对实习合同的疑问

对实习合同的疑问（共10篇）

对实习合同的疑问 篇1

今年7月我们一群刚毕业的大学生被招到深圳关外的一企业 ，当时在学校的的就业协议上，他们签字盖章答应实习期三个月，实习期满签定劳动合同，并解决社会保险。但是到了第四个月底我们要辞职时候他才肯给我们加工资，我们就继续做到现在。但是现在我们要走了，他就说按规矩来，一个月后才可以走人。我没没有承诺给他干多长时间，协议上也没写。现在我们要求走人他不放我们走， 我们也没有要他赔偿。请问我们立即走不合法吗？？？？？？

谢谢各位法律专家帮帮我们，现在我们都快买不到回家的火车票了！！

[对实习合同的疑问]

对实习合同的疑问 篇2

关键词：劳动合同法,实习管理

《劳动合同法》是在欠薪现象严重、欠薪追讨难、工伤索赔难等劳动纠纷经常发生, 劳动者在劳动争议中因为劳动合同缺失而处于不利地位, 并引发暴力讨薪、自杀等一系列社会问题的背景下制定的。中职学校从2005年开始实施三年级学生到企业顶岗实习的改革, 学生到企业实习经常遇到企业不与学生签订劳动合同、支付的劳动报酬较低的问题, 学生因没有劳动合同的约束, 常常随意离开实习单位。劳动合同的缺位, 给企业与学校对实习学生的管理带来了难度, 成为实习管理的难点。

《劳动合同法》对实习学生权利的保护

坚持教育与生产劳动相结合, 在岗位实践中培养学生的职业道德与职业技能, 是职业教育发展改革的方向。职业教育为企业提供了大量的技能人才, 但企业对顶岗实习的学生经常采取不签订劳动合同、不约定试用期、支付工资较低等方式, 以求节约用工成本 (包括工资成本和试工成本) , 在一些服务性行业甚至出现了滥用实习生的现象, 对实习学生的合法权益造成侵害。《劳动合同法》的实施可以对实习学生的权利加以保护。

(一) 对签订劳动合同期限进行约束, 将实习生确定为劳动者, 明确了实习生在劳动关系中的法律定位

首先, 明确了建立劳动关系的起始时间, 确立了顶岗实习学生劳动者的法律地位。《劳动合同法》第七条规定:“用人单位自用工之日起即与劳动者建立劳动关系”。这改变了以往以签订劳动合同作为建立劳动关系的标志, 而是以用工事实发生作为劳动关系的起始时间, 将过去的“事实劳动关系” (因为没有签订劳动合同也称为雇佣关系) 中需劳动者举证的用工发生起始时间改变为无需劳动者举证。中职学生只要到企业上岗, 企业用工即开始, 视为劳动关系已经确立, 有效地防止了企业不与实习学生签订劳动合同现象的发生。

其次, 明确规定了书面劳动合同签订的期限, 并对超期限未签订书面劳动合同的劳动关系, 确定为签订了集体劳动合同或适用已签订的劳动合同而实行同工同酬, 从签约时间成本上有效地保证了顶岗实习学生劳动合同的签订。《劳动合同法》第十条规定:“建立劳动关系, 应当签订书面劳动合同, 已建立劳动关系, 未同时签订劳动合同的, 应当自用工之日起一个月内订立书面劳动合同”。第十一条规定:对用人单位未在用工同时订立书面劳动合同或与劳动者约定的劳动报酬不明确的, 新招用的劳动者的劳动报酬按照集体劳动合同规定的标准执行;没有集体合同或集体合同未规定的, 实行同工同酬。因为顶岗实习学生在技能、熟练程度等方面的欠缺, 用工单位往往制定较低的薪酬标准。《劳动合同法》在合同签订时间上的限定, 提高了企业签约的时间成本, 用工单位在期限内会主动与学生签订劳动合同, 避免因为超期付出同工同酬的代价。《劳动合同法》第八十二条规定:“用人单位自用工之日起超过一个月不满一年未与劳动者订立书面劳动合同的, 应当向劳动者每月支付二倍的工资”。随着《劳动合同法》的实施, 实习学生劳动合同的签订率会大幅度提高, 甚至可以达到百分之百。

再次, 规定了用工单位对劳动用工情况的告知义务, 保证了实习学生的知情权, 增加了用工的透明度, 防止第三方从中谋利。《劳动合同法》第八条规定了用工单位的告知义务, 用人单位招收劳动者时, 应当如实告知劳动者工作内容、工作条件、工作地点、职业危害、安全生产状况、劳动报酬以及劳动者要求了解的其他情况;第十六条规定:劳动合同文本由用人单位和劳动者各执一份。学生可以全面了解劳动合同订立的主要内容, 而且还可以对有疑问或企业未告知的情况进行询问, 有效地防止了企业为了稳定学生, 在实习学生工资中扣除一部分交付学校或劳务中介作为管理费这一损害实习学生权益行为的发生, 增加了用工的透明度。

(二) 对试用期的时间约束和对试用期工资标准的规定, 增加了用工单位的试工成本, 保证了实习生的劳动所得

中职学生到企业顶岗实习的期限为一年, 有些用人单位将这一年都视为试用期。对试用期的时间约束, 杜绝了用工单位的上述做法, 保证了学生在试用期满后能领到合同约定的足额工资。《劳动合同法》第十九条规定:“劳动合同期限在三个月以上不满一年的, 试用期不得超过一个月”。《劳动合同法》同时规定:劳动合同仅约定试用期的, 试用期不成立, 该期限为劳动合同期限。学生只要在企业工作满一个月后, 就能领到合同约定的足额工资。

《劳动合同法》规定:同一用人单位对同一劳动者只能试用一次, 防止了用人单位对实习学生多次约定试用期。在学生顶岗实习时, 有些用人单位不仅把一年实习期约定为试用期, 甚至在一年期满后才正式录用并再次约定试用期, 出现了15个月试用期的现象, 极大地损害了学生的合法权益。

《劳动合同法》对试用期工资标准的规定, 防止了用人单位以较高工资作为诱饵, 同时约定较低的试用期工资, 一旦试用期满, 马上解除劳动合同, 从而获得廉价用工的现象。《劳动合同法》第二十条规定:劳动者在试用期的工资不得低于本单位相同岗位最低工资或劳动合同约定工资的百分之八十, 并不得低于用人单位所在地的最低工资标准。这为约定顶岗实习学生工资标准提供了一个参照依据, 因为实习学生的能力有别于其他劳动者, 在薪酬把握上始终没有一个比较科学的参照标准, 在顶岗实习生的试用期内, 可考虑在不低于当地最低工资标准的前提下, 将用人单位相同岗位最低工资的百分之八十设定为劳动合同约定工资的最低起点。

(三) 严格规定了辞退员工的条件, 增加了用工单位的辞工成本, 在一定程度上保证了实习学生工作的稳定性

首先, 严格规定了试用期用人单位解除劳动合同的条件限制, 减少了试用期实习生被辞退的随意性。《劳动合同法》第二十一条规定:在试用期内, 除劳动者有以下情况外, 用人单位不得解除劳动合同: (1) 在试用期间被证明不符合录用条件的; (2) 严重违反用人单位的规章制度的; (3) 严重失职, 营私舞弊, 给用人单位造成重大损害的; (4) 劳动者同时与其他用人单位建立劳动关系, 对完成本单位的工作任务造成严重影响, 或经用人单位提出, 拒不改正的; (5) 以欺诈、胁迫的手段或者乘人之危, 使对方在违背真实意思的情况下签订或者变更劳动合同, 致使劳动合同无效的; (6) 被依法追究刑事责任的。除非符合以上六个条件之一, 其他任何理由都不得作为在试用期内解除劳动合同的依据。

其次, 增加了用人单位在试用期内解除劳动合同时需向劳动者说明理由的程序要求, 较好地维护了处于弱势地位的实习生的正当权益。最常见的是用人单位以实习学生不符合录用条件为由辞退学生, 用人单位在试用期内 (即一个月内) 如果没有确凿的证据证明学生不符合条件, 这种辞退的理由就不能成立 (即不符合可解除劳动合同的法定条件) , 根据法律规定是不能单方解除劳动合同的。如果用人单位一定要解除合同, 必须双方协商一致, 最起码学生可以提出额外支付一个月工资的要求。

再次, 对用人单位解除劳动合同的程序作出了严格规定, 并附加了违反程序的经济支付义务, 增加了用人单位的辞工成本。《劳动合同法》第四十条规定:有下列情形之一的, 用人单位提前三十日以书面形式通知劳动者本人或者额外支付劳动者一个月工资后, 可以解除合同, 这些情形中包括劳动者不能胜任工作, 经过培训或调整工作岗位, 仍不能胜任工作的。顶岗实习学生因为能力和经验方面的不足, 对完成用人单位的工作任务或达到业绩的考核标准有一定难度, 经常会被认为不能胜任工作, 用人单位又不愿对实习学生进行培训或调整到适合的工作岗位, 如要解约必须按照程序要求, 提前30日书面通知劳动者本人或履行额外支付一个月工资的经济义务。此规定增加了用人单位辞退实习学生的经济成本, 可使用人单位辞工更加谨慎, 在一定程度上为实习学生的成长提供了时间和空间。

对现行实习管理模式的影响

对顶岗实习学生的管理主要有指导教师驻厂 (企业) 现场督导、非驻厂联系沟通与回访等方式, 指导教师负责与用人单位联系沟通, 帮助学生尽快适应岗位工作与实习生活, 保持学生工作的稳定性。管理中的主要难题是如何使实习学生稳定在企业的实习岗位上, 《劳动合同法》的实施使原有的管理方式面临更大的挑战。

(一) 零成本辞工使实习学生的流动性加大

《劳动合同法》豁免了劳动者签订劳动合同的履约义务担保, 劳动者对岗位的选择自由更为充分, 改变了劳动者的弱势地位, 使实习学生流动更加自由。《劳动合同法》第九条规定:用人单位招收劳动者, 不得扣押劳动者的居民身份证和其他证件, 不得要求劳动者提供担保或者以其他名义向劳动者收取财物。实习学生因年龄和社会阅历的关系, 合同意识普遍较淡薄, 在没有任何履约保证的情况下, 劳动合同的约束效力十分有限, 因此实习学生轻易辞工的现象将更为频繁。

《劳动合同法》严格规定了劳动者承担违约金的条件, 经济责任制裁对实习学生的约束功能不明显。《劳动合同法》第二十二条规定:用人单位为劳动者提供专项培训费用, 对其进行专业技术培训的, 可以与该劳动者订立协议约定服务期。劳动者违反服务期约定的, 应当按照约定向用人单位支付违约金。对实习学生而言, 除了有专项培训支出外, 用人单位不得约定由学生支付违约金。实习学生到企业顶岗实习时, 用人单位一般不会提供需专项经费支出的培训, 通常只有上岗前的普通培训, 因此通过约定违约经济制裁以保证学生完成一定服务期限的做法, 很难成为约束实习学生的方法和手段。

辞工程序的简捷也为实习学生辞职提供了便利, 使上岗第一个月成为实习学生辞工的高发期。《劳动合同法》第三十七条规定:劳动者提前三十日以书面形式通知用人单位, 可以解除劳动合同。劳动者在试用期内提前三日通知用人单位, 可以解除劳动合同。可见, 对劳动者在试用期后的辞职, 尚有提前30日和采用书面形式通知的要求, 而在试用期内辞工, 只需提前3日, 对通知的形式没有严格规定, 口头通知也是合法的。实习学生的试用期通常是一个月, 学生辞工只要提前3日口头打招呼, 甚至只需发个短信就行了。上岗第一个月学生辞工的人数最多, 岗位工作最不稳定, 这给管理工作增加了难度。

(二) 学生员工化的速度加快, 学生角色淡化加剧, 学校管理的功能与效果明显减弱

劳动关系的自动形成 (自用工之日起确立) , 劳动合同的及时订立 (用工之日起一个月内) , 试用期工资的确定性及与非试用期薪酬标准差距的缩小, 都使学生明显意识到自己已成为用人单位的员工, 再加上员工岗前培训教育、管理制度的贯彻约束、员工生活环境的适应, 加快了实习学生员工化的进程, 除了驻厂 (企业) 实习指导教师有限的现场督导管理尚能提醒实习学生的角色意识外, 其他回访与电话联系沟通的作用已明显减弱。因此, 要使已在企业工作的实习学生服从学校的管理, 必须探索新的模式和方法。

学校管理和教育思路的转变

(一) 管理思路的转变

学校要顺势而为, 将学生管理权尽快向企业移交, 同时将移交工作及时知会家长。学生到企业实习一个月内签订劳动合同, 员工身份随即确立并取代学生身份, 学生管理 (校方) 变为员工管理 (用工单位) , 学校对学生顶岗实习的监督检查已成为附属的法律关系, 实习学生在生产劳动中发生的各种关系由《劳动法》和《劳动合同法》予以规范和调整。学校应将用人单位与实习学生签订的劳动合同 (复印件) 用特快专递或挂号信及时发送给学生家长, 以明示管理权的移交, 并妥善保管邮寄票据备查。

学校应将管理工作重心从岗位实习管理向学生辞职后的再上岗服务转移。岗位实习管理主要是维持实习学生劳动关系的稳定, 以实现管理权在用人单位的停留, 一旦学生辞职离开原用人单位, 又尚未与其他用人单位形成劳动关系并签订劳动合同, 此时学生只有在校学生身份, 学校则负有管理责任, 尽快帮助学生重新上岗就成为减轻管理责任和规避风险的关键, 对学生主动辞职后的再上岗, 学校可以为学生提供有偿的再上岗服务, 以增加学生再上岗的经济成本, 降低学生辞职的可能, 减少学生更换用工单位的次数。

(二) 教育对策

学校应从教育学生配合学校管理向引导学生服从企业管理转变。学校对即将顶岗实习的在校二年级学生开展教育时, 比较注重就业方向、择业心态、面试礼仪技巧方面知识的传授, 明确学校顶岗实习的管理制度, 而对企业员工管理制度和用人单位对员工的管理方式介绍较少, 尤其对企业管理制度中不能触犯的规定介绍更少, 学生对企业制度的理解和遵守容易产生偏差, 因此学校必须从介绍企业员工管理制度入手, 通过多种直观的或现身说法的方式, 列举、模拟违反纪律的后果, 引导学生服从企业员工的管理制度。

加快学生从在校学生向员工角色的转变。学校的管理教育历来重视讲道理、提要求、促进步, 缺乏执行的强制要求, 学生也会有讨价还价的心理。在顶岗实习前一学期 (第四学期) , 学校可以采取有别于前三个学期的管理模式, 规定更加严格的处罚措施, 使学生体验制度的威严, 养成对制度的遵守习惯和对管理的服从意识。

普及社会管理方面的知识, 让学生更加了解社会。 (1) 强化安全生产知识, 重点对工科专业根据不同行业、不同工种, 尽可能详尽地介绍岗位工作应严格遵守的操作规范, 对容易发生伤亡事故的违规操作进行分析, 通过影像等直观手段重现事故的严重后果和惨痛教训, 强化学生的认识, 起到预期的警示作用。 (2) 普及出租屋及外来人员管理的相关知识。实习学生有可能要租住出租屋, 而出租屋普遍分布在外来人员聚集、治安比较复杂的地区, 要教会学生选择治安条件相对较好的地区居住, 办好暂住证, 选择合适的合租人是保证居住安全的重要环节。 (3) 对《劳动合同法》的知识要点加以传授, 应重点讲解合同签订、工资标准约定、试用期界定以及解约的程序要求等法律规定。

增强学生适应社会的生存能力训练: (1) 防火逃生技能训练。对防火知识、火灾中逃生和自救方法特别是消防器材的使用要加强讲解和演示, 进行灭火操作训练, 做到人人参与, 人人考核过关。 (2) 面对违法犯罪的求助和自救能力训练。通过求助机制的介绍, 使学生学会报警和应对违法犯罪时自救及通过合理方式救助他人的方法, 甚至可以向学生传授一些基本的防身术, 以提高学生的自我保护能力。

总之, 《劳动合同法》的实施将对学校的实习管理工作产生深远影响, 促使学校在管理思路与教育方法上进行改革创新以适应形势变化, 保证学生实习管理及时到位。

参考文献

[1]王全兴.劳动法[M].北京:法律出版社, 1997.

[2]覃有土, 樊启荣.社会保障法[M].北京:法律出版社, 1997.

[3]周林彬.法律经济学论纲[M].北京:北京大学出版社, 1998.

对京沪高铁票价的疑问 篇3

主办方在新闻发布会上称“京沪高铁公司依据《价格法》的规定，经综合测算分析。制定了试行运价。已报国家有关部门备案。”但是，作为消费者，我还想知道：

一，高铁票价中是否有投资成本的回收因素?如果有，高铁投资的成本是多少?投资方确定的京沪高铁的回收期是多少年?以此确定的投资利润率为多少?公众对于高铁投资方式不甚明了。究竟是投资运营还是公益性?有消息称。4万亿元投资计划中部分资金流入高铁建设领域。目前高铁的投资方式可以说是多元化的，既有纳税人的钱，也有国有资产投资，还有融资方式投资(如果是后两种，则涉及投资收益问题)等。既然这样，公布纳税人投资比例、其他投资方式，对于人民知情权的满足非常重要。票价也应该体现这种投资方式的多元化，也就是说要公布相关数字，从而说明当前票价中扣除了纳税人投资的一部分。体现了公益性。

二，如果高铁票价中包含投资成本的回收，那么成本收回之后，收费水平是坚持这一价格水平，还是等到投资回收之后就降价?定价权究竟是靠市场还是靠政府?在中国。高速公路在收费问题上广受诟病，一个主要原因就是收回成本之后继续收费。高铁作为新兴交通运输工具，当前运用方式的不明确，使得票价是否含有投资成本回收、是否按照市場的手段运营，成为公众格外关注的问题。

劳动合同法实施细则的疑问 篇4

有下列情形之一，用人单位与劳动者解除约定服务期的劳动合同的，劳动者应当按照劳动合同的约定向用人单位支付违约金：

(一)劳动者严重违反用人单位的规章制度的;

(二)劳动者严重失职，营私舞弊，给用人单位造成重大损害的;

(三)劳动者同时与其他用人单位建立劳动关系，对完成本单位的工作任务造成严重影响，或者经用人单位提出，拒不改正的;

(四)劳动者以欺诈、胁迫的手段或者乘人之危，使用人单位在违背真实意思的情况下订立或者变更劳动合同的;

(五)劳动者被依法追究刑事责任的。

此条的违约金是何标准?

对小米手机的6个疑问 篇5

在1999元价格优势的庇护下，小米手机几乎是受到了用户的一致好评。但当我们理性看待小米手机的时候，其中有很多方面的问题是值得我们思考的。

小米手机

第一问：1999元真的不可思议吗?

雷军直到发布会的最后一刻才宣布了小米手机1999元的售价，从售价上确实是秒杀了所有同类配置机型。所以，很多人认为小米手机这是在赔本赚吆喝，或则说是醉翁之意不在酒，而在推广其米聊软件及服务。但如果你考虑到小米手机的推广方式，其实这个价格还没有到底。

雷军将手机成本分为BOM(零组件成本+制造成本)、关税、良品率的损耗、维修成本、专利费、市场和渠道成本等几个方面。因为其互联网的营销模 式，小米手机省掉了后面的市场和渠道成本，据雷军说高端高端智能手机市场成本和渠道成本能占到手机售价一半以上，每部智能手机在店里面卖出去，促销成本差 不多要900块人民币。那么这里最看得见的就是BOM成本了。

我们来比较市面上几个知名顶级手机的BOM成本，根据iSupply提供的拆解分析数据。苹果iPhone 4的制造成本为187.51美元，合人民币1198.147元。另一款手机是黑莓的旗舰手机Torch 9800，其制造成本为183.05美元，其中包括12美元的制造组装成本，合人民币为1169.65元。还有一款是摩托罗拉的Droid，一款采用侧滑 盖全键盘的智能旗舰产品，BOM成本为187.75美元，含8.64美元的制造组装成本，合计为1199.68元人民币。

MOTO Droid BOM成本分析

黑莓Torch 9800成本分析

苹果iPhone 4制造成本分析

可以肯定，后面这三款手机的定位都比小米手机要高端，但BOM成本没有超过1200元人民币。我们再看小米手机和这几款手机主要部件的差别，其 中最贵的两个部件是显示屏幕和闪存，苹果iPhone 4用的三星16GB闪存达27美元，占到整个BOM成本的14.4%，同样Droid内置的16GB miroSD卡成本也在35美元(Droid推出较早，现在应该更便宜了)，占到18.6%。而我们知道小米手机虽然采用了1GB的RAM，但 是其机身内存仅为4GB，这是一种很巧妙的成本节省方法，相比iPhone 4和Droid这方面的成本至少少一半多，合人民币100元左右。

另外，在显示屏幕方面，摩托罗拉的Droid采用的是3.7英寸480x854像素分辨率TFT屏幕，相比小米手机屏幕略小，但是很接近，当时 核算的成本为17.75美元、触控屏成本为17.5美元，合计达35.25美元，占18.8%。iPhone 4的则更惊人，显示屏幕+触控屏幕的成本达到了38.5美元，合20.53%。而小米手机采用的是夏普4英寸480x854像素的分辨率屏幕，采用的是半 反半投射式的LCD，相比iPhone 4的IPS屏幕成本会便宜很多，

并且据雷军介绍，小米科技是夏普在震后迎来的第一批客户，处于这样的情结和夏普在显示市场的技术优势，是很容易获得不错的 价格的，而且4英寸480x850像素这个参数的屏幕在日本市场的手机上非常普遍，比如今年NEC推出的NEC MEDIAS WP N-06C手机，所以生产上会相对容易。

除了这2个方面，在产品ID设计和材料使用上，小米手机明显比前面我们提到的三款智能手机要省，比如iPhone 4的玻璃面板和不锈钢边框、Droid上面大量的金属部件的加入，在小米手机上更多的是工程塑料材质，这样在机身的成本上也会少不少。仅从这三个方面屏 幕、内存和机身材料与设计的对比可以看到，小米手机的BOM成本完全可控制在千元以内。

第二问：配置真的是业界之最吗?

对小米手机的第二问是配置，这也是很多米粉热衷讨论的一点。先不论拼硬件好不好，那么在现今的市场上，小米手机真的是摸到顶了吗?

同类产品对比

首先是处理器，采用的是高通的MSM8260处理器，配Adreno 220图形处理器。最近高通对Snapdragon产品路线重新划分后，MSM8260属于其System 3系列，这款处理器有1.2GHz和1.5GHz两个版本，小米可以选择了高配版。同为System 3系列的还有APQ8060和更高一级的MSM8660。这个系列的处理器可看作一个级别，使用这类处理器的产品目前有HTC的Sensation和 EVO 3D双核手机、惠普的TouchPad等。从处理器上来看，小米手机采用了这一系列里最高主频的产品，但不是唯一采用MSM8260这块处理器的手机。

关于高通MSM8260处理器

第二是内存，1GB的RAM，今年年初亮相的摩托罗拉 Atrix 4G和三星Galaxy S II已经配备。

第三个主要配置是电池，小米手机采用的是1930mAh的大电池，第一个使用该容量电池的应该是摩托罗拉，现在摩托罗拉的Atrix 4G、MT870、XT882都采用了这一标准的电池。

第四个重要的硬件配置是屏幕，从发布现场对比的这几款产品来看，小米手机排倒数第二，仅比LG的Optimus 2X略高。

最后还有一个是拍照功能，对比的5款机型中，仅有摩托罗拉 Atrix 4G为500万像素。小米手机同其他3款手机平齐，不过有一点不同，小米手机和Atrix 4G只支持720P视频拍摄(MOTO称近期会升级程序让Atrix支持1080p拍摄)，而三星Galaxy SII、LG Optimus 2X、HTC Sensation这三款机型都是支持1080p视频拍摄的。

所以，对比这5个重要的参数，小米手机在1、2、3方面摸到了目前手机硬件配置的顶，不过除了处理器算不算最强，只能说是最强之一。第4和5项，即屏幕和拍摄功能上，还没有摸到顶。

这里引用一位网友对小米手机的评论：

“市场上流行堆砌硬件，于是就1.5G

市场上流行大屏，于是就4寸

市场呼吁大电池，于是1930mah

市场呼吁更便宜，于是1999

所有的东西，都是随大流。

对实习合同的疑问 篇6

你对申请法国留学的疑问全在这里！

很多人选择去法国留学，但也有不少学生对法国留学存在这样或那样的疑问，下面就为大家总结一下法国留学常见问题，希望看完下文大家对法国留学能够有进一步的了解和认识。

1.出国前法语需要考试吗? 都有什么考试?分数要求多少呢?

申请法语授课的课程需要提供TCF或者TEF考试，一般TCF300分以上，TEF250分以上。法国签证为面签，要求学生口语能力和听力更要优秀一些。英语授课需要提供英语雅思或者托福成绩，6.5分以上，个别商校需要GMAT成绩，分数以学校要求为准。

2.申请法国公立大学的时候，需要提供语言成绩吗?

申请公立大学本科和硕士时，提交的申请材料中可以不需要法语考试成绩单，但是学生必须在签证工作开始前准备出来，才可以申请面签。

3.法国留学签证对学生自身都有什么具体要求?

公立大学要求申请学生是18周岁以上、29周岁以下，有中国统一高考成绩400以上，高中以上文化学历。未成年学生，走法国巴黎未成年项目。高商要求类似公立大学，但是对申请学生年龄适当放宽，30岁以上也可以申请。

4.高中生可以申请法国留学吗?

可以的。高中生申请法国本科院校，必须提供中国的高考成绩和中国大学的录取通知书。

5.法国的教育是免费的吗?

法国政府投入教育的预算每年高达20%，所以法国的公立教育机构的学费比中国和其他很多国家都便宜，但是“免费”是不存在的。只有那些法语很好，能够直接和法国学生同班上课的留学生才能享受到法国的公立大学和学校的低廉学费。还有些个别学科及专业只有在私立学校才有，比如：实用艺术、工艺、时装、商科，学费是相对较高的。

6.法国是否可以转换专业?

法国一般公立大学不允许换专业，申请时应选择相关专业，因为法国留学需要经过使馆文化中心对学生的学习计划及其学生个人综合素质进行评估。由于换专业的学生在法国读书成功率不高，所以使馆非常重视这个问题。如果是学生希望转换，那我们的建议是到法国读完语言之后再重新申请，只要有合理的动机能够说服导师还是可以成功的。

但是法国所有的商学院则是可以接受换专业的，商学院的学生大部分都是来自不同专业的学生。

7.法国大学什么时候开学? 天道教育 带您走向成功留学之道！天道留学http://tiandaoedu.com/

法国开学的时间每年分为两个时间段：2月(春季)、9月(秋季)。申请学校需要提前半年递交材料。

8.就读商学院对学生有限制吗?

商学院一般不限制学生在本科就读的专业是否衔接，当然对口最好。金融，会计等专业是有限制的，要求专业对口，其他的限制性不强。

9.预科与预录取有什么区别?

预科主要是由项目带领，一般需要在国内进行筛选，到达法国的第一年学习，由语言和相关专业来组成，预科成绩合格后直接升入专业，无需二次申请。

预录取主要针对普通项目，基本无需国内筛选，到达法国后学习完全学习语言，语言学习完毕后需要学生自己重新申请专业，可以同时申请多个学校的专业。

10.法国公立大学是否有排名?

法国学校没有官方的排名，因为都是法国政府拿出财政的25%投资到本国教育中，所以每个学校的教育水平都在一个水平线上，只是有的学校偏文科，有的学校偏理科。

11.如果法语水平测试成绩低，是不是就去不了法国了?

主要有两个因素影响法国签证：1.法语水平测试 2.面签

其中最重要的是面签，需要与签证官面对面交谈，从中考察法语水平、留学动机及目的、职业规划等。

12.办理法国留学需要提前多久准备?

学生从开始申请留学到最后签证需时8个月。参加TCF/TEF考试需提前至少3个月;参加CELA评估要至少提前3个月时间;而递交签证申请要至少提前2个月时间。一般申请程序包括：了解法国院校信息，确认留学方向;联系有关学校学习法语;递交申请材料;等待院校录取通知(部分院校需要面试)，报名参加法语TCF/TEF考试;参加CELA面试评估;向法国使馆递交签证材料;签证通过，启程留学。

13.法国的气候如何?

法国属于地中海亚热带气候又属北欧温带气候，法国大部分地区为冬温夏凉，常年有雨的温带海洋性气候。最冷月(1月)平均气温0-10度，最热月(7月)15-25 度。年降水500-1000毫米，年降雨日120-180天，地中海沿岸气候以夏干热，冬温热为主要特征。山区平均气温较低，常有雪。

14.法国上大学毕业率高么? 天道教育 带您走向成功留学之道！天道留学http://tiandaoedu.com/

对于法国来说，他们对于学生的学科评价是持续性的，包括平时的作业，课堂测验，期中期末考试。所以，对于学生的评价是很科学的。虽然我们说外国的学校是宽进严出，但是，只要学生平时持续努力，即使考试时发挥失常，也不会对整个学业有大的影响。另外，考虑更坏的情况，平时评价和学校都没有达到标准，仍然有机会通过补考得到学校的认可。如果我们考虑最坏的情况，即使补考没有过，学制被延长，但是，并不会造成太大的影响!

以上就是为大家总结的法国留学常见问题，希望对即将申请法国留学的同学院有所帮助，更多法国留学申请时间规划等详细内容可点击右侧咨询按钮，将有天道教育留学咨询顾问为你详细解答。

对“良种直销”的几点疑问 篇7

但是, 自2002年开始实行良种推广补贴政策以来, 关于“统一供种”的利弊一直是种业人士争议的焦点, 甚至有人认为此举是种子领域从市场经济到计划经济的倒退。到后来中国农业科学院教授、原农业部顾问佟屏亚就此问题直接上书国务院主要领导, 建议将良种补贴款直接发到农民手里。据说此事曾引起中央高层高度重视。2009年中央1号文件中提出“增加对种粮农民直接补贴”, “完善农业补贴办法”;2010年中央1号文件中明确提出“坚持对种粮农民实行直接补贴”。笔者通过调查得知, 很多省市2010农作物良种补贴是通过“一卡通”向农民直接发放。这也说明一个问题, 就是从中央到地方都认识到市场经济是中国种业发展的方向。只有完全的市场竞争, 才能使中国种业充满活力, 从而推进我国农业生产持续发展, 为农村稳定、社会和谐奠定基础。

2010年11月, ××省农业厅印发水稻良种直销试点方案, 要求按照方案做好水稻良种直销试点工作。方案提出, 根据企业意愿和企业能力评估, 确定9家种子企业为良种直销试点牵头企业, 负责试点县、市、区良种的直销网点建设和良种供应。参与直销的几家种子骨干企业和试点县、市、区的县级良种直销配送中心、直销网点共同组建良种直销网络, 直销网点建设由9家种子骨干企业牵头分工建设, 共同管理。9个公司具体负责不同县、市、区的直销网点建设。原则上一个乡镇保留1个直销网点, 每个县市区设立1个配送中心。申请加入良种直销网点的种子经营户, 通过当地良种直销配送中心或直接向牵头企业提出申请, 由牵头企业评估后, 交当地农业行政主管部门的种子管理机构确认备案, 由县级农业行政主管部门发给统一制作的“××省良种直销示范店”或“××省良种直销配送中心”标牌, 作为良种直销网络标志, 享受良种直销有关优惠政策。实施方案同时指出, 试点先期, 由省厅组织专家从推广3年以上, 上年推广面积在同类品种中排名前25位的品种, 或是近两年审定的在区试排名前5位的品种中选择一批品种, 作为2011年良种直销的主推品种。2011年主推品种共有47个, 全部属于以上9家种子企业。种子销售价格由参与试点的良种直销种子骨干企业报省物价局核准, 在政府指导价的范围内实行限价销售, 各骨干企业和直销网点不得随意涨价。试点县、市、区直销网点最高零售价应低于省物价局核定零售价10%以上。

对于此方案, 笔者有几点疑问。首先, 方案确定的9家企业都是××省内种子企业, 47个主推品种也全部属于9家种子企业, 不知道是巧合还是由××省的特殊情况决定的。其次, 方案还要求“良种直销面积应占试点县总播种面积的80%以上。”真若如此, 那其他省市的种子企业将很难进入到这一省份, 本省其他种子企业的生存空间也将被大大挤压。

2006年国办发40号文件明确指出, “要消除影响种子市场公平竞争的制度障碍, 促进种子企业公平竞争。”《种子法》第三十二条规定:“种子经营者应当遵守有关法律、法规的规定, ……并对种子质量负责。任何单位和个人不得非法干预种子经营者的自主经营权。”只有9家企业可以直销, 对于其他未能直销的企业来说是否公平?对于进入直销行列的企业, 各自负责不同的区域点建设, 不得随意涨价, 是否与《种子法》第三十二条相悖?

现行种子市场流通的国家或省级种子部门审定的水稻品种都是合法品种, 为什么只有9家公司的47个品种可以参与直销, 而其他品种不可以?这样做的依据是什么?省物价局核定直销种子价格的依据是什么?我们知道, 同一作物品种之间的差异非常大, 而且也不是可以用某一指标可以定量衡量的。就水稻而言, 是根据产量定还是根据品质定?既然定价了, 为什么还要低于核定零售价10%以上销售?“一个乡镇保留1个直销网点, 每个县市区设立1个配送中心”, 而且“享受良种直销有关优惠政策”, 这是否与以前的国有县级种子公司、乡镇种子站有相同之处?可以预见, 在此方案实施的过程中, 每个种子企业的工作重点不是培育好的品种, 而是千方百计的加入到种子直销企业的行列, 让自己的品种加入到直销品种的范围。

《中华人民共和国反垄断法》第三十二条规定:“行政机关和法律、法规授权的具有管理公共事务职能的组织不得滥用行政权力, 限定或者变相限定单位或者个人经营、购买、使用其指定的经营者提供的商品。”《种子法》第三十九条规定:“种子使用者有权按照自己的意愿购买种子, 任何单位和个人不得非法干预。”9家直销种子企业在享有优惠条件下进入市场后, 其种子必然在价格上具有竞争优势, 这是否是变相限定种子使用者购买指定经营者 (即直销企业) 提供的商品?或者是干预种子使用者的购买意愿?如果是, 此方案是否与《反垄断法》和《种子法》冲突?

实施方案要求试点县、市、区农业局和牵头种子企业加强沟通衔接, 及时组织直销网点会议, 发布良种直销公告, 并通过广播、电视、报纸等多种媒体以及发放宣传单等多种形式广泛宣传发动, 将良种直销工作深入到每个乡镇办事处, 每个村组和农户。种子管理机构加强主推品种的试验和展示工作力度, 选择生产条件好、交通方便、便于群众参观的地段建设高标准新品种展示田, 设立醒目标示牌, 搞好直销品种和后续优势新品种的展示工作。

方案规定, 各试点县、市、区农业局各安排15万元新品种对比试验和主推品种展示经费, 用于主推品种的筛选和推广示范工作;每个直销网点各补助1万元经费, 由试点县、市、区直销网络建设牵头企业按照统一样式对良种直销网点进行统一门店装饰。补助资金先由牵头企业垫支, 经当地农业行政主管部门验收合格后由财政直接拨付给牵头企业。

对实习合同的疑问 篇8

一、语言的标记性与母语迁移的关系

标记性（ｍａｒｋｅｄｎｅｓｓ）最早由布拉格学派提出，用于对区分性语音特征的描述。后来学者把此概念引入到形态学、句法学、语义学等语言研究的各个层面上。Ｅｌｌｉｓ（1999）从语言学角度把标记定义为：“某些语言特征相对于其他更‘基本的’特征而言，以某种方式显得比较‘特别’”。这表明有标记的语言特征是复杂的、使用频率低的；无标记的语言特征是常用的、普遍的。

语言标记理论是普遍语法的一个重要组成部分。语言共性研究有两大分支：以Ｃｈｏｍｓｋｙ为代表的普遍语法和以Ｇｒｅｅｎｂｅｒｇ为代表的语言类型学（Ｔｅｒｅｎｃｅ Ｏｄｌｉｎ，2001）。Ｃｈｏｍｓｋｙ的普遍语法认为语言的普遍规则是由核心语法和边缘语法组成。核心语法是普遍的、常用的、无标记的，比如主动句，陈述句；边缘语法是个别的、结构复杂的、有标记的，如：被动句、疑问句。Ｃｈｏｍｓｋｙ的标记理论也被运用到第二语言习得研究领域中解释迁移现象。Ｍａｚｕｒｋｅｗｉｃｋ（1984）曾对二语学习者学习英语与格（Ｄａｔｉｖｅ Ｃａｓｅ）作过实验。英语中，有许多动词可以带两个宾语，如：ｇｉｖｅ，ｂｕｙ等。可以说“Ｇｉｖｅ Ｊｏｈｎ ａ ｂｏｏｋ．”，也可以说“Ｇｉｖｅ ａ ｂｏｏｋ ｔｏ Ｊｏｈｎ．”，前者是“动词＋间接宾语＋直接宾语”，后者是“动词＋宾语＋与格”。Ｍａｚｕｒｋｅｗｉｃｋ认为前者是有标记的，后者是无标记的，学习者更容易把无标记的与格判断为正确句子（俞理明，2004）。

与Ｃｈｏｍｓｋｙ的研究不同，Ｇｒｅｅｎｂｅｒｇ更倾向于跨语言研究。他认为语言普遍性是建立在语言类型学（Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｙｐｏｌｏｇｙ）研究基础上的，他的研究是以语料为驱动的。在类型学研究基础上，Ｅｃｋｍａｎ，Ｚｂｏｌ等人发现目的语范畴相对于母语对应范畴的标记程度大小决定迁移发生的可能性、学习困难区域及难度。为此，Ｅｃｋｍａｎ提出“标记差异假说”（Ｍａｒｋｅｄｎｅｓｓ Ｄｉｆｆｅｒｅｎｔｉａｌ Ｈｙｐｏｔｈｅｓｉｓ）。该假说的主要内容为：1、第二语言最难学的部分是那些既不同于母语，标记性又比母语强的地方。2、第二语言标记性比母语强的地方，其相对难度与标记的相对程度一致。3、第二语言与母语不同的地方但标记性不比母语强的地方学起来不会困难（Ｒｏｄ Ｅｌｌｉｓ，319－324）。在分析特殊疑问句时，学者发现英汉疑问句的差异没有给美国学生的学习带来困难。因为汉语特殊疑问句比英语特殊疑问句结构简单，属于无标记，英语特殊疑问句句式复杂，属于有标记。由此也看出，标记差异假说在探讨标记性与母语迁移关系上，比对比分析假说更完善，它更好地解释了当两种语言有差异时，什么样的差异能给学习者造成困难，什么样的差异不会形成困难。

二、认知因素与母语迁移的关系

发生语言迁移不仅仅受母语与目标语的语言类型标记性的影响，它还受到学习者心理因素的影响。Ｋｅｌｌｅｒｍａｎ（1977，1978，1979）从认知学的角度界定标记性，提出“典型性”和“心理类型”。“典型性”是参照本族语者对其母语结构标记性的心理直觉来定义标记概念。它和标记之间关系密切，标记性是语言学家对同一语言范畴中各参项间的“核心－边缘”关系的观察和描述；典型性则是学习者对同一母语范畴中各参项间的标记性的直觉反应，是“心理语言学的标记性”。关于“典型性”，Ｋｅｌｌｅｒｍａｎ（1978）进行了他著名的“ｂｒｅｋｅｎ”实验，表明越典型的，越是核心的，基本的，无标记的。“心理类型”就是学习者关于语言距离的感知。正是这种感知而不是实际距离，激发或阻碍迁移的发生。Ｋｅｌｌｅｒｍａｎ（19７7）提出语言学习过程的三个制约因素：1、学习者感知母语与目标语距离越远，迁移的可能性就越小。2、标记性特征越明显的语项，其迁移的可能性就越小。3、学习者对目标语真正或假定的认识影响迁移的发生。Ｋｅｌｌｅｒｍａｎｄ对“ｂｒｅｋｅｎ”的扩展实验和Ｓｉｎｇｌｅｔｏｎ（转自Ｒｏｄ Ｅｌｌｉｓ19９9）的个案研究都证实学习者头脑中有清楚的感知，能认定语言间的相同和相异，而且这种感知是随着学习者对目标语认识的积累而变化。典型性决定学习者准备迁移的内容，心理类型决定具体迁移的内容。这二者相互作用，在认知因素上影响着学习者的迁移。

三、汉语特殊疑问句与英语特殊疑问句对比分析

英、汉特殊疑问句的功能大致相同，都有提出疑问、交流信息的作用。但是它们的句法特征却迥异。英语特殊疑问句有疑问词移位（ｗｈ－ｍｏｖｅｍｅｎｔ），即移位参数为正值（＋ｗｈ－ｍｏｖｅｍｅｎｔ），汉语没有疑问词移位现象，即移位参数为负值（－ｗｈ－ｍｏｖｅｍｅｎｔ）。移位是指疑问词从句子中某一位置移至句首ＣＰ处，疑问词移走后，该位置上留下疑问词痕迹（ｗｈ－ｔｒａｃｅ）。疑问词与其语迹代号相同，并约束其语迹。

汉语特殊疑问句中疑问词不发生移位，也就没有疑问句语素的吸附而产生的填加虚助词，因而也不存在主语与助动词换位问题。汉语特殊疑问句与原来的陈述句比较，语序上没有太大差异。

经过上面的对比不难发现，汉语特殊疑问句基本上与陈述句语序相同；英语特殊疑问句需要疑问词前移，填加助动词或主语与情态动词换位等，其结构比陈述句复杂得多。

四、汉语对英语特殊疑问句学习的迁移

为什么英汉特殊疑问句结构上的差异没有给美国学生学习汉语带来困难，而给中国学生学习英语带来诸多困难？标记理论能从语言学角度和认知角度提供一些更为合理的解释。

1．迁移受到语言类型的标记性影响。英语和汉语陈述句的基本语序都是ＳＶＯ。按照标记理论，它们都属于普遍常用的、无标记的语言项目。汉语特殊疑问句形式近似陈述句语序，也属于无标记项目。英语特殊疑问句与ＳＶＯ结构差异很大，它经过疑问词前移，主语－助动词换位的规则，变得结构复杂，“可以看成是有标记的”。

Ｅｌｌｉｓ曾经概述语言标记性与母语迁移关系：当母语为有标记，目标语为无标记时，不会发生迁移；当母语为无标记而目标语为有标记时，就会发生迁移。这就解释了为什么美国学生学习汉语特殊疑问句时，不把英语规则迁移到汉语学习中。因为他们的母语为有标记，目标语为无标记，没有发生迁移。中国学生在学习英语时，无标记的母语会在有标记的英语学习中发生负迁移。

Ｅｌｌｉｓ解释了母语与目标语在何种情况时，发生迁移。至于迁移的程度、带给学习者的困难程度，需要用“标记差异假说”作进一步的解释。也就是说，中国学生学习英语特殊疑问句的困难程度与该句式的标记性强度一致。英语特殊疑问句的标记性体现在疑问词和助动词上，具体表现在疑问词是否前置，前置后是否留下空域；是否填加助动词，助动词是否呈现时态与数的一致性；主语与情态动词是否换位。为此，笔者提出根据标记性由弱到强的特征，以疑问词顺序和谓语用词顺序为主线索的“学习难度递增顺序”。该顺序的内容为如下。

（1）按照疑问词顺序：ｗｈｏ，ｗｈａｔ，ｗｈｉｃｈ，ｗｈｅｎ，ｗｈｅｒｅ，ｈｏｗ，ｗｈｙ

1）由ｗｈｏ或ｗｈａｔ对主语提问最容易，它不涉及改变语序、填加助词，其标记性最弱。例如：Ｗｈｏ ｓａｉｄ ｓｏ？Ｗｈａｔ ｈａｐｐｅｎｅｄ？

2）由ｗｈａｔ，ｗｈｉｃｈ，ｗｈｅｎ，ｗｈｅｒｅ，ｈｏｗ对陈述句中的宾语或状语提问。①如果谓语是系词、情态动词等可直接与主语换位的，标记性弱，完成该句需要疑问词提前，主－谓换位。②谓语是实义动词，需要在主语前填加助词并表现时态或数的一致性，标记性相对强于①。本部分①②的标记性都强于1）。

3）由ｗｈｙ提问。1）、2）提问的内容在原陈述句中都有相应的内容，是提问整个句子的一部分。用ｗｈｙ提问涉及句子整体理解，在认知上相对1）、2）难度大。加之仍然需要疑问词前置，填加助动词等规则，学习难度最大。

（2）按照谓语部分用词顺序：系动词，带助动词，不带助动词

1）系动词做谓语。（从单数到复数，标记性由弱到强），只需要与主语换位，本身不需要做任何变化。

2）谓语中有助动词ｗｉｌｌ等或情态动词ｃａｎ等：需要与主语换位，动词保留原来形式、原来位置。如：Ｗｈａｔ ｃａｎ Ｉ ｄｏ ｆｏｒ ｙｏｕ？

助动词中的ｂｅ等，ｈａｖｅ等与动词构成符合谓语：需要与主语换位，动词保持时态特征并留原位。

3）实义动词做谓语。动词从复数到单数，标记性从弱到强；时态从现在时到进行时、过去时，标记也从弱到强。该部分涉及填加助动词，而且动词要去掉时态特征等规则，所以标记性最强，学习难度大。

这些内容表明随着规则的增加，标记性强度也增加，学习难度亦加强。英语特殊疑问句结构复杂、标记性强的特点造就了学习者的学习困难。

2．迁移受学习者的心理认知影响。发生迁移不仅仅与语言类型学上的标记性相关，还与认知学上的“典型性”和“心理类型”密切相关。如果学习者心理感知两种语言间的距离小，而语言的实际距离也小，且目标语呈典型性、标记性弱特点，就容易发生正迁移，有助于目标语学习；当学习者感知两种语言间的距离小，而语言的实际距离很大，且目标语呈非典型性、标记性强的特点，就要产生负迁移，干扰目标语学习。基于心理感知对语言迁移的认知影响，笔者通过访谈调查了小学生初学特殊疑问句的心理感知，发现学生对目标语的心理距离很近。这种感知与第三部分所分析的语言实际距离较大，且英语句式具有标记性强的特点共同起作用，一定会产生学习中的负迁移，形成学习困难。Ｋｅｌｌｅｒｍａｎ根据研究认为，学习者心理对“哪些母语特征可迁移，哪些不可迁移”有一个衡量的尺度，直觉告诉他们一个范畴中的非典型成员或有标记特征的不可迁移（许菊2004，3）。中国学生的心理直觉使他们迁移了汉语中典型的、无标记的内容，如疑问句中使用陈述句语序，不填加助动词，忽略动词的屈折变化，换位等规则。而对于汉语中那些非典型性，有标记的项目，直觉阻碍他们的迁移，他们不会在英语中出现汉语有标记的语言项目。例如，汉语中的“是不是”（Ｖ＋ｎｏｔ＋Ｖ）是个非典型性的、有标记的语言项目，不大可能在英语中以“Ａｒｅ ｙｏｕ ｎｏｔ ａｒｅ ａ ｓｔｕｄｅｎｔ？”形式出现。可见，母语迁移是有选择性的，这种选择性是在学习者不自觉的状态下进行的。在迁移中，学习者对典型性的心理直觉和他们的心理语言类型共同发生作用。

以上，笔者通过标记理论，从语言学和认知学的角度研究了汉语对英语特殊疑问句的负迁移影响。提出了在疑问句学习中，学习难度递增的顺序。该顺序是以标记性为主导，以疑问词顺序和谓语部分用词顺序为主线，解释难度是如何逐渐加强的。

五、标记理论带给外语教学的启示

目的语结构有标记性或标记性强是外语学习中造成母语迁移和产生学习困难的主要因素之一。因此，研究语言的标记性能给外语教学带来一定的启示作用。1．根据标记理论，无标记项容易习得。教学中，应该首先呈现无标记的语言学习内容。例如，特殊疑问句的教学应该先从对主语提问的句型开始，这种句型与陈述句相同，都属于无标记项目。它不涉及疑问词移位等规则，学生易接受，能激发学习兴趣。2．根据标记强度与学习困难程度一致的关系，在教学中，应该遵循标记性由弱到强的原则，逐步加入有标记性的语言内容。仍以特殊疑问句为例，教学中应该先讲解、练习带“系词、／情态动词”的句型。因为这样的句子不涉及填加成分，只涉及疑问词前置，主语－情态动词换位。这样的句型相对来说标记性弱于“填加助动词”的特殊疑问句。最后讲解、练习填加助动词的句子，学生在原来基础上，综合练习特殊疑问句的各个规则。3．从认知学角度分析，教师发现学生对语言的心理距离，即总结讲解学生的错误语句，明确指出问题，对比语言间的差异，明示语言的实际距离很大。这样学生会逐渐调整心理距离，转变心理感知。总之，标记理论对研究语言学习提供了有益的指导。目前我国学者对其研究多为理论论述，缺乏运用其指导具体教学实践的研究这有待于广大同仁们进一步努力。

参考文献

［1］ Ｅｌｌｉｓ，Ｒ．Ｔｈｅ Ｓｔｕｄｙ ｏｆ Ｓｅｃｏｎｄ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ Ｓｈａｎｇｈａｉ：Ｓｈａｎｇｈａｉ Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｐｒｅｓｓ 1９９9．

［2］ Ｏｄｌｉｎ，Ｔ．Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｔｒａｎｓｆｅｒ——Ｃｒｏｓｓ－ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃ Ｉｎｆｌｕｅｎｃｅ ｉｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｓｈａｎｇｈａｉ：Ｓｈａｎｇｈａｉ Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｐｒｅｓｓ 2001．

［3］ 李定成．疑问句语序的生成机制分析．四川外语学院学报，2003（7）．

［4］ 俞理明．迁移与二语习得——回顾、反思和研究．上海：上海外语教育出版社，2004．

［5］ 寮菲．第二语言习得中母语迁移现象分析．外语教学与研究，1998（2）．

［6］ 许菊．标记性与母语迁移．解放军外国语学院学报，2004（3）．

整零关系的思考与疑问 篇9

一、强大的零部件体系是汽车强国的必备条件。

从产业关系来看, 整车的竞争力在于良好的质量、满足不断提高的顾客需求和法规要求的性能以及足够低的成本控制。这些都主要依赖于零部件体系。

从历史经验来看, 美德日韩这些汽车强国都有很强的汽车零部件工业体系。虽然这些国家的整车与零部件产业之间的资本关系与发展经历有所不同。如日韩的整车与零部件企业间多有资本关系和发展经历中的从属关系, 又如美国的德尔福和伟世通是分别由通用汽车和福特汽车的零部件集团分离发展而成。但相同的是整车与零部件骨干企业之间有良好的战略联盟关系, 互相促进, 同步发展。

二、中国品牌的发展是建设汽车强国的核心问题。

中国已是世界第一汽车产销大国, 产业的发展目标是建设汽车强国, 而建设汽车强国的重要任务是中国品牌汽车的发展与强大。对于这个命题, 国内是有争论的。

中国汽车产业已有六十多年的历史, 真正发展壮大是改革开放以来的三十多年, 而发展的动力也就是对内改革、对外开放。我们在充分利用外国汽车产业的资本、技术和管理蓬勃发展的同时, 也造就了当前中国汽车产业外国品牌占优的局面。在这样的形势下如何发展中国品牌, 有两种截然不同的意见:

一种意见是不必刻意发展中国品牌。理由是, 按照WTO的原则, 不论资本是否来自境外, 只要在中国设立企业, 就是中国企业, 这些企业的生产, 就是中国制造, 这些企业的研发, 就是中国创造。这些道理原本不错, 但它忽视了另一个道理:同样在中国生产, 中国品牌和外国品牌对经济的贡献、对科技的带动、对经济和国防安全的作用是大不一样的。

另一种意见则相反, 要求限制外国品牌, 大力发展中国品牌。理由是, 我们开放、引进是为了学习技术、管理而利用外资, 现在该学的学得差不多了, 没学到的继续开放也没戏, 应该关门自已发展了。这种想法并非没有道理, 却是不合时宜:因为对外开放不是简单的学习外国先进技术和利用外资的权宜之计, 而是顺应全球经济化潮流的根本国策, 改对外开放为闭关锁国会严重影响国家的发展进程。

因此, 我们需要的是开放中的发展, 在积极开放、鼓励外国品牌汽车在中国发展的同时发展好中国品牌汽车。这是我们建设汽车强国的核心问题。

三、建设具有相当实力的中国品牌汽车零部件体系是发展中国品牌汽车的关键。

理由很简单, 中国品牌整车要在与外国品牌同场竞争中发展, 必须做到又好又便宜。仅仅依靠现有的实力较弱、水平较低的零部件体系不行, 因为整车性能达不到与外国品牌竞争的水平;而完全依靠外国品牌零部件也不行, 因为这样会使整车成本居高不下, 形不成价格竞争力。

四、对有志于发展中国品牌汽车整车和零部件企业的建议。

建议整车企业开展建立中国品牌零部件战略伙伴计划, 并有意识扶助优秀的中国品牌零部件企业。

建议零部件企业对标国际优秀同行制定自己的发展战略。要注重进入国际OEM配套, 因为赢得世界才能真正赢得中国。

关于大公国际资信评级的两个疑问 篇10

笔者支持大公国际将评级业务推向国际的做法, 同意其对美国的主权信用评级, 但是对其评级有两个疑问。

第一, 质疑国家主权信用评级外币信用级别高于本币信用级别的合理性。大公国际公布的国家主权评级结论中, 有三个国家的本币信用级别低于外币信用级别, 这三个国家分别是中国、日本和埃及, 中国和日本是世界上外汇储备最高的两个国家, 分别位居外汇储备排行榜的第一和第二位, 但是埃及的外汇储备排名并不靠前, 位居第44位, 即使在非洲排名也位居阿尔及利亚、尼日利亚和南非之后。大公国际的国家主权信用评级方法介绍中有如下表述“外汇实力很强的国家, 外币信用等级有可能超过本币信用等级, 但在多数情况下, 外币信用等级应该等于或低于本币信用等级。”这一说法可以解释中国和日本的评级结果, 但是解释埃及的评级结果就有点困难。

三大评级机构公布的国家主权评级结果, 外币信用等级均等于或低于本币信用等级, 而大公国际突破了三大评级机构的理念, 勇于打破传统观念束缚的勇气可嘉, 但笔者很难接受这个观念。我们知道, 一般的主权国家都拥有货币发行权, 从理论上讲, 主权国家发放的本币债务, 如果因该国政府偿债能力出现问题, 出现债务违约的可能, 政府还可以通过增发货币的方式, 避免债务违约。具体方法是, 央行发行货币购买政府债券, 政府得到应急的偿债资金, 避免债务违约。同样是债台高筑, 美国依然拥有两大国际评级机构的AAA级主权评级, 而希腊、西班牙、意大利、葡萄牙等欧元区国家却被三大评级机构多次降级, 主要原因就是美国有美元发行权, 而欧元区债务负担沉重国家失去了独立的货币发行权。而政府发行外币债券, 如果偿债能力出现问题, 无法通过增发货币的方式获得应急偿债资金。同样是一国政府, 偿债能力出问题, 最根本的原因是政府收支严重不平衡, 这个因素对偿还本币债务和外币债务的影响是相同的。如果仅仅因为外汇储备充足就判定政府偿还外币债务的能力更强, 外币信用等级因此就高于本币信用等级, 理论根据不充足。因为一国的外汇储备并不是政府的财政收入, 外汇储备水平高, 只能表明一国以外币对外支付能力较强。美元是主要的国际结算货币, 中国的外汇储备大部分是美元或美元资产, 即使我们有再多的外汇储备, 在以美元对外支付上能力上都不可能超过美国。所以, 笔者认为, 一国政府的本币信用等级应该高于或等于外币信用等级。

第二, 质疑铁道部信用等级高于中国主权信用等级。今年8月8日, 铁道部招标发行200亿元人民币的短期融资券, 发行文件显示, 大公国际给予发债主体铁道部AAA级的综合信用评级, 该评级结果遭到市场上的广泛质疑。部分质疑是针对AAA级评级本身是否反映了铁道部真实的偿债能力, 铁道部近几年大规模举债, 今年上半年负债总计已达人民币2.09万亿元, 资产负债比例达58.54%, 而今年上半年共实现利润42.9亿元, 低盈利水平, 高负债水平, 债务偿还能力堪忧。另外一部分质疑是因为大公国际给中国的国家主权本币信用等级评定为AA+, 低于大公国际给铁道部的综合信用评级。对于之所以给铁道部AAA级评级, 大公国际相关负责人给出的解释是, 铁道部发行债有中央财政隐形担保, 属于广义的国家负债的一部分, 如果铁道部不能偿还, 国家会代为偿还。按照这种解释, 最终债务由国家隐形担保, 那无论如何铁道部信用等级也不可能超过国家信用等级了。

大公国际的国家主权信用评级方法, 打破了国际三大评级机构关于“一国企业信用评级不能超过其国家主权信用评级的约束”, 有利于国家主权信用评级方法和理念改进, 是一个有益的尝试, 笔者完全支持。一些大型跨国企业, 即使其总部所在国家主权评级较低, 但如果跨国企业资产质量、经营业绩、偿债意愿等方面表现良好, 企业的信用评级完全可以高于其总部所在地国家主权信用评级。但是类似铁道部这样的自身信用水平需要国家信用提升的企业, 其企业信用评级应该低于国家主权信用评级。

大公国际将中国国家主权本币信用评级定为AA+, 对其接受国内企业委托评级有一定的束缚作用, 因为其他国内评级机构没有进行国家主权信用评级, 类似于铁道部主权评级不应高于其给定的国家主权评级的困惑不会出现在其他评级机构, 大公国际的日常评级业务还是在国内, 各家信用评级机构将多家国内企业信用等级定为AAA级, 如果大公国际因其给中国AA+信用等级而不给予类似企业AAA级评级, 将影响大公在国内开展业务。

既然法国这样债务水平很高的国家还在享有三大评级机构的AAA级主权评级, 那大公国际为什么就不能放心大胆地给中国本币信用AAA级评级呢?

大公国际开展国家主权信用评级, 试图打破三大国际评级机构对国家主权信用评级的垄断, 在国际资本市场上发出来自欧美以外评级机构的声音, 有利于改变国际资本市场上资信评级对我国及其他第三世界国家不利的现状, 必将受到许多国家及企业的欢迎。我们希望大公国际在评级实践中, 通过反复摸索, 形成科学合理的评级理念和方法, 评级结果被广泛认可, 使中国的评级机构能够在世界范围内发挥影响力。

摘要：我国知名的资信评价机构大公国际资信评估有限公司在2010年7月11日发布了对50个国家的主权信用评级报告, 成为国际上为数不多的涉足国家主权信用评级资信评级机构, 并率先将美国主权信用评级评定为AA级, 并两次降低美国主权信用评级, 与国际上许多经济人士的看法一致, 大公国际的知名度也随之提高。大公国际在国家主权信用评级制度中关于一国的主权信用外币信用级别可能高于高于其本币信用级别, 这一做法的合理性值得商榷;大公国际在接受铁道部委托对其发行债券进行信用评级时, 将铁道部综合信用评级评定为AAA级, 超过了大公国际给予中国主权本币信用AA+的信用等级, 这一评级结果让人难以接受。希望大公国际在评级实践中, 通过反复摸索, 形成科学合理的评级理念和方法, 评级结果被广泛认可, 使中国的评级机构能够在世界范围内发挥影响力。