高校辅导员工作艺术

高校辅导员工作艺术（共12篇）

高校辅导员工作艺术 篇1

随着我国高等教育的迅速发展, 艺术高等教育也逐渐呈现从精英化走向普及化、大众化的趋势, 多所综合性大学非艺术院校也增设和开办了艺术类专业。培养高校艺术人才是一项系统而又充满挑战的工作, 艺术类专业的学生有着专业的特殊性, 也有学生的群体性, 同时也有着各自的个体特征。正确把握他们的特点, 进一步做好高校艺术生的教育管理工作, 引导艺术生全面发展, 成为一名合格的艺术人才, 具有重要的现实意义。

一、高校艺术生特点分析

(一) 思想活跃, 但理想信念模糊

与其他专业学生相比, 艺术生个性化特点表现得尤为突出, 他们大多积极向上, 视野开阔, 思想活跃, 乐于接受新生事物, 想法奇特, 好求异存同, 不盲从, 注重主体意识;但同时受到多元价值观念的浸染, 不能忽视有些学生信仰迷失, 理想信念模糊的事实。他们沉湎于画室, 不关心时事, 理想信念较为淡薄, 部分学生对思想政治理论教育及课程有抵触情绪, 存在自我为中心与功利主义的价值观。

(二) 思维敏感、感情丰富, 但稍欠理性

艺术生相比于其他学科学生更加善恶分明, 情绪易受环境的干扰和影响, 是大学生中最为敏感和具有活力的群体。他们善于与人沟通, 待人友好真诚;思想活跃, 富有创造性, 追求完美。因此, 艺术专业的学生往往表现出情感丰富、观察力强、富于想象力和创造性等优势, 但同时也会显现出容易冲动、欠缺理性、忽视现实等不足。

(三) 个体独立性强, 但缺乏集体主义精神

艺术专业的特点就是要求学生要有自己的个性、有丰富的想象力和创造力。于是艺术生大多热衷于自我设计、自我发展和为艺术而艺术, 但同时学生很容易养成以自我为中心、个人主义的思维习惯和行为方式。在他们中间普遍存在着法纪观念淡薄、生活作风懒散、时间观念不强等特点。他们向往所谓的绝对自由, 对纪律教育乃至思想道德教育有较强的逆反心理。

(四) 专业情结浓厚, 但文化基础薄弱

艺术生大都非常热爱自己的专业, 甚至认为“没有艺术就没有生命”, 学生往往更重视专业 (技能) 课程而相对轻视其他文化课程的学习 (包括专业理论学科) 。因此造成艺术生知识面狭窄, 文化基础差、对文化课的学习有偏见、缺乏认真踏实、勤奋刻苦的学习态度, 甚至会以“听不懂、没用处”作为其经常逃课或不听课的理由。

二、高校艺术生辅导员工作的方法和实践

面对“高校艺术生”这个教育对象群体, 特别是艺术生个性中的负面因素, 辅导员工作开展起来难免棘手, “管好学生”成为辅导员工作的口头禅, 甚至认为只要采取习惯性做法, 保证学生不出问题和差错就行, 学生工作往往耽于事务, 忽视了辅导员真正的职责是“管理育人”“精神导师”。为此, 笔者根据个人的工作实践, 对艺术生辅导员工作理念及方法梳理如下:

(一) 对艺术生的思想教育应处理好严格管理与展示个性的关系

思想政治教育重在引导和开启, 而不应该是完全的严格管理, 要照顾到专业的特殊性, 兼顾个性发展。我们应该认识到严格管理是发展个性的基础条件, 个性化色彩必须是一种能融入群体利益的个性化, 应是全面发展的个性, 并不是放任自由。由于艺术类专业和学生本身的特性, 不能单纯地采取严加管理的办法约束学生的行为, 应该给学生一定的可以施展才华的空间及创作的时间和空间。管理上应以疏导的方式, 经常性与学生小范围的交流, 了解他们的个性特点和专业发展, 及时给予指导意见, 避免开大会、开长会的灌输式教育。

(二) 尊重学生意见表达, 加强互动

在学生工作中, 尊重学生们提出的不同意见, 建立起平等和谐的沟通渠道。平时要注重和学生多交流, 多关心和帮助学生, 处理问题站在学生的立场, 为他们着想, 督促他们, 并要尽量融入他们生活和学习的方方面面。

(三) 思想政治工作要融入到专业教育当中, 同时加强文化素质教育

通过优化教育环境和转换教育方式, 进行循序渐进、潜移默化的渗透教育, 我们可以利用组织优势, 组织学生参加专业比赛、社会实践, 补充学生课堂以外的专业教育, 在这个过程中有针对性地进行思想教育。此外, 一方面要通过课堂教学, 补充学生的文化知识。另一方面, 通过各种讲座、沙龙、展览、校园论坛来提高学生的文化素养。

(四) 掌握咨询教育方法, 加强艺术生心理辅导

相对于传统思想政治教育方法的说教、训导姿态, 咨询则是平等、商讨、参谋方式, 更易于艺术生所接受。因此, 辅导员可以通过心理咨询、学习咨询、学业生涯规划咨询、就业咨询等加强学生教育。而对于艺术生较为薄弱的心理问题, 我们应做到及时掌握学生的心理动态, 平时通过网络平台, 利用QQ群、BBS、博客等网络手段开展心理健康教育, 做好咨询辅导, 必要时联系心理咨询中心, 帮助解决。

参考文献

[1]胥炜.浅谈如何做好艺术类大学生思想政治教育工作.重庆电力高等专科学校学报, 2011年01期.

[2]杨振斌, 冯刚.高等学校辅导员培训教程.高等教育出版社, 2006.7.

高校辅导员工作艺术 篇2

培养什么人，如何培养人，事关民族兴衰和国家前途。一个国家如果没有先进的科学技术一打就垮，而如果没有可靠的接班人则不打自垮。在校学生的思想政治工作怎么做,是当代社会一道难解的题。复旦大学辅导员包涵老师在连续四年的工作中，撰写了12万字152篇辅导员周记，与大学生进行交流、沟通的工作方法，得到了中共中央政治局常委李长春同志的充分肯定。

包涵老师怀着对学生的一颗爱心，一份责任，利用周记的形式与大学生进行思想交流、沟通，把思想性和针对性渗透于字里行间，做春风化雨、润物无声般的思想工作。从一个侧面反映了当代大学生的成长历程，浓缩了一个大学辅导员育人的实践和思考，体现了一位当代教育工作者对学生工作的热情和敬业精神。

这是一本为当前思想政治教育工作者，特别是一线高校辅导员及广大教育工作者提供了很有价值的参考读物。同时，此书对于当代大学生而言，可以了解辅导员的教育思路与轨迹；对于当今学生家长而言，阅读此书可以体察当今大学生在学校的思想意识与精神状态；对于即将进入大学的学子而言，此书预先为这群体的青春骄子展现了象牙塔的丰富多彩的生活片段。

在中共中央政治局常委李长春同志的关心下，中共中央宣传部副部长李从军、教育部副部长李卫红、中共上海市委副书记殷一璀、中共上海市委常委、宣传部长王仲伟等领导同志的具体部署下，在中共上海市科技教育工作委员会书记李宣海、副书记翁铁慧同志、复旦大学党委书记秦绍德、副书记陈立民等领导同志的大力支持下, 有国务委员陈至立同志题写书名，教育部长周济同志作序的《包涵心语》一书，由学习出版社4月27日正式出版，该书由新华书店上海发行所承担面向全国总发行的工作。

学生工作部

发布日期：2006-04-18 出处：思想教育办公室

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（文章作者：社会科学学院辅导员 黎斌）高校辅导员作为专职从事学生思想工作、管理工作和业务学习指导工作的教师，是高校学生思想政治工作最基层的组织者、教育者和管理者。高校辅导员肩负着提高大学生思想政治素质、文化素质和心理素质的重任，对大学生理想信念的树立、思想品质的培育、文明习惯的养成、学业成绩的进步等方面起着举足轻重的作用。我作为一名刚走上高校辅导员岗位不久的年轻教师，在认真学习了包涵老师的事迹后自己的心情久久不能平静，我在心里反复问自己，我能否向包涵老师那样四年如一日细致入微的做好辅导员工作。包涵老师的工作看似普通平常，但其中包含着她对同学对辅导员岗位的热爱。包涵老师以如火的热情和高度的使命感，在大学生辅导员这个光荣的岗位上做出了不平凡的业绩。我通过学习包涵老师事迹和自己近一年的辅导员工作经历，对当前新形势下做好辅导员工作有以下感触。

一、辅导员工作要坚持以人为本，树立全心全意为学生服务的思想。

当前在高等教育大众化条件下，高校辅导员坚持以人为本是提高工作实效性的前提，在工作中坚持以人为本就是要充分发挥人的积极性和创造性，促进人的全面发展。坚持以人为本，要以学生为本，树立全心全意为学生服务的思想。辅导员在工作中要把教育人、管理人与关心人、服务人结合起来，充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，要以学生为中心，不断满足学生多方面的需求，从服务学生出发，贴近实际、贴近生活、贴近学生，帮助学生释疑解惑、排忧解难。作为辅导员我们的工作都是围绕为学生服务开展，在日常工作中我们会遇到不同学生，我们必须根据学生的个体差异因材施教，以全心全意为学生服务这个不变的信念面对我们身边不断变化的学生。

在日常工作中，我们必须树立全心全意为学生服务的思想。既然我们选择了辅导员这个职业，就要做好本职工作，如果学生遇到困难，不管是工作日还是节假日，我们必须无条件为学生及时解决。学生工作是需要我们辅导员投入大量精力的工作，所以我们必须要有一种甘愿为学生服务的精神。树立全心全意为学生服务的思想不是一天两天就可以做到的，这需要我们在长期的辅导员工作中不断去培养这种服务意识。

二、充分发挥辅导员的主导作用。

要充分发挥辅导员的主导作用，对辅导员来说就是要加强师德建设，与学生建立民主、平等的新型师生关系，爱护学生，充分尊重学生，促进学生人格的完善。作为一名高校辅导员，其人格魅力是一种巨大的精神力量，高尚的师德对学生的影响是潜移默化的、深刻的、长远的。我们要不断提高自身的素质，我们要求学生做的事我们自己必须去做，大到思想品德，小到行为举止处处都要给学生做一个好的榜样。作为辅导员我们几乎每天都和学生在一起，这就要求我们要特别注意自己的言谈举止、行为态度、待人接物等一系列外在特征，我们要用自己的实际行动去影响和感召学生，真正做到为人师表。

在当前信息社会，大学生们通过各种媒体听到的已经很多，他们更需要行为上的楷模。我们在与学生的交往中，要坚持以人为本，服务学生的思想观念，用自己的真情和表率作用激发每个学生的进取心。同时，我们辅导员还要善于言传身教，以身作则，用自己的实际行动去熏陶和感染学生，使学生受到启迪和激励。

我们作为高校辅导员，不能整天只是坐在办公室里等着学生来找 你，也许这样也能为学生解决一些问题，但你无法更深入了解学生的需求。只有我们平时主动深入学生班级和寝室，认真听取学生的意见和建议，才能真正了解学生的困难和真实需求。我们必须主动深入到学生当中，在与学生共同的学习生活中去主动发现他们的困难。另外我感觉在与学生交往过程中要特别注重一些细微之处，有时候很可能我们无意中说的一句话会给学生造成不必要的负面影响，因此我们辅导员在工作中要严格要求自己的言行。

三、用爱心、细心和耐心去凝聚和感召学生。

作为一名合格高校辅导员，在日常实际工作中，要重视感情投入，在生活中做到以心换心，以情感人，急学生之所难，帮学生之所需，用真情去打动和凝聚学生。作为辅导员我们必须经常深入学生中去了解他们，要用大量时间与学生谈心、交流，真正了解学生的实际情况。我们通过和学生的经常接触要让学生感到我们是他的知己是他的朋友，这样才能更好的帮助学生构建自尊、自信、自强的人格。辅导员只有以慈爱之心和崇高的责任感，去关心爱护，教育引导每一个学生，才能培养出学生良好的心态和积极向上的品格，对学生的热爱之心，体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地为学生着想，用爱心感化学生，教育学生，才能赢得学生的信任和尊重。

当然对学生的爱，不是无原则的溺爱与迁就，对错误不能姑息放纵，而是要严格要求，真正做到爱与严的有机结合。我们面对的每个学生都有各自不同的思想和性格，因此要深入细致地做好学生的思想工作还需要耐心和细心。每个学生的思想形成都不是一朝一夕的事，不同的思想、不同的问题只能用不同的方法，不能一刀切，所以解决思想问题需要时间和耐心。在开展思想教育工作中光有爱心和耐心还不够，一个合格的辅导员还要做到细心。因为做事细心，才会认真周密地考虑到各种问题，精益求精地把事情做好。工作中有细心遇到问题时才能全面分析问题和正确处理问题，避免出差错。

四、坚持开展心理辅导，使大学生思想品德、文化知识、身心健康协调发展。

当前我国改革开放不断深人和高等教育大众化不断发展，社会正处于一个转型的激烈变动、飞速发展的时期。因此，有一部分大学生不能适应社会变迁，从而产生了不同程度的心理问题和心理障碍，如适应障碍、挫折障碍、认知障碍、情感障碍、人格障碍和学习障碍等。日益增多的高校学生心理问题给高校辅导员工作带来了一定难度，是当今高校辅导员工作着重解决的问题之一。心理辅导是通过提高学生心理调节能力，培养良好的心理品质，使学生保持一种主动接受教育、积极完善自我的良好的精神状态，从而为学生接受思想政治教育和其他教育创造条件。

加强大学生心理健康教育工作是新形势下全面贯彻党的教育方针．实施素质教育的重要举措，是促进大学生全面发展的重要途径和手段。因此，辅导员在工作中必须遵循思想政治教育和大学生心理发展的规律和特点。针对大学生存在的心理问题和心理障碍，开展心理健康教育，认真做好心理辅导工作，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质协调发展，以提高自己的工作实效。

我们辅导员是与大学生接触最多的老师，在大学生的心目中，辅导员既是老师，又是朋友，这种身份使得辅导员较易走进大学生的内心深处，更易与大学生沟通。辅导员要随时留心一些学生的特殊行为、特殊问题。如学习压力大、人际交往困难、恋爱出现问题、与现实格格不入、家庭特殊等一些学生。一旦有学生行为失常，就应及时找本人谈话沟通，采取措施防患于未然。

辅导员通过对大学生进行心理辅导，会使其工作更符合当代大学生的思想实际和心理特点，不仅能预防和解决大学生中的心理问题，使大学生健康地发展，而且能帮助大学生发现自身价值，发挥潜在的能力，发展个性特长，为每一位大学生能健康成长提供了一个良好的条件，更加有效地推动思想政治教育和其他各项工作的成功开展，从而推动大学生在德、智、体、美诸方面全面发展。

高校辅导员工作艺术 篇3

关键词：高校辅导员 安全稳定教育 艺术化

高校辅导员是学生思想政治工作及日常行为管理工作的直接组织者和领导者，是学生成长的导师，对学生的思想品德、道德情操、身心健康的发展起着重要的指导作用。确保大学生与校园的安全稳定，及时有效地预防和处理学生突发事件，确保教学和科研工作正常进行，共建和谐校园，是辅导员的重要工作职责。

工作艺术是建立在一定知识、经验基础上的非规范化的、有创造性的、给人以美感的工作技能。美国教育家艾德勒说：“凡是没有艺术介入的地方，我们就不能正确地称之为教育。”因此，高校辅导员开展安全稳定教育工作，不但要注重工作方法，而且还要讲究工作艺术。

一、安全稳定教育示范形象化

大学生缺乏社会经验，思想比较单纯，容易受到社会不良风气和错误思想的影响，对一些事情缺乏理性认识，安全防范意识淡薄。高校辅导员扮演着亦师亦友的角色，作为“良师”，对学生不仅要“言传”，而且要“身教”，以身作则。在安全稳定教育方面，辅导员要起到良好的示范和表率作用，通过榜样教育、案例教育、警示教育和模拟演练等方式，使校园安全稳定示范教育更加形象和生动。

1.推进榜样教育

结合学生的心理特征和成长规律，高校辅导员可以广泛宣传校园安全稳定的先进典型，突出

榜样表率的示范作用，来激励和指导学生。例如高校辅导员可以开展“校园安全志愿者”评选活动、安全知识竞赛活动等，不仅能增强学生的安全意识，提高他们的安全防范和自我保护能力，还能吸引更多的学生参与维护校园安全稳定的行动。

2.进行案例教育

高校辅导员可以有针对性地选取校园火灾、校外租房、就寝晚归、校园诈骗、网络交友不慎、传销、校园盗窃等典型案例，通过召开现场会、举办讲座、办黑板报（宣传橱窗）、张贴宣传画、播放音像制品、树立宣传牌、开设模拟法庭、组织学生旁听法院审判、参加宣判大会、编写安全稳定教育的教材等方式，充分利用发生在学生身边的案（事）件、事故，来进行安全稳定教育。

3.实施模拟演练

高校辅导员可以把从书本、课堂、培训等平时教学中获取的消防安全知识和实际应用结合起来，通过模拟演练来提升学生的自防、自救技能，加强事故现场逃生的能力。并定期组织学生开展逃生疏散演练，引导学生在有限的逃生时间里，冷静地面对危机，实施科学避险。

二、安全稳定教育内容时新化

当代大学生将在不同的领域里接受各个行业的安全考验，这就要求高校在设置大学生安全教育内容时，必须站在大安全观的角度，设置既专业又涉及面广的教学内容，形成一个完善的知识结构体系，并不断拓展和延伸大学生安全教育的内容。具体来讲，除了重视大学生传统安全教育内容之外，高校辅导员还必须注重以下几方面的内容：

1.加强大学生的心理健康教育

当前，大学生的心理健康状况令人担忧，加强大学生的心理健康教育，全面提高大学生的心理素质已刻不容缓。辅导员应积极开展新生入学的心理普查，掌握需要重点关注的学生的相关资料，尤其需要关注学习困难、经济困难、交往困难、行为困难的学生。对于贫困生，辅导员可以通过提供勤工俭学、缓交学杂费等方式来帮助他们减轻经济困难；对于学困生，辅导员可以组织各班开展“一对一”的帮扶活动，以增强学生的自信心，提高他们的学习成绩；对于因家庭因素产生不健康心理的学生，辅导员可以采取有针对性的家庭观教育，帮助他们正确认识自我、认识他人、适应社会，以减轻他们的负面情绪，培育他们健康的心理。

2.关注网络安全

随着校园网络的普及，大学生网上聊天、网上交友、网上娱乐已成为时尚。虽然大学生掌握了一定的计算机和网络知识，但非常缺乏网络安全知识，因此，一些不良的网络信息对大学生的危害极大。所以，加强网络安全知识教育势在必行。辅导员可以结合一些典型案例和具体现象，及时开展网络法律法规的宣传和教育，倡导大学生“文明用网”，提高他们的网络安全意识，在思想上形成一道能抵御外来反动、邪恶势力侵蚀的“防火墙”；辅导员还可通过微博、QQ、博客等网络信息渠道重点关注敏感信息，杜绝不良信息对学生的渗透，加强网络舆情监控，及时发现新情况、解决新问题。

三、安全稳定教育载体多元化

辅导员开展安全稳定教育要以学生为主，除了在课堂上进行安全稳定教育之外，还应以各种宣传阵地为载体，以丰富学生的课外活动为重要支撑，使安全稳定教育的载体更加多元化，确保安全稳定教育的针对性和实效性。

1.强化安全稳定教育的课堂教学

目前，我国许多高校辅导员经常开展校园安全稳定的教学。他们以系统讲授为主要教学形式，结合案例讲解、集中研讨等方式，向学生全面阐述维护校园安全稳定的重要意义，深入分析了校园安全稳定面临的严峻形势，系统地讲解了校园安全规章、安全防范知识以及应急逃生技能等内容，切实增强了学生的安全责任感和稳定大局观，全面提升了学生的安全防范意识和自我保护能力，使安全稳定教育更具有科学性、思想性和艺术性。

2.形成安全稳定教育的宣传阵地

高校辅导员可利用广播、电视、网络等媒体以及橱窗、校报、警示牌、图片展等形式，形象直观地剖析校园安全稳定的典型案例。重点针对校园消防安全、用电安全、运动安全、交通安全、财物安全、就业安全、心理安全和网络安全等，全面、科学地向学生宣传校园安全稳定的基本常识和防范技能，在大学生中积极营造“安全稳定重于泰山”的氛围。

3.开展安全稳定教育系列活动

高校辅导员可以通过党团组织活动、安全知识讲座、实地参观、安全演练、主题活动等方式，寓教于乐，理论与实践相结合，使学生在活动中增强认识、提高技能，潜移默化地把安全知识和信息渗入学生的思想。

参考文献：

[1]汤继承.当前大学生安全教育的问题成因及对策研究[D].武昌：华中师范大学，2006.

[2]郭红彦.高校辅导员工作艺术探讨[J].湖北广播电视大学学报，2009，（3）.

高校辅导员工作艺术 篇4

关键词：高校辅导员,思想政治教育,工作艺术

高校辅导员是大学生日常管理和思想教育工作的直接参与者，是高校德育工作的排头兵，是校园精神文明建设的中坚力量，是学生思想政治工作第一线的引导者和组织者。新形势下高校辅导员的思想政治教育工作面临着诸多挑战。创新大学生思想政治教育的途径和方法、增强辅导员工作的科学性和有效性变得十分迫切。新时期高校辅导员的工作方法和工作艺术的研究对有利于进一步丰富和完善高校辅导员的理论体系，为高校辅导员开展思想政治教育和增强思想政治教育的实效性提供指导。

一、新时期高校辅导员面临的问题和挑战

新时期国内外社会思想多元多样多变、各种社会思潮潮起潮落和价值取向趋于多元化，给高校思想政治教育工作者带来前所未有的挑战。社会的发展使高校辅导员工作的环境和教育对象的思想都发生了巨大的变化，以说教为主的教育模式不再适合80后、90后的大学生思想政治教育。80后和90后的大学生比前几代人在思想上更加开放，具有自己独立的个性，不喜欢教条式的灌输和死板的教学模式。很多大学生的精神常常处于匮乏状态, 他们的世界观、人生观和价值观模糊, 无远大的理想与追求，易受到了一些不健康思想的影响。如弄虚作假，自私自利，道德失衡，诚信危机等，这些思想严重影响了大学生健康理念，价值取向及行为方式。面对不断出现的问题和挑战，高校辅导员应该沉着冷静的分析学生特点，及时掌握学生思想动态，以人为本，多方位引导，探索最佳的工作方法。

二、新时期高校辅导员的工作方法

1、谈心教育。

谈心教育是高校辅导员在恰当的时间和地点，通过与大学生面对面的谈话和单独沟通，了解学生的思想动态，及时帮助大学生解决思想、学习、生活和情感上的问题，开展思想政治工作的一个有效的工作方法。谈心教育具较强的针对性和互动性，是依据学生特点开展的工作，有利于辅导员及时了解大学生真实的学习、生活和思想状态，使思想政治教育工作收到实效。

2、榜样示范教育。

简单的说服教育、理论教育往往会引起学生的反感，而运用真实的榜样使教育能够更具有说服力，也比较能够感染学生，从而有效引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。高校辅导员通过树立宣传榜样，能够确立受教育者学习的方向和目标，激发内在的需求和动机，调动积极性，在心理上产生了符合教育者所期望的教育效果。在大学生中发现、培养、树立先进典型，并给予宣传，这样对于被树立的先进学生也是一种激励，鼓励他们要继续发扬个人优长，取得更大的成功。

3、网络平台教育。

网络已成为大学生喜爱的重要交流工具，面对新形势新情况，高校辅导员应主动占领网络思想政治教育工作阵地，把自身从思想理论灌输者和说教者转变为网络传播中的把关人，发挥网络作为思想政治工作载体的作用。高校辅导员应建立思想政治教育网络信息平台，积极运用QQ、MSN、BBS、博客、飞信、微博等网络交流载体，加强与学生的交流和沟通，潜移默化地影响学生，从而提高大学生思想政治教育工作的影响力。高校辅导员可建立多种形式网络联系的有效机制，实现大学生思政教育工作的学校、家庭与社会力量的有机结合，形成高校思想政治工作的合力。

4、理论和实践相结合。

高校辅导员应定期组织大学生参加例如三下乡、进社区、针对某一社会现象开展的调研、红色旅游、毕业实习等社会实践活动，使大学生在理论认识的基础上验证已经学习掌握的观点，强化认知和在实践活动中总结得出新的观点。社会实践活动既锻炼了学生，增加了与社会接触的机会，又发挥了学生的特长，提高了组织能力、实践能力和人际交往的能力，为学生以后就业和走进社会打下良好的基础。

三、新时期高校辅导员的工作艺术

1、贯彻服务育人的教育理念。

在学生管理中，辅导员如果以强势地位的管理者自居，仅仅把学生视为被管理者，会造成师生关系的疏远。新时期高校辅导员要贯彻服务育人的教育理念，尊重学生的需要，突出服务意识，坚持以学生为本的原则，想学生之所想，急学生之所急，把合情、合理、合法三者紧密结合起来，做到既要热情细致周到，又要坚持原则性和政策性，尽我所能帮助学生全面成才和健康发展。

2、讲究语言的艺术。

思想政治教育离不开语言的表达，无论是对学生进行激励，还是帮助学生克服缺点和错误，都必须使他们从内心深处明晰道理，让学生心服口服。辅导员在实际工作中要以正面教育为主，以学生熟悉的方式来表达，要善于运用学生的流行语言，摸清学生的思想脉络，适应学生的心理需求，有针对性地开展教育，用事实和道理去说服人教育人。

3、选择最佳的时间地点。

时间和地点的选择对辅导员教育方法所取得的效果有着直接的影响。辅导员应该善于掌握最佳时机，充分利用自由宽松的环境，消除师生隔阂，进入学生的心灵世界，达到良好的沟通，取得良好教育效益。教育时间主要是问题萌芽时期、当学生取得成绩或受到挫折时和学生面临意外事件时。教育地点尽量避免在办公室，可以选择单独的教室或是在校园和学生宿舍与学生进行交流。

高校辅导员的工作涉及学生成长的方方面面，关系人才培养工作的成败，因此高校辅导员必须把握新时期大学生思想特点，找准育人基点，抓住育人重点，突破难点，工作方法灵活多样，并且工作中要勤奋思考、善于总结，不断探索工作新途径，讲究工作艺术，只有这样才能使大学生思想政治工作取得良好的效果。

参考文献

[1]、李娟, 高校辅导员的工作方法及工作艺术探析[J].济南职业学院学报.2010 (3) .

[2]、裴燏, 基于“90后”大学生特点的高校辅导员工作方法[J].中国环境管理干部学院学报[J].2011 (2) .

高校辅导员工作感悟 篇5

恍惚中，一纤弱小草忽入梦中，附耳窃语：“一颗良心，一生奉献，一串无悔，你将拥有一个自己永恒的春天。”

弱草一席话语，惊醒梦中睡人，细想自己几年的辅导员工作经历，思绪万千，感触颇深，嗟叹纤弱小草所言极是，借小草肺腑之言，聊以发挥，以示感悟。

辅导员工作繁琐而庞杂，若想偷点懒，同样可以减少大量的琐事，但我觉得该做或不该做，该做多少，辅导员心中应有一个依据，只要有利于学生综合素质的提高，受到学生的欢迎，我们就应该凭良心去做，而且要尽可能地多做。记得在外出学习期间，学院让我带一个由21人组成的小班的班主任。走马上任后，找同学了解班级情况，到学生宿舍同学生谈心，和班委商量如何开展活动等。后来在我和班委的共同努力下，决定开展一个名叫“模拟课堂”的活动，因为这个活动确实能锻炼学生。于是每个周五下午，不管多忙，我都会坐车去新校区参加学生的活动，并且在新校区住一晚。半年下来，21名同学都走上了讲台，或好或差地把自己的才艺展现了出来，并且都能从中或多或少地获得一点感悟。最后一次课时，一个同学告诉我，通过这次活动同学们认识到了老师的辛苦和自己的不足，同时也培养了学生自学的能力和锻炼了学生的胆量。班主任工作累了、苦了不怕，工作做多了也不怕，有学生此话足矣!

辅导员工作的性质还在于无私的奉献和不求回报，是一种奉献精神和无悔选择。辅导员加班加点工作是家常便饭，而且学生一旦有事，冲在一线的永远是辅导员。有一天晚上九点多钟，我刚从办公室回到家，饭还没顾得上吃，就有一名学生打电话告诉我到市医院为他签字做手术，于是自己掏腰包打的到医院为其签字，并等到他做完手术稳定后，十二点多钟才回家吃饭。辅导员在工作中，随时就有可能使自己无私地奉献出时间、金钱和精力。辅导员工作的另一个性质就是不求学生的回报，可能你对学生倾注了大量的精力和心血，但有的学生毕业后就音信全无，全然忘却了你的辛勤付出，甚至连你的名字都忘掉，对此，我们辅导员始终抱着一个宗旨：不要求学生回报我们，只希望他们过得都比我们好!值得欣慰的是逢年过节，我们总是能收到许多学生的问候和祝福。去年教师节，我偶然从网上看到已毕业的一个班的全体同学祝福我节日快乐，我唏嘘不止，心中大为感动，我不敢自诩“桃李不言，下自成蹊”，但逢年过节能有学生几条问候和祝福的短信足矣。

可歌、可敬的辅导员，他们像小草一样地默默无闻，像老黄牛一样辛勤耕耘，无私地奉献着自己的青春，无怨无悔地为学生和他人编织着美丽的梦。

高校辅导员工作艺术 篇6

【关键词】以人为本 高校辅导员 管理艺术

辅导员是高校学生思想政治教育和学生管理第一线的工作者,对学生的成长成才、学校的稳定和发展都有重大的影响。深入思考辅导员工作的重要性、工作任务、工作方法对做好辅导员工作有着重要的指导意义。而采用管理中的艺术手段则会对辅导员的工作效果起到加强的作用。

一、以人为本教育理念的内涵及其现实意义

以人为本,就是以调动和激发人的积极性与创造性为根本手段,以提高效率和人的不断发展为根本目的。具体到学生工作,就是把学生放在第一位,以学生为工作的出发点。即尊重学生人格个性,满足学生需求,激发学生潜能,实现学生价值,提升学生生活质量,实现学生自由全面发展。

我国高等教育事业不断发展,高校招生规模不断扩大。学生群体中独生子女不断增多,大学生思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性日异增强,原有的以学校为中心、以教师为中心、忽视学生主体性的教育管理模式已无法达到预期效果。因此,要增强学生管理的实效性,就必须将“以人为本”思想渗透到学生管理工作中去,从根本上讲.就是要积极创造条件让学生的综合素质能够充分自由、全面、主动、和谐地发展。

二、管理的双重性及其含义

管理是兼具科学性和艺术性的活动,它既是一门科学也是一门艺术。

泰罗把科学引入管理实践,用科学研究和方法代替纯粹的个人经验。把传统管理中的感性上升为理性,冲破了人们几千年形成的管理是不可传的艺术,是天赋才能的神话,使管理成了一门可供研究和传授的科学。

而人们根据具体情况及环境条件,用富于创造性的灵活方式将管理知识运用于实践,则是一门艺术。可以说,艺术就是创造性的运用知识的技能。钱学森说过:领导艺术是一种远离数学领域的才能,它能从大量复杂事物的关系中判断出最重要最具有决定意义的东西。在人类活动的任何领域,科学知识的运用都存在着艺术性。管理者需要通过大量的实践,才能逐步提高管理的艺术水平。

可以说,管理科学是对管理活动的一种清晰的逻辑描述,而管理艺术则是远离逻辑和数学领域的;管理科学描述的是常规性原理,而管理艺术面临的是随机性问题。管理是科学和艺术的统一。

三、以人为本理念下辅导员工作中的艺术性体现

现如今的高校管理工作,体制健全,制度规范,一切都有着明确而又严肃的程序和手段。而在以人为本的理念下,加入艺术性的手段,则更利于工作的开展。

1.高校学生工作管理艺术的意义

在日常的学生工作中,一方面,我们制定了严格的制度,就要强调执行制度的严肃性。另一方面,一旦制度实行起来,日复一日,年复一年,总是有人“哪壶不开提哪壶”,时不时的违反一下。辅导员管理他的时候,他总有自己的道理,因为在实际过程中,人们总会遇到很多实际情况,更重要的是,这种实际情况所造成的违反制度的现象,又使辅导员的管理意图不能充分的贯彻。严格执行制度时,就有可能造成某种对立情绪,以后更难管理,如果听之任之,便应了那句话——我们要制度干什么呢? 

處在这种进退两难的情况下,我们并不用束手无策,只要在我们的日常工作中稍加一点灵活性、讲情理和分寸感,局面就会大不一样。

2.辅导员工作中的艺术性手段

第一,掌握理解的尺度。 记得曾看到这样一句话,“人性化管理是要依据具体情况具体对待,不能一概而论的生搬硬套”。这句话正反映了执行制度的艺术,其特点就是入情入理。一个学生违反了制度,不要急于照章办事,而是要了解他为什么要违反制度,什么原因,是有意的还是有原因的,然后再根据他表现来决定如何处罚。这就是讲情理,一些事情要是生搬硬套制度是会伤人的,一旦伤了人,产生了逆反心理,反而更维护不了制度的有效性和尊严。同样,制度的执行者的威信也会受到影响。

第二,掌握处罚的力度。罚人不要罚到他破罐破摔。从执行制度的艺术性这个角度来讲,这个原则非常重要。在科学中,有个概念叫临界值,过了这个临界值,事情就会发生很大的变化。也就是人们常说的量变引起质变。科学上临界值可以严格的用数量表示,非常清楚。可是处罚人的临界值却相当模糊,一般没法用数量表示,全靠辅导员的判断力。

3.要正确把握辅导员管理工作中的科学与艺术

科学性涉及到辅导员管理的精确程度和条理化程度,这是高校学生管理工作的基本要求;而艺术性则涉及辅导员管理的有效性和“度”的把握问题,这是辅导员在管理工作实施过程中具体操作的支撑。因此,如何把握二者的关系,什么时间、什么时候、对什么人采用艺术性手段以及怎样才能提高自身在管理工作中的艺术性成了辅导员面临的问题。

第一,必须承认科学的制度和规范是艺术的前提和手段,而艺术性是科学性的补充与提。有了一套科学而严格的管理制度,才能给我们的工作带来最大的保证。如果只承认管理是一门艺术,而不承认管理是一门科学,就必然导致管理中的随意性、一言堂。

第二,辅导员自身应认识到岗位的重要性和特殊性,这是辅导员管理艺术的内在要求。“厚德博学,为人师表”是教育者的准则。辅导员必须做到为人师表,注意自己的言行举止,要求学生做到的,自己必须先做到。良好的精神面貌、高尚的道德情操和深厚的思想修养及高水平的管理艺术都会给学生以感染力,这不仅利于学生的健康成长,对整体学风的良好建设也会起到积极的促进作用。

总之,辅导员工作虽然辛苦、琐碎,有时还不被人理解,但同样需要我们倾注万分的热情去做好,我们为学生成长和成功而感动,这是我们工作的目的和意义,也是我们进一步加强工作的最大动力。

参考文献:

[1]周三多,陈传明 管理学——原理与方法[M],上海:上海复旦大学出版社,1999:1--45.

[2]赵建平 现代管理艺术研究[M],北京:管理科学出版社,1996.3 

[3]孙剑 论管理的科学性与艺术性[J],科技咨询导报,2007(10):182.

高校辅导员工作艺术 篇7

当前我国经济高速发展, 社会高度繁荣, 但与此同时“经济效益决定论”也充斥于社会各处, 传统价值观念受到强烈冲击, 社会道德一定程度出现了暂时的混乱与无序。作为新一代“90后”的大学生, 他们更正经历着前所未有的精神危机与道德困惑, 深刻体现在对现有道德教育体系的怀疑和内心世界的荒芜无助。认真研究并辩证吸收孟子德育思想精髓, 对于我们在新时期辅导员工作中加强大学生思想道德教育, 提高工作实效, 创新工作艺术具有重要借鉴价值和启迪意义。

一.从“我善养我浩然之气”到实现“大丈夫”理想人格, 突出对大学生的理想信念教育。孟子十分推崇精神气节的培养与扩充, 他强调“大丈夫”应有无所畏惧的“浩然之气”, 所谓“浩然之气”是“至大至刚, 以直养而无害, 则塞于天地之间” (《孟子·公孙丑上》) 之气也, 为了实现理想的人生境界, 应“仰不愧于天, 俯不怍于人” (《孟子·尽心上》) , 操存本心, 持志养气, 坚守道德人格, 富有担当意识, 贫贱不移, 威武不屈。辅导员在工作中强化理想信念教育, 巧妙结合孟子的“养气说”、“大丈夫”的理想人格来教育人、鼓舞人, 不仅可以帮助大学生克服考场舞弊、迷恋网游、学习生活习惯散漫等问题, 更可在重塑大学生价值观, 增强历史责任感与使命感上取得实效。

二.从“反求诸己”到“心容万物, 不假外求”, 注重对大学生的自我主体教育。孟子重视发挥人的主观能动性, 以达到道德内省的目的。正如孟子所说:“爱人不亲, 反其仁;治人不治, 反其智;礼人不答, 反其敬;行有不得者反求诸己。” (《孟子·离娄上》) 当对别人施予友爱, 别人却不亲近, 要反省自己的仁爱;当管理别人却不听从, 要反省自己的智慧;当礼遇别人却没给予回应, 要反省自己的恭敬。在孟子看来, 人只有不断地自我向善、自我反省和自我约束, 才能发现人生之乐, 即心容万物, 不假外求, “万物森然利于方寸之间”的人生之乐。辅导员在对大学生进行思想教育时, 要充分重视发挥学生在德育中的积极性、主动性和创造性, 使大学生们不但学会求知和做事, 更要学会共处与做人, 这将对维护校园和谐稳定、培养大学生健康心理起到重要作用。

三.从“射者正己”到“先知觉后知, 先觉觉后觉”, 强调道德教育者的榜样示范教育。《孟子·公孙丑上》有言“仁者如射, 射者正己而后发”, 孟子用只有射者正, 才能射正的道理阐明了榜样、示范作用在德育中的巨大力量。德育是一种榜样的教育, 是一种具有影响力和教化力的模范教育, 作为大学生思想道德教育的一线工作者, 高校辅导员更应不断提高自身的道德素养和知识储备, 不断警醒自己, 严格自律, 注重以自身的模范言行和人格魅力来感染人、带动人。只有这样才能达到孟子所提到的“天之生斯民也, 使先知觉后知, 使先觉觉后觉” (《孟子·万章下》) 的德育目标。

总之, 我们着重学习研究孟子的德育思想, 结合时代特征, 赋予新的时代内容, 对于改变当前德育不尽如人意的现状, 对增强辅导员工作的时效性以及针对性具有重要的借鉴意义与参考价值。

参考文献

[1]《孟子》, 孟子撰, 山西古籍出版社2003年1月版.

高校辅导员工作艺术 篇8

从1952年清华大学确立辅导员制度以来,辅导员制度已经走过58载岁月,随着社会变革和形势的发展,辅导员的职责范围已从原来思想政治引导和教育这单一职能,扩展到思想政治教育、日常事务管理、行为规范、贫困生资助、评优评先、学生社团活动指导、心理干预、就业指导,以及学生急病处理等紧众多方面。辅导员面对兼顾学生群体和学生个体的不同利益,千头万绪的工作使广大辅导员在忙于处理各种事务中,对自身职能定位产生焦虑,对如何完成好工作产生疑惑。思考职能定位,高效完成辅导员各项职责,对于广大辅导员更好的指导和服务学生、完善和提高自身业务能力,具有重要意义。

1 辅导员工作的职能定位

1.1 辅导员工作职能探讨

近年来,党中央和教育部对于高校大学生的思想政治工作陆续提出了具有重大指导意义的精神,辅导员作为大学生思想政治教育的重要环节,在文件和规定中也多次提及。2004年中央16号文件《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出了辅导员是“大学生健康成长的指导者和引路人”。2006年中华人民共和国教育部令第24号令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》进一步指出:“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”围绕文件和规定的精神,思政工作的理论界和实践者对辅导员工作职责、定位等展开了热烈的探讨。辅导员的多角色定位和辅导员工作的多角色特征已经成为共识。有学者指出辅导员是大学生的思想导师和政治向导;大学生的情感挚友;大学生的成长的道德楷模和政治向导;大学生思想政治教育过程的设计者;大学生思想政治教育活动的组织者;大学生思想道德修养的指导者;大学生权益的维护者;大学生学业有成的指导者;大学生心理健康的咨询师(刘薇,2008)。也有学者指出辅导员的多角色包括知识的传授者、家长的代理人、集体的领导者、学生的朋友与知己、学生心理治疗工作者等(董朝宗、2008)。

1.2 辅导员职能再定位

在文件精神和众多先行理论研究的基础上,本文将辅导员的工作职责分为如下4类:

1.2.1 思想政治教育和引导

向学生宣传马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和社会主义核心价值理论体系、指导学生树立道德价值观念和积极健康的心态。

1.2.2 教育日常管理

包括入学教育、班级和宿舍管理、班风学风建设、评优评先、贫困生资助和管理、假期管理、就业工作等。此外不同时期具体情况的变化而临时新增的各类工作。

1.2.3 学生实践能力和综合素质的拓展

指导学生党团组织建设、社团活动、培养学生党员和干部;寻找和创造社会实践、勤工俭学的契机;心理健康教育与辅导;就业指导工作等。

1.2.4 学生利益的传达

向学校以及相关部门反应学生的利益诉求、意见建议。

第一类工作是辅导员最根本的工作任务。但目前在实际操作中难度不小。第一,集中时间的思想政治教育主要有“两课”教学来承担。第二,“去政治化”是当代年轻人的显著特征,说教灌输式的思想政治教育难吸引大学生。把握思想政治教育的契机、寻找思想政治教育的有效形式是摆在辅导员面前的难题。第二类工作目前占用了辅导员最多时间,这些工作与学生的利益密切相关,由于学生群体、个体间存在立场、诉求不同,导致辅导员工作中常常遇到悖论,例如,在对待学生的发展差异上推动先进与促动后进的权衡;奖学金评定中济困与奖优的处理……这些悖论容易造成学生对辅导员工作的误解和不信任。第三类工作是新时期大学生需要拓展的素质和技能。高质量的学生活动、社团活动、勤工助学活动是指导学生素质拓展的重要平台。由于家庭因素、学业压力、人际关系压力产生心理亚健康学生,需要辅导员大量时间和精力深入其心,解决问题。由于第二类工作占用大量事件,这部分工作很难做到精细化。第四类工作是辅导员的一个重要职能。但是目前学生意见在高校建设中往往被忽视,因此这类工作职能也基本上形同虚设了。

2 辅导员工作艺术探索

解决管理和教育职能兼顾、教师和朋友角色平衡的问题,必须灵活转变角色,打破服务、教育、管理的三职能的界限,工作中同时考虑兼顾实现其他职能。本文提出公开透明的信息渠道、团队理论、主动性引导、工作程序手册化四种工作方法,旨在找出辅导员工作实践中一举多得的完成工作的有效路径。

2.1 公开透明的信息渠道

对与学生利益相关的事务,开放公开透明的信息渠道,防止由于信息不对称造成学生中所谓的特权阶层,使学生产生不公平的心理落差。

透明公开的信息渠道,内容包括:(1)学期的工作安排;(2)月度工作安排;(3)一周工作安排;(4)反馈意见的渠道。学期工作安排在学期初发布给学生,内容包括本学期内既定工作内容。月度主要工作在每个月的月初发布给学生。内容包括学期任务的分解和新增的工作内容。一周工作在每周一发布给学生,预告本周内工作任务和完成进度。工作过程中用于反馈意见的渠道。开通信箱、电子邮箱等渠道,听取学生对工作内容的反馈,以合理安排任务优先和强度。方便学生统筹安排时间,并提高学生对辅导员的工作认知度。对选拔评选类的任务,评审标准启用之前,在学生中进行意见征集,修订和改善原有的评审标准。并公布最终执行标准。预留修订和解释修改方案的时间、接受投诉的渠道以及明确公示评审结果。通过听取学生意见、解释工作思路,培养了学生“参政议政”的主动性,加强了辅导员和学生间双向沟通,在事务性工作中实现了管理者、教师甚至是朋友的角色转换。

2.2 团队管理

团队管理理论是目前管理学界较为盛行的管理模式。团队管理理论认为:一个人不可能精通各个方面的专业知识;有相关知识、技能互补的成员聚集在一起可以共同解决问题———这种问题往往是一个人解决不了的。在21世纪,信息技术的进步使知识和信息“对所有人开放,剥夺了各地教师对学生的知识优势,他们的权威性也就瓦解了”。教师的作用是指导学生开拓新领域,启发学生寻找方法以获取新知识和技能。

辅导员看出学生在知识结构、素质结构上的欠缺,但缺少足够的时间、精力和平台去提醒学生;许多学生组织、社团有优秀的人力资源、丰富的活动创意、高昂的参与激情,但在活动组织上缺乏定位和目的。因此,辅导员和学生组织、社团就有了组成团队的基础。将一部分工作放权给学生团队处理,并且根据任务性质和难度的不同、学生团队素质的不同,采取不同程度的指导。例如,辅导员与学生班长组成团队,将班级管理相关的事务中的文书事务类工作交由班长团队执行。辅导员只确认目的和完成时间,不干预完成过程。验收工作时指出各环节中出现的问题,纠正包括电子文档处理的不完善、撰写电子邮件不规范这类基础的问题。确定班长团队能够独立完成文书事物类工作后,再下放一些如轻度心理亚健康学生干预等难度大一些的任务。定期举行由辅导员主持的团队会议,探讨团队成员遇到的问题和解决思路,并通过针对性的案例分析和阅读指导等方式,提升团队成员解决问题的能力。而对安全教育、心理健康、基本法律法规宣传教育等内容,交给学生社团中专门负责宣传的部门。辅导员参与程度有所提高,需要指导学生做好专题规划、内容安排、探讨相关知识和信息获取的渠道、甚至对宣传材料的遣词造句进行审核。与原有的学生组织、社团相比,团队管理方式优点在于没有复杂的科层结构和过多成员,有利于团队内部沟通和效率提高,便于辅导员深度指导。以任务作为指导团队成员的平台,任务和指导从简单到复杂,实现了培养学生干部的目标、加强了学生管理,同时又完成了部分事务性工作,指导了学生第二课堂活动。

2.3 主动性引导

团队管理难涉及到一般学生的教育、服务和管理。一般学生通常不是学生干部、不是“问题学生”、循规蹈矩、少有怨言或要求,因此与辅导员的距离也较远,很难被关注到。针对这部分学生群体的特殊性,工作中宜引导学生产生主动接触辅导员的意识。因此,辅导员在平时要有意识地不断强化自身的存在感,强化学生“有事找辅导员”的意识。通过公布邮箱、手机等联系方式、定期走访宿舍、定期召开座谈会、定期进行工作意见征集等方式,尽可能多地接触一般学生,了解学生在学习、思想、生活中的情况,了解学生需要,并尽力提供帮助,拉近一般同学与辅导员的感情距离,加强一般学生对辅导员的认知,学生遇到自己难于克服问题的时候,才会很自然的寻求辅导员的帮助。而对于辅导员来说,如果学生在需要帮助的时候能够主动联系辅导员,是动态跟踪学生的思想、学习、生活情况的最有效方法。

2.4 工作程序手册化

工作程度手册化是指,辅导员将各项工作,特别是诸多事务性工作进行分类,并落实成简明易懂、可操作性强的文本材料。如在学年中的特定时间开展的常规工作,有一定的程序步骤和一定的文档材料,将内容固化为简明易懂的文本,开展同类工作时,就能做到有条不紊、张弛有度。特殊时期出现的临时性工作,例如疾病防控等,记录相应的工作方法,在类似的事件中进行借鉴;对于可能出现的各种紧急情况,提前建立好应急方案和步骤,在事故发生时快速启动。通过将工作程序的手册化处理,能够工作执行时超前性、条理性和完整性,便于辅导员反思哪些工作可以放权处理,哪些工作是辅导员必须亲自干预的。使各项工作都能高质、高效地完成。

3 结语

作为教育工作者,辅导员的工作有其特殊的内容和平台,有其固有的难度和复杂性。辅导员工作量大、种类多、兼具普遍性和特殊性、广度和深度为以学生为本,更好兼顾思想政治、心理健康教育等关乎学生长远发展的工作,探索更加高效和艺术的工作方式,是广大辅导员必须坚持思考和创新之事。

摘要：随着社会变革,辅导员工作职能发生了巨大变化,本文提出辅导员工作思想政治教育和引导、教育日常管理、学生实践能力和综合素质的拓展、学生利益传达四类职能,并提出公开透明的信息渠道、团队理论、主动性引导、工作程序手册化四种工作方法四种有效工作方法。

关键词：新时期,辅导员,职能定位,工作艺术

参考文献

[1]《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》.2004年中共中央第16号文件.

[2]《普通高等学校辅导员队伍建设规定》2006年中华人民共和国教育部令第24号.

[3][美]彼得·德鲁克.卓有成效的管理者.机械工业出版社,2009,(9),第1版.

[4]肖余春著.团队行为学.浙江大学出版社,2006,(11),第1版.

[5]蒋玉.高校辅导员的角色定位与工作伦理.高校辅导员学刊,2009,第1卷,第4期.

如何做好高校艺术类新生辅导工作 篇9

关键词：艺术类,新生,辅导员,管理

引言

大学是很多学生向往的地方, 是很多人成长道路上一个很重要的阶段。在经过12年的艰苦奋斗后迈入大学那一刻起就说明他们已经不再是孩子, 要脱离父母成为独立的个体, 也就意味着要面临许多崭新的问题。作为高校的基层工作者辅导员是与学生学习生活最贴近的人, 他们直接参与到学生的大学生活和学习。艺术生的辅导员工作可能需要更丰富, 需要面对的问题可能更复杂一些。这时强调看好辅导员的工作水平, 对于如何做一名成功的艺术类学生的辅导员至关重要。

一、高校类艺术新生与其他学生的区别

(一) 集体意识缺乏

艺术类学生往往都有自己的一套思想、有属于自己的内心世界, 她们在高中的时候就不同于班级里的其他同学, 很少参与学校的集体活动, 因为专业的关系与同学相处的时间也少之又少。然而, 这种学生在家庭生活中也会受家长的宠溺影响, 家长给其灌输的思想通常是“只要专心学习艺术, 什么都可以满足你”的这种“望子成龙、望女成凤”的专心培养未来“艺术家”的作法, 造成了艺术类学生的集体意识缺乏, 常常以自我为中心, 缺乏对身边人的了解, 这些弊端在刚进入大学初期就会得以体现。

(二) “艺术气息”浓厚

艺术类学生顾名思义一定是有一定特长的学生, 他们往往专注于自己的“一技之长”而导致忘我的境界, 但这种“艺术气息”有时甚至不贴近现实, 很难给人一种踏实的生活感觉。虽然是一种良好的气质, 但毕竟生活就是由零星的琐碎片段组成。如果这种“艺术气息”得不到良好的发挥, 艺术类新生居高临下的态度就会延伸到整个大学生活, 也将影响大学生活的质量和其真正的意义。

(三) 做事过于感性

因为艺术类类新生所受的教育不同, 所以, 造成思维方式与普通学生也不尽相同, 他们看待事物过于感性, 甚至“愤世嫉俗”的思想更加明显。他们习惯用感性的思想处理问题, 这样就造成了其理性思维的欠缺, 对未来步入社会后的生活也会有不同程度的影响, 因此大学教育就需要对这种过于“感性”的思想加以改正, 并培养其理性、正确的思维。

(四) 偏科比较严重

高中生活中, 在普通学生刻苦学习书本上的知识的时候, 艺术类学生只专注于其专业技术的提升, 每日所涉及的知识范围也更多的偏向于艺术学习, 这种状况造成了大多数的艺术类学生的基础文化知识一定程度上偏科比较严重。但是处于我们这个高速发展的社会中, 扎实的文化基础对大学生的个人成长与发展起着非常关键的作用。于是在刚进入大学开始, 辅导员就应该真正到这一点, 并做出一定的措施来弥补这种艺术类新生文化知识偏科的现象。

二、做好艺术类新生辅导员工作的具体做法

(一) 引导学生适应大学生活

曾经家长的“掌声明珠”在面对大学独立生活的时候, 往往都表现出缺乏自主管理能力、不合群、想家等各种问题, 甚至这种现象在艺术类学生身上表现的要更为明显, 对于这种现象, 辅导员应该在新生入学时就给学生以正确的引导和启发, 让学生对即将面对的大学生活充满期待, 消除他们的心理负担, 让艺术类新生正确的认识大学生活、适应大学生活。

(二) 与学生形成“亦师亦友”的模式

大学的辅导员不同于高中的班主任, 辅导员不仅是学生学习的监管者, 更是其生活的陪伴者。所以为了拉近与学生的距离, 辅导员应多与学生进行沟通、交流, 时常与学生共同组织并参与活动, 这样将更有利于辅导员工作的开展和更好的把握学生的各种学习生活的动态, 与学生形成“亦师亦友”的模式。

(三) 切实做好学生的扎实后盾

学生在进入大学后将面临很多不同于以往只学习知识就够的问题, 例如, 学生会、社团都是大学生课余生活的组成部分, 于是就会因此产生很多突发的事件或问题, 是学生无法自行解决的, 这时辅导员就应该为学生争取最大利益, 引导学生如何正确解决问题, 做好学生的扎实后盾, 这样会让新生产生一种心理上的慰藉。同时, 要鼓励艺术类学生利用自己的专业优势与特长, 多参加学校的社团与活动, 让其更快的融入大学生活。

(四) 辅导员也时刻提升丰富自己

面对这些比较具有艺术气息的艺术类学生来说, 只有同他们真正可以心灵上能进行沟通、交流才能真正的走进他们的内心, 从而了解他们的思想。所以就要求辅导员也应该时刻进行提升自己, 丰富自己的文化知识和艺术思维, 让自己能跟紧这些“前卫”学生的思想境界, 不做落后的辅导员。

(五) 在班级建立良好的管理体系

对于大学生活来说, 更提倡自我管理的实施, 除了辅导员对学生工作的参与外还应该组建一个良好的管理体系, 选拔可以对学生产生正面影响的“领导班子”, 他们也将作为老师与学生、辅导员与学生、学校与学生之间的一个良好的“桥梁”, 所以良好的管理体系也将是辅导员的得力助手。尤其针对艺术类学生, 合理更要合情的管理模式才能更好地开展工作。

结语

“良好的开始是成功的一半”, 这句话用在大学生活的初始阶段也十分适用, 辅导员对刚刚步入大学生活的学生采取正确的引导将对其今后的生活有很大的帮助, 辅导员应该充分认识到这一点, 然后更好的开展工作工作。辅导员要把提升新生知识储备、培养美好品格、养成良好行为习惯作为工作重点, 积极对如何做好高校艺术类新生辅导的工作进行及时的反思、调整, 逐渐丰富、完善自己, 以适应艺术类学生的特点, 让艺术类学生体现、发挥自我价值、放飞梦想, 为在大学生活起一个良好的开端。

参考文献

[1]庄丽.浅谈怎样做好辅导员工作[J].科技信息, 2012 (06) .

高校辅导员工作艺术 篇10

一、辅导员指导大学生开展学涯职涯规划能够取得更好的效果

1. 此项工作蕴藏在辅导员日常工作中

作为高校辅导员, 承担着对学生的管理、教育等与学生成长息息相关的工作。辅导员可以把日常管理工作与职业指导教育工作相结合, 把就业意识、就业方法、技巧等渗透给学生, 不仅能够提高日常管理工作的效果, 也有助于完成就业指导的预期目标。因此辅导员可以把大学生学涯职涯规划作为工作重点之一。

2. 辅导员能够了解学生的个性

学涯职涯规划是具有个性化的。辅导员必须了解学生, 掌握学生个人的性格特征、学习成绩, 熟悉大学生的心理特征, 对大学生的性格与特点充分了解。辅导员作为高校学生工作主体, 能够掌握与学生相关的资料, 在工作中可以准确把握他们的思想变化, 正确加以引导。

3. 大学生信赖于辅导员

大学阶段对于大学生来说是人际信任形成和发展较为重要的阶段, 这将影响到他们对社会的适应水平, 进而影响其就业能力。辅导员常走进公寓、参加同学们的活动, 容易走进大学生内心, 与其成为朋友。学生在遇到问题和困难第一时间想到的是能够得到辅导员给予他们的帮助和关怀。

由此可见辅导员开展此项工作具备很多的优势。辅导员可以依据每个大学生的个体情况不同, 帮助其制定并实施学涯职涯规划。使其对大学生的学涯职涯职涯规划能够取得更好的效果。

二、辅导员如何指导公共艺术专业大学生开展学涯职涯规划

1. 帮助学生了解公共艺术专业并确立职业目标

公共艺术专业涉及的面非常的广阔, 包含了装饰、雕塑、环境设计、公共景观和公共设施设计, 甚至数码图形的处理等等学科, 公共艺术专业对于学科综合专业的基础和内容形式上都有着不同程度的创新, 对于公共艺术的理论知识和实践知识都是值得努力学习和研究的。

因此要求辅导员帮助学生完成大学四年级的学涯职涯规划, 并在此过程中根据个体的差异性不断的调整。例如, 帮助大学生在大一阶段充分地了解自我、认识自我;帮助大学生了解学校、了解公共艺术专业;在此基础之上帮助大学生初步确立职业目标并制定相应的实施措施。

随着进一步的学习, 辅导员要帮助大学生更深入地了解公共艺术专业, 了解公共艺术这个专业以后可以从事哪些职业;其次了解这些职业对应需要具备的专业能力;通过鼓励学生在课余时间尝试参与社会实践, 更进一步地对个体规划进行调整。

此外高校辅导员要引导大学生开展职业选择, 根据自身的实际情况考虑自己最适合的职业;帮助学生深入了解所选职业和相应的岗位需要具备的知识和能力, 并加以培养。

最后辅导员需要帮助学生进一步确认适合自己并是可行现实的工作目标, 通过相关渠道掌握职业信息;鼓励大学生主动学习求职应聘技巧和当年的就业政策;通过现场、网络等招聘形式, 帮助大学生做好面试及签约的准备。

2. 辅导员对公共艺术专业大学生学涯职涯规划要进行具体化落实

从一定程度上说, 学崖规划的落实是职涯规划实现的基础条件。当学生们面对新的学习方式和丰富的课余时间, 显得十分茫然。这就要求辅导员帮助学生规划短期的 (一个学期) 、中期的 (一学年) 、长期的 (贯穿大学四年) 目标, 并在督促学生逐步完成规划目标的过程中不断提醒学生根据实际情况修正、调整方法, 更好地完成大学学业。

3. 辅导员注重开展对公共艺术专业的大学生的个性化辅导

开展公共艺术专业的大学生个性化辅导主要是针对此类学生在学涯职涯规划方面存在个人心理准备不充分而进行一对一的辅导。辅导员通过进行个别互动辅导, 充分了解大学生心理情况, 结合心理咨询、心理测验技术帮助大学生增进自我认识、增强自信心, 从而确定合适其能力范围的、心理特点的可行性学涯职涯规划。

三、面对当今大学生高校辅导员需要提升的素养及能力

1. 思想政治素养

具备过硬的政治素养是高校辅导员应具备的最基本的素养, 更是成为一名优秀辅导员的重要条件。在实际工作中, 辅导员是连接学生和学校的重要纽带。辅导员只有自身具备了过硬的思想政治素养, 才能更好的做好学生的思想政治教育工作, 从而直接影响大学生的政治素养。辅导员能否将正确的政治立场和政治素养转化为引导、教育学生的传导能力是衡量高校辅导员是否合格的重要条件。

2. 道德品质高尚

高校辅导员的人格、品质与道德, 对大学生有着重要的影响。高校辅导员要注重言教、身教。辅导员是否能够得到学生的尊敬和认可, 在一定程度上取决于其道德修养, 这就要求辅导员需要具有很高的人文素养和个人魅力。

3. 知识结构完备

高校辅导员工作是一门综合性的科学, 需要不断的学习专业知识和业余知识。作为辅导员应该把学习和掌握科学理论作为自己人生的不懈追求, 不紧要促使学生重视学习, 自己也应该与同学们一起去努力学习。通过学习使自己在工作中更具有权威性和人格魅力, 通过学习提升为大学生提供指导与服务的能力, 进而让管理行为更具有实效性。

4. 较强的组织与管理能力

高校辅导员组织并管理大学生日常事务, 对于一个辅导员而言其组织和管理能力高低直接影响到学生工作完成的效果。因此高校辅导员必须具备较强的组织和管理能力, 否则难以胜任此项工作。

5. 表达能力清晰

辅导员的工作承上启下, 要能够把自己的工作方法、思路准确地用语言或文字表达出来。做到向上能够反映问题, 向下能够宣传发动。辅导员要善于根据公共艺术专业学生的实际思想情况与心理特点, 开展个别谈话和思想教育工作。

因此辅导员只有通过不断提升自身的素质与能力, 才能真正成为大学生情感上的朋友、知识上的达人、政治上的旗帜、品德上的典范。进而才能以“指导大学生学涯职涯规划”为基础将辅导员工作水平全面提升。

参考文献

高校辅导员工作艺术 篇11

【关键词】辅导员；高校学生；发展

高校辅导员，是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者，是大学生健康成长的指导者和引路人。随着时代的发展和高校的日益发展壮大，我们国家越来越重视对高校辅导员队伍的建设。从邓小平的决策艺术角度来探讨辅导员工作，应从以下两点出发：

1.该不变的东西，一定不能变

作为学生的直接指导者和引路人，这是长期以来并且在未来时代赋予辅导员的神圣使命，作为辅导员，怎样能使自己的工作更为有效，怎样在学生心目中树立起既权威又亲切的形象，怎样处理好学生与学校之间，学生与任课老师之间的关系，学生与学生之间的关系，这些都需要科学与艺术。一直以来辅导员都将这些内容作为自己日常行为工作的标准：

1.1做好学生的思想工作，督促学生刻苦学习

战斗在学生工作第一线的辅导员，承担着培养人、教育人的重要职责，做好学生的思想和心理工作，使学生认清现实，努力投身于完善自我发展自我的学习中去，从小班做起，营造良好的学习氛围，督促学生刻苦用心学习，是辅导员长期不变的首要任务。

1.2做好学生的安全教育工作

学生的安全问题是辅导员必须关注的学生在校生活的重点问题，大学新生初上大学，来到一个新的城市，通常对新环境充满好奇，于是外出游玩，下河游泳，在宿舍不安全用电等情况屡见不鲜，做好学生安全教育工作，成为辅导员长期以来的重点工作。

1.3关心学生生活和健康

大学生初进大学校园，生活意识和独立意识相当不稳定，培养学生的独立品质和生活常识，教会学生如何更好的融入集体生活。培养乐观情绪，进行適当的运动，少生病，不生病，学会照顾和关心身边生病的同学，成为辅导员教会学生的一堂大学生活必修课。

1.4与学生家长保持联系

与学生家长保持联系，这点对于辅导员较为全面的了解学生尤有帮助，作为大学新生，辅导员可以通过学生与家长之间的沟通，来观察学生与家长的关系，判断学生是否独立，有礼貌，是否有集体生活经验等，与家长进行即时沟通能够帮助辅导员更好的进行学生工作。

1.5做好各项班务工作

班务工作是多项班级小事的集合，如何处理好班务工作，与选择什么样的学生担任班干部尤为重要，善于发掘班级内部人才，用学生之所长，培养和锻炼学生能力，也是长期以来辅导员有效开展学生工作的一门艺术。

可以说，我国的高校辅导员，长期以来都坚持以以上5点作为学生管理工作的重心。这是我国高校对辅导员工作的具体要求，这个工作重心和辅导员对学生的领导方式，管理方式在以前不变，今后也不会变。

2.该变的东西，一定要变

2.1转变辅导员的思想意识

长期以来，由于高校对辅导员工作成绩的认可度、队伍建设的重视程度以及其专业技术职务的聘任等方面存在的问题，致使绝大多数辅导员把辅导员这项工作当作过渡性的工作，工作一段时间后，主动选择留下来继续担任专职辅导员的不多。而有不少高校在教师编制、收入分配等方面重点向教学、科研一线倾斜，使辅导员队伍当中的聘用制员工比例远远高于专任教师队伍，待遇上有明显差距，很多辅导员会产生心理上的落差，感觉到自己巨大的付出却得不到公平的回报 ①。这是一个较为严峻的现实问题，因此，相当多的辅导员对于自己的工作热情不高，态度不积极，一些学生甚至难以见到辅导员一面，还有甚者学生出现问题了，辅导员还毫不知情。这些因素都严重影响了辅导员队伍的可持续发展，国家正在努力调整政策，鼓励辅导员队伍的纵深发展。辅导员工作在大学生思想政治教育第一线，他们最能及时掌握第一手信息，最能了解学生的要求。但是现今的状况是辅导员要参与的事项多而杂，在平时工作和生活的压力过大，对于自身心理素质的提高不重视，甚至对于自身长期以来积累的不良情绪无有利的方式和方法去排解，日积月累，不利于整个辅导员职业生涯的发展和提高，所以辅导员应当积极的转变观念，克服现有困难，排除心理障碍，不断提高自我，发展自我。

2.2转变教育和管理学生的方式

当代的大学生是一个较为开放的群体，受社会上一些不良因素，如拜金主义享乐主义的影响，对思想行为方式方面有一定的影响，政治理论知识比较贫乏，缺乏中国传统文化底蕴，道德及法制观念淡薄，集体观念淡薄的现象依旧存在，面对大学生这样一个充满朝气而又情况复杂的群体，辅导员应当在充分认识这一群体本质特征的基础上，用“情感教育”来引导高校学生的思想政治教育，充分认识学生的个体差异，尊重学生人格，用充满耐心的细致工作来促进思想政治教育的有效性的发展。而不是一味的放任自流或者是实行较为保守的“说教教育”。

2.3转变辅导员与学校上级领导的沟通方法

由于思想意识方面认识不足，很多辅导员习惯性的极少与学校领导或者是自己的领导进行有效的沟通，由于以自我为中心，认知模式的影响，辅导员通常对于发现的问题不积极向领导进行反映，遇到困难除了想方设法自己解决外，没有更好的向领导表达的意愿，沟通渠道相对的闭塞。但是，社会的日渐开放，大学生面临的复杂多样的，层出不穷的问题有时候会让辅导员措手不及，在这样的时候若能适当的向领导进行求助，如听取领导的意见和建议等等，问题的解决过程可能会简单一些，因为作为学校的领导者，必定是做过学生工作的工作者，他们身上具有着丰富的经验和较为丰厚的学识，初入门的辅导员如能积极的向他们学习，一定受益匪浅，而有效的沟通在今天变得更为重要，只有能够进行有效的沟通，才能更为有效的做好实际工作，才能更好的做好学生的思想和心理方面的工作。同时，有效沟通也适应于辅导员与学生的关系之中。

辅导员领导班级的能力，往往体现在量化的班级指标内，如班级学生的学习积极性即出勤率，参与各种校内活动的能力，专业考试达标率等等，同时辅导员领导班级的科学与艺术又体现在另一些无法量化的事项上，如班级的凝聚力，向心力，学生的互助友爱，学生的心理健康，学生的道德素质修养等各种隐性的方面。一个辅导员领导能力的优与劣，能够直接影响到班级里每一位学生的行为表现和思维方式，因而，担负起如此重任的辅导员应当明确自己的工作目标，找准定位，在日常工作中坚持原则和立场，工作性质，工作热情度不变的东西，坚决不能变。而在工作思维，管理能力和个人素质提高等方面，该变的，一定要变，这样将科学与艺术结合实际，融入到对学生班级工作和生活的管理中，才能促进工作的持续发展进而促进辅导员自身能力的发展和完善。 [科]

【参考文献】

[1]赵增彦.邓小平的用人艺术论析.学习论坛，2003，（1）.

[2]肖敏.领导者“知人善任”艺术的深层探讨.宁德师专学报，2009，（3）.

对高校辅导员批评艺术的认识 篇12

一、选择恰当的批评时机

所谓批评时机, 就是什么时候批评。常言道:“打铁须看火候”。批评也要把握时机。批评早了条件不成熟, 不仅达不到预期目的, 还可能出现僵局, 批评迟了, 就会事过境迁, 失去意义, 使错误发展。选择恰当的批评时机, 这需要了解学生, 摸准批评对象的心理活动的规律。

(一) 关键时不批

学生在应对某种挑战时总希望能得到老师、同学和朋友的鼓励和支持, 学生的心理承受能力弱, 比我们更渴望老师和同学的力量支持。

(二) 冲动时不批

以爆制爆会使人心更加残暴, 以德报怨却营造纯真的人性世界。和学生对着干的老师或家长都是愚蠢的。在双方都冲动的时候, 难免“暴风骤雨”, 对双方都可能造成意想不到的伤害, 但冲动时能够“冷处理”, 最好先让自己和学生都平静下来, 然后再选择适当的时机进行教育。

(三) 当着众人不批

要给学生的面子, 保住学生的面子对学生、对教师都很重要。要做到:“表扬用喇叭, 批评用电话”, 其根本的出发点就是维护学生的尊严与荣誉。在对学生进行日常行为规范的强化教育时, 有幸选择到一次恰当的批评时机, 利用这次时机为强化教育打下了坚实的基础。

二、在实际工作中, 要做到事后批评

事后批评, 就是在问题发生后先设置一个缓冲阶段, 等当事人头脑冷静下来后再作批评教育。也就是人们常说的“冷处理”。准确把握冷处理, 对解决师生之间的矛盾能起到难以估量的作用。为了解当时情况, 公正地进行评价、处理打下教育基础。当然, 事后批评决不是姑息迁就, 而是等待时机, 以求得更好的教育效果。

人的心理状态对接受批评信息既有积极的方面, 也有消极的方面。当人们的情绪处在稳定或心情舒畅时, 最易于接受批评的信息;当情绪处于被动或在气头上时, 感受到批评的信息就会引起猜疑和抗拒心理。事后批评就是让人在情绪稳定易于接受信息的状态下接受批评, 以获得最佳效果。作为辅导员, 常碰到两个学生发生口角或打架的现象, 一般情况下, 辅导员都会立刻制止, 然后进行批评教育, 但有时效果不尽人意, 究其原因, 是当事学生的情绪还没有稳定下来, 还未意识到口角、吵架和打架本身就不对, 其思维还停在辅导员该如何给自己做主上。此时, 辅导员的批评教育或是压服、或是各打五十大板、或是有失公允;实际工作中, 每当遇到这种事时, 总是巧妙地动用事后批评的教育手段。由于通过时间的延缓, 给双方了一个“自我反省”的机会, 使他们被激情淹没了的理智重新恢复过来。所以, 恰当地运用这一手段, 能发挥被批评者自我教育的主观能动作用。

三、批评要把握尺度, 要含蓄委婉

批评的目的是为了帮助学生分清是非、辨别美丑、改正错误。但任何事物的发展都有一个度, 批评学生切忌把话说绝。这“尺度”二字的含义就是对学生的批评、惩罚, 学生在生理和心理上能够接受, 并且乐于接受。“狂风暴雨般”、“讽刺挖苦”式批评会深深地伤害学生的自尊心, 甚至对老师的当面批评或指责产生逆反心理和厌烦情绪。

含蓄, 是有君子风度的人具备的品性。成人之间需保持含蓄的君子风度, 那么, 教师对学生也应保持君子风度。教师如果总认为自己比学生高一等, 凌驾于学生之上, 就不会再保持君子风度了。可是学生毕竟是孩子, 犯错误在所难免。因此, 教师应“蹲”下来平等看学生, 设身处地地为学生着想, 用平和的心态热情地和他们谈心, 含蓄地指出他们的不足之处, 委婉地提出自己的要求, 用自己的爱心去感化他们。教师在批评学生时, 要理智地保持风度, 态度恶劣、粗暴会给学生造成紧张、恐惧的心理。这样接受批评也只是因为惧怕, 而不是发自内心的。

四、批评前要弄清原因, 要事实求是

弄清问题的缘由, 是教师正确评价学生的前提, 同时也会避免冤枉好人。在这个环节上, 教师要把握好这样的问题:分清是否应该批评。这就要求老师在把握这个环节时不要被表面现象所迷惑, 找出错误的原因, 以及可能会导致的结果。批评通常是在学生做错事之后。所以教师一定要深入了解事实, 调查情况, 通过研究分析后, 给予公正合理的批评, 批评时必须实事求是, 绝不能戴有色眼镜看人, 要对症下药, 要掌握好批评的力度, 这样才能使学生心服口服, 有利于学生认识和改正错误。客观、公正是教师对学生作出评价的最基本要求。

五、批评后要注意学生的情绪波动

对学生进行批评后, 不一定会取得立竿见影的正面效果, 有时也可能产生学生逃学、出走、破坏、报复、轻生等负面效果。因此教师要在批评后注意学生的情绪变化, 并根据他们的情绪反应, 及时与学生进行沟通。这一过程非常重要, 就如同农民辛苦种庄稼一样, 当庄稼成熟后你就要去收割, 否则以前的努力就前功尽弃了。批评学生也一样, 当发现学生在接受批评后能真正认识到了自己的问题, 那么教师就应该给与肯定, 并鼓励他继续努力上进;当发现学生在接受批评后存在抵触心理时, 就要采取适当的方法向学生表明为什么要批评, 为什么要这样批评, 以消除感情上的隔膜。当然教师在批评学生后认为确属自己认定事实有误或批评过火时, 也要坦诚地向学生表示歉意, 只有教师本身身体力行, 学生才能遵规守纪。

批评要适时适度。在批评的过程中, 一定要注意犯错学生的态度和心理变化, 要根据其态度与心理变化而适时调整批评的策略, 不能将准备好的方式、方法和语言一成不变地进行下去。要以变应变, 灵活准确地把握批评的科学性和有效性, 使批评取得最佳效果。

摘要：高校辅导员批评教育学生的目的, 是为了帮助学生认识并改正自己的错误。但是批评一个人要比表扬一个人难得多。而这又是高校辅导员不能回避的问题, 在教育教学的实践过程中, 许多教师对学生的批评教育难以达到理想的效果, 甚至适得其反。所以需要每位辅导员掌握好批评的艺术。讲究批评的艺术的运用, 往往事半功倍。

关键词：高校辅导员,大学生,批评艺术

参考文献

[1]徐静英.浅析新时期高校辅导员的工作原则及方法[J].思想政治教育研究, 2006.