独立学院投资课程教学

独立学院投资课程教学（共12篇）

独立学院投资课程教学 篇1

一、存在的问题

(一) 缺乏合适的教材。

证券投资学这门学科的发展较快, 市场上的教材种类比较多, 但是绝大多数注重理论知识的讲授, 很少结合实践的案例。另外, 教材内容更新慢, 过时的知识不能及时删减, 而新的理论知识不能及时在教材中体现。在这种背景下, 独立学院学生很难找到一本理论与实践相结合的与时俱进的教材。

(二) 实验室建设落后。

目前, 独立学院教师授课过程停留在“填鸭式”的课堂讲授上, 而模拟演示、上机操作、模拟炒股等实践教学环节严重不足, 原因是实验室配备不全, 模拟软件更新缓慢, 教师不能利用最新的软件演示大盘和个股的行情, 学生不能通过模拟交易系统了解证券投资的整个流程和股票交易的操作过程, 使学院培养的人才与证券业需求脱节。

(三) 教师队伍专业技能差。

独立学院教学一线的教师, 绝大多数是出大学门进大学门, 没有证券行业的从业经验, 教师很少有机会到名牌高校进修或在职培训, 真正懂得证券投资或有过证券投资交易经验的教师稀缺, 因此, 教师只能纯理论性讲授, 由于没有行业实践经验的支撑, 使课堂讲授失去吸引力。

(四) 教学手段不够灵活。

证券投资作为一门投资课程, 受到学生的广泛欢迎。但是, 随着教学的深入, 理论难度加大, 而教师的教学方法单调, 案例教学和课程实践安排不足, 学生不能很好理解所讲授内容, 导致部分学生失去了学习的兴趣。最终, 由起初的积极热情到最后的应付期末考试而死记硬背。而授课教师在教学过程中没有发现或没有根据学生的学习状况及时调整教学内容和教学方法。

二、改革思路

(一) 不断完善教材内容。

独立学院教师可以根据自己的需要, 尽量选择实践性强的教材, 同时在实际教学过程中, 结合所选教材和证券市场实际情况, 添加新内容比如一些最新的理论和知识, 以弥补现行教材内容的不足, 此外, 还要删除教材中已经过时的理论内容。另外, 有条件的学院还可以组织教师编写适合自己学院培养目标的教材。

(二) 加强实验室建设。

证券投资学是一门实践性非常强的课程, 需要相应硬件和软件支持, 学院应该重视实验室建设, 及时完善和补充实验设施, 购买和更新相应证券模拟软件, 使学生及时了解和接触到证券业最先进的电子设备和软件, 为学院培养应用型人才提供支持。

(三) 培养双师型教师。

“打铁还需自身硬”, 高素质的师资队伍是培养高素质人才的有力保证, 担任证券投资学教学的教师, 应该是双师型的教师, 他们不仅要具有深厚的专业理论知识, 还要具有丰富的实践经验。因此, 学校应加强双师型教师的引进和培养, 一方面, 可以聘用具有多年证券从业经验的专家为教师, 另一方面, 选送本学院优秀教师到相关单位进修和实践培训。

(四) 教学手段多样化。

首先, 采用模块化教学。充分利用学生的考证热情和从业资格考试的特点, 将证券投资学教材的内容分为五个模块。在教学过程中结合从业考试的重点和难点进行详细的讲解, 让学生掌握证券投资学的基本原理和方法, 增强学生考取从业资格证书的信心。其次, 引入案例教学。根据教学内容难度的变化和学生学习状况的变化, 选择与教学内容配套的典型案例, 将复杂的、枯燥的理论用生动的案例表现出来, 激发学生的学习兴趣, 引导学生运用理论知识解释现实问题, 既可便于学生理解, 又可供学生讨论, 逐步培养学生分析问题、解决问题的思路与能力。

(五) 强化实践教学。

实践教学由课程实践、专业实践和专题讲座。课程实践通过利用学院的实验室设备和证券模拟软件, 在授课时, 安排一定学时在校内实验室进行实训。实训的主要方法有教师演示和学生模拟操作。通过课程实践使学生了解证券交易的操作过程、增强对大盘的分析能力。专业实践通过学院与证券公司签订实习协议, 建立实习实训基地。学院成立实习工作领导小组, 安排教师组织学生到实习基地进行校外实践, 使学生操盘能力得到快速提升, 为学生毕业走上工作岗位打下坚实的基础。专题讲座采用不定期邀请校外经验丰富的证券从业人员来校开展投资和理财类的讲座, 培养了学生的从业技能。

小结

独立学院证券投资学教学过程中存在一些问题, 只有认真分析问题, 针对问题进行改革, 才能提高教学质量。比如, 我院经过多年的教学实践, 在授课期间不仅安排有课程实践还有专业实践, 通过这种方式学生进一步理解了课程的教学内容。此外, 我院还通过改变教学效果评价方式来提高教学质量。增加实践成绩在评价中的比重, 将考试分为理论考试和实践考试两部分, 实践考试以课程实践和专业实践为主要依据, 同时参考网络模拟炒股比赛业绩给予分数奖励, 通过多种实践方法的配套使用, 促使学生平时注重操盘能力的锻炼, 教学效果得到明显提升。

摘要：证券投资学是高校金融专业核心课程之一, 具有很强的理论性和实践性, 但是在教学过程中存在很多问题, 使得教学效果欠佳, 不能达到独立学院培养高级应用型人才目标的要求, 笔者针对存在的问题进行探讨, 提出独立学院证券投资学教学改革的思路。

关键词：独立学院证券投资改革

参考文献

[1]钱露《.证券投资》课程教学改革探析[J].经济研究导刊, 2012.5

[2]李旭旦.证券投资学课程改革探索与实践[J].广东技术师范学院学报, 2007.2

独立学院投资课程教学 篇2

Independent School “Decoration Materials And Construction Of” Study

On Courses Teaching Reform

摘要：装饰材料与施工是室内设计构思转化为实物的技术手段。《装饰材料与施工》课程是是学生由理论走向实践的桥梁课程。本文从教学方法的改善和更新、教学手段的现代化探索、调整教学内容、教学实践条件的建设等四个方面论证了该课程教学改革的内容，研究适合独立学院装饰材料课程的教学方法，使之更适合学生的特点与学校的特色，优化课程体系，建立更为科学、符合教育规律的教学体系。

关键词：室内设计；装饰材料；教学改革

随着人们对室内外环境的要求越来越高，装饰材料也越来越凸显其重要作用，甚至关系到整个室内外环境设计的成败。装饰材料与施工是室内设计落到实处的具体细化处理，是构思转化为实物的技术手段。没有合理的、经济的、切合实际的装饰构造方案设计，没有和装饰构造相匹配、相协调的装饰材料，即使有最新、最好的构思，也不可能创造出一个完美实用的空间。合理、经济的装饰构造设计，应充分做到利用各种装饰材料的有关工艺特性，结合先进的施工技术，用最低的成本、最短的时间、最有效的手法,来达到设计师构思中所要表达的效果。

《装饰材料与施工》是环境设计专业非常重要的课程，是学生由理论走向实践的桥梁课程。只有掌握了装饰材料的设计方法，正确的运用，才能营造出具体而生动的室内空间，只有对材料的施工方法、室内构造的节点有充分地理解才能使室内设计方案变为现实，成为有实际意义的设计。因此，这门课程是所有室内设计专业的专业必修课。纵观各兄弟院校对这门课的开设情况，基本上围绕着以下几点展开：

1、讲解材料的物理化学成份、结构、制造工艺。

2、室内设计施工工艺、基本构造节点大样。

3、材料市场的调研。

4、装饰材料与施工专题设计。

在教学过程中《装饰材料与施工》最大的特点与难点是装饰材料品种繁杂。传统的教学模式给教学双方都带来很多局限性，主要问题表现在以下三个方面：

1、知识面广，综合性强，系统性差。常用的装饰材料包括金属、非金属及复合材料三类九种，不同材料之间的专业知识领域跨度大，缺乏关联性。教学中难以将繁杂的课程内容归纳成相互衔接的渐进过程，使课程的讲授条理性差，教师难讲、学生难学。

2、在各版本的教材中，所介绍的材料从外观质量、性能指标到使用条件等几乎都离不开参数表格。面对数目繁多、枯燥乏味的表格和数据，学生很难提起学习兴趣。

3、实践性强，教学条件相对滞后。装饰材料和工程密切相关，其装饰效果、使用性能等有关知识需要通过实际体验、实验分析来加强认识。由于受到课时和实验条件的限制，实践教学环节形同虚设，许多应用问题只能“纸上谈兵”，教学效果欠佳。这样的课程体系与特点总的来说能够让学生对室内设计涉及到的装饰材料有一个大概的了解，对施工有一个感性的认识。对于部分学生来说可能还会独自的画出一部分施工图、节点大样图。但对于大部分同学来说课程完了还是有些

[2]

[1]懵懵懂懂的，一旦遇到实际情况就无从下手。

此外独立学院的培养目标还有不同于一般本科教育的特点：宽进、严出，因此独立学院的学生入学成绩普遍低于普通的二本院校，专业基础往往不好，学习主动性差，依赖性较大，加上教学内容枯燥无味，学生在这种教学模式下没有学习的兴趣，对材料的掌握也模棱两可似是而非，只限于知道什么情况一般是用什么材料，什么部位通常是用什么材料，而没有自己的思考，思维很局限。即使能够画出这些材料施工的图样，但作为设计来说，很难做出让人满意的设计，创意平平，没有深度。在各种各样的竞赛中，取得优秀成绩的作品往往是在空间处理上独具匠心。因为对空间的设计手法教学很成体系与规模，具有很深的学术积淀。空间的概念是比较抽象的，这比较符合东方人的思维习惯。对材料的设计能力相对于空间来说，是比较弱的，比较肤浅的。学生的创造力与想像力难以发挥，最后设计的方案平庸无新意，缺乏艺术气息。

什么样的教学方法才能最大程度的调动独立学院学生学习材料构造课程的积极性呢？

德国包豪斯学院的教育理念就能给我们带来启迪。早在20世纪初他们就强调技术和艺术在建筑设计、工业设计等领域有着同等重要的地位。他们的工厂车间，强调培养设计师的动手能力。而在艺术创造方面也施行先进的艺术创作方法。例如包豪斯学院著名的教育家伊顿特别强调学生对各种材料的感受，以现代构成艺术的方式训练学生对材料的认识与深层次感受。这些训练的目的不仅仅是让学生知道材料的功能与物理化学特性，更重要的是发掘每个学生对材料的独特感知，体现出材料的文化意义与性格特征，使产品与室内外环境更具有生命力迸发出强大的场所精神。

借鉴包豪斯的教育理念与后现代艺术的创作方法，我们可以从以下几个方面进行《装饰材料与施工》课程改革的探索：

一、教学方法的改善和更新

1.情境体验式教学

在装饰材料课程中实施情境体验式教学就是通过提供真实或模拟的装饰工程项目，围绕项目开展装饰材料与施工的教学和实践，使学生按照项目的真实情境直接参与完成任务。在具体的工作过程中，学生通过真实体验与全情参与，全方位的感受和学习工程项目所需的知识技能，逐步领会和探索独立工作的能力。创设的情境可分为真实情境与模拟情境。真实情境的体验即参与到真实的工程项目中。模拟情境则虚拟一工程项目，让学生分别扮演设计师和客户，现场开展业务的模拟，在此过程中，“设计师”要洞悉客户心理，在短时间内捕捉客户的需求信息，帮助客户分析出房间的基本结构和布局，指出不合理的空间布局并做调整，快速勾勒出所需设计的环境草图，“客户”则在洽谈过程中或配合或设置障碍。情境体验式教学法强调学习内容的综合化和真实化。受个人能力所限，学生在情境中只能扮演极少的岗位角色，获取的职业信息也十分有限。因此，个人学习目的的完成有时只能依靠小组、团队有组织地分工合作来实现。这就需要在项目驱动下，教学组织形式必须从传统的以个体学习为主转变为以小组以团队协作学习为主。

2.研究式教学法

这种模式下，教师的首要任务是根据每个学生的特点配置合适的研究课题，例如对

[3]玻璃或金属等某一材料的专题研究，同时在学生搜集资料、整理学习知识，摸索、形成成果的过程中提供必要的指导和帮助，提高学生自主学习的兴趣，激发他们的创造性思维。教师要使学生真正成为学习的主人，必须引导他们成为研究课题完成的主导者，使他们越来越多地承担起自主学习的责任。确立学生在教与学活动中的主体地位，让学生自觉学习，把更多的时间交还给学生，把“要我学习”转变成“我要学习”。在此过程中要求教师做学生学习的组织者、引导者和鼓励者。它突破了传统的教学模式，通过解决学生身边的一些实际问题来实现对知识的掌握，大大提高了学习的积极性和主动性。

二、教学手段的现代化探索

1.多媒体课件的制作。由于多媒体课件生动、高效的优点现已成为现代化教学中非常重要的手段。装饰材料与施工课程多媒体课件的制作要注意以下两点：（1）要符合独立学院学生的特点。由于独立学院学生基础知识薄弱，学习的主动性不高，装饰材料课程的教学重点在让学生掌握最基本、重要的材料与应用。因此在课件中要体现教学内容中最基本、最重要的知识。（2）多媒体课件的制作应符合课程特点。不是所有的内容都要由课件展示。例如材料工艺流程由教师在黑板上边讲解边绘制就更能让学生理解工艺的前后过程。

2.视频动画的使用。材料的施工工艺如果以视频的形式动态的演示室内构造施工的过程与步骤，调动学生视觉听觉等不同感官，能激起学生的兴趣并且能更清晰的了解材料的施工工艺。施工工艺视频素材可以从网络下载或者购买，也可以由教师到工地有针对性的现场录制然后制作，第三种方式是用3Dmax、SketchUp等3D动画软件来制作模拟材料结构的层次和施工工艺的过程。讲授过程中重要的工艺流程教师必须辅以黑板绘制来加深学生的印象。

三、调整教学内容，激发学习兴趣

《装饰材料与施工》课程中一再强调技术的学习，让学生能正确的运用材料的构造方法，快速的进入社会工作角色，职业院校强调这一观点尚可理解，但所有本科高校都强调这一点有失偏颇。对技术的强调可以培养一个好的技术工匠，但绝出不了一个优秀的设计师。对材料的创造性运用才是设计师成功的法宝。

除了使用功能，装饰材料在室内外环境设计这一概念化和经验化的空间形式之中还具有典型的文化意义。五湖四海阳春白雪的各种材料，共同参与到凝固化音乐的空间表现形式当中，这些零散的材料因为可以依凭人们的文化记忆和生活经验而构成深奥的语句，从而在某一空间形式中获得了语言符号的意义；其次，空间环境依赖于人们的社会生活经验，各种材料平日里所各自扮演的社会角色之间很可能隐涵着某些出人意料的内在联系。它们之间或者存在着反差对比(如粗糙狂放的岩石和光滑洁净的玻璃)，或者存在某种类似性(如木板与塑料)，或者在某些特定场合碰到一起会具有特定的语意关联(例如在中国传统厅堂摆放的钟、瓶、带镜的插屏等)。因此，材料通过组合的方式能够使观者产生联想与思考，产生各种不同的情绪，无论怎样，一件精致的室内设计作品都无法回避词汇符号——材料，以及表达的语法——设计师对材料的搭配组合这二者之间的紧密关系。

根据设计专业的学生普遍具有艺术经历这一特点，在教学中，可以侧重从材料的文化艺术层面加强对装饰材料的讲授与讨论。要不断的调整教学内容，使其符合时代特点，避免

[4]过多枯燥的数据内容，使授课内容能挖掘学生的创造潜力，诱导学生对各种材料有更深层心理的、文化的思考，探索材料的本质特征，而不仅仅是停留在物理特点上。引导学生关注装饰材料的使用历史、象征意义、材料的地域特点、材料的形式意义等，研究不同种材料的组合搭配、同种材料的组合造型、材料的表面加工、材料的连接方式等带给人的不同心理感受。

四、教学实践条件的建设。

材料不仅有视觉上的特点，还有各种肌理，要在生活中真切的感受才能对材料有所认识，才能在设计中合理运用。仅课堂讲授这种方式对学生掌握装饰材料显然是不够的。

深入开展市场调查是作为装饰材料课程必须进行的教学实践活动，同时也是学生了解市场和消费者需求的重要手段。装饰材料市场类型多样，有综合市场，有建材超市以及一些分布在社区的小型建材五金店。调查可以分组分专题进行。通过市场调查，学生直接面对产品，了解产品的品种、规格、价格、性能等丰富信息。

除了材料市场的调查，多到工地现场考察无疑是最直接的学习实践方式。利用校企合作平台，加强学生和施工人员的课内外交流，多看工人施工，多收集施工图集，这种学习能够最大程度地激发学生的学习热情，提高学生的实践能力。

但是，上课的时间有时很难遇到实际的工程，即使遇到，由于实习时间短，而工程工期长，所以也看不到整个施工过程，还是加深不了对课程内容的理解。因此，很有必要建立材料工艺实验室验证课堂教学的理论知识。可以选择工艺较简单，种类较多且具代表性的装饰构造，由老师示范并安排学生在实验室中进行实物装饰工艺操作。以木地板铺装工艺为例，可根据材料种类（实木、复合、强化及竹地板等）或工艺种类（工字纹、人字纹或拼花等）将学生分组，然后进行实物操作实验。

结束语：作为本科层次的一种新兴高等教育模式，在独立学院的《装饰材料与施工》教学过程中，要根据其生源、办学等特点，了解学生个性，发展特色的装饰材料教学，通过理论与实践相结合、传统与现代教学手段相结合，文化艺术与专业技能相结合等多层次立体的教育模式，注重培养独立学院学生对材料的创新设计与应用能力，为社会输送更多能够创造具有文化内涵的室内环境作品的高素质设计师。

参考文献：

谈独立学院通信原理课程教学改革 篇3

一通信原理课程的特点及教学现状

通信原理课程理论性较强，涉及的内容较多。教学过程中常常要从时域和频域两方面进行大量繁琐的数学推导，这就让不少理论功底和数学基础较差的学生望而却步。除此之外，该课程系统性较强，概念抽象，强调对通信系统模块级、系统级的学习，因此往往会导致学生在学习过程中感到“难、多、乱”。

南京理工大学紫金学院是最早经教育部批准的独立学院之一，其母体学校是南京理工大学。在通信原理课程的教学过程中一直沿用着母体学校南京理工大学的教学大纲、教学内容和教材。而独立学院的学生的特点是基础薄弱，自我约束能力较差。与一本学生不同的是，他们对繁琐的数学推导和分析并不敢兴趣，甚至望而生畏。因此沿用母体学校的一套教学方法是不能够适应独立学院学生特点和教学要求，我们有必要因材施教，探索真正适合独立学院要求和学生特点的教学改革措施

二通信原理课程的教学改革

针对目前在教学过程中存在的问题，结合应用型人才培养目标，以夯实基础、注重应用、实出能力为目的，根据两年来的教学实践，提出以下教学改革具体措施。

1明确教学目标，修订教学大纲

首先在保证与母体学校不完全脱离的前提下，结合本院人才培养目标和学生实际情况，明确独立学院教学目标是培养学生实际应用能力，在此目标下重新修订通信原理教学大纲，将原大纲中内容较深，难度较大的部分删掉，比如同步原理部分；增加确知信号等基础理论部分内容的讲解，夯实学生的理论基础，注重实际应用。

2精心选择教材，优化教学内容

通信原理课程的教材一直选用樊昌信教授主编的《通信原理》第六版，该书包含的内容比较全面，涉及的公式推导较多，但对于本三学生而言，注重的是实际应用，过多的理论内容和繁琐的公式推导并不适合。因此，综合各方面因素考虑我们选择了樊昌信主编的《通信原理（第六版）精编本》作为教材。一方面，该教材对《通信原理》第六版的内容进行了调整，简化公式推导，比较适合本三学生。

通信原理课程理论教学只有48学时，因而对教学内容进行合理筛选，做到详略得当尤其重要。在内容选取上我们着眼于加强基本概念的讲解；尽可能多地介绍软件实现方法；减少过时的通信技术，增加新兴通信技术原理的介绍，同时穿插3G和LTE相关技术；结合实际应用，强化数字通信系统；精简重复内容，比如模拟调制、调频和调相原理相关内容在高频电子线路课程已经讲过，这部分教学内容可以只做简单介绍，这样一来可以做到重点突出，内容与时俱进，提高学生学习兴趣。

3改进教学方法，加强实践教学

结合应用型人才培养目标，在教学中明确对理论知识的要求是扎实、够用，而不是宽厚，也不是肤浅；在培养学生实践能力上，注重应用能力，而不是技术能力。教学过程中，对原理、公式推导的思路予以阐述，在增强数学分析严谨性的同时适当简化数学推导；注重所得结论的物理概念和物理意义的理解；培养学生用模型的观点、系统的观点、工程的观点分析和解决问题。通过增加课外练习，加强对基本理论和分析方法的理解和应用，提高考试的通过率。

加强实践教学环节。我们通过开设通信系统仿真和通信原理综合实验，采取仿真实验和硬件箱实验相结合的方式，加深对理论知识的理解，增强学生的动手能力。学生可以通过SystemView仿真软件进行实验设计和仿真，仿真之后通过实验箱完成验证性实验，两者有机结合有利于加深理解，提高学生实际动手和应用能力。

总之，通信原理是通信专业的主干课程，对后续课程影响深远。根据两年来的通信原理教学实践，针对目前教学过程中暴露出来的问题，提出以上教学改革措施来激发学生主动学习的热情，充分突出学生的主体作用，发挥教师的主导作用，提高教学质量。希望通过教学改革使学生达到通信工程理论知识够用、实用通信技术应知应会，常用通信开发工具入门会用的效果。

参考文献

[1]樊昌信，曹丽娜.通信原理（第6版）[M].北京：国防工业出版社，2007.

[2]樊昌信，曹丽娜.通信原理（第6版）精编本[M].北京：国防工业出版社，2011.

[3]谭永明，余成，王善进.通信原理课程教学改革探索[J].东莞理工学院学报，2007，14（2）：44.

[4]蒋霞，周保平，姚娜“.通信原理”课程教学改革研究的探讨[J].中国电力教育，2011，35：137-138.

独立学院投资课程教学 篇4

一、课程培养目标

在人才培养模式中, 大致可分为“研究型人才”和“应用型人才”。前者以重点高校为代表, 后者以职高院校为代表。独立学院介于两者之间, 既不能一味地强调“就业岗位导向”、“证书导向”, 也不能一味地埋首理论, 简单地坐而论道。区别于重点高校的“研究型人才”和职业学校的“简单应用型人才”, 独立学院的培养目标, 应该定位于培养在掌握一定专业理论的基础上能够创造性地解决实践问题的“复合应用型”人才。

金融投资本身就是一门应用性很强的学科, 要求学生不仅要掌握金融投资的基本理论知识, 还要具备独立自主进行实际投资分析的能力。近年来中国资本市场有了非常深刻的变化, 与国际资本市场不断接轨, 金融产品不断创新、股权结构改善、外部环境变化, 这些变化对学生的知识结构、应用能力提出了新的要求。

在大多数院校的实训课程设置中, 都有针对单一课程的实训环节, 但是对涵盖了多门课程知识的综合实训却鲜有涉及或者设计粗糙。基于培养“复合应用型”人才的目标, 有必要对这一课程体系的设计进行探讨。

二、金融实验室的构建

金融实训离不开金融实验室。一个金融实验室、一套完善的金融模拟实验系统、一个仿真现场交易的环境, 对提高学生的实际操作能力的贡献是不言而喻的。

考虑到经费问题, 一个简单的初级金融实验室金融需要由电脑、网络、桌椅、多媒体教学设备和金融类模拟软件构成。其中, 与金融投资相关的模拟软件系统应包括: (1) 股票、债券、期货、外汇、黄金即时行情系统; (2) 财经资讯综合分析系统; (3) 上市公司资料查询及财务分析系统; (4) 多媒体教学系统。

在金融专业理论教学的基础上, 以实验室为教学场所, 以各种硬件和软件为媒介, 学生通过操作、观察、分析实验过程与实验结果, 培养观察、分析、判断、综合、推理、比较、抽象等各种能力, 可以使学生具有较强的实践操作能力。

实验室应该采用开放式管理, 学生可以申请在课余时间进行模拟投资操作。

三、课程内容设计

1. 时间安排

作为金融投资综合实训, 由于涉及的投资品种较多, 因此时间安排应该相对较长, 至少10周, 最好能够持续一个学期。每周安排1—2次集中实训, 其他时间采用分散实训的方式。金融实验室对外开放, 学生选择适当的时间自主进行模拟操作。

在进行实训之前, 学生应该完成证券投资学、会计学、财务管理、金融市场学、期货与期权交易、国际金融、金融投资技术分析等理论课程的学习, 因此实训时间最好安排在大三下学期或者大四上学期。

2. 内容模块

证券投资的基本分析方法包括: (1) 基本分析法, 包括宏观经济分析、行业分析和公司分析; (2) 技术分析法, 包括道氏理论、K线理论、切线理论、价量理论、形态理论、波浪理论等; (3) 学术分析法, 又称投资组合分析法, 包括均值-方差模型、CAPM模型、APT模型等; (4) 心理分析法, 又称行为金融分析法, 从个体心理和群体心理的角度解释投资行为, 解释一些用传统金融理论无法解释的市场异象。

基于这些投资方法的应用, 整个内容模块的设置如表1所示。

以上六大实训板块基本涵盖了金融投资分析的理论知识点, 并且囊括了股票、债券、期货、外汇、黄金、基金等交易品种。目前个股期权和商品期权的细则已经基本制定完毕, 等将来开市交易之后, 可考虑加入相应的模拟实训内容。

基于此六大模块的综合实训相较仅针对单一品种的实训, 其优势在于:

(1) 综合实训可以让学生通过对每一种交易工具和交易方式的对比, 掌握其共性及各自的特点, 深化对理论的理解。比如, 虽然技术分析理论适用于各类投资品种, 但是通过比较, 学生会看到股票的K线图与债券、期货、外汇的K线图相比, 形态上细微的变化。通过观察, 学生会发现可转债的价格和正股价格之间的联系, 从而选择适合的转债时机。通过比较, 学生会更深刻地了解期货交易特有的卖空机制、T+0交易、保证金交易、逐日盯市制度等, 了解黄金交易中实物黄金、期货黄金和纸黄金的区别和联系, 掌握如何进行各品种或合约之间的套利等等。这些都是在单一的实训中无法领会到的。

(2) 综合实训可以避免宏观经济周期的影响。单一的股票操作受宏观经济影响较大, 在股市低迷的时候, 再好的投资技巧也无法盈利。但是加入了股指期货这一投资工具, 无论大盘指数如何, 只要选对投资方向, 都可以获得利润。

(3) 综合实训可以锻炼学生在复杂的金融环境中、在有限的时间和有限的资金的约束下选择合适的投资品种, 合理地分配资金, 规避风险, 获取最大收益的能力。

3. 组织方式

在金融投资综合实训中, 应当改变以往的个人独立操作的方式, 采用小组团队操作。每组成员6—8人, 每个成员主持1—2项自己感兴趣的投资模块, 并适当参与其他模块。项目组设一名组长, 对组员进行组织、指导、协调及任务分配等。于投资期结束时计算各分项投资收益率以及总体投资收益率, 并按时提交实训报告。

采取小组方式实训的好处在于: (1) 可以让具有不同的风险偏好的同学找到适合自己的交易工具; (2) 可以锻炼学生的分工、组织、协调能力, 培养团队协作精神, 培养学生整体观和责任感, (3) 不会因为投资品种太多而使学生精力过于分散。

四、课程教材建设

时至今日, 针对金融投资的实验教材数量仍然较少, 加上各院校装设的模拟软件不同、课程内容的侧重点不同, 很难在市面上找到符合自身需要的实训教材, 故而大多数院校都结合自身特点, 采取了自编讲义或教材的方式。

教材的设计应当包括两部分, 一部分讲理论, 一部分讲操作。

理论部分虽然在相关的课程当中已有所涉及, 但是由于分散在不同的课程当中, 没有形成有序的系统, 而且不同课程的老师在讲授时往往深浅不一, 所以有必要进行适当的归纳和整理。但是, 由于篇幅所限, 不可能把相关课程的所有内容都详尽展开, 必须遵循重要性、相关性、可操作性的原则, 将整个实训过程中所涉及到的理论提纲挈领地加以阐述。

操作部分主要是讲述软件的操作, 指导学生如何通过软件在实验室环境下进行金融投资。例如, 如何切换行情窗口、如何使用画线工具、如何建立股票池、如何设置指标的参数、如何进行交易买卖等等。随着计算机技术的进步, 各种交易软件的功能越来越多, 在选择模拟软件的时候既要注重实用性, 又要考虑经济承受能力。

五、课程评分体系

课程的评分体系可以分为三部分:一是收益情况, 二是实训报告的撰写情况, 三是答辩情况, 分值比例各占1/3。

对收益情况进行评分时, 一是就小组与小组之间的总体业绩比较, 二是就同一类投资品种或交易方式的进行单项横向业绩比较, 就两部分成绩给出综合分。

各组长需要对小组成员的单项报告进行必要的加工整合, 在此基础上形成整体报告。对实训报告进行评分时, 对每一个小组成员独立撰写的分项报告给出单项分, 以及总体报告给出总体评分。

在此基础上, 各小组需要制作答辩PPT, 在答辩会上接受教师和其他同学的提问, 指定专人进行答辩记录, 以此作为评分依据。

结语

本文对于金融投资综合实训的设计是针对日益创新的金融环境, 为了和实践紧密接轨而设计的一套方案。它立足于比较高的实践应用层面, 对学生和老师都提出了比较高的要求, 在一些条件还没有完全具备的时候, 也可以先采用竞赛的方式试水一下效果, 再逐步改进和完善方案。笔者相信, 或许目前来看, 一些独立学院开展金融投资综合实训的基础条件未臻完善, 但随着教学方式和手段的进步, 在以培养高素质的应用型人才为指导的原则下, 金融投资综合实训这门课程一定会向着这个方向不断前进。

摘要：金融投资实训课程是金融学专业的一门重要的实践类课程, 它不但可以培养学生的分析能力、动手能力, 加深对理论的理解, 并且对今后的就业至关重要。但是目前独立学院这方面的课程设置存在着诸多问题。针对独立学院的人才培养目标, 从课程的模块内容、实验室建设、教材建设、评价体系等方面设计了一套符合实际并带有一定前瞻性的课程实施方案, 以期对这门课程未来的发展方向提供参考。

关键词：独立学院,金融综合实训,课程设计

参考文献

[1]周惠明.《证券投资学》课程实践教学设计——基于应用型人才培养的视角[J].湖北经济学院学报, 2013, (6) .

[2]崔立升, 王静.高职《证券投资分析》课程“一体三结合”的教学模式的探索与实践[J].中国证券期货, 2013, (9) .

[3]王愚.证券投资分析课程仿真实践教学设计[J].南京广播电视大学学报, 2012, (4) .

[4]徐晟.金融实验实训教学改革探索[J].金融教学与研究, 2013, (4) .

独立学院投资课程教学 篇5

伴随着我国经济的快速发展，智能控制已经发展成为当代不可或缺的核心技术。而单片机又由于其性价比高，功能强大，低功耗等特点已经被广泛应用于全行业中;同时，《微机原理与接口技术》课程已经成为电科、信息、电气、自动化等专业的必修课程。但是，《微机原理与接口技术》课程从教学的实际效果来看，存在着教学难，学习难得双重困难。仅仅就教学效果而言往往不理想。分析出现此现象的根源主要是由于理论教学与实践教学脱节，理论晦涩难学，实践与理论难以结合，动手效果差。针对这种情况，为深化学生对理论知识的理解，升华学生实践动手能力，将实践融入理论教学，亦教亦练，学练结合，突出应用，淡化结构。针对应用型人才实际需求进行有目的，有针对性培养。因此，对单片机实践教学进行的一系列的改革，同时取得了一定成绩。

1 独立学院单片机课程体系现状

当前已经是经济大发展时期，伴随着经济的发展，科学技术与科技应用已经取得了长足的发展， 因此对工科类教学提出了更高的要求。要求高校培养更多的高素质，超能力，具有创新能力以及开拓精神的新型实用性人才。在这样的背景下，《微机原理与接口技术》课程的教学就要求学生不仅仅是具有理论知识，更主要的是要求学生具备应用理论知识来从事产品开发，科学研究的独立工作能力。面对社会对应用型人才培养要求的变化，我们的《微机原理与接口技术》课程的教学显得陈旧，缺乏创新。具体表现在如下几个方面。1)理论教学与实践教学脱节，使得学生缺乏对单片机结构全面认识难以理解单片机内部真正的结构。2)实践教学以实验教学为主，而实验教学又是依托试验箱教学，教学实验陈旧、简单，使得学生缺乏单片机系统实际开发能力。3)在教学中与社会实际应用脱节，编程语言仍然使用汇编语言，而实际开发项目几乎都是使用C 语言，使得学生在就业之后难以应付公司实际项目开发。4)教学缺乏应用实例，使得学生学习目的性不强，在学习过程中始终处于迷茫状态，如此，也造成了学生的动手能力以及综合应用能力也难以得到相应的提高。

独立学院投资课程教学 篇6

【关键词】独立学院 线性代数 教学改革

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0143-02

独立学院是现阶段我国高等教育办学体制改革的一种大胆探索和创新，始于1999年，经过十几年的实践，已经发展成为我国高等教育事业的重要组成部分。线性代数是各类型高校所设专业的一门重要的数学基础课程，是学习后续课程、解决技术问题的计算工具，也是培养理性逻辑思维的重要载体。独立学院线性代数课程教学基本都是照搬母体大学的教学模式。但是由于独立学院生源的特殊性，一味的照抄照搬，不仅没有延续母体大学良好的教学体系，也违背了高等教育的实际。因此，独立学院的线性代数课程迄待改革。

一、独立学院线性代数课程现状

1.独立学院学生生源现状

独立学院的招生批次一般在专科与二本之间。在这种体制下，独立学院生源与二本生源相比较，无论学习能力、知识基础以及学习兴趣都会存在显著的差异。而生源来源省份的不同又造成学生的知识储备、入学分数有明显不同，从而造成独立学院学生生源质量参差不齐。

随着高考考生数量的下降，同时各高校不停的在增加招生计划，独立学院学生的入学分数一直在逐年下降，特别是学生的数学成绩。在学院2013级学生入学数学测试中，平均分仅不到50分，及格率不足1/3。

知识基础较差及缺乏良好的学习习惯会导致独立学院的学生对抽象性及逻辑性较强的线性代数课程敬而远之。

2.独立学院线性代数课程缺少相应的教学大纲和教材

鉴于独立学院依托母体学校的教学资源，大部分的课程体系建设是参考或照搬母体学校的模式和材料。目前，线性代数课程的教学大纲和教材绝大部分是一些重点院校编写的，课程内容，教学模式差不多，其实用性和差异性特点在教材中体现并不充分，难度较大，适合重点及普通本科学生使用。而针对独立学院学生学习、知识特点的的教材几乎没有。这就增加了学生学习的难度，也为独立学院的教师教学提出的新的问题。独立学院学生的生源质量参差不齐，整体水平又在逐年下降，他们的数学基础薄弱，并不适应难度较大，知识点广泛的教学大纲和教材。在学习的过程中，学生对抽象的概念理解不足，直接会导致知识掌握不牢，相互混淆。

3.独立学院线性代数师资力量不足

对于独立学院而言，创办时间短，发展速度快，师资力量已成为影响独立学院发展的重要因素，对于线性代数教师尤其如此。目前独立学院教师组成为两大部分：一是依托母体学校外聘而来的专任教师；二是独立学院自身培养的专职专任教师。外聘专任教师来自母体学校或其他高校，一般授课经验丰富，职称较高，年龄较大。由于课程体系与母体学校相近或完全相同，所以在教学过程中，依然按照本校的教学方法授课，很难针对独立学院学生特点进行有效的授课。本院的专职专任教师，一般比较年轻，职称较低，授课经验不足，导致授课水平较低，学生接受程度不高，也无法体现出教学的针对性。

总之，在保证教学质量，不调整教学内容的前提下，线性代数教学改革研究已成为当务之急。

二、独立学院线性代数教学改革的思路与对策

1.明确线性代数学科定位

独立学院的定位处于专科职业教育与普通二批本科教育之间，要与职业技能教育和研究型大学错位发展，这就要求独立学院的学生需要有基础理论知识，又要有应用技能。这对独立学院的人才培养提出了新要求。培养应用型技术人才应成为独立学院的人才培养的特色。

作为公共基础课程的线性代数就更应该准确的定位。本着以够用为度的原则，在掌握基本概念的基础上，强化实际应用能力。独立学院大部分学生的毕业去向是直接就业，只有很少部分参加研究生考试。这就意味着大部分同学对于线性代数课程而言，掌握行列式、矩阵等数学计算工具即可，对一些复杂艰深的概念要视专业情况而定。

2.编写修订教学大纲及教材

教学大纲是指导课程教学的纲领性文件。线性代数课程改革的基础首先就是要修订适合独立学院学生的教学大纲，特别是能够根据专业特色和对数学要求而修订。然后就是教材的设计。应该根据独立学院学生数学基础薄弱的特点设计合适的教材，应设计由浅入深，简明易懂，通过社会领域中的实际例子引出问题，帮助学生理解内容的启发式教材。根据每个专业的特点精心设计每章每节的内容，让学生感觉到循序渐进以及课程实际应用的前景。根据实际情况，简化一些定理和性质的证明，增加学生自我验证的环节，提高实际计算能力的要求，从而培养学生使用线性代数知识和工具去分析解决问题的能力。

3.加强线性代数师资队伍建设

线性代数师资队伍建设要优化师资结构，充分培养青年骨干教师。依托外聘教师教学经验相对丰富的优势，充分培养独立学院年轻教师，通过规范、有计划的教研活动，开阔青年教师的视野，提高青年教师教学能力，使本院自有教师尽快成为线性代数教学中的骨干力量，发挥核心作用，形成知识结构均衡、授课能力强、教学水平高的教师队伍，从而全面推进线性代数课程教学改革。

4.丰富课程教学手段方法

首先要创新教学方法及教学模式。线性代数课程内容高度抽象，逻辑严密，思路独特。如果学生数学基础薄弱的话，在学习过程中普遍感到有一定的难度，所以创新教学方法及教学模式显得很重要。教师在讲授时要尽量由浅入深，启发学生发现问题，分析问题、解决问题。另外应合理引进现代化教学手段，提高课堂教学的生动性。

然后实施分层教学。依据专业设置和学生意愿不同，打破传统教学模式，调动学生学习的积极性，以迎合学生多元化的学习需求。对于面向就业的大部分学生，注重学生的实际计算能力和数学工具的运用；对于想继续深造，打算报考研究生的学生，注重数学思想及逻辑推理能力的培养。对于数学要求较低的专业，以熟悉和掌握为主；对于数学要求较高的专业，以运用和推导为主。

推进独立学院线性代数课程教学改革能够为学生今后的专业课程学习打下良好的基础，培养良好的逻辑和抽象思维能力，从而切实提高独立学院人才培养质量，为社会输送高素质的应用型人才。

参考文献：

[1]张秋娜.关于独立学院线性代数课程改革的建议[J].数学学习与研究.2011（11）：47.

[2]贾茗，何立新.关于独立学院《线性代数》教学的思考[J].企业家天地.2009（9）：180-181.

浅析独立学院报关课程教学改革 篇7

独立学院的培养目标决定了开设报关课程的必要性。大众化高等教育背景下进入独立学院的教育对象构成发生了一些变化, 一部分知识素养、智能等较差的学生相继进入独立学院。因此, 独立学院与重点大学的培养目标是不同的, 它着重为生产、建设第一线培养技术应用型人才, 应该说这样的定位符合学生的实际。同时, 由于我国对外贸易的快速发展, 报关员岗位的大量需求, 使得独立学院国际贸易专业的学生又多了一个就业机会。可见, 培养技术应用型人才的定位有助于提高就业率。因此, 独立学院必须抓住这一契机, 按报关员岗位的要求开设报关课程, 培养符合市场需求的合格报关人才。

二、独立学院开设报关课程存在的问题

目前, 在许多独立学院中报关课程已经有所建树, 但总体来说还存在着以下一些问题。

(一) 选用合适教材方面:重视教材, 知识更新不够

报关课程的时效性及政策性很强。随着经济的发展和经济环境的改变, 国家会对报关的相关内容进行调整。而大多数老师在教学过程中都只注重课本知识, 只是把当前教材内容介绍给学生, 没有及时把握相关的政策变化, 没有对相关的政策以及外延知识进行及时补充, 往往会影响教学效果, 甚至会出现教学错误。同时, 教材中基本上没有案例, 任课老师如果不去查找收集相关案例, 也势必影响教学的效果。目前, 绝大部分独立学院的培养目标是培养符合社会需求的应用型人才。而开设报关课程的主要目的就是帮助学生达到报关员岗位要求, 要达到这样的目的, 就要求教师应该选择报关员资格考试统一教材, 帮助学生通过报关员资格考试, 顺利拿到报关员资格证书, 从而能够上岗从事报关工作。然而据调查, 多数独立学院报关课程所用教材都与“一本”或“二本”的所采用的教材基本相同, 国内针对报关课程的本科规划教材也只有有限的几种, 且教材内容滞后, 远远跟不上报关实务的形势。这类教材偏重于理论知识的研究, 不适合于独立学院生源的现状, 无法实现培养应用型人才的目标, 也不能满足用人单位对实用人才的需求。

(二) 教学方法、手段:相对落后

现在大多数独立学院对于报关课程教学仍采用的是课堂教授的方式, 这种黑板+讲授的教学手段相对落后。多数教师要么板书, 要么使用多媒体, 但仍采用纯理论灌输式的教学模式, 不但课堂气氛沉闷、枯燥, 学生易产生依赖情绪, 同时也很难将课程中一些知识点讲好讲透。目前, 大部分高校的报关教学仍然以教师为主, 课堂上教师对基本概念、报关程序、例题进行精讲, 课后学生进行习题练习。虽然这样的方法可以让学生学到比较全面、系统的理论知识, 但是由于多媒体教学信息量大, 信息传输速度快, 学生被强迫跟着老师的思路走不利于调动学生的学习积极性, 也不利于培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

(三) 课程教学难点难以化解

报关课程在教学难点上有以下三个方面:一是进出口货物报关程序。这一部分是报关实务课程重点也是难点。我国海关对进出口货品按照其所属类别实施不同的监管方式, 由于海关监管货物种类较多、内容繁杂、实践性强, 学生作为初学者对于这类知识几乎没有感性认识, 又难以抓住重点, 因而容易混淆不同类别监管货物的报关程序, 即各种海关监管货物的通关流程要点, 成为教学中较难突破的难点。二是进出口货物报关单填制。报关单填制是根据海关总署制定的《进出口货物报关单填制规范》以及相关原始单证对报关单上的40个栏目进行的, 单单掌握报关单填制规范就具有一定的难度, 同时, 报关单上的这40个栏目大多都与国际贸易实务课程联系起来, 所以, 如果学生对国际贸易实务课程掌握不好, 直接影响报关单填制正确与否。由此可见, 报关单的填制本身的难度加之原始的单证全部是英文, 这对于英语基础不太好的学生而言, 难度很大。这样, 很多学生还没有开始填写报关单之前, 在阅读单据的过程中就已经产生畏惧心理。因此, 报关单填写过程费时、费心、费力, 这些都会影响到学生对其填制方法的掌握和运用。三是商品归类方法和技巧。进出口商品归类是海关监管、海关征税的基础, 归类的正确与否不仅与报关人的切身利益密切相关, 而且直接影响到进出口货物的顺利通关。尽管在商品归类中总规则只有6条, 但用于海关税则、国际贸易统计的《商品名称及编码协调制度》将各种进出口商品分为21类97章, 商品繁多、内容繁杂, 要真正把握其规律, 熟悉商品分类目录并灵活运用却很难。所以, 必须掌握进出口商品归类的方法与技巧, 对进出口商品进行正确归类。

(四) 课程实践教学环节薄弱

报关工作极强的可操作性要求报关实务教学必须重视和强化实践教学环节, 以适应报关行业对人才的需求。而目前大多数独立学院恰恰是实践教学环节相对薄弱。一是在教学课时安排上大多偏向于理论的教授, 实践课时较少。二是实践教学条件不充足。实践教学条件需要有较大投入, 购买一套口岸报关仿真系统就需要上万元, 如果得不到学校各级领导的重视, 学校没有投入足够的资金用于该课程的实践教学, 就会缺乏基本的实践教学条件。如果不采用实验室模拟与校外实习相结合的这种最理想的方式, 就会缺乏真实的报关环境, 导致学生很难掌握实际的报关操作。学生报关技能与报关员岗位的实际要求之间是存在差距的, 这就必须通过去校外报关企业的实习来弥补。但是绝大部分报关企业都不愿意接受学生实习, 主要是由于涉及到商业机密问题, 以及由于实习生是新手, 难以给报关企业带来利益。即便个别企业勉强接受了学生实习, 但大多安排学生处理办公室日常事务, 不能真正参与报关活动, 从而学生也很难获得报关所需要的技能。

(五) 专业师资力量薄弱

报关课程要求教师尽量来自报关工作的第一线, 具有较强的实践技能。但目前独立学院招聘师资的趋势是博士、硕士化。具有博士和硕士学位的教师从经历上来看, 大多是从“校门”到“校门”, 没有实际从事过报关业务, 对报关行业的认知都是建立在书本知识的基础上, 对其特有的实践操作技能把握不够。因此, 在教学过程中更多按照传统的教学模式, 注重理论知识的讲解, 实践环节很少, 这样难免造成理论与实践脱节现象。总的来说, 独立学院没有足够的从事报关实务实践教学的教师队伍, 实践教学人员不稳定, 专业水平有待提高, 特别是缺少具有国际贸易实践经验的“双师型”教师。

三、独立学院报关课程改革的措施

鉴于独立学院学生培养目标的特殊性, 对于其报关课程的建设途径也不能与普通本科或高职院校同日而语, 需要结合学院学生的自身特点进行课程的建设。

第一, 加强自编教材建设, 教材应注重知识的系统性、条理性、实用性且内容应精练, 并应及时根据国家进出口政策、海关法律法规、报关操作细节的变化进行调整。教师要同时提前掌握报关业务的最新动态, 在授课过程中进行动态调整, 从而解决教材滞后与实际报关业务的矛盾。

第二, 采用灵活的教学方式, 充分调动学生的学习积极性。在教学方法上, 将传统的“以教师讲授为中心”的教学模式变为“教师引导, 学生动手动脑操练”的模式, 在教学过程中应当融人当前较为关注的经济、社会等时政性问题, 来分析一国贸易政策发生变化的原因。在基础知识的讲解过程中, 可以较多的采用多媒体教学方法, 尽量用一些流程图、来自工作一线的图片和专题视频等较为直观的教学材料。要注重学生综合素质能力培养, 在课堂教学中运用案例教学法、模拟教学法, 激发学生的学习兴趣和热情, 提高实际教学效率。

第三, 深入开展校企合作, 拓展实训基地。学校应大力开展在报关企业的实践性实训基地的建设, 因为仅靠校内实验室模拟难以满足实践性很强的报关课程的教学需要。应当充分利用校内外的各种资源, 尽可能地与企业进行联系, 拓展实训基地的建设。一方面, 为学生提供更多实践学习的机会, 让学生接触到第一线的报关业务, 能真正培养学生胜任岗位的能力;另一方面, 也为企业与学生之间搭建了一个相互了解的平台, 能够有力地促进就业。

第四, 加强教师自身专业知识的培养, 并不断引进新教师, 完善师资结构。学校应当认识到目前报关专业存在的教学与实践脱节的普遍问题, 加大教师实践培养力度。因此, 一方面可以采用“走出去”的模式, 鼓励教师到报关企业进行专业实践, 提高他们的实际操作能力;另一方面可以采用“请进来”的模式, 将报关企业具有一定理论素养和精湛业务能力的专业技术人员引进来作为兼职教师参与指导教学, 提高自有师资的实践教学水平。使得专业和实践教学的师资比例能够更加合理。这样培养出来的学生既具有较扎实的专业理论知识, 又具有较强的动手操作能力, 在就业市场上将会具有较大的竞争力。

总体来说, 独立学院报关课程的建设尚不够成熟, 处在不断完善、不断发展的阶段, 需要学校、企业和社会多方面给予关注。因此, 我们根据独立学院的特点和报关课程建设的需要, 多方结合企业和社会资源, 才能更好的解决报关课程的发展和建设问题。

参考文献

[1]海关总署报关员资格考试教材编写委员会.2009年版报关员资格全国统一考试教材[M].北京:中国海关出版社, 2009.

[2]董小玉.谈报关实务课程的教学改革[J].才智, 2009, (12) .

独立学院电路课程教学模式研究 篇8

关键词：独立学院,电路,教学方法

0 引言

独立学院是指普通高校依据教育部《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》 (教发 (2003) 8号) 的规定举办的本科层次的实施本科教育的学院[1]。独立学院的教学目标是既注重传统课程理论的讲解, 又要紧跟社会需求, 加强学生实践能力的培养。课程建设是时代发展的需要, 是深化教学改革、提高教学质量、增加学生就业率的根本保证。在我院信息与控制工程系本科教学的过程中, “电路”课程作为自动化专业和电气工程及其自动化专业重要的一门专业基础课, 占有很重要的地位。

1 电路课程特点

《电路》是一门研究电路分析、设计和综合的理论, 是电类个专业开设的一门重要的专业基础课。它的学科系统完整, 理论性强, 并以工程计算为背景。通过本课程的学习, 使学生掌握电路的理论的基本知识的分析、计算方法, 并受到必要的实验技能的训练, 为后续专业课程的学习作好准备, 为将来成为工程技术人员打下坚实的基础。其课程特点表现为:

1.1 科学性。

由于电路的抽象性和参数理论计算较多, 我们采用电路分析和网络综合的方法。所谓电路分析, 就是在电路给定、参数已知的条件下, 通过求解电路中的电压、电流而了解电网具有的特性;而网络综合是在给定电路技术指标的情况下, 设计出电路并确定元件参数, 使电路的性能符合设计要求[2]。

1.2 实践性。

电路实验作为电子信息类工程专业的基础实验课, 是学生素质素质培训的基础环节, 它关系到学生工程意识的建立、工程技术及基本技能的掌握。独立学院的实验课, 更应该使学生通过大量的动手实践, 熟悉掌握常用电路器件和典型电路结构和特性, 以达到电路理论和实践的统一。

2 激发学生的学习兴趣

而独立学院的学生的基础相对薄弱, 在课程讲解过程中有一些必要的公式推导和理论分析, 学生往往一时难以理解和驾驭。良好的启发和训练方式能够迅速提高教学效果, 增强学生的信心。我们可以通过以下几方方面来提高学生的学习兴趣:

2.1 结合已知, 接受新知。

我认为在学生的学习过程中, 应该充分利用他们之前的所学, 如物理中的电阻电路的串并联、电磁产生过程等, 去启发学生, 增加他们的学习兴趣。如在含有耦合电感电路的分析时, 完全可以由中学物理中磁力线的概念引出。

2.2 利用对偶, 容易记忆。

电路课程中的对偶定理, 阐述了电路中大量的相似性。使对偶元件或对偶电路的分析更加简单, 某些元素之间的关系 (或方程) 可以通过对偶元素的互换来推导出来。如戴维宁定理和诺顿定理互为对偶、KCL和KVL互为对偶、电容元件和电感元件的VCR互为对偶等。

2.3 结合实际, 加深理解。

电路教学中有些内容与实践是密切相关的, 如三相电路。这些知识的传授, 如果拘泥于课堂, 学生的学习效果肯定不好, 所以在讲授过程中, 要结合实际, 举例进行说明, 会事半功倍。

3 教学方法的改进

为了提高独立学院相关专业学生的素质, 加强学生的理解, 必须对教学方法进行改进。可以从下面几个方面来进行。

3.1 转变教学理念

3.1.1 从单一讲授知识的观念向综合能力培养的观念转变。在教学过程中注重学生的自主学习能力、独立分析能力和专业能力的培养。

3.1.2 从以教师为主导的观念到以学生为主体的观念转变。在课堂上多提启发性问题, 并定期请优秀学生谈些心得体会。

3.1.3 充分利用到多媒体技术。适量应用多媒体课件, 可以增加学生的理解。

3.2 教学内容的选取在课程的教学内容上, 要根据教学计划中

对学时的安排以及与其他课程 (如模拟电子技术、电机与拖动、建筑供配电等) 之间的关系, 掌握各知识点之间的关系以及重点内容, 合理选取教学内容。

如“非正弦周期电流电路和信号的频谱”, 就可以不讲。因为在《信号与系统》这门课程中, 会给出更详细的讲解;而且此部分内容与前后章节的内容的关联很少。

3.3 加强师资队伍建设加强师资队伍的建设是提高教学质量的根本保证。

我们可以由以下几方面, 来提高独立学院的师资队伍建设, 以形成独立学院特有的教学手段。

3.3.1 多讨论。

由于各专业, 各课程之间的衔接, 教研室中不同专业的教师可以一起讨论, 这样有利于学科之间的交叉和交流。每月定期召开1~2次教研活动, 开展教学内容、教学手段、如何加深学生理解、如何加强课堂管理等内容的讨论。

3.3.2 多听课。

教师可以利用上课之外的时间多听取老教师的课, 虚心向老教师学习, 以加深对课程的理解。

3.3.3 多培训。

学校可以派教师参加相关课程精品课程的培训, 通过培训, 既能够向名师学习, 加深教师对课程更深刻的理解, 又可以了解到相关兄弟院校一些好的教学方法加以借鉴。

3.3.4 多论文。

独立学院应多支持和鼓励教师发表相关课程教研、教改的论文。论文的撰写与发表, 既是提升教学研究水平的途径, 又是对自身教学经验的总结, 同时也能够调动教师教研、教改的积极性。

3.4 丰富教学资源在授课过程中, 除了课本之外, 还可以采用

不同的教学资源, 形成一个能够师生共享的资源库 (如适合的参考书籍, 相关院校的考研真题, 多媒体课件等) , 以增强学生的自主学习能力, 使教与学互为促进。

4 结语

通过对电路课程特点的理解, 找到合适的方法来激发学生的学习兴趣, 并且在学院领导和教师的共同努力下来进行相应的教学方法的改进, 可以提高独立学院相关专业的学生对电路课程的理解, 培养他们的独立分析能力和实践动手能力, 取得了良好的效果。

参考文献

[1]张辉.独立学院电子技术基础课程的建设[J].高等工程教育研究.2007年增刊.

独立学院数学课程教学模式探讨 篇9

(一) 学生情况。

独立学院的学生数学基础参差不齐, 很多学生在高中阶段就是数学基础不好, 导致高考成绩不是太理想, 不得已才来到独立学院;还有一些学生英语成绩很差, 但数学学的还不错, 但因偏科, 导致高考也不是很成功。学生数学基础的不同, 对独立学院数学课程的教学带来很大的挑战。很多独立学院学生有“数学恐惧症”, 还有一些学生对数学学习的必要性认识不足, 加上学生数学基础的差异性较大, 这导致独立学院的学生学习数学课的积极性不高, 很多学生是为了“过关”而学习数学。独立学院很多学生的学习习惯不好, 一些学生下课之后不看书, 不做题, 做作业喜欢参考其它人, 一些学生平常上课不太认真, 就准备考前老师划范围, 点重点, 好突击背一下。

(二) 教师情况。

独立院校很多数学老师数学课程的教育方法是沿用传统数学的教学模式, 使用的教学手段比较单一, 教学内容上过于注重理论推导。时间一长, 很多教师就发现很多学生听不懂, 课堂气氛比较沉闷。很多水平很高的数学老师空有一身本领, 却有无处发挥的感觉。究其原因, 是这些老师的教学模式并不适合独立学院的学生。

独立学院做为中国高等教育重要补充。显而易见, 独立学院数学课程的教学还面临着很多问题。并不是独立学院的师资不行, 也不是独立学院的学生不好。孔子说:“因材施教”, 找到适合独立学院学生学习数学的教学模式是当务之急。

二、独立学院数学教学的新方式

(一) 提高兴趣, 把数学与学生所学专业相结合。

“兴趣是最好的老师”, 从心理角度上看, 兴趣是人们经常倾向于认识、掌握某种事物, 并力求参与该种活动的心理特征。与一本的院校学生相比, 独立学院很多学生数学基础差, 怕学数学。所以提高独立学院学生学习数学的兴趣是最重要的一步。要提高学生学习数学的兴趣就不能沿用传统的教学方法。很多老师的教学的方式还是简单地沿用“定义——定理——例子——习题”的模式, 对计算机系的学生用这种方法讲, 在会计, 管理, 经济系的学生面前也这样讲。这种模式固然有它的可取之处, 就是对学生掌握理论的系统化是很有帮助, 老师备课也较容易。但与此同时, 学生的学习也变得机械化了。定理的掌握当然是数学教学的重要部分, 但在介绍定理之前, 教师可以多介绍一下这个定理的背景。如在讲定积分时可以先设疑问, 如何测量不规则图形的面积?用传统的方法来求是否可行?如果解决不了怎么办?这样很自然地可以引出定积分。在例子的选用方面也要求教师下功夫。众所周知, 很多数学的例子是由物理学、地质学、经济学等引导出来的。对不同专业的学生, 他们的兴奋点不同。例如在讲在讲级数时, 面对金融学的学生, 可以重点讲股票现值的算法;而对于会计系的学生可以讲固定资产的折旧;对电子的学生则侧重讲傅立叶变换。只有把数学和学生所学专业很好地结合在一起, 学生学习才会有更高的积极性, 教学效果也会更理想。

(二) 培养习惯, 让学生的学习变被动为主动。

学习习惯的培养也是极为重要的。再好的数学老师, 如果学生下课之后不学, 教学效果也好不了。数学课程在大一就开始开设, 这时学生刚进大学, 他们并不知道如何在大学阶段学习。所以上好数学的头几节课是非常重要的。首先, 一定要强调课前预习的必要性。只有课前预习了, 听课才能更有针对性。因为对将讲内容有一定的了解, 可以使学生从学习心理上, 由被动学到主动学。检查学生是否预习最简单的办法就是课前的提问, 可以把课前提问情况记录到学生的平时成绩里。其次, 课堂教学上, 一定要促进学生的积极思考, 而不是简单地宣讲答案, 或单一地讲解书本上的解题过程。同一个题目可以从不同的角度分析, 找到多种解决的方法, 并对这些方法进行对比。

(三) 以赛促学, 拓宽学生学习数学的知识面。

大学生数学建模比赛在国内蓬勃发展, 对于独立学院的学生而言, 每年参加比赛的人数多的有几十人, 少的只有几个人。这对每年独立学院动辄几千人的招生而言, 覆盖面是远远不够的。参加数模比赛可以让学生进一步把所学理论联系实际, 可以培养学生的团队配合精神, 用计算机解决问题的能力, 提高写科研论文的能力。学生在大学阶段, 参加活动的积极性较高, 荣誉感较强。同时, 举行数学比赛的成本较低, 通常几个课室, 或者几间大一点的机房就足够了。各独立院校可以结合本校实际情况, 适当开展“微积分技能大赛”, “概率统计大赛”, “数学建模比赛”。学生在参加这些比赛的同时, 必然要学习和加深高等数学、微分方程、概率论、线性代数的一些基础知识, 也会对蛛网模型、神经风格、蜂群算法、蚁群算法等新知识、新模型进行掌握和了解, 可以更大地扩充学生学习数学的知识面。

(四) 多方考察, 改变单一考试测评方式。

期末和期中考试仍然是现在测评学生数学成绩的主要方式。这种方式很容易导致学生平时学习不用功, 考试之前拼命背。这与当前提倡的素质教育是相背离的。要改变学生的应试心理, 就要对测评手段进行改变。首先, 可以加强学生平时成绩的比重。如平时出勤情况, 作业情况, 上课提问回答的情况。其次, 考试也并不一定要完全使用传统的选择、填空、计算、证明的模式, 可以适当地出一些开放性的问题, 即这个问题现在并没有一个准确解, 学生只能找到一个相对接近的近似解。再次, 配合前文所提到的数学比赛, 如果学生在比赛中获得了不错的成绩, 可以在学生期末的测评成绩中相应加分, 甚至免试。

总之, 独立学院的数学课程教学面临着巨大的挑战, 寻找到适合独立学院学生的教学方法还要不断地去研究和实践。没有教不会的学生, 只有不会教的老师。通过不断地学习和摸索, 相信独立学院的数学教师一定会找到适合独立学院数学教学的特有之路。独立学院数学课程的教学情状也必定会焕发出勃勃生机, 呈现出崭新的局面。

摘要：独立学院的学生具有自身特色, 如何寻找到适合独立学院学生学习数学的教学方法也是当前独立院校教师重点研究的课题之一。本文针对独立学院学生的特点, 结合教学提出了四个新的教学模式。

关键词：独立学院,数学课程,教学模式

参考文献

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[6].陈琦、刘儒德.当代心理学[M].北京:北师大出版社, 2003

[7].赵树原.微积分[M].北京:中国人民大学出版社, 1999

[8].赵时隆.高校教育管理[M].哈尔滨:黑龙江人民出版社, 2003

[9].罗双凤, 叶安娜.教育管理学[M].北京:中国人民大学出版社, 2010

谈独立学院通信原理课程教学改革 篇10

一通信原理课程的特点及教学现状

通信原理课程理论性较强，涉及的内容较多。教学过程中常常要从时域和频域两方面进行大量繁琐的数学推导，这就让不少理论功底和数学基础较差的学生望而却步。除此之外，该课程系统性较强，概念抽象，强调对通信系统模块级、系统级的学习，因此往往会导致学生在学习过程中感到“难、多、乱”。

南京理工大学紫金学院是最早经教育部批准的独立学院之一，其母体学校是南京理工大学。在通信原理课程的教学过程中一直沿用着母体学校南京理工大学的教学大纲、教学内容和教材。而独立学院的学生的特点是基础薄弱，自我约束能力较差。与一本学生不同的是，他们对繁琐的数学推导和分析并不敢兴趣，甚至望而生畏。因此沿用母体学校的一套教学方法是不能够适应独立学院学生特点和教学要求，我们有必要因材施教，探索真正适合独立学院要求和学生特点的教学改革措施

二通信原理课程的教学改革

针对目前在教学过程中存在的问题，结合应用型人才培养目标，以夯实基础、注重应用、实出能力为目的，根据两年来的教学实践，提出以下教学改革具体措施。

1 明确教学目标，修订教学大纲

首先在保证与母体学校不完全脱离的前提下，结合本院人才培养目标和学生实际情况，明确独立学院教学目标是培养学生实际应用能力，在此目标下重新修订通信原理教学大纲，将原大纲中内容较深，难度较大的部分删掉，比如同步原理部分;增加确知信号等基础理论部分内容的讲解，夯实学生的理论基础，注重实际应用。

2 精心选择教材，优化教学内容

通信原理课程的教材一直选用樊昌信教授主编的《通信原理》第六版，该书包含的内容比较全面，涉及的公式推导较多，但对于本三学生而言，注重的是实际应用，过多的理论内容和繁琐的公式推导并不适合。因此，综合各方面因素考虑我们选择了樊昌信主编的《通信原理(第六版)精编本》作为教材。一方面，该教材对《通信原理》第六版的内容进行了调整，简化公式推导，比较适合本三学生。

通信原理课程理论教学只有48学时，因而对教学内容进行合理筛选，做到详略得当尤其重要。在内容选取上我们着眼于加强基本概念的讲解;尽可能多地介绍软件实现方法;减少过时的通信技术，增加新兴通信技术原理的介绍，同时穿插3G和LTE相关技术;结合实际应用，强化数字通信系统;精简重复内容，比如模拟调制、调频和调相原理相关内容在高频电子线路课程已经讲过，这部分教学内容可以只做简单介绍，这样一来可以做到重点突出，内容与时俱进，提高学生学习兴趣。

3 改进教学方法，加强实践教学

结合应用型人才培养目标，在教学中明确对理论知识的要求是扎实、够用，而不是宽厚，也不是肤浅;在培养学生实践能力上，注重应用能力，而不是技术能力。教学过程中，对原理、公式推导的思路予以阐述，在增强数学分析严谨性的同时适当简化数学推导;注重所得结论的物理概念和物理意义的理解;培养学生用模型的观点、系统的观点、工程的观点分析和解决问题。通过增加课外练习，加强对基本理论和分析方法的理解和应用，提高考试的通过率。

加强实践教学环节。我们通过开设通信系统仿真和通信原理综合实验，采取仿真实验和硬件箱实验相结合的方式，加深对理论知识的理解，增强学生的动手能力。学生可以通过SystemView仿真软件进行实验设计和仿真，仿真之后通过实验箱完成验证性实验，两者有机结合有利于加深理解，提高学生实际动手和应用能力。

总之，通信原理是通信专业的主干课程，对后续课程影响深远。根据两年来的通信原理教学实践，针对目前教学过程中暴露出来的问题，提出以上教学改革措施来激发学生主动学习的热情，充分突出学生的主体作用，发挥教师的主导作用，提高教学质量。希望通过教学改革使学生达到通信工程理论知识够用、实用通信技术应知应会，常用通信开发工具入门会用的效果。

参考文献

[1]樊昌信, 曹丽娜.通信原理 (第6版) [M].北京:国防工业出版社, 2007.

[2]樊昌信, 曹丽娜.通信原理 (第6版) 精编本[M].北京:国防工业出版社, 2011.

[3]谭永明, 余成, 王善进.通信原理课程教学改革探索[J].东莞理工学院学报, 2007, 14 (2) :44.

[4]蒋霞, 周保平, 姚娜.“通信原理”课程教学改革研究的探讨[J].中国电力教育, 2011, 35:137-138.

独立学院投资课程教学 篇11

一、教学现状分析

1.教学学时不够。VFP功能强大，内容丰富，知识点非常多，并且这是一门实践性很强的课程，需要较多的时间上机操作。但多年来，学院对该门课程的教学时数分配都比较少，厚厚一本教材通常只上了一半或三分之一左右的内容便草草结束，没有时间让学生去建立一个相对完整的开发思路，而只会孤立地写一个命令，编一段程序，做一个表单，不会将它们综合起来有机地运用到一个完整的系统设计中，知识点零散，不能形成系统开发的整体概念，课程知识结构搭建不起来。因此，很多学生在学完这门课程后感到很茫然，不知道学习这门课程的意义所在，即便是学习很好的学生也是如此。

2.教材内容编排不合理。目前有关VFP的教材普遍存在着内容编排不太合理这样一个问题。教材基本上都是从讲解VFP的基础知识如常量变量开始，按部就班地编排，直到最后是面向对象的知识介绍。照这个次序来教学，再加上这门课的学时较少，很多本来该讲的内容都没能涉及，因此很难获得好的教学效果。另外，按以往的教学方法，在一开始讲授VFP时，会用较长一段时间来给学生介绍VFP的基本知识，如常量和变量、运算符和表达式、函数、命令的格式和功能等，这些内容枯燥乏味，不便记忆，有些学生往往是还没有开始去学就产生了畏难情绪，认为学习这门课程是个苦差事，从而失去了学习的兴趣，特别是非计算机专业的学生，本身计算机方面的知识就比较薄弱，同时又主观地认为学习这些知识与自己的专业学习没什么直接关系，将来也用不上。因此，往往不是主动地去学习，而是被动地接受，有些基础差一些的学生干脆就放弃了。这也是几年来这门课考试成绩总是不太理想的原因之一。

3.考试方法不当。考试是教学活动中检查“教”与“学”的效果的重要手段。不同的考试方法能激发学生不同的学习方法和学习动机。VFP是一门实践性很强的课程，“活”的东西很多，很多知识学生是否已掌握需要通过在计算机上实际操作并看是否能顺利通过才能够考核出来。VFP这门课程传统的考核方法通常都是期末理论考试，以理论考试成绩作为学生评定成绩的最主要依据。这样一来，学生为了考试过关，死记硬背，认为到时只要能在试卷上写出来就可以了，只重视书本知识的学习，而忽略了动手操作能力的培养，甚至有些学生在上实验课时玩游戏，上网聊天，学习缺乏主动性。

二、教学改革思路

1.重新编写独立学院VFP教学大纲。根据独立学院教育的特点，独立学院课程体系的构建应以综合素质的培养为主线。解决实际问题的能力和必要的相关技能是独立学院课程内容的关键所在。所以，在独立学院各专业的教学计划中，技能培养占有较大比例。“强化技能训练”是改革的要点，这就要求我们在VFP的教学中，更应该重视实验、实训环节。

独立学院教育要注重应用性、实用性、科学性和易学性。在编写教学大纲时，我们在教材的处理上舍弃一些现在用不到，将来也很少用的研究性内容，选用那些让学生看得见、摸得着、用得上的知识。对于本院使用的VFP教材，我们把第四章表操作与第九章创建项目、第五章索引及创建索引、第六章创建数据库结合在一起讲解，先讲创建项目，再讲创建数据库、表操作、创建索引。这样处理教材，既节省学时，又可使学生将所做的数据库、数据库表及后面所学的表单设计、报表设计等相关内容均放到项目管理器中，便于查询，也方便使用和修改。第七章重点讲解利用视图和查询设计器创建查询，并着重讲解利用视图设计器创建视图与用查询设计器创建查询的区别所在。把第十二章的表单设计及运行与第十三章的实用表单的设计放在一起讲授。第十四章重点讲解利用报表设计器创建报表，其余章节简略讲解。

2.调整教学方式方法。根据学生的实际层次，采用了以基本概念和理论为基础、应用为手段、能力训练为目的的教学方式，分理论和应用两条线索进行，其中理论教学采用传统的教学方式，而应用能力的训练则以学生为主，以一个实际管理信息系统的研制为目标，指导学生按软件工程的思想，完成其设计、开发的全过程。具体说，这门课程的教学分三个阶段：

第一阶段，专门学习VFP，熟悉它的环境和画面，认识它的基本程序结构和语法，了解数据库、表等基本概念，初步了解可视化编程风格，以上机操作为主要形式展开教学，要求达到能够建立数据库和数据表，能对表中数据进行简单地操纵，如提取、修改、增加、删除等，掌握选择、循环结构的书写方法，掌握窗体(Form)及其控件(如按钮Button、文本框textbox、网格grid等)的一些简单操作及其最常用属性、事件和方法的使用。这一阶段需要6至7周。

第二阶段，数据库基本理论和数据库领域内一些必备术语的学习。从本阶段开始，布置一些实际工作让学生完成，比如学籍管理系统、人事管理系统等，以实际系统的设计为例讲述VFP，学习表、视图、关联、主外键、索引等内容，同时结合其他数据库管理系统(DBMS)，学习数据组织与管理、SQL语句使用以及数据并发控制等。在教学过程中，应始终围绕同一个系统的设计来展开讨论，这样，本阶段的学习，也即是对实际系统进行抽象描述的过程，要求学生写出书面的设计方案，内容包括系统业务流程、需求分析、功能模块结构以及数据模式等，然后确定编程风格，并利用VFP实现模块功能，这一阶段大致需要8周左右时间。

第三阶段，继续完善实际系统的开发。在前一阶段结束时系统功能均已基本实现，本阶段主要任务可分为两方面：一是集中测试软件的正确性和稳定性，二是在注重功能实现的基础上，鼓励学生对产品进行包装，其主要工作是界面的美化以及必需的音乐和动画的设计。这一阶段里，学生对数据库、DBMS，对VFP都应有了一些自己的认识，教师可根据学生的掌握情况或根据学生提出的问题作集体讲解。时间可安排2至3周。

3.改革VFP课程考试模式。我们对VFP课程考试也进行了改革。以往那种期末考试以试卷为主，重理论考核、轻实践考核的做法已经不符合独立学院培养应用型人才的要求。近来，我们已经在如何评定学生学习成绩的方法上作了一些改革，学生课程成绩评定为：平时占20%，上机操作占50%，试卷成绩占30%，实践性较强的知识点尽量放在上机操作上进行考核。上机操作主要是一些有利于训练学生动手能力的试题，重点测试学生的实践能力。

三、结束语

独立学院是我国采用新机制和模式办学的高等教育，是一种专门培养高等应用型人才的教育模式。根据独立学院学生的特点，必须针对本地区社会经济发展情况及社会需求，加强实践教学，培养急需的应用型人才。因此，独立学院VFP必须以实践、实训为突破口，课程突出独立学院特色。我们也将利用业余时间，分工合作开发一套VFP考试系统和模拟考试系统软件，这样，学生考试成绩由计算机阅卷，可以极大地减轻教师批卷的劳动强度。同时，考前通过模拟题的练习，既可以巩固学生所学的知识，又可以激发他们学习计算机专业相关课程的积极性。独立学院VFP课程要侧重应用性知识教学，适当兼顾学科的理论知识，为学生进一步提高、发展作铺垫。要坚决舍弃那些现在不用、将来也很少用的研究性理论。教学中，必须在重视基础内容传递的同时，把学生引导到科技的前沿，这是培养应用型、创新型人才所必需的。同时，也可以适度增加供学生参与讨论的内容，激发学生的独立思考和创新意识，培养学生分析问题、解决问题的能力。教师要不断地改革教学方式方法、不断创新教学模式，以适应时代发展的需要。

独立学院投资课程教学 篇12

通信电子线路是独立学院通信工程专业和电子信息工程专业重要的技术基础课。通信电子线路中的各种功能电路经历了电子管、晶体管、场效应器件、集成电路, 直到射频应用模块和大规模集成系统等不同的阶段。特别是近年物联网等新技术的迅猛发展, 射频电路及其技术的快速发展对通信电子线路理论教学的要求提出了更高的要求。

2. 关于通信电子课程的教学内容和教学方法

《通信电子线路》课程的目标与任务是使学生通过该课程的学习, 熟悉组成通信系统的各类部件的组成、特点、性能指标, 以及在通信系统中的地位与作用;掌握高频电路中的基本概念、基本原理和基本方法, 以及典型电路;看懂一般的实际电路;通过课程内容的学习, 能较深刻地理解非线性电路的分析方法及特点;初步建立起信息传输系统的整体概念;了解重要新技术的发展趋势。为后续的专业课的学习打好基础。

教学基本内容:器件和基本电路单元 (晶体管、传输线、滤波与阻抗匹配网络) ;功能电路的工作原理 (弱信号放大、混频、振荡、调制解调、锁相与频率合成、功放) ;含非线性电子器件电路的分析方法;噪声和干扰性能分析;通信机指标与性能分析。

随着技术发展以及专业口径拓宽带来的课程体系变化, 《通信电子线路》课程的教学内容需要进行改革以适应应用需求。目前该课程教学主要面临以下问题:频段的上移使得分布参数影响变大, 反射和特性阻抗概念的重要性突出, 更适合用S参数描述电路网络性能, 圆图作为重要工具广泛用来表述参数指标;适用于CMOS集成工艺的功能电路结构和工作原理体现不够, 电路方案陈旧;电网络优化设计理论教学出现空位, 导致学生知识结构不完整;计算机辅助现代电路设计方法在课程和实验中没有系统地教给学生, 设计方法和手段不能适应工程需求, “教”与“学”都心中无底;过于强调单元电路, 系统和整机的概念不清楚, 学习过程针对性不强。

3. 通信电子线路的教学内容必须适应技术和应用需求的发展

适应“5A”需求的信息与通信工程技术必须考虑到如下几个方面:基本带宽的变化, 物理层技术的更新, 电子设备实现技术的特点以及收发信设备的新技术, 以下一一展开分析:

基本带宽需求已经从数十KHz扩展到数MHz;工作频率已经从数百MHz提高到数GHz;设备便携性已经从数Kg改善到数百克。对主流的无线通信设备对比分析如表1:

物理层的新技术大致包含如下:OFDM为代表的高效抗衰落调制技术、MIMO为代表的分集与合作技术、LDPC、Turbo等接近香农限的信道编码技术、射频和基带智能天线技术、认知无线电技术和软件无线电 (SWR) 、软件定义无线电 (SDR) (当然, 中频可编程, 滤波与调制解调可以通过软件算法实现) 。

新技术下的电子设备实现技术的几个特点: (1) 微带与分布参数电路, (2) 微波单片集成电路 (MMIC) , (3) 计算机辅助设计手段和工具, (4) 低功耗、免调试、密集装配工艺, (5) 以频谱分析仪为核心的测试方法和智能化综合测试仪器。

收发信设备的电路呈现出如下新的特点:宽带LNA, 低噪声混频器, 宽带线性功放DDS频率合成器, 高速高分辨ADC、DAC, 数字上变频器 (DUC) 、数字下变频器 (DDC) 。

4. 新技术下通信电子线路课程的定位

以往的通信电子线路课程的定位在于应用技术基础课程, 获取电子电路的分析和设计方法, 能够以独立的模块电路组成系统-系统指标与单元电路指标, 不涉及场的分析方法, 不要求方法在理论上的理想与完美, 在应用需求可接受的精度上给出合理的解释, 能够自圆其说、自成体系;与实际的工程设计方法与设计手段相适应, 熟练掌握工程测试方法与测试仪器, 了解实际系统分析-原理、设计、性能指标、测试。

如今, 电子信息学科理论与技术的快速发展需要具有全局性的视野和敏锐的观察力, 牢固的数学、物理理论基础, 丰富的专业技术知识, 全面的系统综合分析设计能力, 训练有素的实践操作基本知识与教育, 从需求出发-解决实际问题的技术和方法, 具备相应的科学理论知识——物理概念、规律——数学抽象、模型、描述、关系, 基础理论与应用知识, 思想方法和获取知识的能力。在技术日新月异的背景下, 我们必须通过解决实际问题的过程来学习技术的应用。解决问题的能力靠培养-实验是一个重要方面, 但不是全部, 必须有针对问题的主动思考-全面的综合培养训练。

5. 课程改革的基本思想和方向

以学科发展为引领, 以系统为主线, 以单元功能电路为重点, 以基本电路为基础, 加强“四个基本”, 归纳类比教学, 注重实际应用。着力培养学生的系统观念, 从系统的高度来看待和学习本门课程, 在课程的教学过程中使学生建立系统的概念。包括系统的组成、组成系统的各部件的在系统中的地位和作用、系统的性能指标与各部件性能指标的关系等。了解系统的基本设计思路和方法, 对培养学生建立系统的概念是大有好处的。通过我们的思考和教学经验的总结, 考虑到高频电子线路课程的地位和特点, 决定增加系统链路设计内容。

不同的应用领域内容的侧重点不同, 无线通信侧重传输链路, 雷达侧重射频前端;不同的应用环境决定不同的技术体制和系统结构, 短距离通信与深空通信的收发信机结构与调制解调方式不同;不同的业务需求决定不同的技术指标, 语音通信与视频通信的带宽和调制解调方式不同;不同的用户需求决定不同的电路形式, 便携设备要求小型化、低功耗。

当今, 射频电路的应用越来越广泛, 考虑到高频电路的教学方向向射频高频端的延伸, 在高频系统电路中结构优化设计与分析是一个重要的内容, 很有必要为电子科学类专业学生在课堂上增加这方面的相关内容。这是功能单元电路组成系统应用电路必须考虑的问题。

6. 总结

通信电子线路为一门专业基础课, 其基本的内容变化不大。但其实现方式随着科学技术的发展发生了较大的变化。高频集成电路、高频模块、高频电路的集成设计、高频电路的仿真、软件无线电技术等也应成为本门课程中学生应该了解的内容。目前, 随着微电子技术的飞速发展, 应用集成电路构建系统电路已经成为一个重要趋势。面向电子科学类专业本科生, 非常有必要增加和更新这方面的理论和实践内容。同时, 如何在各种功能电路和系统电路的实现上让学生厘清和掌握分立电路和集成电路之间的交互关系也是需要着重考虑的问题。

摘要：新技术的进步对通信电子线路课程的教学提出了新的要求。本文在分析通信新技术发展现状的基础上, 结合作者从事通信电子线路课程教学和无线通信科研工作所积累的一些经验和体会, 针对课程内容的更新提出一些肤浅的看法, 以供参考。

关键词：新技术,通信电子线路,教学改革

参考文献

[1]廖惜春.基于工程应用的“通信电子线路”课程教学研究[J].电气电子教学学报, 2007, 8.

[2]李士军, 宫鹤.通信电子线路”教学研究[J].长春理工大学学报, 2012, 8.