携梦同行高中议论文

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携梦同行高中议论文 篇1

一、课堂提问的误区

在日常的小学语文课堂中, 教师在进行课堂提问时, 很多时候并未真正突出学生的主体地位, 提问的效果并不明显, 从而进入了误区。在实际语文教学中, 主要存在以下几个误区:

(一) 一问一答式

从字义上来理解, 课堂提问就是教师提出一些问题让学生来回答, 这样一来就将提问的意义狭义化了。实际上, 课堂提问应该是师生之间双向的, 课堂中既可以出现教师向学生提问, 也可以出现学生向教师提问的现象。

(二) 要数量不要质量

课堂提问被教育工作者当作是一种艺术, 是以促进学生掌握文本知识、发展他们的思维能力为根本出发点的。联系小学生的年龄特点, 教师所提的问题不能太随意, 而应该精心准备、用心挑选, 让所设计的问题起到画龙点睛的作用。

(三) 思考时间过短

课堂上往往会出现这样一种现象:教师的问题刚提出不久, 但为了保证及时完成下面的教学任务, 学生还没有充足的时间去思考, 教师就让学生来回答, 导致大部分学生措手不及。

二、课堂提问的新技巧

只有教师得当的课堂提问才能充分调动学生的学习积极性, 使其主动地投入到语文学习中去, 从而有效地发展学生的理解能力、思维能力及表达能力。为此, 教师需要精心安排, 在进行课堂教学设计时环环紧扣。

(一) 课堂提问要重精

苏霍姆林斯基说:“教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件, 极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”这就给广大教师提出了这么一个高标准的要求:教师在进行课堂提问时不仅要注重科学性, 而且还要讲究提问的艺术性。那么, 可见“精问”就是指教师要注重提问的科学性与艺术性的结合, 根据文本用心设计一些极富启迪性、情感性、挑战性、有价值的问题, 引导学生明确思考方向, 扩大思考范围。

例如教师在教学《李时珍》一课时, 找准文本的关键处, 抓住了“完善”一词层层进行设疑:“完善”究竟是什么意思?李时珍为什么要去编写一部“完善”的药物书呢?为了编写一本“完善”的药物书, 他又是怎么做的呢?新的药物书《本草纲目》是一本“完善”的药物书吗?教师以“完善”为核心, 层层推进, 使学生对“完善”一词的理解更深入、更全面了, 同时对文本的思路也有了更清晰的把握。

由此可见, 教师只有抓住文本的重难点以及学生的认识结构, 精心设计课堂提问, 才能在日常教学中发挥课堂提问的灵活性和有效性, 让课堂上风生水起!

(二) 课堂提问要重巧

亚里士多德说:“思维是从疑问和惊奇开始的。”为了体现重难点, 在文本“节骨眼处”巧妙设置一些问题更能激起学生思维的火花。教师要善于提出一些富有启发性的问题来巧妙地激发学生学习的兴趣, 以引发学生们的关注。

例如在教学《去打开大自然绿色的课本》一课时, 教师可以这样问学生:想想看, 诗人为什么说大自然是绿色的呢?大自然中也有其他诸如红、黄、蓝等色彩啊。这样的问题既要紧扣文本的重点, 让学生能运用所学的知识进行总结, 又要适当地超出文本本身的内容, 给了学生们一个发挥想象的更大空间。

(三) 课堂提问要重效

有效的课堂教学提问是语文教师提升学生语文素养、评价语文教学效果的基本控制手段。有效的语文课堂提问应该关注学生的思维品质, 在一种真实、富有挑战性的问题情境中, 引导学生参与到听、说、读、写的训练之中来。

例如在教学《滴水穿石的启示》一文时, 师:所谓“滴水穿石”, 它就是一块状如卧兔的大石头, 中间有一个比较光滑圆润的小洞, 据有关科学家考证, 这个小洞就是由洞顶流下的水滴滴穿的。面对这样的一个奇观, 你们有什么疑问吗?生自由阅读文本后交流。生1:雨水不能把石头滴穿, 而小水滴为什么就能呢?生2:小水滴究竟是怎样把石头滴穿的呢?

教师用提问的方式来激励学生自己研读文本, 让学生能从反复阅读文本中提出自己的疑问及感悟, 从而产生自己独到的见解, 提高了学习效率, 增强了他们发现问题、解决问题的能力。

总之, 在语文教学过程中, 教师正确运用课堂提问技巧, 不但有助于教和学的双边活动的积极开展, 而且可以使学生更加牢固地掌握知识与技能, 逐步养成勤于思考的好习惯。

摘要：课堂提问是一种贯彻教学意图, 师生间进行相关信息交流的主要手段。在小学语文教学中, 教师要突破误区, 注重提问技巧, 启迪学生思维, 营造活跃的课堂气氛, 确保教学效果, 提升教学水平。