高考关于生物的复习策略

高考关于生物的复习策略（通用8篇）

高考关于生物的复习策略 篇1

高考关于生物的复习策略

高考关于生物的复习策略1

依据考纲，梳理知识

本阶段复习不能再搞“全面开花”，不要平均使用力量，要学会抓关键与重点，重点应放在认真对照“考试大纲”，明确所考查的知识点，重新回归教材，有系统、有条理的梳理并落实基础知识，建立知识网络。应注重主干知识的复习，特别注意基本概念、基本规律、基本原理、基本实验的内涵和外延，注意教材中的图表、生物学经典结论、重要原理、规律性知识的表述，学会用简明、准确的语言表述所要表达的信息。对专业术语需要再次专门记忆，以保证答题的准确性和规范性。

回顾错题，查漏补缺

将平时做过的、考过的重点试卷再认真浏览一遍，注意试卷上经常出现的问题，注意自己经常出错误的问题，整理归类后分析出症结，注意找出自己的缺漏，有针对性地进行补救，少犯错误少失分。常见错误及对策：

(1)知识欠缺，如基本概念、基本知识不清晰导致答题错误。可以翻开书本有针对性地进一步巩固知识，弥补缺漏。

(2)能力欠缺，如图表题分析不通、表述不清。可以将所做过的此类考题进行比较分析，找出规律，归纳解题思路。

(3)审题失误，如未看清题意或答题要求。审题时可在重点的地方做记号，以免遗漏题中的重要信息，如看清楚关键字：“都、全、一定、必须、根本、只、肯定、完全、直接、主要、正确、不正确、错误……”，以及“男孩患病、患病男孩”等等。

精选精做，保持状态

要适当做练习，保持熟练度，不然会“手生”，高考时跟不上速度。不要花费大量时间找题做，适当做两套综合试卷，热热身，但不要再去做很多怪题、难题和偏题。高考能不能考出理想成绩，关键是看占全卷80%的基础题做得怎么样。习题训练时，可以安排在与高考一样的时间段内，以高考的心态做些试卷，到高考时就会以平常心态做卷子。

考前指导，精益求精

高考前夕，必须加强解题技巧的指导，提高应试技巧，还应注重学生的心理辅导。

解题时应遵循“五字”解题方法，即：审——审清题意;读——读懂材料;抓——抓住关键词语;获――获取有效信息;答——给出正确答案。最重要的是审题，“磨刀不误砍柴工”，要明确考查目的，注意分清并处理三种信息：抓住有效信息，放弃无效信息，排除干扰信息，然后联系教材主要概念、原理与理论，找准切入点，作出正确的分析和判断，灵活运用相关知识，尽可能用生物学术语和课本上的原话回答问题，简明扼要，注意答题的条理性，切忌画蛇添足，空谈泛谈。评分标准是采点给分，即只要在你答的点中有符合标准答案的部分就会给分，故要围绕题干中所含知识点分步作答。

答题的原则，先易后难。理化生三科是一个整体，应通盘考虑，合理安排好时间。应该有这样的心态：在考场上把会做的题目都做完整、能拿的分数都拿到手就已经是成功了。

在这个时期，很多苦读的学生已经心力交瘁、疲惫不堪，迫切需要调节情绪、消除疲劳、养精蓄锐，从而以稳定的、饱满的情绪去迎战高考。心理学研究表明：适度焦虑有助于发挥潜能，但过度的焦虑则会抑制大脑，不利于临场应对。情绪出现波动是正常的，这几天考生可以有意识地训练自己并加以优化情绪，如给自己积极的心理暗示，增强信心。要注意科学用脑，劳逸结合，反对“疲劳战”、“开夜车”，适当调整生物钟，以使自己大脑的兴奋点与考试时间同步。

知己知彼方能百战不殆，胸有成竹才可战之能胜。作为即将奔赴高考战场的考生们，在高考前的最后十天里应做好各方面准备，以确保在考场上发挥出最佳水平。这样，今年的6月收获的不仅是成绩，还收获成长，收获成功!

高考关于生物的复习策略2

1.第一步突破知识点

学习，学的是知识，虽然说，考试考的是试题，但每道试题都不外乎是某一知识点或几个知识点的体现。所以在备考复习中，首先要引导学生突破知识点。对于引导学生突破知识点这一工作，其实我们可以在上新课时就依据《生物教学大纲》，把各知识点逐个突破。在《教学大纲》中，已经罗列出各知识点的教学要求，A级为：知道;B级为：识记;C级为：理解，能够解释和说明所学知识的含义;D级为：应用，能够分析知识的联系和区别，在新的情境中综合运用所学知识解决与生物学有关的实际问题。在备考复习中，我们既要遵循教学大纲，又不拘泥于教学大纲。可以说，高考试题中的每一道题都再现了某一知识点，分析和突破知识点是解答高考试题的第一步。下面我们通过一道例题来分析试题中的知识点：

例1.叶绿体是植物进行光合作用的细胞器，光能的吸收发生在叶绿体的()

A.内膜上B.基质中

C.片层膜上D.某个部位上

就这道试题而言，它所体现知识点是光合作用，在《生物教学大纲》属于应用级要求。根据光合作用的相关知识，光能的吸收发生在光反应阶段，能吸收光能靠的是色素，而色素分布在叶绿体的片层膜上。所以答案为：C

就突破知识点这一要求而言，关键是做到两点。一点是，如何根据某一知识点，编辑出相关的考题，实现从知识到考题的跨越;另一点是，如何在一道试题中寻找出所隐含的知识点，从而能有的放矢地解答，实现试题到知识点的反馈。

2.第二步落实考点

每一年，国家教育部考试中心都编写《考试大纲》，就各学科的试卷结构、命题内容、能力要求等方面都做出了相关说明。所以，解读当年的《考试大纲》是取得好成绩的一大法宝，特别是了解《考试大纲》中的考试范围，即落实考点，才会使我们在复习中少走弯路，从而腾出更多的时间来复习巩固相关的重点。在高考试题中，每一道试题都会是考察某一考点或同时考察某几个各考点。所以在备考复习中，要注意引导学生落实考点。下面我们通过一道例题来分析试题中所要考察的考点：

例2.下列各类人群中，一段时间内人体摄入和排出氮量基本相等的是()

A.健康儿童B.重创伤恢复期病人

C.健康成年男子D.禁食期病人

就这道题而言，它所要考察的考点有动态平衡、蛋白质代谢、排尿。A答案，由于健康儿童要长身体，需要合成蛋白质，所以氮的摄入量大于排出量;B答案，由于重创伤恢复期的病人要修复相应组织，需合成蛋白质，所以氮的摄入量大于排出量;C答案，健康男成年男子，由于蛋白质代谢处于基本平衡状态，所以氮的摄入量和排出量基本相等;D答案，禁食期病人，由于排出的尿液中含有氨气，所以氮的摄入量小于排出量。

就落实考点这一要求而言，关键是做到两点。一点是，如何根据某一考点或某几个考点，编辑出相关的考题，实现从考点到考题的跨越;另一点是，如何在一道试题中寻找出所隐含的考点，从而能有的放矢地解答，实现试题到考点的再现。

3.第三步以试题训练为中心

从古代的科举考试到今天的各种各样的考试，从国内到西方发达国家，都没有找出更好的形式来进行人才的选拔，而都是通过各种试题进行考试，进而达到选评定和选拔人才的目的。一年一度的夏季高考，它是选拔性的考试，从试题上而言，有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。所以，我们在高考生物的备考历程中，一定要以试题训练为中心，从试题的解答中去突破知识点和落实考点，进而提高学生的解题能力。可以这么说，不以试题训练为中心(即不以考试为中心)的复习和学习都是失败的。因为它将使学生在考试中一败涂地，这就达不到的教学的目的，违背了教育精神和教育理念。有些人可能会借口于素质教育，而整天进行枯燥乏味的知识灌输，这是不可取的。

不管是单科的生物高考还是理科综合下生物考题，都不外乎是选择题或非选择题(主要是解答题)。在备考历程中，要通过试题训练提高其解题技能和解题效率。

3.1选择题

对选择题而言，它具有较大的灵活性。就理科综合考试下的生物选择题，根据题干可分为概念型选择题、判断型选择题、组合型选择题和图表型选择题。只要我们引导学生进行必要的训练和总结归纳，其实每一类选择题还是有规律可循的。

3.1.1概念型选择题

理解自然科学的基本概念、原理和规律是高考考试说明中对学生能力要求之一。从历年的考题可知，正确理解生物学概念的内涵和外延，把握事物的本质特征，是正确理解各种生命现象的前提和根本，也是解答概念型选择题的关键所在。从近年高考试题看，此类试题出现的几率较小。

例3.避役随环境改变体色，瓢虫鞘翅的鲜艳色斑，蜂兰的唇形花瓣似雌黄蜂的形态。这三种生物现象依次属于()

A.保护色、保护色、警戒色

B.保护色、警戒色、拟态

C.警戒色、拟态、保护色

D.警戒色、保护色、拟态

此题是针对适应性特征的特例进行命题，重在考查学生对保护色、警戒色、拟态概念的理解。易知答案为：B

3.1.2判断型选择题

此类试题，在考查学生对基础知识掌握的牢固性的同时，又可考查学生思维的准确性;既可考查某一个知识点，又可考查多个知识点，是高考中考查学生分析问题、解决问题能力的较好题型。

例4.下列关于细胞周期的叙述，正确的是()

A.成熟的生殖细胞产生后可以立即进入下一个细胞周期

B.机体内所有的体细胞处于细胞周期中

C.抑制DNA的合成，细胞将停留在分裂期

D.细胞分裂间期为细胞分裂期提供物质基础

本题考查有关细胞周期的知识，细胞周期包括分裂间期和分裂期，间期主要进行DNA的复制和蛋白质的合成，为细胞分裂提供物质基础。所以答案选：D

3.1.3组合型选择题

此类试题将多个知识点融入一题，综合性强、难度大，要根据题意，对备选答案逐个筛选，不能漏选或多选。能很好地考查学生的分析能力、综合能力、理解能力和判断能力。在理科综合中，能有效地解决试卷中各科知识考查面过窄的缺陷。但就近年试题分析，在理科综合背景下的此类试题出现很少，而大多出现于广东和上海的生物单科试卷中。

例5.下列疾病与人体激素分泌异常无关的是()

①水俣病②镰刀型贫血症③糖尿病④呆小症⑤夜盲症⑥巨人症

A.①②⑤B.④⑤⑥

C.③④⑥D.①⑤⑥

解析：水俣病是由于水中含有汞造成的;镰刀型贫血症是由于基因突变造成的;糖尿病与胰岛素有关;呆小症与甲状腺激素有关;夜盲症是由于缺乏维生素A造成的;巨人症与生长素有关。所以答案选：A

3.1.4图表曲线型选择题

此类试题要求考生对图表曲线的含义能正确理解，并用生物学语言准确描述。还可考查学生的图表与文字、图表与图表相互转换的能力。由于具有较高的能力要求和很好的区分度，将会是目前和以后的考试命题的热点题型之一。在20xx年高考、20xx年高考及20xx年春季高考理科综合试题和各种模式的高考生物试题中都有出现。

例6.番茄种子种在苗床上，在适宜的条件下，第6天子叶展开，第9天幼叶出现。研究人员从种子到幼苗形成期间每天测定其干重,并绘制成曲线。下面四个曲线图中，正确的是：

解析：番茄种子播种后，种子吸水萌发。此时利用种子内储藏的有机物，分解释放能量，供给胚根、胚芽利用，所以在叶子未展开前幼苗中的有机物不断减少;当叶子展开后，绿叶在阳光下能进行光合作用，制造并不断积累有机物，所以第6天后幼苗的干重应增加。故正确答案为：A

此题以番茄种子的萌发过程为背景材料，考查了学生对种子植物在萌发过程中能量供应问题的理解以及分析图表中所包含的信息，即读图表的能力。

3.2非选择题

就非选择题，由于具有很强的主观性，难度较选择题大，得分率较低，易于考查学生的能力和素质;试题的启发性容易唤起考生的创新思维和展示个人应变能力、文字表达能力、逻辑思维能力及稳定的心理素质、良好的思想素质、熟练的技能素质等。

对于生物非选择题，能力立意的命题思想继续保持，实验题、信息题、情景题、结合生活实际和生产实际的试题仍是命题的趋势和热点。要想解答好这类题，须在读懂背景及题干的前提下，找出题中所蕴含的知识点和考查的考点，然后组织作答。在组织答案时应注意做到以下几点：一是要言之有理，忌没有要领，答非所问;二是要言之有物，忌空洞虚无，没有要点;三是要言之有度，不能长篇大论;四是要言之有序，忌语序杂乱，不知所云;五是要言之有法，要用学科术语答题，不能用口头语言。

由于非选择题所涉及的面较广，形式多样，对它作总结一言难尽。在此就不作举例说明。

高考关于生物的复习策略3

一、紧扣教材，夯实基础，全面培养学生生物科学素养

历年高考都很好的体现了大纲中对生物学核心知识的考核。因此，在充分理解、掌握课标、考纲的基础上，要指导学生学会读书，通读教材，包括文字部分、插图、小资料、实验等;重要的生物学概念、生理作用、生理过程、实验原理、实验方法等要理解熟记。对生物学中的一些名词性概念、结论性语句要经常理解性记忆，以保证准确无误，才能够用准确的生物学术语答题。在基础训练时，注重构建知识网络，同时注重创新方法，对典型例题要精讲精练，提高学生答题的技巧、速度和准确度，注重对知识的归纳总结和整理。

对于实验，尤其要注意实验原理、实验步骤、实验结论的标准写法，尤其是探究性实验、验证实验等不同实验的实验结论的书写规范和特点需要注意。

生物学中，尤其是选修课本中的黑体字，往往是高考中考察基础知识时出现频率最高的词汇，要理解性记忆，并能够准确应用。

基础训练不是只多做题就足够了，要做典型例题，并且要善于在错误中总结经验，能够在经验中整合知识，最终达到融会贯通的境界。

二、研究课标、考纲，分析高考趋势，把握高考动态变化

新课改下的高考方向，要通过研究课程标准、高考试题的命题思路及走势、考试说明来准确把握。在复习备考中应以课标为准，以考纲和考试说明为依据，集中精力重点突破核心主干知识。准确把握《考试大纲》内容和要求的增减变化，把握重点主干知识，适当照顾冷点，夯实基础，使复习目标更具明确性、有序性、针对性和有效性，更加突出重点和主次分明。

三、训练思维，提高应试能力

能够准确的理解图表分析题

关注新课程的高考、实验探究、研究性学习、图表数据信息、热点问题的试题，注重图表曲线分析能力、推理能力的训练，提高自己的综合运用知识分析、解决实际问题的能力，做到有图必读，有图必识，有图必析。

重视新课改中关于能力提升的要求

需要重视以下几个方面：重视研究性学习和实验探究典型题的训练。如胰液的分泌调节、生态农业、生态环境的调查等;重视科学研究方法，如空白对照和自身对照实验、同位素示踪法、显微镜的使用等;了解科学研究的一般步骤和方法;重视研究性学习与调查表格的设计、实验变量关系的确定、器材药品的选择与安全、实验数据的处理、实验步骤的设计与完成、实验结果预测、实验方法的改进、实验现象与结果的分析评价及研究性学习报告的撰写要求等。

要注意解题能力的提升

精练习题，回顾反思，变式训练，提高训练效果。对典型题的解题方法、解题规律、题目变化要进行反思，多开展“举一反三”“举三归一”的变式训练，练活自己的学习“思维”，提高发散性、聚敛性思维和应变能力。要针对高考的重点、难点、热点、易错的地方以及自己学习中的薄弱环节多练，提高解题能力。节、生态农业、生态环境的调查等;重视科学研究方法，如空白对照和自身对照实验、同位素示踪法、显微镜的使用等;了解科学研究的一般步骤和方法;重视研究性学习与调查表格的设计、实验变量关系的确定、器材药品的选择与安全、实验数据的处理、实验步骤的设计与完成、实验结果预测、实验方法的改进、实验现象与结果的分析评价及研究性学习报告的撰写要求等。

辩证思维应用

能够运用自己的逻辑思维，把教材中隐性的辩证唯物主义观点挖掘出来，例如生命的`物质性观点、结构和功能的统一观点(如唾液腺细胞和心肌细胞的细胞器差异)、局部与整体的统一观点(如抗体在细胞中的合成、加工、分泌)、生命活动的对立统一观点(如某些激素的协同和拮抗作用)、生物进化的观点、生物与环境的统一观点等。科学研究的一般步骤和方法;重视研究性学习与调查表格的设计、实验变量关系的确定、器材药品的选择与安全、实验数据的处理、实验步骤的设计与完成、实验结果预测、实验方法的改进、实验现象与结果的分析评价及研究性学习报告的撰写要求等。

四、制定科学的复习计划

第一轮：基础知识复习

本阶段时间为一个学期，复习内容按章节顺序进行，以教材为主，辅以一轮复习用书，让学生扎扎实实掌握基础知识，准确掌握重要概念、原理、过程等，并辅以适量的有针对性的训练题。学生在完成一轮复习后要能够达到理清知识点，能画出知识网络的复习效果。在复习的同时对以前学习的不足进行修补，而且习题要跟上，及时检测学生的掌握情况，选择合适的一轮复习用书很重要。

注重能力提升，通过知识的讲解和习题的分析训练来培养和加强。在高考中，除了基础知识的考查外，还重视能力的考查，主要考查的能力有理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力。这些能力需要在一轮复习中。

第二轮：专题复习

本阶段时间大约为2个月，主要是进行专题复习及理综测试。以《课程标准》为依据，注重知识间的纵横联系，帮助学生构建知识网络，突破重、难点。培养学生获取信息、分析、综合、探究的能力。同时强化学科术语、规范用语。本阶段主要分十个专题：

专题一：实验专题

专题二：细胞及其生命历程

专题三：细胞的代谢

专题四：遗传规律及应用

专题五：遗传的物质基础和进化

专题六：可遗传变异及育种

专题七：生命活动的调节

专题八：生物与环境

专题九：生物技术实践。

专题十：现代生物技术

在每一个专题的复习中，进一步将知识进行归类，使学生把知识形成一个有机的整体，特别强调知识的整合和应用，迅速提高学生解答题目的能力。

第三轮：综合强化训练

本阶段时间大约为1个月，该阶段的主要任务是培养学生的整体意识和应试能力，提高应试技巧和心理素质。同时进行题海战术，通过大量接触最新的各地模拟试题适应高考的要求并基于前面的知识积累迅速进入备考状态。最重要的是在这段时间内，不要忘记回归课本，查缺补漏，对不熟的知识加强记忆。通过最后的练习等给学生以信心，调整学生心态，让学生以最好的状态去参加考试。

高考关于生物的复习策略4

1.分类整理法

有很多章节存在大量的概念或某些结构，将这些概念或结构分类整理尤为重要，否则会显得比较混乱。

如复习到细胞器的时候，可以用不同的标准将这些细胞器进行分类：有无膜结构(单层膜和双层膜)、有无核酸或遗传物质、是否与能量转换有关、植物细胞所特有的细胞器、动植物细胞中作用不同的细胞器、能否在代谢过程中产生水、是否含有色素等，只有这样才能切实掌握这些细胞器的结构和功能;

再如遗传规律部分，可以按照性状类将众多的概念进行分类，找出不同概念之间的区别和内在联系。

再如染色体、染色体组、二倍体、单倍体和多倍体等，通过分类比较可以切实掌握其内涵。

2.图解归纳法

如果说分类整理法适合于掌握概念，那么图解归纳法就适合于掌握原理和规律类知识。

如呼吸作用、光合作用、细胞增殖、基因表达和高等动物的生命调节过程等知识就适合于用该种方法进行复习。

其实高考题中就有很多图解类题目，如果不掌握读图的方法就很难自如地解答这类题目。那么如何读图呢?

首先，要知道图解中的结构和物质的名称，如甲状腺激素的反馈调节的图解中，有下丘脑、垂体和甲状腺等结构，以及TRH(促甲状腺激素释放激素)、TSH(促甲状腺激素)和甲状腺激素等物质;

然后，再分析结构和物质之间的内在联系：下丘脑分泌的TRH作用于垂体，垂体分泌的TSH再作用于甲状腺，甲状腺分泌的甲状腺激素再作用于下丘脑和垂体。同学们要养成一个习惯，就是遇到过程类的知识，即便教材中没有图解，也可以尝试着将这个过程用图解的形式表示出来。同时要对图表累知识要进行整理、归类，如：坐标曲线图、坐标直方图、流程图、模式图、概念图、显微摄影图、饼状图、表格等。

3.联想迁移法

教材中的很多知识点看起来是孤立的，但很多知识存在着共性。对于这些知识可以采用联想迁移法进行掌握。

如孟德尔选择豌豆作为遗传学实验材料，而摩尔根采用果蝇作为实验材料，这两种生物之间就存在着一些相同的优点：有明显的易于区分的相对性状、产生的子代数量多、易于培养等，可以通过联想迁移将不同章节的内容串联起来，起到融会贯通的作用。

其实，这种方法在解题中也可以运用，如21三体综合征患者的细胞内有三条21号染色体，某孕妇经过检查发现胎儿的细胞内某种染色体多出1条或几条，医生应该给出怎样的建议?这个问题就可以用联想迁移法进行解答。

4.比较复习法

在复习中，对知识进行横向和纵向比较，例如病毒与原核细胞的比较，三大营养物质的来源和去路的比较，光合作用和呼吸作用的比较，各种育种方法的比较等。

5.串联复习法

复习时，应把分散在各个章节中的知识点串联起来，对只是有全面的理解。

例如有关蛋白质的只是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介绍了蛋白质的组成元素、基本单位、合成场所、结构和功能;第二章讲了蛋白质在人体内的消化、吸收和代谢等;第五章谈到蛋白质的合成受基因控制，包括转录和翻译两个生物过程。

高考关于生物的复习策略5

一、忌“重放轻抓”

“自由式”复习法又叫“放羊式”复习法。这种复习方法，忽视了教师的指导。如果教师放松了“抓”，过度强调学生的自由复习，往往会使学生把握不住重点，甚至走向复习的误区，进而导致复习效果不佳。正确的复习方法，应该是在教师的指导下，学生有计划、有顺序的复习，适当的时候，给学生留一定的时间自由支配。

二、忌“重练轻讲”

总复习的目的和任务，在于帮助学生对中学阶段所学的知识加以整理和总结，进而巩固和提高。因此，复习中最重要的环节就在于帮助学生进一步掌握一个个知识点，并逐步形成知识的网络和系统，只有把这一基础打牢固，才有可能进一步提高，而仅仅靠做题是难以达到上述目的的。在复习中，有的教师把讲练结合、精讲精练片面地理解为以练为主、以练代讲，从而忽视了引导学生对教材内容本身的理解和钻研，把复习课当成了练习课。这样复习的结果必然会使一部分学生一旦遇到较为陌生的题目便束手无策。因此，在总复习时，一定要把复习课本知识与恰当的练习结合起来，把引导学生理解好课本上的基础知识放在第一位，而不能以练代讲、以练代学。

三、忌“重文轻图”

在现行的高中生物课本中，有大量的插图。这些图像概括性强、生动直观，是对课本内容的高度浓缩和升华，其作用是语言、文字无法代替的。从近几年生物会考的试题来看，图像和图表分析题都占有相当大的比重。而实际上，在总复习的过程中，师生往往忽视对图像的复习，片面认为，只要把课本中的基本知识、基本原理记住，就万事大吉了。这样复习的结果，必然是事倍功半，成绩不够理想。针对这种情况，在进行复习时，应强调学生读文对图，看图释文，文图活用，读图解题，使图文充分结合。教师讲解时，应该重视图的作用，以图引文，以图释文，而决不能忽视图的作用。

四、忌“重死记硬背，轻能力培养”

很多学生乃至部分教师往往认为生物学的内容大多属于记忆性的，复习时只要下功夫死记硬背就行了。结果在考试中，一旦遇到稍微灵活一点、陌生一点的题目，便感到无从下手。分析其原因，并不是学生没有记住知识本身，而是对知识缺乏深刻理解，缺乏灵活运用知识去分析问题、解决问题的能力。至于那种“猜题押题”，划分“重点题目”的复习方法，就更偏离了正确的复习方向。因此，复习时，一方面要求学生需要对教材的知识深刻理解，牢固记忆，更应该培养学生学会运用这些知识分析问题和解决问题的能力;决不能以背代教，轻视对学生能力的培养和训练，应多向学生传授一些复习方法和解题技巧。

五、忌“重难轻易，重大轻小”

难题、大题和易题、小题在复习考试中各有其作用。一般来说，易题和小题偏重于打基础，主要是对学生基础知识掌握情况的考查;而难题、大题是建立在易题、小题的基础上，是对学生综合能力的考查。从几年的生物会考试题来看，选择题占了整个试题的一半，再加上填空题，小题占的比重就更大了。究其原因：一方面，小题目在考查知识，扩大考查的覆盖面方面，有不可替代的作用;另一方面，在改变死记硬背，考查学生对知识的理解程度和增加试卷的客观性等方面，也发挥着重要的作用。因此，在总复习时，应当立足于以小题、易题打基础，以大题、难题促提高，从而提高整体复习水平。

六、忌“重数量，轻质量”

在复习中，设计适量的练习题，有助于增强学生对所复习知识的掌握和巩固。但在设计练习题时，有的教师往往只注重练习题的量，搞“题海战术”，而忽视了练习题的质，这是不妥当的。一道好的题目，可以帮助学生理解所学知识，提高他们的辨析、运用能力，启发他们举一反三、达到巩固所学知识的目的。相反，一道不科学、不严密的题目，会把学生引向“歧途”，不利于对已学知识的掌握。因此，在复习中选择练习题时，一定要重视题目的质，坚持精选、精练、精评，使每一次练习都能有所收获，而不能浪费学生宝贵的复习时间，影响复习效果。

总之，只要我们在生物会考复习中注意发挥好的经验注防止出现文中的问题，就能提高复习效率，使学生取得较好的成绩。

高考关于生物的复习策略 篇2

基础不牢就难以筑成高楼大厦。较高的生物综合能力, 离不开基础知识的扎实。这就要求我们在带领学生复习时, 首先静下心来, 把课本认真地梳理一遍;其次要学会构建一些知识网络并亲自参与。只有这样, 才能加深和巩固对知识的理解, 才能将课本知识变为自己的学问, 才能做到以不变应万变。构建知识结构的方法有好多, 最常用的有:“核心辐射法、穿线成珠法、归类比较法、章节互连法、热点归纳法、图文结合法、树形拓展法”等。在构建时, 要做到“三抓”:抓顺序、抓联系、抓特点。要学会同样的知识内容, 从不同的角度分析, 既要注意系统的整体性, 又要注意联系的多维性, 还要注意网络的开放性。要不断地给原来的知识网络补充新鲜的“血液”, 以使网络中的知识点不断增加, 达到知识点之间的联系更加广泛、更加优化。要养成构建知识的良好习惯, 要通过自己的理解与加工, 构建成各种适用的知识网络。

二、抓住三大重点, 反思纠正, 走出怪圈

在全面复习、夯实基础知识的同时, 还有十分关键的一步就是重点“攻坚”, 要全面攻克生物教材中重点和难点的知识, 这部分知识, 学生不容易理解, 做题也容易出错。如果对近几年高考的情况分析一下, 就特别容易发现, 真正能拉开距离的其实就是我们平时再三强调的重点和难点的部分。这部分知识看似很容易, 但是, 越是基础的知识就越容易出错, 这似乎也成了一个怪圈, 而要从这个怪圈中突围, 最重要的一点就是在思想上高度重视, 对作业、考试中出现的差错, 要及时反思, 及时纠正。那生物中的三大重点究竟是什么呢?这三大重点就是我们通常说的“生物的新陈代谢、生命活动的调节、遗传和变异”。高中的生物课本有三册, 这三大重点是贯穿于三册课本的“灵魂”, 也是高考的重点和难点。复习这些知识时, 同学们一定要十分留心, 要结合复习资料, 对涉及到的题型认真地做分析, 找出自己常出差错的题型, 进行归纳、总结、反思、修正。

三、设法突破难点, 化繁变简, 化难为易

有些比较复杂或过于抽象的东西, 大多数的学生学起来深感困难就是到了总复习阶段也是不明不白。在这种情况下, 我们就应该想方设法, 将那些较复杂的变得简单一些, 将那些较抽象的变得形象一些、直观一些, 并以此作为突破难点的地方, 帮助学生理解并加以掌握知识难点。化繁为简的方法, 比较适合于突破那些存在于生命运动的复杂过程中的难点, 这些难点因其存在于比较复杂的过程中, 学生很难全面准确地掌握, 但是, 只要我们抓住了主干知识, 就能一目了然。比如细胞有丝分裂, 各个时期染色体、纺锤体、核仁、核膜的变化, 我们只要用两句顺口溜:“前期两现两消, 末期两消两现”, 就能将其高度概括, 那么, 其他的过程记忆起来就容易多了。对比较复杂的如遗传学解题, 如果能将其化解成几个较为简单的小题, 再依次加以解决可能就更为简易一些。变抽象为形象的方法较适合解决结构复杂的DNA题型, 在解题时, 要尽可能地借助某一种方式, 如借助DNA模型, 一旦将此模型出示给学生, 只需要几分钟就可了事。所以, 解决生物中比较抽象的问题, 最好就是借助模型、标本等实体语言, 或者图形、表格等直观语言, 或者录像、动画等形象化手段, 来帮助学生突破并理解那些抽象的知识。

四、提升实验能力, 亲自动手, 亲自设计

“使用恰当的方法验证简单的生物学事实, 并对结果进行解释和分析”, 这是高中生物学的总复习对实验能力提出的要求。按照这个要求, 我们必须着重地从以下几个方面培养和训练学生的实验能力:1.指导学生对实验的操作、实验的程序、实验的原理、实验的现象、实验的结论做出认真而细密的分析。这些实验既包括学生的动手实验, 也包括教师的演示实验;既包括教材中的众多实验, 也包括历年高考试题中的所有实验;既包括补充的生物科学史中的经典实验, 也包括与当前的热点问题相关的实验。我们的要求是结合相关的基础知识和基本方法来进行分析, 不得有些许疏漏。2.指导学生练习较为简单的实验设计, 让学生了解并掌握设计验证性实验或者探究性实验的一般程序:“提出问题→做出假设→设计实验→实施实验→得出结论”。让学生明确实验内容、实验过程、实验要求等的呈现形式中所包含的内容:“实验目的和要求、实验材料和用具、实验方法和步骤、实验结果和分析、实验结论和讨论”等。让学生尝试设计一些简单的实验, 可以让学生自己确定某一课题, 利用课外的时间进行实验操作, 最后得出结论;也可以拿一个不完整的或者有错误的实验设计交给学生, 让学生给予补充或者纠正。3.指导学生学会运用“表格、曲线图、柱形图”等常用的表述方式对每一种实验中所获得的各种数据进行分析和解释, 这样学生就能把具体的数据转变为图表。很显然这既是一个由具体向抽象的转化, 又是一个由抽象向形象的转化。学生一旦完成了这种转化, 他们的实验能力就能大大提高, 他们的形象思维和抽象思维的能力也就能大大增强。

五、注重临场发挥, 沉着应战

高考关于生物的复习策略 篇3

基础不牢就难以筑成高楼大厦。较高的生物综合能力，离不开基础知识的扎实。这就要求我们在带领学生复习时，首先静下心来，把课本认真地梳理一遍；其次要学会构建一些知识网络并亲自参与。只有这样，才能加深和巩固对知识的理解，才能将课本知识变为自己的学问，才能做到以不变应万变。构建知识结构的方法有好多，最常用的有：“核心辐射法、穿线成珠法、归类比较法、章节互连法、热点归纳法、图文结合法、树形拓展法”等。在构建时，要做到“三抓”：抓顺序、抓联系、抓特点。要学会同样的知识内容，从不同的角度分析，既要注意系统的整体性，又要注意联系的多维性，还要注意网络的开放性。要不断地给原来的知识网络补充新鲜的“血液”，以使网络中的知识点不断增加，达到知识点之间的联系更加广泛、更加优化。要养成构建知识的良好习惯，要通过自己的理解与加工，构建成各种适用的知识网络。

二、抓住三大重点，反思纠正，走出怪圈

在全面复习、夯实基础知识的同时，还有十分关键的一步就是重点“攻坚”，要全面攻克生物教材中重点和难点的知识，这部分知识，学生不容易理解，做题也容易出错。如果对近几年高考的情况分析一下，就特别容易发现，真正能拉开距离的其实就是我们平时再三强调的重点和难点的部分。这部分知识看似很容易，但是，越是基础的知识就越容易出错，这似乎也成了一个怪圈，而要从这个怪圈中突围，最重要的一点就是在思想上高度重视，对作业、考试中出现的差错，要及时反思，及时纠正。那生物中的三大重点究竟是什么呢？这三大重点就是我们通常说的“生物的新陈代谢、生命活动的调节、遗传和变异”。高中的生物课本有三册，这三大重点是贯穿于三册课本的“灵魂”，也是高考的重点和难点。复习这些知识时，同学们一定要十分留心，要结合复习资料，对涉及到的题型认真地做分析，找出自己常出差错的题型，进行归纳、总结、反思、修正。

三、设法突破难点，化繁变简，化难为易

有些比较复杂或过于抽象的东西，大多数的学生学起来深感困难就是到了总复习阶段也是不明不白。在这种情况下，我们就应该想方设法，将那些较复杂的变得简单一些，将那些较抽象的变得形象一些、直观一些，并以此作为突破难点的地方，帮助学生理解并加以掌握知识难点。化繁为简的方法，比较适合于突破那些存在于生命运动的复杂过程中的难点，这些难点因其存在于比较复杂的过程中，学生很难全面准确地掌握，但是，只要我们抓住了主干知识，就能一目了然。比如细胞有丝分裂，各个时期染色体、纺锤体、核仁、核膜的变化，我们只要用两句顺口溜：“前期两现两消，末期两消两现”，就能将其高度概括，那么，其他的过程记忆起来就容易多了。对比较复杂的如遗传学解题，如果能将其化解成几个较为简单的小题，再依次加以解决可能就更为简易一些。变抽象为形象的方法较适合解决结构复杂的DNA题型，在解题时，要尽可能地借助某一种方式，如借助DNA模型，一旦将此模型出示给学生，只需要几分钟就可了事。所以，解决生物中比较抽象的问题，最好就是借助模型、标本等实体语言，或者图形、表格等直观语言，或者录像、动画等形象化手段，来帮助学生突破并理解那些抽象的知识。

四、提升实验能力，亲自动手，亲自设计

“使用恰当的方法验证简单的生物学事实，并对结果进行解释和分析”，这是高中生物学的总复习对实验能力提出的要求。按照这个要求，我们必须着重地从以下几个方面培养和训练学生的实验能力：1.指导学生对实验的操作、实验的程序、实验的原理、实验的现象、实验的结论做出认真而细密的分析。这些实验既包括学生的动手实验，也包括教师的演示实验；既包括教材中的众多实验，也包括历年高考试题中的所有实验；既包括补充的生物科学史中的经典实验，也包括与当前的热点问题相关的实验。我们的要求是结合相关的基础知识和基本方法来进行分析，不得有些许疏漏。2.指导学生练习较为简单的实验设计，让学生了解并掌握设计验证性实验或者探究性实验的一般程序：“提出问题→做出假设→设计实验→实施实验→得出结论”。让学生明确实验内容、实验过程、实验要求等的呈现形式中所包含的内容：“实验目的和要求、实验材料和用具、实验方法和步骤、实验结果和分析、实验结论和讨论”等。让学生尝试设计一些简单的实验，可以让学生自己确定某一课题，利用课外的时间进行实验操作，最后得出结论；也可以拿一个不完整的或者有错误的实验设计交给学生，让学生给予补充或者纠正。3.指导学生学会运用“表格、曲线图、柱形图”等常用的表述方式对每一种实验中所获得的各种数据进行分析和解释，这样学生就能把具体的数据转变为图表。很显然这既是一个由具体向抽象的转化，又是一个由抽象向形象的转化。学生一旦完成了这种转化，他们的实验能力就能大大提高，他们的形象思维和抽象思维的能力也就能大大增强。

五、注重临场发挥，沉着应战

问题策略在生物高考复习中的应用 篇4

台州市书生中学 钱先武

摘 要 本文介绍了生物复习教学设计中的问题策略，对问题策略中基础性、思考性、综合性三个层次的问题进行简要说明。关键词 高中生物 问题策略

复习的目的在于加深对基础知识的理解和巩固，建立较为完整的学科知识体系，加强学科内各知识块之间的联系，训练运用知识解决实际问题的能力，以达到理科综合能力测试的五项能力要求。

如何提高复习的效率，是教师所关心的问题。复习不是简单的重复，而要在原有的基础上加深和提高。复习课要让学生感到有新意，有新的刺激，从而有新的收获。本人在04年高考复习的教学设计中采用了问题策略，收到了较好的效果。

问题策略的意图在于通过问题引起学生的注意，让学生带着问题阅读课本，带着问题听课。用问题来激发学生的思维，让解决问题成为复习的动力。在解决问题中培养能力，在解决问题中得到快乐。根据复习的安排和要求，设计的问题分为基础性、思考性和综合性三个层次。

1、基础性问题

复习的第一步应该解决基础问题。基础知识既是能力培养的载体，也是能力考查的载体。各种能力的提高是建立在学科基础知识之上的。虽然高考以考查学生能力为主，但是不会有离开基础知识的能力考查。所以，基础知识的落实巩固是非常重要的。

在平时练习和考试中，有些试题的答案在课本上可以直接找到，而学生往往出错。除了遗忘这一原因之外，还有一个重要原因是课本中的基础知识以陈述句的形式表达，学生在阅读的过程中往往会忽视一些重要的关键的字词，也就是我们很多教师经常说的“学生不会看书”。

基础性问题策略，就是把课本上的基础知识转化为一些具体的问题，使基础知识问题化，把书本上的陈述句表达改为问句表达，引起学生的注意。通过对课本内容的问题化处理，使知识点更加明确突出。针对学生在阅读的过程中可能会忽视的问题，在阅读课本之前提出，让学生带着问题阅读课本，以提高复习的效率。

基础性问题虽然属于查找性质的问题，答案在书本上可以找到，但是，在第一轮复习时，它能够引起学生对基础知识的重视，对落实课本上的基础知识是非常重要的。例如，在复习碳循环内容时，提出8个基础性问题：①物质循环概念中的物质是指什么？循环的范围在哪里？②在无机环境中碳以哪些形式存在？③在生物群落中碳以什么形式存在？循环的渠道是什么？④无机环境中的碳进入生物群落的途径有哪些？⑤生物群落中碳回到无机环境的途径有哪些？⑥碳在无机环境与生物群落之间以什么形式进行循环？⑦碳循环平衡被打破会给环境带来什么影响？⑧物质循环与能量流动相比有什么特点？与能量流动有什么关系？

2、思考性问题

思考性问题的答案在书本上一般是不能直接找到的。要运用书本上的基础知识，通过比较、推理、判断、分析、综合等思维过程才能得出答案。这类问题既能加强基础知识的理解和巩固，又能培养学生的思维能力。提出的问题越有思考 2 性，对学生就具有更大的挑战性，也就越容易激发思考的积极性，听课的兴致也会提高。在与学生的交谈中得知，学生普遍喜欢思考性问题。多设计一些思考性问题也是突出重点和突破难点的措施之一。

例如，ATP与ADP的相互转化是可逆反应吗？（从化学上的可逆反应的定义和ATP与ADP转化的条件、场所入手进行分析，可以得出不是可逆反应的判断。）再如，为什么说基因突变是生物变异的根本来源？（分析：基因重组是生物变异的主要来源，包括非同源染色体上的非等位基因的自由组合，以及同源染色体上等位基因的交换，等位基因是怎么来的呢？是基因突变产生的，由此推理得出基因突变是根本原因。）

3、综合性问题

在以学科内综合为主的理科综合能力测试情况下，解决综合性问题能力的培养是非常重要的。从近几年理科综合能力测试的试题分析发现，即使是选择题也是学科内的一个小综合。例如，2003年高考理科综合能力测试（浙江卷）第2题：“植物叶片从幼到老的整个生命活动过程中，A、有机物输出也输入，矿质元素只输入。B、有机物只输出，矿质元素只输入。C、有机物只输出，矿质元素输入也输出。D、有机物与矿质元素都既输入，又输出。”该题综合了叶片的生长过程（包括同化作用与异化作用）、光合作用、矿质元素的利用等知识。

所以，在解决基础性问题的前提下，要进行综合性问题的训练。问题综合性的大小取决于解决问题所需的基础知识的范围，所需基础知识跨越课本章节的范围越大，综合性就越强。综合性问题一般是具有思考性的，但也有一些综合性问题是基础性问题的综合。

例如，在种植蔬菜时，把氮肥（NH4NO3）中的N进行放射性标记后施用，人 3 食用该蔬菜后，在尿液中检测到放射性，请简述放射性N的转移过程。这是一道综合性较强的问题，以新陈代谢和氮循环为知识背景。解题的思路是：土壤中的N→植物体内的N→植物体内蛋白质中的N→人体内氨基酸中的N→血液中NH3中的N→肝脏细胞中尿素中的N→尿液中的N。涉及课本基础知识有：①矿质元素离子的吸收和运输。②植物体内氨基酸和蛋白质的合成。③人体内蛋白质的消化、吸收和运输。④体内细胞与内环境之间的物质交换。⑤人体细胞内氨基酸、蛋白质的转变过程。⑥肝脏细胞的解毒作用。⑦尿液的形成和排出。

其实，与此题联系较密切的知识还有：吸收水分及与吸收矿质元素离子的关系、合理施肥、蛋白质的合成过程、食物的成分、消化系统的结构和功能、血液循环的途径、内环境的稳态、泌尿系统的结构和功能、水分和无机盐的平衡调节、氮循环。此外，还可以根据上述的知识，进行相关的实验设计和实验分析。真正做到学科内知识和能力的综合。

高考关于生物的复习策略 篇5

南京市秦淮中学高二生物备课组

高二生物学业水平测试属于通过性考试，在今年江苏省实行“五严”规定后，使得学业水平测试复习的时间受到限制的情况下，如何抓好复习备考呢？学习虽没有“捷径”，但如果复习备考方向准确、方法科学、策略优化，则效率一定会倍增。如何使学生系统地掌握生物学科的最基本的知识和技能，并顺利地通过省学业水平测试，是目前我们必须深入研究的一个课题。下面是我校备课组根据我校的教学实际，提出几点复习方法，供大家参考。一．深入研究2010年江苏省普通高中学业水平考试说明，很好的把握命题方向，指导复习备考。

《学业水平测试说明》中的“命题原则”是：测试学生的生物学习能力与基本的生物科学素养，着重考查学生对生物学基础知识、基本技能和基本方法的掌握程度，并注重考查学生分析问题、解决问题的能力。同时注重理论联系实际，关注生命科学技术与社会的发展，促进学生在知识技能与情感态度与价值观等方面的全面发展。在这个前提下我们将做到以下三点：

1、注意测试的每一个知识点能力的要求（了解层次、理解层次、应用层次），提高复习的针对性。

2、注意教材考查内容比例、试题难度比例和题型比例，提高复习的实效性。

3、注意测试说明中给出的典型示范题的分析，增加复习的应用性。二．复习计划安排

1、时间安排：

由于我们新授课教学进度偏慢，所以我们的复习工作实际是从16周开始，根据江苏省学业水平测试时间的变动，我们实际复习的时间含22周（考试周），一共仅10周，因此，我们备课组讨论用大约8周时间复习必修1和必修2，大约1周的时间把必修3过一遍，最后还剩1周时间进行综合测试及练习。

2、具体内容的复习安排：

必修

1、必修2我们准备仅讲几个重要的知识块：如必修1仅讲解蛋白质、细胞结构、光合作用和细胞呼吸及细胞增殖含减数分裂5个知识块，必修2准备重点讲解变异和遗传分子基础，对遗传规律和生物进化一带而过，尤其对四个美术班的学生更应如此，因为这部分内容对他们来说相对较难，即使你花了大量的时间复习，也未必有多大效果，至于必修3的复习就以我上次开放日的复习形式快速过一遍。

3、测试安排：

由于时间紧内容多，我们准备在平时复习过程中，重点过知识点，配套练习放在课后完成，练习讲评只讲共性问题，一个模块复习完测试一次，最后做几套综合测试卷和外市的模拟题，4、提优补差措施：

目前我校还未采取大面积提优补差的措施，而且历来这类措施都是学校统一布置，统一落实，备课组和教师只有被安排的份，教师个人的提优补差措施目前还未开展，我想最后我们会把各班的重点人头找到办公室进行个别辅导或集中辅导。三．目标与任务

我校高二年级组在对这届学生学业水平测试的口号是：确保C，多拿A，消灭D，不看B。今年区教育局结合我们这届学生的生源情况给我们学校的A级指标是340多个，按四个学科平分我们生物学科全年级要达到80个A，而这80个A我想主要是要由6个所谓的强化班来完成，这样每个班至少要有13个A才可能完成指标，而根据前面的段考来看任务相当艰巨，所以，在这里还希望我们兄弟学校的老师，把你们在复习中一些好的措施，奉献出来，让大家分享，以使全区的生物学业水平测试成绩有大的提高。

4：抢在其他科启动复习前争取时间开展总复习

（1）加快平时上课进度：

1）取消或减少平时上课的作题时间，抓紧时间开进度（但要保证质量）

2）在期中考试时加入必修1，必修2的有关内容，以单选题出现，以基础题为主

3）从第4章开始加快进度，争取第十三周内完成必修3，有6--7周时间复习

（2）从后五周开始补习。每班选4－5名成绩较差的学生参加补习

（3）强化学生基本概念、基本原理的识记

1）编写三本必修教材的结论性语句

2）背诵重要概念和原理

3）平时或考试前二三周突击强化

4）训练：以选择题为主，非选择题为辅

5）文科班综合测试，逢双周进行一次，30分钟，全为单选题，理科班课外完成。（附答案解释，不作讲解）

三、最后通过适当模拟题的练习，有针对性地查漏补缺复习，做到“心中牵挂漏缺”。

现在备考复习已经到了冲刺阶段，但冲刺绝不是拼命做各种模拟题打题海战，而应讲究做题的策略。①做什么样的题？在老师的指导下，进行精选精练，做那些有助于加深对基本概念和基本原理理解的题，适当限时做一点高质量的仿真模拟卷；②怎样做题？做题不能做过就完了，要重视做题的过程，掌握做题各环节的技巧，这可以通过有针对性的试题训练把握审题环节、掌握解题技巧、强化语言表述能力。③对所做的各种类型题的一般解题方法要进行归纳。

解题中发生错误是难免的，做错的题中失误点必然是自己知识、思维、技巧等的盲点，研究错题能更快地查漏补缺、更深刻地理清思路、更直接地提高技巧和克服过失。可整理自己的错题集，将自己容易混淆的基本概念、原理，记不住、记不清、记不牢或没有理解、理解不透的知识点以习题的形式归类整理，进行归因分析，加强订正，可以突破得分瓶颈。因为多解决一个错误，就等于消灭了一个考试隐患，等于向正确方向迈进了一步。

以上建议是我的一点想法，谨供参考。

尊敬的各位领导、家长、老师、亲爱的同学们：

大家好，作为高二生物备课组长，我谨代表高二必修生物的1008名同学和七名教师，向您做表态发言。

2009年学业水平测试即将到来，回首过去，在领导殷切的关怀下，在教师们无私的奉献下，更多的是在我们同学们坚韧不拔的努力下。同学们取得了一定的成绩，模拟考试让我们看到了成功的希望, 但也暴露了其中的一些不足,如部分同学思想上还不够重视，基础比较薄弱，还请家长和同学引起足够的重视,生物是理科，但又有其特点，需要理解加记忆才能将知识点融会贯通，所以，在接下来的时间尤其需要多背，多记，再通过练习来强化基础知识。

面对即将到来的学业水平测试,同学们既不要紧张慌乱,更不能调以轻心.应该饱满精神,信心百倍,脚踏实地，刻苦学习、不轻言放弃，比干劲儿，比效率,比成绩，用自己的才智与汗水挑战命运！

我们几位老师也会一如既往，全身心投入到工作中 ,在业务上做到面向学业水平测试，精益求精，集思广益，群策群力，以最大的付出换取四月的我们共同的收获。

请各位领导、家长相信我们，有你们的支持，我们一定能够圆满完成你们交给的任务，我们一定用30多天的时间，全力以赴，拿下小高考！

历史

江苏2009年学业水平测试历史备考点拨

一、解读09年学业水平测试

1、测试范围：

测试的内容包括《普通高中历史课程标准（实验）》规定的3个必修模块的25个专题的有关内容。历史（必修课目）学业水平测试除了必要的测试内容，还提出了相应的测试能级，旨在测试学生对主要史实的了解程度、历史思维能力和必备的人文素养。

2、试卷结构：

题型比例：试题分为客观题和主观题两大类，客观题提醒包括单项选择题和判断题，主观题题型包括材料解析题和问答题。客观题和主观题的比例为7：3。

试卷难度比例：由容易题、中等难度题、较难题组成，分植比约为7：2：1。

内容比例：历史（Ⅰ）约占40%，历史（Ⅱ）约占30%，历史（Ⅲ）约占30%。

3、测试方式和时间：

闭卷笔试，测试时间为75分钟，满分100分。4、09考试说明变化：

①删去的主要是课本修订部分或不属于主干知识的部分。如：秦朝疆域、三元里人民抗英、社会主义制度在中国建立的概况、二战后美国、联邦德国经济发展的表现等。

②修改的主要是目前有争论或学生难以理解的以及说法不够科学的历史内容。如：将了解国有企业改革的主要内容和作用改为了解城市经济体制的改革；将探讨经济全球化进程中的问题改为认识世界经济全球化的趋势等。

③这次测试变化最大的是典型题示例，选择题多用情境性选择题、判断题中也多用图片、表格、图示等创造历史情境，材料解析题的跨度也从古到今、纵横中外。

总之，以上信息表明09年江苏历史学业水平测试将在求稳中创新，将会更加全面的考查学生对主要史实的了解、理解程度；以及提炼、分析、整理、归纳等历史思维能力，这就对参加09年江苏历史学业水平测试的考生提出了更高的要求。

二、复习对策

1、夯实基础

考生要认真对照测试说明的测试内容和要求，利用教材梳理好相关知识点。要做到逐一扫描没有遗漏，打好基础，形成对历史知识的识记。

2、构建体系

考生须在老师指导下，提炼概括历史知识要点之间的逻辑关系。并借助学习参考资料，按单元主题理清层次，形成历史知识体系，从整体上把握零碎的知识点，进而达到“以线穿珠”的功效。

3、适当训练 考生须在老师指导下，有计划地进行适应性测试训练。并做到发现问题，及时纠正。要适当加大主观性题目的解题方法和技巧的培训，提高自身的分析、综合、归纳问题的能力。

三、解题指导

1、审题是关键：

考生要全面思考、反复推敲，审清题干中的时间、空间、主干语、肯定或否定等限定词。材料型题目要多读几遍，“读书百遍，其意自现”。同时注意问题的提问方式，如：是“结合材料回答”还是“结合所学知识回答”等。

2．解题需技巧： ①看清题目、有问必答； ②表述规范、看分下笔； ③字体清晰、序号准确；

④切忌审题不清、一味求快、漏写漏答、潦草马虎。

[个人简介] 陈露露老师是江苏省泰州中学历史教学骨干、高二历史备课组长，有丰富的历史教学经验„„

化学

在高二年级学业水平测试动员大会上的讲话

江苏省泰州中学

周兆彬

各位家长，各位同学： 大家上午好！

今天，我们在这里隆重集会，召开高二年级学业水平测试动员大会。首先，我就化学这门学科谈几点关于考试说明的内容：

与2008年《说明》相比，2009年《说明》化学科命题指导思想有两点显著变化，一是明确了“以必修科目所要求的化学基础知识、基本技能、基本观点和基本方法为主要考查内容”，清晰地界定了考查内容的主干和重点；二是以“科学探究能力”代替原来的“学习能力”，彰显科学探究能力是化学学习能力的核心。

试卷的内容比例有较大调整,《化学1》和《化学2》占分共约85%，《化学与生活》占分约15%。与2008年《说明》的“《化学1》和《化学2》占分共约70%，《化学与生活》占分约30%”相比，必修内容占分由70%增加到85%，选修内容占分由30%减少到15%。试卷的难度比例仍然是：容易题、中等难度题、较难题比例约为7：2：1。

《2009年江苏省普通高中学业水平测试（必修科目）说明》化学科的最大变化概括起来就是：“强化必修，弱化选修”。基于以上变化，2009年化学科学业水平测试的复习，应在以下三个方面有所侧重：

1.进一步强化必修内容的复习力度。根据考试说明各个知识点，逐条过关，不留漏洞。2．突出选修模块的核心和主干。选修模块分值的减少，意味着命题选材将聚焦选修模块的重点和要点。3．重视科学探究能力的训练。“科学探究能力”作为2009年《说明》化学科命题指导思想明确提出的考查能力之一，必然在试卷中有所体现。这一点在典型题示例第26题中已有具体反映。在复习的过程中，教师应有意识地强化科学探究题型的训练，并进行相关的专题训练。

其次，我代表高二化学备课组的各位老师在这里对各位同学提出几点建议。一要充分认识学业水平测试的重要性。

首先学业水平测试全部过关才有高考的资格，其次A等级高考加分，大家都理解高考总分加1-5分将意味着什么，因此，学业水平测试对于我们每位同学，都是至关重要的。可是到现在还有很多同学比较轻视这几门学科，上课不认真听讲，你有没有想过在一个月的时间里要学习好这四门功课，而且要保证全部过关并且得A，这不是一件容易的事情。而且在座的很多同学在高一时根本就没有认真学，基础是很差的，所以我号召同学们，从今天起，我们全体师生要上好每一课，把握好每一天，向每一节课要效率，向每一天要分数，做到分秒必争，精心备考。

二要树立必胜的信念。虽然，我们的任务很重，但我们要树立必胜的信心，信心是基石，拼搏是保障。充满信心，是决战考试的前提。要相信自己的能力，相信老师、家长和学校是你们最坚强的后盾。只要拥有信心，才可能拥抱成功；只有树立信心，才能挥洒自如，超常发挥。送给大家一句话：冲刺４Ａ，一切皆有可能！

三要不骄不躁，积极调整好自己的心态。

虽然时间比较紧，但是请同学们不要急躁，俗话说：心急吃不了热豆腐。因为在复习的时候老师不可能象上新课那样详细，所以请同学们自己懂的利用空闲时间看看书，做些习题。不要拿没时间来作为借口，时间就好像海绵里的水一样，只要你稍微挤一挤的话，那肯定回有时间的。在平时做练习的时候，做好了不骄傲，那可能你选的题目太简单，做不好也不要急躁，可能题目太难了。要积极的调整好自己年的心态，来迎接本学期的小高考。

四要讲究科学的方法和技巧。

科学的方法是决战每一门考试的法宝。为此我提一些有关化学的学习方法：一要管好自己的眼睛，认真看书和课堂笔记，只有把内容看懂了才能做习题；二要管好自己的口，不懂就问，不留后患；三要管好自己的手，只看不做，就会出现看到题目、题题会做，做起来、题题有误，结果眼高手低。在平时做题过程中要规范化学基本用语，提高化学基本素质；四要管好自己的脑，提倡独立思考，对同类问题注意归纳比较，这样，才能将知识内化为解决问题的能力。

我想只要你们能做到这四点的话，一定会取得可喜的成绩，当然如果还是抱着无所谓态度的话，那你就是不过关当中的一位，我想在场的每位同学都是要求进步的，所以作为你们，应该不遗余力的投入到学习中去，争取获得满门红，得4A ,不要把后悔药留高三在吃。作为老师，我们非常重视你们的成长与发展，我们一直兢兢业业将所有的时间和精力都投入到教育教学之中。针对本次学业水平测试，我们一定会更加努力，及时搜集各种有益的信息，精心备好每一堂课，耐心为你们解答每一个疑难困惑，即使是一片羽毛，我们也会尽力为你们扫平前进道路上的泥泞；即使是一棵小草，我们也要全心全意为你们点缀生命的绿色。请你们记住，老师与你们风雨同舟，荣辱与共！这是我们的责任！

谢谢大家！

高考关于生物的复习策略 篇6

三好网中小学辅导http://

高中生物复习攻略：高考状元“私房”复习

笔记：生物篇

估算就是不算，估算法是通过推理、猜测得出答案的一种方法。

罗远航

(清华大学经济管理学院理科状元)

对于生物的学习记笔记，是有效的学习方法。在生物学学习中，主要有阅读笔记、听讲笔记和观察笔记三种。

(1)阅读笔记要想使学到的东西长期储存、随时提取、应用自如，就要在读书时，随时作读书笔记。阅读笔记主要有以下几种。

①抄写笔记，又分为全抄和摘抄，做这种笔记应注意抄后校对，避免漏误，然后标明出处，以备日后查考。

②卡片笔记，卡片内容不限，因人而定，但一般应具有资料类别、编号、出处、著者姓名，正文等内容。需要注意的是，每张卡片写一个内容，并及时进行分类归档或装订成册。

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③批语笔记，即在书页空白处随手记下对原文的个人意见和心得体会等。

④符号笔记，即在原文之间标注符号以对原文加深理解。常用符号有黑点、圆圈、直线、曲线、双线、虚线、箭头、方框、三角、惊叹号、问号等。作符号笔记应注意两点：一是符号意义必须明确，并且要贯彻始终;二是符号不能过多过密，否则重点难以突出。

⑤概要笔记，即对某本书或某篇文章用自己的语言概括写出其重点内容。

(2)听讲笔记.课堂听课的笔记，做这种笔记的突出矛盾是记的速度赶不上讲的速度。

为此要做到“三记三不记”即重点问题、疑难之处，书上没有的记;次要问题、易懂之点、书上有的不记。

(3)要学会总结.对比观察有利于迅速抓住事物的共性和个性，从而把握住事物的本质。

如观察线粒体和叶绿体的结构时，就要先异中求同：它们都有双层膜，都含有基粒、基质、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求异：线粒体的内膜折叠成下载更多高中生物学习资料、高考绝密复习总结资料，请关注微信账号：高中生物 gaozhongshengwu100 ；北京高考 bjgk010;打开微信搜索关注一下账号你就可免费获取 在线1对1 家教网

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崎，叶绿体的内膜不向内折叠;线粒体有与呼吸作用有关的酶，且酶分布在内膜、基粒、基质中;而叶绿体内有与光合作用有关的酶，而酶分布在基粒层和基质中;叶绿体中有叶绿素，而线粒体中没有。

在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。例如同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与神经调节、物质循环与能量流动等等。

张晨光

安徽理科状元的高考战略

我认为学习关键就是掌握正确学习方法。就我的体会有这么几点：一要认真学习，二要善于归纳总结，三要勇于创新。

认真学习，主要是指课堂上老师讲课时要高度集中，要绝对100%掌握老师课堂上所讲授的知识，并认真做好课堂笔记，我的课堂笔记是的“双栏笔记”，笔记下载更多高中生物学习资料、高考绝密复习总结资料，请关注微信账号：高中生物 gaozhongshengwu100 ；北京高考 bjgk010;打开微信搜索关注一下账号你就可免费获取 在线1对1 家教网

三好网中小学辅导http:// 的每页分为左右两栏，右栏记录的是老师讲授的课堂内容，标注重点，左栏记录的是及时的自我领悟及易错易混的提醒等，比如，生物学概念、原理等等。

在保证课堂 45分钟效果的同时更要学会自学，每天要根据自身情况抽出时间，有针对性的自学，主要为课前的预习和课后巩固加深。善于归纳总结，从大的方面，要及时总结自己的学习方法，每过一段时间都要冷静思考，认真地找出自身学习方法还存在哪些不足，并及时改进提高。

以具体细节上，要认真找出自身知识短缺处，并采取实效的方法及时改进，我的经验做法就是自己总结归纳整理出三个“宝典”。

宝典一：易错题集锦。

就是平时注意归类整理，把一些自己学习、考试中易错题集中到一起，仔细分析好错因，记录好题目正误的两种做法，特别注意将错因相同、相似的错题认真分析。

宝典二：好题索引。

将平时学习考试中，遇的好题(对自己启发比较大，考试可能性很大的题目)集中归纳整理，并用单独的本子标明页码、题号，以备查用和学习。

宝典三：试卷分析汇总。

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我把生物学分为10专题，进行分类归纳总结。每一次试卷都是对自身所学知识一次检验，因此我平时就养成总结每次考试得失的好习惯，考得好主要得益什么原因，考得不好失利的主要原因又是什么，并归纳整理各个专题之中，用时随时可以找到，方便快捷，也节约时间。

通过每总结一次，就能更提高一步。勇于创新。勇于创新可以说是我的主要特点，解题时不能拘泥于老师讲的老方法，有时要勇于突破常规思维，转换视角解析。

这种另辟蹊径逼近目标的方式和做法，可能一时得不到老师的认可，也可能会造成平时考试一些不必要的失分，但却能提高我的思维品质和钻研求证能力。要找出适合自身的思想方法，特别要注意将思想渗透到解题过程中，从多解度分析问题、解决问题。

生物高考复习中“三基”的思考 篇7

一、过记忆理解关

“不积跬步无以至千里, 不积小溪无以成江河。”强调的就是知识的积累, 而知识的积累是通过记忆的积累来完成的。记忆是理解的基础, 是知识掌握的基础, 是应用知识的前提。这就要求我们做到:准确把握生物学基本概念、原理、规律, 要搞清它的内涵和外延, 分析和提取关键词, 掌握其准确含义, 理解它们的成立条件和适用范围。学生做到能清楚地复述基本概念、基本原理和基本观点;能对重点的概念、原理和观点进行分解和综合;能梳理教材的知识体系, 揭示重点知识之间的内在联系;能比较、分析同类型知识的差异之处;能应用所学知识分析并解决实际问题。

按理说, 在同一学校、同一班级读书的学生, 他们在学习某一门功课的时候, 所完成的实践活动应该是大体相同的, 也就是说, 他们基本上是在同一个层面上“反复实践和不断积累”。可为什么有的学生掌握了知识的规律, 学习成绩优异, 做到“事半功倍”而有的学生却只能“事倍功半”呢?这种差异, 我认为主要是各人“实践”的质量不同。一个人的知识结构犹如一座金字塔, 基础的深度、广度及材料间的结构强度决定了它的高度。没有学生主动地学习、努力, 记忆就是走过场。

二、过解题训练关

“茶壶里煮饺子, 有货倒不出。”强调的就是基本技能的训练。开始学习新知识的时候, 对出现在眼前的题目, 很多都不知道如何下手, 经常会感到惶恐。而经过反复地练习, 不断地巩固, 我们会发现些题目的固定思路和一般解法, 从而理清自己的思路, 一步步地突破难点。长此以往, 初看题目就能做到心中有数, 知道题目应该如何去解。因此, 在题海中就不难做到游刃有余了。

一切优秀源于习惯。但是, 习惯的养成却不是一朝一夕就能达到的, 需要有一个过程, 这个过程也可以说是一个形成高考意识的过程。熟悉历年的高考试题, 积累素材, 而并不在于掌握了多少技巧, 而是能够经常积累, 再加上记忆, 脑子里总是储备丰富, 无论怎样的题目都能应付自如。所以这就要求学生真正用心去做每一道练习题, 掌握各种题型的命题方式和解题方法与技巧。

三、过基本思想关

熟能生巧。熟练是长期努力、深思熟虑的结果, 很难在短时间内生成。教师作为熟练工作者, 可以采用最好的方法针对学生进行教学, 但无论课讲得多好, 对学生而言, 在理解上肯定是省力省心, 但在知识、技能的熟练道路上是不会省功的。没有学生主动地学习努力, 练习就是走过场;有学生主动地学习参与, 练习题量不够, 熟练水平也会很有限。所以高考复习主张精练, 但并不等于少练。熟练能让学生的知识得到举一反三和举三归一, 熟练能让学生的知识得到渐进分化和融会贯通, 也就是我们常说的提高分析综合能力。综合是对相关知识点间的广泛联系, 综合本身就是难度。如果基础知识记忆不过关, 再好的综合将会把学生搞得一塌糊涂。知识能载能力, 这就好比水能载舟一样, 离开基础知识去谈能力, 那将是无源之水, 无本之木, 所以知识由分析到综合的过程实际上是知识掌握的概括化过程。我们常说, 新课是将“薄书读厚”, 而综合就是将“厚书读薄”, 这样就形成了对所学知识的一种提纲挈领的掌握, 这是成为高考熟练的必由之路。题在书外, 理在书中, 唯有熟悉了才能将课本知识对号入座, 并用课本中相关知识准确回答。基础知识的理解、应用等都是容易遗忘的, 有意识地定时训练就显得很重要。提高学生的“答题能力”, 才能提高考生的得分率, 而要想达到提高答题能力的目的, 则涉及学生一系列能力的提高。这些能力包括阅读能力、理解能力、获取信息和转化知识的能力、推理能力、分析综合能力、语言表达能力及设计和完成实验的能力等。上述能力的提高, 不是教师的口头上讲得出来的, 而是学生一步一个脚印的积累, 经过大量的训练, 总结得到的。

熟练带来的好处是很多的:在熟练过程中, 量变产生质变, 熟练使知识在更高层次上综合、升华;熟练将使学生在各知识点间构筑联想、构筑知识网络、构筑解决问题的策略;熟练将使学生磨合理论与试题间的语言约定, 学会试题应答;熟练将会提升学生的各种能力, 达到知识与能力的双赢的局面;等等。

新课程生物高考二轮复习策略 篇8

一、通过专题复习

专题复习就是变换角度，通过归纳、迁移，将学过的知识和已经具备的基本技能和方法运用于解决问题的一种复习方法。在专题复习过程中，应体现生物学科的综合性和实践性特点，突出学科的主干内容等。

二、建立知识网络体系，突出主干知识

通过一轮复习，同学们已经具备了中学生物学知识的各个“点”，因此在二轮复习时，关键是要将这些分散的“点”连成“线”以及进一步形成“网”。这就要求教师以主干知识为重点，对学生进行知识结构的系统性总结指导，抓住知识的内在联系，提高学生的综合分析能力。新课程教材特别强调知识的内在联系，概念图、流程图是一大亮点，教师和学生都应高度重视。另外，在复习教学中要善于抓住主干知识，突出重点，如细胞、代谢、遗传、生态系统、生命活动调节、现代生物科学技术等。

三、联系生活实际，灵活运用

由于现实生活中的许多问题和现象都与生物所学知识密切相关，所以社会焦点与热点问题永远是高考试题的主旋律。二轮复习时，要注意搜集现实社会的热点问题或与生产、生活密切相关的问题，这些问题往往作为材料的知识背景出现。如人类基因组计划、基因工程、细胞工程、胚胎工程、传统发酵技术、生态农业、环境保护、医疗保健、遗传疾病、免疫等。这些材料题往往起点高，落点低，通过复习要训练学生提取有效信息和整理信息的能力，运用生物学基本知识和基本原理解决问题。

四、重视图表能力的培养

图表分析是学习生物学必须掌握的一项基本技能，也是高考考查学生思维能力的理想手段。生物图表题是指含有图解的试题，它往往是包括实验数据、实验结果和一些生物学现象、过程或规律的图表，常见形式包括数据表格、柱形图、饼状图、二维坐标曲线、遗传图解、实验图解、流程图、概念图、结构图等。图表的阅读分析能力直接影响着学生在高考中的成绩，所以在二轮复习中，要重视读图、析图，有意识地培养学生收集、筛选相关信息的能力。另外，应对典型例题和典型错误进行分析，总结归纳各类图表题的基本解题思路及常见陷阱的识别分析，实现图形和文字的转换，图形和图形的转换。

五、加强实验，提高实验能力

科学的发展离不开实验，生物科学更是一门实验性的自然科学。实验可以考查考生多方面的综合能力，包括分析能力、理解能力、推理能力、获取信息的能力、探究能力等，是高考考查能力的重要途径，也是高考命题的主要趋势之一。因此二轮复习应特别加强实验教学，提高学生的实验能力。复习时可以先依托教材中科学家们的经典实验，学习实验的基本原理、设计思路、研究方法和操作步骤等，同时对教材实验进行适当拓展与延伸。然后训练学生能根据背景材料恰当地确定实验课题、实验原理、实验材料和用具，在实验方案中遵循对照原则、单一变量原则等，并能对实验结果进行预测、分析和解释。

六、精选试题，加强模拟训练

二轮复习的时间有限，一般不会超过两个月，如何在有限的时间内提高学生的实战能力？

一方面，教师可精心选编一些有代表性的高考试题或错误率较高的经典试题进行讲评。在讲评时，要注意分析试题考查的目的，了解试题覆盖的知识点，分析归纳解题方法。试题讲评是帮助学生进一步理解知识、熟练技能、查漏补缺、總结经验、拓宽思路、揭示规律和提高能力的重要手段。另一方面，学生必须精选试题，加强模拟训练。试题练习不仅是为了巩固基础知识，而且进一步熟练每类试题的解题思路、方法和技巧，训练“信息获取、知识迁移、表达及应试的能力”，积累考试经验等。