独立学院大学物理教学理念的研究

独立学院大学物理教学理念的研究（通用11篇）

独立学院大学物理教学理念的研究 篇1

独立学院大学物理教学理念的研究

独立学院大学物理教学理念的研究

口力昌英 万士保 汤钧民 谢柏林

摘要：针对独立学院大学物理课程教学的特点，结合教学实践，提出了四种教学理念，为独立学院大学物理的教学以及培养高素质应用型人才提供了一定的借鉴意义。

关键词：独立学院

大学物理

教学理念

“理念”是人们对某个事物经过长期的理性思考与实践所形成的理论化、系统化，具有相对稳定和传承性的认识、思想和观念体系。理念是指导人们实践活动的思想依据。教学理念是人们对教学活动的认识，及其对教学活动的看法和持有的基本态度和观点，是指导人们从事教学活动的思想依据。然而，人们对事物的认识，总是由近及远，由局部到整体，具有某种层次性。人们对教学活动的认识也是如此。因此，我们所要讨论的教学理念，即具有人们对教学活动的一般性认识，也包含对具体课程教学的特殊性的认识。这就有所谓的一般性教学理念和课程教学理念之分。关于一般性教学理念，现在已有很多的讨论。本文欲着重讨论独立学院大学物理课程的教学理念。

作为课程教学教学理念，应该反映的是事物的特殊性，由该事物区别于它事物的特点所决定。作为独立学院大学物理课程的教学理念应该反映的是独立学院的特点和大学物理课程的特点。下面将首先从独立学院的特点和大学物理课程的特点的分析着手，继而讨论独立学院大学物理课程的教学理念。一、独立学院大学物理课程教学特点的分析

(一)独立学院的教学特点。

根据有关方面的研究与分析，独立学院的学生与其它高校学生相比，主要具有两个方面不同的特点：一是文化基础较差，自信心不足;二是自控能力差，缺乏良好的学习习惯。但他们在思想上却不乏活泼性，热爱参加各种活动。

因此，独立学院的培养目标不同于普通本科院校。它不是培养研究型的人才，而主要是培养符合社会需求的高素质的应用型人才。其核心是培养学生的动手技能和综合能力。所以，独立学院的课程教学必须基于以上事实，充分反映独立学院学生的特点与实际。

(二)大学物理课程的特点。

物理学是研究物质的基本结构、基本运动形式、相互作用及其转化规律的学科。它的基本理论渗透在自然科学的各个领域，应用于生产技术的许多部门，是自然科学和工程技术的基础。在人类追求真理、探索未知世界的过程中，物理学展现了一系列科学的世界观和方法论，深刻影响着人类对物质世界的基本认识、人类的思维方式和社会生活，是人类文明的基石，在人才的科学素质培养中具有重要的地位。

1.课程定位及目标。

作为培养“应用型”人才的独立学院，技术课程是主体，《大学物理》几乎是唯一的科学课程，它对建立学生的基本科学观念，思维方式和提高分析问题、解决问题的能力，即科学素质的培养起到了至关重要作用。《大学物理》课的教学内容应将知识、能力和素质有机地融于一体，全面提高大学生的科学素养，为此大学物理课教学涵盖了以下三方面内容：

(1)科学系统地阐述物理学的基本概念、规律，使学生了解物质组成的概论和多种运动形式的转化及相互联系。

(2)阐述物理学基本理论的建立和发展过程的主要物理思想，培养学生科学的思维方法和研究方法，提高学乍的科学素质。

(3)理论联系实际，介绍物理学的近代发展和成就及物理在工程技术中的应用，使学生初步掌握应用物理学规律，解决实际问题的方法，提高分析问( 本网网 )题和解决问题的能力。

2.课程性质与教学目的。

以经典物理、近代物理和物理学在科学技术中的初步应用为内容的大学物理课程是高等学校理工科各专业学生一门重要的必修基础课。通过该课程的学习一方面使学生对物理学的基本概念、基本理论、基本方法能够有比较系统的认识和正确的理解;另一方面使学生初步学习科学的思想方法和研究问题的方法，这些都起着开阔思路，激发探索和创新精神，增强适应能力，提高人才素质的重要作用。二、独立学院大学物理教学理念

针对以上对独立学院大学物理课程教学特点的分析，下面着重从四个方面提出有关相应的教学理念。

(一)因材施教理念。

针对独立学院学生的特点，应实施以下“因材施教”的策略。

1.充分调动学生的非智力因素，促进其智力发展。

这其中，一是要激发学生的学习兴趣。心理学中关于兴趣是这样定义的：兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。人的兴趣是在需要的基础上，在活动中发生、发展起来的。需要的对象也就是兴趣的对象。正是由于人们对于某些事物产生了需要，才会对这些事物发生兴趣。教师的一个重要任务就是使学生能得到这个最好的老师――激发和培养学生学习物理的兴趣。有了兴趣学生才能主动而非被动地学习，学习才能深入。要改变物理课枯燥、死板、严肃、难懂的面貌，使物理课变得亲切、有趣、有吸引力，使学生能主动地、生动活泼地学习。二是要帮助学生养成良好的生活和学习习惯。部分学生学习盲目，无计划，这些不良习惯阻碍了他们的健康成长。为此，教师应经常召开民主生活会，自我检查，自我教育，通过正反典型事例，使学生明白养成良好习惯的重要性和必要性。在培养学生良好学习习惯中，应特别强调良好学习方法的培养，既要授之以“鱼”，更要授之以“渔”。三是要提高学生的自信心。教师平时就要关心每一位学生的成长。对于学生平时所取得的点滴进步及时给予肯定和鼓励，使他们经常体会到成功的喜悦。例如，若是平时回答问题回答错了，不仅不能批评他们，而是要给予适当表扬。对于学习困难的学生，肯定和鼓励可以消除其自卑感，逐步扬起自信进取的风帆，促进他们健康成长。

2.根据学生特点推行“个性化”教学。

学生的个性千差万别，教师在教学时，应了解与尊重学生的差异，给予不同个性的学生提供展示自己的平台。教师不能因为学生的气质类型与自己所要求的存在差异就否定他们，甚至打击他们。作为教师，应正视学生之间的气质差异，帮助学生根据自己的气质类型发挥自己的长处，完善自己。比如让沉稳的学生多参与班务的管理和策划，鼓励好动活泼的学生积极参与物理课外实践活动等。

3.突出专业特色，因材施教。

由于学生的物理基础不同，所学专业不同，学生之间不仅有物理认知结构上的差异，还有思维方式、兴趣、爱好等个性品质的差异。在教学中，就必须客观地对待学生之间的差异，尤其要从不同的专业学生的实际情况出发，提出不同的教学目标，实行真正意义上的因材施教，以最大限度地发挥每个学生的学习潜能。

(二)突出培养学生的科学素养的理念。

大学物理作为高等院校理工科各专业的一门重要的基础课，在培养学生的科学精神方面具有其他科学不可替代的重要作用。为了能更好地培养学生的科学素质，我们可以从以下几个方面着手：

1.物理思想和方法教育的渗透。

物理学理论的形成和发展，是科学的思想与科学的方法论相结合的结果。巴甫洛夫认为：“重要的是科学方法、科学思想的总结，认识一个科学家的思想和方法，远比认识他的成果价值更大。有了良好的思想方法，即使是没有多大才干的人也能做出许多成就。如果思想方法不好，即使有天才的人也将一事无成。”

在大学物理教学中，有意识地对学生进行物理思想和方法的渗透，是提高学生智力水平、培养科学素质，逐步树立科学世界观、促进学生发展的重要途径。比如：在大学物理教学过程中，通过向学生讲解“质点”的概念从而进一步介绍理想化模型的思想和方法，不仅可以使学生更好地理解“质点”的概念，还可以让学生深刻的领会到：理想化模型作为从简单研究过渡到复杂研究的一种手段，是一种重要的研究方法。利用理想模型方法，能够排除非本质因素的干扰，舍弃次要因素和无关因素，突出反映事物的本质特征，从而使物理现象或过程得到简化和理想化。“质点”是学生在大学物理教材中接触到的第一个理想化模型，此外“刚体”、“弹簧振子”、“理想气体”“点电荷”、“匀强电磁场”等都是理想模型。在课堂教学中，通过这些概念的教学，渗透理想化模型的思想和方法，不仅可以培养学生的科学思想和方法，培养科学的抽象思维能力，同时也为以后更深入地学习和研究做好思想和方法上的准备。

2.科学精神教育的渗透。

所谓科学精神，就狭义而言，是指科学家从事科学研究所表现的精神和态度，主要包括质疑精神、求真精神、创新精神和实践精神。在物理学中，很多自然规律的揭示、基本理论的建立，都很好的体现了科学家们所具有的这些科学精神和科学态度。在大学物理学教学中，教师适时地介绍物理学家的故事，引导学生学习物理学家的科学精神、科学方法和心理品质。如在量子论的诞生和发展过程中，许多物理学家如普朗克、爱因斯坦、德布罗意、玻尔等敢于假设、敢于类比、敢于联想和联系、敢于创新，从而对物理学乃至整个自然科学做出了里程碑式的贡献。在物理学的发展过程中，有很多这样的发现和创造，这本身对学生就是一种激励。将科学精神教育渗透到教学中，能使学生受到前辈物理学家科学精神的感染，培养他们的良好品德，这样，学生就不会在遇到困难时退缩不前，就可以在激烈的竞争中脱颖而出。

3.创新能力的培养。

我们认为，在教学中，不仅要注重传授知识，更要注重理论联系实际;不仅要注重学生的综合素质教育，更要注重学生多方面的能力培养。成立物理兴趣协会对培养学生的创新能力有重要的作用。该兴趣协会可以通过以下方式进行：

(1)组织学生组成科技创新兴趣小组加以辅导，启发学生的创新思维，进行小发明、小制作。最后以小论文的形式表现成绩和心得体会。

(2)设立培养学生创新思维的科普知识讲座栏目。科技知识与社会发展、生产、生活紧密联系在一起，在举办科技讲座时，要认真选择材料，或根据有关资料撰写讲稿，根据平时收集的材料，利用活动课分班级或集中学习，可以收集航天技术、通信技术、空间技术等材料进行专题介绍。

(3)组织社会调查活动。

作为物理知识的延伸，在社会调查活动中，学生可以利用教材中的知识，结合实际去解决生活和生产中的实际问题。

(三)物理教学为专业教学服务的理念。

基础课与专业课相结合，这已经是现代高等教育中必须考虑的问题。把物理课与相关专业有机结合起来教学，加强了各学科之间的融会贯通，使学生学到的是一个知识的结合体，而不是纯粹的物理理论知识;接受到的是较新的科技信息，而不是相对陈旧的知识体系，同时也增加了学生的学习兴趣。从而使学生的学习方向更加明确，知识的应用更加有效，对专业的了解更加立体。

1.根据专业制定不同的教学计划。

在查阅开设大学物理课专业的课程设置的情况下，找出与大学物理课相关联的科目和课程内容，有针对性地调整大学物理课对该专业的授课计划，在保证基本的大学物理教学体系的情况卜.，根据专业特点进行不同内容的教学侧重，为专业的后续课程做好必要的理论铺垫。其次，可以在5%左右的`学时中加入专业单元，对不同的专业作不同的选题，选题方向为当代物理技术与专业结合的应用成果。

2.采集与专业相关的素材，充实大学物理教学。

参与专业方面的实验和实践，了解专业的教学实习和生产实习，了解学生毕业后所要从事的工作领域和专业方向，采集多媒体素材，购入并自组典型的演示仪器，结合大学物理课的内容充实相关实例，将此施入教学中，全方位，立体化的进行大学物理教学。

(四)理论与实际相结合的理念。

1.与日常生活实际结合。

物理学是在日常生活中最普遍接触和应用的科学。生活中，处处离不开物理，不论是吃、穿，还是住、行，物理已经渗透到生活的各个角落。正所谓“物理，物理，万物之理”。因此，物理学知识的获得不仅仅局限于课堂，而生活中的观察，体验也是获得物理知识的重要途径。

(1)通过生活中的观察去理解和获得物理知识。

生活中，千姿百态的物理现象时刻在我们身边发生，这些现象每时每刻都刺激着我们敏感的神经去关注和了解它们。这样就要求我们有善于观察的能力，观察是我们从生活中获得知识的主要手段。

例如：在生活中，我们经常戴橡胶手套洗衣服，当我们把手放入水中的时候，我们会发现原本宽松的手套竟然被水紧紧地“压”在了手上，就像是抽出空气的气球一样“缩”了起来，这是为什么呢?通过观察我们提出了疑问，那么我们观察同样的手套放入不同的液体中会产牛什么现象呢?在反复试验中，我们观察到橡胶手套在不同液体里都有不同程度的“萎缩”。那么我们大胆的猜想：液体对放入其内部的物体有压强的作用。并且得到在同一液体里深度越深，液体压强越人;不同液体的同一深度，液体密度越大，液体压强越大。即液体内压强与液体的密度和深度有关。

(2)通过生活中的亲身体验去掌握物理知识。

在我们的身边其实有许多不经意的小事，只要我们留心注意去体会就会发现其实里面蕴含着许多物理知识。甚至我们看到的不可思议的现象有时也蕴含着很简单的物理道理。

例如：在春节联欢晚会上，著名魔术大师刘谦表演了“念力驱动物体移动”的魔术，他把一包番茄酱放入装满水的矿泉水瓶子里面，盖紧瓶盖后，他运用强大的念力驱动瓶中的番茄酱袋上卜.移动甚至让它静止于某个位置。其实，揭开谜底，所有的一切“魔力”其实都源于浮力的原理。

2.与工程实际结合。

将理论与工程实际联系起来，在实践的基础上学好物理。很多物理知识都来于生产生活，反过来又指导我们改进生产生活。因此，其知识实际上与生活有着非常密切的联系。如能将理论知识与实践活动相结合起来，更能激发学生的学习兴趣，收到更好的学习效果。例如，在讲多普勒效应时，教师除了讲解这一物理现象的理论知识外，还应对这一理论的应用加以介绍。多普勒效应的应用是非常广泛的，如高速公路监控车速的雷达也是运用了多普勒效应的原理;还有现在军事导航系统中的全球定位系统功能的实现，也是与多普勒效应的应用分不开的。

3.基础理论与前沿领域相结合。

在重点讲解物理学的基本概念、基本理论的基础上，也可向学生适当介绍当今物理学发展的前沿问题。例如：基础联系前沿的有：逃逸速度――黑洞;( 本网网 )动量守恒――中微子的发现;万有引力――脉冲双星、引力波等。学生对科技前沿问题很感兴趣，会提出各种问题，进行更进一步的探讨，从中也对学生进行了严肃的科学态度、严谨的科学作风和严密的科学思维方法的培养和训练。

在物理教学中，教师既要强调物理教学的基础性，又要注意它的时代性和前沿性;既要深入揭示物理规律的内涵和意义，又要适当联系它在高新技术中的应用。使学生觉得物理学新颖、深刻、有用，从而提高学习物理的兴趣。

除此之外，我们还应树立“以史促教促学”的理念。物理学发展史本身就是一部很好的教科书。介绍物理学家在发现规律前后的历史背景、遇到的困难，采用的手段和思考的方法等。这样做的好处是多方面的：可使学生懂得认识世界的一般过程，掌握科学的研究方法，提高认识事物的能力，培养学生严谨的学习态度，让学生了解科学发展的曲折性，激励他们献身科学的精神，树立勇攀科学高峰的信心。也可以将乏味的公式推导和基本定律变得有血有肉，激发学生的学习兴趣。三、结语

本文在对独立学院大学物理的课程教学作了全面概述的基础上，提出了独立学院大学物理的教学理念，并全面而深刻地论述了四种教学理念。笔者在教学实践中运用这些理念进行火学物理课程的教学，并取得了较好的效果，这对探索独立学院大学物理教学有一定的借鉴作用，并为独立学院培养高素质应用型人才提供了现实的指导意义。

参考文献

[1]焦培慧，“以人为本”的大学英语教学理念研究，学位论文

[2]安翠翠，徐进霞，关于独立学院大学物理教学的探索.学问科技探索，，24

[3]李金钟等.论大学物理课程的教育功能.职教天地，2008，10

[4]叶奕乾，祝蓓里.心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2006

[5]李献林.成功教育视域下的因材施教.晋中学院学报，，26

[6]吴韬，倪致祥.在大学物理教学中培养学生的科学素质.阜阳师范学院学报，2008，25

(作者单位：华中科技大学文华学院基础学部)

独立学院大学物理教学理念的研究 篇2

随着国际间交流的深化以及不断变化的社会需求, 大学英语教学改革需要进行新一轮的深化, 即从对教学模式的改革转向对教学内容的改革。笔者从上海财经大学浙江学院 (简称“浙江学院”) 的学生需求、师资现状等方面探讨了大学英语教学改革的方向, 认为在独立学院进行学术英语教学完全可行!

二、学术英语概述

学术英语 (English for academic purpose) , 是根据学习者的特定目的和需求而开设的英语课程, 其目的是培养学生在实际的工作环境中运用英语来处理相关问题的能力。学术英语课程又可以分为两个层面:一是基于内容的学术英语, 如会计英语、金融英语、计算机英语等;二是基于技能的学术英语, 如英语阅读技巧、听力技巧、学术写作、演说技巧等。具体来说, 学术英语是学生用来学习专业课程的一种手段。蔡基刚、廖雷朝 (2010) 指出, 以学术技能为导向的学术英语课程和以内容为导向的专业英语课程不仅体现了学以致用的效率原则, 也遵从了在使用中学习语言和提高语言的学习规律。

三、学术英语转向的必要性与可行性

由于各种因素的影响, 许多专业不能开设双语课程或全英语课程, 很多学生对于英语的学习仅停留在语言本身上面, 很少涉及专业的纵深层面, 2009年对上海地区企业进行的一次需求调查中发现, 在回答“大学不仅要培养一般听说读写外语能力, 还要培养与专业岗位有关的外语工作能力”时, 91%的调查对象选择“完全同意”和“基本同意” (蔡基刚2010) 。上海财经大学浙江学院位于浙中地区, 在培养能够融入国际社会、参与社会竞争和国际竞争的应用型、开拓型、优秀人才方面取得一定的成绩, 另外学生尤以浙江沿海发达地区居多, 毕业后会选择去往省内沿海地区发展。这些因素加强了学生对英语能力的需要程度。

另一方面, 传统的大学英语教学仍然以语法翻译教学法为主, 大部分时间用于语言的输出, 形式机械而呆板, 需要在掌握一定的语言能力之后, 学习需求才会转变, 上海财经大学浙江学院学生的英语水平整体偏中上, 绝大多数学生已不满足仅仅在语言能力上的掌握, 用英语来学习专业课程成为学生们的共识。

大学英语教师专业知识相对匮乏, 但对于语言教学规律的认识比专业教师深刻;专业教师在专业知识方面有优势, 但受自身水平限制普遍采用语法翻译法, 效果不够理想。上海财经大学浙江学院的大学英语教师全部是硕士及以上学位, 相当一部分老师进修其他专业的英语课程或是直接在浙江学院内部修习其他专业课程, 如会计学、金融学等, 弥补在相关专业知识方面的缺陷。

学术英语课程所教授的基本上是本专业的知识, 且更具前沿性、真实性。浙江学院的学生多来自省内, 毕业后很多去往涉外公司、银行、事业单位等, 这些部门都需要“英语+专业”的人才, 大多数学生会选择专业性更强、更实用的学术英语课程。此外, 上海财经大学浙江学院共有会计学、财务管理、金融学、统计学、国际经济与贸易、物流管理、工商管理、人力资源管理、市场营销、经济学、英语等17个专业, 大多数专业已开设用英语授课的专业课程, 如会计英语、市场营销英语、物流英语、金融英语等课程, 为学术英语课程的开设奠定了基础。

四、学术英语课程的设置

独立学院开设学术英语课程, 务必要做到“教师能教, 学生会用”。可以分为基于内容的学术英语和基于技能的学术英语, 因地制宜, 形成特色。就上海财经大学浙江学院而言, 它是一所以财经类学科为主的独立学院, 会计学、金融学以及国际经济与贸易等专业是其优势学科, 要充分利用这些优势, 可分为三个层次的教学:第一层以语言技能为主, 除语言课 (包括听说读写译等课程) 外, 另给学生安排一定数量的基础课程 (如书面交流, 口语交流以及研究方法等) , 以提高其学术交流及学术研究能力;第二层以“语言+专业”为主, 结合已有的专业英语课程, 如会计英语、金融英语、物流英语以及市场营销英语, 形成有特色、成体系的专业学术英语课程;第三层以应用能力学习为主, 让学生用英语处理在模拟场景中的专业问题, 做到学以致用。

五、结语

由于学术英语的专业性、实用性比传统的大学英语课程更强一些, 学生的学习兴趣因此能够得到更好地激发, 其英语的应用能力也能更好地发展。从上海财经大学浙江学院英语教师及学生的自身情况来看, 将大学英语转向学术英语教学十分必要完全可行!

参考文献

[1]蔡基刚, 廖雷朝.学术英语还是专业英语——我国大学ESP教学重新定位思考[J].外语教学, 2010 (6) :47-50.

独立学院大学物理教学理念的研究 篇3

关键词：独立学院 教学管理模式 优化设计理念

中图分类号：G648.7 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（a）-0229-01

1 优化设计理念

优化设计是根据最优化原理和方法，利用电子计算机为计算工具，寻求最优设计参数的一种现代工科设计方法[1]。优化设计的理念是基于最优化原理和方法，在整个过程管理中的每个环节，根据相应政策、规章制度、教学资源情况（即约束条件），寻求逐个最优目标（即目标函数）管理的方法。

2 独立学院的发展与研究现状

独立学院是10余年来我国高等教育办学体制改革创新的重要成果，为发展民办高等教育事业、促进我国高等教育大众化做出了积极贡献。我国教育部在2001年印发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，就加强教学工作明确提出了12条针对性很强的要求，对提高教学质量起到了显著的作用。但是，由于我国独立学院办学时间相对短，经验不足，教学理念、管理体制落后等，在一定程度上阻碍了独立学院的教学管理工作。教学管理是保证教学质量的前提条件，独立学院的教学管理模式改革，是独立学院能否快速发展的必要保障。由此在我国掀起了教学管理和教学质量研究的热潮，而且一些研究成果已在高校应用和实施。如：独立学院教学管理创新研究[2～3]，独立学院教学工作体系研究[4]，独立学院教学质量信息反馈机制研究[5]。这些研究成果从不同的角度，用不同的方法对独立学院教学管理和教学评价的机制与方法进行了研究。

3 我院在独立学院教学管理方面的改革实践

3.1 组织各专业的专家教师精心制定各专业的人才培养方案

我院根据独立学院学生学习基础相对较差和家庭条件相对优越的特点，结合社会对每个专业的能力要求的具体情况，组织各专业的专家教师对各专业的人才培养方案进行优化设计。在制定各专业的人才培养方案时，我们注重学生知识、能力、素质的协调发展，本着厚基础、宽口径、高素质、全面培养和造就有创新精神和实践能力的高水平工程应用型人才的目标，优化课程设置，优化专业知识结构，适应社会主义建设需要，使我院学生德、智、体、美全面发展，在以后就业时具有较强的较优的竞争力。

3.2 充分共享教育教学资源，优化实施教学

我院开设的专业有28个，在校学生6000余人。目前共享母体学校的教师及其他教学资源（如实验室、实验设备仪器、教室、多媒体、图书等），况且我校教师和教室资源相对紧张，我们注重用优化设计的理念，优化安排每个学期的教学任务，编排每个学期的课表，使教师和教室资源的利用情况达到最优化。

3.3 根据现有条件，加强教学过程管理和教学监督

作为人才培养方案的目标管理和过程监控，必须加强教学过程的管理，完善教学质量保证与监控体系。我院主要采取了如下措施。

（1）我院制订并实施了多个适用于独立学院教学管理的规章制度，保证了教学秩序健康有序的运行。（2）根据各专业发展特点和社会对各专业人才的需求形势，每年组织专家修订各专业人才培养方案。（3）各系教研室制订主要课程及实验、实习、毕业论文等实践性教学环节的基本教学要求和质量标准，为教学考核提供依据。（4）严格实行院督导考评、学生评教、教师评学的“三评”制，促进教师的教学质量和教学水平的提高。每学期期中发放教学问卷调查表，召开学生座谈会，及时了解教学情况，引导学生搞好学习，促进教与学良性运转。（5）建立学生考上研究生的奖励机制，每年对考上研究生的学生给予一定的奖励，对参加考研学生，安排教师实施重点指导和针对性的辅导工作，为他们营造良好的学习环境。（6）加强日常教学管理和学生管理，认真做好开学、期中、期末教学检查和不定期检查等工作，严肃考风考纪，促建良好的教风和学风。

3.4 丰富学生校园文化生活，推动学风建设

（1）为了开阔学生专业视野，增加学生对专业学习的兴趣，我们每学期都邀请专家教授就某些专业的前沿研究领域做学术报告和知识讲座。（2）为培养学生的特殊才能，我们积极创造条件，鼓励优秀学生参加省级大学生研究性学习和创新性实验计划项目的申报，鼓励优秀学生参加省级英语演讲比赛等。（3）为提高学生自觉学习的积极性，每年都开展部分学科知识竞赛（如：英语词汇竞赛，高等数学竞赛等）。（4）充分发挥学生工作办公室的作用，积极开展形式多样、内容丰富的系列学生活动。以丰富学生的学习与生活，促进学生愉快，健康成长。

4 我院教学管理模式改革特色

我院通过多年的教学管理实践、经过不断比较、优化选择，使得独立学院教学管理体制、运行机制会进一步合理，质量监管更加到位，教学管理效率和服务水平得到进一步提高。我院改革特色在于倡导“理论结合实际”的研究原则，遵循边研究、边实践、边总结的工作路线；此外，针对独立学院在教学模式、教学定位、师资构成、学究生素质及培养目标等方面的特点，探索适合独立学院实际的基于教学过程的教学管理与监控体系，构建全新的教学管理与监控机制，为高校教学改革提供一种新的思路，为独立学院平稳、持续发展提供制度保障。

5 结语

综上所述，虽然独立学院如今处于相对落后的阶段，但是只要通过科学有效的教学管理新模式、新方法的建立和实施保证教学工作顺利进行的措施，改变以往教学管理严重滞后于高教事业发展的局面，即可为独立学院可持续发展提供制度保障，使独立学院的发展更加完善和成熟。

参考文献

[1] 高健.机械优化设计基础[M].科学出版社，2003.

[2] 宋智娟.独立学院教学管理创新探析[J].长沙大学学报，2009（3）.

[3] 刘振红.浅析独立学院教学管理现状及模式创新[J].中国科教创新导刊，2009（14）.

[4] 杨斌.独立学院教学管理工作体系研究[J].大众商务，2010（7）.

独立学院大学物理教学理念的研究 篇4

独立学院大学英语教学现状及对策探讨

近年来,在高等教育普及和大众化的.背景下,民办性质的独立学院发展迅猛.但不少独立学院在许多方面还不够成熟、不够完善;优质生源贫乏、师资力量薄弱、硬件设施不全等问题不同程度地影响了大学英语教学的质量.改善办学条件,转变师生的教学观念,实施“以学生为主体”的“自主学习”教学法对于提高独立学院学生的英语水平意义重大.

作 者：蒋德诚 作者单位：盐城工学院刊 名：内江科技英文刊名：NEIJIANG KEJI年，卷(期)：28(11)分类号：H3关键词：独立学院 大学英语教学 问题 对策

独立学院英语教学研究现状述评 篇5

文章通过描述性统计分析,发现目前对独立学院英语教学研究的范围狭窄,重复性研究居多;实证性研究较少.经验性研究较多;部分论文缺乏有力的`理论基础.文章预测今后独立学院英语教学研究发展的趋势:对独立学院英语教学研究的范围将逐步拓宽,重复性研究会减少;未来对该方面的研究将以实证性研究与非材料性研究相结合;将来的研究成果会以心理语言学、社会语言学、二语习得、认知语言学等作为理论基础.

作 者：李华  作者单位：中南民族大学工商学院 刊 名：中国集体经济 英文刊名：CHINA COLLECTIVE ECONOMY 年，卷(期)： “”(20) 分类号：H3 关键词：独立学院   英语教学   实证性研究   非材料性研究   研究现状   发展趋势  

独立学院大学物理教学理念的研究 篇6

1引言

2014年出台的《教育部2014年工作要点》中指出：要逐步扩大独立学院验收试点范围。启动国家和省级改革试点，引导一批本科高校向应用技术类型高校转型。在高校转型改革的当下，合理的改革教学内容，创造性的实施有特色的教学形式，使学生的实际操作与解决问题的能力得到锻炼与提高，才能适应未来教育教学的需要。统计学，作为经济管理类的核心课程之一，其内容承接了部分基础课程如《微积分》《概率论》，而其学习效果也会直接影响到后续相关课程如《计量经济学》的教学。从课程本身的性质来看，统计学内容涉及面广，与现实生活联系紧密，是一门应用性较强的学科。此外在现实的经济生活中，统计学知识与统计方法也越来越多的应用在社会各领域内。因此，统计学教学如何适应学校学习与学生在未来职业发展中的需要，成为独立学院统计学教学改革中亟待解决的问题。

2独立学院教学环境现状

独立学院多为母体大学全资或与社会力量合作举办的本科大学，作为一个新兴的教育机构，独立学院的教师与管理层也多来自母体大学，因此不管教学还是管理都承袭了母体大学的风格，课程设置与教学内容几乎与母体大学无异，因此《统计学》教学任务也多由母体大学中理学院的老师承担，很难适应独立学院学生与学科设置的实际情况。独立学院在本科招生中与民办学院一起属于第三批次招生，学生的学习水平与学习能力不能与属于一本招生范围的母体大学相比。在一项针对安徽师范大学皖江学院学生入学成绩的抽样统计调查中显示，35%的学生在高等院校入学考试中数学成绩低于90分。因此针对独立学院学生的教育教学不能完全按照一本二本院校进行，尤其不能按照母体大学学生的《统计学》教学要求给三本院校的经管类学生上课。作为独立学院的学生，他们中大部分人会在毕业后选择参加工作，对于《统计学》这类应用性较强的学科有较高的期待。在针对安徽师范大学皖江学院2012级财物管理专业的调查中发现，90%以上的同学希望在《统计学》的学习过程中能掌握基本的统计知识，学会合理的设置问卷，能利用计算机软件处理数据，并读懂输出结果。而对于传统《统计学》教学中的公式推演、定理证明仅有23%的同学认为有助于统计在未来工作中的应用。此外，《统计学》作为经济管理类学科中一门承上启下的专业基础课程，不仅需要对其定理、定义做全面的介绍，以满足部分考研同学的学习需求，也要在理论的基础上增加统计学知识在实际生产生活中的应用，更多的是要锻炼学生们实际的动手操作能力。这样才能符合独立学院的人才培养目标，也才能够实现在经管类学科中开始《统计学》课程的目的。

3独立学院经济管理类专业《统计学》教学现状

3.1适应“三本”院校的教材匮乏

独立学院的人才培养目标是培养应用技术型人才，办学层次为本科。现有统计学教材的编写目标，或者适用于本科，或者适用于专科，没有专门针对独立学院学生编写的，适合“三本”学生特点的教材。而传统的本科院校多数坚持精英教育，专科院校则偏重于技能训练，因此对于夹在传统本科与专科之间的独立学院而言，无论是选择理论多一些的本科教材，还是应用多一些的专科教材，都不能完全适应独立学院学生学习的需要。

3.2学生学习兴趣不高

学生是学习的主体，兴趣是最好的老师，如果学生对一门课程的学习兴趣缺失，那就很难认真对待课程所涉及的知识与练习。对于经管类的学生来说，学生在意识上简单地将统计学课程划归到数学门类，甚至有同学认为统计学仅仅对考研具有意义，对未来的职业发展毫无作用。在笔者与授课班级学生的交流中发现，学生对统计学的认识大部分仅仅停留在考研需要的层面上，而“为什么要学习统计学”则是学生发问最多的问题。事实上，统计学作为一门应用型学科，其统计知识，统计技能以及统计理论应用于经济生活的各领域内，无论是政府部门还是企业单位，都会面临数据处理以及统计方法的应用。掌握扎实的统计知识，既是学科学习的需要，也是未来职业发展的需要。

3.3教学手段陈旧、教学观念落后

虽然统计学是一门应用性较强的学科，但是我们并不能忽略统计学的学习需要建立在较为扎实的概率论、微积分等学科知识基础上，除此之外，统计学学科本身的原理晦涩，计算复杂，这些都给统计学的教学设计带来困难。受到上述条件的约束，许多老师在授课过程中为了能够将统计学原理介绍的更加清晰，逻辑更加严谨，常常更注重基本原理的演绎和统计方法的选择，而忽略了统计学在我们实际生产、生活中的应用案例的讲解。这样就更加剧了学生认为统计学学习和自己未来的工作、职业发展没有关系，进一步影响学生对于统计学学习兴趣的培养。

4《统计学》教学改革的思路与对策

对于如何在独立学院中有效的开展统计计学教学工作，使统计学教学既符合独立学院学生特点，又可以让统计学的知识成为学生未来发展的助力。我们认为应从以下几个方面改善独立学院《统计学》课程教学现状。

4.1改进教材质量，建立与时俱进的教学意识

三本学生具有其自身特点，要找到一本符合这群学生的自身特点的教材是我们更好的开展统计学教学的基础。但是就目前来看，比较有效的做法是授课教师吸取不同教材中的特点，形成符合独立学院学生特点的教学讲义，并以此为依据建立适合独立学院的，具有一定理论基础的应用统计学教材。统计学作为一门实用性强、应用广泛的学科，统计方法普遍存在于生活生产的各领域中，教师在教学过程中结合案例介绍统计学知识，是最合理也是最有效的教学手段。但现在使用的统计学教材中，案例反复陈旧，是多年前的数据，而更多的案例则是来自编写者的假设，不具备一般性和参考价值。学生在对这些问题的解决中无法提高对统计学认识更无法培养兴趣。因此对于案例的选择教师可以多选择一些社会流行的话题，比如大数据、大学生就业质量评估等学生感兴趣或者与学生专业相契合的案例进行统计方法和统计数据挖掘的介绍。也可以让学生针对某一问题，如：学生月消费水平，自己收集相关数据，将数据带入课堂，进行讨论和对比，在此过程中介绍统计学原理和方法，学生更容易接受。

4.2采用多种教学手段，提高教学质量

课堂是知识传输的纽带，教师的授课过程也是学生学习过程。有效的课堂教学不仅能提高学生的学习效率，也能激发学生对所学课程的兴趣，而学生对待课程的态度又反过来作用于课堂中，进一步提高课堂教学质量。首先，要提高教师的学科知识水平。教师是上课绝不是照本宣科，教师上课不仅要系统的介绍统计学本身的学科知识体系，也要让学生明白统计学中的概念和定义与生产、生活有何联系，更要让学生知道统计学学习的意义与价值，因此，有效的课堂教学和教师本身的学科知识积累是分不开的。若要给学生“一瓢水”，教师应有“一桶水”，这是教师能够进行学科教学的基础。随着独立学院的深化发展，为了适应未来教育的需要，学院应培养具有较高学科知识水平的教师队伍，通过交流、学习、培训的方式提高教师本身的专业素养。此外，统计学是一门数据处理学科，其中数据分析的计算需通过相应的计算机软件实现，提高教师实际软件操作能力也是提高提高统计学教学的关键环节。其次，教师上课也应具备相应的教学艺术。《统计学》作为一门理论性和应用型兼具的学科，在上课的过程中，教师就更加应该注意多种教学手段交替使用，吸引学生的同时，提高课堂教学质量。除去课堂教学之外，统计学教学也要充分考虑其学科应用性，可在日常教学中组织学生进行统计实践，针对学生在统计实践中出现的疑惑、问题联系统计概念进行解答，也可较好的提高学科学习质量。

5结语

大学课堂应该是与时俱进的课堂，固守旧有的教学模式与教学内容不仅会让学生对所学内容失望，更会使社会对大学教育失望，统计学作为应用广泛的一门学科，更应注重与现实社会的发展相联系。随着大数据时代的到来，随着慕课的流行，大学课堂如何适应社会流行趋势需要、适应学生未来发展需要是每一个教育工作者都应重视、正视的问题。本文的一些思考和建议仅是个人的一些总结和感触，统计学教学改革是不一朝一夕的工作，还有许多问题需要我们细致讨论、深入研究。独立学院统计学教学改革之路任重道远，唯有秉承认真探索，兢兢业业的治学态度，才能使独立学院《统计学》课堂教学得到发展。

作者:李茜 周燕茹 单位:安徽师范大学皖江学院

参考文献：

独立学院大学物理教学理念的研究 篇7

一、独立学院学生特点

独立学院学生文化课基础总体较差。基础知识掌握不牢固, 偏科现象十分严重, 大多数学生英语成绩不理想。独立学院学生一般家庭条件比较优越, 没能养成良好的学习习惯和自觉性, 部分学生学习目的不够明确, 学习态度不够端正, 没有饱满的学习热情, 自主学习的能力较差。大多数学生不能做到上课时集中注意力听老师讲课, 课后也做不到巩固复习所学知识。大多数学生从小受过特长教育, 在书法、绘画、音乐、舞蹈等方面比较擅长;沟通社交能力强, 思维活跃, 头脑灵活, 重实践, 对自己感兴趣的事物比较关心, 学生的可塑性较强。

二、独立学院大学英语课堂现状

独立学院教师队伍教学水平良莠不齐, 教学方法陈旧。上课时, 老师“一言堂”, 不管学生“死活”。学生由于英语水平较差, 对英语课堂缺乏兴趣, 不愿意与老师互动配合;有时, 课本难易度超出了学生的理解范围, 即使想认真听课的学生也很难融入到课堂教学当中去;学生的学习热情不高, 课前不做预习, 课后也不做复习, 跟不上老师的教学进度;有的学生带着高考失利的思想负担上课, 听课的效果也不佳。授课教师在得不到学生的积极配合时, 自身也容易陷入循规蹈矩的尴尬境地。种种现象最终导致教师上课失去了激情, 学生失去了热情和兴趣。表现为英语四六级考试过级率低, 不能自如地运用英语交际。

三、建议

独立学院大学英语课堂教学效果的提高迫在眉睫。独立学院学生自身有许多不足之处, 但他们的可塑性较高。为了提高大学英语课堂教学效果, 使学生获得更多的语言知识, 掌握自如运用语言的能力, 应该为独立学院的学生“量身定做”一套改善英语课堂教学效果的方案, 笔者提出以下几点建议:

(一) 教师自身素质

作为高等教育工作者, 需要具备扎实的专业知识和技能, 较强的教学能力。要有勇于探索的精神, 在教学过程中不断摸索、思考、改进。针对学生自身实际情况和课程特点探索最佳的教学方式。同时, 教师应该做到博览群书, 拓宽知识面。在授课的过程中, 课内外相结合, 吸引学生注意力, 提升个人魅力, 促进课堂教学效果。注重科研能力的提升, 在广阔的学术平台上学习交流更多更好的教学经验。

(二) 教学模式

教师“一言堂”的教学模式不符合独立学院的教学要求及学生特点。针对独立学院学生特点制定新的教学模式十分必要。“以学生为主体, 教师为主导”“课上课下有机结合”。教师和课堂都是为了服务学生而存在的, 学生对知识点吸收的效果最为重要, 所以, 要以学生为主体。独立学院学生学习自主性较差, 课堂需要教师整体有效地控制, 教师精心设计教学环节, 每个环节尽量做到学生积极参与, 故为“教师为主导”。上课的时间十分有限, 在规定的时间内讲授大量知识点, 对独立学院的学生来说全部吸收消化比较困难。英语是一门实用性较强的学科。为了保障课上顺利地进行教学内容, 教师要给学生安排一定的课下任务, 如课前的预习、单词背诵、课后复习等。但任务量不宜过多, 以免挫败学生的学习热情。针对英语基础较弱的学生, 可安排简单易做的内容。死气沉沉的课堂教学效果远不如积极参与、师生有效互动的课堂效果, 因此, 教师营造生机勃勃的课堂气氛对学生提高学习效果有很大的帮助。另外, 对学生要多鼓励, 少批评, 设立一定的奖励机制, 如加分、掌声、小礼物等, 小小的鼓励会让学生产生很大的学习动力。

(三) 师生关系

独立学院英语教师除应具备良好的专业知识和课堂组织能力外, 还应与学生建立良好的师生关系。教师要把学生当成自己的朋友, 平等对待他们, 给予学习成绩较差的学生足够的尊重、热情, 耐心地与他们沟通和交流, 用一份真诚感染学生, 帮助学生建立好好学习的坚定信念;关注学生的思想动态、学习成绩变化, 对学生施以积极的引导, 培养学生学习英语的兴趣。美国学者H.C.Lindgren曾经说过“如果学习没有趣味, 那就不是学习。”独立学院的大多数学生情商比较高, 比较讲义气, 如果老师能够做到让学生敬佩, 学生会很看重老师对他们的态度和看法。适当的时机给学生设立容易达成的目标, 并且在学生努力达成目标后, 教师给予一定的精神或物质上的鼓励, 会大大激发学生的学习热情, 在完成目标的过程中, 学生也会建立起足够强大的自信心。良好的师生关系对提高课堂教学效果有很大的帮助作用。

(四) 考试模式

为了提高独立学院大学英语课堂教学效果, 教师要充分发挥考试的导向作用。根据课程特点以及学生自身特征构建有效的考试模式。以往“一卷定终身”的考试模式导致学生只在考试前突击学习, 并不是为了检验学习效果而考, 只是为了考试而突击复习, 失去了考试本身的作用。高考结束进入大学学习, 升学压力变小, 加之学生自我约束能力不强, 学习动力不足, 大多数学生报着“及格万岁”的想法, 考试只剩下形式而失去了存在的意义。学生产生了上课不听讲也能考试及格的想法, 严重影响了课堂教学效果。因此, 为了提高英语课堂的教学效果, 我们应该改革考试模式, 充分发挥考试的作用, 调动学生积极参与课堂教学活动。考试形式合理, 题量适中, 难易程度依据课程需要以及大多数学生的学习层次确定, 考试内容紧扣教学环节;形式多样, 以传统的考卷为主, 辅以口语交际, 演讲活动等。将考融入到学中, 以考促学。

(五) 现代教育技术

现代教育技术是提升大学英语课堂教学效果的一个重要手段。独立学院的学生, 活泼好动, 思维敏捷, 影像、音效与文字教材相结合, 全方位刺激学生的视觉、听觉, 能够很好地吸引学生的注意力, 调动学生的学习兴趣, 有助于提高教学质量。在教学的过程中, 教师可以根据课程单元需要选取适合教学内容的影像资料, 给学生创造良好接受语言知识的氛围;将枯燥的文字以鲜活的形式展示出来, 激发学生的学习热情。从而达到提高课堂教学效果的目的。

(六) 课余活动

要搞好英语课堂教学, 不能局限于课内。独立学院学生思维活跃, 乐于参加课外活动, 教师要抓住这一特点创造条件, 引导学生开展丰富多彩的英语课外活动, 以便提高学生学习英语的兴趣和积极性。要积极优化英语学习环境, 通过英语报刊、英语角、英语演讲、英语竞猜等形式多样的课外活动, 使学生有更多接触英语的机会。利用寒暑假, 鼓励学生通过观看英语经典电影, 学唱英文歌曲, 阅读英文原著来学习英语, 拓宽知识面, 感受西方文化。

四、总结

根据独立学院学生自身特点, 探索提高独立学院大学英语课堂教学效果之路。课堂教学效果的好坏直接关系到教学质量的好坏。为了提高教学效果, 教师应该自身具备良好的专业素养;同时, 根据学生和课程的实际情况设定教学模式, 教师还需要与学生保持良好的师生关系, 关注学生心理动向, 学习状态, 最大限度地发挥学生自身特点提高教学效果。改革考试模式, 充分发挥考试的导向作用, 学考相结合, 以考促学;有效利用现代教育技术吸引学生注意力;课上课下相结合, 调动学生学习兴趣, 全方位促进英语课堂教学效果的提升。在教学实践中不断探索与总结, 培养出对社会有用的应用型人才。

摘要：英语教学是高等教育过程中非常重要的教学环节, 课堂教学效果的好坏直接关系到教学质量的高低。本文通过对独立学院大学英语课堂教学现状的分析, 针对独立学院学生自身特点, 作者提出提高独立学院大学英语课堂教学效果的建议。

关键词：独立学院,大学英语,教学效果

参考文献

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[2]胡容玲.独立学院学生英语学习焦虑及影响因素的分析[D].华中师范大学, 2007.

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[7]徐丽华.大学英语教学的现状及改进对策[J].科技信息 (科技信息) , 2008 (21) .

[8]曾雪梅.关注情感, 突破听力课堂的沉闷气氛[J].西南民族大学学报, 2004 (7) .

独立学院大学物理教学理念的研究 篇8

关键词：独立学院 人文关怀 教育理念

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）09（c）-0136-01

1 独立学院的视觉传达设计教学现状

中华人民共和国教育部分别于2003年4月印发了《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》和2008年2月4日的《独立学院设置与管理办法》，分别对独立学院的定义、实施和办学模式给予了实施的标准，在国家政策的支持和鼓励下，独立学院得到了蓬勃的发展，截止于2013年6月19日，教育部公布的独立学院总共有292所。[1]按照国家教育部的规定，在独立学院的去留问题上做了明确的指示，独立学院需要走出自己的一条路，需要创办有自己特色的新型大学，而不是盲目的增设专业，扩充生源，对外宣称自己是综合性的大学。

1.1 课程设置的程式化

独立学院的视觉传达设计课程主要分为两大部分：大类平台课程和专业课程（包含专业必修与专业选修）。其中大类平台课程是每个学生必须要上的课程，专业课程的设置，例如模仿类教学课程的素描，有的院校甚至细化了素描头像、素描半身像、素描静物等，这些课程的设置过于繁琐，对于后续课程来说，联系不紧密，是阶段性授课过程中的浪费。

1.2 教学的模式化

艺术类的教学大致都以阶段性设置来进行教学活动，从反复性教学的素描、色彩到以展现综合设计能力的图形、版式等课程，都体现出实践的重要性。所以，很多独立院校就给出规定，视觉传达设计的课程属于实训课程，其中授课的时间占课程总课时量的30%，剩余的70%都是实训的过程。此规定一出，对于教师来说在设计授课的过程中造成和实践环节的脱节，往往课程的理论部分集中两个星期讲完了，学生接下来做训练的时候忘记了讲过的内容，更有甚者，学生为了应付作业，根本不懂得在实际的操作中联系理论知识，只是一味的在网上抄袭和模仿，最后造成这门课讲了什么根本没有概念，对于后续课程来说，起不到任何联系和承接的作用。

1.3 评判标准的单一性

视觉传达设计的课程属性决定了课程的结课形式，不可能以文化类课程为标准，统一设置正确的答案，此类课程只能以实践课题的作业形式来作为检验这门课程知识掌握的优劣。这种形势下，就造成“感情分”、“最低分数线”以及人为控制优秀率的出现。

2 独立学院视觉传达设计的理念

独立学院的视觉传达设计应站在“人文关怀”“人文主义”的角度，强调对人的个性的关怀，关注人性的提升，注重人的生命意义和价值，以培养人格健全的、有创新能力的、具备美感和审美情趣的设计型人才为目标。[2]

视觉传达设计从本质来讲，属于艺术设计的范畴，设计是人的设计，终极的目标是生活价值的体现，健全的人格培养就是对现实生活中人的身心全面价值的实现，而且这个过程要通过文化的建设与创造来加以实现。

视觉传达设计的实质就是培养有创新精神和创新能力的人，教学活动只是人才培养中的训练形式，作业评价只是培养效果的展示。

作为现代设计中重要组成部分的视觉传达设计，是信息传播、传达的主要表现手段，其发展更应尊重人性的差异，提倡个性自由的人性化关怀。在现今的形势下，视觉传达设计方向教育的发展应该着眼于对现实的把握，运用独立学院的优势，培养适合新形势新模式下的新型人才。

3 视觉传达设计教育的发展

视觉传达设计教育的发展应着眼于以下几个方面。

3.1 加强美感和审美情趣的培养

视觉传达设计的教育，从本质上来说就是对学生完整的人格化塑造的过程。马克思.德索说过，绘画的过程，并不能简单地认为是对客观事物的简单复写，而是表现一个整体的世界。这里的绘画可以认为是一种内部语言的表现，而设计需要进行外在的表达，需要考虑功能性的特点，具有大众识别性，能为生活创造美。

3.2 从教学过程出发培养学生的创新能力

独立学院的艺术教学活动，不在于培养多少优秀的设计师，而在于利用教学活动这一平台，引导和启发学生成为他人艺术的欣赏者和自己艺术的创造者。这就要求我们的教育，注重理论教学的时效性和引导性，加强学生对特定时代下设计的认识，增设草图环节，扩展设计材料的应用，鼓励他们把想到的和感受到的记录下来，在这一过程中使学生的创造性逐渐丰富。

视觉传达设计的教学过程反对一成不变的一本讲义走遍天下的模式，在教学中应根据学生的个体特点，分别设置不同的实训课题，可以对学生进行分组创作，通过考察、调研和写生来确定主题的创意点，从而创作出有内涵的设计作品。

3.3 引入校企合作 以实践检验教学

校企合作已经是独立学院老生常谈的话题了，独立学院是热门专业集合的地方，但是就业的前景并不算乐观，理论知识上有一本二本的压制，专业技能上有职业技校的竞争，处在夹缝中的独立学院需发展处自己的办学特色。近年来，好多独立院校提倡校企合作，模仿包豪斯建立初期的手工作坊，设立自己的工作室、教研室，此举的效果在视觉传达设计中尤其明显，充分体现了对学生人性的关怀，通过真题真做来锻炼学生的实践动手能力，甚至有的学院鼓励学生动手设计本院的招生简章、校标和校徽等，以实践来检验教学的成果。校企合作，还可以为学生将来的就业搭建桥梁，熟悉企业的运作模式，提前为就业做好准备。

3.4 完善大学生的人格教育

未来的社会需要什么样的设计人才，是各大高校同时关注的问题。从而教导学生学会生活、热爱生活，珍惜拥有的一切美好事物，认识自己的能力，愉快地进行创造，体现出自身的价值，成为优秀的设计人才。

4 结语

独立学院的视觉传达设计是现代设计中重要的组成部分，面对纷繁的设计领域，正确的视觉传达教育理念尤为重要，优秀视觉传达设计师的培养，需要注重人性化的教育，倡导个性的发展，倡导热爱生活，让优秀的设计从生活中来，回到生活中去。

参考文献

[1]教育部.关于规范并加强普通高校以新的机制和新的模式试办独立学院管理的若干意见[N].中国教育报，2003-05-15.

[2]侯健，林燕梅.人文主义法学思潮[M].法律出版社，2007.

[3]李山林.人文精神的内涵与人文教育的实质[J].湖南科技大学学报，2006（9）.

独立学院与民办大学有什么区别 篇9

民办就是有自己的校名，自己组织机构，自己的师资，自己的校园，自己独立颁发毕业证书。

独立学院一般设在某个大学名下。比如山西大学商务学院，海南大学三亚学院等，这些学院，可能和挂名的大学同在一个校园，也可能有师资等方面的共享和交流，而民办学院没有这方面的优势。

两者都是企业法人性质，有独立的财政体系，自付盈亏，处于全部自费状态。

独立学院可以毕业时，如果成绩好可以推荐使用挂名院校的毕业证。这种毕业证可能也略有差别。比如北大本校毕业生领取红色的毕业证，而独立学院的北大毕业证是蓝色的。

1、什么是独立学院？

独立学院是由普通本科高校（申请者）与社会力量（合作者，包括企业、事业单位，社会团体或个人和其他有合作能力的机构）合作举办的进行本科层次教育的高等教育机构。国家规定，申请者要对独立学院的教学和管理负责，并保证办学质量；合作者要负责提供独立学院办学所需的各项条件和设施，参与学院的管理、监督和领导。独立学院应具有独立法人资格，独立的校园校舍，独立进行教学和财产管理、招生和颁发毕业证书。由于独立学院

属于本科层次，所以由教育部负责审批。凡未经教育部审批的，国家均不承认其学历。教育部审批的独立学院名单都在教育部网站上予以公布，可到下面网页查询:>>>教育部公布最新独立学院名单

2、独立学院有哪些特征？

独立学院有三大特征：一是一律采用民办机制，所需经费投入及其它相关支出，均由合作方承担或以民办机制共同筹措，学生收费标准也按国家有关民办高校招生收费政策制定；二是实行新的办学模式。重点是突出一个“独”字。独立学院应具有独立的校园和基本办学设施，实施相对独立的教学组织和管理，独立进行招生，独立颁发学历证书，独立进行财务核算，应具有独立法人资格，能独立承担民事责任；三是实行新的管理体制。独立学院的管理制度和办法由申请者和合作者共同商定。

3、独立学院如何招生？

独立学院实施本科层次学历教育，主要开设国家经济和社会发展急需的专业。招生时，独立学院通常要列入高校年度招生计划，并适当降低录取分数线，在本科三批中进行录取。

独立学院的招生计划，是由所在地省级人民政府在国家下达的普通本科招生计划总数内统筹安排的。独立学院的招生标准，一般不得低于当地本科最低录取控制线，具体招生录取批次、办

法及对户籍管理与毕业生就业等相关政策，是由所在地省级人民政府按照国家有关法律和规定制定的。独立学院学生收费标准，是由所在地省级人民政府根据国家有关民办高校招生收费政策制定的。

4、独立学院的本科招生和其他普通本科院校招生有什么区别和共同点?

独立学院与其它普通高等学校一样，都是国家承认的具有高等学历教育招生资格的普通高等学校。不同之处在于录取工作一般被安排在本科二批次或三批次进行，学费标准一般略高于其它普通高校。独立学院是由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院，是普通高校的优势办学资源与优质社会资本相结合的民办高等教育机构。它拥有独立的法人资格、独立的校园校舍、独立的教学和财务管理、独立招生和颁发文凭资格。

5、独立学院的专业设置如何？

教育部要求，独立学院的专业设置应主要面向地方和区域社会、经济发展的需要，特别是要创造条件加快发展社会和人力资源市场急需的短线专业。

6、独立学院的收费如何？

由于独立学院采用民办机制，因此收费按国家有关民办高校招生收费政策。独立学院采取民办机制，收费比普通高校高出许多，学费一般在每年10000元以上。

7、独立学院的教学质量如何？

国家教育部有关文件规定，独立学院的申请者是普通本科高校，合作者可以是企业、事业单位，社会团体或个人，也可以是其它有合作能力的机构。其中，申请者对独立学院的教学和管理负责，并保证办学质量。

8.独立学院毕业文凭和学位证书的颁发

目前独立学院只能颁发独立学院毕业文凭，不能颁发校本部毕业证书。其发放的本、专科毕业证书上均须署名独立学院学校全称，例如×××大学××学院（分校）毕业证书上的署名即为“×××大学××学院（分校）”。独立学院的学位证书按照国家有关规定颁发。独立学院的专科学生可在毕业学年按有关政策和规定的比例参加省统一组织的专升本考试，择优升入本科专业继续学习。

9.独立学院的毕业证书是普通本科的毕业证书吗？与二本的毕业证有何区别？

独立学院与其它普通高等学校一样，都是国家承认的具有高等学历教育招生资格的普通高等学校。不同之处在于录取工作一

般被安排在本科二批次或三批次进行，学费标准一般略高于其它普通高校。

10.独立学院招生“五个不得”

独立学院大学物理教学理念的研究 篇10

一、独立学院大学生心理健康现状

1.自决心缺少，自卑感较强。

独立学院有些学生的自卑心理与其他本科院校学生有着显着的不一样，既有来自于就业竞争、学习才能、自个实力等，又呈现出一些特有的来历，如“同学之间的比照”、“社会的情绪”和“家人的期望”等。

独立学院的有些学生因社会评价、本身评价等方面要素的影响，在学习与生活中缺少自我认同感，发生了自卑感，自认为学习才能、学习成绩不如普通本科学生，看不清自个应有的定位，对出路和将来缺少决心，加之看到旧日的同学进入了重点大学或是知名学府，便发生“低人一等”的主意，由此发生自卑心理。

2.人际关系不协调，沉迷网络。

独立学院大学生大多数是独生子女，从小受爸爸妈妈的溺爱，形成了以自我为基地的特性，缺少人际往来经历。有些独立学院学生只管自个不关心别人，没有团队协作精力。不爱参加团体活动，与同寝室的同学多有摩擦;在各项荣誉评比过程中选用各种不正当手法，缺少推让精力;在与别人的往来过程中多从自个的视点考虑，总期望别人尊敬自个，缺少忍受别人缺陷的衡量，对别人求全责备[1]，一朝一夕，就会被周围同学孤立，然后发生人际关系敏感、焦虑、自闭、偏执等心理疑问，发生严峻的心理障碍。

独立学院有些大学生自控才能差，在丰厚的网上信息面前，由朴实的上网查找学习材料变为阅读页面、谈天，甚至无节制地上网玩电脑游戏、结交，严峻影响了学业。过火沉迷网络，影响大学生正常的认知、情感和心理定位，还会发生精力依赖性，在平常生活和学习中举动异常、神情恍惚、行为奇怪。

3.方针缺失，学习缺少意志。

独立学院中的大有些学生家庭经济状况都比较好，社会关系多，家长明确表明孩子只需可以顺畅结业，家里就能为其组织一个好作业。他们的学习动机仅为“学习为了拿文凭，找作业”，如此，他们便缺失了学习的方针，缺少主动学习的知道，平常学习松松垮垮，考前临时抱佛脚，这种冷漠的学习知道，直接致使学生缺少学习的恒心和意志，遇到困难常常选用躲避和抱怨的情绪，然后失去了学习的决心，发生无助和失望、厌学等消极情绪。

二、独立学院心理健康教育作业中存在的疑问

1.心理健康教育形式化。

一方面，一些独立学院的大学生心理健康教育组织多半是名不副实的，搞形式化，名曰“三有”(有场所、有经费、有人员编制)，实为虚设，仅仅做做心理测量，测验完把材料装入档案便完事了，忽略测验结果在具体教育、教育作业中的应用。另一方面，独立学院许多心理健康教育作业者没有通过专门训练和查核，由做思维政治作业的老师做心理咨询，所选用的方式办法简略老套，随意操作，表面上让人感受很重视，实际上是流于形式，走过场。这种形式化的教育掩盖了心理健康教育的本质，不光没有解决学生的心理疑问，反而致使他们对心理健康教育发生反感和抵触情绪。

2.心理健康教育德育化。

大学生心理健康教育与德育作业既相联系又相差异，但在教育作业实习中，有些独立学院呈现了心理健康教育德育化景象，主要表现在以下几个方面：榜首，心理健康教育的师资基本上是德育老师或思维政治作业者，大多数老师没有接受过规范的、系统的心理学常识和技能的训练。第二，在心理教导与咨询中，常把学生身心展开生长过程中表现出来的一些知道偏差、情感失调归结为思维疑问，忽略了心理健康教育的准则与办法，呈现了心理健康的.德育化倾向。第三，把心理健康教育划归在德育管理组织，并在作业展开中一向套用思维政治教育的办法或手法，使得心理健康教育显得机械板滞，收效甚微。

3.心理健康教育课程化。

心理健康教育应是归纳运用心理学、教育学、人类学、社会学等多学科的基本原理，选用多种办法对学生的心理施加影响，推进独立学院学生身心正常展开。其施行的路径和办法是多种多样的，但现在一些独立学院的心理健康教育仅限于开几门选修课，开一些讲座或举行几次现场心理咨询活动。别的，因为老师队伍的专业化水平约束，教育内容仅限于通常的理论常识教授，老师讲，学生记，从概念到概念，从理论到理论，教育形式上简略化，不能科学地剖析学生特性心理疑问，忽略对学生的心理疑问进行防治和引导。

4.心理健康教育师资专业化水平低。

心理健康教育是一项专业性很强的作业，它对从业者的道德、常识结构、专业技能和作业经历都有非常严格的请求。国外从事此项作业的人员都必须有咨询心理学、临床心理学、教育心理学、社会作业博士以上学位，还要有一定的实习经历。[2]相比之下，国内高校尤其是独立学院的从业人员还远远不能满意这种请求。现在在独立学院，心理健康教育作业基本上处于起步期间，受人力、物力、财力约束，许多独立学院学生心理健康教育的作业者基本是由德育老师或教导员等非专业人员兼任，一方面，他们中大有些没有通过规范的心理学常识和技能的训练，缺少心理学方面的常识，另一方面他们大有些没有从事心理咨询需具有专业资质的工作资格证书。一起，学生业务的冗杂也使教导员无暇对心理健康教育作业进行深入细致的研讨。

三、独立学院大学生心理教育的对策

1.树立一套新式的独立学院大学生心理健康教育形式。

独立学院大学物理教学理念的研究 篇11

【关键词】协同创新 独立学院 实践育人文化

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）11C-0111-02

“高等学校创新能力提升计划”对高校协同创新的机制体制改革提出了明确规划，提出协同创新的发展理念，为高校实践育人及育人文化的建设和发展提供了新的契机。高校处于协同创新的主体地位，主要发挥两方面的作用：一是主动谋求与政府、科研机构、企业等的合作，组织协同创新；二是协调利益相关者形成合力，协同完成创新任务。协同创新的领域包括教育教学、科学研究、社会服务、文化传承等方面，根本目的是通过科学配置办学资源，协同人才队伍，完善管理机制，增强学校的办学能力和水平。独立学院旨在培养高质量应用型人才，实践育人文化建设非常重要，必须把协同创新精神作为实践育人文化的灵魂和核心，才能有效完成人才培养任务。

一、独立学院实践育人文化的内涵和结构

（一）独立学院实践育人文化的内涵。实践是人有目的地进行的现实的、感性的自觉活动，是主体见之于客体的能动的“对象性的活动”。实践育人是基于实践的观点形成的育人理念。实践育人是以学生学习的理论知识和经验积累为基础，通过参加校内外的社会实践、科技制作、创新创业竞赛等实践活动，培养学生的高尚品格、创新精神和实践能力的育人方式。

独立学院实践育人文化是指独立学院在开展实践育人的过程中形成的关于实践育人的观念形态、道德规范、价值标准、精神面貌等所有文化体制的总和。实践育人文化以培养大学生良好品德、实践技能和实践文化为引领，不断地提高他们勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力和主动适应社会发展的综合能力，成为高水平应用型人才。

（二）独立学院实践育人文化的结构。借鉴组织文化的层次划分方法，可把独立学院实践育人文化的结构划分为实践育人精神文化层、实践育人物质文化层、实践育人行为文化层和实践育人制度文化层四个层次。四个层次是一体的，相互作用、相互联系，实践育人物质文化、实践育人精神文化分别是实践育人文化的最基本和最高的表现形态。

1.实践育人物质文化。实践育人物质文化是独立学院实践育人文化中的最基层，是独立学院加强实践育人工作而建设的各种物质条件，如各种实践设备、育人场所（实验室、实训中心、社会实践基地、大学生科技园、大学生创业基地等）、资金支持等。实践育人物质文化相对来说，是最容易建设的文化层，是实践育人文化深入发展的基础。

2.实践育人行为文化。实践育人行为文化是独立学院实践育人文化的一种动态体现，是独立学院为了开展实践育人工作而进行的系统性的教育活动与在实践育人过程中折射出来的其他文化现象，包括独立学院所采取的各种实践育人措施和大学生所参加的实践育人课程、科技类竞赛、实训实习、社会实践、军事训练、创业实践活动等。

3.实践育人制度文化。实践育人制度文化影响着独立学院实践育人物质文化和行为文化，是独立学院实践育人水平和文化价值取向的外在表现形式，是独立学院为鼓励、引导、支持大学生提高创新精神和实践能力而制定的一系列规章制度，如《大学生创新实践学分管理办法》等。国家、教育部颁布的有关规定，独立学院制定的《大学生创新创业教育方案》也属于制度文化的范畴。

4.实践育人精神文化。实践育人精神文化是独立学院实践育人文化中的最高层次，是实践育人文化最核心的内容，体现在大学精神、校训等内容中，是蕴含在独立学院实践育人活动中的实践育人价值观、实践育人思想等内容的概括。它渗透在所有与实践育人相关的实践活动中，影响着实践育人的物质文化、行为文化和制度文化，是独立学院实践育人文化的灵魂。

二、协同创新理念下独立学院实践育人文化建设原则

实践育人文化建设是一个系统工程，基于协同创新理念的独立学院实践育人文化的建设与发展，要遵循以下三个原则。

（一）坚持协同共建和创新发展相结合原则。实践育人文化建设要坚持协同共建和创新发展相结合，做好独立学院与社会、与企业、与举办学校、与学生家长，教师与学生、独立学院内部各部门的协同，形成实践育人合力，协同共建独立学院实践育人文化。同时，协同做好实践育人物质、行为、制度、精神四个文化层面的创新发展，协同构建不断创新发展的实践育人文化体系。

（二）坚持服务社会与引领文化相促进原则。“实践育人的社会性决定了它是一项开放性工作，做好实践育人工作应该完成从封闭到开放的转变，切实提高实践育人的实效性。”实践育人文化建设要坚持开放性原则，只有坚持开放性，才能培养出适应社会发展的高质量应用型人才，更好地服务经济社会发展。独立学院是由普通本科学校和社会力量合作举办，本身具有很强的社会性，也应该自觉地发挥对社会文化的促进作用，通过合作办学中产生的新思想和新理念，对社会的实践育人工作带来积极的影响，促进实践育人精神的培育。

（三）坚持共性文化与特色文化相统一原则。要提高人才培养质量，建设独立学院的特色文化尤其重要。建设特色文化，要与共性文化相结合，既要学习高质量应用型大学先进的经验，也要根据自身办学实际、专业特色、学生特点，提炼独立学院的特色文化。要注重实践，知行合一，结合创新创业教育，努力打造独立学院“知行文化”，为人才培养营造积极向上的知行文化氛围。

三、协同创新理念下独立学院实践育人文化建设的途径

将协同创新的理念引入独立学院实践育人文化建设中，既能够实现实践育人文化建设的突破性发展，又能转变独立学院实践育人的发展模式，为提高独立学院的实践育人能力提供强大的文化动力。可从建立协同创新机制等五个方面进行建设。

（一）加强组织领导，形成实践育人文化建设的协同创新机制。发挥独立学院优势，构建协同创新实践育人机制。组建学校层面的实践育人文化建设领导小组和工作小组，加强领导，精心组织，确保实践育人文化建设取得实效。以国家和社会需求为牵引，实现独立学院与社会协同创新；以良好的校企合作关系为平台，实现独立学院与企业的协同创新；以举办学校深厚的实践育人文化为基础，实现独立学院与举办学校协同创新；以良好的社会资源为助推，实现学校与学生家长协同创新；以师生互动共同成长为目的，实现师生协同创新；以相关部门通力合作为制度保障，实现院内各部门协同创新。

（二）培养文化自觉，构建独立学院实践育人文化体系。构建独立学院实践育人文化体系，要把实践育人作为教育教学改革的价值取向，大胆汲取高水平应用型高校实践育人文化的精华，把批判、实践、包容、创新、协同、效率等精神融入独立学院实践育人文化体系的各个部分，促进独立学院实践育人文化适应高等教育事业发展的规律，培养文化自觉，提高教师参与实践育人的积极性，提升实践育人质量。

（三）加快制度创新，提供独立学院实践育人文化建设的制度保障。建立健全实践育人机制，完善各项规章制度，才能保障实践育人工作可持续发展。首先，要切实贯彻落实上级文件精神，结合学校实际，制定完善的实践育人制度，做到有章可循，推进工作有序开展。其次，要建立经费保障机制，统筹安排各项实践育人资金，构建高校与社会相结合的资金筹措机制，为实践育人工作提供必要的经费保障。再次，建立健全实践育人考核评价体系，形成学校、实践单位、指导教师和学生“四位一体”的实践育人考核办法，对实践育人工作成效进行科学评价。最后，加强实践育人工作研究、总结和交流，深入探索，推进制度创新。

（四）创新教育模式，提升独立学院实践育人文化建设的主体能力。实践育人的课程内容构成和价值取向要致力于提高大学生创新精神和实践能力，培养大学生的进取心、开拓创新的能力。比如，可成立独立学院实践育人指导委员会、设置创新学分、开设实践育人有关课程，积极推进实践教学改革，加强实践教学和实习实训环节等。通过科技竞赛、创业比赛、社会实践、志愿服务等活动，提高学生的积极性和参与度。同时，积极树立典型，发挥典型的示范引领作用，形成“以点带面、点面结合、共同促进”的工作格局。创新实践育人教育模式，切实发挥实践育人文化建设的主体能力。

（五）加强基地建设，搭建独立学院实践育人文化的实践平台。积极加强平台建设，建设“五个基地”，即校内创新实践基地、大学生创新创业教育中心、大学生创业园，校外的校企合作实践基地、校友基地。通过大学生创新实践基地，提高学生的创新实践能力。通过校企合作，建设校外实践教育基地，加强与企业的合作积极开展校外实践活动，让学生收获切身的体验。大学生创新创业教育中心为大学生创业提供实践的平台。大学生创业园是实战平台，创业团队具备一定的创业基础后，可到创业园进行真正的创业实战。建立优秀的校友基地，通过校友资源推进实践育人工作。

【参考文献】

[1]张文显.弘扬实践育人理念 构建实践育人格局[J].中国高等教育，2005（3）

[2]郑邦山.着力完成五个转变 全面提升实践育人水平[J].中国高等教育，2016（1）

【基金项目】2014年广西高等教育教学改革工程项目（2014JGZ188）；2015年广西高等教育教学改革工程项目（2015JGA198、2015JGB481）；2016年广西高等教育教学改革工程项目（2016JGA420）

【作者简介】李 飞（1981— ），男，江苏徐州人，硕士，桂林电子科技大学信息科技学院讲师。