高中考试《命题双向细目表》介绍及填写要求(讲稿)

2024-10-08

高中考试《命题双向细目表》介绍及填写要求(讲稿) 篇1

考试《命题双向细目表》介绍及填写要求

一、试卷的编制程序

试卷的编制程序主要分为：确定考试目标、制定命题细目表、编选试题、组配成卷、试卷难度猜测、试答全部试题、制定标准答案和评分细则七个步骤。

考试目标包括考试内容、考查目的和各种量化指标(例如，试卷难度比例、考试时间、分值分配等)。

制定命题双向细目表要依据《课程标准》规定的考试内容、考试范围和教科书中涉及的各项知识所要求把握的程度来确定试题的分布范围、难易程度、重点、难点，要全面反映考试内容，保证试卷对考试内容的覆盖率，对试题的数量以及难度比例的确定要适当，既要考虑大部分学生考试成绩达标，又要考虑不同水平学生的成绩能拉开距离。

编选试题要依据命题原则，紧扣命题内容，围绕命题双向细目表，严格选择材料，进行编选试题。同时要在编制试题过程中同步写出每一道试题的答案，以便发现问题并及时纠正。

编选试题还应留意以下三个方面内容：

①、题目内容、考试水平、试题难度应符合细目表；②、题目叙述简练、清楚、内容正确无误，符合科学性；③、编选试题的数量要比最后确定的试题数量多一些，以备筛选。

组配试卷

试题拟好或选取好后要按填空题、选择题、解答题的顺序排列，每大题又按先易后难的顺序编排，形成梯度，组配成卷，并编拟好指导语。

猜测难度

组卷完成后，根据前面猜测的试题的难度，估算学生各题的得分，从而估得全卷得分，由此估算全卷难度。再结合考试目的，适当调整若干试题的难度、试题类型、试卷结构，使全卷试题的难度系数达到与考试目的的难度系数相符。

试答试题

命题结束后，命题教师必须对试题进行试答，并记录答题时间。一般情况下，用于实际考试的时间，为命题教师试答时间的三倍。根据试答试题的情况和答题的实际时间，对试题内容做最后一次调整。

制定标准答案及评分细则

参考答案应具体明确，正确无误，各层次的分值要标明。试题赋分根据试题难度和答题时间进行分配，试题难度较大，需花较长时间解答的，分值应大些。

二、如何制定命题双向细目表

制作考试命题双向细目表，是命题工作的一个重要环节。双向细目表是在命题中根据考试的目的和要求制定的测试内容和目标的具体计划，并以图表形式详细、明确地列出各项内容的量化指标，用以规范、指导编题和制卷，从而提高命题质量

（一）、什么是命题双向细目表？

命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的关联表。实际上就是一个提纲，一个命题计划表，（展示样表）这里的双向就是两个纬度的意思，一维反映要考查的教学内容，另一维反映学生的学习水平，目前在“学习水平”这一维，普遍采用布卢姆等人关于认知领域教育目标的分类，即把学习结果或认知水平分为“知识、理解、应用、分析、综合、评价”六种水平。布鲁姆认知领域教育目标的这六个层次是从学习过程的理解能力来划分的，它适应于任何一门学科，而且有很高的实用价值。这六个类别是按照从简单到复杂排列的。即由浅到深的六个层次，前一类是后一类的基础，后一种类别包括了前一种类别。也就是说每前一目标都是后面目标的基础。举个例子：没有识记，就不能有理解，没有识记与理解，就难以应用。举例，数学课程标准中知识目标动词有“了解（认识）”、“理解”、“掌握”（运用）、“灵活运用”。

一般地，表的纵向列出的各项是要考查的内容（即知识点），横向列出的各项是要考查的目标（能力），在知识与能力共同确定的方格内是考题分数所占的比例。这样的表把要考查的知识内容与能力层次、试题的类型和分数呈现在一张表上，便于对命题进行有效指导。

(1)知识（识记）

它是对知识的回忆。其中包括对具体事物、普遍原理、方法、过程、模式、结构等方面的回忆。

(2)领会（理解）

领会是最低层次的理解。它与完全理解并不是同意词，与完全掌握信息也不是一回事。领会是指对交流内容中所含的文字信息的理解。

(3)运用

运用是在特定的情况下，对抽象概念的使用。这些抽象概念可能是一般的观念、程序的规则、概括化的方法，也可能是专门性的原理、观念和理论。

(4)分析

分析是将交流的内容分解成几个要素或组成部分，以便分清一个事物中各要素或各部分的层次关系。

(5)综合

综合是将所分解的各个要素或组成部分组合成一个整体。是对各个要素或各个组成部分进行加工的过程和进行排列组合以构成一个比较清楚的模式或结构的过程。

(6)评价

评价是为了特定的目的对材料和方法的价值所作出的判断。也就是说，对材料和方法符合标准的程度所作出的定量或定性的判断。

在制表时考查能力一般采用以下四个等级：

（1）了解（识记）：考查对知识的简单回忆与再现。

（2）理解：考查对知识的逻辑联系的把握，对知识进行说明、解释、推断、区分等。

（3）运用：考查在理解的基础上，把对象运用到新的情境中的能力。（4）综合运用：考查综合、灵活运用所学知识解决实际问题的能力。

（二）使用“双向细目表”命制试卷的优点：

1、避免在命制试卷中出现内容覆盖面不到位的问题（想要考查的内容丢不了）。

2、避免同一内容在不同题型中重复出现（此现象极容易发生）。

（三）制定命题双向细目表的程序和方法（展示统一样表）

1、列出筛选出的课标或教材的相关内容（列出考查内容）。

任何测验，都是针对具体的学科内容和应达到的要求进行的。教学中要求学生掌握哪些知识内容，不同知识内容在该科教学中的相对重要性有多大，不同知识内容所应实现的知能目标是什么。这些都是测验设计中必须解决的问题。所以在编制细目表时，应先列出课标内容细目表。

2、列出各部分内容的权重

应根据教学内容在整体学科中的相对重要性，分配相应的比重。比重一般以百分比表示。这个分配的百分比例，既是教学时间、精力分配的比例，也是测验试题数量、考试时间、分数分配的依据。这个比例，就是说的“权重”。比如高一英语两册书共10单元，共有70课时，第一单元7课时，约占总课时的10%，那么可以考虑这块内容的测试占10分。

3、列出考查内容预计达到的认知能力目标的权重(学生应达到什么样的程度和应具备什么样的能力)。

在确定各部分内容权重的基础上（在明确各部分内容分数比例的基础上），应明确各考核内容的认知能力目标（要考查的知识点，是考查学生的识记能力、还是考查学生的理解能力、还是考查学生的掌握程度、运用能力？）。应根据课程标准和教学内容特点，对不同目标合理权重。一般情况下，一个考核知识点对应一种能力目标。参照本次评价目标分配分数。低年级识记分数比例应高一些，随着年级升高，运用分比例逐步提高，识记分数比例逐步降低。

4、确定各考查内容（点）的分数值。

在想要检测的知识内容和其应达到的认知能力目标所对应的格子内，根据相应权重分配各考查点的实际分数值。

5、审查各考查内容（点）的分配是否合理。

审查包括两个方面：审查各级学习水平所占百分比的分配是否合理；审查各知识内容及各单元内容所占百分比是否合理。

三、命题人员要注意的问题：

1、有效性。即考试题必须反映考试目的和考试内容方为有效。测验题反映测验内容越好，其有效性越高。

2、时间性。作答时间是否够用。比如100分钟的考试时间，出题人认真读题、认真作答应在50分钟内完成，中等生应该在100分钟内完成。

3、合理性。答题量与赋分值是否合理，答题时间应和分值成正比。试题难度大、作答时间较长的，分值应大一些，反之亦然。

4、简明性。文字表述是否易懂，要求文字表述一定简明，选用常用词，不用生造词，多用简单陈述句，少用多重复式句，特别注意尽量避免使用否定句。

5、准确性。表述准确，用词恰当，概念、原理引用正确不能含糊或有误，图表清晰、计算条件充分，包括标点符号、字母的正体、斜体使用都要准确。（如物理学科中：物理量为斜体，单位符号为正体）

6、鉴别性。难度分布是否合理。按照《考试规范》要求，识记、理解类试题须控制在70%以内，并应尽量避免单纯考核记忆水平的题目。

7、独立性。不出现相同或近似的试题，各题彼此独立，不能有相互启发的现象，试题与试题之间互不提示答案。