独立学院钢琴教学

独立学院钢琴教学（精选9篇）

独立学院钢琴教学 篇1

近年来, 国家一直在研究探索高校的教学改革问题。随着21世纪对复合型人才的培养需求, 我们有责任在实施教学的同时拓展自己的专业领域, 从而研究有创新的、实用性较强的、知识性较全面的教学方法。因此, 在全面开展教学改革的潮流中, 音乐专业的教学工作者也在探寻着改革之路。对于声乐专业钢琴课的教学, 一向是以钢琴基础教学为主要内容, 往往容易忽略了声乐专业真正学习钢琴的实质性。特别对于独立学院的学生, 钢琴课的学习也成为了我们培养全面性人才的重要课程。因此, 对此课程的改革应深入研究。

一、明确独立学院声乐专业钢琴课教学的内容

钢琴课是声乐表演专业的必修课程, 是所有高等音乐院校都会开设的重要课程。我们必须明确其开课的目的才能更好的教学。一般声乐专业的学生在大一、大二学年学习钢琴的基础课程, 大三学习钢琴伴奏课程。这就说明了钢琴课对于声乐专业学生学习的重要性。而最终的目的是让他们学会钢琴、学会钢琴伴奏。这就是我们的教学重点, 我们需要明确的是, 独立学院对于学生的培养侧重于实用型人才的培养模式, 因此, 钢琴伴奏教学将成为独立学院声乐专业钢琴教学的主要内容。

二、在明确教学内容的基础上改革教学方法

我们已经明确了此门课程的教学内容。那么, 又如何开展呢。经过调查了解, 很多学校的声乐专业都是在大三开设钢琴伴奏课程。因为二年级开始学习了和声。掌握和声学是钢琴伴奏的基础, 所以学校往往是让学生前两年掌握钢琴的技能技巧。通过前两年知识的积累更好的去学习伴奏课程。可很多的教学实践证明, 大部分学生在三学年结束后未能掌握伴奏的基本方法。固然教师的教学是一方面原因, 但是绝大原因是学生的这种理论学习根本不能应用到实践中去。面对这种情况, 我们就应该利用好学生前两年钢琴学习的时间。一般前两年的钢琴教学主要以一对一、一对二或小组课进行授课。因此, 如果我们在这两年就开始进行钢琴伴奏的训练也许能取得预期的效果。经过两年的教学实践, 大家的共同努力下, 已经能清楚的看到这两年中学生初步的掌握了钢琴伴奏的技巧。那么, 在不懂和声学的基础上我们又该如何教学呢。

1、第一学年:

学习钢琴的基本演奏技巧。同时学习正三和弦、属七和弦在歌曲伴奏中的应用。学习音阶、琶音。一是掌握钢琴的基础技巧, 二是学习音阶琶音也是钢琴伴奏的辅助教学。在这里需要说明一个问题, 由于学生程度的不同, 我们可以针对学生的实际情况来要求他们伴奏弹奏的水平。即使不会弹奏, 最重要也要让他们学会如何使用这些和弦, 再穿插一些简单正谱的伴奏, 配合着讲解。

2、第二学年:

继续学习钢琴的基本演奏技巧。同时学习副三和弦、七和弦在歌曲伴奏中的应用。继续学习音阶、琶音。准备一些正谱伴奏, 分析和弦的应用。同时根据别人编配的和弦使自己更加丰富自身的音乐织体语言, 伴奏音型等。

以上这些紧紧是概括性的总结了教学的改革方法。实际问题还是需要教师在教学中不断的探索研究, 及时发现问题, 解决问题。由于学生的演奏技能存在很大的差异, 因此也要因人而异, 制定不同的针对性教学内容。

有了两年的钢琴伴奏基础的教学。第三学年的钢琴伴奏课在讲解理论的同时, 学生可以在学习中复习, 在复习中学到更多的理论知识从而更好的应用到实践中。教师授课也相对容易很多, 并且可以给学生补充更多的理论知识, 丰富他们的头脑。这样, 三年下来, 钢琴技术有所提高, 钢琴伴奏技术更是由难会变成了都会。

当然, 有些教师会认为这样的教学可能不利于钢琴技术的显著提高。这里需要对这个问题做一个详细的分析。首先, 声乐专业的学生以学习声乐为主, 他们的发展方向是未来的声乐演唱家、从事声乐的工作者以及声乐教学人员, 而不是在钢琴演奏上有所造诣。这就明确了他们学习钢琴的目的, 教师就当以实用性作为主导教学内容。再者, 学习钢琴伴奏的技巧本身也是提高钢琴基本技巧的方法之一, 只要是勤加练习, 教师及时纠正问题, 钢琴演奏技巧也是能得到很好的提高。

总之, 独立学院培养的是全面发展的人才, 此门课程的改革更是为了体现独立学院的教学特色, 为了学生适应社会的需要。声乐专业的学生本身有自己将从事的行业。也有考取教师资格, 到大中小学校去当老师者, 因此这样的教学改革更符合他们去从事音乐教育工作者的要求, 使他们开括了自己的视野, 拓展了自身的就业道路。

独立学院钢琴教学 篇2

一、漓江学院体育教学现状分析

(一)体育教学硬件设施情况

师资是大学的软件，那么教学设施就是大学必不可少的硬件了，两者相互支撑，缺一不可。硬件建设需要大规模资金的投入，一般也多是制约大学发展的最重要因素之一。完善的体育场馆设施是开展良好体育教学的基本条件。漓江学院体育系教学场馆相对齐全，拥有标准塑胶田径场、足球场、综合球类馆、篮球场、排球场、网球场、体操形体馆、风雨操场等教学设施。同时还可享用广西师大体育学院优质资源，比如人体解剖学、人体生理学、体育保健学、体育心理学的实验室和理疗按摩室，以及各种测试系统和测试仪器。但是，仍存在相对不足的地方，广西是一个羽毛球和气排球基础较好，开展该项目较多的省份，漓江学院现有的场馆数目还难以保证在校的一万多学生的体育锻炼需求。此外，游泳馆等其他场馆缺失，无法满足学生多样性体育锻炼的需求。

(二)体育教学课程基本情况

体育作为一门必修课，高校体育教学在提高学生身体素质、塑造学生健康体魄、健康人格的过程中发挥着重要的不可替代的作用。正因为如此，独立学院体育教学课程的设置、公共体育课开展的好坏将直接影响到学校整体的教学质量。

1.在体育教学模式上。漓江学院现有的体育教学模式由原来的行政班教学改为“三自主”即学生自主选择上课时间、自主选择上课项目、自主选择教师的模式。公共体育课按照项目分班(篮球、排球、羽毛球、乒乓球、健美操等)，学生自主选择感兴趣的项目进行公共体育课的课程学习，很大提高了学生自主选择的灵活性和开放性。体育专业的学生则采用“必修课+选修课”的`教学模式，也能很好的激发学生兴趣，学生可以自主选修适合自己的体育项目。此外，漓江学院还采用了网上选课、网上提交成绩、网上评教的方式服务体育教学，信息化教务管理系统的应用大大提高了教学效率。

2.在体育教学项目设置内容上。体育课程的内容设置即是体育项目的设置，其开设项目的多少及其丰富程度能在一定程度上反应该学校体育教学情况的好坏，也一定程度上反应体育教学模式是否受学生欢迎。漓江学院常开设的项目有9项，主要是篮球、羽毛球、健美操、乒乓球、足球、气排球、散打、网球、田径等。属于传统“三大球”的篮球、羽毛球和足球，开设时要考虑场地场馆因素较多，漓江学院现有场地基本满足开设需求。但总体而言，漓江学院开设的体育项目偏少，跆拳道、瑜伽、桌球、游泳等现代大学生热衷的项目都未能开展起来。场地建设、资金问题是独立学院遇到的最关键问题。

3.在体育课程成绩考核与评价上。体育课程成绩考核和评价是体育教学中最重要的一部分。根据调查数据统计分析得出，目前广西9所独立学院中体育成绩主要还是采用“总评成绩=考核成绩+平时成绩+身体素质考核成绩”的评分方式，基本上能科学反应学生的真实水平(周勇，)。漓江学院也是采用这样的体育课程成绩考核方式，另外还采用了网上选课、网上提交成绩、网上评教的方式，三大保障的同时运用提高了体育教学考核和评价效率。同时，还需要不断探究和创新合理的体育考核方式，考核中统一动作容易忽视不同学生个体生理和心理上的差异，应该建立客观的有针对性的符合学生个体实际的灵活考核方式，同时探索让学生参与自评，积极调动学生自主参与学习的积极性。

二、创新漓江学院体育教学模式探究建议

(一)构建合理的体育教师队伍，提高师资队伍力量和水平

漓江学院现有师资队伍的教学任务巨大，在可行的条件下应加大人才引进力度，增加体育专任教师数量，提高体育教学的软件水平，保证全院的体育教学有序进行。同时，注重提高现有教师队伍的综合素质，定期派骨干教师外出进修培训，鼓励体育教师根据体育学科特点和教学问题积极参与申报各种科研项目课题，全面提高他们的教学能力和科研水平。

(二)完善体育教学硬件设施建设工作，充分发挥现有场馆的最大功用

众多研究表明，目前制约独立学院体育教育水平的主要瓶颈是体育场馆设施建设和师资队伍的质量。因此，增加经费投入，改善场馆硬件设施建设，完善体育锻炼器材，是提高漓江学院体育教学工作质量的当务之急。当然，若无足够资金投入的情况下，更应该积极探索现有场馆资源的再利用途径，充分利用好现有资源，在原有场馆、场地、器材设备的基础上，改造或添置更新必要的器材。

(三)改革体育课程内容设置和考核评价方式，创新体育教学模式

漓江学院在实施现有“三自主”的教学模式的基础上，还应加深“三自主”模式的深层次研究，在体育教学的选课、评价和课程考核中充分发挥学生的自主性、积极性，在现有“考核成绩+平时成绩=总评成绩”的基础上尝试增加学生自评或同伴互评。同时，改革体育课程内容的设置，在现有体育项目的基础上，根据实际情况适当增加当代大学生感兴趣的体育运动项目，如花式轮滑、棒球、桌球等。

(四)培养终生体育锻炼观念，全面注重培养学生的身心健康发展

独立学院钢琴教学 篇3

关键词：独立学院,钢琴课,教学内容,课程体系

一、独立学院钢琴课程现状及存在的问题

(一) 传统钢琴教学的回顾

一直以来, 独立学院的钢琴课程都是沿用传统的高师的钢琴课程体系进行教学。高师的传统的教学模式是科学合理的, 以一对一的授课方式进行的以技能训练为主的钢琴课和以提高钢琴艺术素养以大班授课进行的钢琴艺术史等课程以及以应用实践为主的钢琴伴奏课程等等。通过这些课程的教学, 使学生既学到了钢琴演奏技能也提高了钢琴艺术素养。培养出的毕业生也得到了社会的认可。

(二) 目前存在的问题

目前独立学院钢琴教师的工作量可以用繁重两个字来形容, 导致这种现象的原因就是一方面学生人数增多而另一方面钢琴师资没有得到及时的补充以及传统教学模式等因素。这就要求我们不得不重新思考和改革钢琴课程的设置, 否则钢琴教学的质量将无法得到保证。虽然钢琴集体课这种教学形式成为解决这一问题的有效途径, 但是在现行的钢琴集体课中, 只是着重解决了学生在钢琴技术的问题, 而没有系统的讲授钢琴基础理论知识。这就要求独立学院的钢琴课程改革必须要兼顾钢琴演奏技能与钢琴理论这两个方面。

钢琴课程从课程论的角度来看应属于综合课程的范畴。它需要涉及和联系乐理、视唱练耳、音乐史学、音乐美学、曲式学、和声学、心理学等多个学科, 而绝不只是简单的技能训练。现在的钢琴集体课因为只能满足学生的技能学习所以应该算是不完整的钢琴教育, 因此要进行课程改革。这要求我们在课程设置上要开设钢琴基础理论课来丰富钢琴教学内容, 以保证独立学院人才培养目标的实现。独立学院作为培养社会基层文化工作者的基地, 必须顺应时代的发展来进行课程改革, 为培养出适应时代和社会发展需要的“一专多能”的人才而改革。

二、钢琴课程改革

(一) 教学内容的扩展

钢琴课程改革主要从钢琴演奏技巧、素质培养、能力运用、教学能力四个方面进行。在原有专业课程的基础上, 加强对素质能力及能力运用两个方面的培养。增加钢琴艺术史和钢琴作品赏析等课程, 使学生对钢琴艺术的发展有更加深入的认识。

(二) 课程体系构建

1. 专业技能课

首先在教材的选取方面采用一套分级教程, 使学生在明确自己真实的钢琴水平的前提下, 明确自己的学习目标, 进行有计划和逐步的学习, 避免盲目追求数量和拔苗助长的情况。分级教材的使用可以使低程度的学生在夯实钢琴演奏基础的前提下逐步提高技巧, 又能使中高程度的学生明确发展方向, 通过教材中每首乐曲后面的演奏及理论提示, 使学生能对乐曲有全方位的理解与掌握, 产生较好的教学效果。

其次在授课方式上采取集中授课为主, 个别授课为辅的授课方式。传统的一对一的小课已经不能满足教学要求, 集体课、小组课与个别课相结合的方式, 可以切实改革教学弊端, 提高教学效果。可以将钢琴演奏程度相近的学生编排在一组进行集中授课, 可以将技能训练中的共性问题及对演奏中应注意的地方统一讲解并示范以避免教师的重复性教学, 再通过个别授课来解决每个学生的具体问题。

2. 钢琴基础理论课

独立学院毕业的学生是基层的社会文化的传播者, 他们的音乐素质对群众的音乐素质产生直接影响。钢琴理论课的开设对于培养学生的钢琴技术与艺术上的知识与技能是十分必要的。

钢琴理论课程结构可分为必修课、选修课两种形式。其中必修课包括钢琴技法理论课和钢琴教学法, 选修课包括钢琴艺术史与名家名作赏析。

具体教学内容方面, 钢琴技法理论课应该强调钢琴演奏的基本状态和基本要素, 包括放松与紧张的辩证关系, 钢琴弹奏力量的来源及贯通以及指、掌、腕、臂、腰等各部位的协调联系等等。首先, 要让学生学会正确的弹奏方法并形成良好的声音概念, 一个好的钢琴教育者的重要条件就是具备科学的弹奏方法与对优美的声音有清晰的概念与敏锐的分辨力。必须重视钢琴理论方面的学习, 发挥理论对实践的指导作用。

钢琴教学法课主要强调钢琴演奏技术的概念与训练方法, 我们要在弄清钢琴教学法课程的性质与基本教学内容的基础上突出钢琴教育的理论性, 从而使学生具有完备的钢琴基本演奏能力及教学能力。

钢琴艺术史与名家名作赏析课不仅包括西方钢琴艺术史还应该包含中国钢琴文化之形成与发展在内。钢琴演奏家生平简介, 介绍钢琴演奏技术流派方面的知识, 视频及现场观摩钢琴家的演奏, 演奏家与教学方法的历史沿革等方面都是钢琴艺术史课教学的重要内容。钢琴艺术史课程的教学意义重大, 此课程的教学内容的完善, 教学方法与手段的直观性、灵活性及多样性, 对钢琴演奏与钢琴作品的风格理解有重要意义。

3. 钢琴实践能力课

钢琴实践能力课主要包含钢琴成谱伴奏和钢琴即兴伴奏两个方面的课程。钢琴伴奏能力已经成为音乐专业学生必须具备的专业能力, 是教学技能的一个重要构成部分。

独立学院的学生钢琴演奏能力不强, 但并不意味他们不能胜任一般性的歌曲伴奏工作。通过成谱伴奏和即兴伴奏的教学, 可以培养学生的创造性音乐思维, 培养学生的合作能力, 开发学生的潜在素质与能力。

在具体教学内容上应重视钢琴成谱伴奏。首先成谱伴奏都是歌曲的原作者或者是由著名作曲家根据歌曲的风格和意境而创作的, 能体现出一定的音乐风格, 具有重要艺术价值。其次正确诠释成谱伴奏, 能有助于歌唱者正确演唱歌曲内容、表达思想感情。在教学过程中要重视作曲理论知识的掌握, 要重点培养移调能力、学科知识的交叉与渗透运用能力、简谱读谱能力和首调观念。扎扎实实地掌握钢琴伴奏这一技能对于学生综合素质和能力的起关键性作用。

总之, 独立学院钢琴教学改革是一项长期任务, 将进一步提高钢琴教学的艺术和科学水平, 为提高学生自身各项素质与能力以及胜任未来工作打下坚实的基础。独立学院钢琴课程的教学改革能够优化教学资源, 从而进一步推动该学科的建设和发展。独立学院培养的学生符合社会的需要, 从而顺应了高校教育发展的趋势。

参考文献

[1]司徒璧春.陈朗秋.关于高师钢琴教学改革的思考[J].钢琴艺术, 2002 (05) .

[2]胡自强.浅论高师钢琴教学的转型[J].钢琴艺术, 2000 (06) .

[3]张慧.周冬梅.高师钢琴即兴伴奏课程教学改革探索与实践[J].中国音乐教育, 2005 (05) .

独立学院旅游管理教学论文 篇4

导游是“旅客之友”、“游人之师”，旅游者希望导游是一位有知识、有能力、可信赖又关心他们的人。同样，教师作为学生之师，也应是学生之友，要在课堂上展示出一个称职精明的业内人士和关心学生的良师形象。如果教师缺乏足够的实践经验，又对学生的心理不了解或对其感受表现出冷漠的态度，学生对教师所讲的.理论的理解就会大打折扣。“除非你的学生准备好学习，否则教师不能教导任何东西”，所以最重要的就是让学生做好学习的准备，进而引发其学习的兴趣。比如在《导游理论与实务》课程中讲述“南唐偏安”时,宜先不直奔主题，而是引导学生讨论《虞美人》词,再介绍南唐后主李煜因该词引起宋太祖的怀疑而被毒死的故事，进而详细讲述这段历史变迁，就能很好地激发学生的求知欲望，收到意想不到的效果。实际上这就是导游常用的“制造悬念法”，教师通过对导游讲解技巧的研究，在课堂教学中加以灵活运用，就会使学生感到课堂学习如同旅游参观一样生动有趣。

引进并强化案例教学。

由于旅游工作具有复杂性和灵活性的特点，处理问题往往没有固定的答案和方法，如何引导学生运用基本原则灵活处理实际问题,在团队中学会与人沟通合作，就需要我们注重理论与实践结合，引进并强化案例教学方法。

首先,要结合当前旅游发展的实践,精选和编写一批有代表性的案例。如讲授《旅游景区经营管理》时,可选择《德国波恩培拉姆公园的优质服务》、《迪斯尼一以先进的管理和优质的服务取胜》和《武汉开发长江乐园探析》等案例进行讨论，在使学生了解掌握旅游行业发展现状的同时，有意识地强化其对旅游业服务性本质的认识，从而培养他们的服务意识、市场意识和创新意识。其次,要设定好教学的形式。例如将学生随机分组，然后各组结合旅游实践和自身特点取名，并根据需要从总体印象、时间安排、发布内容、语言组织和现场答疑等方面设定具体考核标准。每次通过小组讨论，推选不同的代表上台发言，详述小组的观点，并当场解答同学们的质疑。再由各组所选的评委根据标准进行打分，最后教师做出总结和点评。再次,应用案例要注意从易到难、有的放矢。大学生刚开始往往不太习惯独立思考，多是被动地接受，发现问题的能力较弱,教师要针对这些特点，注意循序渐进，发挥好引导作用。

另外，由于旅游业的地域差异和地方特色十分明显，采用当地的特色实例会更好地提高讲课效果。比如，在讲授《旅行社管理》时，可以针对广州旅行社业的现状，让学生通过调查分析，找出问题所在及其产生的原因，并拟定对策。这样既使学生对本地区的情况有较为深人的了解,有效地弥补了其实践经验的不足,又促进了他们的系统思维，使其学会灵活运用基本理论去发现问题、解决问题，同时也锻炼了表达能力。

运用角色扮演法使学生获得身临其境的体验。

“角色扮演法”是有效调动学生的学习主动性、参与性的一种亲验式学习方法。通过角色扮演，可以使学生将学习课堂当成旅游工作的实际过程，感受旅游行业的工作方法。例如多数院校均有开设的《酒店管理》课程，就是针对酒店服务的每一个环节设计相应的场景。在教学过程中,教师和学生们各自扮演不同角色，模拟现实中的服务场景，大大激发了学生的学习兴趣。同时,学生也可以作为主体，根据场景设计出饭店服务的片段，这一方式又大大提高了他们的创新能力。

实践教学法

实践教学是k养学生职业能力的重要环节，它不仅能起到验证和巩固理论教学的作用，还能培养学生的实践能力和创造能力。参与实践，给学生提供培养思维能力、独立工作能力和创造能力的机会，是创新型教学的重要手段。独立学院应当积极拓宽与各实习单位的联系，与其建立长期稳定的合作关系，由这些单位为学生提供实习基地。并且至少安排16周的时间，让学生在大三下学期至大四上学期进行专业实习，到各旅行社、宾馆饭店、旅游景区、旅游管理部门等旅游环境中去接触、感受和从事旅游工作，实现理论与实践的有机结合,从而深化了课堂教学，加深了学生对书本知识的理解。“绝知此事必躬行”,专业实习使学生既得到了锻炼，也培养了他们的处事能力与创新能力。

旅游传统考核方式的改革

考核是旅游教学的有机组成部分，起着指挥、推动教学活动的作用,也具有促进学生学习、提高应用能力的功能。目前，传统的考核方式已不能适应操作性强、实践性强的旅游教学的要求，成为培养创新型旅游人才的一大障碍。因此,改革传统考核机制，构建一个科学、合理、公平、愉悦的新

型考核机制势在必行。开卷考试。

闭卷考试重在检查学生的记忆能力，分数并不能代表学生的真实能力和对学科的理解程度。开卷考试强调学生要注重知识的内在联系以及知识的综合运用。前厅管理、客房管理、饭店服务、旅行社管理、导游业务等专业课程的开卷考核重在锻炼学生运用理论知识分析、解决实际问题的能力，也是为了避免培养高分低能学生的可贵创新。

提交论文。

教师根据°所教内容指定论文写作方向，学生自己拟定具体题目，然后通过文献查阅，结合专业实习经历，写出一篇学术性论文。这一考核方式有利于激发学生的求知欲与学习兴趣，也加深了对专业的了解与热爱。

加权考核。

新的考核机制应坚持以人为本，遵循旅游教学规律，体现独立学院教育目的，突出检测学生运用知识解决问题的能力，培养学生的创新思维。加权考核分数，即：学期总成绩=平时成绩+课堂听课成绩+课外实习成绩+期末考试成绩。在每次讲课快结束时，笔者都会留出几分钟,激励学生到讲台前谈谈自己对家乡旅游开发的感想或对以后将从事旅游业的想法，然后根据讲演内容的合理性与创新性，评出分数，作为学生的平时成绩。这一方式既提高了学生语言表达的能力，又培养了学生积极主动、勇于创新的能力。

小结与讨论

独立学院钢琴教学 篇5

关键词：高等艺术学院,数码钢琴集体课,教学方法

绪论

近年来, 随着招生数量的逐年增加, 钢琴教师课量剧增、招架乏力。如果继续沿用传统的个别授课方式, 势必要大量增加教师的编制, 大幅度提升培养成本。为合理有效地解决这些矛盾, 2003年延边大学艺术学院配备了数码钢琴教室。数码钢琴集体课的引入, 开辟了一条崭新的途径。虽然数码钢琴集体课教学具有许多明显的优势, 但习惯了传统钢琴个别课教学的教师对其仍有顾虑甚至偏见, 已有的知识结构与教学能力亦不能适应新的教学工具和教学形式, 教学过程中还有许多难点和具体问题尚待解决。针对以上问题, 提出了自己的几点见解和建议。

本论

数码钢琴集体课的教学在延边大学艺术学院得到了初步的展示, 但推广数码钢琴集体课教学形式还存在着一些阻力。

集体课教学中存在的问题

1程度差异

目前, 我们学校的集体课是按年级编班, 每班20名学生, 每周授课一课时, 每学期16周。由两位教师任课 (一位是主讲, 另一位是助教) 。每个班级学生的程度不仅有初级的、中级的, 也有没学过的 (音乐表演专业) 。这种程度参差不齐、进度快慢不一的现象是教师们最为头痛的问题。学生程度差距过大, 教师就很难布置共同的作业。如果根据学生不同的程度去布置不同的作业, 集体课也就名存实亡了 (目前, 我们学校的状况就是如此) 。依多年的教学经验, 认为解决这一问题的有效方法是:1.1必须在编班之前对学生进行考核, 按照学生的演奏程度进行分班, 绝对不能按年级分班。1.2经过一个学期的学习以后, 要根据学生进度和程度及时的重新调整班组。1.3提供适当的补救措施。对进度较慢的学生进行重点辅导, 给进度快的学生提供附加作业。这样既适应了学生的个别差异、人尽其才, 又有效地缓解了两端学生“吃不了”和“吃不饱”的矛盾。1.4在教学内容上加大重奏和合奏的比重。在选用或编写教材时, 根据学生不同的程度多选用或编写重奏、合奏谱, 让程度低的学生演奏浅易的声部, 程度高的学生演奏较难的声部, 使大家都能愉快的胜任, 也可提高他们学习的兴趣。1.5每个班组人数要适中。通常以10~20人左右为宜。人数太多了难以保证教学效果, 太少了集体课教学的优越性又体现不出来。1.6要更好的使用教学工具。我们学校在教学中不使用数码钢琴的辅助设备。如音频设备、视频设备等等。这些辅助设备的应用, 可以让学生更好的看清楚老师的演奏要求等。而我们在教学中确很少使用这一工具。

2教材建设

我们学校现在使用的是《钢琴》 (李和平唐重庆张惠编) 第一、二册。学生结业时得达到二册第4单元程度。在试行当中发现, 这套教材对我们学生来说偏难, 特别是练习曲 (没有几个学生能弹) 。现在国内已有一些院校尝试编写了部分教材, 但似乎仍未跳出传统教材的框架, 仅仅做了一些局部的改良, 而没有整体性、革命性的转变。没有一套科学、系统和成熟的教材, 完全依靠教师个人的努力去选择和补充教材, 很难保证集体课的教学效果。为了构筑科学的数码钢琴集体课教学体系, 必须下大力气编写出适合我们民族大学的集体课教学专用教材。

3教法更新

集体课教学赖以存在的基础是系统讲授、共同作业和集体回课。它们共同支撑着集体课的开设和维持, 决定着集体课的优势和效率, 因此, 其中任何一项都不能被弱化或取代。3.1系统讲授。数码钢琴集体课的教学必须把握教学系统和结构的完整性, 注重基本理论、基本内容和基本方法的传授, 而不能有太多的主观随意性和即兴性。教师要按照事先拟定的教学计划, 有步骤、有重点地讲授演奏理论与技巧方法, 并采用螺旋方式在不同的程度上反复地强化基本概念和要领。要改变“填鸭式”的教学方式, 着力提高学生的学习能力, 引导学生对所学知识技能融会贯通, 举一反三, 自我发现问题和解决问题。3.2共同作业。如果没有共同的作业, 课程就没有统一的进度, 教师就难以组织教学, 集体回课也就无从谈起。我们学校的数码钢琴课, 因一个班级有不同程度的学生, 所以很难布置共同作业。教师在布置作业时对音乐内容与技巧方法要进行详尽的分析、对那些经常容易出现的错误和问题给予事先的提醒, 对要点与难点做出清晰的讲解与指导, 并通过示范与模仿让学生弄清其中一些关键性的概念和要领, 使学生不仅知道练什么, 还能知道怎样练, 练成什么样。只有这样, 才能大幅度地减少学生练习中的错误, 提高学习的效率, 教师上课时也不至于那样劳神费力。3.3集体回课。我们学校的数码钢琴集体课, 可以说是集体化的个别课。一些习惯了个别课教学的教师在上集体课时, 往往还是跳不出个别教学的圈子, 回课时仍然以挨个检查作业、单独纠正问题为主。这就使得教师东奔西跑、手忙脚乱, 时间还不够用, 而大多数学生又坐在一边无事可干。这样的教法肯定吃力而不讨好, 自然不能充分发挥集体教学的优势和特点。3.4评价与考核。数码钢琴集体课的教学目的、教学内容有别于传统的钢琴个别课, 因此不能完全沿用传统的评价体系和考核方法。学生的学习态度、出勤情况、进步幅度都应在考评之列;要改变只以弹奏难度和质量来评价学生成绩的方法, 全面评价学生掌握基本技巧及综合素质、综合能力发展的情况;要从对演奏水平的单一考查, 扩展到对即兴伴奏、即兴演奏和创造性能力的考查。要制定详尽的考核细则, 使其具有良好的可操作性, 并使教师和学生都明白无误、严格遵循。3.5工作量计算。数码钢琴集体课在备课、授课难度和工作量、工作强度上都要明显高于传统个别课的教学, 所以对其教学工作量的计算必须给予适当的倾斜, 否则难以调动教师的工作积极性。多年来兴起的业余钢琴学习热使许多教师的校外教学量和收入比校内还多, 如果仅仅从报酬来看, 数码钢琴集体课的教学就显得不那么“划算”了。如何引导教师正确处理份内工作和业余教学的关系, 鼓励教师积极投身数码钢琴集体课的教学和研究, 仍是一个十分重要的问题。3.6课时量。我们学校的数码钢琴课, 仅开设4个学期, 每个班级每周只上一节课, 每个学期仅16周。经过5年的教学实践, 发现学生结业时的水平不尽人意, 学生能达到结业标准的比例很低。在第二次全国高等教育研讨会上, 从与同行们的交流当中得知, 其他姊妹院校的数码钢琴集体课是一周2课时 (一次两节课, 一周上两次的学校也不少) , 和他们相比, 我们的课时应该增加, 以此来保证教学的顺利进行。3.7课任教师的数量。我们学校的数码钢琴集体课是由两名教师共同任教的。一位是主讲, 另一位是助教。每位教师分管10名学生, 这样与上个别课是一样的, 没有进入到集体课的教学模式中, 而两位教师有着不同的教学思路与教学方法, 共同上一堂课, 很难达到统一, 各自的教学水平也受到了一定的限制, 求不到更好的教学效果。由一位教师上课, 可以把教师的主导性更好的发挥出来, 学生也更能清楚的跟好教师的教学思路。

结论

数码钢琴集体课不等同于传统意义上的钢琴课。这一新的教学模式, 是基于传统钢琴教学模式上发展起来的, 是其自然延伸。它是吸取了传统钢琴音乐教育中一切正确有效的教育思想、教学原则、教学方法和教学手段, 并结合运用现代科学技术成果而进行的新型教育活动。这一新的教学模式又是针对传统钢琴教育的一次全面深刻的改革。它的出现, 顺应现代教育改革的趋势和发展, 引起并推动了钢琴教育领域中诸如教学原则、教学形式与内容、教学手段与方法以及整个钢琴教学过程的许多方面发生的一系列变革与发展。这一系列变革与发展的路还很长, 需要我们钢琴教育者长期不懈的探索与实践, 共同担负起培养合格的音乐教育工作者的历史重任。

参考文献

[1]冯兰芳.关于普通高等学校艺术公共选修课程的定位与思考.

[2]李德隆.高师音乐教育概论[M].上海:上海音乐学院出版社, 2004.

独立学院数学创新教学研究 篇6

我国独立学院发展的时间不长, 数学教学大多过于追求理论体系的完整, 理论的完美和逻辑的严谨, 忽视学生探索精神和创新意识的培养.所以独立学院数学教学应把培养学生应用数学解决实际问题的能力与素养放在首位, 体现“联系实际, 深化概念, 注重应用, 重视创新, 提高素质”的特色.为了培养学生的思维能力、创新能力、分析解决问题的能力, 结合这些年数学教学实践, 本人做了以下三方面的尝试, 且取得了不错的教学效果.

二、开端引趣, 让数学课堂教学生活化

创新性、研究性教学主要是教师引导学生创造性解决问题的过程, 所以它发端于问题, 行进于问题, 终止于问题.创新教学体系在将事物引入新的领域, 实现重新组合, 带来新的效益, 既能发挥教师作用, 更能培养学生创造性的自主发现和自主探索.

高等数学上册中微分的概念, 是教学的重点及难点, 很多学习过微分概念的同学反映, 对这一概念比较模糊.我们通过提出问题, 一步一步解决问题, 让学生感到数学概念源于形象、自然, 不仅培养学生形象的思维能力, 而且让学生体会到数学的魅力.“形象化、生活化”教学, 一开始有趣味的引入, 让学生对微分这一概念有一个比较清晰的认识.

结合多媒体辅助教学, 教学过程如下:

有人会说计算Δy还不简单?不就是两个函数值相减吗?

我们来看, e0.003-e0, 这不是指数函数两函数值相减吗?其中e=2.718281828459…, 其中e这一串开个平方就不太好算, 何况是e0.003, 即自变量的增量Δx很小时, Δy不容易算.

还有, 如果函数关系复杂, Δy又怎么算?

如一款镀金戒指, 表面很复杂, 设计形状稍微改变一点, 镀金量改变了多少?

提问:设计形状改变一点, 工人去领金子, 是不是工人要一疙瘩, 老板就给一疙瘩了?学生会回答不会.接着问:一个戒指, 金子多给一点点没事, 作为一个企业, 大批量的生产, 金子的量需不需要算?

以这种方式开端引入, 引起学生的兴趣.接着提出我们要研究的问题是想要寻求一种方法使得:Δy计算简单且精度还高.

有人会说这是不是异想天开?到底是不是异想天开, 我们做一个试试看.

接着给出引例:一块正方形金属薄片受热膨胀, 边长由x0变到x0+Δx, 这个金属薄片的面积改变了多少?

分析面积的改变量ΔS= (x0+Δx) 2-x02=2x0·Δx+ (Δx) 2.

第一部分2x0·Δx是Δx的线性函数, 线性函数简单, 用第一部分代替ΔS, 计算方法简单, 那精度又如何?

第二部分 (Δx) 2, 当Δx→0时, (Δx) 2是Δx的高阶无穷小.

那用第一部分Δx的线性函数代替ΔS, 不光计算方法简单, 且精度还高.

对于这个题, 我们找到了方法, 用第一项这个主要部分代替ΔS, 使得ΔS计算方法简单, 并且精度还高, 那对于一个一般的函数, 能不能做到?引出微分的定义.

通过这种淡化繁琐的数学理论推导, 多从生活实际出发, 组织通俗易懂的语言对教学内容进行阐释, 以达到提高学生对数学美的鉴赏力和创造力.

三、善于用例, 消化抽象

定义理解:似然就是“看起来”的意思, 似然函数是参数θ的函数, 是指已经有了结果x1, …, xn, 去找原因, θ为何值时发生这样结果的可能性看起来最大, 这就是似然原理.

定义较抽象, 通过举例理解:老猎人带一徒弟去打猎, 一只猎物被打中了, 那这只猎物到底是谁打中的?极大似然估计就是在各种条件下, 即不管从哪方面看, 找最像是谁打中的, 非你莫属的那个.

这样举例, 既加强了学生对极大似然估计的理解, 消化了抽象概念, 又拓展了学生的思维.既达到了教学目的, 又突出重点, 学生也容易理解和掌握.

四、鼓励质疑, 培养学生思维的灵活性

例:证明y=sinx在 (-∞, +∞) 上连续.

高等数学同济六版的证明用的是夹逼准则, 中间用到三角公式及放缩法, 较复杂, 在这就要鼓励学生, 看有没有更为简单的方法.通过层层分析, 给出更简单的证明.

这种探究式教学既能加强学生对极限运算法则及连续性的理解, 又能培养学生思维的灵活性.

五、结论

独立学院钢琴教学 篇7

一独立学院思想政治课实践教学存在的问题

独立学院大学生是一个比较特殊的群体。首先, 通常他们家庭条件优越, 生活费用高, 没有太多金钱观念。其次, 受到社会转型期及市场经济的影响, 价值取向呈现多元化倾向, 缺乏信仰, 功利性色彩严重。再次, 自控能力不强, 缺乏学习的动力和自我学习的能力。如何更好地对这一群体进行正确世界观、人生观、价值观的引导, 就必须要依赖高校的思想政治理论课教学, 而其中高校思想政治理论课的实践教学尤为重要。与单纯的理论授课相比, 思想政治课实践教学可以更好地激发大学生的参与性和积极性, 同时可以让大学生深入基层社会, 亲身体验生活, 了解现实状况, 切实感受到中国正在发生的深刻变化, 逐步理解并认同政府所提出的重大方针和政策, 从而进一步增强学生的社会责任感和使命感。

但在对T独立学院师生进行思想政治课实践教学调研的过程中, 却发现了很多亟待解决的现实性问题。

1. 师资力量不足, 教学任务繁重

独立学院相对于公办院校来说, 最典型的区别在于师资力量上的差别。独立学院的师资力量相比于公办院校严重不足, 简单从师生比角度讲, 独立学院的师生比例比公办院校低很多。同时对T独立学院思想政治理论课教师进行访谈的过程中, 他们都提到教学任务繁重的话题。作为思想政治理论课教师需要承担全校的公共政治课程, 教师的授课任务确实繁重, 部分老师一个星期20节课, 这使得思想政治课课内实践教学的效果大打折扣。而课外实践教学需要更多的时间和精力进行精心设计、规划, 师资力量的不足, 教师个人能力的不足就显得更为明显。

2. 学生的参与度和积极性不高

对T独立学院的学生进行思想政治课实践教学问卷调查的过程中发现, 82%的学生认为开展思想政治课实践教学非常必要, 52%的学生认为教师只是偶尔开展实践教学, 40%的学生认为教师从没开展过实践教学, 8%的学生认为教师经常开展实践教学。这说明, 思想政治课实践教学虽有实践教学大纲, 但具体实施没有统一性。问卷调查中:你的授课教师开展了哪些实践教学, 选择组织案例分析的比例占39%;观看教学影片, 写观后感的占36%;学生模拟授课、辩论、竞赛、讲座的占19%;行为规范训练 (小品、话剧、拍卖游戏、模拟法庭等) 的占3%;社会调查, 参观学习的占3%。从这个数据发现, 操作比较方便易行的实践教学运用比较广泛, 但需要教师精心设计、计划和指导的实践教学开展得比较少。实践教学形式单一, 对学生吸引力不够, 所以学生的参与度和积极性不高。实践教学的广度和深度有待提高。

3. 实践教学基地数量少

相对于公办院校, 广州很多独立学院一般在地理位置比较偏远的地方, 所以开展实践教学存在地理上的劣势。T独立学院也不例外, 到目前为止, 只是与学院附近的某村建立了社会主义新农村建设的实践教学基地。实践教学基地数量少, 开展活动有限, 这也与上面的问卷调查数据、社会调查和参观学习仅占3%的比例相吻合。

4. 缺乏财力支持及相关部门的配合

T独立学院开展爱国主义及其他主题的实践教学, 很多时候都需要去广州市区, 由于学院离广州市区距离较远且学生较多, 需要专门派车运送学生。但由于财力不充沛, 经费没落实, 以及相关部门不太配合, 导致思想政治实践教学计划经常变动。

二独立学院思想政治课实践教学问题的解决路径

1. 加强师资队伍建设

思想政治课教师是实践教学活动的策划者和组织者, 独立学院师生比的合理化是有效开展实践教学一个非常重要的前提。同时为了提高独立学院实践教学效果, 引导和激发学生参与实践教学活动的积极性, 加深他们对教学理论内容的实际感知, 思想政治课教师必须打破原有的讲授模式, 走出课堂, 关注社会现实, 不断思考实践教学的内容、意义、形式、方法, 提高自身的创新能力, 促进教学水平的提升。而这些需要经常外派进修培训、考察学习, 参加学术性会议, 以扩展思想政治理论课教师的视野、开阔眼界、拓宽思路。独立学院应该把思想政治理论课教师的培养、培训纳入学校人才培养、培训的总体规划之中, 并在社会考察、学术交流、思想政治课教师攻读在职博士学位等方面给予政策倾斜。

2. 实现实践教学形式的多样化

当前独立学院思想政治课的实践教学效果不佳, 学生参与度和积极性不高, 主要是因为过分强调以教师为中心, 实践性教学的形式单一, 学生大多是被动参与实践教学。应对这样的情况, 独立学院应形成以学生为中心的实践教学理念, 形成以教师为主导、学生为中心、素质培养为目标的实践教学体系, 并不断形成和完善课堂实践教学、校园实践教学、社会实践教学、网络实践教学四位一体的独立学院思想政治课实践教学模式。

在实践教学活动中, 思想政治课教师需要结合大学生的情感特点, 创设实践教学的具体情境, 并对学生在此情境中的行为进行积极地引导和回应。具体而言, 除了常用的组织案例分析、观看教学影片、写观后感外, 应更多组织学生通过小品、话剧、拍卖游戏、模拟法庭等形式进行行为规范训练, 组织学生开展社会热点、难点问题的讨论, 组织学生参与校园辩论赛和小知识竞赛, 组织学生参加知名专家学者的学术讲座和报告会, 组织学生参与城市或社区志愿者的服务活动。通过形式多样的实践教学活动, 既可以调动大学生主动学习、自主探究的积极性, 提高运用理论解决实际问题的能力, 也可以促进大学生正确世界观、人生观、价值观的形成。

3. 建立健全实践教学的保障机制

思想政治理论课实践教学的顺利开展, 离不开学校领导的重视, 以及各相关部门的配合。首先, 就目前T独立学院思想政治课校外实践教学基地少的问题, 学校领导和党委应该更加重视思想政治理论课的实践教学, 给予实践教学活动以更多的政策和资金支持, 同时积极开拓建立思想政治课的校外实践教学基地。其次, 经费保障是开展思想政治课实践教学的重要前提。省教育厅实施思想政治理论课机制保障工程, 引导高校设置直属学校党委领导的思想政治理论课教学单位, 建立生均20元的专项经费投入机制。学校应该建立和完善实践教学经费的管理和使用制度, 做到专款专用。再次, 需要各相关部门的通力协作。要充分调动学校各相关部门的优势, 形成以学校领导为核心, 党委宣传部、教务处、学生处、团委、后勤处与思想政治理论课教学部分工协作的保障机制, 共同保障全校学生思想政治理论课实践教学的顺利进行。

参考文献

[1]赖风.独立学院思政课实践性教学模式的构建及优化[J].文教资料, 2012 (23)

独立学院钢琴教学 篇8

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以南通大学杏林学院、徐州师范大学科文学院、中国矿业大学徐海学院、江南大学太湖学院、东南大学成贤学院、南京审计学院金审学院等26所江苏省内独立学院的公共体育课程教学情况为研究对象。

1.2 研究方法

主要采用了文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法和逻辑分析等研究方法。

2 研究结果与分析

2.1 独立学院体育课程教学现状与分析

大学体育课程教学常见形式为基础课+选项课、选项轮转制、俱乐部制、俱乐部+选修课等模式,这也是目前较流行的模式。独立院校体育课程教学改革在尊重学生主体地位和个性化教育有所改进,其在教学内容多样化,教学目标显形化,教学评价更加理性等方面都取得了长足进步。但从调查结果来看,各种模式实质上并没有完全脱离传统教学带来的不足,教学内容重“必修”轻“选修”,偏重教师的传授,忽视学生自主学习的情况依然存在,体育课评价中的被动作用,教学内容的递进与发展等问题仍旧没有解决。

2.1.1 体育课程设置

独立学院大学体育课程的开展,都沿袭着公办高校较传统的模式开展,拥有一定规模的师资力量与场馆条件[2]。通过调查发现,江苏省独立学院也是以一、二年级开设多项体育必修课程,三年级以上学生开设部分体育选修课的课程教学模式为主。现有的体育课程内容设置多数与中学重复,跨度不够,难以激发学生学习的兴趣。另外还发现独立学院体育课教学内容单一,重视运动技能的学习和培养,体育理论知识传授不够系统。以这样的教学形式和内容进行教学,很难实现《纲要》中提出的课程目标。因此,根据独立学院的特殊条件,有针对性地设计和安排教学形式和内容应作为其公共体育课教学改革的重点。

2.1.2 课程教学形式

独立学院公共体育课教学在依靠母体院校发展体育课经验的基础上,大部分能体现自身特点,因材施教并大胆突破母体院校教学计划框但多数院校仍未摆脱传统体育教学模式影响,教师被动参与教学改革,学生学习机械。从调查结果来看,近50%的独立学院只开设普通体育课这个单一授课形式,体育课教学班人数在38人以上的独立学院为70%,有的院校还把学生跟公办院校学生进行“捆绑”教学。授课形式的选用直接影响到学生对体育课的兴趣高低,教学班人数过多,教学组织难度增加,最终影响课堂质量。通过实地调查和访谈发现,这种结果的产生,既有大学生认知技能的问题、也有师资条件及场地器材限制等原因。

2.1.3 体育教学考核与评价

体育教学考核评价工作是评定学生学习效果,检查教学工作效果的重要手段,为教学质量评估提供客观依据,可以在教学中形成良好的监督机制,使教学双边达到良好双赢效果[3]。独立学院体育课考核都是通过技术考核和平时表现两部分,对学生掌握所学知识的情况进行测验和评价,最后通过成绩的形式表现出来。从调查结果看,在体育课考核评价中,选择技术成绩占70%,平时成绩占30%这一方式的学校最多,处在最后的是技术成绩75%,理论成绩5%,平时成绩20%和技术成绩70%,理论成绩10%,平时成绩20%的考核评价内容百分比构成。值得重视的是,评价仅仅是老师对学生的单方面评价,忽视了学生的自我评价和学生之间的相互评价,完整的评价体系应该是这几个方面兼顾的,以上两点在今后的教学考核评价工作中值得注意。

2.2 独立院校体育师资队伍状况分析

调查发现,江苏省独立学院体育师资队伍主要是由专任专职教师(独立学院自有体育教师)、外聘教师、兼职教师构成,兼职教师一般依托母体高校体育教师,外聘教师主要以退休返聘体育教师为主。独立院校体育师资队伍从由外聘退休人员为主到已初步形成了固定与兼职并存体系的一支师资队伍。因此独立学院专职体育教师总数相对稳定。然而专职教师与独立学院的关系有的只是一种短期的合同制关系,独立学院对专职教师没有太多的限制,所以教师的流动性比较大,造成独立学院在专职教师培养、激励机制滞后。独立学院作为本科层次的高等院校,对师资应该有更高的要求。

2.3 课外体育活动状况分析

课外体育是学校体育的重要组成部分,是校园体育文化的新支点,是反映学校体育状况的重要指标,它包括课外体育锻炼、课外运动训练和课外运动竞赛三个方面。如何引导大学生正确的对待课外体育锻炼是学校体育工作的一项主要任务,也是全面提高大学生身体素质的重要手段。依据《全民健身计划121工程》要求“学校要保证学生每天参加一小时体育活动”,但从调查情况来看,很多学校并没有很好的实施,仅仅流于形式,课外体育活动作为体育课的第二课堂作用并没有得到很好发挥。因此,独立院校应该鼓励多成立一些大学生比较喜欢的项目俱乐部,如:篮球、足球、乒乓球、羽毛球、网球、健美操、健美和体育舞蹈俱乐部。

3 独立学院体育课程教学模式发展对策

3.1“健康第一”为主导思想、“以人为本”体育理念是独立学院体育改革向深层次探索体育教育内涵的重要标志和体现

21世纪,我国大学体育课程,在“健康第一”、“素质教育”及“终身体育”的思想指导下,特别是《纲要》颁布与实施以来,出现了多种模式的大学体育教育。独立学院是新形势下我国高等教育办学机制与模式的一项探索与创新,也是更好更快扩大优质高等教育资源的一种有效途径,同样肩负着为国家培养高素质专门人才的重任[4]。因此,在新的社会形势下,怎样结合教学实践,总结、归纳、优化、整合,构建出切合时代精神,符合独立学院办学培养理念,符合独立学院大学生身心健康发展要求和特点的体育课程教学模式是大学体育领域值得继续研究的论题。

3.2 独立学院大学体育课程改革应积极转变教学观念,优化授课形式、拓宽教学内容和教学评价模式

要使独立学院的体育教学改革卓有成效,应根据学校的场地器材、师资条件和学生的兴趣爱好及身心特点,增加大学生喜闻乐见的运动项目和健康教育内容(如养护身体的知识和技能),理论课教学内容要注重实用性。课程教学模式的多样决定了考核方式的灵活性,传统、单一的考核显然不能适应现代的教学要求,应注重客观评价与主观评价相结合,终结性评价与过程性评价相结合,绝对性评价与相对性评价相结合等。构建符合大学体育主体需要和教学内容、形式改革的、合理的和科学的考核办法与评价标准,实现由原来的单一内容评价向多元化内容评价方式的转变。

3.3 独立学院大学体育课程改革应打破依赖母体高校的模式枷锁,围绕独立学院的人才培养目标:高素质应用型人才而进行

独立学院大学体育课程改革发展必须体现以人为本的现代教育理念,使学生个性得到充分发展与满足,打破传统体育课程教学模式的枷锁,寻求独立学院大学体育课程教学到课程指导方式的改革的理论依据,充分实现独立学院大学体育的价值与功能,同时充分有效的利用高校教育资源,提高高等教育培养人才的规格和效益(经济效益与社会效益)。因此,独立学院大学体育课程改革应打破依赖母体高校的模式枷锁,从大学体育课程改革发展的最高点,围绕独立学院的高素质、应用型人才培养目标来指导独立学院大学体育课程的改革与实践。

3.4 以人为本,优化独立学院体育师资队伍结构,规范专职体育教师聘用机制,构建并完善多途径、多模式的考核评价体系和激励机制

独立学院虽以母体师资为支撑,但也相应地存在着建设一支相对稳定的师资队伍、调整结构的问题。大多数独立学院仿效母体学校的做法,没有根据自身特殊的管理层构成、师资结构、学生特点等情况形成符合自身特点的科学考核评价体系[5]。部分独立学院考核方式显得过于单一,考核重心放在系级、院级领导的评价上面,而学生这一真正的主体的评价权重不足。错位的评价方式不但不能够发挥激励作用,而且相当程度上削弱了教师的积极性。因此,建立一套科学的、全面的考核评价标准,对有效激励教师,充分调动其工作的积极性有重要意义。

3.5 以大学生发展需求特点为导向,针对独立学院体育教育特殊性,发展完善学生骨干协助管理的机制,健全俱乐部体制

在大学教育阶段,一方面大学生的心理、智能发展趋向成熟、完善,自我意识逐渐加强,个体个性逐渐形成,具有较高的自我学习能力、较强的自我研究能力和自我管理的能力,应充分挖掘学生自我学习的能力。另一方面,从独立学院学生的特点可看出,学生虽然在自信心和学习主动性方面有些欠缺,但他们思维活跃,兴趣广泛,在与人交往和沟通等方面都很不错,对体育实践课也很感兴趣,所以在独立学院体育教育的过程中,通过发展完善体育社团、协会,健全俱乐部体制,培养大学生体育骨干,正确引导学生的学习兴趣,开展适合独立学院学生的体育项目,培养他们对体育的兴趣,并能够根据学校现有的体育场所,制定健身计划,养成自我锻炼的良好习惯,有助于达到增强体质、促进健康的目的。

4 结论与建议

综合目前独立学院的现状,实施何种体育课程教学模式都不能脱离本校历史和实际,要在继承传统的基础上不断改革创新,才能走出自己的特色。在当前独立学院快速发展形势下,树立体育大课程观,发展课内外相结合的体育教学模式显然更具有优越性,值得我们体育工作者去进一步思考。

构建有独立学院特色的体育课程教学模式,应遵循教育规律,引进现代教育理念,学习国外私立大学先进的教学思路,并结合本院校实际,积极改革教学手段,建立新的课程体系,采取有效的评价和激励机制,多开设娱乐体育、实用体育、健身体育、自我体育等内容丰富的体育课程,优化体育师资结构,营造专业的体育科研队伍开展学术研讨不断提高教学质量,使独立学院大学体育向着现代化、科学化方向不断迈进。

摘要：运用文献资料、问卷调查、专家访谈及逻辑分析等研究方法,对江苏省独立学院的公共体育课程教学模式现状进行研究,提出独立学院体育课程教学模式改革应从人本的意义上去构建合理的体育课程结构体系、整合优化设计新型体育课程教学模式,并以学生发展需求特点为导向,拓展新型教学内容、优化独立学院体育师资队伍结构、构建并完善多途径、多模式的考核评价体系和激励机制等。

关键词：独立学院,体育课程,教学模式,教学改革

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[S].教体艺[2002]13号,2002

[2]杨世红等.构建独立学院体育课程的理论与实践研究[J].云南师范大学学报,2010,3(5):74

[3]魏曙光.体育与健康课程评价模式的基本要素[J].体育学刊,2003(5):21

[4]郑庆柱.独立学院人才培养模式探究[J].教育研究,2008(7):103

独立学院英语口语教学探索 篇9

笔者一直承担着学院多个专业的大学英语口语的教学工作, 对口语教学中存在的问题与困难深有体会。在执教过程中笔者发现, 学院在课程设置、教学设施以及师资力量上与母体学校有很大的差距;而学生在学习基础、学习态度、自学能力与学习方法上与普通高校的学生也有较大差距。因此, 根据独立学院目前的现状和特点, 探索出具有其自身特色的大学英语口语教学模式是非常必要的。

1 独立学院的口语教学的问题

在长期的口语教学实践中, 笔者发现, 独立学院的口语教学存在着一些突出的问题, 主要有以下三点:

1.1 大学英语课程设置不合理

按照教育部大学英语课程教学要求, 大学英语教学应分两个阶段——基础阶段及提高阶段。在实际操作中, 独立学院大多只重视前两年的基础教学而忽视了高年级的提高阶段, 难以真正达到提高学生实际英语应用能力的要求。而在基础阶段的英语课程设置中, 没有把英语口语作为一门单独的课程开设, 而是在大学英语的教学中融入口语教学。由于很多学生基础比较薄弱, 缺乏开口表达自己观点的勇气和积极性, 很多老师在操作口语的教学内容时, 只针对固定的部分群体。甚至有的老师干脆就跳过口语环节, 直接讲解课文。如此一来, 就使得课堂上的口语教学流于形式, 无法达到语言交流的目的, 学生也无法提高自己的口语水平。基础薄弱的学生在基础阶段没有得到很好的口语锻炼, 而基础好的学生又没有可供选修的提高阶段的课程来加强自己的专业口语表达能力, 这是目前独立学院英语口语教学中的突出问题。

1.2 口语教学模式相对滞后

尽管《大学英语课程教学要求》规定要加强听说能力的培养, 提高学生综合应用英语能力, 但是传统的教学理念、教学模式仍然是把重点放在知识传授与阅读能力的培养上面。热衷于讲解词汇和语法, 不重视口语训练。上课时用汉语讲解英语语法、词汇、难句。即使是在有限的口语教学中, 教学方式主要是灌输式的, 缺乏讨论式、启发式的教学方法。老师在课堂上的主导地位过分突出, 学生只是被动地接收, 口语训练的机会很少。结果是学生的口头表达能力不能很好地得以培养和提高, 影响了英语口语教学的效果。

1.3 学生基础总体较差, 自卑心理严重

在教学过程中, 通过询问了部分不愿开口说英语的学生, 笔者发现, 其实很多学生内心很想在口语课上多开口说英语, 通过与同学和老师的交流来提高自身的口语水平。但是由于他们基础薄弱, 发音不标准或带有地方口音, 所以他们没有信心在课堂上发言, 面对教师和全班同学说英语时感到紧张和焦虑, 总是担心自己说错, 担心老师同学会嘲笑自己。这种自卑心理是导致他们上课不敢参与课堂活动的因素之一。

2 独立学院口语教学探索

针对这些突出的问题, 笔者认为, 独立学院的口语教学应从如下几个方面进行探索。

2.1 重视基础阶段的口语教学, 增设提高阶段的专业口语选修课

英语教学实际是培养学生的英语听、说、读、写四种技能。语言学家弗伦奇认为:在听、说、读、写四种技能中, 说是基础, 其他能力都是靠说建立起来的。因此, 在英语教学中要把听说能力的培养放在首位。独立学院的英语教师一定要转变观念, 要重视对学生在大一大二这个基础阶段中的听说能力的培养, 重视口语教学。在两年的基础阶段的英语教学结束后, 针对自己学院的专业可以设置相应的专业口语选修课, 例如:商务英语谈判、银行英语会话、交际英语口语、星级饭店英语口语、旅游英语会话、商务英语会话及工商管理英语等。增加这些选修课的设置, 除了让基础好的同学有机会能提高自己的口语水平之外, 还可以让更多的同学得到更专业、更实用的口语训练, 增加他们日后择业时的砝码。

2.2 运用多种口语教学模式, 培养学生的交际能力

在课堂口语教学中, 教师一定要摒弃传统教学中以教师为中心, 学生围绕教师转的教学模式, 确立以学生为中心的教学模式。一切的口语教学活动要围绕学生展开, 把开口的机会让给学生, 调动学生的主观能动性, 发挥他们的主体作用。在教学过程中, 教师要做好课程的设计者、组织者和评估者, 运用多种教学模式来调动学生积极参与课堂口语活动, 培养和提高他们的交际能力。

1) 参与式教学。在课堂教学过程中, 教师可以通过热身练习、英文歌曲比赛、演讲比赛、小组讨论、小组辩论等形式培养学生的语言交际能力和思辨能力。热身练习能够帮助学生理解授课内容, 为学生提供练习口语的平台;英文歌曲比赛除了能让极大的调动学生参与课堂活动的积极性外, 还能让学生在英文歌曲的演唱和欣赏的过程中培养学习英语的兴趣;演讲比赛旨在培养学生的思辨能力;小组讨论和辩论则可以鼓励学生认真讨论教师所提供的话题, 针对某个论点发表自己的看法和意见。

2) 游戏式教学。这种口语教学模式寓教于乐, 被广泛应用于各种语言的口语教学中。它是激发学生兴趣, 并最大限度的保持这一兴趣, 使学生自愿, 愉快地说英语的一种教学方法。在英语口语教学中, 采用游戏是练习学生口语的有效手段, 能够极大的调动课堂气氛, 充分发挥学生的想象力和创造力。在实施的过程中, 教师要组织些有难度的游戏, 并有适当的奖惩制度。在学生明白游戏规则后, 应尽量多的给学生参与的机会。由学生自行组织并参与其中。对于游戏的选择, 则可根据实际教学内容, 同时可有选择的改变, 结合直观教学手段, 呈现实物, 让学生在玩的过程中说英语, 用英语来交流, 达到“寓教于乐”。

3) 表演式教学。这种教学模式能够激发学生的学习兴趣, 锻炼学生的综合素质。角色扮演、节目访谈、商品展销、时装秀、戏剧大接龙以及电影片段表演等是笔者在教学活动中常用的教学方法。以大学体验英语综合教程第三单元“

Prize Winners”为例, 笔者为了让学生提高对本单元学习的兴趣, 将学生分成六组, 每组选择一名诺贝尔奖得主, 采取节目访谈的形式, 介绍其获奖感言、奋斗过程及成功的秘诀。本次活动计入平时成绩。学生在准备的过程中查阅了大量的资料, 课堂表演时现场气氛非常活跃, 在练习口语的同时, 拓展了学生的课外知识, 效果较为理想。

3 遵循“循序渐进”原则, 逐渐培养学生信心

在口语教学中授课教师应当确立“流利第一、正确第二”的口语教学指导思想, 遵循“由易到难、循序渐进”的原则。只有从简单的开始, 才容易入门, 才容易产生“兴趣”, 才容易把教学活动进行下去, 使得那些在课堂上有自卑心理和焦虑心理, 不敢开口交流的学生能体验到用英语进行交流的成就感。大量研究表明, 这种成功的体验能增强学生的自信心, 激励他们进一步的尝试和冒险, 这样他们就会在失败中不断进步。

4 结束语

在今后独立学院大学英语口语教学过程中, 教师必须在相关的理论指导下, 不断改进和革新学习理论和教学理念, 利用各种教学资源和教学手段, 创造真实的课堂教学场景, 调动广大学生练习口语的积极性和能动性, 发挥学生课堂学习的自主性, 运用多种口语教学模式来达到提高学生英语口语交际能力的目的。

参考文献

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[2]史宝辉.交际式语言教学二十五年[J].外语教学与研究, 1997 (3) .

[3]孙绍霞.影响独立学院教学质量的因素及其对策[J].现代教育科学, 2005 (5) .

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[5]夏纪梅.现代外语课程设计理论与实践[M].上海:上海外语教育出版社, 2003 (4) .

[6]朱纯.外语教学心理学[M].上海:上海外语教育出版社, 1994 (9) .

[7]Kathleen M B.Practiced English Language Teaching:Speaking[M].北京:高等教育出版社, 2006.