独立学院团委（共7篇）
独立学院团委 篇1
独立学院是近年来我国高等教育发展中的一股新生力量, 与公办普通高校相比, 独立学院的办学特性、管理模式及教育主体的特殊性决定了其思想政治教育工作具有特殊性, 独立学院学生工作任务繁杂、难度大、要求高、意外事件多, 极大增加了独立学院辅导员工作的难度和广度。班团委会作为基层的学生自治组织, 既是学生实行民主自治、自我管理的核心机构, 又是班级开展各项具体活动的组织者与实施者。建设一支高素质的班团干部队伍, 既是独立学院学生工作的一项重要内容, 又是以点带面做好学生工作的有效方法。笔者从一线辅导员工作经验, 在实践中不断调整, 提出几点适合于独立学院班团委会建设及培养管理的建议。
一、探索模式, 制定科学的班团委会选拔方案
为增强班级凝聚力, 加强班级学生干部队伍建设, 充分发挥班级学生干部在班级的骨干带头作用需制定一套切实可行的班干部选拔方案, 鼓励学生参与其中, 最大限度地吸收品学兼优乐于从事学生工作的学生成为班团委会成员。
传统模式下, 班委会及团委会是独立分开的两个组织, 班委会设置班长、学习委员、文娱委员、体育委员、生活委员、心理委员, 团委会设置团支书、宣传委员、组织委员, 共9个职务, 但实践中发现, 此模式使得职务过于分散, 一个标准班45人, 班干部达竟达1/5, 部分职务工作量偏少, 使得某些学生干部工作主动性不强, 甚至有些职务形同虚设。经过多年级探索及实践, 把班委会和团委会合并改革为班团委会, 职务的兼并使得工作量和工作职责相对集中, 有利于学生干部发挥其最大能动性, 形成团结高效的工作作风。
新模式下, 班团委会既能发挥其最大工作效能又不冗余可设置委员7名, 包括班长、团支书、组织委员兼体育委员、宣传委员兼文娱委员、学习委员、男生活委员兼心理委员、女生活委员兼心理委员。选拔的办法侧重于培养学生的演讲技能及工作责任感, 注重班级同学监督, 采取:五分钟竞职演讲—回答现场提问—班级民主投票—辅导员和班主任召开班团委会议制定和落实分工—学生群体公示等五个流程的模式。旨在提升学生竞选班委会的能动性, 吸收最受学生群体认的7名同学进入班委会, 再对其各自特长进行班委会岗位分工。实践证明, 由此方案选拔出的班委会成员学生群体认可度高, 学生素质良好, 有利于今后各项学生工作在学生群体里的落实和开展。
二、强化培训, 全方位培养班团干部的工作技能
辅导员除了承担学生管理者的角色更是教育者的角色, 育人为本, 德育为先。新任的班团干除了明确其各自工作职责提出要求以外, 更需要帮助其发挥潜能, 开展各方面的班团干部培训, 提升工作技能, 建成一支能力突出, 高效扎实学习型的学生干部队伍。
1. 提升班团委会各成员思想政治素质。
其一, 强调应把“为同学服务, 提升自身技能”作为担任班团干部的理念, 而非功利性的心态。其二, 学生工作纷繁芜杂, 特别是某些工作开展遇到同学群体的阻力或者挫折, 容易气馁, 这需要班团干部对自身有明确的定位, 学会采取切实可行的方式方法, 及时与老师交流取得指导, 调适自己的心态。以上需要辅导员或班主任在学生干部培训或平时指导时特别强调并加以思想层面上的引导。
2. 开展一系列具体技能培训活动。
例如设置岗位职责培训、工作技能专项培训、榜样激励、素质拓展等。每学年将对新任班干部进行一系列技能培训, 开展专题内容大致如下:学校开展各项活动的申办流程、学校相关部分工作制度、活动策划及实施培训、演讲技能培训、公文写作培训, 旨在培养班干部全方位的沟通能力、协调能力、组织策划能力, 增强其工作中的执行力。召开优秀学生干部报告会, 学生工作交流会, 促进班团干部的学生工作原动力, 增强信心, 树立归属感和荣誉感。此外还可以开展培养团队协作能力的素质拓展训练, 通过实例让他们学会如何开展集体活动。
班团干部的培养并非一蹴而就, 而应长期培养和观察, 通过统一培训、集中培训以及长期跟踪、个别辅导相结合的方式进行, 切实增强学生干部的工作能力。
三、精于管理, 制定合理完善的考核激励机制
作为一线辅导员对班团委会的管理责无旁贷, 若管理好则能够借助班团干部力量提升班级的凝聚力, 营造良好的班风学风, 反之则容易造成班级学生不团结, 学风涣散, 缺乏集体观念和自我管理意识。因此, 制定一个完善科学的班团干部管理模式有利于对班团干的工作进行量化管理, 以考核促工作, 以考核强管理, 以考核全面提升服务质量;帮助班团干部正确认识自己, 发扬优点, 弥补不足, 提高工作效率, 更好地发挥班团委会的作用。
1. 制定完善的班团委会管理工作条例。
制定考勤制度、例会监督制度、班费管理、寝室管理、活动管理制度等, 进一步明确班委会各岗位工作职责。辅导员主持每两周召开一次班团委会, 总结上两周工作, 布置下一步工作。各班要根据学校工作或班级具体情况, 每月有针对性地召开一次主题班会, 做到有准备, 有记录, 有总结。不定期召开班委会交流会, 与更多不同班级或不同专业的班团委进行交流, 总结工作, 分享经验, 制定班级工作的努力方向, 对班级出现的不良苗头防患于未然。
2. 建立科学公平的考核与激励机制。
科学公平的考核体系和激励机制有利于提升学生干部的积极性和能动性。考核指标应切实可行, 公平公正。每学期开展一次, 包括个人述职和测评打分, 包括民主测评占40%、干部互评占20%、个人自评占10%、辅导员/班主任占30%。考核内容分为:思想作风、学业表现、工作态度和作风、工作业绩等五大部分内容。此外还引进民主监督机制, 让更多班级同学参与到班级管理之中, 及时反馈意见。辅导员或班主任应根据考核结果与相应的学生干部进行谈话反馈, 肯定成绩指出不足, 帮助其进步, 对于考核不合格的学生干部帮助其找出原因予以调整。
此外, 激励是班级管理的催化剂。针对班级的特点, 实行科学的激励机制, 有针对性地加以引导、鼓励, 肯定成绩、激发热情, 调动积极性, 增强自信心和荣誉感。例如:凡考核为优秀的班团干部学院予以表彰, 同时考核成绩对推优入党、评优评先等一切都具有参考价值, 凡考核为不合格的班委免除职务。同时辅导员还应加强精神层面的激励, 包括对其个人生活的关心, 公共场合对班干部的表扬, 在某件事情上体现出来的对班委的信任等等。
参考文献
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独立学院团委 篇2
2012年10月19日晚6：30，材料学院举行了团委、学生会全体大会。整个会议由学生会秘书长主持，材料学院书记、团委领导、新生辅导员和全院团委学生成员会参加了该会议。卢少平书记最先做了约30分钟的讲话，先结合自己的工作经历介绍了整个团委学生会的特色、曾经取得的成就和同学们在其中工作的意义，然后对学生会的同学们提出了不断努力、重视学习两项要求，卢书记理解各位同学受应试教育影响很深，同时希望各位同学能有创新精神、创新能力，最后，卢书记感谢各位同学过去的努力和以后的付出。（十分遗憾的是中途停电了）
随后材科1008班的齐昊同学进行了约5分钟的发言，他建议各位同学将学习作为基础协调好学习与学生工作的时间，还要对自己和部门负责，另外，他还介绍了进入团委学生会的优势，最后祝各位新生能够劳有所获。
然后学生会主席进行了约8分钟的发言，首先他代表学生会欢迎新同学、感谢曾经付出的老师和同学，然后他谈了对做好学生会任务的理解，包括进入学生会的责任、态度比能力更重要、工作的激情要持久、佳绩的取得需要各部门的共同努力。
接下来宣传部和外联部的两位新生分别进行了约4分钟的发言，主要是感谢各位领导、老师、学姐学长，对我们今后的工作提出了几项建议，祝福材院学生会的工作能更上一层楼。其中，宣传部的牟康康同学还借用了主席“不想当部长的干事不是好干事”鼓励大家。最后，徐导员对团委学生会全体进行了约半个小时的培训，他让各位新生思考为什么进入大学、为什么进入学生会、想成为什么样的干事、进而成为优秀的学生干部，他向各位同学说明学校对团委、学生会各位学生干部、干事培训的重视，然后逐级介绍了学生干部的组成、各部门的组成。导员主要介绍了怎样在学生会中做好工作，首先要学会适应角色的转换，有计划更要落实，要在学习和工作中找到平衡点、将工作和生活协调好；其次，要明确自己的位置，做好自己该做的事，不能越位、不能错位、不能缺位，要多与上级沟通、多请示上级；最后，他提示创新一定要基于原有的传统之上，因为创新本身存在难度。考虑到停电带来的安全问题，导员提前结束了培训。
遗憾的是，秘书长宣布原定的各部交流活动因停电取消。
独立学院团委 篇3
1 校园项目建设管理过程中存在的若干问题
(一) 校园精品项目活动缺乏创新性
独立学院本着提高学生综合素质, 挖掘学生创新潜力, 在校园精品项目建设中, 更为注重市场化方向发展。校园社团多为学生自行组织, 虽然一些学生社团规模较大, 所开展的社团活动多种多样, 但是活动多局限于学生参与, 社会影响力低, 使得社团活动并没有创造社会效益。造成此种情况的主要原因在于, 学生并没有树立社团品牌意识, 使得项目活动形式化、简单化, 处于低水平上重复状态[1]。缺乏创新意识的校园精品项目活动, 多数从大学生的娱乐性角度出发组织各种娱乐活动, 使得项目活动多为娱乐性质而不利于各方面素质的综合提高。
(二) 校园精品项目活动缺乏制度保障
校园精品项目质量的提升, 需要相应的技术支持。但目前多数独立学院在校园精品项目展开的过程中, 由于没有制度保障, 而使得教师缺乏参与项目管理建设的积极性, 学生无法得到足够的技术指导。校园精品项目的有效展开, 离不开独立学院团委的努力。校园精品项目管理与管理者之间存在着必然的联系, 良好的技术支撑制度是提升项目质量, 从而推进精品项目市场化的必要保证[2]。
(三) 校园精品项目活动缺乏资金支持
校园精品活动的展开, 需要大量的资金支持。缺乏了资金的支持, 独立学院的社团活动就难以展开。目前, 多数学生在组织校园精品项目活动中, 并没有寻找社会资源、开辟资金渠道的意识。活动资金多依赖于团委资金划拨, 而独立学院有限的团委经费又制约了社团的发展。学生在校外资金筹集的过程中, 也存在忽视商家性质的问题, 使得部分不符合校园氛围的商业机构进入校园。
2 校园精品项目市场化管理中独立学院团委的管理策略
(一) 促进校园精品项目向教学项目的转化
独立学院对于学生的培养, 主要是从培养学生应用能力出发, 对学生进行定向培养。要适应现代的人才市场需要, 学校要与专业相关企业建立合作关系, 使校园精品项目与合作企业的项目之间相关。校园精品项目以服务化形式开展, 将有关内容纳入人才培养方案中, 就要充分发挥团委的作用, 促进精品项目和社会化教学管理的有机结合[3]。为了确保项目质量能够满足教学需求, 团委还要对于项目活动中所存在的教学点进行研究, 制定项目实施方案, 以保证项目贯穿于独立学院的人才培养过程中。
(二) 建立校园精品项目管理机制
独立学院要将校园精品项目管理机制建立起来, 将团委与企业的内外资源都纳入其中, 统一管理, 强化监督约束机制, 以促进项目管理中的各项工作协同发展。比如, 校园精品项的展开要依赖于指导教师把握住项目管理方向, 团委可以组织建立导师负责制。为提高指导教师对校园精品项目的积极性, 独立学院团委还可以出面邀请企业管理者、技术骨干等等对学生进行指导, 同时还要建立激励机制, 并将导师的指导工作质量与评优评先、职称评定等挂钩。
(三) 搭建平台, 积极筹集活动经费
校园精品活动要顺利展开, 活动经费是基本保障。独立学院的精品项目经费主要来源于社团的活动经费, 部分为社会赞助。校园开展精品项目, 以学生群众性组织的名义展开, 实施项目市场化管理, 就要积极筹措社会资金, 并对资金严格管制。为促进校园精品项目创新, 要发挥团委的宣传效应, 使精品项目突破校内发展局限, 向社会领域延伸, 为确保项目活动的顺利展开提供良好的平台, 同时还能够吸收社会管理经验, 完善组织建设。
3 结论
综上所述, 独立学院创建校园精品项目是一项系统化的过程, 所涉及的内容除了项目活动形式之外, 还需要建立项目管理制度, 并科学有效地筹措项目活动资金, 从而为校园精品项目市场化发展奠定良好的基础。在校园精品项目培育的过程中, 就要充分挥发团委的作用, 突破校内局限向社会延伸, 以使校园精品项目内涵更为丰富。
参考文献
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[2]林小敏.从独立学院校园文化活动现状看校园文化活动的管理[J].青年文学家, 2010 (12) :240-243.
学院团委简介 篇4
共青团XXXXX职业学院委员会是XXXXX职业学院先进青年的群众组织，作为党的助手和后备军，担负着团结和教育全院广大团员青年，执行党的青年工作方针，创造性地开展共青团工作的职能。
工作职能和任务
1、服从和服务于党的总任务、总目标，以培养合格建设者和可靠接班人，培养具有创新精神和实践能力的人才为工作目标。
2、组织开展对全院共青团员和青年的思想政治工作。
3、坚持正确的工作原则和组织制度，定期召开团员代表大会，探索和开创共青团工作的新路子、新方法。
4、召开团委全委会、团委常委会及各基层团组织干部会，及时传达同级党委和上级党、团组织的指示，因地制宜地安排团的工作。
5、抓好团的组织建设，健全团内民主生活，加强团员教育，办好业余团校，开展批评和自我批评，发展新团员，做好团员登记统计工作，收缴团费，办理超龄团员、离团手续和团员组织关系接转、团员证注册工作，负责对违反团纪的团员进行教育和处分。
6、加强对基层团组织的考核工作，注重典型的发掘和推广。
7、配合党委组织部做好在学生和青年教工中的“推优”入党工作。
8、指导各基层团委、学生会、社团联合会、艺术团、青年志愿者协会的工作，促进其在校园两个文明建设中发挥作用。
9、深入团员青年中开展调研，了解团员青年的思想、学习、生活情况，关心团员青年利益，维护青年合法权益，通过正常渠道反映学生的意见和要求，听取团员青年对共青团工作的意见和建议，进一步改进工作，解决问题。
10、关心促进学生全面发展，积极开展健康的文化、体育、娱乐活动。
11、广泛组织社会实践活动，引导学生走正确成才道路，通过社会实践加深对国情民情、改革的理解和认识，确立正确的世界观、人生观、价值观。
12、开展大学生心理健康教育、咨询工作，提升大学生心理健康素质。
13、做好专职团干部和学生团干部的培养、管理和考核。
14、配合学校其他部门，完成校园管理和学生教育管理的其它任务，树立良好的校风、班风，抓好学风建设。
15、负责团的对外接待、联络工作。
独立学院团委 篇5
本文以浙江某独立学院为例,分析该学院外聘教师的管理现状,进而探讨独立学院在外聘教师管理中存在的问题并提出相应的建议,以期为全国独立学院的外聘教师队伍建设和管理提供参考。案例学院是由某全国重点大学与地方政府、某国有企业于1999 年共同发起创办的全日制本科普通高校,是全国第一所独立学院。
一、浙江某独立学院外聘教师师资管理现状
( 一) 师资结构
根据2015 年,浙江某独立学院共有教师711 人,其中专职教师453人,外聘教师258 人。全院开设的1952 门次课程中( 不含毕业设计) ,兼课教师共承担了461 门次,占23. 6% 。因此,外聘兼课教师也成为了浙江某独立学院师资力量的关键的组成部分。其中从年龄分段来看,外聘教师的年龄主要在35 周岁到退休这一阶段,占67. 4% ,其次是35 周岁以下的教师群体,占26% 。说明外聘教师以中青年教师为主。
从外聘教师的学历来看,具有硕士学历的外聘教师人数最多,共118人,其次是具有学士学位的教师,占外聘教师总数的36% 。而具有博士学位的外聘教师共有48 人,占比19% 。
从外聘教师的职称来看,具有副高职称的教师人数最多。其次是中级职称的教师。总体上,具有高级职称的外聘教师占比近六成。从外聘教师的来源来看,从母体学校和其他重点大学聘请了121 位教师,占47% 。而另外一个主要来源就是企事业单位,占比33% 。
综上所述,大多数来自于母体学校和重点大学的高级职称教师成为外聘教师的主力军。他们学历高、教学经验丰富,而且在多年的教学经验中已经总结出一套完整的、成熟的教学理念,这样的老师在教授理论知识方面更具有权威性和高屋建瓴的高度。
( 二) 外聘教师的群体特征
1. 适应能力强
根据浙江某独立学院外聘教师的师资构成情况,外聘教师的学历都是在本科以上的,学历层次还是比较高的,也具有一定的教学经验,聘任后可以直接上岗,有能力独立承担学校的教学任务。
2. 福利待遇低
目前,外聘教师的工资以课时费为主,其他福利待遇一概没有。大部分外聘教师也没有专门的办公室。
3. 流动性大
外聘教师一般都有本职工作,能够花费在兼职岗位上的时间精力有限,当兼职工作和本职工作发生冲突无法协调时,外聘教师往往会选择牺牲兼职工作。这种形式容易导致教师缺口,有时也会出现由多位外聘老师来共同任教一门课程的现象,师资力量长期不稳定。
4. 缺乏归属感
九成以上的外聘教师与受聘学校只存在合作关系,并没有人事隶属关系。外聘教师对学校缺少归属感,大部分外聘教师只是完成教学任务,基本不参与学院组织的各项活动,没有机会和其他教师进行交流,容易导致被动的工作积极性。
( 三) 相关管理制度制定
案例学院为了明确各教学环节的质量标准和管理规范,也针对外聘教师的管理制定了《学院兼职人员管理办法》,对外聘教师的招聘流程、教学管理、薪酬待遇和激励等事项都有一定的规定。
在招聘流程方面,首先,学院根据自身的教学要求拟定招聘条件和标准,在学院网站上对外发布招聘信息进行招聘。其次,由各教学单位进行面试。确认录取之后,在第一个月内与外聘教师签订聘用协议,正式确立聘任关系,由学院组织人事部记录备案。
在教学管理方面,学院规定是由组织人事部主导,教务部、各教学单位共同负责。教务部负责对兼课教师聘任条件、工作规范、考核等行为规范进行制定和管理; 组织人事部负责管理外聘教师的人事问题,包括建立档案信息库,发放薪酬; 各教学单位负责各自兼课教师的日常管理工作,包括收集个人信息、核查资格、安排教学任务、考核教学规范等。
在薪酬待遇方面,根据其职称来确定课时费,同时各教学单位也有权限做出相应的调整。在外聘教师的奖励与激励方面,对于获得过“教学质量优秀奖”的教师,在下一学期任教时,其课时津贴会在原来的标准上增加10% ,上浮部分由学院承担,以此来提高外聘教师群体的稳定性和工作积极性。
二、浙江某独立学院外聘教师师资管理问题
( 一) 缺乏制度化的管理
目前,案例学院对于外聘教师的管理虽然有规章制度,但是仍旧处在一个比较松散的状态,制度的落实和执行也存在困难。首先,缺乏对应的惩罚机制和退出机制,这对外聘教师的管理就难以起到实际的约束作用。其次,没有建立起一套完整的教学监督和评估体制,外聘教师经常出现随意调课、不按教学计划教学等问题。最后,不重视外聘教师的培训,导致外聘教师和学院之间的关系比较薄弱,缺乏情感上的约束,教学质量和外聘教师的稳定性更加难以控制。
( 二) 聘任程序不够规范
目前,学院对于外聘教师的聘任程序还不够规范。在招聘渠道上,通过网站上招聘信息的求职者相对较少,主要依赖于熟人介绍、内部推荐或母体学校推荐,这种招聘渠道会存在一定的随意性和人情化。在教师的资格考核标准上,由于经常是时间紧迫又碍于熟人面子,聘用的标准只能随之降低。在与外聘教师达成协议方面,一般都是以学期为单位,缺乏一个长期稳定的计划,一旦有外聘教师突然离职,就会造成教师缺口,影响教学进度。
( 三) 缺乏有效的考评和激励
学院现有的外聘教师薪酬只有来自于课时费,其他的激励政策非常少。目前,学院的考评方式主要有学生期末评价和教务部教学抽查两种方式,这样的考评很难客观和全面的反映出外聘教师在教学工作上付出的努力和教学效果,更无法为外聘教师的奖惩提供依据。此外,外聘教师很少能参与到学院各类奖项或称号的评比,从各分院历年获得教学质量优秀奖的统计来看,外聘教师获奖的比例不到10% 。因此,对于外聘教师而言,无论工作质量高低,其收入不会发生太大变化,这样的考评模式和激励措施也容易导致外聘教师消极怠工,离职率升高,并直接影响到教学质量。
三、健全外聘教师管理的建议
( 一) 加强制度化建设
独立学院应该加强外聘教师管理的制度化建设,制定一套与专职教师相对应的外聘教师管理制度。针对聘用形式,需要与教师签署正式的劳动合同,规定除了课时费之外,还应该适当增加其福利待遇。在教学管理方面,首先,需要让外聘教师对学院的生源情况、课程设置、专业要求及学生状况都有一个大致的了解和掌握。其次,对教学方法,教学规范进行说明和讲解,提出教学要求和教学目的。最后,学院对外聘教师的激励和惩罚措施也需要有一个明确的文件说明,保证对外聘教师考核的公平公正。
( 二) 完善招聘流程
外聘教师是独立学院师资力量的重要组成部分,招聘就是吸引外聘教师的第一步。独立学院在实行招聘前首先需要建立健全的外聘教师的聘任制度。根据以往的招聘情况来看,学院在招聘过程中还是存在不规范的情况。对于各专业外聘教师的任职资格要在招聘中有明确的要求,主要是学历、职称和专业技术三个方面。开发多种招聘渠道也是保障高质量的师资的关键因素,有丰富的人才输送才能保证择优录取。首先,学院可以与其他高校和企事业单位共同建立一个外聘教师人才资源库,在紧急需要外聘教师的时候可以缩短招聘的周期。
( 三) 建立完整的考评体系
完整的考评系统是保证公平公正的基础,对外聘教师进行考评可以直接反映出教师的工作状态和教学效果,为外聘教师的获取薪酬、奖惩、激励和培训提供重要依据,使学院对外聘教师的管理更加规范化。因此,独立学院首先要建立完善的、系统的考评体系以保障教学工作顺利进行,同时激励机制的实施也需要依赖考评体系的完善。因此,需要采取多样化的考评方式,在考评的标准上也需要有明确的规范,考评人员需要关注外聘教师的职业素养、教学规范以及教学效果等方面。从外聘教师履行职责情况,对于评价的结果,需要及时的反馈,并对评价结果进行分析和比较,作为续聘、解聘的重要依据,为将来学院招聘和管理提供参考依据。
摘要：在独立学院的发展过程中,师资建设在占据主导地位,随着高等教育的不断大众化,独立学院现有的师资力量已经远远不能满足高等教育的发展需求。因此,聘请兼课教师是多数独立院校选择采取的方式来解决师资问题。但是由于外聘教师的管理难度较大,在招聘、培训、考核、激励等方面都存在着一些问题。本文以某校为例,分析独立学院外聘教师管理现状,探讨了学院在外聘教师管理中存在的问题并提出相应的建议。
关键词：独立学院,外聘教师,师资队伍,教师管理
参考文献
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独立学院团委 篇6
随着我国高等教育事业的快速发展, 各个高校对辅导员工作有了新的认识, 也更加关注辅导员队伍的建设。明确辅导员的角色定位, 提高辅导员进入的门槛, 加强对辅导员的培训, 规范辅导员工作, 关注辅导员职业生涯发展路线, 提出打造一支专业化、专家化和职业化的高校思想政治教育工作队伍。如今, 各个高校在招聘辅导员中, 已经从学历、职称等方面提高, 如将本科提高到硕士甚至是博士学历。但这并没有使辅导员的组织承诺也提高。高校辅导员流动大, 大部分辅导员将这看成是一个临时工作或者跳板, 并没有当作职业来看待, 因此他们对辅导员这一岗位并没有像高校专职教师那样有着较高的组织承诺。
二、独立学院辅导员组织承诺研究的意义
独立学院作为新型的办学机制的产物, 采用的是参考企业的做法, 使用聘任制, 与公办学校的编制性质完全不一样, 教职工的流动更大。学校发展必须有一支稳定的高质量的师资队伍, 而稳定教师队伍, 我们就必须关注教师的组织承诺。专业教师受到重视毋庸置疑, 而辅导员的身份却较为尴尬, 所谓“双重身份”, 其实经常被认为既不是教师也不是干部。特别是在独立学院中, 辅导员更是“无所不能”, 随叫随到, 多头领导, 被任何部门考核, 辅导员的流动比专业教师都要高得多。作为独立学院管理者, 只有充分了解和把握辅导员组织承诺的水平状况, 了解辅导员组织承诺, 有的放矢地对人力资源进行科学的管理, 才能激发辅导员在工作中的主动性和创造性, 使他们更好地为独立学院服务。
三、研究方法与工具
1、调查问卷的制定和调查对象
本文所使用的调查问卷结合独立学院特有的学校属性、人事体制和辅导员工作的一些特殊性, 经过对部分辅导员的访谈, 征求心理学专业的老师意见, 反复对以往使用过的调查问卷进行修改调整, 最终制定出《独立学院辅导员组织承诺调查表》。本次调查对象是选取了广州市六所独立学院的部分辅导员。
2、研究方法与工具
本研究主要采用访谈、问卷调查法和相关的统计方法, 采用SPSS19.0软件对所得到的问卷数据进行统计分析。其中具体使用的SPSS软件的数据统计方法有:描述性统计分析、因子分析、问卷的信度检验、独立样本T检验、单因素方差分析。
四、调查结果
本文所调查的几所独立学院辅导员组织承诺总体平均水平处于中等。其中, 感情承诺均值最高为25.5561, 其次分别是规范承诺、理想承诺、经济承诺, 机会承诺。其中, 感情承诺、理想承诺和规范承诺是高于总体平均水平, 承诺水平较高。而经济承诺和机会承诺的承诺水平都低于总体平均水平, 承诺水平较低。
经过研究, 本文得出结论:独立学院辅导员组织承诺总体处于中等水平, 情感承诺水平最高, 其次分别是规范承诺、理想承诺, 经济承诺、机会承诺, 其中经济承诺和机会承诺水平低于总体平均水平;不同性别、年龄、行政职务的辅导员在感情承诺上有显著差异;不同性别、婚姻状态、学历、从事辅导员工作年限的辅导员在机会承诺上有显著差异;不同年龄、职称的辅导员在理想承诺上有显著差异;不同年龄、职称、岗位属性、行政职务的辅导员在经济承诺上有显著差异;本研究中的人口统计学变量在规范承诺上无显著差异。
五、提高独立学院辅导员组织承诺的对策
1、学校重视, 增强辅导员的组织支持感, 管理辅导员队伍“以人为本”。
“以生为本”“一切为了学生, 为了一切学生”“学生至上”等口号成为了辅导员工作的宗旨, 一切与学生有关的事情辅导员都必须管必须做, 辅导员似乎已经失去“自我”, 没有自己的生活, 为了学生而活。辅导员的组织支持感从何而来?这要求学校在建设和管理辅导员队伍时运用科学的“以人为本”的管理模式。“以人为本”就要求学校从自己学校辅导员的实际情况和需求出发, 熟悉和落实各种有关规定政策, 为辅导员营造适宜的工作和生活环境, 提供进修、晋升、个人发展的机会和平台, 对辅导员的付出给予肯定, 提高辅导员工作的主动性和积极性, 促使辅导员实现个人价值和满足对理想的需求, 让辅导员将个人的发展融合到学校的发展中, 增强辅导员对学校的认可度和归属感, 提高辅导员的组织承诺水平。
2、尊重和正确定位辅导员, 明确辅导员工作的职责分工, 切实落实国家出台的相关文件政策。
“辅导员到底是谁?”, “学生的消防员、保姆、心理咨询师、人生启明灯?各行政部门的秘书?教学工作者?社团指导老师?就业指导师?党务秘书?”, 可见辅导员起早贪黑, 事务繁杂, 几乎大家都认为一切跟学生有关的工作就是辅导员的工作。辅导员的身份不清晰, 职责分工不明确, 这将会导致辅导员发展出路单一与职业化发展不兼容、辅导员工作考评机制尴尬等突出的问题。中共中央、国务院2004[16号]文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《关于加强高校辅导员班主任队伍建设的意见》和《普通高等学校辅导员队伍建设规定》等文件重新明确定义了辅导员的身份和工作职责, 只有贯彻落实文件精神, 才能让辅导员、学生、各部门人员正确定位辅导员, 尊重辅导员工作, 让辅导员在学校里面找到自己的位置。
3、建立有效的激励机制。
(1) 建立有效的晋升制度, 保持辅导员的校内流动。独立学院的晋升机制也得根据自己学校的实际情况制定具有本校特色的制度, 摒弃传统行政模式的人事管理以资质为依据, 根据辅导员个人的考评情况和个人意向、条件, 结合工作需要有序地安排换岗、轮岗或者转岗, 鼓励辅导员参加学校领导干部的竞聘, 为辅导员的晋升给予有力的支持, 增强辅导员对学校的认可度, 提高辅导员的组织承诺水平。
(2) 保障辅导员的工资待遇, 采取报酬激励。首先, 学校应该先解决辅导员的收入问题, 物质有保障, 才能无后顾之忧。其次, 除了现有工资体系之外, 必须采用配套的有效的报酬激励手段。对于辅导员的报酬激励可以与考评体制相结合, 例如:如果在每年的考评中是优秀, 除了年底奖金外, 从次年1月份开始在工资普调的基础上提升10%;如果考评是良好, 则提升5%;如果考评是称职, 工资只是普调;相反, 如果工资提升的辅导员, 在本年年底考评中如果考评不称职则连续2年停止工资提升等等。每个学校都应该结合自己学校的实际情况制定合适的工资体系、考评体系和激励措施, 从经济、机会、规范方面提高辅导员组织承诺水平。
(3) 职称评定。根据国家出台的文件, 辅导员的职称可以走三条路, 一是走专业教师的路线, 助教———讲师———副教授———教授;二是走研究员路线, 初级研究员———助理研究员———副研究员———研究员;三是走政工路线, 助理政工师———政工师———高级政工师———正高级政工师。辅导员的职称就是专业技术能力的凭证, 也与工资待遇息息相关, 学校应该贯彻落实国家政策, 没有条件也要创造条件, 为辅导员争取。而作为国家和政府, 除了要公平对待公办学校和独立学院外, 还需要根据辅导员工作的特殊性专门设定职称系列, 单独对辅导员进行评定, 这是对辅导员工作的尊重和认同, 也是为辅导员的出路提供了机会, 辅导员的组织承诺水平就会随之提高。
(4) 建立科学的辅导员考核体系。以辅导员任职资格为依据, 制订系统的评估指标, 并根据分工确定各辅导员的考核核心指标。同时, 要采用360度评估, 考评主体应该涵盖与辅导员工作相关的部门、同事等, 每个部门或者同事对辅导员的考评分值所占比例也应该根据这些关系紧密程度和了解程度有所不同, 可以每个学期一次或者每个季度、工作完成的每一个阶段为一个周期进行考评。科学的考核体系才能使得辅导员的付出得到应得的回报, 工作得到客观公平的肯定, 辅导员在工作中实现成就感的需求得到满足, 组织承诺水平自然就提高了。
4、建立培训进修机制, 提升专业技能, 促进职业发展。
独立学院应该为辅导员有更多的出路创造条件, 关心辅导员的场员发展, 有计划定向培养, 切实解决好辅导员的出路, 提高辅导员组织承诺水平, 才能确保辅导员队伍的相对稳定。健全辅导员培训体系, 分类、分层次、多样式培训, 形成长效培训机制。各省市或者各高校可以根据辅导员工作涵盖的不同工作内容进行分类培训, 如:心理辅导专业培训、职业发展教育培训、日常事务管理培训、奖助贷的培训等, 创造条件选派辅导员参加各种级别的进修和外出考察, 针对性提高不同职业岗位的辅导员的专业技能。
5、营造良好的校园文化, 体现人文关怀。
本研究反映出, 不同类型、不同阶段、不同层次的辅导员的需求是不同的, 如年轻的辅导员需要的是一个施展自己的机会, 年长的辅导员需要的是更高的自我实现, 处于经济压力较大的辅导员需要的是比较充裕的物质基础等等。要营造良好的校园文化, 应该加强对学校办学理念、价值观的宣传, 让辅导员认可学校, 引起共鸣, 愿意与学校一起创造美好的愿景。同时, 将这种理念落实到实际的工作中, 加大力度对辅导员队伍的软硬件建设, 注重辅导员的自我提升和发展, 让学校得到发展的同时辅导员也有发展, 这样将会极大提高辅导员的组织承诺水平。
参考文献
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独立学院团委 篇7
关键词：独立学院,大学生,独立性
党的十八大指出:“全党都要关注青年、关心青年、关爱青年, 倾听青年心声, 鼓励青年成长, 支持青年创业。广大青年要积极响应党的号召, 树立正确的世界观、人生观、价值观, 永远热爱我们伟大的祖国, 永远热爱我们伟大的人民, 永远热爱我们伟大的中华民族, 在投身中国特色社会主义伟大事业中, 让青春焕发出绚丽的光彩。”当代大学生是国家的希望, 民族的栋梁, 肩负着民族的使命, 历史的重任, 在将来的社会中起着中流砥柱的作用。独立性是当事人独立自主、支配自己和能够行使自身权利的一种能力。然而, 现在大学生在大学阶段缺乏独立性、目标方向不明确、心理依赖性较强等现象较为严重, 且这种现状在独立学院的学生群体中表现更甚。独立学院学生是当前大学生的重要组成部分, 这部分大学生是本科招生的第三批次, 高考成绩较低, 家庭条件普遍较好, 对这一群体大学生独立性的研究分析对培养独立学院大学生的独立性具有重要意义。
为了解目前独立学院大学生独立性现状, 本研究于2013年9月至12月通过班级走访、寝室走访、抽样问卷调查等多种方式对贵州省某独立学院进行了有关大学生独立性培养情况的调查分析。目的在于通过对独立学院大学生在校期间独立自主意识和能力的培养情况调查, 了解当代大学生的独立生活、学习和处事等能力。旨在提高独立学院学生正确独立地发现问题、解决问题的能力, 为其在以后的大学生活中重视个人独立意识和独立能力的培养, 在学校抓住一切提升自身能力的机会, 强化自身综合素质, 完成好从未成年人向成年人的过渡, 为毕业后更好地融入社会打下基础。
一、独立学院大学生独立性存在的问题及原因
通过对贵州省某学院在校大学生的走访和抽样调查, 分析结果表明, 目前学院在校大学生在独立性的培养方面普遍存在以下几个问题:
1. 在生活上, 动手能力较弱, 依赖性较强
目前, 几乎所有的大学生都是在学校住宿, 而这些同学的日常起居、衣食住行, 个人卫生等方面都是大学生活的重要组部分。所以, 当代大学生在生活上养成良好的独立行为习惯, 是培养其独立性的重要方面。调查结果显示:有60.1%的大学生在生活上动手能力较差, 自己的衣物、被褥不能很好的清洗和整理, 个人卫生习惯较差, 对父母、亲人等家人的依赖性较强;另外, 当问及“对于日常生活中的小事, 你能很快解决吗?”这一问题时, 有超过50%的同学回答“经常纠结”。而在校大学生的生活自理能力较弱与家人不恰当的关怀呵护是紧密联系的。大学阶段作为未成年人与成年人的过渡阶段, 也是培养学生对于独立发现问题、分析问题和解决问题能力的关键性阶段。因此, 如果家长一味宠爱孩子, 忽视其生活独立性的培养, 加之学校对这方面不够重视, 势必造成学生基本生活技能的欠缺, 独立意识的缺乏, 最终会严重影响在校学生独立性的提高。
2. 在学习上, 自主学习能力较差, 个人学习目标和计划不明确
大学阶段的学习与中学阶段有明显的不同, 在大学, 主要是培养学生自主学习、自我提升能力, 偏重于自主型的学习。较之中学时期, 大学任课老师对学生的指导和督促相对较少。调查结果显示, 有35.1%的学生没有明确的学习目标和学习计划, 不知道怎么样规划自己的大学生活, 在专业领域, 难以形成自己的独到见解;有40.7%的同学不知道在大学阶段需要锻炼自己哪方面的能力;在大学课堂有28%的学生会选择随大流形成逃课现象。这种现象之所以普遍, 其主要原因是在校学生还处在从中学阶段到大学阶段的过渡阶段, 尤其是大一、大二的学生, 对在大学阶段形成独立学习能力认识程度不足, 没有意识到这种能力对以后毕业进入社会, 走上工作岗位有重要的作用。
3. 面对困难, 缺乏独立解决问题能力
大学生独立意识的培养, 在很大程度上是为了培养大学生在面对困难时, 如何依靠自己的力量, 独立解决好问题的能力, 这也是大学生独立自主能力的重要体现。研究表明:有45%的学生在面对困难时, 第一反应是求助他人;有50%的学生对日常遇到的问题, 很难独立而快速地想出解决方案。另外, 在处理同学相处的问题方面, 一些大学生, 尤其是男生, 在面对日常突发事情或者冲突时, 容易受情绪影响, 不能很好的解决问题, 反而使事态更加恶化。这种现象的产生是由于学生刚刚脱离家庭的庇护, 当自己独立面对问题时, 尚未形成自己正确解决问题的思维习惯, 与之相关分析问题和解决问题的能力较为薄弱。
4. 在心理上, 心理机制不够成熟, 容易盲目冲动, 缺乏冷静思考
心理机制的形成和完善是一个人走向成熟的重要标志, 对于每一个走入大学的学生来说是首要解决的问题。研究结果表明:在回答对于“别人的看法对你的决定是否起决定性作用?”这一问题时, 有14%的同学回答“基本上是”;近30%的同学回答“差不多吧”;只有56%的学生表示通常不会起决定性作用。在回答“面对自己无主见时, 想过改变吗?知道如何锻炼自己这方面的能力吗?”这一问题时, 有近32%的同学回答“想过, 但不知道怎么改变”;当问及“您认为独立性对大学生来说重要吗”这一问题时, 有近35%的同学认为“重要, 但也不是非独立不可”, 有近15%的同学回答“不怎么重要, 以后可以慢慢培养”。另外, 在日常生活中通过与部分学生的沟通接触也发现, 有一些大学生思想上容易走极端, 导致做事情盲目冲动, 情绪化严重, 心理上依然不够成熟, 不够独立, 缺乏冷静思考的能力。究其原因, 主要是目前很多在校大学生年龄结构上, 大部分是“90后”, 由于国家计划生育政策的需要, 多为家中的独生子女, 一般被父母娇生惯养, 心理上已对父母产生依赖, 难以迅速脱离父母意志的影响, 实现真正的独立。
二、提高独立学院大学生独立性的对策及建议
大学生的独立自主能力是其走向成熟的重要标志和体现, 要在大学阶段完成好从未成年人到成年人的转变, 在大学校园里要积极地通过各种社会实践活动锻炼自己在生活、学习、处事和心理等方面独立自主的能力, 为毕业后独立地走上工作岗位做好各方面准备。为了切实做好在校大学生独立意识的培养, 加强其独立自主能力, 本文认为可以从以下几个方面努力:
独立学生学生普遍情商较高, 实践能力较强, 利用这一特点, 可以通过多种活动方式, 例如模拟招聘等, 促使独立学院大学生认识到自身独立性的培养对其个人发展的重要性, 从而确立大学生自立自强的观念。
在日常生活中增强独立生活技能, 为自身独立能力的形成打好基础。可以通过举行寝室内务整理比赛等集体性活动, 促进学生自己动手, 提高与同学之间团结合作的能力。
通过专业讲座等形式使学生明确自己的专业发展方向, 并结合自身的兴趣爱好, 提倡其进入大学校园后尽早树立学习目标, 树立择业目标, 制定专业学习计划, 明确大学努力方向。
培养学生自身发现问题、分析问题和解决问题的能力。可以根据不同的学生心理认知发展情况, 有意识地对学生提出问题, 培养学生独立解决问题的能力。通过开展一定的社会实践活动, 如暑期“三下乡”, 支教等方式给学生提供锻炼的平台。
总之, 在培养大学生独立性方面, 广大教师应充分认识到独立学院在校大学生的独立意识和独立能力亟待提高。大学阶段是其人生的一个过渡阶段, 此阶段是大学生养成较强的独立性的重要阶段, 其不仅对学生在校的学习和生活意义重大, 同时也是为其毕业后融入社会生活打下坚实的基础。所以要重视培养每一位独立学院大学生的独立意识, 重视培养其通过各种机会锻炼自己的独立能力, 让独立学院在校大学生把握好人生的重要发展时期。
参考文献
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