高校辅导员管理的定位

高校辅导员管理的定位（精选12篇）

高校辅导员管理的定位 篇1

2004年《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中对辅导员地位作了明确的界定:“辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分, 是高等学校从事德育工作, 开展大学生思想政治教育的骨干力量, 是大学生健康成长的指导者和引路人。”辅导员工作不是机械的重复性的劳动, 而是一项善于综合运用专业知识和相关学科知识, 讲究工作技巧或艺术的, 知识和技术含金量要求较高的工作, 也是一项需用心经营的伟大事业。因此, 作为高校辅导员, 明确在班级管理中的自我定位非常必要, 在实际工作中, 辅导员应该做好以下几点:

一、做一个合格的管理者

做一个严肃的管理者, 就是指涉及班级重大事项和学生关系密切的事项的决定, 应该做到“有法可依”, 即有规章制度, 防止出现个人决定的现象。涉及班级重大事项和学生关系密切的事项, 主要有班干部的选拔与考核、奖学金和贫困助学金的名额确定及发放、荣誉的名额确定和积极分子、党的发展对象的名额确定等。在班级中做到“有法可依”, 就是要用规章制度使班级事务规范起来, 有序化进行, 防止出现不公正的现象。在成立班级之时, 辅导员就应该根据学校相关制度和本班学生实际情况, 着手制定一个可行的班级管理制度, 并在日后根据情况变化进行修改。一旦制度建立起来, 首先让全体同学熟知制度, 并且各种班级事务要严格按照规章制度来进行, 对所有同学同等对待, 不可出现走后门的现象, 否则制度的权威树立不起来, 就成了空的摆设, 辅导员的威信也很难树立起来, 不利于今后班级工作的开展。

在实际运用时, 要注意以下问题。首先, 制度的制定不要过于死板。应结合学生的实际情况制定一个可行性的制度, 不可太紧, 也不可太松。太紧, 会导致学生逆反, 降低学生的能动性, 不利于其主动性发挥;太松, 则制度没有约束力, 起不到应有的作用。其次, 在运用各种制度时, 辅导员不要将其作为万能法宝, 使学生产生敌对心理, 要及时疏导和教育, 让学生端正认识:自由, 是有限度的。第三, 辅导员要利用好学生党员和学生干部。辅导员一般同时带很多班级, 不可能事无巨细, 因此要充分发挥学生党员和学生干部的作用。要信任他们, 懂得放手、放权, 辅导员则在班级管理中主要进行宏观指导, 把握大方向。同时, 辅导员对学生党员和学生干部给予适时的指导, 这样有利于学生能力的锻炼和培养, 也为自己培养一大批得力助手, 及时反馈班里的各种信息, 保证班级工作有序进行。

二、做一个温情的守护者

从个体发展角度来看, 大学生正处于青春晚期到成人期的转变阶段, 这一发展特点决定了大学生活将是他们走向成熟、走向独立的一个重要过程。这一过程进行得好坏, 将直接影响到他们对社会的适应问题。几乎所有的心理学家都承认, 从青少年到成年人的转变, 是一个相当艰巨、充满危机的时期。美国心理学家沃斯形容这一时期为“心理断乳期”。从人格发展分析看, 大学生是心理障碍易感人群。大学生从对父母心理上的依赖中摆脱出来走向独立, 到自我同一性的确立, 当他们对这些课题难以判断和处理时, 就会出现自我萎缩, 以前的各种心理冲突和心理矛盾就极易显露出来, 那些人格发展不成熟和心理承受能力弱的大学生就会表现出各种心理适应不良乃至心理障碍。从目前报道的资料来看, 大学生的心理健康状况是令人担忧的:在校大学生出现心理适应不良的占30%左右, 其中存在较严重心理障碍的学生约占10%, 而且大学生中出现各种心理问题的比率又呈逐年上升趋势。因此做好大学生工作, 辅导员不仅是指引学生思想发展的导师, 还是大学生心理健康的守护者引路人。

要做大学生心理健康的守护者和引路人, 辅导员要注意以下几点。首先, 要有爱心和耐心。伟大的教育学家陶行知先生说“捧着一颗心来, 不带半根草去”, 辅导员要想把工作做好, 必须有足够的爱心和耐心。其次, 还应掌握心理疏导的方法。思想政治教育中的心理疏导注重从心理学视角, 遵循人的心理活动规律来开展工作。思想政治教育中的心理疏导就是指遵循人的心理活动规律, 运用心理学理论与技巧, 通过解释、说明、共情、支持和相互之间的理解, 运用语言和非语言的沟通方式, 在疏导者和来访者之间建立和谐的人际关系来形成健康的心理状态, 改善或改变人们的认知、情感、信念、态度和行为等, 提高心理健康水平和社会适应能力。辅导员通过心理疏导, 可以帮助大学生重新认识自我, 积极调适自我, 正确看待、处理个人需要和社会需要之间的矛盾, 找到生活的目标和行为的动力;可以帮助大学生认知和调控自己的情感和他人的情感, 保持良好的情感状态;可以帮助大学生正确看待生活, 找到人生的乐趣所在, 积极地面对生活和学习。

三、做一个有人格魅力的人

要做好大学生工作, 辅导员自身修养非常重要, 辅导员素养高, 凝聚力、感召力、亲和力就强, 就能利用灵活的工作方式和方法圆满地处理学生的日常事务管理, 不仅自己满意, 也可以使学生从心底里认同辅导员的想法和做法。古语云:“亲其师, 信其道;亲其人, 听其言。”俄国教育家乌申斯基说过:“教师个人对学生心灵的影响所产生的教育力量, 无论什么样的教科书, 什么样的思潮, 什么样的奖惩制度都是代替不了的。”辅导员就是学生的一面镜子, 提高素质, 以身示范, 定能达到预想的效果。要想大学生对辅导员信服, 辅导员首先要不断提高自身的魅力。

辅导员的个人魅力是个综合因素, 例如辅导员的专业知识素养、道德品质、语言运用、工作能力和水平等, 同时, 它又有不同于其他职业的需求, 因此, 提升辅导员的个人魅力要注意以下几个方面。首先, 辅导员工作在学生思想工作第一线, 要培养合格的社会主义接班人, 必须要有坚定的马克思主义理想信念, 能对学生进行专业的理想信念教育。无论是哪个专业的从事辅导员这个工作的, 都要不断加深马克思主义理论学习和研究, 能根据新形势新情况针对大学生的新特点进行思想政治教育。同时由于职业需求, 辅导员还要掌握演讲、写作、社会调查等应用学科知识, 还需掌握教育学、教育心理学、公共关系学等学科的知识, 这些都是辅导员开展工作时经常用到的, 各学科的相互渗透要求辅导员具备相关背景学科知识, 辅导员要朝着专业化发展, 就必须具备多种学科知识。其次, 辅导员要学会善用赞赏和批评。班级管理不仅是一门科学, 更是一门艺术。辅导员和学生之间形成一种和谐良好合作的关系, 就能使自己的价值观、人生观作用于学生, 使学生朝着教育的方向发生改变。如果针对学生出现的问题辅导员能够向学生自然地表达想法和感受, 就能够帮助其改变不良行为。在赞赏学生时, 辅导员要不吝啬地夸奖, 帮助学生树立自信心。但不是说泛泛的赞赏, 这样的赞赏只会让学生觉得是在敷衍, 要认真地、真诚地对学生的具体想法或做法给以赞赏, 还要留意学生的心理期待, 找出学生的闪光点及时赞赏。但在班级管理中, 只有赞赏也是不行的, 适时的批评也是必需的。不仅要对学生的良好行为进行表扬, 也要对学生的不当行为进行批评指正。在进行批评时要对事不对人, 不要对学生进行个人评价, 而是针对学生的某一行为。不能一棍子把学生打死, 不能戴有色眼镜看人。考虑到学生的自尊心, 学生对批评的接受程度, 可以采取先扬后抑, 同时给学生充分解释的机会, 这样, 辅导员的批评学生既容易接受, 又容易解决问题, 不伤害彼此的关系。

随着社会的不断发展, 大学生的心理也呈现出新的时代特点, 教育环境也发生了巨大变化。辅导员必须认清自己在学生工作管理中的自我定位, 并不断研究班级管理中出现的新课题, 总结班级管理经验, 提高自己的业务水平, 高效地做好班级管理工作, 为社会的发展提供合格的综合型人才。

参考文献

[1]潘青.论高校辅导员的角色定位和工作创新[J].思想理论教育导刊, 2010 (6) .

[2]杨延红, 左红梅.高校辅导员工作的四个重心[J].江苏高教, 2012 (1) .

[3]张达.辅导员与学生之间交流的角色定位[J].黑龙江高教研究, 2007 (4) .

[4]曾保春.高校组织环境变迁中的辅导员角色嬗变[J].黑龙江高教研究, 2010 (1) .

高校辅导员管理的定位 篇2

高校辅导员的角色定位与工作伦理

高校辅导员的.复合型角色定位中,其核心定位是以指导、帮助学生生存和发展的学校社会工作者.辅导员工作伦理应当以指导、帮助学生生存和发展作为自己的基本价值取向和主要原则,并在专业价值观念、具体工作情境中的工作能力和道德智慧等方面加强专业伦理修养.

作 者：蒋玉 Jiang Yu 作者单位：东南大学,人文学院,南京,211189刊 名：高校辅导员学刊英文刊名：JOURNAL OF COLLEGE ADVISOR年，卷(期)：20091(4)分类号：G641关键词：辅导员 工作伦理 价值取向 角色定位

浅析高校辅导员的职责定位 篇3

关键词：辅导员；职责；教育；管理；服务

高校是培养高素质人才的摇篮，有效的学生政治辅导员工作是培养学生健全人格、良好个性、优秀品格、进取精神、创新意识的重要保证。高校学生政治辅导员是一支特殊的队伍，与学生联系最多，相处的时间最长，接触的机会最频繁，是学生思想政治工作第一线的组织者和教育者，扮演着指导学生在校期间德智体全面发展的特殊角色。因此辅导员在高校人才培养中的作用是任何人不能否定的，也是任何人不能替代的。

从客观方面来讲，由于目前各高校仍存在体制不健全、分工不明晰、职责不明确等问题，导致辅导员仍是扮演着多重角色，有时甚至被称作“高级保姆”，使辅导员落入一个尴尬境地，从而导致工作效率降低，很多工作也无法有效顺利地开展。然而，作为一名学生政治辅导员，必须理清工作重点，明确职责所在，抓重点、抓主流，使本职工作按部就班、卓有成效地开展。

一、学生政治辅导员最基本的工作就是思想政治教育

16号文件指出：“思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证。大学生思想政治教育工作队伍主体是学校党政干部和共青团干部，思想政治理论课和哲学社会科学课教师，辅导员和班主任。”“辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动，……”16号文件配套文件《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》指出：“辅导员班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。”

要做好大学生思想政治教育工作，当好“指导者和引路人”，辅导员自身必须坚定理想信念，努力实践“三个代表”的重要思想，充分认识到加强高校辅导员师德建设的特殊性和重要性。现代教育家竺可桢说：“教者，传授知识也；育者，培养品德也。教中有育，育中有教。”随着社会主义市场经济的不断完善和教育体制改革的不断深入，教育、教学工作中会有许多新情况、新问题需要我们去探索和研究。为此，高校辅导员只有牢固树立坚定的、共同的理想信念，保持清醒的政治头脑，才能具有较高的政治敏锐性、鉴别力以及分析问题、解决问题的能力。而笔者认为，坚定的政治信念、正确的思想观念、较高的理论水准以及言谈举止上的形象、表率作用等，都是辅导员贯彻执行党的教育方针所必须具备的、不可缺的基本素质。

然而，即使辅导员自身思想觉悟有所提高，有着较为成熟的思想政治观念，但是仅凭着一腔热情和老辅导员的传帮接带而开展工作是远远不够的，思想政治工作研究如若落后于形势的发展，工作方式就难成系统，因此也就不能保证工作的规范性与有效性。思想政治教育本身就是一门科学，需要不断地研究和探索，才能更好地适应新形势的发展与要求。

随着市场经济体制的建立和完善，经济成份、经济利益、生活方式、社会组织形式和就业形式呈现出多样化的格局，大学生的思维方式和思想观念发生很大变化；随着对外开放的不断扩大，中国已加入WTO，人们与国际社会的交往日趋频繁，不同思想文化的相互影响、碰撞更加激烈；随着高科技的迅猛发展，以互联网为代表的高新传媒在为我们提供新的工作手段和渠道的同时，也使一些错误思潮和不良文化有了可乘之机。这些新情况、新问题给传统的思想政治工作提出了许多新课题、新挑战，如果不从思路、内容、体制、手段和方法上进行改进和创新，思想工作就难以发挥应有的作用，这就需要我们努力探索与新形势相适应的新思路。我们要注重调动学校、社会、家庭各方面的力量，形成多方面协调配合的综合管理。要认真学习和积极吸取现代科技成果，更新观念，更新知识，更新工作设备和手段，提高工作水平；要针对大学生思想观念的变化，精心设计新的活动形式和载体，满足不同年级、不同层次大学生需求，增加工作实效；更需要发扬解放思想、实事求是、与时俱进的精神，直面教育因素的各种变化，积极主动地研究新情况，创造出富有成效的学生工作方法。

此外，在开展思想政治教育工作的同时，也要配合着进行：公民素质教育（民主法制、人文素养）；学校规范教育（校规校纪等）；道德教育（《公民道德建设实施纲要》；为人民服务、集体主义、民族精神）；时事政治教育——学生时事政策报告会，形势与政策课等形式；理想信念教育——与生涯规划、就业指导相结合。从而实现多种教育相辅相成，协调一致，和谐稳步地向前发展。

二、随着社会主义市场经济的发展，社会对大学生的要求越来越高

社会不仅要求大学生具有扎实的专业知识，而且要求大学生具有全面发展的良好的综合素质。因此，辅导员管理艺术的好与坏，直接关系到教学秩序、教学效果和教学质量。对于高校学生的成长起着不容忽视的作用。辅导员作为年级管理的组织者、教育者、领导者、校规校纪的执行者，肩负着领导、辅导和帮助学生更好地学习的责任。

大学生行为的规范化管理是高校辅导员工作的主要任务。其主要内容分为三大方面，首先是日常事务管理：如大学生的作息制度管理；教寝室卫生；上课等考勤；学年小结、评奖评优、奖贷勤补免等工作；大学生的文明行为要求；安全保卫等管理。管理工作要做到一视同仁，从严要求，按章办事，要做到量化、数据化，耐心细致，严肃认真；要做到制度化、规范化，要从头做起，从小事做起，持之以恒。其次是学生班级建设。班级作为大学里最重要也是最基层的团体直接影响大学生的学习与生活，一个班级是否能够形成良好的学风班风将关系到院系工作能否顺利开展。其主要内容是党团组织的建设；班委会的建设和学生社团、学风班风、学生干部队伍、精神文明、班级工作制度等建设，建议采取民主化管理，作好授权工作（主要由学生自我管理，避免沦为大班长），将工作重点放在培训和设计激励上。学生班级建设要从基础抓起，强化目的性和针对性，努力做到与时俱进，注意联系专业特点、积极做到建设内容的细、新和深。再次是信息管理。结合时代信息化、高效率等新特点，将学生各类个人信息汇总，为学生建立个人信息电子档案库，包括学籍信息、成绩信息、道德信息、生理信息、心理信息、诚信信息、生涯规划信息等。此外及时汇总筛选校内外各类实践活动信息，并传达给学生，使学生在不影响学业的同时，积极投入到课外活动中去，在实践活动中发现人才、培养人才，全面塑造各类人才。

由于高校内部管理制度不够健全，不够完善，使得辅导员的管理不同程度地存在虚位现象，致使辅导的管理职责有所超越。学生社区、食堂、财政缴费、医疗，甚至课堂、图书馆、电脑室、安全保卫管理等管理部门不能充分履行其管理学生事务的职责，辅导员往往就成了“代职”者参予其中。实际上，辅导员对规范学生行为和学生党团、干部、组织及社团都负有重要的管理职责，但不是一般的行政管理干部，高校内部应尽快健全管理体制，权责明晰、分工明确才能事半功倍。

三、服务是高校辅导员做好本职工作的一个关键词

辅导员工作的主要内容是为所有的学生服务，为学校的日常管理服务，为学生就业服务。做好服务工作的基本要求是深刻认识服务工作的政策性强、利害关系突出的特点；努力增强服务意识，端正服务态度，提高服务能力和水平；把情、理、法三者紧密结合起来，既要热情细致周到，又要坚持原则性和政策性

（一）要转变工作观念，由管理型向引导服务型转变，应该提倡树立在引导和服务的过程中实现教育管理的理念

学生工作必须面向每个学生，尊重、关心、教育、引导好每一个学生，最大限度地满足每一个学生成长成才的需要。辅导员的角色更多的应是引导者，包括对学生个体或群体所进行的学习引导、生活引导、交往引导、人格引导、发展性的引导等。辅导员要想对每位学生的成长确实有所启发、有所引导的话，就必须做到尊重、关心他们，理解、体谅他们，信任、接纳他们，逐渐建立起一种体现“关爱—公正”精神的教育模式。辅导员应经常与班级学生一起，确立组织目标、拟定班级活动计划、创设活动情境、体验活动乐趣，可以达到师生之间、学生之间在教育活动中的主体交融。老师和同学是师生关系也是朋友关系，相互之间是没有根本利害冲突的。所以，首先要制订出一系列详尽的切合实际的关于学生学习、纪律、寝室卫生、请假制度等的实施准则，如操行评定准则，全面推进以德育为核心的素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，使平时的管理程序化、制度化、标准化、人性化。有了规矩，学生的行为也就有了方圆，我们就能防微杜渐，把可能出现的问题消灭在萌芽状态之中。实践证明寓情以教和人性化的管理，可以化学生的被动管理为自我的主动管理，有利于他们增强驾驭大学生活的能力，尽快地实现角色的转变。

（二）辅导员承担重要的服务性工作，但不是学生各方面服务工作的协调员，辅导员必须抓重点、重落实，以学生的学业为主轴来开展学生工作

由于高校后勤改革还不够完善，生活适应能力较弱、较自私的独生子女已成为大学生的主体，贫困生的问题日益突出，大学生的物质和文化需求不断丰富和提高，高校招生规模迅速扩大导致的生源质量下滑，与此相适应的学生教学、生活、课外活动场所及设施建设相对滞后，就业压力的不断攀升，使得学生在学习、生活、工作等方面的服务需求得不到较好的满足，因此，面对各种消极不利因素，辅导员必须做好多方面准备迎接各种突如其来的挑战。辅导员应为改善学生的学习、生活和教育条件向学校提出积极的意见和建议；同时做好落实国家资助贫困生的各项政策、帮助贫困生解决勤工助学、申请贷款等问题；提供学生成长成才指导、就业指导与服务等；建立辅导咨询，即与导师、校医院、心理、职业指导中心合作，在教育行政部门和学校缺乏统一标准体系情况下，主动沟通，从一年级就建立一定的职责体系，必要时交给他们处理。

新时期的学生思想政治工作应以服务为主，要服务于学生的学习，服务于学生的生活，服务于学生的全面成才。从是否有利于学生的全面成长，解决学生最关心、关系最密切的实际问题出发，急学生之所急，想学生之所想。辅导员工作是一项以人为本的工作，应该树立服务意识，尽一切力量在学生们的学习、生活、思想各方面予以帮助引导。

高校辅导员的工作是以思想政治教育为主线，寓教育于学生党建和团建、日常教育管理与服务以及指导课外活动中。这就要求辅导员将教育、管理、服务三种职责集于一身，将学生工作推向一个崭新的舞台，努力使新时期大学生教育工作呈现一片繁荣兴旺的新气象。因此，我们辅导员在工作中除了争取培训交流的机会，还要在自我要求上下功夫，要树立终身学习的理念，要不仅掌握马克思主义哲学，还要掌握现代科学知识，不仅要熟悉思想政治工作原理，而且要熟谙心理学、伦理学、社会学、法学等相关知识，成为一专多能的专家。另外要积极参与到学生实践和活动的组织管理中去，并从中自我学习、自我认识、自我锻炼、自我监督、自我克制和自我改造，在批评与自我批评中提高自我的认识能力，最终使自己的综合素质得到全面提高，与时俱进、开拓创新，做好学生思想政治工作。

参考文献：

[1]中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.

[2]曲建武，吴云志.高校辅导员素质与能力建设问题研究综述[J].高校理论战线，2006，（4）.

[3]林伟波，等.论政治辅导员在构建和谐校园中的角色与作用[J].求实，2006，（2）.

[4]张勇，等.试论高校辅导员的形象塑造[J].探索，2006，（2）.

[5]张彦.构建科学高效的院系基层学生工作体系[J].北大青年研究，2006，（1）.

高校辅导员的角色定位 篇4

一当前我国高校辅导员队伍的构成情况。

(一) 存在大量非专业人员的构成现状

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》 (中发[2004]16号文) 规定:要加强思想政治教育学科建设, 培养思想政治教育工作专门人才。实施大学生思想政治教育队伍人才培养工程, 建立思想政治教育人才培养基地。选拔推荐一批从事思想政治教育的骨干进一步深造, 攻读思想政治教育相关专业的硕士、博士学位, 学成后专职从事思想政治教育工作。中华人民共和国教育部令第24号《普通高等学校辅导员队伍建设规定》第八条规定:辅导员选聘应当坚持如下标准: (一) 政治强、业务精、纪律严、作风正; (二) 具备本科以上学历, 德才兼备, 乐于奉献, 潜心教书育人, 热爱大学生思想政治教育事业; (三) 具有相关的学科专业背景, 具备较强的组织管理能力和语言、文字表达能力, 接受过系统的上岗培训并取得合格证书。第九条规定:辅导员选聘工作要在高等学校党委统一领导下, 采取组织推荐和公开招聘相结合的方式进行。高等学校组织、人事、学生工作部门和院 (系) 等相关单位按辅导员任职条件及笔试、面试考核等相关程序具体负责选聘工作。第十条规定新聘任的青年专业教师, 原则上要从事一定时间的辅导员、班主任工作。专职辅导员可兼任学生党支部书记、院 (系) 团委 (团总支) 书记等相关职务, 并可承担思想道德修养与法律基础、形势政策教育、心理健康教育、就业指导等相关课程的教学工作。综合以上内容, 我们可以得知, 到底哪些人可以干辅导员工作。完全肯定地说, 并不是任何人都可以干辅导员工作的。在这里, 我们要特别强调, 要干辅导员, 除了政治、业务、纪律、作风、学历、态度等方面要合乎规定外, 还要有相关的学科专业背景, 即思想政治教育相关专业, 这是必须的, 特别重要。俗话说, 隔行如隔山, 没有思想政治教育相关学科的专业背景, 来做辅导员工作, 这对学生来说, 是不负责任的, 对这些辅导员来说, 也是勉为其难的, 对那些不具有思想政治教育专业背景的学工处领导来说, 同样也是力不从心的。1883年, 普列汉诺夫在《社会主义与政治斗争》一书中说, “要知道, 没有革命的理论就没有名副其实的革命运动。”中国新民主主义革命的胜利和中国旧民主主义革命的失败分别从正反两个方面证明了这一论断的正确性。这是每个学习过中国革命史的人都知道的道理。理论联系实际, 由革命的成败决定于革命理论的指导联系到我国当前高校的思想政治教育工作, 很难想象, 由那些不懂思想政治教育的原理, 没有接受系统的学习和专业培养的人来做辅导员和学工处的领导, 他们能胜任这份工作, 他们能做好这份工作。在这些不称职的学工处领导的领导下, 再由不符合辅导员从业要求的人员来进行辅导员工作, 可想而知, 工作成效是什么样的了。当前, 这种不正常的现象在很多高校中还不同程度地存在着, 具有一定的普遍性。我们不明白, 由专业的人员来做专业的工作, 本来应该是常识, 可是现实的高校中为什么就让非专业的人这么做呢?这其中, 有历史遗留的问题, 即原来国家教育部没有相应的文件规定, 高校没有辅导员的选聘依据, 导致非思想政治教育相关学科的人做了辅导员。可是, 现在每年毕业的大学生、研究生六、七百万, 加上社会上的人力资源, 我们不明白, 招聘什么样的人才会招不到呢?为什么就不能来个大换血呢?由非专业的人来做这份专业的工作, 出现这样那样的问题也就不足为怪了。

(二) 对辅导员队伍的领导方面, 行政化色彩浓厚

中国人的官本位思想在高校中还是大量存在的。高校行政化就是这种思想的产物。现在不少声音在呼吁中国高校去行政化, 遗憾的是还没见到哪个高校真正开始这样做了。作为高校行政化的衍生物, 对辅导员队伍的领导也是具有浓厚的行政化色彩。在很多高校中, 学工处的领导, 是个正处、正科级别的领导岗位, 只要级别达到了, 不管原来是哪个部门的, 都可以平级调动来学工处做领导。一些高校还在本校内搞竞聘上岗, 三年、二年、一年一竞聘轮岗等, 直接导致辅导员队伍的从业人员专业不符合要求, 行政化程度很高。这种做法, 违背了教育应该遵从的科学规律, 后患是无穷的。某个高校曾经发生过这样的事:学工处下发文件, 要9月份入学的新生为当年8月份暑假期间学校为他们所换的宿舍门锁交费。各系都就此文件下发通知给了辅导员, 要辅导员向所带班级的学生收缴。有个新来的辅导员, 是思想政治教育专业毕业的研究生, 年龄大一点, 有较丰富的工作经验, 见到这个通知后感觉不对劲, 就向系里领导反映这个文件有问题, 新生没有入住, 还要新生掏钱, 这是没道理的, 在全国的各类高校中, 也是没有先例的。系领导却不这么看, 说按文件执行。这个辅导员又找学工处领导问, 学工处领导批评这个辅导员思想不对头, 不是站在学校的立场上看问题和处理问题, 执行力差。年底考核时, 这个辅导员的考核等级就成了全校辅导员中最低的。也是在当年, 赶上该校内部人员全员竞聘上岗, 这个专业的辅导员竟落聘, 只能选择离开。之所以会发生这样的事, 和这个学校领导的指导思想、思维方式、工作方法、领导能力等方面的行政化是有很大的关系的。在那里, 通知就是行政命令, 下级只能执行, 哪怕错了, 也要执行;否则, 以行政执行力差论处。有了这样的“错误”, 考核当然就只能是最差的了。这是什么逻辑?

(三) 辅导员队伍过度年轻化

曾几何时, 社会上开始要干部队伍年轻化。这个政策的出台, 对解决某些部门领导干部体制中存在的年龄过大、思想守旧僵化、没什么真才实学和能力、工作效率差而又居于领导地位等弊端来说, 确实是一剂良药, 对这些单位的事业发展是很有好处的。但与此同时, 过分强调领导干部的年轻化也带来了很多负面影响。如今, 在高校中, 学工处领导和辅导员老师的年龄普遍年轻化。有的高校对辅导员的年龄有着特别年轻的要求, 完全没有老中青相结合的梯次结构。在这些高校领导眼中, 年龄大了, 和学生有代沟, 不适合做辅导员工作。这种思想和做法, 其实对高校的学生工作来说, 是有很大局限性的。二十几岁的人、三十几岁的人、四十几岁的人、五十几岁的人比起来, 处理起问题来是不一样的。老同志在很多方面, 都是年轻人所不及的。在实际工作中, 我们经常看到, 一些领导干部因为太年轻, 经历的太少, 没啥经验, 加上年轻人又容易意气用事, 遇事缺乏通盘考虑, 工作的方式方法往往过于简单粗暴, 实际上难以收到好的效果;更有甚者, 利用手中的权力整人, 对有不同意见的同志进行打击报复, 搞得部门里人际关系紧张。这样的情形屡屡出现, 一方面, 严重损害了干群关系, 对事业的发展没有什么好处;另一方面, 对这些年轻的领导干部们来说, 还没做好各方面的锻炼, 还没完全准备好, 还不具有胜任领导岗位的能力, 这么年轻就当上领导, 也不见得是好事。

(四) 专职辅导员的人数和大学生人数比例不合规定

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》第六条规定:高等学校总体上要按师生比不低于1∶200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位。辅导员的配备应专职为主、专兼结合, 每个院 (系) 的每个年级都应当设专职辅导员。每个班级都要配备一名兼职班主任。但在实际工作中, 很多高校的一线辅导员岗位都没达到这个师生比, 专职辅导员的人数更是偏少。

二高校辅导员工作的现状

(一) 辅导员的工作职责

要考察辅导员工作的现状, 首先就要考察辅导员的工作职责, 因为只有搞清楚了这个问题, 才能对辅导员的工作现状有个参照系可以参照, 否则, 没法进行分析研究。对辅导员的工作职责, 《普通高等学校辅导员队伍建设规定》第五条规定得十分明确, 共八项: (一) 帮助高校学生树立正确的世界观、人生观、价值观, 确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。积极引导学生不断追求更高的目标, 使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想, 确立马克思主义的坚定信念; (二) 帮助高校学生养成良好的道德品质, 经常性地开展谈心活动, 引导学生养成良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格, 增强学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力, 有针对性地帮助学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题, 提高思想认识和精神境界; (三) 了解和掌握高校学生思想政治状况, 针对学生关心的热点、焦点问题, 及时进行教育和引导, 化解矛盾冲突, 参与处理有关突发事件, 维护好校园安全和稳定; (四) 落实好对经济困难学生资助的有关工作, 组织好高校学生勤工助学, 积极帮助经济困难学生完成学业; (五) 积极开展就业指导和服务工作, 为学生提供高效优质的就业指导和信息服务, 帮助学生树立正确的就业观念; (六) 以班级为基础, 以学生为主体, 发挥学生班集体在大学生思想政治教育中的组织力量; (七) 组织、协调班主任、思想政治理论课教师和组织员等工作骨干共同做好经常性的思想政治工作, 在学生中间开展形式多样的教育活动; (八) 指导学生党支部和班委会建设, 做好学生骨干培养工作, 激发学生的积极性、主动性。

(二) 现实中高校辅导员工作的职责范围

通过走访各类高校, 我们发现, 实际上, 很多高校辅导员的工作职责范围远远大于那八项。民办高校中更是繁多琐碎, 所有的、最基层的、一线的工作都是要辅导员去做的。辅导员每天疲于应付各种事务性的工作和突发事件的处置, 而对自己的本职工作———思想政治教育, 却根本就没多少时间去顾及了;除此之外, 还有那些名目繁杂的各种测评、考核、统计、报表, 等等, 也把辅导员搞得身心俱疲。

(三) 辅导员队伍不稳定, 人员流失现象频现

因为学校的各个行政职能部门, 都可以下文出通知, 今天要干这个工作, 明天要干那个工作, 后天又有新的工作, 等等, 这些工作要安排落实, 无一例外, 都是要辅导员去做的, 任何一项, 都不能马虎。凡此种种情形之下, 辅导员的工作压力很大。加上辅导员工作本身具有的特殊性, 工作的对象是学生, 他们的思想认识有个转变的过程, 不能指望立马就有效果。所以, 辅导员的工作往往是出力不讨好, 难以收到立竿见影的效果。但很多领导不这么看, 他们要结果, 马上见成效的结果。这就不合教育的科学规律了。相比之下, 同样是教辅工作, 高校中其它部门人员的工作就好做多了, 还容易出成效, 工作量上也轻松不少。这也就难怪不少辅导员想退出这支队伍, 能教课, 就去教课;不能教课, 就去干后勤等行政岗位的工作。实在不行, 就另某高就, 选择另一个单位。一些高校中辅导员队伍的不稳定、人员流失现象频现, 几乎成了常态。这是很不应该的。这也从一个侧面反映了这些学校学生管理方面的工作出现了很大的问题, 相关的领导是脱离不了责任的。试想一下, 要不是这样的话, 谁没事干会去想着换工作?折腾来折腾去的, 为了什么呢?从历年各高校内部人员全员竞聘上岗时所报的志愿统计来看, 辅导员岗位总是没几个人报名, 最后都是领导出面做工作、动员谈话, 才有人干辅导员。学工处的领导, 你们不扪心自问吗?学校的领导, 你们不想想为什么吗?我们说, 对加在辅导员岗位上的各种非辅导员工作一天不纠正, 这些高校的辅导员工作就一天没人愿意干;学工处的领导一天不能胜任本岗位的工作, 这些高校的学生工作就一天不会见起色。

通过对我国当前高校中辅导员的构成和工作现状进行分析研究, 我们不难得出结论:必须对辅导员工作重新进行角色定位。各高校要严格按照《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的规定, 还辅导员应有的职责范围, 剥离那些本来不应该由辅导员去做的事务性的工作, 选聘思想政治教育相关学科的专业人员来从事辅导员工作, 真正让辅导员的工作重新回归到正常的思想政治教育的轨道上来。只有这样, 才能实现辅导员工作的正规化和辅导员队伍的相对稳定。而辅导员工作的正规化和相对稳定性, 对大学生的成长、对他们以后步入社会成为中国特色社会主义事业的践行者, 都具有不可或缺的促进作用;同时, 对高校更好更快地发展、社会满意度的进一步提升也是大有裨益的。

参考文献

[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见 (中发[2004]16号文) [Z].2004.

[2]普通高等学校辅导员队伍建设规定 (中华人民共和国教育部令第24号) [Z].2006.

高校辅导员管理的定位 篇5

近年来,随着关于高校辅导员一系列政策的相继出台,高校辅导员的作用得到进一步加强,地位得到明显提高,发展路线日益清晰.基于此,本文拟从社会需求和自身发展与认识上对辅导员角色定位进行再思考.

作 者：董建党 赵伟 张庆强  作者单位：中国石油大学《华东》物理科学与技术学院,山东,东营,257061 刊 名：现代企业教育 英文刊名：MODERN ENTERPRISE EDUCATION 年，卷(期)： “”(4) 分类号：G64 关键词：高校辅导员   角色定位   社会需求   自我发展  

高校辅导员工作的角色定位分析 篇6

关键词:高校辅导员;角色定位;大学生

2005年,《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中明确了辅导员、班主任是高校教师队伍的重要组成部分,是高校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生健康成长的指导者和引路人。据此,笔者认为,高校辅导员从事的思想政治教育工作肩负着时代所赋予的神圣使命,对大学生的健康成长和全面发展起着重要作用。所以,高校辅导员在实际工作中需要做好以下三种角色定位:大学生理想人格塑造的“引路员”、大学生知识学习的“扶学工”、大学生成才立业的“举贤人”。

一、大学生理想人格塑造的“引路员”

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出,加强和改进大学生思想政治教育的主要任务就是以理想信念教育为核心,深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育,积极引导大学生不断追求更高的目标。“人们期望教师将担负起道德指引和教育指引的作用,使学习者能够在大量的信息和不同的价值观中不迷失方向。”大学生作为青年中的佼佼者,正处于思想和人格形成的关键时期,他们思想活跃,容易接受新鲜事物,但也容易产生迷茫和困惑,容易受到社会的多样性和发展的多样化所引发的多种价值观的影响。所以,辅导员要帮助他们树立科学的人生目标,指导他们尽早确立自己的人生理想,让他们不仅自觉珍惜大学时光,而且认真根据兴趣和祖国需要去制定自己的职业规划。辅导员要做好咨询、辅导和建议等服务工作就需要了解学生和把握学生的思想变化,这样才能对他们进行正确引导,让他们不仅学会学习,完成学业,而且学会为人处事,不断完善自己的人格、提高自己的修养,把自己塑造成为有远大理想的人、有独立人格的人、有敏锐洞察力和坚韧毅力的人、有社会责任感的人。毋庸置疑,这些品质是任何一个受过高等教育的青年立足社会、在平凡中创造不平凡人生的基本条件,而辅导员就是帮助学生完成这些品质塑造的“引路员”。

辅导员发挥“引路员”作用,要针对大学生的成长特点对他们进行世界观、人生观和价值观教育,进行理想信念教育、爱国主义教育、公民道德教育和素质教育,指导学生做人、做事。对学生做人的指导,辅导员应该从以下三个方面着手:首先,应培养学生基本的道德修养,引导他们待人礼貌、谦逊,遵循基本的社会公德规范等;其次,应引导学生树立公民意识,具有法律意识、权利义务观念、民主意识等;最后,应引导学生养成文明的生活习惯,教育他们树立文明健康的生活观念,并培养他们的自觉意识。通过这些,教育学生沿着正确的轨迹走过人生中关键的一段路程,让他们学会理性思考,做一个高尚的人,成为德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。可见,辅导员在大学生人格形成的关键时期发挥着特别重要的教育和引导作用。

二、大学生知识学习的“扶学工”

这里所谈的“扶学工”,就是指辅导员要帮助学生在求学期间培养浓厚的学习兴趣和良好的专业素养,做好学生学习的指导者,其核心内涵是双方共同学习和进步的过程。学习是学生的天职,辅导员必须充分了解学生的专业发展情况,并从学生长期发展的角度对他们进行指导:一是指导大学一年级学生顺利完成从中学生活到大学生活的过渡,尽快从“依赖性强”的中学生活进入到“独立性强”的大学生活;二是指导学生顺利完成从理论性强的基础课学习阶段向应用性、实践性强的专业课学习阶段的过渡。

做好学生过渡阶段的指导工作,辅导员需要做到以下三个方面。一是帮助学生培养浓厚的学习兴趣和良好的专业素养,拓宽知识面。辅导员要帮助学生了解专业的发展前景,激发他们对专业知识的学习热情,同时,借助各校园文化活动推动学生不断将所学的专业知识和方法应用到实践中。除了专业知识学习指导,辅导员还可以通过推荐阅读书目帮助学生拓宽学术视野、提高综合素质。二是做好对学生学习行为的指导,帮助他们制定学习目标。例如:辅导员可以通过深入课堂听课了解学生的学习需求、学习过程以及授课教师的课堂教学表现,也可以对课堂秩序实施有效管理,引导学生的学习行为向正确的方向发展。三是发挥好“扶学工”作用,开展针对学生知识学习的交流活动。辅导员可以在学期初、学期中、学期末定期召开有学生和专业教师参加的交流座谈会,通过对学生学习课程和任课教师授课方法的了解,建立课程建设、教师教学、学生学习互助共赢的良好机制。

在大学阶段,大学生掌握好基本的专业知识和学习方法对其未来发展是非常重要的,而辅导员的“扶学工”角色就是推动学生把课堂知识应用于实践,并帮助他们形成终身学习的观念。

三、大学生成才立业的“举贤人”

高校辅导员不仅要努力为学生创造自主学习的环境,还要在关键时刻为学生创造“更上一层楼”的条件。身处校园环境,大学生们拥有饱满的热情、无限的冲劲和对成功的强烈追求,有很多好创意,所以,辅导员要做好服务定位,尊重学生才能,发挥学生特长,为学生搭建发展平台,帮助学生充分展现自己的才华,做一个学生成才立业的“举贤人”。

辅导员在“举贤人”角色中要做到“有所为,有所不为”,应该把主要精力放在对学生的引导、指导、督促、监督和鼓励上,让学生成为班级和校园文化活动的参与者和组织者,在有职、有权、有责、有为的实践锻炼中提高能力。首先,辅导员要注重充分发挥学生的主体作用,让他们在班级管理中增长才干。在班级管理中,要以学生自我管理为主,发挥学生在大学生思想政治教育中的作用,同时,辅导员要将工作重点放在制定科学合理的激励机制上,以激发学生自我管理的积极性、主动性。其次,辅导员要积极探索形式多样的校园文化活动和社会实践活动。校园文化活动和社会实践活动为大学生提供了全面发展的舞台,是大学生培养综合能力的重要途径。辅导员可以通过组织职业技能竞赛、科技文化节、创业计划大赛、社会调查、志愿服务、公益劳动、勤工助学等活动,培养学生的组织能力、动手能力、交际能力、团队协作能力和创新意识。通过参与这些活动,学生能够增长才干、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感,实现从知识到能力的全面提升。最后,辅导员要当好学生的职业导师。大学生要立业,就必须先确定职业。科学的职业规划可以帮助大学生确立自己的近期目标和长远目标,使他们安排好自己的课余生活,让大学生活充实起来。辅导员作为大学生的职业导师,一方面要引导他们进行合理的职业规划,为学生提供求职定位、自我认知、个人发展、职业测评等方面的职业咨询服务,帮助他们做好科学规划,并鼓励他们全力以赴地去完成;另一方面要为学生做好综合就业辅导,包括向学生讲解就业形势、就业政策、就业观念和各种求职技巧等,还要为学生就业寻求各种社会资源,为学生提供更多的就业信息,拓宽学生的就业途径。

在大学里,学生主要有三项任务:思考人生之路、学好专业知识、培养社会生活能力。辅导员作为大学生最亲密的教师,是激发学生潜能的“人生导师”,是学生健康成长的“引导者”。特别是近几年高等教育领域提出的“以学生为中心”的办学理念和“以人为本”的思想,要求高校辅导员以身作则,用自己的知识、经验和情感去辅导学生。所以,辅导员只有在工作中圆满完成“引路员”“扶学工”和“举贤人”的角色工作,才能真正体现自己的价值,才能满足高等教育发展的需要和符合社会发展的要求。

参考文献:

[1]联合国教科文组织.全球教育发展的历史轨迹——国际教育大会60年建议书[M].赵中建,主译.北京:教育科学出版社,1999.

[2]徐涛.新时期高校学生工作研究[M].成都:西南交通大学出版社,2007.

[3]牛立波.高校辅导员角色的重新定位及认识[J].滨州学院学报,2006,(2).

高校辅导员的角色新定位 篇7

近两年, “90后”陆陆续续地进入大学校园。与“80后”大学生相比, “90后”大学生个性更加独立, 在独立思考与选择上, “90后”表现出很高的自主性;在信息爆炸的网络时代成长起来的“90后”, 思想更为早熟, 对每样事物都有自己的见解, 个性张扬, 充满激情;对个人的发展更有计划性, 更注重实际、实用, 蔑视形式, 不屑口号。在这种情况下, 针对学生的这些特性, 高校辅导员如何开展工作?其角色定位又是怎样的?

随着我国高等教育从精英教育转向大众教育, 高校辅导员也应社会需要, 逐渐从思想政治教育辅导员转变为“事务型”[1]辅导员, 尤其是高等教育规模快速发展后, 为应对扩招而迅速发展的辅导员队伍, 本身存在年龄偏低 (35岁以下的占到总数的69.4%) 、思想政治教育经验欠缺的问题, 加速了其承担更多事务性工作的趋势。这一转型可以称为辅导员角色的第一次转型。

然而由于承担大量事务性工作, 辅导员不仅与思想政治教育主业越来越远, 而且不知不觉地陷入社会偏见:有的把辅导员当成“砖”, 哪里需要往哪里搬;有的认为辅导员是由专业不行的人组成的学生管理队伍等。

二、高校辅导员的基本职责

辅导员制度是现在大学普遍采取的一种学生管理制度。我结合自己的工作经验和《普通高等学校辅导员队伍建设规定》对高校辅导员的要求和职责的描述, 提出高校辅导员的职责一般有以下几点:

1. 有针对性地对学生进行信念教育, 世界观、人生观、价值观教育, 形势政策教育, 帮助学生树立正确的人生态度, 指导学生形成正确的人生目标、价值取向。

2. 帮助学生养成良好的道德品质, 引导学生养成良好的心理品质, 增强学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力, 有针对性地帮助学生处理好学习、生活、娱乐等方面的问题和矛盾。

3. 针对学生关心的热点、焦点问题, 及时进行教育和引导, 化解矛盾冲突, 处理有关突发事件, 维护好校园安全和稳定;在实践中不断摸索学生工作的规律和特点, 经常深入班级, 检查指导班级工作, 调查研究, 总结经验。

4. 努力为学生服务, 为有困难的学生服务, 为贫困生服务, 以及为学生就业服务。落实好对经济困难学生自主的有关工作, 积极帮助经济困难的学生完成学业;积极组织学生参加校、系、部 (处) 组织的各项工作和活动, 组织指导学生开展文娱、体育、社会实践等活动;积极开展就业指导和服务工作, 为学生提供高效优质的就业指导和信息服务, 帮助学生树立正确的就业观念。

由此可见, 高校辅导员担负着学生日常文明行为及秩序管理、党建团建、评奖评优、违纪处理、学生社团组织和指导等具体管理职责, 职责范围大到思想政治建设, 小到饮食起居。那么在整个工作职责中, 辅导员又该如何定位自己的角色呢?

三、高校辅导员的角色新定位

辅导员由于自身工作性质的特点, 其角色定位更多地在“师”与“友”之间交叉进行。作为教师, 辅导员在学生思想建设、专业学习等方面教给学生相应的知识, 予以相应的指导;作为学生的朋友, 辅导员由于与学生相处的时间最长, 接触最频繁, 最容易与学生打成一片, 成为朋友, 也因此成为学生利益的维护者。亦师亦友, 是当前形势下高校辅导员的角色定位。

1. 如何人发挥教师的角色

有人曾经这样概括辅导员应具备的人素质:“学高为师, 身正为范。在政治上, 你是旗帜;在学业上, 你是导师;在品行上, 你是典范。”[2]我认为高校辅导员要发挥教师作用, 就要注意以下几个方面。

(1) 当好学生指路者, 引领学生走向成功之路。

每个学生在不同时期都会有不同的迷茫和困惑, 很多学生没有一个明确的目标, 不知道人生路该如何走, 学生最想有人帮助他们找到明确的前进方向, 引导他们找到自己内心的需求。高校辅导员应成为学生的指路人, 不是铺路人, 而是“授之以渔”。在日常工作中, 辅导员对一件事的态度会直接影响到学生的判断和选择, 在多数时候, 学生对一事的看法, 往往首先关注的是辅导员对该事的认识和态度。辅导员的榜样作用, 会激起大学生较强烈的认同和模仿的愿望。对学生来说, 辅导员是与学生相处时间最长的老师, 许多优秀辅导员既是学生尊敬的偶像, 又是学生接触交往最多的老师, 对学生的成长有潜移默化的影响, 是学生成长旅途中的指路者、引路人。

(2) 以身作则, 成为学生学习的榜样。

身教重于言教, 必须在平时潜移默化中慢慢培养。高校辅导员是思想政治教育者, 是净化人类灵魂的工程师, 是社会道德规范的示范者。辅导员要用自己的“人格魅力”和爱岗敬业、甘为“人梯”、勇于奉献的精神影响学生, 成为学生的榜样, 成为学生学习和效仿的楷模和表率。坚决做到遵纪守法、明礼诚信、勤俭自强、举止文明、言行一致、表里如一、率先垂范、积极进取, 要求学生做到的, 自己首先要做到。[3]

2. 如何人发挥朋友的角色

高校辅导员成为学生的朋友, 是走进学生和树立自身威信最直接最有效的途径。

(1) 一切以学生的利益为出发点。

当代的大学生对辅导员的期望并不是一个单纯的管理者, 而是一个可以倾诉并能获得其帮助的朋友。当学生感到辅导员能够乐其所乐、急其所需之时, 就会产生由衷的敬佩之情。

(2) 注意细节, 用真诚感动学生。

人类的情感丰富而敏感, 同时也可以传递和相互作用。高校辅导员在工作时必须用真心对待每位学生, 否则就无法取得学生的信任, 甚至形成对立关系, 产生无法逾越的感情鸿沟。如果辅导员在学生心灵中播下一粒真情的种子, 并加以精心呵护, 那么这粒种子就必将生根发芽, 长成参天树木, 变成无垠森林。比如为学生的事情多跑腿, 为学生的困难多费费心, 多些理解多些关爱;为生病的学生买一盒药, 对家庭贫困的学生加以援助, 为学生留意兼职或就业信息, 等等。注意细节, 真诚关怀学生, 学生自然会与你成为无话不谈的朋友, 这样不论是辅导员开展工作还是学生寻求帮助都能做到交流畅通, 高速有效。

(3) 公平对待, 优生后进生“一碗水端平”。

由于辅导员与学生的接触时间多、接触范围广, 因此, 保持良好的工作生活形象至关重要, 特别是要对学生尽可能做到公平公正, 这直接关系到广大学生的切身利益。辅导员如果不能保持高尚的人格和良好的道德行为, 学生就会厌恶你, 疏远你;如果你做事情不讲原则, 任人唯亲, 用人唯利, 学生就不会信服你, 就不愿意主动接受你的教诲。而如果辅导员能坚持公平公正的原则, 学生就会愿意主动与你交流沟通, 吐露心声, 展示思想, 努力表现, 在与辅导员交流的过程中寻求理解, 力求获得发现。可见, 高校辅导员的公平公正, 是与学生成为朋友的前提条件。

四、结语

总之, 不论是对“90后”的大学生, 还是对以往的“80后”, 辅导员的角色定位都不应该是静态、死板的, 而应该体现为动态、灵活, 即在不同的场合、情境侧重于不同的角色特质, 在总体情况下又表现为一定程度的交叉。只要以多于常人的艰苦付出, 以对待亲人般的真情和耐心, 走进学生们的内心, 就一定能把高校辅导员工作做好。

摘要：辅导员是我国高校从事思想政治教育的一支不可或缺的重要队伍。随着“90后”走进大学校园, 高等教育遇到了前所未有的新挑战。高校辅导员应对自己进行合理的角色定位, 这对新时期的高校教育有非常重要的作用。本文对当前高校辅导员的角色定位策略进行了探讨。

关键词：高校辅导员,基本职责,角色定位

参考文献

[1]赵庆典, 李海鹏.努力建立大学生思想政治教育的组织保证和长效机制——高校辅导员、班主任队伍建设情况调研报告[J].国家教育行政学院学报, 2006, (2) .

[2]陈立思.当代世界的思想政治教育[M].北京:中国人民大学出版社, 1999:53-196, 234-284, 105.

高校辅导员的角色定位探析 篇8

一、高校辅导员角色定位的历史演进

“辅导员”这一角色经历了三个历史演进时期:新中国成立初期到“文化大革命”前的辅导员制度建立时期, “文化大革命”时的辅导员制度中断时期, “文化大革命”后的辅导员制度恢复和发展时期。

1.辅导员制度的建立时期

高校辅导员最早叫“政治指导员”。政治指导员最早出现在1933年由中共中央在江西瑞金创办的第一所军事院校——中国工农红军大学, 学校设立政治指导员主要是负责基层中队学员的思想、学习、生活。这也是高校辅导员的缘起。

新中国于1950年颁布了具有法规性质的文件《高等学校暂行规定》, 要求高等学校对学生管理采取政治辅导员制度。教育部于1952年10月提出, 要有准备地设立高等学校的政治工作机构, 名为政治辅导处。

1961年9月, 中共中央批准试行《教育部直属高等学校暂行工作条例 (草案) 》, 明确规定“为了加强思想政治工作, 在一、二年级设政治辅导员或者班主任, 从专职的党政干部、政治理论课教师和其他青年教师中挑选有一定政治工作经验的人担任。同时, 要逐步培养和配备一批专职的政治辅导员”。这一条例的出台进一步明确了高校政治辅导员的作用, 这是中共中央第一次正式提出要在高校设置专职政治辅导员。

1964年6月, 教育部提出:“在二三年内配齐班级的专职政治工作干部, 其编制为1:100的比例。”1965年, 教育部出台的《关于辅导员的工作条例》以法规的形式对政治辅导员的地位、作用、职责等作了明确规定, 这标志着我国高校政治辅导员制度正式形成。

2.辅导员制度的中断时期

“文化大革命”时期, 正常的教学秩序被打乱, 思想政治教育和马克思主义理论教育被迫停止, 一些优秀的思想政治工作人员和思想政治教师遭到迫害, 思想政治教育队伍被遣散, 政治辅导员制度被取消, 辅导员制度进入中断时期。

3.辅导员制度的恢复和发展时期

“文化大革命”后, 高校开始整顿教育教学秩序, 辅导员制度得以恢复。教育部颁发的《全国高等学校暂行工作条例》 (征求意见稿) 明确规定:“必须加强对学生的思想政治工作, 必须建立一支思想工作队伍, 在一、二年级设立政治辅导员。”

1980年出台的《高等学校学生思想政治工作暂行规定》指出:“做好大学生思想政治教育工作, 需要一支又红又专、专职与兼职相结合的队伍……在第一线从事学生思想政治工作的政治辅导员, 可按一百二十名左右学生配备一名政治辅导员。”

2004年出台的《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出:“大学生思想政治教育工作队伍主体是高等学校党政干部和共青团干部, 思想政治理论课和哲学社会科学课教师, 辅导员和班主任。这三支队伍中辅导员 (班主任) 是处于学生思想政治工作第一线的主要组织者与教育者, 特别是专职辅导员, 他们的工作直接关系到学生思想政治工作能否落到实处。”

2006年7月教育部发布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出:“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分, 具有教师和干部的双重身份。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”“高等学校总体上按师生比不低于1:200的比例设置本专科一线专职辅导员岗位。”

由此, 高校辅导员走过了“政治指导员”“政治辅导员”到“辅导员”的演变过程, 经历了从1:100 (1964年提出) 到1:120 (1980年提出) 再到1:200 (2006年提出) 的三次师生比变化。辅导员制度是高校培养优秀人才的成功举措, 也是进行因材施教、培育合格人才的重要保证。

二、高校辅导员的角色定位

在实际工作中, 高校辅导员应自觉扮演好七种角色, 即要做大学生政治上的“导师”、学习上的“军师”、心理上的“医师”、道德上的“牧师”、行为上的“技师”、权益上的“律师”和生活上的“厨师”。

1.“良师益友”的角色定位

高校辅导员作为大学教师的一个特殊群体, 既不同于一般的任课教师, 也不同于一般的学校行政管理人员, 而是交叉扮演着学生的“师”与“友”。要完成这一职责, 高校辅导员就应具有崇高的人格魅力, 并在与学生沟通的过程中充分彰显出来, 这对做好大学生管理工作至关重要。

辅导员只有准确地定位才能实现与学生的良好沟通, 进而顺利开展工作。首先, 辅导员应当是“教师”, 在学生的思想认识、专业学习等方面给予相应的指导。其次, 辅导员应是“管理者”, 担负着学生日常文明行为的管理工作, 以及党建、评优、违纪处分和学生社团组织的指导、管理工作。最后, 辅导员应是学生的“朋友”, 由于年龄相近, 可以很容易地与学生进行对话、交流。

2.“学高为师, 身正为范”的魅力修养

在当今的大学管理体制下, 学生与辅导员交流有着很大的选择权, 这就要求辅导员必须注重加强自身的人格魅力修养。“学高为师, 身正为范”的人格魅力修养既是辅导员个人素质的全方位体现, 也是情感交流能力的重要体现。只有辅导员个人魅力得到充分彰显, 学生才能萌生出与辅导员交往的意愿, 进而才能开展教育引导。

总之, 在当前新的形势下, 辅导员要想做到“良师益友”这一角色定位, 就必须同时做到五个方面:成为大学生思想信念教育的领路人, 成为学生文明修身的示范者, 成为大学生心理健康的疏导者, 成为大学生职业生涯规划的指导者, 成为优秀学生团队的培育者。

三、准确的角色定位在学生教育管理中的体现

1. 生活上关心, 组织上关怀

辅导员与学生是管理与被管理的关系, 要使管理方法、管理措施、管理内容被学生认可并接受, 辅导员就应该与学生打成一片, 拉近与学生的距离。

2. 公平、公正的原则

在工作中必须严格遵守这一原则, 始终严格按照这一原则来处理碰到的各种问题, 真正做到“对事不对人”。

3.“火车头”原则

“火车跑得快, 全靠车头带。”学生管理工作的好坏, 与学生会、团支部的战斗力大小有着很大的关系, 抓好学生会、团支部的建设是辅导员日常管理工作的重要任务。

4. 学生自主原则

大学是培养学生综合素质的地方, 辅导员应起到引导和辅导的作用, 学生的事情应放心大胆地交给学生自己去干, 给他们锻炼的机会, 以培养他们独立发展的能力。

5.“三多”原则

学生的事情比较细碎, 虽然没有什么大事, 但是若处理不好, 不仅会影响辅导员的形象, 而且会影响学校工作的顺利开展。为此, 应坚持多走访、多谈心、多了解的“三多”原则, 做到对“问题学生”了如指掌。

6. 多鼓励、少批评原则

所谓“良言一句三冬暖”, 赞美的语言可以给人以信心, 使人去拼搏、去进步。对于每一个学生, 辅导员都应该尊重他们、理解他们、爱护他们, 多看其优点, 多表扬、少批评。

摘要：作为高校学生管理队伍的主力军, 辅导员从事着大学生思想政治教育的大量基层工作, 肩负着促进大学生德、智、体全面发展的重要任务, 是高校大学生思想稳定的重要保障。高校辅导员的角色定位是否准确也就直接关系着高校学生管理工作能否顺利开展。

关键词：高校辅导员,角色定位,人格魅力

参考文献

[1]张炜.探讨高校辅导员的角色定位[J].辽宁行政学院学报, 2007, (11) .

高校辅导员角色定位的三个层次 篇9

一事务的管理者

关于辅导员角色形象的说法有很多, 很多人都用“保姆”这个词来形容, 也有用“两眼一睁, 忙到熄灯”“上面千条线, 下面一根针”等来形容辅导员的生活, 这些都说明了辅导员工作繁杂与琐碎的一面。这些繁杂与琐碎的工作是辅导员工作最基本的一部分, 是整个学校得以正常有序运转的重要一环。我们可以在处理这部分工作时把辅导员的角色定位于事务的管理者。

做好学生的事务管理工作是辅导员的基本功, 与教育部相关文件对辅导员工作职责的要求是相吻合的, “辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分, 具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量, 是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。”作为集教师身份与干部身份于一身的高校辅导员, 管理工作是辅导员工作中最基本也是最不可或缺的一部分。具体来看, 辅导员的事务管理工作可以划分为常规性管理工作和临时性管理工作。 (1) 常规性管理工作。指在辅导员工作计划里可以明确列举出来的一些工作, 它具有稳定性、重复性和可预见性。此类常规性的管理工作主要有:新生接待与入学教育、奖助学金评选、学生会干部培训、党员发展、评优评先、迎新杯篮球赛、迎新晚会、新生数据采集、毕业生工作、宿舍卫生管理、宿舍安全管理、毕业晚会、运动会等。 (2) 临时性管理工作。临时性的事务处理在辅导员事务管理工作里也占有很大比重, 其特点是稳定性差、重复性低和不可预见性。主要的工作有:来自学校各部门的临时性事务, 比如安排学生参加学校组织开展的一些大型活动 (尤其上升到政治高度的活动) 、重要人物 (各级领导或学者专家) 的讲座以及组织学生应对领导视察、学费催缴、学生宿舍消防安全突击检查等。另外, 来自学生当中的突发事件也是临时性事务的一个方面。例如, 突发的学生吵架矛盾事件、交通事故、突发疾病、家庭变故、失恋或其他原因造成的心理问题及学生随时向辅导员咨询的关于学习、生活、就业等各方面的问题。临时事务涉及的范围非常广, 又具有很强的突发性, 它可能发生在任何时间和地点, 这就是为什么要求辅导员保持24小时开机待命的原因。

事务管理工作是辅导员最基本的工作, 是辅导员开展其他工作以及学校得以正常运转的基本前提。因此, 我们把事务的管理者作为辅导员角色定位的第一个层次。

二专业的指导者

一般来说, 大学生的专业教育应由大学里的专任教师来承担, 但单凭专任教师的力量是不够的。这正如大学生思想政治教育的主渠道虽是思想政治教育理论课, 思想政治教育的任务应归为思政课教师, 但仍不妨碍辅导员成为高校思想政治教育不可或缺的一支重要力量。这是由辅导员工作的特殊性决定的, 专任教师的专业指导和思政课教师的思想政治教育主要在课堂中, 而辅导员的专业指导和思想政治教育则主要在课堂之外。一般我们可以称之为“第二课堂”, 它可能发生在主题班会、活动开展、谈心谈话、宿舍检查等课堂之外的诸多工作形式之中, 而且具有贴近学生实际、针对性强、有效性高的特点。因此, 我们可以把专业的指导者作为辅导员角色定位的第二个层次。

对学生进行专业指导也是辅导员工作非常重要的一个方面。“高校辅导员作为学生思想政治教育工作的一支重要力量, 也应充分发挥其在专业思想教育中的作用。一般辅导员思想政治教育工作主要囿于政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理健康五个方面, 以致在专业思想教育方面认识不清、重视度不够、能力不足, 影响了实际思想政治教育工作的效果。”辅导员做好学生专业教育工作, 对整个大学生思想政治工作的效果有着重要影响, 专业思想教育应该属于大学生思想教育的一个部分。专业思想教育的好坏直接影响大学生思想政治教育的实际效果。本文认为, 辅导员的专业指导工作主要涵盖两个方面: (1) 让学生更好地了解自己所学的专业, 热爱所学专业, 树立正确的专业意识和学习方法。比如新生入学时, 很多同学出于对自己专业的不了解或片面理解会盲目地提出转专业的要求, 这就需要辅导员及时地做好专业教育工作。把该专业的师资力量、兴趣点、难点、就业前景等一一给学生解释清楚, 引导其树立正确的心态以面对专业学习中可能会遇到的困难, 掌握专业学习的方法, 树立正确的专业意识, 坚定本专业学习的信心。 (2) 在学生遇到心理问题、就业问题、做事做人问题时给予专业的指导。这里的专业指导不是之前谈到的给予学生所学专业的指导, 而是指对学生专业学习之外遇到的一些问题给予专业指导, 这是其他专任教师难以胜任或在其专业教育工作难以覆盖的, 主要包括心理辅导疏导、就业形势分析、就业政策解读、就业面试技巧、人际关系处理等。

三价值的引领者

2006年开始施行的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中指出, 辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。本文认为“成为人生导师”的意义就在于辅导员要成为学生世界观、人生观、价值观的引领者, 即辅导员在实际工作中要深入开展社会主义核心价值观教育, 综合运用教育教学、实践养成、文化熏陶、研究宣传等方式, 把社会主义核心价值观落实到学生日常管理服务工作的各个环节, 形成高校学生的日常行为准则, 使高校学生自觉将社会主义核心价值观和共产主义远大理想内化于心、外化于行。

如果说做好事务管理工作是高校辅导员工作的基本要求, 做好专业指导工作是辅导员工作的重要任务, 那么做好学生的价值引领工作则是辅导员工作的最高责任。因此, 本文将价值的引领者置于辅导员角色定位的最高层次。价值引领在辅导员工作中居于至高无上的地位, 符合我国辅导员制度的历史发展, 其地位是由我国辅导员制度的历史发展所决定的, 具有历史必然性。我国辅导员制度继承了根据地抗日军政大学政治指导员制度的优良传统, “各大队配备政治委员, 支队配备政治协理员, 中队配备政治指导员。这就是最早的政治指导员制度。政治指导员全面负责基层中队学员的思想、学习、健康和生活等工作, 是学校领导对学员进行教育和教学工作的得力助手”。辅导员设立之初就叫政治指导员, 之后经历政治辅导员、专职政治工作干部、思想教育工作者、学生辅导员的角色发展。由此可以看出, 一开始我国辅导员角色就具有鲜明的政治属性和阶级立场, 其主要任务简单说来就是政治工作。表面看来是通过政治工作来维护高校及社会的稳定, 但其实质是一种价值引领工作, 即通过向高校师生传播党的政治主张和价值追求来引导广大师生用先进的思想和远大的理想武装自己, 以期师生在行动上统一到追求共产主义远大理想的宏伟目标上来。从辅导员制度萌芽时期的政治指导员引导军人统一到建立共产主义社会的革命理想, 再到之后的政治辅导员、专职政治工作干部、思想教育工作者引导学生做社会主义接班人发展中国特色社会主义制度, 到如今的辅导员引领学生坚定共产主义理想信念以投身于实现中国梦的伟大历史进程中来。虽然辅导员的名称有变化, 工作内容有增多, 但作为辅导员的核心任务和最高责任与我国辅导员制度最初设立时是一致的, 即做一个价值的引领者, 一个引领学生将自己的人生价值追求与中国社会的革命、建设和发展结合起来的思想政治辅导员。

四结语

当前, 党和国家越来越重视大学生思想政治工作, 也越来越重视高校辅导员队伍的建设, 随着关于辅导员队伍建设的一系列文件和标准的出台, 我国辅导员队伍建设正朝着专业化、职业化目标大步迈进。但也面临不少困难, 随着社会的发展和国际国内形势的变化, 辅导员的工作范围越来越大, 工作任务越来越繁杂, 使辅导员对自己的角色越来越困惑, 给辅导员专业化道路造成了不少困难。本文将辅导员角色定位于事务的管理者、专业的指导者、价值的引领者三个层次, 以期能进一步明确辅导员的角色定位, 为促进辅导员职业化、专业化建设提供参考与帮助。

摘要：随着社会快速的发展, 高校辅导员的工作范围也在逐步扩展。从最初的政治工作, 到如今集思想教育、心理辅导、就业指导、专业指导、宿舍管理、奖勤助贷于一身。辅导员的工作越来越泛化, 角色越来越综合多样, 给辅导员角色定位造成了很大困难。把高校辅导员角色定位划分为三个层次, 将为进一步明确辅导员的角色定位, 促进辅导员职业化、专业化建设提供参考与帮助。

关键词：辅导员,角色定位,专业化建设

参考文献

[1]林樟杰.辅导员角色定位新思考[J].国家教育行政学院学报, 2008 (11)

[2]中华人民共和国教育部.普通高等学校辅导员队伍建设规定[J].中华人民共和国教育部公报, 2007 (4)

[3]黄坚亮.提升高校辅导员专业思想教育能力必要性的分析[J].清远职业技术学院学报, 2015 (5)

对高校辅导员职业定位的探讨 篇10

既然产生这种有弊无益的影响是源自高校辅导员的特殊压力, 那么, 这种特殊职业压力的产生也必然有其可以追溯的根源。笔者认为, 这“源头之水”就是高校辅导员的职业定位, 定位错了, 则“水死”;定位对了, 则“水活”。

一、当前高校辅导员的“被定位”

国家教育部第24号文件《普通高校辅导员队伍建设规定》指出:“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分, 具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量, 是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”按此规定, 辅导员的主要工作应该是思想政治教育, 要及时掌握学生思想动态, 帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观, 其负责的其他相关工作均应围绕此中心开展。可是如今高校的实际情况却是辅导员成了“勤务员”, 辅导员主要承担的思想政治教育工作被学生各个方面的日常管理工作所替代。

1. 背负的社会期望值被过分拔高。

按教育部的有关规定, 高校专职辅导员要按1∶200的比例配备, 但是现在大部分高校的师生比例都超过这个规定, 有的甚至达到1∶300、1∶400。试想, 这么一个为人们越来越多关注、被社会越来越高要求的大学生群体的思想、管理、安全等方面的工作, 都要由一个辅导员来负责, 他所要背负的社会期望值会有多高?这样的担子会有多重?面对政出多门的学校, 辅导员要扮演“政策执行者”的角色, 不折不扣地完成学校各部门布置的各项工作;面对思想活跃、个性十足的学生, 辅导员在充分尊重他们的同时, 更要严加约束, 保证所有学生不出意外, 不越“雷池”;面对形形色色, 但却为了同一个目的的家长, 辅导员要尽善尽美, 像父母一样, 对学生悉心爱护, 让家长放心;扮演着不同角色的辅导员在扮演着每一个角色的时候都要被赋予了“神圣的使命”和很高的期望值, 期望+期望+期望……层层叠加。为了不负这被过分拔高的期望值, 辅导员付出了大量的心血, 却也因之身心疲惫。

2. 工作范围定位太宽, 工作任务定位太多。

如前所述, 辅导员的主要工作应该是思想政治教育, 可实际在高校里, 辅导员整日忙于事务性工作, 思想政治教育工作反而无暇顾及。就学生数而言, 很多辅导员负责的学生都远远超过了1∶200的比例, 面对这样一个庞大群体的管理工作, 本已很不轻松, 还要负责党建、就业指导、团委学生会、贫困生认定、评奖评优、社会实践、学生科研、宿舍管理等工作, 此外还要关注问题学生, 处理突发事件。总之, 高校里普遍存在着这样一种共识:凡是和学生有关的工作都要由辅导员来负责。所以, 只要与学生沾边的事情, 辅导员都要去抓去管;只要与学生工作有关的部门, 都可以向辅导员布置任务。如此喧宾夺主的工作范围、工作任务的定位, 使得高校辅导员根本无法开展本职的思想政治教育工作, 也根本没有时间去学习与本职工作相关的理论、业务知识。于是, “两眼一睁, 忙到天黑”、“24小时开机, 随叫随到”成为了当下高校辅导员工作状态的真实写照。如果常此下去, 辅导员必然成为学生真实意义上的“保姆”、“消防员”、“勤务员”, 而有悖于在高校设立“政治辅导员”这一特殊岗位的初衷。

3. 责任定位过大, 薪酬、地位定位过低。

在工作范围太宽、工作任务太多的现状下, 高校辅导员所承担的责任也是难以想象的。比如工作再努力的辅导员也难保所管理的庞大群体中的任何一员不出意外, 一旦意外发生, 辅导员必须第一时间赶到, 作出处理。此外, 不管意外的发生与己是否有直接或间接关系, 首先受到问责的必然是辅导员。比如, 每次考试前, 辅导员都会通过各种形式向所负责班级的同学严明考试纪律, 要求所有同学诚信考试。可是, 偏偏有“以身试法、不顾一切”的学生违反考试纪律了, 此时问责部门的第一句话往往是“辅导员是谁?”。如此“不敢担当”的责任使得辅导员工作成效不如工作失误来得明显, 慢慢地, 辅导员们养成“不求无功、但求无过”的消极心态也就正常不过了。

一份调查研究报告显示, 69.3%的辅导员对自己收入状况不满意;68.4%的辅导员认为自己没有其他教师地位高。现在不少高校都在讲, 要提高辅导员的待遇和地位, 但多是“雷声大雨点小”, 辅导员仍是按岗取酬, 较之同期任课教师, 无课程可上, 无科研可做, 收入属于最低阶层。另外当评定职称、晋升职务时, 由于没有可以量化的成果, 机会空间也比较少。论及辅导员在高校的地位, 既不同于任课教师, 又不同于行政人员, 处于“边缘人”位置, 本来事务繁重、工作强度大的辅导员在有些部门、老师眼里好像天天没什么事, 就连为之“操碎了心”的学生, 对辅导员的描述也仅仅是“搞搞活动”、“说说道理”的办事员而已。

二、改善高校辅导员现状的对策

针对当前高校辅导员“被定位”的误区, 笔者认为, 应该从以下几个方面加以纠正:

1. 改善社会环境。

学校、有关部门应该引导社会对于高校辅导员的定位不能过于简单, 也不能高不可攀。辅导员就是辅导员, 他们只能扮演着辅导员的角色, 承担着辅导员应该做好的本职工作。只有社会给予了高校辅导员正确的职业定位, 辅导员们才能把这份能够承受得住的社会期望值变成工作动力而非压力, 只有在动力下的激励下才能使社会期望变为期望的现实。

2. 回归辅导员工作重心。

近年来, 高校里事务性工作的缠绕使得辅导员们疲于应付, 辅导员们也就把自己定位成“保姆”、“消防员”、“勤务员”的角色, 为学生的衣食住行花费了全部精力, 根本无暇顾及思想政治教育工作, 更不用说为了学生思想政治教育工作而充电学习。常此以往, 辅导员们必然无力从事本职工作, 甚至会因为日常工作的过多、过重而产生厌倦。为此, 高校应调整相关政策、改革相关制度, 实现辅导员工作重心的回归, 并应适当给辅导员工作减负, 安排有关部门、人员分担学生的日常管理工作, 为专职辅导员省出时间进行思想政治教育工作。这既符合国家教育部第24号文件《普通高校辅导员队伍建设规定》的要求, 也为高校辅导员队伍建设和辅导员未来职业发展提供坚实的平台。

3. 重视辅导员工作, 提高辅导员待遇和地位。

高校应重视辅导员工作, 重视辅导员这个团体, 重视这个团体下的每一名辅导员个体。高校要树立“思想政治工作是门科学, 辅导员队伍是高校的一支必不可少的专业技术队伍”的观念, 加大宣传优秀辅导员的先进事迹, 使相关部门、老师、学生共同了解辅导员应有的业务能力和工作内容, 使所有人都尊重辅导员的劳动, 体会他们努力的艰辛, 唯有如此, 才能从根本上提高辅导员在高校的地位。对于辅导员待遇, 也应缩小与学校其他岗位的收入差距。只有从根本上的激励, 才能让高校辅导员真正感受到自己所从事工作的价值和成就, 才能提高他们的工作激情, 最终实现高校学生工作的可持续发展。

摘要：文章论述了高校辅导员产生职业压力的根源——“被定位”, 从社会期望值、工作范围、工作任务、责任、薪酬、地位等方面指出这种“被定位”的弊端, 并针对这样的误区, 提出了相关建议。

关键词：高校辅导员,压力,定位

参考文献

[1].中共中央、国务院关于进一步改进大学生思想政治教育的意见.中发 (2004) 16号

[2].教育部.普通高等学校辅导员队伍建设规定.教育部令第24号, 2006.9.1

[3].余小英, 夏云涛.高校如何建立一支稳定的辅导员队伍.新西部, 2009 (6)

高校辅导员管理的定位 篇11

关键词：国际；高校；辅导员；角色定位

随着世界一体化进程的加剧，高校辅导员工作面临着新的形势，这就需要高校辅导员改变原有的工作思维，基于国际视域进行角色定位，以适应时代发展对辅导员工作的新要求。

一、国外辅导员角色定位及其特点

1.国外辅导员发展历史

国外部分发达国家较早地在高校推行辅导员制度，如美国辅导员制度已经有一百多年。国外早期的辅导员主要将工作对象定位在校园，为高校学生提供专业性辅导。后来随着社会政治、经济、文化等发展，家庭、社区等对辅导员的需求加剧，辅导员工作从高校逐渐向更为广阔的领域延伸，工作的范畴也越来越丰富，形成较为系统的辅导员机制。

2.国外辅导员角色定位特点

纵观国际辅导员发展的现状与特点，我们发现国外辅导员角色定位主要表现出以下三个特点：

（1）专业化特点。国外辅导员队伍具有很强的专业知识，一般都是专职辅导员。辅导员利用自身精湛的专业知识，一方面为学生提供服务，另一方面，积极开展专业研究。国外辅导员专业化特点，使辅导员具有一定的社会地位，辅导员能够在工作中收获成就感。

（2）社会化特点。辅导员的社会化是指辅导员不仅仅是由高校辅导员担任，也鼓励、允许社会辅导员参与高校辅导员工作，如社区、社会公益部门等。辅导员社会化特点不仅有效利用了教育资源，而且也使高校学生辅导工作保持持久的活力，满足高校学生多元化辅导需求。

（3）多元化特点。辅导员角色定位的多元化是指辅导员服务内容的丰富性。随着大学生学习、生活空间的拓展，学生社会化程度越来越高，面临的社会压力也越来越多。辅导员多元化使得辅导员工作从单一的学习辅导、心理辅导等服务内容发展起来，服务内涵越来越丰富。

二、基于國际视域的高校辅导员角色定位

只有进行准确的定位，才能使高校辅导员找到发展方向，更好地实现职业发展，提供辅导服务。

1.改变模糊角色定位，推动辅导员职业化

从国际辅导员角色定位来看，辅导员的专业化发展是大趋势。高校辅导员必须改变目前这种角色定位模糊的现状，从“事务员”向职业化辅导员定位。目前不少高校辅导员在高校的定位模糊，辅导员工作没有明确的范畴，似乎高校每一项事务都与辅导员有关，好像都在辅导员的工作范围。

事务性定位使得高校辅导员淡化辅导员的专业化工作，疲于应对高校繁忙的事务，思想政治工作缺乏理论深度。高校辅导员要成为高校专职职业之一，有明确的职业资格、工作内容、工作时间、考评机制等，这样才能强化辅导员的职业使命感和职业归属感，发挥辅导员应有的价值。

2.充分挖掘教育资源，实现辅导员社会化

辅导员角色定位不准，很大程度上与高校现有的教育资源有关。由于高校辅导员缺乏职业定位，辅导员与其他教育工作者相比，地位较低。这就使得辅导员队伍弱化，很少有人愿意担任高校辅导员工作。高校辅导员往往是兼职，或者是由非辅导员专职人担任。

这一现状需要高校充分挖掘教育资源，通过辅导员社会化角色定位，为高校辅导员注入新鲜活力。高校可以尝试引进校外辅导员机制，与社区、社会教育机构加强合作，根据高校学生思想政治工作需要，以及学生辅导需求，引入社会辅导员资源，按需设置辅导员，将有助于进一步提升辅导员角色定位的精确性。

3.立足思想政治领域，推进辅导机制立体化

纵观国际辅导员角色定位，辅导员工作内容的多元趋势越来越强，这就需要高校改变传统定位思维，立足于思想政治领域，构建立体化辅导员辅导机制，以顺应时代发展要求。

首先，立足思想政治领域不放松。高校培养的高端人才，要发挥高端人才资源优势，必须进一步提升高校学生的思想政治素质，学生要具有强烈的社会责任感，对党具有高度的认同感，这是高校辅导员的最核心的角色定位，高校辅导员要成为学生思想政治的领路人。

其次，构建立体化辅导员机制。国际化视域下，辅导员的角色定位既具有一定的稳定性，又应该是动态的，要随着国际形势的变化与高校思想政治教育工作需要进行优化调整，以适应新时期学生的辅导服务需求。目前辅导员除了成为学生思想政治的领路人，还要成为学生学习的伙伴，学生心理健康的咨询师，人生规划、职业发展的引导者，班级思想工作的促进者，党团工作的推动者等。

总之，辅导员要不断提升自身专业化发展，基于职业发展的高度进行角色定位，同时探索辅导员社会化发展的路径，提升角色定位精确化程度，立足于学生思想政治领域，构建立体化的辅导员服务机制，使辅导员工作成为高校教育教学质量提升的催化剂。

参考文献：

[1]黄军伟.中美高校辅导员的角色定位比较及启示[J].理论月刊，2008，24（11）.

浅谈高校辅导员的定位和功用 篇12

1 对大学生的思想教育发挥引导作用[1]

一名合格的大学生, 应该有正确的人生观和价值观。要培养出合格乃至优秀的大学生, 辅导员对学生的思想教育必须发挥引导作用。对此, 笔者认为应该采取的手段则是“点面结合、以点带面”。“点”, 指重点做好大学生党建工作;“面”, 指针对绝大部分学生开展的理想信念教育, 前者和后者相辅相成。对于前者, 辅导员要做好3方面的工作:一是吸引众多的优秀学生加入党组织, 二是做好入党后的继续教育, 三是促使党员干部起到先锋模范作用, 以点带面, 带动整个学生团体积极向上。做好这3方面工作不容易, 它要求辅导员随时随地宣传党的主张和政策, 创新、实效地开展党的组织生活, 生动形象地讲解党课, 不遗余力地开展各种红色主题活动。对于后者, 主要通过专题教育或主题活动来达到目的, 比如在“五四”青年节, “一二·九”运动纪念日举办主题晚会;开展国际国内热点焦点主题讨论;开展中日两国关系历史轨迹主题班会等。通过这些寓教于乐的活动, 既丰富了学生课余生活, 又达到了思想教育的目的。

2 对大学生的行为管理发挥规范作用

哲学家查·艾霍尔曾经说:“有什么样的思想, 就有什么样的行为;有什么样的行为, 就有什么样的习惯;有什么样的习惯, 就有什么样的性格;有什么样的性格, 就有什么样的命运。”按照这个思维, 可以说行为是否规范关系到一个人的命运, 所以促使学生行为规范至关重要。现今学生的行为规范包括的内容较广, 标准较高, 包括合格的普通话, 起码的交际能力, 遵守规矩的习惯, 文明的表达方式等。要让学生达到这些标准, 辅导员至少做到以下几方面: (1) 辅导员以身作则, 发挥榜样作用, 如做到在公众场合不抽烟、不玩游戏、不说粗话等; (2) 严格要求学生党员和学生干部的行为, 要求其遵守《学生党员日常行为规范》、《团总支、学生分会学生干部日常行为规范》; (3) 针对医学生比较欠缺礼仪和交际能力, 在开展有关礼仪的专题讲座的同时, 组织学生观看《百家讲坛》的“金正昆说礼仪”之类的讲座; (4) 强化纪律, 用纪律对行为规范起到监督作用。通过这些措施, 帮助学生养成良好的行为习惯, 使学生综合素质得到提高。

3 对大学生的学习发挥促进作用

《礼记·大学》提出人生应该是“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的一个轨迹, 可见欲“治国平天下”, “格物致知”为前提条件。所谓格物致知, 今天可以解释为实事求是, 要求我们在客观世界中去寻求知识并按规律办事, 而要达到这个目的只能靠不断学习。曾经有一名学生抱怨说, 参加文艺晚会是最无聊的事。笔者就问:“你为什么觉得参加晚会无聊呢?”他说, 晚会质量不高, 只能看看, 却学不到什么东西。笔者没有直接批评他, 而是微笑着对他说:“是你的要求太高了, 说明你是一个完美主义者。”然后笔者又对他说, “如果你带着发现的眼光上路, 会随时随地学到知识。参加一个晚会, 不是听听而已、看看了事, 你要看很多细节, 比如舞台是怎么布置的, 主持人台词是否动听, 演员服装是否得体等等”。学生听后恍然大悟, 后来他事事观察入微, 在大三学年拿到了省综合素质A级证书。生活处处皆学问。辅导员要适时适地地启发学生发现知识、掌握知识。

4 对大学生的时代精神发挥激励作用

时代精神实际上指大学生的整体形象, 通过洪战辉艰苦奋斗的事迹, 通过5·12大地震大学生体现出的众志成城, 通过北京奥运会大学生体现的激情燃烧, 我们看到当代大学生的时代精神具有“充满爱心、自强不息、勇于承担”的特点。辅导员的工作之一就是激发、激励学生的时代精神。辅导员要向学生解释洪战辉精神可贵在哪儿, 怎么从行动中去学习和实践这种精神;

5·12大地震发生后, 辅导员应该组织学生奉献爱心, 并珍惜学习机会, 以弘扬“逝者安息, 生者奋发”的精神;

当北京奥运会中国金牌数名列世界第一时, 辅导员应该与学生一同分析出那是我们综合国力强盛的彰显, 是万众一心、拼搏进取取得的成绩。

5 对学院的秩序稳定发挥维护作用

正如一支常胜军需要稳定的大后方一样, 学生的成长成才需要一个秩序稳定的校园环境。要实现秩序稳定, 需要学校和学生一致的努力, 而辅导员就是这两者之间的桥梁。当一个班大多数人对一名任课教师持不满意态度时, 辅导员理所当然要进行协调并敦促教师进行改进;当某地有危险事件发生时, 辅导员应及时通报给学生以引起重视;当各类助学金发放之时, 辅导员应本着公开、公平、公正的原则开展工作, 以达到建立和谐校园的目的;当有学生遇到伤心事或挫折时, 辅导员应想方设法疏导其情绪。以上种种, 都是辅导员应该做到的。同时, 辅导员还应促使学生发挥主人翁作用, 让他们参与到维护校园稳定的工作中来, 比如在每个班设置一个心理安全员, 每周向辅导员通报班级成员思想动态;让生活部的学生每周进行宿舍内卫生和安全的检查, 让学生进行自我管理并养成爱卫生、重安全的习惯;组织自律委员会的学生进行每晚的巡校轮流值班, 让学生进行自我约束并防患于未然。

6 对大学生的班团组织发挥领导作用

使用好学生骨干, 完善班团组织, 不但可以让学生工作得心应手, 还可以培养学生的管理和协调能力。对于学生干部选举要制定每年换届制度, 所有竞聘上任的学生干部, 都参加干部培训班, 内容涉及工作职责的讲解, 如何发挥师生的桥梁作用, 如何提高交际能力等知识。同时, 每年换届时, 对上一届学生干部进行述职考评, 由辅导员和学生代表共建的评议小组进行打分。对于班团建设, 可以依托每年的优秀班级和“五四”红旗团支部评选这个传统工作, 由班级公开竞评, 然后组织落选班级对优秀班级进行观摩。为了高效率开展工作, 设置学生会干部意见箱, 让学生来监督他们。同时借助学生干部交流的QQ群, 鼓励他们就一些问题各抒己见, 激发学生干部工作的积极性, 提高其工作的创新能力。

上述6个方面是辅导员必须处理好的工作环节, 也是辅导员的主要功能。但是面对社会上功利主义倾向严重, 市场经济的激烈竞争, 辅导员工作也面临一些困境: (1) 部分学生为了方便就业, 认为应当全力以赴地学好专业, 造成他们重技术轻人文, 重专业轻素养的尴尬; (2) 教育的收费制度, 使部分学生把学习当成商品交易, 认为自己给了钱, 就应该选择消费质量和消费方式, 这种思想导致学生自由散漫, 目无他人; (3) 随着国内就业压力的增加, 部分学生心理不成熟, 选择了逃避或直接放弃的态度; (4) 拜金主义、享乐主义影响部分学生, 他们不学无术, 沉溺网络游戏、谈情说爱之中。大学生思想政治教育工作面临很多错综复杂的情况, 这就要求辅导员处理好很多细节, 付出更多的努力。

参考文献