根据学生学情选择教学内容

根据学生学情选择教学内容（共10篇）

根据学生学情选择教学内容 篇1

根据学生学情选择教学内容

一、教学内容与学生的学习经验

一篇课文的教学内容，从学生的角度讲，可以归结为三句话： ◇学生不喜欢的，使他喜欢； ◇学生读不懂的，使他读懂； ◇学生读不好的，使他读好。

也就是说，教师要教的，是学生不喜欢的地方，是学生读不懂的地方，是学生读不好的地方。这是我国优秀语文教师的成功经验。我们经常说，钱梦龙老师是“导读法”，蔡成清老师是“点拨法”，段力佩先生所主持的是茶馆式的“读读、议议、讲讲、练练”。在以往，我们对优秀教师的成功经验，往往从教学模式、教学方法的角度去学习和提炼归纳，现在我们知道，这是远远不够的。“导读”，在哪里导呀？导的是什么？“点拨”，在哪里点？点的是什么？拨的是什么？“读读、议议”，是学生读和议，“讲讲”是教师讲，讲什么呢，这就牵涉到教学内容的问题。

钱梦龙老师曾经说过一段很能体现语文教学真谛的话：我备课的时候，自己觉得理解起来有点难度的地方，就想，学生可能也会较难理解；自己看了好几遍才看出来好处的地方，就想，学生也很难看出它的好处来，我就在这些地方导一导。换句话说，“导读”导的就是学生读不懂的地方、学生读不好的地方。曾经有人问，钱老师上课为什么学生总能跟他配合得这么默契呢？钱老师回答说：“因为首先我考虑的不是学生将会怎样配合我的教，而是我的教怎样去配合学生的学，因此，仔细体察学生认识活动的思路和规律，是我备课的一个重要内容。”

备课，文本的教学解读，一方面要依据体式，正确解读课文。更重要的是，要根据学生阅读的实际情况，选择适合学生学情的，对学生读不懂、读不好的地方有切实帮助的教学内容。

《语文学习》曾经发表过董水龙老师的《只教不懂的，不教已懂的—＜背影＞教学案例》（《语文学习》2006年第6期）。标题很鲜明，《背影》教什么呢？董老师设计了三个问题：（1)“文章有一条分界线，分开了回忆与现在两个部分，你能把它找出来吗？”这是关于文章结构的，也与理解文章的主旨有直接的关系。（2)”为什么说„我，与父亲„不相见已二年余了‟，而不是说„我‟与父亲没有见面已二年余了？”试图通过“不相见”和“没有见面”这两个短语的不同，探讨朱自清父子的关系，体会朱自清所感受到的父爱。（3)"为什么说„我‟最不能忘记的是他的背影，只是背影，而不是其他外貌、体态或品德之类呢？”教《背影》，这三个问题是不是最关键的问题？这可以讨论。但董老师这种努力的方向，无疑是正确的：教学生不懂的，从学生学情出发，选择适合学生学情的教学内容。

二、课例讨论：《百合花开》

然而，从我们的教学实践来看，从我们的备课行为来看，关注学生，关注学生的学情，看来还存在较大的问题。下面来研究一个课例：《百合花开》。这个课例，是我们和浦东罗山中学教师观课评教活动中的研讨课，施教的教师很优秀。

《百合花开》是林清玄写的一篇散文，被选为初中预备班的课文。课文大体上可以分为两个部分。第一部分有点类似于童话：在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖，不知什么时候，断崖边长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。百合知道自己是百合，“我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的办法，就是开出美丽的花朵”。百合努力吸收水和阳光，慢慢地长出了第一个花苞，百合心里很高兴。但是，周围的野草却很不屑。在私底下，它们嘲笑百合，这个家伙跟我们长得一模一样，偏以为自己是朵花，只不过头上比我们多了一个瘤罢了—也就是那个花苞。在公开的场合，它们讥笑百合，说“你不要做梦了，即使你真的是会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟 1 我们一样”，偶尔飞过的蜂蝶、麻雀等，抱着鄙夷的态度，也劝百合，你呀，不要这么辛苦，“在这断崖边上，纵然开出世界上最美的花，也不会有人欣赏呀”，但是百合知道，它是一株百合，它要努力开出属于自己的花来。终于有一天，百合开出了艳丽的花朵。这是课文的前半部分，课文的后半部分。百合花一朵一朵地盛开，它把自己的种子撒向四方。现在这个荒山野岭，漫山遍野都开满了百合，许多人到这里来，被眼前这从未见过的美所感动。然而，不管别人怎么欣赏，百合们都谨记着第一株百合的教导，“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己”。

教师的备课很努力，搜集了不少和这篇课文相关的材料，精心设计教案。上课了，在学生阅读这篇课文的基础上，教师从中间来打开这篇课文，也就是百合花开了的那一段：“在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地积聚内心的能量。有一天，它终于开花了，它那灵醒的白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽白妒页色。这时候，野草与蜂蝶再也不敢嘲笑它了。”

师生对这一段进行了文字的品读：“灵醒的白”，“秀挺的风姿”，“最美丽的颜色”。然后，教师用一个主问题打开课文的前一部分：“那么，百合在开花的过程中，遭受了哪些困难和挫折呢？”同学们根据课文来讨论、回答。有同学说，环境很恶劣，荒山野岭；也有同学说，它在成长的过程中，受到各种各样的打击，比如说，野草的讥讽和蜂蝶、麻雀鄙夷的劝说。于是，教师围绕着私底下“嘲讽”、公开场合“讥讽”以及鄙夷的“劝”这几个关键词，指导学生进行辨析，进行分角色朗读，分别读出“嘲讽”、“讥讽”、鄙夷的“劝”的味道。然后，教师用一个问题来打开课文的后半部分：“那么，在百合开花之后，还可能遭遇哪些困难和挫折呢？”同学们根据自己的理解，甚至联想，发表了一些意见。教师做了简要的小结：“在备课的时候，读这篇课文很感动，我写了自己的感想，和同学们一起来分享。”教师朗读了一段自己写的文字优美的感想。按照教师的设想，课上到这里就该结束了。

也许是上第二轮课的原因，教师的进程稍微快了点，离下课还有两分钟。教师很有经验，启发学生质疑：“这篇课文你们还有什么难懂的地方，不明白的地方吗？”次第起来了四位同学。第一位同学问：“老师，百合花以开花来证明自己的存在，那么，我们人呢？”课文中有这样一段话：“百合花一朵朵地盛开着，每天花朵上都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。”第二位同学问：“什么是„极深沉的欢喜‟？”课文中写道：“无数的人看到这从未见过的美，感动落泪，触动内心那纯净温柔的一角。”第三位学生问：“什么是„纯净温柔的一角‟？”第四位学生表达了自己的疑惑：“现在这里漫山遍野都开满花，无数的人到这里来欣赏，被它感动。为什么满山的百合还要默默地开着花呢？”离下课的时间不多了，教师显然没办法处理学生的疑难，只潦草地应对了一个问题，在我看来，还是个相当草率的应对。教师说：“百合以开花证明自己的存在。我们人呢，当然是以自己的成功来证明存在的价值。”不知道对初中预备班的同学来说，“成功”意味着什么，或许会理解成考试前三名—前三名之后，咱们都是野草？

课后，和罗山中学语文组的教师共同研讨了这堂课，讨论它的教学内容，讨论教学内容的合宜性。首先是任课教师的说课。从说课中，反映出教师在对这篇课文的体式把握上，有点偏差。她说，这篇课文是一篇托物言志的文章，类似于《陋室铭》、《爱莲说》。说这篇课文“托物言志”，大的方向没有错；但它和《陋室铭》、《爱莲说》有一个很大的不同点，它的前半部分是个故事，从前、然后、后来，一个类似于童话的故事。说“类似于童话”，是想表明这样一个意思：课文的前半部分，学生应该读得懂。事实上，在课堂教学中，学生也表明他们是读得懂的。在这堂课的最后，学生所提的四个问题，都指涉课文的后半部分，表明对这后半部分，学生读起来有较大的困难。在评课的时候，我说，这篇课文的前半部分，是学生能读懂但可能读不好的，后半部分，学生的提问表明他们读不大懂。因此，前面那部分的教学任务，是要学生读好，读好的标志是感动；后面那部分，则是要学生读懂，读懂的标志是理解。感动，就是移情。如果这篇课文由小学二三年级学生读，很可能前面部分他们能读 2 得好，也就是说，小孩子会把类似于童话的故事当作真的故事来感受。但我们现在是初中预备班，初中的同学对事物有了自己的认识，很可能他们一看到这篇课文，咦，这是假的嘛！百合说，野草说，蜂蝶说，假的！如果学生认定前面那部分是假的，那么，就很难把自己的情感投人进去，就很难去体验百合的精神。

前面部分要使学生“读好”，后面部分要使学生“读懂”。从这样的要求来看这堂课，我们老师在教学内容的选择上，在教学时间的安排上，恐怕有值得反思、值得改善的地方。这堂课的大部分时间放在课文的前半部分，是让学生去读他们本来就能读懂的内容。而且，着力点也不对，学生的注意力被引到野草和鸟雀蜂蝶，通过分角色朗读让学生体验“嘲讽”、“讥讽”、鄙夷的“劝”这几个词语的细微差别。在讨论的时候，我们建议，如果让学生分角色朗读，如果让学生表演，学生应该朗读的，是百合的那部分，学生通过表演来体验百合的精神。

你看这堂课，学生已经懂的，教师花了大量的时间；学生读不好的，教师没有关注；学生读不懂的，教师没时间处理。这种现象，在我们目前的课堂教学中并不少见。在备课的时候，了解学生的学情；在上课的时候，关注学生的学习状态；在上课之后，通过了解学生的学习样本，来探测学生的学习经验。这道理好像并不复杂。然而，能有意识地去做这些事情，能有意识地依据学生的学情来选择教学内容，我们还有相当的距离。

三、文本的教学解读：根据学情

教学内容的选择，要根据学情。根据学情的前提，是了解学情。应该说，了解学情的提法，并不是全新的。在以往，我们教师对了解学情的重要性，或多或少是有所认识的。语文教师的备课，过去也有“三备”的说法—备教材，备学生，备教法。但是，在以往的教学设计和教学中，我们教师是怎么了解学情的呢？了解的是什么样的学情呢？所了解的学情，同教学设计，同教学内容的选择，同教学方法的组织，同课堂教学，发生了怎么样的关联呢？应该说，这方面的研究，我们以前做得比较少，也不太了解。

最近，情况有了一点改善，上海师范大学博士生陈隆升最近完成了他的博士学位论文《语文课堂教学研究—基于“学情分析”的视角》，其中有一节，是研究当前语文教师如何进行学情分析的。他首先选取了从1999年到2008年语文教育类五大杂志（（（语文学习》，《语文教学通讯》，《中学语文教学》，《中学语文教学参考》，《语文建设》）上的相关资料，这五本杂志在十年间，教学设计、课堂实录、教案说课备课等，共有605个样本。他对这605个样本进行了分析，把材料里提到“学情”的或者说到学生情况的，筛选出来，共115个。也就是说，605个教学案例当中，提到学生情况的只有115个。然后，对这115个案例进行了比较详细的分析，得出四个结论：

◇做过学情分析的教学案例不多，在备课中进行学情分析的教师，更少。◇了解学情的手段比较简陋，基本上是一种经验似的判断。

◇学情分析的过程比较粗糙，基本上是三言两语，只见判断，不见分析，只见结论，不见过程。

◇学情分析的深度很不够，很多学情分析是一种浅度的描述，是一种印象的判断。这样的学情分析，是很不够，很不到位的，很难同一篇课文的具体教学内容联系起来，也不易根据学生的具体情况组织有效的教学活动。在和教师的接触中，很多教师都说，“我们的学生很差的”。我往往就问：“差在哪里呢？表现在什么地方呢？对这篇课文来说，他的差是什么意思呢？”教师们往往语焉不详，很难说出个一二三来。学情的分析，如果不是具体到每篇课文学生所具有的学习经验、他们已经懂了什么、已经能读出什么、他们还有哪些不懂、还有哪些读不好、感受不到，实际上等于没有做过。

下面我们再来看一个资料。《语文学习》杂志2008年第10期有一篇很好的文章，邹兆文的《我们的教学离学生的期待有多远—关于＜猫＞的教学设计与学生的“期待视野”的相关度调查》。作者选取人教版的一篇课文《猫》作样本，针对学生理解文本可能出：现的问题 3 设计了问卷，进行调查。从学生的答卷来看，对《猫》这篇课文的结构、内容和主题思想，绝大部分学生是基本能读懂的，但对文章的写法有疑惑，表明学生尚不能理解《猫》这篇文章的内涵。而从作者收集的教师的教案或教学设计来看，这些教学设计（教案）无一例外都把教学目标、教学重点、教学难点，放在课文的内容、．主题、社会意义，即学生本已理解的内容。而学生提出的问题，在12份教案中，只有极少量的零星的回应。也就是说，学生在预习时已经掌握的东西，课堂里反复讲，而学生的疑惑处，却几乎没有教师关注到。

上面介绍的两个资料，一个是面上的情况分析，一个是点上的具体案例，应该说，比较真实地反映了语文教师在、备课时、在课堂教学中，是如何关注学情的。一方面，我们老师知道，要“备学生”，要了解学情；而另一方面，在实际的教学设计，在具体的课堂教学中，又对学情了解得很不够，把握得很不充分。这中间有一个巨大的落差。正是这种落差，造成了语文课堂教学的很多问题，造成了语文课堂教学的无效性。了解学情，虽然不是一个完全新鲜的话题，但是，要把关注学情、了解学情，变成我们老师在教学设计中的实际行为，变成组织课堂教学中的实际行为，还有很长的路，还有很多的工作要做。

了解学情，并不是指对学生的情况泛泛而论，而是要针对某一篇具体的课文，去探测学生的学习经验—哪些地方读懂了，哪些地方没读懂，哪些地方能读好，哪些地方可能读不好。叶圣陶先生说过一段经典的话，道出了阅读教学应该“教什么”的真谛：“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借。那凭借就是国文教本。国文教本中排列着一篇篇的文章，使学生试去理解，理解不了的由教师给予帮助（教师不教学生先自设法理解，而只是一篇篇讲给学生听，这并非最妥当的帮助）；从这里，学生得到了阅读的知识。更使学生试去揣摩它们，意念要怎样地结构和表达，才正确而精密，揣摩不出的，由教师帮助；从这里，学生得到了写作的知识。‟，也就是说，阅读教学的内容，语文教师在备课中应该关注的地方，就是学生在预习时“理解不了的”、“揣摩不出的”

四、名课研习：钱梦龙《死海不死》 依据学生的学情来确定教学内容，是我们优秀语文教师的成功经验。下面我们来研究一堂课，钱梦龙老师施教的《死海不死》。

教学这篇课文，学生事先没有预习，钱老师让学生猜，今天我们要上什么课文，提示是一看到课文的题目就有阅读的欲望、阅读的兴趣。同学们一猜就猜到了《死海不死》。为什么呢？顺势就把“死海”和“不死”一两个词语的差异解释清楚了。然后钱老师问同学，看过这篇课文吗？同学说还没有看·。“知道死海吗？”同学说知道，地理课学过。于是，钱老师给学生一个梳理的框架，按一照地理位置、得名的原一因以及海水趣事，回忆所学的地理知识。钱老师说，关于死海，你们知道很多，看来我可以不教了。这篇课文是说明文，说明文同学们在以前接触过不少，如果你们已经知道的东西，老师还要教，那还有劲吗？同学说，那就没劲了。于是钱老师就和同学们商量，关于说明文，“有什么是可以不教的”。有同学说，说明的方法，在这里具体是列数字的说明方法，可以不教。有的同学说，这里有三个死，“死海不死”，以及结尾处“死海真的要死了”，练习题里有这个题目，我们也已经知道了，这个也可以不教了。钱老师说，这里有两个难词，同学说也不需要教，下面有注释啊。钱老师说，那我们换一个角度，“哪些知识是需要老师教的？”学生面面相觑，钱老师启发一下，你们知道这篇课文是什么文体呀？“说明文”。钱老师进一步延伸一下，说明文中的“知识小品”。关于知识小品，学生有哪些了解呢？在交流和探讨中，学生归纳出知识小品的三个特点，也就是知识性、科学性和趣味性。钱老师说关于知识性、科学性和趣味性，我们这堂课时间有限，只能研究一个方面，就和同学们确定了重点学习“趣味性”。趣味性讨论得差不多了，钱老师又提出一个他认为是“高难度的问题”，即同学在阅读课文时可能想不到，但老师在备课时觉得很重要的问题。课文最后一段说，死海数百年后可能干枯，作者推断的依据是什么？也就是说，对这篇课文的科学性提出了某种质疑。在钱老师的引导下，学生对作者分析的方法、4 数据得出的过程进行了讨论，确认作者的这种判断可能是有所疏漏的。最后钱老师布置了一个作业，在刚才讨论的基础上，“让死海继续活下去”的写作练习。

关于钱老师这堂课，·我们重点研究两个方面：第一个方面，核心教学内容的确定。第二个方面，教学内容的具体展开。

这堂课的核心教学环节是三个：在复习了地理知识之后，具体到说明文的学习，钱老师和学生一起商量，“关于说明文有什么是可以不教的”，这是第一个环节。第二个环节，换一个角度，看“有哪些知识是需要教的”，具体到“知识小品”，依势聚焦到这堂课的核心内容，“知识小品的趣味性”。第三个环节，在讨论、学习知识小品的趣味性之后，钱老师提出了一个高难度的问题，《死海不死》最后一段说死海数百年之后可能干涸，作者推断的依据是什么？上面三个环节，理路非常清楚：学生已经知道的，是可以不教的，学生认为需要的，是这堂课里重点要教的；学生不一定能发现的，但教师认为对理解这篇课文，对培养阅读习惯和阅读能力非常重要的，应该提出来教。钱老师这堂课，有许多值得我们学习的地方，有许多值得我们深思的地方，我觉得最重要的地方，就是依据学生的学情选择合宜的教学内容，确定这堂课学习的重点，组织这堂课的教学环节。

教学环节，其实就是教学内容的展开。关于知识小品“趣味性”的学习，在这节课里是比较充分的。师生从“标题”、“故事”、“设问句”、“关联词语”和“材料的组织”等方面，对“趣味性”进行了多角度的、比较深入的讨论。开始的时候，学生从课文的标题“死海不死”，从课文所列的民间传说，谈它的趣味性。钱老师说，这几个同学说得都很好，但他们说的，都是比较明显的趣味性的表现，有些趣味性要用心体会才能发现，建议大家从材料的组织和语言表达上好好琢磨琢磨，指明了进一步学习的方向。同学议论之后，有同学从语言表达的角度有所发现：“那么，死海的浮力为什么这样大呢？”“死海是怎样形成的呢？”引起了读者的思考。还注意前后呼应，如前面说“真是„死海不死”‟，文章结尾却说“那时，死海真的要死了”。前后两个“死”字互相呼应，可是意思却不一样。这些都会使读者觉得很有趣味。在钱老师的鼓励下，有同学从语言表达方面作进一步的补充：作者连续用了一些表示转折的词，还用了表示出乎意料和惊讶的词，比如，第一段里“但是，谁能想到……竟……甚至……连……”，第二段里“然而，令人惊叹的是……竟……即使……也……”钱老师肯定了学生学习的成果，请两位同学分别把这两小段各读一遍，第一位同学把刚才找出来的一些词语略去不读，第二位同学把这些略去的词语读得强调些，把那种出乎意料的惊讶语气读出来，比较两者语言表达的效果。接着，钱老师引导学生注意到，除了语言表达，材料的组织也很有关系，哪些先写，哪些后写，也往往会影响阅读的兴趣。结合课文，就此展开学习和讨论。在教师的引导下，学生与学生之间，学生与教师之间，相互交往，最后形成了对知识、对课文的理解和认识。

优秀的课例给我们无数的启迪。从钱老师的这个课例，我们也能看出，依据体式和根据学情，有密切联系。

在前一讲里，我们说过：培养学生的阅读能力，实际上是要做下面两件事情：1.指导学生能抱着正确的目的，合适地看待特定的文本。2.指导学生能在文本的重要地方，看出所传达的意思和意味来。学生理解力不强，感受力不足，实质上是理解不了、感受不到这种体式这种文本的紧要处、关键处。学生的阅读困难，理解障碍，他们“理解不了的”、“揣摩不出的”，往往是这些紧要处、关键处所表达的意思和意味。比如作为散文的“知识小品”（科普文艺），其最要紧处，除了传播知识之外，就是语言的表达艺术，也就是钱老师在这节课中作为教学重点的，“要用心体会才能发现”的“趣味性”。换言之，学情的研究—这篇课文，学生什么地方读不懂、什么地方读不好，很大程度上可以通过体式的解读来实现—这种体式的课文，应该按什么阅读方式、从文本的什么地方读出什么东西来。

学生的学情，并不是不可捉摸的。学生的学情，除了调查等了解的途径之外，通过这种 5 体式的文章应该怎么读、读什么的文本分析，是可以在备课时事先估量的。

根据学生学情选择教学内容 篇2

一、调整于认识模糊处

学生在根据自身经验去解读课文建构认知的过程中, 容易产生种种曲解和误解, 造成认识的模糊。如在讨论《将相和》一文中蔺相如的勇敢机智时, 一位学生说:“蔺相如知道秦王没有以城换璧的诚意, 就假意说这块璧上有点小毛病要指给秦王看, 就把璧骗回来了。”一个“骗”字, 尽管容易被人忽视, 却是不可小看的错误。于是教师抓住这一点, 让大家讨论:“蔺相如是‘骗’回来的吗?从课文中找找根据。”学生细读之后纷纷发表看法:

“不能说是‘骗’回的, 因为这块璧原来就是赵国的。”

“蔺相如是用妙计把璧要回来的, 我觉得这里正体现了蔺相如的机智过人。”

“蔺相如拿到璧后, 还对秦王说, ‘你要是强逼我, 我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。’从这里可以看出, 蔺相如不仅机智过人, 而且十分勇敢。”

……

调整于认识模糊处, 不仅纠正了“骗”字的错用, 而且以此为契机, 深入挖掘了蔺相如智勇双全的丰富精神内涵。

二、调整于质疑问难处

课堂上学生质疑的问题是学生从自身经历出发在解读课文、建构新知中必然会产生的矛盾落差。由于小学生同龄群体在生理心理发展水平上的相似性, 往往使某些质疑具有普遍意义, 教师如能在此时捕捉带典型性的问题, 引导学生探究, 无疑就会起到拨云见日的作用。

一位教师在指导学生研读古诗《登鹳雀楼》时, 投影出示鹳雀楼的图像, 并很有感情地引导学生读懂了全诗。不料, 一个学生站起来说:“《登鹳雀楼》是说诗人已经上了楼, 而要穷千里目还要更上一层楼, 这说明鹳雀楼应该有三层, 可图上为什么只画了两层?”老师一怔, 但马上镇定下来, 调整思路说:“是图画错了?还是诗写错了?或者是诗和图都错了?”学生都在静静地琢磨诗意, 老师点拨道:“《登鹳雀楼》是表达诗人登楼时的想法, 还是写诗人登了一层又一层的行为呢?”于是学生若有所悟:“可能是一边上楼一边想, 也可能是上了楼, 觉得这楼还不够高, 不能看得更远。”“这是诗人的想法。‘欲’就是想的意思, 这是一种积极向上的愿望, 不是……”教师故意欲言又止, 接着对说图画得不对的学生说:“不是真的写诗人登了三层楼去看景色。”

三、调整于意见分歧处

在开放的课堂里, 学生对课文的解读是个性化的。学生们从自己的感悟出发表述各自不同的见解, 常常会造成意见分歧, 而这种分歧会十分有助于认识的深化和学业的推进, 同样是一种可贵的教学资源。

一位教师指导学生研读《落花生》一课, 作者借物喻理引出如下观点:“花生的果实埋在地里, 不像桃子、石榴、苹果那样, 把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上, 使人一见就生爱慕之心。”“所以你们要像花生, 它虽然不好看, 可是却很有用, 不是外表好看而没有实用的东西。”对这种观点学生有几种不同的看法。他们认为“外表好看而没有实用的东西”当然不好, 但外表好看又有实用的桃子、石榴、苹果, 不是比虽然有用但外表不好看的花生好得多吗?还有的认为, 桃子、石榴、苹果外表好看又有实用, 确实不错, 但也用不着把鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头来炫耀自己, 做人应该谦虚些。教师及时调整教学环节, 留出几分钟时间让学生唇枪舌剑, 互相辩论。在辩论中, 培养了学生思维的深刻性、批判性和多元价值观。

四、调整于学生错误处

错误也是一种教育资源。新课程倡导的教学理念之一就是允许学生出错, 没有错误的课堂不是真实的课堂。允许学生出错, 根据课堂中学生出现的错误及时调整教学设计, 让学生辨别和理解、分析和纠错, 学生会在真实的错误中成长, 逐步达到少出错误的境地。

研读了《狐狸和乌鸦》一课后, 老师请小朋友交流自己的想法。老师话音刚落, 几十只小手举了起来。一个说:“狐狸这么狡猾, 骗了乌鸦, 我们可不能像狐狸那样去骗人。”一个说:“乌鸦喜欢听好话, 结果上了狐狸的当。我们不能光听好话、奉承话, 而要想一想, 这个人为什么要说这些好话。”……这时候, 另一个学生站起来说:“老师, 我觉得这只狐狸很聪明, 很会动脑筋, 我们要向它学习。我叔叔就是因为很聪明, 很会动脑筋, 才成了百万富翁。”听了这个回答, 老师及时调整教学环节, 给学生讲了《动脑筋致富》和《骗子没有好下场》两个故事, 使学生明白了什么是真正的聪明, 应该把聪明用在什么地方。

五、调整于感悟独特处

“感悟”之谓, 即在感知之后有所体悟。而感知和体悟, 就是学生源于自身不同经验、不同积淀的基础上所产生的个性化学习行为, 有其独特的价值。课堂上当学生有所感悟, 且有强烈的表达愿望时, 我们要做的应该是开渠引水, 而不能拦河筑坝。

教学《凡卡》一课, 同学们深深地同情凡卡的悲惨遭遇, 而对凶残压迫凡卡的老板激起了极大的愤慨。在大家畅叙感悟时, 一位同学的发言引起了大家的注意:“老板怎么可以这样体罚只有9岁的凡卡, 不是有《未成年人保护法》吗?凡卡应该去法院告这个老板。”在不少同学表示赞同的情况下, 执教的老师当机立断, 让大家讨论这个问题。于是, 有的说:事情发生在俄国沙皇时代, 肯定不会有《未成年人保护法》;还有的认为:那时的莫斯科是富人的天堂, 穷人的地狱, 即使有法律, 也只会帮富人说话, 又怎么能替穷人撑腰……就这样让学生自己提出问题, 又自己分析问题, 解决问题, 激活了学生的思维, 活跃了课堂氛围, 使课堂教学增值。

苏霍姆林斯基曾说:“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节, 在于根据当时的具体情况, 巧妙地在学生不知不觉之中, 作出相应的变动。”根据学情及时调整教学设计不仅需要教师具有先进的教学理念, 而且需要教师具有高超的教学智慧, 而这只能来自教师日积月累的深厚积淀。

摘要：作者认为, 教师应根据学情及时调整教学设计, 调整于认识模糊处、质疑问难处、意见分歧处、学生出错处、感悟独特处。

根据学生学情选择教学内容 篇3

教学思路的设计，既要从教师的“教路”出发，也要考虑到学生的“学路”，还要符合课文的“文路”。在如何抓住课文的特点，从教学规律和学生的学习规律出发，设计教学思路方面，给了我许多的启发。

一、抓住课文线索设计教学思路。

第一，眉目清楚，整个教学活动环节之间衔接紧密，连贯自然。

第二，纲举目张，用这条线索把一系列教学内容串联起来，使课堂教学不零乱，富有整体感。

如我教《紫藤萝瀑布》一文的教学设计是：1、整体感知课文（1）请学生自读课文，在了解课文在了解课文主要内容的基础上，找出表现“我”感情变化的词句。（2）在学生自读圈点的基础上，师生一起梳理“我”的感情变化，明确“我”的感情变化是本文的线索。2、根据“我”的感情变化线索展开教学（1）为什么“我不由得停下了脚步”？（2）品读描写紫藤萝瀑布的语段，从修辞、描写角度等方面加以品味赏析（3）面对一树绽放的紫藤萝，“我”想到了什么？为什么会有这样的想法？（4）、眼前的紫藤萝让我领悟到什么道理？（5）文章最后“我”加快了脚步有什么作用？3、引导学生换个角度梳理课文（1）教师启发引导：如果从作者写“紫藤萝”的角度梳理课文，我们还可以理出怎样的线索？（明确：看花——忆花——思花）（2）进一步引导：这三部分又各按怎样的层次，写什么内容？通过抓住课文的线索，去组织学生作了两轮阅读讨论，既让学生把握了作者的思路，文章的文路，领会了课文高超的结构技巧，又在品读中领会了作者的语言技巧，还深刻感受了作者的感悟和思考。一条线索，串连起对散文形式美和哲思美的品味。

二、抓住课文中人、事、物之间的联系设计教学思路。世界上事物不是孤立的，总和其他事物有着这样那样的联系，抓住课文中人物、事理之间的联系常常可以设计出理想的教学思路。我教《鲁提辖拳打镇关西》一文的教学设计是：在整体阅读感知课文内容，理清情节的基础上，鲁提辖、郑屠户、金老父女这三方面之间的联系，组织学生解读课文，领会人物形象和作品的语言特点。1、分别研读四组人物关系。（1）鲁提辖拳是怎样对待金氏父女的：一问，二赠，三救。（2）郑屠户是怎样对待金氏父女的：一占，二弃，三诈。（3）鲁提辖拳是怎样对待郑屠户的:一耍，二揭，三打。（4)郑屠户是怎样对待提辖拳：一从，二拼，三求。2、把四组人物关系联系起来，总结归纳鲁、郑这两个主要人物的形象特点。这样，抓住了他们之间的联系来组织教学，既条理清楚，又便于学生读懂读深课文内容，领会人物形象，还能激发学生的学习积极性，训练他们的概括、综合能力。领会人物如此，领会事物、物品、道理亦可以如此。

三、抓住课文标题设计教学思路。标题是文章的眼睛，标题是文章的灵魂。从标题切入，往往就能抓住课文的头绪，理清文章的脉络，可以收到良好的教学效果。一般来说，写人主要是写人的正面，但《背影》却是写人的背影，这一点是不寻常的。我教《背影》一文的教学设计是：觉得本文的标题很有特点，就抓住“背影”二字展开教学。1、初读课文，整体感知课文后启发思考：本文写到父亲的“背影”共有几次？2、课文中写道这四次背影，实际上是几个背影？3、课文中的这四次背影，和作者是怎样联系在一起的？4、品读买橘子时的背影。思考（1）为什么这里要详写？（2）进一步思考：为什么父亲买橘子时的背影让作者感动得落泪？我抓住“背影”设计教学思路，能有效地帮助学生很快理清课文结构，明确课文写人时的虚实结合、详略结合的特点，而且有效地引领学生从整体到局部，层层深入地研读课文。

四、抓住课文中的关键句设计教学思路。课文中，常常会见到一些语言简练、涵义深刻的句子，这些关键句，有些是段落的中心，有些是全文的灵魂、核心。如果能够准确地把握这些关键句，抓住它展开教学活动，不但能够引导学生领会这些重要句子内涵，而且可以以它为切入口，引领学生解读领会整段、整篇文章。应该是一种切实可行的教学思路设计。

根据性格选择适合自己的专业 篇4

想象力丰富的人富有创造力，擅于将波澜壮阔的情感加以升华，移情于艺术当中，因而产生了无数传世隹作，比如音乐家肖邦。性格影响职业发展不是空穴来风，不妨看一看历史上那些灿若繁星的著名人物。以我国著名翻译家傅雷来说，他对什么事物都很敏感，思考问题很透彻，他性格孤僻，喜欢独处，所以选择了闭门译书为职业。

那么，你是什么性格？你的性格又适合哪些专业？

1.“研究型”达人

性格标签：严谨缜密、勤学好问，善于观察分析、逻辑推理，喜欢以理性思考的方式探究事物。

专业密码：“研究型”达人无法忍受单调的例行公事，需要从事有成就感的工作。他们可以全神贯注在长期性的探索当中，追根究底的研究学术工作，是他们所擅长的项目之一；他们喜欢挑战甚至会强迫自己置身于麻烦中，努力从逆境中建立起自己的基业，任何使他的能力面临最大考验的工作，都能够满足他们对工作的需求。

适宜专业：临床医学、麻醉学、医学影像学、医学检验、海洋科学、心理学、生物工程、武器系统与发射工程、弹药工程与爆炸技术、特种能源工程与烟火技术、船舶与海洋工程、港口航道与海岸工程、交通运输、飞行技术、航海技术、轮机工程、物流工程、油气储运工程、车辆工程、地质学、地理信息系统等专业。专业推荐：

【假肢矫形工程】

《我的名字叫金三顺》里帅气十足的“阿三”提过自己的膝关节是假的，那你知道气压（或液压）膝关节吗？知道电脑控制假肢吗？了解智能仿生假腿吗？现代假肢矫形器已向生物信息化、智能化方向发展，假肢矫形工程便是应用现代工程学的原理和方法，为补偿、矫正或增强残疾人已缺失的、畸形的或功能减弱的身体部分或器官，使残疾人在可能的范围内最大限度地恢复功能或代偿功能和独立生活的应用性技术。假肢矫形工程是健康科学领域中一个新兴的复合型、交叉型专业，涉及医学和工程学两大学科的若干专业，涵盖了解剖学、人体生物力学、机械学、电子学、高分子材料科学等学科。

2.“社会型”达人

性格标签：热情友善、容易相处，在人与事物之间，偏爱与人打交道。

专业密码：“社会型”达人的关键词是活力。他们具有开拓者的胸怀，喜欢从事竞争性的工作；他们注重和谐，任何关系都可以保持在良好的互动与了解上。所以，不论是外交或者是在公共关系的领域，都是“社会型”达人一展才干的领域。适宜专业：体育教育、运动训练、社会体育、运动人体科学、治安学、禁毒学、侦查、边防管理、机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程、过程装备与控制工程、市场营销、行政管理、公共事业管理、劳动与社会保障、土地资源管理、国际政治、外交学、工商管理、人力资源管理、旅游管理等专业。专业推荐：

【刑事科学技术】

刑事科学技术专业属于公安技术类专业，是公安机关依照刑事诉讼法的规定，应用现代科学技术的成果，收集、检验和鉴定与犯罪活动有关的物证，为侦查、起诉、审判工作提供线索和证据的专门技术。在古代，“捕快”的职能都逊于他五分，“提刑官”的职能也不过如此。此专业不仅要求学生具备“大侠”的本事，射击、擒拿格斗、散打、驾驶、警卫、查缉等警体技能得略有所长，又得有“法医宋慈”般的“明察秋毫”，根据犯罪现场勘查、手印检验、足迹检验、枪弹痕迹检验、血迹形态分析等物证分析技术为公安及司法机关提供有利破案支持。

3.“艺术型”达人

性格标签：敏感深刻、自由奔放，喜欢在宽松自由的环境中，借助于音乐、文字、形体、色彩等形式表达自己的感受，追求与众不同。

专业密码：“艺术型”达人无法忍受机械化的生活方式，严肃的纪律和一成不变的例行公事，不擅长逻辑和科学方面的思考或从事纪律严格的工作。他们具有浓厚的艺术气息，并且有那种把自己的感情融入工作中的天性，所以很适合往文艺界或设计界发展；他们需要一份能够充分发挥才能的工作，尤其是适合需要高度创意和艺术性的工作。

适宜专业：除了艺术类专业之外，“艺术型”达人还适合选择旅游管理、汉语言文学、新闻学、广播电视新闻学、广告学、编辑出版学、传播学、媒体创意、英语及小语种等专业。除此之外，可考虑选择历史学、食品科学与工程、轻化工程、包装工程、印刷工程、纺织工程、服装设计与工程、园艺、植物保护、茶学、环境科学、生态学等专业。

专业推荐：

【媒体创意】

媒体创意专业强调“宽口径、厚基础、高素质、强能力、有专长”，培养学生熟练掌握对色彩、声音、画面、图形、文字等传播符号的操控技术。不言而喻，具有一定的美学与艺术素养是从事媒体创意所必需的。因此专业设置上有很多美学、艺术类课程（如文学史、素描、色彩、中外美术名作赏析、音乐基础与作品赏析等学科基础课），其用意就在于强化和提高学生的美学与艺术素养。

4.“事务型”达人

性格标签：细致严谨、自治、认真，喜欢规范明确、秩序井然的工作环境，偏爱系统性、条理性、规则性比较强的活动。

专业解密：“事务型”达人记忆力一流，师范类专业是他们的首选，尤其是学前教育、历史学专业。他们喜欢把事情做到尽善尽美的地步，但是也会因为太注重细节而忽略了整体，比较合适成为秘书或者是行政人员。或者说，一些需要专注和细心的工作尤其适合“事务型”达人。

适宜专业：除了师范类专业，“事务型”达人还适合选择护理学、人力资源管理、社会学、行政管理、公共事业管理、劳动与社会保障、社会工作、公关文秘、会展管理、房地产经营与管理、酒店管理、图书馆学、档案学、信息资源管理、历史学等专业。

专业推荐：

【学前教育】

早期教育是21世纪幼儿教育的大趋势，学前教育人才的奇缺，在未来相当长的时间内，学前教育专业将是就业的热门专业之一。学前教育专业的学生主要学习普通心理学、教育统计与测量、教育社会学、琴法、声乐、舞蹈、美术、幼儿教育心理学、幼儿保健学、幼儿园课程、幼儿教育研究方法、幼儿游戏理论等基本理论和基本知识，还会受到幼儿教育技能的基本训练，做相关专业实验，如幼儿发展测量与评价实验系列、幼儿行为观察实验系列、幼儿语言发展实验系统等，培养其具有在托幼机构进行保育、教育和研究的基本能力。

5.“经营型”达人

性格标签：精明自信、乐观进取，对商业信息比较敏感，善于说服他人接受自己的观点，喜欢追求经济效益和个人成就，具有一定的组织计划能力。

专业密码：“经营型”达人慎重、冷静，做事脚踏实地，接受能力快、坚持事物的完美度，比较追求物质上的满足。他们对数字敏感，对钱有着特殊的感觉，很适合经手一些和财政、金融有关的东西；他们的分析力强，商学每日都有一大堆数据，资料要处理，统统都难不到他们。

适宜专业：经济学、国际经济与贸易、财政学、金融学、保险、金融工程、信用管理、投资学、税务市场营销、房地产经营与管理、审计学、统计学、会计学、财务管理、物流管理、电子商务等专业。

专业推荐：

【市场营销】

目前，我国新经济形势下缺少既懂管理、又懂技术，既熟悉国内市场、又熟悉国际市场的复合型高级管理人才，市场营销总监、市场营销经理等高级营销管理人员已被纳入国家紧缺人才管理系统。而要进行成功的市场营销，首先要分析市场，即分析市场需求的现状及未来发展趋势，并且根据企业自身的状况，决定目标市场的选择及为达到预定目标所采用的有计划、有控制的手段的实施及效果反馈，并及时做出调整。市场营销这门专业中，学生学习现代推销技巧，如何进行商务谈判，如何进行产品开发策略、定价策略、目标市场定位、营业推广策划、CIS策划、人员推销策划、如何进行市场调查与预测等很多与之相关的知识。

6.“技术型”达人

专业密码：“技术型”达人把他们旺盛的好奇心都发挥在专业事物的研究中，适合在高科技的产业工作，如IT、电子通讯甚至是航天产业。

适宜专业：电子信息科学与技术、光信息科学与技术、微电子学、信息安全、通信工程、电子信息工程、计算机科学与技术、软件开发、测控技术与仪器、电气工程及其自动化、信息对抗技术、数字媒体技术、材料学、材料物理、高分子材料与工程、飞行器设计与工程、飞行技术、武器系统与发射工程、弹药工程与爆炸技术等专业。

专业推荐：

【智能科学与技术】

根据孕期不同选择适合的胎教音乐 篇5

音乐胎教指通过音乐对母体和内胎儿共同施教的过程。通过音乐胎教刺激胎儿的生长发育。很多准妈妈认为音乐胎教只是单纯的聆听音乐，或听单一的声音。这种胎教方法已被证明是不科学的。科学的音乐胎教是一个由音乐贯穿起来的系统而综合的胎教方式，包含有聆听、律动、冥想、、歌唱等不同的形式。在这些不同的音乐胎教方式中，音乐对胎宝宝和准妈妈们在不同的孕期起着不同的作用，我们提倡按照孕早期，孕中期，孕晚期的不同，合理的进行音乐胎教。胎教并不是单一的买张CD随便听就可以的，随着胎教科学研究的不断推进，各种胎教的专业设备被发明出来，使用专门的胎教设备进行胎教的科学性也得到了国内外科研人员的认可。

普通的CD播放器、音箱等播放设备都不能控制播放出的音量音频大小，所以以往孕妇们打开大功率音箱或者将普通耳机放在腹部对胎儿进行音乐的胎教方式不仅不科学，还可能伤害到胎儿。安孕宝胎教仪完美解决了这一问题，安孕宝胎教仪所有内容都经过安孕宝科技专家团的精挑细选，孕期内容根据准妈妈孕产期时间让准妈妈分阶段、更系统的、有针对性的学习孕产知识；胎教内容是研发人员依据胎教的最新理论和成果研发而成，根据胎儿发育不同阶段的特点，分十个维度帮助胎儿大脑发育，挖掘胎儿的智力潜能。

安孕宝胎教仪鉴于怀孕不同时期的不同需求，为准妈妈灵活选择胎教音乐，大大提高胎教效果。

1、孕早期(孕1月～孕3月)：此时适宜听轻松愉快、诙谐有趣、优美动听的音乐，力求在音乐中消除孕妇的忧郁和疲乏。

2、孕中期(孕4月～孕6月)：这时，孕妇开始感觉到胎动，胎儿也有了听觉功能，从这段时间开始，胎教音乐可以选择更多样化的音乐。除了继续听早孕期听的音乐之外，还可再增添一些阳光、温暖的乐曲。比如柴可夫斯基的《B小调第一钢琴协奏曲》，曲调中充满了青春与温暖的气息，表达了对光明的向往和对生活的热爱，值得孕妈妈反复听。

3、孕晚期(孕7月以后)：胎儿发育逐渐成熟，体重已达3～4千克，孕妇很快就要分娩，心理上难免有些紧张。这时应选择一些柔和而充满希望的乐曲。如舒曼的钢琴套曲《童年情景》中的13首曲子，尤其以当中最脍炙人口的《梦幻曲》为宜;奥地利作曲家海顿的乐曲《水上音乐》也非常合适。这些音乐能够让孕妈妈平复舒缓紧张的情绪，以轻松而自信的心态迎接即将到来的分娩。

准妈妈在欣赏安孕宝胎教音乐时保持心情愉快，让轻柔美妙的音乐充满空间。你可以想象，随着动听的音乐节奏，腹中胎儿迷人的笑脸和欢快的体态，在潜意识中同他进行情感交流，向他倾注博大的母爱，浇灌萌芽中的小生命！

如何根据高考成绩选择留学目的地 篇6

答：

1、高考成绩在重点线以上

推荐国家：美国、英国、澳大利亚、加拿大

按理说这个群体的成绩相当优秀，其中不乏考上国家211工程高校的人。从实际来看，最近这一两年，一些国内重点院校的学生因为对自己所学的专业没兴趣，便借助留学的工具转换专业。其中不乏中山大学、中央财经大学这些名牌院校。例如去年一个中山大学在读的计算机专业的学生，就成功转到了美国高校去读书。

2、高考成绩在重点线附近

推荐国家：美国、英国、澳大利亚、加拿大

这部分人留学英国有两种选择。一是直接申请到全英前30名的大学，如爱丁堡大学、华威大学、谢菲尔德大学等大学预科就读。二是申请布鲁奈尔大学、赫特福德大学等个别学校的文凭课程相当于本科一年级。若留学澳大利亚，可直读澳大利亚麦考瑞大学、皇家墨尔本理工大学、科廷理工大学、卧龙岗大学、悉尼科技大学等。这些大学基本允许中国优秀高中毕业生直读大一。

如何根据教学目标选择教学内容 篇7

现结合三节课，谈谈如何运用好“课文”这个例子根据目标选择内容：

《永远的歌声》教学目标：

①初步掌握作者通过典型事件抓住语言、动作、心理的描写表现人物的思想感情的方法。

②读懂课文，把握文章内容，品味文章“放学的路上……使劲地点了点头。”“而眼尖的小兰……一条一条地穿起来……”等精彩词句，感受“我们”对老师真挚的爱，学生在潜移默化中受到尊敬老师、热爱老师的教育。

③从词语的替换对比中明白用词的准确更利于表达真实的感情。

围绕这三个目标，刘老师在课上设计了品味“放学的路上……使劲地点了点头。”“而眼尖的小兰……一条一条地穿起来……”等精彩词句，感受“我们”对老师真挚的爱；“献”可以换成哪个字；引导朗读“摸呀，捉呀，追呀，堵哇”等词，体会抓鱼动作的词语。基本达到三个课前预设的目标。但是在“引导学生想象捉鱼的画面”环节上，老师在提问的时候就把答案暗示给了学生，这样不利于学生进行“写”的训练，限制了学生的思维。对于最后一环节“我们还可以以怎样的方式开头呢？”听课后觉得这对于实现目标没有意义，可以删去。

《满山的灯笼火把》教学目标：

①体会“我”的善于思考与坚强勇敢，体会“我”得到全村父老乡亲求助时的感动与感激之情，进而感悟乡亲们的淳朴和善良，我们的生活需要互相帮助。

②能理解“盲目、坚持、渴望、漫山遍野”，准确运用这些词说一句或写一句话。

③朗读第三自然段体会到：内心活动的描写可以看出作者虽然年龄小，但遇事能马上冷静下来，动脑筋思考，并能比较快地做出决定。

④朗读第四自然段，体会到“我”此时被黑暗、寒冷、孤独，危险包围着，可是“我”仍然坚持着、坚信着，说明“我”既是一个勇敢的孩子，又是一个有头脑的孩子。

⑤学习第四、五自然段，初步培养学生自救意识和野外生存的能力。

这节课的目标设定时，把教学任务和教学目标混淆了，比如目标①、③、⑤是属于教学任务，不是教学目标，应当不要。我认为，这节课的教学目标应该确定为：1.课文选择了什么场景进行描写？2.文章是怎样描写场景的？3.文中是怎样刻画人物心理的？确定了这三个目标后，教师应选择文中的其中一个场景引导学生理解掌握，而后利用学法迁移，放手让学生自学理解其他几个场景描写的段落。这样既实现了教学目标，又训练了学生，一举两得。

《理想的风筝》教学目标是：

①抓住文中的重点句子，体会刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与崇高的追求的人；感悟作者对刘老师的思念之情。

②品读文章中景物描写的句子，体会文章的表达效果。

听完这节课，再回来看教师课前预设的两个目标，发现课上只是实现了第一个目标，第二个目标却没有实现。并不是教师没有安排教学内容来实现这个目标，而是学生对于老师在课上的“采用多种形式的读，感悟景物描写的表达的效果”这一环节积极性不高。我觉得，这节课的目标可以是：1.学习“选择典型事例写一个人”。2.体会景物描写对人物描写有什么作用。

通过三节课的“听—评”，我们可以知道，其实每上一节课之前，我们必须了解：编者把这篇文章放在这里的目的是什么？我们教学时应该选择什么内容进行教学？我们在课前就应该确定好教学目标，而后每一个教学内容的选择都必须指向确定的目标。那该如何确定目标呢？首先教师必须熟悉教材，再依据“课文特点”“单元导读”“课后练习”等确立好教学目标。

根据学生学情选择教学内容 篇8

科目三路考受地形、交通情况及行驶阻力的影响，车辆转弯时往往要求减速。这时驾驶员科目三考试必须根据动力和转弯时车速的需要，综合路况选择适当的挡位安全地通过弯道。

街道或出入大门的转弯

驾驶员应特别注意路旁堆积的杂物，在50――100米内减速、鸣号，用转向灯或手势表示行进方向。夜间用小灯光，做到“一慢、二看、三通过”， 密切注意汽车转弯内侧，谨防靠路边并行又不明汽车行进方向的行人、自行车、摩托车争道抢行;同时，还要注意前轮外侧和后轮内侧及汽车尾、货箱与障碍物碰撞、相擦。

狭窄道路上的转弯

驾驶员应视道路情况在开始转弯前50――100米处鸣喇叭，减速慢行。当汽车行至弯道视线不便时，应把汽车迅速驶向道路右侧，以免妨碍其他车辆的正常行驶。

叉路口的转弯

左转弯时，驾驶员要提前发出转向信号，转向时尽可能靠道路中心，为后车和右转弯的车提供方便;右转弯时，同样要先发出转向信号，转弯要缓慢，同时注意转向时内轮差的影响，防止右后轮驶出路外擦碰行人和障碍物。

浓雾、风沙天的转弯

驾驶员在这种天气下驾车转弯，一定要心中有数，及早打开前小灯和防雾灯，勤按喇叭，以引起行人及其他车辆的注意，缓慢前进，并随时做好制动停车的准备。

雨雪泥道上的转弯

驾驶员应提前利用发动机牵引阻力作用来降低车速、缓慢前进，并尽量避免猛打方向和急刹车。转上坡弯时，如遇其他车辆因打滑上不去坡而造成弯道堵塞的情况，应将车提前靠右停稳，待前方车通过后再前进;遇转弯下坡路打滑时，要注意防止汽车滑溜而发生碰撞事故。

陡坡处的转弯

临近弯道时，要减速、鸣号慢行，在陡坡处转弯预先换入低速挡，以求足够的爬坡动力，避免在转弯中换挡，以防意外。转向时机要选择适当，应做到一次性转弯，避免因转向不当造成不能一次转过而需倒一次车后再转弯，增加了危险性。

傍山险路上的转弯

因此种路况地形复杂，视距较短、行进前方情况不明，应控制车速、勤按喇叭，并随时选择前方路基坚实、路面较宽的地点准备会车。如弯道前方发现对方来车信号而车尚未见面时，应提前选择适当地点主动礼让，使对方来车方便通过。

科目三路考车辆在转弯前首先必须控制车速，并随时做好停车的准备，尽量避免使用紧急制动与弯路中会车。在转弯时，操纵方向盘要与车速相配合，应适时转、及时回，转向角度要视实情而定，避免意外事故发生。大家在科目三路考的时候多注意转弯的情况了!

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根据学生学情选择教学内容 篇9

通过总结基础教育跨越式发展创新实验研究课题在我镇实施的过程，值得记忆。收获一，是北京师范大学专家的工作精神值得我们学习与发扬，他们的培训从理论到案例分析，从教学设计到课堂教学实践都是细致入微，可以说是手把手，苦口婆心，特别是在教学策略的指导上到了极小的环节，我镇参与的教研员和实验教师收益颇大。收获二，是教学设计的简约化值得我们借鉴学习并使用，跨越式课堂教学设计则注重了大环节、注重了重点、难点，注重了学生学习的前期状况和学习效果，注重了学习困难学生，一目了然，教师易于操作，现在我们的实验老师都能自己设计教学。因此，我们学校进行推广这种设计理念。收获三，是教学模式应用扎实有效，值得我们学习与发扬。跨越式教学的课堂教学模式从创设情境导入到结束就关注每一步的时间，每一步的效果，所以教师很清楚重点难点在哪个环节，应该怎么操作，所以课堂教学跑调的少，至少每一步都在点子上，就是教学要有模式，在此模式下再加入自己的教学风格。收获四，是以语言运用为中心的原则与要求，这种要求实际上是强调学生在用中学，在学中用，强调要给学生语言实践创造机会，与学生创造性思维培养相结合，得需要我们创新、实验、推广。收获五，是课内加进拓展阅读。北师大课题组在课内阅读材料中所选的儿歌，短文都与学生生活相结合，与学生学习内容相结合，学生在读中巩固新知，在读中积累语言，真是一箭双雕。

通过这一学期的实验，尤其通过北师大专家的培训与指导，我们的教育教学观念有了较大转变，对如何进行课堂教学改革有了新的认识，对如何进行教师培训有了新的思考。我们将继续配合北师大课题组专家搞好这项实验研究，力争最后的成功。我们还将按照北师大专家的先进的培训方法、指导方法改变我们的工作思路，进一步推进课堂教学改革，努力提高我镇教育教学质量。

素质教育

根据学生学情选择教学内容 篇10

根据当前经济形势，请从目前证券市场中选择一个你认为值得投资的行业，并简单分析选择该行业进行投资的原因

摘要

随着中国经济的不断发展，证券市场也不断的完善，愈趋成熟。今年以来，我国的GDP不断上升，直至10份创了新高达到了4.4%，中国出现了通货膨胀，首先最明显的是物价上涨，从食品业开始扩散，波及衣食住行各方面。中央银行为了应对也采取了相应的措施，在短短不到一年内六次提高存款准备金率，并且在10月份进行了加息，面对这些措施，我国的证券市场也相应的发生了波动。本文主要结合现阶段我国的经济形势，分析证券市场近期的波动起伏，并归纳出一个值得投资的行业。

关键字：经济、证券、大众消费行业

—、我国目前的经济形势

目前我国经济发展面临的形势依然十分复杂，制约经济平稳运行的矛盾和问题也较多。从国际看，尽管目前世界经济正在逐步复苏，但基础仍不牢固、进程也不平衡，风险和隐患依然不少，复苏的过程不会一帆风顺。全球经济复苏的持续性正在经受考验，欧洲部分国家主权债务危机余波未了，国际市场大宗商品价格波动加剧，贸易保护主义抬头。从国内看，农业稳产增产和抗灾救灾形势严峻，推进节能减排任务艰巨，管理通胀预期压力较大，房地产市场调控任务繁重，产能过剩问题依然突出。此外，在就业、社会保障、收入分配、社会管理、安全生产等领域仍存在不少涉及群众切身利益的突出问题。这些情况充分表明，当前我国经济发展正处在由回升向好向稳定增长转变的关键时期，各种积极变化和不利影响此消彼长，短期问题和长期矛盾相互交织，国际因素和国内因素相互影响，经济社会发展中“两难”问题进一步增多。而且今年物价涨幅在达到一个高点，受到春寒、洪涝灾害等特殊天气和国际市场农产品价格上涨等因素影响，居民消费价格呈波动上升趋势，10月份CPI同比上涨4.4% 创年内新高，但目前已出现趋稳迹象。从国际看，世界经济复苏进程放缓，大宗商品价格处于相对较低水平，输入型通胀压力有所减轻。

为了缓解通货膨胀压力，稳定物价，国家采取了很多措施，央行加息，年内六次上上调存款准备金率，这些措施取得了一定的效果，对股市都产生了一定的影响。面对这种经济形势，央行行长周小川提出，积极稳妥地处理好保持经济平稳较快发展、调整经济结构、管理通胀预期的关系，增强金融调控的针对性、灵活性、有效性，加快推进经济结构战略性调整，把稳定价格总水平放在更加突出的位置。要实施稳健的货币政策，按照总体稳健、调节有度、结构优化的要求，把好流动性这个总闸门，把信贷资金更多投向实体经济特别是“三农”和中小企业，保持经济平稳较快发展。前段时间开展的中央经济工作会议明确要求，要把稳定价格总水平放在更加突出的位置，会议还提出了明年经济工作的主要任务，其中把要调整优化需求结构，增强消费拉动力，重点提升居民消费能力、改善居民消费条件、培育新的消费热点；以优化投资结构为重点，提高投资质量和效益作为一个重点，着力夯实“三农”发展基础，扩大内需增长空间，力保障和改善民生，全力维护社会稳定。

二、大众消费行业的概念

共4页第1页

大众消费，就是大众在各种外在及内在诱因的影响下做出的消费决断在整个群体的宏观体现。物品价钱是平价，是任何经济条件的消费者都可以消费。包括食品饮料、旅游、服装、医药、农林牧渔、健康等与老百姓生活息息相关的消费品。而大众消费行业则是从事生产这些大众消费品的行业。

三、我国大众消费行业的展望

从目前的经济形势和国家的各种政策来看，目前乃至明年跟民生密切联系的大众消费行业将会有很好的发展势头。

（一）预期大众消费行业2011年值得投资的第一个背景：从宏观方面看

可以看出在2010年我国的物价指数一路上涨，在十月份到达了新高，达到了4.4%。在国家的干预下，接着CPI开始慢慢回落。根据历史规律预计CPI的走势会是前高后低，逐步回落贯穿2011年。

2011年是我国十二五开局之年，预计着这个将承启后实现中国的第二次华丽转身。十二五规划的纲要是三个转变：从外需转向内需，从高碳转向低碳、从富国转向强民。消费在我国的第二次的转型中起到了重要作用，正如国家发改委十二五规划研究报告中指出：1)城镇化是十二五期间带动经济增长、抵御国际经济不稳定、改变国内不平衡发展现状的重要动力，城市化将是中国短期宏观经济政策和未来中长期政策的重要结合点；2)国民收入分配

调整在十二五期间的重要性，将是实现扩大消费、改革二元结构等目标的前提之一。

（二）预期大众消费行业2011年值得投资的第二个背景：从证券市场表现分

析

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从以上图表可以看出我国社会消费品销售总额一直保持稳定增长趋势。过去10年，按照申万一级行业分类指数看，有两大类行业大幅跑赢沪深300指数，一类是强周期性行业采掘、有色、机械、钢铁和交运设备，另一类则是大众消费品行业食品饮料、商业和医药。大众消费品行业不仅大幅跑赢指数，而且波动幅度也不大，体现了其持续稳健增长的特性。过去10年这种较快增长，是在收入分配结构中居民占比下降、贫富差距扩大、社会保障体系不健全、房地产完全市场化等不利条件下取得的。2009年，我国的最终消费率从67％下降到48.6％。现在，刘易斯拐点到来，居民特别是中低收入居民的收入水平会加速上升，我国的医疗卫生体系、失业养老保障体系、住房保障体系正在不断扩大和完善中，未来居民的消费能力会迅速增强。一个新的刺激消费的因素值得重点关注，部分沿海发达地区和重庆等已

经先行开始加速农村人口城镇化进程，来自政府的各种补偿措施，使这部分人口的收入水平短期得到大幅提升，消费潜力不可小视，大众消费行业的投资性很强。

结语

中央经济工作会议的决策决定了了明年经济发展的重心，符合“十二五”规划的大众消费行业通过政策的扶持和引导，种种有利条件下，不可避免的明年会有不错的发展势头，成为目前证券市场中最值得投资的一个行业。

参考文献：

① 林善炜《中国经济结构调整战略》中国社会科学出版社 2003年

② 国务院发展研究中心课题组《转变经济发展方式的战略重点》中国发展出版社2010年7月

③ 黄泰岩《中国经济热点问题》经济科学出版社出版 2009年第六辑 ④ 中信证券 研究报告2010年12月15日 ⑤ 中国金融网