面试英语必须注意的20个细节问题

面试英语必须注意的20个细节问题（精选5篇）

面试英语必须注意的20个细节问题 篇1

俗话说的好，细节决定成败。所以往往细节是非常重要的。那么我们在英语面试的时候需要注重哪些细节呢?

Don’t come a half an hour early. It makes me feel pressure to finish what I’m doing. 5 minutes early is more than enough。

终于凭借闪亮的简历见到了传说中的HR，你有把握说服他，让他认为你就是这份工作最合适的人选么?也许你参与了N场面试，自我感觉还不错，却总是面试过后再无消息?快来看看是不是这20个细节毁掉了你珍贵的面试机会。

一直以为面试到的早表示有诚意，原来到太早HR也会有压力……

Don‘t bring your own cup of Starbucks coffee to the interview. It’s not professional， and it will make me jealous that I don‘t have one。

星巴克的杯子拿来做街拍点缀不错，面试的时候就先别拿着了吧……HR不爽了，倒霉的是自己……

Don’t touch your face or twirl your hair during the interview. It‘s disgusting and distracting。

紧张的时候可能会不自觉的有一些小动作，但是切记不要让HR看见啊!

Don’t wait more than 24 hours after the interview to write a thank you note. It annoys me if I get it one week later. Be short and sweet， but specific。

所谓趁热打铁，在HR对你还有印象的时候，用感谢信来加固一下他对你的好印象吧，但是如果忘记发感谢信了，那就让它随风去吧……不要再去打扰繁忙的HR了。

Skip the “thank you note in the snail mail” thing. It’s 2011.

很有可能你的信件寄到的时候，招聘工作已经结束了……这个时代，时间就是一切啊!

If I ask you take a 10-minute writing test after we speak， take it. No matter what you have going on after， it‘s a huge red flag if you say you don’t have time。

测试也是面试中的一部分，真心想得到工作的同学，都不会拒绝测试吧。

Don‘t talk about how successful your father is. I don’t care， and it will make me think he‘sresponsible for getting you all your past jobs and internships。

除非你的工作机会是你老爸帮你搞定的~要不就拿出自己的成就来说吧!

Don’t arrive with wet hair. I‘d rather you be five minutes late with dry hair。

把自己弄干净去面试，出发点很好，但是等头发飘逸了再出门啊!当然不排除有人发胶打太多，导致头发总是看起来湿漉漉的……

Don’t have disgusting breath. If I‘m sitting across a conference room table from you and can smell it， that’s a bad sign。

口气问题，来片口香糖吧。(好像广告啊有木有!)

Don’t say “I still haven’t figured out what I want to do yet。” It makes you seem lost. You have figured out what you want to do， and it‘s exactly what this job is。

我想，HR如果听到这样的话，估计会直接判该人出局吧!

Don’t say ”I still haven’t figured out what I want to do yet。” It makes you seem lost. You have figured out what you want to do， and it’s exactly what this job is。

我想，HR如果听到这样的话，估计会直接判该人出局吧!

Don‘t tell me that Business Insider is a great “magazine.” Come on. That’s just embarrassing。

Business Insider是一个网站，如果你连应聘单位到底是网站还是杂志都分不清楚……请自行想象HR心中的不满……

[面试英语必须注意的20个细节问题]

面试英语必须注意的20个细节问题 篇2

1、仿佛在日常生活中闻花一样:

将气息用鼻、口由肺部, 将鲜花的味道深深地吸到横膈膜 (腰部两侧) , 丹田 (肚脐以下小腹处) 有特别舒服之感。

2、仿佛在日常生活中准备要提起或搬动重物时的感觉:

同样将气息用鼻、口由肺部, 将准备好的气息深深地吸到横膈膜 (腰部两侧) , 丹田 (肚脐以下小腹处) 。

3、仿佛在日常生活中往远处投掷物体, 击打目标物体的感觉:

同样将气息用鼻、口由肺部, 将准备好的气息深深地吸到横膈膜 (腰部两侧) , 丹田 (肚脐以下小腹处) 。

4、仿佛在日常生活中咳嗽前吸气的感觉, 但只是在做准备动作而不发出声音:

同样将气息用鼻、口由肺部准备好的气息深深地吸到横膈膜 (腰部两侧) , 丹田 (肚脐以下小腹处) , 气息控制能力的强与弱直接影响到音准和高音的站立问题。

所以特别强调, 合唱队员在演唱前, 要求每位合唱队员要在整个身体和面部放松的状态下来进行演唱。

二、发声训练方法

首先, 我们要清楚理解, 气息好比是小提琴的琴弓, 人体的声带好比是琴弦, 人体的喉结好比是琴码, 人体胸腔好比是低音发声体 (喉结向下, 就等同于琴码与胸腔共鸣箱体紧紧结合一样, 内口大张, 像似早晨起床后伸懒腰打呵欠的感觉) , 同时, 呼吸管道要打开, 使得胸腔共鸣箱体很好的振动;人体头腔又好比是高音发声体 (气息通过面部发出的像是口哨声的感觉, 男女声部均发出高出一个八度的声音) , 使合唱队整体音色达到统一。

重点指出, 当声音发出后, 要凭借每位合唱队员的感觉来审视:好像是看到一个桃子似的, 要重点看到桃里的桃核、桃仁, 不要光看到的是桃子肉的部分, 更不要理解成为看到桃子的外形, 要凭借感觉来审视声音, 发出的声音感觉是纵向立体的, 像是在画平行线的感觉或像是将声音拎起来的感觉 (声音感觉不是在晃动) , 用放松, 加压的比喻是再好不过了。

三、音色的统一训练

在以上方法的基础上, 凭借每位合唱队员的感觉, 来审视声音的强弱控制, 使得各声部集结到一起, 产生出正常的物理振动现象, 获得最佳音响效果。

四、视唱练耳训练

在钢琴键盘上先采用单音训练 (音域在中央C的左右八度即可) , 再进行音程的训练 (自大小二度一直进行到八度即可) , 再进行大小三和弦及七和弦的训练, 特别是要进行西洋大小调音阶 (包括和声、旋律大小调音阶) 及民族五声调式、七声调式的训练, 保证音准到位, 再者, 就是各种长短不同的节奏型训练。

五、在各声部训练时, 特别要注意音响的均衡问题

低声部要将其他声部的声音托住 (好比是用饺子皮将饺子馅包裹在一起的样子) , 高声部重点突出, 将主旋律优美地展示 (好比是饺子里的肉类主料) 形象显明, 中声部要起到支承和声色彩及和声节奏进行变化作用 (好比是饺子里的附料及调味品) 。音响均衡了, 整个音乐作品才能够获得完美效果。

六、音乐作品乐句与乐句之间换气位置的提示与训练

大都合唱队员往往忽视一个很重要的问题, 那就是一方面没有很好地分析和理解音乐作品的曲式结构及内涵, 另一方面就是没有注意到歌词中的标点符号和气息的控制, 初学者一开口唱, 就将所吸的气息全部呼出, 急于要把乐句唱完, 结果没有留有足够的所谓底气, 造成该换气的地方没有换气, 而又在不应该换气的地方却又换了气, 导致作品表现的支离破碎, 大大破坏了作品的完整性和表现力。

那么, 我们在诠释作品中首先应该认识到, 是否把我们所吸到的气息转换成压力 (将气息转换成压力, 就好比将火炭转换成灰烬, 或将燃油转换成机动车辆的动力一样) , 起声点要小, 给后面的句子留有宽松气息的余地, 这样, 就使得整个乐句自然而连贯地完成。

七、音响均衡

每个声部在演唱中力度控制能力的好与差, 直接影响到整体音响的均衡和表现作品的完整性, 每位合唱队员应该做到, 当在演唱自己声部的同时, 还要听到其他几个声部的进行, 养成声部与声部之间声音的相互集结靠拢的良好习惯, 形成正常的物理振动现象。

八、对不同风格音乐作品的理解和完整处理

在表现音乐作品中的感觉, 应该是在旋律中能够看到画面, 就像绘画作品所表现的一样, 应该是在画面中能够听得到声音, 这才是艺术表现的最高境界。我们在演唱音乐作品的同时, 不仅仅使耳朵听得到声音, 还要达到能够有看得到音乐画面 (MTV) 的感觉能力 (使音乐作品所表现的内容转换成画面) , 还要有尝到声音味道的感觉 (如酸甜苦涩等等) , 还要有接收到声音磁场的感觉, 我们经要求演员“入戏”, 就是这个道理。

此外, 对作品的理解和处理, 合唱指挥在辅导音乐作品时, 也要将音乐作品的不同个性、不同风格, 采取不同方法进行辅导。从作品的表现形式来看, 不外乎就有跳跃性歌曲和抒情歌曲两大种类。

例如在演唱进行曲速度的歌曲时, 采用跳音的形式来演唱 (保持声断, 气息不断) , 而且演唱者也很轻松, 也使得乐曲铿锵有力, 展现出一幅浩浩荡荡, 雄壮威武队列的画面的感觉。

在演唱抒情速度歌曲时, 要多用连音的形式来演唱 (保持一种像运动员在田径运动里面4×1接力棒的形式, 将歌曲的每个音符、每一个乐句连贯交接进行;再一种, 像是女同志编织毛衣时抽毛线的感觉, 由下向上连贯抽出) 。乐句的起声点一定要小, 一口气, 将乐曲自然轻松地连贯完成。

统而言之, 合唱的音色表现既然如此美妙, 给人们能带来美的享受, 是其他任何乐器都不可比拟的表现形式, 那么, 在日常合唱训练中, 就必须遵循上述八个方面的要领问题, 并且还要依托合唱指挥与合唱队员的协同配合努力, 才能达到其最理想的效果。

摘要：日常我们将独唱、重唱、合唱及交响合唱等音乐表现形式均统称为“声乐”。众所周知, 声乐所表现的音色美妙动听, 它又是一种最佳的音乐表现形式之一, 任何一种表现形式都不能与其相媲美。如在器乐演奏中, 器乐演奏员谱面上经常标记有“歌唱地”字样, 是用来提示演奏员按照标记的要求进行演奏, 可见, 任何其他的音乐表现形式, 都比不上声乐音色表现的完美性, 而合唱又是声乐中最为丰富、优美的表现形式之一。惟其如此, 合唱的训练凸显八个方面的要领问题而必须遵循。

关键词：合唱训练,“声乐”

参考文献

[1]、《合唱训练学》, 杨鸿年著, 中央音乐学院出版社, 2008年版

[2]、《声乐艺术心理学》, 邹长海著, 人民音乐出版社2000年版

[3]、《音乐学习与教学心理学》, 曹理何工著, 上海音乐出版社2000年版

面试英语必须注意的20个细节问题 篇3

片段1：自我介绍

1~2分钟的自我介绍往往是面试的开始。这个小环节中，该说些什么呢?在模拟面试中，广雅中学的陈同学介绍了学生会的经历，旅游的爱好，以及大学加入社团的愿望。执信中学的陈同学说自己兴趣广泛，希望报读经济学专业，以后小则独善其身，大则改变国家。47中的马同学说自己是个理科生，喜欢化学，会理论联系实际做实验。

点评：自我介绍并不需要刻意去准备，但至少也要知道往哪个方向说。来自高校的资深面试官罗老师认为，自我介绍要讲清三个点，“我是谁”，“我报什么专业”，“我在这方面有多优秀”。有一位同学报考人大的经济学专业，爱好数

学，较早接触过证券，对中国经济感兴趣，这些都是他的优点，但在自我介绍中谈论足球以及恒大足球队的赛事，则略显多余。

片段2：兴趣特长

许多同学都会在推荐材料中写“特长”而特长一项也往往是自主招生面试的常问问题。广雅中学的陈同学，报考金融学，他的特长是书法和钢琴，练过三年字，钢琴过了七级。面试官问：“书法之人都知道颜柳欧赵，他们是哪四位?”陈同学回答完楷书四大家之后，表示自己练习的是王羲之的《兰亭序》，面试官又追问：“现在流行的《兰亭序》有哪些摹本?”这可让陈同学为难了。

点评：卓越教育高级校长梁锦文认为，面试官问特长，目的有两个，一是确认，考生是否确有其事，有无包装，二是共鸣，学校可能需要这方面的人才。所以，考生为了说服面试官，可以通过作家、作品、见解来佐证确有其长。

片段3：专业背景

专业是面试中经常提及的问题，考官可能会问你“为什么选这个专业”，也可能跟你聊这个专业的热点新闻，还有可能问你专业的最新发展。16中的甘同学希望读材料专业，在模拟面试中，他被问及与材料相关的时事新闻，还有最新的陶瓷材料，甘同学对此知之甚少，只有如实相告。

点评：学生在回答专业及相关背景的问题时，要真实。因为面试官问你专业问题，并不是要你懂多少专业知识，而是看你是不是具备专业应有的潜质。通过你的回答，面试官在判断你适不适合在这个专业发展，报读此专业是不是有很大的内在动力。

片段4：挑刺问题

面试中并不是每个考官都那么亲善，也不是每个问题都那么温和。陈同学在模拟面试中就遭遇了几个带刺问题。面试官问：“你最看重的一次竞赛失手，如何面对?”“你的缺点是什么?”“如果你在面试中被拒了，怎么办?”陈同学笑

了笑，从人生规划和理想开始谈起。

点评：资深面试官罗老师表示，自主招生结构性面试，一般有5~6个程序性问题，包括专业、缺点、优点、不喜欢的专业和老师等。问带刺问题主要是考察你的心理承压能力，有时还考察你对学校的忠诚度，考生千万不要说“拒绝我是你的失误”这样的话，那会让面试官认为你很自负，而应该谈谈自我不足，然后表示将继续寻找其他机会。如果是香港高校，不妨调侃一下，“拒绝我，香港将失去一位优秀人才。”

片段5：考官期望

面试中的问题，往往没有答案，但面试官心里是有预期的。如果你的回答满足了面试官的期望值，那你将赢得面试官的认可，但问题是学生们的有限学识如何能让渊博的教授们满意?梁同学想报华工的建筑学专业，在模拟面试中，他被问到“建筑与房地产的区别与联系”，梁同学认为建筑是美学，房地产是营利企业，但泛泛而谈显然会令考官不

满意。还有一位报考经济学的同学在模拟面试中被问到“请谈谈旅游鞋与鸽子的关系”，该同学显然问懵了，回答说“我去游游，穿着旅游鞋，看见了鸽子”。

点评：“建筑与房地产”的问题，从社会现实的角度去谈，未必就是面试官的期望，如果从专业的视角去认识两者之间的关系，也许更让面试官满意。“旅游鞋与鸽子”的问题，面试官其实期待的是一个故事，编造一个无中生有的故事，不是聪明之举，但从经济学专业的角度，找出旅游鞋与鸽子之间的经济关系，从而说明大的经济问题，这显然会大大超出面试官的期望值。

片段6：谁来破冰

无领导小组面试是高校比较喜欢运用的面试方式之一。在模拟面试中，6名学生被编成一组，讨论“逆境出人才，是否有道理”话题。大家经过20分钟的讨论，达成了一个观点，绝对的顺境和绝对的逆境都不利于人才的成长，动态平衡最有利。

点评：面试官罗老师认为，拿到一个问题，第一步要界定概念，也就是破冰。在上面“逆境出人才”这个话题中，首先要界定什么是逆境，什么是顺境，从对象、地域、时间等不同的维度来界定逆境，这样才有讨论的范围，否则，6个人讨论深入不下去。

片段7：化有形为无形

自主招生面试有一定的程序，但过分拘泥于形式，形成刻板印象，一眼就看出是经过培训的学生，反而会适得其反，给面试官留下不好的印象，也不是自主招生的初衷。在模拟面试中，有的学生在无领导小组讨论中看着手表给大家计时，自己却没有参与进讨论中。还有的学生太过于包装，为了做一个leader，一直在引导大家走程序，甚至讨论开始前，就迫不及待地跳出来第一个发言。

点评：自主招生面试，有形的是形式，无形的是思维。学生参加模拟面试也好，参加辅导训练也罢，千万不要在

形式上做文章，须知千篇一律的自我介绍反而是最让面试官厌恶的。在无领导小组讨论中，leader所起的作用是一种思维的引导，leader是小组有机的一分子，而不是游离于小组之外的记时员。

片段8：专业思维

有一个面试题目是“提高最低工资水平是否有利于社会公平”，要求6位学生讨论。这些学生报考的专业有英语专业、社会事业管理专业、城市规划专业等。在讨论中，大家各自表达了自己的观点，但都没有向纵深发掘。

点评：梁锦文认为，自主招生的面试要体现学生的专业思维。学校每一个专业对知识和能力都有要求，这一点体现在培养目标上，可以在学校站查到。学生在面试中，要尽可能用自己的专业思维来回答问题，这样才能体现出你的专业潜质。比如“最低工资水平与社会公平”这个话题，不同的同学就可以从不同的专业方向对这个问题进行深入阐述。

片段9：如何深入话题

在模拟面试中，有一个话题是“谈谈如何交到知心朋友”。这是一个无领导小组讨论，有9位同学参加。同学们从坦诚、分担、聆听等不同角度讲述了什么是知心朋友，如何交到知心朋友。但却陷入泛泛而谈。

点评：如何将话题深入展开?梁锦文认为可以在“个人”、“集体”、“主观”、“客观”四个维度上深入，对应的四个关键词是坦诚、信任、文化、制度。在论述时，提出论点之后，要找到论据来支撑，比如，知心朋友在国外的例子可以举马恩友谊，在国内可以举桃园三结义等。这些论据既可以深入话题，也可以为你加分。

片段10：港校风格

不少参加模拟面试的学生是为香港高校作准备。七中的陈同学报考的是香港大学的国际贸易专业，华美一位同学报考的是港大的园林设计专业。在面试中，不少同学自我介绍是用英语完成的，也有面试官在提问环节用英语提问，要求学生英语回答。

订婚宴必须注意的5个问题 篇4

跟酒店打交道是个让新人头疼的事情，那么如何高效并且有效的获知酒店信息是成功举办一场完美婚宴的重要步骤，这是从搜会网上转摘的预订婚宴的33个非常重要的注意事项，新人只要打印好拿上这个问题集锦，保证你一次到位的掌握好最全面的信息哦。

1、明确记录

酒店的名称、电话、传真、地址、邮箱、联系人

2、大致涉及的项目费用

1）餐饮标准：每桌多少钱或每人多少钱 2）服 务 费：服务费多少，是否可以减免

3）酒水和点心的费用，哪些是附赠，附赠有无时间数量限制

3、酒店配置或配送项目

1）新娘休息室：有无新娘休息化妆室，免费提供还是收费（收费收多少),休息室离宴会厅的距离

2）蛋 糕：是否赠送蛋糕，如赠送则赠送蛋糕的样式及层数。如收费则收费价格及对应的样式

3）签到本、笔：是否赠送签到本和签到笔、来宾人数较多情况下咨询赠送套数，以免婚宴当天造成签到拥堵

4）婚 车：是否赠送婚车，赠送的婚车款式、颜色、有无公里数和时间限制。如超过限制如何收费。

5）香 槟 塔：是否赠送香槟塔，赠送的是三层(14只)、五层(5

5只)、六层(91只)哪种？ 6）香 槟：是否提供香槟

7）红 地 毯：是否免费提供红地毯，如不免费提供如何收费 8）车 位：是否有充足车位，免费提供多少，额外收费车位如何收费。

4、酒店服务

1）软 饮 料：是否畅饮，畅饮包含哪几种软饮，畅饮时间。不畅饮如何赠送，每桌几瓶包含哪几种软饮，额外不同软饮如何收费。2）红 酒：是否赠送红酒（若赠送，赠送数量多少）；可否自带，自带是否限制数量，有无开瓶费用（若有，开瓶费多少）酒店红酒价格？ 3）其 他 酒：是否有赠送，赠送数量多少。不赠送可否自带，是否收取开瓶费用。不允许自带酒店售价多少？ 4）灯 光：是否可以调节，酒店有无灯光师负责 5）追 光 灯：是否免费提供，不免费提供费用为多少？ 6）舞 台 灯：是否免费提供，不免费提供费用为多少？

7）音响系统：提供多少只无线话筒，多少有限话筒，是否配备音响师。会场是否可以那些种格式的音乐：CD、VCD、DVD、MP3 8）影像系统：是否免费提供投影仪及投影幕，不免费提供的话如何收取费用。

9）服务人员：每桌配备几名服务人员，酒店针对此次宴会所安排的其他服务人员几名，负责那些事情。

5、布置

1）签到台花：是否有签到台花，若有花材是什么.2）舞台大小：舞台的长宽高尺寸，若为小块舞台，小块舞台的尺寸和提供的数量.3）柱 子：宴会厅是否有柱子，若有，有几根是否影响布置和视觉 4）大厅高度：宴会厅高度是多少，会影响背景搭建的高度 5）装修风格：宴会厅的装修风格是怎样的

6）宴会厅大小：可以容纳多少桌，一定要问好是否已经预留舞台空间

7）主桌桌花：是否有主桌桌花，若有花材是什么

8）主桌布艺：是否有主桌布艺，若有体现在哪里？桌布OR围裙OR口布OR椅背

9）客桌桌花：是否有主桌桌花，若有花材是什么

10）客桌布艺：是否有客桌布艺，若有体现在哪里？桌布OR围裙OR口布OR椅背

11）背 景：是否免费提供背景，若收费，如何收费，背景可挑选样式如何？

12）布场时间：布场时间为提前多久？

面试英语必须注意的20个细节问题 篇5

促进学生个性健康发展是心理健康教育的第一位目标。一般说来，同一年龄层次的学生，心理发展水平基本上处在同一层面上。他们在智力、人格的发展中所遇到的问题和困惑，大体呈现出一种普遍性和规律性。因此，完全可以通过以班级为单位的团体心理辅导，来促进他们个性心理品质的整体发展。在我国的具体国情下，这样一种有计划、有目的发展性心理健康教育形式，对于提高中小学生心理素质、防止因缺少关怀、引导而发生的心理不适应、心理障碍或心理疾病，具有极为重要的作用。它的特殊功能，是其它形式的心理健康教育载体所难以替代的。正如台湾一些学者所说，用“团体方式进行辅导可说是目前学校辅导工作的主要趋势之一”（吴武典，1995）。

要有效地开好班级心理辅导，必须在实施过程中注意六个方面的问题。

班级辅导必须让学生“动”起来

为什么班级心理辅导一定要“动”起来？

因为只有活动才能有效地调动学生的主体参与性，改变学生的意识和情绪状态，使他们专注于辅导主题的展开，从而降低心理防御水平，更好地敞开自我的内心世界。同时，也只有活动才能打破课堂环境中长期以来存在的“知识本位”、“教师中心”、“灌输为主”的固有模式，建立民主、平等的师生关系，构建以学生为中心、以学生自主活动为基础的辅导过程，并增强班级团体辅导的开放性与实践性。所以，活动是构成辅导的基本环节，精心设计好活动形式是辅导成功的关键。

在操作上，要注意将它与一般的心理健康教育讲座加以区分。从某种意义上说，开设一次心理知识讲座比设计与组织一节班级心理辅导课要容易得多。有些教师，在时间紧迫又缺少经验的情况下，很容易以“讲”代“动”，因为这是最省事的“捷径”。当然，讲座是一种必要的心理健康教育形式，但讲座不能代替团体辅导。作为团体辅导的一种形式，班级心理辅导课必须精心设计好一个又一个基本的活动板块，在辅导过程的每一个环节上真正让学生动起来。

班级辅导必须从情境体验开始

按照皮亚杰的观点，任何学习都应从情境开始。

班级辅导活动也是这样，活动为辅导主题提供了模拟的生活场景，而提供动态的生活经验又是所有的团体辅导的基本原理。人的心理活动或心理问题都是在特定的社会环境中发生发展的，所以，把来自社会环境和人际交往中的问题放回到类似的环境中去再认识，重新进行调

整，这既有它的针对性，又有它的实际效果。它有助于学生澄清问题的实质性情境，体谅当事人的情感，发现建设性的解决问题的办法，并可以使学生直观地筛选出令人满意的行为模仿标准。

在操作上，体现“情境性”要考虑模拟生活场景的设计必须符合学生的年龄特点和生活实际，能引起学生的同感；要注意具体地而不是抽象地呈现问题；角色扮演或小品要有情节及适当的道具，尽可能生动有趣，使学生兴味盎然，专注投入。

班级辅导必须促成主体自我发展

人本主义心理学家罗杰斯认为，每个人都有一种内在的需求和动机，用以促进自己的成长和提高；而且每个人都有一种解决自身问题的潜在能力，即使是心理适应不良的人也同样如此。班级辅导活动的目的不是为了治疗，而是为了唤醒学生内在的这种需求，激发学生改变自我的动机和潜在能力，以促进每个学生的自我发展，包括使每个学生了解自我、寻找自信，建立和谐的人际关系，促进个人的成长和自我实现。因此，在辅导活动全过程中，教师必须面向每一个学生，关注每一个学生包括后进学生，引导学生自己来改变认知模式和行为方式，而不要由教师代替学生做出决定。

在操作上则应注意：

一是要确保每个学生都被辅导教师注意到了，并关心每一个学生的发言是否都被大家听清了。当辅导教师因种种原因未能听清时，有必要委婉地追问：“你的意思是说……是吗？”以表示自己对该学生的关注与尊重。同时，教师还要引导全体学生注意倾听每一位同学的发言，因为只有当每一个学生都切身体验到自己是被团体高度重视和注意着的时候，他的主体意识和主动精神才会焕发出光彩。

二是辅导教师不要讲得太多，不要喧宾夺主。但目前我们常见的情况往往是教师动不动就要接学生的话茬，接过来后就滔滔不绝，一直说到学生两眼发直为止。所以，教师一定要改变“讲课”的***惯，把注意力集中在引导学生之间的相互沟通上。

三是要把学生主动参与的积极性调动好，如果调动不好，没有氛围，学生沉闷不语，老师就只好点名回答问题，那还有什么主体性可言？而氛围的创设又和教师的精神状态是否振奋有直接的关系。如果教师心不在焉，或应付任务，或居高临下，那么学生就不可能出现主体参与的积极氛围。

班级辅导必须注重团体内部的交流互动

班级心理辅导是一种互动的“团体的过程”，这个过程会产生影响团体成员及整个团体的力

量，此即所谓的“团体动力”。在这种团体的辅导过程中，每个成员认知的矫正或重建、情感的体验或迁移、行为方式的改变或强化，都依赖于成员间的交流和互动，这种班级社会环境的互动强化作用往往比个别的辅导帮助更有成效。大量的实践经验表明，当学生身处班级中接受团体心理辅导时，他的情感体验和心灵上受到的震撼力是他在个别辅导、主题班会、课堂教学及心理健康理论讲座等场合下所无法想象的。因此，台湾一些学者认为，参与团体互动的经验具有重大的意义。团体提供给学生一个现实的社会的缩影，使他能把在团体互动中所获得的感受同日常生活经验相联系，并在安全、信任的气氛中尝试着去学习或改变行为。

在操作上，体现这种“互动性”的前提是参与。班级心理辅导必须促成一种气氛，让每一个学生都有话说，让每一个学生都想说话。其基本方法是改变座位的排列组合，采用小组合作学习形式。座位一变，四目相对，心灵的窗户就立即打开了。当然，班级心理辅导中的小组合作互动方式与真正的小组辅导是有区别的，但它却是一种促进学生在辅导过程中互动互助的有效形式，正如奥地利心理学家阿德勒所说，它可以“使儿童学会与别人合作，共同完成任务”。

小组组织形式以４~６人为宜。两人小组形不成多向交流的气氛，讨论也不可能深入持续；3人小组容易出现其中两人滔滔不绝、另一人被冷落的尴尬局面；8人小组则因人数较多而难以控制，或者因人数较多而互相等待甚至是相互推诿。但在特殊情况下，分组可不受人数的限制。

小组的座位排列方式也大有讲究。一般情况下，教师为图方便，习惯于让前后两排座位的四位学生组成小组，其实从学生的角度考虑，反反复复转身太麻烦，一次次扭头又很吃力，结果往往是草率结束，使讨论无法收到应有的效果。还有的教师虽然撤去了课桌，但将4人小组一字排开，全班学生的面孔都朝向教师，或者是让全班围成方阵，即主题班会常用的那种座位排列方式，尽管教师也将这种方阵划分了小组，但同样也是不利于学生进行交流的。

小组座位应该以4人弧形排列、4人圆形排列、6人马蹄形排列为主要形式，再以这些小组为单位，组合成全班的圆形、方形、扇形、弧形、梅花形、散点式、对抗式、鱼缸（内外两圈）式等人际交流互动模式。

在台湾的班级辅导活动中，甚至还注意到小组组合的方式应该是随机的，例如采用数字抽签分组、动物抽签分组、拼图分组、诗句分组、英文字母分组、扑克牌分组、以组长为核心自由分组等。他们花费这么多精力去研究分组技巧，其目的就在于让每个学生在每次活动中都可以结交到新的伙伴，以便将团体的互动功能发挥到极致，而不是像我们有些教师那样，怎么省事怎么分，结果使学生每次活动时见到的都是几张老面孔，很难在彼此间碰撞出新思想的火花。

布鲁纳非常主张使小组讨论成为学生学习活动中表达思想感情的工具。因为在这样的互动合作的活动中，学生能倾听别人的意见，能对别人的意见做出评价，并能通过集思广益形成自己的观点，既不钻牛角尖，也不人云亦云。这样一种能与他人和集体合作共事的人格特质，就是通过自由的没有压力的小组讨论中逐渐形成的。

有的教师问：“班级辅导活动经常使用小组讨论的方式，是不是多了一点？”产生这种看法的原因主要有两个：其一，是不了解讨论是任何团体辅导的主要活动方式。不管在团体辅导中

采用何种多姿多彩的活动形式，但只要进入到实质性阶段时，就必然会使用讨论的方式，否则便无法使成员之间充分沟通，并使他们达到统整合作。其二，还是传统的教育观念的影响。许多教师习惯于自己“一言堂”，从来不去质疑自己是否讲得太多了。即使偶尔组织小组讨论，也只是作为一种点缀和陪衬，在内心深处说不定还有一种“做戏”的感觉，所以总是觉得心虚、不舒服。

还有的教师问：“小组讨论在小学低年级能行得通吗？”这要看我们从哪个角度来做判断。如果用我们成人的标准去衡量，小学低年级的学生的确讲不出什么惊人的大道理出来；但我们若是深入到这些孩子的中间去观察，就不难发现在他们之间自有他们的认知标准和沟通方式，有他们更容易接受的游戏规则和共同语言，他们对自己感兴趣的事情是会有说不完的知心话的。

促成小组互动还有一个操作点，就是讨论话题必须是学生能力范围所能及的，同时又是有一定复杂性和不确定性的，也就是说，应该有一定的思维力度。毫无争议性的问题不可能激发起互动的氛围。

班级辅导必须创设一种平等、和谐的气氛。

班级心理辅导是师生真情的流露、心灵的交融。因此，教师要转换自己“教育者”的角色，使学生尽量少受心理防御机制的阻碍，尽可能展露自己最核心的情感，揭示一个真实的自我，以便使自己能被大家如实地看待和评价，并从他人那里得到肯定或否定的反馈。这样，学生才能更好地认识自我，改变自己适应不良的行为方式，体会学习、生活的美好内涵。而这一切，都有赖于一种彼此信任、和谐的气氛。这也就是林孟平博士所说的，辅导是一种和谐的人际关系。这种关系能给被辅导者一种安全感，使其可以从容地开放自己。

在操作上，体现这种和谐关系的核心问题是辅导教师的三种人格特质：真诚、关注、共情。

真诚——指辅导教师是一个真实的自我，没有虚假的外表，愿意和学生一起表达真实的情感和态度。而教师的这种真诚，也必定会换来学生的真实的自我。

关注——指无条件的积极的关注与接纳，不对学生的思想、情感、行为的好坏强加评估，使学生得以自由地表达情感体验，而不必担心失去教师的信任和接纳。但这里要强调指出：所谓无条件接纳是指尊重学生抒发感情、发表观点的权利，而并非同意他所有的看法或行为。因为教师若是在表情言语的反应上略有好恶之感的流露，学生就会立即设置心理防卫，那么人格的改变也就不可能发生了。

共情——指辅导教师设身处地地理解对方，能感受到学生的情感，包括感受到学生不明显、不清晰的情感，如同感受到自己的情感一样。但教师的共情不等于情感的迷失，不等于和学生有同样强度的情感表达。

如果不满足这三个条件，师生之间就有了心理距离，又称为师生“心理阻隔”。只要有“心理阻隔”存在，师生间的“空间阻隔”就破除不了。即使在形式上撤去讲台，让教师和学生坐在一起，师生之间仍有一种无形的排拒力和约束力，和谐的辅导氛围依然不能形成。所以，根本的问题在于转变教师的教育观念和教育角色。

除此以外，教师还要特别注意自己的体态语言，因为口头语言是可以刻意筛选的，而体态语言却往往不由自主地流露出潜意识中的情感倾向。有的教师在辅导课上，师生之间相处自然亲切，这既是教师平时的师德修养及工作作风的真实流露，同时也和教师的体态语言密切相关。这些教师的眼神、手势、身体倾斜的幅度、偏头的姿态等等，处处透出一种发自内心的真诚与亲切，这是教育与辅导的功夫，更是教师人格魅力的闪光。而有的教师尽管语气温和，但表情却刻板冷淡，即体态语言失当，那么辅导中的和谐氛围也就无法形成。

班级辅导必须拒绝对学生作否定性的评价

团体辅导有一个基本原则，就是要使学生能在不受到伤害的状态下学习成长。因此，在辅导过程中，教师始终要保持一种随和、宽容、接纳的态度，支持、鼓励学生在团体中自由发表意见，充分与同伴沟通。即使学生中出现了一些较为偏激或是明显错误的看法，教师也不要简单否定，而应采取温和的态度，把问题反馈给学生小组进行讨论，并让有错误观点的学生参与其中，教师也可以特地加入该组讨论，通过组内交流来澄清该生的错误认知或态度，然后在全班重提旧话，请这个学生自己再来谈谈新的认识。这样，就避免了教师的否定性评价。为了避免学生受到伤害，教师还应引导学生遵守团体活动规范和“游戏规则”。