小学信息技术学科计划

小学信息技术学科计划（共11篇）

小学信息技术学科计划 篇1

一、指导思想

在语文教学上，充分利用信息技术的优势，弥补传统课堂教学的不足，运用多种信息技术的手段和方法，做到动静结合、视音结合，突出单元主题，体现特色，激发学生学习兴趣，实现“特殊记忆”的效果。

二、教学目标

学生通过声音、动画、视频、图像等媒体进一步体会文字信息的优美，学习了中华文字的博大精深，随时发现身边的语文美、文字美，为欣赏文学、表达交流起到了一定的推动作用，从而不断地提高了学生文学素养及信息素养。

三、资源整合教学总体安排

从教育的大环境以及学校的实际，制定具有针对性与可操作性的教学课程安排，积极筹备，精心设计信息技术教学课堂，努力结合实际情况，对信息技术教学作一些大胆的探索、延伸和发展，使我们的教学更有特色，取得突破性进展。

1、认真系统地学习有关的理论。信息技术与语文教学资源整合是一个新的课题，在平时的教学工作中接触的不是太多，现在必须认真地学习一些相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认识，在学习中转变陈旧的观念。

2、努力提高自身信息技术素养。现代信息技术的应用，使师生拥有了自己更广阔的发展空间，要通过多媒体网络技术与语文教学有机整合，使网络真正成为学生“自学、自悟、自立”的工具，有力地促进学生学习方式、学习内容、学习态度实质性的变革。因此，必须下大力气，投入足够的时间和精力学习并经常性运用，切实提高自身运用现代教育技术能力，提升学生的信息技术能力。

3、积极开展研究工作。教学过程要结合学校教研活动，每学期上好一堂专题课。在平时的教学实践中，积极运用好现代信息技术，把平时的教与学尽量与课题研究的内容挂钩，作多方面多层次的接触，努力探索和解决课程整合中的经验和教训。

4、制定信息技术教学的内容。通过分析教材，研究各单元的文章，提出第组单元的一篇文章通过信息技术教学实现教学目标，并与传统教学的课目进行分析比较教学效果。

第一组，通过动画设计，实现《小苗与大树的对话》;

第二组，通过借助互联网，将《古诗词三首》用视频方式进行教学，让学生从画面中感受诗意;

第三组，通过《动物世界》栏目，将《鲸》的形象的特点展示给学生;

第四组，通过多媒体讲《水滴石穿》的成语故事，拓展本组课文的教学目标;

第五组，通过网络收集汉字发展演变的过程，将甲骨文、篆书、隶书、楷书、行书等字体通过多媒体展示给学生，让学生了解汉字文化的博大精深;

第六组，结合《地震中的父与子》一文，通过借助今年5。12汶川大地震中的一些感人视频画面，让学生感悟人生，珍惜生命;

第七组，通过播放电影《火烧圆明园》片段，让学生体会如此辉煌壮丽的万园之园成为灰烬的悲痛和耻辱。

四、加强信息技术的利用和网络资源的开发

通过实验，总结经验，探索更加成熟和教学方法，在教中学，在学中教，科学合理地利用信息技术和网络资源，促进学生学习的积极性、主动性，培养学生自主学习的意识和能力，优化课堂教学结构，提高教学的实效，同时也让我们的教师在边实践边学习的过程中提高对现代信息技术的认识，激励我们不断地以科学的态度去衡量自己的教学设计，提高我们的教学水平。

小学信息技术学科计划 篇2

一、课前引入整合学科, 丰富教学趣味

好的序幕, 能为一场演出带来更多观众。同样, 好的课堂引入, 能帮助教师有力抓住学生的注意力, 促进课程内容的教学和传输。有效课前引入的关键是知识呈现的趣味性, 引入内容契合学生趣味, 能够激发学生兴趣, 便能带来极佳的课前引入。学科整合将各学科知识进行有机联系和融会贯通, 为小学信息技术课前引入提供了非常丰富的呈现形式, 能极大提升课前引入的生动性和趣味性, 增强对学生的吸引力。我们在课前引入进行学科整合时, 一般是采用其它学科的旧知识与信息技术的新内容进行整合, 既带给学生熟悉度和亲切感, 又兼具新鲜度和好奇感, 能够有效激发学生参与课堂引入, 为后续教学打好基础。

例如在教学苏教版小学信息技术《复制和粘贴》这部分内容时, 为了生动形象地向学生传达“复制黏贴”的特点, 激发学生学习掌握这一技术的欲望, 笔者进行了这样的学科整合:“同学们, 我们刚刚开始学汉字的时候, 为了帮助大家掌握汉字, 语文老师都会布置的一个作业是什么呢?”笔者首先问学生, 学生不假思索地回答:“练字, 不停地写同一个字。”“一个汉字写五遍写十遍, 写得都快累死了。”另一名学生补充道。笔者笑着说:“你们当时心里一定在想, 如果有一个工具能够将同一个字迅速地呈现出来, 那该多好呀。”学生听了都乐, 笔者继续说:“你们别笑, 还真有这样一个工具, 就在我们的计算机里, 叫做复制粘贴, 大家想不想学呀?”学生听了就来劲, 能够破解曾经学习困惑的东西, 学生很感兴趣, 都集中注意力投入课堂。通过这样的学科整合, 课前引入效果良好。

二、知识讲解整合学科, 促进类比延伸

我们知道知识是千联万系的, 各个学科之间的知识在某个节点上是共通的, 把握住这份共通, 并将之加以整合放大, 将有利于学生将其它学科所掌握的知识有效运用到小学信息技术新知识的学习中, 促进新知识的吸收掌握, 实现知识的正迁移。我们在进行小学信息技术知识讲解时, 要进行学科整合, 一般采用类比延伸这一方法, 具体点说就是将信息技术的知识概念置换到其它学科的知识情境中, 让学生在熟悉的知识情境中更好理解和掌握信息技术知识概念的特点、性质和应用条件。

在教学苏教版小学信息技术《认识计算机》这部分内容时, 为了帮助学生理解计算机的相关术语, 笔者通过整合数学学科, 进行类比延伸, 帮助学生理解掌握知识概念。例如要帮助学生区分“硬件和软件”, 笔者跟学生解释:“同学们, 我们在进行数学算式的时候, 用来写的纸和笔就是我们的硬件, 是实实在在存在的东西;而用来帮助计算的公式啊、定理啊就是软件, 不是具体的物品, 但却是硬件要发挥作用所必不可少的东西。”像这样通过学科整合, 将硬件和软件与学生数学学习过程中有切身体会的事物结合在一起进行类比, 帮助学生在脑中进行认知转化, 促进学生更快更有效地理解概念, 掌握知识。

三、课外实践整合学科, 利于知识应用

应用性强、实践要求高是小学信息技术学科的重要特点之一, 学生在课堂上学到的信息技术知识必须在课后进行充分实践运用才能真正掌握。但是当前中国小学教育现状是学生被太多其它学科的学习任务所挤占, 他们拥有很少的时间可以用于信息技术课程实践。基于此, 利用学科整合, 将小学信息技术的实践内容与其它学科的教学练习进行有机结合就显得很有必要。教师在进行课外时间学科整合时, 要注意两个问题:一是课外实践的整合要讲求有机融合, 不可强制捆绑, 给学生造成过于沉重的额外负担;二是课外实践的学科整合要谋求其它学科教师的理解和支持, 积极实现共赢。

例如在教学苏教版小学信息技术《wor d》这部分内容时, 我们的课程要求学生由浅及深, 逐步掌握wor d的输入、页面的设置、字体和段落的调整以及图片插入等相关内容, 这些知识的熟练掌握需要学生进行充足的课后训练, 于是笔者与学生的语文老师沟通, 将wor d训练和学生的作用练习进行整合, 共同作为学生的家庭作业。学科整合之后学生需要完成一篇半命题作文“我最喜欢的”, 习作的要求为:运用wor d进行写作, 要图文并茂, 标题为黑体三号, 正文为仿宋四号, 段落间距为24磅, 如果有小标题为楷体四号加粗。像这样, 通过整合, 将小学信息技术的课后实践与学生其它学科内容进行有机串联, 既保证了学生进行充分的计算机运用训练, 又确保不增加学生负担;同时练习方式潜移默化, 润物无声, 更易为学生所接受。

小学信息技术学科计划 篇3

一、课前引入整合学科，丰富教学趣味

好的序幕，能为一场演出带来更多观众。同样，好的课堂引入，能帮助教师有力抓住学生的注意力，促进课程内容的教学和传输。有效课前引入的关键是知识呈现的趣味性，引入内容契合学生趣味，能够激发学生兴趣，便能带来极佳的课前引入。学科整合将各学科知识进行有机联系和融会贯通，为小学信息技术课前引入提供了非常丰富的呈现形式，能极大提升课前引入的生动性和趣味性，增强对学生的吸引力。我们在课前引入进行学科整合时，一般是采用其它学科的旧知识与信息技术的新内容进行整合，既带给学生熟悉度和亲切感，又兼具新鲜度和好奇感，能够有效激发学生参与课堂引入，为后续教学打好基础。

例如在教学苏教版小学信息技术《复制和粘贴》这部分内容时，为了生动形象地向学生传达“复制黏贴”的特点，激发学生学习掌握这一技术的欲望，笔者进行了这样的学科整合：“同学们，我们刚刚开始学汉字的时候，为了帮助大家掌握汉字，语文老师都会布置的一个作业是什么呢？”笔者首先问学生，学生不假思索地回答：“练字，不停地写同一个字。”“一个汉字写五遍写十遍，写得都快累死了。”另一名学生补充道。笔者笑着说：“你们当时心里一定在想，如果有一个工具能够将同一个字迅速地呈现出来，那该多好呀。”学生听了都乐，笔者继续说：“你们别笑，还真有这样一个工具，就在我们的计算机里，叫做复制粘贴，大家想不想学呀？”学生听了就来劲，能够破解曾经学习困惑的东西，学生很感兴趣，都集中注意力投入课堂。通过这样的学科整合，课前引入效果良好。

二、知识讲解整合学科，促进类比延伸

我们知道知识是千联万系的，各个学科之间的知识在某个节点上是共通的，把握住这份共通，并将之加以整合放大，将有利于学生将其它学科所掌握的知识有效运用到小学信息技术新知识的学习中，促进新知识的吸收掌握，实现知识的正迁移。我们在进行小学信息技术知识讲解时，要进行学科整合，一般采用类比延伸这一方法，具体点说就是将信息技术的知识概念置换到其它学科的知识情境中，让学生在熟悉的知识情境中更好理解和掌握信息技术知识概念的特点、性质和应用条件。

在教学苏教版小学信息技术《认识计算机》这部分内容时，为了帮助学生理解计算机的相关术语，笔者通过整合数学学科，进行类比延伸，帮助学生理解掌握知识概念。例如要帮助学生区分“硬件和软件”，笔者跟学生解释：“同学们，我们在进行数学算式的时候，用来写的纸和笔就是我们的硬件，是实实在在存在的东西；而用来帮助计算的公式啊、定理啊就是软件，不是具体的物品，但却是硬件要发挥作用所必不可少的东西。”像这样通过学科整合，将硬件和软件与学生数学学习过程中有切身体会的事物结合在一起进行类比，帮助学生在脑中进行认知转化，促进学生更快更有效地理解概念，掌握知识。

三、课外实践整合学科，利于知识应用

应用性强、实践要求高是小学信息技术学科的重要特点之一，学生在课堂上学到的信息技术知识必须在课后进行充分实践运用才能真正掌握。但是当前中国小学教育现状是学生被太多其它学科的学习任务所挤占，他们拥有很少的时间可以用于信息技术课程实践。基于此，利用学科整合，将小学信息技术的实践内容与其它学科的教学练习进行有机结合就显得很有必要。教师在进行课外时间学科整合时，要注意两个问题：一是课外实践的整合要讲求有机融合，不可强制捆绑，给学生造成过于沉重的额外负担；二是课外实践的学科整合要谋求其它学科教师的理解和支持，积极实现共赢。

例如在教学苏教版小学信息技术《word》这部分内容时，我们的课程要求学生由浅及深，逐步掌握word的输入、页面的设置、字体和段落的调整以及图片插入等相关内容，这些知识的熟练掌握需要学生进行充足的课后训练，于是笔者与学生的语文老师沟通，将word训练和学生的作用练习进行整合，共同作为学生的家庭作业。学科整合之后学生需要完成一篇半命题作文“我最喜欢的 ”，习作的要求为：运用word进行写作，要图文并茂，标题为黑体三号，正文为仿宋四号，段落间距为24磅，如果有小标题为楷体四号加粗。像这样，通过整合，将小学信息技术的课后实践与学生其它学科内容进行有机串联，既保证了学生进行充分的计算机运用训练，又确保不增加学生负担；同时练习方式潜移默化，润物无声，更易为学生所接受。

小学信息技术学科计划 篇4

（2013-2014学年第二学期）

任课教师：晓鱼儿

一、学情分析

本班共有学生X人，学生上信息技术课的兴趣比较高，在三年级和四年级上学期的学习基础上，学生已经基本掌握了计算机的基础性的操作技能，但是学生的接受能力有高有低，掌握水平参差不齐，这对统一教学不利，因此在教学中应遵循“因材施教”原则，设计与各种层次学生相适应的教学内容、教学方法等。另外由于教学设备不足，学生上机操作的时间得不到充分保证，可能会影响学生对知识、技能的掌握。

二、教材分析

本册教材共有15课，分别是：汉字与印刷、用电脑处理汉字、常用的字处理软件、浏览电子作品、认识Word软件、用Word记日记、字块操作、用电脑写作文、制作学习摘录卡、编排活动报告、用Word排诗集、给诗集配图、制作诗集封面、设计精美书签、制作精美书签。主要是文字处理方面的内容。

三、教学目标

1、了解汉字的演变历史，印刷技术的发展；了解汉字的编码及输入法；

2、认识几种输入输出设备；

3、了解常用的字处理软件及字处理软件的发展过程；

4、通过浏览字处理软件的电子作品，感受字处理软件的制作魅力。

5、掌握打开Word文档的方法，并且会统计文档字数。会在Word软件中改变显示比例。

6、掌握启动和退出Word的方法；了解Word窗口的组成；学会显示和隐藏工具栏；学会在Word中输入文字。

7、掌握在Word中修饰文字，美化文档的方法。

8、掌握在Word中插入表格、绘制表格的方法。

9、掌握在Word中插入图片，调整图片的方法，能编辑图文并茂的文档。

10、学习设置页面的方法，能自主完成或是在同学的帮助下制作精美的电子文档，版面设计合理、美观。

11、在计算机操作中注意正确方法的指导，养成正确使用计算机的良好习惯。

12、拓宽知识面，拓展视野，培养学生对计算机的浓厚兴趣。

13、形成现阶段学生应知的信息技术理念，树立学好信息技术、用好信息技术的信心。

14、培养学生与人合作、自主探究思考、勇于动手、善于交流的能力。

15、进行爱护公共机房设备的品德教育。

四、教学重点难点

1、以培养学生兴趣为主，不强求掌握知识与操作技能；

2、以活动为重心，通过活动，体验、了解信息技术的应用；

3、活动过程是学生尝试、实践的动手过程；

4、动手过程以学生为主体、教师为主导，突出学生自主探究；

5、以学科整合为平台，鼓励学生利用信息技术探究其他学科学习

五、教学措施

1、任务驱动思想。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中确立了“任务驱动”的教学原则，明确指出：知识及技能的传授应以完成典型的“任务”为主。这个原则突出了“在‘做’中‘学’”的思想。任务驱动教学策略对主体性教学，发挥学生积极主动性，积极参与学习活动，培养创造性能力具有积极性作用。

2、课程整合思想。（1）与相邻学科的课程整合（2）与德育整合。

3、趣味性思想。（1）语言的趣味化（2）内容趣味化。

4、培养学生信息素养。（1）结合实例进行应用介绍（2）贯穿网络知识。

5、教学面向全体学生，充分考虑到学生的个性差异，采用“因材施教”、“螺旋上升”的方式，设置了适合不同层次、不同水平学生的学习任务，教学时可根据实际情况进行取舍。

6、教学以活动为重心，通过活动，呈现基础知识和基本操作，让学生在活动中体验信息技术应用的全过程.同时，在教学范例的选择上，注意贴近生活，渗透人文精神，引导学生在信息技术的学习与应用过程中，提高思想道德素养，培养学生的社会责任感，提高学生的人文素养。

六、课时安排

小学信息学科工作计划、总结 篇5

一、指导思想

1、进一步传承和深化精神文化，并努力寻求竞赛特色、教学模式特色、资源开发等新的突破口。

2、提高课堂实效与大胆开展课堂教学改革，加大对骨干教师个体专业发展的指导。

3、加大三级管理的层级组织力度，加强对常规工作与常态课堂的督促。

二、工作主线与重点

（一），工作主线

1、梳理信息技术新课程实施以来课堂教学存在的问题和教师学习存在的困难，大胆开展教与学方式改革的实验研究。

2、围绕“在学科教学领域推进素质教育”学科专项，以“信息技术有效教学”的关键点为抓手，依靠小学信息技术学科学业评价，在面上提高小学信息技术任课教师认识教材、理解知识体系、提高技术操作和应用认知能力，从而提高信息老师认知教材的平均水平。

3、结合目前教育信息化发展的技术变更，以赛促发展，开展培训与指导活动，帮助教师适应时代发展的脚步，拓宽教师专业视界，更好地认识和培养学生的信息素养。

（二），工作重点

1、加强对现有资源的学习与利用，结合教学模式的课改实验工作，开展实验课活动。

2、突出对画图软件模块教师对操作与应用技能的知识块梳理，提高教师对该模块的教学认知水平。

3、加强对骨干团队的建设，丰富团队学习与交流的方式和策略，提高现有主要学科教师的专业学习欲望与诉求。

4、配合综合调研与指导工作，加大对问题整理与教师培训；

三、具体工作

1、提高理论学习的意识，端正理论学习的态度，对本学期的一些重点工作、重点文件要加强引导和学习。例如，要学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》、要学习《在教学领域深化素质教育》的各项文件中整体内涵及跟信息化相关的专项部分等。

2、加强片教研的调研与建设

要加强教研质量的调研和建设，包括对课程落实、常态课堂质量、任课教师业务素质、学科档案建设等的调研、指导和督促。要建立相应的档案袋，要结合自己实际，抓住问题核心，找突破口，树立学科特色亮点，大胆发展一些信息技术类对社区有影响力的项目活动。

2010-2011学年度花园小学信息学科工作计划

一、指导思想

1、深化围绕“在学科教学领域推进素质教育”为学科专项

2、提高课堂实效与大胆开展课堂教学改革，加大对骨干教师个体专业发展的指导。

3、加大三级管理的层级组织力度，加强对常规工作与常态课堂的督促。

二、工作主线与重点

（一），工作主线

1、梳理信息技术新课程实施以来课堂教学存在的问题和教师学习存在的困难，大胆开展教与学方式改革的实验研究。

2、围绕“在学科教学领域推进素质教育”学科专项，以“信息技术有效教学”的关键点为抓手，依靠小学信息技术学科学业评价，在面上提高小学信息技术任课教师认识教材、理解知识体系、提高技术操作和应用认知能力，从而提高信息老师认知教材的平均水平。

3、结合目前教育信息化发展的技术变更，以赛促发展，开展培训与指导活动，帮助教师适应时代发展的脚步，拓宽教师专业视界，更好地认识和培养学生的信息素养。

（二），工作重点

1、加强对现有资源的学习与利用，结合教学模式的课改实验工作，开展实验课活动。

2、突出对画图软件模块教师对操作与应用技能的知识块梳理，提高教师对该模块的教学认知水平。

3、加强对骨干团队的建设，丰富团队学习与交流的方式和策略，提高现有主要学科教师的专业学习欲望与诉求。

4、配合综合调研与指导工作，加大对问题整理与教师培训；

三、具体工作

1、提高理论学习的意识，端正理论学习的态度，对本学期的一些重点工作、重点文件要加强引导和学习。例如，要学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》、要学习《在教学领域深化素质教育》的各项文件中整体内涵及跟信息化相关的专项部分等。

2、加强片教研的调研与建设

要加强教研质量的调研和建设，包括对课程落实、常态课堂质量、任课教师业务素质、学科档案建设等的调研、指导和督促。要建立相应的档案袋，要结合自己实际，抓住问题核心，找突破口，树立学科特色亮点，大胆发展一些信息技术类对社区有影响力的项目活动。

2011-2012学年度花园小学信息学科工作计划

一、指导思想

1、围绕“在学科教学领域推进素质教育”学科专项，以“信息技术有效教学”为关键点

2、提高课堂实效与大胆开展课堂教学改革，加大对骨干教师个体专业发展的指导。

3、加大三级管理的层级组织力度，加强对常规工作与常态课堂的督促。

二、工作主线与重点

（一），工作主线

1、梳理信息技术新课程实施以来课堂教学存在的问题和教师学习存在的困难，大胆开展教与学方式改革的实验研究。

2、围绕“在学科教学领域推进素质教育”学科专项，以“信息技术有效教学”的关键点为抓手，依靠小学信息技术学科学业评价，在面上提高小学信息技术任课教师认识教材、理解知识体系、提高技术操作和应用认知能力，从而提高信息老师认知教材的平均水平。

3、结合目前教育信息化发展的技术变更，以赛促发展，开展培训与指导活动，帮助教师适应时代发展的脚步，拓宽教师专业视界，更好地认识和培养学生的信息素养。

（二），工作重点

1、加强对现有资源的学习与利用，结合教学模式的课改实验工作，开展实验课活动。

2、突出对画图软件模块教师对操作与应用技能的知识块梳理，提高教师对该模块的教学认知水平。

3、加强对骨干团队的建设，丰富团队学习与交流的方式和策略，提高现有主要学科教师的专业学习欲望与诉求。

4、配合综合调研与指导工作，加大对问题整理与教师培训；

三、具体工作

1、提高理论学习的意识，端正理论学习的态度，对本学期的一些重点工作、重点文件要加强引导和学习。例如，要学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》、要学习《在教学领域深化素质教育》的各项文件中整体内涵及跟信息化相关的专项部分等。

2、加强片教研的调研与建设

要加强教研质量的调研和建设，包括对课程落实、常态课堂质量、任课教师业务素质、学科档案建设等的调研、指导和督促。要建立相应的档案袋，要结合自己实际，抓住问题核心，找突破口，树立学科特色亮点，大胆发展一些信息技术类对社区有影响力的项目活动。

2009-2010学年度花园小学信息学科工作总结

花园小学信息学科工作总结

本学期在学校的领导下，并结合我校计算机的实际情况开展了信息技术教育教学工作。现总结如下：

一、结合计算机的硬件实际，开展好常规教学

1、开学初，便结合我校的计算机硬件实际，制定出切实可行的教学计划，并严格按教学计划进行上课。在教学过程中，对具体的教学内容都进行了认真的教学分析，思考在现有计算机软硬件的实际情况下如何实施教学，并写成教案上课。收到较好的效果。

2、在教学中，我们经常研究学生的思想发展变化，为了提高学生学习信息技术的兴趣，在不影响教学的情况下，我们从光盘上或到其它学校去找了一些有利于学生智力发展的小游戏，把这些游戏在学生完成学习任务后给学生玩，让学生既巩固了所学知识，又提高了学习兴趣，并有助于学生智力发展。经本期实践，取得了很好的效果。学生不但掌握了规定的信息技术知识和达到了规定 的操作技能水平，而且还从游戏中学到了许多其它的知识。信息技术课已经成了学生十分喜欢的课程之一。

3、在教学之余，我们还努力搞好我们的第二课堂，在第二课堂里，学生既能玩得高兴，又能学到许多平时在信息技术课上学不到的知识，比如有的学生学会制作小动画，有的学生学会了用计算机来解决一些其它学科学习中遇到的问题。

二、加强教学教研，努力提高业务水平

教学的成败取决于教师，教师的素质的高低直接影响着课堂的教学质量，在本学期，在教学之余，我们科组成员加强了对业务知识的钻研，进一步提高了计算机教学能力。

在本学期，我们举行了小学优秀课件制作活动，作品不管是质量上还是数量上均较以前有了提高。

三、充分发挥的优势，提高学校办学的信息化发展的水平

作为信息技术教师，应走在学校信息技术发展的前沿，除了搞好信息技术教育教学外，我们还担负着许多其它的任务。学校其它学科公开课的课件制作，电脑教师都能协作完成或指导完成。本学期帮助其他教师制作了课件3个，受到了同事们的一致好评。另外还有学校的机房和各室的计算机的维护维修基本上都由我们科组老师来完成。

信息技术是一门不断发展的学科，展望学校的发展和学科的发展，我觉得还有许多知识要学，还有许多事情要做。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，争取取得更大的进步。

2010-2011学年度花园小学信息学科工作总结

这个学年，在学校领导和县领导的关心支持下，我们信息技术组的老师立足实际、搞好教学，并且不断更新知识、提高自身素质，积极参加各类研训活动，并取得了一定的成绩！

现将这个学期教研组工作总结如下： 一．教研组概况：

我组是朝气蓬勃的青年教师，担任每周一节信息技术课教学工作，全校电脑的维护工作。

二、立足教学、搞好教研组工作。

根据要求，我们信息教研组在期初制定了教研组工作计划，并且按照计划开展工作。我组信息技术教师很年轻，对工作的热情都很高，平时上课前能认真钻研教材并运用各种先进的教学理念和手段，上好每一堂课。

三、加强学习，促进专业发展。

在本学期中，我组教师积极参加各类教科研和竞赛活动，提升自身的专业素质，同时珍惜每一次外出听课的机会，不放弃向优秀的同行学习的机会。四．勤于耕耘，努力提高教育教学成绩。

着眼于学生的终生发展，这学期全组教科研以“提高学生信息技术操作水平”作为中心，在学期末我们对三到六年级的学生都有考核，三到四年级的学生在每个模块学完，将对其进行模块考核！

五、加强校园网建设。

校园网是我校走向社会、通向世界的窗口，也是我们组除教学工作以外的一个重要任务。为了做好这项工作，教研组及时发布通知、新闻等等内容，使学科的信息在学校网站上得到及时更新。

根据上述总结，我们深深感到，只要立足实际，认真分析和研究好教材、大纲，研究好学生，争取学校领导、师生的支持，就能创造性地搞好信息技术课的教学，就能使我们的工作有所开拓，有所进取。在接下来的工作中，我们信息教研组的全体老师会更加努力，力争在平凡的工作中体现人身价值，力争使我们的教研组做得更好。

2011-2012学年度花园小学信息学科工作总结

本学期教学工作做如下的这一些总结：

一、教育教学方面

1、按照学校工作管理规定，认真备好课，写好教案，努力上好每一节课。电脑学科学校安排的课时比较少（一周每班一节）这对于学生来讲的很重要的一节课；对老师来讲是比较难上的一节课。所以才能上好每节课对老师对学生都是很关键的。

2、做到期初有计划，有教学进度，使教学工作能有条不紊地顺利进行下去；由于教学计划安排的比较好，所以并没有给工作带来影响，反而在一定程度上有利于教学工作的进行，使得大量电脑理论知识得于传授给学生。

3、学生方面：在转差促优上，注意在教学中或教学之余以各种形式对学生进行思想教育，转化差生，促进他们的发展。

4、除了听课，评课，教研组教研活动外，还注意到要自学。从行动上学知识，学电脑技术，学教学技能等；

5、兴趣班方面坚持每周给学生们讲述新知识，复习旧知识点。

三、德育渗透方面

1、通过这学期的学习过程中不要忘记对学生的德育渗透。在学习过程中，培养学生热爱祖国，树立爱国主义和集体主义观念，树立远大的理想，从自身做起、从小事做起，多给集体争光添彩；以祖国的信息技术发展而自豪；培养学生创新思维，重视培养学生对软件方面的学习能力和获取新知识分析和解决问题的能力。

2、爱护学生，尊重学生人格，对学生既严格要求，又耐心指导，使学生生动活泼、积极主动地发展。

四、多媒体教师管理方面

1、本学期，严格按照学校的规定，完成了教学和使用任务。

2、及时进行设备的维护。好的设备必须进行及时的维护，出现问题后马上进行检修。不让机器耽误学生使用和教学。

3、认真打扫两个教室的卫生。每天进行拖地扫地。保持良好的卫生环境，让学生和老师有一个良好的学习和备课环境。

4、坚持按照学校的要求进行工作。每天下班进行设备的检查和用电方面的检查。是否关闭了电源和门窗。

5、多媒体室的使用严格按照规章制度来完成，合理安排每天的教师上课时使用多媒体室的时间。教师上完课及时进行卫生的打扫。定期进行设备的维护。

五、存在的不足

1、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在对计算机的认识上有更大进步。

2、加强机房纪律和机器使用道德方面的教育，使学生不仅在班级集中注意力学习，在机房上机时也要按规定严格约束自己。

信息技术学科三年级上册教学计划 篇6

一、教学目标

1、培养信息素养和信息技术操作能力

2、学会计算机的基本操作，提高信息技术操作能力

3、充分发挥学生学习的主动性、积极性，使学生变“要学”为“乐学”，自觉做学习的主人。

4、发挥学生的创造力，和综合使用计算机的能力，让学生用画图软件或金山画王画做出更多的别具一格的作品。

二、教学资源分析

本学期分三个单元进行教学，第一单元“和电脑交朋友”，第二单元“用电脑画画”，第三单元“神奇的画王”。本学期主要是培养学生的信息素养，培养学生对信息技术的兴趣和意识，认识计算机、培养学生绘画能力。

本学期的主要内容是讲解画图软件和金山画王这两个软件。由于三年级学生第一次接触计算机，首先是让学生认识计算机，了解计算机的组成以及自带的一些小工具的使用，熟练鼠标及键盘的操作。为了培养学生的学习兴趣，让学生通过学习画图软件和金山画王这两个软件。画图软件是系统自带的一个比较简单的画图软件，它能通过它的工具箱中的工具画出一些简单的图形，并能给它涂上颜色，而每个学生多能画自己的作品来，这样能培养学生学习的兴趣和信心。为了使学生有进一步的提高，画出更漂亮的图画，会让学生学习金山画王这个软件学习，让学生进一步来画出各种各样的图画，使不同层次的学生都能够接受，让不同层次的学生都能够得到提高。

让学生在快乐的学习氛围中掌握以下教学重难点：

1、计算机的基本操作

2、画出精彩的世界

三、学生基本情况分析

小学三年级学生年龄较小，虽然现在很多家庭中有计算机，但是三年级的学生并没有上过计算机课，所以在教学中要本着零基础的原则进行教学，让学生热爱这门学科，充分调动学生的学习积极性，培养学生利用计算机解决实际问题的信息素养。

四、课时分配

总课时数： 18 第一单元 和电脑交朋友 6 第二单元 用电脑画画 6 第三单元 神奇的画王 5 复习测评 1

五、教学方法

1、创设情境，以快乐教学、游戏教学方式组织教学活动；

2、重视上机操作，培养学生动手操作能力；

3、培养学生团结协作的团队精神；

4、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。

六、教学评价方案

对小学生的评价不仅仅是对其信息技术的掌握情况的教学评价，还应该包括其各方面的综合素质，包括操作能力、创作能力、团队协作能力、品德修养、应用拓展能力。可以通过以下几种方式：平时上课表现、作品上交情况、小考和最后的期末考试（笔试与上机结合）这样的评价体系会更加科学和准确的评价一个学生在信息技术学科的学习成绩。

信息技术学科四年级上册教学计划

一、教学目标

1、培养信息素养和信息技术操作能力

2、学会计算机的基本操作，提高信息技术操作能力

3、充分发挥学生学习的主动性、积极性，使学生变“要学”为“乐学”，自觉做学习的主人。

4、发挥学生的创造力，和综合使用计算机的能力，让学生用金山画王和金山打字通做出更多的别具一格的作品。熟练的掌握键盘的键位，提高键盘的使用情况。

二、教学资源分析

本学期分三个单元进行教学，第一单元“计算机的基本操作”，第二单元“金山画王”，第三单元“金山打字通”。本学期主要是培养学生的信息素养，培养学生对信息技术的兴趣和意识，认识计算机、培养学生绘画能力和键盘使用能力。

本学期的主要内容是让学生通过金山画王和金山打字通这两个软件提高对信息技术这门学科的学习兴趣，由于四年级学生接触计算机并不多，首先是让学生认识计算机，了解计算机的组成以及自带的一些小工具的使用，熟练鼠标及键盘的操作。让学生学习金山画王和金山打字通，里面有很多小游戏，在快乐中学习，能激发学生的学习兴趣，使不同层次的学生都能够接受，让不同层次的学生都能够得到提高。

让学生在快乐的学习氛围中掌握以下教学重难点：

1、计算机的基本操作

2、画出精彩的世界

3、玩转键盘

三、学生基本情况分析

小学四年级学生年龄较小，所以在教学中要本着零基础的原则进行教学，让学生热爱这门学科，充分调动学生的学习积极性，培养学生利用计算机解决实际问题的信息素养。

四、课时分配

总课时数： 18 第一单元 计算机的基本操作 6 第二单元 金山画王 6 第三单元 金山打字通 5 复习测评 1

五、教学方法

1、创设情境，以快乐教学、游戏教学方式组织教学活动；

2、重视上机操作，培养学生动手操作能力；

3、培养学生团结协作的团队精神；

4、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。

六、教学评价方案

小学信息技术学科计划 篇7

一、探索信息技术与识字教学的整合

所谓信息技术与识字教学的整合, 就是根据识字的需要, 利用现代信息技术手段, 通过信息技术与识字教学的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方法, 从而彻底改革传统的教学结构, 达到培养新人才的目的。

对于多数初入学儿童来说, 识字是一个新任务。幼小的儿童对语言的掌握还不完善, 因此, 直观、形象的教学是必不可少的。

信息技术就有一个直观、形象的优势。在课堂上利用视频创设情境, 播放山川的录像, 利用课件显示“川”字, 说明“川”字的由来, 然后显示金文、小篆中“川”字的写法, 最后与现代汉字“川”作一下比较。这样会令原本枯燥的汉字教学变得生动有趣, 激发学生学习汉字的兴趣。

二、探索信息技术与阅读教学的整合

小学生年龄小, 好奇心强, 对感兴趣的事物总是积极地去探究。因此, 在教学中激发学生的兴趣尤为重要。多媒体教学比其他教学手段更加形象、生动, 立体感强, 特别是声音、图像等方面是其他教学手段所无法比拟的, 极大地激发了学生的学习兴趣。

在小学语文阅读教学中, 课本上只提供一两幅彩色的画面, 产生的视觉效果差, 难以激发学生的兴趣。而在信息技术参与下的阅读教学则不然, 它可以利用软件制作多媒体课件, 产生生动有趣的画面, 再配上音乐, 使学生大开眼界, 从而激发学生的学习兴趣, 产生良好的教学效果。例如, 教授小语课文《长城》一文时, 使用信息技术设计课件, 在学生面前展示出气魄雄伟的长城, 再配上音乐, 加上有感情的朗诵, 图文并茂, 这样能给学生带来一种心灵的震撼, 加深了学生对课文内容的理解, 还能受到潜移默化的思想教育。这样, 让学生在美中享受, 在兴趣中全身心投入学习, 大大地提高了学习效率。

三、探索信息技术与作文教学的整合

作文教学是语文教学的主要任务之一, 我们在课程整合中也作了大胆的尝试。首先, 学生在写作过程中, 无论是打草稿、写文章, 还是检查语法, 都能较为方便地在计算机上进行。同时, 在使用电子媒体工具的写作中, 让学生能够使用符号、图像、声音及三维动画等各种形式创作出丰富多彩的写作内容。根据不同的教学内容, 运用多媒体教学软件创设情境, 激发学生兴趣, 让学生根据情境写作。利用多媒体软件的友好界面和多媒体的超文本结构, 采用网上互评、互译、互改的方式, 让学生展开协作学习, 提高写作水平, 同时, 培养学生收集、分析、处理信息的能力, 积累写作素材。例如, 学生在上描写景物的作文课时, 教师让学生上网搜索资料, 选择自己喜欢的景点资料, 包括文字、图片、声音、视频资料等。在这种教学环境中, 学生表现出很高的参与热情, 写出了很多高水平的文章, 教学效果是传统作文教学无法比拟的。

小学信息技术学科计划 篇8

关键词：信息技术 小学数学 有效整合

人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的学习方式。因此，作为教育教学的内容及方式也必须随着改变，同时对教师也提出了更高的要求：教师要善于从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术来帮助我们的教学，要善于把现代信息技术融入到小学数学教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使教和学都能高效进行。下面，笔者谈谈在小学数学教学中使用多媒体的一些看法。

一、信息教学有助于激发小学生学习数学的兴趣

数学课内容抽象，概念严谨却又枯燥，小学生的特点就是抽象思维能力还有待提高和发展，因此我们在教学中考虑最多的是如何让抽象的数学知识具体形象化。

教学实例：教学“三角形面积的计算”时，我利用信息技术课件演示两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形的过程，直观地从三角形的高和底与平行四边形高和底的联系，直观地推导出了三角形面积的计算方法，让学生从感官上认识三角形与平行四边形的联系，加深了计算方法的记忆。教学中使用了信息技术后，学生学习的兴趣与日俱增，在课堂上注意力明显提高，对教学信息的反馈比较积极，增强了学生学习的主动性，他们不再把学习当负担，比以前更喜欢学习数学了，使数学成为了他们最喜欢的学科之一。

二、信息教学促进教师的主导作用和学生的主体作用的充分发挥

多媒体手段的最大特点：人机的交互性。小学数学课堂教学过程是师生信息交流的过程，在这个过程中，教师的主导作用体现在对信息流向、流程的控制上。人机交互功能使得教师能根据信息特点、学生特点和课堂的实际情况，适时地控制信息的表现形式和频度，充分发挥主导作用。通过计算机，教师可以控制某些对象（文字、图形等）使它们自动演绎出结果（而不是由教师说出），使学生对这些对象及其演绎的过程有着亲切感；利用计算机的快速功能可以充分展示某个思维的各种发展方向以开拓学生思维的广度；利用计算机的存储功能可以反复多次演示某些内容而避免板书和擦黑板的不方便。如教学在方格纸上画出面积是12c㎡的长方形、平行四边形、三角形、梯形这一内容时，如果用方格纸张画，会出现一系列的问题：有的会把顶点不画在两线交点处，有的会在画错时不停地擦拭而出现卷面破、脏现象，有的还会数错格子等。

三、利用媒体展播，辅助学习

在一些计算教学特别是计算法则和运算顺序的教学中，如果只是单凭对课本叙述的理解，并不完全适合所有的学生。为了便于因材施教和突破重难点，教学过程中，我把这部分内容制成动画的形式在课堂上展播。如在教学“被乘数中间有0的乘法”一课时，我就把计算过程制成一个动画插件，插入网页中。生动形象的演示比教师用语言表达的形象得多。在学生观察后，我请学生把计算过程说一说，形成自己的理解。尽管这可能与书上的文字叙述不相吻合，但这是学生自己观察发现的结果，远比别人的传授或死记硬背掌握的牢固。在课件中，我还设计了“再学一遍”这一按钮，一时不能理解掌握算法的学生可以自己再学一遍，或在家里通过上网学习，而理解掌握的学生则可在教学平台上或在作业本上做作业。这就充分尊重了学生的个体差异，也给教师腾出时间来对学生进行有针对性的辅导。需要说明的是，这种媒体展播形象地演示了知识的发生过程，利于学生更好突破学习中的困难，绝不是什么“电灌”，况且，并不是仅仅让学生观察记忆就算了，观察后，不仅让学生口述其观察结果，还要结合乘法的意义让学生明白为什么要用一位数去乘多位数的每一位数，即让学生再现知识的推导过程，加深学生的印象。在两三步脱式计算教学中，把计算顺序用动画的形式表现出来，更加加深了学生的记忆。针对低年级学生的思维特点，在低年级应用题教学中，用动画展播的形式可以使学生更好地理解应用题的题目要求。如：“草地上有3只小鸡，又来了5只小鸡，现在一共有多少只鸡？”这种题可以很简单地用一个小小的动画来实现，学生理解起来是非常容易的。

四、通过整合，揭示新旧知识之间的联系，动态地展示知识的转化形成过程

数学新知识的学习，是在学生原有知识的基础上利用知识的迁移、转化等方法实现的。在教学中，教师利用信息技术，揭示新旧知识之间的联系，动态地展示知识的转化形成过程，能够使学生体会转化这种数学思考方法，理解和掌握所学知识。

例如，在教学平行四边形面积计算方法时，教师可先让学生动手将准备好的平行四边形纸想办法剪拼成以前学过的图形。待学生将平行四边形纸剪拼成长方形后，教师用多媒体将剪拼的过程用动画展示出来，并将剪拼前后的两个图形同时保留在屏幕上，让学生观察对比剪拼前后的两个图形。教学过程中，利用信息技术，揭示新旧知识之间的联系，动态地展示了整个知识的转化形成过程，使学生主动参与新知识的探索、发现过程，做到了知其然，也知其所以然，理解并掌握了所学知识。

总之，现代多媒体信息技术与小学数学课程的整合，是教育教学改革的手段和方法，是培养创新型人才和实践型人才的目的所在。它必将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。我们要像北师大博士生导师何克抗所说的那样“信息技术与课程整合的本质与内涵要求在先进的教育思想、理念指导下，尤其是主导——主体教学理念的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生学习的认识工具与情感激励工具，丰富全面应用到教学过程中，使各种教学资源、教学要素、教学环节，整理组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚焦效应”，努力使用信息技术提高数学课堂教学效率，促进学生更好地理解掌握數学知识，促进学生数学素养的提高。

小学信息技术学科计划 篇9

一、工作目标

1、成立信息技术与学科融合教学评选小组，筹划、组织和落实融合实施方案，完善融合评价机制和保障措施。

2、深化学科深度融合应用，进一步提高我校信息技术与学科融合覆盖率。

3、专任教师能够自制或运用多媒体课件、主题资源网站或网络资源进行教育教学，信息技术与学科整合备课常态化。

4、探索新授课、复习课、讲评课、练习课、等课型的信息技术与学科融合模式，不断提高融合的质量与效益。

5、完善学校教育教学资源，服务于各学科融合教学及学生自主学习，实现优质资源全校共享。

6、组织指导教师合理运用数字化资源，使信息技术与学科融合备课制度化、常态化。促进学校信息技术教育环境的不断优化，培养专任教师参与学科融合的积极性。

7、完善考评激励机制，组织信息技术与学科融合优质课和课件评选活动。评选结果纳入年终教师量化。调动教师的积极性。

8、完善技术报务，确保融合工作的顺利开展

二、信息技术与学科课堂教学深度融合的现状

1.教师对信息技术与学科课堂教学深度融合内涵认识存在偏差

信息技术与学科课堂教学深度融合就是要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的融合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。有些教师认为在课堂上运用了多媒体课件教学就是融合了，在理解上有偏差，不全面。

2.教师对信息技术与学科课堂教学深度融合的开展存在懒惰、畏惧的心理

信息技术与学科课堂教学深度融合开展首先需要学科教师不断探索和研究如何进行有机融合。有些教师不想动，在思想上存在着懒惰的心理；其次在课堂教学实施过程中，需要现代化信息技术手段的支撑，教龄偏大的教师对新技术的使用缺乏信心，不愿使用。3.教师对信息技术与学科课堂教学深度融合需掌握的技术操作有待提高

信息技术是进行融合的工具，技术不到位，融合就不能有效顺利地进行，对于非信息技术专业的教师而言，提高自身的信息素养也是面临的一个实际问题。

三、促进信息技术与学科课堂教学深度融合的对策

1.对于在课堂上开展信息技术教学融合方面研究的教师和提供技术支持信息技术教师给予政策上的支持。2 更新教学理念

教师要从思想上更新教学理念，转变观念，通过理论学习讲座、亲身实践体验认识到信息技术与学科课堂教学深度融合改变了教师教的方式和学生学的方式，激发学生的兴趣，有利于学生对知识的掌握，从而增强教师运用信息技术开展与课堂教学融合的研究和实践的信心。

3加强对教师信息技术的培训

小学信息技术学科计划 篇10

信息技术教学计划

【学情分析】

七年级学生刚从小学升入初中，对信息技术的了解和认识不多，可以说是还没有如入门，因此，在制定七年级教学计划时，内容偏简单一些，简单训练一下学生的动手能力，让学生对信息技术这门学科产生浓厚的兴趣。

八年级的学生正值初中阶段学习之关键，经过初一一年的学习，也具备了一定的理解和学习能力，因此，在制定八年级教学计划时，内容偏基础一些，同时，训练一下学生的动手操作能力，让学生对信息技术的学习产生兴趣并有一定的基础功。【教学目标】

知识技能目标：认识键盘，了解信息的获取，认识Word软件，熟悉Windows基本操作及系统的个性化设置。了解资源管理，计算机网络，浏览器的基本操作，信息搜索和文件下载，电子邮件，网络交流和网络安全等相关信息。

过程方法目标：培养学生的观察及动手能力，培养学生对信息技术学科的浓厚兴趣。

情感态度目标：进一步感受信息技术与日常生活密不可分的联系，同时引导学生接触新事物，接收互联网，给孩子们灌输一些新思想及计算机的前沿发展。【教材分析】

模块一

信息世界：本模块的主要内容是信息与信息技术的应用。另外，我将插入一节“认识键盘”课时。重点：认识键盘。难点：理解信息技术的概念并了解一些信息技术的实际应用。

模块二

计算机基础:本模块的主要内容是计算机的发展及计算机的基本组成原理。另外，我将插入一节“信息的获取”课时。重点：信息的获取。难点：计算机的基本组成原理。

模块三

操作系统：本模块的主要内容有：Windows基本操作及个性化设置，资源管理。另外，我将插入一节“认识Word”课时。重点：Windows基本操作及个性化设置，Word操作。难点：资源管理。

模块四

网络基础：本模块的主要内容有：计算机网络和因特网，IE浏览器的基本操作，信息搜索和文件下载，电子邮件，网络交流以及网络安全等。重点：浏览器的基本操作，网络交流。难点：网络安全。【本学期提高教学质量的措施】

1、认真备课，争取充分掌握学生动态。

2、认真上好每一堂课。

3、准备好每个班级名单，上课随堂训练，让每个学生都有上讲台的机会，每人至少一次训练。

4、让学生多动手多动脑，多给学生操作的机会。

5、课前准备好教案、多媒体教学课件，难易适中。

【课时安排】

模块一

第1-3周3个课时 模块二

第4-6周3个课时

模块三

第7-12周5个课时（第10周期中考试）模块四

小学信息技术学科计划 篇11

关键词：信息技术；小学科学；教育体系；整合策略

在信息化教育的大背景下，小学科学教育已经有了新的发展，多样化的教学手段正引领着小学教师与信息化技术接轨。在信息教学模式的带领下，教学手段将会越来越丰富，这对于提升小学生的理解和接受能力有很大的帮助。与传统的教学体系相比，信息技术引领下的小学科学教学拥有更大的开放空间，对于促进学生自由发展具有重要意义。

一、信息技术与小学科学学科整合的内涵

信息技术与小学科学学科整合的最终目的就是让学生更好地接受所学的知识，与此同时，教师运用信息化技术也能够更好地进行课程的讲授，信息技术已经成为一种重要的辅助教学工

具，对于提升课堂教学质量具有十分重要的意义。信息化技术飞速发展的21世纪需要的是创新式的教学理念以及教学方式，只有不断地提出高效的教学方式，才会让小学生在快乐的教学氛围中学会更多的知识，由此可见，信息技术与小学科学学科的整合教学是非常有必要的。

二、信息技术与小学科学学科整合的制约因素

1.教学设备匮乏

信息技术教学的基础就是信息化的教学设备，如果没有基础性的设备就很难实现信息技术与教学的整合。从目前的情况来看，我国一些偏远的乡村地区还没有实现信息化设备的普及，一些乡村小学仍然采用较为传统的授课方式，即使有计算机教师，也未能实现信息资源的共享。信息化教学设备匮乏是普遍现象，这将会阻碍我国小学科学学科的发展和进步。

2.对整合的认识不够

很多小学科学教师对整合教育的理念认识不够，在讲课时仍然采用较为传统的教学方式，认为传统的教学方式更有利于学生接受和学习，而现如今的信息化技术教学虽然能够开阔学生的视野，但是并不具有广泛运用性，所以大多数小学科学教师在讲课的时候并不习惯于整合式的教学方法。在科学学科的教学和学习中，教师只是偶尔运用信息化技术在网络上搜集一些信息资料，并没有充分地将信息技术运用到实际课堂中。

3.整合能力差

整合能力差的问题主要出现在教师身上，据有关调查结果显示，现在很多小学科学教师都是年龄偏大的教师，这些教师对于信息化技术接受能力较差，不能够及时地吸收外界先进的教学理念和教学方式。一些教师对于信息化设备的运用也不熟练，在科学学科的教学中，往往不能够将信息技术与课堂整合起来，这对于信息化教学有着很大的影响。

三、信息技术与小学科学学科整合的策略

1.对多种资源进行整合，满足整合的硬件要求

小学科学是一门应用范围很广的学科，该学科的主要目的就是拓展学生的知识面，让小学生多接触一些科学知识，对于外界有着更多的了解。但是从目前的情况来看，我国小学教育体系存在着设备匮乏和资金短缺的情况，对于这一问题，笔者认为小学应该向有关部门提出补助申请。小学教育资金的主要来源是地方政府，所以一些条件较差的小学可以向政府等有关部门申请教育资金，在政策允许的范围内获得教育经费，进而完善自身的信息化教学设备。

2.更新教师的教学观念

教师作为教育体系的引导者和领导者，树立正确的教育观念是非常重要的，因此学校有关部门应该定期对科学教师进行教育培训，让教师能够运用正确的教学理念去教学。不仅如此，科学教师还应该带领学生去进行一些实际的活动，组织观摩信息技术与科学学科的整合课，让小学生在信息化的教学体系中了解到更多的知识。

3.加强教师培训

加强教师培训是提升小学科学教学质量的关键因素，所以定期对小学科学教师进行素质和教学方法的培训是非常有必要的。其中包括课件的制作，音频、视频、图像的处理等，这些都是信息化教学体系中的重要内容，也是提升学生理解能力的主要因素。由此可见，加强科学教师的专业性培训是教育发展的必然趋势。

4.建立内容丰富的信息资源库

建立丰富的资源信息库可以提升教师的教学质量，在日常的科学教学中，教师往往都是根据书本进行讲课，这种教学方式具有一定的局限性，不能够充分发挥信息化教学体系的作用。所以教师有必要将所设计的课件和搜集的教学素材等内容进行统一的归类和整理，然后通过网络进行资源共享，这样不仅可以提升学生的学习效率，还有助于减轻教师的备课压力。

综上所述，笔者简单论述了信息技术与小学科学学科整合的一些策略方法，通过分析可以发现，信息化的教学体系已经实现了多元化和创新式的教学，在信息化飞速发展的21世纪，教师只有不断地采取创新式的教学方法，才能够实现最终的教学目标，为培养多样化的人才奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]崔菊平，张立宇.对现代信息技术与小学科学课程整合的思考[J].考试周刊，2010（4）：132-139.

[2]李桂敏.信息技术与小学科学学科的有效整合[J].中国信息技术教育，2010（7）：198-199.

[3]王勇.信息技术与小学科学整合模式研究[D].东北师范大学，2012.