高考生物的复习策略

高考生物的复习策略（精选12篇）

高考生物的复习策略 篇1

一、近几年高考生物试题分析

1.选择题。题型基本稳定, 主要集中在细胞的结构、细胞的代谢、细胞的分化、衰老和凋亡、人体的内环境等稳态的知识考点上, 考查的核心依然是注重基础以及理论联系实际。命题形式重视理论联系实际, 大都贴近我们的实际和社会生活, 与生物科学发展前沿同步。总体趋势上试题的难度系数有所下降, 只要审题认真, 学生几乎都能答对;考点覆盖面明显加宽, 对知识点的考查更细、更全面, 基本涵盖了《考试说明》中的主干知识;选项情境的设置, 更为广泛;呈现方式及类型变化不大, 基本上以文字的形式呈现, 少数以表文、图文的形式出现, 重点考查学生对基本知识、基本技能及主干、核心知识的掌握情况。

2.非选择题。近几年的高考试题中, 高频考点依旧, 遗传的基本规律、生命活动的调节、生态比较稳定, 基本年年必考, 细胞的代谢部分有所起伏;能力的考查是重点, 考查学生对核心知识的理解能力、对隐含信息的获取能力时实验的探究能力及综合能力;考查学生对教材中的核心概念、基本原理及其结论性语言的熟练掌握能力, 准确表达生物学术语、组织语言等的各种综合能力。

3.非选择题。必修与选修相互渗透, 试题稳中求变、求新, 基础与能力并重, 尤其选做题一半以上的分值联系考查了必修模块的知识, 加大了对必修考查的权重和分值;实验与探究、创新与应用结合, 更加注重对考生思维品质和科学素养 (科学探究能力、科学研究方法) 的考查, 体现了新课标、新课改提倡的新理念。

4.图表型试题的分布。图表型试题在历年的高考中出现的数量不等, 但图表信息历来是生物学高考的重要知识载体。它概括性强、知识容量大、隐含信息多、简单明了等特点, 是表达、概括、拓展和深化生物知识的重要形式。

5.实验题的形式比较新颖, 实验的背景一般取自教材, 但高于教材, 大多数都是教材中实验的进一步拓展、延伸和综合。实验题的考查没有步骤设计题, 更偏重于利用实验设计的相关原理对实验进行分析。

二、高考备考策略

1.回归教材, 重视基础。新课标下的生物考查内容几乎全是对教材基础知识的检测, 命题回归教材, 考查学生基本技能和基本方法的掌握情况。因此, 教材在高考备考中的地位仍然是最重要的, 今后教学中要充分利用手中教材, 要注意理清那些《考试说明》要求为Ⅱ的考点, 尤其对高频考点要严格要求, 加大力度。要求为Ⅰ的考点不宜大力拓展, 应以课本为主, 要引导学生回归课本, 理解并掌握课本基础知识, 熟记核心概念及基本原理, 不能只埋头苦读复习资料、苦做难题、偏题、怪题、超出课本和考试说明的题目。

2.重视实验, 关注技能。在生物复习中, 应对教材中的实验加大重视力度, 对每种实验类型都有所了解, 也应该都有一定的准备。教材中对经典实验、学生实验、试剂的正确使用等都体现得非常明确, 要更加认真地做好每一个学生实验, 并紧扣教材知识, 再做一些相关类型的高考试题。

3.重视图表、挖掘信息。在复习时, 首先, 要读懂各章节的结构图、模式图、流程图及关系图等所包含的生物学意义, 并力求将教材中的某些生物学的现象、实验数据、实验结果、生理过程和规律等转化为各种形式的图形、图表, 并通过数据、图表和曲线提供的信息来处理生物学的实际问题。

4.注重联系, 关注热点。高考试题紧密联系实际, 贴近社会生活, 关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展, 充分体现生物学科的价值。命题情境及考查知识点与生产、生活、人类健康和环境保护的联系更紧密, 较好地体现了新课标提倡的基本理念之一“注重与现实生活的联系”, 考查知识的切入点主要是联系人体健康、生活、生产等, 并关注与人类社会发展相关的生物科学新进展。

5.规范语言, 术语答题。在教学中, 加强学生科学表达能力的训练, 让学生通过背诵、口述、默写等方式对教材中的核心概念、基本原理及其结论性语言熟练掌握, 做到用时不生涩, 可顺利把答案要点用准确的生物学术语完整、具体地写在答卷上, 且做到层次清晰, 言简意赅, 逻辑严密, 语言规范, 文字工整, 卷面整洁。

6.精编试题, 适时训练。在备考复习中, 以《考试说明》规定的必考考点为依据, 应精选试题, 大胆舍弃偏、难、怪题。多用高考模拟试题, 多做中低档题, 进行基础训练, 让学生灵活运用教材知识解题。

关键词：生物教学,复习,策略

高考生物的复习策略 篇2

“在考前一个月冲刺阶段，回归课本才能够找出前段复习所遗留的死角。”黄老师说，较为普遍的问题是，有些同学在看课本时走马观花，过后留不下什么印象，理不出知识点之间的因果关系。她提醒大家：手上的那些复习资料都会提练知识纲要，在看知识纲要时，不妨默默地回忆一番，如果把知识框架完整地回忆出来，请祝贺自己;如果回忆不出来，赶紧翻开课本进行巩固，这是针对性地检验知识框架的有效方法。在之前的模拟考试过程当中，你最容易出差错的地方在哪?出差错的原因是什么?此时，再看一下以前做过的习题，也是非常有必要的。

重视实验：了解探究实验的6个步骤

黄老师表示，对于我省考生而言，实验题和遗传题一直是薄弱环节，而实验题又在二卷大题中占有很重的比例，因此考生一定要重视，把课本上的实验原理和方法吃透。而对于遗传题内容，其实历年考试很少涉及太难的计算和分析，考生掌握好基本的遗传图解和判断就可以了。

黄老师分析，在实验设计方面，考得比较多的是观察并提出问题，往年考过探究实验题的验证题内容，让考生设计实验的观察记录表格，得分率较低。对此，黄老师建议一定要了解探究实验的6个步骤：提出问题、假设预期、设计实验、实验操作、观察记录、得出结论，考试一般只考查其中一个步骤，考生应先审完题，了解该步骤的过程再作答。

答题技巧：在题干中仔细找信息

黄老师曾多次参加高考评卷，回顾往年高考生的失分情况，她说，就选择题而言，图文结合题失分率很高。主要是因为，考生看一眼图上的信息就埋头答题，没把题干中的条件看仔细，没有充分利用文字信息。或者以为图中的信息曾经见识过，凭着习惯性思维一挥而就，原本简单的题，差错率居高不下。生物考试中经常出现坐标曲线图，很多考生也是因为没有读出信息点便盲目答题，导致出错。“很多信息都隐藏在题干内，为了准确答题，请仔细阅读题干中的信息。”

还有考生因为大意而失分，没有把整道题的全部选项读完，就选定答案;在做填空题时，见一个小问题答一个小问题，根本没看清楚后面的信息就开始填，所写的答案和后面题意不匹配，从而导致失分。“我们首先一定要理清命题人在问什么?举一个例子，比如说考生态系统的成份，你要写出生产者、消费者、分解者、非生物的物质和能量，有些同学答题的时候，容易写成无机环境，这样答就不容易得分了。”

时间分配：花40分钟搞定25道选择题

在生物考场上，如何分配答题时间?黄老师说，生物学科考试时间为90分钟，一般而言，花40分钟左右的时间做完25道选择题是比较恰当的速度。这样可以剩下较为充裕的时间去答第二卷上的题。后面的大题不需要太大的运算量，50分钟够用了。

“选择题中会有一些陷阱，比如说图文结合题，你一看曲线的走势，就先入为主地认为，这和平时练习过的题一样嘛，却没注意到，横坐标、纵坐标等重要条件已经发生了变化。此时，考生如果做题太快，行动激进，就容易出错。”黄老师提醒大家，每一道题都要认真思考和审视，这是需要花一定的时间的。生物试卷难度不高，一旦在选择题上丢分，在非选择题部分就很难弥补了。所以，她建议在这部分不妨花上35分钟到40分钟的时间，这样可留出仔细阅读题意的时间，免得掉入陷阱里。

高考生物的复习策略 篇3

一、明确目标，天道酬勤

对刚刚跨入高三的同学们而言，充分认识高三的学习对自身发展的重要价值以及确立合理的奋斗目标至关重要，这有助于克服学习过程中的种种困难和挫折，产生巨大的学习动力。高考是一种选择动机很强的考试，所以存在着激烈的竞争，成功的关键很大程度上取决于勤奋。因此在高三将近一年的时间里，同学们的学习任务相当繁重，每一节课、每一次作业、每一次测验都必须认真对待，做好笔记，订正错误，一点一滴地积累知识。每一次归纳总结，每一次分析推理，每一次冥思苦想，我们解决问题的能力都会得到培养，自身素质都会得以提高。

二、立足教材，夯實基础

学习中的首要任务就是要抓基础，对生物学基本概念、基本定律、实验操作的基本过程等基础知识要逐一弄清，达到融会贯通、熟能生巧的地步，因此应加强对“双基”的强化训练。特别是基层薄弱的学生，不要盲目追求高、新、难知识的复习和训练。在复习中，讲究知识的梳理，注重扫描，加大知识的外延。

三、讲究方法，提高效率

复习方法得当，效率才高。归纳起来一般可采用三种复习方法：1、比较复习法。在复习中，使学生能运用比较法进行知识的横向和纵向比较。2、串连复习法。复习时可把分散在各个章节中的知识串联起来，使学生对知识有全面的理解。3、联想迁移法。推理联想是生物复习教学的重要方面，复习中强调把各章节之间、各知识点之间作横向联系。在第一轮复习时，采用多联前、少联后的复习方法，以便学生能较好地掌握相关知识，形成综合思想，为下一轮的学科内、学科间综合、专题复习打下基础。

四、关注热点，联系实际

近几年理综高考的重要特点之一便是科技应用类试题比例不断增大，在未来的高考中这一点会继续体现。多关注生活、关注社会，利用所学知识去解决遇到的、了解到的各类问题。高考生物试题是以现实生活中的有关理论和实际问题进行立意命题的，力求比较真实和全面地模拟现实。复习时，要从各种媒体中获取生命科学发展中的重大热点问题。

五、加强实验、拓展迁移

高考实验题力图通过笔试的形式考查学生的实验能力，同时力图通过一些简单的实验设计来鉴别考生独立解决问题的能力和知识迁移能力。新教材中实验、实习内容比以前大大地增加了。任何一个实验都包含着一定的实验思想和方法，这些思想和方法被广泛地应用于生物科学的研究当中。能否将学到的实验思想和方法迁移到新的实验情境中或相关的生物探究实验中，是高考对考生实验能力考查的具体体现。因此，在实验复习时，要求学生要认真领会每个实验的设计意图和总结实验方法。生物高考中要求考生能够设计简单的生物学实验，掌握基本的实验操作；能够对实验结果进行解释和分析，也包括判断实验结果和推导实验结论等内容；能够设计实验方案。因此，在总复习备考阶段的实验复习中，对学生的解题能力和答题能力要进行一定的训练和指导。

六、讲练并重，粗讲精练

要坚持讲解与练习有机结合的原则，既不能“以讲代练”，也不能“以练代讲”，要“精讲精练”，使学生能触类旁通、举一反三。应注重三个环节，即：“讲”，针对性要强，除重点、关键外，侧重讲单元练习方法和应注意的问题，注意知识的综合交叉，突出能力的培养，培养应变能力；“练”，以定时作业为主要形式，让学生在解题的能力、速度等方面适应高考的要求，课间练习、单元考试、综合训练及题目的难度、梯度更应靠近高考的要求，考试内容遵循课程标准又不拘泥于课程标准，试题设计注重能力型和应用型；“评”，教师讲评应突出重点，重在指导，不是重复、重演一遍，不能以题论题，在讲评中，要注意知识的纵横联系和加大覆盖面的教材组织，努力达到举一反三、灵活运用的目的，同时要突出规范表达的训练指导。

七、调整心态，培养素质

健康积极的心态是提高复习效率的重要保证，也是高考成功的关键。培养良好的心理素质与科学素质的培养同样重要，特别对同学们今后的发展将起到不可低估的作用。一是要善于调整心态，以明确的目标、良好的意志力调节自己；二是善纳人言，主动与家长、老师、同学交流讨论，既使自己及时摆脱烦恼，茅塞顿开，豁然开朗。

总之，高三复习只有掌握好的学习方法和技巧，始终以培养学生思维能力为出发点，改变教法，消除以满堂灌、简单地重复知识为主的传统复习方法，重视学生基础知识的掌握和能力的培养，才能提高复习效果。

（作者单位：河南省驻马店市第一高级中学）

高考生物的复习策略 篇4

基础不牢就难以筑成高楼大厦。较高的生物综合能力, 离不开基础知识的扎实。这就要求我们在带领学生复习时, 首先静下心来, 把课本认真地梳理一遍;其次要学会构建一些知识网络并亲自参与。只有这样, 才能加深和巩固对知识的理解, 才能将课本知识变为自己的学问, 才能做到以不变应万变。构建知识结构的方法有好多, 最常用的有:“核心辐射法、穿线成珠法、归类比较法、章节互连法、热点归纳法、图文结合法、树形拓展法”等。在构建时, 要做到“三抓”:抓顺序、抓联系、抓特点。要学会同样的知识内容, 从不同的角度分析, 既要注意系统的整体性, 又要注意联系的多维性, 还要注意网络的开放性。要不断地给原来的知识网络补充新鲜的“血液”, 以使网络中的知识点不断增加, 达到知识点之间的联系更加广泛、更加优化。要养成构建知识的良好习惯, 要通过自己的理解与加工, 构建成各种适用的知识网络。

二、抓住三大重点, 反思纠正, 走出怪圈

在全面复习、夯实基础知识的同时, 还有十分关键的一步就是重点“攻坚”, 要全面攻克生物教材中重点和难点的知识, 这部分知识, 学生不容易理解, 做题也容易出错。如果对近几年高考的情况分析一下, 就特别容易发现, 真正能拉开距离的其实就是我们平时再三强调的重点和难点的部分。这部分知识看似很容易, 但是, 越是基础的知识就越容易出错, 这似乎也成了一个怪圈, 而要从这个怪圈中突围, 最重要的一点就是在思想上高度重视, 对作业、考试中出现的差错, 要及时反思, 及时纠正。那生物中的三大重点究竟是什么呢?这三大重点就是我们通常说的“生物的新陈代谢、生命活动的调节、遗传和变异”。高中的生物课本有三册, 这三大重点是贯穿于三册课本的“灵魂”, 也是高考的重点和难点。复习这些知识时, 同学们一定要十分留心, 要结合复习资料, 对涉及到的题型认真地做分析, 找出自己常出差错的题型, 进行归纳、总结、反思、修正。

三、设法突破难点, 化繁变简, 化难为易

有些比较复杂或过于抽象的东西, 大多数的学生学起来深感困难就是到了总复习阶段也是不明不白。在这种情况下, 我们就应该想方设法, 将那些较复杂的变得简单一些, 将那些较抽象的变得形象一些、直观一些, 并以此作为突破难点的地方, 帮助学生理解并加以掌握知识难点。化繁为简的方法, 比较适合于突破那些存在于生命运动的复杂过程中的难点, 这些难点因其存在于比较复杂的过程中, 学生很难全面准确地掌握, 但是, 只要我们抓住了主干知识, 就能一目了然。比如细胞有丝分裂, 各个时期染色体、纺锤体、核仁、核膜的变化, 我们只要用两句顺口溜:“前期两现两消, 末期两消两现”, 就能将其高度概括, 那么, 其他的过程记忆起来就容易多了。对比较复杂的如遗传学解题, 如果能将其化解成几个较为简单的小题, 再依次加以解决可能就更为简易一些。变抽象为形象的方法较适合解决结构复杂的DNA题型, 在解题时, 要尽可能地借助某一种方式, 如借助DNA模型, 一旦将此模型出示给学生, 只需要几分钟就可了事。所以, 解决生物中比较抽象的问题, 最好就是借助模型、标本等实体语言, 或者图形、表格等直观语言, 或者录像、动画等形象化手段, 来帮助学生突破并理解那些抽象的知识。

四、提升实验能力, 亲自动手, 亲自设计

“使用恰当的方法验证简单的生物学事实, 并对结果进行解释和分析”, 这是高中生物学的总复习对实验能力提出的要求。按照这个要求, 我们必须着重地从以下几个方面培养和训练学生的实验能力:1.指导学生对实验的操作、实验的程序、实验的原理、实验的现象、实验的结论做出认真而细密的分析。这些实验既包括学生的动手实验, 也包括教师的演示实验;既包括教材中的众多实验, 也包括历年高考试题中的所有实验;既包括补充的生物科学史中的经典实验, 也包括与当前的热点问题相关的实验。我们的要求是结合相关的基础知识和基本方法来进行分析, 不得有些许疏漏。2.指导学生练习较为简单的实验设计, 让学生了解并掌握设计验证性实验或者探究性实验的一般程序:“提出问题→做出假设→设计实验→实施实验→得出结论”。让学生明确实验内容、实验过程、实验要求等的呈现形式中所包含的内容:“实验目的和要求、实验材料和用具、实验方法和步骤、实验结果和分析、实验结论和讨论”等。让学生尝试设计一些简单的实验, 可以让学生自己确定某一课题, 利用课外的时间进行实验操作, 最后得出结论;也可以拿一个不完整的或者有错误的实验设计交给学生, 让学生给予补充或者纠正。3.指导学生学会运用“表格、曲线图、柱形图”等常用的表述方式对每一种实验中所获得的各种数据进行分析和解释, 这样学生就能把具体的数据转变为图表。很显然这既是一个由具体向抽象的转化, 又是一个由抽象向形象的转化。学生一旦完成了这种转化, 他们的实验能力就能大大提高, 他们的形象思维和抽象思维的能力也就能大大增强。

五、注重临场发挥, 沉着应战

高考生物复习备考四大策略 篇5

规律是事物本身固有的本质，而生物也有自身的规律，比如生物与环境相协调、局部与整体相统一，以及各种进化过程，掌握这些规律对于生物知识的理解与运用是非常有必要的。

学习生物和其他学科都一样，不能急于求成，要对染色体行为、DNA数目、与遗传三定律关系、与有丝分裂各期图像区别等一并理清，要在复习过程中慢慢掌握这些规律。

2、突破难点

生物有些知识点比较复杂和抽象，同学们学起来会感到有困难，这种时候就要寻找方法，化难为易，设法突破难点。

生物知识有很多难点存在于生命运动的复杂过程中，很难做到全面准确地抓主干知识。我们要尽量借助多种方式，使之与实际联系起来，做到便于理解。

3、归纳总结

在生物的科目学习过程中，我们一般都是将知识分块学习。在学习完一部分内容后要把各分块的知识联系起来，再去归纳整理成系统的知识。这样的做法不仅可以在脑子里形成完整的知识结构，而且也便于理解和记忆。

归纳总结要做到“三抓”：一抓顺序，二抓联系，三抓特点。

2012届高考生物复习备考策略 篇6

关键词：生物；复习；策略

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1002-7661(2011)08-165-01

2012年高考是四川地区新一轮课程改革和旧课程进行新旧更替的关键性考试，在这种新形势的挑战下，备战复习时要整体把握，有目标、有计划、更要有方法，才能提高复习的实效性，取得高考的最后胜利。

一、明确目标，提高复习针对性

有了明确的目标，就会清楚自己前进的方向，就会产生极大的驱动力，高考考纲(考试说明)为复习指明了方向。不要错误的认为钻研考纲是老师的事情，与学生无关，老师应引导学生深入分析考纲。四川地区2012届高考必然在新旧教材更替过程中发挥风向标的作用，因此，教师在指导学生复习的过程中要密切关注新课程改革的动态，把握新旧教材的变化。此外，可找近几年的成套高考试题进行试练，感悟高考，进一步明确高考主要考查的知识，考查的能力，从什么角度怎样考查。只有在复习过程中准确把握高考方向和动态，有针对性的复习，才能提高复习效率，达到高考的要求，取得高考的最后胜利。

二、制定计划，有序复习

复习应考是一项系统工程，应制定一个符合自身实际的复习计划。缺乏计划，复习就会杂乱无章，失去内在的联系，系统性不强，致使复习效率不高。学生在复习前先整体规划和安排复习时间，可分为第一轮基础知识复习、第二轮专题综合复习和综合能力训练等阶段。根据高考考纲对知识和能力的要求确定计划；根据老师复习教学计划确定复习进度；根据自己对知识掌握的实际情况进行调整，符合自身实际。砍柴不费磨刀之功，详尽合理的复习计划，会使我们的复习规范有序进行，系统完整的掌握所学知识。反之，如果无计划，即使你付出再多的泪水与汗水，也只能取得事倍功半的效果。

三、方法恰当，提高复习效率

好的方法会使我们的复习收到事半功倍。在复习过程中要善于借鉴别人好的方法和经验，还要结合自己复习的具体情况，不断进行归纳总结，形成符合自己的有效复习方法。

1.电影回放法：生物学科的知识点和考点很多，同学们最大的问题就是容易遗忘，怎样才能克服这个问题呢?每天抽取一点时间，尝试回忆前面已经复习过的内容，把回想不起来或不完整的内容加以重点巩固，持之以恒。

2.错题分析法：收集练习训练的典型错题，并对错题进行分析。首要分析自己在解题时出错的原因；其次要对错题进行全面解析；最后总结归纳题型及解题方法技巧。只有找准错因，才能对症下药，才能全面提升我们的能力。

3.定时训练法：答题方法技巧和时间分配是制约综合科成绩提高的重要原因。在复习进入最后冲刺阶段时，找几套高考模拟试题进行定时定量训练，掌握合理的答题方法技巧和时间分配，这样才能有效提高理科综合的总成绩。

4.命题讨论法：在复习的最后阶段，同学们根据考纲和高考动态，与老师和同学进行高考命题讨论，尝试命制成套高考模拟试题。进一步把握高考复习方向，提高复习效率。

四、回归教材，扎实双基

自四川地区自主命制高考试题以来，考查知识的角度不断变换，试题越来越新颖，灵活度不断增强，不断强化对能力考查的要求，而这些能力的考查都是围绕教材中的基础知识展开的。要适应新的高考形势，就必须要回归教材，扎实抓好基础知识和基本技能，为能力的形成和发展奠定坚实的基础。

生物学科的特点决定了在学习和复习过程中，必须强化对生物学现象、过程、基本概念和原理等基础知识的记忆巩固。采取滚动式复习，每天熟读、细读教材。对教材中的基本知识进行填空式整理，加深记忆；读教材时要带着问题去思考、理解这些基本知识，不能死记硬背，做到举一反三，灵活应用。

五、注重实验，提高素养

新课程改革的特点就在于通过实验促进学生学习方式的转变，培养学生学科素养，提高综合素质。在2012届高考试题中要体现新课程改革的理念，实验题目必然成为首选题型，所以在复习过程中特别注重实验复习，提高学科素养。

教材中实验很多，零散分布于各章节中，复习时要结合考纲要求，教师应引导学生把所有实验进行归类复习，找出同类实验的共同特点和规律。验证、探究性实验的开放性较大，在高考题目中出现的几率最大，应着重把握。可通过重做一些非常重要的实验，或观看媒体视频，落实实验操作，感知实验的设计和分析，掌握科学研究的方法和过程，培养学科素养。

六、加强训练与归纳总结，全面提升综合能力

生物高考复习中“三基”的思考 篇7

一、过记忆理解关

“不积跬步无以至千里, 不积小溪无以成江河。”强调的就是知识的积累, 而知识的积累是通过记忆的积累来完成的。记忆是理解的基础, 是知识掌握的基础, 是应用知识的前提。这就要求我们做到:准确把握生物学基本概念、原理、规律, 要搞清它的内涵和外延, 分析和提取关键词, 掌握其准确含义, 理解它们的成立条件和适用范围。学生做到能清楚地复述基本概念、基本原理和基本观点;能对重点的概念、原理和观点进行分解和综合;能梳理教材的知识体系, 揭示重点知识之间的内在联系;能比较、分析同类型知识的差异之处;能应用所学知识分析并解决实际问题。

按理说, 在同一学校、同一班级读书的学生, 他们在学习某一门功课的时候, 所完成的实践活动应该是大体相同的, 也就是说, 他们基本上是在同一个层面上“反复实践和不断积累”。可为什么有的学生掌握了知识的规律, 学习成绩优异, 做到“事半功倍”而有的学生却只能“事倍功半”呢?这种差异, 我认为主要是各人“实践”的质量不同。一个人的知识结构犹如一座金字塔, 基础的深度、广度及材料间的结构强度决定了它的高度。没有学生主动地学习、努力, 记忆就是走过场。

二、过解题训练关

“茶壶里煮饺子, 有货倒不出。”强调的就是基本技能的训练。开始学习新知识的时候, 对出现在眼前的题目, 很多都不知道如何下手, 经常会感到惶恐。而经过反复地练习, 不断地巩固, 我们会发现些题目的固定思路和一般解法, 从而理清自己的思路, 一步步地突破难点。长此以往, 初看题目就能做到心中有数, 知道题目应该如何去解。因此, 在题海中就不难做到游刃有余了。

一切优秀源于习惯。但是, 习惯的养成却不是一朝一夕就能达到的, 需要有一个过程, 这个过程也可以说是一个形成高考意识的过程。熟悉历年的高考试题, 积累素材, 而并不在于掌握了多少技巧, 而是能够经常积累, 再加上记忆, 脑子里总是储备丰富, 无论怎样的题目都能应付自如。所以这就要求学生真正用心去做每一道练习题, 掌握各种题型的命题方式和解题方法与技巧。

三、过基本思想关

熟能生巧。熟练是长期努力、深思熟虑的结果, 很难在短时间内生成。教师作为熟练工作者, 可以采用最好的方法针对学生进行教学, 但无论课讲得多好, 对学生而言, 在理解上肯定是省力省心, 但在知识、技能的熟练道路上是不会省功的。没有学生主动地学习努力, 练习就是走过场;有学生主动地学习参与, 练习题量不够, 熟练水平也会很有限。所以高考复习主张精练, 但并不等于少练。熟练能让学生的知识得到举一反三和举三归一, 熟练能让学生的知识得到渐进分化和融会贯通, 也就是我们常说的提高分析综合能力。综合是对相关知识点间的广泛联系, 综合本身就是难度。如果基础知识记忆不过关, 再好的综合将会把学生搞得一塌糊涂。知识能载能力, 这就好比水能载舟一样, 离开基础知识去谈能力, 那将是无源之水, 无本之木, 所以知识由分析到综合的过程实际上是知识掌握的概括化过程。我们常说, 新课是将“薄书读厚”, 而综合就是将“厚书读薄”, 这样就形成了对所学知识的一种提纲挈领的掌握, 这是成为高考熟练的必由之路。题在书外, 理在书中, 唯有熟悉了才能将课本知识对号入座, 并用课本中相关知识准确回答。基础知识的理解、应用等都是容易遗忘的, 有意识地定时训练就显得很重要。提高学生的“答题能力”, 才能提高考生的得分率, 而要想达到提高答题能力的目的, 则涉及学生一系列能力的提高。这些能力包括阅读能力、理解能力、获取信息和转化知识的能力、推理能力、分析综合能力、语言表达能力及设计和完成实验的能力等。上述能力的提高, 不是教师的口头上讲得出来的, 而是学生一步一个脚印的积累, 经过大量的训练, 总结得到的。

熟练带来的好处是很多的:在熟练过程中, 量变产生质变, 熟练使知识在更高层次上综合、升华;熟练将使学生在各知识点间构筑联想、构筑知识网络、构筑解决问题的策略;熟练将使学生磨合理论与试题间的语言约定, 学会试题应答;熟练将会提升学生的各种能力, 达到知识与能力的双赢的局面;等等。

高考生物总复习六法 篇8

一、比较复习法

把课本中有相互联系的知识进行横向或者纵向对比, 以确定它们之间的区别和联系, 这样可以使学生对知识的理解和掌握更加深刻。如原核细胞和真核细胞、植物细胞和动物细胞亚显微结构、原生质体与原生质层、极体与极核、生长素与生长激素、有丝分裂与减数分裂、光合作用与呼吸作用、有氧呼吸与无氧呼吸等。下面表格是光合作用与细胞呼吸的比较:

二、概念图法

围绕某核心概念, 把不同章节中甚至不同课本中与之相关的内容联系起来, 在理解的基础上找到它们之间的内在联系, 把零散的知识点整理成知识链条, 再把知识链条网络化, 组织成知识体系, 并绘制成概念图。该知识体系一旦建成, 学生对这部分内容就有了整体把握, 知识掌握的程度就更高了。例如就高中生物必修2的第四章《基因的表达》一节中有关遗传信息表达的概念DNA、m RNA等, 笔者绘制成的概念图如下:

三、问题串法

在复习逻辑性较强的章节时, 可以通过一系列问题加强学生对基础内容的理解和记忆, 这样就用该问题串把整节内容前后联系起来, 使整堂内容浑然一体。教师除了对学生提问以外, 还应该指导学生学会自己给自己提问题。复习时如果不带着问题去复习, 看似什么都懂, 可实际上什么都理解得不深, 那就没有达到高考总复习的目的。例如复习有氧呼吸时, 学生可以给自己提问“有氧呼吸的主要场所在哪儿”, 这叫尝试回忆法, 还可以用深化提问法提出“有氧呼吸的次要场所是什么”, 还可以用反向提问法提出“无氧呼吸的场所在哪儿”。通过各种提问法并用, 从有氧呼吸可以辐射到许多与之有关的内容。

四、口诀法

对于课本上一些繁琐、复杂、毫无规律可循的记忆性知识, 教师可以用简明的字词把它组织成顺口溜, 帮助学生记忆。例如有丝分裂的过程中染色体的变化规律极其抽象难懂, 理论性太强。笔者把前、中、后、末四个时期染色体的变化特点总结成这样四句口诀:“膜仁消失两体出, 点排中央最清晰, 点裂体分到两极, 膜仁重现两体失。”这样, 有丝分裂过程中染色体的变化就很形象地出现在脑海中。

五、复述法

高中生物中有大量的记忆性知识, 例如各种细胞器的结构和功能、光合作用的过程、细胞有丝分裂的过程、减数分裂的过程等等。学生在复习中如果没有把相关基础知识记住的话, 做题就无从下手。而细胞有丝分裂的过程、减数分裂的过程等内容又很难记住, 即使费了好大精力终于记住了, 很快又遗忘了。怎么能记忆得更深刻一些呢?笔者认为, 可以指导学生尝试着对这些内容进行复述, 同时在草纸上练习画整个染色体过程结构的图解。把学过的内容复述一遍, 可能比看书看了好几遍记忆效果更好。

总之, 高考生物总复习的方法很多, 只要广大教师认真探索和研究的话, 提高复习效率、提高学生成绩的目标就一定能够实现!

摘要：新课改的实施使生物这一学科在新高考理综试题中所占的比重明显增大。作为高中生物教师, 在指导学生进行高考总复习的过程中, 只有积极地探索提高总复习效率的新的教学方法, 才能取得事半功倍的复习效果。

生物高考实验应复习之内容 篇9

一、常用器材、试剂及药品的使用

1.基本器材

显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、刀片、培养皿、剪刀、解剖刀、解剖针、解剖盘等.光合作用和呼吸作用中涉及到的药品和器材:NaOH (吸收CO2) 、Ca (OH) 2 (检验CO2) 、NaHCO3溶液 (CO2的来源) 、带余烬的木条 (检验O2) 、酒精 (脱去叶片中的色素, 便于观察淀粉和碘液的颜色反应) 、碘液 (检验淀粉) 、石蕊试纸[用于溶液中的酸碱检测 (与CO2有关) ]、灯[光源 (用于光合作用) ]、布 (黑纸) [遮光 (限制光合作用) ].

2.基本试剂或药品

①斐林试剂和双缩脲试剂;

鉴定还原性糖的试剂——斐林试剂;鉴定蛋白质试剂——双缩脲试剂.

特别是两种试剂的区别、使用要求和条件都必须明确.

②鉴定淀粉试剂——碘液;

③鉴定脂肪试剂——苏丹Ⅲ或苏丹Ⅳ染液;

④鉴定CO2试剂——澄清石灰水[Ca (OH) 2溶液], 酸碱指示剂;

⑤用于植物细胞质壁分离和复原试剂;

质量浓度为0.3g/mL的蔗糖溶液;质量浓度为0.05g/mL的氯化钠溶液;质量浓度为0.05g/mL的硝酸钾溶液.

⑥细胞核、染色体染色溶液——龙胆紫溶液或洋红溶液;

⑦鉴定DNA的试剂——二苯胺试剂;

⑧植物无土栽培营养液——土壤浸出液.

二、几种重要的生物学实验研究方法

(1) 显微观察法:

利用显微镜观察生物体的细微结构或微观的生命活动.如观察植物细胞的有丝分裂;观察植物细胞的质壁分离和复原的实验;掌握显微镜的使用.

(2) 同位素标记法:

用放射性同位素标记某些物质中的某种原子, 追踪其变化的过程和途径.如噬菌体侵染细菌的实验;用18O标记H2O研究光合作用O2来源;用14C标记CO2追踪光合作用中碳原子转移途径的实验;以3H标记的胸苷研究细胞分裂过程中DNA复制时期、强度;以15N标记的尿嘧啶核苷酸研究蛋白质合成时期、场所等.

(3) 等组实验法 (主要是单因子的等组实验) :

实验组与对照组的设置, 只有一个单一因素不同, 而其他各种条件均应适宜且相同, 以此来研究单一因素在生命活动中的作用.如研究生长素的产生的部位、向光性实验等.

(4) 加法创意:

研究某种物质在生命活动中的作用时, 增加物质的量, 看其作用的变化.如利用饲喂法、注射法、移植法研究各种动物激素作用的实验;植物授粉前用生长素处理雌蕊培育无子果实的实验等.

(5) 减法创意:

与加法创意相反, 研究某种物质在生命活动中的作用时, 减少物质的量, 看其作用的变化.如利用摘除法、阉割法研究各种动物激素作用的实验;植物雌蕊授粉后除去正在发育的种子以证明果实发育与幼嫩种子产生的生长素有关的实验等.

(6) 杂交实验法:

利用杂交技术研究生物性状的遗传和变异, 以及进行育种的研究.如孟德尔发现两个遗传基本规律的杂交、测交实验;其他的各种动植物的遗传实验和育种实验等.

(7) 化学分析法:

用化学分析的方法研究生命活动中物质的变化和生物体结构的化学成分.如叶绿体中色素的提取和分离 (利用的是层析法) 的实验、大肠杆菌鉴定等.

(8) 模拟实验法:

创造出类似于生命活动的各种条件来研究生命活动, 或给生命活动建立模型来研究生命活动.如渗透作用的实验装置 (可以理解为模拟植物细胞发生渗透作用时的条件, 也可以理解为给植物细胞渗透作用所建立的模型) , 大小两种草履虫单独培养和混合培养以证明两者的竞争关系.

三、实验条件的控制方法

①增加水中氧气——泵入空气或吹气或放入水生绿藻;②减少水中氧气——容器密封或油膜覆盖或用凉开水;③除去容器中CO2——用NaOH溶液吸收;④除去叶中原有淀粉——置于黑暗环境进行“叶饥饿”;⑤除去叶中叶绿素——酒精水浴加热;⑥除去绿色植物光合作用对呼吸作用的干扰——给植株遮光;⑦得到单色光——用棱镜色散或薄膜滤光.

四、实验题解答思路

1.审准实验目的和原理.明确验证的“生物学事实”是什么, 或“生物学事实”的哪一方面;实验所依据的生物学 (或其他知识) 原理是什么?如:“探究禽感病毒遗传物质是DNA还是RNA”, 则首先应该明确实验原理:遗传物质能控制生物的性状遗传.

2.找出自变量 (实验变量或实验条件) 和因变量 (反应变量) , 以及影响本实验的无关变量, 然后构思实验变量的控制方法和实验结果的获得手段.如验证“CO2是光合作用合成有机物的必需原料”, 首先明确该实验的条件是CO2, 结果是光合作用 (合成有机物) , 影响结果的条件变化应该是CO2的有、无两种情况, 那么对照的设计就应该为空白对照.影响实验结果的无关变量有温度、pH、实验用植物的生长状况、饥饿处理的环境、吸收CO2的NaOH的量及浓度等因素, 这些无关变量中任何一种因素的不恰当处理都会影响实验结果的准确性和真实性, 因此实验中必须严格控制无关变量, 做到平衡和消除无关变量对实验结果的影响.常常采用对照的方法, 即在无关变量相同的情况下, 观察实验变量 (实验条件) 的不同情况对反应变量 (实验结果) 的影响.

3.确定实验对象.实验所用的生物学材料, 如光合作用所用的叶片、验证质壁分离所用的成熟植物细胞、离子交换吸附所用的幼嫩的根.

4.注意影响实验的其他条件.完成这一实验所必需的理化条件及生物学处理方法, 如光照、温度、pH、酶、缓冲剂、离心等.

5.设计实验方法和步骤.这一环节要遵循科学性原则、可操作性原则、单一变量原则, 使实验有可信度和说服力.

6.记录分析实验结果.分析应有的实验结果, 对意料之外的结果乃至失败的情况做出恰当的分析和推论.

7.注意事项及补救措施.如, 实验中若要使用有毒物质, 应怎么办?加热酒精应采用水浴法隔水加热.一旦燃烧怎么办?这些注意事项都应该在实验前有所准备, 这些方面常常需要相关学科实验能力的渗透.

注意简明组织语言文字 (得分的关键) :①步骤设计一般不宜连续描述, 往往需要分段叙说, 并加以编号.②试管 (或烧杯、水槽等) 要加以编号, 以便叙说简洁.③尽量使用规范的实验术语, 如:载玻片、盖玻片、临时装片、无N培养基、含青霉素的培养基、伊红—美蓝培养基, 等量的、其他条件相同且适宜, 振荡、充分研磨等.

五、解实验设计题的基本模式

无论解哪种类型的实验试题, 都可以用一个固定的模式去解, 无论是补充完善实验还是自己独立设计实验, 都可以用这个固定模式去套用.

1.分组:

根据实验要求和材料, 有的实验只分2组, 有的实验分3组, 也有的实验分若干组.各组材料量要相同.如观察影响种子萌发因素类实验中, 每组要取若干粒 (如10、20粒) , 一定不要每组一粒种子.并给每组编号, 有的实验还要做相同的处理.如观察酶的高效性实验, 先取2只试管, 编号1、2;向2只试管各加入2毫升过氧化氢溶液等.

2.做对照处理:

根据实验的目的和要求, 改变是种实验变量, 其他条件一定相同, 这样观察到的实验现象或结果差异才一定是由这种实验变量引起的, 否则得不出结论.

3.再做相同的处理:

如在同一条件下培养一段时间, 或都恒温或水浴加热等.

4.观察现象或实验结果:

仔细观察实验组与对照组的差异.

5.得出结论:

由于实验组和对照组只有一个条件的差异, 因此实验结果的不同一定是由唯一的这个条件差异引起的.如果是验证性实验, 结论就在题目中;如果是探索性实验, 结论一般要分情况讨论, 结果至少有2种或2种以上的可能.

实验评价及改进题的注意事项:1.实验原理及方法是否正确;2.实验步骤是否科学, 有没有少做哪些步骤或顺序颠倒;3.有没有充分利用实验条件;4.有没有设计对照;5.有无更简单的实验方案;6.实验是否有偶然性;7.实验能否顺利完成;8.实验的安全性如何.

六、验证性实验实例

【例】 (2004高考全国卷31) 胰高血糖素对小白鼠和人具有相同的生理作用.为了验证“胰高血糖素具有升高血糖的生理作用”, 请以小白鼠为实验对象设计实验步骤, 预测和解释应出现的结果, 并写出实验结论.

(一) 实验材料和用具:

正常实验小白鼠2只, 生理盐水, 用生理盐水配制的适宜浓度的胰高血糖素溶液, 班氏糖定性试剂, 注射器, 试管, 烧杯等.

(二) 实验步骤:

(实验提示:采用腹腔注射给药, 给药剂量不作实验设计要求;给药1小时后, 用注射器在小鼠膀胱处穿刺取尿液)

(三) 实验结果的预测、解释和结论

【提示及答案】 (二) 实验步骤:

1.分组:取两支试管分别编号为1号和2号, 各加入等量的班氏糖定性试剂.

2.对照处理:确定1只鼠为实验鼠, 腹腔注射胰高血糖素溶液;另一只鼠为对照鼠, 腹腔注射等量生理盐水.

3.再相同处理:给药1小时后, 对两只小白鼠采尿液, 实验鼠尿液放入1号试管内, 对照鼠尿液放入2号试管内.

4.观察实验现象或结果:将两支试管摇匀后, 放入盛有开水的烧杯内加热煮沸, 待冷却后, 观察两支试管溶液颜色的变化.

(三) 实验结果的预测、解释和结论:

1号试管中应该出现砖红色沉淀, 表明实验鼠尿液中有葡萄糖;2号试管中仍为蓝色溶液, 表明对照鼠尿液中无葡萄糖.

高考生物的复习策略 篇10

1.高中生物复习课的特点

要想构建合适的高中生物复习课教学的模式,则必须从高中生物复习课的特点出发,提高学生们的学习兴趣,最终达到提高学生们高考生物成绩的目的。通过分析和总结,高考驱动下高中生物复习课的教学主要有以下几点:

(1)重复性。高中生物复习课的内容基本上是学生们在之前已经学过的内容,因此,在高中生物复习课中,并没有什么新奇的知识点能引起学生们了解的兴趣,反而会因为已经学过这些知识点而产生厌烦的感觉。

(2)知识点全面、系统性强。由于高中生物复习课将在一学年的课时中对之前两个学年的课程进行复习总结,所以知识点特别全面,知识系统性也非常强。

(3)实现知识点与高考习题的高度结合。在之前两个学年的生物学习中,学生们主要以兴趣为主,知识点为辅,很少对其引起重视,所以,教师基本上很少布置习题,学生们更加很少做习题。要想在高考中生物取得优异的成绩,必须引导学生将所学的知识点应用到习题中。

(4)需要严格控制学生的复习进度。由于高中生物复习课的知识点非常全面,也导致高中生物复习课的任务繁重, 如果复习进度过快,则会导致学生对知识点的领悟不够透彻;复习进度过慢,则会影响学生对知识体系的整体理解。

(5)需要师生之间的及时互动。高中生物复习课任务繁重,其顺利进行是建立在师生之间及时互动的基础上的,否则教师无法根据学生的理解程度来确定复习进度。

2.高考驱动下高中生物复习课教学的模式构建

在充分了解高中生物复习课的特点之后,将回归重点: 如何合理地构建高考驱动下高中生物复习课的教学模式。在本章内容中,结合实例说明高考驱动下高中生物复习课教学的模式构建。

2.1为学生梳理重点与非重点知识,使学生的复习更有目的性

对高三学生来说,不仅要面对繁重的生物复习,还要面对各科带来的高考压力。所以,在高中生物复习课的进行中, 教师们应该侧重为学生梳理重点与非重点知识,使学生的复习更有目的性、选择性,在减轻学生备考负担的同时,提高学生的复习效率。

2.2在复习过程中,将理论知识与实际生活中的现象联系起来

一味的讲述理论知识,不仅会使课程显得乏味无趣,更会进一步的禁锢学生的思维能力,在高中生物复习过程中, 如果教师们能够将理论知识与实际生活中的现象联系起来, 则会使学生对知识点的掌握更为灵活。

例如:在讲解红绿色盲的遗传特点时,如果仅仅介绍红绿色盲的遗传方式为伴X染色体隐性遗传,学生就会感觉很枯燥乏味,而且不利于学生彻底理解该遗传方式的特点。如果我们将其引入实际生活当中,举例说明伴X染色体隐性遗传病就是女性只有两个X染色体都携带某一致病基因时才表现为患病,而男性由于只有一个X染色体,所以只要携带该致病基因,就会表现为患病。同时,我们也可以让同学举例身边的红绿色盲病例,然后通过对该病例的理论分析,看看和实际情况是否吻合。最后,可以将其他的伴X染色体隐性遗传病归类到一起,以便学生们更容易理解。

2.3从历年高考试题出发,提高学生的复习效率

历年高考题是经过专家们层层筛选出来的试题,其不仅知识点覆盖全面,而且具有代表性,在我们的生物复习过程中,如果能够从历年高考试题出发,不仅能够使学生更快地适应高考难度,还能够大大提高学生的复习效率。

2015年江苏省生物高考题有这样一题:下列关于人体细胞增殖、分化、衰老、凋亡和癌变的叙述,正确的是( )

A.细胞的分化程度越高,全能性越强

B.癌细胞具有细胞增殖失控的特点

C.正常细胞的衰老凋亡必将使个体衰老死亡

D.幼年个体生长需细胞增殖,成年后不需细胞增殖

全能性是已分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能,分化程度越高,全能性越弱,A错误;癌细胞具有无限增殖的能力,细胞增殖失控,B正确;人是多细胞生物,正常细胞的衰老凋亡不会导致个体衰老死亡,C错误;幼年个体生长的过程需细胞增殖分化,成年后也需细胞增殖分化,D错误。该题看起来简单,事实上考到的知识点特别全面,几乎细胞从增殖到衰老全过程的知识点都有考到,而且,我们从对该题的讲解过程中,不仅可以使学生在以后的学习中对于细胞的增殖、分化、衰老、凋亡和癌变能够更加容易的区分,还能使学生对于细胞的各种活动有一个系统的了解。

2.4挑选优秀的复习资料

由于高考的巨大压力,教师应该将后期复习的重点放在查缺补漏上,优秀的复习资料不仅可以提高学生的知识面, 还能起到事半功倍的作用,所以,在高中生物复习课中,优秀的复习资料也必不可少。

3.结束语

总之,在高中生物复习过程中,能否抓住高中生物复习课的特点,为学生构建合理的教学模式,不仅直接影响学生的高考成绩的高低,而且对于学生的综合素质也会产生很重要的作用。

摘要：及时复习作为生物学习的主要环节,对于学生的学习成绩有着非常重要的影响。但是,由于复习有着重复性学习的特点,引不起学生的学习兴趣,这就给高中生物教师带来了很大的难题。本文就高考驱动下高中生物复习课教学的模式构建进行分析,目的是有效的提高高中生物复习课教学效率,进一步提高学生的生物成绩。

浅谈三校生生物高考复习策略 篇11

关键词：三校生；高考；生物复习；策略

为了学生能在生物高考中应对自如，取得良好的成绩，教师必须对三校生的生物高考命题依据及方向等有明确的了解。在此基础上，有针对性地对学生的复习进行指导，并找出一套行之有效的复习策略，以提高学生的生物高考成绩。以下是笔者结合自身教学实践对三校生高考复习指导所进行的一些探索，以供广大高中生物教师参考。

一、明确命题依据及方向

在三校生的生物高考复习指导过程中，教师要明确三校生生物高考的命题依据以及命题方向，充分了解生物高考的考核目标及相关知识点的范围。这样，才能有针对性地指导学生有效地进行复习。三校生高考命题的依据是《考试指要》，它对三校生生物高考的相关考核目标及考核的知识范围都有非常明确的规定，明确了三校生生物高考的范围，如有20％的考核内容是初中阶段的知识，80％的考核内容是高中阶段的知识等。这样，教师便能有重点地指导学生对相关知识进行复习。当然，这也需要对初高中的生物教材进行调整，有选择地对相关知识进行复习。对考试范围内的知识点进行强化复习，而考试范围外的知识点则可以暂时舍去，避免面面俱到，没有重点，既浪费学生的复习时间，又增加学生的复习负担的弊病。当然，有选择性地进行复习的前提是学生对初高中的生物知识能够比较系统地掌握，毕竟基础知识是考试的关键所在。这样，教师在指导学生复习时就可以对相关内容进行适当的增减。此外，鉴于近年来高考生物中存在着超纲问题，对于高中生物新教材中涉及较少的克隆技术、亲子鉴定、人类的遗传与优生等相关知识，教师也要给学生们做充分的介绍，让学生了解并掌握，便于碰到此类题时能应对自如。

二、根据考试分值有侧重点的复习

《考试指要》中明确说明了生物各章节在高考中所占分值的大小，因此在复习过程中，教师就可以根据所占分值来指导学生有所侧重地对各知识点进行复习。对于占分量大的知识点，教师要指导学生多花时间进行复习；对于占分量小的知识点，则可以少花费点时间。如按照《考试指要》的规定，遗传变异一章占了35分，算是所占考试分值较大的章节，因而学生要对这一章的相关知识加强复习，因为这一章中知识点比较多，且范围广，就要求学生具备相当高的分析知识、理解知识及应用知识的能力。因而，如何对这一章进行高效复习，还需教师指导学生正确寻求相关考点，在整体把握知识的基础上，找出复习重点、要点。对此，笔者认为应把复习重点放在遗传定律在实际生活中的应用上，重在分析杂交育种及人类遗传基因的分析上，还可以引导学生试着推断遗传的发病率等。这样，对于高考中涉及此类知识点的分析应用题，学生也能轻松应对。而绪论部分的考核所占分值较小，教师指导学生对这一部分的知识进行简单的识记即可，不必花费太多时间。

三、合理、适度根据内容来推断题型

对于《考试指要》中规定的考核范围及相关知识点，教师要能指导学生进行可能出现的题型的推断，这也是提高复习效率的有效手段。对此，笔者也进行了一番探索：针对“光合作用”及“呼吸作用”这两个知识点，应作为简答题来进行复习，学生在复习过程中要注重相关知识的识记及理解；细胞的结构的相关知识点，则可以作为选择题和判断题来进行复习，学生在复习过程中注重相关知识点的识记即可；遗传变异一章由于知识点多，占分值大，则要充分选择多种题型来进行复习，如选择题、填空题、判断题及分析应用题等，学生在复习过程中所花费的时间及精力都要多很多，不仅对相关知识点要进行识记及理解，还要有一定的分析及应用能力。因此，教师在指导学生复习的过程中不仅要充分推断、套用题型来进行复习，还要引导学生掌握一个知识点多种命题方式的命题方法，学会将不同题型进行转换，从而学会对同一知识点从不同题型上进行把握。这样，才能让学生的复习起到事半功倍的效果。

四、针对题型进行专题训练

根据三校生《生物学基础》在《考试指要》中的规定，三校生生物高考题型有八类，包括填空题、单项选择题和多项选择题、判断题、名词解释题、简答题、实验题及分析应用题。在生物高考复习的短短时间内，对这些题型进行分类讲解极为重要，能有效提高学生的复习效率。比如，针对填空题的复习，教师要指导学生根据《考试指要》的规定，在教材中找出相关知识点，着重进行识记方面的把握；而针对判断题的复习，要根据指要找出相关知识点后，对容易混淆的知识点进行区分，避免知识的混乱；针对分析应用题这类占分量大，难度也较高的题型训练，则要在复习中积极引导学生对相关知识进行拓展及延伸，注重知识在实际生活中的应用，如“遗传变异”中，更多的会出现分析应用题，教师就要善于指导学生掌握相关的遗传变异的实践应用分析以及相应的答题技巧；名词解释需要学生对相关知识进行理解并记忆；实验题的复习重点则放在初中生物的动物解剖及高中生物的洋葱细胞质壁的分离与复原方面。当然，复习所占时间基本与其所占分值量成正比。教师在指导学生复习时还应注意，要通过各种检测方式，让复习达到预期效果，不能不管效率地追求复习进度。这样，方能切实提高复习效率。

五、通过试题检测来提高复习效率

复习效果如何，是否达到预期目标，还需要通过测试来进行检验。因而，在复习过程中，教师要适时让学生进行测试，以验证复习效果。就三校生而言，合适的模拟试卷并不多，而针对普通高中的模拟试题对于三校生来说又不实用，那个难度偏大。对此，教师可以根据考纲要求，以往年的三校生高考试卷作为参考，自己从教材出发，根据知识的难易程度，充分进行研究后出几套质量较高的、尽量接近高考水平的试题供学生进行测试，以此来充分掌握学生复习的真实情况。然后再针对考试过程中存在的问题进行重点突破，进一步提高学生的复习效率。教师切不可随便找一些实用性不强的试题来对学生进行考核，那势必会适得其反。

此外，教师还可以利用历年的三校生生物高考试题来对学生进行训练。通过历年真题能把握高考出题的大致方向，且在分析历年真题的过程中会研究出有效的解题模式及方法，为之后的高考奠定基础。如名词解释题，通常不会在高考中出现相同的名词解释。所以在进行名词解释题的复习时，就可以将重点放在尚未考过的名词解释上。当然，考过的是需要掌握的，这样，学生就不容易在高考的名词解释题上丢分。

还有一点是需要教师掌握的，那就是在每次模拟考试后，教师都要对所考试题进行分析，包括试题的难易程度、学生对相关知识点的掌握情况等。通过对试题难易程度进行分析后，教师要及时对下一套试题进行调整，力求让试题越来越接近高考试题；对学生知识的掌握情况进行分析后，则要有针对性地进行强化复习，尽量让学生的复习达到理想效果。这样，不断调整，不断积累经验，就会逐步提高学生的复习效率。

总之，三校生的生物高考复习是极为重要的。教师要重视三校生的生物高考复习指导，切实看清三校生与普通高中学生之间的差距，采用合理有效的复习手段指导他们进行生物高考复习，通过各种有效的复习指导策略，力求在最短的复习时间内达到最高的复习效率。这样，就能让学生通过有效的复习，轻松自如地应对生物高考。

参考文献：

[1]赵雅玲.浅谈新课标下高三生物复习中学生能力的培养[J].现代阅读：教育版，2011(08).

[2]赵圣亮.浅谈高中生物遗传规律题解题技巧[J].现代阅读：教育版，2012(03).

[3]蒋桂林.高考复习方法指导：谈考前回归课本的几个注意点[J].中学生物学，2008，24(04).

高考生物的复习策略 篇12

一、高中生物复习课教学的特征分析

高中生物复习课教学模式, 主要是根据高中生物学科的特点、内容以及实践经验等方面, 制定有效的复习教学方法, 以提高高中生物教学质量为最终目的。因此, 在构建高中生物复习教学模式的过程中, 要遵循具体问题具体分析的原则, 构建灵活运用的教学模式。另外, 通过对生物复习课教学的特征进行分析, 以便构建出科学合理的生物教学模式。以下是高中生物复习课教学的特征:

1. 具有重复性特点

由于生物复习的内容是学生已经学习过的内容, 因此, 复习课的教学很难引起学生的学习兴趣。因此, 复习课的教师要着重于对教学的方法手段进行创新, 以便提高学生的学习兴趣。

2. 具有全面系统性的特点

由于生物复习课中讲授的知识点要多于学习过程中的知识点, 因此, 教师要注重对知识进行梳理和归纳, 建造全面系统的知识体系。

3. 实现知识、学习方法与能力的结合

教师在复习课中, 不仅要系统的复习知识内容, 而且还要提出有效的解题、掌握知识的方法, 讲解典型的生物试题, 提高学生的生物学能力。

4. 及时进行反馈

通过让学生做适量的生物习题, 对学生的学习情况进行一定的了解, 及时的对生物知识点进行查缺补漏, 让学生掌握更多的生物知识。

二、高考驱动下高中生物复习课教学模式的构建

由于高中生面临着高考的压力, 在高考环境下对高中生物复习课教学模式的构建要依据实际情况, 构建出贴近实际的教学模式, 以便提高学生的生物成绩。

1. 讲解历年高考试题, 提高生物复习效率

在生物复习课教学中, 讲授生物课本知识已经很难引起学生的学习兴趣, 只有让学生练习大量的生物习题, 来对学生掌握的生物知识进行巩固、深化以及查缺补漏, 有利于更好的提高学生的生物学习效率。高考题, 具有题型新颖、视觉独特的特点, 有利于正确引导教育方式、控制教学知识内容的范围以及锻炼提高学生的学习能力。所以, 教师在复习课教学过程中, 让学生练习历年的高考生物试题, 并对其中有代表性的试题进行耐心、清楚的讲解, 让学生掌握解题方法, 理解解题思路, 进而有效的提高学生的生物学习效率和成绩。

2. 注重对学生实践能力的培养

生物学作为一种来源于生活的学科, 与现实生活有着十分紧密的联系。因此, 在生物的教学中, 教师要注重将生物理论知识与生活实践结合起来, 让学生体会到学习生物的重要性。在生物学的教学中, 教师通过提出与现实生活相关的问题, 例如, 在复习生物学内容的遗传学时, 可以通过提问“父母对子女遗传的有什么物质?”“人在地上蹲时间久后为什么起来会出现头晕眼花的现象?”等贴近现实生活的问题。然后引起学生的学习兴趣, 教师利用引导的方式, 让学生从生物学的角度进行思考, 并给予其详细的解答。

3. 有侧重点的展开复习工作

对高中生来说, 面临高考的巨大压力, 教师在进行复习时, 要有选择的进行复习。针对生物学习中的重点知识内容进行全面系统、详细的讲解, 针对非重点内容, 进行粗略的复习。建造一套以强化生物基本理论知识、掌握生物学基本原理为主的生物学体系, 并制定阶段性的目标, 引导学生有计划、有目的、有重点性的生物复习。

4. 通过精选复习试题和资料, 提高学生的实验设计能力

为了应对巨大的高考压力, 以后复习的重点就在于进行查缺补漏工作, 着重于对生物中的重点、难点知识进行巩固, 用简单易懂的题目为学生打下良好的基础, 用复杂的题目来培养学生的做题能力, 从而有效的提高生物复习的效率。另外, 教师在对学生讲解难点问题时, 要选择一些能够进行举一反三的例题, 巩固学生的生物知识, 让学生掌握做题方法, 提高学生的辨析能力和运用能力, 把握住做题的规律。例如, 在对DNA的空间结构进行复习时, 教师只注重对理论知识的讲解, 很难让学生明白其中的结构原理, 因此, 教师在讲解的过程中, 首先带领学生将该部分所牵涉到的知识点回顾一遍, 然后选择历年的与此相关的高考题, 将知识点与题目结合起来, 通过借助表格、图形、模型以及视频等形象化的方式来加强学生对生物习题的理解, 进而让学生有效的掌握知识点。

三、结语

总而言之, 通过在高考驱动下对高中生物复习课教学的模式构建进行分析, 旨在有效的提高学生的生物学习成绩。因此, 要求教师要把握住高考命题的趋向, 创新改进教学方法, 进而让学生在轻松的生物复习课堂中, 不断提高自身的学习能力和学习成绩。

摘要：在高中生物课的学习中, 及时复习作为生物学习的重要环节, 对于学生的学习成绩具有十分重要的影响。但是由于复习具有重复性学习的特点, 不能很好的引起学生的学习兴趣, 这就给高中生物教师提出了更高的要求。本文通过在高考驱动下对于高中生物复习课教学模式的建构进行了分析, 旨在有效的提高高中生物复习课教学效率, 进而提高学生的生物成绩。

关键词：高考驱动,高中生物,复习课教学,模式构建

参考文献

[1]陈双泉.高考驱动下高中生物复习课教学的模式构建[J].学科建设.2012, 12 (11) :9-10

[2]袁锦明, 徐作英, 汪莹.高三生物复习课中“任务驱动”教学模式的实践与思考[J].中学生物学.2011, 10 (3) :95-96