七年级学生能力提升计划

七年级学生能力提升计划（精选8篇）

七年级学生能力提升计划 篇1

七年级学生能力提升计划

一、目标

夯实学生的语文基础知识，强化学生的字词记忆能力、阅读理解能力和表达能力，提升学生写作水平，逐渐提高本届七年级学生整体语文素养。

二、原则

1、明确目标，立足教材。分析命题依据，对出题动向和题目类型作出科学的分析和预测，做到有的放矢。每个专题版块学习完以后要有针对性地巩固练习，精选有代表性的训练题和模拟题进行训练，培养学生独立分析、解决问题的能力。

2、强化基础，突出重点。针对考试试题基础性强的特点，对新课程标准中要求掌握的语文知识和基本篇目，进行适当的梳理，其中，阅读理解与作文是 “重头戏”，应加强指导。

3、递进复习，讲练同步。分三个固定专题即字词、阅读和作文三大版块，同时添加一个灵活专题即诗词等名篇的扩充。

三、具体安排与措施：

第一阶段（约5-6周）

字词专题：梳理整个中学阶段1-6册语文课本中的生字词，使其系统化，使以前零散杂乱的字词有条有理，帮助学生理解与记忆。

第二阶段（约4-5周）

阅读专题：

1.初中语文阅读理解技巧及解题方法（重点结合题目进行方法指导）

2.初中文言文知识点归纳（分册分类构建文言文知识体系）

第三阶段（约3-4周）

作文专题：

1、分文体进行作文专题讲解

2、积累作文素材

备选版块（视情况而定）

诗词名篇专题（依据教材扩充诗词名篇同时敦促其背诵）

七年级语文备课组

七年级学生能力提升计划 篇2

一、对教师的要求

教师作为学生数学学习的引导者,必须能够采取科学合理的方法进行教育活动,鼓励和引导学生能够在实践中很好地运用数学知识,营造一个生动活泼的数学课堂。

1.数形结合的教育方法。

在学习数学的时候,我们经常会遇到研究的对象是数和形,仅仅有数就会缺少直观,要是只有形没有数就会显得不够精确,因此,在实际活动中就会把数和形结合到一起来解决问题。这样就有了数形结合的思想。比如:在学习有理数加减法时,用数轴能够加深学生的印象;而对于绝对值的理解,引入数轴可以使理解变得简单好多。从另一个方面来讲,在对解决几何问题时,可以利用矢量来计算角度的问题等等。

2.分类讨论的方法。

分类思想是自然科学中常用的逻辑方法,可以依据研究对象的不同,把数学对象分为几种不同的类别,就便于对不同属性的问题进行深入研究。一般我们将中学数学分为几何和代数,这样就可以采取不同的研究方法,这就是分类思想的体现。此思想已经渐渐渗透到数学学习的各个领域。因此,对分类思想的掌握在数学的学习中很重要,其有利于对知识的理解和消化,以及日后自学能力的养成。可以为以后的学习打下良好的基础。

3.类比联想的方法。

类比联想的方法可以运用在多项式的去括号问题上。通过天平的不平衡实验,运用类比联想的方法我们可以得到不等式的性质,这样生活化的教学方法既能够活跃课堂气氛,又对学生的理解有很大帮助,使学生能够在轻松愉快的环境中学习知识。

4.化归法。

将一个新的问题转化成解决过的问题来处理就是化归的实质,这种方法能够使复杂问题简单化,是处理数学问题常用的方法之一,但这必须要建立在较多的经验基础上。

总之,教师在进行教育工作时,要注重对学生学习能力的培养,引导其逐渐养成自己发现问题解、决问题的能力。为学生今后的学习生活打下坚实的基础。

二、学生自身能力的培养

在信息爆炸式增长的当今社会,对学生的学习能力提出了更高的要求,因此,在教学过程中要注重学生四个方面能力的培养。

1.培养学生符号语言使用能力。

由于小学对数学的学习,大多语言过于简单易懂,但到了初中学习任务和学习内容都会有所增加,而且对数学的叙述语言也会变得越来越复杂,如果这时候不注重学生叙述语言和符号语言运用能力的培养,必将给学生日后的学习带来很大的影响。

(1)加强学生符号语言和叙述语言的表达训练,很多时候从文字到符号很容易出错,如果不仔细观察,很多学生在解题时会出现错列成和式的代数式,而实际上应该是其逆运算。

(2)同时还必须加强对符号语言的理解训练和书写训练。

2.对数学符号准确的判断能力。

因为小学的数学中不包含负数,但到了初中就会渐渐接触负数。改变了学生对数的理解,其可以是正也可以是负或者是零,而字母表示的公式其含义就更加广泛了。因此,在七年级的数学学习中对符号的判断能力至关重要,有时候学生会想当然的认为 -a、-b等一定是负数,两个数的加和一定不小于其中任意一个数,这些都是错误的,是对数学概念的错误理解。所以,要切实加强学生对数学概念和符号的判断力和理解能力。

3.培养一题多解的能力,发散思维。

往往一道数学题能够用多种方法解出来,教师可以提供一个标准的方法,然后让学生通过自己的思维去寻找新的解题方法,这样有利于培养学生的创新能力和发散性的思维模式,提高学生分析问题、解决问题的能力。在不断寻找新方法的过程中锻炼思维,培养创新能力。

4.与现代科技相结合的能力培养。

新时期的学习要用新时期的方法进行,我们可以利用信息技术的交互性使学习数学充满乐趣,使自己真正成为学习的主体。

多媒体计算机的特点就是可以实现人机交互。能将一件事物图文并茂、有声有色地呈现给学生,增强了知识技能的感染力。这种人机交互的教授数学课程,它可以激发学生学习的兴趣,激起学生学习的欲望,从以前的被动学习变为主动学习。

七年级学生能力提升计划 篇3

【关键词】初中；数学；学生；探究能力

前言

在技术水平飞速发展的今天，创新是当下的主题思想，也是教学的重点内容。创新的基础是探究能力，在教学过程中，每一个老师都应该加以重视，积极探索、培养学生探究能力的方法和途径，全面提高教学水平。通过老师的正确引导，激发学生积极探究问题的兴趣，使学生逐渐地养成爱探究的好习惯。根据多年的教学经验，人们深刻认识到初中数学教学是培养学生探究能力的重要途径。另外，探究能力的培养是素质教学的要求，同时也是课程改革的重要内容。基于如何在初中数学教学中培养学生的探究能力，笔者在此提出几点简单的建议。

一、营造积极的探究氛围

探究氛围的营造是进一步培养学生探究意识的基础，环境对于学生的塑造起着至关重要的作用。研究表明，教学工作的开展是建立在尊重学生已有知识和经验的基础上，提倡学生之间相互合作和探究的学习方式，让学生成为教学的主体，在课堂以学生为核心的教学模式。因此，在教学工作中，我们不仅要求学生回答已经存在的问题，还要让学生在原有问题的基础上去发现问题，并通过积极的探究解决问题。老师要充分认识到培养学生探究能力的重要性，为学生创造一个积极的探索环境，使学生喜欢探索、善于探索，引导学生从生活中发现数学问题，使探索成为一种习惯。

比如，教三角形内角和定理时，有一位教师在前一天向学生布置了这样一个家庭作业，让他们任意画几个三角形，量出每次所画三角形三个内角的度数，记录下来。第二天一上课，教师让学生们考老师，只要随便说出三个角中两个的个数，教师就一定能够猜出另外一个角的度数。学生们纷纷尝试能否考到老师，当然是都考不倒。于是，教师问：“你们想不想知道其中的秘密？想不想和老師一样有本事？今天，我们就来研究三角形内角之和有什么规律。”这是用活动、用问题引入的好例子。教师先用学生活动的模式让学生考考老师，以引起全班学生的注意；从考不倒老师的经历中激发起学生也要学会这一本事的强烈动机；教师的引入既建立在前一天作业的基础上，又完全紧扣新知识，增强了新旧知识之间、知识与引入之间的联系；最后教师的点题指引学生三角形内角之和是有规律可循的，揭示了本堂课的教学目标。从这个例子可以看出，探究氛围的营造，既可以吸引学生，又能让学生主动、积极地参与教学活动。这就要求教师在教学工作中，要将重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

二、培养学生正确的学习方法

正确的学习方法能够更加高效、准确的获取信息，是提高学习能力的重要方法。学校的教育本质不是传授学生更多的知识，而是让学生学会学习，提高学生获取信息的能力，拥有打开知识大门的钥匙，这是未来发展的必备条件。因此，初中数学老师要培养学生正确的学习方法和解题思路，教会学生深化课本的知识点，逐渐学会对知识点的归纳，培养学生发现问题和解决问题的能力。在课堂上，要鼓励学生大胆发言，对不懂的知识善于提出问题，通过学生之间的讨论，培养学生爱思考的好习惯。在课堂上，每当老师提出一个问题后，要让学生自己进行探究，运用所学的知识点进行归纳和总结，从中得出结论，培养学生善于探究和思考的习惯。

三、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，当人对一件事物产生兴趣后，就有欲望去研究和探索它，这是人的本性。因此，在数学教学时，老师要根据学生的这种心理特点，从多方面挖掘学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，主要措施有以下几点：

1.增加课堂趣味性

由于数学本身的特点所限，理论性知识比较多，容易使学生形成数学是枯燥无味的认识，但是这并不意味着数学课没有乐趣，只是学生还没有意识到罢了。在课堂教学时，老师应为学生创造趣味性的情景，使学生在探究问题的过程中逐渐喜欢上数学，让学生感受到学习数学的乐趣，从而激发学生学习的兴趣，以便更好的学习数学知识。

2.信息技术辅助教学

现在是信息时代，信息技术的应用已经遍布了很多学校，老师要积极运用科技成果辅助教学。通过多媒体技术，可以更加直接的刺激到学生的听觉和视觉，利用视频演示可以更大程度地激发学生的兴趣，而且课堂气氛更加活跃。因此，老师在日常教学中应该适当运用多媒体技术进行教学，通过形象的演示过程，激发学生的兴趣。

3.建立奖励机制

根据初中学生的年龄特点可知，他们对于老师的奖励还很重视，即使是得到老师的一句夸奖也会觉得很开心。老师适当的奖励对学生有很大的推动作用，在受到老师表扬后，他们的学习热情会大大的提升，不论是在课堂上的表现，还是在完成作业方面，都会有很大的提高。因此，对学生的奖励次数要适当增加，奖励的内容可以是物质上的，也可以是精神上的，奖励机制应适当的调整，不能单单的奖励成绩优秀的学生，对于进步大的学生更应该给予奖励，从而使整个班级的学生都能积极向上，激发学生学习数学的兴趣。

四、指导学生进行讨论和交流

当老师提出一个问题后，学生会结合自己的知识进行解释，解释就是提出新的见解，这就会对学生现有的理解进行更新。每个学生掌握知识的能力不同，思考问题的方式和角度也不相同，即便是同样的问题，每一个学生的想法都不可能完全相同。因此，每当学生对老师提出的问题进行思考以后，老师应该组织学生进行小组直接的讨论或者同桌之间的讨论，使学生之间进行想法的交流，对各自的想法进行探究，在通过学习他人的探究经验后，进行相互的比较，以便更好地完善自己的结论。这样的合作探究能够弥补自我探究的片面性，有利于学生探究能力的培养。

五、引导学生大胆的猜想

对于教育工作者来说，基础差的学生并不可怕，真正可怕的是没有思想，在学习中完全没有自己的想法。学生的大胆猜想是探究能力培养的基础，通过老师的引导，使学生的猜想和假设更贴近真实答案。在科学探究的过程中，猜想和假设的确定就决定了探究的方向，只有通过多次的失败和验证后才能得出正确的猜想。每当学生探究一个新问题时，就会结合学过的知识进行解决，通过结合相关的知识进行排除，直到找到最可能适用的知识点，在这个寻找的过程中，实现了学生新旧知识的整合，并达到了巩固旧知识的效果。因此，在初中数学教学中，老师要让学生大胆地猜想，不局限于课堂之上。

六、结束语

七年级学生能力提升计划 篇4

爱因斯坦说：“在所阅读的书本中找出可以把自己引到深处的东西，把其他一切使头脑负担过重和会将自己诱离要点的东西统统抛掉。”这是他一生宝贵学习经验的

高度概括和总结，它和《相对论》一样具有普遍的指导意义。复习不是简单的机械重复，而是通过归纳整理使知识网络化，并且对知识的认识、理解不断细化、深化的过程。

不论哪一科知识，都是学时一大片，用时一条线。在总复习时，除了对知识进行网络化归纳外，还有必要从不同角度对某些知识进行归纳。特别是一些有某种联系而又分散于各处的知识，若用归纳法进行整理，对增强学习效果是大有帮助的。

通过归纳，可以建立起系统与重点相结合的知识体系。例如，七年级数学有理数一章可以这样归纳：

1.了解有理数系，注意:有理数一定可以写成分数的形式,而无理数一定不能写成分数的形式。

2.利用数轴的直观性特点建立数形统一的观点，数轴的三要素：原点、正方向、单位长度。每一个实数都可以用数轴上惟一的点表示;反之，数轴上的每一个点都表示惟一的实数。

3.理解有理数的有关概念：

(1)相反数：实数a+b=0，则a和b互为相反数，零的相反数为零。

(2)倒数：实数a·b=1，则a和b互为倒数，零没有倒数;实数a·b=-1，则a和b互为负倒数。

(3)数的开方：在实数范围内，正数有平方根和立方根，负数有立方根没有平方根，零的任意次方根为零。在实数范围内，一个正数的正平方根叫做算术根，也叫做二次方根，零的算术根是零。

(4)近似计算和有效数字：在实数的近似计算中，先把分数、无理数都化为小数，中间运算精确多一位，最后的结果再精确到所要求的精确度。近似数中，从左边第一个不是零的数字起，到经过四舍五入后得到的最末一位数字止，所有的数字都叫做这个数的有效数字。

4.有理数的运算(本章重点)

(1)有理数的运算法则：

①加法法则：同号相加一边倒，异号相加大减小，符号跟着大的跑。

②减法法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数。

③乘法法则：两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘。0乘任何数都得0。

④除法法则：除以一个数等于乘上这个数的倒数。0不能作除数。

⑤有理数的乘方运算：正数的任何次幂都是正数;负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数。

(2)运算律：

①加法交换律：a+b=b+a。

②加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c)。

③乘法交换律：ab=ba。

④乘法结合律：(ab)c=a(bc)。

⑤乘法对加法的分配律：a(b+c)=ab+ac。

(3)运算顺序及注意事项：

①对于初学者来说，有理数的加、减、乘、除四则混合运算，一定要先把减法改成加法，除法改成乘法。这样可以防止出错。

②对含有三级运算的情况，按先乘方、开方，再乘除，最后加减的运算顺序。同级运算从左到右依次运算。有括号时按小、中、大括号顺序进行，有时也可灵活去括号。

③应注意灵活运用运算律，使计算简便化，对互为相反数其和为零的要优先解决。

④会用科学记数法。

⑤会查平方根表和立方根表。

二、搜集提炼，找出技巧规律

牢记基础知识，狠抓基本功训练，通过系统演练，提高运用知识的能力，掌握解题技巧。在总复习时，首先可以把包括基本概念、基本理论、基本方法的知识网络从教科书中提炼出来，写在纸上。然后再尽快地把这种知识网络通过记忆化为内储知识。

标准化考试的特点之一是题量多，覆盖面大，注重能力的考查。同时，标准化考试中的大量客观题不论要求思维敏捷到何种程度，反应快到何种速度，其知识点却是基础知识和基本功。

在复习中，首先要把基础的东西搞透搞实，同时，又不能仅仅停留在掌握基础知识上，还必须学会综合运用知识解决实际问题。

通过系统演练，可以使已经掌握的知识逐步达到应用自如的程度。在演练的过程中，可以逐渐摸索和掌握解题技巧，提高解题能力和速度。

三、实战演练，做好查漏补缺

考生有必要了解考卷的题型、结构，这就像指挥员要了解战场的地形地貌一样，以便胸中有数，防止急中出错。

七年级学生能力提升计划 篇5

摘要：记忆英语单词的能力决定词汇量的多少，词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展。笔者从农村学生识记单词的实际情况出发，结合二十余年的教学经验，从创设最佳心理状态和指导记忆方法两个方面作了有益的探讨，以吸引专家、同行的眼球转向农村英语教学这个广阔领域。

关键词：农村学生记忆单词心理状态记忆方法

引言

虽然我们提倡无差别教育已多年，可城乡差别依然显著！城市中学早已有了三机一幕、多媒体、网络教室；学生可以使用金山词霸、语料库和词汇检索等软件查找单词、短语和例句，还可以使用电子词典帮助阅读，鼠标取词，极为省时方便；城市从小学就正规地开设英语课，教学条件好，师资水平高，教学效果好，学生到中学后学习相对轻松；城市家庭条件较好，学困生可以请家教辅导，等等。

农村学生就不那么幸运了！农村学校办学条件差，至今，能有个录音机给学生练听力就很不错了。农村小学开设英语课更是困难重重，不仅教学条件差，而且师资严重匮乏，导致学生成绩良莠不齐，到了中学不得不从 26 个字母教起，教学任务十分繁重：首先，大量生词、短语、句型有待学生记忆，而 90% 以上学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音，死记硬背，“有口无心”，听不懂，说不出，很快便失去兴趣和信心，因此，很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。笔者从以下两个方面作了尝试，效果较为理想。

一、创设最佳心理状态

1.要激起强烈的记忆欲望。首先要明确记忆目标，在自己想要记住某些单词之前，最好怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的意义和价值。我曾做过这样的实验：在两个水平相当的班里同样要求学生用15分钟识记50个同样单词，但只对其中一个班说15分钟之后要进行测试，选拔前 10 名在学校期中

用心爱心专心 1

总结大会上表彰，并拍照放在学校橱窗里宣传，希望同学认真准备。实验结果如下：事先说过测试的班级，15 分钟后能记住 86%，3 小时仍能记住 60%；而另一个班效果却不佳，15 分钟后只能记住 50%，3 小时仅能记住 22%，两班成绩差距显著！

2.要促成稳定的愉悦心情。如上述实验中，作实验的那个班，当我宣布他们英语测试成绩比对比班高出 36 分而获胜时，全体同学欢呼雀跃，紧接着我又公布了前 10 名获奖名单，并激情洋溢地进行了表彰，使课堂气氛走向高潮。临下课，我对当堂内容进行了测试，90 分以上的有 56 人，占 80%，是有史以来最好的课堂效果之一。课后，我在教后记里写下了这样的反思：这节课取得了令人满意的效果，我认为最主要的原因是学生受到适当的表扬和激励后，心情十分舒畅，精神放松，神经系统适度兴奋，记忆通道畅通，形成记忆的最佳契机，记忆痕迹保持相对持久。作为教师应该努力创设教学情景，促成稳定的愉悦心情，促成学生最佳记忆状态的形成。

3.要树立强烈的自信心和成功感。英国有句名言：“自信是走向成功的第一步。”现代教育心理学也认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用！而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。如果学生认为学习外语很困难，那就真地会感到困难；但是，如果他充分认识了词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使学习外语变得更加容易。

二、最适合农村学生的记词方法

1.词汇表多元记忆法。这是中国农村学生背英语单词使用最多的方法，即利用生词表，实行“八到”记忆法：眼里看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，耳朵听到，（结合实物还可以）鼻子嗅到，舌头尝到，手指触到。其中，读，要读得响，读得快，读得疯狂！写，要写得爽，写得快，写得酣畅！看，要看得清，看得快，看得精细！听，要听得懂，听得快，听得入境！这样，人就高度兴奋，大脑皮层活跃，易于建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成的印象深刻，记忆也就持久！

2.读音规则记忆法。这是中国农村学生记单词必须全面掌握的最基本方法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。比如：bike，bus，bag 等词中的字母b都发/b/这个音；cow，how，now 等词中的字母组合 ow 都发/au/ 这个音； cake，these，five，note，tube 等词中的元音字母都发该字母名称音等。因此，教师必须帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。

3.分析单词的形态。这是中国农村学生在有了一定的词汇量之后必须掌握的有效记忆方法，既通过分析单词的和词缀的意义以及单词是否转化、合成和派生等记忆英语单词。

首先，教给学生关于英语词根和词缀的知识。

(1)前缀。例如： pre-……前，un-（不），im-（不），re-（再），op-（反对），等等

(2)后缀。例如：-ly（...地），-er（...人），-ous（...的），-ful（...的），等等。

(3)词根。例如：care（关心，小心），beauty（美丽），busy（忙），port（拿，带来），等等。

其次，教给学生英语构词法的知识。

(1)转化，既由一种词性转化为另一种词性。

例如：fish n.鱼，fish v.钓鱼；fly n.苍蝇，fly v.飞行；

(2)派生，既通过加前缀或后缀构成另一个词。

例如：Like 喜欢 dislike（加前缀 dis）不喜欢，luck 幸运 lucky（加后缀 y）幸运的；

(3)合成，既由两个或更多的单词合成一个单词。

如：bedroom n.卧室，bed 床 + room 房间；

这种记词方法的优点是把具有同一基本意义的不同词性或意义相反的一系列单词同时记忆，一目了然，便于储存。

4.联想记忆。

苏联著名生理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。”美国心理学家威廉·詹姆士也说：“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种材料来进行各种各样的联想，而这些联想就成了各种资料的钓钩，万一资料沉没脑海，我们就可以通过联想这样的钓钩将资料钓出来。”

联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。

(1)联想的方法和技巧

① 新旧知识相联系

② 综合联想：记单词时在脑海中勾出图像，可以让图像穿上鲜艳的服装，可以让图像发出美妙的音乐，可以让图像散发浓郁的芳香，可以让图像优美地舞蹈，可以让图像飞越高山，可以让图像夸大、缩小，可以让图像非同寻常，可以让图像幽默滑稽，等等。就看你的想象力了！科学研究表明：想象力越丰富，越多彩，越奇特，记忆艺术越高，记忆越成功，效果越持久。

(2）联想的思维规律

① 音与形的联想，即根据单词读音联想到单词的拼写。例如：由/p

到 part。

② 音与义的联想，即同义、近义、反义等。t/想

例如：由 soon 想到 in a short time 不久；由 immediately 想到 at once 马上。

③ 音与音的联想，即根据单词读音联想到另一个单词的读音。

例如: father 父亲 — farther 更远；meat 肉 — meet遇见；sea 海洋 — see 看见。

④ 义与义的联想，即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义。

例如：classroom n.教室，class 班级，学生 + room 房间。

⑤ 形与形的联想, 即根据单词的词形想到类似单词的词形。

例如：care 关心 — careful 关心的 — carefully 关心地；

mouth 嘴 — month 月；

horse 马 — house 房子 — hoarse 声音嘶哑的，一匹马关在房间里声音嘶哑了。

5.合作记忆（互动记忆）

合作记忆，就是为了学生在遇到困难时能够得到老师和同学的及时有效帮助，在班级内按照“组内异质、组际同质”的方式成立英语学习小组共同体，共享资源，共同进步。同伴之间结成对子，相互提问，相互纠错，积极开展组际竞赛，努力创造民主和谐、积极进取、勤奋求实和严谨治学的环境氛围。

6.卡片式尝试记忆

为了充分利用组块原理扩大短时记忆容量，让学生自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配和例句等，每次看其中一部分，尝试记忆另一部分。随身携带，随时随地进行词汇记忆。虽然有人认为此法有点过时，但是，确实有很多学生用它迅速有效地掌握了大量生词，并形成长时记忆。

7.及时有效的复习和测试

德国哲学家狄兹根说：“重复和复习是记忆之母”。俄国著名教育家乌申斯基强调说：“应用不断的复习来防止遗忘，而不是在忘记之后再重复记忆。”这都说明及时有效的复习是克服遗忘的最重要办法，必须做到在记忆消失前强化记忆，使遗忘减少到最低程度。

德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢，遗忘的数量是先多后少。最近又有研究表明，学生在考试后两周后竟会忘掉所学知识的 80%！根据这些研究，我们学习要趁热打铁，及时复习。开始复习间隔时间短一点，次数多一点，以后复习次数逐步减少，间隔时间逐渐增长。

一般说来，一节课所学知识，作为学生能够按照如下步骤复习和测试就行了：

(1)当堂归纳，做巩固练习；

(2)晚自习做作业，应用式复习；

(3)睡觉前回忆或脑海中“放电影”；

(4)次日早晨复习或新课前复习；

(5)配合周周练、月考复习；

七年级学生能力提升计划 篇6

一、本班基本情况：

我班现有学生46，中男生20人，女生26人。其中有少部分学生比较活跃，自制能力较差，时常不能控制自己，纪律方面必须加强。

二、工作重点：

(一)、继续重视学生的思想教育

开展好学生的政治思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育，把学生培养观具有健全人格、美好心灵，具有创新精神和实践能力的学生。培养学生良好的行为规范，弘扬正气。

(二)、培养良好的学习习惯和学习方法

加强对学生的心理辅导，把一些有可能影响学生学习的因素减少到最少，由于我本身的经验并不丰富，因此为了能够让他们学得更好、考得更好，我也就只有一个办法：笨鸟先飞。对每一次考试成绩做好跟踪，把临界生的名单和人数把握好，及时找学生谈心，了解其思想学习情况。

加强学生自我管理，由学习委员带头，课代表、组长为骨干，全面负责班级学习工作;开展学习竞赛活动;开展“学习结对，共同提高”的互帮互助学习活动。

加强师生对话，建立师生联系制度，让学生走近老师、了解老师、激发热爱老师的热情，让老师走近学生，指导学生竖立更远大的理想、提供更科学地学习的方法、养成更好地生活态度

(三)、加强班干部队伍建设

建立一支工作能力强、实践经验足的常务班级干部队伍，为了让更多的同学得到锤炼，实行值周班干部负责制加强班级管理岗位责任制。设岗位，定人员，定工作，把班级工作分成若干岗位，每个岗位专人负责，使学生的实践能力、社会责任感得到提高.

(四)、组织有益的活动，丰富学生的生活

班级的各项教育活动必须有一个主题，在各种活动的过程中，充分发挥集体教育的功能，让学生们自我教育，互相教育。班风的形成必然要经历“导向”，“形成”和“巩固”的过程，因此活动的内容要多样化，经常化。力求使班级在最短的时间内形成“团结向上，心理健康，学习勤奋，全面发展”的班集体。

抓好艺术节，宣传、表扬积极报名、参与的同学，最重要的是提倡这种“为班级争光，奋力拼博”的精神，这也是今后从事任何工作必备的精神。

三、具体措施：

1、抓好班级一日常规，杜绝迟到旷课现象，抓好自修课纪律，提高效率。

2、提高板报、墙报质量，营造良好的学习氛围，构建良好的.班级文化。

3、加强宿舍管理，培养学生生活上的自理能力。

4、通过组织班级活动培养学生的集体观念，增强班级凝聚力。

5、定期开展学习活动，培养学生良好的学习态度和习惯。

6、开展有益的文体活动，促使学生的身心健康发展。

7、组织学生积极参与学校的各项活动，力争在各项活动中取得好成绩。

8、定期与学生谈心交流，了解学生的思想动态，及时疏导解决学生的问题。

七年级学生能力提升计划 篇7

一、通过教授数学知识, 把知识学习与思维能力的培养结合起来

培养学生的学习能力, 通过数学知识的教学, 时时刻刻、事事处处, 总使知识以“系统中的知识”的面貌出现在学生面前, 着眼于知识之间的联系和规律, 使学生养成从系统的高度去把握知识、认识世界和进行思考, 着眼于知识之间的联系和规律的同时, 着意于数学思想的渗透, 更着重哲理观点的升华。如人类历史上伟大的数学家、物理学家、化学家……哪一位不同时是思想家、哲学家?他们都是站在思想的高度、站在哲理的高度进行观察与思考的。所以在数学教学中点点滴滴地长期渗透, 则会使学生在耳濡目染过程中得到熏陶, 学与思的能力得到深度和广度培养, 学习能力就会一次次得到巩固和提高。

二、通过教授数学知识, 把知识学习与创新能力的培养结合起来

数学知识在传授过程中, 创新能力是否提高, 主要体现对已解决问题是否创造性地开展思维寻求最新的最好的解题方法。学海无涯, 学起于思, 思源于凝, 探索知识的思维过程总是从问题开始, 又在解决问题中得到发展和创新。数学教学过程中学生在教师精心课堂创设的情境下, 自己动手操作、动脑思考、动口表达, 不断历练和探索未知领域, 寻找客观真理, 成为践行者和发现者, 要让学生自始至终地参与这一探索过程, 发展提高学生创新能力。如在讲解逆水行船与顺水行船知识时, 由于很多同学没有坐过船, 对顺水和逆水水流速度弄不明白, 为了让学生明白这个道理, 只好带学生到操场上骑自行车来体验一下, 使学生弄清顺风骑车和逆风骑车有什么不一样, 学生们得出的结论是顺风骑车轻松, 逆风骑车比较吃力。体验过后使学生联想到坐逆水行船和坐顺水行船有什么不一样这个道理, 教学中通过展现顺风和逆风问题解决顺水和逆水的水流速度的思路分析, 使学生形成系统的思维联想, 学生才能从中领悟到当初数学家的创造思维进程, 激发和提升学生的创造思维和创新能力。

三、通过教授数学知识, 把知识的学习和开拓能力结合起来

一切数学知识都来源于现实生活中, 同时, 现实生活中许多问题都需要用数学知识、数学思维方法去思考解决问题。比如, 超市如何运作才能节省成本;牧场怎样经营既能获得最高产量, 又能实现可持续发展;上市公司的股票什么时段时值最高, 可以获得最好回报。又如, 经营业绩的统计, 开拓新的市场时我们常常需要对市场进行一些基本的数据归纳统计, 通过建立数学模型进行分析研究, 来了解和把握市场变数, 进行投资的实例很多, 这类问题的讲解不仅能提高学生的智力和应用数学知识解决实际问题的能力, 而且对提高学生激发对生活的热情和积极求知的兴趣大有益处。

四、通过教授数学知识, 培养学生团队精神, 提高学生精诚团结的意识

七年级学生能力提升计划 篇8

【关键词】展评学习 七年级 科学 能力

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0159-01

一、“展评学习”的内涵分析

“展评学习”是在新课改的背景之下应运而生的，新课改理念的核心就在于学生学习积极性的调动和学习能力的培养，而“展评学习”正是在这样一种理念的指导之下构建起来的自主学习数学教学模式。“展评学习”的实践需要师生双方的共同投入，就学生而言，首先需要做的就是在学习开始之前积极的进行自主学习或者是合作学习，其目的就是要对所学的知识有基本的了解和认识，并在此过程当中得到一定的学习心得和学习成果，对于七年级学生学习来说，这样一个阶段直接有效锻炼学生的自主学习能力和独立思考能力；然后就需要各个学生将自己的学习成果在适当的场合内通过一定的媒介进行集中性展示，在展示的环节当中，又多方面的锻炼到了学生的准确表达能力、随机应变能力和融入到集体当中去的能力；最后就是其他学生对展示者成果的思考和评价，其他学生应当在认真听取和仔细思考展示者的观点和结论以后给出自己的思考结果，然后大家一起对不同的观念意见进行讨论和分析，在此环节当中最主要的就是锻炼学生积极思考和就疑点提问的能力，尤其是对于七年级学习而言，更是提高和进步最快的环节。

通过上述阶段和环节的具体说明我们就可以认识到，“展”强调的是展示和展现，主要强调通过视频展示、幻灯片展示、试验展示、实物呈现等不同途径来对前端学习的结果予以展出，而“评”则是评点、评价和质疑，主要强调的是在他人面前展示学习成果以后他人针对性提出来的评价、质疑和探讨，这也正是展评学习当中最为核心的环节，能够使得问题得到真正的解决和完善，并在此过程当中收获更多的思考问题方法和提出问题方法。

二、“展评学习”的一般程序和方法

作为一种科学的学习方法，在实施的过程当中虽然有着较大的灵活性，但究其本质而言的话还是存在着一般的程序和方法：前端学习，展示评价和整理巩固。而这样三个阶段在实际的数学教学环境下还可以更进一步的划分为五个环节：自学、合作、展评、整理和补缺。在前端学习的过程当中，学生在教师的指导之下开展自主学习和合作学习，教师在此环节当中主要是帮助学生确定出自学的内容、学习的要求和基本的学习方法，其目的是提高学生自主学习的效率和效果。展示评价则是“展评学习”的核心所在，需要注意的是，考虑到数学教学时间的有限性和数学教学目标，在展评的环节当中并不是将所有的前端学习成果都拿出来展示，而是应当择其具有代表性的来进行展示，只有这样才能够保证所选成果的可评价性。

“展评学习”的基本方法同样是灵活多样的，可根据数学教学的实际需要来进行安排，如学生的自我评价、教师指定学生评价或者是学生先相互评价后教师评价等，都是可取的学习方法，都是希望通过这样一种形式来引发学生积极探讨和争论，从而在整个班级范围内形成良好的思辨氛围。就其本质而言，整个“展评学习”都可以是一个质疑的过程，正因如此，教师就有必要为学生提供充分的质疑时间、条件和任务，尽可能保证在整个数学教学过程当中质疑都是贯穿始终的，这样做的目的一方面是希望学生能够通过质疑的方式对所学内容又更深的理解和认识，另一方面更是希望学生能够全面掌握这样一种科学有效的学习方法。“展评学习”的主要效果就在于学生能够对前端学习的成果进行必要有效的修正，还能够在学习的环节当中不断对自己的学习思路进行调整，这样一些方面的变化对于学生个人能力的提高都是非常有裨益的。整理巩固的过程则是对所学知识内容的进一步整理，需要教师进行引导和启示，对所有的知识进行整理和总结，学生在此环节当中提出不懂的问题，通过同学互助或者是教师讲解的方式来予以解决和完善。当然，在实际的数学教学中，各科教师还需要根据自己学科的特点和课型来对上述五个基本环节进行任意的选择和组合，使得“展评学习”这样一种科学的学习方法能够更好的适应到各种不同的学科当中去。

三、“展评学习”实施后数学教学课堂的变化分析

首先变化最为明显的就是数学教学主体的变化，在传统的数学教学模式下都是以教科书和教师为中心，通过讲解传授的方式来进行数学教学，在此过程当中质疑也往往都是由教师来进行的，教师提问、学生回答，这样一种模式下最为不良的状况就是学生的学习积极性普遍不高，尤其是自主思考，学生基本上不会积极主动的对问题进行更深入的研究和思考。

其次就是学习作用体也发生了一定程度的变化，在传统的数学教学模式下，学习主要是发生在教师和学生之间，即教师进行讲授而学生进行理解，但是在新的数学教学模式下，这样一种学习作用体范围明显发生了非常大的延伸，不仅包括学生自我进行学习以外，还包括和同学进行或合作学习的学习共同体。

再次就是在传统的数学教学模式下课堂都是教师和成绩好的学生的，成绩差一点的基本上游离在课堂之外，这样一些学生并不愿意回答教師的问题，当然也不会积极思考教师所提出的问题。但是在新的数学教学模式之下，整个课堂都是学生的，每个人都有参与到数学教学当中来的权力和义务，且每个人也都必须参与到数学教学当中来，学生之间不仅有分工合作还有互助，遇到不会的，不一定非要去向教室请教，向同学咨询也将是十分不错的选择。

数学教学改革的道路可以说的永无止尽的，新的科学的数学教学方式的提出和应用也比必将是大势所趋，在这样一种大的变革的形势之下，最为核心的一点还是要把握住以人为本和以学生为本的思想和概念，始终将学生放在学习的主体位置上，只有这样才能够真正获得最佳的数学教学效果。教师在此环节当中需要做的也就是从实践中反思，在反思中再次实践。

参考文献：

[1]戴奕青.为你打开一扇《窗》——“展评学习”课堂数学教学模式研究[J].语数外学习，2013（5）

[2]仇海蓉.展评，让语文课堂春意盎然[J].考试，2013（23）