英语高考复习误区

英语高考复习误区（共7篇）

英语高考复习误区 篇1

高考复习有别于新知识的教学,它是在学生基本掌握了中学数学知识体系、具备了一定的解题经验的基础上的数学教学,也是在学生基本认识了各种数学基本方法、思维方法及数学思想的基础上的数学教学。其目的在于深化学生对基础知识的理解,完善学生的知识结构,在综合性强的练习中进一步形成基本技能,优化思维品质,使学生在多次练习中充分运用数学思想方法,提高数学能力。高考复习是学生熟练掌握数学思想方法的有效途径。那么,数学教师如何有效地指导学生进行高考复习呢?

一、认真研究高考《考试大纲》

《考试大纲》是高考的纲领性文件,它详细规定了高考的考试性质、考试内容、考查范围及要求,是高考命题的依据。只有真正地研究透了《考试大纲》,才有可能正确地指导学生进行高考复习,使教学和复习不偏离方向,不拔高也不降低要求。

二、认真研究历年高考真题

《考试大纲》详细列举了高考对高中数学各知识点的要求,但这些要求的表述都是专业术语,诸如“了解”、“理解”、“掌握并灵活应用”等等,初次担任高三复习指导工作的教师很难正确把握这些名词的确切含义,难免导致实际教学中出现拔高或降低对某些知识点要求的现象,这些都不利于指导学生复习。而高考真题是对高考《考试大纲》的准确阐释,教师只有认真研究高考真题,才能准确理解和把握《考试大纲》。同时,通过深入研究高考真题也会提高自己的解题能力,提升自己,使自己具有“一桶水”。

三、处理好课本和资料的关系

在实际教学中,有一部分教师把复习资料当课本用,照本宣科,所有的例题都要讲,所有的习题都让学生作,没有选择,没有主次,这是极不可取的。教师必须清醒地认识到复习资料不同于课本,它不是教育部门出版发行的,没有权威性,只有课本和《考试大纲》才是国家教育部门出版发行的最具有权威的资料。而高考命题遵循“以本为本,以纲为纲”的原则,这里的“本”即课本,“纲”即《考试大纲》。因此,在复习时,教师应始终紧扣这两者,在备每节课时首先结合课本认真总结、概括本节课要处理的知识点,然后根据自己对高考的把握,并结合课本和复习资料列出本节内容的主要考点,最后再针对每个考点精选例题和练习题,以便逐个突破。

四、发挥备课组的集体带动作用

个人的力量是有限的,加之高三复习教学不是单纯的新知识讲授,同时新任高三教学的教师经验不足,对教材内容不熟,这些都会影响高三复习课的效率。为了解决这个问题,笔者认为,积极发挥备课组的作用,是较好的做法。各备课组应老、中、青结合,新任教师应积极利用这些条件,虚心向经验丰富的老教师学习。无论是教学目标的制订、例习题的选择,还是考纲的解读,都应和老教师探讨交流。长期坚持,必会不断提高自己对高考复习指导工作的驾驭能力。

五、教师自己要下题海

优秀的教师必定要自己下题海,只有这样才能把学生从题海中解放出来。教师只有认真研究解答复习资料和课本中的每一道例题以及高考真题,从浩如烟海的复习题中精选贴近高考要求且符合学生实际的优秀试题并将之推荐给学生,才能把学生从题海中解放出来。教师布置给学生的每一道习题,自己都应认真去做,要搞清楚该题考查哪个知识点,考查哪种能力,是否符合高考的要求,适合对哪个层次的学生进行训练。只有搞清楚了这些,才能在适当的时候用适当的题去训练学生,从而做到有的放矢。切忌盲目应对,把复习资料中的所有习题都布置给学生。这样不仅会加重学生的课业负担,还击不中要害,不利于复习效率的提升。

关键词：数学教学,高考,复习,《高考大纲》,高考真题,课本,资料,备课组

英语高考复习误区 篇2

误区一：以强补弱

绝大多数考生一般都会有强项学科和弱项学科。刘老师表示：在高考多项学科面前，正确的复习策略是“强科更强，弱科变强”，而最大的误区是“以强补弱”。但是一部分考生有强科、有弱科，企图进一步强化强科，花更多时间和精力于此，做题进一步提高强科的成绩，弥补弱科得不到的分。表面上看似乎有一定道理，其实这个复习策略大错特错，高考热讯《高考冲刺复习四大误区,高考, 高考复习》。

误区二：堤内损失堤外补

“堤内”是形容上课，“堤外”是指课外辅导。学生学习有按常规：预习、听讲、复习、作业，其中核心环节是听讲，这很大程度决定了成绩的好坏。那些不认真听讲的学生，也就等于放弃了获取知识的主渠道。而绝大多数考生参加了课外辅导，一心指望“堤内损失堤外补”。这样有一定好处，但问题是否真的会听、会记、会思考，提高了课堂的听课效率和质量?如果能够做到，那么加上课外辅导应该比较完美，否则就是“捡了芝麻，丢了西瓜”。

刘老师告诫：在进入总复习后，要对比较薄弱的学科和学科内比较薄弱的环节等问题，一定要在考前做全局安排。利用周六、日，参加弱科、弱项的强化和针对性辅导十分必要。总之，首先还是要抓住听讲这一关键环节。

误区三：本末倒置

这里说的“本”是考试出题依据的两本书，课本和《考试说明》;“末”是指其他复习资料。形容考生在总复习中不重视课本和《考试说明》的现象，得到一本所谓“真题”或“母题”，以为如获至宝的严重误区。

命题专家表示：无论哪个学科，在复习过程中要认真看书，认真看书是高考取胜的法宝。《考试说明》是复习的惟一依据，也是命题的惟一依据，一定要认真研读，万万不能进入本末倒置的误区。

误区四：有病乱求医

家长比考生还着急，于是“有病乱求医”现象比比皆是。所以，选择强化冲刺辅导一定要理性，要认真进行考察，万万不可“乱投医”。

初中英语复习的误区 篇3

关键词：单词复习；做题练习；误区

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）11-211-01

英语作为中学学生的必修课，不管是高考的需要，还是社会发展的需要，学好英语都是现在学生所必备的素质。教师和学生都有着足够的重视，但是在学习过程中难免出现误区，尤其在复习中往往会走进误区。笔者仅就英语复习中容易走进的误区谈谈自己的看法。

一、复习中的单词记忆

词汇是英语学习的基础，学生在复习单词时往往仅仅是背单词，觉得掌握了大量词汇再去看文章。学生的复习首要往往就是背单词，英语记单词很重要，但是学生的这种记忆更多的是机械记忆，这也不会真正提高学生英语水平。单词放在一定的语境中才有意义，语境可以帮助学生强化词汇在大脑中的印象，增加单词的长期记忆。而句子或者文章句子正是词汇的语境所在，在英语复习中可以通过背句子、阅读文章来记忆词汇。教师要引导学生在复习中多读背一些地道的英语句子和文章，每天坚持读一定量的句子和文章，然后再大声朗读单词所在的句子，以及课文或者报纸上的文章。

课外的阅读和泛读也是不可少的，学生只要坚持每天看几篇文章，学生可以自己选择自己感兴趣的浅显的阅读材料，也可以由教师提供材料，每个早读坚持背一定量的单词，背过的单词在阅读相关课外文章时一般都会遇到，从而增加对这些词汇的重视和关注，背过的单词在一定的语境中经常反复重现，学生才能真正意义上的长时记忆词汇，并能够运用。在阅读中可能遇到如果文章看不懂的情况，但是不能因此放弃，教师要及时鼓励学生、坚持多读。只有进行广泛的课外阅读，学生词汇量、对词汇的含义和语境、语法知识才会有更全面的理解和运用，学生的英语水平和作文文笔也同时能得到提高。在学生做阅读理解题目时，也需要快速看完文章，了解大意，平时复习中的训练对学生英语能力全面的提高具有重要意义，学生的英语水平已经在每天的阅读训练中逐步提高了。

二、复习时的做题练习

大量做题是英语复习的又一个误区，但是单纯做题并不能起到英语复习的效果，真正的语言学习是一个听说读写全面发展的过程，英语的复习也要注重各方面的强化和巩固。复习中的听力训练，不仅仅要从课内的课文中训练听力，还要在课外多听，除了练习中的英语听力练习，收音机、网络或者电视中的英语新闻、故事都是听的题材，广泛的英语听力训练可以增加学生的听力理解能力。

复习中的读，也就是阅读。学生阅读量越广、越大大，阅读者的语感越强。在指导学生阅读时应强调几点需要注意的地方。首先，要把握阅读材料的难度，选取的阅读材料要与所学的英语内容相同步，也要与学生的英语水平相适应。再者，阅读材料的长度合适学生的注意力维持时间特点，选取的阅读材料可以在300个单词左右，太长了学生容易懈怠，太短了学生可能会不够重视，其次，选择合适的阅读材料，注重其涉及的主题内容，不同体裁和主题的材料都应尽量涉及。因此，教师可以通过鼓励学生阅读广泛的题材，使得学生对各方面的题材和主题都能做到有所了解。同时，阅读中难免遇到生词，教师应鼓励、指导学生充分运用上下文去猜测生词的含义，通过归纳文章的大意有意识地理解细节、理解生词的含义。

复习中的写主要是写作，学生往往把写作当做汉译英的过程，即先用英语构思出作文，再翻译成英语。但是英语的写作不仅仅是个翻译的过程，因为英语作文和汉语作文是有区别的。英语作文的字数要求较低，这就要求英语作文要精练，能够体现出学生的英语水平。而且英语作文注重学生运用英语表达观点的水平和能力，以及英语语言的知识和运用。简单的把汉语构思立意的作文翻译成英语，要写出水平对学生来说有一定的难度。在复习中，作文的练习首先要明确作文要求，然后引导学生从英语角度去构思，构思作文内容以及英语语言。构思的内容主要是要有一个大致的框架。在学生的平时作文训练中，要注意指导学生积累句型结构、充分运用所学的语言知识。

三、语法的复习

语法是帮助学生正确理解文章的重要有力工具，也是提高学生书面表达水平的重要方法，掌握好英语语法知识有助于培养学生正确理解英语和准确运用英语的能力。英语的学习不能忽视对英语语法的学习，英语的复习也要加强语法的训练。英语语法是英语学习的重要部分，学生也常常会花大量时间去复习语法，做语法题目。学生在语法复习中也有一个误区，即大量做题。语法复习要从语法的基本概念着手，掌握语法的基本功和运用。适当做题加以巩固，但是语法要在语境中才能够更好地体现，因此，还要结合阅读方法。

英语高考复习误区 篇4

1. 各地市的中考题都比较注重基础、关注全面。

大部分试题的易、中、难比例为8∶1∶1, 命题的原则力求做到:及格不难、高分不易、满分极少。注重考查听、说、读、写各方面的能力。听力测试占30%左右, 笔试中考查语言知识的单项选择题较少, 具有较多的语篇阅读, 目的是考查学生综合运用英语的能力。

2.

考查语言知识的单项选择题大都是基础题, 考点相对比较集中, 语法与语言知识的考点考查的都是比较典型基础的题目, 如冠词、名词、形容词、代词、连词、从句、语态等基本上都考查一题, 动词或动词短语会多考几题, 而且历年考查内容变化不大, 对于单纯语法语言知识其实难度不大。

3. 阅读理解的语篇所选用的材料语言大都来源于生活, 考查题型多样, 完形填空考查重点理解短文大意, 大都要明白了意思才能选出答案, 注重考查阅读能力。

考查写的能力注重考查英语句子的基本结构。

4. 注重在语篇中考查词汇, 考题进一步引导师生在复习或应试中关注词汇的语境特征:

词汇离开了语境没有任何意义。考查词汇题, 单纯考查单词的题目较少, 基本上把词汇运用在句子中或是语段中, 目的是考查运用能力。这方面学生存在比较严重的问题。

5. 从考试结果看, 选择题部分得分高, 非选择题部分得分低, 说明考生对写的部分能力较差, 也反映出教师平时教学的薄弱点。

对“写”部分的考查中, 不少考生因拼写形式不正确而失分。这说明, 平时学习中没有很好地把单词的“音、形、意”结合起来, 单词记得不牢。

二、中考总复习的误区

1. 过于强调语言知识的掌握, 忽视语言技能的提高。

一节课老师把语法语言知识归纳讲解得很详细, 学生笔记记了一大堆, 可是复习的效果不一定很好, 从考试检测来看, 还是一直出现相同的错误。中等同学应该懂得语法语言知识, 但运用能力不强, 如下题:

—Why didn’t you go to the party?

—Oh, I_____.

A.invited B.wasn’t invited C.invite

有些出错的学生不是不懂被动语态的结构“be+动词的过去分词”, 而是发现不了这里应该用被动结构。再如一些词汇的问题, 学生能背下单词, 但无法灵活应用, 如:

—Hello!This is Tai’an Hotel.What can I do for you?

—Yes, please.I want to_____ a room with two beds for tomorrow.

A.make B.see C.book

若学生不了解一词多义, 就无法做对。

2. 基础知识不扎实, 落实不到位。

老师会对学生进行听写单词检查, 但学生出错的常用词没有彻底过关, 今天背不出的单词明天还是背不出, 学生也知道单词很重要但就是无法落实过关, 所以在考试中经常会写错词, 写的单词或多或缺或错一字母, 如:把true错写成ture, 把first错写成frist, 把ninth错写成nineth而ninety错写成ninty, 等等。语言知识方面也有表达不准确的, 如很多学生对a和an的用法理解成“元音字母前用an, 辅音字母前用a”;对some的用法理解为后面只能接可数名词复数, 所以误认为some water是错误的, 等等。

3. 注重讲练, 忽略课本朗读。

复习过程中许多学生课堂上听讲, 课后也做练习, 但课后很少读课本, 朗读效率低, 导致缺乏语感。其实许多老师总复习时喜欢搞简易操作的“题海战术”, 一直强调要培养学生语言的综合运用能力, 其中一个很重要的途径就是培养学生的语感, 而朗读是培养语感的有效方式之一。

4. 练习多而效率低。

现在学生手上有不少资料, 但由于科目多了, 有的学生无法完成任务, 而有的学生挑一些选择题做, 完形填空和阅读理解题不做, 书面表达则更少学生愿意写, 导致基本句式把握不清, 缺乏语感, 常用汉语式思维表达英文句子。学生在作文里还经常会写类似下面的错句:I was (did) went shopping with my friends yesterday.My mother give mebuy a new bike...其实要提高能力, 更应该加强训练的就是完形填空, 阅读理解和书面表达的练习。

5. 重视培优, 忽视后进生。

中考是水平测试, 题目比较容易, 学习主动性较高的同学, 虽然目前成绩不如意, 但经过总复习是有可能提高的。但有的老师只关注一些能考上优质高中的“优秀生”, 这是很不妥的做法。忽视后进生, 导致他们课上课后无所事事, 这样就会无法形成积极向上的班级学习氛围, 影响复习效果。

三、关于中考总复习的建议

1. 扎实基础, 过词汇关。

指导学生在句子和语段中背单词, 尽量避免孤立地死记硬背, 对经常出错的词要多重复。在扎实基础的同时要注重提高听与写的能力。在听力练习时不只是为了选出正确答案, 而要力求听懂大意, 题目是经常会变化的, 训练时应该以提高“听”的能力为目的, 还有必要指导考生掌握一定的解题技巧, 增强预览、预测和速记的能力。阅读理解训练时不只是为了找答案, 应该理解其意思, 现在很多题目是考查主旨大意, 就是要让学生理解整篇短文。布置学生做书面表达练习后要及时批改, 可以挑一些具有代表性错误的习作在课堂上展示, 让全班学生一起改, 培养学生举一反三的能力。

2. 注重能力培养。

要重视学生对所学知识的灵活运用, 学会将单词、句子和语段进行有机整合, 加强考查考生在语篇中运用词汇的能力。中考对阅读的速度、能力提出了较高的要求, 所以要加强对阅读能力的指导和训练, 扩大词汇量, 增加阅读量, 进一步提高阅读速度和阅读能力。

3. 注重练习的效果。

根据课标和考纲要求精选精练精讲练习, 特别要注重在语境中灵活运用语言知识的能力, 如现在完形填空的考查就是要通过上下文语境, 而不是语法来判断正确选项。新旧课标很明显的不同是:新版“课标”所附录的“单词表”没有标注单词的词性, 更没有标注单词的汉语解释, 这就要求学生习得词汇在不同语境中的用法, 词汇知识要“从语境中来 (习得) ”, “到语境中去 (运用) ”。

4. 提倡学生坚持朗读教材中对话短文, 培养语感, 不迷信某些资料而搞题海战术, 否则容易出现漏洞。

英语科的特点是题目多, 大多每题1至1.5分, 押题猜题的意义不大, 积累基础知识才是最重要的。

5. 多鼓励学生, 特别要培养后进生形成积极主动的学习态度, 增强信心。

可对不同的学生提出不同要求, 如对优秀学生的词汇要求, 力求对常用词写得精确, 但对后进生, 不要求精准写出每个单词, 只要能理解意思即可。让后进生树立自信, 对提高后进生的成绩很有帮助。

摘要：自实行新课程改革以来, 对学生的评价日益多元化, 重视对学生学习过程的评估, 中考是对学生初中三年来学习的一次非常重要的终结性评价, 师生都非常重视。然而, 有些老师还是沿用传统的“题海战术”, 片面地过于夸大语法的作用, 忽略学生能力的培养, 导致学生在总复习过程中事倍功半, 效率低下, 中考时无法达到预期目标。作者分析了几种比较典型的总复习误区, 提出了建议。

高考复习十大误区不要碰 篇5

1、埋头题海战术，忽视思考

误区：很多同学认为成绩提高不了，是因为题目做得不够多!古人都说，读书破万卷，下笔如有神，所以埋首于题海自然是没错的。

提醒：如果题海战术真的有用的话，那学校干脆直接一人发100斤的测试题卷纸，大家回家做题去好了，为什么要听三年的课?

想要学会知识，必须通过老师的“点拨”和学生的“思考”，做题只是为了提高做题的熟练度和综合应用。

正确方式：有针对性的做题，并兼顾全面性原则。一定数量的题目是需要做的，但做题的同时要思考出题者的意图，通过其他方式如何考到同一知识点等等。

2、否认老师，忽视课堂

误区：尖子生特别要注意!尖子生很容易犯这个错误，因为尖子生已经领先于很多人，而老师的课堂讲解多针对绝大多数学生的学习进程，所以尖子生理所应当地认为老师的讲解已经不适合自己了，其实不然。

提醒：据调查发现，90%以上的高考状元最注重的都是课堂的听讲，而不是为赶进程在课堂上做其他科目的习题。

为什么呢?因为老师的授课有明确的目的和策略，既可能在引导你联系不同的知识，也有可能在反复强调易混易错的知识点。

正确方式：在课堂45分钟内要时刻保持着跟老师的思想交流，同时听课过程中不要好高骛远眼高手低，对于自己在预习过程中已经掌握的知识也应该仔细地听老师讲一遍，也许老师的理解更到位，或者你自己的理解有出入。

3、熬夜补时间，忽视零碎时间

误区：白天要上课，晚上回到家写完作业、自学到很晚，熬夜是每个高中生都不可避免的。有的学习熬夜到很晚甚至凌晨。

提醒：熬夜并不可取，不仅影响睡眠，容易疲劳，也会导致第二天上课精力不集中，反而得不到你想要的结果，成绩也可能会下降。

正确方式：既然一天24小时的时间不能变成25小时，那么就只能把琐碎时间善加利用，比如乘坐地铁、公交车时，无法安静地思考一些问题，这时可以借助MP3、手机等工具听些英语听力或其它音频资料。

4、特立独行，忽视团队

误区：因为高三时间紧张、任务繁重而把自己圈在厚厚的围栏中闭门造车，不与外界交流。

提醒：作为社会团体中的一部分，我们不能把自己从整体中摘除，不与外界交流，势必会为自己增加压力，无处排解!

正确方式：跟同学放学一起等车或者回家的时候，可以针对某一知识点或热门话题，互相提问和探讨，这样不但能碰撞出不同的观点还能帮助加深记忆，更有助于压力的排解。

5、拼命三郎，忽视劳逸结合

误区：牺牲娱乐和休息的时间，全部时间投入学习，却没有明确的目标和针对性的方法，使学习效果得不到良好的发展。

提醒：高三本来就是学习新知识和复习旧知识的一年，如果不分先后顺序和轻重缓急，就会手忙脚乱、丢三落四，复习也难以达到应有的效果。而且，身体是革命的本钱，如果一味紧绷着学习这根弦，势必会为心理和生理增加重负。

正确方式：在学习的同时，也要注重心理上轻松、愉悦的感觉，只有为自己不断加油，才可以充满信心地继续投入到下一阶段的复习中。

6 、沉迷得失，忽视测试本身的意义

误区：月考或是期中考试，一味地沉迷于分数的多少。不明白高考之前的所有测试都是为高考做准备的!最终目的在于发现问题、解决问题，为高考减少问题。

提醒：通过阶段性测试，你可以发现现阶段复习过程中存在的问题，及时发现自己的不足，这些问题可能是知识方面的、应试技巧方面的，或者应试心理方面的。

正确方式：明确测试的目的是为了分析问题所在。在之后的复习中，更有针对性地弥补不足。

7、重视疑难怪题，忽视基础题

误区：学习过程中，把绝大多数精力投于疑难怪题，忽略基础题的练习。

提醒：高考试卷中，70%是基础题，20%是中档难度题，只有10%是基础题衍生的难题，绝大多数精力投于疑难怪题，就会因小失大了!

正确方式：高三一轮复习时，注重的是基础，重点知识点要无一遗漏，到了第三轮复习时，该做的题都已经做过了，就不要做太多的题，尤其是难题刁题，不要去做，要不然会打击信心，反而更加容易紧张。

8 、只抓个别知识点，忽视全局

误区：只学习孤立的知识点，不能够全面地看待问题。

提醒：所有高考的知识点都是相互关联构成的知识网，特别是文科知识。文科有一些主观题，万一知识点没背熟可以通过知识体系来引出，这样还是有可能得分的。

而理科是纯客观的，所有的知识点是由不得任何主观发挥的，整体的关键词把握了，还有可能根据公式导出。

正确方式：把握宏观知识体系更加有利于知识点的记忆。

9 、照搬参考书，忽视课本

误区：参考书是对课本知识的补充和加深，而有些同学把参考书当成圣经，大部分学习时间花在参考书上，而用在课本上的时间却很少，本末倒置。

提醒：参考书是用来参考的!虽然有些质量高的参考书归纳总结得不错，但同学们只能用它来进行查漏补缺、启迪思路，最终自己思考形成解题思路才能考出好成绩。

正确方式：注重课本的同时，结合参考书，吃透每一个知识点，形成自己的知识网络。

10、急于求成，忽视学习计划

英语高考复习误区 篇6

关键词： 英语复习 误区 对策

中考是人生的第一个转折点，是学生、老师、家长及学校关注的焦点。一个老师复习方法的优劣，是决定学生成绩高低的重要因素。我通过了解、观察，并结合教学实践，发现中考英语复习过程中存在很多误区。下面我就这些方面的问题及解决对策谈谈看法。

一、英语中考复习中的误区

误区一：注重词汇积累，忽视其运用。

词汇学习在英语学习中具有举足轻重的地位，因此，教师应注重指导学生对英语词汇的学习及积累，采取灵活多样的教学方法，使学生轻松、愉快、有效地掌握所学词汇，培养学生在词汇学习方面的自主学习能力。中考复习阶段，一般都采用三轮复习法，即知识梳理、专项训练、综合运用。

知识梳理阶段，使学生所学的单词、短语、句型及知识点得到再现，达到巩固、理解、灵活运用的目的。但在教学过程中，有些老师盲目地让学生读、背、抄，甚至逐个盯背，这种做法无可非议，但是，忽略了其运用。有的学生东西积累不少，但遇到题目就一筹莫展、束手无策，原因是老师只注重词汇积累，忽视其运用。

误区二：注重语法知识讲解，忽视归纳总结。

有的老师在复习语法知识时，不善于归纳总结，使学生感觉到尽管已经复习过，但知识还是一盘散沙。

如：You speak too fast.I can’t hear you ？摇？摇？摇 ？摇（clear）.

He is so foolish that he can’t understand the ？摇 ？摇？摇？摇（clear） question.

如果总结“副词常用来修饰动词和形容词，形容词修饰名词和代词。”，学生理解并掌握了这一规律，上面的问题就可迎刃而解。前句中需要一个副词来修饰hear，很明显，此处填clearly；后句中需要一个形容词来修饰question，此处填clear即可。

又如：动词过去式和过去分词的读音规则教材里面也讲过，但学生还是掌握不好。音素有元音和辅音，辅音包括清辅音和浊辅音，如果总结一个口诀：“浊元/d/，清辅/t/，/t//d/之后读/id/。”学生就容易记忆、掌握。

误区三：注重作业“量”，忽视作业“质”。

作业是为了巩固所学的知识而要求学生完成的，是教学过程中不可缺少的环节。实际上，有些老师对作业的布置很随意，随便找些题让学生完成，甚至在网上随便搜搜、打印、下发给学生，看也不看，毫无疑问，这种复习收效甚微，究其原因，就是注重作业“量”，忽视作业“质”。

有一次，无意中看到学生拿了一张作业纸，上面是《定语从句专练》，仔细一看，上面有90道题，但适合做的只有40道，初中学生只要求掌握关系代词who，which，that，whom，whose的用法，关系副词why，where，when很少用到，这份作业中还出现了限制性定语从句和非限制性定语从句等内容，是高中阶段才会遇到的问题，作业的“质”何在？

误区四：注重基础知识，忽视能力训练。

知识积累必不可少，但英语毕竟是一种语言，是人们交流信息的工具，要求听、说、读写都要得到训练，我们在教学中一味地追求知识积累，忽视能力训练，这样，语言就失去了存在的意义，教学中常见的现象如下：

1.听力训练不够，甚至根本不训练。中考试题中，听力占20分，比例不小，听力试题中，除最后一段短文稍难外，其他的都比较简单，如果坚持训练，这一块就不是失分的主要原因。

2.阅读理解、完形填空、书面表达训练不到位。近年来，中考试题逐步向考查学生运用语言的能力方面倾斜，考查能力题占的比重很大，目前，阅读理解占40分，完形填空占10分，书面表达占15分，如果这些方面抓不住，学生成绩的提高就会成为无稽之谈。具体表现为：教学过程中很少训练，甚至不训练；复习试卷中出现这类题，只是给出答案；将文章翻译一遍，给出答案，不教给学生解题方法和技巧；书面表达往往忽略不讲，有的只给学生一篇范文，让学生一抄了之，也不讲解题的切入点、突破口，敷衍了事，学生不重视。

误区五：注重作业布置，忽视其检查。

初中生活泼、好动，自控力差，很多学生不能自觉完成作业，必须采取一定的措施去检查、督促，如果有布置，无检查，作业流于形式，学生的惰性心理自然而然就会产生，长此以往，学生忽悠老师，老师忽悠学生，复习效果从何谈起？

误区六：注重知识讲解，忽视悉心点拨。

进入综合运用阶段，学生面对大量的试卷，老师大讲特讲，岂不知老师讲了多少，而学生又听了多少，有些知识只是机械地重复，教学又回到过去，这样，既浪费了时间，又增加了学生的反感情绪，进而影响了复习效果。

二、解决的对策

（一）目标明确，落实到位。要制订周密、细致的复习计划，实施过程中，稳扎稳打，切忌乱点鸳鸯谱，否则欲速则不达。

（二）突出重点，关注考点。要研究历年考题，找准重点，突破难点，注重考点，不要面面俱到，“眉毛胡子一起抓”。

（三）作业量适中，有针对性。作业是复习过程中必不可少的环节，但选题要精，量要适中，有针对性，做到有的放矢。

（四）鼓励学生积极参与，大胆质疑。学源于思，思源于疑。疑则诱发探索，从而发现真理。科学发明与创造从质疑开始，从解疑入手。在教学过程中，不妨培养学生大胆质疑、勇于解疑，同时引导学生积极参与，鼓励他们讨论，从而达到复习的目的。

（五）善于归纳、总结。复习不是机械地重复，而是要引导学生对所学的知识进行科学、系统的归纳，便于学生理解和扩大知识面，让单调的课本知识变成积极充实的内容，这样学习兴趣会日趋提高[1]。

（六）强化能力训练，注重解题技巧。中考复习要夯实基础，更重要的是要加强能力训练，这是一个难点，也是决定这门课成绩的关键，所以要倍加重视。

1.完形填空解题技巧

（1）浏览全文，了解主旨。答题时，应先细读首句，越过空缺通读全文，整体理解大意，找出信息词。特别注意文章、段落的第一句和最后一句。

（2）综合考虑，选择答案。通读全文后，可以根据全文大意，分析这一空格处在句中的地位、前后的关系和它所起的作用，确定最佳答案；第一遍做出三分之一，确定有把握的答案。第二遍逐个解决时，注意后线索的现象。

（3）复读检验，查缺不漏。答案不仅要在原句中合理，在全文中也要合理。要通篇理解，不可断章取义，看看短文行文是否流畅、意义是否连贯、逻辑关系是否合理[2]。

2.中考英语阅读理解解题技巧

阅读理解一般采用“先题后文法”，即先阅读所给题目，然后带着问题阅读，这样，既能节省时间，又能提高做题效率。常见的题型有以下几种：

（1）细节理解题：通读短文，领会文章大意，理解文章结构层次及细节。

（2）词句理解题：正确理解题意，从短文中找到相关的词、短语或句子，根据特定的语境判断理解，推敲斟酌，最后确定其准确含义。

（3）推理判断题：通过字里行间的阅读，做合理的推断。分析文章的主旨；分清文章的主要思想；寻找文章的逻辑思路；核对问题中各项选择与文章中有关词句的联系。

（4）归纳概括题：一般说来，文章的段落常有概括中心思想的主题句，且多位于段首或段末，有时也会夹在中间。对无主题句的篇章，考生应对文章进行分析和归纳，然后概括中心思想。

（5）任务阅读型题：该题型包含不同的任务，常见的类型有：判断正误、回答问题、补全句子、英汉互译等。补全句子主要考查学生的逻辑思维能力，要求学生在理解文章的基础上，充分利用文中的关联词，结合上下文去完成；英汉互译一定要结合语境，一般采用“直译法”，表达要精练、语法准确[3]。

3.书面表达解题指导

（1）仔细审题，弄清题目要求，以此确定所写文章的文体、格式、内容和篇幅。如果是记叙文，则一般用过去时，如果是说明文，则主要用现在时。如果是故事，则主要用一般过去式。

（2）巧用连词，行文自然，运用连词可以使文章条理清楚，逻辑严密。中考常用的连词有：and，or，but，after，because，for，as，since，then，assoonas，before，when，if，even，though，aswellas，so等。在使用简单句的基础上，适当加一些连词，使得文章结构紧凑，行文自然流畅。

（3）认真检查，书写规范。写完短文后，应该通读全文，认真修改，注意时态、人称、语态、单词的拼写、字母的大小写、标点符号等。

4.加强听力训练

听力教学一向不被重视，平时教学过程中，有的教师怕麻烦，听力很少训练，有的甚至不训练。进入复习阶段更是如此，忽视了这一块，就等于丢掉了近20分，所以，应该加强这方面的训练。

方法和技巧：坚持每天训练；训练要有目的、有针对性，一般让学生带着问题去听，不要盲目；要不断地变换体裁；内容要由易到难；要持之以恒，训练要有长效性。

总之，复习是一个比较复杂的过程，时间紧，任务重，短期内要对所学的知识进行全面、系统的复习，的确有一定难度，但只要目标明确，落实到位，方法得当，措施得力，精诚合作，就一定能取得很好的复习效果，为家长、学校及社会交出一份满意的答卷。

参考文献：

[1]郑会勉.归纳和总结是英语教学的有效方法.中学英语园地（教研版），2007（7）.

[2]费明丽.英语完形填空解题技巧与指导.莲山课件www.5YKJ.CO.

如何做好高考英语复习 篇7

一、过好词汇关

没有足够的建筑材料,再高明的工程师也无法使自己的宏伟蓝图变成高楼大厦;没有掌握足够的词汇,再聪明的学生也无法在高考中取得好的成绩。根据教学大纲和考纲要求以及近几年的高考试卷情况来看,考生大约要掌握3500个单词。没有一定量的词汇,提高英语就只能是一句空话。怎样才能快速帮助学生掌握大量的词汇呢?

1.音标

学习英语单词,首先是要能正确发音。如果不能正确朗读单词,不仅人家无法理解你要表达的意思,而且你也无法听懂人家的话。不能正确发音,既不能很好发展听的能力,也不能顺利地同别人进行交流。正确发音还有利于学生正确拼写单词。英语是一种拼音文字,它的发音与拼写之间有着非常密切的联系。所以,我们有必要给学生讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系,帮助他们科学记忆,提高记忆效果。

2.词汇

词汇是一个整体,所以长时间孤立地记忆单词必定是枯燥乏味的。通过联想记忆,让学生联系以前学过的近似词,这些词或者读音相似或者写法相似,同时也要联系同义词和反义词,这样的话,可以加深学生对单词的理解和记忆,起到事半功倍的效果。在学生记住了一定量的单词后,可以循序渐进给他们补充一些常用的词根、前缀、后缀,如果能熟练掌握这些单词基本构件,就很容易突破记忆单词的难关。

3.反复巩固

“遗忘曲线”表明,在识记以后最初一段时间内,遗忘得快而且多,隔一天就遗忘66﹒3%,因此,只有每天都能接触到英语才有助于记忆。对于英语单词要天天见面,避免间断。与其在遗忘后再去修补已经倒塌的“记忆之墙”,倒不如及时巩固未倒的“记忆大厦”,及时复习更胜于遗忘后复习十遍。

为了提高复习效果,复习形式应尽可能多样化,如通过归类复习和同义、反义复习及采用听写、单词游戏、单词竞争、讲故事、唱英语歌曲等等。

二、过好语法关

掌握丰富的词汇是学好英语的基础,但不等于就学好了英语,正如有钢筋、水泥、砖木等材料不等于就有高楼大厦一样。要真正学好英语,还必须过好语法关。大纲要求中学生掌握的语法内容分散在从初一到高三的11本书中,如果根据课本按部就班复习,有两方面的缺陷:一方面是材料分散,学生不易寻找,不便学生学习;另一方面是各项语法项目的内容不在一起,缺乏有机联系,不利于分析比较。因此,要克服这两方面的缺陷,就必须最大限度帮助学生,如配上相关的语法教材和强化练习以提高复习效果。

三、过好课文关

课文是进行语言教学和训练“听、说、读、写”四会能力的综合材料。课文教学具有很强的综合性、整体性、全面性和系统性,课文教学是培养学生的表达能力和提高阅读理解能力的极其重要环节,同时,阅读理解能力的提高也有助于解答完形填空试题和短文改错试题,同时也可迁移到书面表达中去。所以,在英语复习的整个过程中,要求学生大量阅读,以此带动英语复习的全面提高。那么怎样复习才能取得最佳效果呢?笔者认为应该注意以下几个环节:

1.抓好课文复述关。由于课文篇目太多,复习时间有限,教师不可能对课文一一的进行详解。为了节省时间,提高复习效果,师生之间可利用提问方式进行课文复述,可以对于重要的段落进行复述或会背诵,还可用重点词

汇、短语、句型进行造句。此时要了解复杂句子的结构及关联词的用法和各种题材的特征,达到会应用自如。

2.归纳、对比的运用。复习决不是机械复习过去的东西,而是把学过的知识加以整理,打破章节的局限,通过归纳、对比使其系统化,增添新的语言信息,做到常学常新。所谓归纳、对比也就是联想,由点到面,从而掌握知识之间的内在联系。对比还会找出异同,弄清楚这些异同,对知识的理解就会加深。这样所获得的知识不再是支离破碎的,也扩展了知识面的广度和深度,运用起来就会得心应手。

总之,只要学生脚踏实地过好词汇、语法、课文三道关,再配有一定高质量的习题,并反复操练,高考定能考出水平,考出好的成绩。◆(作者单位:江西省南昌县莲塘第二中学)