独立学院青年教师（精选12篇）
独立学院青年教师 篇1
随着我国高等教育的快速发展, 独立学院作为一种新的办学模式, 已经成为我国高等教育办学和培养人才的重要力量。探讨独立学院青年教师队伍建设, 建立一支稳定的、高素质的青年教师队伍是独立学院办学的关键所在。建立一支高质量的青年教师队伍, 对于实现独立学院的健康有序发展, 保障教育资源的优良配置和高水平教学质量的实现有着重要的现实意义。
一、独立学院青年教师队伍建设存在的问题
独立学院办学质量和办学声誉的高低取决于师资力量、培养学生的能力和教学科研成果的高低, 这三个方面的高低又取决于是否拥有一支具有独立学院特色的青年教师队伍。独立学院青年教师队伍建设是独立学院常抓不懈的系统工程, 对于保持独立学院在未来的发展优势和提高独立学院的社会地位具有重要的意义。
独立学院在办学初期为了迅速提高学校的知名度, 采取的主要措施就是聘请母体高校的在职教师和离退休教师, 师资结构上过于依赖外部供给, 没有自己的培养机制, 具体表现为没有长远的师资建设发展理念、青年教师培养发展规划缺失、坚持队伍建设的自主性薄弱、师资建设可持续发展战略缺乏等方面。独立院校青年教师队伍建设存在缺乏长远的师资建设发展理念, 导致青年教师队伍结构不合理;缺乏青年教师培养发展规划, 导致青年教师队伍整体教育教学水平不高;缺乏队伍建设自主意识, 导致青年教师科研能力薄弱;师资队伍建设可持续发展缺乏后劲, 导致青年教师流动性大等问题。
二、独立学院青年教师成长路径
青年教师是独立学院未来发展的中流砥柱, 很多独立学院已经认识到青年教师队伍建设的重要性, 针对青年教师队伍建设的研究已经展开。各个独立学院可以依靠母体高校的优势资源, 创建本学院的优势学科;融合当地经济, 紧密围绕学院的人才培养、学科建设和专业特色建设, 对青年教师队伍建设进行整合。学院可以根据不同学科的特点, 制定教师培养目标, 进一步完善各项管理体制;开展多种形式的培训和进修活动, 帮助他们尽快熟悉并掌握基本的教学方法和技能, 进一步提高他们的职业道德素质、教学科研能力及实践能力, 建设一支品德高尚、结构合理、学术水平高、实践和创新能力强的青年教师队伍。
(一) 树立先进的管理理念, 做好青年教师队伍建设顶层设计
当前, 先进的管理理念不仅能够促进独立学院的发展, 而且有利于未来独立学院青年教师的队伍建设。伴随当前我国各级各类高校掀起的争创一流的风潮, 很多独立学院都在自己发展的领域提出创一流的、高水平的或有影响力的大学的目标。虽然教育发展是一项系统性工程, 但是良好的、先进的管理理念却是有利于整体未来发展的。独立学院要想在发展中占得先机, 就应该牢固树立培养高素质青年教师队伍、建设一流的青年教师队伍的理念。为此, 独立学院要对师资队伍的建设和发展进行目标化、具体化、合理化的长期规划, 以打造高素质青年教师队伍为核心, 同时建设过程中必须有“可持续发展”的发展战略。独立院校应把提高青年教师的结构、教育水平、科研能力, 改变青年教师的学历、职称、知识结构作为重要的努力方向, 以此配合独立院校整体发展目标。各个独立院校应具有不同的特色, 可以依靠母体学校的优势资源, 创建本学院的优势学科;也可以融合当地经济, 紧密围绕学院的人才培养、学科建设和专业特色建设, 做好青年教师队伍建设顶层设计。
(二) 积极开展形式多样的培训和进修活动, 增强青年教师教育教学能力
青年教师大多是刚刚毕业的硕士或博士研究生, 相当一部分还来自非师范类院校, 因此, 入职后对青年教师开展“新教师岗前培训”“青年教师导师制”“定期召开经验交流会”“强化教研室的帮扶作用”等多种形式的培训和进修活动, 有利于他们尽快熟悉并掌握教学的基本方法和技能, 进一步提高他们的职业道德素质、教学能力及实践能力。这对于建设一支品德高尚、结构合理、学术水平高、实践和创新能力强的青年教师队伍, 有着非常重要的现实意义。
独立学院应注重加强青年教师的专业技能培养, 鼓励青年教师在所研究的领域里的继续深造, 同时, 在制度上严格推进教师培训、考核、监督、辅导等制度, 开展教学活动专项研究。为了给青年教师创造更多的培训和学习机会, 独立学院应每年不固定地选派一部分教师赴国有大中型与外资企业实践一年以上, 强化其社会实践能力和教学实践能力。同时, 一些资源比较充足、资金比较充裕的独立院校可以推荐一部分青年教师到国外高校进修, 以提升青年教师的国际视野。
(三) 构建完善的科研管理机制, 提升青年教师科研能力
实践及理论证明, 管理机制的完善与否直接影响独立学院所开展的科研工作的顺利进行, 并直接作用于青年教师队伍的整体科研水平。独立学院应将大量的人力、物力及财力投入到科研管理机制的构建及完善中, 构建一套完善的科研管理机制。
独立院校应当及时有效地对青年教师进行科研能力的培训, 比如, 在特定时间举办不同学系的科研讲座, 每年若干次邀请校外知名专家就其研究项目进行系列专题讲座, 主要以如何进行论文写作、如何进行项目及基金的申报等内容为主。在进行纯理论讲座的同时, 独立院校也时不时邀请企事业单位知名投资专家举办实业讲座, 理论与实践有效结合能够更进一步刺激青年教师的科研热情, 并有效提升青年教师的科研能力。
独立学院可以制定科研政策, 提高教师的科研热情。首先独立学院的科研管理部门应当重视本校的科研工作, 让青年教师知道科研工作对自身、对本校的意义, 并采取一定措施对青年教师进行引导和提供一定的帮助。独立学院可以尝试通过设立院级课题激励青年教师的科研兴趣, 不仅为青年教师营造良好的科研氛围及环境, 而且能够进一步调动青年教师的科研热情。
(四) 严格推进教师考核、监督、晋升机制, 保障青年教师工作的稳定性。
独立学院在完善现有的考核、监督、晋升等管理方案时, 还应当遵循三个原则:一是对外要具有一定的竞争性, 这将有利于人才的吸纳;二是对内要公平, 如对本校科研能力出色的教师, 应当及时进行职称的评定及科研工作的肯定;三是对个人要采取适当的激励措施, 包括物质及精神方面, 这将有利于提高个人科研工作的积极性。
参考文献
[1]肯贝恩.如何成为卓越的大学教师[M].北京:北京大学出版社, 2007.
独立学院青年教师 篇2
教务处 张贵彬
近几年，独立学院在招生人数与办学规模上都取得了重大发展，师资力量已成为学校进一步发展的重要因素，青年教师则是各地独立学院教学中的主要依靠力量。据统计，目前在许多独立学院中，青年教师在专任老师中的比重已经高达80%以上，他们承担着学校90%左右的教学任务，已成为教学一线非常重要的骨干力量，青年教师教学能力的培养是独立学院提高教学质量的重要举措之一。独立学院提高和培养青年教师的教学能力，要坚持以人为本，树立科学的人才培养理念，科学运用激励机制，要从师德教育、岗前培训、讲授指导等方面不断提高青年教师的教学能力，把独立学院青年教师的培养工作做得更好。
独立学院青年教师 篇3
【关键词】师德；独立学院；师德建设
D412.6
随着高校的大规模扩招，在校大学生人数越来越多。据统计 2013 年在校大学生人数已达到 3000 万之巨。越来越多的高学历的年青毕业生充实到教师队伍中去。如何使独立学院的青年教师迅速成长起来是教育管理者、教师自身不得不面临的思考，其中有很重要的一条就是师德如何建设的问题。
一、师德的科学内涵
加里宁曾指出：“为了真正的进行教育，不仅要很好的熟悉自己的业务，而且要有纯洁的灵魂”。师德是为师的起码要求。
教师的职业道德，简称“师德”，是指一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
1.敬业奉献是师德的核心。教师必须要深爱自己所从事的教育岗位。一个教师只有乐业才能敬业，才能在教书育人中时时刻刻严格要求自己，敬业才能为学校为学生的前途负责。
2.身正是师德的灵魂。学高为师，身正为范。为师者，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师要想教好书，育好人，自身必须具备较高的德行。要为人师表，人格高尚，如果一个教师自身都不能做到待人以诚，他是做不到教生以信的。身正是师德的灵魂。在学生的眼中，教师都是完美的。学生对于教师提出了很高的要求。教师如果自身不注重德行，最终将会失去学生的信任。一个师德高尚的教师才是学生心目中合格的教师、可信赖的教師。教师只有德行高尚，其举止言行才能对学生起到潜移默化的作用，教师的威信才可树立。
二、师德建设的途径
1.当前要教导教师注重身心的修养，以修身为本。修身是中国传统伦理道德中最具特色的概念，在孔子那里被称为“修德”、“克己”、“正身”、“修己”。孟子发扬光大之“存其心，养其性，所以事天也。寿不贰，修身以俟之，所以立命也。”从内容上讲，修身就是要正其心，整饰自己的心情欲念，保持心地平和，净化、纯化自己的意念，不自负，严格要求自己，经常解剖自己，不掩饰自己的“不善”，逐步达到至善的境界。由此可见，中国传统伦理道德中十分注重一个人的身心的修养。这在独立学院的师德建设中要特别注重。教师进入高校的首要任务是育人，育人首先得自己做好人。首先要解决做什么样的人的问题。做小人还是做君子。古代读书人都以做圣贤的君子为目标。独立学院教师要养成良好的修身习惯，把品德的修养要放在第一位。现在高校的学术论文造假都是诚信品德缺失的一种表现。一些青年教师往往一切以自己为出发点，缺少对他人的关爱与宽容，一切以自己满不满意为判断的标准，缺乏应有的奉献社会奉献他人的基本意识，这种不正确的思想的形成又是谦敬礼让的道德品质的问题。这些问题的解决可以从中国悠久的传统文化中找到途径。
2.把小事当“大节”。大节，一般地说就是指大的问题，原则性的问题。诸如直接关系到国家和人民群众的利益的问题。
师德是关系到国家和人民群众利益的问题，而小节，就是指小的问题或者非原则性的问题。严格地讲，大节是由小节发展积累而来的。教师的师德是大节而不是小节。青年教师中有些人对此并没有清醒的认识。他们喜欢说“大丈夫不拘小节”这句话，觉得师德是“小节”不值一提、微不足道。对于上课迟到一小会儿、不文明用语等基本问题一些人片面地认为这是“小节”问题，既不违犯法律法规，又不至于酿成大错。认为这些问题太小，长期以来不被青年教师注意和重视。青年教师往往错误地认为只要不违反法律不违反校规校纪就可以了。师德问题没有必要较真。教育过程中、生活中的一些看似“小节”的问题其实不小，是“大节”的问题。一些表面看起来似乎是“小节”的问题如果经常不重视，这些思想品德方面的“小节”不但具有潜移默化的腐蚀作用，而且有可能由微恙而成大疾。决不要放松了那些包含原则性问题萌芽的小节。 3.切实增强独立学院师资队伍的责任意识，加强行为纪律、道德、规范的自我教育。独立学院在师资管理上采取的是人事聘任制，部分教师利用自己的专业特长，把课余时间和部分精力用于校外兼职兼课赚取“外快”。学院只能在花名册上留住人， 而不能真正留住他们的 “心”和“智”。 部分教师存在着雇佣思想，把自己放在“打工者”的位置上，给多少钱、干多少事，干干看看，除完成自己的那份工作外，没有长远的打算，对于自己的工作成绩，学校将会怎么办，概不关心。结果是少数教师处于不稳定状态，有实力的中青年教师随时可能另攀高枝。 因此，行政控制措施对这种教师隐性流动显得尤为被动，教师的随意跳槽直接导致教师队伍的稳定性差，对教学的连续性和一致性以及学生思想上的成长，产生非常差的影响。 师德建设工作的顺利开展，核心是充分调动教师的积极性和主动性，让他们自发组织起来，使教师进一步树立责任意识。提高教师队伍素质，加强其行为纪律、道德、规范的自我教育，增强从事教育事业的使命感和荣誉感。 责任意识包括以下几个方面：首先是对民族、国家的高度责任感，要站在国家发展和民族兴旺的高度做好教书育人工作；其次是对教育事业的责任感，教师是社会的良知，教师坚守诚信是社会文明进步的重要标志。 教师不仅要言传，更要身教，有诚信的教师，才能培养有诚信的学生。 发扬“敬业、爱生、博学、严谨”的教风和“勤学、多能、踏实、求真”的学风投身教育工作。再次是对学生的责任感，要满怀对受教育者的关爱，关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。
参考文献：
[1]胡艳，龚晓伟.加强独立学院青年教师师德建设的思考 [J]. 学习月刊. 2011 （12）
[2]李焱，叶淑玲.高校青年教师师德现状与对策研究 [J]. 理论导刊. 2011 （08）
[3]张玉新.加强高校青年教师师德建设的思考 [J]. 学校党建与思想教育. 2011 （29）
[4]宋继碧.新建高校教工党支部在师德建设中的作用 [J]. 合作经济与科技. 2012 （02）
[5]李超峰，胡瑞年，陈梅.独立学院毕业生就业难现象探析 [J]. 学校党建与思想教育. 2011 （18）
独立学院青年教师 篇4
1 加强思想重视, 强化师德教育
师德, 是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。它直接关系到教学水平的高低, 只有具有高尚情操、渊博学识和人格魅力的教师才能真正的投入到教学工作之中。实践证明, 具有良好师德的教师普遍具有优良的教风、严谨的科学态度、高度的责任心和强烈的敬业精神, 都能自觉的把主要精力投入到人才培养和教学工作中, 并通过教改要求不断提高自己的学术水平和业务水平。[1]因此, 针对独立学院以青年教师为主体这一特点, 尤为要加强师德教育, 一方面组织青年教师有计划、有目的的学习《高校教育法规》、《高校教师职业修养》等理论知识;另一方面, 在青年教师中树立师德典型, 激发其他教师的学习动力, 不断研究提高教学水平的方法, 使青年教师逐步成为教学队伍的中坚力量。
2 加强对青年教师的岗前培训和教学技能培训
岗前培训是高校青年教师走上讲台的一个必备环节, 是加速青年教师成长和提升其教学能力的有效途径。通过培训, 可以使青年教师认识到自己的地位、作用、责任和任务。岗前培训能够帮助青年教师初步掌握高等教育的基本理论, 确立科学的教育观念, 掌握从事高校教学、德育及科研工作的基本知识和教学技能, 掌握在教育活动中应遵循的基本道德规范以及加强教师职业道德修养的主要途径和方法, 不断提高教学科研水平。对于独立学院青年教师来说, 岗前培训应围绕如何快速适应岗位要求, 如何快速提高教学水平进行, 主要可以围绕以下三方面展开, 一是对独立学院的认识和教师角色定位的培训, 二是教育教学基本理论培训, 三是教育教学技能培训。
3 加大教学实践训练的力度, 开展教学技能竞赛
独立学院青年教师大部分都是从大学校门直接进入工作岗位, 师范专业的毕业生在校期间经过一定的课堂教学训练, 掌握基本技能, 但仍没有熟练的课堂教学技巧。非师范专业的毕业生从未经过教学技能训练, 更是没有基础。虽然各高校开展的岗前培训, 使初任教师具备了一定的课堂教学水平, 但远远不够。对于独立学院来说, 可以外聘一些在本专业具有副教授职称以上、教学水平较高且教学经验丰富的资深教师对新进青年教师进行指导, 一方面有计划的组织他们定期听课, 针对听课过程中遇到的具体问题举办讨论会, 从而发现自己在教学过程中存在的问题, 探讨出科学的教学方法。另一方面, 青年教师以教研室为单位, 组织开展公开课, 观摩课和教学技能竞赛, 通过在青年教师中互相观摩, 相互比拼, 集中研讨等方式取长补短, 不断改进教学方法和教学方式, 提高自己的教学水平。给予青年教师尽可能多的外出培训机会, 通过在其他高校的学习和交流, 把一些好的教学经验引进来, 有利于提高自身的教学水平。
4 通过设立教学信息员, 利用反馈信息不断改进教学水平
教学信息员主要从事教学第一信息与反馈, 包括教学改革, 课堂教学, 学校建设, 学风建设, 考风建设, 教师教学态度与水平, 实践教学环节, 学生的学习情况及考试情况等环节的信息、意见和建议等。设立教学信息员, 及时将有关信息反馈到学院和教学主管部门, 既达到了监督的目的, 促使教师不断自我发现问题, 自我完善教学方法;同时又能激发教师的进取心, 激励他们不断学习提高教学效果。以新乡医学院三全学院为例, 自2009年设立教学信息员以来, 通过教学信息员定期搜集学生意见和听课专家意见反馈给教师, 以便青年教师及时纠正教学中的不足, 改进教学方法, 青年教师教学水平有了很大的提高。青年教师也通过教学信息员将自己在教学中遇到的问题反馈给学校教务部门, 从而得到妥善解决。
5 建立和完善青年教师奖励机制
由于独立学院快速发展的需要, 在引进人才的过程中, 各个层次均有比例。对于教学、科研能力有突出表现的青年教师, 学校应鼓励他们继续深造, 进一步提高学历层次, 根据学院自身实际情况给予政策支持和学费补助。每年开展优秀教师评选活动, 对师德高尚、有责任心、课堂教学效果优良、在教学和科研上做出贡献的青年教师进行表彰鼓励, 并给予物质奖励。提高青年教师待遇, 在学校允许的范围内根据课时量奖励课时费, 制定文件对参与科研课题研究、发表论文较多的教师按比例给予补贴。这些获奖的青年教师精神上收到鼓舞, 专业思想稳定, 必将在日后成为学校教学骨干和学科带头人, 也将带队其他青年教师努力提高自己的教学水平。
独立学院的发展过程中青年教师扮演着越来越重要的角色, 青年教师教学水平如何直接决定着独立学院的招生和就业情况。因此, 独立学院的青年教师尤其要有意识, 有目的的提高自身的素质和教学科研能力, 通过各种途径, 尽快提高教学水平, 使自己成为适应时代发展的, 能为学校乃至整个教育事业做出贡献的合格教师。
参考文献
[1]李勇.青年教师培养工作的实践与探索[J].科技信息, 2010 (34)
学院十佳青年教师先进事迹材料 篇5
学院十佳青年教师先进>事迹材料
（一）甘为人梯、潜心研究——唐xx
【个人简介】唐xx，男，1982年7月生，中国共产党党员，xx>工程学院>工商管理学院>企业管理教研室副教授。从2010年6月博士毕业到xx工程学院任教，四年来专注于科研与教学，兢兢业业。他严于律己，在日复一日的工作中，使爱岗敬业成为一种平凡的习惯和日常的标准。他的工作得到了社会与学校的肯定与奖励，先后荣获校“科研积极分子”、“优秀>班主任”、“>师德先进个人”、“优秀教师”等荣誉称号。
【主要事迹】唐xx作为学校引进的博士人才，入校以来潜心埋首科研工作。为了保证教学工作的顺利开展，他经常利用晚上和假期来查阅资料、整理文献与写作。在别人欢愉的暑假、寒假，正是他最忙的时候。功夫不负有心人，刻苦的钻研和努力终于结出了累累硕果。2011年获得了“教育部高校人文社会科学研究青年基金项目”，2012年获得了“国家自然科学基金项目”和“xx省高校人文社科青年基金项目”；参与完成了国家自然科学基金项目1项，省部级课题3项，参与在研国家级课题3项，省部级课题5项。在EI期刊发表论文2篇，CSSCI收录期刊2篇，北大核心期刊1篇，EI会议检索6篇；作为第二作者参与编著出版专著1部，该成果荣获xx省第十五次社会科学优秀成果奖二等奖。三字经云“教不严、师之惰”，没有教不会的学生，只有教不好的老师。唐xx第一次接手的课程是讲授“运筹学”，这是一门对数学基础要求较高的数学类课程。他结合实际案例，深入浅出地解释了这门课程的意义和作用，并提出了让学生学起来觉得有用、有趣、有底的教学新理念，积极推动课堂教学新模式。该门课程获得了2012年校级教学评估的优秀。唐xx还担任着11>市场营销两个班的班主任工作。他积极参与班级学风建设月活动，推动班级良好学习氛围的形成，积极鼓励学生考研，加入考研聊天群，对学生进行专业指导；鼓励学生创新创业，指导了3名学生申报校级科研训练项目，所在班级有两项创业项目入驻校创新创业园，其中一位同学的项目成功孵化，已正式注册成为企业。所带班级课堂到堂率平均在93%以上，四级一次通过率在50%以上。获得国家奖学金1人次，国家励志奖学金7人次。班级获得校级五四红旗班级和学风建设月先进班级等多项表彰，班主任综合测评考核都在良好以上。春蚕无言丝为证，在高等教育这块丰饶的土壤上，唐xx收获着幸福和微笑。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，唐xx正以他坚实的脚步，执着前行。
滴滴汗水泽桃李，点点心血育人才——阚xx
【个人简介】男，1982年10月生，中国共产党党员，xx工程学院经济贸易学院讲师。2011年博士毕业到xx工程学院经济贸易学院任教，2年多来坚持在教学和科研的第一线，先后获得xx工程学院第十三届挑战杯优秀指导老师称号、xx工程学院2012-2013优秀班主任称号、xx工程学院2013届就业工作先进个人称号，xx工程学院2013年终考核优秀、xx工程学院2013年教学水平评估优秀，其专著获得xx省哲学社会科学成果出版资助。
【主要事迹】作为教师，阚xx认真备课，每个专题他都精心编写讲课。他经常引用案例作解释，这样既吸引了学生们的注意力，又能更好的让同学们加深对抽象理论知识的理解和掌握。作为国贸专业的年轻博士，学生常常提各种问题，包括学习、感情、考研、就业等，他都会一一提供参考意见，帮助学生树立正确的人生观和择业观。自2011年9月，他担任2009级>财务管理5班专升本的班主任，他不但关心学生的生活、学习，更重要的是关心学生是否懂得怎样做人。例如对班上患有抑郁症的学生，他曾多次帮助她调解与宿舍其他成员的矛盾，多次去宿舍与其谈心，找其室友谈心交流。同时为这位学生考注册>会计师证做指导。他经常利用班会和课外时间对学生进行身心教育，帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界，及时对学生进行有针对性的教育，并在班内积极开展理想教育等各种行之有效的教育活动。最终，班级的就业率达100%，就业质量高，有三分之一学生考上研究生、公务员和国有企业单位。在科研方面，他以身作则，遵守科研道德规范。主动申请各类课题和撰写论文，自入校2年多来，他一直潜心学术。2年多发表论文和出版专著字数已有60万字。共发表中文核心以上论文20篇，权威期刊和CSSCI期刊12篇。出版A类专著1本，是学校唯一纳入了xx省哲学社会科学成果文库的专著。主持省部级课题3项，参与课题10余项。此外，在他还主动指导学生参与挑战杯和科研训练计划，发表了相关论文，获得了“优秀指导老师”荣誉称号。阚xx就是这样一位老师，与学生们为伴，为友，将自己的一腔热情奉献给课堂。正是真诚地付出，让他赢得了学生的尊敬和爱戴。
学院十佳青年教师先进事迹材料
（二）孜孜以求，尽善尽美——初xx
【个人简介】初xx，男，1980年6月生，中国共产党党员，xx工程学院机械与电气工程学院副教授、硕士生导师、博士。xx工程学院机械与电气工程学院教学委员会及学术委员会委员；车辆与动力工程教研室党支部书记；车辆工程教研室主任；xx省科学技术协会第七次代表大会代表；中国机械工程学会高级会员；xx省汽车工程学会会员。自参加工作以来，先后承担了汽车构造、汽车理论等车辆工程专业主干理论课程及实践教学工作，积极参加学科建设及校内外实践教学基地建设。曾获xx工程学院优秀共产党员、xx工程学院青年教师讲课比赛三等奖、xx工程学院挑战杯科技作品竞赛优秀指导老师、xx工程学院评建工作积极分子、xx工程学院就业工作先进个人等荣誉称号。
【主要事迹】初xx积极进取，孜孜以求，教书育人，以强烈的事业心、责任感，始终把自己的事业和教书育人紧紧地联系在一起，在平凡的岗位上默默耕耘、勤奋工作。他把“业精于勤，行成于思”作为自己的座右铭，在教学、科研、学科建设、实验室建设及实训基地建设等方面发挥了共产党员的模范带头作用，赢得了师生的赞扬和好评。在教学过程中，平时做到认真备课，课堂授课做到有条不紊，认真负责，课后做到认真、严格批改学生作业，每周均安排固定时间、固定地点进行辅导答疑。初xx始终认为教师不仅要传授知识，更要培养信念，使学生成长为建设中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。2011年6月，他由于长期超负荷工作身体突感不适被送到了xx省肿瘤医院，经医生检查为急性阑尾炎需立即动手术。医生在咨询他本人意见时，他说等有时间再来做手术吧，明天是他所带的第一届本科班07车辆工程专业答辩的时间，他不想错过。他坚持采用保守治疗方法，输液达12个小时之多，天亮后带病回到学校坚持主持学生的答辩工作。作为汽车专业负责人，他圆满完成汽车专业学生的校内外实习、技能训练及社会实践活动，年均授课500学时以上。学生到堂率在90%以上，学生评教成绩优秀。2010年参加xx工程学院教学水平评估，获得优秀。科研方面，他主持完成或在研省部级项目2项，参与完成或在研省部级及以上项目8项；发表论文十余篇，其中EI检索论文6篇，专利3项。他积极参与指导大学生科技创新活动，近3年来指导学生积极参加挑战杯、机械创新设计大赛、汽车创新设计赛等多项赛事，获得省部级以上大学生科技创新奖励8 项。在刚刚举行的第六届全国大学生机械创新设计大赛xx赛区比赛中，他参与指导的两件作品分获一等奖和二等奖。初xx在自身岗位上用实际行动诠释了新时期人民教师的高尚师德，他乐教爱校，精彩演绎着自己的教师生涯，用一颗赤诚的心去铺就学生的成才之路！
有一种态度叫认真，有一种境界叫奉献——赵xx
【个人简介】赵xx，男，1981年9月生，党员，硕士、研究生、副教授，信息工程学院党政办公室主任。从2004年大学毕业到xx工程学院任教，十年来兢兢业业，一直坚守在教学、科研、管理第一线，先后获校优秀共产党员、优秀教育工作者、第二届>教学管理党员示范岗等荣誉称号。他严以律己，在日复一日的工作中，使爱岗敬业成为一种平凡的习惯和日常的标准。
独立学院教师激励策略探析 篇6
关键词：独立学院；教师；激励策略
在全国高等教育普及的浪潮中，独立学院无疑做出了巨大的贡献。截止2014年6月15日，全国已有经教育部批准的独立院校287所。随着独立学院办学制度的不断规范，办学经验不断丰富，其在社会上的认可度和接受度也越来越大。在生源相对稳定的情况下，独立学院对教师的需求也日趋增大，越来越多的人才愿意投入到独立学院的教育事业中。然而，由于种种原因，独立学院教师的投入和产出发生较大差距，使得师资队伍出现一些问题，为了稳定独立学院的教师队伍，营造更好的教学氛围，应该合理改善教师的激励机制，完善各項相关制度，让独立学院为社会输送更多人才发挥更好的作用。
一、独立学院专职教师状况
各独立学院教师来源一般有三种：自有专职教师，兼职教师（包括本部教师）和外聘教师。兼职教师和外聘教师一般不在独立学院管理范围内，双方是雇主与雇员的关系，完成课时任务即给予课时费。只有自有专职教师才受独立学院管理规章制度的约束，故也呈现如下一些特点：
1、没有体制上的保障，流动性大
本部教师是属于事业单位的正规编制人员，拿的是财政工资，职业稳定性高。独立学院因为是民办高校，所以与教师签的都是劳动合同，受劳动法保护，相当于企业。那么教师的工作可以依照双方意愿随时解除，这无疑加大了丢掉工作的风险，一旦专职教师遇到更好的机会，便会选择离开，人员流动是比较大的。
2、专职教师队伍偏年轻化
本部教师一般要求博士学位，硕士至多从事行政工作，所以越来越多的硕士选择进入独立学院从事专任教学工作。教师的年龄多集中在25-35岁。由于独立学院教师几乎没有科研任务，职称到讲师之后也很难有突破。
3、缺乏与本部老师的同等待遇
从教师每年规定的课时量来看，有些独立学院的课时量比本部学校的高许多，相当于一部分课时津贴被无情占有。在申请国家和省级项目方面，独立学院也占弱势，许多项目经费也是可望而不可及。另外，在福利方面，独立学院教师很多基本福利都得不到保障，如每年应有的体检等等。对于那些处于“校中校”格局的独立学院而言，就会出现“一校两制”的尴尬局面。
4、教学任务过重，心理压力大
因为独立学院自有教师数量有限，学生人数却不曾减少，大多数教师的课时任务很重，许多课程兼职教师和外聘教师不愿意带的，最后都只能落到专职教师手中。有的教师甚至一周达到30课时的教学任务，教学质量堪忧。
二、独立学院教师激励制度现状
独立学院对于教师的管理也有自己的一套制度，对于教师的薪酬福利、绩效考评等都有严格的计算公式和文件。但总体来说，还是存在如下一些问题。
1、薪酬福利体系不合理
独立学院教师分为三类：专任教师、辅导员和管理人员。专任教师和辅导员系列可以参与职称评定，但管理人员被划分在范围之外，职称与教师收入直接挂钩，管理人员提升收入的途径非常有限。在专任教师的薪酬体系中，对于班级人数、授课重复率、课时量系数等关键指标的设置也有待商榷。福利方面，一些独立学院与本部学校脱轨，教师无论是社保公积金的基数和比例均有折扣，而且还受工作年限限制。
2、考评体系过于机械单一
前面讲过，因为独立学院没有硬性的科研任务在身，故评定和考核教师的方法绝大部分比例来自于受学生的欢迎程度，也就是学生对教师的单向评价。这种机制无疑影响了教师对学生的管理，对于那些要求严格的教师来说不太公平。一些独立学院还返聘退休教师作为督导组来监督教师授课质量，这样偏于形式化，反而束缚了教师的多样性发挥。
3、缺乏职业规划
本部教师在达到一定年限后，可以自愿选择继续进修博士学位，只要完成学校规定的课时量即可，每月固定工资基本不受影响。然而独立学院因为缺乏一定的稳定性，在教师进修方面采取的是“不鼓励不压制”的态度，教师若想继续深造，每月工资大打折扣，有些院校甚至采取停发，事实上是严重阻碍甚至断送了教师团队素质的提升。没有学校作为强大的后盾支持力量，教师的职业规划就无从谈起。
4、没有提供足够的培训
独立学院因为经费监管严、教学任务重，很少会派教师去参与学术讨论、同行交流、系统学习等提升自我的活动。教师长期被封闭在校园中进行教学，知识面很难突破，只能每年老生常谈。
三、独立学院教师激励策略探析
鉴于独立学院教师现状及现有激励制度存在的问题，政府教育部门及学校本身都应该积极完善教师的激励制度，探讨出一些可行的策略，帮助教师更好的从事教学工作。
1、建立多样化的薪酬福利制度
对于独立学院的各类人员，无论教学人员还是管理人员，均应设置合理的收入晋升通道，职称评定也应该放开至高校所有系列人员。在薪酬的制定上，各项系数应该满足教师的基本收入，不要人为拉开同类教师课时量相当时的收入差距。对于奖励性的收入要分级别，级别越高难度越大的要加大奖励，这样才能起到鼓励作用。福利方面，应与当地物价房价适当靠拢，不要人为压低参缴基数和比例，并应尽量关注教师的生活需求。
2、建立公开公平的竞争机制
不论是参加各类学术竞赛、竞选校内各项职务还是职称评定，独立学院都应该有一套标准的评分体系，以实力和数据说话，少一些行政干预。鼓励教师可以“走出去”，把知识和荣誉“带回来”。
3、建立360度考评体系
对于教师的考评，应该建立多维体系。除了学生的评价外，还应增加教师自身获奖情况、对教学项目及改革的参与度、完成规定教学任务之外的核定、同事之间的互评及系主任的日常观察等多个维度，多方面综合打分，增强教师队伍的素质建设。
4、增加培训与职业生涯设计
校内多举办一些学术交流等活动，校外多鼓励并提供条件给教师参与各项培训，加强独立学院教师与本部教师之间的合作和沟通。在继续深造方面，应大力支持自有教师继续学习、提升自我，让教师无后顾之忧，既提升独立学院的师资力量，又增加自有教师的归属感，这样才能营造和谐的校园氛围。
总之，独立学院只要在现有的激励机制下做出适当的改善和调整，增加一些可行性的方案，平衡广大教师的物质和精神需求，就可以在稳定教师队伍、提高教师团队素质，从而提升教学质量方面更上一层楼。（作者单位：三峡大学科技学院）
参考文献：
[1]庞海芍.高校教师职业特点及激励机制研究[J].北京理工大学学报：社会科学版，2006（3）.
[2]胡卫.中国民办教育发展面临的困境及其对策[J].教育发展研究，2005（12）
独立学院青年教师 篇7
一、因势利导, 培养青年教师爱岗敬业的精神
只有经过教师多年的实践积累和自身持续不断的努力, 教学能力才有可能达到一个较高的水平。一名专职教师需要五到十年的磨炼才能够形成自身的教学风格并具备较强的教学能力。一位教师如果没有对教学工作的执着与热爱, 没有献身三尺讲台的坚定信念, 则是不可能成为一名优秀教师的, 这种信念与执着我们称之为敬业精神。有了敬业精神, 青年教师才有可能静下心来钻研教学, 努力提高教学能力。因此, 培养青年教师爱岗敬业的精神是提高教学能力的前提和基础。
敬业精神的培养是一项长期、细致的工作, 并非朝夕之功可以促成。作为一种内在的精神品质, 敬业精神是在长期的教学实践中逐步形成的。青年教师踌躇满志、意气风发, 自我评价较高、成功的欲望很强, 这种积极性和能动性如果能在教学实践中得以实现和发挥, 并得到适当的引导和栽培, 最终能够升华为一种爱岗敬业的精神。作为管理方的学校应尽可能满足青年教师的良好愿望, 将青年教师自我实现的内在需求与其职业发展相结合, 促进他们自觉地、不断地提高自身的教学能力。
湖北工业大学商贸学院比较注重培养青年教师的敬业精神, 并以此为基础促进青年教师教学能力的提高。学院从各大专院校招聘了一批硕士毕业生, 作为教学中的新生力量来培养。为让青年教师静下心来、安心教学, 学院努力创造条件, 为青年教师提供较好的成长环境。大胆提拔和使用德才兼备的青年骨干教师, 为他们提供合适的岗位, 给他们应有的荣誉和物质奖励, 努力做到“感情留人, 待遇留人, 事业留人”, 在青年教师中初步形成了爱岗敬业的良好氛围。
二、优化评价机制, 营造人才成长的宽松环境
学院对全体教师实施“2—7—1”考核制度, 即20%的教师评为优秀, 70%的教师评为合格, 另有10%的教师评为基本合格, 并依据评定等级采取不同的激励措施。这一强调现实教学能力的评价制度, 对于规范学校的教学秩序、增强教师的责任心起到了重要作用。
教学评价的根本目的在于提高教师的教学能力, 不断提高教学质量。“2—7—1”考核制度给青年教师带来了较大的工作压力, 影响了工作效率, 降低了教学热情。青年教师从事教学的时间较短, 与经验丰富的老教师相比, 他们在教学上存在许多不足之处, 是评教中的弱势群体。因此, 从青年教师的成长来看, “2—7—1”考核制度仍然需要不断地完善和创新。
为消除“2—7—1”考核制度带来的消极影响, 学院积极引入“发展性评价”, 以弥补原考核制度的不足。所谓“发展性评价”就是在肯定青年教师发展潜力的前提下, 对青年教师暂时的能力不足持相对宽容的态度, 采取适当的激励措施, 并给予及时的指导和帮助, 促进青年教师教学能力的提高。青年教师渴望成功、渴望发展, 迫切需要得到领导的信任和同行的支持, “发展性评价”是对现行评价体系的一种必要补充。
在新的评价制度和评价标准指导下, 各教学单位充分关心青年教师的成长, 并采取了切实有效的办法提高青年教师的教学能力。如选派经验丰富的老教师与青年教师“结对子”, 实行一对一的帮扶制度;又如对工作未满半年的青年教师, 其评价结果暂不与课酬挂钩。同时, 学院加大对优秀青年教师的奖励力度。通过树立典型、广泛宣传, 青年教师热爱教学、锐意进取的良好教风初步形成。
三、创造条件, 让青年教师在教学实践中不断提高教学能力
青年教师教学能力的培养, 取决于多方面的因素。既需要青年教师自身的敬业精神, 又需要一个相对宽松的成长环境。为激发青年教师的教学热情, 学院努力创造条件, 让青年教师在生动活泼的教学实践中提高教学能力。学院通过举办“青年教师授课竞赛活动”, 吸引了全院半数以上青年教师参与教学竞赛和教学交流, 有力地促进了青年教师教学能力的提高。自该项活动举办以来, 一批优秀青年教师脱颖而出, 逐步成为各专业的教学骨干。青年教师教学能力的提高是一项长期、细致的工作, 除了加强日常的教学管理以外, 类似于教学竞赛这样的教学实践活动对于青年教师的成长大有裨益。
四、以人为本与科学管理相结合, 提高青年教师的教学能力
从管理的角度讲, 青年教师是学校未来发展的基石, 培养青年教师的教学能力应提倡以人为本, 注重激发青年教师自我提升教学能力的内在动机, 同时努力为青年教师的成长创造良好的外部条件。当然, 我们提倡以人为本并非否定科学有效的管理, 对于缺乏职业道德和纪律观念的不合格教师一样要给予相应的处罚。科学管理和以人为本并不矛盾, 二者的目的是一致的, 且能够有机地融合在一起, 促进青年教师教学能力的提高。
作为管理方的学院, 根据教学的各个环节制订相应的规章制度, 并加以严格执行, 这是教师队伍正规化、专业化的基础, 但仅此难以进一步激发青年教师主动钻研教学的热情。针对青年教师的特点, 实施人性化管理, 满足青年教师崇尚知识、追求上进的精神需求, 增强青年教师的归属感和荣誉感, 有助于青年教师不断地提高自身的教学能力。
青年教师作为知识分子群体, 他们中的大多数均具有较强的上进心和责任心。刚成立不久的新机制独立院校, 应该本着以人为本的精神, 将人性化的管理措施融入到教学管理的过程中, 使青年教师内在的成功欲望转化为积极进取、敢于创新的敬业精神, 促进他们教学能力的不断提高。
五、充分发挥各方面积极因素, 推动青年教师教学能力的不断提高
青年教师教学能力的提高取决于多方面因素的共同作用。青年教师的积极性和上进心需要呵护, 为他们提供良好的待遇和适当的职业发展平台有助于他们教学热情的提高。但是仅仅靠热情的推动无法从根本上提高教学能力, 因此严格的管理制度和科学的考评制度成为规范青年教师教学活动和提高教学水平的基本保障。教学活动不是一种简单的教与学的实践活动, 青年教师的工作环境对青年教师敬业精神乃至教学能力的培养起着潜移默化的作用, 因此加强环境建设, 营造良好的教风、学风也是必不可少的环节。作为管理方的学院在注重制度建设的同时, 也应充分调动各方面的积极因素, 共同推动青年教师教学水平的不断提高。
摘要：青年教师教学能力的培养是独立学院提高教学质量的重要举措之一。作者依据湖北工业大学商贸学院教学管理的实际经验, 从敬业精神的培养、评价机制的优化、教学实践的磨练和管理理念的更新四个方面, 探索青年教师教学能力提高的途径。认为, 青年教师教学能力的培养取决于多方面的因素, 如果能够将各方面的积极因素充分调动起来, 通过制度建设与环境建设相结合, 独立学院青年教师的教学能力就能够在较短时间内得到提高。
关键词：独立学院青年教师,教学能力,以人为本,科学管理
参考文献
[1]徐辉, 季诚钧.独立学院人才培养的理论与实践[M].浙江大学出版社, 2007:1-3.
[2]申继亮, 王凯荣.论教师的教学能力[J].北京师范大学学报 (人文社会版) , 2000, (1) .
[3]余承海, 姚本先.论高校教师的教学能力结构及其优化[J].科学人文教育融合与复合型教师能力培养国际研讨会论文集.合肥工业大学出版社, 2007.11.
独立学院青年教师 篇8
独立学院作为我国高等教育的组成部分, 与普通本科院校一样履行高等教育哲学所赋予高校的基本职能, 即开展教学、科学研究与社会服务。作为独立学院的教师, 培养应用技术型人才是其主要任务, 学院所有工作都围绕教书育人这个核心来开展。但“教”与“研”是相辅相成的, 教学是科研的源泉和动力, 同时, 通过科研掌握本学科发展的前沿动态, 凝练和升华知识, 继而更新教学内容和教学手段, 丰富教师的知识结构, 促进教学方法的改革, 引导和启发学生, 扩展学生的知识面, 使学生学到更多有用的新知识, 达到提高教学效果的目的。然而, 由于受独立学院办学时间较短的限制, 大多数独立学院把工作的重心放在保证教学质量上, 将关注点聚焦于青年教师教学能力的提升上。此外, 当下独立学院师资队伍呈现年轻化的特点, 以皖江学院为例, 35岁以下青年教师占教师总人数的80%以上。由于教学任务重、科研经验不足, 导致了许多青年教师缺乏研究教育教学的意识, 也缺乏自信。然而, 面对高等教育评价体系与青年教师的自身发展, 增强科研意识、提高科研能力成为高校青年教师不得不重新定位与思考的问题。如何培养和提升其科研能力, 成为独立学院提高办学水平, 增强竞争力, 实现可持续发展不得不做进一步思考的问题。另外, 科研是学院发展的“发动机”, 学院的科研水平与学术水平提高了, 学院的活力就会得到增强, 教学活动得到促进, 教学质量得到提高, 学院的知名度、美誉度相应也将提高。青年教师作为独立学院教学与科研的主力军, 其科研能力对学校声誉的影响、教学质量的提升起至关重要作用。
二、独立学院青年教师现状分析
随着中国经济的快速发展, 国家和社会对高素质人才的需求量日益增加。作为人才培养基地的高等学校受到前所未有的关注, 民众对高等教育的需求迫切而旺盛, 而供需矛盾突出和国家财力供给的瓶颈日益凸显, 高等教育原有的资源不得不进行充分调动和整合。因此, 作为“高等教育改革试验田”的独立学院便应运而生。我国独立学院基本是由母体大学按照“国有民营”体制举办, 按照国家相关规定, 各独立学院组建了自己的师资队伍。通过招聘进入学院的教师基本是刚刚走出校门的硕士毕业生和少数本科生。青年教师本身需要一个站稳课堂的自我成长过程, 需要完成一定量的教学任务, 虽然硕士毕业的年轻教师大多有一定科研经历, 但科研能力相对较弱, 他们有科研意识, 想做一定的研究工作, 但觉得无从下手, 缺少引领, 教师的科研能力普遍滞后, 加之学院科研工作起步较迟, 科研基础相对薄弱, 科研工作进展不畅, 且面临诸多问题。同时, 教师流动性大、师资队伍处于不稳定状态, 教师一旦遇到另一个效益好或者有发展前途的单位就会选择跳槽。目前, 青年教师有少量科研成果, 但一般质量不高, 影响力较低。学院聘请的退休教师几乎不参与科研工作, 科研队伍缺乏领军人物。造成这一现象的原因有教师自身实际、独立学院实际和主管部门的因素等。结合皖江学院青年教师科研实际分析, 教师自身教学任务繁重、科研意识淡薄, 同时, 专任师资队伍结构不合理, 年龄比、专业比不协调。学院有40岁以下的青年教师181人, 其中在读博士1人、硕士101人、在读硕士26人、本科学历53人, 硕士比例仅占56.4%。且青年教师专业结构分布不合理。在专任青年教师中, 艺体类、文科类教师占主体, 而理工科、管理类教师相对较少。高学位 (博士) 、高职称的教师所占比例较低, 目前, 皖江学院专任青年教师学历层次仅限于硕士, 职称仅限于讲师, 这是造成学院青年教师科研能力较弱的原因之一。其次, 独立学院青年教师科研能力欠缺, 另一重要原因在学院自身实际, 独立学院在师资不足的情况下为求生存首要任务是抓教学工作, 而教师科研能力没有引起高度重视, 科研管理机制不健全、科研经费严重不足。再次, 导致目前独立学院青年教师科研能力欠缺更为深层的原因, 更多是独立学院自身处境。独立学院自办学起处于公办与民办之间的夹层中游走, 长期遭遇身份尴尬。办学之初, 处于不知归属、信息不畅的境况, 上级主管部门也很难做到从独立学院存在的实际处境和困难出发, 给予一定的政策倾斜, 同等条件下, 独立学院青年教师显然处于竞争劣势, 申报不到高级别的科研项目。
三、独立学院青年教师科研能力培养对策
健全科研机构、完善管理制度。目前独立学院青年教师整体科研水平低, 缺少浓厚的学术氛围, 不仅制约了青年教师自身的长远发展, 而且, 影响独立学院的可持续发展。教师科研能力的培养需要知识和经验的积累, 需要良好的科研环境和学术氛围。在一人多岗、一岗多责的境况下, 没有完善的管理机制不利于科研工作的顺利开展。学院要健全科研管理机构, 完善科研管理相关规章制度, 使科研管理工作进一步规范化、科学化。搭建科研平台、引导教师成长。青年教师客观上存在科研方法掌握不多、科研经验不足的情况, 导致其开展科研活动困难多、成功率不高。针对这种情况, 科研管理部门积极向学院和上级教育主管部门争取政策支持, 为学院青年教师搭建、创设必要的研究平台。另一方面, 坚持“走出去”与“请进来”相结合。学院采用“走出去”的方式积极安排青年教师参加校外的各类培训活动, 组织青年教师赴名校进修学习, 与名师座谈研讨, 开阔其眼界, 增强其科研意识, 积累科研经验, 激发科研潜能。同时采用“请进来”的方式大力开展学术交流, 不定期地组织学术讲座, 让青年教师及时了解学术动态、前沿信息;此外, 科研管理部门积极引导青年教师重视科学研究, 主动收集科研信息, 为青年教师申报课题搭桥引线。申报课题时, 组织经验丰富教师帮助青年教师, 给予适当的指导, 同时, 增加青年教师参与课题和主持课题的机会, 锻炼其独立完成科研的能力。研究过程中, 及时关注课题进展情况, 提供相应的科研设备、实验设施和科研资助等, 以便于教师科研工作顺利开展。组建科研团队、培养科研能力。组建以学科为单位、以科研经验丰富教师为领衔, 青年教师为主体的科研团队, 形成不同专业知识优势互补、年龄职称结构合理的群体。以项目为依托, 团队围绕研究目标, 开展学术合作与交流。以“在做中学”的科研培训方式, 实现理论学习与实践操作相结合, 使青年教师科研能力在实践中得到锻炼与提高。以科研项目建设为抓手, 培养一批科研骨干, 采用“以点带面”的方式促进全院教师科研能力提升。完善激励机制、增强管理意识。在现有的师资水平与科研水平情况下, 制订符合青年教师实际的科研激励措施, 充分调动教师科研积极性。科研管理部门还应努力增强管理意识, 对青年教师申报项目, 学院要给予鼓励, 立项项目要给予配套加强对教科研项目的过程管理, 及时关注青年教师科研课题的进展情况, 协助或指导其解决科研中遇到的困难, 提供相应的配套设施, 促进青年教师科研工作的顺利开展。为进一步增强教师改革创新意识, 促进教师专业发展, 学院根据自身实际, 制订教科研考评制度。通过科学考评将教师的内在潜能充分地调动了起来, 整合学院各方面资源, 增强教育竞争力, 为每位教师搭建学习与交流平台, 促使全体教师参与教科研活动。
四、结束语
中国教育的实践和当今教育的发展都表明, 没有科研的教育是不成熟的教育。只有重视和加强科研工作, 充分发挥科研实验探索、理论论证和开拓创新的先导作用, 注意以先进的教育理论指导教育实践, 我们的教育才会获得成功, 取得更大的成就。投身教育科学研究是教师专业发展、尽快走向成熟的有效途径。科研不仅是评职称的需要, 更重要的是自己发展的需要, 学科发展的需要。增强青年教师科研意识、培养科研兴趣、养成科研习惯、锤炼科研方法、提升科研能力, 消除对科研工作的模糊认识, 确立科研就在身边、丰富课堂教学需要科研支撑的意识, 将自己的研究落实在教育理论与实践的结合点上, 切实提高教师的理论思维能力和教育教学能力。
参考文献
[1]周兴国, 辛治洋.论教育改革的制度阻力[J].教育科学研究, 2009, (1) .
[2]梁歆, 黄显华.学校改进理论和实证研究[M].上海:华东师范大学出版社, 2010.
[3]耿艾莉, 王岩松.论高校青年教师科研能力的培养[J].教育与职业, 2012, (6) .
[4]何茂炳, 玄黎娜.独立学院教师科研能力现状及对策研究[J].张家口职业学院学报, 2010, (12) .
[5]杜玲玲.提高高校青年教师科研能力的几点思考[J].教育管理, 2006, (4) .
[6]韦朝毅.独立学院青年教师科研能力提升的现实困境与路径选择[J].教师教育论坛, 2013, (7) .
[7]龙跃君, 隋旺枚, 翁秀珍.制度分析视角下我国高校教学工作长效机制探讨[J].中国大学教学, 2012, (2) .
独立学院青年教师 篇9
1.1 独立学院本身的性质及特点
独立学院是中国高等教育大众化进程中出现的一种新的办学模式,从1999年产生,迅速发展成为中国高等教育一股重要力量。独立学院采用民办机制运行,在国家的教育资源配置体系中处于弱势地位。一方面受办学经费不足的影响,教师的教学任务重,收入偏低;另一方面受办学层次的影响,教师的职业发展预期低,内在激励明显不够。因此,独立学院教师与普通高校的教师相比更易产生职业倦怠。同时,由于独立学院的民办性质,导致他们还需要面对如何获得社会认同、保障职业安全稳定、获得职业发展机会等方面的压力。另外,关于独立学院未来发展及转型的问题使青年教师的归属感缺失,无形中给他们带来紧迫感和危机感。
1.2 独立学院管理制度不完善
独立学院建校时间较短,各项制度不完善,教务管理、学生管理等各项制度都有待完善,在各项制度没有清晰的规定和办理流程的情况下,青年教师更易产生迷茫和倦怠的情绪。在制定各项制度的过程中,有些规章制度直接照搬母体学校,不符合独立学院发展的实际情况。有些规章制度不仅规定教师的教学内容、教学成绩、科研成就,甚至将教师招收学生数量的多少,也纳入教师的考核制度中。在这样的考核制度中,很多独立学院青年教师的工作枯燥乏味,他们对工作的热情慢慢消退,逐渐对工作产生厌倦情绪。
1.3 青年教师的工作强度高、难度大
独立学院青年教师相对于中老年教师而言,一方面承担了大量新增课程的教学工作,教学任务偏重;另一方面正处于由新手到熟手的起始过渡阶段,缺乏处理复杂教学环境的应对性策略,工作压力大。很多青年教师寒暑假也忙着备课与项目申报,论文投稿,甚至比平时更忙更累,压力更大。由此可见,即使是寒暑假独立学院青年教师的工作压力也很大。
独立学院的青年教师往往身兼数职,既是任课教师,又是学生管理或教务管理人员。据调查,有42% 的青年教师身兼多职,工作压力巨大。而专职教师的工作量也常常超负荷。以某独立学院为例,据调查,其某教研室共有8人,有3人同时兼做教务或学生管理,其余5人中有3人2014至2015学年第二学期周课时在20学时以上,剩下2人为16学时。
1.4 独立学院青年教师工资待遇较低
目前,独立学院青年教师基本都具备硕士以上学历,其中很多是海外留学归来的优秀学子,但进入独立学院工作以后发现工资收入水平相对较低。独立学院没有政府的财政拨款支持,自负盈亏,因此,相对来说青年教师的工资待遇较低,社会福利较低,年终奖很少甚至没有。以安徽省某独立学院教师的待遇为例,其中一个普通教师工龄4年,其工资水平在2 800-3 500元之间,三八妇女节福利50元,教师节、中秋节福利共400元,与公办普通高校相比差距甚远,使得独立学院青年教师容易产生困惑和心理冲突,从而产生职业倦怠。
独立学院青年教师正处于成家立业的起步阶段,由于现在房价过高,子女上学费用较高,夫妻双方的父母也到了退休该被照顾的年龄,然而工资待遇水平较低,工作强度负荷较大,他们往往感觉力不从心,导致独立学院青年教师产生社会不公、读书无用等情绪,他们的职业理想与信念迷失,教书育人的价值感和满足感匮乏,无法潜心提升教学科研水平,职业倦怠意识由此产生。
2 独立学院青年教师职业倦怠的干预方法
2.1 提高独立学院青年教师的收入水平
政府相关部门要提高对独立学院办学的财政投入,加大对独立学院的支持力度,提高青年教师的工资待遇,缩小独立学院与普通高校的差距。只有缓解青年教师在而立之年面临的庞大生存压力,减轻他们养儿养老的经济负担,构建其和谐的家庭环境,青年教师才能把自己的精力全身心地投入到独立学院的工作之中。
独立学院应该利用母校可利用的力量,努力提高其教职工的福利待遇。切实关心青年教师的住房问题、教职工子女读书问题、医疗保险和养老问题,解决他们的实际困难,进一步改善青年教师的生活条件,通过强大的社会支持系统为青年教师的职业起步提供动力支持。
2.2 完善优化独立学院的管理制度
独立学院发展时间尚短,各种管理制度很不完善,这给青年教师的工作带来了很大的不稳定性,也给他们的工作带来很多麻烦。独立学院应加快完善各项管理制度,如教师的考核机制,针对青年教师的不同特点,制定切合实际的评价体系。同时,健全培训学习机制,根据青年教师的职业倾向,提供机会让他们参加国家、省市级各项学术交流活动,提高青年教师的自信心与工作积极性。
2.3 努力营造融洽和谐的校园氛围
独立学院应努力改变造成青年教师职业倦怠的压力环境,促进人与人之间融洽关系的构筑。独立学院的专职教师很多时候都处于独自备课、独自写作的工作状态,这种长期独立工作的状态很容易使青年教师缺少人际交往,感觉到孤独与失落,情绪较为低落。而从事教务或学生管理的青年教师工作强度高,一人身兼数职,往往身心紧张疲惫。独立学院应充分发挥学院工会、学生社团等组织的作用,加强教师之间、教师与学生之间的沟通与交流,为青年教师营造一种轻松、和谐、愉快的工作氛围,让青年教师在愉悦的情绪状态下开展工作,避免职业倦怠。
2.4 青年教师应努力提高自身的抗压能力
独立学院青年教师可以通过体育锻炼来缓解心理压力,消除身体和心理疲惫,宣泄不良情绪,并使不良情绪积压暂时淡化,甚至遗忘。在体育锻炼的过程中还可以体验到胜利的喜悦,排除消极情绪的干扰或摆脱难以名状的欲望追求和不必要的烦恼,从而提升自身的抗压能力,走出职业倦怠的阴影。
摘要：独立学院青年教师要面对工作和经济的双重压力,他们是职业倦怠的高发群体。教师的职业倦怠关系着他们自身的健康、学生的成长以及独立学院的长远发展,本文对独立学院青年教师职业倦怠的归因和干预方法进行研究。
独立学院青年教师 篇10
独立学院的青年教师专业知识扎实,在教学中敢于创新,知识接受能力和更新能力较强,能够忠诚于党的教育事业,做到在思想道德和文明行为上以身立教、为人师表,严谨治学,热爱学生。因此,绝大部分青年教师的师德师风总体上是好的。但是我们也必须清醒的看到,目前青年教师思想道德方面仍然存在一些问题,应当引起足够的重视:
1.1 独立学院青年教师的师德意识需要深化
独立学院青年教师大部分师德高尚,师风纯正,能够积极的教育和影响学生,但是个别青年教师理想信念较为模糊,对教师岗位的价值没有充分的认识,师表意识淡薄,育人意识淡化,对工作缺乏事业心和责任感,对学生缺乏爱心和耐心,对师德的重要性明显认识不足。我国当代著名教育家叶圣陶先生曾经指出“师德的实质就是教师怎样使自己在教育活动中的行为,有益于学校教学质量的提高,有利于学生德、智、体全面发展,使学生得到实际的益处。教师既要教书,又要育人,才会使学生真正受益。”因此师德是一种潜移默化影响学生的教育因素,青年教师应当加强对师德建设重要性的认识,树立起正确的教育理念,不断增强责任感和事业心,全面提高育人能力,让多育人、育好人成为教师的自觉行动。
1.2 独立学院青年教师的爱岗敬业精神有待加强
独立学院个别青年教师职业荣誉感和使命感不强,工作浮躁,缺乏爱岗敬业精神,教学精力投入不够,表率作用欠佳。有的青年教师没有考虑到教师职业的特殊性,仅把教师工作作为谋生的手段,作为一个就业岗位来看待,对待工作缺乏科学和严谨的态度,敷衍了事,得过且过,做一天和尚撞一天钟,没有将身心投入到本职工作中去,缺乏对教学内容及效果的探索与研究;有的教师上课自由散漫,迟到早退,衣冠不整,上课抽烟等等,在学生心目中造成不良的印象,严重影响了教师的形象。事实上,教师的思想素质、道德水准、人格魅力以及言行举止等等,都会深深的感染学生,影响学生世界观、人生观和价值观的形成,并且对学生的人格、品德和习惯等都起着熏陶作用。因此,青年教师不仅要把自己的学识传授给学生,更重要的是要恪守职业道德,爱岗敬业,以身作则,教会学生如何做人。
1.3 独立学院青年教师急功近利的工作态度亟需改变
首先,由于许多独立学院师资紧张,有些青年教师为追求高收入,超量上课,为完成繁重的教学任务,疲于应付工作量,教学内容陈旧、教学方式单一,教育教学质量被严重忽视,导致学生接收的知识含金量大打折扣,道德教育更是抛在脑后;其次,由于独立学院在师资队伍建设方面往往过于注重教师学历层次和业务能力和水平的提高,忽视了思想道德素质的要求及职业道德的培训,无形之中助长了青年教师重业务轻政治、重科研轻教学的倾向,对待科研工作也敷衍了事,缺少科学严谨的态度,甚至出现请人代笔,一稿多发等种种学术不端行为,严重违背了教师的职业道德。因此,学院应当对于青年教师进行正确的教育和引导,扭转急功近利的思想观念,遵循教师职业的发展规律,使青年教师逐步成长为具有良好道德修养和职业操守的优秀教师。
1.4 独立学院管理和发展模式增加了师德建设中的不确定性因素
独立学院与公办院校的管理和发展模式明显不同,无形之中增加了师德建设的不确定性因素。一支成熟的师资队伍需要较长时间的培养,然而由于经费和资源基本需要自筹,为了降低办学成本,独立学院普遍不重视专职教师的素质提升,在师资引进和培训等方面的投入也十分有限,青年教师的职业认同感普遍较差,归属感不强,人员流动频繁,人才流失现象普遍。同时,为了确保教学质量及提高社会声誉,学院又制定了相当严厉的教师考核制度,使青年教师的工作负荷重,职业压力大,一方面需要比公办院校的教师付出更大的努力和更多的精力,另一方面职业生涯却一直处于亚安全的状态,导致许多青年教师逐渐丧失了职业热情,无暇提高业务能力,这些都增加了师德建设的不确定性因素,极大影响了青年教师队伍师德建设的成效。
1.5 独立学院青年教师普遍缺乏科学的职业发展规划
独立学院绝大部分的青年教师并非师范专业毕业,所接受的专业教育目标与现在所从事的工作岗位存在着差异,因此,迫切需要转变认识,认同独立学院教育这一新角色,并在此基础上结合学院、各部门以及自身的实际情况重新定位,树立起正确的职业目标并进行科学的规划和发展。而目前独立学院主要急于解决无人上课的问题,看重教师工作任务和科研任务的完成,基本没有这样的长远规划,连基本的培训、交流的机会都少之又少,更没有专门的机构帮助和辅导青年教师去科学的进行职业生涯规划,加之青年教师本身就缺乏自我职业规划的意识与能力,使得青年教师大部分的时间疲于完成各项工作和任务,对未来职业发展难以科学把握和规划,更难以形成师德建设的长效机制。
2 加强独立学院青年教师师德建设的建议对策
《中共中央关于改进和加强学校德育工作若干意见》中指出全员育人,教师是关键。”从目前的教育现状和大量的教育实践来看,要完成这一光荣的任务,必须建设一支高素质的教师队伍。作为独立学院师德建设的主要对象,青年教师的师德建设尤为重要,应当采取切实可行的措施帮助青年教师尽快具备良好的师德,全面提升综合素质。
2.1 加强职业道德教育和培训
青年教师刚走上讲台,还没有形成完整的教师职业道德和行为规范,因此应结合青年教师特点,贴近实际,利用青年人易于接受的教育资源和载体,对青年教师开展充满时代特征、知识内涵和文化底蕴的多种形式的职业道德教育。除了可以定期组织专题研讨会议、理论成果的交流会议、论文征集、参观、考察等传统教育形式外,还可以开展拓展训练,邀请专家开展青年教师个人职业发展规划活动、举办教师音乐会、艺术展、文化交流活动、开展心理咨询等等。通过这些形式多样的教育活动吸引青年自愿参与到实践中来,在良好的校园文化和氛围中进行道德熏陶和陶冶,磨砺师德意志,强化师德行为,做到爱生、敬业,从而全面提高青年教师师德水平。
2.2 树立师德典范
古人曰:“以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以见兴衰;以人为镜,可以知得失”。独立学院要善于利用思想道德过硬、业务精良、严谨治学、为人师表、深受学生爱戴的优秀教师教育、感染和带动青年教师,在学校形成一个崇尚先进、积极向上的氛围和舆论环境。应当充分利用各种宣传阵地和手段,例如组织教学观摩、教学交流活动等,坚持不懈的进行师德建设活动,树立师德典型,营造良好的学习氛围,使青年教师感受到教书育人的乐趣和成功,激励周围更多的同龄青年教师自觉加强师德修养,提高师德素质。
2.3 加强和完善师德规范约束和道德自律
师德评价和监控是约束师德行为,防止师德失范的有效措施。学院应当通过完善师德规范、健全规章制度、加强师德监控,促使青年教师遵纪守法,养成良好职业道德的自觉性。要把对教师的思想道德要求,通过教育、学习和宣传成为青年教师的自觉行为,同时建立和完善教学评估、教学督导、随机听课等制度,构建切实可行的师德评估系统,加强对青年教师师德建设的制度化、规范化管理,强化教师工作中的政策导向,把教师的职业道德作为职务晋升、优秀教师评选的重要内容和依据,促进青年教师努力提升职业道德水平。
2.4 树立以人为本的培养理念
独立学院应当树立以人为本的管理理念,把青年教师的培养工作作为学院建设的要务,为青年教师成长创造适宜的条件,并建立合理的保障机制。学院应当把思想政治工作与解决实际问题相结合,加强对青年教师的教育引导和感情交流,及时帮助青年教师疏导、排解过重的心理压力,尊重青年教师自我价值实现的需要,认真落实教师的各项生活待遇,把加强青年教师的师德建设与教师的学习、生活和工作实际结合起来,为青年教师的成长和才能施展提供广阔的发展天地。在条件许可的情况下,学院应当积极为青年教师排忧解难,争取改善和优化青年教师的福利待遇、工作条件和学习条件,为青年教师创造一个稳定的工作、学习和生活环境,鼓励青年教师积极钻研,提高教学能力,保证教师的主要精力投入到教学活动中,正确处理好教学和科研的关系,使青年教师在充分感受到组织的关心和温暖的同时,将压力变为动力,树立起主人翁意识,充分发挥潜力,真正的热爱教师职业,全身心的投入到教育事业中去。
2.5 建立科学的职业发展规划
独立学院应当给青年教师创造更多的学习和实践的机会,通过产、学、研结合的方式,使青年教师在实践中得到锻炼,在教学中做到理论与实践相结合,将青年教师培养成为既有扎实的理论基础,又掌握实践技能的“双师型”教师。针对青年教师有提高自身业务素质的需求、但又苦于无法入门,难以掌握科研方法等实际问题,学校应该为这些青年教师提供一个学习的平台和机会,可以聘请思想品质好,学术造诣深,作风正派,教学和科研能力强的中老年教师进行帮教和引导,发扬传、帮、带的优良传统,对青年教师政治上关心、业务上指导、生活上帮助,为青年教师的成长定方向、定目标、定措施,以增强青年教师对学校的认同感和归属感。
加强独立学院青年教师的师德建设,是青年教师成长、成才的根本保证,需要青年教师在长期的职业生涯中为之不懈努力;更是独立学院持续发展的动力,能够确保独立学院在激烈的竞争中立于不败之地,需要各个学院的共同参与和积极落实。由此可见,青年教师师德建设是一项长远而艰巨的系统工程,需要全社会的共同努力,才能最终保障和推动高等教育更好更快的发展!
参考文献
[1]张惠贞.高校师德建设中存在的问题、成因及对策探析[J].教育与职业,2006.
[2]秦小红.当前高校师德师风建设刍议[J].西南农业大学学报(社会科学版),2006.
[3]蒋宗珍.论高校青年教师的合作学习[J].重庆教育学院学报,2005.
独立学院青年教师 篇11
关键词：独立院校；青年教师；教学能力
中图分类号：G451
当前，各独立院校由于办学规模扩大，师资出现短缺，大量聘用年轻教师，他们当中相当一大部分具有硕士、博士学历，是刚出校门没有实际工作经验的高校毕业生。以云南师范大学文理学院为例，2014年度，有专任教师756名，其中：35岁以下年龄段教师337名，占44.6%；35-45岁年龄段教师182名，占24.1%；45-55岁年龄段教师130名，占17.2%；55岁以上年龄段教师117名，占15.5%。副高级职务教师明显趋于年轻，40岁以下所占比重达80%。可见，青年教师已成为高校教师队伍中一支活跃的主力军，是学校教学、科研和行政管理的重要力量。
如今的高校青年教师虽然在学历学术水平较以前普遍提高，但绝大多数青年教师都是刚走出学校或研究所，没有具体的教学实践经验，教学能力普遍不高，许多只是经过学校的岗前培训就直接走上大学讲台。由于缺乏实际经验，知识量积累不够，教学方法欠缺，造成课堂教学效果不好，导致教、学互不满意的现象出现。本文从以下几点出发，提出高校青年教师自我提升教学能力的途径和方法。
一.转变角色意识，形成自己的教学风格
1、尽快实现角色意识的转变
大多刚上岗的青年教师，整体上是热爱教育事业，热爱本职工作的，同时也希望不断提高自己。他们在岗前培训过程中学习了教育教学基本理论，并掌握了有关专业知识和技能，但还是会觉得力不从心。主要是他们刚从学校走上教师工作这一岗位，还没实现从学生到教师角色意识的转变。因此首先要尽快实现角色意识的转变，特别是心理与行为能否尽快地适应教师角色规范的要求，能否主动地按教师角色的行为模式行事等。
2、注重形成自己的教学风格
高校教师由于专业的多样化，大多数没有经过专业的师范教育，其教学技能是在持续的教学中积累起来的，依据各学科的特点和自身性格逐渐形成了自己的教学风格。高校青年教师刚进入教学岗位时是一个非常重要的阶段，由于刚接触教学，具有较高的热情和可塑性，这些对形成自己的教学风格有决定性的作用。
二、了解学科特点，注重教学知识更新
1、充分了解学科特点
大学课程由于专业的不同，具有多样性的特点，而作为高校教师，必须了解所教学科的特点，整体把握其学科内容。首先，要把握住教学重点，并要将教学重点体现出来。其次，每门课程的教学方法都不尽相同，青年教师要了解不同教學手法的应用，从中挑选出适合自己性格和个性的方法逐渐尝试。最后，不同章节内容也应采取不同的教学方法，给学生以新鲜感。
2、注重教学知识的更新和补充
因教材数据和实例滞后，及教学经验和社会实践经验不丰富，讲起课来往往会比较枯燥，这就需要不断补充和更新知识，将新知识和新理念传授给学生。第一，经常寻找相关专业的最新教材，不断的补充和更新，甚至实现几种教材的组合。第二，不断地去关注最新的理论、最新时事，对滞后的课本知识状况进行补充，甚至补充课外知识。第三，多参加各种说课讲课比赛，以及培训和学术交流，走出校门，以积累经验和扩展自己的知识面。
三、把握好课堂教学
1、注意教学模式
第一，重视提问的作用，通过不断提问把学生的积极性调动起来，克服惰性。第二，在教学中引入案例，通过对案例的思考与分析，让学生掌握所学的知识点。第三，根据教材，采取少讲多练、精讲多练等策略，给学生足够的时间、空间去自学，思考创新。第四，强调以启发式为教学的指导思想，开启学生的思维。
2、注意PPT课件设置的内容和使用
PPT课件教学虽然解决了许多传统教学的问题，如学生看得更清楚、讲课速度更快、所授知识量更大等，但也在一定程度上削减了学生的积极性。我们青年教师要注意以下几点：一是，PPT上的信息内容要精简，否则学生容易形成视觉疲劳，甚至因为更不上老师上课的速度而放弃学习；二是，每个章节的内容要重点突出，层次清楚，；三是，课后要及时进行总结，并对PPT内容进行修改，及时将我们上课时一些新的体会与想法加进PPT里；四是，尽量避免依赖PPT课件，甚至可以尝试使用纯粹的传统教学方式---板书进行教学，会起到更好的效果。
3、注意思维逻辑和语言表述
课堂教学中，教师语言的表达和逻辑思维对学生的听课效率影响较大。我们青年教师在课堂教学中要做到以下几点：第一，语言表述要流畅、准确清晰，同一个问题或同一句话不要重复表述，否则容易让学生听觉疲劳而慢慢注意力不集中；第二，在课前，我们的青年教师要多花时间去熟悉自己上课的内容，并要构建要好这堂课的思维逻辑，即先讲什么后讲什么、按照什么思路来讲课，否则容易混乱而造成教学不理想。
4、认真观察学生的反馈
在课堂教学中，自己的设想往往与实际情况会存在一定的出入，我们的青年教师要在教学过程中要注意学生提供的反馈信息，如打哈欠、玩手机、睡觉、讲话等。针对这些现象，及时调整自己的讲课状态和方式，如可采取提问的方式、插入其他话题等，让学生集中注意力，甚至可采用中途停顿的方式来调整学生和老师的状态。
四、不断进行教学反思与交流
1、不断进行教学反思
首先，刚进入学校的青年教师处在一个探索的阶段，通过自我反思，分析自己的教学存在哪些问题，并反观自己思想、态度、行为和情感是否符合教学需求，不断提升自己，在实践中完善自己的教学技能。其次，反思是一个持续的工作，需要日积月累，因为我们的教学方式会因学生专业、年级的差异、课程专业的不同，发生一定的变化，产生不同的效果，要根据实际情况不断调整自己的教学方式。
2、适时进行教学交流
要不断的向他人学习和交流，跳出自己的局限，提升自己的教学能力和水平。首先，可采取听课的方式，特别是去听一些老教授、有丰富教学经验或教学突出的教师的授课，以此吸取经验，取长补短。其次，利用课间、用餐或教研室活动的机会进行交流，交换体会和建议。
3、多轮上课、减少课头
独立学院青年教师 篇12
一个优秀的高校首先要拥有优秀师资团队,其次是教师要具有科学研究能力,这样更有助于提高学校自身教学水平,增强学校的整体竞争力,体育科技学院也不例外。在过去的十多年发展过程中,体育科技学院对青年教师的培养重点在教师教学能力方面,从而忽视了青年教师的科研能力。目前随着该校师资队伍的不断完善和优化,青年教师科研能力薄弱的问题也渐渐凸显出来,如今如何提高我校青年教师整体科研能力,已经成为该校迫切需要解决的一大难题,青年教师科研能力是维持学校可持续发展的基础。该文通过对体育科技学院青年教师科学研究现状调查分析,总结该校青年教师科学研究能力弱的主要因素,并针对如何提升该校青年教师科研能力给出合理化建议。
1 体育科技学院青年教师现状
1.1 体育科技学院教师结构
体育科技学院经过十几年的发展,逐渐组建了一支由青年教师为主体的师资队伍(该文结合学院实际情况青年教师年龄界定为40岁及以下)。
从表1中可以看出,体育科技学院共有教师152人,其中术科系教师102人,青年教师99人,占97%,其中65人具有硕士及以上学历,34人为本科学历;学科系教师50人,青年教师47人,占94%,其中45人具有硕士及以上学历,2人为本科学历。
1.2 青年教师近3年发表论文和承担科研项目情况
体育科技学院从近几年来看,教师科研水平逐步提高,近3年来自有教师学术期刊发表从过去的十几篇到2015年的近100篇学术期刊,其中核心期刊只有不到10篇;科研立项近40余项,少数优秀教师参与省级以上科研项目,但大部分为校级科研项目。近几年学院青年教师科研情况有所提高,但总体体育类核心期刊和国家级科研项目还是少之又少,单就发表的论文和科研项目而论大多数教师仅仅是为了评审职称时的需要,这就说明目前体育科技学院青年教师的科研水平还有待进一步提高。
1.3 青年教师教学任务重,科研精力不足
体育科技学院青年教师承担着校内大部分的教学任务,而且还要完成学院布置的其他工作,不仅如此部分教师还要担任毕业班论文指导工作,由此可见学校教师的工作重心集中于教学,没有充足的时间来开展科研工作。因为青年教师的时间都用来完成学院布置的教学任务以及学生的指导工作,加之教师精力有限,所以基本无暇顾及科研,更谈不上开展科研工作,对于开展科研就显得力不从心。繁重的教学任务与科研之间产生了不可避免的冲突,而且体育科技学院青年教师大部分处在考博或恋爱、结婚生子的奋斗阶段,需要分担时间照顾家人,没有足够的时间和精力投入到科研中去。
1.4 青年教师科研水平薄弱,缺乏主动性
目前体育科技学院青年教师共146人,科研能力也因系别不同而有所区别。总体而言,学科系教师科研水平和能力较术科系教师整体略高,这也和教师知识结构和毕业院校有直接原因。术科系教师99人,其中只有12人为非体育院校毕业,87.9%的教师毕业于体育院校;学科系教师47人,只有14人毕业于体育院校,非体育类院校毕业占76.6%。这里我们不难看出,术科系教师科研能力不足的原因很大一部分是因为大多数教师毕业于体育类院校,体育类院校更加侧重运动技能的学习和提高,从而忽略了科研水平的培养与提升。
目前体育科技学院关于科研这方面面临的主要问题有以下几点:(1)该校科研经费短缺,学术氛围薄弱,教师对科研不重视,同其他学院开展学术交流活动少;(2)学院在薪酬和业务考核方面更加侧重教学工作量和教学质量,导致教师将主要精力投注于教学中,久而久之就对科研兴趣淡漠,甚至忽视,更谈不上拥有高水平的科研能力;(3)高校中论资排辈的现象和观点普遍存在,与公办学校相比,该校这样的独立学院青年教师在申请省部级、国家级等课题上处于劣势,很多情况下,因为职称的限制,青年教师根本就没有申报资格,这样严重打击了青年教师继续进行科研的积极性,这样不利于该校青年教师科研水平的提升。
2 提高体育科技学院青年教师科研能力的对策
2.1 建立多元化教师科研能力培训体系
作为独立学院要充分认识教师科学研究能力培训的重要性,建立多元化的科研能力培训体系。在科研能力培训内容上一定要根据该校实际情况及时更新,最大范围地涉及教师教学研究能力的各个方面,要具有全面性;在培训方法上,要尽可能多样化,以激发不同类型教师的科研兴趣;在科研态度上变被动为主动,主动学习有利于体育科技学院教学科研质量的整体提升;拓宽获取知识的渠道,鼓励和支持青年教师“走出去”学习求道,更新专业知识。青年教师一旦树立了即时更新体育信息、主动学习新知识的意识,其视野不断得到扩大,就能从不同的方向、不同的层面、不同的角度寻求获取信息以及选择正确的科研思路,从而提升青年教师的教学水平和科研能力,进而能更好地为学校服务,为学生服务。其次还要多看体育学科的核心期刊、体育学科的最新期刊及体育学科有权威性的专著、教材等,注意浏览国内优秀体育院校的期刊,这样有利于把握体育学科前沿研究动态和最新、最全面的体育研究信息,多参加一些学术交流活动,多听一些论文答辩、专题讲座,可以得到许多启示和借鉴,多与专家、教授、学者交谈,防止被传统观念和固定的模式所束缚。
2.2 积极组建校内各教研室间科研团队
在体育科技学院虽然大部分青年教师科研水平不高,但也有少数青年教师科研能力突出,这就要充分发挥他们在青年教师中的作用,在校内各教研室积极建立科研团队,营造良好的科研氛围。针对青年教师队伍的实际情况,可采用典型引路,以少数带动整体,引导群体参与的形式,加强科研团队建设,带动青年教师的积极性,扩大青年教师科研的参与度,充分发挥集体优势,通过经验介绍等形式促进和提高青年教师的科学研究能力,营造良好的科研氛围,适当的奖励让一些青年教师在体育课题研究中获得利益,进而培养科研的兴趣,形成科研的动力,逐渐提高科研的质量,为体育科技学院的持续发展奠定基础。
2.3 优化教师学院结构,构建可持续性发展体系
改善招聘方法和途径,优化学院结构,全面提高体育科技学院自身教师的质量。避免过度依赖母体高校,防止学院学术上“近亲繁殖”,使学生们更多地从他们教师那里获得更能体现自身特点的知识内容和思维方式。从调查得知,该校青年教师有2/3毕业于体育类院校,这样就造成了体育科技学院青年教师知识结构的单一、学科交叉程度不深、指导学科与基础学科的新知识引进滞后等弊病,限制了其自身的科研视角和科研方向。因此,应打破以往的用人模式,引进相关相近学科的专业人才,调整教师队伍的结构,优化学院教师结构,从而进一步优化教师知识体系,提升青年教师科研水平,构建可持续发展体系。
2.4 进一步完善科研奖励机制,加大科研经费的投入
有效的奖励制度是培育青年教师不断持续参与科学研究的动力,科研管理工作者可以根据教师自身对利益追求的层次和内容的不同,制定出适合科学劳动者特点的奖励制度。主要在物质与精神层面制定一些相对应的政策,使青年教师从事科研在每个阶段取得成功的基础上对科研的兴趣也能进一步强化,提升自身自信心。其次建议学校自身应建立一套合理有效的考核制度,能客观、公正地评价教师的科研能力和成果,如在工资和奖励等收益分配上进一步向青年教师倾斜,加大科研经费的投入使用,使他们的积极性在每个阶段取得一定的科研成果后能继续保持并能够进一步强化,最终建立体育科技学院优秀的教师科研人才梯队。
3 结语
高校体育教师不仅仅要加强教书育人的能力,还必须具有一定的体育科研能力,这已经成为现代高校体育教师的必备素质。现在高校体育教师体育科研能力的高低不仅是衡量体育教师个体教学能力的重要标准,也是一所学校办学成绩中的重要影响因素之一。不断加强体育科技学院青年教师科研队伍建设和教师自身科研能力,开创体育科技学院学科建设新局面,首当其冲的就是建立合理的教师知识结构,使青年教师在信息时代飞速发展的今天,能够轻松自如地掌握和更新自身知识结构并不断提升科研水平。建议该校青年体育教师积极开展体育科研活动,在体育科研活动中丰富理论知识,吸取前辈经验,搜集最新资料,开展学术研讨,结合自身与实际进行改正,不断学习,全方位多角度地培养和提高自身的体育科研能力。使学校青年教师更适合当前学校教育发展需要,为造就一支高素质高质量的师资队伍培养人才,为提高学校教学质量奠定扎实基础,为学校今后跻身全国知名独立学院提供有力保障。
参考文献
[1]何茂炳,玄黎娜.独立学院教师科研能力现状及对策研究[J].张家口职业技术学院学报,2010(4):46-48.
[2]汤娜,刘志杰.河北高校体育教师科研现状调查[J].体育文化导刊,2009(8):108-111.