独立学院生态文明建设研究

独立学院生态文明建设研究（精选9篇）

独立学院生态文明建设研究 篇1

独立学院生态文明建设研究

建设生态文明高校,既是时代发展的`必然要求,也是贯彻落实科学发展现的内在要求和具体体现.以独立学院为研究对象,通过分析指出独立学院作为高校的重要组成部分,更应结合其自身发展的实际,探索生态文明建设的有效途径,全面开展和加强学院生态文明建设.

作 者：陈为旭 陈燕红 CHEN Wei-xu CHEN Yan-hong 作者单位：福州大学至诚学院,福建,福州,350002刊 名：福建教育学院学报英文刊名：JOURNAL OF FUJIAN INSTITUTE OF EDUCATION年，卷(期)：10(5)分类号：G641关键词：独立学院 生态文明 建设

独立学院生态文明建设研究 篇2

关键词：独立学院,英语专业,生态化,人才培养

独立学院作为我国高等教育形式的新生力量正在蓬勃发展。据统计,全国300多所独立学院中有75%的学院开设了英语专业(赖晓葭,114)。国家教育部出台的《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》指出 :市场对单纯语言文学专业毕业生的需求量正逐渐减小,外语专业必须从单科的“经院式”人才培养模式转向宽口径、应用型、复合型人才的综合性培养模式。

一、理论基础

教育生态学作为一门新兴边缘学科, 以其独特新颖的理念和多学科综合的优势提供了一种崭新的研究视角。教育生态学把教育看成一个有机的、复杂统一的生态系统,强调教育与环境之间、教育系统内部子系统之间的物质、能量、信息交换过程及相互影响和相互适应的关系。目前,国际上对教育生态学的基本观点和理论体系的研究, 还处在探讨和逐步形成的阶段,存在着不同的看法和分歧,但是都强调综合、联系和平衡。

我国的教育生态学研究起步较晚, 对教育生态的关注始于20世纪60年代,但发展迅速。进入21世纪,大陆教育生态学研究渐呈兴起之势。学校生态、课堂生态、德育生态、学术生态等问题吸引了大批学者的注意力。但是迄今为止,运用生态学原理与方法对英语教学问题的研究多是从初中等教育和高等教育中的综合大学层面进行的, 关于独立学院英语专业人才生态化培养的文章还不多见。

事实上,独立学院的英语专业在努力实现“独立性”的同时,出现了有悖于人才生态化培养平衡的困扰。

二、当前独立学院英语专业人才培养中的生态失衡

(一 )应试培养目标与生命全面发展失衡

生态位是指一个群落中, 每个物种都有不同于其他物种的时间、空间位置,也包括在生物群落中的功能地位,可以说,专业培养目标就是专业生态位。以济南大学泉城学院为例,相较于其“母体”学校济南大学,泉城学院的学生英语水平较差。学院英语专业在设立初期照搬“母体”学校的培养方案,与自身教学实际严重脱节。缺乏对生源的准确定位、教学起点过高,会导致学生在实际学习中充满挫败感,对自身的发展产生迷茫感。

(二 )教与学的失衡

根据教育生态学中的耐度定律和最适度原则, 各个生态因子都应有自己的适应范围和区间, 过与不及都会影响物种的生存。然而,独立学院英语专业由于受“母体”学校的影响,在教学内容上过于注重理论知识的传授, 而忽视了英语实际运用能力、跨文化交际等实践教学。此外,受教学条件和师资的制约,大多数教师仍然采用“填鸭式”教学,学生被动听讲,缺乏师生互动,学生的主观能动性未被调动,无法有效提高自身的交际能力和与职业相关的英语应用能力。

(三 )课内学习和课外实践的失衡

教育生态学中的花盆效应指的是在一个半人工、半自然的局限生态环境里进行物种培养,一旦离开该环境,个体或群体就会失去生存能力。英语语言的学习除了记忆大量单词、句型,熟练掌握语法知识之外,更需要在真实的语言环境下进行锤炼。独立学院受资金、管理理念、师资的限制,无法建立对应的实践基地,学生就不能将所学知识应用到实践中,应用型人才的培养也就成为纸上谈兵。

三、独立学院英语专业人才生态化培养模式

(一 )英语专业人才生态化培养的原则

1.明 确专业定位 ,培养应用型人才 。

独立学院的英语专业必须不断探索适合自己的人才培养模式,针对生源水平、学校所在地区的生态环境和市场需要来准确定位。

济南大学泉城学院作为三本院校, 英语专业学生的整体水平与周边的一二本院校(鲁东大学、烟台大学、山大威海分校、中国海洋大学等)相比不占优势。本着“以就业为导向,学生为本位,素质为核心,能力为重点,技能为关键”的办学理念, 英语专业的人才培养目标应在保证人才培养质量的基础上,以务实为主。同一类型的人才总有不同层次的需求,高级学术性人才的需求是少数, 而中低应用技术性人才的需求量是庞大的,尤其是胶东地区对外企业众多,跨国贸易、跨国谈判等人才处于紧缺状态。因此,济南大学泉城学院的英语专业应致力于培养具备人文素质与科学素养、基础扎实、实践能力强、具有创新精神的应用型专门人才。毕业生可胜任外贸、外事、旅游、教育等部门,以及其他各类企事业单位中的翻译、教学等工作。

2.发 挥地域优势 ,优化课程建设 。

本着“专业技能核心突出、专业知识重点稳定、兼顾学生就业与发展的广适性与学生知识结构体系的开放性”的思路,济南大学泉城学院英语专业顺应市场需求,创建“英语+专业方向”的课程体系,拟设置语言文化、商务英语和翻译三个方向。“语言文化方向”以质取胜,提高学生语言文化素养,为进一步深造奠定基础;“商务英语方向”为外经贸和其他企事业单位培养一线实用型人才;“翻译方向”旨在增强学生口笔译能力,为地方社会经济文化发展提供应用型人才。遵循“整体性、共生性、互助互利、动态平衡”的生态原则,各门课程相互联系,重视基础课程和专业方向课程的衔接;课程设置中以点带面,以核心课程带动相关课程,形成良性教学链;课程内容相辅相成,构成一个完整和谐的知识体系。

3.加强国际交流和校企合作 ,推 进实践教学 。

英语是一门实践性强的学科, 独立学院可借助国外丰富的教育资源,建立英语专业的合作办学项目,推广与国外大学的学分互认、颁发双文凭和本硕连读等项目。同时,独立学院应与企业保持良好的沟通和合作关系, 一方面由企业提供实习基地,并建立相应的监督管理制度,保证英语专业学生实践的有效性。另一方面学校可根据企业的发展特色,为其提供英语培训,并输送商务、翻译方向的毕业生到企业工作。

(二 )英语专业生态化教学模式的建构

独立学院英语专业的生态化教学模式应包括指导思想、教学目标、教学内容、教学策略和教学评价五个方面。

语言学习就是一个认知的生态系统, 整个内外部课堂环境是一个多元互动的生态系统。因此,生态化教学模式就是以教育生态学的理论为主要指导思想,把教师、学生、教学内容和环境等因素看做一个交互作用的动态系统, 并以此建立一个系统、动态、平衡和可持续发展的教学体系。其教学目标旨在创造充满生命活力的课堂教学,满足学生个性发展的需要,引导学生树立良好的价值观, 最终实现生态教学圈内各要素共同健康、持续发展的终极目标。

在教学内容的选择上,遵循整体性、生成性和生活化的原则,保证学生的全面发展和长远发展。教师要保证教学方式多维化、教学效果可持续性、教学形式互动性、课内外有机统一,运用多种教学手段调动学生学习积极性、启迪学生的创新思维、培养学生自主学习的能力和提高学生的真实交际实践能力,使学生始终处于一种定向的认知活跃状态。

此外,英语专业教学评价应采用“评价主体多极化、评价内容多元化、评价策略多样化”的评价体系,使学生充分地了解自己, 发挥各项潜能, 并根据评价反馈调整自己的学习策略,从而实现全面、可持续发展。

四、结语

独立学院辅导员队伍建设研究 篇3

关键词：独立学院 高校改革

自教育部2003年5月出台了《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》（教发[2003]8号）以来，全国普通高等学校独立学院如雨后春笋般迅速发展。伴随着独立学院在短期内的数量不断增长和在校生规模的不断扩大，有关独立学院的办学质量、发展方向以及学生管理已成为教育行政管理部门和社会公众关注的焦点。

针对以上情况，本文从独立学院的内涵式发展的角度出发，对其学生管理的主力军，辅导员队伍的现状进行了深入的分析。

一、何谓内涵式发展

独立学院的内涵式发展具体是指指导思想、办学理念、培养模式、校园文化等本质属性的总体，独立学院的内涵式发展就是以上所提到的相关因素作为动力和资源的学校发展模式，这种模式的基础是创新，核心是特色，其标准是提高质量和扩大效益所建立起来的可持续性发展模式。独立学院只有紧密围绕在母体大学周围，充分的利用其优质资源和社会的优质资本，结合学院自身的特点，设置有特色的专业，形成具有自身特色的办学模式，才能培养符合现代市场经济需求的特色人才，这是独立学院的使命与生命力所在。

二、深入分析独立学院辅导员队伍管理现状

据初步估计，在独立学院专兼职辅导员队伍当中，一般仅有20%左右为母体高校的在编辅导员担任，至少有70%左右是由独立学院聘任刚毕业的本科或硕士研究生担任，10%由学院聘请的兼职辅导员担任。由此也可以看出，由独立学院招聘的辅导员已经成为独立学院学生工作的主力军，这部分辅导员没有编制，虽然能够满足学院学生工作的需求，但由于其工作性质的不稳定性，待遇的不一致，从而给辅导员队伍管理造成了一定的困难，带来了一定的问题。基于此，本文对独立学院辅导员的队伍管理现状进行了如下分析：

1.人员配置结构欠合理，人力资源规划不科学

独立学院辅导员队伍配置结构的不合理主要表现在两个方面：一方面是在编辅导员和聘任制辅导员比例失调；如上所述，目前独立学院专职辅导员的结构主要有两种，一种是由母体学校指派；第二种是学院通过其母体学院在社会上招聘聘任制辅导员，这对于补充学院辅导员力量起到了一定的作用，但同时也存在很多问题：如独立学院招聘的辅导员为聘任制，相对在编辅导员来说，较不稳定，同时由于工作量一样、而待遇不一样，因此导致了三个问题：第一，师生比例失衡，愿意从事这种辅导员的优秀人才相对较少，学院很难招到符合要求的人才；第二，流失率较高，即使招聘到了优秀的人才，也因为其中途转行或找到更好的出路而辞职；第三，主人翁意识缺乏，对于现在在岗的这部分辅导员而言，由于工作的不稳定性，因此对学院的认同感、归属感和共同的价值观念缺失，很难形成独立学院自主发展的向心力和凝聚力。另一方面是职称结构比例失调。从职称情况来看，普遍存在“助教多、讲师少、副教授极为罕见”的现象，现在在职辅导员当中多数是刚毕业的年轻辅导员，工作热情高、有干劲，但是职称低、工作经验不丰富，且多为聘任制，不稳定，致使人才建设流于形式。

2.队伍管理理念不先进，人员激励机制欠合理

大部分独立学院辅导员管理理念较落后，这主要表现在：第一，建设仍注重：“管”的一面，其队伍建设的理念仍是辅导员在相关管理部门的监督下工作；第二，缺乏对辅导员科研能力的培养。由于辅导员平时繁事、锁事过多，无暇顾及科研；加上独立学院是以“应用型”人才培養为模式，这种模式注重实践能力、操作能力的培养，从而忽视了对辅导员的科研发展能力的要求，使辅导员自身缺乏将实践与理论结合方面能力的培养，因此在工作方法、工作模式上难以形成突破。

三、探索不断完善独立学院辅导员队伍管理的对策

1. 优化队伍结构，完善竞争机制

独立学院辅导员队伍建设必须进行人才规划，优化在编与聘任制辅导员的结构，建立起职称、科研和管理梯队；其次，要采用岗位竞争机制，实现人岗双向优化，不断提升工作效能。只有在此基础上，独立学院才有可能通过母体指派、兼职、招聘等手段，优化辅导员队伍结构。

2.建立评价体系，改善薪酬体系

对于独立学院而言，应该建立全方位、立体式的考核、评价体系。考核的指标应涉及到辅导员工作的相关内容，考核的分数、权重应根据工作的现实情况设置，做到重点内容权重大、一般内容权重小，即轻重分明；考核的结果应与辅导员的薪酬谢体系相结合，根据考核的结果，灵活的制定辅导员薪酬与福利待遇体系，从而既发挥了考核结果的作用，又充分的调动了辅导员的积极性和主动性。

3.建立培训系统，提升专业技能

浅论独立学院校园文化建设 篇4

重庆师范大学涉外商贸学院人力资源管理11级蒲若如 摘要：独立学院是我国教育业界的一个新生事物，发展至今，仍存在诸多问题，怎样解决这些问题成为独立院校教育改革的一项重要任务，通过本文希望对独立院校的文化建设做出发展建议。

关键词：：独立学院校园文化文化建设

自从1978年中共中央十一届三中全会结束以来,中国的改革开放和社会主义现代化建设一直稳步进行着,中国开放国门后翻天覆地的变化让本土的文化建设与发展开始了新的探索与思考.在当今世界文化不仅是国家和民族的灵魂,还是综合国力竞争的重要要素.而代表着一国文化素质的关键一点就是所在国国民的受教育程度,而受教育程度在现代社会中的高低判定已不是数十年前的高中毕业就可以直接就业那么简单了,现今的世界已经呈现给世人一种知识爆炸的发展状态,作为国家前沿高等教育的大学已经慢慢融入了人们的生活,但是在改革开放前的时期和改革开放后的一段时间中,大学的数量对于中国的国民高等教育需求仍然是极其紧缺的,出现了大学生被称为“天之骄子”的情况,中国的高学历人才市场也是供不应求,当国家的发展建设与对外交流对人才需求越来越迫切时,民办高校开始出现在国人的视野当中,为许多,自此开始,一批批地民办高校开始脱颖而出,中国的高等教育文化产业从此逐步开始探索着发展。

一、认识独立学院

独立学院的界定在中华人民共和国于2008年2月22日颁布的《中华人民共和国教育部二十六号令》又有了新的定义，将其定义为“是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。”且其第三至第五条：“独立学院是民办高等教育的重要组成部分，属于公益性事业。，应当符合国家和地方高等教育发展规划。独立学院及其举办者应当遵守法律、法规、规章和国家有关规定，贯彻国家的教育方针，坚持社会主义办学方向和教育公益性原则。国务院教育行政部门负责全国独立学院的统筹规划、综合协调和宏观管理。国家保障独立学院及其举办者的合法权益。独立学院依法享有民办教育促进法、民办教育促进法实施条例规定的各项奖励与扶持政策。”明确了独立学院建立和发展的要求与管理办法。关于独立学院法律界定和规定的变动说明独立学院的确是新型式

下高等教育办学机制与模式的一次探索和创新；是更好更快增加高等教育资源有

效途径。是应中国现代化发展对人才需求产生的合理教育实体与模式。独立学院

办学经费不由政府做财政性投入，按民办机制运营。从高等学院办学体制改革与

创新的角度看，新型的独立学院与传统的政府办学模式相比，它即是依托名校，又借助社会企业等社会社会办学力量，引入民营机制，是一种实施全新管理模式

和运行机制的新型二级学院。

独立学院作为我国新兴的高等教育力量，数量上已经初具规模。截至二零零

六年五月，全国共有二十五个省市举办的独立学院共313所，在校学生五十余万

人，逐步形成了一个庞大的教育群体，但是社会中任然存在一些人对独立学院是

“三流本科”的偏见，甚至一些高中毕业的学生宁可复读也不上独立学院。这说

明独立学院在文化的构建和影响在整体上仍较为薄弱，在社会中没有一个让大众

信服的名号。文化的构建与发展创新对于中国现有的独立学院成了一个极大的发

展壮大的契机和挑战。

二、独立学院的校园文化

文化，在广义上讲就是作为群体的人类在长期的社会实践活动中，创造的物质财富的凝结，和精神财富的积累，包括精神、行为、制度和物质几个方面；

狭义上讲就是精神生长的能力和精神产品的生产。文化的发展在当今国家的发展

中展现初越来越巨大的力量，美国的麻省理工大学和斯坦福大学等世界名校为美

国的高端技术发展与社会管理输送了大量人才，同时也为美国吸引了国际上的大

量人才前往学校，为美国的发展奠定了坚实的基础且拓展出了极大的发展领域。

所以大学文化的影响力可以展示出以个国家的综合实力。

大学校园文化，是指在校园环境中，以大学生为主体，以积极向上、健康

有益的课外活动为主要活动内容，以校园精神为主要特征的一种群体文化。校园

文化包括三个层次，即物质文化、制度文化和精神文化。它包括大学校园的整体

布局、学科建设、卫生状况、人际关系、精神风貌、道德水准、审美情趣、学识

智能、行为方式、语言风格和生活习俗等方面。大学校园文化的建立和形成，必

须有相应的制度和众多的社团组织来保证和促进精神文明建设。在江服校园，学

生社团是彰显青春活力和人本关怀的集合体，是大学校园文化最积极的创造者，始终为大学校园文化的蓬勃生机和旺盛活力增光添彩。建设有特色的校园文化，使之贴近学校的学科建设和培养目标，是校园文化建设的需要，也是校园文化具

有无限生命力，对学校成员具有巨大的号召力、感召力的根源所在，也是校园文

化的魅力所在。由此可以总结出吓偶按文化对了独立学院的意义，加强独立学院

校园文化建设，建立具有时代特色和学院特性的先进校园文化，是独立学院在中

国教育市场上提高自身品牌形象和价值并加强市场竞争力的最有效方法之一。

三．独立学院面临的挑战

造成社会公众对独立学院的劣质印象的一个主要原因就是独立学院一般来

说学风比普通本科差很多，这是一个公认的事实，因为学风建设是教育工作的重

要内容。学风的好坏现已成为社会评价高校办学水平的重要标志之一，一流的学

风才能培养出一流的人才。独立学院学风的问题主要有一下几个原因：

（一）学习目的不明确，学习意识淡薄

这一学风问题在独立学院的学生中表现得十分明显，据统计，46.2%的学生认为

自己学习没有明确的目标；7.3％的学生认为学习只是在完成作为一名学生的责

任，根本处于“无目的”状态，对为什么而学和怎样学习都一脸茫然，完全机械

地应付，以图“过关”。

（二）学习态度不端正，学习纪律松懈。

（三）缺乏社会责任感，思想政治教育急待提高

而要解决这个突出的问题，就要做到以下几点：

（一）进一步深化教学改革，以优良的教学质量促进学风建设

（二）加强学生的思想政治教育，以思想政治教育推动学风建设，思想政治教

育是加强学风建设的保障。

（三）加强师德建设与辅导员队伍建设，以高素质的教辅队伍促进学风建设

（四）大力加强建设校园文化，以良好的育人环境增进学风建设。

四．独立学院面临的校园文化建设方面的独特挑战

(一)文化底子相对薄弱

文化底蕴是大学之所以成为大学的重要标志，它是前人在认识和实践中逐步

积累的精神财富，反映了大学的办学理念。深厚的文化基础有利于大学的良性发

展。但是，独立学院在我国还是新生事物，很多学院是由基础较为薄弱的学校改

建的，有的学院甚至是完全新建的，由于缺乏厚重的文化底子，独立学院就更需

要在办学实践中加强文化建设。

(二)文化体系相对不完整

完整的校园文化是一个体系，它包括物质、制度和精神三个层面。由于独立学院

多处于建设的初始状态，因此制度及精神层面的建设往往滞后于物质层面的建设。这就带来许多问题，如：校园文化体系内部，由于核心价值观念尚未形成，主流文化与亚文化之间争夺激烈；专业设置因过分强调以社会和市场需要为导向，往往不能兼顾学科门类的多样化，导致学校人文教育与科学教育的不对称性等。

(三)文化功能相对不健全

“校园文化以其内容的丰富性和开放性、主体的广泛性和形式的多样性已成为当今大学教育的一个重要手段。它能对人们的思想观念、精神状态、道德水准以及人们的世界观、人生观、价值观产生影响；能对全体师生员工的思想行为产生激励、诱导和规范的作用。”概括起来，校园文化大致有教育导向功能、渗透熏陶功能、管理和规范功能、筛选和激励功能以及传播和辐射功能。但是，独立学院自身文化体系的不健全导致了自身文化功能的不健全，如：学生难以获得城市和其他高校特别是著名高校的高密度信息量和先进文化思潮的有效感化。相反，由于缺乏文化反思能力，一些不良信息会以自我复制的形式在校园内迅速传播，对校风建设发生不良影响。又如：现在国家明文规定，独立学院毕业的学生不再颁发申请学校的毕业证明，这导致部分学生的归属感不强，专业思想不稳定，失落感明显，对校园文化管理、规范功能的发挥带来消极影响。

五．独立学院文化建设的目标

独立学院校园文化建设的目标是确立独立学院的文化主体地位。这要求独立学院辨清它与作为申请者的“母体”的文化关系。独立学院往往是以“母体”为依据申请下来的，在管理上还要受母体的限制，在名称上也往往有“某某大学某某学院”的称呼。但在办学定位上，国家明文规定“独立学院的专业设置，应主要面向地方和区域社会、经济发展的需要，特别是要努力创造条件加快发展社会和人力资源市场的短线专业”，这就必然要求独立学院在专业上与“母体”互补，不能承袭母体的衣钵，相反，要求独立学院走特色办学之路，这就决定了独立学院在文化上应确立自己的主体地位。

同时，独立学院与母体的关系还不同于一般高校与其所建的新校区之间的关系，也不同于合并高校之间的各老校区关系，大学新校区可以通过文化移植的方式完成文化构建，合并的大学可以通过文化融合来形成新的校园文化体系。独立学院不能走这样的路：因为大学新校区的建设以及不同大学的合并往往是基于原有大学的发展需要而形成的，但独立学院在形成之后就具有很大的独立性，尤其是在独立发展方面无固定模式可以借鉴，这种独立性要求独立学院确立自己的文化主体地位。

六．独立学院校园文化建设的内容

校园文化一般有两个方面，即物质文化层和精神文化层。独立学院校园文化建设要从这两个方面出发，做到互相衔接、共同促进。

（一）物质文化的建设

“校园物质文化实质上就是学校文化的物化形态，比如校园的环境布局、建筑物的造型装饰、教学设施的配置管理、树木花草的种植培育、教室宿舍内部的陈设布置、师生员工的服饰仪表等等。”独立学院的物质文化建设要特别注意两个方面的问题：

1.要体现学校主体价值取向。

2.要加强整体规划

（二）精神文化的建设

精神文化层是校园文化的核心，也是一校园文化区别于其他校园文化的根本标志，它主要指校园文化中占主导地位的群体价值观，包括学校理念、价值观、成才观、治学观等，往往通过校训、校风、学风等表现出来。精神文化建设在整个校园文化建设中具有非常重要的作用，一方面是由于它是校园文化的核心，另一方面也由于它相对于其他两种层次的文化显得更加不好把握。

参考文献

[1]李书琴.《独立学院校园文化建设的特性与策略》

[2]2008年2月22日《中华人民共和国教育部令第26号令》第一章

[3]太湖学院《论独立学院的校园文化建设》

[4]陈华云.《浅析独立学院的校园文化建设》

独立学院生态文明建设研究 篇5

但传统教育模式培养下成长的旅游管理专业教师资队伍无法满足需求。

本文针对独立学院旅游管理专业的培养目标，指出教师必须具备的素质即较高的德商、智商和情商，提出独立学院可以尝试从人才引进、在职进修培养以及考核多种途径着手培养和提高旅游管理专业师资队伍素质。

关键词： 旅游管理 师资 素质 建设

独立学院，作为近十多年来中国高等教育办学体制改革创新的重要成果，为发展民办高等教育、促进高等教育大众化做出了积极贡献。

目前，独立学院发展迅速，截止7月12日，教育部批准的独立学院全国已经有313所，其中湖北最多，有28所，江苏有26所，浙江22所，辽宁和河北18所，广东17所等。

截止已转为民办普通本科高校或撤销、更名的“独立学院”有20所。

教育部有关领导指出，独立学院是保证中国高等教育今后持续健康发展的一项重大举措。

独立学院也将会成为今后一段时期高等教育发展的一个亮点。

旅游管理专业是随着我国旅游经济的发展、旅游产业的发育而建立的一个新兴学科。

20世纪80年代起，我国开始建立“旅游管理”这一分支学科，设立之初主要是以为酒店培养应用型人才为目标， 因此开设这一专业的大多是高职、高专院校，教学内容以实务操作和服务技能为主。

随着社会经济的发展，旅游业界开始意识到高素质人才的重要性，旅游管理开始由单纯应用走向研究层次，进入本科教育阶段。

在我国，这门学科虽然发展时间不长，但已成为工商管理学科体系中的一个重要的学科部门，为我国培养了大量具有旅游管理专业知识，能在各级旅游行政管理部门、旅游企事业单位从事旅游管理工作的高级专门人才。

21世纪，中国的旅游业迅猛发展，高等旅游教育不断壮大，独立学院也随之得到极大发展。

独立学院也逐步成为了旅游管理专业本科人才培养的中流砥柱，区别于普通研究型的高校，独立学院作为教学型或教学科研型的高校大多将培养目标不断调整目前定位为适应社会所需的高素质创新性应用型人才。

所谓应用型，是指培养人才不以学术型、研究型的精英教育为取向，而以适应广大用人单位实际需要的技术型的大众化教育为取向，面向基层、面向生产第一线，强化实践能力和动手能力培养，既注重智育也重视非智力因素的培养。

应用型人才就是把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中的技能型人才。

所谓创新性，就是具有创新精神和创新能力，通常表现出灵活、开放、好奇的个性，具有精力充沛、坚持不懈、注意力集中、想像力丰富以及富于冒险精神等特征。

创新性应用型人才是指培养的人才要相对于技能性应用型人才有更“宽”、“专”、“交”的知识结构和更强的自主学习能力，不仅具有胜任某种职业岗位的技能，而且具有应用知识进行技术创新或管理创新或是技术的二次开发。

要培养出适应社会所需的创新性应用型人才，独立学院旅游管理专业的师资队伍建设问题尤为关键。

高素质的师资队伍是高质量教学的前提，是旅游人才质量提高的重要保障。

独立学院旅游专业教师素质的高低不仅决定着所培养的学生质量的优劣，同时也将影响着独立学院旅游管理专业的生存与发展，更一定程度决定着我国旅游业这一经济发展中最具活力和最具发展潜力的行业的未来。

基于独立学院旅游管理专业人才培养目标，对其旅游管理专业教师有了更高的要求。

独立学院旅游管理专业教师必须具有较高的德商、智商、情商，其素质的高低直接关系到该专业人才培养质量的高低。

所谓德商即拥有有正确的人生观、价值观和具备良好的职业道德等;所谓智商即拥有较完善的知识结构和较强的实践指导能力，掌握科学的教学理念和方法等;所谓情商则体现为认识自我、妥善管理情绪、克服困难，时常自我激励，保持高度热忱，同时学会识别他人情绪，并掌握管理他人情绪的.艺术，推动自己走向成功。

提高师资水平是独立学院旅游管理专业学生的社会竞争力的基础性环节。

目前，我国独立学院的师资主要来源于传统的高等教育，以全国拥有旅游管理硕士点的75所高等院校为例，各学校旅游管理专业依托多种专业，大致分为依托历史学的5所，依托地理学的14所，依托管理学的11所，依托经济学的15所，依托地质学的4所，此外还有依托外语、交通运输、园林学、中文、建筑学、农学、财贸等。

可见，我国旅游管理专业所依托的专业门类众多，导致师资队伍学科背景复杂，专业素养参差不齐。

尽管通过各种途径教师在不断强化和提高自身专业知识和理论，对承担的教学有一定的理论研究，但缺少对教学所需的整体知识的掌握和前沿知识的了解，缺少其他学科那种深厚的专业知识积淀，这样在教学中很难驾驭。

更多的专业教师缺乏旅游实际工作的和经验，更缺少对旅游业发展的同步跟踪和深入研究。

为了建设一支学历结构、职称结构和专业结构合理的高水平师资队伍，完成创新性应用型人才的培养目标，建议独立院校针对师资现状从人才引进、培训、和考核管理等多方入手进行尝试进行师资队伍的建设。

1、录用专职人员时积极引进行业高层次人才

在新进教师中，除常规以学历、职称为门槛的录用教师外，保证一定比例的从行业、企业引进高级管理或技能人员。

他们的学历要求可适当放宽：一般人员要求硕士研究生以上;特殊人才如行业公认的技术大师或专家、学校专业发展急需人才可放宽到本科或专科，与目前的技能型课程师资一般要求硕士研究生的传统标准相比，可下降一到两个层次。

对在各自技术领域的专家、技术大师等高级人才，实行柔性录用政策，学校在政策上细化准则，学历上下降的部分由他们的行业经历来代替，即引进的高层管理者可以是专科。

有利于学院自有师资互通有无，相互学习，提高彼此的理论和实践水平和教学质量。

2、聘用兼职教师时实行灵活多样的政策

以学生发展和专业建设的需要为指导，聘请企业专业技术人才，创新管理模式，实行管理多样化，授课形式多样化。

在实际操作中，可以让教师进课堂，也可以尝试让学生走进企业，把学校实训与企业工作有机结合起来。

加大同企业的联系和宣传力度，吸引企业的高管和技能人才来校任教，建立起企业相关人才数据库和兼职教师数据库，注重兼职教师资源的前期调查工作，为兼职教师的聘用做好准备。

同时，学院当配套制定出兼职教师聘用管理条例，明确兼职教帅的聘任条件与程序、任期工作职责与考核、聘任的管理与待遇等，避免兼职教师聘任随意性和盲目性，导致教学质量的滞留。

运用多种激励手段，稳定兼职教师队伍，使其成为学院发展中“双师结构”师资队伍的有力补充和优质教学质量的有效保障。

3、注重自有在编在职的教师的培养

加强在编在职的教师的培养不仅要从职业道德和知识结构体系的完善着手还应当针对旅游管理专业的特殊性，加强实践能力的培养。

鼓励现任教师继续深造，树立终身学习的理念。

基于旅游管理专业的涉外性和应用性。

鼓励教师掌握好一门外语，提高学历层次和实践能力，钻研教学方法，学好计算机能较好地运用现代化教学手段。

鼓励教师一专多能，教学相长，共同提高。

具体操作如下：首先鼓励教师不断提升参加理论和实践进修，巩固和夯实专业理论和技能;有条件还应分期分批派遣教师前往国际、国内比较知名的旅游院校进修，使他们能够尽快熟悉并深入了解相关业务领域，更新自己的知识、完善服务技能同时掌握先进的教学理念和方法，提高教学质量和研究水平;其次还可以聘请有实践经验的企业家做兼职教授，以专题讲座、讨论或报告等丰富多样的形式，提高教师的专业理论与实践相结合的能力。

再次，还可以通过鼓励教师申报和参与实践性课题，到旅游企业调研或参与旅游开发规划等项目，提升专业教师的动手操作能力，也可以通过让专业实践课教师到旅游企业去挂职锻炼，参加旅游企业的管理实践活动，从而深入了解旅游业发展的最新态势、熟悉具体领域岗位的操作能力，更好地提升自身的综合素质和竞争力的同时为教学提供好的实际案例，这无疑能将课堂理论教学与实际紧密结合，丰富课堂的同时提高教学质量，提升旅游管理专业学生竞争能力的前提和保障。

独立学院可制定相关政策使教师培训工作制度化，要辅以一系列的制度从体制、机制、经费、时间等方面予以保证，特别是培训或挂职锻炼期间的工作任务、工资待遇等要有明显的鼓励政策，使在职培训进修成为自有教师转型与提升的重要途径与方法。

4、形成适应旅游管理教师特色的考核方法

独立学院的旅游管理专业教师的考核，基于其专业特色其业绩考核不能仅局限于个人的学术科研成果，而要充分肯定教师在行业、专业上取得的实践实战成果，在职称评审中可以降低学术科研要求，加大实践实战成果在职称评审中的权重。

教师指导学生参加行业技能大赛取得优秀成绩、教师个人取得行业荣誉证书等成果也当作为职称评审的重要参考依据。

目前出于受国家、地方人事制度的限制，在具体操作程序上还需要进一步的探讨与规范，但可以在独立学院实施的校聘制度中进行尝试。

总之，独立学院旅游管理专业基于创新性人才培养目标的师资建设和学生培养模式已成为我国独立学院旅游管理专业教育改革的途径与方向，还需要进一步摸索、实践和创新。

(作者单位：武汉长江工商学院管理学院旅游管理系)

参考文献：

[1]李虹.高校旅游专业教师素质培养[J].桂林旅游高等专科学校学报，，(8).

[2]孙道远.国外职业学校怎样培养“双师型”教师[N].中国教育报，-3-1(4).

[3] 黄亚妮.高水平示范性高职院校建设与“双师型”师资队伍建设：——以深圳职业技术学院为例[J].职教论坛.(11)： 11.

独立学院生态文明建设研究 篇6

论文摘要：目前一些独立学院对党建工作的重要性认识不够，教工党支部建设存在组织模式不适应高校改革和发展要求、活动缺乏创新、党员意识不强、战斗力发挥不够等问题。进一步构建独立学院基层组织的工作机制，要规范制度建设，党员教育管理应拓宽领域、强化功能。要讲求实效，选配党性强、有学问、会管理的人作为党支部书记，要创新党员教育活动的内容、方法和形式。

论文关键词：独立学院人才培养教工党支部现状与对策

独立学院随着中国高等教育由精英化向大众化过渡应运而生，投资渠道的多元化使得各独立学院的管理方式各有不同。新形势赋予了独立学院党的组织建设新的内容和要求，同时也提供了难得的机遇与挑战。党的基层组织建设是党的建设永恒的主题，党的基层组织是党的全部工作和战斗力的基础[1]。

一、当前独立学院教工党支部建设的现状

1、对独立学院基层党组织建设工作的重要性认识不够，思想认识上存在误区

在第十六次全国高校党的建设工作会议上，李源潮同志指出：院系党组织在高校党组织结构中处于承上启下的关键位置，是教育和团结广大师生员工的政治核心，是党在高校教学、科研、管理第一线的战斗堡垒。但是，一些独立学院的党员和领导干部对基层党组织建设工作的重要性认识不足，对系部党总支的地位认识不清，对教工党支部工作更是重视不够，重教学、科研，轻党建、思想政治工作，认为学校是以教学科研工作为中心，党建工作打打擦边球，敲敲边鼓，少开展活动，少占用时间就体现了服务和服从。这些对抓党建工作不深入、不在乎的思想认识上的误区，导致党支部工作不能较好开展，支部战斗力不能有效发挥[2]。

2、教工党支部活动缺乏创新，不能有效地和学校教学、科研、社会服务等中心工作有机结合

一些教工党支部面对独立学院改革和发展的新形势、新任务，缺乏创新意识，活动方法陈旧，内容单调，缺乏活力。有的教工党支部在开展活动上存在“等”“靠”思想，爱用“老脑筋”想问题，“老眼光”看问题，“老办法”解决问题，完成上级任务应付检查的多，积极主动、创造性地开展活动少;有的教工党支部组织生活形式单调，甚至还一直用念文件、读报纸来代替组织生活;有的教工党支部民主生活会难以做到批评与自我批评，常常流于形式而难见实效[3]。

3、部分教工党支部干部及教工党员积极性不高，党员意识不强，不能很好发挥先锋模范作用

由于教工党支部书记、委员的工作一般不计工作报酬，一些部门和干部对教工党建工作性质认识不清、重要性认识不够，使少数党支部书记工作责任性不强、积极性不高。学校对教工党支部书记的党建业务培训较少，使教工党支部书记党建工作水平提高不快、党支部书记角色意识不强，影响了党支部战斗堡垒作用的发挥。一些党员政治学习不够主动，对于党的重要思想和理论满足于一知半解，没有深入系统地学习掌握。一些党员往往只重视教学和科研工作，对参加党组织活动的积极性不高，这在一定程度上影响了教工党支部的凝聚力和战斗力[4]。

二、独立学院教工党支部建设的对策

1、明确独立学院人才培养目标，围绕中心服务大局

独立学院培养模式由单一的学科型培养教育模式向多元化的培养教育模式转变。独立学院教工党支部建设要紧紧围绕学校发展建设的大局开展，围绕教学科研中心工作进行，克服党的组织建设和思想政治工作与业务行政工作脱节倾向。独立学院教工党支部建设是一个十分复杂的系统工程，要建设好这个工程需要关注诸多的内在要素，尤其要关注独立学院人才培养目标，树立多元质量观加深对人才的认识。

独立学院虽然明确定位为普通本科教育，但由于学生来源不同，决定了独立学院与母体高校的培养目标应当有所不同。独立学院根据人才市场需要大批应用型技能人才的状况和生源的素质基础，将办学定位于应用型本科，强化实践教学，注重学生实践能力培养是应用型本科的主要特征。职业技术型人才和复合型应用型人才是独立学院人才培养的重点，也是社会大量需要的人才。围绕中心工作加强教工党支部建设建设，要把基层组织建设的实效落实到中心工作之中，做到胸中有大局，工作有重点，坚持党建工作服从服务于学校发展建设的硬道理。

2、构建独立学院基层组织的工作机制，管理应拓宽领域、强化功能

独立学院要把构建基层组织的工作机制作为突出问题来抓，通过明确院系党政工作的工作体制、工作制度、职责范围，强化党组织的功能，以制度来保证院系党总支的政治核心和保证监督作用的发挥。系或教研室是独立学院最基层的教学单位，不仅具有具体组织教学实施的功能，而且还负有学科建设、专业建设和科学研究的责任。只有把党支部的设置与教学科研组织的设立一致起来，才有利于党支部战斗堡垒作用的发挥。 独立学院党总支要认真贯彻落实学校党委关于加强基层组织建设的有关规章制度。要建立党委――党总支――党支部目标责任机制，坚持一级抓一级，一级带一级，层层抓落实。明确院系的领导体制，就成为解决问题的关键所在。建立以党政联席会议决策院系重要行政工作的机制，建立严格的.检查、督促制度，总结经验，交流信息。党政联席会议决策院系重要行政工作的机制不仅有利于规范院系行政领导的行政行为，有利于保证决策的科学化、民主化，更有利于党总支在参与中心工作、决策重要事项的过程中，实现地位、责任与权力的大体平衡，有利于把党总支的政治核心作用和保证监督作用落到实处，从制度上有效地防止院系党组织边缘化的趋势。

3、党员组织生活要讲求实效，要创新党员教育活动的内容、方法和形式

要在运用传统方法和以往成功经验的基础上，以改革创新的精神，力求在传统中改革，在改革中创新，在创新中发展，在发展中提高。打破传统单一模式，变静态管理为动态管理，随时掌握党员干部的思想和工作状况。采取集中教育和自学相结合的方法，分阶段安排，关键是有检查、有落实，注重实效。

党支部是独立学院党的最基层组织，面临各项任务繁多、时间安排非常紧张的情况，党支部必须要在改进组织活动内容形式，讲求实际效果上多下功夫，这是增强党组织凝聚力、战斗力的重要环节。讲求实际效果需要独立学院选配好党支部书记。选好配强党支部书记，要把在政治素质和业务水平与同级行政领导大体相当的党员，特别是一批年纪轻、学历高、职称高的党员选拔到书记岗位。党支部书记要党性强、政治素质高，善于团结同志，勤奋敬业，头脑清醒，不计较个人得失。党支部书记要有学问，最好是学科建设的带头人或骨干，有利于做到寓教于教学科研，围绕教学科研工作中的热点开展组织生活，可以借鉴学科专业建设的经验开展党务管理工作，生动活泼地开展教工党支部建设活动。党支部书记还要会管理，弄懂党务管理的基本理论，积极在实践中加深理解，要通过党员的模范作用完成好各项任务，促进整体工作不断上台阶。

独立学院教工党支部要适应新形势，充分发挥自身的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，就必须对活动方式加以改进。要不断创新党员教育活动的内容、方法和形式，切实提高党员组织生活质量，要从“无计划”活动转向“有计划”活动;从“一揽子”活动转向“单打一”活动;从“集中”活动转向“分散”活动;从“工时”活动转向“工余”活动。要把坚持原则和灵活运用结合起来，把生动活泼和讲求实效结合起来。使党员的兴趣和服务意识，凝聚到党支部组织的活动中来。对于教工党支部坚持民主生活会和民主评议党员制度尤为重要。通过参观访问、考察、讲座、报告、竞赛等各种形式，走出去，请进来，扩大党组织生活活动的时间和空间。利用现代化的手段开展网上论坛、网上考试答题、QQ群或MSN群的交流等，适应构建开放的网络教育要求，不但教育党员，还可以吸引申请入党的积极分子参加。还可以针对热点问题开展主题党日活动，可把提高党员适应工作能力的业务活动纳入组织生活内容之中，以提高业务能力，争当工作标兵为主题，安排丰富多彩的业务活动。

三、结论

在知识经济时代，独立学院以独特的优势，成为新思想、新知识、新技术的创造者和传播者，在建设和谐社会的征程中必将显示出其独特的作用。独立学院要结合人才培养目标好新的模式，认清形势，明确任务，履行职责，充分发挥政治核心和战斗堡垒作用，不断增强教工党支部的凝聚力和战斗力，为完成独立学院肩负的历史使命，提供坚强的政治思想保证和组织保证。

参考文献：

[1]金锦华.创新高校教工党支部建设的思考[J].高校党建，，(7)：29-30.

[2]李国红，唐璐，陈超.独立学院基层党支部建设的思考[J].世纪桥，，162(10)：15-16.

[3]李于雄.独立学院党建工作的创新与实践[J].福建农林大学学报(哲学社会科学版)，2009，12(2)：95-98.

独立学院实用绘画专业建设与研究 篇7

独立学院作为新兴的人才培养模式的实践基地, 结合研究性学院的成熟课程理论与市场的实际发展方向, 重新构建并完成实用绘画专业的建设, 通过优化专业结构, 提高人才培养质量, 办出专业特色的重要措施, 及时调整教育教学策略, 优化实践教学课程布局, 搭建产教结合平台, 办出专业特色, 惟如此, 才能够在艺术教育竞争中处于优势地位, 亦才能适应时代发展和学科专业建设的需要。独立学院特色专业建设问题受到国家的高度重视。教育部、财政部发出关于批准第三批高等学校特色专业建设点的通知, 规定高等学校特色专业建设项目管理必须按照有关规定执行, 教育部质量工程领导小组办公室将根据《高等学校特色专业建设点任务书》进行检查和验收。我国多所高等学校都进行了特色专业的建设, 但是独立院校艺术系的特色专业建设尚须不断地深入研究, 因此, 专业建设实践教学方案的确立是我们当前迫切需要解决的问题。

实用绘画专业是一门涉及艺术和市场两大领域的专业课程, 但作为独立学院对实用绘画专业的研究近乎盲区。在此, 笔者结合教学实践对此加以探讨与分析。

山西大学商务学院艺术系实用绘画专业主要为社会培养应用能力较强的绘画专业人才, 通过在校期间严格的专业教学与市场接轨的技能训练, 学生毕业后能很快地适应社会。我们立足学院培养应用型人才的办学定位, 在办学过程中坚持“厚基础”、“重实践”的教学原则, 使学生在专业方面奠定稳固的理论和技术基础, 掌握从事艺术工作的较系统的专业知识和技能, 并为继续提高准备必要的条件。因此, 高校要特别注意加强基础理论课, 建设为加强课程的系统性和完整性, 并使课程的内容密切结合艺术实践, 恰当地联系当前艺术市场活动, 以求理论与实际更紧密地结合。

具体来说, 为实现“厚基础”、“重实践”的特色专业建设目标, 我们在以下几个方面进行了重点研究。

1. 强化基础理论教学, 夯实基础。

为了实现实用绘画专业的优势互补, 我们在课程体系的设置中, 增加了不同方向的模块学习。如油画方向模块、版画方向模块、国画方向模块等, 各方向都系统学习理论课程, 从而使学生在系统学习某一方向专业课程的同时又能够对其它学科专业的主要课程进行比较系统的学习, 进而拓宽学生的知识视野, 提升学生的基本理论素质。同时, 我们利用多学科方向的优势, 有针对性地打通一系列的优质课程。学院倡导教师在基础教学中严格要求, 在教学过程中注重创新, 通过人才培养方案调整、课程建设等多种手段强化基础教学。此外, 学院不断深化教学改革, 引进新的教学理念和教学方法, 增强学生的创新精神与实践能力, 为优秀艺术人才培养打下厚实的基础。

2. 重视基本技能培养, 强化学生专业基础。

独立学院艺术系以培养艺术应用型人才为主要任务, 对学生的基本技能训练尤其重视。我们通过对人才培养方案和课程体系设置的调整, 进一步突出基本技能类课程的重要地位。我们结合自身教学特点, 制定相应措施, 改革教学模式与方法, 强化学生基本技能培养。学生在完成基本课程学习后, 方可进入工作室。

3. 具体的专业课学习中突出教学方案中的实践性, 解决教学内容陈旧、实践教学内容较少和社会适应性不足的问题。

独立学院在加强课程体系等软件建设的同时, 还要注重硬件设施的建设, 如建设艺术作品推广基地等, 为推进产、学合作构建平台, 紧密结合区域经济发展需要推进专业建设, 使新专业在教学内容与课程体系、教学方法与手段、教学管理、人才培养质量等方面形成优势和特色。

4. 探索与改革教学方法与方式。

现阶段, 高校教育已进入“大众化”教育时期, 但学生受“应试教育”的影响至深, 一时难以摆脱“灌输式”学习方法, 不适应大学开放式教学、独立自主的学习方式, 因此, 高校在教学方法与方式上进行探索与改革是十分必要的。例如尝试“导引”的教学方法, 以发挥青年教师的团队作用, 调动学生的学习自觉性。从宏观“导向”到微观“引领”, 主讲教师通过理论讲授, 从“方向”上指引学生“进入”所学专业。

课程结束时, 师生共同展示、研讨, 验证学习“结果”。教师个别辅导, 从微观上抓好“过程”教学, 解决更具体的技能训练及艺术素养细节上的直接熏陶, 使学生真正能走进艺术, 让学生了解教学的目的、目标。在每一次课程前后与学生对话、提问、讨论, 形成融合式、对话式教学方式;采用举例讲解与板书相结合的形式, 同时教师做局部的示范, 突出重点, 解决难点, 必要时可用模型示范、多媒体演示等手段;在每次主题训练过程中, 教师发挥好主导作用, 按不同模块的具体情况来划分训练时间段, 进行有意识、有针对性的训练;欣赏经典美术作品, 分析其中的形式要素、文化背景、符号意义、审美特征和艺术语言等, 强调多视点的理解;举办学生作品橱窗展示汇报, 并组织学生对作品进行自我分析和相互评价。

教学实践的具体做法是宏观“导向”, 到微观“引领”。所谓的宏观“导向”是指选派一名主讲教师, 利用第一天上课的第1—2节, 将本学期课程的教学目的、要求、大致内容, 与所开设的专业课之间的关系以及本课程与其他课程的关系等串讲一遍。从“大方向”上指引学生“进入”专业学习的思想域。课程全部结课时, 要求每位学生交一幅优秀作业, 组织一次教学成果展览, 并开展互动式现场教学总结研讨会 (3—4名教师分单元作结课总结、现场答疑, 每个班选1名学生代表总结学习心得) , 从宏观上验收教学结果, 并将总结会过程整理为影像资料加以保存。所谓微观“引领”是指大班串讲后, 学生分别回到自己的专业课教室, 由各班专业教师再结合“案例分析”等教学法, 根据各班学生的个性, 具体讲授每个单元的理论知识, 指导学生绘画技能的练习。这样又从“微观”上抓好“过程”教学, 解决更具体的技能训练及艺术素质细节上的直接熏陶。这样, 学生上课前, 先有了一个明确的整体的学习思路, 然后能分班接受每位代课教师的不同风格, 小班之间也可互相借鉴, 从而形成在统一要求下的多样化风格的作业形式, 学生的思维方式也能得到最大限度的扩展。

在小班教学中, 教师还采用“互动式”的教学方法。教师是主导, 学生是主体, 二者相互启发思维, 促进发展使原来被动学习变成主动教学, 提高了学生学习的积极性和主动参与意识。在训练过程中强调思维的灵活性与艺术的敏感性的养成, 重视对学生造型审美力的培养, 以及最为重要的对学生自身创造力和独特经验的激发, 最终使他们能够掌握视觉艺术的基本原理, 又能够抛弃常规, 脱离对传统观念的因袭, 以真实独特的审美思维表达自己偏爱的形态, 在未来的艺术创作世界里做出自己理智与情感的明确反应。与此同时, 教师鼓励学生收集各种材料, 发掘新的艺术语言魅力, 使之更好地与现代艺术理念相结合, 并启发和引导学生创造性的理解艺术与技术的关系及绘画基础与艺术创作基础的关系, 将“由技入道”和“由理入道”的两种方式综合起来, 帮助学生艺术的感觉和科学的思考, 掌握具象与抽象的造型语言的表现规律。

5. 改革培养方式, 增强创新精神与实践能力。

艺术教育更强调注重因材施教, 发掘学生的艺术个性和素质潜能, 培养学生的创新精神和实践能力。高校要鼓励各专业教师在培养模式、教学方式方法上进行创新性的探索, 倡导教师积极将科研成果引入课堂或带领学生参与到具体实践中。针对要培养实用性人才的定位, 高校要鼓励教师创新实践教学模式, 鼓励学生积极参与艺术实践活动。同时高校要建立健全实践激励机制, 如设立学生艺术实践奖学金, 对在高水平艺术比赛与评奖中获得荣誉的学生进行奖励, 激发学生参加艺术实践的积极性, 让更多的优秀艺术人才脱颖而出。

6. 严格过程管理, 重视毕业论文选题, 倡导实践性强的研究。

高校学院要高度重视毕业论文工作, 提倡选择与教师的科研相结合、与学生实习和实践相结合的实际性课题, 使学生综合运用所学知识, 获得全面、切实的锻炼。学生论文的选题注重结合不同方向特点, 多选取专业技能技巧研究的题目。

实行毕业论文 (设计) 评审和答辩制度。成立由专家教授及专业课教师组成的评审委员会和毕业论文 (设计) 答辩小组, 开展本专业的答辩工作。通过严格的答辩程序、明确的评分标准和科学的评价, 确保每名学生都能得到一次全面的综合训练。实用绘画专业的教务负责部门对毕业论文 (设计) 工作进行严格监督。教学部门与评审委员会密切配合, 对毕业论文 (设计) 工作的准备、选题、指导、考核、答辩等环节进行阶段性检查和监督。

制定《艺术系常规教学检查管理规定》, 各级教学督导机构对毕业论文 (设计) 工作过程进行全程督导。为规范毕业论文评定, 制定《毕业论文 (设计) 等级评定标准》, 要求专业指导老师、毕业论文评阅老师、答辩组严格按照评分标准进行成绩评定。

毕业生的毕业作品展览将择优演展, 接受检验, 力求全面、充分展示出学生四年学习的成果及达到的艺术水平。

7. 推进“假期课堂”教学等方面的活动。

“假期课堂”是“理论和实践相结合”教学理念的具体而有效的形式, 是教学方式的创新, 也是办学理念的革新, 目的是让学生在各种场所、以各种形式, 向社会学习, 向有着不同文化背景与经历的人学习。假期课堂是一种离校不离课的教学方式, 是把与社会、行业和实践等密切结合的课程离开学校融入具体的环境中进行的教学方式。具体包括: (1) 某些实践性非常强的课直接由老师带领进行, 如作品订单、艺术创作等; (2) 某些课程一部分在学校开设, 然后延续到艺术产业中, 如一些适合于项目教学的课程; (3) 具体的专业调查, 如油画艺术的市场调查; (4) 根据具体情况而进行的其他有效的方式等。

“实践”与“创新”是实用绘画专业教学的基本特点。学生假期除了休息以外, 完全可以进行跨专业的学习和社会实践, 并对前一学期的学习情况进行回顾总结, 通过这个过程查漏补缺, 调整学习认知。

8. 迅速形成团队, 进行重点的专项课题研究。

本文便是山西大学商务学院科研项目基金项目的资助, 编号:YS2009054。

9. 其他方面。

思想道德是教育的核心, 无论是什么样的教育都离不开对人的思想道德的教育, 艺术教育更是如此, 思想道德的修养水平在某种程度上决定着艺术修养水平。学院在对学生的思想道德修养方面, 采取多种措施, 提高学生的政治理论素质和思想道德修养。围绕教学组织有益身心的活动, 丰富学生的文化素养, 增强学生的社会责任感, 同时全方位开展心理健康教育。

高校要推进校园文化建设, 努力营造具有时代特征和学校特色的校园文化氛围, 使学生综合素质和社会人格不断得到提升。高校要引导学生成立各种学生社团组织, 开展多种主题班会、学术讲座等, 提高学生的人际交往能力和集体协作精神。

高校要高度重视体育活动, 开展丰富的群众性和竞技性体育活动, 促进学生身体素质的提高, 使学生体质健康标准合格率保持在较高水平, 同时也为学生从事艺术创作打下强健的身体基础。在课程内容方面, 针对绘画专业学生的特点, 高校要从实际出发, 设置多样的体育课程教学内容, 培养他们锻炼身体的自觉性, 把趣味性和健身性强、深受学生喜爱的体育项目补充到教学中。如可以开设的教学项目有健美操、太极拳、羽毛球、乒乓球等, 使实用绘画专业学生体质健康标准合格率上升, 体现出良好的体育素质。

在日新月异的今天, “教育”不再是建立一个封闭的堡垒, 而是要营造一个开放的空间。对于独立院校艺术系实用绘画专业教学改革与研究, 只有结合实际的教学工作, 反复实践与研究, 不断完善、不断创新改革, 使教学实践与研究同步发展, 同步提高。实用绘画专业教育的研究是艰苦的, 但在我们的共同努力下, 独立院校实用绘画专业的艺术教育必将走向辉煌的明天。

参考文献

[1]吴廷玉, 胡凌.绘画艺术教育.艺术教育丛书.人民出版社, 2001.1.

[2]张文质.教育是慢的艺术:张文质教育讲演录.华东师范大学出版社, 2009.1.

转型期独立学院师资队伍建设研究 篇8

【关键词】独立学院；转型；应用技术类型高校；师资队伍建设

一、独立学院转型背景下的路径选择———应用技术类型高校

1.应用技术类型高校的内涵与特征

自20世纪六七十年代初开始，德国、瑞士、荷兰、芬兰、奥地利等欧洲国家为解决市场与中、高级职业技术人才之间的供需矛盾，陆续建立应用技术大学，推动综合性大学与应用技术大学的“双元”发展，既调整了高等教育结构，又培育了完整的现代职业教育体系。

应用技术类型高校具备以下特征：1.服务对象的地方性和行业性；2.人才培养定位的职业适应性；3.专业设置与产业升级和产业结构调整的适切性；4.教师队伍的多元结构性；5.以专业能力培养为核心的课程体系和教学内容够用、实用和管用性；6.开放式联合办学的合作性；7.强化教育教学过程的实践性；8.教育教学管理“以学习者为本”的人文性；9.教育教学质量评价的社会性。由此可见，应用技术类型的建立和发展是高等教育结构的重大调整，将对人们传统观念中“重学历、轻能力”的思想产生巨大冲击，尤其当应用技术类型高校能够提供从本科到研究生教育层次的学历培养时，必将促进现代职业教育体系的建立与完善，确认职业技术教育在整个高等教育体系中的地位。

2.应用技术类型高校与独立学院转型路径的适切性

独立学院转型发展，是指基于高等教育发展趋势、经济需求以及学院自身特点的科学定位，在办学体制、专业建设、教学模式、人才培养模式、师资队伍建设、管理服务模式等方面进行改革。把脉我国的产业结构优化和升级，市场需要一支数量充足、结构合理、实用性强、素质优良的高层次技术人才队伍。应用技术类型高校能够面向地方区域经济发展要求，直面职业需求对口输送技术过硬的优质毕业生，服务社会，成就学生，弥补因独立学院缺乏办学历史积淀、专业积累、师资积累造成的学生初次就业率较低、专业设置缺乏特色、与区域社会经济发展缺乏联动机制等问题。向应用技术类型高校转型不仅为独立学院提供了一条服务社会、巩固自身双赢的发展道路，也为其设立了改革发展的目标，有利于独立学院有的放矢地检验自身在各个环节的缺失。

在发展应用技术类型高校的过程中，秉承师资队伍结构多元化的要求，构建一支稳定、精良、专业化、实践化的师资队伍对于探索服务管理模式、支撑起专业设置改革、人才培养改革与教学模式改革提供了人力保障，保障各因素共同支撑独立学院向应用技术类型高校的转型。

二、新背景下独立学院师资队伍建设努力方向

1.突出实践教学，建立灵活多样的人才引进机制。

独立学院只有有规划地建立一批规格较高、数量合适的自有教师队伍，方能进一步培养出一批适应实践教学的教师。独立学院需对外加强学院宣传力度，以智引智，对内打造让人才体面生活、快乐工作的软环境，筑巢引凤，对优质人才、热门专业人才尤其是“双师型”人才进行柔性引进、待遇面议，做到“成熟一个，引进一个”。此外，兼职教师也是独立学院师资队伍的重要组成部分，在很大程度上弥补了学院专职专任教师职称结构不合理、职称与年龄偏低的情况。一方面要严格制订与执行聘教计划，发挥高职称专家教师的专业力量，做好新教师的传、帮、带工作，同时增强兼职教师对学校的认同感，以一定的奖励机制对兼职教师的贡献予以认可与衡量，使其将兼职工作也作为崇高教育事业的一部分来追求。

2.形成梯队培养，建立实践教师培养的常态化机制。

独立学院师资培养机制应是以学校文化为基础，以岗位需求、个人职业规划为依据的长期、系统的循环机制。实践教师的培养应同青年教师的专业发展一样走向常态化，鼓励教师根据自身发展需要申请进修，并根据教学科研岗位设置方案和学科建设规划，坚持按计划选送敬业爱岗的青年教师进行专业进修与学历进修。统筹协调各专业根据学科发展规划有计划地组织教师到企业一线岗位实践锻炼，培养“双师型”的教师人才，将“双师型”人才培养纳入到各专业师资培养考核方案中，将实践锻炼作为教师职称晋升的考察项目。通过几年的酝酿，部分独立学院人才开发模式已具备了向“强内引外，内外结合”发展的条件，支持优秀教师的学历进修、职称晋升，逐步形成以学科带头人、中青年骨干教师、优秀青年教师“三梯队”为骨干的师资队伍。

独立学院教师队伍建设是一个长期而艰巨的过程，在这一过程中，国家教育部门如果能给予一定的政策支持，将有利于独立学院的发展，尤其是应用技术类型高校的政策研究取得突破，不仅有利于独立学院转型发展，更为独立学院师资队伍建设提供了目标。将学院的发展目标与每一位教职员工的努力目标都集中到建立和发展应用技术类型高校上，通过有效途径提升实践教师队伍能力，适应教育改革和发展的要求，共同努力为我国经济发展培养合格的专业人才。

【参考文献】

[1]夏建国.基于人才分类理论审视技术本科教育人才培养目标[J].中国高教研究，2007（5）：5-8.

独立学院生态文明建设研究 篇9

近年来随着高校招生规模的扩大独立学院应运而生，独立学院所招的学生高考分数一般在公办普通高校本科和专科之间，由于在这一区间内的分值范围比较大，所以独立学院所招的学生学习能力和学习基础差别较大。因此，不能照搬公立本科院校的教学模式对独立学院的学生进行教学。

二、独立院校高等数学分层教学的必要性和重要性

高等数学是高校理工类学生必修的公共课程，首先这门课程具有内容繁多，公式复杂，推理证明过程对学生的逻辑性思维要求较高的特点，学生学习起来有一定的难度。其次，大学同初中和高中不同。由于现在的学生长期接受初中、高中教师耳提面命式的管教，刚进入大学校门会有种突然解放的感觉，他们会不自觉的放松自己。因为高等数学是一门非常重要的基础课程，学习高等数学可以为以后的理工科课程的学习打下基础，所以一般大学都将高等数学教学放在大一进行。加之独立学院招收学生的学习基础相差比较大，如果实行大班不加区分的统一授课的话基础较差的学生学习起来会比较吃力，进而打击到学生学习高等数学的积极性，这对于刚刚进入大学校门还没有来得及适应大学生活和学习规律的大一新生来说无疑是致命的。所以，独立院校高等数学分层教学是很有必要的。独立院校的高等数学教师应当在开课之前对新生的学习情况有所了解，根据学生学习能力和基础的好坏进行分层备课和教学。这种分层次教学的理念在一些地方的初中、高中有所实行，但是大学中很少使用。笔者认为，随着独立院校的兴起和发展，招收新生规模势必会越来越多，学生的基础差异也将越来越明显，特别是对于高等数学这种对学生推理能力和逻辑能力有较高要求的学科来说，实行分层教学才能更好的照顾到各个层面学生的学习和理解能力，最大限度的激发学生对高等数学的学习兴趣。所谓分层次教学就是针对刚刚进入大学校门的学生，按照他们的学习成绩、兴趣爱好以及个人意愿等多方面因素划分成多个不同层次的教学班级，按照划分好的班级上课。同时也要求高校教师根据不同班级学生的学习能力和基础进行分层次有选择性的讲课。这样既能充分合理的利用独立院校优级的教学资源，也能兼顾学生接收新知识的`能力，照顾到学生的情绪，使得不同层度的学生都能学有所获，学有所得。

三、当前独立院校高等数学教学中存在的问题

由于当前我国大多数独立院校都是从母体大学分割出来的，在教学管理、教学理念、教师的授课方法等方面都不可避免的受到母体学校的影响。所以，当前独立院校高等数学教学中存在的问题大多是由于照搬照抄母体院校的教学方法的后果。具体来说，主要有以下几个问题:其一，独立院校没有意识到学生之间基础好坏的差别是如此之大，以至于母体院校可以用一个教学班级讲授高等数学课程的教学方法在独立院校是行不通的。由于独立院校学生资源比母体院校资源整体上来说要差一点，所以在独立院校中不分层次的加以教学将会使得基础比较差的学生觉得高等数学教师讲解的进度比较快，从而出现听不懂的情况。而基础比较好的学生则觉得教师讲解的太慢、太少，甚至出现因为嫌教师讲得慢趴在课桌上睡觉的情况。其二，高校教师授课方法还存在一定的问题。由于高等数学具有很强的逻辑性，并且课程的连贯性也比较强，学生们常常由于一节课没有听懂导致以后的课程就跟不上。然而教师在教授高等数学课程的时候没有意识到学生有些问题没有听懂，为了赶教学进度而一味的讲授新内容，使得学生学习起来更加的吃力。其三，学生评价体系较为单一。不分层次进行大班教学的结果必然是使用同一张试卷对学生的学习情况进行评价。这种忽略学生之间的差异使用同一标准对学生进行评价的做法显然是不科学的，因为它将会造成两极分化的后果，导致学习程度比较好的学生由于好成绩的激励将对高等数学的学习更感兴趣，而学习程度比较差的学生则为自己下了苦功夫去学习高等数学，结果成绩却不理想而感到苦恼甚至自暴自弃。独立院校对学生的高数水平进行评价的指标往往就是凭借一张试卷上的分数，评价体系比较单一。

四、独立院校分层教学的规划

(一)合理的划分教学层次

首先，高校教师应当明白对学生进行分层次教学并不是将学生人为的划分成三六九等从而进行区别对待，而是根据学生的实际情况进行不同深度的教学，以便学生在学习高等数学的过程中不再感到那么吃力。一般来说为了方便管理，独立院校可以将学生划分为两个班，即A班和B班。具体操作方法可以这样:在第一节高数课上教师可以将所有学生召集起来，向他们说明情况并进行考试，考试的目的是让学生对自己的基础以及在整个班级中的层次有所了解。当然这个考试成绩并不能作为一个学生进A班或者进B班的绝对依据，接下来还要听取各个学生的意向和兴趣，在向学生说明情况之后让学生自己选择进A班或者B班。分好班级之后教师对这些学生分层次上课，上课的时间相同，讲授的课程进度相同，但是两个班讲课的深度却不相同。这样实验一个星期，一周后再根据两个班级学生的意愿进行调整。调整之后就不再对两个班的学生进行变动。高数教师应当对这两个班的学生一视同仁，但是在制定教学目标的时候要实事求是的根据这两个班学生的基础制定出不同的教学目标和要求。由于教师刚刚接手这部分学生，对学生的具体情况了解的并不多，所以教师可以在具体的教学实践过程中对当初制定的教学目标进行修正，使之更加贴合学生的实际情况。

(二)教学大纲分层

教学大纲是指导高等数学教师进行教学的依据，独立院校应当组织本校教学经验比较丰富又对本校学生基础了解的教师进行编写。这样编写出来的教学大纲才会既有一定的权威性又切合学校的实际情况，这样的教学大纲才能在高数教师的实际教学活动中发挥出它应有的作用。教师在编写教学大纲的时候应当指明哪些是教学重点，哪些是教学难点，并对AB班的教学目标和要求掌握的知识点加以区分，这样才能使得高数教师在备课和教学的过程中具有很强的针对性和可操作性。

(三)备课分层

分层备课是分层授课的基础性环节，高数教师在备课之前应当仔细研读教学大纲，认真找出教学大纲中对AB班学生要求的不同，进而具体到每一个细小的知识点。在了解了这两个班的不同之处后再胸有成竹的进行备课。教师应当根据学生的实际情况对两个班的教学过程进行精心的设计，例如教师可以根据两个班学生基础和学习能力的差异来推导课堂上学生所能提出来的问题，从而提前做出相应的准备，这样教师在教学过程中就容易做到有的放矢，不会手忙脚乱，从而提高教师的授课效率，加快课堂进度。高数教师根据学生的学习能力对授课内容和深度加以选择和调整，使之更加贴合学生的接受能力，只有这样细致的备课才能让每一个班的学生都为自己的授课内容所吸引，达到激发学生学习高等数学兴趣的目的。分层备课在优化学生学习环境的同时也提升了师生之间关系的和谐度。

五、高等数学分层教学的实施

高等数学分层教学方法体现了素质教育中因材施教的精神，高等数学的分层教学主要体现在教学内容及教学目标的分层、课堂练习及课后作业的分层以及考核方式的分层等三个方面。下面笔者对这三个方面进行简单的介绍。

(一)教学内容及教学目标的分层

由于AB班学生的基础不同，所以教师在对重点班学生进行教学的时候可以适当的加大教学深度，考虑到将来许多学生需要考研究生，高数教师可以适当的选取一些研究生入学考试的试题作为例题为学生讲解。让学生在深刻理解高数知识点的同时打下坚实的基础。一些学生对数学建模感兴趣，教师可以在课下同学生们针对数学建模相关的知识进行交流和指导，为今后这些学生参加数学建模大赛铺平道路。对于普通班的学生，高数教师应当考虑到这些学生高中基础差，在讲课的时候应当适时的为学生补充一些高中数学知识，让普通班学生的基础慢慢好起来。当然，普通班学生打基础是一个循序渐进的过程，教师应当充分认识到这些学生的基础薄弱，上课的时候应当不厌其烦的为他们补充基础知识，不能因为他们的基础比不上重点班学生而不愿意耐心解答他们所提出的问题。由于高等数学内容繁多并且各个章节之间环环相扣，所以高数教师应当特别注意高数一个章节和一个章节之间的衔接性问题，一步一步的将学生的基础打好之后再开始讲解下一个章节的内容。切不可贪图省事不顾学生的基础快速的推进教学进度。

(二)课堂练习及课后作业的分层

由于高数内容繁杂，一些知识点之间相似度比较高，学生一不小心就会用错公式和定理，所以要想学好数学，作一定量的练习题是必不可少的。高数教师可以根据题目的难易程度将高数课堂练习分成基础题和提高题两部分，对于重点班的学生，在确定他们熟练掌握公式和定理的使用方法和条件之后，可以让他们在课堂上多作难度比较大的提高题，这样的题目可以发散他们的思维，使重点班学生在运用数学公式的时候更加的灵活多变，锻炼学生分析和解决高等数学难题的能力。对于普通班的学生，高数教师则应当更加注重高数基础知识的练习和掌握，在课堂上应当多让学生作基础题目，以巩固学生的基础。在学生的基础打牢之后再考虑让他们作一些提高题。就课后作业来说，对于重点班的学生高数教师应当刻意的多留一些提高题，让学生们去积极的思考。对于普通班学生，教师可以在多留基础题的同时再布置一些选做题，让学有余力的学生通过作这样一些选做题来进一步提高自己的高数水平。

(三)考核方式的分层

在学生学习一段时间之后对他们进行考核不仅可以了解学生对一些高数重点知识点的掌握程度，还为教师对自己的教学方法进行检查和调整提供了条件。这对于教师下面的教学工作具有很强的指导意义。由于独立院校学生分为AB两个班，所以对于这两个班学生的考核也应当分开来进行。就重点班来说，教师在编写试卷的时候应当适当的加大难题的比例，这样才能拉开重点班学生的差距，使学生的成绩具有一定的区分度。对于普通班学生来说，教师在编写试卷的时候应当注意考虑学生薄弱的基础，适当的增加基础题的比例，让学生树立起来对高数学习的信心，对于取得好分数的学生，教师应当特别的提出表扬，在普通班学生中树立起来几个学习榜样，鼓励学生们刻苦学习，迎头赶上重点班的学生。除了传统的成绩考核之外，独立院校还应当对学生平时的表现进行量化打分，比如学生的考勤情况、作业完成情况以及课堂上学生回答问题的积极性等几个方面。这样综合起来对学生的学习情况进行评价才会比较客观公正、科学合理。

六、总结

独立院校在生源和学生学习成绩方面同母体院校有着比较大的区别，所以独立院校应当结合自己学生的实际情况作出不同于其它院校的教学调整，独立学院高等数学分层教学就是一个很好的尝试。相信随着分层次教学经验的积累，独立院校将会越办越有自己的特色。

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