加强高校辅导员队伍建设的思考

加强高校辅导员队伍建设的思考（共9篇）

加强高校辅导员队伍建设的思考 篇1

加强高校辅导

一、定好位，选好人

加强辅导员队伍的建设，其核心问题是建设一支相对稳定的队伍。要使这支队伍保持相对的稳定，光靠使命感、责任感和奉献精神是不够的，要着眼于这支队伍的生存和发展，根据市场经济条件下思想政治教育的特点和要求，根据对新时期辅导员应具备的素质和能力的要求，进行专业化的建设，催生职业化的队伍。

所谓专业化的建设有两个路径考虑：一个就是《教育部关于加强辅导员班主任队伍建设的意见》中说的，要大力加强辅导员队伍的培养培训工作，建立分层次、多形式的培训体系。另外一个，就是在高校中设立“辅导员专业”。传统上认为思想政治教育专业最贴近辅导员岗位，但实践证明，两者差距还是相当的大。因为辅导员给予学生的指导和帮助不仅是思想政治的教育，随着高校教育体制改革的进一步深化，还要为学生提供成材规划、就业指导、心理咨询等多方面的、全方位的服务，这需要相应的专业知识和专业技能。既然每年国家都要新设很多的专业（仅今年就新设了500多个专业），那么为什么不可以设立“辅导员专业”呢？按照《意见》中的1：200的比例配备，根据去年2000万的在校大学生数目，全国高校需配备辅导员10万人，如此庞大的市场需求，可以为设置高校辅导员专业提供巨大的现实支持。

只有专业化的培养和建设，才能使辅导员向专家化方向发展，催生职业化的队伍，从根本上解决辅导员的职业定位问题。再就是要选留好辅导员，既要做到数量充足，又要“优中选优”，在自愿服从、合理安排的前提下，应从品学兼优的大学生或研究生和优秀青年教师中选拔。建立严格的选留制度，严格把关，保证新进辅导员具有较高的思想政治素质、组织管理能力和学历层次。

二、加强技能培训

马卡连柯指出：“教育者的技巧，并不是一门什么需要天才的艺术，但它是一门需要学习才能掌握的专业”。随着时代的进步与发展，对辅导员的业务水平和综合素质的要求也越来越高。辅导员工作不再是“兔子的腿，婆婆的嘴”的工作，而要求辅导员不仅要有渊博的学识，而且更要有高尚的人格和一定的专业技能。这就需要学校从实际出发，以人为本，制定培养规划，有计划、有步骤地安排他们参加各种形式的培训，“坚持业务知识与培训内容相结合，坚持在职培训与日常学习相结合，坚持普遍提高与重点培养相结合”，有目的地组织辅导员到重点院校学习和考察，从而借鉴其他高校先进的管理经验和工作方式，不断增加整个辅导员队伍的业务水平和综合素质，提高他们的战斗力。对新上岗的学生辅导员，除进行政治理论学习外，还要进行工作技能、网络知识和心理健康教育知识等方面的培训，不断提高辅导员的政治素质和实际工作能力。同时，在不影响正常工作的前提下，具备一定条件且有强烈愿望的，应该鼓励其兼授“德育教育”、“邓小平理论概论”、“就业指导”、“形势与政策”等课程，有的甚至还可兼专业课。这样不仅能提高辅导员的素质，也为今后分流拓宽出路奠定基础。

三、建立评价机制

学校要建立和完善合理的工作绩效评价体系。在工作中，既要提倡先进性，倡导发扬无私奉献精神，也要考虑广泛的群众性，采取适当的物质手段激励辅导员的积极性、主动性和创造性。高校可按照“科学设岗、负责到人；量化考核、职责明确；责任追究、严格奖惩”的思路来加强辅导员队伍建设，并根据辅导员的工作内容和任务，建立一套完善的辅导员工作目标的科学考核办法，并根据考核结果进行奖优罚劣。辅导员的考核内容包括：思想政治素质、品德修养、工作作风、理论政策水平、组织能力、指导活动、就业服务等。在努力做到考核规范化、科学化、制度化的同时可按季度、学期做好工作总结，对在考核中出现的问题进行分析和总结。对于在考核中表现优秀的辅导员在转岗分流中给予优先照顾，同时与职称、薪酬挂钩；对于连续考核不合格的辅导员，及时调离岗位，从而优化整个辅导员队伍。在辅导员评价机制上建立奖惩性评价制及发展性评价机制相结合，从制度上保障学生辅导员在工作中充满积极性、主动性。

四、做好情感管理

情感管理是对制度管理的有益补充，它的力量是毋庸置疑的，对辅导员的情感管理主要体现在三个方面：一方面是营造轻松的工作氛围，通过优化人际关系，创设人文环境，使辅导员的体力和精神负担得到必要的释放。比如在工作之余关心辅导员的生活、住房等困难，开展娱乐活动、访谈活动、考察活动等。另一方面是建立相关的激励机制，提高辅导员的政治待遇和精神待遇，在组织发展、干部任用、评优评先、职称晋级等方面向辅导员倾斜。三是鼓励辅导员科研。在传统思维中,高校辅导员都是凭人格和经验开展工作，不需要多高的理论水平。这种思想不仅不再适应高校新的教育形式，而且在现实中还阻碍了辅导员队伍整体素质以及探索新方法、解决新问题的能力的提高。为鼓励他们开展科研活动，引导辅导员注重调查研究，分析研究和解决学生思想教育工作中遇到的新情况、新问题，每年上交一篇与学生工作有关的调查报告或论文，每年创造或总结一条学生工作新经验，以此引导他们提高教育科研能力。

五、解决出路问题

切实解决好出路问题，是安定辅导员工作情绪的基本保证，也是辅导员队伍平衡、稳定发展的内在要求。辅导员队伍具有鲜明的学生工作特点，工作性质决定了这支队伍应是一支动态而又相对稳定的队伍。辅导员工作到一定年限后，要把他们适当分流到合适的工作岗位上，同时要适当补充政治思想品质好、有一定经验或学历高的“新人”，“为有源头活水来”，做到新进一批、稳定一批、流动一批，始终维持这支队伍的动态平衡，以确保学生思想政治教育和管理工作的连续性和稳定性。因此，对辅导员的生存和发展要结合高校人事制度改革，采用“重视使用、促进流动、相对稳定”的办法：一是大胆给辅导员压担子，鼓励其在任职期间创造工作成绩，促进自身的发展；二是根据辅导员的工作表现和能力大胆提拔任用，安排到其他党政管理岗位；三是把善于钻研教学业务的优秀辅导员分流到教学岗位上；四是把注重调查研究，分析研究和解决学生思想教育工作中遇到的新情况、新问题的突出者分到科（教）研部门。辅导员的流动一定要有计划地进行，以确保辅导员工作的连续性和队伍的稳定性。为了解决学生辅导员的后顾之忧，对学生辅导员在评优、进修、考察等方面单面指标，职称评审时亦充分考虑其工作实绩，成绩突出者可提前晋升中级职称（如：上海市已有部分高校开始实施），也可根据学生辅导员的个人特长，为他们的合理分流提供依据。员队伍建设的思考

加强高校辅导员队伍建设的思考 篇2

一当前新生入学后学习上常见的问题

1学习目标不明确

高中阶段, 在高考的指挥棒下, 学生的目标很明确, 就是考上一所好的大学。再加上高中部分老师和家长为了让学生有更强的考取大学的愿望, 将大学描绘成自由、娱乐的天堂, 只要考上大学一切都万事大吉, 造成学生来到大学后感到迷茫, 没有自己的目标。学习上比较散漫, 有一部分同学开始放纵自己, 上课玩手机、说话、睡觉, 迟到、旷课、抄作业、作弊现象比较严重, 还有的沉迷于网络游戏, 过度吸烟、酗酒现象比较严重。

2学习态度不端正

不少同学认为考上大学, 自己的目标就达到了, 只是为了“混文凭”, 再加上由于竞争激烈导致本科生就业压力很大, 社会上流传的“读书无用论”, 更使很多大学生缺乏学习动力, 学习态度不端正。有的学生虽然学习目的明确, 但由于高校入党、评优对成绩要求比较高, 造成学生功利主义色彩较浓, 仅是把学习作为获得一个理想生活水平的基础, 把读书作为达到自己目的的工具。

3学生不能适应新的学习方式

有学者认为, “学习环境骤变而产生的暂时情景性反应”是造成新生学习困难的原因之一。新生从高中转入大学, 最重要的是一个学习方式的转变, 从“要我学”到“我要学”。但很少有大一新生能尽快调整自己的学习心态。高中课时安排比较多, 老师重复讲解的内容比较多, 而且学生经常与老师接触, 但大学里, 每堂课的知识面比较宽, 知识量比较大, 很多学生都感觉跟不上老师的进度。学生如果不能适应这种教法的转变, 不养成良好的自学习习惯, 就很难克服学习上的困难, 造成厌学情绪严重。

4学生对专业的认识不到位

高考填报志愿时, 很多学生对专业认识不足, 只是参考父母、教师、亲友意见, 或根据当前就业形势而选择热门专业, 很少有学生去考虑自己喜欢什么专业。还有一些学生, 因为调剂, 未能读到自己喜欢的专业, 造成学习积极性不高。总的来说, 填报高考志愿时对所学专业不甚了解的学生要高于对所学专业有所了解的学生。大一学生通过一学期的学习之后, 仍旧会很迷茫, 对自己的专业不喜欢或是不认可, 存在着厌学情绪。

5社团工作投入精力太多, 让学生迷失自己

学生参与社团活动积极性很高, 有的学生不仅在班级担任班干职务, 学院、学校学生会都有职务, 参加活动很多, 经常请假, 很难把精力放在学习上, 造成自己学习成绩下降幅度比较大, 无法正确处理好学习与工作的关系。

二专职辅导员在新生学风建设上的困惑

1日常事务繁杂, 精力不足

专职辅导员作为高校思想政治教育工作的中坚力量, 不仅仅是教师, 更多的是管理者的角色。他们具有管理和育人的双重身份, 与大学生的联系最为广泛和直接, 与学生接触最多, 是学风建设的直接组织者和实施者。然而学生日常事务, 包括学生思想政治教育、学生党建、学生社团、学生心理健康教育、贫困生工作等各个方面, 再加上一些突发事件的处理和琐碎事情的处理, 造成专职辅导员日常工作繁杂, 在学风建设上的精力远远不足。

2专职辅导员的专业背景因素给学风建设带来障碍

专职辅导员主要工作是学生思想政治教育, 专业背景一般集中在教育学、心理学等文科专业方面, 然而理工科学生在当今社会中有相当大的比重, 辅导员在学生专业指导方面感到无能为力。由于笔者是教育学专业硕士, 结合自身实际, 只能在学生学习方法、学习态度、学习习惯等方面指导学生。虽然我们配备了专业老师担任班主任。但班主任也是专职老师, 日常教学、科研任务比较重, 与学生接触次数也比较少。

3学风管理浮于表面, 很难深入

目前专职辅导员对学生学习情况的了解, 主要通过早晚自修、上课出勤情况, 上课听课情况。出勤情况统计, 只能发现哪些学生迟到、旷课、违纪, 但具体学生学习情况却很难把握, 尤其学生学习的质量很难把握。对于挂科学生只能通过事后谈话来干预, 但效果也不是太显著, 在考试之前很难详细排查, 给学风建设带来难度。

三专职辅导员加强新生学风建设的对策

(一) 抓好入学教育

1积极开展“两个宣传”, 增强学生对专业的直观认识

一是定点宣传, 学院在迎新点、学院楼、学生办等重要地点, 布置专业概况展板, 张挂横幅。二是名片宣传, 每个专业学科统一制作宣传名片, 发放给新生寝室每一个同学 (包括专业老师姓名、办公地点、联系方式等) , 营造浓郁的专业特色氛围。

2认真落实“三个见面会”, 引导新生强化专业认同感

一是组织新生家长会, 针对当前新生及新生家长集中反映来的困惑予以解答, 互动沟通, 寻求共鸣。二是组织教授与新生见面会, 帮助新生思想上真正走进学院, 感受专业。三是组织新老生见面会, 通过同专业的在校生与新生面对面的交流, 引导新生逐渐适应大学生活, 理解专业培养目标与体系, 从而引导新生初步确立专业奋斗目标。

3开设学会学习必修课

针对大一新生学习目标不明、大学生活不适应等情况, 我院在新生第一学期开设学会学习必修课, 上课老师主要是学院党政领导、分管科研、教学的院长、学科专业负责人等, 分别从宏观、微观层面教育学生如何学会学习, 让大一新生尽快适应大学生活, 适应新的学习方式。其中有爱校、爱院教育;通过讲解我院科研成果、考研现状等, 引导新生以后多参与老师课题, 增强科研能力;通过学生手册了解我校关于学分、考试、学位、转专业、辅修专业方面的规定;专业老师主要从专业培养目标、培养方式、就业去向等方面向学生介绍专业, 使新生了解自己的专业。

(二) 完善学风建设制度, 强化纪律意识

1强化纪律意识, 抓好出勤率

根据《高等学校学生管理规定》和学校《学生手册》, 制定详细的出勤纪律管理条例, 并严格执行。我院大一新生实行早晚自修制度, 并制定了详细的《早晚自修出勤纪律管理条例》, 对迟到、缺勤的同学都有相应的惩罚制度。上课时, 学习委员会统计班级同学出勤情况, 下课由任课老师签名, 确保平时表现与期末考试结合, 给学生一些压力。严格的管理, 给良好的学风建设提供了保障。

2完善辅导员、班主任听课制度

“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”, 辅导员要深入了解学生, 必须到课堂上去, 不仅仅考察学生出勤情况, 更重要的是看学生上课表现, 教师上课质量等, 同时加强与任课老师的交流, 及时发现问题, 及时解决问题。辅导员管理一个年级任务比较繁重, 时间比较紧张, 班主任作为辅导员的左右手, 只管理一个班级, 相对来说, 更具有针对性。

(三) 开展学风建设月活动, 营造良好氛围

1开展主题班会活动

在学风建设月, 开展关于学风的主题班会活动, 有利于加强同学交流, 充分挖掘班级人才, 我院开展以“为幸福未来而学习”的主题班会活动, 各班同学积极响应号召, 认真准备。班会形式不一, 各抒己见, 优秀同学分享自己学习经验, 大家受益匪浅。最后各班以PPT形式汇报总结, 大一新生全体参与, 也加强了班级间的交流。

2营造良好的寝室学习氛围

一个学习风气浓厚, 人际关系融洽, 有着共同追求的宿舍, 会对成员的发展有很好的促进。我们通过开展寝室卫生评比大赛、寝室文化节等活动, 调动学生的积极性。在学风建设月中, 召开寝室长、班干部、入党积极分子会议, 让他们严格要求自己, 在寝室建设中起到良好的模范带头作用, 加深学生的集体荣誉感。同时安排辅导员下寝室, 了解学生生活、学习状况, 给学生带来即时的帮助, 给学风不好、卫生不好的寝室即时提出纠正。最终目标是要形成寝室同学互帮互助、团结友爱、共同进步的良好学风。

(四) 辅导员与专业老师共抓学风建设

首先, 班主任应深入学生当中, 解答学生疑问, 了解学生学习现状, 及时向辅导员反映学生学习问题;其次, 辅导员经常召开班主任会议, 将学生日常表现向班主任通报, 这样可以明确关注的重点, 抓好学生学习;最后, 其他专业老师不仅向学生传授知识, 也应该交给学生学习的方法, 让学生多参与老师项目, 调动学生学习的积极性, 同时将班级一些情况定期反映给班主任或辅导员老师, 这样也会起到很好的效果。

学生学风建设问题是个长期而艰巨的任务, 专职辅导员在新生入学教育方面要正确引导, 同时学风建设应常抓不懈, 这样才能使学生树立良好的学习态度, 形成良好的学习习惯, 在大学里学有所成, 为将来成为国家栋梁之才奠定良好的基础。

参考文献

[1]丁玉兴, 董丽萍.辅导员如何抓学风建设[J].承德民族师专学报, 2004 (11) .

[2]赵文娟.高校辅导员加强学风建设的几点举措[J].重庆职业技术学院学报, 2008 (3) .

加强高校辅导员队伍建设的思考 篇3

关键词:新时期 高校 辅导员 建设 挑战

0 引言

随着我国高等教育的发展与时代的变迁,高校辅导员所面临的外部环境与自已都发生了重大的变化,辅导员队伍建设面临着新机遇与挑战。面对这种客观环境,要求我们高校加强管理,与时俱进同时辅导员队伍也要从自身做起,主动的充实自己,为建设新时代的和谐校园做出应有的贡献。

1 新时期加强高校辅导员队伍建设的重要意义

1.1 加强辅导员队伍建设,是辅导员队伍在高校中所起重要作用的内在要求

教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确指出:作为高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,辅导员具有教师和干部的双重身份,是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。加强和改进大学生思想政治教育工作是一项系统工程,需要调动社会等各个方面的力量。辅导员直接负责所辖年级或班级学生的思想政治工作和管理工作,是高校学生思想教育和行为管理的重要力量,在学生成长中发挥着主导作用,是学生成长成才的引路人。高校思想政治工作的具体实施,很大程度上都是通过辅导员的工作来实现的。辅导员的自身素质和工作的好坏直接关系到思想政治工作的实际效果。如何提高辅导员的整体素质,加强高校辅导员队伍建设,不断开拓辅导员工作的新局面,是进一步改进大学生思想政治教育工作面临的重要课题,是贯彻落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》的客观要求。

1.2 加强辅导员队伍的建设,是培养合格人才的重要保证

我国在上世纪末实现教育产业化之后,高校大量扩招,全国的大学生人数逐年递增,之后高校不断的扩大招生规模,使得学生的数量仍然不断增长。随着招生人数的扩大,学生的质量也出现良莠不齐的状况。而且在大学阶段,学生们正处在世界观、人生观和价值观形成和发展的重要时期。青年风华正茂、朝气蓬勃、热情奔放、聪慧敏感、眼界开阔、思维活跃,教育和管理好他们,顺利完成党和国家交给的具有战略意义的重任,必须具有相当的素质和能力。对于辅导员来讲,在新时期应该赋予其新的内涵。在这种复杂的形势下,我们高校和辅导员更应该努力提高自己,突破陈旧观念,与时俱进的搞好学生工作,辅导员特别要以思想政治教育工作作为工作重点,为社会提供成绩优秀、素质良好、思想过硬的社会主义接班人。

2 新时期高校辅导员队伍建设存在的问题

2.1 高校辅导员队伍人员不足

随着我国高等教育进入一个加速发展的时期,高等教育大众化战略的实施,高校的招生规模不断扩大,学生数量增加。但是,按照教育育部200:1的辅导员与学生人数配备标准,许多高校专职辅导员配备严重不足,一个专职辅导员常常负责300学生,甚至400-500名学生,工作量严重超负荷,在这种严重缺编的情况下,要完成学生的思想政治教育和管理工作是十分困难的,必然造成工作效率低下,无法深入对学生开展思想工作的局面。

2.2 高校辅导员缺乏工作的动力与后劲 辅导员从事的学生工作繁重、头绪众多,不但涉及到每个大学生思想、学习、生活、心理、就业等方面的工作,还要从事大量的学生管理、校内社团组织、党务等方面的管理和服务工作,需要每个从事辅导员工作的教育全身心的投入、既要纵览全局,又要兼顾细节。从职业的规划的角度看,高校辅导员从事着大量繁重的工作,但工作的成就感、使命感不强,工作中缺乏动力。这是因为,一方面某此高校辅导员对自已的地位与工作职责的认识不清,没有认识到高校辅导员工作的重要意义,确立自身职业的荣誉感和使命感,另一方面,在当前高校的管理机制下,某些高校缺乏完善和健全的管理制度,辅导员在从事相关工作的过程中无法充分体现自己的价值、从事辅导员工作的教师缺乏进一步提高和发展的空间,长此以往,导致高校辅导员工作的热情与工作的主动性、积极性降低,辅导员队伍人才流失、队伍不稳定。

2.3 高校辅导员的职责划分不清 部分高校对辅导员工作的职责划分过于泛泛,导致辅导员从事大量事务性、与自已职责不上关的工作。思想政治教育工作是辅导员工作的重点,随着社会和客观形势的发展,单纯说教式的思想政治教育已经不能满足当代大学生的需要,像心理健康教育、道德教育、思想信念教育等也在实际工作中的所占比例逐渐加大,特别是道德教育,随着市场经济在中国影响的日渐扩大,传统的道德价值观已经崩溃,而新的道德体系尚未建设起来,生活目标不明确、权利和金钱崇拜、道义和诚信缺乏、唯利是图、金钱至上的风气甚嚣尘上。而现在学校对个人道德修养的培养作用也十分有限,大学辅导员应该利用自己的职位优势,多多的对学生进行思想道德教育,使大学生不但能在学业上毕业,也能在人格修养上毕业。

3 新时期改进和加强辅导员队伍建设的路径

3.1 从制度与法规层面切实重视辅导员队伍建设

不少高校还没有真正重视并落实《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《普通高等学校辅导员队伍建设规定》文件精神;没有落实教育部关于“高等学校要把辅导员队伍建设放在与学校教学、科研队伍建设同等重要位置,统筹规划,统一领导”的规定。各级党委和行政部门要加强这方面工作的检查与评估,对重视辅导员队伍建设不够、措施不得力的部门和学校进行告诫乃至处罚。

3.2 健全辅导员队伍建设的工作机制 各高校要在辅导员选聘、管理、培养和发展等方面采取有效措施,努力建设一支政治强、业务精、纪律严、作风正的高水平辅导员队伍,不折不扣的按照比例要求配备专职辅导员工作岗位,为加强和改进大学生思想政治教育提供坚强的组织保证。此外,明确政策,落实职责。政策保障是最大限度调动辅导员队伍积极性和创造性的关键,努力营造良好的政策环境、工作环境和生活环境,使辅导员工作有条件、发展有空间,通过一系列的政策的制定真正保证当前辅导员队伍的稳定。

3.3 明确新时期辅导员工作的任务与目标,增加工作的实效性

辅导员应以思想政治教育为主线,寓教育于学生党建和团建、日常教育管理与服务以及指导课外活动中,而非一般教学行为的服务者;辅导员承担重要的服务性工作,但非学生各方面服务工作的“协调员”。思想政治教育工作是辅导员工作的出发点和落脚点,要明确辅导员的工作职责和工作要求,把辅导员从学生“保姆”的角色中解放出来、从日常繁重的事务中解脱出来。明确辅导员与学校各职能部门的职责,坚持各部门分工合作的原则,使辅导员有更多的时间和精力,对学生情况进行研究,总结工作经验,从而提高辅导员的工作效率,保证辅导员的工作方向和工作效果。

辅导员的准确定位应是高校学生的教育者、管理者和服务者,重点是教育者的角色,辅导员的工作包括学生的思想这种工作、日常管理工作及一些服务工作,重点是对大学生进行思想政治教育工作。辅导员是教师,但与一般的专业教师不同,辅导员主要是在课外进行教育工作,而且还负有一定的管理职能;虽说是管理者,又不是一般的行政人员,不从事纯粹的事务性工作。

3.4 不断优化和加强辅导员的综合素质建设 加强对辅导员队伍的教育培养,优化辅导员的素质结构。提高综合素质《意见》强调指出,要加强和改进大学生的思想教育,提高他们的思想政治素质,必须要有高层次,高素质的辅导员。因此,对于辅导员队伍的培养,一是要有超前性、开放性、动态性和竞争性培养的特点,建立和完善辅导员的培养制度,设立培养专项经费,制定倾斜政策,一方面鼓励辅导员攻读研究生和第二学士学位,拓宽辅导员的学历层次和业务水平,另一方面建立岗前培训、在岗培训和不定期送出培训制度,提高辅导员的思想政治素质、业务素质和能力素质。二是加强思想教育的研究,每年定期组织辅导员到兄弟院校进行调研考察,以便开阔眼界,拓宽工作思路。

总之,高校辅导员队伍建设是一项长期的战略任务,也是一项紧迫而重要的任务。加强高校辅导队伍建设,必须首先正确认识高校辅导员工作的本质与重要性,针对辅导员队伍存在的问题,建立长效机制,为加强大学生的思想政治教育工作提供坚强的组织保障。

参考文献:

[1]范洪涛.高校辅导员队伍建设探析[J].科技创新导报.2008(6).

[2]唐景莉,杨晨光.陈至立在全国高校辅导员队伍建设工作会议上强调建设一支高水平高校辅导员队伍[N].中国教育报,2006.(1).

[3]郝颖.学分制下高校辅导员工作初探[J].重庆工商大学学报.2005(1).

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[5]靳诺,郑永廷,张澍军.新时期高校思想政治工作理论与实践[M].北京:高等教育出版社.2003.

[6]教育部党组.关于进一步加强高等学校学生思想政治工作队伍建设的若干意见[J].思想理论教育导刊.2000,(7).

高校辅导员职业化建设的思考 篇4

【摘 要】辅导员队伍是高校思想政治教育的骨干力量，部分高校辅导员队伍却不能很好的适应新形势下加强和改进大学生思想政治教育的需要。本文通过对辅导员队伍的现状及成因分析的基础上，试图从多个角度探寻辅导员职业化的有效方法。

【关键词】高校；辅导员；职业化

在《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中指出：“高校学生辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人”。但是，近年来，许多高校思想政治工作能力走下坡路，学生思想水平下滑，辅导员的队伍建设落后，不能很好的适应新形势下加强和改进大学生思想政治教育的需要。因此，我们必须加速辅导员的职业化建设。

一、辅导员职业化的内涵和重要意义

辅导员职业化是辅导员专业化发展水平的制度化体现，是指辅导员职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。使辅导员工作成为某些人一种长期的、专门从事的职业。并以此项工作的薪金作为他们主要的生活来源。要把辅导员视为从事这一职业的专业教师，而不是教师编外的“政工干部”。辅导员工作不再是临时的、过渡性质的工作，辅导员队伍也不再是过两年换一次成员的队伍。要像选拔和培养专业课教师那样选拔和培养辅导员以保证这支队伍的水平。

随着改革的不断深入，高校学分制的实施，高等教育的内外部环境发生很大的变化。高等教育置身于社会发展之中，与整个社会的联系从来没有像今天这样紧密，社会发展对大学生的影响也变得更加直接。这些变化为大学生在思想政治方面健康成长提供了更加有利的条件，开辟了更加广阔的空间。但是，在发展社会主义市场经济和对外开放的条件下，在各种思想文化相互激荡的环境中，大学生思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强，受到各种思想文化的影响明显增多，使大学生的思想政治工作面临着更加复杂的形势。正如胡锦涛总书记在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上指出的:“意识形态领域历来是敌对势力同我们激烈争夺的重要阵地。在当前的国际国内条件下，敌对势力同我们争夺下一代的斗争依然十分尖锐复杂。他们通过各种途径和手段向我国大学生传播西方资产阶级的政治观点、价值观念、生活方式，企图用潜移默化的方式使年轻一代全盘接受西方的价值观和政治制度，最终达到他们推翻中国共产党领导和我国社会主义制度的政治目的。我们绝不能丧失警觉。在这种情况下，我们必须在大力提高大学生科学文化素质和健康素质的同时，下功夫提高大学生思想政治素质，引导大学生树立正确的理想信念，增强政治鉴别力，有效防范和抵御敌对势力的思想渗透。”要实现这一目标，就必须有一支专业化和职业化的辅导员队伍，了解大学生的思想实际，研究大学生思想政治教育的规律，切实提高大学生思想政治教育的实效性。辅导员职业化后，有利于稳定辅导员队伍，提升辅导员的社会地位和学术地位，有利于提高辅导员的整体素质，有利于增强高校德育工作的实效性。因此，对高校而言，辅导员的职业化符合高等教育发展的要求总之，对高校、对学生以及对辅导员个人的成长都有重要意义。

二、目前高校辅导员队伍建设存在的主要问题

1、选拔任用非专业化，专业素质不高。

目前高校辅导员队伍各种专业毕业的都有，往往因为没有学生工作相关专业培训机构和课程，许多辅导员从基本上未经专业学习培训或只经粗略培训即匆忙上岗，缺乏从事学生教育管理工作的专业素质，工作时主要依靠一些感性经验，辅导员的学生教育管理专业理论的欠缺和职业素养的单薄，导致了辅导员队伍在施行学生教育管理时信心和能力的不足。辅导员的工作内容广，包括思想教育、政治教育、道德教育、心理辅导、就业指导、能力培养、档案管理、学生违纪处理、学生活动等。这就是说，辅导员给予学生的指导和帮助不仅融专业知识、实践经验、能力为一体，集服务水平、态度、方法于一身，还需要有良好的外在形象和人格魅力。在年龄结构上，由于多数辅导员是刚毕业的大学生担任，辅导员队伍年轻化是个突出特征。辅导员与大学生年龄相仿，容易沟通，便于打成一片。但毫无疑问的是，高校辅导员不但要成为大学生的益友，还应该努力成为大学生的良师。大学生经常需要的是导师型辅导员，而年轻化的辅导员大多缺乏人生经历和工作经验，对大学生的专业；人生指导、引导难免力不从心。

2、职责不明确。

目前，高校辅导员设置主要是以专职为主、专兼职相结合的结构模式，并且在具体工作中往往把辅导员个人当成“全能手”来使用，好像所有的工作只要需要，任何一个辅导员都应该担任、都可以胜任，所以辅导员职责范围宽泛而外延含糊工作量大。将辅导员置于一种职责宽泛不明确、工作繁杂无中心的状态，他们的时间、精力有限，繁重的学习、工作压力令他们分身乏术，这既不利于辅导员个人的发展，又必然造成其工作的针对性不强、实效性差、效率不高。

3、地位不明确，人员不稳定。

应当说，辅导员是教师队伍中一个重要组成部分，但实际情况是，辅导员的教师待遇缺乏相关规定的保障。辅导员队伍属于思想政治教师，但实际从事的又属于管理工作，因此在辅导员工作中存在诸多苦衷，既不像教师，也不像行政干部，在工作中忙忙碌碌，像是一无所成，更有人认为辅导员工作是虚而不实，这些错误认识对辅导员队伍的稳定性造成很大影响。而且，当前许多高校规定新引进的毕业生必须要做满一届辅导员工作才能正式上岗任课，辅导员任满一届，愿意从事教学科研或行政管理工作的，学校给予合理安排。这样使辅导员把工作视为短期行为，上岗之初就开始酝酿着转岗，几乎没有人把辅导员工作当作一种固定职业从思想上打算长期从事，只是把现在的工作当作一个过渡，这是辅导员队伍中存在问题、人员不稳的根本原因。调查显示，多数高校的辅导员，近半数是刚刚参加工作不到三年的新人，有5年以上工作经验的辅导员基本不超过两成。因此，高校辅导员呈现出地位不明确，人员不稳定的情况。

4、发展的机会少、收入低。

许多高校的辅导员大多是专职辅导员，很少有向专业教师转行的机会。科研成果不多，评职称很难。从行政管理发展方面看，由于现在很多领导岗位都要求高职称高学历人员，加上很多原来从事教学工作的教师又来竞争，辅导员要想竞争领导岗位的机会也就很小。高校辅导员队伍相对年轻，职称也低，工资和岗位津贴相对较低，投入时间也很多，但绩效难以评估。而在现实生活中，高校辅导员需要解决的问题却不少：买房、婚姻、家庭、读研等等，要解决以上这些问题，对辅导员的压力十分大。

5、现有工作体制有待改进。

目前高校辅导员很大一部分是由兼职辅导员构成，他们是以一种“双肩挑”的模式工作，在教学研究与行政管理上难以并重，难以处理好整体与局部利益的关系，不利于管理干部队伍素质的不断提高，这种模式不适应市场经济条件下的高校管理，很难适应当前高校思想政治教育的发展趋势。高校辅导员最基本的两项工作是思想教育和学生日常管理。工作难度和工作责任都非常大，工作事务尤其繁琐，对时间的需求量很高。同时，他们的教学工作并不轻松，专业发展也需要极大的精力。因此，在辅导员队伍建设中继续提倡“双肩挑”是不适应形式发展的需要。

三、辅导员职业化的思考

1、提高认识是加强学生辅导员队伍建设的前提。

对高校学生思想教育工作重要性认识不足，对辅导员队伍建设认识不到位是目前高校辅导员队伍建设存在问题的根本原因，所以我们必须提高对高校辅导员的认识，加强辅导员队伍建设。加强辅导员队伍建设，是坚持育人为本、德育为先，做好学生思想政治教育的必然要求。是高校改革、发展和稳定的需要。是促进大学生全面发展、培养造就高素质人才的必然选择。面对转型时期的社会人环境，面对高校扩招的新情况，面对独生子女群体，高校学生辅导员队伍作为学生工作的重要承担者，必须在思想上发挥引导、影响作用，学习上发挥指导、督促作用，人际关系上发挥协调、沟通作用，工作上发挥示范、帮助作用，情感上发挥滋润、疏导作用，生活上发挥关心、解难作用。高校学生辅导员队伍对促进学校发展、维护学校稳定，引导、服务学生成长、成才中，发挥了不可替代的重要作用。各级教育部门要高度重视，把学生辅导员队伍建设作为学校工作系统的一个子系统，作为教师队伍整体的组成部分，作为学校发展的重要环节，纳入整体的发展规划。学校党政应从“讲政治”的高度，培养使用好这支队伍。

2、制定好辅导员的选拔、培养、使用制度。

切实加强辅导员职业化建设，首先必须严格坚持准入机制，切实坚持德才兼各的原则，按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求认真选拔、培养、使用好辅导员，以保证大学生思想政治教育工作队伍的高素质。从选拔辅导员程序来分析，主要有这么二种:一是公选制，即学校组成有学工、人事、组织等部门联合参与的面向社会公开选拔学生辅导员基本程序。二是内定制，即学校根据自身发展需要直接由学工或学工与人事部门单独确定考察人选，这种方式主要是只注重选拔本校优秀毕业生。从发展趋势看，第一种模式是最好的，也是今后人才选拔和进一步完善辅导员队伍职业化、专家化和专业化的最佳途径和方法。从辅导员岗位的“准入机制”着手，设置辅导员的从业标准，按照辅导员职业化的要求全面考核，以保证专职辅导员队伍的整体素质。对政治辅导员不能“重使用、轻培养”，学校要坚持选拔、使用、管理、培养相结合的原则，重选拔、优培养、严管理。像培养业务学术肾干那样，花大力气培养高水平、高素质的学生思想政治工作骨干。鼓励其向职业化、专家化方向发展。要加强对岗位职责、权利和义务等方面的制度建设，在待遇、职称、地位诸方而给予明确的认定，使他们工作有条件、干事有平台、发展有空间，最大限度地调动其积极性和创造性。

3、要完善政策保障机制。

政策保障机制就是指学校要制定相关的政策，确保辅导员在各方面与专业教师同等待遇。努力创造良好的政策环境：一是学校要制定一系列配套政策，改善辅导员的待遇。特别是高校扩招以后，学生素质、能力、水平不平衡性更加突出，面对社会各种不稳定因素及国内外各类不同文化思潮、价值观等对高校的冲击、影响和渗透，使得高校大学生的思想观念发生了很大的变化，信仰教育、诚信教育、价值观教育等更加迫切。面对这样的种种问题，辅导员都得认真解决。所以必须保证辅导员的收入达到专任教师的平均水平，从而提高辅导员工作的吸引力。湖南农业大学规定辅导员享受学院教师同等待遇，学校还单独为辅导员补助手机费，发放业务学习补助费，为住学生公寓的辅导员发放加班补助费等，中南大学为辅导员按月设立岗位津贴。很多高校都有不同程度提高辅导员待遇的办法和措施，考虑到辅导员工作的特殊性，工作强度大，工作量化困难，可以将指导学生社会实践、心理健康教育、职业指导教育、时事政策教育的时间计入教学工作量。

二、是解决好辅导员职务职称问题。在职务竞聘、职称评定等方面为辅导员提供政策保障。在评聘职称时，学校要把辅导员明确纳入教师编制或者单列指标，这是稳定队伍的一个重要措施。进一步完善思想政治教育工作人员专业职称系列评聘办法应充分考虑到辅导员队伍工作实践性事务性工作多和任务繁重等工作特点和实际，完善职称评聘办法和体系。

4、设立高校辅导员专业,提高辅导员素质。

我国高校开设的思想政治教育专业为辅导员岗位提供大量优秀的人才，但思想政治教育专业无法取代高校辅导员专业。辅导员给予学生的指导和帮助不仅是思想政治素质的教育，而且还要为学生提供学习方法、职业规划和心理咨询等方面的服务，这需要相应的专业知识和专业技能。因此，有必要开设高校辅导员专业，从辅导员专业中选拔专业人员，使辅导员“学有所长”，能充分发挥专业水平。在高校设立“辅导员专业”，能够使高校辅导员的任用变“选留”为“培养”，从源头上解决辅导员队伍的“高进”问题。从根本上解决辅导员的来源、学历和素质问题这样对口为高校辅导员队伍进行的专业培养，就可以造就一批德智体美全面发展，掌握师范教育职能和职业教育理论，能胜任高校思政、学生管理和辅导工作的复合型人才，而这恰恰为政治辅导员职业化提供了前提。政治辅导员要具备良好的思想政治素质，要有坚定的理想信念和追求，在政治原则、政治立场和政治方向问题上始终与党中央保持一致，具有政治坚定性；不论是专职还是兼职辅导员，都必须掌握与思想政治教育相关的专业知识，具备相关的专业技能，熟悉工作规律；有较强的组织纪律性，有大局意识和责任意识，能模范遵守岗位规定。因此，设立辅导员专业，能够全面提高辅导员的综合素质，不会因为某方面的知识缺乏而影响工作的开展，为学生的全面发展提高有利的软件基础。

【参考文献】

当前加强高校教风建设的几点思考 篇5

当前加强高校教风建设的几点思考

教风就是教师在从事教学活动表现出来的.思想和工作作风.良好的教风对良好学风、校风的形成具有不可替代的影响.本文通过分析当前教风建设中存在的一些问题,提出加强教风建设的基本思路,以及建设优良教风应处理好的几个关系.

作 者：严丽纯  作者单位：仲恺农业工程学院,广东,广州,510225 刊 名：高教论坛 英文刊名：HIGHER EDUCATION FORUM 年，卷(期)： “”(6) 分类号：G40-058 关键词：教风   建设   探讨  

加强高校辅导员队伍建设的思考 篇6

来源：本站原创 作者：范魁元 董晓烨 日期：2009年08月20日 访问次数：

801 者：范魁元 董晓烨（哈尔滨师范大学教育科学学院 东北林业大学外国语学院）

强高校教师职业道德建设既是提高高校教师道德素养、形成优良师德风尚的重要途径，也是全面高高等教育质量、实施素质教育的重要保证，同时，也是促进社会主义精神文明建设的重要手段。师一生中需要接受多种多样的教育和道德影响，但最主要的是职业道德。教师作为人类灵魂的工师，身负教书育人、传道授业的双重重任。把学生培养成德、智、体诸方面全面发展的社会主义业的建设者和接班人，是教师的天职。然而，当前高校教师队伍的整体素质还参差不齐，高校教职业道德建设亟待得到加强。、当前高校教师职业道德建设存在的主要问题

文认为，一名优秀的高校教师应该具有以下几项职业道德：一是积极高尚的思想道德品质，具有身教育、甘为人梯的精神；二是广博扎实的专业基础知识，严谨治学，勤于进取；三是较强的教教学能力，热爱学生，诲人不倦；四是富有创新精神和创造能力，敬业乐业，勇于创新；五是成稳定的教师人格魅力，以身作则，为人师表；六是较强的合作能力，互相尊重，团结协作；七是强的法律意识，依法执教，德识统一；八是健康的身心素质。

目前高校教师职业道德建设的总体情况来看，应该说，大多数高校教师都能够自觉地按照国家和育行政部门的有关要求，恪守教师职业道德，尽心尽力，做好本职工作，推动了我国的教育事业断向前发展。然而，在当前的现实条件下，也有部分高校教师，为谋求个人私利而逐渐放松了教应尽的责任和义务，放松了自身的职业道德建设。具体而言，在高校教师职业道德建设方面主要在以下几个值得注意的问题：

先，责任心不强。例如，有的教师对教材钻研不深，备课不认真，上课马马虎虎，教学效果不理，师生评价较差，知识不更新，年年捧着老教材，严重影响了学生学习和教学质量；有的教师对职工作敷衍了事，热衷于第二职业，把大部分时间和精力投入其中，主次颠倒；有的教师只要有适的机会，随时跳槽，甚至连档案都不要。

次，忽视了教师的“育人”职责。从教育的角度考察，高等教育主要有两大功能：一是教育的社会功，二是教育的育人功能。这两大功能之间是相互促进的，育人功能是社会功能的基础，社会功能育人功能的表现。而有些教师认为，自己的任务就是“教书”，只要完成了书本知识的讲授，也就算成了自己应尽的职责，从而忽视了自己更为重要的“育人”职责。在这种思想指导下，有些教师不愿从事学生思想工作，课余时间与学生接触少，不愿花力气去研究和掌握学生心理，不能针对学生行个别教育。

次，不能做到“言传身教”。教师是学生的表率，其一言一行对学生都有着潜移默化的影响，这就要教师要时刻反省自己的言行，做到言行一致，表里如一。然而，有些教师，口头上讲的是共产主的道德，而实际信奉的却是利己主义思想；在课堂上讲的是集体主义和“为人民服务”的道德，而实行动中却是为了个人私利而不择手段。这样，教师就失去了其在学生中应有的表率作用。

四，服务意识较差，敬业精神欠佳。大多数青年教师都没有系统地、认真地学习过教育科学理论、育教学能力等方面的知识，缺乏教育学、心理学、伦理学、教学法以及教师职业道德等方面的知，再加之学历提升等问题的干扰，服务意识较差，敬业精神令人担忧；中年教师职业道德观念较，是一批不可多得的中间力量，但负担过重，面临着知识的不断更新、担负着社会和家庭带来的可推卸的责任；老年教师虽然服务意识较强，有敬业精神，但不乏一些人存有“昔日媳妇熬成婆”心理，企图坐享其成。

述问题的存在，必须引起人们的高度重视，要切实改进和加强高校教师职业道德建设，对部分教要因势利导，促进其向积极方面转化。、当前高校教师职业道德缺失的成因分析

是传统师德尊严的影响。传统教育中教师的“夏楚二物，收其威也”的严厉形象为当前教师种种“违执教提供了依据。在学生心目中，教师是具有无上威严的，教师的训导是必须绝对服从的。这种深蒂固的思想在中国流传千年，它深藏在人们的头脑之中，不知不觉地在教师从教的过程中发挥作用。

是市场经济的冲击。市场经济大潮冲击着社会的每一个角落，它也不同程度地影响了学校这片“净，物质利益的诱惑消磨了人们的情感世界，一部分人的暴富也拉大了人们生活之间的差距，教师业便受到了冲击。教师“跳槽”，课余经商之风盛行，有的教师“人在曹营心在汉”，无心致力于教育教学，对学生漠不关心，以简单粗暴的方式对待学生的学习和生活。

是教师的职业角色遇到了新的挑战。随着社会的不断发展，单纯的“传道、授业、解惑”的传统教师色，正在悄悄地发生变化，主要表现在学生需求的多样性上，他们要求教师由“单一角色”向“多重色”转变。学生要求教师不仅是“经师”，而且是值得信赖的“人师”；不仅是知识的传授者，而且是人的指导者、生活的朋友。目前，相当一部分教师没有意识到角色转换的重要性，仍然抱着传统的“师尊严”，因而师生矛盾较大。

是教师的专业地位遇到了挑战。目前，关于教师这一职业是否为专业的问题，已经基本得到了一的看法，即教师职业是专业，至少是“正在走向成熟的专业”。可见，教师属于专业技术性职务，没～5年时间难以熟悉业务。现在，社会成员急功近利思想严重，价值取向多元化，成才、获利机更加广泛。于是，部分教师的专业思想发生了动摇，特别是青年教师不安心教育事业，急于转行获取高学历。这种情况直接影响到高校教师队伍的稳定和业务素质的进一步提高。、当前加强高校教师职业道德建设的对策

校教师职业道德建设是一个塑造人格的系统工程。在这一复杂的系统中，既要使教师加强自身修，追求自我完善的内在动力，又要使教师在这一基础之上，不断陶冶情操，完善自身的心理素质，觉不断地从整个社会生活中吸取精神营养，充实自己。因此，高校教师职业道德建设要以思想教为主，辅之以行政措施，从点点滴滴的小事做起，通过有效的途径把教师规范内化为教师的师德识，进而成为教师的道德行为。那么，如何进行高校教师职业道德修养，加强道德建设呢？

一，从提高高校教师自身素质入手，加强高校教师职业道德建设。

先，应加强学习马克思主义理论和教师职业道德基本知识。通过有计划地学习马克思列宁主义、泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，能使广大高校教师确立正确的世界观、人生观和价观，能够在纷繁复杂的社会中辨别真善美、假恶丑，不断提高道德认知水平；通过学习教师职业德规范知识，提高教师遵守职业道德规范的自觉性，正确处理待遇与工作态度的关系，发扬为教献身的精神和勤奋严谨的治学态度。其次，应积极参加社会实践，增强自身的社会责任感。培养业精神，通过积极参加各种社会实践，在实践中刻苦磨炼自己，努力提高道德实践能力，把“为自与“为他人、为集体、为社会”有机地结合起来，增强责任感和使命感，在平凡的工作岗位上实现己的人生价值。再次，应模范遵守社会公德、家庭美德等公民的基本要求，同时应从执法高度，格遵守《中华人民共和国教师法》和《教师资格条例》等有关教师职业道德方面法规条款的规定。后，优化教师队伍结构，努力提高教师的整体素质。如著名教育家卢梭所言：“在敢于担当培养一人的任务以前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”因此，教育部要把那些热爱教育事业，勇于献身教育事业的有志之士选拔到教育工作中来。

二，从优化外部环境入手，加强高校教师职业道德建设。

先，应努力创造条件，使全社会真正做到“尊师重教”。一方面应坚持正确的舆论导向。大众传媒应弘扬中华传统美德和促进社会全面进步为己任，大张旗鼓地宣传先进、伸张正义、弘扬集体主义神，坚持正确的舆论导向，使高校教师更加热爱教育事业，将“教书”与“育人”融为一体，把“教书”育人”视为个人道德行为的准则，积极主动地做好教书育人工作。另一方面国家应有效落实教育优发展的战略地位。在教师待遇、职称晋升、出版书籍等方面给予足够的支持，鼓励优秀人才去从高等教育事业，使高校教师真正成为人人羡慕的职业，形成良好的尊师重教的社会环境。其次，家应加大对教师道德行为的行政约束力度。各级政府、教育行政部门和高校，应针对高校教师职道德发展过程中出现的具有倾向性的问题，以及教师职业道德健康发展的内在需要，不断提出新求，完善新规范，制定实施考核细则。再次，要加大依法治教力度，依法加强师德建设，建立和善教师职业道德的制约、激励和监督机制。在认真贯彻落实《中华人民共和国教育法》《中华人共和国教师法》《中华人民共和国高等教育法》等法律法规的同时，应进一步加强师德标准和规的制定工作，使教师有法可依，提高教师依法执教、依法育人的主动性和自觉性，从根本上促使师践行“以身作则、为人师表”的道德要求；要进一步强化师德管理，定期进行检查、考核和督导评，建立和完善教师师德档案，并把师德与教师评比先进、职称评定、晋级挂钩，实行一票否决制。后，要建立促进师德实现的保障体系。要解决好教师的经济待遇，这是教师能够安心从事教育工的保证；要切实提高教师的政治地位，这是教师充分发挥主人翁作用的重要条件；要逐步建立和断完善教师人才的激励机制、竞争机制等，满足教师的高层次需要，这是教师创造性工作的根本证。

三，加强高校教师职业道德建设要抓好五个关键环节。

是职业道德教育要与教学、科研相结合，克服“两张皮”现象。要在开展教学、科研、培养人才的同，把职业道德教育内容有机地融入其中。二是职业道德教育要与工作作风建设相结合，领导表率范。要切实加强党员干部，特别是各级领导干部的职业道德教育，引导广大党员干部牢固树立正的世界观、人生观、价值观，讲道德、讲修养，为教师做好表率。三是行为规范教育要与道德人培养相结合，自律、他律并举。加强教师职业道德教育，要经过他律到自律再到培养高尚职业道人格，循序渐进的过程。高校教师道德素质的提高，归根到底要靠自律，即依靠内心信念来约束己，这也是道德建设和道德教育的应有之义。四是行为引导要与服务教师相结合，做到情理相融。校教师队伍的成长需要有一个良好的外部环境和工作条件，如住房、报酬、科研设备等等，通过务和引导，努力维护教师的合法权益，在小家和大家、个人和集体间架起连心桥，暖人心、得人、稳人心，教师职业道德教育就能收到事半功倍的效果。五是面上教育要与多层次要求相结合，高教育实效。对教师职业道德的教育要着眼多数，区分层次，鼓励先进，循序渐进。要从教师切感受出发，循循善诱、以理服人、以情感人，注重多层次、多侧面地把先进性与广泛性结合起来，合实际开展教育，提高教育实效。

加强高校辅导员队伍建设的思考 篇7

一、警察院校辅导员队伍建设中存在的主要问题

(一) 人员素质能力有待提高

警察院校的中心任务是为国家培养合格的警务工作者。目前警察院校的辅导员队伍中, 一部分是来自警察和普通院校的毕业生, 一部分是来自部队转业干部, 还有一部分是学校引进高层次人才的家属, 他们有各自的特点和优点, 也有各自的弱点, 在素质能力方面参差不齐。一些人缺乏警察院校学生管理的实际工作经验和学生思想政治教育管理能力, 一些人的公安教育基本知识面窄及综合处理问题的能力差, 再加上警察院校不够重视辅导员队伍的培养工作, 没有为辅导员定制专门的培养计划和为辅导员提供接受专业、正规的学习及深造的机会, 这样就使得工作难以取得实效。

(二) 缺乏激励机制

“两眼一睁, 忙到熄灯, 整天劳累, 身心疲惫”, 这句话是对辅导员工作繁忙的真实写照。辅导员的工作相当繁琐, 涉及的方面也广, 从学生的学习到生活, 每个方面都要管理, 肩负的责任重大, 然而其收入却相对较少, 待遇仅相当于或低于同等专任教师的待遇, 这样就严重影响辅导员的工作积极性。辅导员岗位的津贴和奖励缺乏竞争力, 与专任教师的科研奖励相比太低, 同时辅导员的考核机制不科学、不健全, 使得考核结果、所获奖励与辅导员职务、职称晋升没有建立必然的联系。

二、加强警察院校辅导员队伍建设的有效途径

(一) 人才引进与培养相结合

对拟引进的辅导员必须从管理能力到知识结构等各方面进行严格考察。按照政治强、业务精、作风正、综合素质优良的要求, 结合警察院校学生工作实际, 采用组织推荐和公开招聘相结合的办法, 遵循公开、透明、公正、规范的原则, 对辅导员实行规范、严格的考试、考核, 并对合格的候选人实行“试用期制”, 把好入口关, 争取把德才兼备、乐于奉献、潜心教书育人、热爱大学生思想政治教育事业的人员选聘到辅导员队伍中来。

要抓好辅导员队伍的培养工作。辅导员工作, 是一项涉及公安基础教育、思想政治教育、教育学、心理学、管理学、时事政策和社会学等多领域的工作, 同时也面临着众多的新形势、新挑战和新问题。所以无论学历高低、经验多寡, 都要经常性地接受专业化辅导与培训。这样, 才能更好地适应辅导员工作的需要。要构建分层次、多形式的培训体系, 做到先培训后上岗, 同时警察院校要积极创造条件, 鼓励和支持专职辅导员在职攻读学位和专业进修, 并纳入学校教师培养计划, 享受学校有关鼓励政策。

(二) 完善激励机制

警察院校辅导员队伍建设应积极完善激励机制, 通过各种途径和方式提升辅导员工作的地位, 增强辅导员的职业认同感, 从而激发其成就动机。应充分考虑到辅导员实践性与事务性工作多、任务繁重等工作特点与实际情况, 在职务、职称晋升、工作条件、薪资待遇、生活补贴等方面给予适当的政策倾斜。可以通过合理手段提高薪资待遇, 增加岗位津贴, 使辅导员的实际收入相当于本校相应级别的专任教师的平均收入水平;建立完善的考核及职务、职称晋升机制, 对辅导员实行多层次、多形式的业绩考核管理, 把工作绩效和晋级、分配挂钩, 同时可以考虑将辅导员队伍的职称评聘单独作为一个系列并纳入学校职称评聘, 在指标分配、条件规定、评审导向等方面给予倾斜。

警察院校辅导员队伍建设既是一项长期、艰巨的工作, 也是一项系统工程, 因此这支队伍的建设要按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求, 以专职为主、兼职为辅、专兼结合的方式, 努力打造一支高水平的辅导员队伍。

参考文献

[1]万四平.专业化:警察院校辅导员建设的必由之路[J].福建论坛 (社科教育版) , 2009 (4) .

[2]吴辰华.新时期高校辅导员队伍建设的探讨[J].科技信息, 2009 (19) .

加强高校辅导员队伍建设的思考 篇8

【摘 要】 大学生被称为“天之骄子”，他们是时代发展的希望。当今，面对90后、00后学生的多元化思想，面对社会与国家对辅导员思想政治教育工作的希望，辅导员专业意识的加强成为高校教育中讨论的热点话题，本文将从其重要性和实现途径两面进行思考与梳理。

【关键词】 专业意识；辅导员；思想政治教育；身份认同感

【中图分类号】G64.23【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）07-00-02

高校辅导员是助力天之骄子健康成长，正确树立其人生观、价值观、世界观的引路人。相较于其它学科的文化教育工作，思想政治教育具有一定的明显特点，在课堂上与试卷中，它有明确的答案和固定的分数，但是在现实生活中，它却潜移默化影响大学生身心发展。真正的思想教育具有深入性、长远性与根植性，而这就需要辅导员具有较高的思想政治教育的专业意识，不仅仅在课堂中、班会中按照固定的模式进行灌输式教学，更应在具体的学生工作中潜移默化地向学生传输思想的智慧。

随着我国经济的不断发展，社会思想也逐渐多元化。作为网络原住民的新一代大学生，他们的思想开放性、多元性更是为辅导员的思想教育工作提出了新的课题与挑战，当然这些问题同时也推动着辅导员思想教育专业意识的不断提高。

一、提高高校辅导员思想教育专业意识的迫切性

在许多人眼中，辅导员是没有“专业性”和“专业意识”的一个职位，常常被理解成为“专业不优秀的人才去当辅导员”。实则不然，辅导员是始终奋斗在高校思想政治教育一线的一个群体。在他们看似庞杂的工作中，更需要极强的专业意识来支持，因为其工作能直接影响到大学生的思想意识变化。

（一）专业意识

当我们评价一人具有专业意识的时候，常常表示其在所从事的领域内有着不断进取的研究精神，学习力与创新力，超过一般的技术水平，并具有极高的主人翁意识。作为辅导员来讲，专业意识就是一种对自我的全面认知，在从事的工作中，通过来自外界与内在的反应与相互作用，对自身的资质、发展有着相对独立的思考，并在其思考之上产生对事业的认同感与归属感，继而不断自主学习。

思想政治教育的专业意识则表现在对该学科的重要地位有着独立清晰的判断，能够科学理解其内在含义、需要所达到目标及未来发展趋势。在此基础上，以主动自觉地状态不断丰富自身内在，来适应、推动学科的变化发展。

（二）提高高校辅导员思想教育专业意识的迫切性

目前，高校辅导员在思想教育中存在着一定问题，这些问题也正是提高高校辅导员思想教育专业意识的迫切性之所在。

1.辅导员职业定位不明确

在一项调查中显示，一名辅导员要负责200余名大学生的日常学习工作。包括记录学生考勤、安排军训事宜、参与学生社团管理工作、档案管理等一系列事务性工作占据了辅导员大部分精力与时间。思考与研究思想政治教育工作的时间则被无情挤压。辅导员工作的主要职责也随之变得模糊。

另一方面，因为高校辅导员工作在编制、待遇、职称等激励机制方面有明显的不足。虽然，教育部24号令明确规定了从事辅导员工作需要“具有相关的学科专业背景，具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力，接受过系统的上岗培训并取得合格证书。”①

但是，在具体实践中，辅导员往往来自与各个不同的专业。在这样的情况下，辅导员的知识结构、认知水平并不统一，对思想政治教育的理解也并不深刻。从而导致了在思想政治教育方面缺乏一定的理论性、专业性与说服力。

2.缺乏长远有效的辅导员培养机制

目前，在高校辅导员团队中，辅导员普遍年龄偏低，且流动性较大，没有一定长远有效的培养机制。从高校辅导员群体整体来讲，缺少阅历丰富，专业水平过硬的资深辅导员。

一些辅导员工作成为个人事业的“跳板”和加分项，并没有长期从事辅导员工作的打算。所以，这就造成辅导员对思想政治教育工作并有强烈的认同感，缺少主人翁意识。

年龄偏轻的辅导员社会阅历并不丰富，在思想政治教育工作的经验方面也相对缺乏，这就导致在从事相关教育课程的时候只能照本宣科，生硬的传递核心思想。当学生遇到思想困惑时，不能及时解决，不能从更高的人生观、价值观、世界观方面加以引导，不能成为学生的良师益友。

二、提高高校辅导员思想教育专业意识的途径

本节将以辅导员教授《思想道德修养与法律基础》为例，概述如何在具体实践中提高高校辅导员思想教育专业意识的途径。

《思想道德修养与法律基础》是大学生思想政治课程必修课之一。主要

内容包括大学生活和人生发展、加强自我道德修养、遵守社会公德、增强法律意识和树立法治精神等诸多方面，涉及方面广阔，且内容丰富，体现了中国特色社会主义理论和实践的创新成果。

但是其理论性较强，如辅导员没有一定思想理论水平，并缺乏主人翁意识，照本宣科进行教授，必定会造成学生的反感。那么，应该如何让具体问题激发潜能，如何在问题中提高辅导员的思想教育专业意识呢？

（一）树立主人翁意识

在高校思想教育工作中，辅导员要具备足够的主人翁意识。这其实是对自我身份的认同。辅导员通过对自身“身份”的认同，不仅可以在价值上得到肯定，更可以激励其在现实中的表现，成为功能上的肯定。

现代建构主义学者们认为，“身份”是由社会所构建的，是行为者通过其在社会环境中不断和他身外的或者未曾预料的经验相遇，并把某些经验选择为属于自身的东西。②

由此可以看出，身份的确认及认同感的加强是一种过程。所以，辅导员的一切现实活动都是在或增强或消弱这种身份的认同感。要成为一名优秀的辅导员，就要时刻确认自己的身份认同。

如在讲授《思想道德修养与法律基础》等相关思想政治教育课程中，辅导员首先要确立自己的身份，不是课本的朗读者，不是内容的传递者，而是精神思想的分享者和引领者。更要明确辅导员的核心工作与重点工作不是事务性的工作，而是“传道、授业、解惑”的思想政治教育。只有这样，不仅可以以更高的角度清晰认识自己授课工作，还能在授课过程中加固自己的身份认同感，从而更加热爱辅导员工作。

（二）与时俱进的教学方式

《思想道德修养与法律基础》是一门重要的思想政治理论学科，在实际教学中却存在着理论性较强，较难与学生互动的问题。作为一名优秀的辅导员，思想政治教育的专业意识还应体现在对学生的研究上。这就是要了解、观察、研究各年龄层学生的性格特点，更具其性格特点，制定多样化、互动化的教学模式。传统的老师授课、学生写课堂论文的方式已经不能激发大部分学生学习兴趣。利用网络信息技术，将枯燥的理论内容演变成为动画、音频、微电影等形式，或结合专业特点鼓励学生将理论内容与专业知识相结合，激发学生兴趣，进而引导学生，才能在思想政治教育工作中事半功倍。

（三）建立一定的培训和奖励机制

时代和社会发展对辅导员的知识水平、人文素养也提出了越来越高的要求。对于年轻辅导员来说，讲授一门思想政治课程并不是一件容易的事情。这就需要高校建立一定的培训和奖励机制，聘请优秀的老辅导员或专业学者，为辅导员开展丰富多样的课程学习，时刻保持辅导员队伍的高水平。此外，对辅导员工作进行科学、合理的评价与奖励机制。辅导员不论在授课还是其它工作中的表现都能如实得到反馈，从而激励辅导员自身不断进步。

三、小结

“人人可以当辅导员”的时代一去不复返，辅导员工作的专业性，特别是进行思想政治教育工作的专业性已经得到越来越多人的认可，同时也成为高校思想教育工作的重点。辅导员专业意识的树立就是要对自己所从事的事业有着极高的认同感，再将这份认同感转化成为实践中的动力。以思想政治教育而言，首先自身应成为马克思主义和中国特色社会主义的积极实践者，从而在工作中不断提升自身的技巧与师德，最终达到润物无声的教育效果。

注释：

①高校辅导员队伍职业化、专业化建设的几点思考中国宗教概况[EB/OL].http：//uzone.univs.cn/content.action？itemId=3095428_ijpy8f1270upje9r1271，2013

加强高校辅导员队伍建设的思考 篇9

一、增强支持民主党派基层组织加强自身建设的政治责任。《意见》中指出“党委要把支持民主党派加强自身建设作为一项重要政治责任”。高校民主党派基层组织工作是整个民主党派工作的重要组成部分，是高校统一战线工作中重点之一。从高校目前情况来看，各民主党派十分重视其组织在高等院校的发展，并注意依靠其在高等院校的成员发挥参政议政作用，许多民主党派都在高校中建立了基层组织并积极地开展活动。据有关资料表明，许多高校中民主党派成员占学校教职工总数的10%左右,且大多数成员具有较高的学历和高级职称，在第一线从事教学、科研、管理工作，有的甚至是教学、科研、管理的骨干和某些学科的学术带头人。同时，不少民主党派成员还是各级人大代表、政协委员和各级政府的特邀工作人员。可以看出在高校，民主党派基层组织比较健全、党派成员比较多，层次也比较高，在学校的教学科研和社会活动等方面影响比较大。因此，支持民主党派基层组织加强自身建设，就成了高校各级党组织义不容辞的政治责任。高校各级党组织要从支持民主党派自身建设关系到中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的长期延续、巩固和发展，关系到我国社会主义政党制度和政治文明建设的巩固、完善和发展，关系到社会的稳定、国家的长治久安延续的高度来认识，自觉增强政治责任感，做好民主党派工作，支持学校民主党派基层组织自身建设。

二、加强支持民主党派基层组织加强自身建设的政治领导。《意见》中指出“中国共产党对民主党派的领导是政治领导，即政治原则、政治方向和重大方针政策的领导。”在高校，党委对民主党派基层组织的领导是政治领导，主要是党的路线、方针、政策的领导。高校党委一方面使各民主党派在学校改革建设发展中，及时地了解党的路线、方针、政策，了解党委的意图和学校全局，共同协商学校的改革与发展，各民主党派对学校的建设发展献计出力。高校党委通过各种方式，调动民主党派的积极性，充分发挥民主党派在学校民主管理、民主监督的作用。另一方面，高校党委在加强支持民主党派基层组织加强自身建设的政治领导时，要讲究领导艺术。虽然民主党派接受学校党委的政治领导，但其本身组织独立，应尊重和保障其在宪法规定的权利和义务范围内的政治自由、组织独立、法律地位平等。因此，高校各级党组织在做民主党派工作和支持和帮助民主党派基层组织加强自身建设时，要注意尊重民主党派的独立和平等，缜密地、科学地把握好支持和帮助的“度”，正确把握好民主党派自身建设是以民主党派自我建设为主的原则、学校党的干部坚持与民主党派平等协商的原则、掌握重点的原则和实事求是的原则。做到帮助而不包办，支持而不代替，指导而不指责，督促而不强迫。

三、完善支持民主党派基层组织加强自身建设的措施。按照《意见》的要求，党委要按照参政党建设的目标和原则，支持民主党派以思想建设为核心，以组织建设为基础，以制度建设为保障，把自身建设提高到新的水平。高校党委在支持民主党派基层组织加强自身建设应根据民主党派自身建设目标和高校民主党派基层组织的实际情况和特点，着力在以下几个方面制定和完善措施。

一是在党委与民主党派基层组织联系方面，重点建立党委领导与民主党派负责人座谈会、民主党派负责人参加学校重要的会议、党委统战部定期与民主党派负责人研究工作、党委领导分工负责联系民主党派基层组织并与民主党派交友联谊等制度。通过这些制度，一方面加深党委对民主党派工作的了解和指导，另一方面使民主党派不仅及时学习了解党的方针政策和上级有关精神，了解学校全局工作和中心任务，进一步发挥自身优势，为学校的改革发展稳定建言献策。

二是在支持民主党派加强思想建设方面，主要是协助民主党派健全学习和组织生活制度，建立民主党派中心组学习制度、民主党派成员政治理论培训制度。思想建设是民主党派自身建设的核心。在高校，民主党派的思想建设以“五个教育”为主要的学习培训内容，即理论教育、基本国情、基本路线教育、多党合作和优良传统教育、形势政策和任务教育、爱国主义、社会主义和集体主义教育。学校每年定期组织民主党派成员就“五个教育”内容进行培训，党委统战部一方面积极组织和引导民主党派广大成员学习邓小平理论和 “三个代表”重要思想，提高广大成员的政治素质和思想道德水平；另一方面鼓励和支持民主党派围绕学校中心

工作积极开展活动和发挥作用。充分发挥民主党派人才智力和社会影响的优势，积极引导他们牢固树立爱国、爱校、爱岗的思想意识，围绕学校中心工作开展活动，支持引导他们在做好教学、科研、管理等本职工作的基础上，为江西和南昌的经济建设、科技进步、社会发展服务。

三是在支持民主党派加强组织建设方面，民主党派领导班子建设是民主党派自身建设的关键。高校民主党派基层组织是否有活力，主要是看这个领导班子有没有凝聚力和向心力。高校民主党派的凝聚力、向心力体现在领导班子能力建设上。为了提高高校民主党派的政治把握能力、建言献策能力、民主监督能力、组织领导能力和合作共事能力，高校党委一方面把民主党派干部作为学校整个干部队伍的一个重要组成部分，有计划的加强培养，分期分批地安排到省、市社会主义学院和学校党校学习培训；另一方面对民主党派领导班子成员加强实践锻炼，根据高校的实际情况有意识地安排他们到情况复杂的部门或岗位去实践锻炼。同时，应切实帮助民主党派加强后备干部队伍建设。高校党委一方面将民主党派后备干部的建设纳入整个学校后备干部队伍建设，与党内干部一起研究、一起规划、一起布置，另一方面协助民主党派认真抓好后备干部的物色、推荐、考察等工作。协助民主党派抓实抓好组织发展工作。民主党派的组织发展工作是民主党派加强自身建设的重要内容和基础，是一项政治性、政策性都很强的工作。高校党委一方面要引导各民主党派基层组织坚持好组织发展工作中“以协商确定的范围和对象为主、以大中城市为主、以有代表性人士为主”、注重质量、保持特色的原则，另一方面又要协助民主党派基层组织特色发展对象，保证所发展的对象政治素质好、层次高、代表性强、有发展潜力。

四是在支持民主党派加强制度建设方面，重点帮助民主党派基层组织在总结工作经验的基础上，建立一套适合高校民主党派自身特点的科学、规范的运行制度。高校民主党派基层组织制度建设是一项带根本性、长期性、保障性的建设，是工作经验的升华和规范，是思想建设、组织建设的载体。一方面要协助各民主党派总结工作经验，提练出工作中带有共性的、普遍性的内容，另一方面要将这些共性的、普遍性的内容上升为制度固定下来，以规范民主党派工作和成员的教育管理工作。当前主要帮助民主党派基层组织建立健全民主党派基层组织领导班子议事制度、民主生活会制度、发展成员考察培养制度、建言献策制度和表彰奖励制度等。