考研英语复习必须注意的几个误区

考研英语复习必须注意的几个误区（通用14篇）

考研英语复习必须注意的几个误区 篇1

关于考研英语复习必须注意的几个误区

1、复习的时候新概念有必要吗?

你必须记住你面对的是一场考试，考的是你的.应试能力而不是你的真实水平。如果你把大量时间花在英文上只能浪费你数学和专业课的时间。

新概念是给提高英语实际能力的，但是我觉得绝对不是用来提高你应试能力的。况且新概念3、4那么多内容，如果用来真正讲课能讲一个学期，用来作应试复习根本就是浪费时间。

2、复习最好的材料是什么?

新东方老师的教学精髓：真题!

我发现很多同学模拟题作了一大堆，但是真题几乎没有怎么认真研究，总是觉得那么珍贵的真题应该用来最后才作，测试自己能力。

这真是天大的错误。

结果是很多同学读了，作了一大堆没有什么实际用处的新概念、模拟体，结果到最后反而没有什么时间仔细研究真题。我就是一个例子。

真题要从你开始复习那一天开始天天作天天总结。吃头了才能去作模拟题。

今年很多同学就反映，作了那么多的220篇几乎没有什么作用。由此可见并不是作的多就好的!

3、什么词汇书最好?

还是真题!

以前的语法题目有大量的词汇辨析，是复习词汇的好材料。

而阅读中出现的单词是复习的重点!

不认识的词汇必须查查查!

词汇书要不要?

要!

那本好?

便宜的那本!

拿来干什么?

不要背，浏览!一天两天就可以浏览一遍。看解释的时候要从后面看起，因为考试考的是你不认是的。特别要把意思相近的单词归纳出来，防止它考同意替换。

考研英语复习必须注意的几个误区 篇2

一、重阅读感悟轻语言训练

新课标提出:阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特感受、体验和理解。如若在阅读教学流程中为了追求学生的自主实践之表象而一味地训练朗读感悟, 不渗透语言训练, 不结合词句理解, 那情况会如何?我们看下面的教学片断:

师:通过刚才的朗读, 你们感受到了蔺相如是一个怎样的人?

生:是一个机智勇敢、不畏强暴的人。

师:你是从哪里看出来的?请自由读读、找找、画画、想想。

生:自由准备后提出并朗读了“理直气壮”那句话。

师:从他刚才的朗读中, 你们感受到蔺相如的勇敢与不畏强暴了吗?我们该如何读?请再自由地读读、揣摩揣摩。

生:朗读时要强调“理直气壮”“撞碎”“柱子”等词, 语气要激昂, 有气势。

师:正确, 谁再来试试。

生:被指名朗读。

师:读得很到位。来, 大家一起来理直气壮地读一遍。

终于, 在老师的引导下, 通过学生的自主朗读、揣摩、品析、比较, 读出了老师所期望的那种感觉。也遵循了学生的自我原则:自我选择、自我理解、自我读悟、自我感受。有人说, 学生能有感情地朗读说明学懂了, 对字词句理解了。我看未必如此。关于朗读, 叶圣陶先生曾讲:“把文章读得烂熟, 结果毫无所得, 甚至把头脑读糊涂了, 这样的人古今都有……所以, 认为一味地读具有魔法似的作用, 未见得妥当。”强化朗读感悟固然重要, 但在情感熏陶中, 在朗读感悟中不渗入巧妙的语言训练, 大半学生对于文本内容所蕴涵的语言规律则可能是一知半解的。所以, 从“以学生为本”的角度思考, 重朗读感悟、轻语言训练有失偏颇, 属华而不实之举。

二、缺乏适度的课堂延伸和拓展

阅读教学的内容, 远非课本上一篇篇课文可以限定。语文教学的主阵地自然是在课堂, 部分教师把语文学习的过程单纯理解为引导学生对课文的学习, 造成重课堂教学轻课外延伸的现象。提升学生语文素养不能只在课堂, 课堂学习的时间毕竟很短, 学生学到的语文知识和基本技能, 更要靠课外的练习或实践去巩固和提高。要树立大语文教学观, 语文学习, 来于生活并运用于生活, 应注重向学生的生活实践延伸。上过阅读课后, 我们可放手让学生拓展, 提倡学生用个性化的方式巩固课堂学习的成果。如学了《北大荒的秋天》一课后, 有的教师带学生参观校园, 指导学生“抓住特点”观察秋天的景物, 并尝试运用“先概括再具体”的构段方式去写一写校园里的某一处景物。学过《航天飞机》, 我让学生充分利用网络资源, 阅读课外书, 向家长和教师咨询等, 去搜集整理有关航天飞机的资料, 再抽时间组织大家一起交流。这样的语文实践让学生增长知识、拓宽视野, 培养了他们的分析能力、搜集资料以及整理资料的能力。

三、勿纵容个性轻文本

文本作为作者独特思想和体验的载体, 它的价值和内涵的发掘, 在我们教学中占据极其重要位置。如何正确看待和处理语文教学中文本的价值取向和重视学生的独特体验, 是摆在我们面前的一个重要问题。在观摩《落花生》一课上, 有这样一个片断:

师:你喜欢做花生还是喜欢做桃子、石榴这样的人?

生:我喜欢做花生这样的人, 因为它实在……

生:我喜欢做桃子、石榴这样的人, 不但好看, 也有用……

结果“花生派”和“桃子石榴派”针锋相对, 整堂课虽然学生积极参与, 情绪高涨, 但学生得不到正确的情感、态度、价值观的熏陶。阅读是富有个性化的行为, 阅读过程充满创造。但是尊重并不等于纵容。在强调尊重学生独特体验时, 不要忘了文本是语文教学根本。使学生相应地获得正确的价值观念, 形成良好的品德修养和审美情趣。我们要正确把握文本的价值, 坦然地面对学生, 平等与学生交流, 给他们以正确的感染和熏陶。

四、一些学习方式的运用流于形式

要正确看待“自主探索”“合作学习”“动手实践”等学习方式。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式, 要求“着重培养学生的语文实践能力”, 教材在编写中很注重学习方式的运用, 注意创造更多的机会让学生去亲自探索、操作实践、与同学交流和分享探索的结果, 从而更好地了解语文基本知识、形成基本技能、掌握学习方法。但是在一些课堂上可以看到“自主探索”“合作学习”“动手实践”等学习方式的运用只流于形式, 实质上没有得到扎实的训练, 体现不出教学的价值, 徒然浪费学生宝贵的学习时间。所以, 对这些学习方式的利用, 要保证切实可行, 不是教材的关键处, 不在教学的难点、要点上, 不是为解决有一定深度的问题, “探究”“合作”“实践”等方式就没有必要盲目套用。

五、否定传统语文教学的合理思想和精辟见解

教育改革、课程改革是社会不断进步与发展的要求和趋势。我们要学会用辩证的观点冷静地看待今日的课改。新课程改革不是对传统教学的全盘否定, 而是要继承并发展优秀的教学传统。“书读百遍, 其义自现”强调多读书精读书;“温故而知新, 可以为师矣。”表明温习的重要性、新知与旧知之间的密切联系;“不愤不启, 不悱不发。”课堂学习中教师要懂得引导的艺术;其他的诸如“不动笔墨不读书”, 要求学生在学习中边读边思并养成随时批注的好习惯……这些举不胜举的优秀的教学传统, 注重培养学生良好的学习习惯和学习品质, 注重科学的学习方法的引导, 保证阅读教学的实效性, 大家要合理借鉴, 实实在在地把它们落实到平时的阅读教学中去。

如何提高阅读教学的实效性, 让学生在生动活泼的语文学习中收获更多, 是个很有研究价值的课题, 期待着更多的同行参与探讨。

初三英语一轮复习的几个误区 篇3

一、过分重视知识再现，忽视语言运用能力的培养

无论复习课还是新授课，都必须以《课程标准》为依据。《课程标准》中明确提出课程改革的重点就是“要改变英语课程中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”。五节英语复习课，除了两节关注了写作技能的提高外，其他三节课的复习都以语法和词汇知识为重。中考中对学生要求很高的阅读技能一点也没有体现出来。

有的老师会困惑，这些语法和词汇知识怎么处理？多年的英语学习经历，学生们已经具备了自我学习词汇、语法知识的学习能力和习惯。《课程标准》中明确指出：教师应该在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略，这不仅有利于他们把学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且有助于学生形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。初三学生就应该学会对学习内容能主动加以复习整理和归纳，教师应该布置学生自我学习的任务，并组织课堂活动让学生展示、补充、交流、归纳、总结，帮助学生发现问题、解决问题。

二、多以教师的“教”为主，忽视学生的“学”

五节课中，第一节复习五种简单句。教师满含激情，但仍从头讲到尾，学生的回答仅仅局限在“是”或“不是”。连到最后的一个长句赏析也是在教师的朗读声中完成。第二节课重点是复习词汇和句型，教师在一开始单词的归纳联想这一环节还能想到以学生为主，让学生完成，但在练习的环节中，学生只有回答答案的机会，解释“为什么是这个答案”全部由老师替代。第三节课复习的是“句型、词组和课文”，相对好些，老师基本能做到关注学生“学”的状态，很多任务由学生完成。第四节课复习口语和写作，但在写作批改环节，几乎所有批改任务全由教师一个人完成。第五节课是一个单元的全部，教师在归纳、总结、整合方面能通过组织学生讨论等方式完成，但在后面讲解答案的过程里，也几乎全部是教师一个人完成。

这样的状况就是教师忙上忙下，学生听听，回答“Yes” 或 “No”而已，无法达到复习的效果。

有的教师会困惑，教师不教，学生怎么能懂？还有些教师认为，本班的学生基础差，不讲学生不会理解的。

恰恰是因为教师讲的过多了，剥夺了学生发言讲解的机会，使学生一直处在被“强行灌入”的状态，不需要积极思考，不需要发言，就可以得到答案，这样的长时间的学习状态学生怎能提高能力、怎能养成良好的学习思考习惯？

三、重知识点的再现，少知识技能的整合、拓展与深入

7A的教学内容对初三学生而言并不难，但在复习的过程中，我发现，部分教师仍局限在新授课的层面。如第一节五种简单句的复习，教师仍将五种简单句过一遍；第三节课对词组的复习，仍罗列所有的词组；作文“My Day”仍停留在早中晚做了什么；第四节课中的写作训练，重点对句子进行翻译，而忽略文章框架的构建等写作技能的训练，所以，缺乏知识的整合、拓展与深入，也是这几节复习课所反映的比较明显的问题。

这样简单的再现对于学生学习意义不大，对于学生已经掌握的知识反复操练会使学生失去兴趣。

以7A My Day为例，教师只要通过一张思维导图，就可以把一单元的语法（表示时间的介词）、词汇（一天活动的短语）、话题交际（讨论周末的活动）整合在一起，最后通过写作“My Day”来综合运用这些知识，而复习课中的“My Day”可以通过讨论交流，写得更为丰富，从新授课的“做了什么”到复习课的“怎么做的”“为什么这么做”“这么做的感受”等；从新授课的 “普通的一天”到复习课的“难忘的一天”等等。

四、多机械练习操练，少有趣生动的课堂活动

初三复习课重点是为了应付中考试卷，但这并不意味着课堂就应该是枯燥乏味的。英语课堂45分钟的时间，如果学生一直处在背诵、练习、校对的课堂活动中，很快进入厌倦的状态。虽然上课的老师的很急切地想学生们能积极举手发言，但学生们的热情不高，影响了复习课的学习效率。

老师们会困惑，怎么改变复习课的课堂氛围，使课堂变得生动有趣？

充分研发英语课程资源，利用一切可利用的报刊、图片、英文歌曲、电影片段、经典故事等，激发学生的学习兴趣；精心组织设计课堂活动，如展示活动、如小组合作竞争等，激励学生。教师可以根据班级学生情况，设计很多有意思的合作竞争机制，来促进学生学习。

好的复习课，一定是充分激励学生自主学习、自主探究的课堂，学生们在原有的基础上不断得到提高的课，而不是一节乏味枯燥的单纯的练习课。

考研英语复习必须注意的几个误区 篇4

一、压铸模的使用特点在压铸生产过程中，压铸模的零件成形条件极其恶劣，它们经受着机械的磨蚀、化学的侵蚀和热疲劳的反复作用。1)金属液在高压、高速下进入模具型腔，对模具型腔的表面产生激烈的摩擦和冲击，使模具表面产生侵蚀和磨损。2)金属液在浇注

一、压铸模的使用特点

在压铸生产过程中，压铸模的零件成形条件极其恶劣，它们经受着机械的磨蚀、化学的侵蚀和热疲劳的反复作用。

1)金属液在高压、高速下进入模具型腔，对模具型腔的表面产生激烈的摩擦和冲击，使模具表面产生侵蚀和磨损。

2)金属液在浇注过程中难免有熔渣带入，熔渣对成形零件表面产生复杂的化学作用，铝和铁的化合物像尖劈一样，加速了压铸模裂纹的形成和发展。

3)热应力是模具成形零件表面产生裂纹的主要原因，在每一个压铸件生产过程中，成形件表面除了受到金属液的高速、高压冲刷外，还存在着吸收金属在凝固过程中放出的热量，产生了热交换。此外由于模具材料热传导的关系，使成形件表面层温度急剧上升，与内部产生了很大的温差，从而产生了内应力。当金属液充填型腔时，型腔表层首先达到高温而膨胀，而内层模温较低，相对的膨胀量小，使表层产生压应力。开模后，型腔表面与空气接触，受到压缩空气及涂料的激冷而产生拉应力。这种交变应力随着生产的延续而增加，当超过模具材料的疲劳极限时，使模具表面层产生塑性变形而产生裂纹。

为了保持型面的耐用，要求型面具有抗热疲劳性能、耐磨损、不粘模、易脱件。所以对成形零件采用了目前应用较好的4Cr5MoSiV1(H13)材料制造。

二、合金熔液的温度

压铸模生产过程中为了能更好地填充到压铸模所有凹孔和深处，保证金属流动时彼此融和，在使用压铸模时，应正确选择金属的浇注温度，合金压铸液体浇注温度如下： 材料名称 压铸液体温度/℃

锌合金 420-500 铝合金 620-690 镁合金 700-740 铜锌合金 850-960 压铸合金温度选用原则：

1)浇入的金属温度越低，压铸模的寿命越长；

2)用低温压铸,才有可能减少排气槽深度的增大，降低金属液溅出的危险； 3)采用低温压铸能减少压室与顶杆啮紧的机会； 4)采用低温压铸能减少铸件中的收缩孔和裂纹的产生。

总之,在工艺条件允许的情况下，压铸合金的温度，还是选用低温压铸好。

三、模具工作的温度

压铸模的工作温度根据其压铸合金而不同，下面是几种合金模具的推荐值，供选用：

模具名称 工作温度/℃

锌合金模具 150-180 铝合金模具 180-225 镁合金模具 200-250 铜锌合金模具 300 压铸模工作温度的选择原则: 1)模具温度过低，铸件内部结构疏松，空气排出困难，难以成型； 2)模具温度过高，铸件内部结构致密，但铸件易“焊”附于模腔中，粘模 不易卸出铸件，同时过高的温度会使模体本身膨胀，影响铸件尺寸精度。3)模具温度应选择在合适的范围内，一般经试验合适后，恒温控制为好。

四、压铸模的润滑

1、润滑的目的

润滑作为压铸模和压铸件的分型剂，便于压铸模卸件;作为压铸模和压机的活动部分的润滑剂，减少摩擦，提高压铸模的使用寿命；此外，还可以作为压铸模的冷却剂，并降低模具由于长期工作的热疲劳，延长了模具寿命。

2、润滑剂的要求

对于润滑剂的选用应满足如下需要: a． 不能使压铸件在型腔中粘附； b.不能腐蚀模具型面的钢料； c.不能产生有毒的气体； d.在受热时不能产生灰渣；

e.润滑后应均匀贴附在型腔及工作表面而不被高压金属冲走。

3、润滑剂的配制 a.全损耗系统用油85%-90%+石墨10%-15%； b.重油100%；

c.石蜡30%+黄蜡30%+凡士林油14%+石墨26%； d.石墨25%+甘油20%+水玻璃5%+水50%；

4、使用润滑剂时应注意的事项

a.润滑剂可用于型腔及可动部分表面上；

b.润滑剂喷量每次要少，而且要均匀，喷涂后最好在型面上形成一层薄膜。

五、压铸模的调整内容

压铸模制作完成以后，要经过试模来进行调整，选择正确的压铸条件和工艺参数，才能达到稳定的压铸，生产出合格的铸件。

试模前，试模人员应做到对压铸用的合金原材料进行事先检查，了解合金材料的特点和压铸特性；还应了解模具的结构、压铸机的性能、压铸条件、压铸工艺及操作方法等。

正确选择压铸成形条件，是试模调整的关键。常常遇到这样的问题，即使模具的设计与制造都十分正确，但由于压铸成形的条件选择不当，同样压不出合格的铸件。相反，在某些情况下，可借助于调整压铸成形的条件，来克服模具的不足之处，压出了合格的铸件。为此，试模人员必须熟悉各项压铸成形条件的作用及相互关系、模具的动作原理等，才能正确地选择和合理地调整各项压铸成形条件。

考研英语复习必须注意的几个误区 篇5

距高考一周左右时，大多数考生的水平、能力已不可能大幅度提高。这时有的同学刀枪入库，马放南山，不再积极复习；有的同学拼命冲刺，大量做题，强化训练，学习方式、方法和先前无异。这都是不足取的。考前应注意以下几点：

一、梳理思路，做好盘点工作

首先，在这段时间内，要把本学期做过的试卷（单元测试卷、综合测试卷和模拟考试试卷）装订成册，翻阅一遍，重点对做错的、易错的、失误的、歪打正着做对的等作标记的题（平时应做好标记）重新审视，加以巩固。对做错原因也要加以整理，以便在高考时有针对性地避免类似错误。其次，各种类型的题目，常见的规律是什么，技巧是什么，变通是什么，易错点在哪儿，要梳理清，做到娴熟，了如指掌。每个考点有几种题型，每种题型解题方法和技巧，特殊性等都应心中有数。如字形题，通过梳理盘点，发现自己对高考常考的“音同或音近而字形不同”、“形近字”以及常见的易误写的字确实已经掌握，但仍然偶尔出错。做错不是由于不会，而是因为没注意到部分字的偏旁所致，以致诸如“寒喧”、．．“砌磋”、“幅射”之类的错字没能判断出，那就要有针对性训练“审点”能力。即一看题目就能意识．．

到词语中错字可能是哪一个，可能错在哪儿。这样就不会出错了。如果发现现代文阅读中理解句子的题常做错，那就要盘点做题思路，进而明确：“理解句子的含义”一般来说多从文章的主旨，行文思路，文句所在段的段意，相邻语句，句子本身（结构、修辞等）角度考虑。若做题思路对，表述常常出错，那就要进一步训练表达能力，注意掌握现代文阅读的表达技巧。

作文也不能忽视。既要梳理各种文体的一般写法思路，“亮点”设计，也要翻阅常见话题或题目、范文或例文、写作材料等，进而系统化。如此，在考试情境中，这些东西才容易被激活，应试时容易进入写作状态。

二、继续做题、保持“放电”状态

考前一两周内，应做一到两套模拟试题，使自己保持一种做题状态。翻阅、巩固梳理课本和试卷等汲取知识如同充电，而做题是放电。一周不做题，高考时，就不容易进入放电状态。应克服那种认为“就要高考了，做题已没用了”的错误观点。这时做题的目的不在于提高多少，在于使大脑不麻痹，时刻处于一种清醒的状态。宜选择难度略小于高考的综合试题来做（各地高考前试题大多如此）或上一年度的各地高考题，以免难度太大影响自己的情绪，注意限时、认真完成。考生可请老师根据自己的学情推荐试卷。

另外，也可有针对性地做些小练习。如作文开头练习，语言文采练习，文言文翻译练习等。感觉有提高空间的、需保持状态的点，都可做点练习。但强度一定要小，次数一定要少，题量一定不宜过大。

三、适应高考，调整时间、状态

成人学英语应该注意的几个点 篇6

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成人学英语应该注意的几个点

1.成人应采取短时间内突破入门法，也就是速成

英语入门是很费时费力的事。而在正常情况下，成人不可能有那么多的时间。所以，在一段时间里，应该放弃一些社交活动或不是十分重要的事情，见缝插针，时时想着英语，有时间就听，有时间就读，有时间就说，有时间就写，集中精力把英语学好。只要过了入门这个坎，以后的事就容易了。当然学好英语是一辈子的事情，但此后我们就可以有足够的时间和精力来应付了。

2.成人理解力强，所以不应该循序渐进，浪费时间

成人应该用一两个月的时间在语法方面先过关，看完一本简单的语法书，把里边的例句背下来。然后花一年或多一点的时间啃一本实用的书，把这本书背下来或反复进行英汉，汉英翻译，而把新概念之类的教科书或VOA, BBC当泛读和听力资料进行学习。同时坚持每天写日记或写文章，如有可能，还可以和朋友讨论问题，以期达到初步应用的水平。啃一本书的方法是行之有效的。

3.成人学习英语要注意培养学习习惯和注意基本功

因为离开学校很长时间，英语会变成一座烂尾楼，那比一片空白还要可怕。一片空地上面很容易建起一座大楼，而要重新利用烂尾楼就要先进行讨厌的清理工作。而改正时态，拼写，标点，习惯用法，搭配方面的错误都是在进行清理工作。离开学校久了，也就没有学习习惯了。这时看到书上的文字好像似懂非懂，听英语有时只听到字却不能理解意思，写起英语来也是心里没底。这时最需要的就是死记硬背。背的东西多了，脑子里就有可以比较的参照物，理解和应用也就容易了。死背加上改错对重新培养起学习习惯是至关重要的。如看和听都似懂非懂，写出来的东西又净是错误，那么以后再努力也将是徒劳无功的。

4.成人学英语要特别注意复习

文章来源： 外教一对一

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记忆的规律是先忘得快，后忘得慢。不能把学过的东西放在一边不去管它，每天要多用些时间把学过的东西记住，以后就不用担心忘记了。如果学过后不求马上记住，以后也不抓紧复习，那么很快就会忘记，那时再来重新记，所花的时间就多得多。成人的记性差，学过的东西很快就会忘记，所以更应该多复习。

考研英语复习必须注意的几个误区 篇7

【关键词】高中生物 “细胞分裂”知识复习 教学策略

在人教版高中生物教学中细胞分裂是一大难点，它主要包括有丝分裂、无丝分裂和减数分裂三大类，而细胞分裂的知识又非常容易让学生们混淆，因此在“细胞分裂”的复习教学中我们要注意三个方面。首先在知识讲解方面要深入探究，忌“重练轻讲”；在复习做题时要引导学生们巧用图像，忌“重文轻图”；在训练学生们的综合能力时要点面俱到，忌“重难轻易”，只要充分注意，细胞分裂的知识一定会被学生们牢牢掌握。

一、深入探究，忌“重练轻讲”

在日常的生物复习教学中，作为教师的我们为了快速提高学生们的成绩，很有可能会让学生们陷入一个误区，就是所谓的“题海”战术，但是很显然这是不科学的，我们应当对知识进行深入探究，禁忌“重练轻讲”。

比如在讲解人教版高中生物必修一第六章第一节《细胞的增殖》时，我们会向学生们讲解到细胞的有丝分裂与无丝分裂，重点是有丝分裂，这是相对较难的一部分，需要学生们的理解与记忆能力相结合。在这一部分的复习教学中，我们会引导学生们做大量的习题来巩固学生们对这部分知识的掌握，所以有可能会忽视了课堂讲解答疑的重要性，但是部分学生在大量的练习中很有可能只是随波逐流，对自己掌握知识的程度并没有一个清晰的认识。因此作为教师的我们在上课的过程中要不断重复且详细地向同学们讲解课本内容与其所延伸的知识，让同学们对最基本的知识有一个非常牢固且准确的掌握。只有这样在遇到题目的时候学生们才不会一头雾水，而是有条理地去分析解决，这都需要我们在课堂上多次对知识进行重复的讲解与探究，让同学们掌握知识之根本，只有这样才可以解决枝叶。

在上面的案例中，通过我们在课堂上对知识进行的不断的深入探究与讲解，可以让学生们避免一味地盲目做题，也避免了我们在复习教学中可能会犯的“重练轻讲”的禁忌，一举两得，对我们细胞分裂的复习教学而言是大有好处的。

二、巧用图像，忌“重文轻图”

在细胞分裂知识的讲解与复习过程中，学生们所接受的知识与所做到的题目都离不开图像，但是学生们在解决问题的时候往往会忽略图像这一大重点，犯“重文轻图”的错误，这也是我们在教学过程中需要注意的地方。

比如在人教版高中生物必修二第二章第一节《减数分裂与受精作用》的复习教学过程中，我们会重点讲解到细胞分裂中的减数分裂，这是高中生物一大难点。我们在这一部分的讲解与复习教学过程中必然离不开图像，譬如减数分裂中的细胞形态变化过程示意图、染色体数目、姐妹染色单体数目或者DNA含量变化图像等等，我们在上课的时候万万不能“重文轻图”，必须要教会学生们图文结合，巧妙运用这些图像。只有这样学生们在解决具体的题目时才可以快速把握题干重要信息，而非一味钻研于文字，找不到题目的突破口。这需要我们在平时的上课过程中重复向学生们传授图像的意义、由来与运用方法，将减数分裂过程中的图像详细地讲解给学生们，不断提高学生们对于图像重要性的认识与巧用图像解决问题的方法。

在上面的案例中，我们需要在复习教学中不断提高学生们巧用图像的能力，尽量避免犯“重文轻图”的错误，这样不但可以让同学们在解决细胞分裂的问题时更加快速准确，还可以大大提高我们的生物教学质量。

三、点面俱到，忌“重难轻易”

常言道，切莫“捡了芝麻，丢了西瓜”，在细胞分裂的复习教学中也是同样的道理，作为教师的我们一定要教导学生们在复习做题的时候统筹大局，点面俱到，我们在教学中也切莫犯了“重难轻易”的错误。

比如在人教版高中生物必修一第六章第一节《细胞的增殖》中，我们会重点讲解有丝分裂，在必修二第二章第一节《减数分裂与受精作用》中我们会重点讲解到减数分裂。但是在细胞分裂的复习教学中，学生们遇到的问题往往是将这两种分裂方式结合起来考查，而学生们在做题的时候也往往因为题目太难会直接放弃，或者钻研太难的几个小问题而失去了简单问题的分数，这都是非常不利于我们的复习教学的。

在上面的例子中，我们多次在课堂上强调简单题的重要性，以及重复讲解难题中的简单部分，不但可以提高同学们点面俱到的能力，也可以避免我们以及学生们犯了“重难轻易”的错误，升华了我们的生物教学课堂。

纵观全文，在细胞分裂的复习教学中，我们要注意在课堂上对知识进行深入探究，避免“重练轻讲”，也要注意教导学生们巧用图像，忌“重文轻图”，同时也要在课堂上培养学生们点面俱到的能力，切莫犯了“重难轻易”的错误。如果我们在细胞分裂的复习教学中注意到了这三个方面，而且做得非常到位，我们的教学质量必然大有提升，学生们的综合能力与学习成绩也会有一个质的飞跃，这不但升华了我们的生物教学课堂，也让我们的优质教学之路走得更远！

【参考文献】

[1] 钱红燕. 高中生物教学中激发与保持学生热情的方法探究[J]. 广西教育B（中教版），2014（7）.

[2] 吴邱荟. 高中数学复习课教学思维导图的应用探析[J]. 教育界，2014（23）.

[3] 朱登基. 高中生物习题教学有效策略分析[J]. 新校园（上旬刊），2013（8）.

考研英语复习必须注意的几个误区 篇8

今天，我们一起来研讨有关毕业班复习的问题。复习，是学习过程中一个非常重要的环节。尤其是六年级的总复习，更加要体现出它的重要性。如果教师能合理安排复习计划，精心组织复习内容，那就能起到事半功倍的效果。经过复习，每个学生都会在原有基础上得到不同程度的提高。我觉得要提高复习效率，应关注以下几个问题：

一、不要把复习课仅作为练习课。

在以往的毕业班复习时我们发现：有些老师把复习课简单当作练习课来上，今天问这个学校要张练习卷，明天从那个学校拿张练习卷，每天都是枯燥的抄写、背读、做题、讲题。这样的做法不但让学生感到疲倦乏味，而且没有注重学生能力的培养。

二、复习要有系统性、针对性。

这一届六年级学生是从三年级开始学英语的，而且是第一次使用牛津英语教材。大家在教学中也都感觉这套教材容量较大、而且知识的复现率不是很高。因此，在总复习阶段，我们有必要带领学生把所学过的内容系统梳理一遍。在此基础上，再根据知识点进行归类复习。对学生容易混淆的知识，在讲解规则、方法的基础上，可以出一些针对性的练习，让学生在运用中巩固知识点。

三、复习课在重基础的同时更应注重能力的培养。

有些英语老师在复习过程中往往会让学生做大量的翻译词组、默写单词等练习，也许通过这样的训练，学生对单词的熟练程度是增加了。但我们应该明确：我们教学生学英语的目的不是为了让他们机械地记忆一些单词，更重要的是要培养学生的语言运用能力。对语言的灵活运用能力需要通过听说读写的途径来培养，因此在上复习课时，我们仍要像上新授课时一样通过多种教学手段让学生得到听说读写多方面的训练，而且由于是复习课，我们的组织更应该体现出综合性。对于记忆单词，不要有过高的要求，要让学生有更多的机会感知英语，激活他们的思维，给他们创造更多运用语言的机会。如：我们在复习阶段可以通过大量阅读来扩展学生的知识，培养他们的语感。阅读材料的来源可以充分发挥学生的作用，因为他们手头的各种英语学习资料比较多，可以布置学生在家准备阅读的文章，每节课上由两位同学来给大家读，并准备好相关的问题。这样，既培养了学生的理解能力，又锻炼了他们的听说能力。

四、在复习阶段应更加关注弱势群体。

在日常教学中，每个班总有几名学生在英语学习方面比较薄弱。这些学生中有个别可能是由于智力因素，更多的是学习态度问题。在复习阶段，如果老师能充满爱心地对待这些学习英语有困难的学生，激发他们的学习积极性，及时地帮助他们解决一些学习上的困难，不断鼓励他们，相信他们能积极主动地参与英语复习，通过复习补缺补漏，在最后阶段取得较大进步，从而顺利进入中学学习。在座的很多老师都有教毕业班的经历，对于这一点肯定很有感受。希望通过我们的努力，能让更多学生树立起学习的信心，使他们充满希望地迎接更多的挑战。当然，由于英语老师所教班级比较多，精力有限，而且我们也不希望通过加班加点的方式来提高学生的成绩。所以，在老师关注弱势群体的同时，我们更提倡同学间的互帮互助。因为每个班级都有一些英语学得很轻松的学生，如果能把这个资源有效地利用起来，那老师的负担相对就会减轻些，而且能培养学生间的团结合作精神。最后谈谈学生的心理和情绪调适问题。我认为情绪对学生的学习会有很大影响，积极愉快的情绪可以活跃思维，增强记忆力，反之则会抑制思维。在复习迎考阶段，有些学生此时的心理会变得特别敏感和脆弱，会表现出或紧张或烦躁或消极或兴奋的状态，若不注意引导，不去理解和体会学生的心理感受，会使学生有强烈的被遗弃感和不被理解的郁闷感，近则会影响其成绩，远则甚至会影响其今后学习英语的兴趣和积极性。因此如何细微 1

地观察和科学地调整学生的心理情绪状态尤为重要，不敢说比如何复习更重要，但确实是进行复习的前提和保证。我不认为这仅仅是班主任的责任。所谓“亲其师信其道”，如果在这一时期能格外地走近学生，了解并理解他们，相信他们能愉快地结束小学阶段的学习，充满信心地进入中学学习。

总之，在复习期间，希望老师不要整天埋头于作业堆、练习卷中，而要有更多的时间来理清自己的思路，针对本班学生实际合理设计、安排，针对不同层次的学生也应有不同的要求。希望通过大家的努力，师生们都能感到复习阶段的学习是愉快的、充实的、有效的。

6a知识点：

语音：字母组合ea,er, ear, ere, ir, igh, oo的发音

词汇：动词：pass, throw, kick, shoot等及其过去式

日期、节日的表达

名词性物主代词的用法

句型：祈使句：Give… to…Don’t pass… to…No cycling/smoking…

一般现在时句型：

1.What does it mean ?

It means you/we should/ shouldn’t…

2.When’s your birthday ?

My birthday’s on…

What would you like as a birthday present ?

I’d like…

3.When’s… ?

It’s in…

What do people usually do at… ?

They…

4.Where is/ are your /my… ?

It’s / They’re on/ next to/ between the…

5.Whose … is it/ are they ?

It’s / They’re mine/ yours/his/hers/ ours.一般过去时句型：

1．It was / They were here/ there/ on the… just now/ a moment ago.2．We had… last month.When was it ?

It was…

What(else)did … do …?

He/ She/ I/ We…

Did you/he/she… ?

Yes, I/ he/she did.No, I / he/ she didn’t.6B知识点：

语音：字母组合or, ou, ow, ur的发音

词汇：

1、形容词及其比较级如：fatfatter2、副词及其比较级如：fastfaster3、一些公共场所类单词及其行走路线的表达如：a shopping centerturn right at the second crossing4、季节、天气类单词如：spring,warm5、一些业余活动类词汇如：go on an outing6、通信、通讯类单词如：an e-maila fax machinea postcard

句型（四会）：

1、形容词比较级句型：

I am taller than him.He’s shorter than me.Are you as tall as her ? Yes, I am./ No, I’m not.Who’s taller than David ? Gao Shan is.Whose bag is heavier , yours or hers ?Mine is.2、副词比较级句型：

Ben runs faster than Jim.Do the boys jump higher than the girls ?

Does Jim swim slower than David ?

Do you get up as early as your mother ?

Who jumps farther than David ?

Who skates better , Helen or Nancy ?

3、be good at, do well in 句型：

I’m good at English, but I’m not good at PE.Are you good at playing basketball ?

He is good at Maths, but he does not do well in Art.I want to do better in PE.4、一般将来时句型：

I am/ We’re going to …

What are you going to do tomorrow/ this weekend … ?

Are you / Is he/ she going to… ?

I’ll get up earlier.I’ll get stronger.Will you join me/ us ?

Would you like to join me/ us ?

5、询问天气类句型：

What’s the weather like in summer there ?It’s hot.Do it often rain in spring ? Yes, it does.6、表达自己愿望的句型：

I want some writing paper.I want to write a letter to Peter.I want to be Peter’s penfriend.句型（三会）：

1、问路句型：

How far is it from here ? It’s about a kilometer away.How can I get to the… ? You can take bus No.5.How many stops are there ?You can get off at the fourth stop.Go along this street, and then turn right at the third crossing.The post office is on your left.You can’t miss it.2、有关季节、天气句型：

Which season do you like best ? I like…

Why ? Because it’s…I can…

3、问某人拿一些东西的句型：

Can I have… ? What for ?

4、打电话句型：

分析必须知道的几个电脑硬件常识 篇9

电脑最怕的就是，电脑出现故障。最烦的就是频繁出现故障，最急人的是出现了故障却找不到毛病的原因，更令人尴尬的是，出现了故障，找来了朋友帮忙修理，一看就是小毛病，根本就称不上是故障。一般的常识性问题，自己都不懂。下面就来看看电脑最常见的最，简单的，最容易出现并且及易排出的几个小故障。

1：显示器无反应。多数都是内存导致，可能是金手指氧化，松动。

2：出现英文提示。内容如“SYS„„，DISK„„”等等SYS„„无系统或系统不正常无法进入。DISK是硬盘提示，一般是连接不正常，包括硬盘电源，数据线没连接好。3：自动重启、死机。这类问题多出现在CPU和电源上，往往都是温度过高，不能很好的散热所导致。

4：花屏、抖动。正常情况下是显卡没连接好，包括显卡没插好，与显示器连接不好。还有一种可能就是静电引起，可以采取接地线的方式解决。

5：系统运行缓慢。一般情况下，都是建议三个月-六个月就要重新安装系统，而且是全盘格式化的安装系统。目前的病毒很猖獗，并不能都以来杀毒软件，杀毒软件也并不是万能的。很多病毒都已经进入了硬件驻留的状态，一般杀毒是无法彻底清除的。所以，在维修过程中，经常会见到有服务意识的维修人员在安装系统的时候也要拆机的，拔内存主板放电，这样才能有效的处理掉驻留病毒。

6：硬盘问题：出现那种连续的轻微的卡卡声，那证明您的硬盘存在坏道，需要及时进行修复或更换。

7：常见电脑报警：

(1)1短;是正常检测，也是证明您的电脑硬件一切OK。

(2);一声长音不间断;这提示您的内存有问题，或松动没安装好。

(3);一长两短;显卡没连接好或松动或金手指氧化。

考研英语复习必须注意的几个误区 篇10

一、误以为严师必能出高徒

过于注重“精英教育”。为了应付中考、高考和竞赛，为了出“成绩”，在课堂教学中任意拔高教学要求。要求学生“当堂内容、当堂消化、当堂巩固”，“堂堂过关、课课过关、人人过关”等提法和做法，使学生的课业负担和精神负担不堪重负。

“严师出高徒”这一中国古训强调的是严格要求，这原本没有错，我们要培养出合格的人才，必须严格要求学生。但是一些教师往往片面地理解“严格要求”，以为越严格越好，熟不知人的承受力是有限度的，过分严格反而会毁掉一个学生的前程。这个“严”的尺度主要出自教师的主观，而忽视学生的客观。正确把握“严”的程度应该充分考虑学生的实际情况。根据Krashe“可理解输入”（comprehensible input）的观点，教学输入的质和量应该是“i+1”，这个公式同样适用于对严格尺度的把握。“i”是指学生现有的实际水平或原有的基础，从这个客观出发，我们要科学地考虑“1”，使教师把握好合理的“严格”尺度。同时教师还应充分认识学生对语言知识、语言技能和交际能力的掌握，是一个积累的过程，需要一定的时间，不是通过一堂课就能消化和巩固的。

二、误以为失败必定是成功之母

过于相信“失败—努力—进步—再失败—再努力—再进步”，这一规律。在课堂教学评估和命题出卷时喜欢出怪题、偏题和难题，设置种种陷阱，不让学生轻易“过关”，唯恐学生骄傲自满，唯恐学生的课余时间被其它学科所占。

这是一种消极的教学方式。教师试图让学生通过体验失败看到自己的差距，从而鞭策自己不断努力，他们以为“失败”能孕育出“成功”。这种方法偶尔为之也许有一定的作用，但是让学生经历过多的失败会挫伤他们的积极性，甚至扭曲学生的心灵。相反，一次成功往往会使一个学生终身难忘。因此，我们不妨转变一下观念，多让学生看到自己的进步和体验成功的喜悦，变消极为积极，使学生的心理得到健康发展。

三、误以为死记硬背是学好英语的唯一途径

这是现行英语教学的真实写照，不少人以为学习英语没有诀窍，死记硬背就是学好英语的硬道理，古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，况且父辈母辈学英语也是这样过来的，因此无论是谁，无论是哪一课，学了就要背，把那些活生生的语言变为死记硬背的教条，其结果是增加了学生学习英语的负担，学生学得苦，学得累，甚至使学生失去学英语的兴趣，从而产生厌烦心理。

俄国教学家乌申斯基明确指出：“没有任何兴趣、被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”诚然背诵是英语学习的一种方法，但不是唯一的，爱因斯坦说过：“教育应该提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦任务要他们负担”。因此，根据学生的年龄特点，教师应尽可能地把实物搬进课堂，设置语言环境，采用学生喜闻乐见的方式，如“画一画”、“说一说”、“演一演”、“唱一唱”、“玩一玩”，使学生在轻松愉快的环境中，不知不觉地既学会了知识，又培养了能力，正所谓：施教之功，贵在引导、启发。

四、误以为老师讲得多，学生就能学得好。

在以往的教学中，许多教师总以为自己负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”，教学关系就是我讲、你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着教师复制教师讲授的内容，先教后学，教了再学，教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。教支配控制学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成单一体，学的独立性，独立品格丧失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。教师越教，学生越不会学，越不爱学。

《新课程标准》强调教学是教与学的交往、互动，师生关系双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

五、误以为教材就是圣经

有些老师过于注重课本，总认为教材是不可变的，课本的内容就是课堂教学的内容，从现行使用的教材Go for it以来，许多教师抱怨生词太多，阅读量太大，教学任务难以完成。于是，便采取加班加点，或减少学生语言实践活动的时间等措施，设法完成课本教学内容，唯恐少教一篇课文，或少讲几个单词会影响学生英语水平的提高。

这种静止和绝对地看待课文是不正确的教材观。

正确的教材观应当是：课本不是教學内容的全部，教材是可变的、发展的和开放的。在课堂教学中，教师应该量力而行，这个“力”就是学生的实际情况，这个“行”就是增、减改编，重新组合教学内容，教师应从学生的实际出发，灵活运用教材，使教材服务于学生，而不是让学生适应教材。

六、误以教案为本

在教学过程中有的教师过于依赖教案，严格按教案的程序组织教学。课堂提问时，教师循循善诱，极力把学生的思想纳入自己教案的“轨迹”，如遇启而不发的学生，弃置一旁，请出“高手”代其回答了事，以保证课堂教学顺畅，教学任务按时完成。

这是一种典型的以教案为本的课堂教学现象，从表面上看是完成了教学任务，但实际上只是完成了写在教案上的任务，还有很多学生不能回答问题或至少未能充分发表自己的想法，没有从学生的实际出发，没有真正帮助学生达到各自的目标，只是考虑和关注自己的教案，而不是自己的学生。

考研英语复习必须注意的几个误区 篇11

一、连锁店的成功率

要考察其他同一系统连锁店的经营状况，如果一个连锁系统出现关店的情形，一定要谨慎；如果一个连锁系统出现多个关店的情形时，无论是个体经营的失误，还是其他什么原因都应考虑放弃。因为一个成熟的连锁系统需要长时间的经验积累和管理系统的不断完善，在正常经营的情况下，关店的情况并不多。

二、连锁店的加入门槛

如果一家连锁店的加入门槛很低，没有任何要求，只要付连锁费用就可以加入和营业，这种情况下一定要三思而后行，实际上这基本上可以说是一种卖名字的生意，连锁者几乎得不到任何专业培训和管理、技术、人员及财务上的支持。

三、连锁店的管理系统

这个对于投入到连锁店的人来说是最重要的一个问题。目前市场上有一些急功近利的人，在刚开始不久的项目上急于扩张连锁，目的不是要把连锁系统建立完善，而是要快速赚取连锁的费用，之后就撒手不管，或者是根本就没有能力管理。如果一个连锁系统不能提供非常具体的连锁企划、前期培训和在职再培训、完善的管理系统和后援机制、详细规范的业务操作手册、稳定规范的供货系统等等，这样的连锁系统是不宜考虑的。

四、连锁费用是否合理

连锁费用是否合理，首先要看这家连锁企业的知名度和管理系统是否健全，同时还要看这个连锁企业所提供的条件，包括硬件和软件支持等，最重要的是要看投资回报率，参照其他连锁店的回报率，如果觉得此系统连锁店的回报率达到自己的要求，那么连锁费用就基本是合理的。通常每个连锁企业拥有自己的连锁费用标准，一般情况下是不可讨价还价的。

五、是否直接与总公司接触

考研英语复习必须注意的几个误区 篇12

个政策瓶颈

推进义务教育优质均衡发展，办人民满意教育是目前各级政府对人民许下的承诺。然而，从2009年这一目标提出后，各地对于区域教育优质均衡发展也作了有益的探索。比如布局调整，使学校的资源进一步优化整合，比如组建教育集团或发展共同体，实施集团内或共同体内的资源共享，比如通过支教、学教，比如实施校长和教师的流动。在肯定以上探索取得实效的基础上，我们也必须看到即便是采取了以上的措施，但是对于优质均衡发展来说，只是杯水车薪，真正意义上的教育均衡还有很大差距，推进中还有很多的困难和阻力。那么原因在哪里呢？笔者认为主要还是在政策层面和运作机制上，这两方面的问题如果得不到切实解决，教育的优质均衡发展就只能停留在理想状态，而难以变为现实。

一、必须加快推进学校的标准化建设问题。

目前，我们国家的学校规划建设缺乏统一的标准。各个地方、各个学校在学校基本建设上没有统一的标准可以参照。有钱的地方动辄数亿元巨资打造一所学校，而没钱的地方只能仅仅解决房子的问题，内部设施、配套设备均因会资金困难而难以落实。因此，学校的硬件本身就形成了巨大差异。日本、韩国，包括欧美发达国家，几乎所有的学校都是一个建设标准，这样一来，就保证了办学基本条件的统一与公平。据媒体介绍，日本有一个仅有64个学生的学校，但这所学校图书馆、科技馆和体育馆却一样不少。

中国地域宽广，幅员辽阔，加之各个省市的经济发展水平存在较大差异，全国统一的标准不容易达到，但一个省域外或一个市域形成一个基本的标准应该是没有问题的。对一些特别贫穷落后的地区，可以通过中央财政的支持，确保学校的基本建设能够保持相应的地区水准。

二．必须加快实现区域内教师资源的统一调配。由于市场经济的推动，教育系统也出现了“校长不任命搞竞争，教师不分配进市场”，表面上看似乎更符合社会发展需要，体现学校办学的自主。但事实上，这种做法将成为区域教育优质均衡发展的巨大障碍。

以前由于重视重点学校的建设，优秀的师资、良好的政策都向重点学校倾斜，在用人方面，优质学校也显得更加灵活，他们可以面向全国、全省或所在地区高薪聘请优秀教师或挑选骨干力量。但这种做法的结果是学校之间的办学水平和质量上的差距越来越大：优质学校资源丰富，名师云集，生源爆满，财源滚滚；但薄弱学校门可罗雀，生源逐年萎缩。甚至有的农村中小学出现教师人数比学生还多的怪现象。与此同时，重点学校也由于人满为患，教师不堪重负而影响发展，阻滞质量提升。

家长不惜花重金为孩子择校，其本质是择师，希望自己的孩子能够得到优秀教师的教导和培育，这是所有现代家长的共同愿望。但是由于重点学校集中了相当数量的优质师资，所以择校之风久纠不正，久禁难止，既加重了家长的经济负担，又对教育不均衡发展推波助澜。

一个地区有多少名师和骨干教师，有多少高级教师、中级教师，主管部门都有一本明细账。但是由于主管部门对这些教育资源没有实行统一配置，使这些资源成为学校独有，导致优质教师资源分布极不均衡。因此，要推进义务教育的优质均衡发展，教育主管部门必须重掌教师统招、统配、统管的权力，根据需要将优质师资合理分配到本区域的相关学校，让区域内所有的教师从“单位人”变为“系统人”，实现区域内教师资源的分布均衡。

三、必须解决教师待遇保障和收入分配上的差异性 一是要形成优秀学生愿意读师范的政策导向。一个国家和民族的发展，关键是靠人才，而人才的培养靠教师。没有优秀的人参与教育、服务教育、发展教育，那么国家和民族的可持续发展能力就会大打折扣。近年来，之所以优秀学生不愿意上师范院校，其根本原因在于两大方面：一方面就业情况不容乐观，学师范专业就业出路受到限制，由于现行学校缺乏教师退出机制，导致师范院校的毕业生供大于求，许多基层学校几年甚至十几年都不进一个新教师。另一方面，教师的经济待遇和社会待遇并不具有吸引力。尽管义务教育法已经明确规定：教师工资不低于当地公务员的平均水平，但是几乎没有一个地方的教师平均工资水平能够达到公务员的平均工资水平。所以，导致许多即便读了师范院校的人，走出校门后还是想法报考公务员，以改变命运。

因此，国家必须出台一个让优秀人才愿意读师范、愿意当教师的一个保障性措施。与此同时，要逐步建立实施现有教师的退出机制。基本思路就是让教师的社会地位和经济地位同步提高，让教师职业具有更强吸引力。20世纪八十年代的师范教育制度和相关政策可以考虑恢复。

二是要研究制定好教师流动的保障服务机制。教师流动难是造成教育均衡难以推进的根本原因。为什么难以流动？一方面因为许多教师“居有定所”，特别是已经在城镇学校工作的教师，一旦流动到农村，就将面临“抛家弃子”的局面，生活、交通等各个方面都受到影响，好多教师感觉好不容易进了城，现在再到乡下去工作，感觉受不了。另一方面，目前农村基层学校对于教师流动还没有充足、完善的物质准备。包括流动后教师的吃、住、行等条件。

三是在区域内要采取差异性的分配原则。即确保：越是基层收入越高，待遇越好，而且这种差距还要继续拉大。比如，在一个县域内村校教师收入要高于乡镇中心学校，中心学校高于城区学校。而目前，这一点远远没有做到，有的地方偏远农村教师仅比城区教师高不超过200元的收入，而且交通、住宿等几乎都要自己解决。因此，这种微差异或零差异的分配原则，目前还难以吸引优秀教师愿意到农村或偏远地区任教。

四是政府要做好相关的服务保障工作。考虑到区域内教师的流动问题，政府应在农村偏远艰苦地方建立“过渡性”保障房。即在农村基层学校建有专门为流动教师准备的“安居”房，能够为教师流动后的交通问题拿出解决方案。如果政府能够让教师流动后吃好、住好、行好、收入好。那么，在农村和在城区任教条件差不多，而且在农村收入更高，保障更好，自然大家就会乐意到农村任教。

目前教育整体发展水平偏低，教学质量较差，从某种程度上可以认为是差在政策上没有形成对农村中小学的倾斜和重视上，差在教师流动及保障机制的健全上，差在收入分配还是城市好于乡镇，乡镇好于农村上。所以，如果我们的高层和地方的行政领导，真的从心底里想推进教育的优质均衡发展，真正把教育事业作为振兴国家、服务社会、惠及万民的千秋事业来对待，解决了上面三个方面的问题，教育均衡在实现应当是指日可待。

（江苏省宿迁市中小学教研室

徐维军

考研英语复习必须注意的几个误区 篇13

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网上购物必须去的几个网站（优缺点分析）

已有 66 次阅读 2010-5-22 04:42 |个人分类:|系统分类:操作系统

网上购物必须去的几个网站

1.淘宝网(http:///)

这个不用多说了，只要是网购过的就知道，规模大、种类全，可以算是网购中的头把交椅吧，但美中不足的就是里面的商家素质参差不齐，在上面购物必须要学会选择商家，不然你就找地方哭吧！

优点：规模大、种类全

缺点：店家太多，商品太多，一个个挑太浪费时间了 挑不好就上当 商家挑选太重要了

适合有一定网购经验或购买对质量要求不高的产品的网民，并且要求网民有大把时间挑选

2.淘极品(http:///)

本来不打算把这个网站写上的，因为它上面的都是淘宝的商品。和第一个重了。不过这个网站还是比较实用的，它按照各类商品的销量进行了排行，还把好评率都标注出来了。分类很清楚，一目了然，便于网民选择，所以还是拿出来跟大家交流下吧。

优点：有各个类别的排行榜，标注了好评率，省得一个个去搜去找了，不上当，省时间。

缺点：不如淘宝罗列的商品全

对于既想省时间又想淘好货的网民很方便实用。对初涉网购的网民也是个很好的风向标。

3.当当(http:///)和卓越(http:///)腾讯拍拍(http:///)

没错，这不是一个网站，之所以放到一个里面，是因为其性质类似，商品种类没有淘宝齐全，但某些商品还是不错的，偶尔逛一下还是会有收获的！

优点：偶尔逛逛会有意外的收获

缺点：商品种类没有淘宝齐全

可以用来补充上述网站的不足，某些单品的具有一定优势

5.有道购物搜索(http://gouwu.youdao.com/)

有道购物本身并不贩卖任何产品，但却把各类产品的商家价格进行列举，可以非常方便的进行商品的价格对比，可以把可恶JS的水分榨干。

以前要买一本书，总是要登录几个网站，看看哪一家最便宜。用有道，只要搜索一下就可以

了。

前几天买了一本《微积分与比萨饼》，原价20，别的地方都卖十四五块。

用有道购物搜索，马上找到上正在特价5.6，爽。

好了，罗唆了不少，纯粹个人见解。希望对网购的朋友有所帮助。让大家都能如愿买到自己满意的宝贝。谢谢大家

大家有什么好的网站也分享出来吧

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新课程标准实施的几个误区 篇14

一、吃不透新课标理念

小学语文教材上有这样一个要求学生续写的作文练习：一天早晨，我穿着新衬衣去上学，结果意想不到的事情发生了……

一个小女孩拿到教师批改完的作文后哭了，成绩不好。因为她写的是她的同桌不小心在她的新衬衣上蹭上了圆珠笔油。老师的评语是：选材没有积极意义，故事太平淡。班上的高分作文中一个写的是在公共汽车上与小偷搏斗，结果新衬衣被撕坏了；一个是扶老奶奶过街时，老奶奶吐在她的新衬衣上了。

其实小女孩写的作文才应该是高分的，因为它才是最真实的。

也许教师的出发点是好的，按照新课标要求，学生的作文立意要高，但是老师忽略了最重要的一点：真实。于是这样的一个作文题目在老师的引导下变成了一个叫人说谎的题目。教师吃不透新课标理念而把理论强加到学生头上的行为是很危险的。

二、机械套用理论模式

新课标的评价体系要求评价要全面关注学生的学习历程，及时给予关注和鼓励，帮助他们认识自我，建立信心。于是有一些人就把赞扬变成教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）评价鼓励的惟一方法，毫无原则地在课堂进行“批发式”的表扬。这就有违赞扬的初衷，不但不会有鼓励引导的作用，甚至还会影响到学生的积极性和上进心。

曾经有一个老师说过：“陶行知对犯错误的学生还奖以糖果呢，我美言学生几句有什么不该？”其实，那个带有一定正义感的同学打人后认识了错误，陶行知对依嘱前来的学生奖以糖果，是以严肃的`要求为前提，且奖中带有引导的，不是毫无原则和目标的滥奖励。教师只是形而上地模仿，结果只会适得其反。

三、缺乏对社会环境的关注

营造一个让孩子成长的良好的社会环境，培养孩子适应社会的能力很重要。传统的中国父母忽视了孩子作为社会人的成长过程和孩子独立人格魅力的培养，因此我们的素质教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）还应该加强整个家庭和社会的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）力量的建设和发掘，继而充分发挥这一巨大资源的作用。

四、无充足的优秀师资支持

决定新课标能够很好执行的必要因素就是优秀的教师队伍，而一个学校能够具备这一点又是很不容易的。按照“木桶效应”，新课标执行的效果便掌握在了这大部分的教师手里。因此加大全民教师的继续教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）和专业化发展也就迫在眉睫了。

五、过于急功近利

近来，一个词“教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）过度”经常被人提起，受教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）者被迫接受着教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）者从功利化设计出发所提供的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）内容和模式。教学内容上文、理、哲、法、技包罗万象；教学目标上深、偏、难、怪超大纲；教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）方法上看、听、记、背、练压抑个

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