艾滋病小斗士习题

艾滋病小斗士习题（精选12篇）

艾滋病小斗士习题 篇1

第15课 艾滋病小斗士

一、看拼音，填词语

xié

dài

nián líng

céng jīng

yùn

fù（）

（）

（）

（）bìng mó

xū

ruò

xī

fú

rén

cí

()()()()

二、小小变色龙（给多音字组词）

jiàng()qiáng()shù()降 强 数

xiáng()jiàng()shŭ()yīng()gān()bēi()应 干 背

yìng()gàn()bâi()

三、花落谁家（选词填空）

竟然 果然 依然 坦然

1、天气预报说今天下雪，早上（）下雪了。

2、大家你看看我，我看看你，真没想到，小明的文章（）登报了。

3、虽然老师身体不舒服，但是（）坚持给我们上课。

4、恩科西得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样（）地面对生活。

四、我是错字小神探（用“——”画出错别字并在括号里改正）1、6月1日是全世界儿同欢庆节日的时该。（）（）

2、他曾经应邀到没过出习艾滋病研讨会。（）（）

3、一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是傍样。（）

4、小明带表少先队员在运动会上发言。（）

参考答案

一、携带、年龄、曾经、孕妇、病魔、虚弱、西服、仁慈

二、降临、强大、数字；投降、倔强、数落；应该、干红、背负；应当、干活、后背

三、1、果然

2、竟然

3、依然

4、坦然

四、1、童；刻

2、美国；席

3、榜

4、代

艾滋病小斗士习题 篇2

一、复习导入

1．板书：6月1日。

这一天，是个什么日子？对你意味着什么？

这一天，无数的孩子都沉浸在幸福和欢乐中。然而在2001年的6月1日，当全世界儿童欢度节日的时刻，一个12岁的黑人孩子，被艾滋病吞噬了幼小的生命，他的名字叫———

这节课，我们继续走近恩科西，走近这个———学生齐读课题。

2．回忆上节课的内容，恩科西跟什么“斗”？（板书：跟病魔斗）

养母把恩科西带回家时，医生说他活不过9个月，结果恩科西竟然挺过来了，并且成为世界上存活最久的艾滋病人。所以，他是一位———学生再次齐读课题。

【设计意图】幸福地欢庆，悲惨地死去，对与恩科西同龄的学生来说，这两种截然不同的遭遇带来的心理落差就是情感起伏激荡的触发点，能让学生迅速将目光聚焦在这个不幸的孩子身上，唤醒他们对主人公命运的关注和深切同情。

二、学习第四自然段———跟人们的歧视斗

1．恩科西仅仅是跟病魔斗吗？指名读第四自然段。

这段话里，有你不理解的地方吗？

预设：“轩然大波”。指名读，说说它的意思，再把它放到句子里读一读。

质疑：到了上学的年龄去报名是一件正常的事情，为什么恩科西的上学引起了一场“轩然大波”？

2．艾滋病究竟是一种怎样的病？学生交流课前已经了解的知识。

提供文字和图片，帮助学生进一步了解艾滋病。

然而当时南非的人们并不真正了解艾滋病，师生模拟互动：

这所学校的某位老师听说恩科西要来了，想象他会对校长说什么。

跟恩科西同班的学生家长，想象他们会对自己的孩子说什么。

恩科西的同桌是一个漂亮的女孩，想象她会对恩科西说什么。

你们看，恩科西的到来就像是平静的湖面上投下了一块大石头，这就叫“轩然大波”。

3．他真的会把病毒带给人们吗？学生浏览小资料：艾滋病的安全地带。

然而由于对艾滋病缺乏科学的认识，学校以种种理由把他拒之门外。恩科西没有放弃，他用发抖的声音质问校方（指名读补充内容）。

恩科西的养母约翰逊也为他上学的事不停地奔走，甚至还惊动了记者（指名读她对记者说的话）。

4.想象了当时的轩然大波，浏览了艾滋病的资料，听读了恩科西的两段话，你们现在在想什么？交流。

是的，恩科西除了跟可怕的病魔“斗”，还在跟什么“斗”？（板书：跟歧视斗）为了一张普通的入学通知书，他和养母整整努力了三个月！这三个月，恩科西和养母是怎么度过的呢？学生想象，描述。

整整三个月的坚持，整整三个月的争取，始终不放弃上学的权利，这就叫———不懈！恩科西终于成为南非第一个在校就读的艾滋病人，他可真是一个———齐读课题。

【设计意图】文学作品中，字里行间常常存在着一些“模糊的空白”，比如第四自然段中的“轩然大波”和“不懈”。这是体现恩科西跟周围人群的歧视斗争的两个关键词，教学中可以利用它们给读者留下回味的空间，引导学生在进行字面理解和进一步质疑的基础上，想象不同身份的人在面对恩科西上学问题上的反应，恩科西和养母在三个月里所做出的种种争取和努力，既还原了当时恩科西受到的不公平待遇，为他能够以一个孱弱之躯抵挡无数反对声音的勇气而敬佩，又教给了学生理解词语的方法———还原空白。

艾滋病的图文资料、恩科语文/课例精选西质问校方的原文片段以及后面涉及的恩科西发言全文等必要补充，让学生对艾滋病有了一个比较科学的认识，并把课文内容移至更具现实意义的社会情境中，激发学生对这个真实事件、对需要帮助的艾滋病人给予足够的关注、思考和温暖。

三、学习五至七自然段———跟政府的冷漠斗

1．此时的恩科西身体已经非常虚弱，随时可能死去，可他停止“斗”了吗？

（出示学习单）

(1）默读课文五至七自然段，用简洁的语言提炼恩科西的“斗艾”历程。

(2）选择感受最深的一处写写自己的感受，想想有什么问题要问同伴或者老师。

(3）在学习小组内交流、讨论、完善自己的思考。

学生按照学习单，进行批注、提问、讨论、互动，教师参与到各小组学习中。

【设计意图】在引导学生理解了恩科西跟人们的歧视斗争的基础上，他们已具备了理解恩科西如何跟政府的冷漠斗争的学力。此时的教师只需提供指导方向的学习单，而退后为学习情境的创造者、组织者，成为学生学习活动的参与者、促进者，保持倾听的姿态去关注和发现学生可能的反应，了解学生的需要，达成以学定教。

2．重点关注恩科西说的四句话，指名读、齐读。

交流对这四句话的思考和感受。（板书：跟冷漠斗）

这是恩科西在第13届国际艾滋病大会上的发言片段，在种族歧视非常严重的南非，这对一个12岁的黑人孩子来说，是多么不容易！大家可以进一步阅读他当时的完整发言。（学生默读）

如果你就在艾滋病大会的现场，你就是一个艾滋病问题专家、一名记者、一位政府官员、一个医生，甚至你本身就是一个艾滋病人，听到恩科西的这番演讲，你的内心会受到怎样的震动，你想说点什么吗？请思考一分钟，然后选择一种身份，写下来。

学生写话、交流。

小结：恩科西用稚气的声音在唤醒人们，应当给予艾滋病人足够的尊重和帮助。他对生命的渴望，对病友的关怀，对未来的向往，让各国代表们震撼，也让我们不禁再一次感叹，这是一位真正的———齐读课题。

【设计意图】德国文化教育学的鼻祖狄尔泰认为，在体验的基础上，学生内心生活的精神网络系统就形成和发展起来。受到陶冶的学生，他会感到从心灵的懵懂和沉睡中醒来，言谈中洋溢着人性的光辉。这里的教学，在朗读恩科西四句话的基础上，引入他在第13届国际艾滋病大会上的发言原文，再次优化学生的原有结构，获得了多重资源的学生真正和文中人物同悲喜共命运，一个个化身为艾滋病大会上的听众，充分运用个体经验，并用自己的语言把这种经验表达和倾诉出来，在情感升华和理性思考的交互活动中，言与意、文与人同构共生了，学力得到了增强。

3.无情的病魔还是把恩科西逼到了生命的尽头。5月底，恩科西开始出现腹泻症状，身体开始萎缩，这是他走向死亡的前兆。虽然他努力地想对前来看望他的人展现笑容，但他的嘴唇抖动得厉害。最后几天，他的身体不停地抽搐，甚至连翻一下身子的力气都没有了。2001年6月1日，就在全世界的孩子幸福地欢度节日的时刻，恩科西在睡眠中静静地离开了这个让他饱尝痛苦的世界。看到那么一张大床上躺着这样一个不足10千克的小东西，养母约翰逊泪如雨下，她哽咽着说———指名读养母的话。就连南非前总统曼德拉也痛切地说———指名读曼德拉的话。

还有什么词语可以形容养母和曼德拉此刻的心情？你认为它们可以替换“痛切”吗？朗读体会。

四、总结全文

1.回顾整篇课文，围绕恩科西与残酷的病魔斗、与人们的歧视斗、与政府的冷漠斗的艰辛历程，谈谈你对课题中“小斗士”的理解。

2.命运无法选择，然而可以选择的是面对命运的姿态。人类面临的天灾也许真的将越来越多，癌症、灾害，在这些天灾面前，人类该如何应对？恩科西顽“斗”艾滋病的故事，也许教会了我们很多。请提炼关键词写下来。（学生板书关键词）

（齐读关键词）这是恩科西对不幸命运的高贵回答，是他留给世界的礼物，鼓励每一个有可能陷入困境的人，永远不要放弃。

3.恩科西的离世不但引起了南非国内的反响，也引起了全世界的关注。在课文的一开头，就引用了联合国前秘书长安南的感叹，指名读第一自然段。

把事情的结果写在前面，然后回忆这件事情，这种写法叫做？

（板书：倒叙）

再读读课文的最后一个自然段，发现了什么？这样写的作用是？

（板书：呼应）

体会这两种写法，在习作中可以尝试运用。

艾滋病小斗士习题 篇3

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过学习具体的语言文字材料，感悟小斗士顽强的生命力、坚定的意志、可敬的爱心，培植战胜“灾难”的信心，懂得敬畏生命、热爱生命。

3．能科学地认识爱滋病，懂得关心、帮助爱滋病人。

教学重点、难点

1．了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”？

2．通过学习具体的语言文字材料，感悟小斗士的可敬，培植战胜“灾难”的信心。

教具准备

多媒体课件。

教学过程

一、 复习导入

1．上节课，我们认识了一个不幸的小男孩，他叫（生齐说——恩科西）。

2．谁能简单地介绍一下小恩科西？（关键词：南非黑人小男孩、1989年出生、2001年6月1日去世）

3．哪位同学能谈一谈对艾滋病的了解？

过渡：从这位同学的讲述中，我们可以感受到染上艾滋病是非常不幸与痛苦的。我们的小恩科西又是怎样的不幸呢？这节课，就让我们继续走近他，去感受他与艾滋病顽强斗争的一生。

二、 读中感悟

1．感悟“不幸”。

（1）恩科西遭遇了怎样的不幸呢？打开课本找一找，找出有关的语句，划下来，体会一下恩科西悲惨的命运。

（2）生自读课文。

（3）讨论交流：

①“一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命。”

师：我们来看几张艾滋病儿童的照片，你看到了他们是什么样子的？

在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。

“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”

（当学生找到此句时，教师出示这句，并发问：再读读这句话，要特别注意哪些词呢？并说说从中你悟出了什么？“竟然”：一方面说明恩科西生命力顽强、意志坚定。另一方面说明他能活这么长时间出乎大家的意料。“挺”是什么意思？用“坚持”、“撑着”这些词换它好吗？为什么？从这个词你能看出他是一个怎样的孩子？）

②“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到了全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”（投影）

（如果学生找不到这句话，教师则提示说：“其实，艾滋病给他带来的痛苦又何止这些？还有没有其他方面的？你是从哪里看出来的？）

A．理解上下文说说“轩然大波”在这儿指什么？

B．当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，全校的大多数老师是什么反应？（学生想象一下，说一说）

当恩科西好不容易走进课堂，准备和同学们在一起的时候，大多数的学生是什么反应？（学生想象一下，说一说）

当恩科西第二天准备继续上学的时候，得知恩科西是一名艾滋病患者，他们又是什么态度？（学生想象一下，说一说）

C．他们怕什么？（大家怕被传染上艾滋病）他们愿意接受恩科西吗？（不愿意）

D．是呀！身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。此时此刻如果你是恩科西，你最想得到什么？（得到别人的关爱，像正常儿童一样上学）

E．后来事情又是怎么解决的呢？

由于媒体的干预以及养母的不懈努力，小恩科西才得以背上书包去上学。

2．感悟“抗争”。

过渡：面对巨大的不幸，恩科西是如何抗争的呢？5、6、7三个自然段分别讲了他所做的三件事，你能把它们分别概括出来吗？

讨论交流。

（1）出席艾滋病研讨会，不断呼吁。

出示第五自然段。

读读这段话，想一想应该抓住哪些关键的词语？并说一说从中你悟出了什么？

教师抓住“纤弱”这个词语，深入发问：从中你知道了什么？(身体虚弱、已经不行了)教师追问：在这种情况下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？让我们一起有感情地读一读这句话。

（2）出席2000年的艾滋病大会。

①那么，此时已到艾滋病晚期的恩科西，已经是什么样子的？出示图片，联系全文，大家描绘一下。

②是啊，我们都很清楚，此时的恩科西，已经骨瘦如柴，身体极其虚弱。在这样的情况下，小恩科西仍然坚持发言。那么，哪位同学能够有感情地读一读他的发言。此时此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永远只有别人。从中，我们可以看出他还是一个怎样的孩子？（关心他人、有爱心）

的确，小恩科西是令人敬佩的，发言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心声。所以，“震撼了参加会议的各国代表的心灵”。

③当所有与会代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在面前的时候，当他们听到他那感人肺腑的发言后，各国代表们会想些什么、说些什么呢？

（学生思考、自由发言。）

④教师小结：是啊，小恩科西顽强地与病魔抗争，令人感动。从他的发言中，我们还能感受到，他代表所有艾滋病患者，在与社会抗争。这抗争其实在唤醒人们，应给予艾滋病患者足够的尊重与帮助。

（3）对未来充满希望。

从中你可以悟出什么？（小恩科西对未来充满希望；他希望自己长大后能帮助更多的艾滋病患者）

3．感悟关注。

过渡语：恩科西如此热爱生活。顽强斗争，令人感动。可是艾滋病冷酷无情。（音乐起）恩科西的病情开始——（学生齐读第8自然段）

（1）当你听到这个消息，你的心情怎样？此时此刻，你又想说些什么？

（2）南非前总统曼德拉、联合国秘书长安南和大家的心情是一样的。

师引读：

①南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”（投影）

②联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。（投影）

三、 介绍“红丝带”

过渡：人类面临的天灾越来越多，像禽流感、非典，恩科西的顽强不屈，给所有的患者做出榜样。今天，英雄的恩科西虽然离我们而去，但，他那震撼人心的呼喊，时刻响在人们的耳边，留在人们心中。联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这一天，红丝带将会飘扬在全世界的各个角落。

1．简介“红丝带”（投影）。

大家想想，红丝带有什么含义？（投影）

2．同时，各国人们都在身体力行，关心着艾滋病人。（投影）

（1）联合国秘书长安南、国家总理温家宝等一些领导人，都到医院看望艾滋病人，并与他们亲切握手、拥抱，并与病人共进午餐。——听老师这么一说，你们有没有什么疑问？（正常的交往是不会被传染的）

（2）许多青少年学生也纷纷加入了关心艾滋病人的行列。

四、 总结全文

1．今天，我们学习了这篇课文，认识了与艾滋病顽强抗争，不断呼吁人们关心、爱护艾滋病病人的小斗士——恩科西。作为恩科西的同龄人，你想对他说些什么？请同学们先把要说的写下来，再说给恩科西听。

2．指名读。

3．总结：恩科西虽然离我们远去了，但是他与命运的抗争，给更多的艾滋病人带来了希望，也使人们更加了解艾滋病患者。他的生命短暂而辉煌，就像一根红丝带，永远飘扬在我们心中！

板书：

15 艾滋病小斗士

不幸

小恩科西小斗士

抗争 （顽强不屈、有爱心）

《艾滋病小斗士》教学反思 篇4

——《艾滋病小斗士》教学反思

《艾滋病小斗士》写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话活动。有效的对话莫过于心与心的交流、情与情的融合，而要达到这个目的，就要在课文阅读至情深意浓处让学生用练笔来表达心声、宣泄情感。

我在教学《艾滋病小斗士》一课时，读到“恩科西是一个黑人男孩„„不久母亲又被艾滋病夺去了生命”一处时，为小恩科西的无辜、失去母亲的悲痛及无法避免最终的悲惨命运深深叹息，我认为此处是一个空白点，可以让学生在旁边做上批注。通过课前上网查询，第一课时的教学及学生对文本资料的阅读，学生感受到了恩科西的不幸遭遇，他们的心被强烈地震撼着，写出来的批注催人泪下。如在教学第五自然段“不是„„而是„„”“一边„„一边„„”两组关联词语时，先让学生说说用了2对关联词讲了哪两层意思，然后让学生说说他是如何坦然生活的、怎样关心患病的儿童的做了哪些事，最后在旁边做上批注。这些看起来似乎“无”的空白之处，其实渗透着极丰富的“有”，为学生的想象留有极大的空间。所以，我利用好这些空白，让学生写起来，感受恩科西与病魔作斗争的经历。阅读教学的过程，是学生、教师、文本三者之间对话的过程。文本是对话的基础和依托，学生是对话的主体，是教学活动的主人。教师要在对话过程中合理调控，用心感悟，用情打动学生，使学生在对话中受到情感的熏陶感染，获得心灵的洗礼。

艾滋病小斗士教学反思 篇5

我请学生朗读课文的第二段，说说恩科西的悲惨遭遇表现在几个方面，学生们在朗读课文后发表了自己的看法。悲惨表现在三个方面：1、生下来就携带艾滋病病毒，注定了即将死亡的命运;2、在年幼(4岁时)时失去了母亲，缺少亲情;3、受到别人的歧视、冷落，无法和正常的孩子一样。学生们在总结时对恩科西充满了同情，想想自己吧，年龄与自己差不多的恩科西是多么的可怜!

学习第三段，我请学生读书思考：“文中从哪儿看出恩科西是艾滋病的小斗士?为什么?”学生们边默读边画出相关的语句，并作了批注。我又请学生相互讨论发表看法，学生们总结出“热爱生命、坦然面对、顽强斗争、关心他人、梦想未来”几点。我请学生用上这些词以总分总的形式说一段话，学生说：“恩科西是艾滋病小斗士，他十分热爱生命，能够坦然面对生活，一边与艾滋病病魔顽强斗争，一边关心其他的艾滋病患者，同时他还梦想着美好的未来。他真是名副其实的小斗士!”

读《艾滋病小斗士》有感 篇6

这篇文章讲述的是一位黑人男孩恩科西一出生便携带着艾滋病病毒，不久母亲被艾滋病夺去了生命，小小的恩科西被基尔。约翰收养。当恩科西得知自己的病情后，他没有悲观、消沉，而是开始不断地学习，坦然地面对生活，面对这可怕的艾滋病，甚至他为自己的未来绘出了美丽蓝图。

恩科西曾经参加过两次演讲，他用亲身经历和那纤弱幼小的声音，告诉人们“拥抱艾滋病人是不会被传染的。”使人们不再惧怕艾滋病，学会关爱艾滋病人。但20xx年6月1日这天，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西静静地离开了人世，年仅十二岁。

面对病魔，他有着顽强的意志力，与命运做斗争，与病魔做斗争，与偏见做斗争。

这件事让我不禁想起那天在路上遇到的一位姐姐，坐着轮椅，不能正常行走。看见她的人，有的目光里隐含歧视，有的甚至对她指指点点，但是，她无所畏惧，我看着她淡定的神态，再看着挂在轮椅背后的`书包，她一个人，没有人陪同，就她一个人独自去上学，我肃然被这位姐姐感动了。她不正是和恩科西一样，拥有着强大的内心，拥有着勇敢顽强的精神！想想自己，平时有一点不舒服，一点小病，就又哭又闹，害得家人为我担心……

《艾滋病小斗士》教学设计 篇7

《艾滋病小斗士》是一篇具有浓重的感情色彩的文章。记叙了艾滋病小斗士恩科西面对不幸遭遇，却不向命运低头，勇敢地与病魔和歧视艾滋病病人的社会现象作斗争，呼吁社会要向艾滋病患者给予关爱的事。

教学目标：

1．能有感情地朗读课文。2．学会本课生字新词。

3．默读课文，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。

4．通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。教学重、难点：

1．了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”？

2．通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。第一课时

一、导入新课：

1．2001年6月1日，正当全世界少年儿童欢庆节日的时刻，一位12岁的名叫恩科西的南非儿童去世了。他的死，引起了世界上许多人的关注，南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟应该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”（出示，教师读）

联合国秘书长安南也感叹道：“人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。”（出示，教师读）

恩科西的死为什么会引起这么多人的关注呢？今天，让我们跟着作者，走近这位南非儿童，了解他和艾滋病抗争的感人故事。（齐读课题：艾滋病小斗士）

二、自读课文，检查预习：

1、课前，同学们已经充分地预习了课文，请同学们认真地读读课文，在读准字音，读通课文的基础上，想想：为什么称恩科西是艾滋病小斗士呢？

2、检查读词语：

（1）出示：携带、仁慈、轩然大波、不懈、坦然、遭遇、病魔、孕妇(提醒“病魔”的“魔”的部首和“孕妇”的“孕”的结构)（2）出示多音字：纤弱、呼吁（“纤”和“吁”下面分别加点）

教师讲解：“纤”作为“细小”的意思时，读（xian），“呼吁”都是口字旁，说明它的意思跟嘴巴有关，“呼吁”是为某种要求而呼喊。

3、为什么称恩科西是艾滋病小斗士呢？请同学们快速默读课文，找出课文中最能体现他“斗士”精神的两句句子。

交流出示：他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。（出示，学生读句子）

三、抓住“坦然”，感悟“斗”：

1．抓“坦然”问：你知道这里的“坦然”是什么意思吗？（很平静，很从容，没有顾虑，不害怕，不紧张等）

2、恩科西面对的是什么？（艾滋病）听说过这种疾病吗？（学生交流）

3、请同学们读读这段介绍，你一定会对艾滋病有更全面和深刻的了解。（生自由读介绍）出示：艾滋病全称是获得性免疫缺陷综合症。由感染“HIV”病毒引起。HIV是一种能攻击人体免疫系统的病毒。它把人体免疫系统中最重要的T4淋巴组织作为攻击目标，大量破坏T4淋巴组织，产生高致命性的内衰竭。艾滋病被称为“史后世纪的瘟疫”，也被称为“超级癌症”和“世纪杀手”。主要是通过性接触、血液、血制品、器官移植和污染的注射器及母婴垂直传播。一般交往和握手时不会传染的。

3、“超级癌症”和“世纪杀手”，多么可怕的字眼！课文2——4自然段中，也有句子告诉我们艾滋病的可怕，请你认真地读一读，找出相关的句子。（生读课文，找句子）

4、交流出示：在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。

你从哪里感受到艾滋病的残酷？（活不到第二个生日）

师：活不到第二个生日，也就是说他们连一年也活不满，一年，只有365个日子，生命是多么短暂！多么可怕的艾滋病啊！一起读读这句话，感受它的可怕。（生齐读句子）

师：(播放图片，教师介绍)让我们通过图片，来看看这些饱受磨难的孩子。1)一个两岁身患有艾滋病儿童的双脚。2)艾滋病孤儿的眼睛。

3)这个男孩，被艾滋病折磨得皮包骨头，他的腿被扭曲了，脸上写满了痛苦和不幸。4)垂死的艾滋病患儿，他的家人只能在一旁无助的看着„„ 5)只有6岁的艾滋病感染者，她和同样感染了艾滋病的父亲相依为命，其母亲3年前因感染艾滋病去世。

望着这一张张悲惨的画面，你有什么感受？（生交流）

5、多么不幸的艾滋病儿童啊！而恩科西就是这许许多多孩子中的一个。

出示：“1989年，恩科西一出生就携带爱滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命”（生读句子）

※抓“一出生”引导：一出生就携带爱滋病病毒，这意味着什么？（意味着生命非常短暂，死神随时都会降临。）

教师补充：是的，他出生后，有医生就断言他只有九个月的生命！9个月，连一年都不满，生命多么短暂！

它还意味着什么？（意味着出生对于他来说就是一种痛苦、折磨，他将生不如死，过着地狱般的生活）

教师补充：是的，出生对于他来说，不是幸福和快乐，而是无尽的折磨和痛苦。这是多么不幸的命运啊！可是，就是面对这样的厄运，恩科西（教师引读生读句子：他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。）

好一个坦然面对！坦然的背后是什么？（不向命运屈服，敢于抗争的决心和信心）自己读读这句话，读出这份坦然和从容。（自读、指名读句子）

教师边板书边说：面对可怕的艾滋病，面对病痛的折磨，恩科西能够坦然面对，丝毫也不害怕，他正是一位——（生齐读课题）（板书：坦然面对 病痛折磨）

6、正是因为恩科西的顽强，所以他创造了一个生命的奇迹。再读2——4，你从哪一句话看出他的命运得到了改变？（交流，出示句子：小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。）（学生齐读）

医生断言他只能活9个月，可是他却挺到了上学的年龄。这里的“挺”是什么意思？（坚持，熬）那么，作者为什么用“挺”字呢？细细读读这句话，品品“挺”字包含着怎样的情感（“挺”字突出恩科西的勇敢、坚强、乐观等）

让我们齐读这句话，感受他的坚强和乐观，同时也体会作者用词的准确和精妙。（生齐读句子）恩科西是如何挺过来的，作者没有一句描写，他给我们留了许多想象的空间。（出示，教师读：

当想到自己是一个艾滋病患者，生命随时会消失时，他总是这样想： 当一阵阵疼痛不时向他袭来的时候，他总是这样做：

当看到别的孩子都能依偎在亲生父母的怀里的时候，他总是这样对自己说： 请你们拿出小练笔本，选其中的一个，发挥你的想象，写几句话话。学生交流，教师点评。

恩科西就像你们想像的一样，靠着顽强的意志，与艾滋病病魔做斗争。可以说，他每挺一天，就要与病魔斗一天；他每挺一年，就要和病魔斗一年；他活了12年，也就是斗了12年，这真是一位——（生读课题）

7、过渡：其实，恩科西坦然面对的何止是身体上的痛苦呀！还有精神上的打击。（板书：精神打击）请大家读读课文的第四自然段，看看艾滋病带给他怎样的精神打击？

8、交流出示句子2：“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”

A．“轩然大波”本来是指海面上掀起的大波浪，在这里是什么意思？（比喻很大的纠纷和矛盾）

师：一个艾滋病患者要入学，这的确是一个令人震惊的消息，如果是你这所学校的老师，你们会议论些什么啊？

生：这个孩子的确可怜，但不要到我的班级里来，否则我们班家长肯定会有意见的，我可承担不起啊！

生：是啊是啊，我也这么想着，如果到了我身边，我家里人肯定不同意我来上班的„„ 师：看来一波未平一波又起啊，老师们议论着，那么如果你是一位家长呢？你会说些什么？

生（很急切的）：那就更不行了，我家就养了这么一个宝贝疙瘩，如果感染了我又不能再生一个。

生：这可不行，同情归同情，我可以捐助一些，但万一感染了怎么办？这得找学校领导说说。

师：如果恩科西成为你的同学呢？

生：那就不要和我做同桌，我自己倒没什么，我怕老爸老妈天天烦我。

生：最好他能坐得稍远一些，让我们可以和他说话，但不要碰到他，以免感染。生（一女孩，小声的）：恩科西已经很可怜了，我想还是我来和他做同桌吧，爸爸妈妈会理解的。

师：孩子们，课堂上我听到了许多不同的声音，恩科西的到来仿佛是在平静的湖面上投下了一块大石头，引起了当地的一场——轩然大波（学生接上）！

B．他们怕什么？（大家被怕被传染上艾滋病）——他们愿意接受恩科西吗？（不愿意）C．是呀！身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。其实呀，同学们，你们知道和艾滋病患者在一起上学、吃饭、说话会感染上艾滋病吗？让同学们看一组图片。（投影）

D．由此可见，尽管南非是艾滋病重灾区，但是人们对艾滋病却缺乏科学的认识，面对艾滋病和艾滋病患者感到恐惧和畏惧。

此时此刻如果你是恩科西，你最想得到什么？（得到别人的关爱，像正常儿童一样上学）尽管老师、学生、家长的想法都是情理之中，但是，他们的一句句话，就好像一把把无情的刺刀，捅向恩科西幼小的心灵，给了他极大的精神打击！

如果是你，面对这样的打击，你会怎么样？（生交流）是呀，万念俱灰，一死了之，也许是我们许多人的选择，但是恩科西——（多媒体出示，学生齐读：他不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病）

好一个坦然面对，面对这样的厄运，能笑对人生，显得淡定从容，他真是一位——（再读课题）

9、他的精神感动了他的养母，更感动了当地的媒体，在他们的不懈努力下，恩科西终于能够背上书包，走进了学校的大门！一起读第四自然段。

10、读到这里，我想我们每一个人的内心肯定很不平静，你一定有好多的话想对这位艾滋病小斗士说，你想对他说些什么？（学生交流）

11、南非前总统曼德拉的话也许能够代表我们所有人的心声。（出示句子：一个人究竟应该如何面对天灾，恩科西就是榜样。）

书上用了一个句号，但是老师觉得把它改成感叹号，也许更能表达出我们的崇敬之情。（出示句子，再读这句话：一个人究竟应该如何面对天灾，恩科西就是榜样！）

可是这样一个榜样，12岁时，他的生命之花就结束了，永远地离开了我们，这是一件多么令人痛心的事情！难怪曼德拉总统痛切地说：（出示句子，学生齐读：南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟应该如何面对天灾，恩科西就是榜样！”）

“痛切”是什么意思？（切肤之痛，悲痛到了极点）恩科西的离去，让总统如此悲痛，由此可见，恩科西的斗士精神已经深深地感动了总统，震撼了总统。让我们再读这句话，读出总统的这份悲痛和惋惜，更读出总统对恩科西由衷的敬佩和赞美。（生在读句子）

12、其实恩科西的可敬不仅仅在于他自己坦然地面对疾病，顽强地与艾滋病作斗争，更可敬的是（多媒体出示，学生齐读：更可敬的是，他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。）

他是如何关心患病的儿童？又从哪里看出他是个小斗士？我们下一堂课学习探究。

四、布置作业：

1、抄写词语；

2、朗读课文。

板书： 艾滋病小斗士 坦然面对 病魔折磨 精神打击

第二课时 教学过程：

一、复习导入：

1．上节课，我们认识了一个不幸的小男孩，他叫（生齐说——恩科西）。2．谁能简单地介绍一下小恩科西？（关键词：南非黑人小男孩、1989年出生、2001年6月1日去世）

3．读题，通过上节课学习，我们知道了恩科西是个怎样的孩子？（板书：顽强抗争）

二、感悟“抗争”，体会“斗士”含义：

过渡：面对如此的厄运，恩科西绝望、退缩了吗？他是如何做的呢？轻声读读课文5、6两节，把震撼你的语句做上记号。做批注有许多方法，可以写出你的感想，也可以写出的疑惑，也可以对重点词句做出评价。

1、出示：恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。（投影）

因为得了艾滋病，身体十分虚弱，虚弱到什么程度？随时指的是？ 可能是早上，可能是„„，可能是„„，也可能是„„，还可能是„„ 面对可怕的病魔，恩科西有怎样的表现呢？

2、文中哪些地方具体写出了恩科西关爱他人呢？

（1）“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。”（投影）

A．这段话中，他在向谁呼吁？他在呼吁什么？找一找关键词。（世界 接受 关心）B．尽管恩科西身体很差，他用纤弱的声音呼吁。“纤弱”是什么意思？那是一种怎样的声音？细小但是却是心底的强音，来试试读读看。

C、他的呼吁南非人民做到了吗？全世界人民做到了吗？他也要不断向世界呼吁，谁能替他再呼吁？说出所有艾滋病人的心声。指导个性化朗读。

（2）他还发出了哪些呼吁？

——他参加南非举行的国际艾滋病大会，并在大会上发言。①他说：“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使他们不再把病毒传染给自己的孩子。”(投影)——他又在向谁呼吁？呼吁什么？找一找关键词。（政府提供药物）——谁能再诉说他的心声。（指导朗读）过渡：他还说了什么？

②还说：“人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”(投影)——他又在向谁呼吁？呼吁什么？（人们关爱拥抱）A．他又在向谁呼吁？呼吁什么？找一找关键词。

B．谁能把他的心声再说一下。（指导朗读）从演讲的时间上看2000年，此时他的生命已经不多了。（看图片），谁来形容此时的恩科西。（骨瘦如柴、极其虚弱、憔悴、消瘦、有信心）这样一个病入膏肓的孩子，课文是怎样形容他的声音的？

说出：纤弱的声音、勇敢的声音、尚且稚气的声音 ？

就是这样一个纤弱、尚且稚气的声音，为何偏偏说是这是勇敢的声音？（一个小孩，不但没有倒下，而且关心他人，向全世界人敲响了警钟）

承接：这声音震撼了老师的心，也震撼着同学们的心，更震撼着所有参会代表的心，他们的内心一定多了一份沉甸甸的责任。让我们一起来读读吧，指导个性朗读，并适时评价。

再让我们一起带着崇敬的心情再来读一读这个纤弱、稚气但勇敢的声音（齐读）。

（3）同学们，南非艾滋病大会上，小恩科西的演讲震撼人心，如果你就是与会的代表之一，听了这个艾滋病儿童发自肺腑的呼吁，你会受到怎样的触动呢？请选择一种角色，把你的感言写下来，准备交流。（角色提供：艾滋病问题专家、记者、艾滋病患者、政府官员、医生、患者家属）

生：我是一位艾滋病问题专家。当我听到恩科西那感人肺腑的发言后，心中无比惭愧，他很坦然，他很坚强，他用微笑面对每一天。虽然每天都备受煎熬，但是仍然顽强抗争，关心病友，作为一个艾滋病问题专家，我一定会与大家共同努力，给予艾滋病患者更多关爱。

生：我是新华社驻南非的一名高级记者。2000年7月，我被派往国际艾滋病大会会场，聆听了艾滋病小斗士那震撼人心的话语后，我感慨万千。一个艾滋病患儿，用纤弱的声音告诉我们要关心爱护艾滋病人，他的确是一个面对病魔乐观向上、勇于抗争的小斗士。我一定要用手中的笔，把恩科西的美好愿望传达给世界每一个公民，让大家一起关注艾滋病问题。

生：我是一名艾滋病患者，就因为我得了艾滋病，所以大家都对我另眼相对，使我备受心灵的折磨。这次，恩科西说出了我的感受，我十分感动。对呀，一个拥抱，一声问候，一份关爱，是不会传染艾滋病的。请大家不要歧视我们。

生：我是一名艾滋病患者。与会之前，我曾经发起过治疗，抛弃过自己，感到命运对我太不公平了。别人的冷眼、歧视傅天盖地地向我袭来，我觉得承受着莫大的耻辱。听完恩科西这番感人肺腑的心声后，我触摸到了生活的希望。一个信念从我心底油然升起：站起来吧！与其悲观消沉，不如坦然面对。谢谢你，恩科西！

生：我是一名记者，当我听了恩科西那一番感人肺腑的发言后，深受感动。一位在生死边缘徘徊的男孩，还不忘关心与自己同病相怜的人，我想说：恩科西，好样的！

教师小结：是啊，小恩科西顽强地与病魔抗争，令人感动。从他的发言中，我们还能感受到，他代表所有艾滋病患者，在与社会抗争。这抗争其实在唤醒人们，应给予艾滋病患者足够的尊重与帮助。

3、学习第7小节

（尽管面对随时会结束的生命，可是恩科西却依旧憧憬未来）他说：“等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。”（投影）

——师：他梦想着自己能够健康长大，他梦想着自己能成为一名艾滋病专家，多么简单而美好的梦想。谁能把他的心声再读一读！

4、然而，虽然恩科西如此热爱生活。可是艾滋病冷酷无情。在2001年初，恩科西的病情开始——恶化。6月1日这天，就在全世界儿童欢度节日的时候，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西，终于静静地离开了人世。

同学们，此时在你心中肯定是心潮澎湃，拿起笔来，在书中的空白处把你想对恩科西，想对人们，想对同学们想对„„说的话写下来吧！（出示）

请你从下面的这几个话题中，选择一个最有感触的，把你想到的写下来。1）恩科西的一生虽然短暂却璀璨，你想对天国的恩科西说些什么呢？

2）了解了恩科西的故事之后，对于现在社会上的艾滋病患者，你想对他们说些什么呢？ 3）即使社会进步到如今，但依旧有很多人不能正确认识艾滋病和艾滋病患者，你想对这些人说些什么呢？

4）作为一名普通的小学生，我们也会面临困苦和磨难，你想对自己说些什么呢？ 学生练写、交流、教师评价。（勇敢顽强的小斗士，热爱生活的强者，奉献爱心的天使。）

教师引读：恩科西在顽强地与命运抗争，与艾滋病抗争、与无知和偏见抗争，他是当之无愧的„„

5、南非前总统曼德拉、联合国秘书长安南和大家的心情是一样的。（师引读：）南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”（投影）

这里的“痛切”可以换成“悲痛”吗？让我们带着痛切的心情也来说一说这句话。（师引读：）联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。（投影）

6、老师想用10个成语来写照恩科西的一生，出示一组和恩科西有关的成语： 不治之症 无药可救 人心惶惶 轩然大波 不屈不挠 视死如归 大声疾呼 爱人以德 溘(ｋè)先朝露 虽死犹生 朗读。

（两位领导人对恩科西给予了如此之高的评价，那么我们对恩科西又能给予什么评价呢？我想，在学生情感升华到最高点的时候，这么一组精炼的成语无疑是作为一名语文教师教给学生的情感与知识结合得最为融洽的礼物了，一切尽在此言中。）

三、知识拓展，深化主题

师：今天，英雄的恩科西虽然离我们而去，但，他那震撼人心的呼喊，时刻响在人们的耳边，留在人们心中。（《让世界充满爱》音乐起）联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这一天，红丝带将会飘扬在全世界的各个角落。

1、简介“红丝带”，在黑板上贴上“红丝带” 红丝带是关注艾滋病防治问题的国际性标志，在20世纪80年代末，人们视艾滋病为一种可怕的疾病，艾滋病患者受到歧视，在一次世界艾滋病大会上，艾滋病病毒感染者和病人齐声呼吁人们的理解，一条长长的红丝带被抛在会场的上空，支持者们将红丝带剪成小段，并用别针将折叠好的红丝带别在胸前，从此许多关注艾滋病的爱心组织、医疗机构纷纷以红丝带命名。

红丝带像一条纽带，将世界人民紧紧联系在一起，共同抗击艾滋病，象征着人们对艾滋病病毒感染者和病人的关心和支持，象征着人们对生命的热爱和对和平的渴望，象征着人们用心来参与预防艾滋病的工作。

让我们记住恩科西，记住红丝带，记住12月1日！记住：珍爱生命，关爱生命，这是我们永远的话题！

2、同时，各国人们都在身体力行，关心着艾滋病人。（投影）

A、联合国秘书长安南、国家总理温家宝等一些领导人，都到医院看望艾滋病人，并与他们亲切握手、拥抱，并与病人共进午餐。

B、许多青少年学生也纷纷加入了关心艾滋病人的行列。（语文教学不能不关注学生的情感、态度、价值观，在这里教给孩子们要关爱社会。）

3、同学们，人类面临的天灾越来越多，像禽流感、非典、肿瘤，恩科西的顽强不屈，给所有的患者做出榜样。在生活的道路上，我们可能会遇到许多意想不到的挫折或打击，假如生活真的欺骗了你，请你不要悲观消沉，而要像恩科西一样坦然面对，热爱生活，做一名勇敢的斗士。最后让我们以普希金的这首诗来共勉。

假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急； 忧郁的日子里须要镇静，相信吧，快乐的日子将会来临。心儿永远向往着未来，现在却常是忧郁； 一切都是瞬息，一切都将会过去，而那过去了的，就会成为亲切的回忆。

板书设计： 15 爱滋病小斗士

——恩科西

顽强抗争 坦然

艾滋病小斗士读后感 篇8

今天，我读了《艾滋病小斗士》一文，不禁被恩科西勇敢顽强的精神和爱心深深地打动了。小恩科西一出生就携带着艾滋病病毒，而且母亲也失去了生命。面对不幸， 恩科西不是悲观消沉，而是坦然面对，顽强抗争，并且还有当艾滋病专家的梦想。

当我读到“他得知自己的病情后……”时，我想： 恩科西会不会因为艾滋病而对生活失去信心呢?他能忍受得了么? 当我读到下面时，我对他更加敬佩了，他居然能忍受住病痛的折磨，不仅如此，他还向世界呼吁接受和爱护艾滋病人。他的话不仅震撼了各国代表，更震撼了我的心灵。

读完全文，我的眼睛湿润了。 恩科西的故事让我想起我们，和小恩科西形成了鲜明的对比： 我们从小让父母娇生惯养，而恩科西连亲生父母都没有;我们磕一下碰一下就会哇哇大哭，而恩科西忍受着病痛连气都不吭一声……难道我们与恩科西有这么大差别吗?在恩科西面前我们是多么渺小? 我们不觉得羞愧吗?

是的，虽然恩科西已经离我们远去了，但我相信： 我们学习了他的精神， 我们就会变得勇敢;我们学习了他的爱心，社会就会更加和谐。

《艾滋病小斗士》读后感 篇9

这篇课文主要讲了一位名叫恩科西的南非儿童，他一出生就携带上了艾滋病病毒，母亲也离他而去，他成了孤儿，在社会上受到人们的歧视，那时候人们不了解艾滋病，把一切责任都推在艾滋病患者“身上”。虽然恩科西的身体很虚弱，但是他面对死神毫不畏惧，不仅坦然的面对生活，面对艾滋病，顽强地和病魔作斗争，还关心着和他一样患病的儿童，不断向世界各界人士呼吁，让他们关心艾滋病人。

读了这一篇文章，我的眼泪掉了下来，他的形象深深地烙印在我的脑海之中，我被恩科西的品质、精神感动了。

恩科西他面对病魔勇敢顽强的作斗争，还坦然的面对生活，想想自己生了病就大哭大闹，不想上学，恩科西还关心他人，把苦咽在肚子里，可我呢?连自己的父母都不关心

想到这儿，我明白了，做人就应有坚强的意志，关心他人的品质，顽强不屈的精神，不管遇到任何挫折，任何困难和天灾，我们都要挺直腰杆，勇敢顽强地斗争，在绝境中逢生。我们在困难来临时，得多多考虑别人的感受，热心地帮助他人。呀!恩科西真是一个勇敢的少年，勇敢的艾滋病小斗士，我要向他学习。

《艾滋病小斗士》教学设计 篇10

《艾滋病小斗士》这篇课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨。艾滋病，是一种蔓延迅速，死亡率高的传染病，是全人类面对的一种天灾。一个人究竟该如何面对天灾?正如课文最后南非前总统曼德拉所言：“恩科西就是榜样。”人们应该热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。这就是本文的中心思想。全文共9个自然段，可以分为四段。作者采用倒叙的方法，围绕“斗士”二字展开，体现了恩科西的可贵品质。

设计理念：

《课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

教学目标：

1、能正确,流利,有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字,两条绿线内的9个生字只识不写,理解由生字组成的词语。

3、默读课文,围绕中心问题认真思考,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者。

教学重难点：感情朗读课文,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者。

教法：朗读谈话法理解感悟

学法：自主合作探究

教学准备：多媒体课件

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：初读课文,整体感知.

教学过程：

一、揭题导入

1、揭示课题,指名朗读。

2、课题质疑：课文中有没有介绍什么是“艾滋病”?“小斗士”是谁?是哪个国家的?文章通过哪些事情,表现了“小斗士”的勇敢顽强?作者为什么要写这篇文章?

二、初读课文,整体感知.

1、生自读课文.(要求读准字音,读好长句。)

2、检查学生自学生字,新词情况。

3、指名学生分段朗读,指导读好长句。

4、生再读课文,思考相关问题。

5、思考质疑的问题。

(1)全文的主体部分是按什么顺序写的?依据是什么?

(2)请用一两句话说说课文主要内容。

(3)你觉得本篇课文的主人公是一个怎样的人?

(4)学生自读后互相交流。

三、学习第一自然段.

1、学生自读

(1)通过第一段,你知道了什么?

(2)思考“为什么一位12岁的名叫恩科西的南非儿童去世了会引起世界上许多人的关注”(指导学生结合重点词语“勇敢的声音”、“顽强抗争的小斗士”、“失去……失去……”理解。了解反衬的写法)

四、综合训练

指导书写：“携”的右下“乃”先写横折折弯钩，再写撇。“遭”的笔画较多，要注意笔顺，并写好“走之旁”。

五、拓展延伸

观察两幅彩色插图：找到相应的文章，图文结合，加深理解。

《艾滋病小斗士》教学设计之一 篇11

1.揭示课题，指名读题，说说自己对题目的理解。

2.师简要的介绍一下艾滋病的知识。

二、初读课文，感知大意。

1.出示自学要求，让学生自学课文。，2.检查自学情况。

（1）指名读课文，随时正音。

（2）读后说说“小斗士”是谁？文章通过几件事，表现了“小斗士”的勇敢坚强？作者为什么写这篇文章？

（3）用

一、两句话说说课文主要写了什么？

3.学生朗读课文，从整体上感知课文。

（1）学生默读课文，讨论分段。

（2）交流分段、概括段意。

第一段：（第一节）写恩科西去世，引起世界许多人的关注。

第二段：（第二——四节）写恩科西的遭遇。

第三段；（第五——七节）写恩科西顽强地与病魔作斗争并关心着和他一样患病的儿童。

第四段：（第八——九节）写该怎样面对天灾，恩科西为我们作出了榜样。

三、指导写字。

四、作业：

1.正确、流利地朗读课文。

2.书写课后词语。

第二课时

教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.默读课文围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。

教学重点：

感悟“小斗士”的可敬。

教学难点：

培植战胜“灾难”的信心。

教学过程：

《艾滋病小斗士》教学设计之一

第一课时 教学目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利地朗读课文。教学重点：

能正确、流利地朗读课文。教学难点：

读通课文，分段，概括段意。教学过程：

一、复习检查。

指名读课文，说说“小斗士”是一个怎样的人？

二、细读课文，感悟内容。

（一）细读课文2、3、4节，感悟“不幸”。

1.读悟课文第2节。

（1）学生自由朗读，思考：从这一段你读懂了什么？

（2）让学生抓住相关的词语，朗读体会这一段中所包含的情感。

（3）指导学生感情朗读。

2.读悟第三、四节。

（1）让学生默读第三、四节，体会艾滋病的可怕。

（2）指名读课文，体会恩科西遭遇的不幸，命运的无辜、不幸、可怜。

（二）细读课文5、6、7、节。

1.自由读第5、6节，恩科西知道自己的病情后是怎样做的呢？

2.自由读第7节，同位说说从这一段中你知道了什么？

3.指导学生有感情地朗读课文5、6、7节。

（三）细读课文8、9节，感悟“关注”。

1.自由读课文第8、9节，说说恩科西是哪一天离开人世的？

2.出示：第九节的内容。

（1）指名读。

（2）体会曼德拉的话的含义。（就是激励人们在天灾面前要像恩科西那样正视现实，敢于拼搏，做顽强抗争的斗士。）

三、联系实际，培植信心。

1.有感情地朗读全文，说说学了这篇课文，你有什么想法？

2.人生不如意的事常有，遇到挫折、失败、伤残、疾病等“灾难”，我们该怎么办？

（1）号召学生遇到“灾难”要顽强抗争，珍爱生命，热爱生活，对自己、对生活从满信心。

（2）同情、帮助、尊重遇到“灾难”的人，培植他们战胜“灾难”的信心。

板书设计：

顽强抗争

15、艾滋病小斗士（恩科西）

珍爱生命

关爱他人

文献摘录:

艾滋病小斗士习题 篇12

我有个习惯，每学期一开学我总要作个调查：在本册语文书中你最喜欢那篇课文?为什么?并让学生以写话的形式完成我的调查。这学期当然不例外。调查结果显示，大多数学生对《艾滋病小斗士》这篇课文有着浓厚的兴趣。艾滋病小斗士是谁?为什么称他为艾滋病小斗士?学生已然有了初步的了解。

两个多月后的今天，我们将真正地来接触这篇课文，并且提前一天布置了预习，那么课堂上如再来问“艾滋病小斗士是谁?为什么称他为艾滋病小斗士?”已然没有的意义，只是为问而问了。

初读这篇课文时，我把自己放在学生的立场上。阅读过程中，我心中产生了疑问：

(1)怎样的人才能称为“斗士”?

(2)在南非，为什么每天有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生?针对这两个微乎其微的疑问，教学中我引入了网络，课堂上进行了“拓展阅读”，疑问迎刃而解。

教学片段一：怎样的人才能称为“斗士”?

师：板书“斗士”。什么叫“斗士”?

生1：战场上杀敌的人。

生2：打仗很勇敢的人。

回答问题的两位同学都是男同学。在他们心目中，拼杀疆场的人就是斗士。此时，我原本可以直截了当地告诉他们，“斗士”不仅仅存在于疆场，那些勇敢面对困难，勇于与困难作斗争的人都可以称为“斗士”。也许是坚信听到的不如亲眼看到的，我告诉的不如学生自己感悟到的。所以，我让孩子们自己来判断。

师：今天我们先来认识两位“斗士”。第一位就是——我输入“张海迪”，点击搜索。利用广播教学，我让孩子们自己阅读“张海迪”的内容。然后交流“在阅读过程中最震撼你心灵的句子。”

生1：“她虽然没有机会走进校门，却发奋学习，学完了小学、中学全部课程，自学了大学英语、日语、德语和世界语，并攻读了大学和硕士研究生的课程。”张海迪姐姐没有上过学，但是她却学习了这么多课程。

师：所以说，我们，健全的我们，没有理由不发奋学习。

生2：“在残酷的命运挑战面前，张海迪没有沮丧和沉沦，她以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争，经受了严峻的考验，对人生充满了信心。”张海迪面对困难，她不沮丧、沉沦，而是充满信心。

师：所以，她是“斗士”。

师：我们要认识的第二位“斗士”是——我输入“海伦·凯勒”后搜索，学生自行阅读。

师：今天我们认识的两位“斗士”。现在请你说说你知道的“斗士”。

生1：桑兰。

生2：保尔。

师：现在请你来说说你对“斗士”的理解。

生：斗士其实是那些在困难面前不低头的人。

师：这样的人我们也称他们为“勇士”。

师：今天我们要来认识的`是一位“小斗士”(板书“小”并在“小”下面加了一点)，既然是小斗士，那他是一位——(生：孩子)。这位南非的儿童名叫——(生：恩科西)，他是一位艾滋病小斗士。(板书“艾滋病”，齐读课题)

读师范时，我们的语教(语文教学)老师就告诉我们，教学一篇课文时，课题的导入很关键，要简洁、迅速，不能拖泥带水。让听课的人着急、等待。而我今天的导入却是如此烦琐。但学生却在烦琐中有了收获。有了进步。这样的烦琐，值!!

教学片段二：什么是艾滋病?

师：你了解艾滋病吗?

生1：我知道如果一个孕妇得了艾滋病，那么他肚子里的宝宝生下来就携带艾滋病病毒。

生2：我知道艾滋病是通过血液传播的，比如有个针头刚给一个艾滋病人用过，然后再给另外一个人用，这个人就会传染到艾滋病。

生3：我知道艾滋病是不会通过拥抱、握手传染的。

师：看来，同学们对于艾滋病了解的还真不少。那就让我们再来了解一下艾滋病。我输入“艾滋病”点击搜索。(学生阅读后交流)

师(总结)：艾滋病是一种传染病，是我们全人类的天灾。

生：艾滋病发源于非洲，1979年在海地青年中也有散发，后由移民带入美国。

师：所以，“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生”也就不难理解了。那么，人一旦传染上艾滋病病毒后究竟会怎样呢?让我们来看几张艾滋病患者的图片。