设想。单亲学生在综合能力上普遍存在不少问题,主要表现在学习能力、人际交往沟通能力、承受挫折能力及生存能力等方面。

有关资料显示,青少年犯罪60%来自离异家庭。如何让这些单亲学生健康地成长与成才,是当前高校学生工作的重中之重。如何从多方面对这部分单亲学生进行教育帮助,使其正常健康地成长,是高职院校教育面临的新难题,我们必须及时地采取有效的措施,否则,后果将极其严重。

二、单亲学生的“五心”教育

随着单亲家庭的增多,对单亲家庭子女如何进行正确的教育,越来越迫切和重要。虽然他们只占学生总数的一小部分,但是具体统计起来则是一个不能忽视的数字。不让单亲家庭的子女成为失群的孤雁,这是社会、家庭、学校的责任,更是我们这些直接做学生思想工作的班主任的职责。针对单亲学生的特殊性,笔者将从爱心、细心、诚心、耐心、信心等“五心”息时间,并减少同学矛盾,让学生以更愉悦的心情投入学习。

(七)加强校园文化建设。

校园文化建设作为培养社会主义合格人才的一条有效途径已得到普遍认可,而且教育功能越来越明显,尤其对于刚进校的新生来说,进校后存在着空虚、孤独等消极情绪。丰富多彩的校园文化可以排挤这些不良情绪的干扰,使他们的业余生活充实而丰富,并且适当的文化生活也是对学习紧张情绪的放松,有利于提高学习效率,正如列宁所讲的“会休息,才会工作”。此外,形式多样的社团活动、科技活动、文体活动还为这些刚刚步入大学之门的年轻人提供了崭露头角、表现才能的机会,使他们保持朝气蓬勃、积极向上的精神面貌。这对于培养学生多种能力、完善知识结构也会起到不可低估的作用。总之,营造一种健康向上的校园文化氛围定会间接地促进优良学风的形成。

在新生中加强学风建设是做好整个学校学风建设和学生

角度谈几点看法。

(一)爱心是做好单亲学生工作的前提

面对单亲学生的种种问题,教师应该身体力行,倾注更多的关爱给单亲学生,并利用自身扮演的特殊角色,努力思考,认真研究每个单亲学生的心理发展特征,引导他们保持平衡的心理状态,关注他们的每一步成长。

爱是浇灌学生心灵的甘泉,爱是健康快乐成长的沃土。单亲学生得到的爱是残缺的,他们需要更多的关爱和温暖,看到其他的孩子被很多的爱包围着,他们既羡慕又自卑,渴望得到关爱。师者,父母也。为了填补单亲学生心灵的空白,教师可以用师爱代替父母的爱温暖单亲学生受伤的心灵,真心实意地爱他们,既当严父,又当慈母。在品德上、学习上严格要求他们,在生活上、情感上帮助关爱他们,同时鼓励同学们用友爱代替兄弟姐妹的爱,积极主动地对这些单亲学生多一些交谈和帮助,多营造一些亲情的氛围,使他们在家庭得不到的温暖,能够在学校的大家庭中获得,用爱来滋润他们那干枯的心。同时呼吁社会对这些单亲学生给予更多的帮助和关爱,让社会、学校、家庭共建一张爱心大网。

(二)细心是走进单亲学生心灵的法宝

细节往往能够反映一个人的内心世界。单亲学生的一言一行,更能代表其内心活动和愿望。教师要细心关注单亲学生的兴趣、爱好和特长,每位学生都有他的亮点,单亲学生也如此,只要我们抓住这些亮点,因人而宜地进行引导教育,不仅能培养他们诸如音乐、书法等方面的特长,而且能增强他们的成就感,使他们逐渐消除内心的自卑感。教师要给单亲学生更多细节般的爱,细心体察他们的酸甜苦辣,细心关注他们的衣食冷暖,同情他们的痛苦不幸,同时请同学们做有心人,对他们多一份理解,多一份体贴,多一份帮助,做到“随风潜入夜,润物细无声”。

有关资料显示,青少年犯罪60%来自离异家庭。因此,对打游戏机、泡网吧、厌学的学生,教师要细心发现问题所在,查清原委,细心聆听他们的心声,做到亲如父母,尽快帮助他们分析形势,树立远大的理想,逐渐将其注意力引导到学习上来,可以用卓别林、冼星海等有关单亲家庭子女为人类作贡献的事例,促进他们的思想转化,使他们引起共振,产生共鸣,引发积极向上的思想情感。教师在教育的过程中要注意一事一教育管理工作的重要前提。对于大学新生来讲,必须从一开始就养成良好的学习习惯,良好的学风一旦形成就会在一段时间内保持相对的稳定。这一级一级抓下去,必将有力地促进整个学校的学风建设。此外,学风好了,学生中的违纪现象也会相应减少,这对做好学生的日常教育管理工作十分有益。

参考文献

[1]党浩.简论高校新生中的学风建设[J].陕西国防工业职业技术学院学报,2008,VOL18,(3):21-23,27.

[2]刘吏婷.高校新生学风建设初探[J].华章,2009,(3):81.

[3]朱丹,刘华钢,吴闯.充分发挥辅导员在高校学风建设中的作用[J].广西医科大学学报,2007,(S1):297-299.

高校辅导员师德建设的范式思考 篇10

一、理念:高校辅导员师德建设的根基

中国的辅导员制度在20世纪50年代诞生后, 经历了20世纪60年代的短暂发展, 并遭受了20世纪70年代“文革”的重创。之后, 在改革开放三十年中, 辅导员制度历经了20世纪70年代末的恢复、80年代的发展、90年代的发展加强至21世纪初的规范化, 这三十年是辅导员的政治性得以弱化、思想政治教育的重任不断强化的三十年。在辅导员制度日趋完善的过程中, 师德建设也暴露出若干问题, 有的研究者指出, 辅导员理论素养不到位、岗位意识不到位、表率作用不到位、学识水平不到位[1];有的研究者指出, 辅导员外部环境日益复杂、辅导员定位不准确、辅导员数量不足、辅导员经验缺乏[2];也有的研究者指出, 辅导员碍于面子、得过且过, 事不关己、高高挂起, 习惯于“大锅饭”、不能因材施教, 按“惯性”办事、创新意识不够[3]。可见, 在机遇和挑战下, 需要确立辅导员师德建设的基本理念, 以此指引自身的工作。

一方面, 确立辅导员工作信仰的理念。在国家不断加强对高校辅导员的重视与辅导员所面临的现实困境之间的矛盾中, 辅导员的工作信仰往往会出现摇摆, 从而导致辅导员或者是将该工作视为跳板, 或者是工作热情与探索精神消极被动, 所以确立辅导员工作信仰既需要自身的价值选择, 也需要体制与机制的完善。另一方面, 树立“为了每个学生的健康成长成才”的工作理念。无论是中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》, 还是教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》以及教育部的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》, 均凸显辅导员作为教育者、管理者、人生导师和知心朋友的角色定位, 特别是辅导员与学生“同吃、同住、同学习”的工作和生活模式, 使得“为了每个学生健康成长成才”的工作理念至关重要。

二、情理:高校辅导员师德建设的血脉

“情”指情感以及以情感为基础形成的人伦准则, 即通常所说的“人之常情”, 所以情是一种感性, 所透析出来的是主体对客体的爱、恨、情、仇, 情位于人类意识的表层, 是一种心理倾向、心理机制和心理体验。情与道德密切相关, 道德讲求的是义务本位, 情关注的是换位思考和利他的特质;道德因为有情而具有振奋力和感召力, 而情因为有道德而得以充实。现代社会发展离不开道德与情感的交互渗透, 对传统道德予以扬弃既是现代情的发展需求, 更是社会文明进步的应有内容。以情感为纽带而建立起来的关系往往较为牢固, 而且情对人的思想和行动起着重要的导向作用, 当情表达了人类的共同要求、心理、愿望时, 便能够引起强有力的情感共鸣, 从而改变人类的思想和行动。

首先, 辅导员师德建设既属于德育范畴也属于道德范畴。德育反对的是价值观教育的静态化、对象化和手段化[4], 强调的是“以身立教”、“以实例指导”, 例如全国高教战线先进典型孟二冬教授、方永刚教授以及山东省优秀青年教师冯赫南同志的高尚品德为新时期辅导员师德建设树立了榜样。从道德层面看, 辅导员的师德即教师的职业道德, 根据道德与情的关系, 如何发挥情在学生管理中的效用不但是辅导员师德建设的重要内涵, 也是高校行政管理能否顺畅与学生个人能否健康成长的制约因素。其次, 将中国人的“情”的真谛落实到细节。和谐是中国的优良传统。真诚的微笑既能给自己一份宽舒的工作心态, 又能增添学生惬意与舒畅的心境, 从而为和谐校园乃至和谐社会的建设增加砝码;爱心、细心、耐心和责任心是辅导员必备的内在修养, 走访宿舍、找学生交谈、及时收集和解决学生的难题、为困难和生病学生送温暖和关心等是其外在展现。当然, 还应本着学生工作无小事的原则, 以在服务中管理为宗旨, 力求不遗漏每位学生, 落实学生全面发展与个性发展相结合的要求。最后, 努力将中国人“情”中的不良因素予以遏制或革除。由于情隶属于感性范畴, 具有不稳定性。情要受到理的调节, 靠理来选择, 情理不但是情而且是理性化的情, 这种情是经过陶冶的, 并具有了理性化的特点, 或者叫情感理性。辅导员对大学生的管理不是依靠压制手段, 而是既要站在教师立场分析问题和解决问题, 更要从学生视角予以审视;合理区分“严肃”的适用场合;恰当地疏导学生的不良思想;保持心情平静与沉稳, 避免冲动与冒失。

三、法理:高校辅导员师德建设的保障

在2011年全国人大会上, 吴邦国委员长宣布中国特色社会主义法律体系已经形成, 而且中宣部和司法部已经联合部署“六五普法”工作, 工作的重点之一是青少年普法, 所以大学生法律意识的培养步入了新时代, 这就对辅导员的法律素养与工作法治化要求提出了新的标准。

首先, 法是辅导员师德或管理的边际。管理是洪水, 法是管理的大坝, 这是辅导员工作法治化过程中应予以关注的问题, 法在辅导员师德形塑中不但具有边际作用, 而且具有导向作用, 即不仅是一种工具, 更是一种目的。法是一种精神, 法的原则在辅导员师德形塑中还起着保障作用, 规束着其目标和方向。其次, 法是辅导员工作理性化与法治化的引导器。大学生法律意识的培养离不开日常生活中学生对规则的感触与审视。辅导员在学生工作中, 做到公平、公开、公正, 既是师德的良性展现, 更是对学生的示范作用。推演之, 辅导员与学生之间这种关系可以归纳为一种“互助”与“信任”, 即是人类本能中的“美德”[5]。最后, 法是辅导员学习的重要内容。无论是国家的法律、法规, 还是学校的规章制度, 都需要辅导员引导学生去学习、去掌握, 因为法既是对学生的规束, 也是一种保障。由此, 既需要辅导员提升自身的法律素养, 也需要以理论和实例向学生传输法律常识, 提升学生的法律意识, 从而使他们知法、懂法、守法、用法。

由上, 情理法三者之间不是隔绝关系而是具有互动性。具体来说, 法是情和理的表达, 是形式理性的展现, 法对情有约束作用而使情不会乱;法能生情, 但应当具有生情的机制, 同时也应当具有生理的机制;法也能造就人的情感, 但其具有复杂性, 不能用单线条来推理说明。人是理情的合体, 人不能摆脱情但又不能不讲道理, 同样法律的运作也离不开情理, 否则法寸步难行。因此以理念、情理、法理为研究范式形塑辅导员师德, 需要正确处理情理法之间的关系, 以此在微观层面探索具体的思路与方法。

参考文献

[1]马玉玲, 等.关于高校辅导员师德建设的思考[J].河北科技师范学院学报, 2007, (1) :61-62.

[2]聂瑞筠.浅谈高校辅导员队伍师德建设[J].才智, 2009, (23) :82-83.

[3]徐坤鹏.加强高校辅导员师德师风建设的几点思考[J].高等农业教育, 2010, (11) :41-42.

[4]孙迎光.德育理解:跳出传统教育学思路[J].新华文摘, 2011, (3) :126-127.

浅谈高校辅导员团队的建设与培养 篇11

关键词： 高校辅导员 团队文化 团队意识

中图分类号：G641 文献标识码：[HTSS]A

高校辅导员作为当前大学生思想政治教育工作的骨干力量，承担着学生日常教育与管理等多项工作。工作担子重，工作压力大，越来越受到学校和社会各界的关注。随着当代學生工作的快速发展，工作理念的不断更新，工作对象的多元化、复杂化等各种因素给广大辅导员们提出了新挑战，因此团队合作的意识越发在当前的辅导员工作中显得格外重要。

一、建设高校辅导员团队建设的意义[1]

在我国高等教育已经由精英教育发展到大众化教育的现状下，辅导员只能把主要精力用于事务管理，无暇开展工作研究，体现在日常事务多，辅导员人手紧张，辅导员之间关系松散，辅导员职业认同感缺乏等等方面。同时，辅导员是保证高等教育事业持续健康发展不可或缺的重要力量。因此，切实加强辅导员队伍建设是一项具有长期性、基础性的重大任务，是加强和改进大学生思想政治教育的关键举措。加强辅导员队伍建设除日常的辅导员业务和素质的培养外，如何加强辅导员团队的建设越发在当前显得重要。高校辅导员团队建设有助于形成大学生思想政治教育的强大合力。有助于增强辅导员的归属感，有助于促进辅导员之间互相协作，共为一体，充分调动和挖掘辅导员的潜能。有助于整合独立的辅导员力量，把每个辅导员的聪明才智共同应对大学生出现的各种问题。有助于辅导员在高校思想政治教育工作中发挥更加积极的作用。

二、高校辅导员团队建设存在的障碍[2]

（一）制约高校辅导员团队建设的客观原因

不少高校由于忽略了男女生的生理、心理、性格特征等方面的差异以及不同生源、不同学科和专业学生之间的差异，在辅导员选任和分配中产生了性别结构、专业结构、年龄结构的不合理配置，不利于辅导员队伍资源整合与优化。同时不少高校对辅导员工作重视不够，对辅导员关心不够，不能对辅导员的工作和生活状态进行深入的换位思考，缺乏完善的保障和激励机制，缺乏辅导员职业发展的系统规划。社会中对辅导员工作认同感不足，不了解辅导员的具体工作和职能，认为辅导员就是学生的保姆，过分强调他们的责任和贡献，造成辅导员的工作热情下降，不利于辅导员团队建设的形成。

（二）辅导员个人因素对团队建设的阻碍

由于个体差异的存在，使得辅导员个体在团队协作中存在不少问题，这些问题主要表现在：辅导员大多具有个人责任感，但集体配合欠佳，大局意识不够强，有时出现相互推诿，有时为避免争执而对工作不发表合理意见或建议。辅导员个体能够各司其职，对各自分管工作尽心尽力，但各自为政，缺乏主动配合和互助的团队精神。辅导员之间交流、沟通不足，造成貌合神离，同事之间存在一定程度的信任危机。这些问题的存在严重影响了高校辅导员团队的建设。

（三）团队建设中的重重阻碍因素

高校辅导员团队建设中，辅导员团队建设的理念还没有形成广泛共识，在团队建设中存在团队结构不合理、团队合作不深入、团队建设制度不完善等等因素制约高校辅导员团队建设。在团队结构不合理方面，主要存在年龄结构失调，专业结构失调，专、兼职结构失调等因素。在团队合作不深入方面，往往辅导员之间的交流与合作不全面，不深刻，短暂的工作例会很难帮助辅导员共同解决学生中比较复杂的实际问题。在团队建设制度不完善方面，长期以来，对辅导员工作的考核，注重的是个人业绩而不是集体成果，偏重的是“个体冠军”而不是“团体冠军”。在这样的评价、激励制度下，辅导员当然偏向个人奋斗，轻视团队合作，追求个人成就感，忽略团队荣誉感。

三、高校辅导员团队建设与培养的措施[3]

（一）加强辅导员团队建设的制度保障

社会和高校应进一步转变观念，正确认识辅导员岗位的性质、内容和作用，增进对辅导员工作的认可度和尊重感。建立健全辅导员队伍各项制度的建立，将辅导员自身的发展和工作职责结合起来，使辅导员在日常工作中能够在愉快工作中体现自我价值，进一步促进辅导员队伍的可持续健康发展。

（二）加强辅导员团队文化建设

团队文化是团队工作实践中共同信奉的文化价值意识的体现。而在辅导员团队建设中，团队文化建设是团队建设的核心和灵魂。辅导员作为一支高校特殊教育力量，在日常工作中通过共同的规范、信仰、价值观联系在一起，应针对这些日常的交集加强辅导员团队的思想建设，努力促进辅导员团队文化的形成。在辅导员团队文化建设中，高校应为辅导员提供平台，进行各方面的培训和训练，使团队中的辅导员认清各自具有的优势，应当在团队中适当发挥个人优势，适当分工调配，使辅导员协同作战，优势互补，人尽其才，以促进辅导员团队的发展和学生工作高效完成，进一步反作用推动辅导员文化的建设。在辅导员团队文化建设中，要想将团队思想植根于每个人，彼此的各类沟通和感情交流能够有效的促进团队文化的建设。高校应加强对辅导员平时生活上的关心，组织辅导员业余生活中的交流活动，利于辅导员在非正式的、放松的、随意的群体性活动中开展彼此之间的社交和增加彼此之间的感情。例如：可以利用各院系辅导员值班期间开展各类生活交流活动，文体活动等等，有利于拉近辅导员之间的距离，有利于加强辅导员团队文化建设与培养。

（三）加强学习型辅导员团队建设

加强学习型辅导员团队建设分为两个方面：一方面，加强辅导员个体培训由一般型向专业型转变，结合我国高等教育发展的需要，大学生的特点和辅导员工作的实际，高校应该开办能培养高水平理论素质和实践能力的辅导员培训和理论研究，促进辅导员个体由一般型向职业型、专家型转变。第二方面，打造学习型的辅导员团队，根据辅导员的专业和特长，建立职业生涯规划团队，心理健康咨询团队，创新创业团队等专业团队，打造学习型的辅导员团队，建立学习团队的有效学习与交流机制，做到互通有无，定时不定时地根据实际工作情况，召开团队内部交流、经验、学习会，研究学生教育管理的难点和热点，不断探索工作规律，不断提高辅导员在这个学习型团队中的作用，进一步在思想上得到统一，提高辅导员团队的战斗力。

参考文献：

[1]操菊华邓新洲 桂展鹏。辅导员队伍建设中的研究团队理念概论学生党建与思想教育，2010（5）

[2]郭超高校院系辅导员团队建设的意义、现状与路径[M]安庆师范学院学报（ 社会科学版 2011（3）

高校辅导员的自身建设 篇12

关键词：高校,辅导员,学风

通过学风建设, 高校的教学任务可以顺利完成, 学生的学习效果任务得以体现, 良好的学生学习风气, 是培养新时期素质人才的重要体现, 是学校办学理念、教育教学质量和综合管理水平的体现。随着全国各类院校的教育教学改革的不断深化和国家对教育的日益重视, 学风问题已经成为影响学院的教育质量的最重要的内容之一。高校辅导员在学风建设方面, 起着重要的作用。学风建设是班级建设的核心, 优良的学风是班级各项工作成效的综合体现, 建立优良学风是辅导员工作的出发点和落脚点。

一、学风内容

学风一般情况有两种含义, 一是指学校的治学精神、治学态度、治学原则;二是指学生的行为规范和思想道德的集体表现, 是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌。有时也特指学生的学习态度和学习风气。

我们所探讨的学风, 是从学生的行为规范和思想道德的集体表现出发, 学生在课堂教学、课后学习、综合测试等过程中, 表现出的学习过程中的精神动力, 通过学生的意志和行动, 逐步形成的一种传统和风格。不同学校的学生, 不同层次的学生, 对学习有着自己独有的特色和内涵。这种学习的习惯和学习兴趣总称为学习风气, 这种风气对学生的成长, 学校的未来发展, 都起着深远的影响。

二、当今学风现状

当今的学生, 对于在校学习的兴趣和气氛都很淡漠, 有50%的学生, 每周只学二三个晚自习, 70%~80%的学生认为考试抄袭是正常的事, 考试不及格也不是什么丢人的事, 据某校调查, 10%的学生受到考试作弊和旷课的处分, 考试不及格人次达在校生的40%, 3%的学生因多科课程不及格受到退学或降级的处分。

当今天的辅导员, 对于学生的目的也很现实, 据某校调查, 有学习目的一项, 有46%左右的辅导员选择工作需要, 接近49%的辅导员为完善自我而学, 选择回报社会和祖国的只有5%人。可见, 辅导员的学习动机, 都是与其自身利益直接相关联的。辅导员学习的自觉性也较低, 每次自主读书的时间能坚持3小时以上的, 只有7%, 2~3小时约占30%, 能够排除干扰坚持看书的40%, 还有一些辅导员, 根本很难进入学习状态, 与书本告别的也占到10%。从以上分析可以看出, 辅导员的学习自觉性也较差。

三、不良学风的表现形式

1. 学生缺乏正确的学习动机。

有些学生认为在大学, 目的就是要毕业证, 成绩好坏都无所谓, “不贪黑, 不起早, 60分正正好, 60分万岁”这些口号在学生中流传较多。许多学生觉得, 真才实学并不是最重要的, 只要考试过关才是最关键的;上大学, 目的就是要毕业证, 为今后找工作要块敲门砖。学生对学习的动机、学习的重要性认识不够, 学习观念淡薄, 对学习采取自由的态度, 根据心情随机决定学习的时间和学习的态度。

2. 学生情绪波动大, 学习意志不强。

学生经历了高考的大风大浪后, 对学习的困难早已在心头根深蒂固, 对学习的热情早已消失殆尽了。能不学就不学, 高兴时, 学一点, 不高兴时, 连一眼都懒得看。对于学习小组、图书馆, 更是无心参加。上课时, 看小说、看电影、听音乐、发呆、说话等情况屡禁不止。有时受到学习方面的教育或许会良心发现, 开始努力学习, 但, 在各种诱惑面前, 当时订下的学习计划都会成为泡影。每到期末, 平时唱“空城计”的教室和图书馆突然人满为患, 复印笔记, 应考书籍大受欢迎。考试作弊也层出花样, “水晶条、作弊笔”各种高科技作弊手段完全呈现在考场上。学生的学习意志特别薄弱, 学习兴趣较差。

3. 辅导员学习意识较差。

许多辅导员认为学习是在特定的时间和特定的地点才需做的特定的事情, 毕业后工作了就不用再学习了, 工作后再学习, 目的就是为了评职称、晋级等。部分辅导员在学习面前情绪浮躁, 急功近利, 有些辅导员对学习生活产生抱怨情绪, 学术研究在“剪切、粘贴”中呈几何级数增长中不得已进行着。还有些辅导员, 把心思全用在看电视、逛街、旅游, 经常在娱乐场所出现, 不把学习放在心上。还有很多辅导员大部分时间都在网上渡过, 聊天、消遣、玩游戏、搞商务活动等。常言说得好“有什么样的老师就有什么样的学生”, 身教胜于言传是不可质疑的事实。一个自己不喜欢学习的辅导员怎样能引导好自己的学生在学习中乐此不疲, 如痴如醉, 乐在其中呢。在学生学风的形成和发展过程中, 辅导员无疑是最具影响力的人物之一。

四、辅导员在加强学风建设中的工作

1. 辅导员要加强自身学风建设。

学风建设是一项长期工程, 它的发展是一个漫长过程, 优良的学风需要精心培养的过程, 不能有一丝的松懈, 直到养成了一种学习习惯, 并坚持下去。才能合学习者在学习效果获得持久性。辅导员虽身位教师, 也应加强培养良好学习习惯和学习方法。学习习惯的形成是一个长期复杂的过程, 学习方法一旦形成稳定的行为, 学习习惯就养成了。辅导员应该制定一个比较全面的学习计划, 并且应该有按计划进行学习的习惯。计划可以调整, 但不可放弃。计划应该包括每天的工作和学习时间安排, 明确要达到什么要求, 这样的学习就会有的放矢。通过学习, 也可提高辅导员的自身素质和文化修养, 也可对学生有积极的教育意义。

2. 辅导员是学生学风建设的引导者。

辅导员是学生学习的引导者, 辅导员的人格魅力、学识水平、责任心、管理能力等对学生有着较大的影响。辅导员要从学生思想的角度, 在树立学生学习本专业的信心和决心方面下功夫, 让学生明确未来奋斗方向, 能够合理规划自己的学业发展等。答案是:辅导员的岗位职责要求辅导员必须以学风为抓手来促进大学生的思想道德发展;辅导员平时与学生接触多, 在学风引导方面有天然的优势;辅导员应该抓住学生学业辅导的主导权, 帮助学生尽快地适应大学, 学会学习。辅导员要切实把握时机, 及时灌输学习的重要性, 强化同学们的学习意识, 调动他们的学习积极性和主动性, 实现“要我学”到“我要学”的转变。辅导员还可以通过专题报告、座谈、个别交流、典型事例宣传等方式营造浓厚的学习氛围, 辅导员作为学生中和一员参与到活动中去, 能提高学生的参与和受教育意识。

3. 辅导员是学生学风建设的指导者。

学生在整个大学生涯中学业的成长大致分为适应—积累—突破三个阶段。大一新生从大学学业适应到大学学业积累这两个阶段辅导员的重点工作内容。比如, 在大一学业适应阶段, 要让学生建立自己的学习圈子, 建立稳固的情绪基础;要让学生认识到大学的不同, 改变他们的认知方式;要帮助学生转变学习方法, 实现自主学习。大一学业适应阶段, 辅导员还要注重引导学生思考将来人生的发展, 建立起学习的持久动力。比如建立完整详细的学生学业成长档案;通过阶段性的学业测试为学生制定个性化的学业规划;在学业规划中通过使用深入谈话技术运用心理学的原理和方法了解学生的内心深处的需求和愿望, 鼓励学生大胆追求自己的梦想。

4. 师生共同促进学风建设。

有些辅导员认为学生需要管制, 而受传统观念, 与学生相处带有很浓厚的封建家长制作风。辅导员认为与学生相处就应该是教育与被教育的关系, 学生只能听从指令, 完全按照辅导员的要求去做, 这样才能真正体现出“师道尊严”。通过改变辅导员与学生的交往观念, 创造师生联系更多的机会和途径, 建立师生学风共同体, 师生共同参与学习、研究, 可以促进辅导员与学生多项交流, 共建学风的共同体, 让辅导员与学生们一起学习、成长, 在发展的过程中培养高素质人才。建立师生学风共同体, 既可以保证教育质量, 坚持不懈地开展学风建设工作, 又可提高辅导员水平, 更好的在学生中发挥榜样的作用。辅导员的学习品质与学生的学习习惯关系密切, 辅导员的学习品质越好, 学生的学习习惯越好;辅导员的学习习惯越好, 学生的学习品质也越好。辅导员学习群体的关系越融洽, 学生学习目标的定位就越高, 辅导员对学生影响是群体的力量。

五、结束语

如今, 由于中国高校逐年成扩招趋势, 高等教育从紧入口向宽入口转变。学生的基本素质存在着罗大的差异, 社会上拜金主义、知识无用等不良风气的冲击, 高校的学风建设受到了交所未有严峻的挑战。在如此关键的时刻, 如果没有对大学学风进行改善、加强, 则日后逐渐产生的后果是难以想象的。因此, 学风建设是考验高等院校能否培养一个新时代真正德才兼备的人才!学风建设是学校生存发展的必要条件, 也是学校教学质量的重要标志之一, 良好的学风对学生的成长成才起着举足轻重的作用, 作为与学生接触最为密切的辅导员, 要在提高自身素质的前提下去对学生给予引导和指导, 只有以学习风气建设作为工作的出发点和落脚点, 才能真正地激励学生奋发努力, 健康成长。

参考文献

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