如何做有特色的教师

如何做有特色的教师（共10篇）

如何做有特色的教师 篇1

中学历史

做有特色、有个性的教师

一、新课改目标：

1、改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度,使学生获得基础知识与基本技能的过程同时形成正确价值观；

2、改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会的联系，关注学生的学习兴趣；

3、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

从这些目标中，我们可以看到，教师由知识传授者变为学生学习的指导者和创新思维的培育者；学生成为了学习的主体。新课程指导的学习方式是自主学习、合作学习、探究学习。

二、当今新课改实施下存在的问题

高中新课改从2004年开始实施以来，我个人觉得，有些学校的课改，似乎走入了误区。我发现，无论是传统课堂还是新课改下的课堂，都存在一个严重的现象，那就是：被动的遵命教学。上级一喊要求学习什么什么模式，全盘教学立马模式化。如将“发挥学生的主体性”理解简单化，将课改简单的理解成课堂上教师与学生所占的时间问

题。于是一窝蜂的搞小组合作，乱哄哄讨论发言。教师诚惶诚恐，生怕说多了话；学生探讨发言，课堂上热闹非凡。乍一看，学生动起来了，成为课堂的主人，教师站在一边，认真倾听。这样的课堂教学实施下来，效果在哪里呢？有是有的：学生的积极性得到提高，有了更多的发言权，培养了他们的表达能力和思考能力。但是，为什么要实施新课改，难道传统课堂仅仅是时间占有不均的问题吗？

而我个人认为，无论是传统课堂还是新课改下的课堂，教师都失去了自己的判断，忽视了一个重要因素：教学要有自己的特色、要有个人魅力和个人见解。照本宣科似的讲学，陈旧的历史事件和观点，一成不变的模式，让学生感到厌倦，课堂上看不到教师的血肉和激情，这应该是学生对学习缺乏兴趣的重要原因之一。

让我们来回顾一下近代中国有特色的教学大师，体会一下他们的治学特色。

三、近代中国有特色的讲学大师

辜鸿铭：会9种语言，取得13个博士学位，学贯中西，名扬四海，被外国文化人称为“到北京不可不看故宫，不可不看辜鸿铭”。多年后，他站在北大的讲台上，不带讲义，不带教材，一会儿英语，一会儿法语、德语、拉丁语、希腊语„引经据典，旁征博引，兴之所至，随口而出，洋洋洒洒，滔滔不绝。学生无不佩服的五体投地。因此，他的课极为叫座，不管刮风下雨，场场爆满。

梁启超：晚年在清华讲学，讲课前先来一句：“兄弟我是没什么学问的”，然后顿了顿，等学生议论声渐稀，又慢悠悠地补一句：

“兄弟我还是有些学问的”。然后开讲中国古代韵文的美学价值与艺术特色，讲到兴奋处，不禁手舞足蹈。在场的观众，也都如痴如醉。

陈寅恪：一生追求真理，崇尚学术自由，他一生从未写过一篇媚俗的文章，从未“遵命”写作，这是中国文人最可宝贵的性格。陈寅恪讲课，独辟蹊径，贯通中西，从不拾人牙慧。他的每堂课都是经过认真准备的，注重启发与发现，而不讲究形式。每逢陈寅恪上课，教室里总是坐的满满的，一半是学生，一半是慕名而来的老师。就连朱自清、冯友兰那样的名教授也前来亲临教诲，对他毕恭毕敬。

赵元任：讲课幽默风趣，深入浅出，他曾用“中国好大国，偷尝两块肉”这两句话，来向同学们讲授“阴阳上去入”五声，使同学们在寓教于乐的气氛中学习了语言知识。

林语堂：在中国现代文学史上，林语堂与文坛巨匠鲁迅齐名，被人们称为“幽默大师”。一次他应邀参加台北一所学校的毕业典礼，在他前面演讲的人，都讲得十分冗长枯燥，学生们早已对演讲失去了兴趣。林语堂一走上讲台，开口就说：“绅士的演讲，应当像女孩子穿的迷你裙一样，愈短愈好。”学生的精神也为之一振。此言一出，全场哄堂大笑。这句话也因此成为演讲界知名度最高的名言。

这些大师，他们的讲学哪里有一成不变的模式、千篇一律的观点呢？不拘一格，自成风格，反而学生云集，桃李满天下。

从这些大师身上，我们可以发现这些共性：丰富渊博的知识、可贵的品格、幽默的语言、自身的个性。

那么，怎样才能在教学中张扬个性，创造出特色呢？

四、做有特色有个性的教师

1、具备精深的专业知识和技能：

一桶水和十桶水的道理谁都知道，尤其在现今社会价值标准注重追求物质财富的情况下，有不少的老师将精力与心思放在了赚钱方面，花在提升专业知识和技能的时间上少之又少。凭借刚毕业几年积累的工作经验来应付半辈子，根本无法满足信息量宽广的学生。教师本身没有自信的资本，学生如何佩服你？

2、真心热爱教学：

有一句话说得好：“态度决定一切。”教师对这份职业的态度，决定了他的事业成效。教师将教学过程视为师生相长、不断创新、共同求知的过程，视为自身价值的体现过程，真心热爱教学，学生会用自己真心的付出来对待这份学业，师生的共振将会产生巨大的磁场效应：教师神采飞扬、彰显独特的个人魅力，学生灵光闪现、攀越知识的顶峰。

3、结合自身的特点，打造个人魅力：

教师的教学艺术风格具有这些特点：独特性、多样性、稳定性、发展性。

简单理解来说：“独特性”是指教师作为个体“人”存在时独一无

二、与众不同的方面；“多样性”指是理智型、典雅型、新奇型、活泼型、幽默型等。“稳定性”指每个教师在长期的教学中形成的成熟与定型的特点；“发展型”是指教师根据时代和社会的发展变迁不断学习完善自己的教育教学。

教师主要要做的，是找准自己是属于多样性中的哪一种风格类型。理智型教师：讲课深入浅出，条理清晰，论证严密，用思维的逻辑力量吸引学生的注意力。

自然型教师：讲课亲切自然，朴实无华，娓娓道来，犹如春雨，润物无声。

情感型教师：讲课情绪饱满，动情处往往情绪高涨，慷慨激昂，使学生产生强烈的情感共鸣。

幽默型教师：讲课生动形象，机智风趣，妙语连珠。

技巧型教师：擅长于教学技巧，各种教学方法技巧运用自如，恰到好处。如课堂导入、过渡自然，整个课堂结构搭配合理，有条不紊，问题设置切合学生实际。

4、不断学习：

既然教师的教学艺术风格具有独特性、多样性、稳定性、发展性的特点，那么，教师在找准了自己的风格类型后，也要切记一点，任何一种模式都不是僵死不变的，它必须在实践中随教师自身的变化而不断发展创新；同时，博采众长，才能保持教育的活力。

雨果说：没有风格，你可以获得一时的成功，获得掌声、热闹、锣鼓、花冠、众人陶醉的欢呼，可是你得不到真正的胜利、真正的荣誉、真正的桂冠。雨果又说： 风格是打开未来之门的钥匙。愿每位教师用自己的风格钥匙，打开学生的未来之门。

作者：胡彬彬

单位：湖南省常德市第三中学 地址：湖南省常德市第三中学 邮编：415000 联系电话：*** 电子邮箱：863121811@qq.com

如何做有特色的教师 篇2

平湖地处“长三角城市群”的地理和交通中心, 是浙江省接轨上海的桥头堡。九龙山处于上海—杭州、苏州—宁波黄金走廊的十字中心, 与四大城市车船行程在一、二小时以内, 交通十分便捷。随着高铁、地铁、城铁的建设和开通, 长三角一小时核心城市生活圈的概念也逐渐得以实现。小镇依托九龙山旅游度假区, 具备吸引、承接、服务上海、苏南及环杭州湾区域消费者极佳的区位交通条件 (见图1) 。

1 定位特:主攻运动健康, 打造“浙江省第一家运动/体育主题”的特色小镇

九龙山作为省级度假区申报之初是考虑主攻旅游特色小镇。但是课题组认为九龙山作为以运动为特色的度假区, 应当充分挖掘其发展健康产业的可能性和必要性。产业选择决定小镇未来, 必须紧扣产业升级趋势, 锁定产业主攻方向, 构筑产业创新高地。

九龙山旅游度假区作为平湖市现代服务业发展的重要载体, 是浙江省级旅游度假区和省级运动休闲基地、全省首批运动旅游休闲示范基地、全省现代服务业集聚示范区及嘉兴市“十佳旅游景区”和首批文化产业园。目前已开发了以运动健康为主题, 特色鲜明的各类运动休闲项目。因此课题组提出“健康产业特色小镇”是九龙山特色小镇创建的首选方向。这也符合当前国家和浙江省支持健康产业发展的政策背景。国务院2013年出台的《国务院关于促进健康服务业发展的若干意见》里明确提出支持发展养生、体育和医疗健康旅游。浙江省更是在出台《浙江省人民政府关于促进健康服务业发展的实施意见》之外, 将健康产业列为七大万亿产业之一。

此外, 与第一批健康产业类特色小镇相比, 如奉化滨海养生小镇、桐庐健康小镇均以偏静态、慢生活方式的养老养生为核心功能, 而九龙山健康产业的特点在于“体旅联姻、动静结合”, 它以动态的健身休闲和户外运动方式为主, 通过运动休闲产业来带动相关的康复、疗养、养生及度假、会议、文化等功能的发展, 有条件打造为“全省第一家运动/体育主题”的特色小镇, 具有真正鲜明的产业特色和资源的异质性。

2 产业特:“山海为体、文化为魂”, 构建以健康运动为龙头的综合产业体系

以“体旅联姻、动静结合”为导向, 以山海资源为支撑, 推动产业、旅游、文化“三位一体”, 平湖九龙山航空运动小镇突出运动养生特色, 构建以健康运动为龙头、健康养生产业为主导、联动发展健康旅游、完善生活服务业的产业体系。

2.1 突出品牌优势, 做特做优健康运动产业

依托九龙山山海资源优势、毗邻上海区位优势及运动休闲产业基础, 加快推进九龙山体育园、航空运动基地、赛马马球赛车运动体验园、山地自行车体验园等一批特色产业项目, 加快构建航空体育运动、水上运动、高尔夫、赛车、赛马、马球、自行车、瑜伽、禅修及各种球类运动等“水陆空”“动静结合”的运动体系, 进一步完善运动健身、运动体验、运动培训、赛事举办、文化交流等综合服务功能。

2.2 依托生态资源, 大力发展健康养生产业

凭借九龙山良好的生态环境和便利的交通条件, 加快发展健康养生、健康养老、文化禅修和保健康复。特别是积极寻求和浙江省体育局开展合作, 引入专业康复团队, 依托九龙山各类场馆设施, 利用已有建筑新建康复中心, 重视专业护理人才教育与培训, 提升服务品质, 支持特定群体 (运动员) 康复、专业康复等新型康复服务的产业化发展。发挥九龙山航空运动基地的空中医疗救援、应急救险功能, 为小镇健康产业发展和平湖市医疗事业提供空中应急保障。

2.3 联动旅游度假区, 深度开发健康旅游产业

突出海洋文化、九龙山旅游文化, 积极发展文化体验旅游、商务度假旅游、休闲游憩旅游。以海滨音乐节、铁人三项赛等文体活动为平台, 开发蓝色文化和滨海旅游, 促进体育娱乐与休闲旅游的融合发展, 为游客提供独特体验的旅游基地。依托九龙山会所、马会、高端品牌集聚的优势, 开发“九龙山休闲博览会”及时尚品牌秀场等交流活动, 展示国内外高端品牌的文化魅力, 举办各种时尚新品的发布会;依托九龙山中高端收入人群集聚的优势, 开展各种创意设计项目, 突出参与型和互动性的特色, 如“创意市集”和创意Di Y活动, 让游客在创意活动中获得主动和体验的乐趣。

2.4 体现三生融合, 完善生活配套服务业

着重完善小镇内社区服务等相关配套功能, 加快完善医疗、卫生、银行、邮政、购物、教育、中高端居住等配套功能, 重点推进海航城人才公寓、阿平汉国际学校项目, 吸引各项运动教练、培训师、营养师、健康服务及俱乐部高端经营人才入驻, 为小镇产业发展提供硬件保障, 提升小镇基础服务配套的国际化水平, 完善健康生活体验区配套功能 (见图2) 。

3 风貌特:确定山地滨海小镇风格, 建设“高颜值”小镇

九龙山小镇依山傍海, 兼蓄青山、阔海、翠林、长滩的自然风光, 还有普陀禅院等丰富的人文景观, 生态环境宜居宜游。规划通过梳理和提炼基地内原有自然地形特征, 强化特色小镇的“山海”特性并加以巧妙利用, 与规划的功能区块相互渗透, 成为营造区内开敞空间的重要元素, 构筑小镇“一心五区”的总体空间框架, “一心”即一个公共服务核心, “五区”即户外运动休闲区、生态康体健身区、滨海文化静养区、商务休闲度假区、航空运动体验区。

小镇未来三年还将围绕基础设施建设、游览设施与服务、接待设施与服务、文化娱乐设施与服务、安全卫生设施、社区配套建设等方面开展各项工作, 从而打造一个硬件条件佳、服务配套优、生态环境美的宜玩、宜居、宜游的健康生活小镇 (见图3) 。

4 运作特:充分发挥市场作用, 以企业为主体推进支撑项目建设

平湖九龙山航空运动小镇的创建开发拥有强大的企业背景支撑保障。九龙山旅游度假区由上市公司上海九龙山旅游股份有限公司的全资子公司浙江九龙山开发有限公司负责实施区域整体开发。而世界500强企业海航集团是上海九龙山旅游股份有限公司第一大股东, 将其作为集团旗下旅游休闲度假区开发与经营的主要平台。小镇实行整体开发, 便于区域基础设施及各类配套服务设施统筹规划、协调开发、共享共用, 避免了多主体投资的重复性建设。

积极寻找有实力的投资建设主体, 通过自筹、参股、控股等形式投入资金, 以企业为主体推进支撑项目建设。例如, 引进北京天度益山投资控股集团有限公司投资星海湾国际安养基地项目、海航实业集团有限公司投资海角城堡养老养生基地项目。以平湖九龙山航空俱乐部有限公司、平湖九龙山赛马运动服务有限公司等上海九龙山旅游股份有限公司下属控股子公司为主体加快推进航空运动体验园、赛马马球赛车运动体验园项目等支撑项目建设。

5 业态特:模式创新, 形成线上线下加金融的共融共生商业形态

5.1 线下九龙山——小镇运营

关注健康消费热点, 培育健康新型业态。依托优越的自然环境、丰富的休闲运动资源及与日俱增的旅游人气, 抓紧推进区内各支撑项目的建设运营。通过开展浙江省运动休闲旅游节活动、长三角运动休闲体验季、PGa美巡中国赛、上海&华东自行车联赛、全国高校微电影大赛、大学生明信片设计大赛等大型九龙山品牌活动, 创造文化体育活动舆论热点, 利用节庆活动热点爆发效应, 积极提升航空运动小镇品牌形象与影响力。

5.2 线上九龙山——网络平台

加快应用以互联网为核心的新信息技术, 搭建九龙山网络平台, 将业务代理、服务预定逐步切入, 配套发行产品卡, 逐步实现分时度假与积分兑换功能;通过运动休闲、健康养生、旅游度假产品权益交换, 实现产品证券化, 投资者可转让收益或到期获取回购收益, 实现投资的功能, 完成九龙山线上转型。在现有合作伙伴基础上进一步拓展合作范围, 固化合作关系, 搭建客户信息库, 完善合作业务管理体系, 有效保障公司项目的长效开发和合作;引入新合作伙伴, 丰富九龙山投资信息库, 助力九龙山发展建设。

5.3 金融九龙山——金融服务

引入基金模式, 保障开发建设资金需求。募集资金主要用于投资包括但不限于旅游、文化、金融等具有发展潜力的项目, 首期侧重于投资小镇支撑项目, 促进航空运动小镇的开发建设。借力海航集团产业链资源优势和资金优势, 由母公司与海航财务公司签订金融服务协议, 加强资金保障、管理与控制, 降低和规避经营风险, 进一步提高资金使用水平和效益。

6 结语

在深入推进新型城镇化的大背景下, 特色小镇建设逐渐升温。2016年7月, 住建部、国家发改委、财政部决定在全国范围内开展特色小镇培育工作, 提出到2020年培育1000个左右的特色小镇。10月中旬, 住建部公布了首批127个中国特色小镇名单。随后, 国家发改委发布了《关于加快美丽特色小 (城) 镇建设的指导意见》。在多项政策红利支持下, 特色小镇建设成为各方关注的焦点。各地不能盲目跟风上项目, 以免出现特色小镇“不特”现象。特色小镇是浙江省关于产业转型升级、高度要素集聚、新型城市化等方面的一次新探索新实践, 唯有跳出传统思维和工作定势, 加强理念、模式、机制创新, 保障其科学建设, 真正成为特色新兴产业发展的新载体。

摘要：为适应与引领经济新常态, 2015年起, 浙江省全面启动建设一批产业特色鲜明、人文气息浓厚、生态环境优美、兼具旅游与社区功能的特色小镇。特色小镇作为浙江新兴产业的新空间, 应与现有中心镇、风情小镇、小城市培育试点等有所不同, 与开发区、集聚区、工业区、旅游度假区等有所区别。本文以浙江嘉兴平湖九龙山航空运动小镇为例, 分别从定位、产业、风貌、运作、业态等方面总结该小镇的独特性, 从而解释特色小镇如何做“特”。

如何做一名具有特色的美术教师 篇3

关键词：特色教师；新课程理念；创意性美术

J20-4

随着社会的发展，艺术教育在人们心中的为是与日俱增。而美术教育作为艺术教育的重要组成部分，是教师引导学生感受美、表现美并创造美的重要途径。

所谓特色教师是指那些经过长期教学的实践与探索，在自己所教学科逐步创立了一套独特有效的教学方法的教师。这种方法深受学生欢迎，效果良好，操作简便，易于推广。虽然他们未必有高深的理论，也不一定发表学术论文，但只要具备上述条件，我们就可以称之为特色教师。如同天津的狗不理包子，十八街麻花，杨柳青年画一样，未必有多么高深的理论基础，但只要群众喜欢，非同一般，就形成了地方特色，甚至闻名全国，扬名世界。教学工作也是如此。我觉得要把美术课上的有声有色，必须做到以下几点：

第一，具有鲜明而独特的教育个性，这种个性不仅体现在教学行为成面上，还体现于思想层面，从行为层面上看，表现为教师在教育教学活动中所采取的各种做法具有鲜明的个性色彩。从思想层面上看，它表明一种价值观。表达一种精神和执着追求的目标。是一种主体化、个人化的认识和信念。

第二，富有强烈而执着的创业精神。他们往往不满足于常规教学任务的达成，也不满足自己已有的的教学经验，而敢于突破原有的教学框框，敢于在实践中提出新设想，新方法并进行试验，以追求新的教学目标和教学方法。

第三.富有良好的教育教学成效，特色教师往往在教育教学的某个方面表现出熟练而高超的技能，因而在学生的兴趣激发、能力培养、思想引导等方面有明显的教育效果。

美术教师如何才能做到这些呢？

第一，美术教师要认真研究新课程教育改的理念，探讨新的教育教学形成规律。

课程改革以来，教学理念有了很大的变化，教材的编写方式和课堂教学的方式也都有许多变化，如果教师能及时抓住这些机遇，就可以形成新的教学模式。教师要追求教育特色，首先要练就扎实的基本功，熟练掌握一套教育教学常规。教育特色形成的过程，既是不断积累经验的过程，又是不断突破和超越经验的过程。对教师来说，要形成教育特色，离不开经验的积累，但在形成了一套常规性的教学经验以后，又不能局限于这些经验之中，要敢于跳出原有经验的框框，打破原有经验的束缚，敢于实验敢于创新以形成新的特色经验。例如在教学美术课《家乡的老房子》一课时，课本中教学目标是让学生用速写的方法画出家乡老房子的样子，但是我觉得东北的老房子都是用黄土和石头做的，画没有亲自做做记忆深刻，这不仅考验了老师的泥塑技巧，还有老师对传统文化和民俗的了解。我通过搜索大量的图片和带学生去参观村里残存的老房子，使学生对家乡的老房子有了直观的深刻的认识，再带领同学们去挖黄泥，和泥，一起盖房子，同学们在学习过程中了解了家乡民俗，也感受到了快乐。所以敢于突破教材，创新授课，使教师形成了自己的教学风格，也取得了很好的教学效果，深受学生的欢迎。

第二，美术教师要认真研究小学创意性课堂及开发创意性美术材料。

一种教学方法只有受到学生的欢迎才有效果，正如人们经常说的：适应学生的教育是最好的教育。所以我们要认真研究不同年龄阶段学生的特点和兴趣，创立适合于本学段、本学科的教学方法。就像现在社会上那么多美术特长班，为什么创意美术最受学生的欢迎，因为它适合小学生的身心发展规律。如木桩画，反正面都可以用丙烯颜料去表现风景啊、小动物啊，挂盘画里花样多，刮画表现的线条美，纸贴画，纸浆画，我们要去发现适合孩子们去表现的美术形式，去挖掘美术教材之外的美的艺术形式。我们学校种的葫芦就成为我校美术课的特色，春种秋收，学生们见证了葫芦的生长过程，，葫芦材料的制作过程，去皮、晾晒到用丙烯颜料去创作的过程，作品展评中享受成功喜悦的过程。

第三、充分利用多媒体进行教学，自制课件，设计出最符合学生发展的美术教学课堂

现在提倡多媒体教学，尤其是美术教学，有了多媒体，可以让学生开阔眼界，看到书本上看不到的世界，直观简洁，比语言有力。用多媒体制作动画片，播放电视片，确实有助于美术教学，甚至适合任何学科教学，如《卡通动起来的漫画》，为了使教学内容更加贴近学生的生活，我在课前对学生喜爱的卡通形象进行了调查，并从中选择了形象特点最突出的几个，设计了“依形猜名”的游戏导入环节，既激发了学生的学习兴趣，又促使学生在头脑中产生对卡通形象的回忆、再现，同事训练了学生的视觉运动反应。，游戏，竞赛贯穿课堂教学，使学生在轻松愉快的氛围中学习卡通知识，有效解决教学重点。

第四，教师要善于总结自己的教学方法。

一个教师要成为特色教师，不是像小鸡长成老鸡，只要熬上年头就行了。有的老师教一辈子学也未必能形成自己的教学方法和教学风格，这样的教师只能算是“教书匠”。所以教师要不断总结自己的教学方法，并不断改进。要成为特色教师，就要给自己的教学方法起个名字，下个定义，说明操作步骤和效果，这样才便于推广。如山东省临朐县第一实验小学，有20多个老师总结了自己的教学方法，并且写成了小册子，如：小学语文高品味阅读教学法、小学数学三段设疑教学法、小学英语单词高效记忆法、小学美术诗画合一教学法、小学音乐少儿戏曲培养模式、小学体育自主愉悦教学法等等。老师们说起自己的教学法都眉飞色舞，成就感溢于言表。现在山东省临朐县教育局在全县评选了“百名特色教师”，大大激发了广大教师的教改热情，人人都看到了奋斗目标，包括那些工作在山区的中小学教师，他们也不觉得自己比别人差，也可以创造出属于自己的教学方法，也可以被授予“特色教师”称号。

实践证明，凡是受学生欢迎，教学效果好的老师，都有着自己独特的风格，教学都有着自己的特色。而教师独特风格的形成，需要教师在教学实践中不断在模课、磨课、悟课的过程中去探索，去实现。所以我们作为美术教师做好特色教学势在必行。

参考文献：

[1]《课改纵横》

[2]《新课程标准》

如何做最好的教师 篇4

襄矿子弟小学

宋丽娜

认真拜读了魏书生老师写的《如何做最好的教师》一书，使我受到很多启迪，对自己的身份也进行了深入思考，如何做一名好教师？怎样让学生喜欢自己的课？我认为上好每一节课，让每一节课都精彩，都成功，能适应不同学生的发展需要，使不同层次的学生都能获得成功感。而要做到这些，关键是激发学生的学习兴趣，要想把所有学生的积极性都调动起来，只有从改革课堂教学入手。

生物学家达尔文成长的事例给了我们极大地启示。达尔文小时侯是一个“平庸的孩子”，但他对大自然却产生了浓厚的兴趣，并以较大兴趣去野外观察、学习和采集标本……从而对人类作出重大贡献。“我国古代教育家孔子说过：”知之者不如好知者，好知者不如乐知者。“只有”好之“、”乐之“方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。学习兴趣是推动学生积极学习的直接动力。学生只有对所学课有浓厚兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。如何提高学生的学习兴趣？我认为主要从以下几方面入手：

一、建立良好的师生关系、教师要用微笑来赢得学生的微笑

古人云：”亲其师，才能信其道。“学生喜欢这位教师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就会对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们通常所说的”爱屋及乌“，就能变”要我学“为”我要学“，学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课感兴趣是很困难的。可见，激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境，那么怎样才能建立良好融洽的师生关系呢？答案很简单：就是要真心爱学生，因为没有爱就没有教育。就是俯下身来与学生平等相处，建立朋友式的师生关系。、教师要真情对待学生，关心爱护学生，尊重学生

自尊之心人皆有之，学生也是如此，而且要多鼓励，多引导，相信他们的潜力，切实帮助他们不断提高，教师只有让学生感觉到该任课教师对他们是关心的，是爱护的，是尊重的，他们才会喜欢你，只有师生关系融洽，和谐，学生的兴趣就会引发。因此，平时我也注意了这一点。比如：课间时间，我都会以朋友、姐姐的身份走到学生中间，与他们聊天、谈心，聆听他们的心声，询问他们的学习生活各方面情况，尽我所能帮他们排忧解难，拉近师生之间的距离，消除他们对自己的畏怕、顾虑。经过自己的努力，学生还是比较喜欢我的，许多学生课间都爱找我聊天，有一些心事或生活中碰到什么事或问题也会找我谈心，找我帮助、解惑。

二、课堂上多鼓励、表扬，让学生对学习有信心

我认为课堂上一个很重要的环节就是：老师多用赞美性评价，一串串温馨评语既鼓足孩子们乐于参与的信心又让他们的内心温暖！给学生们创设一种平等、自由、民主的学习氛围，时时处处尊重他们的人格和身心发展规律。例如”你看她说的多好啊！“”xx 同学很自信，能举手回答问题“。”某同学这节课表现的最棒，回答问题三次“，”同学们听听，xx 同学今天的表现比上节课还好，努力吧！老师永远支持你“，”大胆地说出来，勇于发言，展示更完美的自我“等等。

三、教学内容生活化，让课堂漫溢真情实感

伟大的教育家陶行知先生曾提出：”生活即教育。“并强调：”教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育。“

教学过程要联系学生的生活实际，避免空洞说教，使理论知识融入生活中去，这样才能使学生信服，觉得学有所用，从而激发学生兴趣，增强学生情感体验，使教学过程充满情趣和活力。所以，我上课会很注意联系学生生活实际，举一些与学生生活紧密联系的通俗易懂的事例来教学，或让学生自己来举例，谈认识、体会。这样学生就会觉得知识就在我们身边，是与我们息息相关的，学习兴趣就会提高。

四、”放收自如“，让课堂充满色彩。

”放“是指不要怕孩子暴露问题，要解放孩子的身心，要尊重学生的思维成果。一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花，教师不要轻易否定学生在深思熟虑的基础上的答案，不要把教材上的结论强加给学生，要允许学生对问题有独特的见解。”收“是指在尊重孩子多种答案的基础上，还要引导他们推敲出尽可能完美的答案。

如何做一个快乐的教师？ 篇5

一位学者说过，最高层次的快乐是来自于职业的快乐。聆听完李老师的讲座，我在深深思考一个问题“如何做一个快乐的老师呢？”我认为可以从以下几个方面获得：

首先，凡事不患得患失，斤斤计较。有浓浓的爱心和高度的责任心，因为职业的性质决定了你肯定要付出很多，甚至奉献很多。只要心中有爱，以学生为本，促进学生身心健康成长，并在自己的能力范围内努力了就可以了。有时学生用他的无知与偏执让你生气，家长因对孩子的偏爱与袒护让你动气，领导因对你的误解让你怄气，而自己有时也对自己无端地不满意，低着脑袋生自己的闷气，这些汇集到你身上是恶气攻心。气生了不少，但问题没有得到一点解决，所以，你得学会原谅，学会宽容，原谅与宽容让你生气的人与事。

其次，树立正确的学生观，将心比心地、宽容地对待学生。每个学生所处的家庭、环境及能力有所区别。学生有时有些过错，要允许学生犯错误。不用有色眼睛看待学生，不用成人的标准去要求学生。这样，就可以少许多的烦恼，快乐自然就多了。你不一定爱你的学生，但你既然从事了这一职业，就应承担你相应的责任，你得关注学生的学习与成长，而且，你不要将关注仅仅停留在意识里，而应让学生摸得着，感觉得到。你拾起学生掉在地上的橡皮，耐心回答学生的提问，常与学生个别谈心，甚至只是走道里的一声问候，这些都能让学生摸得着的关注。

最后，经常学会放松自己的心情，主动寻找乐趣。在经过一段时间紧张忙碌的工作后，可以给自己放假，上街逛逛，顺便小喝它两杯。只要你用心体味，你就能拥有许多快乐。

为了我们的学生，做一名知足的老师，从而成为一名快乐的教师吧！

如何构建高效课堂？

认真学习了刘老师的讲座，让我想到，在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。那么，究竟什么是高效课堂呢？

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

那么，如何构建高效课堂呢？我认为必须抓好以下几个方面。

第一，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的培训。在平时的教学中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第二，抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

第三，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

如何做一名幸福的教师呢 篇6

一是不能自卑。“苔花如米小，也学牡丹开”这是清代袁枚的诗句。苔藓开花的时候，尽管如同米粒那样的大小，但它没有自卑，没有沮丧，没有怨恨，更没有低头，照样学着牡丹的样子昂然怒放，作为一个生命的个体，实现着自己的价值，虽然这个生命在自然界中是那样的渺小，微不足道，但它有它自身的尊严，它静静地绽放着自己的美丽，燃烧着属于自己的快乐，用一片温暖的微笑迎接着每一滴晨露，于是每一缕温暖的阳光也都成了它灿烂的源泉！

教师的岗位绝对是一个阳光的职业，社会的关注的程度很高。我们不能看不起自己的职业，而应当做一名让人尊敬的老师,与学生要常沟通,不要认为自己是农村教师就抬不起头.只要你有能力,只要你的学生喜欢你,你就会桃李遍天下,你在四海之内皆有弟子了。你会因实现自己的价值而幸福！

二是少发牢骚。教师日复一日做着繁琐的工作，守着这个牢笼般的办公室，承担着来自各方面的压力，没有舒适的办公环境，也看不到职业前途，实在是没有可以圈点的东西。这些往往成为老师牢骚的原因。但是 “牢骚太盛防肠断,风物长宜放眼量。”做人不要牢骚太盛，就是说要善于对待不如意的事。有的人不是这样，他遇到了不如意的事，总是不假思索就生气、指责，一天到晚牢骚满腹，阴沉着脸。局限性。这样的人，他的牢骚就会“长盛不衰”。发牢骚一旦成为习惯，人就会变得心胸狭窄，眼光短浅，脾气暴躁。在生活的洪流中被越来越远地抛在后头。所以，做人要学会“向前看”，用发展的眼光看问题。尤其对“不如意”的事，首先要确认任何“不如意”的事都只是暂时的，没有什么大不了；然后要以乐观的态度，积极地想办法克服它，以实际行动去改变它；如果暂时解决不了，也不妨搁置一下，等待时机到来。最重要的是必须认识到，在这个时候怨天尤人，是一点用处也没有的。古人说：“人生不如意事十常八九。”这话未免有点夸张。不过，一个人如果真能正确对待这“不如意事”，他离豁达人生的境界就不远了。

三是要有宽广的胸怀。“世事沧桑心事定，胸中海岳梦中飞。”这是当年梁启超题给冰心的诗。尽管这世界必然会有沧桑变化，但任你再怎么变化我却心里有数：即使这世事的变化出各种各样的烦恼，但睡上一觉，做一个梦，我就把一切烦恼全都抛向九霄了——人生在世，能过到上述思想境界的人并不多，但它却是

处世为人的“指南针”，是人欲长寿的妙药。做教师的一般心细，承受能力差，往往因工作上的小事而烦恼不安，甚至焦虑失眠。如果我们的心中只有烦恼焦虑，又怎么能享受幸福快乐？

四是要守住心灵的宁静。如果我们守不住心灵的宁静，就容易灵魂流浪、思绪飘泊，容易思想变得浮躁、远离精神家园。我觉得作为一名现代教师，要尽到教书育人的责任，最重要的任务之一便是眼睛向内、超越自我、守住心灵的宁静，建设爱岗敬业、热爱学生、依法治教的精神家园，这也是建设自己的精神乐园。一个人是否快乐．主要不是取决于他在什么岗位，而取决于他爱不爱自己的岗位。一个老师要工作得幸福快乐，就要努力建设爱岗敬业的精神家园。

如何做一名优秀的中职教师 篇7

一、传道

传道, 就是要告诉学生什么不能做, 什么能做以及如何去做。

以前, 我总是对学生说“不”, 这个“不可以”, 那个“不允许”, 可是收效甚微。在和学生们的长期接触中, 我越来越多地了解到, 我们面对的学生, 多数属于父母长期不在身边的孩子。孩子的一言一行, 都是对成人尤其是父母的模仿, 家庭教育通常是以父母的言传身教施加给孩子, 同时也对孩子性格的形成、品格的培养以及理想抱负有着极其重要的影响。失去家庭教育的孩子就像一匹没有缰绳的野马, 无拘无束, 我行我素, 无人看管。而在这些孩子身边也少有优秀的年轻人供他们模仿学习, 因此, 就算他们非常清楚什么不该做, 什么不能做, 却不知道什么可以、如何去做以及如何做好。

认识到这一点以后, 我慢慢地改变自己的方法, 在告诉学生不能做的同时, 尽量多地告诉他们可以做什么, 怎样做, 并一点一点引导他们去做。在这样做的过程当中, 我又发现, 告诉他们怎样做, 不如带着他们做, 作为教师, 就更应该言传身教。举一个小小的例子:每次上课前, 我都会提前几分钟进教室, 整理讲台并找学生要来抹布把讲台擦拭干净, 然后把自己的书本放在讲台上。时间长了, 有学生就会在看见我走进教室后, 自觉地把抹布给我;时间再长一些, 有学生会主动帮我整理讲台, 擦拭讲台, 再以后, 我走进教室之前他们就已经做好了这一切。其实从一开始, 我就没有要求过学生帮我擦拭讲台, 只是自己的这个习惯潜移默化地影响了这些学生。

所以我认为, 学生在校学习期间, 教师以身作则, 尽可能多地帮助学生养成一些良好的习惯, 特别是职业习惯, 对于他们走上工作岗位, 走向社会有着非常重要的意义。

二、授业

授业, 就是要教给学生适应生活、适应社会的专业技能和理论知识。

对于教师来说, 首先肯定要有扎实的专业知识。这些年, 由于国家经济的快速发展, 国际贸易在整个经济贸易中的地位越来越重, 国家对财务的要求也越来越严格, 和国际接轨的速度不断加快, 因此财会知识的变化也挺大的, 对会计人才的需求也有新的要求出现。这就要求我们在教书的过程中, 也要深入到社会中, 了解企业对专业的需求, 了解社会对人才的需求。如果我们教师只是闭门造车, 拿着几本教材研究来研究去, 交给学生的必定是落后的理论知识和被淘汰的专业技能。学生花几年时间学到一堆过时的理论和技能, 无法迅速进入自己的工作岗位。当意识到这个问题后, 每到假期, 我都会深入到企业去进行学习, 吸收新的专业知识, 提高、更新自己的专业技能, 以期把最新的专业知识和技能教给学生, 让他们在以后的工作中少走弯路。

其次就是要完善知识结构, 不但要精通自己的专业, 还要尽可能地做到“博学”。中职学生大多数知识面较窄, 而在我们讲解专业知识的时候有时会涉及到其他领域的知识, 如果这个时候学生由于自身的原因无法理解, 而教师又认为这不该是我讲的范围, 选择不予理会, 势必造成学生听不懂、不会做, 长此以往, 问题越积越多得不到解决, 学生的学习积极性就会大大降低, 以至于产生厌学情绪, 最后自我放弃。教师要解决这些问题, 帮学生打通“关节”, 一个重要的前提就是自己得有相关的知识, 不但要知道, 还要理解, 并能用简洁的语言和浅显的例子让学生明白。当然, 有时学生还会问一些其他课程的问题, 作为教师不可能全都会, 这时候我认为最好的办法不是我们找到答案直接告诉学生, 而是告诉学生方法、方向, 引导学生去寻找答案。这样一来, 学生不但能得到自己想要的答案, 更重要的是学会了一种方法, 以后碰到其他问题也能够自己学着去解决, 而不是一味地等待教师的“正确”答案。

一个“博学”的教师, 更容易得到学生的信服, 一旦学生对教师产生信任、崇拜, 就对该教师所讲课程更有兴趣, 学习的积极性也更容易调动起来。这就对教师提出了一个更高的要求, 在专业知识以外, 我们还有更多的知识要去学习、去理解、去消化, 以便传播给学生。

三、解惑

解惑, 不仅仅是解学业上的惑, 就我们的学生而言, 可能更多需要解的是他们心理上的惑。俗话说得好:“良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒。”积极的评价能给学生的心理带来愉悦, 在批评中长大的学生性格多抑郁、内向、缺乏自信。我们面对的学生很大一部分都是由于学习成绩不好而被迫选择职业学校就读的, 他们可能长期都处于负面评价中。厌世自闭、逆反、空虚、自卑、胆怯、没有精神寄托等, 这是我们学生最多的问题所在。如何帮助他们走出来, 帮助他们找到自我, 找到自信, 帮助他们顺利融入这个社会, 是我们急待解决的一个问题。

我认为作为教师就要千方百计地发现学生的优点, 并不断强化它。我们从一开始就要注意保护学生说话的积极性, 尽量多表扬鼓励;要以发展的眼光看待学生的成长, 从多角度观察、接纳、赏识学生, 寻找和发现学生身上的闪光点, 开发学生的潜能, 使他们树立自信心;学习成绩不好?没关系, 你有特长, 我们给你平台让你发展;无所事事?没关系, 我们有很多兴趣班你可以加入, 可以认识更多朋友;没有精神寄托?没关系, 和其他同学一起参加社会活动, 去帮助别人。我们可以让学生们的校园生活更加丰富多彩, 告诉他们, 这个世界不是分数决定一切, 每一个人都有自己的精彩。

如何做一名合格的教师 篇8

关键词：爱岗敬业 关爱学生 努力进取 以身作则 民族团结教育

【中图分类号】G635.1

人们常说“教师是人类灵魂的工程师，是阳光下最光辉的职业”。在这十几年的工作中，我深刻体会到了教师二字的深刻内涵。教师不但要教学生文化知识，培养学生“德、智、体、美、劳”全面发展，还要培养学生的人生观，价值观，树立学生民族团结意识。

大家都说：“国家的兴衰，取决于教育；教育的兴衰，取决于教师。 ”可见教师是立校之本，而师德师风则是教育之魂。从古至今，在人们心目中，似乎很难找出比教师更受敬重的职业。只要用真诚的心去感化学生，用真诚的爱去引导学生，只有真的爱学生，才能当之无愧地说爱教育事业。

我认为做一名合格的教师就应该从以下几个方面做起。

一、爱岗敬业

爱岗敬业是一种习惯，一种责任，一种积极的生活方式，作为一名合格的教师，首先要热爱教育事业，要对教育事业尽心尽力。我们既然选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。只有这样学生才能使学生受到老师的影响而努力学习，不断进取。

二、关爱学生

“亲其师方能信其道” 每一位学生都渴望得到老师的理解和关爱。我们要平等看待学生，不要动不动就谩骂学生，侮辱学生，体罚学生，这样轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵，使学生失去学习的兴趣。只有我们把学生看重了，用正确的方式去引导学生，只有学生得到老师的尊重了，他们才会尊重老师，才愿意学习这个老师所传授的各种知识。

三、努力进取

苏霍姆林斯基曾说过“教师进行勞动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。” 作为老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果老师自身散漫，从不严格要求自己，缺少刻苦钻研的精神，又怎能要求学生认真。要提高自身素质，就要求老师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积累知识，不断开辟新的教学方法。

四、以身作则

著名教育家斯霞曾经说过：“要使学生的品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高尚的人。”高尚的师德，是学生心灵的明镜，倘若教师们在开会的时候，自己随意嗑瓜子，喝饮料，玩手机，聊天，又怎能要求学生端正态度。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先要做到。

五、民族团结教育

新疆是一个少数民族聚居的地方，我校也是由好几个民族组成的大集体，作为一名教师，首先要做好民族团结，无论是哪一个民族，需要帮助时，都要热情地伸出友谊之手，要多关心他人，校里校外，与其它少数民族相互团结，相互帮助，相互学习，取长补短，同时，也要教育好自己的学生，与各民族搞好关系，让学生深刻地理解“民族团结则百业兴旺，民族纷争则百姓遭殃”的道理，让每一位学生都能懂得民族团结的重要性。

做一名合格的人民教师，要学会用爱心去感召，用真诚去塑造，用人格去感染，用语言去播种，用汗水去浇灌，用心血去滋润，让教学因爱而充满生命力。

抛弃功利心，真正找到作为一个教师教育的目的，教育到底是要培育出什么样的人才，怎样的人才才算对社会有意义，学生学习的意义又究竟是什么，我们作为教师最开始又应该教给学生什么。学生刚出社会，应该将独立思考能力、独立判断能力和素质等放在首位，而不是将获得专业知识放在首位。

作为教师，工作与生活的压力让许多教师的生活差不多只成了学校家庭两点一线的轨迹，但是在这种忙碌的工作和生活中，我们也要顾及到周围的人和事，真正的关心学生，享受生活，这样我们才能更人性化的教育学生。

经常反思自己，让自己拥有前进的动能，不断完善自己的工作，更加科学的教育学生，只有作为教师的我们反思了，教育才能也不断反思，不断超越自己。

参考文献：

1、陈玉明.21世纪成功学全书：寻求自我成功的心态[M].延吉：延边大学出版社，2001.

2、白 岩.成功学[M]. 吉林出版社，2010.

3、熊捍宏 王维拉.大学生成功心理学教育探索[J].成功（教育） 2010（3）.

作者简介：

姓名：李娟 出生年月：1982年10月 性别：女 籍贯：湖南 工作单位：新疆喀什市深喀第一高级中学 职务：高中中教一级汉语教师 学位：学士学位 学历：大学本科

如何做一名优秀的数学教师 篇9

——基础教育课程改革下的自我完善

【摘要】基础教育课程改革，是党中央国务院为迎接知识经济时代的到来，应对日益激烈的国际竞争，立足于全面提高国民素质，提升综合国力做出的重大战略决策。在新时代、新形势下，如何做一名优秀的初中数学教师成了初中教育课程改革的重中之重，经过不断的实践教学及理论知识修养，结合教学实际总结了部分经验：第一，做一名有特质的优秀教师；第二，树立正确的学生观；第三，拥有丰富的数学知识；第四，成熟的教学艺术；第五，灵活的教学应用及刻苦的钻研精神；第六，丰富的教学经验且不断的总结应用。

【关键词】基础教育 课程改革 初中 数学

【正文】基础教育课程改革，是党中央国务院为迎接知识经济时代的到来，应对日益激烈的国际竞争，立足于全面提高国民素质，提升综合国力做出的重大战略决策。在新时代、新形势下，如何做一名优秀的初中数学教师成了初中教育课程改革的重中之重，经过不断的实践教学及理论知识修养，在此结合教学实际总结了部分经验：

综观初中数学教材，数学学习的内容更为丰富，除了传统的数理知识外，增加了空间图形、数据的统计收集等内容，侧重培养学生的数感、符号感、空间观念及应用、推理能力等等。作为新时期的教师，这是我们应该面对也必须面对的问题，怎么样才能培育出优秀的学生？首先得要求自己做一名优秀的数学教师。

第一，做一名有特质的优秀教师

常言道“为师先正己”，怎么样才能有特质呢？简单点说，就是能让学生喜欢的教师，学生打心眼里喜欢一个教师，那么他才能由衷的喜欢上学习。

做一个热情、幽默，具备多元化的教学语言的教师，能做到鞭辟入里、深入浅出，让学生学得开心，学得轻松。只有在教师首先做足了自己的功课，才能更好的教书育人。

第二，树立正确的学生观

尊重和承认每个学生的个性和价值，了解学生成长的社会和文化背景，能运

用学生如何学习和发展的知识来了解学生，相信每一个学生都能够在数学上得到不同的发展，给所有学生提供公平和完整的学习数学的机会。充分认识学生的主体地位，引导学生自己多尝试着去观察对比、实验操作、分析思考，亲身经历数学知识的形成过程，掌握数学知识的基本框架体系与发展变化规律。

在实践中，多换位思考，了解学生想什么，想知道什么，对症下药。面对不同的学生采取不同的教育教学方式。在我的数学教学过程中，我经常采取“帮扶式”教育，虽然这是一个老生常谈的话题，但是真正的把这种教育方式正确的运用到位了，收到的效果是非常明显的。

我们班因为“帮扶式”的教育方式带动了好几对同学的学习激情，即巩固了优生的知识，又带动了差生的进步，收到了良好的效果。

第三，拥有丰富的数学知识

数学是一门即简单又深奥的学科，也是一门及枯燥又生动的学科，为什么这么说呢？数学简单、枯燥，那是因为该学科因严谨著称，严谨的近乎苛刻。但是数学又深奥、生动，因为它广泛应用于生活中的各个领域且意义非凡，能在生活中一一的体现。

明确数学观念与这一观念在数学、其它学科和现实世界中应用之间的重要联系，在数学概念、原理和技能等方面具有广博的知识，能及时对课程目标和教学体系进行反思。

做一名优秀的数学教师，要求我们掌握的数学知识远远超过授课所需。首先对基本数学观念要有很深的了解，明白计算、规则、步骤、方法，不仅是规则，而且是学生理解问题的途径，能灵活运用多种多样的数学解题技能与技巧方法。熟练把握各知识点之间的内在联系，能在教育教学中抓住知识的关键，掌握相关的教育心理学知识指导自己的教学实践，注意数学与其它学科的联系，能灵活的把实际问题抽象建模，能把各种观念和方法应用到问题解决中。了解丰富的数学史知识，利用对数学的感情，使学生在探索过程中充满好奇和热情，并从中得到乐趣，巩固学习的信心。

第四，成熟的教学艺术

教学本是一门艺术，但是若要真上升到艺术的高度，可又仿佛是琼楼玉宇，遥不可及。教师要创造艺术的、有效的方法以完成教学任务，面对教学挑战。教

学艺术是教师个人综合素质的反映，它表明教师在关心学生、教学热情、内容把握、应用能力、丰富知识和创新实践等方面均已十分成熟。

教学艺术要做到把对学生的了解、学科知识和教育学方面的知识融合在一起，并将其渗透在有凝聚力的、优秀的、令人激动的课堂教学中。并能灵活地把握课堂，不断监控和调整教学，能通过多个切入点和多种途径，使学生所有技能都得到锻炼和提高，让学生感觉到学习蕴涵一种内在美，这样才能学得美。

第五，灵活的教学应用及刻苦的钻研精神

发展学生把数学应用作为自己了解周围世界的一种途径的能力。把教学重点放在让学生调查、探索并发现各种结构及其相互之间的关系，培养论证的灵活性和解决问题的毅力，创造和使用数学模式，将问题系统化，相互证明和交流结论等方面，以发展学生的数学理解力。

从巧妙的活动和实例开始，通过各种任务把课程中涉及的各种数学概念串联起来。帮助学生在实际经验和数学概念之间建立联系。鼓励学生调查、合作、交流，以促进问题的提出和解决。在教学中让学生解决问题、交流推理过程、找出概念间的联系。

例如在讲授“图形的平移与旋转”课程中，为了让学生经历观察、操作、欣赏和设计的过程，从事图形平移、旋转基本性质的探索活动，我专门布置了课外作业，让学生回家归纳并举例，目的是让学生通过对生活中一些物体的运动的回顾与思考，并由此抽象出平移的基本内涵。在举例过程中，学生会举出各种各样的情况，如汽车在马路上行驶，这就需要老师作进一步的分析，如果只考虑汽车的外型，在笔直的马路上行驶是平移，但如果是拐弯时，就不是平移了。

到教学应用的同时还必须要教师具备较强的钻研精神，充分的学习钻研，开动脑筋将抽象的理论知识联系实际，让学生爱上学习。

第六，丰富的教学经验且不断的总结应用

在扎实的教学实践中，勤于自我反思，不断积累教学经验，筛选教学策略，完善教学计划，规范教学评价。要注重教材的分析和教学内容的优化整合。遵循学生认知规律，选用最恰当最有效的教学方法，高质量完成教学任务。把评价融入促进师生学习的教学过程中。设计、选择和应用一系列正式或非正式的评价手段和工具去衡量教育目标；帮助学生认识自我，建立自信。并且要善于与同行交

流，学习借鉴他人经验。不断学习新知识，加深对数学的理解，并把成果应用到教学设计和教学实践，不断吸收、筛选符合学生需要的观念和方法。

如何做有特色的教师 篇10

我们提倡每个教师要努力成为专家型的教师或教育家型的教师，事实上这只是个良好的愿望。对于大多数中小学教师来说，可能一辈子也成不了教育家，但可以成为特色教师，包括那些工作生活环境条件比较差的教师都是有可能的。

所谓特色教师是指那些经过长期教学的实践与探索，在自己所教学科逐步创立了一套独特有效的教学方法的教师。这种方法深受学生欢迎，效果良好，操作简便，易于推广。虽然他们未必有高深的理论，也不一定发表学术论文，但只要具备上述条件，我们就可以称之为“特色教师”。如同天津的“狗不理”包子，“十八街”麻花，“杨柳青”年画一样，未必有多么高深的理论基础，但只要群众喜欢，非同一般，就形成了地方特色，甚至闻名全国，扬名世界。教学工作也是如此。我们提倡各地评选特色教师，一个区域一个学校都可以。

一、为什么要倡导广大教师成为特色教师

1．有利于克服教师的职业倦怠思想，激发教师的职业活力。

一般说来，中小学教师工作比较繁忙劳累，整个学期面对同一批学生，看着同样的面孔，重复着一样的工作，不免会产生厌倦心理。特别是对于那些高级职称已经到手，奔特级教师又把握不大的教师，更容易产生职业倦怠思想。一些在农村和偏远地区工作的教师，由于生活条件和教学条件都比较差，更容易产生职业倦怠思想。但如果他们想成为特色教师，就为人生树立了新的奋斗目标，他们可以不受环境条件的制约，根据自己的教育对象和工作条件，创立属于自己的教学方法。一旦被授予“特色教师”称号，在他们的职业生涯中会有一种成就感。

2．有利于激发教师的创造热情和创新思维。

要成为特色教师不能墨守常规，也不能简单的盲从别人，而要独立思考。需要在教学实践中不断发现问题，探索方法，解决问题。教学工作乍看起来没有什么特别之处，好像日复一日的在重复着同样的工作。事实上，教育的对象是活生生的人，即使还是去年的老课本，但今年的学生会有变化；虽然还是教同样的内容，但老师的方法会有所改革。教师每天都要思考，都要改革，力求使自己的工作效率更高，效果更好，学生更喜欢。教学工作是一项富有挑战性的创新工作，它只有底线没有上限，同样的教学内容可以有若干种教学方法。如果你想形成自己的教学风格，就要不断的探索和创新。如果你把教学工作看作是一项科学研究活动，你就不再觉得单调乏味，就像那些昆虫学家一辈子与苍蝇蚊子打交道也其乐无穷，就像居里夫人一辈子与沥青打交道也乐此不疲，因为你是在探讨其中的奥妙，在寻求前人没有找到的答案。教学工作也是如此。

3．有利于每个教师形成自己的教学风格。

近些年全国出现了许多名学校，他们大都以统一的教学模式而出名。一般是由校长创立一种新的教学方法，然后引导全校教师运用这一方法，甚至硬性规定每堂课教师只能讲几分钟、学生必须练习多少分钟。这些统一的教学模式在教改初期，确实有利于改变教师的教学观念，但长此以往，反而会约束广大教师的创造性和积极性。在有些学校，教师和学生只能成为学校教学模式的道具，教师的教学就是来证明校长的教学模式的。所以在这样的学校，只有名校长而没有名教师。教师外出上课也是为了证明学校的教学模式，人们只记得学校和校长，而不记得教师有什么特色。这样的教师终生也形不成自己的教学风格，只能是学校教学模式的忠实执行者。

二、怎样成为特色教师

首先，教师要认真研究教育教学规律，探讨新课改的理念。课程改革以来，教学理念有了很大的变化，教材的编写方式和课堂教学的方式也都有许多变化，如果教师能及时抓住这些机遇，就可以形成新的教学模式。如山东省临朐县的石金彦老师，是一个农村初中学校的教师，她结合新课标下初中语文课本主题式编排的特点，形成了“初中语文单元主题集结式教学法”。她打破传统的语文课一篇一篇讲的方式，而是一个单元集中讲授，围绕同一主题，集中学习生字词，集中阅读，集中分析，集中写作。这样就避免了一些简单的重复，提高了课堂教学的效率。虽然说这还不能算是最好的教学方法，但教师毕竟形成了自己的教学风格，也取得了很好的教学效果，深受学生的欢迎。

其次，教师要认真研究学生的兴趣和学习规律。一种教学方法只有受到学生的欢迎才有效果，正如人们经常说的：适应学生的教育是最好的教育。所以我们要认真研究不同年龄阶段学生的特点和兴趣，创立适合于本学段、本学科的教学方法。如天津市蓟县王秀芬老师，多年从事小学语文和数学教学工作。她在课间发现孩子们喜欢唱儿歌跳橡皮筋，虽然天天都是重复那几首儿歌，那几个动作，但孩子们乐此不疲。由此她想到，唱儿歌是孩子的天性，自己小的时候不也是整天唱儿歌吗？能否把语文和数学的知识编成儿歌让学生唱。于是她创立了“歌谣式教学法”。在语文课上，她把汉语拼音编成儿歌让学生们唱。在数学课上，她把数学公式和计算步骤编成儿歌让孩子们唱。在课堂上，她与孩子们一起编儿歌，一起拍手唱。下了课她也不回办公室，而是和孩子们一起跳橡皮筋，只是原来的儿歌换成了数学儿歌和汉语拼音儿歌。学生们把学过的儿歌都背熟了，上课前大家集体背诵，琅琅上口。上课时哪一部分知识忘了，老师一提醒那首儿歌，孩子们马上都会背出，学过的知识忘不了。用这种方法，她教的四年级学生提前学完了五年级数学课本，期末考试与本校五年级的学生一起用五年级的试卷考试，结果四年级学生的考试成绩比五年级学生优秀率高出20个百分点。现在她已经把整套的汉语拼音儿歌和数学儿歌都编出来了。第三，要根据本校的实际情况，找到简便易行的教学方式。现在提倡多媒体教学，结果许多老师上课离开多媒体就不能上课了。比如中小学英语教学，用多媒体制作动画片，播放电视片，确实有助于孩子们直观的学习英语单词和课文。但有些农村学校没有多媒体，甚至城市的中小学也不是班班都有多媒体，即使有多媒体的设备教师也要制作课件，占用大量时间。有些老师由于课时多没有时间制作课件，所以有多媒体也很少用。而山东省临朐县的于化红老师创立了“小学英语简笔画教学法”。上课时老师不用多媒体，学单词和句型时老师在黑板上画简笔画，几根线条就勾画出一幅图画，形象有趣，孩子们特别喜欢。另外老师还提倡孩子们也画简笔画或漫画，孩子们对学英语有了兴趣。他们不但能把学过的单词和句子说出来，还能画出来，他们把自己画的简笔画和漫画订成册子，加上封面，成了漫画集，孩子们有了成就感。类似这种简便易行的方法，即使没有现代化的多媒体，老师也能教好学。老师不受条件的限制，一支粉笔决胜负，山区的老师也能做得到，值得提倡。第四，教师要善于总结自己的教学方法。一个教师要成为特色教师，不是像小鸡长成老鸡，只要熬上年头就行了。有的老师教一辈子学也未必能形成自己的教学方法和教学风格，这样的教师只能算是“教书匠”。所以教师要不断总结自己的教学方法，并不断改进。要成为特色教师，就要给自己的教学方法起个名字，下个定义，说明操作步骤和效果，这样才便于推广。如山东省临朐县第一实验小学，有20多个老师总结了自己的教学方法，并且写成了小册子，如：小学语文高品味阅读教学法、小学数学三段设疑教学法、小学英语单词高效记忆法、小学美术诗画合一教学法、小学音乐少儿戏曲培养模式、小学体育自主愉悦教学法等等。老师们说起自己的教学法都眉飞色舞，成就感溢于言表。现在山东省临朐县教育局在全县评选了“百名特色教师”，大大激发了广大教师的教改热情，人人都看到了奋斗目标，包括那些工作在山区的中小学教师，他们也不觉得自己比别人差，也可以创造出属于自己的教学方法，也可以被授予“特色教师”称号。

（来自：《天津教育》2011年第1期）模课、磨课、悟课——教师教学特色形成的三部曲

（本文引用自中国新起点教育）教师教学特色主要是指教师在教学中所表现出来的独特风格，它包括教师的仪表、语言、教学方式和方法等与众不同之处。它是教师的一种长期修养、一种扎实功底水到渠成的自然表现。语言简洁而富有表现力，生动形象而富有吸引力，抑扬顿挫而富有感召力是一种特色；沉稳、不急不躁是一种特色；周到细致、条理清晰是一种特色；……特色体现在教学中的每一个环节，是对这一环节的富有个性的优化处理。教学特色的形成需要一个逐步形成发展的过程，模课、磨课、悟课构成了这一过程的三部曲。

一、模课——在学习中起步

所谓“模课”就是向优秀教师学习，模仿优秀教师的教学模式、技巧等。在教师(特别是新教师)的备课中，模仿是十分必要的，所谓“他山之石，可以攻玉”，只有在一次次的教学实践中吸收他人精华，不断地锤炼自己，提高自己的业务能力，才能逐步形成自己的特点，如果故步自封，闭门造车，孤芳自赏，夜郎自大则必然妨碍自身发展，或向着歧路发展，难以容入教学大潮之中。多听、多看是模仿的基本方法，其主要途径有：模仿优秀教案的“精妙之处”；看优质课光盘或录像，模仿优质课对教学各环节的把握；向身边的优秀教师学习，学习他们处理教材、驾驭课堂。但模仿不等于“全盘照收”，更不能“拿着别人的教案去上课”。而应当结合实际的教情与学情对别人的优秀教案或者优质课重新进行组织、整合与创新，借鉴吸收别人的养分，融入自己个人的智慧与独到的见解，达到“借智补智，借力使力”的目的。模课要从宏观去把握，就是教师要重点思考别人的教案(或优质课)是怎样备教材、备学生、备方法的，他们为什么这样做，我今后应如何去做，从而反思自己备课的程序，把握备课的切入口。学会模课是教师逐步走向成熟的最初也是最基本的一环，但是，教师千万不能“痴迷”于模仿，那样会导致思维“僵化”，丧失独立思考的能力，形成自己的教学风格就无从谈起了。更何况优秀教师的教学设计是他们长期研究教学的成长背景的积淀，是无法“模仿”的，正如国画大师齐白石先生曾经对他的学生说“学我者生，似我者死”。

二、磨课——在行动中磨炼

“磨课” 一般由执教教师提供教学案例，教师集体围绕案例不断地切磋、商讨、设计、实践、反思、修改、再设计、再实践、再总结以致循环往复、不断飞跃。通常情况下“磨课”会出现在“公开课、优质课”教学的准备中，通常在两个层面展开：

一是基础层面的具体过程和操作方式。通过执教教师教学行为分析，探讨教师在教学目标上是否具有明确的发展取向和发展价值；探讨教师在教学内容的设计上，如何在关注学科基础性的同时关注学生经验与现实生活相联系；在教学策略与方法选择上如何关注学生主动参与，在情感的体验中学习知识、完善人格，以及如何加强方法、应用、探究等方面的综合研究。借助问题探讨，提升教师素质，促进课堂教学质量的提高。

二是提高层面的，用于指导具体过程和操作方式的设计思想、教育理念。通过对教学案例的评课，总结、推广教学经验，挖掘其中真正优秀的教学思想使其得以移植，明晰教学思想与教学技艺的最佳融合点和可操作性，使其得以借鉴，彰显执教者的亮点（这些亮点可以是某一个细节的处理、某一个环节的设计、某一个方法的尝试）使其得以提升和发展，达到教师群体共同更新观念、积极探索教学方法，提高专业知识和内在素养的目的。

综上所述，“磨课”的实质不是磨“课”，而是促进教师的专业成长。因此，教师应该学会自己磨炼自己，“磨”自己的日常教学实践。

例如：在《保护个人隐私》一课中，根据课堂不同的生成状况，对教学的预设做出了两次修改：

初试：利用新闻宁波郭力的邮件在网上被晾晒长达30天之久，作为导课，启发学生思考：（1）电子邮件可能会泄露哪些个人信息？（2）你觉得这些东西可以和别人分享吗？整节课从教学设计来看，还算顺畅，重难点也比较突出。但只能说是学生很“配合”，课堂教学中并没有出现预期的讨论和交流。再试：教师希望从学生身边发生的事情入手，能让学生有感可发。比如：“小萍，你这件衣服很好看，是什么牌子的？多少钱买的？” “啊，你胖了，你现在体重多少啊？” 学生似乎很有同感，一看到材料就议论开了。然而令教师意外的是很大一部分的学生对材料中的做法都持赞同意见，站起来发表反对意见的同学竟然受到下面很多同学的“集体围攻”。教师无奈之下只好强行停止了学生的讨论和交流。

三试：教师这次调整的重点在于，激起学生对隐私权重要性的重视，产生情感上的共鸣。以郭力这个例子导入，引导学生思考：（1）当家庭电话、个人信息被曝光之后，郭力的生活会发生什么变化？（2）对于网络公司事后做出的反应，郭力对万网公司表示不满，郭力可以怎么做？（3）郭力有足够的理由将网络公司告上法庭吗？整节课显得非常轻松，学生用最真实的声音表达了他们最真实的想法。下课铃声响后，学生还意犹未尽地讨论着郭力这则案子。

从没有反应到意犹未尽，这堂课没有新颖花哨的形式，朴实无华，但课程目标落实得非常到位，这就是在不断的“磨课”中更加了解了学生的生成，从而对预设做出了有效的调整，在整个过程中教师对教学的理解发生了重要变化。

三、悟课——在思考中升华

所谓“悟课”就是教师在学习了优秀教师的教学模式和教学风格，并在自己的教学技巧逐步完善后，对自己的教学行为和教学策略的再思考，以形成自己的教学特色的过程。就教师个人备课而言，研究教材、研究学情和善于反思教学的过程，其实就是善于“悟课”的过程；就教师群体备课而言，思想火花的碰撞，集思广益的达成，其实也是善于“悟课”的结果。“悟课”运用之妙，当存乎于心耳！“悟”的过程是将各种教学理论、教学技巧与自身的特点相结合的过程，是一个理论的内化过程。没有“悟”的过程，就没有教师个人教学风格。

教师的专业发展与三个因素有关，这三个因素构成不等边三角形的三条边：立足边、理论边、实践边。各类教师根据自己的特点，沿着这三条边，经历四个阶段向前发展。优秀教师往往沿着“实践边”向上攀登，他们致力于教育教学技能技巧的全面提高，这是“磨课” 的过程，而“悟课”是他们将教学实践中形成的经验集中积淀后，教学智慧不断成熟的过程，是逐步形成自己教学风格的过程。

教师教学风格的形成不是一个一蹴而就的过程，而是在不断的模课、磨课、悟课过程中螺旋式上升的过程。模课、磨课、悟课三者既相互独立又交织在一起，在教学实践中是有机联系不可分割的。模课与磨课的过程都离不开“悟”，而悟课过程中也需要“模”与“磨”。“模”中学到的新理念、新方法，需要通过“磨”来实践，“悟”来内化。没有磨课过程暴露的问题、提出的疑问、碰撞出的火花，“悟”就成了“无源之水，无本之木”。如果“磨课”仅停留在积淀知识、积累经验、历练教学技能技巧的层面，缺少相关教育理论的支撑，不能从中“悟”出理论与实践的衔接点，实现先进的教育理念与丰富的教学经验的链接，无论怎么努力都难以实现新的突破，将不可避免地出现教师成长的高原现象。“悟课”是“磨课”中的理性思考过程，就教师个体而言，对教材的感悟、对教学环节的设计和反思，就是“悟课”的过程。在《保护个人隐私》教学的实践中，第一次教学后重新审查教学设计，发现存在两个比较明显的问题：（1）课堂中设置了太多陷阱式的问题，使学生失去了学习的兴趣。比如你愿意将这些东西和别人一起分享吗？这种指向性强的问题太多，学生很容易产生视觉和听觉上的疲劳，答不答都显得无关紧要。（2）无知地对待学生，把学生看得过于“无知”。什么是隐私，什么是隐私权，对于现在的学生来说，早已很熟悉了。在第二次教学后，发现的问题在于：（1）从学生的身边寻找资源时切入点找错了，并不是只要是学生身边的事情都适用，就是最佳的教学资源。（2）没有真正能够引起学生情感共鸣的引爆点。隐私权对学生而言，应该是很重要的，为什么学生会表现得无动于衷？看看整节课的教学设计，隐私权的重要性始终没有突现出来。“磨”过程需要“以悟带磨”、“以悟领磨”，而不是“以磨淹悟”、“以磨埋悟”。只有这样才能“磨”得水灵，“磨”得神秀。正是“磨”与“悟”的有机结合，使得教师对课堂教学情境的创设、教学问题的设计有了深刻的认识。实践证明，凡是受学生欢迎，教学效果好的老师，都有着自己独特的风格，教学都有着自己的特色。而教师独特风格的形成，需要教师在教学实践中不断在模课、磨课、悟课的过程中去探索，去实现。

教师如何形成自己的独特教学风格

（一）形成教学风格的四阶段操作法

一名教师从开始从事教学职业的无风格教学到逐渐成熟，形成自己独特的风格，一般总有一个发展的过程，其间的发展又可划分为若干阶段。由于人们考虑的角度和确定的划分标准不同，教学风格也会有不同的阶段之分。但无论哪一种方法划分，所论述的每一段的本质特征是相同的。教学风格的最本质的特征（独特性）和教学风格构成因素的核心内容（教学个性）两者合二为一，共同作为教学风格的划分标准，这样，教学风格的形成一般经历了下述几个阶段：

（1）模仿阶段

新教师由于缺乏教学实践与经验，模仿较多，创造较少，对课堂教学的规律性、学生的学习特点还处于了解阶段和认识阶段。对于一个新教师来说，模仿是必要的，但教师自身不能消极停在这一水平上，而应在模仿、借鉴他人经验的同时，结合自己的实际认真思考，消化、吸收适合自己特点的有益的“内核”，努力发现和总结自己在教学中的实践经验和教训。以充实自己在课堂上的“自立”因素。

模仿既有积极主动的模仿，也有消极被动的模仿。优秀教师的成长表明，他们一开始任教就避免不顾实际和自身特点而消极模仿别人教学经验的做法。钱梦龙老师从任教伊始，就一方面注意模仿别的优秀教师的先进做法与经验，另一方面注重结合自身的条件和对教学过程的认识，对当时语文教学中流行的“讲派”进行批判借鉴，终于形成了自己“三主”“四式”语文异读法，在全国语文教学园地异花独放。因此，不考虑自己个性特点，自己任教学科的性质、学生实际等，采取盲目、消极模仿别人教学方法等的做法，是不可能最终形成具有自己特色教学风格的。

（2）探索阶段

随着教师的积极努力和教学工作经验的积累，在课堂教学工作中开始摆脱模仿的束缚，逐步进入探索阶段，教师开始有意识地研究课堂教学艺术的形式与效果。例如开始钻研教学语言和表达艺术、教学板书板画艺术、示范性艺术等。在这一阶段，教师思维的敏捷性、灵活性增强，教学个性特征开始外露。

第一，教学个性的培养要根据自己的个性心理特点，教学中注重发挥自己个性心理特片中的优势。

心理学研究表明，一个人的个性心理特征虽然不是绝对地不可改变，但个性心理特征一般具有相对稳定性，一旦成型，很难改变。因而教师教学个性的培养要特别注重“因性以练才”。有的教师感情丰富，善于表达，思维结构中形象思维占优势，想象力丰富，性格外向等，那么这个教师就要注意在教学中发挥自己个性的这些优势，向“情感型”或“表演型”教学个性方面发展。有的教师性格深沉，理性思维占优势，善于质疑和推理等，那他就应该向“理智型”或“表演型”教学个性方面发展。有的教师性格深沉，理性思维占优势，善于质疑和推理等，那他就应该向“理智型”或“科学型”教学个性方向发展。如果违背自己的个性特点，那就很难形成自己的教学个性。

第二，要有改革与创新精神，敢于向传统的教学现、教学方式挑战。

有很多教师虽然教龄不短，教学经验也很丰富，几十年的教学工作却没有形成自己的教学特色。其重要原因就是因为教学僵化，固守老一套教学观点和教学方式方法，缺乏改革和创新精神，从而使自己的教学一直处在独立性教学阶段，而很难上一个新的台阶。与此相反，有的教师勤于学习新的教育教学理论，善于对传统教学的某些弊端进行分析，并时刻思考和组织自己的教学改革思路和方案。大量教师的教育、教学实践表明，是否具有这种教育改革和创新精神对一名教师的成长具有重要作用。

第三，要大胆进行教育、教学改革实验。

对一个寻求形成自己独特个性教学和教育风格的教师而言，具有改革和创新的精神还不够，重要的还需教师把自己的教改方案和思路付诸于实施。只有在不断探索和实验的过程中，教师才能检验自己的教改方案和方法的有效性，也才能使自己的教学较快地进入独特性阶段，并使自己的教学个性更鲜明地表现出来。大量的材料表明，国内大多数特级教师和优秀教师都是从教学改革与实验中形成自己的教学风格的。

（3）创造性阶段

这一阶段突出表现在教师改革与综合运用教学方法、探索和研究课堂教学的最优化方法及追求课堂教学的最优化教学效果，力求使每一个学生得到最好的发展；在课堂教学实践中不断地创新与开拓，使教学艺术发挥明显的效应。

第一，教师教学的独特性不断地在教学活动中表现出来，并且经教学效果和评价的检验，教师的独特性教学行为与方法大多有利于教学效果的优化和教学效率的提高。

第二，教师的教学个性已较明显地体现出与众不同的特色。

第三，教师课堂教学的整体安排与效果已开始反映出一定的审美风貌，使人能够较明显地体验出教师教学的“韵味”。

第四，通过教师教学培养出来的大多教学生在本学科的学习中表现出思维活跃、个性充分发展、富有创造性思维等共同特征。

（4）独特风格阶段

在这一阶段，教师的教学艺术风格在教学过程的各个环节都具有独特而稳定的表现，呈现出浓厚的个性色彩，散发出诱人的魅力。在教与学的规律指导下，教师能和谐恰当地把课堂教学艺术风格融入教学实践之中，教学效果与质量不断提高。这一阶段的教学特征主要表现为：

第一，教学的独特性和教学个性在教学过程的各个环节、各个方面都具有科学而稳定的表现，教学活动中处处闪烁着创造性的火花和浓厚的个性色彩。

第二，整个课堂教学体现出科学性与艺术性完美地结合在一起，教学成为真正的研究教学艺术的科学。教师的教和学生的学共处于一种美的艺术陶醉与享受之中。

上述每个教学的发展阶段都各有特点。教师的教学从“无风格”到形成“有风格”一般总是遵循由低级到高级的顺序发展。在这种顺序的发展过程中，教学的摹仿性越来越少，而独特性和教学个性成分越来越多。教学的独特性和教学个性发展到一定程度，呈科学的、稳定的状态时，也就标示着教学风格的形成。

（二）追求风格时应遵循的几条原则

著名作家孙犁说过：“风格的形成，带有革新的意义。”又说：“创造一种风格，是在艺术的园林里栽培一株新树。”创造一种教学风格，也是在教学艺术的园林里栽培一棵新树，教学风格的形成，标志着教师教学艺术的成熟，因此，它是一切有志于教育事业的教师所孜孜以求的。那么，怎样才能使自己的教学风格早日成熟呢？航天部066基地一中程少堂老师研究认为有以下几条原则是应该遵循的：

（1）必须对自己所教的专业充满激情

因为艺术最本质的东西是以情感人，教学既然是一门艺术，当然也应如此。一个不喜欢甚至厌恶自己所教学科的教师，即使学富五车，才高八斗，也难以形成自己的教学风格。激情是一切艺术风格之母。作为教师，没有对事业的执着的爱，只有技巧而无感情的教学，顶多只能成为教书匠，成不了艺术家。

（2）要有清醒的自我意识

这一点相当重要。马克思主义认为：复杂的社会生活进程里，要求人们控制自己的行为，对自己的行为负责。因此，人不仅要认识外部世界，而且也要认识自己，认识自己在事业中所处的地位、作用以及评价自身行为的社会意义。自我意识是把自己当做认识的对象，是对自己的心理、思维以及行动过程、内容、结果所进行的认识感觉和评价。自我意识主要通过自我体验、自我分析和自我评价，达到自我控制和自我调节的目的。自我意识的内容包括智力因素和非智力因素两大类。在智力方面，要全面了解自己在观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力等方面的优势和劣势之所在。不仅如此，还要了解自己的智慧品质的诸多方面：

①智慧的广度（指的是完成认识课题过程中智力所能涉及的范围）；

②智慧的深度（指的是在这个过程中智力作用所能达到的深刻和深远的程度）；

③智慧的敏捷性（指的是完成认识课题的速度）； ④智慧的准确性（指的是完成认识课题的确切程度）； ⑤智慧的灵活性（指必要的智力改变活动方向的能力）； ⑥智慧的条贯（顺序）性（指遵循逻辑顺序完成认识课题的坚定程度）；

⑦智慧的独立性（指的是确定完成认识课题的途径和方法的自主程度）；

⑧智慧的依从性（是指完成认识课题是否善于汲取他人的有关成果和经验的程度）；

⑨智慧的批判性（指认识活动中善于严格地估计认识材料和精细地检查认识过程的能力）；

理想的智慧品质是一个有机的系统，这个系统由上述九大要素组成，因此理想的智慧品质应当是上述九个方面的和谐发展。另外，对影响创造力发展的因素也要全面了解。首先是遗传和生理因素。据研究，独立的大脑左半球同抽象思维、言语、计算、书写、分析细节等活动有关；而右半球则在具体思维（形象思维）能力、直觉能力和想象能力方面胜于左半球。虽然大脑两半球的和谐发展与协同作用是创造力发展的物质基础，但是，大多数人要么是左脑较发达，要么是右脑较发达。

其次，是环境与教育的因素，主要指家庭、学校、社会在教育方面对自己的创造力的发展有哪些积极和消极影响。

第三，是个体主观因素（包括情绪、意志、兴趣、性格等因素）。比如，应该比较清楚地了解自己属于四种气质（暴躁、活泼、沉静、忧郁）中的哪一种（或哪几种的综合）。因为不同的气质体现了不同的个性特点，因而分别适合于创造不同的教学风格。可见，这种“知己”是相当重要的（当然，“知己”的目的还包括不断完善自己）。

（3）模仿

有人在论教学艺术的文章中夸大教学风格的直觉性，说它是“不可能也不容得超前的预想、进行中的深思甚至过后的反省”，认为教学风格是不可模仿的。这种看法不仅在理论上是片面的，如拿来指导实践，则危害非浅。正如鲁迅先生所说的，如果单凭自己的经验一条暗胡同，一任自己去摸索，走得通与否，大家听天由命。结果绝大部分人是浪费光阴。也许正是因为这个原因，所以澳大利亚著名教育家斯坦托姆才说：经验是最好的老师。这个看法对吗？……二十年的教学经验也许只是一年工作的二十次重复。无数事实证明，对绝大部分人而言，没有一个模仿的过程，独创几乎是不可能的。事实上，人心中的联想和类比，从某种意义上来说就是思维的模仿。科学上的仿生也可以说是模仿带来的创造。中国佛教是“模仿”印度的，但中国的佛教决不是印度的佛教，其影响也比后者大得多。模仿并不必然导致没有创见，恰恰相反，模仿往往诱发创见，因为任何一个有主体意识的人，其模仿决不会也不可能像复印机。可见，关键不在于可不可以模仿，而在于模仿什么，如何模仿。这方面要注意以下三点：

①“拿来主义”的态度。要有“识”，即对成熟的教学风格要有鉴赏力、有眼力。因为成熟的教学风格内部结构也不是一个层次的。既然不能完美，就必有瑕。模仿借鉴要“取法乎上”，得其精髓。国画大师齐白石有句名言：“学我者生，似我者亡！”说的就是模仿要注重“神似”。

②模仿借鉴要适合自己的条件，要灵活运用所学到的技巧和方法，因为“最好的方法，在若干情况下，必然成为最坏的方法”。

③要不拘一家，博采众长。总之，知己知彼，模仿才能做到“不殆”。（4）学而不厌

苏霍姆林斯基说过，教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，多二十倍，以便能应付裕如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中挑选最重要的来讲。陶行知先生也说：“惟其学而不厌，才能诲人不倦；如果天天卖旧货，索然无味，要想教师生活不感到疲倦是很困难的了。”又说：“所以我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”孔子说过一句名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”实际上，“知之”可以导致“好之”，“好之”可以导致“乐之”。

（5）要形成一个良好的心理定势

成熟的教学风格是教师在教学过程中自然地表现出来的一种稳定的教学风貌。教学风格往往能够体现一个教师独特的审美情趣、思想倾向、思维方式乃至气质、性格、能力、修养等众多的个性因素。但这并不意味着如果一堂课体现了以上所说的诸因素就可以说这位教师已形成了自己的风格。只有这些因素在他的所有课堂教学中得到了稳定持久的表现才可以这样说。因此，教学风格的形成有赖于一个稳定的心理模态，即形成一种定势。天道酬勤。如果一位教师经过长期的刻苦实践，使这种定势以一种不自觉的心理准备，以潜在的心理形式规范和制约着自己的教学活动，并在其教学活动中留下印迹，而不论其具体的教学内容是什么，那么，我们说，这位教师具备了这种心理模态，换句话说，在教学中，他已从“有技巧”而至于“无技巧”的境界，从必然王国走向了自由王国，在课堂上，他就能“随心所欲不逾矩”了。