英语高考前的复习策略

英语高考前的复习策略（共10篇）

英语高考前的复习策略 篇1

高考英语复习总体策略是单词一条线,写作是重点,阅读是关键。具体策略是第一轮通过对课本进行全面梳理,夯实学生的语言基础知识;第二轮通过专题复习训练,查漏补缺,突破难点,提高学生的语用能力,侧重点拨各类题型的解题方法和技巧;第三轮通过学生静悟、模拟训练、限时训练、规范训练等方式,提升学生的考试成绩。

一、基础复习阶段

第一轮复习特点:根据高考黄金定律“8020法则”,高考试题的80%是基础题,20%是综合题,所以一轮复习要狠抓基础知识。以课本为载体,将词汇、语法、语言点逐个落实,理顺知识的内在联系,连点成线,连线成面,连词成句,连句成篇,构架起较为完整的知识系统,使知识系统化、条理化、科学化。

复习策略:贯彻“起点低一点,知识细一点,密度大一点”方针,抓课本、重基础、强化词句的积累。一轮复习要求学生掌握教学大纲的每一个知识点,打牢基础。在复习工作中,一定极性、为学生提供海量题库模拟练习、帮助学生适应各种会计无纸化考试环境、提高考试公平公正性等优点支持率较高。对于计算机考试系统仅是一种考试手段不认可。

(2)高校《会计学基础》课程实行无纸化考试的可行性分析

表二会计学基础课程无纸化考试可行性调查

近年来,各高校增加了固定资产,尤其是我院大量投入各种计算机设备。通过表二数据显示出被调查者普遍认为我院有良好的软硬件环境可以开展会计学基础课程无纸化考试。另外,我院会计电算化、电子商务等专业课程已小范围开展无纸化考试,通过调查,80%的师生已了解并能够接受这种考核模式。

(3)会计学基础无纸化考试题库的设计要求

表三会计学基础课程无纸化考试题型设计调查

通过表三可以分析出被调查者普遍接受单选题、多选题、判断题,原因是此类题型出题灵活,考查范围广泛,操作简单。对于简答题、案例题、综合业务题等需要手动输入的题型,被要依纲据本,把主要精力放在知识的重点、难点及考点上,并通过对比、综合、归纳、整理等方式,总结知识规律。

英语第一轮复习,无论采用什么形式,课本永远是第一位。以课文阅读为主线,逐步掌握词汇知识,夯实基础,提高学生英语阅读写作的能力。课文提供了大量熟悉的词汇、日常交际用语、语法和句型,有利于巩固所学语言,加深理解基础知识。利用每单元的语法复习课,将语法进行归纳总结,使之条理化、规律化。

精选习题,高效训练,指导学生选做一些近三年的高考真题,以便把握高考脉搏,掌握高考题目的命题思路和方式,检测自己对知识的掌握程度和审题、解题的能力。老师要把握高考动向,研究考题,研究考点,研究高考规律,并且能根据考题出一些高水平的仿真试卷。

二、专题复习阶段

第二轮复习特点:建立起完整的知识体系,扣准考纲词汇,抓住高考必考的大项,有计划地进行单选、完形填空、阅调查者建议题量可以较少,原因分析可能由于简答题呆板,案例题、计算分析题、综合业务题综合型分析性太强,手动输入麻烦,且不易得分。

(4)考核评价标准要求调查

表四会计学基础课程无纸化考试考核标准调查

通过表四,可以看出被调查者偏好单选题、判断题分值大,多选题分值小,综合分析类题建议设计分值小。

根据调查结果,我们认为在高校财会类专业课程中可以适当开展无纸化考试,有利于实现以考促教、以考促学的教学宗旨。需要注意在题库建设中考虑题型设计、考试内容要符合考纲、题量适当、考核标准要公正准确。另外,还要配备相关人员维护计算机考试系统,及时处理考试过程中的各种突发的计算机软硬件问题。

参考文献:

[1]钱厚斌.创新人才培养视界的高校课程考试改革[J]黑龙江高教研究,2010.9.

[2]杨秀英,杨玉芳.应用型本科课程考试改革与实施探究[J].辽宁教育行政学院学报,2010.3.

[3]庄卓,龙斌.谈高校网上考试的实施响应因素及优势发挥[J].中国考试,2008.7.

[4]陈冠儒.论网上阅卷系统在现代化教育上的应用[J].科技资讯,2009.5.

“内”“外”兼顾,“言”“文”并重

———2013年三明市初中毕业暨高级中等学校招生统一考试语文试题文言文试题评析

苏元楚

(大田县教师进修学校,福建大田

摘要:中考是九年义务教育阶段的终结性考试,研究中考语文试题对于改进初中语文教学方式,提高教学质量具有重要意义。2013年三明市中考文言试题采用课内外对比阅读的形式,主要设置了句子内部的停顿、文言实词的解释、句子的翻译、文章的理解和感悟等考查点,较好地贯彻了课标和考纲的精神,体现了命题者“(课)内外兼顾、言文并重”的思想。

关键词:中考语文试题文言文命题感悟与启示

2013年福建省九地市的中考工作已经尘埃落定,作为兼具合格与选拔功能的义务教育阶段的终结性检测,这场考试对于广大学子、教师和学校来说,都具有十分重要的意义。中考试题具有一定的稳定性和延续性,中考试卷对学科教师今后的学科教学具有十分重要的示范、导向功能。因此,及时对我市2013年中考语文试卷进行分析,对于明确教学方向、改进教学方式、提高教学质量、提高毕业班复习效率意义重大。

2013年三明市中考语文试卷有四块内容,我着重就2013年三明市语文中考试卷中文言文模块的试题作简要解读和评析。

读及书面表达专项训练,实现由语言知识向语言应用能力的转化。做一定数量高质量的综合训练题,掌握解题方法及技巧,提高分析问题、解决问题的能力。

复习策略:完形填空要培养学生全面接受信息的能力,分析文章结构,理解主题思想和各层次之间的逻辑关系。培养学生利用已知信息和阅读语感做出准确判断的能力,熟练掌握英语词汇意义和词语的固定搭配知识。通过系统训练学生理解开篇首句,把握文章主题,善于抓住文章中心句、中心段,充分领会文章思想,把握文章脉络,注意情节变化,纵观上下文,整体理解文章,避免片面性和断章取义。

高考试题对阅读理解能力的考查要求高,难度大。阅读是学习英语必须掌握的技能,而阅读理解题是考查学生语言运用能力的主要形式,体裁多样,内容广泛。指导学生根据文章的精神,对作者的意图加以判断,不能将主观臆断强加于作者头上。细节理解题要先读题干,熟知问题。快速阅读文章,捕捉信息,在文章中找到与题干直接有关的词语和句子。词义猜测题要根据上下文的语境、语义转折猜测。主旨大意题要学会寻找主题句,主题句一般在段首或段尾,题目要注意概括性原则。判断推理题要抓住特定信息进行逆向或正向推理,整合全文信息,利用语境的褒贬性进行信息推断,根据文章的结论推断作者的态度,结合上下文的逻辑得出结论。

书面表达是一门综合性很强的实践课,应强化对学生遣词造句基本功的训练。采用多种形式加以训练,如填空、连词成句、汉译英、句型替换等。通过写作训练,促进学生更准确地掌握词汇、语法和句型等知识,培养逻辑思维能力和语言组织能力。让学生掌握英语写作的技巧和方法,写出地道规范的英语应用文和其他文体的文章。

每月定期组织模拟测试,强化学生答题规范性,提高学生应试能力。要注意语言材料的积累,让学生背诵老师精心挑选的高考范文,特别是与环保、教育、感恩、读书、交友有关的话

一、原题再现

2013年三明市初中毕业暨高级中等学校招生统一考试

语文试题

三、阅读(58分)

(一)阅读下面文言文,完成9—12题。(15分)

【甲】金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名。其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。

余闻之也久。明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣。令作诗,不能称前时之闻。又七年,还自扬州,复到舅家,问焉,曰:“泯然众人矣。”(节选自王安石《伤仲永》)

【乙】陈际泰,字大士,临川人。家贫,不能从师,又无书,时取旁舍儿书,屏人窃诵。从外兄(1)所获《书经》,四角已漫灭,且无句读(2),自以意识别之遂通其义。十岁,于外家药笼中见《诗经》,取而疾走。父见之,怒,督往田,则携至田所,踞高阜而哦,遂毕身不忘。久之,返临川,与南英辈(3)以时文名天下。其为文,敏甚,一日可二三十首,先后所作至万首。经生(4)举业之富,无若际泰者。(节选自《明史》)题,应该多背诵。加强书写规范化训练,从学生中选出优秀书法作品,印成单页,让学生每周一次,每次一页进行书写模仿训练。这样可以提高学生的卷面得分,让非智力失分降到最低。

三、静悟复习阶段

第三轮复习特点:学生自己静悟,看材料,看错题,模拟训练,调节心理,增强信心。静悟不要简单理解为学生自己看,静悟一定要与限时训练相结合,时间分配一般为30∶10,即30分钟静悟,10分钟限时训练。通过动静结合,避免复习形式单一,防止大脑记忆疲劳,从而提高学习效率。这样学生才能以全面的知识体系、熟练的考试技巧、良好的答题状态、必胜的信念迎接高考。

复习策略:突破一个“准”字。主要目标是准确地记忆书本知识,包括高频单词300个,重点短语100个和重要句型40个。因为就要进入高考的实战阶段,所以不能模棱两可,要力求准确。要让学生把考纲常考常用词汇认真地至少过一遍,特别难记、易混淆的高频词汇应下大工夫去记,挑出变化特殊的动词和拼写易错的常用词进行重点掌握。

避免“漏”。最后一轮学生要会查漏补缺,看以前做过的试卷,尤其是检视自己曾经出现过的失误,找出自己知识的漏洞,纠正思维方式的偏差,弥补解题规范的疏漏,把错误集中的知识点作为重点来记忆。

做三份高质量的模拟试题。在三轮复习中要根据高考的具体要求,精选题目,编写三套质量较高的模拟试题。每周模拟考试一次,特别是考试时间的安排等程序要全方位模拟高考,按照高考要求,把英语考试安排在下午进行,适应高考精神状态。考试后认真阅卷并搞好分析讲评,进一步总结做题的规律。

总之,在英语高考复习中,只要考生注意运用复习策略,制订切实可行的复习计划,扎实地夯实基础知识,掌握考试技巧,就会达到事半功倍的效果,在高考中取得优异的成绩。

高考英语复习策略探讨 篇2

关键词： 高考 英语 复习策略

高三后期，由于学习强度大、事情多、时间短，学生能否发挥主观能动性成为一个决定性的因素。如何发挥主观能动性？如何使自己的学习既符合自己的特定步调又和教师保持一致呢？下面是我提出的一些建议。

1.认真解读考纲，以纲顾本

新考纲及考试说明刚一出炉，我便组织全体英语备课组教师对其进行了认真解读，特别是对单词拼写这个新增题型做了仔细的集体研讨分析。我们得出应对单词拼写题复习备考的原则：第一，明确单词拼写命题的方式。即句中被考查的单词空出，横线上标有该单词的首字母，要求将单词的正确形式写在横线上；或者句子中被考查的单词空出，横线后的括号内有汉语词义，要求将单词的正确形式写在横线上两种方式。第二，注意考查的要求。单词拼写既考查学生正确拼写出所空单词，又考查对词义、词性、词形及句子语境的准确理解能力。第三，依据考纲及考试说明，遵循教学大纲对中学生应掌握词汇的要求，结合教材四会词汇的学习，有效指导单词拼写的复习工作。

2.学会心理调适，提高心理素质

高考不仅考查学生的学科知识综合运用能力，而且考查学生的应试心理素质。应试心理素质直接影响到学生学习水平和能力的有效发挥，因此，培养良好的应试心理素质，炼就自信、稳定、果敢、有效输出的应试心理特质显得相当重要。

高三前期的英语复习尽管主要是按部就班地、有计划地复习教材内容，大型考试较少，但是，一些阶段性测试、高考形势、社会压力及高三复习的紧张气氛等势必对学生的学习活动产生一定的心理和思想上的影响。因此，教师要引导学生学会心理调适，自我减压，以旺盛、稳定、理智的心理状态进行高效复习。

3.熟悉题型特点，加大做题量

学生必须在日常学习中牢记基本词汇的本意、转化意、引申意或比喻意及固定搭配；要以动词的学习为重点，如时态、语态、主谓一致、非谓语动词、词义辨析等；要强化从句的学习，如状语从句、定语从句、名词性从句等。学生要在日常学习中做到：注意重点词组、习语和常用句型的积累和应用；注意词汇的使用范围和同一词汇在不同语境中的不同含义；常读、常思、常悟、常总结，以阅读带动完形填空能力的提高；科学选题，选好试题，由浅入深，语言地道，文意连贯。同时，在平时备考时就要养成好的习惯：精泛结合、扩大视幅、不点读、不出声读、不过多回读；能根据上下文猜词、乐于分析长难句、坚持做好读书笔记、不断扩大词汇等。训练中要以限时阅读为主，把握好速度和准确度的关系。在做题过程中要逐渐做到：快读文章笼统抓大意；回读文章对应答好题。快读文章不仅容易获得文章的主题思想，而且可以减弱生词多对阅读的影响。

4.打造精致的模块复习

专题模块复习是高中英语常用的复习方法，也是比较科学有效的方法。模块复习可以加深学生对专项知识的理解，加强应用技巧的训练。但是模块复习要注重设计，老师要把模块知识的对比和联系突出显示，让学生更容易理解和应用。一般高中知识模块细分开来有二十几个，逐一讲解和练习需要耗费大量时间，老师可以选择常考的十几个知识点讲解，比如定语从句、名词性从句、非谓语动词、状语从句、情态动词、时态和强调句，等等。复习要全面细致，从基础内容开始，还要注意强调各知识点的区别和联系。比如学习定语从句用到了关系代词that，which，who等，名词性从句中用到了连接词that，这时候老师一定要把各模块相互联系起来，帮助学生复习时区分定语从句与宾语从句等的区别，例如“The girl that has straight hair is Mary.”是定语从句，that在从句中做主语，修饰主句中的先行词“girl”。“He told us that he felt ill.”这个句子中的that起到连接词的作用，从句做动词told的宾语。经过对比，学生对这两个模块的知识点理解更深入。

5.循环复习，科学纠错

每次考试后，常常听到有教师抱怨：“都是讲过的题目，有的甚至讲了好几遍，还做不上，还出错……”我们无法给背过的词汇、练过的题目“判死刑”，也无法保证学生能永远记得。为此，我采用“四遍做题法”。第一遍就是模拟考试，每一次考试能反映学生的真实水平，却不能从根本上提高成绩。只有考试后认认真真分析不足之处，教师分类指导，学生加强相应的练习，彻底消化错题，弥补不足，才能得到进一步提高。因此，我要求学生第二遍做题，利用错题本或做成错题卷，整理分析所有的错题，要求题目与解析分开写，并重新编号，教师收阅，以备后用。单项选择错题分析要求三步走：分析句意及句子结构，分析选项，理清考点。学生确实补了大部分“窟窿”，但对于一些“钉子”题及相关内容，时间长了，他们还会再错，所以为了进一步巩固学习成果，过大约两星期左右，我再把错题卷分发下去让学生做第三遍，最后还会有一些问题，无疑，这是共性问题、老大难问题，我整理成集体错题卷，在课堂上师生共同讨论消化干净。这样一层层，一环环，便于学生把失误“一网打尽”。明显地，学生成绩整体上呈现螺旋式上升态势。

参考文献：

[1]张馗.高考英语复习教学问题透视及应对方法[J].中学课程资源，2013，12：24-25.

高考英语复习与策略 篇3

对于准备参加高考的考生来说，勤奋应当是不成问题的，珍惜时间也是理所当然的，他们所差的主要是正确的方法。当然学生要掌握正确的方法还需教师的指导。下面谈谈我在指导06届学生英语高考复习所运用的方法和策略。

一、坚持理论指导实践的原则

在即将进行总复习之前，我认真对高中英语课程标准梳理一番，进一步明确课程的性质、基本理念、课程目标和内容标准等，然后认真学习考试大纲与说明，对06届高考学科的考试内容及要求做到心中有数。有了这些理论，在复习过程中就能有的放矢地指导学生。英语课程标准指出：使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生进行学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。为此，我积极创造条件，让学生制订复习目标及实现目标的方法;同时引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法复习语言知识，感悟语言功能。

二、打好“记忆战”，满怀信心进考场

高考考场上打的是“有限战争”，要求学生在记忆的基础上对所学的知识进行加工分析和综合利用，注重考查学生的记忆能力和思维能力。在复习过程中，我强调学生先进行记忆：一是对高中三册按课标要求掌握的词汇分阶段复习资料、测试，达不到一定要求者则采取相应的措施弥补。二是再次熟读课文，尤其对其中的重点词句进行强化记忆。我在指导学生备考实践中采用了以下几种巩固词汇量的方法。

1. 归类记忆

英语中有些动词后接不定式或动名词作宾语时有严格的区别，可以将它们分别归类，只接不定式作宾语的词和词组有：decide, expect, refuse, wish, hope, order, promise, pretend, offer, happen, seem, make up one’s mind, used, be about, be able等;只接动名词作宾语的词和词组有：mind, risk, avoid, enjoy, escape, keep, appreciate, practise, delay, finish, feel like, can’t help, keep (on) , miss, be used to, excuse, be worth, imagine, put off等。这样, 既可记住词汇, 又可攻克语法难关。

2. 逻辑记忆

通过单词本身的内部逻辑关系，或词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。

(1)把几个字母看做一个组合来记，如：“-ight”———flight, bright, fight, night, might, sight, tight。

(2)外旧内新，如：ground“地面”看成g+round (round“圆的”);herb看成her(她的)+b。

(3)外新内旧，如：surface“表面”看成sur+face;insure“给……保险”看成in+sure等。

3. 联想记忆

(1)音与形的联想。例如tomb的读音为[tu:m]，很像“土墓”，进而联想出“坟墓”的含义。

(2)形与义的联想。例如eye可把y想象为鼻子，而两个e为左、右两只眼睛。

(3)象声词，联想实际的声音，如：bang(撞门声)，coo(咕咕声)。

(4)义与义的联想。例如history“历史”可想象为his(他的)+story(故事)，进而联想出他的故事已成为历史。

4. 分类记忆

把单词划分门类，如：动物、植物等，进行分类记忆。把不规则动词按照ABC型(即三种动词形式皆不一样，如sing, sang, sung等)，AAB型(即原形与过去式一样，如beat, beat, beaten等)，ABA型(即原形与过去分词一样，如come, came, come等)，ABB型(即过去式与过去分词一样，如win, won, won等)，AAA型(即三种形式都一样，如put, put, put等)。

5. 卡片记忆

自己制作单词卡片随时随身记忆，卡片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等。

6. 构词记忆

利用构词法，通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等结构变化记忆单词。这是扩大词汇最有效、最重要的办法。任何英语教材都会列出常见的词缀，注意就行。

7. 阅读记忆

通过阅读英语文章、小说等记忆单词，注意难度要适宜。

8. 同义、反义记忆

通过同义词一起进行单词记忆，可确切理解词义。通过反义词一起进行单词记忆，可以扩大词义。

9. 比较记忆

(1)英汉(译音)比较，如：pingpong(乒乓球)，cigar(雪茄)，beer(啤酒)，bar(酒吧)，fee(费用)等。

(2)单复数的比较，如：good—goods, spirit—spirits, wood—woods, work—works等，

(3)同音词的比较，如：right—write, won-one, eye—I, buy—by等。

(4)词的阴阳性的比较，如：actor—actress, host—hostess, waiter—waitress等。

如果学生真正熟记了应当记住的知识，升学考试中很多所谓考查思维能力的问题，便可以迎刃而解。这正如著名美籍中国物理学家李政道教授所说：“考试，只是考一个人的记忆力，考的是运算技艺。”他甚至把运算技巧也纳入了记忆的范畴，这比较深刻地道出了考试的实质，也说明了记忆对于考试是何等重要。李政道教授的这番话虽说指的是理科类的考试，但文科类的考试同样如此。

通过上述方法的尝试，大多数学生在高考中能从容面对考题，凭着记忆中的词汇与词句，把该得的分数都拿下来。

三、周密安排三轮复习，做到每一轮都有所侧重

第一轮为复习巩固基础知识，依据教材和《绿色通道》分册分单元进行复习，查漏补缺，扫除理解上的障碍。在这一基础上，对初、高中知识进行梳理和归纳(包括词汇和重要句的识记)，使知识系统化。

第二轮为提高阶段，主要围绕高考题型按专题进行复习，专题分为听力理解、单项选择、完型填空、阅读理解、改错和写作。听力在高考中占30分，为总分的五分之一，这是不容忽视的部分。为此，我在总复习阶段坚持每周至少两个早上播放听力，主要做《绿色通道》中的听力部分，之前我把所有的听力原稿复印给学生，这样也就节省了评讲时间，学生过后也可根据原稿内容修正错误;同时，我们备课组也自购了一套高考听力模拟训练(由高考外籍教师录音)，让学生尽早适应高考外籍教师语音，结果在高考中听力部分也实现了历史性的突破，有两个学生得了27分。其他题型在进行专题复习时，我们备课组花了一定时间把近十年各地高考题搜集整理起来，让学生都过了一遍，然后根据学生需要选择性地评讲部分题目。

四、做好“培优扶差”工作，全面提升教学质量

在总复习之前，我对任教班级的学生基础现状进行站队分析，把学生分成三个梯队，第一梯队为优等生，第二梯队为中等生，第三梯队为后进生。然后我分别召开三次会议，对学生的现状加以分析，指出不同梯队存在的问题、需要解决的问题及努力方向。不管何种梯队的学生，我总采用鼓励性口吻与他们进行亲切交谈，这里面最难“啃”的是后进生，因为他们绝大部分基础薄弱，对学习几乎已失去了信心，针对这部分学生可有两种选择，一是放弃;二是鼓励加帮助，我选择了第二种。“亲其师，信其道”，我经常和这些后进生谈心、交朋友，对于他们在学习和生活中遇到的困难，我都能尽我所能伸出友谊之手。我还十分重视每一次考试，对每次考试我除了能认真进行质量分析外，还专门对名次和分数有进步的学生尤其是后进生在班上公开表扬，哪怕是他们只进步了半分。“功夫不负有心人”，在高考中这些后进生成绩由原来的三四十分上升到五六十分。在“啃”后进生的同时，我也加强对优等生与中等生的辅导，一帮他们确定奋斗目标，二为他们提供一些复习方法，使他们边复习边增加信心，三鼓励他们组织学习小组，对在复习过程中所积累的方法和遇到的困惑经常进行交流、探讨，从而互相取长补短。除此而外，我还分题型让他们分批进行限时训练，并当场进行批改，让他们过后修正错误，我再及时进行批改，有的学生甚至连续修正三四次后错误才完全纠正过来，我都不厌其烦地给予批改。有时遇到典型题目或普遍错误时，我会利用时间把这些优等生与中等生召集起来进行分析、讲解。对于书面表达这种题型，我从高一时就有意识地每周布置两篇写作题目给优等生，而中等生至少写一篇，然后逐一进行详批详改，对一些不太难的语法或词汇我往往让学生拿回去再重新修正一下，一次不行就两次甚至三次。“一分耕耘，一分收获”，到高考时，中等生有三人突破了90分，总的及格人数为泉州市两次质检和省质检的总和，最高分也取得了历史性的突破，而且高分人数创了历史之最。

五、进行心理疏导，培养应试技巧

俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”但“台上一分钟”如果发挥不好，也就枉费了“台下十年功”。可见在高考中应试心理和技巧是何等重要。为此，我在平时就非常重视这个关键。以下是我引导学生的几点做法。

1. 考场上努力消除紧张情绪，避免急躁，因为一紧张起来，头脑就一片空白，一急躁就难免出现丢三落四的现象。尤其在做听力题时，一定要事先把题目从头到尾浏览一遍，即对题目心中有数，听时若听到不懂或不清晰的单词时要暂且把其搁着，以免影响后面的内容。

2. 对付难题时，不要惊慌失措，不要想后果，要尽力去做，从各种角度分析，不一定要做得很完美，有多少答多少，没答上出没关系，因为这类题目对竞争对手来说也是很难的。记住，只要你答对了你应该答对的，你就获得了成功，进一步的收获就是额外的成功。同时要把自己有把握的题目先做对，这样越做就会越有信心。

3. 拿到试卷后，首先要分析一下试卷的难易，然后根据自己的水平采取相应的策略。

4. 努力把自己能答对的题目都答对，也就是要重视简单题，在这类题上要忌粗心大意，无故失分。

5. 中等题目是超过竞争对手的关键所在，对这类题要花费比较大的精力，同时要注意尽力发挥自己的特长。

6. 适时超水平发挥。

(1)不要自己估计得过高，要稳中取胜。

(2)不要患得患失，要轻松自如地发挥。

(3)努力发挥自己的特长，时刻保持清醒的头脑。

参考文献

[1]全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 (实验版) .北师大出版社发行, 2001.7.

[2]金明凯.升学考试最佳复习方法.辽宁少年儿童出版社, 辽宁科学技术出版社, 1994.9.

英语高考二轮复习策略之我见 篇4

一、优化复习计划，讲求实效性和针对性，提高课堂教学效率

作为教师，我们要制定切实可行的复习计划，同时还要指导学生制定自己的学习计划，尽量与教师的讲课内容一致。例如，坚持每天都要做题，每天背诵一篇高考英语作文范文。在专题训练阶段，每周复习一至两个语法专题。让学生每天做一些关于这些专题的试题，找到自己知识上的疑点和误区，通过查缺补漏来夯实自己的基础语法知识。尽量使自己学过的知识系统化、网络化。

由于学生大部分的学习时间花在课堂听讲上，因此提高课堂听课效率是提高学生学习效率的根本。在课堂上，学生的思路要跟着老师走，要在老师的引导下积极思考问题，回答问题，认真做笔记。教师的讲义是对教材重点和难点内容进行的概括和阐释。课堂笔记是学生所学课本知识的提纲和主线，是学习的核心内容。课堂笔记也是学生梳理课本知识的帮手，方便学生课后复习巩固已学内容。

二、明确复习教学的目的，提高教学效果

第二轮复习的教学目的是让学生在第一轮复习的基础上建立起完整的知识体系。在第二轮的复习过程中，不仅要温习单个的知识点，而且要做一定数量的综合训练题，熟练掌握解题方法及技巧，提高分析问题、解决问题的能力。为此，应选择中档难度的题目来训练学生，要求学生规范做题，把平常的做题当作考试。特别是在做题时要限时，训练学生做题的速度及准确率。按照高考题型结构有计划地进行专项训练，实现由语言知识到语言应用能力的转化，全面提高学生的英语语言素质，掌握解题方法及技巧，从而提高学生做题的准确率和熟练程度。

三、关注学生需求，做好学生的服务员

想学生之所想，教师与学生换位思考，从情感上关爱学生，从而提高成绩。教师要时刻思考以下几个问题：

What　do　they　know？

What　don’t　they　know？

What　do　they　want　to　know？

What　are　they　expecting　us　to　do？

通过以上问题，从各方面关注学生的需要，为他们提供更多的帮助。

四、夯实基础，合理安排课堂讲练时间

高三复习过程中，要淡化语言知识，不要盲目“扩大词汇量”，提倡“扩大阅读量，巩固词汇量”，在阅读中不断巩固加深所学过的重点常用词汇。突出语篇，巩固词汇，强调应用。二轮复习中的词汇复习，建议参考前两年考试说明中所给出的词汇，夯实基础，抓住学生所学的基本词汇，结合话题训练，稳扎稳打，该讲的重点词汇哪怕不惜半节课甚至一节课的时间，对于一些偏离考试说明的词汇，以及与之有关的偏题怪题，一定要吝啬自己的口舌，坚决不讲。

在后期复习课堂中，超标的内容不讲，太容易的题不讲，太难的文章不讲，答案有争议的不讲，学生能讲的教师不讲。北京四中特级教师李俊和老师讲到，作为一个高三教师，上课说话的时间不应该超过整节课的三分之一，上课不说话的教师是最好的教师。此外，教师还是要把握好度，只练不讲，只讲不练都不可取，必须做到精讲多练，讲练结合。一轮复习讲中练，二轮复习练中讲。逢讲必练，练要到位，重在突破。

五、反思教学方法，促进教学效果

一节课后，教师应及时反思自己的教学行为，找出不足之处，及时调整教学内容和方法，并加以改进，如我的三维目标完成情况如何？学生会了吗？会了什么？会了多少？多少人会了？爱学吗？肯学吗？我们在这样的反思中要及时对自己的教学进行改进，要做好学生的服务者。同时，作为教师，要及时做好教学后记，便于自己在教育教学工作当中提高自己。

二轮复习中，我们不能忽视语法专项训练，虽然单选题只有15分，但是语法点却是贯穿于英语学习的各个环节中的。我们要教会学生明确考点。考什么？有关动词的知识点的考查仍然是“重中之重”，是高考的热点，涉及时态、语态、动词词义辨析、动词短语辨析、ing形式、ed分词、动词不定式、情态动词等。要特别关注历届高考试题中出现率较高的语法项目：状语从句、定语从句、名词性从句、倒装语序、冠词、代词、形容词、副词的级、日常交际用语等。对于课标中新增的语法项目要引起重视，即现在完成进行时、将来进行时、间接引语、强调句、虚拟语气等。无论是单选题还是阅读，都要教会学生辨认考点。做题时让学生首先判断和明确该题的考点，即考什么？让学生留意做题思路，对犹豫不决的可以记录做题思路，与讲评后的正确思路对比。对于近四年各地高考全真题要精讲精练。模拟题不稳定，有的过难，有的过于简单，所以不一定很合理，只有高考真题是最具有代表性的，也是最具有说服力的。三年内如果不考的知识点，可以不管。

总之，在整个英语高考二轮复习过程中，教师只有研究考试大纲、考试说明和课程标准，我们才能够把握复习方向，梳理复习内容，确定复习范围，避免低级错误。除了要精心备课，认真上课，精心选题和讲解外，还要注意多和学生沟通和交流，在无数次高考前的考试演练中，训练学生的心理素质，并及时解决学生在学习上、生活上和思想上出现的问题。使他们充分备战高考，在高考中发挥出最佳水平。

高考英语复习策略探讨 篇5

一、周密计划,狠抓落实

全面、合理地制定复习计划至关重要。高考复习备考必须进行科学规划,统筹安排,保证高考复习备考有序、有效进行。制定计划要以教学大纲、考试大纲及当年的考试说明为依据,把握高考的整体要求,深度分析近几年的高考真题,收集新信息,了解新动向,结合学生实际情况,制订具体、详尽的计划,将有效时间进行合理的分配。根据高考时间表,教师要周密计划“三轮复习”方案。

1、第一轮(九月到来年三月)基础知识复习,按照课本配教辅,以单元为单位对基础知识,包括本单元基础词汇、课文语言点和精句、语法知识进行横向复习。

2、第二轮(四月份)专项复习,主要侧重于语法专题及各种题型的复习和训练,提高运用英语知识的综合能力,培养学生的应试技能。教师要采用先练讲结合、再检测过关的模式。

3、第三轮(五月到高考前)模拟训练,从选题、考试、阅卷、讲评都有序展开,主要侧重于查漏补缺,通过高考模拟调适心态,使学生掌握一定的应试策略。这“三轮复习”就好比三级跳远,前两轮的“预备”决定第三轮的“爆发”。

二、夯实基础,培养能力

在第一轮复习中,教师要重视语言基础知识的教学,引导学生依托教材,彻底扫除知识结构中的障碍,尤其是词汇的音、形、义和用法。要防止过多、过细和过深,重点要放在不同的语境中灵活运用语言知识的能力,要注意强化和反复在语言知识教学中的作用,针对性要强。

1、要注重基础,强化词汇的积累

英语基础知识的复习要以课本为主,扎实复习所学过的基础词汇、短语、句型及语法知识。夯实每一个环节,认真完成相应的练习题来加以巩固。这样才能融会贯通,才能把知识转化为能力。

2、要带领学生深入挖掘教材中的语言知识

对课本中反复出现的语言知识进行科学归类和巧妙整理。只有经过对所学的教材进行层层挖掘才有可能真正掌握,这样才能为后期运用英语知识能力的提高奠定基础。

3、要帮助学生构建知识网络

在认真学习和研究《考试大纲》和《考试说明》的基础上,按照知识的内在联系,将其要点进行分类整理,包括词汇、短语、句型、语法等,从而使所学的零散的、孤立的知识有机地结合起来,使已学知识网络化,形成一个完整的知识体系。

三、专项训练,突出重点

在第二轮复习中,教师要有针对性地进行重点知识的复习。掌握好基本词汇与基本句型,强化专题训练,建立错题档案,弥补知识漏洞。在训练中提高解题能力,加强对重点内容的题后分析。提高“考点识别、寻找已知条件、排错求证”的思维能力。

1、语法专题复习

侧重基础语法的复习,夯实学生基础知识,提高综合语言运用能力。按考点、分专题进行复习:①词类(名词、冠词、代词、数词、介词、形容词和副词)②动词(动词几动词短语、动词的时态和语态、情态动词、虚拟语气和非谓语动词);③复合句(名词性从句、状语从句、定语从句)④特殊句式或结构(独立主格结构、主谓一致、并列句、反意问句、倒装句、省略句和强调句等),帮助学生总结、归纳,努力促使学生系统的掌握知识。

2、题型专题训练

①单项选择。这种题基础性强,灵活度大,综合性强,注重语境,在训练的过程中教师要精讲,而且要引导学生多总结。

②完形填空。教师要教会学生做题的技巧,首先要细读首句,然后通读全文,把握文章的大意;然后再联系上下文选词填空;最后再细读全文,修正答案。

③阅读理解。根据近几年高考阅读理解题的特点,训练时要让学生练习各种题材的文章,包括记叙文、说明文、广告类、议论文、科普类等等,而且让学生限时阅读;要指导学生先看问题再读文章;引导学生总结细节题、主旨大意题、推理判断题、猜测词义题、作者态度题等的解题技巧及方法。

④短文改错。训练学生先通读短文,把握大意,再逐句寻找设置的错误。引导学生总结常见错误的类型,例如:时态的错用、人称代词的错用、词性的错用、短语搭配的错用、逻辑关系词的错用等,并且引导学生在训练的过程中根据这些常见错误去思考。

⑤书面表达。平时给学生提供一些经典的句子及优美的范文让学生诵读,培养学生养成积累好句子的习惯。在后期训练时按体裁分类,例如:书信、通知、留言条、日记、电子邮件、议论文、图表作文等等,每周至少练习写一到两篇,并加以讲评。训练学生审题、构思以及语言表达的正确性、流畅性等诸方面能力的提高,同时严格要求学生规范书写。

四、查漏补缺,掌握技巧

在第三轮复习中,教师要引导学生查找不足,明确问题,掌握考试技巧。在模拟训练中关键是要尽可能真实模拟高考,这样做的目的是与高考进行无缝链接,让学生自然地进入高考实战状态,避免学生由于怯考或时间安排不合理等人为因素而影响高考时的发挥。

1、通过精选的套题进行查缺补漏和答题应试的规范性训练,以进一步提高学生的语用能力和应试水平,培养学生语篇、语境和语义的概念体系,将语言知识灵活准确地加以运用,只有正确理解语境、语义,才能把握文章的脉络。

2、增加知识和阅读的储备量,扩大知识面,引导学生以大众化的态度认识和理解文章内涵,而不是以学生个人的态度去答题,既要理解字面意思,也要理解深层含义从而进行合理的推理判断。

3、要注重做题质量,寻找最佳切入点和解题思路,要选好题、选精题,千万不能搞题海战术,不能一味的追求数量而忽略了质量和效果。

五、调整心态,积极备考

考生的心理状态,对于高考的成败有着至关重要的作用。教师要引导学生调整心态,积极应对考试。

1、要帮助学生树立自信心

教师要和学生不断交流,引导学生重视备考过程中的得失,轻视对高考结果的期待。

2、要激发学生提高自信心

在临近高考的最后阶段,学生比较疲惫,压力也大,因此,老师要想方设法调动他们的积极性,每天用激昂的声音说出一些鼓励的话语,讲一些励志的故事。总之,多鼓励,少批评,引导学生积极为高考做准备。

3、要消除学生的浮躁心理

教师要让学生保持冷静,让他们知道现在的焦躁更容易导致最后的失败,要让他们一定静下心来复习,不慌不忙,循序渐进,这样才有可能保证最后的成功。

总之,在高三英语复习指导中,教师要引导学生以“Hard Work”为前提,以“Careful design”为导向,以“Persistence”为保证,以“Practice”为保障,多对学生的实践说“Well”,不断激发学习英语的兴趣和激情,使学生“Happy”备考。

摘要：高考备考复习是高中英语教学工作的最后一个环节,也是一个特殊而且重要的环节。其最终的效果如何,直接关系到学生的高考成绩和前途。为了保证高考英语成绩优秀,制订合理的备考策略就显得非常重要。

关键词：高考英语,复习策略,对策探讨

参考文献

[1]林英.对高考英语复习策略的几点思考[J].考试周刊,2006(1 4).

[2]白彩琴.高考前的英语总复习策略初探[J].新课程(上),2011(12).

高考英语复习策略浅论 篇6

一、研究英语课程标准和考试大纲, 端正备考指导思想

每一届高三英语教师在制定具体的复习计划时, 应认真研读、体会英语课程标准及考纲, 做到有的放矢。教师在对课程标准全面审视的基础上, 按照新课改的基本思路, 正确把握高考改革的基本方向, 在教学的各个环节中充分体现高考命题思路, 即“重视基础、注重能力、活跃思维、关注社会”, 把培养学生运用语言的能力作为英语教学的根本目标。与其他科目不同, 英语知识点较散, 这就需要教师帮助学生系统梳理, 使这些零碎的知识融成一条链锁清晰地印在他们的脑海中。

随着全国考生英语整体水平的提高, 为适应新课标的要求, 考试的难度必定加大, 试题的风格也将相应地发生变化。因此, 高三英语教师必须重新研读考试大纲, 认真分析历年高考试题, 研究高考动态, 把握热点、难点、重点、考点, 对学生的“盲区”进行重点突破, 多与本校或外校的教师交流, 了解他们的复习方法、复习计划。另外, 教师要针对学生的具体情况, 制定相应的计划。计划是否科学合理对学习效果的好坏有很大影响, 所以教师要安排好各个复习环节及其所占用的时间, 让学生在有限的时间内最大程度地使自己所学的知识系统化、条理化, 并形成相应的能力。现在书店摆放着各种各样的复习参考书, 质量参差不齐, 因此教师引导学生选择一套适合的复习资料非常重要。

二、构建知识网络, 制定具体的复习策略

1. 以教材为基础, 细化词汇、语法等基础知识

词汇非常棘手, 使很多学生感到头痛。笔者认为教师应在第一轮的复习中就克服这个难点。教师要指导学生根据构词法记忆, 找出词汇群, 如派生词、复合词、同义词、反义词、近义词等, 按照记忆的遗忘曲线规律进行识记。还要帮助学生归纳记忆教材中的短语搭配, 对形近义异的短语要区别它们的用法, 如b e/get used to (doing) sth. (习惯做某事) , used to do sth. (过去常常做某事) , be used to do s t h. (被用来做某事) 等, 这些短语如果平时不加以辨析, 考试时很可能混淆。

语法的复习是英语总复习的重要环节, 笔者建议教师应在第二轮的复习中解决这个问题, 帮助学生对每一个语法模块, 如时态、语态、情态动词、虚拟语气、非谓语动词以及各种从句进行系统反复的练习, 达到得心应手的程度。此外, 英语句型变化多样, 我们可以归纳出一些典型的句型, 如感叹句、强调句、倒装句、祈使句、从句等, 让学生熟记于心, 这些句型往往是每年的必考点。

2. 进行专项训练, 培养学生的能力

经过第一轮复习, 大多数学生已基本掌握词汇和语法知识, 但并没有完全形成运用这些词汇和语法知识的能力, 要形成这种能力必须进行专项强化。

(1) 听力专项强化。此项训练应贯穿于整个高三英语复习中。教师要校正学生的发音, 让他们注意字母组合的发音规则, 让他们了解连读、弱读等规律。训练可以安排专门的课时, 也可以让学生在平时听, 让学生养成“磨耳朵”的习惯。听力强化的材料必须新, 必须和当今社会生活息息相关, 只有这样学生才能在高考时不觉耳生。

(2) 单项填空专项强化。此项考查的范围很广, 包括词汇、语法、短语搭配等知识的运用。在备考这种题型时, 不宜采用题海战术, 但对做过的一些题目, 尤其是错题, 要认真分析, 找出原因, 反复训练。对错题最好记录在专门的本子上, 便于日后翻阅。千万不要在难题上花费太多的时间和精力, 回避难题、偏题、怪题, 重视与语境、时态、动词短语相关的题目。在复习期间, 可以采取相对集中的方法进行系统梳理, 按照英语课程标准的要求“先上口, 后归纳, 抓核心, 辨差异, 找规律, 编口诀, 举一反三”, 使学生在初、高中学习的内容融会贯通。

(3) 完形填空专项强化。此项题目与单项填空一样也考查学生综合运用语言的能力, 不同的是完形填空更重在对整篇文章的把握, 尤其是文章的逻辑性。因此此项强化可与阅读强化相结合。做题时要从上下文、词汇意义及用法、逻辑推理、惯用法、搭配等角度去考虑。

(4) 阅读专项强化。阅读理解是高考英语的重头戏, 能否顺利通过此关将影响全局。因此, 教师应当帮助学生了解阅读理解的题型和命题特点, 掌握解题技巧。阅读理解除考查考生在有限时间内准确获取信息的能力外, 还检验考生推断隐含意义的能力。这种题型的命题指导思想由原来的“知识立意”转为“能力立意”。针对种种变化, 教师可引导学生在冲刺阶段, 以五篇材料为一组, 在35～40分钟内完成, 这样既可以营造考场气氛, 又可以训练阅读速度。在阅读时要注意广度, 即材料多样新颖;还要注意深度, 即材料要有一定难度。

(5) 短文改错专项强化。这种题型主要考查考生发现、判断、纠正文章中错误的能力, 考查考生在语篇中综合运用语言知识的准确性, 也是对学生写作能力的测试。文章的错误主要集中在词汇、句法、篇章结构和行文逻辑等方面, 但这种题型并不是单纯的检验语法知识, 而是在检测学生的语言校验能力。此题型的实质就是同学们“自考”, 一道短文改错题类似于一篇学生习作。所以在备考阶段可让学生写一些作文, 并互相批改, 互相发现错误。这样既提高了写作水平又练习了改错。

高考英语复习策略之我见 篇7

1. 仔细梳理知识结构, 以便查缺补漏

在进行基础知识的总复习时必须抓住两条线。一是逐字逐词系统地复习《考试大纲》中的词汇, 做到心中有数。这些词汇是高考命题的重要依据, 所以在词汇复习的过程中, 应围绕考纲内的词汇展开, 并以实词为核心。另外, 只有通过对语言环境———课本内容的复习, 才能加深对词汇的印象, 才能把握词汇的用法。词汇复习除了理解和记忆之外, 尤其要注意常用词汇的使用、辨析以及对多义词的掌握。二是要以语法规则为纽带, 系统并完整地将所学的分散知识点串连起来。语法是语言的结构形式, 是学习者理解语言和运用语言的基础。语法复习应该用演绎法———先了解语法项目的概念及规则, 然后进行操练, 从而深化认识、掌握并运用语法规则。学生可以分析历年高考试题, 侧重复习重点语法项目, 如词类、主谓一致、并列句、复合倒装句等。语法复习依然强调归纳、比较, 如非谓语动词在句中的句法功能, 将来意义的多种表达方式, 关系代词that、which等的区别等等。那么, 在复习时学生就要做到认真扎实, 对知识的掌握准确无误, 切忌似是而非, 半生半熟。学生只有牢固掌握了词汇、句型、语法, 才能在高考中以不变应万变。

2. 坚持朗读优美文章和句子, 以便培养语感

也许有人认为, 为了英语高考得高分, 只要多做题就行了, 但笔者认为这是万万不可的。学生应该每天坚持朗读15分钟到20分钟的好文章、好句子, 或背诵已做过的完形填空、阅读理解中的优美句子和文章。对于中国的学生来说, 英语学习需要大量的语言输入, 而语言的内化是语言输出的基本保证。高三的时间比较紧张, 全文背诵肯定是不可能的, 学生可以对某些重点的句子进行背诵, 而且还要注意消化吸收, 在平时阅读及写作时要有意识地运用这些知识, 从而使之变成自己的知识。多读多背能帮助学生培养语感, 内化语言知识。

3. 坚持写作训练, 以便增强信心

在高考复习时, 笔者建议学生勤练习、常动笔, 把平时学习的知识有意识地运用到写作中, 不管教师布置与否, 每周至少要写一篇作文, 然后与参考答案对比, 找出欠缺之处, 以便改正提高。近几年来, 高考英语书面表达的话题一般集中在学生身边的人、生活习惯、公民道德等, 所给材料充分, 学生要想在书面表达中得高分, 就需要掌握必要的应试技巧, 要清楚如何审题、罗列要点, 如何检查修改等。另外, 要注意书写, 现在是网上阅卷, 提高了对书写的要求, 字一定要写得饱满圆润、大小适中, 不要连写。

4. 认真研究旧题错题, 以便提升能力

复习到了一定的阶段, 学生的能力肯定有了大幅度的提高, 这时学生可能就会出现“眼高手低”的现象, 对以前做过的题目不屑一顾, 只顾找新题、做新题, 贪多求新, 结果是深深地陷入题海。笔者认为, 这时学生应站在现有的高度重拾旧题、错题, 将以前做过的题目回头研究一下, 从中找出错误的原因, 总结经验。另外, 每次测试之后, 不要只关注自己的分数, 更重要的是要客观地分析失分的原因, 是马虎、知识缺漏, 还是解题技巧的原因。对于粗心大意所犯的错误, 决不能原谅自己;对于知识缺漏的问题, 从另一个侧面反映了该试题的价值, 应及时巩固相关知识点, 消灭有关的知识盲点;对于解题技巧的问题, 则要集中训练, 在模拟训练中不断反思, 只有这样才能由理解提升为能力。另外, 要建立自己的错题集, 把出现的错题一一记录下来, 记下正确答案和出错原因, 利用早自习大声地朗读正确的句子, 这样既能熟悉句型结构, 也能培养语感。当然, 记录错题一定要坚持, 而且要随时去除已掌握的知识, 对还未掌握的知识进行重点标记, 反复操练, 这样知识网络就能严密起来。只有这样, 不论是在心理上还是在战术上都能做好充分的准备, 高考才能成功。

5. 反复研究高考试题, 确保万无一失

高考前, 在教师的帮助下, 学生应该对最近几年的高考试题进行分块练习和研究性的分析, 把握命题思路, 了解高考动态, 掌握知识板块, 清楚高考考什么, 怎样考, 自己该做哪些调整, 该强化哪些方面的训练。

总之, 只要平时认真扎实地复习, 及时梳理巩固知识, 科学有效地演练模拟, 就一定能够轻松自信地走进考场, 也一定能微笑、愉快地走出考场。

高考英语复习的几个策略 篇8

一、大量阅读, 提高理解能力

大量阅读, 广泛接触各种题材、体裁的文章, 是提高阅读能力的前提和基础。目前中学英语教科书所提供的阅读量较以往虽有较大幅度的增加, 但离大纲的要求还远远不够。

在材料选择上, 教师应注意: (1) 题材广泛。高考阅读题涉及日常生活、人物传记、新闻报道、文化教育、史地知识、科普作品等诸多方面, 题材有记叙文、议论文、说明文等。了解各种文章的特点会对提高阅读能力大有裨益。 (2) 慎重选材。选材要适合学生的水平, 能激发学生的兴趣和阅读积极性。有些老师只考虑到扩大词汇量和迅速提高解题能力, 一味偏重选生词多的文章和出一些难题, 其结果往往挫伤了学生的积极性, 这对提高能力极其不利。在实践中, 应着力培养五个方面的能力: (1) 快速的浏览能力; (2) 巧妙的猜词能力; (3) 独立的分析能力; (4) 准确的捕捉主题句的能力; (5) 合乎逻辑的判断能力。学生掌握了这些阅读技巧后, 就如虎添翼, 具备了相应的自学能力。

二、突破书面表达关, 提高写作水平

书面表达是近似于翻译的“写话”, 要求学生从表达信息的角度组织文字, 并且将信息嵌入英语特定的框架 (即句型结构) 中。书面表达的完成有赖于坚实的语言基础知识和正确的语言表达习惯。有的学生不敢动手, 有畏难情绪, 表达不准确, 词不达意, 文章条理不清, 不习惯用英语思维。要想改变这种现象, 以下几点尤为重要:

1. 抓常用词汇、词组和句型。

无论哪种文体的写作, 都离不开基本的、常用的词、词组和句型。最好的方法就是进行大量的背诵。

2. 抓句子。

在进行英语写作训练时, 应把重点放在组织句子结构上面, 如名词的数、代词的所指、动词的主谓一致、时态呼应和被动语态等, 以确保写出来的句子通顺正确。同时, 也要加强句型变化的训练, 譬如, 同一个内容用几种不同的句式来表达, 简单句变复合句等, 从而使作文中的句型变化多样, 内容的表达主次分明。此外, 还要加强关联词语的用法训练, 学会用关联词把一些孤立的单句有机地联系起来, 从而使文章在语篇上浑然一体。

3. 抓整体。

注意书写形式, 书写要清楚、工整、规范, 力争无拼写错误。注意使用标点符号, 切忌一逗到底、最后点一个句号的做法。句首单词和专有名词词首字母要大写。书写的行距应适当, 以备修正和改错。

三、突破短文改错关

要做好“短文改错”这种题型, 首先应熟练掌握英语基础知识。因为知识是技能和能力的载体, 是技能和能力形成和发展的前提。此外, 当掌握了一定的语言基础后, 还应在一定的方法指导下, 强化训练, 逐渐掌握一定的解题技巧, 这样才能做好短文改错题。

1. 严格要求, 规范答题。

该题型错误类型设置常为多词、缺词、错词, 且要求学生答题时做到规范化, 各种改错的符号要规范、正确, 如果答题时操作错误, 会导致失分。因此, 平时练习时, 应严格执行。如多词情况, 应在原文中划去该词并在右边答案处写下这个词并用斜线划掉。

2. 全面理解和整体把握。

短文改错题以考查学生综合运用英语的准确性为总目标。所谓综合运用英语的准确性, 即保证文章中词法、句法、词篇结构及行文逻辑必须妥当、合理。因而做题时应从以下几个方面加以思考: (1) 注意主谓结构是否一致。 (2) 注意习惯用语或固定词组搭配是否一致。 (3) 注意谓语动词的时态、语态前后是否一致。 (4) 注意非谓语动词形式及使用是否得当, 尤其注意不定式符号to的省略与保留。 (5) 注意名词的数与格的使用前后是否一致。 (6) 注意与名词所搭配的限定词是否准确, 尤其是冠词的使用。 (7) 注意代词的用法是否正确。如人称代词、物主代词、反身代词指代时是否一致;不定代词、关系代词的使用是否正确;it作形式主语、形式宾语或指代时有无缺漏。 (8) 注意连接词, 如关系代词、关系副词及从属连词在复合句中的使用是否正确。 (9) 搞清文字段落中的逻辑意义和逻辑关系, 注意判断诸如and, or, but, so, however, therefore等词的运用是否正确。

英语高考前的复习策略 篇9

[关键词]新课程改革高中英语有效教学

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）120039

随着新课程改革与高考改革的不断深入，高中英语教学有了全新的风貌，增加了更多的内容和思路。而且从近几年英语高考命题的趋势来看，英语高考更侧重学生综合英语能力的考核，突出英语的语言交际性与实用性，体现英语考核的层次性。因此从这些趋势来看，高中英语备课复习教学应该坚持循序渐进、阶段侧重、精讲精练、全面强化等原则。高中英语备考复习教学应兼顾高考与学生英语综合能力的培养，通过提升学生的“听、说、读、写、译”五项核心技能来提升学生高考的效果。

一、高中英语备考复习教学调查分析

1.高中英语课堂教学现状

为了提升高三英语备考复习教学效率，必须对整个高中阶段的英语课堂教学进行准确地掌握，并結合前期基础知识结构构建情况来综合考虑高三英语备考复习教学的有效策略。在对整个高中阶段的课堂教学现状调查中发现，高一阶段学生的课堂表现、自身英语基础水平的评价较高，师生交流较为频繁，但学生之间的交流不多；高二学生在对自身英语水平、课堂学习积极性方面的评价显著降低，师生间交流明显减少，但学生之间的交流却明显增多，这值得教师深入思考。

2.高中英语备考复习课堂教学现状

高三年级英语备考复习的课堂教学现状调查结果显示，随着高考临近，学生对自身英语水平的评价出现分化，近一半学生缺乏自信，认为自身英语水平较高的学生不到10%。多数学生认为高三复习效果较好，但仍然存在较大的提升空间，这说明学生在备考阶段自身压力较大，需要教师进行合理的引导。而在提升复习课堂教学效率的建议方面，教师创新、学生参与、灵活的教学方法、压力调节、练习题的前瞻性与把控性等方面是学生较为需要的，需要从这些方面展开英语备考复习教学。

二、提升高中英语备考复习教学有效性的策略

1.充分调动学生的复习积极性

高三年级的学生在英语学习内容方面有所收窄，对于非高考内容相关的方面很少涉及，这在一定程度上影响了学生英语综合能力的提升。针对高三阶段英语备考复习的现状提出以下对策：一是充分利用教材，用好学透教材，通过巧妙地创设情境，采用合理的教学方法提高英语教材与英语复习的趣味性，进而调动学生复习的积极性。二是通过师生互动确定合理的教学策略，并通过不断强调英语综合学习的重要性来提升学生英语复习的兴趣和积极性。三是通过英语复习经验介绍、帮助学生掌握有效的学习方法、引导学生制定有针对性的学习计划等措施来提升复习积极性。

2.提升词汇有效复习教学策略

通过对高中学生学习英语词汇的调查结果发现，绝大多学生对英语词汇存在恐惧心理，而且实际记忆单词的效率很低，这严重影响了高中英语学习的质量和效率。因此在高三英语备考复习教学中，必须采取有效的策略来提升学生学习英语单词的效率。结合高三阶段英语复习的时间、内容、目标、要求制定科学的教学行动计划，并严格执行行动方案。从音标入手，设定合理的时间重新系统复习音标，打好发音基础，使学生能够正确拼读单词。

3.提升听力有效复习教学策略

影响学生英语听力的主要因素包括单词发音、词汇量、句子连贯性发音、词组掌握量等，因此在高三英语备考复习中提升听力教学与学习的效果可从以上因素着手。首先从单词和句子的认知上提升学生的水平，丰富学生词汇、词组的掌握量，在发音、词汇、句式等方面达到一定水平后，通过材料反复练习，并鼓励学生以小组的形式进行练习，培养良好的语感，进而提升听力水平。在高三英语备考复习的听力教学方面，教师可着重提升学生的直觉技能、语言技能、处理信息技能、对话者互动技能几个方面。

4.提升试题有效复习教学策略

对于高三英语备考复习的学生而言，检验其英语学习及复习水平最直接有效的方法就是试题测验，然后结合学生试题完成情况进行有效的讲评。试题的讲评要突出有效反馈性，能够及时指导学生的困难点，并及时纠正学生的易错点。对于试题讲评方案的制订，应以有效性为基本出发点，坚持试题讲评的整体原则，突出针对性和层次性。此外，试题讲评应从学生的角度探究试题错误的原因，并将学生的思路引导到正确的方向上。

高三英语备考复习阶段的有效教学策略能够显著改善课堂教学效果，一方面对学生的英语综合水平具有显著提升，另一方面使学生在备考中不断增长自信心，有助于保持良好的备考水平和状态。

[参考文献]

苏永平.新课程背景下高考化学有效复习策略[J].甘肃教育，2013（11）.

英语高考前的复习策略 篇10

众所周知, 高考前的这几个月时间是考生复习备考的最佳时间。通过第一轮复习, 考生已经熟悉了教材中的英语基础知识, 包括常用的单词、词组、习惯用语和基础语法知识。因此, 在高考前的冲刺阶段, 要针对高考试卷中的五大题型进行专向训练, 旨在熟练掌握基础词汇和语法知识, 洞悉高考试题的命题规律和考查重点, 具备娴熟的应试技巧和策略, 提高做题的准确度和速度, 从而在高考中立于不败之地。具体来说, 我们应该怎么做呢?

一、研究近五年的高考题, 了解高考试题的命题规律和导向

研究近五年的高考试题可使我们了解高考试题的命题特点和导向、对知识考查的难度和广度, 高考考查的重点和热点内容, 以便在复习备考中做到有的放矢。

( 一) 高考对英语基础知识的考查特点

从2014年起, 全国新课标Ⅰ卷开始采用语法填空, 代替了传统的单选试题, 对英语基础知识的考查主要体现在语法填空和短文改错两大题型上。

语法填空一直是广东卷中设置的题型, 具有一定的创新意义。语法填空的主要特点是:在语篇层面上考查语言知识, 符合新课标倡导的语言学习理念。试题设计采用了填空方式, 而不是单项选择, 真正考查了考生的语言知识及应用能力, 而不是简单的解题技巧, 对中学英语教学有较好的反拨作用。考试的内容不仅涉及句子的语法结构, 还包括构词法、篇章连贯和意义对句子结构的制约作用。符合语言真实性的要求, 让学生在更加真实的语境中应用自己的语言知识。

1. 语法填空题的命题特点

广东卷的高考试题一直采用语法填空题目。考生需要在给出的篇幅为200 ~230字的一篇英语短文中, 结合短文的内容, 在10个空中填出单词或者词组。其中, 4个实词给出了提示词, 考生需要适当地进行变形。6个没有给出任何提示, 考生需要根据语篇逻辑填空, 填入的单词数量不得多于3个。下表是近五年来广东卷语法填空的考点分布 ( 带星号*的实词给了提示词、斜体的实词没有给出提示词) :

从上表可以看出, 需要考生填出的实词, 主要是谓语动词、非谓语动词、名词、形容词、副词等空, 均为考生提供了提示词。但是, 有两个实词, 代词 ( 包括人称代词、物主代词、疑问代词、连接代词、关系代词、作形式主语或形式宾语的it) 和副词 ( 连接副词和关系副词) 没有提供提示词。需要学生写出的所有的虚词 ( 连词、介词、冠词) 均不提供提示词。

从近五年广东卷语法填空题的考查重点来看, 最重要的考点是谓语动词、非谓语动词、复合句 ( 定语从句、名词性从句和状语从句) 、形容词、副词、名词, 其他考查的内容有: 连词、介词、冠词、常用的习惯用语和过渡词。体现出命题人注重对英语的基础词汇和语法的考查, 突出语篇的显著特点。

2. 短文改错题的命题特点

短文改错是高考命题的传统题型之一, 是集多项语法规则和多种语言技能于一身的综合性试题。具有题型小、灵活性大、覆盖面广、综合性强、考查项目多的特点。短文改错试题不是单纯地检测考生的语法知识, 而是检测考生在语篇应用和上下文理解的过程中, 运用语言知识去解决实际语言问题的能力。具体来说, 短文改错主要检测考生发现、判断、纠正文章中错误的能力, 以考查考生在语篇中综合运用英语知识的准确性。

高考英语短文改错的考点涵盖对基础知识的掌握、分析和运用等诸多方面, 考查目标既涉及语言知识的多个方面 ( 词法、句法、语篇结构、行文逻辑等) , 又涵盖理解、分析、运用和整体思维等诸方面能力。

短文改错的文章内容浅显, 词数为100左右, 多采用记叙文文体, 偶尔也有应用文。短文改错文章中的错误主要是词语、语法、篇章结构和行文逻辑等方面的错误, 这些错误往往需要在不同程度上借助语境进行判断, 不仅要求考生掌握好一定的词汇、语法知识, 而且要求考生具有一定的阅读、分析和逻辑推理能力。

综上所述, 要想做好短文改错题, 必须明确短文改错考点提示, 抓住短文改错的特点, 然后打开做题思路, 才能巧解短文改错题。因此, 掌握短文改错的特点和应对技巧, 有利于帮助同学们逐步培养判断、发现、纠正语篇中语言错误的能力, 从而在高考英语中取得高分。

近五年短文改错试题的考点分布:

从上表可以看出, 在短文改错试题中, 命题人通常会设计一个根据上下文的逻辑关系和语篇内容用错的连词, 来考查考生对短文整体内容的理解情况。在10个试题中, 动词类所占2 ~ 4个 ( 包括谓语动词的时态和语态、非谓语动词、情态动词、词组和动词词组) , 其他考点包括: 名词、代词、形容词和副词的辨析、连词、介词和冠词。

( 二) 完形填空题的特点

完形填空是指命题人在一篇英语短文中挖出20个空, 让考生根据语境把20个词还原到原文中。完形填空旨在考查学生的综合语言运用能力, 以语篇信息为基础, 以文章的脉络为主线, 根据上下文的内在联系和逻辑关系, 正确地还原短文中缺少的信息。完形填空的主要特点是: 记叙为主, 叙议结合, 文章的脉络清晰, 主题明确。首句通常不设空, 考查词语的搭配、上下文的理解, 文章的脉络和主线。一般来说, 所挖的空以实词为主, 主要包括: 动词、名词、形容词和副词四大类, 偶见代词。虚词所占的比例很小, 主要有连词和介词两种。有一部分空格考查一些常用英语的词组、短语和习惯搭配的用法。

从近年全国高考完形填空试题来看, 命题人非常注重考生对语篇的理解。命题体现出对词语搭配、文意通畅、惯用搭配和上下文的逻辑关系等方面进行综合考查的特点。值得注意的是, 有些词语的选择基于考生对整篇文章理解和主旨大意的把握, 凸显对考生综合语言运用能力的考查。

( 三) 阅读理解题的特点

阅读理解题旨在全面考查考生从语篇中获取有效信息的能力, 测试考生对短文的主旨大意、事实细节、逻辑关系等方面的把握情况及理解的准确度。可见, 英语高考越来越重视对考生阅读能力的考查。从试题的设计方法来看, 对考生阅读的能力要求可归纳为五点:1. 概括全文的主旨大意; 2. 理解文章的事实和细节, 既准确理解具体的事实, 也要理解抽象的概念;3. 既准确理解单词字面的意思, 又要理解深层的含义, 包括作者的态度和意图等; 4. 既理解某句、某段的意义, 又正确把握短文内部各信息之间的逻辑关系, 并据此进行推理和判断; 5.既能根据材料所提供的信息去理解, 又能结合生活常识去理解。

近年的高考阅读理解题呈现以下几个特点:1. 试题的类型: 1判断事实细节题; 2推理判断题; 3猜测词义 ( 句意) 题; 4主旨大意题。2. 考查的重点: 判断事实细节题和推理判断题在阅读理解中约占60%, 我们应高度重视。其中, 推理判断题为重中之重, 平均每年约占40% 。近几年, 阅读理解题加大了对语篇结构的把握及对深层次信息理解的考查力度, 着重考查考生对语篇的整体理解能力, 侧重考查考生根据语境提示, 综合利用有效信息解决实际问题的能力, 体现了着重考查考生阅读理解能力的目标与要求。3. 阅读素材的特点: 近五年的阅读材料均来源于真实的生活, 充满时代气息, 贴近现实生活, 语言地道, 原汁原味, 文章的风格更具英语语言的特点。文章体裁多样, 题材各异, 选材更趋生活化、知识化, 突出实用性与时代特点, 涉及了社会、能源、环保、人生观与日常生活等方面。4. 阅读总量: 5篇阅读材料的总字数都控制在2000个至2300个之间。文章编排由易到难, 题目跨度不大, 考生做起来比较顺手, 进一步体现了科学性和人性化这一特色。

( 四) 书面表达题的特点

随着新课改的深入推进, 近年的书面表达试题在命题形式和考查内容等方面呈现新的趋势。一方面, 书面表达试题的命题形式更加灵活多样, 写作的话题新颖时尚, 对写作内容的控制逐步减少, 考生自主发挥的空间越来越大。另一方面, 写作的情景和内容更加贴近社会生活和校园生活, 体现出鲜明的时代特征, 凸显对学生人文素养的考查。书面表达试题的变化趋势充分体现了《高中英语课程标准》所倡导的核心教学理念: 注重素质教育, 突出学生的主体地位, 关注学生的情感、态度和价值观。这些特点进一步强调了英语学科的教学目的不仅仅是传授语言知识、培养交际能力, 更重要的是对学生进行人文熏陶, 促进学生形成积极的人生态度和正确的价值观, 提高学生的综合素质, 为学生的终身发展打下良好的基础。

在全国各地的19套高考试题中, 个别省市采用了传统的要点作文, 大部分采用提纲作文。北京卷、上海卷和福建卷采用了图画作文; 安徽卷和浙江卷只给考生提供了写作话题。湖北卷和广东卷的读写任务采用了开放式作文。从2011年起, 全国新课标卷的书面表达开始采用提纲作文。

与传统的要点作文相比, 提纲作文的开放性更强, 对考生的能力要求更高。同时, 考生自由发挥的空间也更大, 更有利于高校选拔人才。因此, 提纲作文正逐步成为一种流行的命题形式, 受到命题人的青睐。

考生应根据写作情景的提示, 依据写作提纲, 确定具体的写作要点, 写出100 ~120字左右的短文。

二、全面系统复习, 夯实基础知识

高考试题是对考生英语基础知识和运用能力的抽样检查, 只有全面地、系统地复习基础英语知识, 掌握扎实的语言运用能力, 不管命题人怎么命题、考查哪个考点, 考生都能积极应对, 自如发挥。因此, 考生应全面地、系统地对基础知识进行复习, 尤其要重视对知识的积累和梳理, 使知识系统化、网络化。

1. 基础知识的复习要全面系统不留死角

动词考点是基础知识中的重点内容。在复习动词考点时, 应包括: ( 1) 常用的12种动词的时态: 一般现在时, 一般过去时, 一般将来时, 现在进行时, 过去进行时, 过去将来时, 将来进行时, 现在完成时, 过去完成时, 现在完成进行时, 过去完成进行时, 将来完成时; ( 2) 主动语态和被动语态; ( 3) 非谓语动词的不同形式 ( 动名词、动词不定式、现在分词和过去分词) ; ( 4) 情态动词, 考生应关注那些常考易错的情态动词; ( 5) 动词辨析; ( 6) 动词词组辨析等。

下面以一般现在时的用法为例, 谈谈时态复习的注意事项。

一般现在时主要有两种用法, 一是表示经常性或习惯性的动作或状态; 二是表示客观真理和事实。但是, 英语试题经常从以下三个角度来考查一般现在时:

1在宾语从句中, 如果从句陈述的是客观真理或事实时, 即使主句用了一般过去时, 从句的谓语动词也要用一般现在时。例如:

Columbus proved that the earth is round. 哥伦布证明了地球是圆的。

2当主句是一般将来时或祈使句时, 状语从句通常用一般现在时代替一般将来时。这种情况通常被称为“主将从现”。例如:

I'll call you up as soon as I arrive at Beijing.我一到北京, 就会给你打电话。

3表示按照时刻表发生的动作, 通常不以人的意志为转移的事情, 通常用一般现在时表示将来。例如:

The fall school term begins on September 1.秋季学校九月一日开学。

2. 善于总结规律, 积累解题技巧

现在完成时是英语中常考易错的一个时态, 很多考生对现在完成时的用法掌握不牢固。在复习时, 考生要善于总结规律, 积累解题的方法和技巧, 提高做题的准确度。

现在完成时的用法主要有两种: 一是表示某个过去发生的动作对现在造成的影响。强调已经发生的事情对现在造成的影响。常用的副词有: just, already, yet, never, before; 二是表示某个动作或状态从过去开始, 持续到现在 ( 还可能持续下去) 。常用的时间状语有: since+ 过去的某一时刻; since + 一般过去时的句子, since then, ever since, so far, lately, recently, in recent years, up to /till now, in /over /during the last /past few days /weeks /months /years / decades, for + 时间段, for ages /years等。例如:

So far this year we have seen a fall in house prices by between 5 and 10 percent. 今年到目前为止房价又跌了5% ~10%。

此外, 在一些固定句式中要用现在完成时。 ( 1) 在This/It is the first/secondtime that句式中, 从句通常用现在时; ( 2) 在It is/has been时间段since + 从句中, 主语可用现在完成时, 意为“自从……以来, 时间多了……”; ( 3) 在条件、时间、让步状语从句中, 如果强调从句的动作完成主语的动作才发生, 从句可用现在完成时。例如:

Its the first time that he has been to Australia. 这是他第一次去澳大利亚。

3. 认真对比相似点和不同点

很多考生不能区别现在完成时与现在完成进行时的用法。其实, 它们的用法还是有明显的区别: 如果一个动作从过去开始, 持续到现在尚未结束、仍在进行中, 而且还有可能持续下去, 就用现在完成进行时。其构成为: 主语 +have /has been doing。现在完成进行时强调一个动作尚未完成, 还在进行中, 常常表示强烈的感情色彩。而现在完成时强调某动作已经完成, 并对现在造成影响。现在完成时只陈述一个事实。例如:

Where have you been? I have been waiting for you for half an hour. 你去哪了? 我等你半个小时了。

4. 关注特殊用法, 突破易错点

一般过去时是英语中最常用的、又常考的时态。一般过去时主要表示在过去某个时间发生的动作或状态, 也表示过去习惯性或经常发生的动作。常与表示过去的时间状语: yesterday, last night /week /month /year /Sunday, theday before yesterday, the other day, in 1990, twodays ago等连用。

值得注意的是, 一般过去时有些特殊用法。

1在时间、条件、让步状语从句中, 常用一般过去时代替过去将来时。

2有时, 虽然句中没有时间状语, 但是根据语境, 表示说话前存在的某种情况, 暗示“刚才, 在过去”之意。例如:

— Ann is in hospital.

— Oh, really? I didn't know. I will go andvisit her.

———Ann现在正在住院。

———真的吗? 我不知道。我将去看她。

3在虚拟语气的句型中, 通常用一般过去时。在It is high time that“真该做某事了”句型中, 从句通常用一般过去时。在would rather和would prefer后可跟从句, 从句中用一般过去时表示说话人的愿望。在as if /though后的从句中, 当说话人所述的情况与现在事实相反时, 谓语动词用一般过去时。例如:

It is high time that we did something to solvethe problem. 我们真该采取措施解决这个问题了。

4某动作或者状态在过去持续了一段时间并结束, 其影响不存在, 就用一般过去时。

三、进行科学训练, 提高应试技能

考生在考前的这段时间要针对高考的题型进行科学的训练, 掌握每种试题的做题方法和备考技巧。

( 一) 完形填空题的复习备考

由于完形填空定位语篇, 在做完形填空前, 考生必须读懂文章大意, 把握文章的前后逻辑;在选择时, 确保每个小题的答案都有据可依, 能够在文章中找到具体的信息点。因此, 在解题时, 应根据上下文寻找相关的线索。例如, 某一个词的原词、替代词、同义词、近义词、反义词和概括词等。考生的应试能力和技巧来自于大量的训练, 因此在冲刺阶段, 考生每天至少要做一篇完形填空题。

如果想提高完形填空试题的得分率, 考生需要阅读大量的英语文章, 并具备一些解题技巧, 这些都来自于平时的训练。高考词汇表列出了3500个英语单词和常考的500个左右的短语。考生要经常积累常见的英语词组短语和习惯搭配, 以备做题时使用。例如:

1. be + 形容词 + about: be certain about确信, be anxious about为……担忧, be carefulabout当心, be disappointed about对……失望, be sure about对……有把握, be worried about为……担忧

2. be + 形容词 + to: be accessible to易接近的, be accustomed to习惯于, be harmful to对……有害, be cruel to对……残酷, be important to对……重要, be useful to对……有用, beopposite to在……对面, be available to对……来说可获得, be true to忠实于, be addicted to对……上瘾

3. in + 名词: in demand受欢迎的, in brief简要地, in need在穷困中, in debt负债, in trouble处于困境, in danger处于危险中, in time及时, in common共同的, in harmony和谐地, inparticular特别, in vain徒劳地, in detail详细地

4. on + 名词: on demand一经要求, on duty值日, on fire着火, on line在线, on leave在休假, on guard值班, on average平均, on sale出售, on holiday在度假, on hand在手边, on purpose故意地, on schedule按照预定时间, on time准时, on show在展出, on strike在罢工

5. with + 名词: with anger生气地, with care小心地, with caution小心地, with confidence自信地, with delight欣然, with patience耐心地, with wonder惊奇地, with interest饶有兴致地, with relief放心地, with pride自豪地, with dignity有尊严地, with satisfaction满意地

6. 动词 + sb of sth: convince sb of sth使某人信服某事, inform sb of sth通知某人某事, warn sb of sth警告某人某事, accuse sb of sth控告某人某事, cure sb of sth给某人治愈某病, suspect sb of sth怀疑某人某事

( 二) 语法填空题的复习备考

语法填空题要求考生阅读一篇短文, 然后按照短文的内容和句子结构完成10道填空题。考生需要在空格处填入适当的内容 ( 不多于三个单词) 或使用括号中词语的正确形式填空。语法填空主要考查语境 ( 上下文的逻辑、连贯、衔接和指代) 和语法 ( 词性和词类、复合句、习惯用语和固定搭配等) 。两方面的内容。在复习备考时, 考生应从以下几个方面做起:

1. 根据构词法记忆单词, 扩大词汇量

高考要求考生掌握3500个左右的词汇和500个左右的词组。在平时的学习中, 要熟练运用构词法, 来拓展自己的词汇量。一方面, 老师应引导学生根据构词法记单词, 另一方面, 通过大量的课外阅读来拓展词汇。

解析:根据语境, 空格在名词前, 因此需填一个形容词作定语。根据构词法, 在名词reason后加后缀-able变为reasonable。中学阶段所学的很多名词和动词可加后缀-able变为形容词: acceptable ( 可接受的) , bearable ( 可忍受的) , wearable ( 可佩带的) , erasable ( 可擦掉的) , changeable ( 可变化的 ) , reliable ( 可靠的 ) , respectable ( 值得尊敬的) , usable ( 可用的) fashionable ( 时尚的) unbelievable ( 难以置信的) 。

解析:根据语境, 看到房间有很多空位, 玛丽感到非常高兴。空白处填过去分词pleased“高兴的”, 作表语。在平时的学习中, 考生要养成好习惯, 学会联想。例如: 学习动词satisfy时, 就联想到现在分词satisfying“令人满意的”, 过去分词satisfied“感到满意的”, 形容词satisfactory“满意的, 符合要求的”, 名词satisfaction“满意, 满足”这样脑子里储存的词汇就越来越多。

解析:20空在形容词disabled之前, 应填副词。我们在形容词mental后加-ly后缀, 变为副词: mentally。mentally disabled意为“精神不健全的, 有精神疾病的”。

解析:36空在物主代词her之后, 介词of之前, 应填名词形式, 因此把choose变为名词choice。结合句意hardly ever pleased her father ( 她挑选的领带几乎没有让父亲满意过) , 因此我们推测, Jane可能不止一次为父亲买过领带, 父亲很少感到满意, 因此应填复数形式choices。

从以上4例可以看出, 熟练地掌握构词法是扩大词汇量的有效途径, 可以得到事半功倍的效果。

2. 牢记简单句的七种类型, 正确分析句子成分

要想写出提示词的正确形式, 考生需要判断空格在句中的句子成分。换言之, 考生需要熟练掌握英语基本句子构成。英语中常见的七种句子类型如下:

( 1) 主语 +谓语。例如:

The snow is falling.

( 2) 主语 +谓语 +状语。例如:

The sun is setting slowly.

( 3) 主语 +谓语 +宾语。例如:

Tom loves playing basketball.

( 4) 主语 +谓语 +宾语 +状语。例如:

Father enjoys watching TV in the evening.

( 5) 主语 + 谓语 + 间接宾语 + 直接宾语。例如:

Mother bought me a new bike.

( 6) 主语 + 谓语 + 宾语 + 宾语补足语。例如:

My friends wish me good luck.

( 7) 主语 +系动词 +表语。例如:

The weather is getting warmer and warmer.

3. 识别三大从句, 判断主语和从句

在语法填空中, 往往考查定语从句的关系代词和关系副词、名词性从句的连接词、状语从句的连词。这些从句应作为重点内容来复习。

解析:分析句子结构可知, 逗号之间的句子为非限制性定语从句, 先行词为Nicks guests, 在从句中作主语, 因此空白处应填关系代词who。

解析: 分析句子结构可知, 逗号后的句子为非限制性定语从句, 先行词为前句的内容, 在从句中作主语, 因此空白处应填关系代词which。

解析: 分析句子结构可知, 动词wondered之后为宾语从句, 因从句中缺少宾语, 应填连接代词what。

解析: 句意为: 我的朋友送我到站牌, 在公交来之前一直等着我。根据语意, 应填连词until, 连接时间状语从句。

从以上4例可以看出, 掌握复合句的用法非常重要。只有正确判断从句与主语的关系, 判断从句的句子成分, 才能填出适当的连词、连接词或关系词。

4. 关注谓语动词和非谓语动词考点

谓语动词和非谓语动词考点是英语基础知识中的重中之重。在语法填空中是必考的内容, 而且所占比例较大。考生要对此给予足够的重视。做题时应认真寻找空格前后的暗示, 才能做出正确的判断。

解析: 观察16空之前和之后的句子, 我们发现本文用一般过去时, 讲述一段往事。因此可判断谓语动词应用过去时, 因此16空填found。

解析: 观察句子结构可知, 逗号前为句子的主干, 逗号后作状语。因“戴着太阳镜”是主语发出动作, 因此用现在分词, 空格填wearing。

解析: 分析句子结构可知, 第一句中的18空作宾语补足语, 表示宾语发出的、正在进行的动作, 填现在分词sitting。因19空的前句和后句谓语动词都用一般过去时, 因此可判断19空填动词过去式pretended。

5. 整体理解短文, 了解大意, 弄清文脉

在阅读时, 要养成整体理解短文的习惯。在理解文章主旨要义、作者的观点、意图、立场的基础上, 弄清句与句之间的关系和时态的变换。只有把握文章的大意脉络, 才能正确填出过渡语、连接词和代词。

解析:24空缺少一个冠词, 因此填an。句意为: 我们之间有了愉快的交谈。根据前文中的I sat next to the man and introduced myself可知“我坐在那个人旁边, 介绍自己”故可知25空填代词both。

6. 反复练习 培养能力

从近年语法填空的命题方法和考查内容不难看出该题型强调语法知识, 但又不拘泥于语法知识, 对学生的阅读能力、词汇量和句子结构的分析能力等多个方面提出了更高的要求。语法填空的解题能力不是一天两天就能提高的, 而是日积月累逐渐形成的。因此, 考生需要进行大量的具有针对性的训练, 才能在高考时有出色的发挥。

( 三) 阅读理解题的复习备考

阅读理解在高考试卷中起着举足轻重的作用, 常言道“得阅读者得天下”。因此, 考生有必要掌握一些阅读的方法和技巧。在阅读时, 应遵循由整体到细节的原则, 按“全文、段落、句子和词语”的步骤来阅读文章。可采用速读、细读和复读的方法找到最佳答案。具体来说, 应从以下几点做起:

1. 快速浏览全文, 掌握文章的大意和主题

阅读的目的是获取信息。阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。近年高考要求的阅读速度大约是每分钟60个词。考生必须在有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读, 搜寻关键词 ( key words) 、主题句 ( TopicSentence) , 捕捉时空、顺序、情节、人物、观点, 并且理清文章脉络, 把握语篇实质, 掌握文章大意。阅读时, 没有必要理解全文的意思, 应浏览文章的前言、标题、副标题、插图、表格、开头和结尾等部分, 从而抓住文章的大意。许多文章在第一段提出问题, 中间段落进行分析、例证, 最后一段是归纳结论, 每段第一句话往往是主题句。类似的文章可采用速读的方法阅读。

2. 认真理解细节, 把握文章的思路和脉络

记叙文多以人物为中心, 以时间或空间为线索, 按事件的发生、发展、结局展开故事; 议论文则包含论点、论据、结论三大要素, 通过解释、举例来阐述观点。阅读中, 根据时间、地点、事件、因果等为线索, 弄清文章主题和细节。在阅读材料时找到相关的信息, 用铅笔划出来, 在空白处标上题号, 并与问题相对照, 确定问题的答案。然后继续往下读, 并重复上述步骤。

3. 进行逻辑推理, 挖掘隐含信息

有时, 作者并未把意图在文中说出来, 考生应根据已知信息及生活常识, 去挖掘文中作者没有直接表达出来的意思。考生应根据字面意思, 通过语篇逻辑关系, 研究细节的暗示, 推敲作者的态度, 理解文章的寓意。深层理解主要包括归纳概括题 ( 概括文章的主旨和选择最佳标题等) 和推理判断题。推理判断题主要针对一些推论题及寓意题, 包括作者意图、态度等。只有弄懂文章的大意, 才能进行正确的推理。推理判断题的题干通常含有这些词语: infer, imply, suggest, indicate等, 阅读问题时, 要判断出哪些问题在文章中能直接找到答案, 属于细节理解题; 哪些问题需要进行推理, 属于推理判断题。

4. 结合上下文, 猜测词义和句意

猜词是应用英语的重要能力。不但需要准确无误地理解上下文, 而且要有较大的泛读量, 掌握或认识较多的课外词汇。同时, 我们要学会“顺藤摸瓜”, 通过构词、语法、定义、同位、对比、因果、常识、上下文等线索推断词义。

5. 判断要有依据, 确保选出最佳答案

在阅读过程中, 如果遇到生词和难句, 不要中途停顿, 要一边读, 一边通过上下文猜测习语和句意, 从整体去领会文章大意, 把握文中主要信息, 注意首尾段意及各段主题句, 不要过多留意人名、地名等专有名词。抓主题句是快速掌握文章大意的有效方法。

在选择最佳答案时, 考生应首先排除错误的选项: 1与文中陈述的事实不符的选项; 2文中没有提供信息可判断正误的选项; 3与短文的内容或句子无关的选项; 4不合情理或陈述的内容不靠谱的选项。在选择最佳答案时, 一定做到有理有据, 能从文章中找一个句子、几个句子或某个段落来支撑某个判断。在速读、细读和复读几个环节中, 复读显得非常重要, 考生应通过及时地复读来最终确定最佳答案。

( 四) 短文改错题的复习备考

通过研究往年的高考试题, 考生熟悉了短文改错试题设错的方法和特点。那么, 考生需要进行反复的练习才能逐步提高纠错的能力。

考生应养成习惯, 首先整体理解短文大意, 然后以句子为单位, 从词法、句法和行文逻辑等方面识错、纠错, 多从语言运用的正确性上甄别错误。考生需要具备分析句子结构的能力, 尤其是能够分析较为复杂的句子结构, 弄清句子成分之间的关系, 多从语法角度考虑语言运用的准确性。

( 五) 书面表达题的复习备考

据有关部门的统计数字, 高考英语书面表达试题的失分情况非常严重。在过去的五年中, 书面表达的平均分只有12分左右。第四档 ( 16 ~20分) 和第五档 ( 21分以上) 的考生人数加起来, 约占30 %左右, 也就是说书面表达得分在15分以下的考生占65% ~70%左右。可见考生在书面表达方面大有潜力可挖。

高考试卷分析显示, 造成书面表达失分的主要原因有下面九种:1. 要点不全, 有些要点被遗漏;2. 句子不完整, 缺少成分;3. 文章的时态混乱、前后不一致;4. 词不达意, 写出来的不是自己想说的话;5. 单词拼写错误, 关键词写不出来;6. 表达生硬, 汉语式的表达随处可见; 7. 代词使用不准确, 指代不明, 前后不一; 8. 标点符号使用不当, 与汉语标点符号混淆; 9. 书写潦草, 很难识别, 卷面涂抹, 又脏又乱。

这些“硬伤”是造成书面表达失分的主要原因。如果考生想得高分, 必须避免出现这些“硬伤”。其次, 作文中要有亮点。多使用常用的词组、短语和优美句式, 敢于尝试复杂的表达法。不要过多使用主系表结构, 不要把简单句罗列在一起, 而是尽量使用复合句 ( 定语从句、名词性从句和状语从句) ; 尝试使用适当的非谓语动词形式; 用it作形式主语和形式宾语的句式; 主动语态和被动语态的交叉使用等。设法做到要点齐全, 表达自然, 语言地道, 行文连贯, 结构严谨, 没有错误或者错误较少, 这样的文章就能得到较高的分数。

考生应经常背诵英语范文, 掌握基本的英语写作技巧。在考试前这段时间, 至少每周练习写一篇英语作文, 这样才能保证写出高质量的英语句子。近几年, 高考英语书面表达主要考查应用文, 因此, 在平时的写作训练中, 考生应着重练习写作各种题材的应用文, 包括书信、日记、通知、请假条、海报等。

四、查缺补漏, 提升能力

在训练过程中, 考生可能遇到一些做错的题。这就暴露出学习过程中存在的问题和薄弱环节。在高考前, 问题被暴露出来的越早越好, 越多越好。如果考生能够一一解决这些问题, 就可以提升自己的知识储备和应试能力。考生应关注那些自己经常出错的问题, 应及时找老师或同学帮自己弄清出错的原因。

五、进行限时训练, 完善备考技巧

英语阅读和写作能力属于语言技能, 考生只有反复练习, 才能熟练掌握。在冲刺阶段, 最为有效的方法就是进行专题训练或限时训练, 让考生在规定的时间内, 完成一定量的阅读任务或写作任务。例如: 在一节课上, 可以完成一篇语法填空、一篇完形填空和一篇短文改错; 或者做一组5篇阅读理解题; 或完成一篇语法填空、写一篇英语作文、做一篇短文改错。然后, 认真核对参考答案, 与同伴讨论做错的题, 或找老师弄清楚做错的题。考生做题越多, 接触的英语材料越丰富, 掌握的词汇量越大, 具备的英语知识和英语能力就会越强。

总之, 在冲刺阶段, 通过科学有效的训练, 考生才能逐步熟悉英语五大题型的命题特点和设题技巧, 掌握必备应试策略和技巧, 综合运用英语语言的能力。只有多读多练, 考生才能不断完善应试技巧, 在高考中考出理想的分数, 步入理想的大学。