领导科学历年

领导科学历年（精选8篇）

领导科学历年 篇1

2001年10月

36.领导者的含义及其在领导活动中的主导作用

37.当代领导基本职能的含义和内容

38.现代领导者树立依法治国观念的基本要求

39.领导者政治素质的基本要求

40.领导者理事艺术的要点

四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)

41.试述领导活动中必须实行权责一致的原则

42.试论领导者在选才用人过程中衡量人才的标准

2002年10月

36.领导者进行科学决策必须遵循的基本原则。

37.领导观念更新的基本方向。

38.选才用人对于现代领导的重要意义。

39.完善我国社会主义领导方式应注意的问题。

40.社会主义领导者作风的基本要求。

四、论述题(每小题10分，共20分)

41.试论“领导就是服务”的深刻内涵。

42.试述领导者怎样才能有效地提高用权艺术的水平。

2003年10月

36.领导科学具有的明显特点

37.领导者在领导活动中的地位和作用

38.决策活动中领导者的主要职责

39.领导者坚持密切联系群众的作风的基本要求

40.领导科学与领导艺术的关系

四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

41.试论现代领导者应如何树立依法治国的观念

42.试论领导者使用人才的基本原则

04年10月

31.领导活动的基本要素和基本矛盾。

32.科学决策必须符合的基本标准。

33.领导者选拔人才的原则。

34.领导集体素质结构的主要特点。

35.领导作风的含义和本质。

四、论述题(本大题共2小题，第36小题13分，第37小题12分，共25分)

36.试论领导者的综合影响力。

37.试述领导艺术与政客权术的区别。

05年1月

三、名词解释(每小题4分，共12分)

1.被领导者

2.双重优化

3.交流制度

四、辨析题(先辨别其对错，然后简要说明理由，每小题4分，共12分)

1.有国际级智囊(思想库)，领导者可以请他们做决策。

2.现代领导者必须具备应变创新能力。

3.实行政企分开，会削弱政府对社会经济的调控能力，不利于经济发展。

五、简答题(每小题6分，共18分)

1.科学决策必须符合的基本标准是什么?

2.人才选拔应遵循哪些原则?

3.什么是思想政治工作?

六、论述题(每小题10分，共20分)

1.试述决策在领导工作中的地位作用。

2.试述干部的革命化、年轻化、知识化和专业化的辩证关系。

05年10月

31.领导观念和领导行为之间的辩证关系。

32.集权制的优缺点。

33.在决策过程中，领导者如何发挥智囊团的作用。

34.领导者做思想政治工作的情感交流法及其特点。

35.为什么说领导艺术体现了真善美的统一。

四、论述题(本大题共2小题，第36小题12分，第37小题13分，共25分)

36.试述在领导活动中应如何坚持实事求是原则。

37.试论追踪决策的含义及其特征。

06年1月

31.简述领导职能的含义及当代领导基本职能的主要内容。

32.简述科学决策应符合的基本标准。

33.简述人才考核的主要内容。

34.简述领导者应如何集中精力抓大事。

35.简述群众观点的基本内容。

四、论述题（本大题共2小题，第36小题12分，第37小题13分，共25分）

36.论述西方国家企业领导体制近现代以来的主要变迁。

37.试述在领导效能考评中如何坚持以贡献为主的原则。

06年10月

31．社会主义国家领导者与被领导者的关系。

32．领导者改革创新观念的基本要求。

33．贯彻民主公开原则在领导活动中的意义。

34．科学的决策必须符合的基本标准。

35．领导授权的艺术。

四、论述题（本大题共2小题，第36小题12分，第37小题13分，共25分）

36．为什么说领导活动中必须实行权责一致的原则？

37．请结合领导科学的有关知识和原理，阐述党中央提出“人才强国”战略的重要意义。

07年1月

31．简述领导原则的含义及其分类。

32．简述人才选拔原则的含义及其主要内容。

33．简述领导者基本素质的主要内容。

34．简述中国社会主义领导方式的主要要求。

35．简述领导作风的本质。

四、论述题(本大题共2小题，第36小题12分，第37小题13分，共25分)

36．谈谈对领导体制二重性的理解。

37．在领导效能考评中如何坚持民主公开的原则?

07年10月

31．领导科学产生的历史条件。

32．领导的引导职能。

33．领导者在决策中评选方案的一般方法。

34．领导者在思想政治工作中所运用的“榜样示范法”。

35．领导者制定目标规划时应注意的问题。

四、论述题（本大题共2小题，第36小题12分，第37小题13分，共25分）

36．领导活动中领导者与被领导者的地位与作用。

37．社会主义领导者作风的基本要求。

08年1月

31.简述领导总原则的含义及其主要内容。

32.简述追踪决策的含义及其特征。

33.简述职务晋升的程序。

34.简述领导集体素质结构优化的主要途径。

35.简述领导者在对别人进行批评时应注意的问题。

四、论述题(本大题共2小题，36小题12分，37小题13分，共25分)

36.试比较集权制与分权制的优缺点。

37.试述在领导效能考评中讲政治的原则。

08年10月

31.领导实践的特征。

32.领导者如何树立战略观念。

33.我国领导体制改革必须遵循的原则。

34.领导集体素质结构优化的途径。

35.社会主义领导方式应注意的问题。

四、论述题(本大题共2小题，第36小题13分，第37小题12分，共25分)

36.试论领导的一般职能。

37.试论领导效能的基本内容。

09年1月

31.简述领导总原则中群众路线原则对各级领导者的基本要求。

32.简述人才的基本特性。

33.简述合理的领导集体素质结构的主要内容。

34.领导者要集中精力抓大事。那么什么是大事？

35.简述领导者在进行自我批评时应注意的问题。

四、论述题(本大题共2小题，36小题12分，37小题13分，共25分)

36.试述科学地处理层次制与职能制的关系。

37.论述领导效能考评的意义。

09年10月

31.被领导者的特征。

32.决策在领导工作中的地位。

33.领导体制的内容。

34.领导者应该具备的能力素质。

35.领导者主持召开会议的方法。

四、论述题（本大题共2小题，第36小题13分，第37小题12分，共25分）

36.为什么说领导工作应作为一门科学来研究？

37.试论领导者的用权艺术。

10年1月

31．简述领导实践的特征。

32．现代领导者应树立哪些新的领导观念？

33．人才使用制度主要有哪些制度？

34．简述领导者素质的重要性。

35．现代领导者应具备哪些方面的工作作风？

四、论述题(本大题共2小题，第36小题12分，第37小题13分，共25分)

36．试分析集权制与分权制各自的利弊。

37．试述领导效能考评的主要方法。

10年10月

31.领导者的特征。

32.群众路线原则要求各级领导者树立的基本观点。

33.领导者在思想政治工作中所运用的个别引导法的含义。

34.领导集体素质的合理结构及其内容。

35.领导者发挥机构人员效能的方法应注意的问题。

四、论述题(本大题共2小题，第36小题13分，第37小题l2分，共25分)

36.试论在领导工作中领导决策要遵循的科学的决策程序。

37.试论我国领导体制改革的主要内容。

11年1月

31．简述领导认识的特征。

32．简述决策活动的基本特征。

33．简述我国领导体制的基本特征。

34．领导者应该具备哪些方面的能力素质？

35．简述领导作风的重要作用。

四、论述题(本大题共2小题，36小题12分，37小题13分，共25分)

36．试述思想政治工作的基本原则。

37．试述领导效能考评的意义。

11年10月

31.当代领导的基本职能。

32.领导者树立人才观念的基本要求。

33.领导者保持心理健康的基本要求。

34.领导艺术的特征。

35.领导作风建设的意义。

四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

36.领导者科学决策的基本程序。

37.领导者开展调查研究的方法。

12年1月

31.简述领导者与被领导者的关系。

32.简述领导者树立改革创新观念的必要性。

33.简述人才使用的主要制度。

34.简述领导体制改革的主要内容。

35.简述突发事件的特征。

四、论述题（本大题共2小题，第36小题12分，第37小题13分，共25分）

36.试述领导的基本原则。

37.试述领导绩效考评的意义。

领导科学历年 篇2

关键词：教学模式,教学改革,领导科学

0 引言

《领导科学概论》是装甲兵工程学院本科生领导管理基础必修课程。本课程的根本任务是研究领导活动与领导过程普遍规律、基本原理、一般方法和主要职能, 讲述领导科学的基本理论和基本方法[1]。本课程对于学员了解领导科学的基础知识, 掌握领导科学的基本内容和方法, 培养分析解决领导活动与领导过程相关问题的能力, 提高领导艺术和领导管理素养等方面具有重要作用。本课程是学员后续学习领导管理基础模块其它课程, 高质量完成模拟营连任职等领导管理实践锻炼, 全面提高自身领导管理实践能力的重要理论基础, 也是学员毕业后开启部队基层任职经历的重要支撑。

1 课程教学改革的目标指向

随着时代的发展变化, 为了贯彻学院教学模式转型规划, 《领导科学概论》课程教学改革的目标指向与以往相比发生了一个重大变化, 即由原来的“面向人才培养模式转型”变为“基于人才模式转型”。这种变化不只是描述字词的改变, 而是教学模式改革目标的根本转变[2]。基于人才模式, 要求课程教学输出的人才直指基层部队迫切需要, 紧紧围绕部队和装备保障的新形势对人才的需求, 更加贴近部队的实际, 培养具有良好的领导管理能力素质的初级指挥人才。

对于《领导科学概论》这门课程而言, 根据领导管理类课程和授课对象的特点, 课程教学改革思路及目标如下:瞄准培养装甲部队一线带兵人, 以提升学员领导管理能力和素质为主线;贯彻“教为主导、学为主体”的教学理念, 教员是课程教学的启发者、设计者、组织者和推动者, 学员是自主学习的管理者、思想火花碰撞的贡献者和素质能力培养提高的受益者。目标是为学员适应第一任职岗位打牢领导管理基础, 在帮助学员树立领导大局观念、培养领导系统思维、形成领导角色意识、培养领导风格品质、训练领导方法技能、提升领导管理能力等方面发挥重要作用。

2 课程教学模式改革

除了目标指向和教学理念的转变外, 教学模式改革主要包括教学内容改革和教学方法改革。

2.1 教学内容改革

《领导科学概论》课程教学内容选取采用“追踪领导科学、注重普遍规律、突出实践应用”的思路, 紧紧围绕领导科学这一核心, 以领导科学基本规律与原理、领导科学方法与艺术、领导决策、领导测评等为核心组织内容。广泛吸纳、借鉴管理科学等相关学科的最新理论成果和实际案例以求启发思维或相互印证。内容选取的落脚点放在人类各种社会组织的领导实践活动中, 通过实例体现理论的应用方法和应用效果。教学内容安排采用“理论引导、思想借鉴、情境模拟、实践锻炼”的思路展开。

首先, 本文突出课程教学意在打牢人才领导管理理论基础这一基本定位, 将教学内容分为认识论、方法论和实践论三个主要模块顺序安排, 注重各模块之间的继承性和转化关系。其次, 根据人才模式变化的要求, 构建了科学的教学内容体系, 主要包括6篇:基础篇、思想篇、方法篇、艺术篇、智慧篇和测评篇等。第三, 强调理论教学与实践教学的有机结合, 教学内容突出领导科学工作的实际特点、要求、方式、方法等。

各部分教学内容层层递进, 联系紧密, 遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的认知规律, 形成知识传授与能力培养相融合的内容体系。

2.2 教学方法改革

《领导科学概论》课程教学采用案例式、启发式、研讨式、情境式、模拟实践式的教学方法体系[3,4]。课程以大量的案例、领导管理游戏、角色扮演、领导管理挑战等形式展现各种领导管理思想、领导管理原理的精髓, 使领导管理理论更贴近实践, 具有生动性、启发性、趣味性和可操作性, 避免了从理论到理论的说教模式, 从而使学员从中更好地领悟领导管理的真谛。

课程教学方法注重引入领导工作中的丰富案例, 结合案例分析理论, 应用案例验证理论, 使学员在理解理论的同时, 学会灵活运用这些理论解决实际问题。为强化能力培养, 课程拟安排一定数量的、学员参与的专题研讨和模拟实践环节, 学员可以针对具体问题进行自主分析、自主设计、自主实践, 在教员的指导下分析解决问题的思路和效果, 充分调动学员的积极性、创造性和主观能动性, 全面加强领导管理能力素质培养[3]。

以领导艺术专题研讨为例, 教学方法设计思路是:通过本次课学习, 使学员复习领导艺术的特征和类型, 明确领导艺术的知识要点;掌握领导艺术的运用方法;初步具备一定的运用领导艺术的能力, 能够灵活应对、稳妥处置紧急情况和突发事件, 并妥善处理各个事件之间的相互关系;具有一定的哲学修养和理论修养, 培养领导的风格与气质。要达到上述目的, 一要引导学员大量阅读课外书籍, 丰富自己的知识面, 总结归纳出一些领导艺术, 对比分析教员课上总结的内容, 进一步加深对领导艺术的理解。二要结合通过询问、走访等多种方式, 深切体会领导者的领导艺术, 并由学员骨干课下组建研讨小组, 共同探讨伟人、名人的领导艺术。

本次课分为三个教学环节实施, 一是案例导入, 二是理论讲授, 三是课堂研讨。其中:

(1) 案例导入:引入1~2个案例, 使学员沉浸在领导活动中领导艺术的情境之中, 领悟领导者领导艺术的魅力, 充分激发学员深入学习的积极性, 创造良好的学习氛围, 以兴趣为诱导可以确保学员的学习效果良好, 为理论讲授奠定良好的基础。

(2) 理论讲授:在案例营造的情境中, 教员适当提升讲解层次, 注重体现领导者的综合素养, 结合案例, 引导学员升华思想, 提高层次, 理解领导艺术的特征。在理论讲授过程中, 教员让学员深入分析案例中领导者运用领导艺术的特点, 探讨领导艺术的内涵与具体运用, 加深学员对领导艺术的理解。

(3) 课堂研讨:国内外著名军事家治军、指挥等活动中领导艺术。1) 提前布置课堂发言内容。以“国内外著名军事家治军、指挥等活动中领导艺术”为主题, 让学员选出1~2名代表, 提前做好资料收集工作, 并在课堂上进行主讲, 时间控制在10分钟之内;要求制作PPT。2) 可以邀请院内在职或已退休的领导以及院外有关领导, 结合自己的工作实际, 为学员诠释如何在工作中运用和发挥领导艺术, 强化学员合理运用领导艺术的意识。3) 发言讨论。学员代表主讲后, 其他学员可自由补充发言, 时间控制在5分钟之内。4) 教员点评。教员结合课堂讲授的主要内容和学员实际情况, 有针对性地进行点评, 引发学员思考:领导艺术要和个人实际紧密结合、领导艺术要与时俱进, 领导艺术是潜移默化形成的。时间控制在5分钟之内。

3 网络课程建设改革

网络课程是《领导科学概论》课程教学改革的重要支撑, 必须与课程教学改革相适应、相配套。网络课程建设必须注重学员的自主学习、知识的拓展学习和学习效果的评价等功能建设, 相应突出各个模块的设计。网络课程建设改革重点在于教学内容模块、考核评价模块、讨论交流模块、学习导航模块等模块的改革与建设。

3.1 教学内容模块

教学内容模块是《领导科学概论》网络课程的主要内容, 包括教材库、素材库、试题库及基本信息, 涵盖了全部知识点。通过文本、图片、视频、多媒体等多种手段把《领导科学概论》的理论转化为便于理解的形象演示。使教学内容变得更加易于学员接受、掌握, 通过提高学员的主观能动性来提高其学习的兴趣, 以达到网络教学的目的。教学内容模块还包括课程组编写和收集的《部队基层管理情景汇编》、《领导管理技能训练方案》以及《军队基层管理案例集》等。

3.2 考核评价模块

考核评价模块的设置使学员能够通过网络自主式学习的方法来完成学习任务, 以每讲知识点为源头, 设置问答题、简答题、名词解释、填空题、案例分析题等题目, 可以自组卷进行自测自评, 对出现的问题可通过讨论交流模块来进行答疑, 也可使教员对学员的学习情况有一个总体的把握, 以便更好地开展教学活动。

3.3 讨论交流模块

讨论交流模块是“军队院校网络教学应用系统”提供的强大的互动教学方式, 利用平台提供的电子公告牌、教师信箱、问答天地、疑难解答等和学员进行实时或非实时的交流, 使问题解决的途径更高效, 实现网上与学员进行交流, 产生互动, 提高网络课程教学效果。讨论交流模块鼓励学员拓宽视野学习, 多渠道获取、丰富领导科学和管理科学的理论知识。学员可把从电子书籍、电子期刊、数字图书馆、教育网站和电子论坛等获得的信息资源拿到讨论交流模块用于研讨和交流, 培养自主学习、资料查询等能力。

3.4 学习导航模块

学习导航模块是“军队院校网络教学应用系统”提供的强大的自主学习的手段。《领导科学概论》网络课程建立了本课程的内容检索、路径指引以及内容展示、相关资源等, 通过左面章、讲目录树, 学员可以清楚地了解该课程完整的知识体系结构和现在所学的内容在整个知识体系中的位置, 便于学员掌握教学内容间的内在联系。学习提示部分为学员提供了本课程的重点、难点和学习方法, 以及每一讲相关的知识点, 使学员能够有的放矢地进行学习。

4 结束语

领导科学课程教学改革对于人才模式转型输出非常重要。通过改革, 一是能够坚持以提升学员领导管理实践能力为本位, 通过案例分析、研讨交流、模拟实践等教学方法, 设置情境让学员思考和解决实际问题, 加强学员的主体性和积极性;二是能够以部队领导管理实践驱动教学进程, 建立多渠道、多形式的开放教学方法体系, 培养和锻炼学员的领导管理技能和团队协作能力。

参考文献

[1]刘银花, 姜法奎.领导科学[M].三版.辽宁:东北财经大学出版社, 2011.

[2]夏良华, 荣丽卿, 齐伟伟.关于研究生课程教学模式的思考与探索[J].价值工程, 2011 (7) :267-268.

[3]朱礼龙.基于学生能力培养的管理学课程教学改革探讨[J].高等农业教育, 2009 (10) :72-74.

领导科学历年 篇3

【关键词】科学领导 领导科学 领导力

【作者简介】李锡炎，中国领导科学研究会副会长、四川省领导科学研究会会长、四川省委党校原常务副校长、教授。

研究领导科学，实现科学领导，是各级各类领导者的神圣使命，也是领导科学的精义和价值。如今在新的历史起点上，领导科学面临着新的形势、新的任务。当代中国最伟大的领导实践，是深入贯彻落实科学发展观，领导中国特色社会主义伟大事业。因此，领导科学必须立足于、服务于这个领导实践，紧紧围绕科学发展观视域中的科学领导与领导科学这个主题和重点来展开研究，进一步把科学发展观转化为推动科学发展的坚强意志，谋划科学发展的正确思路，领导科学的实际能力，以宽广眼光审视发展，以战略思维谋划发展，以辩证观点推动发展，使科学发展观真正成为研究领导科学，实现科学领导的世界观和方法论。

一、科学领导的真谛：尊重科学，尊重规律

所谓科学发展观视域中的科学领导，就是指在科学发展观的指导下，遵循客观规律和科学原理，运用领导科学，实现科学发展与社会和谐的领导活动。其真谛在于尊重科学、尊重规律。

实现科学领导，是一项系统工程，不仅涉及经济社会发展的方方面面，而且涉及经济活动、社会活动和自然界的复杂关系，涉及人与经济社会环境、自然环境的相互作用，这就需要我们采用科学的方法来分析、解决问题，从多因素、多层次、多方面入手研究经济社会发展和社会形态、自然形态的大系统。各级领导者必须尊重科学、尊重规律，把自然科学、人文科学、社会科学等方方面面的知识、方法、手段协调和集成起来，不断认识和把握共产党执政规律和社会主义建设规律，遵循领导者与被领导者良性互动规律，同心协力，共同为实现共同的愿景和价值而努力奋斗。

“5·12”汶川特大地震的科学救灾、科学重建的领导实践，就是在科学发展观指导下实现科学领导的范例。

2008年5月12日汶川发生了8级特大地震后，党和国家的最高领导人第一时间抵达救灾现场，13万大军以最快的速度奔赴救灾的第一线，几十万专业救援人员和100多万志愿者奔赴前线，从废墟中救出83988人，使救出人数与死亡、失踪人数之比达到1：1的新高。经过三年重建，10万平方公里重灾区，142个受灾县、530多万户灾民，从生活生产条件到经济社会发展和基本公共服务达到或超过震前水平。在党中央的坚强领导和全国党政军民的大力支援下，四川省从省委、省政府到市县乡村领导，带领灾区人民艰苦奋斗，化危为机，夺取了科学救灾、科学重建的巨大成功。科学救灾、科学重建之所以取得惊人的成绩，有一个很重要的原因就是各级领导者实施了科学领导。首先，科学地领导了科学救灾的六场硬仗：抢险救人、安置群众、抢通保通、卫生防疫、防治次生灾害、维护灾区稳定。由于这六场硬仗指挥得当，领导有方，实现灾区“四个没有”，即没有发生饥荒、没有出现流民、没有暴发疫情、没有引起社会动荡，创造了抗灾救灾史上的一大奇迹。其次，科学地领导灾区重建。灾区需要维修加固和重新修建的城乡住房530多万户，学校8500多所，医疗卫生机构2300个，干线公路5800多公里，农村公路33900多公里；需除险加固震损水库2069座，受损工业企业5500多户，失灭土地20万亩，受损农田150万亩、林地植被450万亩。重建规模空前、难度空前。灾后重建是百年大计。重建不仅要速度快，而且要效果好。四川省各级领导者一开始就注重整体谋划，科学统筹，用科学规划保障科学重建。一是坚持全域全程搞规划；二是坚持开门开放搞规划；三是坚持高起点搞规划。在科学重建中始终把民生放在最重要的位置来考虑和安排，着眼发展抓重建，抓好重建促发展，使灾后重建的过程成为改善发展条件、推动科学发展的过程。处理好恢复与提升、当前与长远、政府与市场、物质与精神、困难与机遇的关系，努力实现“原地起立”基础上的“发展起跳”，对科学发展观视域的科学领导作出了令人折服的精彩诠释。

当今经济全球化趋势及其带来的日益激烈的竞争，给领导者和领导科学研究者带来了严峻的挑战，也带来了宝贵的机遇，要求领导者和理论工作者研究和回答全球化时代的领导是什么、怎样领导，如何重新塑造领导者适应时代的变化，真正做到尊重科学、尊重规律，实现科学领导。

二、领导科学发展创新的新趋势

当代中国的科学发展呼唤着科学领导；科学领导的实践催生着领导科学的发展创新。在这个新的历史起点上，领导科学抓住机遇，紧扣科学发展与科学领导这个主题，坚持以科学发展观为指导，推进理论创新和实践创新，出现了以下一些新特点、新趋势。

（一）在研究视野上出现了具有世界眼光的开放化趋势。领导科学研究既要立足我国的领导实践，也要吸收和借鉴国外的研究成果。早在上个世纪90年代初，就提出了顺应世界发展大势，紧跟时代潮流，要有开放的胸怀、宽广的视野，要有世界眼光、战略思维，在超越西方领导理论的同时，超越自身的局限，大胆学习借鉴国际上在领导科学研究方面的有益思想、理论、经验，不断提高和完善自己的领导理论和领导实践。

（二）在理论研究上出现了具有系列成果的体系化趋势。目前中国领导科学界已形成了一系列研究成果，其中有10余部大型资料、工具性的汇编；有数百部专著和教材，有数万篇学术论文；有许许多多的调研报告、案例分析、译著和音像制品等，涉及的内容、范围十分广泛。有研究基本理论的，也有总结实践经验的；有综合性，也有专题性的；有研究高层领导的，也有研究基层领导的；有研究经济领域领导理论的，也有研究政治、行政、文化、教育、科技、军事等领域领导理论的，等等。以马克思主义领导理论为核心的领导科学理论体系正在形成之中。

（三）在学科建设上出现了开拓创新的多样化趋势。加强对领导科学基本原理、基础理论和基本规律的研究，积极推动学科的发展。由中共中央党校、国防大学、国家行政学院和中国人民大学联合编写的《邓小平领导理论学习纲要》，受到了普遍的好评。2008年人民出版社出版了7本马克思主义领导理论丛书，国家行政学院申办领导科学专业的硕士点授予权，获得国家学位办和教育部的批准，完成了领导科学学科建设的奠基工程。在此基础上，不少学者在交叉学科和新兴学科研究上取得突破，拓宽和丰富了领导科学发展创新的视野和资源，对“领导政治学”、“领导经济学”、“领导文化学”、“领导法学”、“领导社会学”、“领导生态学”、“领导哲学”、“领导美学”、“领导信息学”、“领导史学”、“领导科学学”、“领导诗学”、“领导人才学”、“领导伦理学”等等方面进行跨学科研究，在领导科学的学科建设中出现了创新性多样化的发展趋势。

（四）在研究机制上出现了协作共赢的制度化趋势。近年来，领导科学的研究队伍不断发展壮大，研究机制也不断完善，出现多层次多渠道多方式的好势头。中国领导科学研究会承担并完成了国家社科重大课题“马克思主义领导理论研究”，由人民出版社出版了研究成果。国家社科院项目也有不少属于领导与管理方面的课题。中国领导科学研究会10年来发布了100多个研究课题，全国的专家积极响应，踊跃选题研究。全国党校、行政学院、干部学院和高等院校大都有领导科学研究的选题，甚至还有不少实际工作部门和企事业单位也有领导科学研究的课题，在全国范围内形成了互相支持、协作攻关的研究网络，有力地推动了学科建设的发展。

三、“领导力”成为领导科学研究的核心范畴

进入新世纪以来，特别是我们党加强执政能力建设、深入贯彻落实科学发展观以来，关于领导力的研究，形成了新的高潮，主题是领导者如何提高领导能力应对急剧变化的形势。无论是企业界，还是政界，或者其他行业，都对领导力的提升情有独钟，没有哪位领导者不希望使自身更有领导魅力，更富有号召力。各级领导干部对提升领导能力和领导水平的诉求，是推动领导力研究的强劲动力。在这种形势下，领导力已成为领导科学研究的核心范畴。

领导力概念传入中国后，中国学者提出了自己对领导力的理解和诠释，进行创造性的研究，大大丰富发展了领导力理论。

从领导主体的角度来看，领导力是各种因素相互作用而产生的合力，是一种特殊的人际影响力，是领导者素质、能力及其影响力等各方面的总和。

从领导主体与客体相互作用的角度来看，领导力是由领导素质、领导体制、领导环境和一定的物质基础等多种因素综合作用所产生出来的最高组织性作用力，是用以推动一个组织群体或社会去应对并制胜挑战和竞争，达到共同目标的核心力量。

从领导客体的角度来看，领导力是影响人们心甘情愿、满怀热情地为实现群体目标而努力的艺术或过程，是领导者如何激励他人自愿地在组织中做出卓越成就的能力。领导力需要通过领导客体来体现，领导力就是影响力。

综上所述，领导力是一种特殊的影响力，是领导者素质、能力及其影响力的总和，是领导学习力、决策力、执行力、引导力、感召力、组织力、激励力等因素的集成。

领导力的研究是适应领导环境新变化而兴起的。无疑，它的主要价值就在于研究如何提高领导素质能力应对急剧变化的形势。强化领导力的研究，不仅有利于提高领导者的素质能力，而且提升群体、组织或社会所拥有的综合实力，大大提高生产力和组织力，同时，也增强了领导科学研究的针对性和实效性。因此，在理论界和领导层普遍肯定领导力的价值，对领导力的研究价值也普遍认同。

领导力是基于实践的能力，领导力研究重在探讨领导力背后的奥秘，诸如领导价值、领导人格、领导思维、领导方法和解决实际问题的能力等，其研究的范围是广泛深入的。目前有不少学者研究科学发展领导力、团队领导力、战略领导力、生态领导力、和谐领导力、女性领导力等，都受到了社会的普遍关注。

四、以改革创新精神推进中国领导科学的发展

改革创新是一种时代精神，也是事物发展的内在动力。中国领导科学是一门根植于实践的学科，它将伴随实践发展的无止境而不停顿地发展。在全球化的大背景下，面临着新的历史条件，我们必须坚持马克思主义与时俱进的理论品质，以改革创新精神，推进中国领导科学的发展。

领导科学要发展创新，首要的是坚持以中国特色社会主义理论体系为指导，立足于社会主义现代化的领导实践，置身于深入贯彻落实科学发展观之中，投身于推动科学发展，促进社会和谐，着眼于加快转变经济发展方式，研究新情况，解决新问题，探索领导规律。面对新的形势，领导科学必须紧紧围绕实现科学领导与科学发展这个主题，着力于提高领导干部和领导班子推动科学发展、促进社会和谐的领导素质能力，抓住重点，把握精义，不断推进领导科学的发展创新。

理论是灰色的，而实践之树常青。社会主义现代化的领导实践，是领导科学的实践基础和理论源泉。在我国社会主义现代化建设的实践中，新的社会现象和社会问题需要领导者思考和回答，需要从实践中总结经验，探索规律，解决实践提出的大量新问题。诸如：如何深入贯彻落实科学发展观，加快转变经济发展方式，调整产业结构，实现科学发展、和谐发展；如何坚持科学决策、民主决策、依法决策，真正实现领导决策科学化、民主化；如何坚持科学发展，更加注重以人为本，更加注重全面协调可持续发展，更加注重统筹兼顾，更加注重保障和改善民生，促进社会公平正义等等。这些问题主要是围绕如何领导社会主义现代化建设而展开的，归根结底是一个如何实现科学领导的问题。

领导科学与科学领导，从来都是来自领导实践而服务领导实践的，如何实现科学领导，也只能在领导实践中不断学习和逐渐形成。自古以来，军事家是在战争中锻炼出来的，杰出的领导者是在伟大的领导实践中成长起来的。推进中国特色社会主义伟大事业的领导实践，是前无古人的开创性领导实践。各级领导者面临着机遇与挑战并存、潜力与压力同在的新形势，一些领导者“本领恐慌”的问题凸现出来。这正是领导实践对领导科学与科学领导的强烈呼唤，科学领导必然会在這场伟大的实践中形成，领导科学必然随实践的发展而创新。

领导科学历年 篇4

中共中央、国务院近日印发了《关于全面深化农村改革加快推进农业现代化的若干意见》。新华社19日受权发布文件全文。意见确定，进一步解放思想，稳中求进，改革创新，坚决破除体制机制弊端，坚持农业基础地位不动摇，加快推进农业现代化。

“中央一号文件”历年回顾：

一号文件原指中共中央每年发的第一份文件。中共中央在1982年至1986年连续五年发布三农主题的一号文件，在农村改革史上成为专有名词——“五个一号文件”。2004年起中央又连续10年发布关注三农的一号文件。

2013年：关于加快发展现代农业，进一步增强农村发展活力的若干意见

2012年：关于加快推进农业科技创新 持续增强农产品供给保障能力的若干意见

2011年：关于加快水利改革发展的决定

2010年：关于加大统筹城乡发展力度 进一步夯实农业农村发展基础的若干意见

2009年：关于促进农业稳定发展农民持续增收的若干意见

2008年：关于切实加强农业基础设施建设 进一步促进农业发展农民增收的若干意见

2007年：关于积极发展现代农业 扎实推进社会主义新农村建设的若干意见

2006年：关于推进社会主义新农村建设的若干意见

2005年：关于进一步加强农村工作 提高农业综合生产能力若干政策的意见

2004年：关于促进农民增加收入若干政策的意见

领导科学历年 篇5

【考纲要求】

1．原发性高血压：血压水平的定义和分类 (who/ish)、药物治疗、恶性高血压的病理和临床特点、高血压脑病的发病机制和临床表现。

2．继发性高血压常见病因及其特点。

【考点纵览】

1．高血压诊断标准：血压≥140/90mmhg，高血压分三级，降压药分六类，注意降压药物的选择，降压目标140/90mmhg以下。

2．注意恶性高血压的临床特点。

3．高血压脑病是血压升高出现剧烈头痛、恶心、呕吐、抽搐、昏迷，病理上以肾小动脉纤维样坏死为突出特点。

【历年考题点津】

1．关于原发性高血压的治疗，下列哪项是错误的

a．年轻人高血压，将血压控制在17.3/ 10.7kpa(130/80mmhg)以内

b．老年人纯收缩期高血压，将血压控制在20.0kpa(160mmhg)左右

c．老年人高血压，可将血压降至18.6/ 12.0kpa(140/90mmhg)以下

d．对于血压控制不理想者，可采用2种类别降压药物联合应用

e．根据高血压病人的血压情况，调整降压药物的剂量

答案：b

2．恶性高血压与急进型高血压的区别要点是

a．眼底有无视乳头水肿

b．舒张压的高低程度

c．有无肾功能不全

d．有无心功能不全

e．有无脑功能障碍

答案：c

3．对于高血压病人的降压治疗，下述哪项是不对的

a．除危重病例外，降压药物从小剂量开始

b．绝大多数病人需要长期用药

c．血压降至正常时，即可停药

d．首选第一线降压药物

e．根据个体化原则选用降压药物

答案：c

4．慢性肾炎引起高血压肾功能不全与高血压病引起肾功能不全的最重要的鉴别资料是

a．血压增高程度

b．肾功能损害程度

c．眼底改变

d．高血压与肾炎的发病史

e．心功能改变

答案：c

5．高血压病最严重的病变是

a．左心室肥大

b．颗粒性固缩肾

c．脑软化

d．脑出血

e．视网膜出血

答案：d

6．高血压病脑出血破裂的血管多为

a．大脑中动脉

b．大脑基底动脉

c．豆纹动脉

d．内囊动脉

e．大脑前动脉

答案：c

7．高血压伴有低血钾应首先考

a．主动脉缩窄

b．原发性醛固酮增多症

c．嗜铬细胞瘤

d．继发于慢性肾炎的高血压

e．肾动脉狭窄

答案：b

8．下列降压药物中便秘发生率最高的药物是

a．硝苯地平

b．维拉帕米

c．氯沙坦

d．普萘洛尔

e．卡托普利

答案：b

9．高血压病脑出血最常见的部位是

a．豆状核和丘脑

b．内囊和基底节

c．蛛网膜下腔

d．侧脑室

e．大脑髓质

答案：b

10．高血压防治中健康教育的对象是

a．全人群

b．学龄期儿童

c．中老年人群

d．高血压病高危人群

e．高血压病人

答案：a

★ 国家执业医师资格考试历年考点纵览：内科学第三十二章

★ 国家执业医师资格考试历年考点纵览：内科学第八章

★ 国家执业医师资格考试历年考点纵览：药理学第三十二章

★ 国家执业医师资格考试历年考点纵览：内科学第三十章

★ 国家执业医师资格考试历年考点纵览：药理学第十五章

★ 国家执业医师资格考试历年考点纵览：生理学第一章

★ 国家执业医师资格考试历年考点纵览：病理学第六章

★ 国家执业医师资格考试历年考点纵览：病理学第十章

★ 国家执业医师资格考试历年考点纵览：病理学第七章

领导科学历年 篇6

发邮件即可，QQ常年不在线，价钱所有资料40元，只为赚回当年买资料花的近400元。。如果想咨询考研经验也可联系，有时间的话乐意回答

中 国 科 学 技 术 大 学 化 学 院 2005--2006 学年第 2 学期考试试卷

(2006年6月28 日)考试科目: 生物化学

得

分:__________ 学生所在系:_________ 姓名:__________ 学

号:___________

一、填空题：（50分，每空1分）

1． 蛋白聚糖通常位于__________________ 或_______________________。2． 脂类是____________、________________、__________________等类化合物的总称。

3． 脂类在血液中以_____________________________形式运输。

4． 真核生物的染色质DNA缠绕在组蛋白上形成_____________________。5． 请写出肽平面的共价结构（包括6个原子）_______________________。6． 水溶性球状蛋白的内部主要为____________________氨基酸。

7． 同源蛋白是_____________________________________________________。8． 在蛋白质溶液中加入高浓度的硫酸铵而使蛋白质________的方法被称为___________。

9． 许多酶需要________________或_____________________作为辅助因子。10． ___________________________________________为抗体酶的产生提供了理论依据。

11． 一个酶催化反应的kcat是30.0S-1, Km是5 mM, 当底物浓度为______________, 反应速度可达最大反应速度的1/4。

12． _____________和_________________是水溶性的重要电子载体。13． 柠檬酸是磷酸果糖激酶1(PFK-1)的_______________________。14． 胰高血糖素(Glucagon)通过__________果糖2，6-二磷酸的浓度升高血糖。

15． 糖原生物合成的前体是 ____________________________。

16． 胰高血糖素与受体结合，通过信号转导产生二级信使cAMP，cAMP激活蛋白激酶A，进而激活其它与糖原降解有关的酶。这一过程被称为激素调节的________________。

17． 脂肪酸彻底氧化产生ATP的三个阶段是_________________、___________________和_________________________________。18． 三羧酸循环中，_________________生成草酰乙酸。19． 质子驱动力(proton-motive force)包括______________和_______________两部分。

20． 位点专一重组可造成DNA序列的______________、插入、和___________________。

21． 调控基因转录的蛋白质被称为________________________________。22． 真核生物mRNA的转录后加工包括：______________、_____________和____________。

23． _________________使分泌蛋白的合成定位于粗面型内质网上。24． 蛋白质的糖基化修饰发生在____________________________。25． 线粒体电子传递链的复合物I是_______________酶，复合物IV是________________。

26． 柠檬酸可抑制柠檬酸合酶的活性，这种抑制被称为__________________________。

27． 在细胞内，脂肪酸通过___________________________进入线粒体。28． 乙酰辅酶A(acetyl-CoA)别构___________丙酮酸脱氢酶。29． 果糖1,6二磷酸(F16BP)的累积___________________丙酮酸激酶。30． 无氧发酵包括____________________和__________________________。31． 在蛋白质溶液中加入高浓度的硫酸铵而使蛋白质_______的方法被称为_________。

32． 分子伴侣是___________________________________________________。33． 核酸的最大吸收波长是__________;蛋白质的最大吸收波长是________________。

34． 水溶性球状蛋白的内部主要为____________________氨基酸。

二、是非题（10分，每题1分）

（）1.ABO血型决定簇抗原是红细胞表面的寡糖。（）2．维生素A、D、C、K都是脂溶性的。（）3．等电聚焦电泳可以测定蛋白质的分子量。（）4．糖原的降解是指糖原酶把糖原水解为葡萄糖。（）5．DNA的错配修复发生在新生链被甲基化之前。（）6．同源重组也具有DNA损伤修复的功能。

（）7．无氧酵解的生理意义是将NAD＋还原为NADH，从而使糖酵解可顺利进行。

（）8．对去污剂处理过的线粒体，ATP合成的抑制剂不会阻断电子传递。（）9．具有回文序列的单链可形成发卡结构。

（）10．当细胞对核糖和NADPH的需求处于平衡状态时，戊糖磷酸途径的氧化阶段占优势。

二、选择题（20分，每题2分）

（）1.关于肺炎球菌转化实验，S品系（有夹膜）有致病性，R品系（无夹膜）无致病性。下列描述错误的是：

A．S品系与加热杀死的R品系共同注射小鼠可致小鼠死亡。

B．R品系与加热杀死的S品系共同注射小鼠可致小鼠死亡。

C．S品系的DNA与R品系混合后共同注射小鼠可致小鼠死亡。

D．S品系的夹膜与R品系混合后共同注射小鼠可致小鼠死亡。（）2.下图是双脱氧终止法测定DNA序列时的核酸电泳图，则所测定序列的DNA顺序是：

A．5-CCATCCGTTGA-3 B．5-AGTTGCCTACC-3 C．5-GGTAGGCAACT-3 D．5-TCAACGGATGG-3

电泳方向A C G T（）3．组氨酸的氨基、咪唑基、羧基的解离常数分别为1.82, 6.00和9.17，其等电点为

A．3.91

B．7.59

C．5.75

D．8.50（）4．下列关于糖异生的描述，错误的是（）

A．丙酮酸在线粒体中羧化为草酰乙酸

B．草酰乙酸在细胞质中又脱羧为丙酮酸

C．草酰乙酸脱羧有利于形成磷酸烯醇式丙酮酸

D．草酰乙酸被还原为苹果酸后从线粒体进入细胞质

（）5.下列关于酶的描述不正确的是：（）

A．酶可以降低反应活化能，从而加速化学反应。

B．酶的活性中心往往位于相邻的两个结构域的界面。

C．电泳实验中，在低于等电点的pH值的缓冲液中酶向正极移动。

D．抗体酶具有催化化学反应的能力。

（）6.关于磷酸戊糖途径

A．6-磷酸葡萄糖脱氢酶的受体是NADP＋

B．转醛酶需要TPP作为辅酶

C．该途径与光合作用暗反应相通

D．5-磷酸核糖是氧化阶段的产物

（）7．下列哪种相互作用不能应用于亲和层析（）

A．抗体与抗原

B．糖蛋白与凝集素

C．亲和素（avidin）与生物素(biotin)

D.谷光甘肽与含巯基蛋白

（）8．关于三羧酸循环

A．是糖、脂肪及蛋白质彻底分解的共同途径

B．乙酰CoA及NADH可抑制丙酮酸脱氢酶复合物

C．循环中所生成的苹果酸是D型

D．受ATP/AMP比值的调节

（）9．核糖核酸酶的变性与复性实验表明（）

A．核糖核酸酶能降解RNA。

B．核糖核酸酶能降解DNA。

C．蛋白质的高级结构决定于一级结构。

D．二硫键对维持蛋白质高级结构有重要作用。

（）10．下列哪种物质不是丙酮酸脱氢酶复合物的辅酶

A．生物素

B．硫辛酸

C．硫氨素焦磷酸(TPP)

D．FAD 四．名词解释（20分，每题4分）1．结构域

2．别构效应

3．光系统

4．拚接体

领导科学历年 篇7

1 对象与方法

1.1 对象

将以下人群作为研究对象:徐州医科大学公共卫生学院卫生管理专业参与过领导科学课程实践教学的学生, 以宿舍为单位进行整群抽样;接收并安排学生进行管理实践的部门行政领导。

1.2 方法

1.2.1 实践教学方式方法

学生持专业教师以及院系所开介绍信到参加实践的部门汇报领导科学课程实践学习的目的, 获准后参与为期3周 (约30学时) 的管理实践。按部门行政领导的要求在本部门开展日常工作, 实践结束后由部门行政领导对学生实践工作进行评分 (满分为100分) , 并将成绩计入领导科学课程成绩。

1.2.2 研究方法与研究内容

采用电话调查法调查实践部门行政领导对实践教学效果的评价以及影响因素;使用问卷调查法调查学生对实践教学效果的评价以及影响因素。根据调查结果分析教学效果及其影响因素, 并提出改革实践教学的意见与建议。

1.3 统计分析

问卷采用Epi Data 3.0建立数据库, 采用双录入, 使用SPSS16.0统计软件对数据进行统计分析, P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 一般情况

采用电话调查的方式调查学生进行实践的部门行政领导21人, 无失访、拒访;向学生发放问卷48份, 回收有效问卷48份, 有效问卷回收率100%。

2.2 领导科学课程实践教学效果评价

在部门行政领导中, 有19人 (90.5%) 支持该实践教学方法, 支持率较高。部门行政领导对学生的综合表现以及能力评价较高, 对学生实践的评分为 (85.50±5.30) 分。在被调查学生中, 有28人 (58.3%) 认为这种实践教学方法能够提高管理与领导能力, 学生满意度较高。

2.3 领导科学课程实践教学问题反馈

部门行政领导反馈的问题依次为:学生不能将理论与实际联系起来 (占33.3%) 、工作主动性较差 (占28.6%) 、实践时间短 (23.8%) 、实践目标不明确 (占14.3%) 。学生反馈的问题依次为:实践目标不明确 (占52.1%) 、实践内容安排随意 (占22.9%) 、工作性质不适宜学生参与 (占14.6%) 、实践时间短 (占10.4%) 。

2.4 领导科学课程实践教学效果评价的影响因素分析

2.4.1 部门行政领导对领导科学课程实践教学效果评价的影响因素分析

以是否支持作为效果指标, 应用χ2检验对可能影响效果评价结果的5个变量进行分析, 包括行政领导的年龄、行政领导的性别、参与实践部门的类别、是否需要事先通知以及参与实践部门的工作性质。结果发现, 事先由院系通知参与管理实践的部门以及参与实践部门工作性质适宜均可以提高部门行政领导的支持度 (P<0.05或P<0.01) , 详见表1。

2.4.2 学生对领导科学课程实践教学效果评价的影响因素分析

将是否能提高领导能力这个指标作为学生对本课程效果评价的指标, 应用χ2检验对可能影响效果评价结果的3个变量进行分析, 包括学生性别、领导支持度以及参与实践部门的类别。结果发现, 学生性别和领导支持度是影响实践教学效果评价的因素 (P<0.05或P<0.01) 。男生比女生、部门领导支持的比不支持的实践效果更好。结果见表2。

3 讨论

将对实践教学过程的评价作为学生形成性评价考核的方式, 学生以及部门行政领导对教学效果均较为满意。58.3%的学生认为管理与领导能力得到提高;部门行政领导对实践教学的支持率达到90.5%, 对学生实践的评分为 (85.50±5.30) 分, 说明部门行政领导对实践教学方式支持率较高, 对学生综合表现的评分也较高。实践教学作为课堂理论教学的延伸, 通过形成性评价考核的方式对学生进行评价, 极大地调动了学生学习的积极性与主动性, 效果较为理想。

为进一步增强教学效果、提高教学质量, 应不断改进实践教学方式与方法。本研究发现, 是否需要事先通知、参与实践部门的工作性质、学生性别以及领导支持度是影响实践教学效果的因素。因此, 实践任务设计是否科学、合理, 教学目标与内容是否明确以及实习部门的工作与理论的相关性等直接影响学习的效果。根据上述研究结果, 我们认为应对领导科学实践教学做如下改进: (1) 建立科学的实践教学评价体系和反馈机制[3]; (2) 明确实践教学目标、任务, 充分调研并遴选出工作性质适宜学生开展实践学习的部门, 提前与参与实践的部门充分沟通, 明确实践内容; (3) 增强理论教学效果, 做好实践教学的学习动员并强调注意事项, 调动每一位学生学习的积极性与主动性。

卫生管理专业领导科学课程实践教学综合评价方案的设计、实施以及内容有其特殊性, 学习和实践的具体内容可以不相同。鉴于目前本课程学生的实践机会较少, 教师大多重视认知过程, 学生很难将所学运用到实践中, 故应首先在课堂教学中改变传统教学方法, 提高学生分析问题和解决问题的能力。其次, 改革考评内容与方法, 对实践教学环节的效果提出严格要求, 加强对学生综合能力的考评[4]。总之, 只有不断深入开展实践教学改革, 学生的专业思想、学习效率以及工作技能才能不断提高。

参考文献

[1]六部门印发关于加强卫生人才队伍建设的意见[EB/OL].http://www.gov.cn/ztzl/ygzt/content_1661138.htm, 2010-07-22.

[2]刘建军.领导科学原理——科学与艺术[M].3版.上海:复旦大学出版社, 2013.

[3]司建平.卫生管理专业创新性实践教学探讨[J].河南教育:高校版, 2011 (12) :28.

加强领导　科学管理　服务大局 篇8

一、要站在历史的新起点上，进一步提高档案工作水平

一是要认真学习科学发展观，深刻领会其内涵，并指导我们的档案工作。今年是“十一五”开局之年，我们要在区委、区政府的领导下，按照丰台区“十一五”规划部署好新时期的档案工作，根据科学发展观的要求，紧紧围绕全区经济和现代化新城区的建设，以档案服务为主线，以档案信息化建设为重点，以档案法制建设为保障，以档案科研教育为依托，全面加强档案基础业务建设，充分开发档案信息资源。

随着经济社会的发展，档案资源在各项工作中的地位越来越重要，作用越来越明显。搞好档案事业已经成为做好各项工作，满足广大人民群众精神文化需求的一个重要的方面。搞好新时期的档案事业必须要以科学发展观为指导，切实把“十一五”发展规划的要求贯穿于档案事业发展的全过程，落实到档案工作的各环节。按照科学发展观的要求，拓宽档案工作的视野，谋划发展档案事业的思路，创新档案工作的方式方法，推动档案工作更好、更快地发展。

二是要结合丰台区的实际特点研究和解决档案事业发展的重大问题。就如何进一步围绕全区工作的大局，创造性地开展档案工作；搞好档案收集、保管和利用服务，使档案工作与经济建设的发展结合起来；在电子政务等现代化办公条件下，加强档案工作的管理与服务等问题进行认真的研究。解决好档案工作中的重大问题，把握档案事业发展的规律，更好地发展丰台的档案事业，为现代化新城区建设服务，为广大人民群众服务。

二、要围绕全区工作的大局，进一步创造性地做好档案工作

今年全区档案工作要紧紧围绕新城区建设，充分发挥服务功能，不断开创新局面，今年主要抓好以下工作：

一是要不断拓宽档案服务领域，提高服务水平。区档案馆和各单位档案室要不断更新档案服务理念，拓宽服务领域，完善服务机制，改进服务方式，丰富服务手段，在为全区工作大局服务方面取得实实在在的成效。要加强对重大活动和重点建设项目档案的管理。要大力加强农村和社区的档案工作，为构建和谐社会服务。

二是要充分发挥档案工作的服务功能。要把档案馆建成档案安全保管基地、爱国主义教育基地、行政规范性文件利用中心和档案信息服务中心。要充分发挥档案馆（室）藏档案资源优势，深入开发档案信息资源，围绕我区和各单位的中心工作，积极开展多种形式的、群众喜闻乐见的宣传教育活动。

三是要努力提高档案信息化水平。档案信息化是政务信息化的重要组成部分。因此，要求我们加快档案信息化建设的步伐，提高档案管理的科学化水平。要进一步加强现代办公条件下各类档案的全面收集、安全保管和有效利用。要把档案信息化建设纳入全区的信息化建设工作中统筹考虑、合理安排，加快丰台区的档案信息化建设。

四是要加强档案法制建设，提高依法管理档案事业的能力。要继续贯彻落实《北京市人民政府关于全面推进依法行政的实施意见》和国家及北京市档案局关于在档案系统全面推行行政执法责任制的意见，进一步完善档案法律制度，做到档案工作有法可依、有法必依、执法必严、违法必究。要以档案利用为核心，依法加强档案收集、整理、保管等环节的工作，实现档案馆（室）藏的优化和有效利用。要建立和完善档案行政执法责任制，提高档案行政管理部门的依法行政水平，全面提升档案工作水平。

三、要切实加强领导，进一步为档案工作提供保障

全区各单位要深刻认识档案工作的重要性，切实加强领导，继续关心和支持档案工作，为档案事业的发展创造良好的条件。

一是要把档案工作纳入各单位工作的长期规划，确保档案事业和其他社会事业同步、协调发展。《丰台区“十一五”时期档案事业发展规划》已列入我区“十一五”专项规划，正式公布之后，各单位要认真抓好落实，要把档案工作列入议事日程，明确责任分工，落实工作任务，加强督促检查。

二是要积极帮助档案部门解决工作中的实际问题。各级党委、要根据档案工作发展的需要，加大对档案工作的投入，不断改善档案人员的工作条件，加强档案基础设施建设，加强档案收集与利用工作，推进档案信息化建设，为档案事业发展创造良好的社会氛围。

三是要加强档案干部队伍建设。对档案部门的机构设置、人员配备要给予必要的保障。要引导和组织广大档案干部学习开展档案工作所需的新知识、新技能，提高业务素质。要从政治、工作和生活上关心档案人员的成长，充分调动他们的积极性、主动性和创造性，使他们积极为档案事业的发展做出更大的贡献。

今年是实施“十一五”规划的开局之年，做好今年的工作意义重大。我们要紧密团结在以胡锦涛同志为总书记的党中央周围，高举邓小平理论和“三个代表”重要思想伟大旗帜，加强领导，科学管理，服务大局，进一步增强责任感和使命感，发扬默默无闻的奉献精神，做好档案工作，为丰台区经济建设和社会发展做出更大的贡献。