独立学院个性教育

独立学院个性教育（共11篇）

独立学院个性教育 篇1

一、引言

个性化教育是新时期教育改革的一种新的理念和发展趋势。首先在教育学中, 个性被理解为人性在个体上的具体反映或表现。它是指个体在社会实践活动中通过社会、家庭、学校等外部环境因素的影响, 在个人品行、才能、意识、行为模式等方面形成的相对稳定不变的独特特征。它既能反映出人性的共同之处, 也体现了不同个体的差异性。而个性化教育则旨在发掘个人独立的自主意识, 培养个体的自觉能力, 提高个人综合素质、创造力和适应力。培养良好个性, 矫正不良习惯, 使个性适应社会的发展变化与需要, 促进个体社会化与个性化达到和谐统一。

二、个性化学生培养案例

案例一:“突破发展型”

向某是一个腼腆内向的女孩, 刚进校住读时, 一时间失去父母的保护伞, 加上高考的压力, 导致入校时出现种种对生活的不适应。

针对该生的特点, 辅导员推荐其进入学生干部队伍进行培养, 自从她担任学生会干部以后, 逐渐与更多老师同学交往, 打开了自己的人际交往圈, 从进校时的唯唯诺诺到大胆组织、策划活动, 从一开始的战战兢兢到后来的游刃有余, 从起初的手忙脚乱到现在的条理有序, 一步步成长, 一步步蜕变, 虽然过程是艰辛的, 但结果令人欣慰。全面的发展换取了丰硕的成果, 该生在校期间无论学习还是工作, 都获得了广泛的认可, 多次被评为“三好学生”称号。

在这个案例中, 该学生具有较强的自觉性, 并对自己今后的奋斗目标有较清晰的规划和认识;但要成长为出类拔萃的标兵还需要更多的磨练和培养。

老师通过对学生潜力的充分挖掘, 准确分析出对待这一类具有良好自制力和自觉性的学生的差异化教育方案, 全面提供可供他们充分施展自己才能的各种平台, 使其成长为优秀的“榜样”, 起到标杆和引领作用。

案例二:“督导帮扶型”

责任心是辅导员全方位推进学生个性化教育的关键。是促使学困生变先进的重要保障。

朱某, 一个被学习压力折磨近两年才逐渐转变过来的学生。该生自进校以来, 一直不能很好地端正自己的学习态度, 一度沉迷于虚幻的网络世界来麻醉自己, 各科多次考试不及格。

作为老师, 抱着不放弃一个学生、不抛弃一个学生的责任和态度, 从家长、学生自己、周围同学, 甚至是该生以前的朋友入手, 全方位进行思想教育, 针对该生兴趣爱好广泛的特点, 通过足球比赛、话剧晚会演出以及各种经验交流活动, 寻找切入点, 与该生进行面对面、心与心的沟通交流。通过不懈努力, 该生终于在三年级时补上了落下的学业。

这是一个典型的学困生转型的案例。这一类学生群体的人数并不在少数, 也是我们教育的重点所在。这一类学生大多由于挫折经历和放任型性格, 造成了入校后相当长的时间内无法给自己一个准确的定位和目标。针对这一类学生群体, 我们遵循个体专门帮扶教育的原则, 从根源上寻找学生自甘堕落、自暴自弃的原因, 辅以心理教育的手段, 广泛调集各种可利用的社会资源, 对学生的心态进行改造和扶正。只有产生了内生性的自省需求, 学生才能从根本上修正自己的言行, 重新走上正轨。

三、个性化教育目标

近年来“个性化教育”、“创新教育”等理念被越来越多的学者所关注。我们看到, 个性化教育的根本是以尊重学生的差异性和独特性为前提, 使学生的个性得到全面、充分、自由、健康、和谐的发展。个性化教育倡导者主张教育要承认个性, 正视差异, 尊重每个学生独立自主的个体性和创造性, 针对每个学生的理想信念、志向抱负、个人才能、兴趣爱好等特点, 加以启发和引导, 通过不同的教育方法, 促使个体和谐完美的发展。

个性化教育实际上就是创新教育的最本质的表现形式, 它不仅强调发展学生的个性, 同时强调人才对社会需求的满足。也就是说, 我们的大学教育不仅要让学生达到社会要求的基本素质等各方面的标准, 还要使每个学生的个性在社会允许的范围内得到充分发展。个性化不仅表现在对培养目标提出了新的要求和期望, 而且也对教育的各个方面提出了新的要求, 尤其是独立学院, 面对自身的诸多先天不足, 要想立足更应该在社会的变动中进行及时地、创造性地适应, 不再抱残守缺, 使自身具有独特的办学特色。

四、独立学院及其学生特点

独立学院是我国近10年以来高等教育体制改革创新的成果, 最早产生于1999年的浙江大学城市学院。根据我国《独立学院设置与管理办法》, 独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作, 利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。

中国传统的教育观念, 一般重知识不重能力, 重理论不重实践, 重继承不重创新, 重一般不重差异。而新的教育改革理念, 就是要构建知识、能力和素质有机结合, 注重实践能力、创新能力和可持续发展能力培养的教学体系。

独立学院, 面临着经费不足、短期内难以组建高水平教师队伍、社会对教育质量认可度不高等巨大的挑战和困难, 其在校学生在综合能力、学习动机、学业基础等方面也存在着巨大差异, 如何促进学生整体走向成功, 需要有足够的智慧和应对策略。

在独立学院, 学生的个性特征主要表现在:

1. 学习基础较差的一些学生, 其智商并不差, 接受能力好, 组织领导能力及上进心强, 多有文体特长。

2. 少数学生存在某些不良思想和行为习惯, 如比较懒惰, 想进步不愿费劲;

比较散慢, 纪律性差;存有自卑心理;有的学习缺少方法, 对学习兴趣不高。

3. 学生的爱好与兴趣广泛, 特长多, 水平程度也较高,

大部分学生接受过特长教育, 从小就在各类比赛中展现才艺, 他们渴望在学校组织的比赛或活动中表现自己的才能, 这些学生特别注重个人能力素质的提高, 对自己爱好与特长的事物有极大的热情和培养潜力。

4. 学生社会交往能力较强, 重视社会实践, 善于利用自己的社会资源, 头脑灵活。

五、独立学院个性化教育方案探索———目标管理制度

在学生的日常管理过程中, 为发挥学生的主观能动性和个体积极性, 我院对学生党员试行目标管理制度。要求学生针对自身的情况, 拟定个性化目标, 以协议书的形式确定下来, 在老师以及学生家长的共同监督下落实实施。推行目标管理制度, 旨在提高学生的综合素质, 在学习、工作和生活等各方面, 严格要求, 提高独立自主的能力。

科学制定目标是搞好目标管理的基础。目标过低会缺乏激励作用, 目标过高则会欲速不达, 两种情况均收不到理想的效果。我们在制定目标时坚持围绕学校的根本任务和中心工作, 具体规定每一个学生在本学年应该达到的目标。

目标管理的基本内容主要由以下五个方面构成: (1) 思想政治方面; (2) 学习方面; (3) 寝室管理方面; (4) 日常管理方面; (5) 在其他各项工作中所起的作用方面。

在制定目标的过程中, 老师应引导学生遵循以下原则。

1. 共性与个性相结合。

同学们应有共同的目标, 但在制定具体目标时也要根据不同学生的特点, 考虑其个人实际能力、思想文化素质和所处年级不同等因素制定相应的目标, 以调动学生的个体积极性。

2. 完整性与针对性相结合。

目标的制定, 一方面要体现完整性, 应对学生所具备的全面素质 (如思想政治要求、集体组织观念、学生基本行为准则、先锋模范作用等) 有完整体现;另一方面又要突出某一阶段的中心任务和重点目标, 有针对性地提出努力的方向。在试行过程中, 学生家长对这项工作给予了充分的支持和高度的认同, 认为这是学生管理工作的一项创新, 对提高学生思想极有帮助;同时也提出了一些好的建议, 如建议对目标管理项目的考核进行百分制量化, 应更加突出学习这个中心, 抓住重点, 简练明确并希望加强对学生的心理辅导等。目标管理制度的实施和监控过程, 学生、家长、老师能够做到紧密配合, 齐抓共管。

试行目标管理制度以来, 学生的思想觉悟明显提高, 能按照自己制定的目标要求严格规范自己的言行, 学习动力有所提高, 主动走向全面发展的成人成才之路。

六、结束语

独立学院要搞好个性化教育, 必须革除传统管理的弊端, 实行个性化的管理工作。克服“应试教育”思想, 确立多样化人才培养目标;克服“控制”思想, 做好引导、协调和服务工作。在探索个性化教育的路上, 笔者有以下几点建议:

1. 重视主体性教育, 发展学生的独立自主性和创造性。

个性化教育强调个人的不同价值观和需求, 主张学生既是受教育者又是自我教育的主体。一个独立自主、有创造力的人是外部客观环境的支配者和主宰者, 不会轻易被环境所控制, 也不会盲目顺从他人。引导学生进行自我教育、自我管理, 发展其独立性和创造性, 使每个学生都能成为自立自强、自主自觉的人是每个教育者的职责所在。因此个性化教育要求教师重视、激励并发掘学生的主动性, 培养学生自立自强的优秀品质。

2. 关注个体差异性, 实施个性化管理。

个性的本质就是反映人与人之间的差异, 强调每个人的特殊性。个性化教育的目的在于促进学生在社会化的同时实现个性化, 它要求教师要全面深入地了解学生的个性、兴趣、特长、才能等, 针对不同学生的特点, 实行个性化的管理模式, 帮助学生找到最能发挥其个人才能的方法, 让每个学生都能实现自身的人身价值, 成长为社会需要的人才。

3. 注重在形式多样的活动中培养学生的个性。

学生的个性往往是在形式多样的活动中得以形成和发展, 丰富多彩的教育活动有利于学生完整个性的发展。如文学艺术类的活动有利于培养学生的形象思维能力, 科技类的活动有利于激发学生的创造性和求知欲, 体育活动有利于培养学生的拼搏精神和竞争意识, 各类社会实践活动有利于培养学生的动手能力等等。书本的学习永远只是一个方面, 教师应该引导和鼓励学生积极参加各种活动, 在活动中发现自己的优势和潜能, 培养自己完整的个性。

摘要：个性化教育是一种崭新的教育理念, 有利于开发学生潜能。大学生正处于运用个人潜能的黄金时期, 文章从典型个案出发, 探讨如何在独立学院根据学生自身的个性和特殊性, 开展个性化教育。

关键词：独立学院,个性化教育,个性特征,目标管理

参考文献

[1]詹腾芳.关于独立学院个性化教育的思考[J].湖南师范大学教育科学学报, 2006, (6) .

[2]于学军, 何立新.独立学院个性化人才培养的研究与实践[J].中国科教创新导刊, 2009, (36) .

[3]刘晓艳.关于独立学院个性化人才培养的思考[J].中南林业科技大学学报 (社会科学版) , 2009, (6) .

[4]董霞.论独立学院个性教育[J].考试周刊, 2010, (12) .

[5]崔瑞锋, 钞秋玲.个性化教育:内涵及辨析[J].现代教育科学, 2006, (7) .

[6]崔瑞锋, 田东平.个性化教育及教育思想观念的转变[J].教育探索, 2004, (6) .

独立学院个性教育 篇2

关键词：独立学院 学生特点 教育超市

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)07(b)-0000-00

1独立学院学生的特点决定其教育内容及形式多样化

1.1学习态度更加独立自主

独立学院的学生虽然基础知识不扎实，但其求新求异愿望强烈。学生在学习新的知识点方面，一般而言不会完全照搬书上思路进行理解，他们会结合自己以往的知识进行分析，找出解题思路。在学习态度上更加独立、自我。

1.2思维活跃，社会实践和活动能力较强

独立学院学生大多家庭经济条件较好，高消费现象较为严重，社会适应能力较强。学生中大多有较强的人际关系处理能力，社交能力强，思想活跃，重视社会实践，易于接受新事物。大多数学生对理性和抽象化知识兴趣不浓，喜欢接受感性、具体、时尚的信息。

1.3爱好广泛，有特长的学生多

独立学院的学生爱好与兴趣比较广泛，多才多艺者较多。他们中大部分学生接受过特长教育，进入大学后他们更渴望在学校组织的比赛或活动中表现自己的才能。这些学生特别注重个人综合素质的提高，对自己爱好与特长的事物有极大的热情和施展潜力。

1.4个性突出，追求自我

独立学院学生多数为80、90后独生子女，他们在父母的呵护下长大，往往是张扬个性，崇尚自我。在这个竞争激烈的社会，他们对掌握一技之长具有较强的愿望，不少学生在进入大学之后就有着各自的人生追求。

因此，根据独立学院学生自身的一些特点，决定了单纯参照本一、本二及高职专科学生的管理模式和人才培养方式是不可能奏效的。所以，必须研究和探索适合新时代学生群体特征的教育教学模式，不断丰富教育内容，使教育形式多样化，提高人才培养的效率和水平。

2当前独立学院教学未能满足学生个性化和多样化的需求

2.1教学大纲陈旧，未能适应当前形势

目前，大多数独立学院对学生的培养和定位目标不清，教学大纲采用母体学校的翻版，无视学生与母校学生的个性差异，把母体高校的学科专业设置和教学计划完全照搬，缺乏对学生深入细致地研究和探讨，不能适应当前独立学院学生特色群体的需求。

2.2授课内容千篇一律，未能“因材施教”

独立学院往往是在母体高校的基础上建立起来的，由于办学时间较短，没有真正建立成一支有特色的素质较高的稳定的专职教师队伍，师资几乎完全依赖于母体学校。在这种情况下，独立学院的教学内容与母体高校都是完全一样的，授课内容千篇一律，对独立学院的特殊学生群体，不能根据独立学院学生的群体特殊性进行因材施教，难以在授课内容上保持特色，对学生缺乏有效的吸引力。

2.3教师经验较少，课堂气氛呆板

由于独立学院的师资力量薄弱，教师结构以新引进青年教师和聘用母体学校及其他学校的退休教师为主，缺乏中年教师骨干，造成教师仅限于讲授、传授知识，学生仅限于聆听、记忆知识。教学过程基本停留在教师讲授这一模式上，艺术性和灵活性不强，传授知识的生动性差，导致课堂气氛沉闷。

2.4过于强调外语、计算机等骨干课程，忽视选修课及“第二课堂”作用

独立学院的课程设置没有考虑到学生群体的差异性，开设的课程仍是过去一直强调的外语、计算机等基础课程，忽视实用性强的选修课，以及具有社会实践意义的“第二課堂”在培养应用型人才中的作用。这样，不利于学生更积极主动地去拓宽知识面、提高综合素质和适应时代发展的需要，使独立学院的课程体系缺乏弹性和灵活性。

3实施“教育超市”，促进学生全面发展

教育超市，实际是借助商业零售中的超市模式，为学习者全面发展提供专业化、个性化、多样化教育产品，它是以突出接受教育者自主选择权为核心的一种教育组织形式，为满足学习者个性化和多样化需求而构建的一种全新的、有益的教育模式。这种教育模式能够为独立学院学生提供各种具有特色的教学课程，让学生根据自身情况有更多的选择，使教育更有针对性和有效性。

3.1尊重学生的选择，根据学生所求设置课程

独立学院的课程设置要坚持以人为本的理念，突出学生的主体地位，充分考虑到学生特点，承认和尊重学生个体差异，针对每名学生的特点因材施教。设置一些能挖掘学生的创造性和潜能的课程，增强学生的创新精神和实践动手能力。在课程设置上，要从学生主体角度考虑，要在基础课程外，多开设一些侧重素质拓展的课程，让学生根据自己的兴趣或需要来选择课程，拓宽自己知识面，提升素质和能力。如设置一些职业技能培训和考证课程，组织学生参加国家职业资格鉴定考试，从而实现对学生各项职业能力的培养。此外，还可以拓宽课程的广度，让学生学到与本专业息息相关的课程，使学生对某些关注的课程了解的更多，增强社会适应性，对以后增强就业竞争力起到极大的提升作用。

3.2实施课程多元化，使较差生找回自信

独立学院要充分考虑学生个体存在着差异性，在每个学生身上都有自己的兴趣爱好和个人特长。独立学院在开设必修课的同时，还需多开设一些实用性强的选修课程，针对学生的学习能力和兴趣爱好，适当减少“常规”课程的教授时间，实施多元化课程，如开设实践类、体育类、科技类、艺术类等多种课程，让课程“商品”在货架上琳琅满目，吸引学生的注意力，让学生自主选择，根据自己的兴趣、爱好、特长进行选择符合自身特长的课程，提高学生自主学习的积极性，保证所有学生都能各取所需、各有所得，能使其特长得到充分发展，增强学生的自信心。

3.3采用第二课堂活动学分制

第二课堂是指在教学计划所规定的教学活动之外，引导和组织学生开展的各种有意义的课外活动。能够开阔学生的视野，提高学生学习的兴趣，帮助学生发掘自身的潜能，激发他们的创新意识。因此，施行第二课堂的活动形式体现以人为本，尊重学生主体地位，培养学生的自主性、主动性和创造性。采用学分制形式承认学习者能力、素质上的差异，以灵活的培养方式及学习上的多选择性，在保证共性的同时注重了学习者个性化的发展，使得学生的学习主体地位得到充分体现，这样有利于加强学生对自身和社会环境的认识。而且，第二课堂以团队活动方式开展，较好地使学生与学生之间、教师与学生之间、学生与社会之间发生多重互动，经过分工协作树立了团队意识、团队精神，经过实践活动锻炼了学生社会交际能力，同时也提高了语言表达能力等综合素质。

参考文献

[1] 教育部.关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见[Z].北京:教育部，2003.

[2] 江兴代.教育超市:现代教育新模式[M].北京:华龄出版社，2006.

独立学院个性教育 篇3

关键词：独立学院,外语专业,个性化就业指导,继续教育

一、独立学院外语专业学生的就业形势和现状分析

随着独立学院发展步伐的不断加快，国家积极鼓励和支持多种形式进行办学，国家本科生的招收数量逐年增加，为大量的高中生进入大学学习提供了更多的机会，但是继而产生了每年都有大量的高校毕业生面临着就业难的问题，现在严峻的就业形势是摆在莘莘学子面前的一座大山。独立学院由于办学的时间比较短，社会影响力小，社会和用人单位对这些来自独立学院的毕业生的综合素质及能力都了解得不够深入，从而在选择人才的时候会或多或少地对这些毕业生存在一定的疑问;其中外语专业的学生在当今所面临的挑战更是空前，随着我国对外开放程度的加深，很多大学生的外语水平基本都达到了与外国人沟通无障碍的程度。在这种背景下，很多外语专业的“天之骄子”不得不放弃非要找到好工作的理念，而是接受了“先就业，再择业”的新观念。

但是在高校里面还有这样的一批学生，由于多种各样的原因正在努力拼搏，加入了继续教育(出国留学、研究生入学考试)的队伍，继续深造，为将来的就业积累更加厚实的资本。下图为某独立学院外语专业学生最近四年来的就业情况。

二、个性化指导的必要性

个性化就业指导是以提高大学生的就业质量为目标，对每一个或者每一类学生个体进行一对一的就业指导，以便学生能找到更适合自己个性、特长发挥的职业，能得到更大的发展。大学毕业生现在所面临的共同任务或者目标都是为了将来更好地就业，但是他们每一个人又有着自己各自的不同之处，从性格、外貌、气质、专业方向、求职意向等方面差别也很大，所以为了让适合的人进行适合的工作，个性化就业指导就显得格外重要。

个性化就业指导是建立在宏观就业指导的基础之上，对个体进行有针对性的、全面的、细致的、系统的全过程的指导，是宏观就业指导的延续和补充。宏观上的就业指导一般就是包括就业政策、就业形势、相关行业的介绍、简历的撰写、面试技巧等多方面的内容;现在还有不少的高校在学生就读期间仍根据本身的实际情况开设了大学生职业生涯规划等一系列相关的课程，老师主要以一般讲课的形式将知识传授给学生。不足之处就是通过这么一个过程，很多学生还是只能对将来的就业有一个大概的认识，在具体的求职过程中，还是会遇到各种各样的问题。此时，个性化就业指导就能在很大程度上协助学生解决这些问题。为了提高学生的就业质量，学校在开展就业指导就必须要考虑到学生的个性差异，因此，开展个性化就业指导就成为关键的一环。

在大学毕业生就业形势越来越严峻的宏观背景下，社会对高层次人才的需求在不断地增加，本科生想要提高自己的竞争力就需要继续提高自己的学历层次，越来越多的学生开始选择继续教育这条大路。对于华南师范大学增城学院外语专业的学生来说，继续教育也成为了毕业的四大发展方向之一。

但是在前几年的发展过程当中也出现过继续教育失败的例子，从而引发了我们的思考。一些学生在考研或者留学的准备过程中半途而废或者成绩不理想，更有甚者是经过了一段时间的继续教育而随后却放弃了，不得不在自己求学的道路上留下遗憾;尤其是作为独立学院外语专业的学生，外语专业在当今社会已经不是那么有竞争优势，因为随着国际化进程的不断推进，以及外语的不断普及，我国的高校毕业生的外语水平基本上都可以达到与外国人进行一般交流的层次，所以在条件相同的前提下，一些非外语专业的学生，比如会计、金融、计算机等专业的学生也同样具有很强的竞争力，所以我们不仅仅是要提高就业率，更重要的是通过个性化就业指导提高独立学院英语专业学生的就业质量，从而赢得社会对我们的认可。

三、独立学院外语专业学生考研个性化指导的内容

（一）思想方面的指导（择校指导、择业指导、竞争意识指导）

1. 选择学校指导

每一个学生，都有过或多或少的名校情结。也许是童年的梦想，也许是现实社会的需要，也许是为了光宗耀祖，各种各样的原因，使得名牌大学成了众多考生共同奋斗的目标和孜孜以求的梦想。学生勇于向名校进军，是一个很好的现象，体现了学生的气魄与胆识。但是在选择名校的同时，我们还应看到信息的盲区，即选择名牌大学的弊端。名牌大学实力雄厚，声名显赫，这吸引了大量考生集中报考，是直接导致报名人数多、竞争激烈、风险程度高的重要原因。一些知名大学分数线水涨船高，录取比率低，导致大批报考者落榜或选择调剂。所以指导学生在选择学校的时候要理性，如果自己的整体水平没有达到进军名校层次的话，还是要指导学生量力而行，根据自己的实际情况有针对性地进行选择，切忌盲从、随大潮。因为就算是名牌大学同样也有弱势学科，在一些知名的综合性大学中，一些非传统专业和非强势专业往往是随着学校扩招而新增加的，师资力量有限，学科建设也相对薄弱，这些新开设专业的实力甚至不如某些普通院校。相对于名牌大学白热化的竞争来说，普通高校的境遇则显得有些寒酸。报考普通高校的学生比例相对较低一些，竞争压力也相对较小，普通院校成了考研学生心中的“鸡肋”。但近年来，普通高校的地位有所改善，一些普通高校的热门专业也吸引了大量报考者，普通高校热报的现象正逐渐成为一种趋势。

2. 选择专业方向指导

独立学院外语专业的毕业生继续教育(出国留学和研究生入学考试)所选择的方向同样也是多种多样。学生考虑专业方向时最好把握以下2个原则。

(1)分析自己的性格特点，看自己适合干什么。有一些学生是完全听从自己的家人的意见，自己没有一点主见，这时候老师就可以协助学生分析一下自己的性格特点是怎么样的，有些学生性格开朗大方，比较适合交际，所以金融等专业是比较好的选择，如果让这些学生去读学术性比较强的专业反而不是那么合适。

(2)思考自己的兴趣爱好，看自己最喜欢什么。兴趣是一个人做事的动力，诺贝尔物理奖获得者丁肇中教授也曾经说过“兴趣比天才重要”，很多外语专业的学生在大学里接受了三、四年的外语教育对此已经厌倦，所以继续教育就为学生提供了第二次选择自己兴趣爱好的好机会。

3. 竞争意识指导

针对目前继续教育的形势，要培养学生积极树立起竞争意识并努力提高自身的竞争能力，明白在现在这种社会条件下，优胜劣汰的法则。

（二）信息指导（形式政策指导、报考信息指导）

1. 及时向学生宣传国际、国家及省市方面的方针政策，把学生的择校择业行为置于政策允许的范围内。

2. 学校全面、准确地收集国际、国内高校继续教育报考方面的信息，及时提供给相应的学生，真正起到有效的信息桥梁作用，为学生服务。

（三）技术指导（专业技能强化指导、心理方面）

1. 外语专业的学生在出国留学前，专业基础知识一定要达到学校规定的水平，尤其是口语表达能力和听力，对于还没有达到标准的学生会个别辅导，加强训练以达到预计目标。

2. 心理方面，在备考过程中很多学生会出现情绪烦躁等一些现象，老师会深入到学生当中，及时了解这些情况，并且与心理辅导站的老师互相协作解决这些问题。

四、独立学院外语专业学生继续教育个性化指导的阶段实施方法

在我国，大部分的独立学院甚至是一些综合性大学通常把就业指导简单的理解为在学生即将毕业前就召开几次的就业指导讲座，或者让学生自己上网去找找怎么写好一份像样的简历，比较重视一点的还会联合一些相关的部门召开一些招聘会。随着社会对大学生就业的关注程度日益增高，不少高校开始对大学生就业指导这一块开始了进一步的研究和探索，其中最为突出的就是成立了类似于毕业生就业指导中心的机构，全程对毕业生的就业开展一系列的辅导。

个性化就业指导是需要作为一项长期的工作的，贯彻到学生的大学生涯当中去，更重要的是要根据不同学生的不同性格和特点进行有针对性的指导。为此，华南师范大学增城学院外语专业的老师在个性化就业指导的基础上进行了细化，主要分为了事业企业个性化指导、学校方向个性化指导、继续教育个性化指导和其他方向个性化指导，我们这里主要阐述继续教育个性化指导。

大一：对刚进大学的新生，外语专业的老师就会对他们上一次公开课，让学生了解当前的就业形势，以及在四年毕业后将面临的就业压力;此外，还会进行一次就业方向测试，对选择进行继续教育的学生作进一步的分析，让学生清楚明白无论是工作还是继续教育，文化、能力及素质都是最具竞争力的。

大二：针对这一批的学生开展具有针对性的活动，比如：“国际国内名校知多少”知识竞赛、外语口语比赛等，更重要的是通过这些活动培养学生的能力，为将来的继续教育做好充分准备。

大三：着重对选择学校和专业方面进行分析，让学生了解国际国内高校关于留学或者考研的相关政策和信息，确定好目标之后，有目的、有计划地进行复习。

大四：充分利用就业指导课或者其他课程组织有意向继续教育的学生进行研讨会，给选择不同专业方向的学生配备相应的指导老师，以便更好地解决学生在准备过程中遇到的具体问题，确实做到一对一的个性化指导。

现在，随着毕业生人数的迅猛增加，他们的就业引起了越来越多人的关注，它已经成为衡量学校教育水平高低和人才培养的重要标志。已经有很多的学校，尤其是就业水平相对较底的独立学院对毕业生的就业进行个性化的就业指导，但是还没有做到细化，华南师范大学增城学院外语专业的个性化指导就比较好地做到了这一点;经过了几年的发展和完善，越来越多的学生开始走上了继续教育的重要出路。继续教育的个性化就业指导“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观”的人本思想，针对不同个体的具体情况，通过对有意向继续教育的学生进行科学的引导，从而促进学生的进一步发展，为将来的就业打下厚实的基础。

参考文献

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[2]史梅, 王亭.试论个性职业指导.职业论坛, 2009, (11) :77.

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[4]薛丽娜.浅议外语专业学生在考研中如何备考二外.内仁科技, 2009, (8) .

独立学院思想政治教育创新的思考 篇4

独立学院思想政治教育创新的思考

独立学院是我国高校办学体制和模式创新的产物.从战略高度认识思想政治教育重要性,通过校园文化建设,使思想政治教育更贴近学生生活实际,通过网络阵地,使思想政治教育手段更加现代化,通过全员参与,构建学校思想政治教育立体化模式,是构建独立学院思想政治教育工作模式的.基本着眼点和工作思路.

作 者：路淑英 作者单位：北京师范大学珠海分校,政治理论教研部,广东,珠海,519085刊 名：山东理工大学学报(社会科学版)英文刊名：JOURNAL OF SHANDONG UNIVERSITY OF TECHNOLOGY(SOCIAL SCIENCES EDITION)年，卷(期)：23(4)分类号：B842关键词：独立学院 思想政治教育 校园文化建设 立体化模式

独立学院会计教育的思考 篇5

【关键词】 会计人才需求;调查分析;会计教育

一、会计人才需求调查的意义

随着经济的迅猛发展和信息化、网络化时代的到来,社会各类人才的供求矛盾日渐突显。主要表现在:我国经济的快速发展促进了企事业单位的发展和转型,同时也使得社会对各类人才的要求也普遍提高,会计人才也不例外。而高等教育的发展速度远不及社会的发展迅速。本课题的研究旨在通过对会计人才需求状况的调查,发现会计教育中存在的问题,进而提高会计教育的水平,为社会输送更多合格的会计人才。

二、调查结果分析

本课题组主要针对山西省大、中、小型企业的财务人员需求状况进行了调查,本次调查采取问卷调查形式,共发放问卷120份,收回113份,其中有效问卷105份。

(一)调查对象

在被调查企业中,制造业占16.83%,建筑、运输和仓储业占11.88%,计算机服务和软件业占17.82%,批发零售业占19.80%,金融业占4.95%,其它行业占28.72%。

国有企业占40.43%,私营企业占57.45%,外商投资企业占2.12%。

国有独资企业占14.14%,有限责任公司占58.59%,股份公司占20.2%,合伙企业占7.07%。

特大型企业占3.77%,大型企业占16.04%,中型企业占40.57%,小型企业占39.62%。

其中,有64.21%的企业使用会计电算化软件,12.63%的企业使用其他系统软件,23.16%的企业没有使用任何软件。

(二)对各岗位财务人员的要求

在本次调查中,对被调查单位各岗位财务人员的要求做了调查,包括财务总监、财务主管、主管会计、会计和出纳等岗位,各岗位又分别针对其学历、学位、职称、专业和工作经历等五个方面做了详细调查。调查结果显示:

1. 67.14%的企业认为,财务总监应具备研究生学历、硕士学位、高级会计职称和企业管理专业知识;32.86%的企业认为,财务总监应具备本科学历、学士学位、会计师职称、会计学或财务管理专业知识。100%的企业认为财务总监应具备一定的相关工作经历。且大多数企业均将学历、职称、专业和工作经历排在靠前的位置。

2. 83.33%的企业认为,财务主管应具备本科学历、学士学位、会计师职称和会计学专业知识,且认为这几项都很重要;100%的企业认为,财务主管应具备一定的工作经历。

3. 71.43%的企业认为,主管会计应具备本科学历、学士学位和会计师职称;85.71%的企业认为应具备会计学专业知识;100%的企业认为应具有相关工作经历,且在五项中工作经历和专业要求排名靠前。

4. 83.33%的企业认为,会计人员应具备本科学历和学士学位;66.67%的企业认为会计人员应具备助理会计师职称,16.67%的企业认为应具备会计师职称;89.36%的企业认为会计人员应具有相关工作经历。其中,学历、职称和专业要求排名靠前。

5. 71.42%的企业认为出纳人员应具备本科学历、学士学位和助理会计师职称;86.17%的企业认为应具备会计学专业知识;73.58%的企业认为应具有相关工作经历。其中,学历、职称和专业要求排名靠前。

从上述调查结果可以得出,独立学院会计学专业毕业生应首先定位于出纳和会计人员,经过一段时间的努力,可以晋升为主管。

(三)对各岗位财务人员综合素质的要求

针对上述定位,主要对主管会计、会计和出纳人员的综合素质做了统计分析,结果如下:

在调查表中,共设置了19项素质要求,根据打分情况,做了如下排序:

1. 主管会计:排在素质要求前三位的分别是:第一位,职业道德水平;第二位,业务能力、领导能力和获取新知识能力;第三位,敬业精神、专业知识水平、团队精神、心理素质和社会责任。

2. 会计人员:排在第一位的是,敬业精神;第二位的是,职业道德水平;第三位的是,业务能力、竞争能力、社会责任、专业知识水平和沟通协调能力。

3. 出纳人员:排在第一位的是,敬业精神;第二位的是,职业道德水平;第三位的是,业务能力、团队精神和社会责任。

所有素质要求排名后三位的是语言表达能力、创新能力和外语水平,这也代表了我省经济的现状:开放程度较低,大型、特大型企业相对较少、对财务人员的要求不太高,尤其是外资企业较少,内资企业的对外业务较少,对财务人员的外语水平要求较低。

(四)对各岗位人员知识范围的要求

调查表中设置的知识种类共十种,被调查单位认为各岗位人员应具备的知识前三位的排序如下:

1. 主管会计应具备的知识排在第一位的是,会计知识;排在第二位的是,战略管理知识和统计学知识;排在第三位的是,审计学知识、经济学知识、公司理财知识和公司治理知识。

2. 会计人员应具备的知识排在第一位的是,会计知识;排在第二位的是,税法知识、经济法知识和审计学知识;排在第三位的是,统计学知识、公司理财知识和战略管理知识。

3. 出纳人员应具备的知识排在第一位的是,会计知识;排在第二位的是,税法知识;第三位的是,统计学和审计学知识。

三、会计人才供求矛盾

(一)会计人才需求现状

据不完全统计,我国目前持证会计人员已达到1 300多万,其中具备大专及以上学历的占41.25%,具备初级会计职称的占38.22%,具备中级会计职称的占 10.67%,具备高级会计职称的占0.49%。从总体素质上看,会计从业人员数量多、整体素质偏低,尤其是高级会计人员较为缺乏。具体现状体现在以下四个方面:

1. 招聘单位的增加主要在私营企业。根据全国2007年第四季度部分人才市场供求状况,招聘单位中44.2%为私营企业,16.2%为国有企业,15.1%为外商投资企业,12.4%为股份有限公司。

根据招聘和求职者的专业方向统计,财会专业均排在第六位,对财会专业毕业生学历要求在大专及以下的占50%,本科的占42%,研究生的占8%。综上可见,本科层次的毕业生应主要考虑私营企业和有限责任公司,而大多数毕业生将自身定位在了国有企业和股份有限公司,这就必然形成了一对矛盾。

2. 第三产业需求旺盛。相对而言,招聘职位的增加主要在第三产业,尤其是近几年,第一、二产业人员需求下降,而第三产业需求量逐步增加,如餐饮、住宿、运输、居民服务等行业。

3. 电算化人才需求加大。电脑技术的普及使得绝大多数企业开始使用电算化系统。在本次调查中,有76.84%的企业使用了电算化系统或其他系统。而低层次会计人员的知识更新速度较慢,不能满足实际工作需求,因此,企业需要补充能熟练使用软件的高素质财务人员。

4. 工作经历日趋重要。“会计人员越老越吃香”的传统观念根深蒂固,使得几乎所有企业在招聘时要求应聘者具有工作经验,一般普通财务岗位要求工作1~2年,中、高级岗位要求工作3~5年。这一现状将应届毕业生拒之门外,从而导致了应届毕业生就业难的恶性循环。

(二)会计人才供求矛盾

通过对社会需求的调查发现,现在会计人才的供求矛盾主要集中在以下几个方面:

1. 高校毕业生实践能力较弱。在调查过程中了解到,企业对会计学专业毕业生的印象中,“理论知识较扎实、全面,而实践能力较弱”是一个普遍现象。这说明高校会计教育,尤其是本科院校重理论、轻能力的现象并无太大改观,会计专业毕业生只是掌握了会计核算的基本原理和方法,并没有实际工作能力,上岗后适应工作所需要的时间较长。因此,很多单位不愿意接收缺乏实践能力的应届毕业生。

2. 工作经历的问题暂时无法解决。在被调查的单位中,凡是招聘普通会计和出纳人员的,几乎都要求具有两年以上工作经验,招聘会计主管或更高层次人员的,都要求具有五年以上工作经验,还有的甚至要求五年以上大中型企业管理工作经验。这些要求对于用人单位而言也许并不过分,但却在无形中将刚出校门的大学生拒之门外。应届毕业生没有工作经验,需要进行岗前培训才能上岗工作,而用人单位需要的是能够马上投入工作,创造价值的员工,并不是一张白纸的大学生。社会不能为应届毕业的大学生提供足够的就业机会,而又要求应聘者具备工作经验,这就必然形成了一对暂时无法解决的矛盾。这一矛盾不仅仅体现在会计这一行业,而是一个普遍的社会问题。

3. 对会计毕业生的定位不能对接。由于会计职业的特点决定了从事这一行业的人员必须掌握较为熟练的工作技能,包括会计人员的做账技能、电算化操作技能、珠算技能以及与银行、税务等部门沟通协调的技能等等。而这些技能恰恰是应届毕业的会计学专业学生的弱势,加之社会对会计人员“越老越吃香”的传统观念的影响,在用人单位看来,应届毕业的会计专业学生并不能符合他们的用人要求。而作为大学生而言,同样受到“天之骄子”的传统观念的影响,始终把自我定位于“高级人才”的层次。大多数的学生愿意从事国家机关、事业单位或大中型企业的工作,而对于人员需求量较大的私营企业却往往看不上眼。这就造成了“单位用不到人、大学生找不到工作”的矛盾。

四、对独立学院会计教育的启示

从上述调查分析可以看出,独立学院要想在社会中站稳脚跟,必须针对社会需求培养人才,从学校的角度解决会计人才中的供求矛盾,进而解决这些矛盾,具体应注意以下几方面问题:

(一)明确办学定位

独立学院定位在本科教育层次,应以培养应用型人才为目标。初入职场应定位在会计或出纳人员,其发展前途为财务主管和注册会计师。

(二)完善课程体系

几乎所有高校会计学专业的主干课程都是一致的,而独立学院的发展应更注重自身的特色,如在财务人员的综合素质调查中,职业道德和敬业精神排在第一位,这就要求学院增加会计从业人员职业道德的课程设置,也要求教师在教学中将职业道德的培养贯穿始终。

(三)加强实践能力的培养

没有工作经历是应届毕业生的致命弱点,而现阶段让学生参与社会实践和定岗实习也因专业的特殊性而普遍遭到拒绝,现有的实训基地基本上是形同虚设。因此,会计教育应更加注重校内模拟实训的实践教学,通过尽可能仿真的模拟实训来达到提高学生实践能力的目的,以缩短学生上岗工作的时间,从而实现学校与社会的零距离对接。

(四)提高学生的综合素质

在课堂教学之外,会计教育还应通过第二课堂等活动提高学生的竞争能力、沟通协调能力、创新精神和社会责任,最终让学生学会分析问题并解决问题,以提高学生的综合素质,适应社会需求。

总之,独立学院的会计教育应遵循社会发展规律,准确定位、把握特色、科学管理、以满足社会需求为己任,努力为社会输送更多高素质的应用型人才。

【参考文献】

[1] 韩君.会计专业人才需求情况调查报告[EB]. http://www.ssdzy.com/pages/kjyd/1.

独立学院个性教育 篇6

随着社会信息化程度的日益提高, 数字化已经悄无声息地渗入每个人的生活。面对人们生活方式的转变, 高校图书馆必须意识到信息化服务应该由传统的等待读者上门的服务模式向“以读者为中心”及时、主动地提供个性化信息服务模式转变。独立学院作为一种探索中的办学模式, 有着其独特的培养方式及办学目标, 应充分利用现代化计算机技术和通信技术, 结合独立学院图书馆的服务特征, 使独立学院图书馆立足于数字时代、面向未来, 进一步提高信息服务质量的发展方向。鉴于此, 笔者在南昌大学科学技术学院进行了一次大范围的调查, 意在了解独立学院教师与学生对图书馆开展个性化信息服务的需求特征, 从而把握独立学院图书馆提供高效信息服务的发展方向。

1 调查概况

本次调查对象为南昌大学科学技术学院的教师和学生。调查共发出问卷250份, 其中教师问卷50份, 收回有效问卷226份, 其中教师有效问卷42份。

本次研究采用问卷调查法, 在样本的选择上采用随机抽样的方式。

问卷内容主要涉及以下10个方面[1]:

(1) 您使用图书馆的频率;

(2) 您获取信息的主要途径;

(3) 您利用图书馆的目的;

(4) 您是否了解学院图书馆所引进的电子资源;

(5) 学院图书馆现有的信息资源是否能满足您的信息需求;

(6) 学院图书馆不能满足您个人信息需求的主要障碍;

(7) 您是否了解移动数字图书馆;

(8) 您对待学院图书馆文献检索与利用课程的态度;

(9) 图书馆馆员素质与能力对您选择图书馆信息服务的影响;

(10) 您希望图书馆提供哪些形式的个性化信息服务。

2 调查结果与分析

(1) 读者使用图书馆的频率

由表一可以看出, 选择“基本不用”的是学生, 样本中四个年级的学生呈现平均分布态势, 某种程度上反映独立学院学生主动学习的能力有待加强, 同时图书馆自身也有进一步改善与发展的需要, 以便吸引更多的读者走进图书馆、使用图书馆。

(2) 读者获取信息的主要途径

在其他选项中, 学生填写了请教他人和手机, 两者各占到50%。由表二可知, 随着计算机技术和通信技术的高速发展, 读者获取信息的途径———互联网已经占据了最重要的位置, 传统方式———图书馆与书店已经变成了次要的获取途径。因此, 现代化的图书馆信息服务应该与计算机技术紧密地结合在一起, 借助互联网这个平台, 为读者提供及时、有效的个性化信息服务。

(3) 读者利用图书馆的目的

在其他选项中, 学生填写了学习语言和打发时间。从表三中可以看到, 教师利用图书馆多为扩大知识面与撰写论文或搞科研, 而学生利用图书馆多为扩大知识面与自习。不管独立学院还是普通高校的老师, 科研工作始终是他们的工作重点之一, 因为这涉及本职工作和职称的需求。而独立学院的学生在科研这一块却较少涉及, 主要是目前独立学院培养人才的目标为应用型人才, 因而学生在学术上花费的精力不是很多。

(4) 读者是否了解学院图书馆所引进的电子资源

由表四可知, 对于学院图书馆所拥有的电子资源, 南昌大学科学技术学院的教师了解且使用率较高, 达到66.6%, 但是学生却有将近一半的人数不了解且不使用, 这说明学院图书馆在面对学生推广和使用电子资源上存在一定的问题, 可能是推广力度不够或者是学生的需求没有得到满足, 学生也需要进一步提高学习的积极性。

(5) 图书馆现有的信息资源是否能满足读者的信息需求

由表五可知, 不管教师还是学生, 绝大多数人都认为图书馆现有的信息资源基本能够满足其个人的信息需求。这说明, 南昌大学科学技术学院图书馆信息资源的建设在一定程度上得到了在校师生的认可。图书馆只有在新时代中保留传统的同时不断吸收新的思路和技术才能有更好地发展。

(6) 图书馆不能满足读者个人信息需求的主要障碍

在其他选项中, 学生也发表了一些个人的看法, 例如:书太老太少、感觉图书馆有点阴森、书籍没有更新以及基本不用等。在统计过程中我们不难发现, 为了满足读者的个人信息需求, 足够而多元的信息资源是必不可少的。与此同时, 图书馆在面向师生开展图书馆检索工具使用方法和技巧的培训或者讲座中应该更加的积极和主动, 从而引导师生更加有效地使用图书馆的信息资源, 避免信息资源的浪费。

(7) 读者是否了解移动数字图书馆

由表七可知, 作为未来数字图书馆的发展方向, 超过半数的老师对移动数字图书馆有了解, 但是使用率并不高。反观学生, 超过半数的学生对移动数字图书馆不了解且不使用。因此, 独立学院图书馆在开展移动数字图书馆的个性化信息服务方面还有很大的扩展空间, 应抓住机遇, 更好地和新时代融合, 提供更加便捷、丰富的个性化信息服务。

(8) 读者对待图书馆文献检索与利用课程的态度

通过表八数据可以看出, 不管是老师还是学生, 大多都认为图书馆开展文献检索与利用的课程是十分必要的。目前, 南昌大学科学技术学院有三个学科部 (信息学科部、理工学科部和人文学科部) 将文献检索与利用课纳入基础必修课。

(9) 图书馆馆员素质与能力对读者选择图书馆信息服务的影响

由表九可以看出, 在教师方面, 三个选项所占比例几乎各占三分之一, 影响力不是很大, 经分析可能存在两个原因: (1) 馆员和教师是同事, 是对等的关系, 两者沟通会比较顺畅; (2) 教师自身对图书馆利用的熟练度高于学生。学生方面, 影响力明显高于教师, 因此高校图书馆在提高馆员素质与能力方面还有待进一步的加强, 这会对高校图书馆提供个性化信息服务起着重要的作用。

(10) 读者希望图书馆提供哪些形式的个性化信息服务

从表十的数据可以看出, 不管是教师还是学生, 对于图书馆提供个性化信息服务有着迫切的需求。图书馆在开展个性化信息服务也要注意服务对象的不同:对于教师, 他们更需要定题服务和课题查新的帮助, 这有助于他们科研工作的完成;对于学生, 他们更倾向于及时地获取更多有效的信息。目前, 南昌大学科技学院图书馆正逐步推进上述个性化信息服务, 并且得到了很好的反响。

3 数字时代独立学院图书馆开展个性化信息服务的建议

3.1 转变思维模式, 推广多元化、个性化信息服务模式

调查结果显示, 南昌大学科学技术学院图书馆读者整体信息需求水平不高, 并且读者对图书馆整体利用率也不高。这也是全国高校图书馆都正在面临的问题, 因此高校图书馆人一定要转变固有的思维模式———等待读者上门再提供服务, 我们要主动出击、加大宣传, 走进读者、贴近读者, 思其所思、满足其信息需要。目前, 南昌大学科学技术学院正在积极开展多种形式的服务和活动吸引潜在的读者:新生中开展图书馆利用课程;大三的学生开展文献检索与利用课程;毕业生中开展毕业论文写作专题讲座;教师中开展课题服务帮助等。

3.2 建立畅通的沟通渠道, 优化个性化信息服务界面

在互联网飞速发展的今天, 图书馆个性化信息服务主要在互联网这个平台上实现。我们借助互联网实现快速的信息共享, 同时不断完善图书馆的自动化系统以适应师生的需求, 为此, 我们需要及时地了解师生的需求, 听取他们的建议。因此需要建立一个畅通的沟通渠道, 比如: (1) 利用微信、微博拉近图书馆和师生的距离, 增强互动的同时快速获取读者信息诉求; (2) 新书邮件推送服务, 发送Email定期向本校师生推送其感兴趣的本馆新书, 向学校学科带头人或骨干教师推送其相关专业的最新书籍; (3) 建设图书馆网站, 及时发布资源更新和各项活动通知, 使得读者能够很好地了解图书馆, 方便其使用图书馆。

3.3 建设特色数据库, 有针对地开展个性化信息服务

独立学院作为应用型高校, 和传统学术型高校有着本质的不同, 因此独立学院图书馆在经费不充足的情况下如何建设有自身特色的数据库是独立学院亟待解决的问题。根据笔者的调查发现, 不少普通高校都有自己著名的特色数据库, 像上海应用技术学院的“艺术设计作品”特色数据库, 上海大学的“钱伟长数据库”等;而目前独立学院由于自身定位的不明确, 大多数学校还没有开展任何建立特色数据库的工作。并且, 由于独立学院办学特点, 单个独立学院图书馆可能难以独立承担多专业、多层次的信息资源保障和服务工作。因此, 走一条基于网络合作的道路, 以共建共享的方式为读者提供服务未尝不是一个好的出路[2]。

3.4 加强技术支撑, 完善个性化信息服务师资队伍

独立学院图书馆个性化信息服务尚处于探索阶段, 但是目前支持图书馆个性化信息服务所需的支撑技术已经基本成熟, 主要有: (1) Web数据库技术, 完成用户登录、身份认证、数据匹配等; (2) 网页动态生成技术, 根据用户数据动态生成网页; (3) 数据推送技术, 实现主动服务; (4) 过程跟踪技术, 跟踪用户身份、监控用户过程; (5) 安全身份认证技术, 提供安全严密的身份认证管理; (6) 数据加密技术, 保障数据在网络环境下的安全传输; (7) 智能代理技术, 用于网络信息资源的管理与服务, 是联系信息用户和网上信息的中介, 也是个性化信息服务中的关键技术; (8) 基于云计算的移动图书馆技术[3]。技术的支持离不开专业师资队伍的建设, 信息化的服务技术和服务模式对图书馆专业技术人员提出了更高的要求, 这也对独立学院引进人才提出了更高的要求。

4 结束语

作为高等教育的一种新形式, 我国独立学院在近几年数量上有着快速的增长, 但是其内涵建设仍处于初步的探索阶段。内涵建设的相对滞后, 在一定程度上限制了独立学院的发展。图书馆信息化服务建设作为内涵建设的一部分, 探讨其在数字时代的现状和发展有着一定的现实意义和学术意义。与南昌大学科学技术学院同类型的独立学院目前全国有291所, 南昌大学科学技术学院图书馆的调查存在普遍性, 笔者希望通过此次调查分析, 用数据说明独立学院图书馆存在的问题、提出改进的措施, 这对同类独立学院图书馆在数字时代开展个性化信息服务应该有所启迪和帮助。

摘要：本文以南昌大学科学技术学院图书馆为例, 对全院师生个性化信息服务需求展开调查。经过数据统计分析, 独立学院开展个性化信息服务尚处于初级的探索阶段, 应转变思维模式, 推广多元化、个性化信息服务模式, 建立畅通的沟通渠道, 优化个性化信息服务界面, 建设特色数据库, 有针对地开展个性化信息服务, 加强技术支撑, 完善个性化信息服务师资队伍。

关键词：独立学院,图书馆,个性化服务,信息化技术,调查

参考文献

[1]白榕.高校图书馆开展个性化信息服务的调查研究——以天津科技大学图书馆为例[J].图书馆建设, 2009, (04) :57.

[2]KOSEKI.Deve1oping personalized information services on the internet[EB/OL].http://www.Computer.org/proceedings/mse/8925/89250086abs.htm.

[3]吕江涛.个性化信息服务:高校图书馆为教学科研提供的最优化服务[J].农业图书情报学刊, 2006, (01) :66-68.

独立学院创业教育之探究 篇7

我国的创业教育开始于20世纪末一些高校自发性的创业教育探索。2002年4月, 教育部确定中国人民大学、清华大学等九所高校为创业教育试点院校, 各试点院校开始了各具特色的创业教育实践探索。目前, 随着就业形势的严峻, 创业教育也越来越被人们所关注, 各地高校正以极大的热情开展创业教育的研究与探索, 创业教育已经成为大学生素质教育、创新教育的重要组成部分。

一、对独立学院开展创业教育的认识

独立学院作为我国高等教育体制深化改革的产物, 是由普通本科高校按新机制、新模式与社会力量合作举办的本科层次的二级学院。新机制指试办独立学院一律采用民办机制。新模式指独立学院应具有独立的校园和基本办学设施, 实施相对独立的教学组织和管理, 独立进行招生, 独立颁发学历证书, 独立进行财务核算, 具有独立法人资格能独立承担民事责任。在独立学院开展创业教育是具有十分重要意义的。

1.独立学院开展创业教育的必要性

(1) 开展创业教育有利于解决独立学院学生的就业问题

从1999年高校扩招以来, 我国的高等教育正在由精英教育向大众化教育过渡。高校毕业生就业人数激增, 学生的就业压力增大。最新公布的数据显示, 2009年将有610万应届毕业生步入社会, 比2008年增加50余万人。一方面, 是就业市场上求职需求的放大, 另一方面, 则是国际金融危机引发的全球性用工紧缩, 未来高校毕业生就业必将面临严峻的挑战。由于独立学院作为一种新的办学模式, 要得到社会认可, 创造出自己的品牌还需要一个过程, 因此独立学院毕业生就业与普通高校毕业生相比面临着更大的压力与挑战, 因此帮助独立学院毕业生扩大就业途径的工作就更为迫切。

在独立学院开展创业教育, 是缓解独立学院大学生就业压力的有效手段。通过创业教育培养出一批创业型人才, 通过他们的不但能实现自身就业而且还能提供更多的就业岗位, 无疑使大学生的就业之路多出一种选择。

(2) 开展创业教育有利于独立学院形成自己的特色

独立学院若要具有一定的竞争优势, 继续发展壮大, 就要形成自己的鲜明特色。对于独立学院而言, 把培养应用型、创业型人才作为自己的办学方向, 通过深入开展创业教育, 培养创业人才, 扩大社会影响, 是其提高自身竞争优势、形成鲜明办学特色的有效途径。

2.独立学院开展创业教育的优势

(1) 独立学院学生创业意识强、创业条件优越

独立学院学生创业意识和创业意愿相比普通公办高校学生而言要更强。独立学院学生尽管学习基础要差一些, 但他们一般具有兴趣爱好广泛、思维活跃、动手能力强、参与活动积极性高等特点, 参加创业的意识相对要强。独立学院学生的家庭创业氛围比较浓厚, 很多学生的父母或亲属往往就是成功的创业者, 在这样的家庭环境下, 他们不仅可以为学生创业提供必要的资金以及各方面的支持, 而且传授创业的实践经验, 这都为创业教育的有效开展奠定了良好的基础。

(2) 独立学院办学具备一定灵活性

相对于一般高校而言, 由于独立学院在校园和基本办学设施、财务、管理上独立, 因此更具有弹性。开展创业教育, 在制定教学计划、学生管理等方面具有灵活性。同时与社会力量合作办学, 更有机会利用合作方各种资源, 这样更有利于开展创业教育。

二、独立学院开展创业教育的现状

1.创业教育滞后, 南北差异大

创业教育在我国的发展时间不长, 对于独立学院而言, 创业教育更加滞后。目前, 全国已有300多所独立学院, 但只有极少数独立学院开始了创业课程, 开展了创业相关活动, 创业教育体系尚不完善和成熟。由于南北城市差异, 浙江、厦门等南方城市由于中小企业较多, 其所在地的独立学院创业教育开展较多, 在校生自主创业率较高。北方城市的独立学院则相对滞后。

2.教育理念落后

目前开展的创业教育大都存在急功近利的情况, 往往局限于实务层面, 将创业教育简单地定位为“企业家速成教育”, 认为其仅仅在于鼓励大学生开办大大小小的公司, 这实际上是一种功利主义的价值取向, 与创业教育的本质相违背。创业教育应当注重培养学生的创业能力及具备创业的知识和基本素质, 创业精神的培育是这一教育的核心所在。

3.缺乏专业教师队伍与整套的教育教材体系

创业教育不同于一般的教育形式。它的最大特点是将理论与实践相结合, 这就要求施教者本身不仅应具备深厚的理论知识、专业知识, 同时也应当具备一定的实践能力甚至创业历程。因此, 符合有关条件的师资力量缺乏是一个突出问题。同时, 目前创业教育的开展缺乏相应的课程体系设置, 更缺乏形成体系的创业课程教学大纲与教材, 创业教育流于形式。

三、独立学院开展创业教育的途径与措施

1.树立正确的创业教育理念, 培养学生的创业意识

独立学院开展大学生创业教育, 就要树立正确的创业教育理念, 把创业教育作为大学生素质教育、创新教育的重要组成部分。明确教育的对象是在校大学生, 开展创业教育的目的不是单单为了培养企业家, 更重要的是通过创业教育对学生进行创业意识和能力的培养, 创业心理品质培养以及创业人格塑造等。通过教育不仅要从根本上改变学生头脑中传统的就业观念, 培养创业人才, 更要使学生学会如何主动地获取新知、创造新知, 将知识转化成现实的个人价值和社会价值, 最终实现知识的最大效用。

2.建立一支高素质的教学队伍

独立学院要行之有效开展创业教育, 必须要造就一支懂创业、会创业并能指导创业, 具有敬业、勤业、精业精神的师资队伍。要建立一支实力雄厚的师资队伍, 学校一方面, 要加强对现有教师进行创业教育的业务培训, 提高教师的创业基本知识和技能, 同时要提供机会帮助教师走出校园, 深入到工厂企业实践, 了解创业前沿的最新情况, 增强为创业服务的能力。另一方面, 聘请成功的创业家为学生开设系列讲座或讲授具体课程, 传授学生实际的创业经验和技能, 现身说法, 使学生更贴切地领悟到创业的过程, 为学生今后创业奠定坚实的基础。同时, 可以有效利用学生家长这一资源, 邀请学生家长中的企业家加盟, 无疑是对独立学院创业教育师资的极好补充。通过建立这样一支校内外结合、知识能力互补的多元化师资队伍, 创业教育才能真正落到实处。

3.深化教学改革, 构建独立创业教育课程体系

独立学院应深化教学改革, 结合自身专业与学科优势, 进一步修订专业培养方案, 构建有利于培养大学生创业意识、创业能力的课程体系。在教学内容上有针对性地增加创业类课程, 如“创业学”、“创业心理学”、“创业指导”等课程, 将其作为必修或选修课。除了课堂讲授之外, 更要创新教学手段和方法, 要进一步启发学生参与教学活动, 促进学生个性发展, 采取活动开展案例研究、集体讨论、模拟创业等多种形式进行创业教育。如结合当地经济发展实际情况, 教师可以通过案例教学、模拟创业等形式, 引导学生根据特定的情况, 发现问题和商机, 制订创业方案等, 学会抓住商机、解决问题的方法。

4.充分利用第二课堂, 拓宽创业教育的培养渠道

利用第二课堂开展创业活动是创业教育的一个重要环节, 是创业教育的载体。独立学院应积极组织一系列有特色的创业活动, 如大学生创业计划竞赛、科技创新活动、创业沙龙或讲座等。也可使学生在教师的指导下参与企业的课题研究, 进行创业实践模拟, 在解决企业创业面临的实际问题过程中体验创业的乐趣。最终, 通过课外实践活动提高学生的创业综合能力, 帮助学生从找饭碗到“造饭碗”就业观念的转换的跨越, 激发创业热情。

社团活动也是大学生创业教育的重要形式。学校可以建立学生的创业组织, 如大学生创业协会, 创业俱乐部等, 将志趣相投的同学组织在一起, 相互学习, 相互激励, 共同开展创业活动, 并要为学生的创业组织安排指导老师, 及时为学生提供咨询和业务指导, 为大力培养学生创业的实际能力搭建社团活动平台。

5.充分整合资源, 开创创业教育新路子

独立学院应当充分挖掘现有资源, 积极开展创业教育。利用学校的食堂、学生公寓、超市、接待中心、物管中心、实习工厂等经营服务企业作为学生创业实践的校内基地, 为学生提供相应的见习岗位和职务, 分期分批对学生进行培训, 让学生在见习中增加创业的感性认识, 积累经验, 增长才干。利用现有社会资源, 成立企业家协会、家长联谊会, 调动学生家长的积极性, 让他们参与到学生创业教育中来, 充分发挥他们的作用, 建立校企合作、学校与家长合作机制, 建立一大批校外学生创业的实践基地。此外, 还可以通过实习环节开展创业实践。把校内外实习基地办成创业教育示范基地, 可以使学生在这样的场所边学习、边实践、边创业。

总之, 作为高等教育改革和发展的方向, 在独立学院开展创业教育是必由之路, 而创业教育作为一个系统工程, 需要独立学院从制度和组织等各方面提供有利保障, 并最终形成自己的特色。

参考文献

[1]徐华平.试论我国高校的创业教育[J].中国高教研究, 2004, (2) .

[2]彭刚.创业教育学[M].南京:江苏教育出版社, 1995.

[3]崔玉华.独立学院研究综述[J].煤炭高等教育, 2006, (9) .

[4]张德江.对创业教育的认识与实践[J].中国高教研究, 2006, (5) .

[5]余瑞玲.关于我国大学生创业教育的思考[J].教育与职业, 2008.

独立学院学生养成教育之探究 篇8

一、独立学院学生的特点

生源状况是确立人才培养目标的重要因素。一般来看, 独立学院学生的录取分数线和一本、二本相比是比较低的。同时, 由于独立学院的办学机制和模式, 其学费较一本、二本高, 相对而言, 独立学院学生的家庭生活条件大多数比较优越, 但不排除少部分困难学生。因此, 独立学院的学生呈现出鲜明的特点:

(一) 综合素质较强, 但文化成绩偏低。

兴趣爱好广泛, 具备一定文体特长, 动手能力较强, 综合素质较全面;他们在人际交往与沟通、组织与协调、实践与创新等方面的能力甚至强于一本、二本的学生。但由于独立学院的录取分数线偏低, 学生基础知识普遍较差。学习自主性不够强, 自制能力较薄弱, 在平时的学习、生活中比较随性。

(二) 乐于接受新事物, 但缺乏吃苦精神。

独立学院的学生思想活跃, 容易接受新事物、新观念, 注重信息搜集, 知识见闻较广, 重视社会实践。但同时又受社会、家庭等方面环境的影响, 不少学生养尊处优, 怕吃苦、怕受累, 缺乏吃苦精神。

(三) 思想观念、价值取向的多元化。

他们普遍上进心强, 但政治意识淡薄;更关注自身的发展;竞争意识强, 同时由于受到社会上某种不良风气的影响, 其思想认识、价值取向不断朝功利型、实惠型转化; 在一些重大理论及是非问题上, 许多学生仍存在不正确或模糊认识。

(四) 集体观念淡薄, 个人意识较强。

由于独立学院学生大多家庭比较优越, 部分学生没有养成良好的学习、生活习惯, 在组织纪律性方面对自己要求不严, 且好自我表现, 往往以个人为中心, 关注的是自身的权利, 而忽视自身的义务, 集体荣誉感淡漠。

(五) 心理素质弱, 心理承受能力较差。

由于社会的进步, 家庭生活条件明显改善, 相当一部分学生没有吃过苦, 受过累。在遇到挫折和打击时, 往往怨天尤人, 不会从自身找问题;总是一味地逃避困难, 而没有想过如何去克服困难, 解决困难。

二、养成教育的重要意义

何谓“养成”, 《汉语大辞典》的解释颇具权威性, 其含义有二:第一, 培养而使之形成或成长;第二, 教育。那么“养成教育”的含义应该是强调教育的动态性、过程性, 重在其对于人的培养的形成或成长的渐进、发展及其不可逆性。“养成教育”是指人的基本的心理素质、思想素质, 包括思维方式、道德品质、行为习惯、健康体魄和生存能力的培养和教育。养成教育是一种使自然人成为社会人的教育, 或者是使个体具备生存和发展的基本素质、基本技能的教育。

教育学家陈鹤琴先生曾说过习惯与人生的关系, 一个人养成了良好习惯, 就将得到很多益处, 一生受用不尽。青少年正处在生理与心理转型的高峰期, 是“我们社会最敏锐、也是最能够感受思想的一个群体”, 具有很大的可塑性, 青少年时期的养成教育具有明显的“机不可失, 时不再来”的特性, 该时期的养成教育一旦被搁浅或者架空, 就会出现不可逆转的遗憾。大学阶段是青少年养成教育的重要阶段, 处于青少年学生养成教育“序列”的高层次上。大学生养成教育是指以高校为主体, 在家庭、社会的配合下, 根据大学生的身心形成和发展规律, 运用各种途径和手段, 对大学生施加系统影响, 促使其养成文明的习惯和走向社会后应具备的各种能力。文明的行为习惯和适应社会的各种能力不是固定不变的, 而是随着社会的发展而不断调整的。在当代社会, 大学生良好的行为习惯不仅包括传统的孝敬父母、勤劳节俭、尊敬师长、团结同学、勤奋学习、谦虚礼让、诚实守信、热爱祖国、乐于奉献等内容, 还包括实事求是、公平竞争、自强自立、保护环境等内容。特别是对独立学院的学生, 从其鲜明的特点可以看出, 他们缺乏的恰恰就是这些方面, 不是缺在智力因素, 而是非智力因素某些方面的不足, 其中突出的就是个人中心主义、心理脆弱、缺乏毅力、耐心、恒心和责任心等。因此, 养成教育对独立学院的这一学生群体有着重要的意义。

三、做好独立学院学生养成教育的途径与方法

养成教育由来已久, 养成教育重点强调的是青少年实施长期的而不是短暂的, 一贯的而不是时紧时松的培养培育。以期青少年高尚的思想品德和良好的行为习惯得以养成。不含强制和约束意味, 但实际上却不尽然。目前教育工作主要强调纪律和他律的作用。一些青少年在教育者的权威面前口服心不服, 产生逆反心理的抗拒。特别是当代大学生, 尤其是独立学院的大学生, 自我意识和个人主义更强, 从中学到大学, 摆脱了家长的束缚和应试教育的羁绊, 更期望自由和随性;部分学生过早地接触社会, 参加实践, 无形中对其世界观和价值观产生消极的冲击。因此, 笔者认为养成教育的途径和方法取决于主体的特征, 对于独立学院学生的养成教育应该是“一个指导原则, 两个基本途径, 多种方法相结合。”

(一) 一个原则——把养成教育作为独立学院思想政治教育的中心点, 尽早的系统性开展。

尽管独立学院的学生群体具有很强的个性, 但不可否认的是他们仍然具有很强的上进心和竞争意识, 都想成为一个优秀的人才。大学是他们一个新的起点, 新的希望。及早的系统贯彻养成教育具有重大意义:一方面新生的可塑性相对较强, 他们对大学充满了希望, 但是不免内心的迷茫和彷徨, 不知如何下手, 此时更易于听取别人的意见, 因此, 早期的引导显得尤为重要;另一方面, 新生最需要养成教育, 第一次真正离开家庭开始独立的接触各类人、各类事, 容易发生错误的理解和认识, 无形中影响到其价值观和人生观。

(二) 两个基本途径。

一是真心实意去引导, 发挥情感先行作用。用爱心去关心学生的生活, 帮助他们建立良好的生活习惯;用耐心解决学生遇到的困难和挫折, 在循序渐进中进行行为习惯和生存能力的培养和教育。二是不断提高自身的理论水平来指导实践, 理论和实践相结合, 开展调研, 逐步形成和不断完善养成教育的方法体系。

(三) 多种方法。

开展养成教育的方法应该是多样化, 多层次, 多渠道, 全方位的, 渗透在学生生活的方方面面。比如:采用严格的纪律约束, 重在养成良好的学习、生活习惯;深入学生寝室, 督促学生养成良好的生活和卫生文明习惯, 掌握学生的思想动态, 建立与学生谈话制度, 解决学生的思想问题;通过开展丰富多彩的校园文化活动, 使学生时时受到文化氛围的熏陶, 鼓励学生发挥特长增强自信心;定期召开民主生活会, 对同学们关注、存疑的话题展开讨论, 树立其正确的世界观和价值观等等。

参考文献

[1].浩泉.素质教育的本质是促进学生全面发展———教育部副部长吴启迪访谈[J].中国高等教育, 2006, 1

[2].邢国忠.把大学生养成教育作为高校育人的重要途径[J].思想政治教育研究, 2008, 3

浅析独立学院教育品牌建设研究 篇9

关键词：独立学院,教育品牌

一、独立学院产生的背景

在20世纪末, 中国为了满足广大人民群众能够接受更多、更好的高等教育的愿望, 中国政府做出了扩大高等教育招生规模的决策, 但是其实国内的政府财政以及办学资源并不能完全满足这个决策所带来的教育需求, 于是在政府财力不足和办学资源紧张的情况下, 一些高校利用非财政经费, 按新体制举办了一些公办民助性质的二级学院, 二级学院的创办不仅调动了民间投资办学的积极性, 吸纳了大量的社会资金, 缓解了扩招带来的教育资源不足的矛盾, 而且还增加了大众接受高等教育的机会, 在这样的情况下, 二级学院逐渐成为了独立学院的最初表现形态。直到2003年教育部出台《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》一文, 正式提出了独立学院这一专业名词并对独立学院有了明确的定义。2008年教育部正式实施《独立学院设置与管理办法》, 它的出台意味着独立学院的办学行为有法可依, 独立学院由此进入规范发展阶段。同时也表明到2012年, 独立学院就要脱离母体高校的光环, 以独立的个体授予学位证书, 并竞逐在高等教育机构中。

二、独立学院区别于其他高校的特点

独立学院的特点可以用“优、独、民”这三个字来概括。其中“独”、“民”两个特点是区别于一般公办高校的。所谓“独”是指具有独立的法人资格, 独立承担民事责任;独立的校园和基本办学设施;施行相对独立的教学组织和管理;进行独立招生;独立颁发学历证书;独立进行财务核算。因此独立学院与一般高校母体之间不是上下级关系, 而是相对平等的独立法人与独立法人之间的关系。所谓“民”是指独立学院的性质是民办机制, 依法享有《民办教育促进法》和《民办教育促进法实施条例》的各项奖励与政策。“优”这个特点是针对一般民办院校的, 所谓“优”就是指独立学院在创办初期利用母体高校的优质资源, 依托于公办院校中优质的教学资源、教师资源、教育思想、管理模式等, 能够提供较高的教学质量, 培养优秀的人才。

三、独立学院教育品牌建设的实质和意义

独立学院教育品牌建设的实质在于使独立学院自身在众多的高校中脱颖而出, 能够在学生、家长以及用人单位中拥有一定的知名度, 完成以“就业促招生、以招生促教学、以教学促就业”的良性循环发展。

品牌建设可以帮助独立学院靠自己打出一片天空。独立学院在开始之初, 多半都是借助母体高校的优秀的教育资源以及母体高校的品牌效应来争取学生的认同, 但从2012年起, 独立学院根据《独立学院设置与管理办法》的要求, 要脱离母体学校的光环, 独立授予自己学院的学位证书, 这就使独立学院的学位证书的含金量有了一个明显的“缩水”, 因此, 独立学院只能靠自身加强对品牌的建设, 创造出独立学院的品牌来赢得学生与家长、社会和用人单位的认同。

品牌建设可以吸引优秀生源。由于独立学院的办学经费主要是依靠学生的学费, 因此生源就是学院办学的基础, 然而独立学院的学费相对较高, 面对高额的学费, 很多家庭条件困难的学生往往会选择攻读专科层次, 而有条件攻读独立学院的学生也希望自己付出的高额学费可以物有所值。因此在选择学校时学校的品牌就显得十分重要, 学生往往会选择校园环境优美, 学校硬件设施完善, 教学质量优质、用人单位认可、就业率高的学校。

品牌建设可以降低招生成本, 保持独立学院长期发展。一所学校一旦形成了品牌, 在社会中拥有自身的名气和声誉, 那么在招生时不需要大肆宣传就可以受到很多学生的青睐, 从而降低了招生的成本, 不发愁生源问题之后, 学校才能更好的发展。

四、独立学院教育品牌建设内容

独立学院教育品牌的具体内容, 可以从以下几个方面进行:

(一) 首先要树立全员品牌意识

品牌建设对独立学院的发展具有很重要的意义, 然而针对独立学院教育品牌建设不只是口头说说, 而是需要独立学院中的每一份子都树立起品牌意识, 深刻的认识品牌, 了解品牌。品牌意识不仅仅局限于独立学院的校长, 是校长一个人的事情, 而是学院全员的事情。而学院的管理者是学院品牌建设的具体实施者, 他们的品牌意识决定了学院品牌建设的质量如何;而作为独立学院的学生, 他们首先是独立学院的“产品”, “产品”质量的好坏直接影响品牌的传播效果, 因此学生和教师的品牌意识是学院品牌建设的生命线。

(二) 准确把握独立学院的品牌定位

独立学院的品牌定位, 就是要形成独立学院自身的品牌个性, 特点, 可以明确的与其他院校进行区分。一般可以从自身学院特点方面出发, 独立学院首先要弄清能为社会提供什么样的教育, 培养什么样的人才, 找寻自身的目标定位;明确学院自身的办学条件和主要优势、劣势, 使学院在进行品牌定位的时候可以趋利避害, 通过对机会与威胁的分析, 使学院可以及时抓住机会, 坚定品牌建设的信心, 同时可以发现威胁所带来的风险和危害, 从而很好的进行规避, 进而进行自身特色的定位。

(三) 构建独立学院的品牌识别系统

根据管理学中的企业识别系统CIS (Corporate Identity System的简称) 。CIS可分解为理念识别系统 (Mind Identity System, 简称MIS) 行为识别系统 (Behavior Identity System, 简称BIS) 视觉识别系统 (Visual Identity System, 简称VIS) 三个部分。套用在独立学院中, 就可以形成独立学院的品牌识别系统 (ICIS Independent College Identity System) 这套系统也可以分为独立学院理念识别系统、独立学院行为识别系统、和独立学院视觉识别系统三个方面。

独立学院的理念识别系统是独立学院教育品牌建设的核心与灵魂, 理念是文化, 是属于精神境界的层面, 所以独立学院教育品牌建设的本质就是高品位文化的建设, 它是学院的精髓, 是最深层次的东西, 是一个学校经过历史的沉淀所提炼升华的最本质的东西, 所以它对学院的影响也最为广阔和深刻。所以独立学院的大学精神、大学理念、校史校训都是理念识别系统的重要组成部分。这些精神、指导思想都无时无刻的影响着全体教师和学生的思想和行为, 影响着学院整体的精神面貌和发展。所以理念识别系统的确定必须经过学院全体成员精心的提炼和总结, 要上接历史, 下启未来, 具有一定的高度和稳定性, 不可轻易修改, 它就像一个航标, 一直指引着学院今后发展的趋势和方向。

独立学院的行为识别系统是独立学院教育品牌理念的外在动态的表现, 学院的理念识别系统是一个抽象的概念, 有的可以用几句话概括表述, 但是具体的内涵和影响都是通过行为识别系统来表现的, 就像学院中学生在学习、生活、社交中表现出的行为和态度;老师在教学过程中的表现;学院校长和管理者对待学生与教师的态度等等, 这些都是学院理念的具体表现。一般学院的各项规章制度、行为规范、师生关系、教学气氛、学风、学生毕业质量等等都是行为识别系统的组成部分。

独立学院视觉识别系统是学院品牌可视化的内容, 包括可供人们直观看到的学院校徽、校训、校园建筑、校园环境、校园网站、学院宣传品等等。一般的独立学院作为新兴的学院, 一般都是新建的校园, 大多学校拥有一个气派的校门、广阔的校园面积、标志性的校徽和校训、现代化的建筑楼宇、错落有致的校园装饰。让人看一眼就会留下环境优美、气派、现代的印象。

以上三个系统构成了独立学院的个性识别系统。具备这三个系统就好勾勒了出一个有性格的人。理念识别系统是核心, 就像是人的大脑和独特的个性;行为识别系统就是人所表现出来的符合个性的行为活动;视觉识别系统就像人的外貌, 让人看见便能做出判断和区别。

经过上面几方面的建设, 独立学院基本形成了一定的品牌定位和品牌建设, 独立学院经过了品牌建设后, 一定会按照品牌建设的方面突出学院特点, 形成品牌特色, 当然, 品牌建设并非一朝一夕之事, 也绝对不是一位校长和一群教师能够完成的, 它需要几代人的努力, 所以品牌建设是一个长期投入和规划, 并要结合学校自身发展而不断地变化和改进。只有经过了品牌建设, 形成品牌影响力, 才会给独立学院带来更大的发展。

参考文献

[1]余明阳, 戴世富.品牌战略[M].北京:清华大学出版社, 北京交通大学出版社, 2009.

[2]年小山.品牌学[M].北京:清华大学出版社, 2003.

[3]黄合水.品牌建设精要:打造名牌之不二法门[M].厦门:厦门大学出版社, 2004.

[4]那薇, 曹国林.独立学院管理的研究与实践[M].成都:西南财经大学出版社, 2011.

独立学院会计教育有关问题的探讨 篇10

关键词:独立学院;会计教育;课程设置;教学内容

中图分类号:G522.72文献标志码:A文章编号:1002—2589(2009)21—0158—02

一、独立学院会计教育的功能及定位

教育的功能是培养人才,而人才的功用又各不相同。总体上讲,大致可分为学术型人才和应用型人才两种。前者主要是发现和研究客观规律,后者主要是应用客观规律,为社会谋取直接利益。会计学属于工商管理一级学科下属的二级学科。对于独立学院会计教育的定位,笔者认为,首先可以从独立学院的性质来分析。独立学院是普通本科高校依据教育部《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式办独立学院管理的若干意见》的规定,按照新的机制和模式举办的本科层次的学院。它是高等院校办学机制创新与模式改革的一项重大突破,是普通高校优质办学资源与优质社会资本互相结合形成的本科层次的新机制、新模式高等教育机构。他们实行独立的法人资格、独立的校园校舍、独立的教学和财务管理、独立招生和独立颁发本科毕业证书。从我国目前独立学院的性质来看其属于本科层次的二级学院,因此其人才培养必然朝着应用型方向发展。纵观我国独立学院,其均以培养应用型人才作为其办学宗旨。几乎未有独立学院把培养学术型人才作为其办学目标。其次,从目前独立学院的生源来看,其所招收的学生为本科三批。从生源的角度讲,我们会说独立学院的学生高考分数不及一本,二本。传统观点也认为,一本,二本,尤其是一本院校应以培养学术型人才为主。很多一本院校的办学目标也是把自身建设成为高水平研究型大学。但是,从教育的角度讲,高考作为一个分水岭,确实起到了一定的作用。但是不是我们独立学院的学生就不具备研究能力,我们要把所有的独立学院学生都向应用型方向发展呢?笔者认为,不能这样以偏概全。从学生本身的求知欲来讲,我们独立学院的学生并不比一本二本学生差。从学生的能力来看,独立学院学生中也有相当一部分同学思维敏捷,接受新事物能力强,动手能力强,有领导能力,有毅力,坐得住板凳,具有研究能力。从学生对自身未来发展规划来看,也有十分之一左右的同学要把自己往研究型人才上发展,其体现的具体行动就是要报考研究生。综上所述,既然学生具备这样的愿望,也有研究的能力,那么作为领路人的教师就不能把所有的学生都往一个模式上培养。独立学院一定要有自己的办学特色,才能走出自己的一条发展之路。

二、独立学院会计教育课程设置

既然独立学院会计教育的培养目标是以应用型人才为主,学术型人才为辅,打好基础,注重学生个性化培养,那么,在课程设置上,笔者认为从全面培养学生知识能力,政治素养的角度出发,要严格遵守教育部对于学生政治,数学,英语,计算机等课程的具体要求,让学生学好基础课。从学校的实际出发,依托于合作办学的本部的优秀的师资力量,并努力培养壮大自身的教师队伍,加强学生在数学,物理,机械制图等方面课程的学习,使其能够比其他学校会计系的学生具备更好的逻辑思维分析能力。对于专业基础课的设置,笔者认为,本科阶段还是以基础教育为主,使学生在学习完规定课程以后,在将来无论是工作还是搞研究都可以有比较大的选择余地。因此,对于会计学专业来讲,可以借助相关专业雄厚的师资力量,在专业基础课的设置上,应该采取又多又精的方针。比如会计系可以开设财政与金融,国际金融学,投资学,国际贸易原理等金融工程和国际贸易系的专业基础课。当然,像宏微观经济学,管理学等专业基础课,更要开设好,并让学生学好。除此之外,可以利用其他相关专业的师资力量开设专业选修课,使学生有更大的选择余地。第三个层次,关于专业核心课程,本着给学生更多就业和研究出路的角度考虑,我认为专业核心课应该保证足够的学时,并严格教学管理,使学生真正学到本领。专业核心课程包括会计学基础,中级财务会计学,会计综合实训,税法,审计,财务管理,管理会计学,成本会计学,财务报表分析,会计电算化,Excel在财务管理中的应用,会计英语等。在教师授课过程中,要既注重理论研究的引领,又要注重加强实训,培养学生的实际工作能力,使其参加工作后能尽快上手。

依据第一部分提出的会计系学生的培养目标,在些讨论下对于一些课程是否开设,怎样开设的问题。首先,高级会计学是否开设的问题。高级会计学的内容属于会计专题的内容,其中很多内容诸如通货膨胀会计,合并会计报表的处理等问题,要么不是很常见的业务,要么就是对于中小企业来讲可能很难遇到。那么,是不是我们就不开了呢?从所做的一些调查来看,学生还是很希望开设的。当然,由于学生学习能力的差异,可能学习这部分内容比较有困难,将来用途也许不是很大,所以也并不能普遍开设。所以,建议把这门课程开设成为专业选修课,供学有余力的同学选择。另外,从培养一部分学生为研究型人才的角度出发,我们还可以开设会计史研究,会计准则研究,会计理论,会计制度设计,会计前沿问题探讨等选修课程,以帮助学生建立起研究问题的基本方法,开拓视野。众所周知,会计是一门实用学科,所以开设诸如上市公司财务报表分析案例讨论课,公司治理结构案例讨论课,宏观经济形势讨论课、税收筹划,税法与会计准则的区别等实用性课程,一定会深受学生欢迎,而且也能在这些课程中培养学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

最后,会计有很多资格类考试,我们作为独立学院是否应该鼓励学生在校期间考取这些证书并给出一定的支持呢?在国内的一些大学有这样的例子,会计系分成很多方向。以天津的两所学校为例,天津财经大学就有CPA(注册会计师)方向;南开大学也有国际会计CGA(加拿大注册会计师)培养方向。我们独立学院的会计系是不是也应该向这个方向发展呢?我认为答案应该是肯定的。独立学院的会计学生对于考证也是比较热衷的,学生们都很希望能够在上学期间考下来会计从业资格证书。学校可以在校开设会计从业资格证的辅导课程。更可以以此为契机,进一步开设助理会计师,中级会计师的辅导课程。让学生在学期间,就取得会计从业的资格证书,为将来的就业做好准备。除此之外,加强与校外办学机构考试中心的合作,也是一条可行之路。

三、独立学院会计教学方法、手段和内容探讨

在教學方法上,现在的学生要比我们想象的能力强很多,但是也都有自己的一些缺点。所以,首先要因材施教,对不同层次的学生要有不同层次的要求。在普遍要求的基础上,对突出优秀的同学要重点培养,比如可以引导其读更多更深的文献书籍等。对基础较差的同学也要多加照顾,争取让其找到学习的兴趣,掌握会计的基本知识。其次,采用启发式教学。引导学生自己发现问题,解决问题。告诉他们学习会计学的方法,让他们能够做到触类旁通,举一反三。比如,会计学原理讲完借贷记账法,在中级财务会计教学中,在讲资产等会计要素的确认计量方法时,就可让学生自己辨别会计科目属于何种会计要素,根据借贷记账法应该如何计量。再次,采用案例教学法,会计的实用性,注定了我们在教学中势必要举大量的案例。在每堂课开始可以根据教学内容选取适当的小案例进行引入,如在货币资金的教学中,引入内部控制不当导致公司遭受损失的案例。在每堂课的学习中,介绍完理论后,可引导学生运用所学知识解决案例中出现的问题。如在货币资金教学中,最后引入某出纳在工作中所犯的错误要求同学指出并更正。在财务分析中,建立案例讨论小组,课下讨论,课上发言,集体讨论寻找解决问题的办法等形式。这样做可以发挥独立学院学生思维活跃,表达能力强的特点,让他们学会协作,给每个学生当众发言的机会,更重要的是让学生做到活学活用。

教学手段上,独立学院具备其他院校所不具备的良好的教学设施。因此,在会计的教学上,我们也要充分运用多媒体的功能。给学生感性认识,让其在将来的工作中能够更好的上手。比如可给同学在课上演示各种票据的票样,填制方法,操作流程等等。这些用多媒体可以节省大量课上时间,也可以使课堂气氛更为活泼。当然,我们也不能忘了黑板,因为一些公式的推导,案例的讲解用黑板更便于学生理解和掌握。总之,我们要利用好多媒体和黑板,灵活掌握课堂节奏,调整好课堂气氛,让学生在轻松愉悦的状态下完成会计的学习任务。

我们的培养目标不仅要在课程设置上有所体现,更应该在教学内容上体现出来。笔者以自身所讲授的中级财务会计学作为例子。因为其为中级财务会计学而不是中级财务会计实务,因此,在教学内容的选择和处理上,笔者采取了理论和实务相结合的方式,这样既满足了培养应用型人才的需要,也兼顾了学术型人才的培养。在具体内容的选择上,对于金融资产,长期股权投资这些学生学起来比较费劲,将来也许用途不大的内容,采取深入浅出的讲解方式,讲清楚原理和会计处理方法。在一些实用性比较强的地方,诸如货币资金这部分内容是将来学生做出纳必须用到的内容,就会结合具体实务,讲出处理流程并结合案例分析。再比如对于财务报表内容的处理上,对于资产负债表,利润表,所有者权益变动表等内容会详细讲解,并要求全部掌握编制方法,而对于现金流量表的编制则采取讲清楚编制原理,但并不要求全部掌握的处理方式。在内容的讲解上,尽量做到全面讲解,重点突出。对于将来肯定要用到的内容,讲深讲透;但也兼顾培养学术型人才的目的,会把一些纯理论的东西也尽量用实例展示给学生,并在课堂内容的讲授中,传授一些将来从事研究工作可以采取的一些研究方法。

四、结论

笔者认为,独立学院的会计教育应该以培养应用型人才为主,兼顾培养研究型人才为目标。在此目标的基础上,进行课程安排,教学设计等,以形成自己的办学特色。

论创新独立学院新生入学教育 篇11

一、独立学院新生中容易出现的问题

近年来，独立学院大学新生在适应大学生活方面产生了种种问题：院校不够理想，情绪一蹶不振;学习没有动力，肆意挥霍光阴;生活不能自理，花钱大手大脚;专业一无所知，前途一片茫然……有学者将诸如此类的现象称为“大一新生综合症”，具体表现在对环境、学习、生活、心理诸多的不适应。随着2008年秋季“90后”大学生的出现，这一问题更加凸显。如何帮助新一代大学生克服“大一新生综合症”，将其培养为合格的社会主义事业接班人，独立学院新生教育已受到了各独立学院越来越多的关注。

二、独立学院新生入学教育内容

1. 思想引导教育

针对独立学院大学新生中心地位的失落现象，需要进行角色重新定位的思想引导教育。学生进入大学后，由于高考的失利，容易感到对院校不够理想，常常产生一种失落感。导致这种心理失衡的因素首先是新生心目中的大学与现实中的大学发生冲突，产生心理落差;其次是新生对新环境，尤其是复杂的人际关系、不同的教学模式和不同的学习方法的不适应，从而产生困惑，导致心理失调。新生对新环境不适应，如不及时调整，会产生诸如失落、自卑、焦虑、抑郁等心理问题。对此，独立学院或独立学院思想政治工作者可以采用对集体新生做报告，辅以个别谈心式的教育方法，让新生逐步接受自己已成为该学校普通一员的事实，不能总是怨天尤人，要通过自身后天努力改变院校不理想的现实，从而真正能够做到接纳自我，回归到现实中，以减少理想大学与现实大学间的冲突而导致的心理落差和失衡。

2. 启发式教育

针对大学新生自我意识发展水平低的状况，进行启发式教育，所谓启发式教育，就是教师的教学方法能够引导学生思考，也就是能激发起学生的学习主动性，打开学生思维的大门。学生在学习时，对某些问题弄不懂，经教师点拨后，融会贯通，启发式教育既要启，又要发，不能偏颇。

从自我意识发展上看，独立学院大学新生对自我的认识，往往只是通过对他人的认识、通过与他人的比较来认识自我，这种认识仅仅停留于表层。心理学原理告诉我们，自我认识越客观越好，过高或过低的自我评价均是不合适、不利于个人成长、进步的。作为独立学院思想政治工作者，我们对大学新生的教育管理，要以启发和引导他们从多角度全面认识自我为切入点，使他们明确差距，树立理想，进而鼓励他们朝着目标去努力、去实现。

3. 集体主义和入党启蒙教育

针对大学新生普遍要求进步的积极心态，进行集体主义和入党启蒙教育，大学新生在接受了学校一系列入校教育后，普遍要求进步，要求加入中国共产党。独立学院思想政治工作者要引导他们把这种积极向上的热情投入到实际的学习、生活中去，化为爱集体、爱学校、爱荣誉、作表率的行动上去，从而带动班级的教育和管理工作。同时，要善于调动和激发新生党员的责任感、荣誉感，树立榜样的力量，适当给他们压担子、交工作，引导他们争当班级的排头兵。要求他们不仅要自己做好，而且要切实发挥党员的先锋模范作用。

4. 角色转换的适应性教育

针对大学新生学习、生活环境的改变导致的交际困难，进行合适的角色转换的适应性教育。处于青春期的大学新生有着强烈的自尊、认同和归属的需要，非常渴望从朋友中获得感情的共鸣，但往往由于青春期的闭锁心理，当他们与大学新同学接触时，总习惯拿高中时的好友为标准对其进行比较。相对于中学的人际关系，大学人际关系显得比较复杂。这主要因为是大学生来自全国各地，生活习惯、家庭背景、性格甚至语言等有一定差别，所以造成交往困难。另外，在大学，学习不再是惟一目标，大学生行为目标多元化也是导致人际关系复杂难处的一个诱因。此外，在高中阶段，上大学几乎是所有学生最迫切的目标，在这个统一的目标下，找到志同道合的朋友很容易。但是进入大学以后，各人的目标和志向会发生很大的变化，要找到一个在某一方面有共同追求的朋友，需要较长时间的努力。于是，新生中常常会有大部分人由于人际关系复杂，交往受挫而引发自卑、孤僻等心理问题。为此，独立学院思想政治教育工作者要定期组织一些新生的主题班会、报告会、讨论会或者大型聚会，增加他们的交往，增进他们的了解，使他们建立起新的友谊。采用因材施教原则，适时引导交往不顺畅的学生，告诉他们与人相处应本着真诚的原则，以自己的诚心换取他人的诚心;要他们了解自己和他人的优缺点和性格特性，找到相同点，交往起来就较容易;与人交往时，既要自尊，又不要为了交往而有意委屈自己，同时也要尊重别人;在与同学交往时，应讲信用，学会谦让，积极关心别人;对一些不拘小节的人要学会容忍，不要过于敏感;与同学发生不快和矛盾时，应通过换位思考，冷静处理;关心、热爱集体，正确处理个人与集体间的关系。总之，要对这些学生进行不断的个别化的引导和教育，使他们能够很快融入到大学环境里，进行正常的学习和生活。

5. 学习方法的教育

针对大学教学模式的改变导致的大学新生厌学现象，进行学习方法的教育。进入大学后，以“教”为中心的教学模式变成了以“学”为中心的教学模式。以“学”为中心的教学模式的教学思想代表是建构主义理论，它既是一种学习理论，又是一种教学理论，是目前国际上在教育领域最具影响力的一种理论。尤其是在当今高校，随着多媒体和互联网应用的普及，建构主义思想已逐渐在学校教学领域占据统治地位。建构主义的核心是强调学生是认知过程的主体，是知识意义的主动建构者而不是教师灌输的对象。因此，在教学过程中必须强调以学生为中心，要让学生主动去发现、去探索。在大学里，师生地位发生了明显的改变，教师为主导，学生为主体。课堂讲授知识后，学生不仅要消化理解课堂上学习的内容，而且要大量阅读相关方面的书籍和文献资料。从旧的学习方法向新的学习方法过渡，这是每个大学新生都必须经历的过程。自学能力成为影响学业成绩的最重要因素。自学能力包括：能独立确定学习目标，能对教师所讲内容提出质疑，查询有关文献，确定自修内容，将自修的内容表达出来与人探讨，写学习心得或学术论文，等等。学习方法对学习结果的影响是不言而喻的，而大学的学习方法与中小学的方法差别很大，许多学生一时难以适应。

6. 目标教育

针对大学新生的懈怠思想，进行相应的目标教育，帮助他们树立学习目标。大学阶段是大学生在个体社会化过程中的一个特殊的重要时期。大学从新生入学第一天开始就要关注新生成长，帮助其进行四年大学生活规划和人生职业规划。大学由于和人才市场的联系紧密，对职业生涯教育应当高度重视。学生在对职业生涯的选择和决定过程中难免会有苦恼和困惑，因而学校最好设专门教师进行“职业生涯辅导”，对学生进行个别的或小组的引导帮助，为他们提供信息，让他们按照自己的意志负责地选择或决定自己未来的人生蓝图。提倡学生制订“职业生涯规划”。新生入学熟悉环境后，独立学院思想教育工作者应立即通过座谈或者报告形式向新生进行教育，使他们在入校伊始就确立一个新的学习、奋斗目标。有了明确的目标，他们就可以克服目标、方向、理想的迷失。从心理学角度来说，有一个明确的目标，会使心理指向集中于一处，这样无形中会转移注意力，可促使人变得积极向上，从而更有利于新生的学习和生活。

7. 心理健康教育

随着社会高速的发展和社会竞争压力的增大，学生面临的问题及压力越来越多，由心理失衡而引发的惨剧更令人触目惊心。独立学院在校大学生有一半的学生不同程度的心理障碍。新生刚离开家，离开父母，来到一个新的环境，接触新的人，不同的学习方法，以及生活方式，这些势必会给学生带来诸多不便，易造成学生的心理上的失衡，严重的会导致心理疾病。因此，在新生入学后，要重视他们的心理状况，做好心理健康教育，特别要关注心理有障碍、网络成瘾、贫困生、孤残及单亲家庭的学生，及时了解他们的动向，给予关心和爱护。

三、如何拓展独立学院新生入学教育内涵和教育模式

新生入学教育不仅是入学时的教育，而且应对接长远的职业发展。今天大学的新生教育已不再仅仅是新生入校后几周的入学教育，而是大学教育的重要组成部分，是中学与大学教育的重要衔接，所以应该进行整体、长远的规划。大学新生教育应当是大学四年教育重要的“基石”，而要成为“基石”光靠形式的创新是不够的，必须拓展其内涵。

新生教育首先需要突破表面化，注重学生的内在体验，这就要求教育载体和教育活动的设计不能仅仅让学生只做个听者，而应该让学生做自主的体验者，通过自主的参与来获得个性化的成长体验。如借助网络的平台建立学生交流的阵地、建立家长和学生的博客天地;在新生入学通知书里寄上暑假期间专门为新生开辟的网络“家园”QQ群，新生在这里，不仅可以就自己关心的问题，如报名须知、帮困政策、军训准备、选课制度、外语等级考试等详细地向老师咨询，而且可以提前感受学校、师生的温暖，为日后的学习、生活打下良好的基础，通过建立QQ群等方式主动将新生教育前移;利用学校教师和学生的资源建立班级学长和班级导师。

总之，独立学院新生入学教育既是大学教育的一个重要环节，又是高校思想政治工作的一个重要内容，认真做好大学新生的教育工作，是大学生成长的关键，对帮助大学新生很好地完成整个大学期间的学习任务，使他们成为均衡发展的新一代大学生有着重要意义。提升高校新生入学教育品质和内涵，关键是把新生入学教育作为一个系统工程来抓，营造一个良好的校园文化，树立积极向上、团结友爱的班风，整洁文明、亲密互助的宿舍风气，促进大学新生尽快适应大学生活，健康成长。

摘要：独立学院入学教育已受到了各独立学院越来越多的关注。本文主要对独立学院新生中容易出现的问题, 独立学院新生入学教育的内容, 以及如何拓展独立学院新生入学内涵和教育模式等方面问题进行了探讨。独立学院新生入学教育既是大学教育的一个重要环节, 又是高校思想政治工作的一个重要内容, 认真做好大学新生的教育工作, 是大学生成长的关键。

关键词：独立学院,新生,入学教育

参考文献

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