成长中重要的事

成长中重要的事（共13篇）

成长中重要的事 篇1

一个人的成长过程就像是一打调味料，有酸，有甜，有苦，也有辣。我的成长过程中也充满了不同的“味道”，它们让我懂得了许多道理，给了我很大的启示。

那是我过年在表弟家的时候的时候。看见他家有一辆自行车，便要爸爸教我骑。骑车——我太高兴了！我曾多次在电视中看见自行车运动员在林荫大道上奔驰，旁边无数的观众在呐喊助威。结果爸爸没同意，但是在我的软磨硬泡下，爸爸还是得向我低头，爸爸终于教我骑自行车了。我心中很兴奋，不仅可以自己出去玩，还可能玩出个NO.1呢。我高兴地跟着爸爸来到了一块坡地上，让爸爸学骑车。

开始时，爸爸扶着车尾，让我往前蹬。骑的时候我总是问：“爸爸，扶着没？”爸爸总是回答：“扶着在呢。”像这样练了几次，摔了Ｎ多次以后我熟悉了一些，结果一回头，爸爸只跟着我走了两步就松了。有几个人路过，看到了我们说：“他怎么这样，不多扶一会。”爸爸无视了她们。中国人都是这样什么事都想议论几句。我们还接着练习。练了一会，毫无进展。我看到有一个小土坡，想到溜坡看能不能学会。我把车踩一脚，坐在车上走几步，再踩几脚，再走几步······

到了小土坡，我让爸爸跟着我跑我要摔倒的时候扶住。溜了几次，爸爸气喘吁吁。于是爸爸坐在广阔的草地上。呜呼，溜了下去。平衡控制不住了“完了”我心里想着于是把刹车死死的捏住了，还好速度不是很快。没倒。停了，又慢慢的把车推了上去。“这次没摔倒”这次一定要学会！一年级的我很幼稚。所以：“滴滴”刹车一松，自行车缓缓的溜下去了。这次速度慢了一点，一直把那刹车带着。溜到了坡低，又在坡地悠哉悠哉的起了一会。上去了到了爸爸那个地方我已近气喘吁吁。小土坡真大我把车踩一脚，坐在车上走几步，再踩几脚，再走几步，这个方法真轻松啊！我感叹道，我骑着车缓缓的和爸爸回去了。到了小姨家，“这么快就学会了？”小姨亲切的问我“嗯”我毫不虚心的回答了小姨的话。吃饭的时候他家其他的客人都说我的的学自行车快，骑得好啊之类的。我只是不懂他们的议论到底是夸奖我还是嘲讽，我想：“应该不是嘲讽吧。”

世上无难事，只怕有心人啊！真是应了这个道理。认真一学就会了啊！

成长中重要的事 篇2

在我当总医师时, 有一个室友, 他才刚开始刷牙, 又离开浴室去挑上班要穿的衣服, 而嘴里还满是泡沫。接着, 他又忙着整理桌上的资料, 还一边说今天有哪些事要办。他的日子总是过得匆忙无趣。

在医学院教书, 我发现有几个学生上课都不看我, 他们一直忙着抄笔记。他们很努力, 很认真地写, 但我从不认为他们是“好学生”, 因为他们对考试的兴趣远超过对学习的兴趣。他们或许能从笔记中得到考试时所需要的知识, 但他们无法全然地了解。片片段段地抄下来, 知道的也只是片片段段, 当他们把我的话写下来, 我已经又讲了其他东西, 他们将一再错过。你必须全心全意地融入, 尽你所能地投入, 仿佛此时此地世上唯有此人唯有此事……然后才会有真正了解。这必须变成你的人生态度, 变成你的生活方式, 无论你是在上课、吃饭、聊天、跳舞、画画……

有人问凡·高:你的画里面哪一张最好?他说:就是我现在正在画的这一张。几天之后, 那个人又问。凡·高说:我已经告诉过你, 就是我现在正在画的这一张!

成长中重要的事 篇3

【中图分类号】G　【文献识别码】A

【文章编号】0450-9889(2012)02A-0076-02

教师要做的最重要的事就是关注学生的成长。在教师专业发展中，应始终以关注学生成长为核心，故对教师的培训也需要以此为基本原则。但传统的教师培训却很少考虑到教师这项最为重要的需求，过分强调理论知识学习，以一“考”代替全面质量评估，多限于以学历达标、持证上岗、获得继续教育学分为培训目标，导致培训低效甚至无效，学生很难通过教师的培训获得成长。如何结合学生的发展设计教师培训方案，思考和琢磨“怎样的策划组织才能够给教师以真实的收获”，是一个非常有现实意义的问题。

2010年5月，广西壮族自治区教育厅与北京师范大学决定共建“基础教育教师素质提升综合改革实验”项目，旨在通过深度整合北京师范大学和广西壮族自治区在基础教育改革和教师培训方面的资源优势，在自治区教育厅师范教育处的直接支持下，创新教师培训模式，协同推进广西壮族自治区基础教育质量的整体提升。“小学英语能力提升”是其子项目(以下简称“英语项目”)之一，该项目选用的是北京师范大学“认知神经科学与学习”国家重点实验室在承担多个国家重点项目的基础上，历经10余年实验，精心培育的攀登英语学习实验项目。攀登英语学习实验走进广西，以引领教师“做最重要的事”为己任，以关注学生成长为核心，立足课堂教学改革，促进实验教师“做中学，做中研，做中求发展”。

一、攀登英语学习实验简介

攀登英语学习实验是国家科技部攀登计划、教育部人文社科重大项目和教育部基础教育课程改革等多个项目的研究成果。实验项目的依托单位是北京师范大学“认知神经科学与学习”国家重点实验室。项目总负责人为国家攀登计划首席科学家、北京师范大学常务副校长董奇教授。小学英语项目负责人为北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室学习科学中心主任王文静教授。攀登英语学习实验立足我国儿童英语学习的现状和实践需求，适应社会、经济、科技发展对个体语言能力的新要求，整合脑科学、认知科学、心理科学、教育科学和信息科学等关于语言学习与教学的最新研究成果，对中国儿童英语学习的规律和特点进行了系统研究。

实验旨在解决我国小学英语专业师资匮乏、英语语言环境缺乏、优质英语学习资源缺少和学生英语学习中的“哑巴”英语现象及整体学习成效低等一系列问题，紧紧抓住儿童英语学习的早期优势，借助多媒体为儿童创设真实、丰富、多通道输入的英语环境，充分发挥“非英语教师”的组织作用，创设新型的师生关系模式，设计符合儿童心理特点和语言习得规律的学习活动与内容。通过“容错原则”、“English Only原则”和“动静结合原则”等激发儿童的英语学习动机，通过小组和评价等活动方式的开展，调动儿童学习英语的兴趣，挖掘儿童自主探索、同伴学习的潜能。让儿童像学习母语一样自然地“习得”英语。从2001年9月至今，已先后在北京、山东、广东、浙江、海南和河北等20多个省(市、自治区)的千余所小学进行了实验研究，取得了良好的实验效果，得到了学校、家长、社会及国内外各界人士的广泛好评。

二、攀登英语学习实验在广西的开展

攀登英语学习实验在广西实施一年多来，以“引领实验教师做最重要的事——学生的成长”为己任，以英语课堂教学改革为核心，以学生的口语能力和综合素质提升为首要目标，通过系列集中培训和全程跟进式指导，重点关注教师的课堂教学行为和教育教学理念的转变，以及学科教学能力和综合素养的不断提升，整体促进广西小学英语教育教学质量的提高。

(一)以关注学生成长为核心，引领教师做“最重要的事”

对教师专业发展活动的评价，最终要看专业发展活动对学生产生的影响。教师要做的最重要的事——学生的成长!为此，在促进教师发展的方案设计中，确立了以“关注学生成长”为评价教师发展的指导性原则，对教师发展评价的重心进行调整，以学生学习效果评价为核心，以教师专业水平的提高和教学行为的改变为评价教师发展的依据。在深入分析广西小学英语教育教学现状和不同层面教师需求的基础上，明确提出了以“关注学生成长”为核心的实验教师发展评价指导性原则，以关注学生的学习成效为基础和前提，进而关注教师在教学理念，教学基本技能，教师自身英语素质，师生情感交流，教师与学生、家长的沟通交流等方面的进步与提升。立足教师的课堂实践，为教师提供专业发展的知识、技能和技术，进而通过教师的发展和变化促进学生英语学习的情感态度、知识技能和学习策略等方面的综合素养的提升，帮助学生开展更高阶段的学习。

(二)立足课堂教学改革，引领教师“做中学，做中研，做中求发展”

教师日常教学行为改变是攀登英语学习实验确定的教师发展的核心内容。项目在广西实施的过程中，以英语课堂教学为核心，引领实验教师参考一系列具体可操作的英语学习和教学活动设计，在做中体验、反思和成长。项目的实施使对教师的培训方式由单一聆听式的专家讲座转变为参与式互动学习，通过课例观摩与模拟、“1+1+1”参与式课例点评、沙龙对话式研讨等方式，引领实验教师将教育理念转化为实实在在的课堂教学行为，着力于通过转变教师的课堂教学行为促进其对教育教学理念的深入理解，培养教师在做中研究、在做中解决实际教学问题的能力，促进教师的专业发展。

正是在系统、具体、可操作的学习和教学活动的实施过程中，实验教师能够及时发现学生的进步，并对学生进行激励和表扬，能够让学生更多地参与课堂活动，能够有效地运用各种评价手段等，逐步改变了日常的教学行为方式，并进而理解了儿童英语学习中的“兴趣导向”、“学生主体”、“发展性评价”和“以人为本”等先进的理念。更为重要的是，这些行为和理念又进一步迁移到实验教师的本学科教学中，鼓励教师成为活跃的行动研究者，在当下的日常课堂教学中开展研究，有效促进了教师的专业发展。

(三)结合教师的发展需求，为教师提供全方位、立体化的支持与帮助

攀登英语学习实验倡导多种培训与指导方式的整合，结合不同类型学校的背景和学生的实际情况，为教师的日常教学实践提供有指导意义的、操作性强的支持和帮助。项目在广西的实施过程中，本着“小步子，低压力”的原则，通过多媒体教学资源的支持，减轻了英语教师的选择门槛；通过面对面的集中培训，实地或远程等多种形式的指导和联片教研、专题研讨等活动，为实验教师搭建了广阔的研讨与交流平台，提供了多种展示机会；多渠道的全程跟进式实施指导与管理，以及一系列可操作的实施工具的提供，让实验教师在项目实施过程中感觉不孤单，逐步引领和帮助每一位实验教师胜任英语教学工作。

三、实验实施的初步成效与启示

快乐攀登，自信展示。攀登英语学习实验为广西小学生打开了一个全新的英语学习世界，以多媒体形式呈现的鲜活学习内容，丰富多样的学习活动，以及宽松、激励性的英语学习环境，深受学生和教师喜爱。实验实施一年以来，90％多的学生对英语产生了浓厚的兴趣，80％多的学生初步建立了说英语和用英语的自信，并发展起良好的英语学习策略。实验班的学生在听力、口语表达等语言知识、技能上表现优异，已经初步养成在生活中运用英语的意识和习惯。

实验教师综合素养全面提升。通过一年多来“做中学”、“做中研”等系列项目实施工作的开展，广西的实验教师逐步体会到关注学生成长是教师最为重要的事情，他们从原来的知识传授者转变为课堂的组织者、引导者和激励者，实现了自身角色和行为的转换，师生关系变得更加融洽、和谐。教师的教育理念的不断更新、教学行为的变化使得他们的学科教学水平和综合素养得到有效提升，一批优秀的攀登英语教师初步具备了“种子”培训者的素质，他们在与学生共同成长的同时，还帮助更多的教师做好自己最重要的事——学生的成长，开始发挥示范、引领和辐射作用，有效推动了项目实施由“输血”到“造血”机制的转变，为固化项目实施效果，深入推进广西英语课程改革进程起到了重要作用。

关注学生成长，“协同创新”，促进教师专业水平的发展与提升。攀登英语学习实验在广西的有效实施对构建“以学生成长为核心”的教师专业发展评价模式，促进小学英语课堂教学改革具有重要的意义。在这一原则的指导下，实验教师以“成为更好的教师”为发展目标，在低压力、高宽容的日常课堂改革和发展环境中，以“小步子”发展为原则，在各层面专家的有效引领下，在日常的教育教学行为中逐步发生改变，在“做得比过去的自己更好”的持续进步中实现个体专业发展的积累和超越。实验取得的初步成效同时也有力地证明了：政府、大学和中小学的紧密合作，“协同创新”，是推动教师专业发展和基础教育改革的主旋律。

成长中快乐的事作文 篇4

20xx年的暑假，我到乌鲁木齐的姐姐家玩。大姨妈让我和姐姐去喀纳斯湖旅游。我听说去喀纳斯湖玩，兴奋得一夜未合眼。第二天早晨，我们一行乘车前往喀纳斯湖。汽车在广阔的大地上向北奔驰，下午7点到达布尔津县。在布尔津县休息了一晚上，第二天清晨5点就向喀纳斯湖奔驰，下午四点左右，我们终于来到了旅游胜地——喀纳斯湖。

喀纳斯湖的风景真美呀!湖两岸的山上长着一排排、一棵棵笔直的雪松和云杉，郁郁葱葱、苍翠欲滴;湖中的水绿绿的，十分清澈。真是青山绿水，风景优美的旅游胜地呀!据说湖中还有水怪呢，给喀纳斯湖增添了神秘的色彩。

到喀纳斯湖玩，一是乘船观看湖景，二是到喀纳斯河去漂流。漂流真是够刺激的，我和姐姐也参加了漂流。我坐在皮艇上时，心里很兴奋，尤其是皮艇出发后，看到汹涌澎湃的河水和惊涛骇浪我的心里更高兴了。皮艇在激流中往下冲，随着波浪起伏，一会浪把皮艇顶到了浪尖，一会掀到了浪底，尤其是那个大漩涡把皮艇旋着打圈，我们奋力拼搏才冲出了漩涡。经过两公里的漂流，终于到达了终点。

生命中最重要的事作文 篇5

生命中的事，譬如读书，譬如工作，譬如婚姻，最重要的那部分，都是隔开来。拣我熟悉的说，读书，有小学升初中，初中升高中，高中升大学，大学都研究生；即便是拿后2者，我还没怎么经历的来说，工作，有找实习，有拿OFFER，不同阶段之分；婚姻，也有结婚，生子等最重要的时刻。在这些生命中最为耀眼，最具有决定性的时刻之间，我们平常的生活，显得那么平凡和微不足道起来。

他们的微不足道已经到了如此一般的地步，好像我们平日的努力，若不是为了这些重要的时刻，他们就显得毫无意义，浪费了时间。

我们姑且承认了这一点吧。假设他们是正确的。小学的6年，就应当为初中考试做准备。这逻辑是多么的简单啊：考上了一个好初中，和没有考上一个好初中，他们的差别是天壤之别的。一旦有了一个好初中，你才更可能考上一个好高中；而且一旦有了好初中这个名声，你实际学习的怎么样，在下一次重大事件之前，恐怕倒显得不那么重要了。这些重要的事情一旦达成，能给人们免费享受的时间红利：找一个好老婆，一辈子轻松；考上一个好大学，一辈子轻松。无怪乎，他们成为我们生命中，最最重要的那些事情了啊。

然而什么是一个好老婆，什么是一个好大学，这些都是有公认的，也毋须我们再行判断。做成这些重要的事情，又都有各自独到的门路，考试，有考试的门路；实习，有找实习的门路；面试，有面试的门路；陶瓷，也有陶瓷的门路。甚至发文章，也有发文章的门路：虽然它稍显得复杂。为了这些门路，为了这些最重要事情的结果，我们在平常的生活中，丢失了多少宝贵的东西啊，哪怕有时候，这其中还包括了原则。但我们不担心，因为读书，结婚，难道不是我们生命中最重要的事么？为了最重要的事，没有什么我们舍弃不下。

但麻烦之处在于，这些生命中最重要的事，又常常喜欢给我们这些最看重他们的人，开许多玩笑。多少时候，你潜心钻研，花费数年光阴准备的一件重要的事，因为一些无关紧要的“偶然”而功亏一篑。高考的偶然，婚姻的偶然，实习的偶然，保研的偶然。虽然你尽心数年迎战，但事情发生的本身，就有那么多不确定的因素，哪怕他是“最重要的事”，偶然还是不可避免。更何况这些最重要的事，只是你生活中孤立的那么几个点，并不是每天都见到的连续，他们各自发生偶然的概率，就大大增加了。不论我们如何解释，事实是，这些偶然的玩笑，给那些最重要的事虔诚的信仰者们，却带来了灭顶之灾。

一个苦读，成绩优异，却在考试当天因1分之差，高考落榜的人；一个实验尽心努力，成果丰厚，却因为项目原因，申请不到理想学校的人。一个有房有车，但所爱却早一天名花有主的人。好吧，一个白手起家，老实敦厚，拼死卖命，所创企业却因为经济政策而轰然倒塌的人。你们还会相信，这些生命中最重要的事么？

生命中最重要的事是什么？ 篇6

一 天，时间管理专家为一群商学院学生讲课。他现场做了演示，给学生们留下一生难以磨灭的印象。站在那些高智商高学历的学生前面，他说：“我们来个小测验”，拿出一个一加仑的广口瓶放在他面前的桌上。随后，他取出一堆拳头大小的石块，仔细地一块块放进玻璃瓶里。直到石块高出瓶口，再也放不下了，他问道：“瓶子 满了吗？”所有学生应道：“满了”。时间管理专家反问：“真的？”他伸手从桌下拿出一桶砾石，倒了一些进去，并敲击玻璃瓶壁使砾石填满下面石块的间隙。“现在瓶子满了吗？”他第二次问道。

但这一次学生有些明白了，“可能还没有”，一位学生应 道。“很好！”专家说。他伸手从桌下拿出一桶沙子，开始慢慢倒进玻璃瓶。沙子填满了石块和砾石的所有间隙。他又一次问学生：“瓶子满了吗？”“没满！”学 生们大声说。他再一次说：“很好。”然后他拿过一壶水倒进玻璃瓶直到水面与瓶口平。抬头看着学生，问道：“这个例子说明什么？”一个心急的学生举手发言： “它告诉我们：无论你的时间表多么紧凑，如果你确实努力，你可以做更多的事！”。“不！”，时间管理专家说，“那不是它真正的意思。这个例子告诉我们：如 果你不是先放大石块，那你就再也不能把它放进瓶子里。那么，什么是你生命中的大石块呢，与你爱人共度时光，你的信仰，教育，梦想，或是和我一样，教育指导 其他人？切切记得先去处理这些‘大石块’，否则，一辈子你都不能做到。”

同样的空间，放置东西的先后顺序不同，结局就大相径庭；同样的时间，工作安排的顺序不同，结果也千差万别。最重要的“大石块”一定要排在第一位。

角色游戏在幼儿成长中的重要性 篇7

一、角色游戏有利于幼儿良好品质的形成

我班的孩子大多数都是独生子女, 以自我为中心是他们的特点, 很少能够想到主动的去关心别人, 不过在角色游戏中, 孩子们能够充分体验到关心别人、帮助别人的乐趣。如在玩角色游戏“娃娃家”时, 孩子们不仅能当好“爸爸”、“妈妈”, 还能照顾“生病”的“宝宝”, 让我感到非常高兴。因为在平时的生活中, 小朋友们玩玩具总是你争我夺, 不知道相互谦让, 但通过游戏, 他们变的懂事了, 连一向任性的孙国浩小朋友在扮演“宝宝”的角色时, 也能够听“爸爸”、“妈妈”的话, 做一个乖巧的宝宝。因此, 在游戏过程中不仅能锻炼幼儿动手动脑的能力, 又可以使幼儿体验到帮助别人、照顾别人的快乐, 品尝到团结合作的乐趣。

二、角色游戏有利于培养幼儿自主意识

1. 创设自主游戏环境。

我们要创设一种自主游戏的环境, 使教师真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者和一个成功的引导者, 让幼儿在活动中主动和谐地发展, 营造民主、和谐的心理环境, 关爱照顾每一个幼儿, 使他们在原有水平上获得发展。

2. 创设自主游戏条件。

自主游戏就是让幼儿自主选择游戏主题, 自己动手准备游戏材料, 自己确定所扮角色, 从内容、材料到玩伴完全由幼儿自主选择、自由搭配。如“小商店”、“小医院”等游戏, 我首先帮助幼儿确定主题, 然后让孩子们商量准备哪些材料, 如何去准备, 让幼儿自己讨论并形成一致意见, 然后由幼儿自己或家长帮助搜集材料。幼儿和家长都非常乐意, 他们纷纷从家里把饮料瓶、玩具等带来设置“小商店”, 从医院找来药瓶、吊水瓶等布置成“小医院”。通过让幼儿自主选择游戏主题, 自己动手准备游戏材料, 自己决定所要扮演的角色, 把主动权给幼儿自己, 孩子的内心感受得到体现, 自主性得到了发展。

三、角色游戏有利于培养幼儿的自信心

教师要努力创设一个以幼儿为主体的和谐宽松的人际环境, 和幼儿一起玩耍、一起欢笑、一起学习, 这样, 才能体现幼儿和教师是一种平等的伙伴关系, 幼儿才会喜欢并主动参与游戏, 也才会无拘无束, 大胆自主地开展活动, 从而增强他们的自信心。

首先, 积极的评价, 是让幼儿参加角色游戏的动力。幼儿自我评价的独立性都较差, 他们往往是将成人特别是教师的评价作为认识自己的重要依据。因此, 我在组织幼儿开展角色游戏活动时, 经常运用积极的评价和反馈方式表扬幼儿的行为, 同时多用肯定的鼓励的语言与幼儿交流。尤其对那些活动能力弱的幼儿, 注重在语言和情感上给予更多的鼓励和支持, 让幼儿带着轻松愉快的情绪, 积极主动地投入到游戏之中, 树立他们的自信心。

其次, 设置情境, 促进幼儿主动参与。幼儿年龄小, 靠兴趣参加活动。因此, 在组织活动时, 我先设置情境, 激发幼儿的活动兴趣, 然后引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验, 从亲身体验中逐步认识自己。如角色游戏中, 我开放非常6+1、激情广场等环境, 让幼儿在游戏中自由自在地随意选择活动区开心地进行活动, 他们可以随意地唱, 随意地喊, 随意地舞动, 通过自身的体验从中获取经验。使幼儿的积极情绪在活动中占主导地位, 从而增强他们的自信心, 充分发挥幼儿的潜力。

四、角色游戏有利于培养幼儿的竞争意识

当今社会处于经济腾飞的时代, 个体老板经营的各种店铺到处可见, 在孩子们的游戏中也反映了这一社会现象。

你们瞧, 我班的游戏区就开设了“小吃店”、“理发店”、“茶吧”等, 孩子们正在学着“做生意”。“理发店开张了, 大家快来理发噢!”“吃饭了, 红烧牛肉面。”在这热闹的气氛中, 只有“茶吧”的生意清淡。我过去一打听, 原来“茶吧”里只有白开水, 太单调了, “顾客”们觉得没味。于是我把情况反馈给“老板”, 他们马上动脑筋想出了各种茶, 有红茶、绿茶等, “顾客们”看见好看又好喝的茶, 纷纷跑来光顾“茶吧”, “茶吧”的客人多了起来。“理发店”的“老板”一看, 这可不行, 我的客人不能让别人抢去, 赶快喊:“今天我们打折喽, 原来洗头一次8元钱, 现在只要4元钱。”“顾客”一下子又涌到理发店, 其他几个店也不甘示弱, 赶紧想尽办法招揽生意。各个店在不断的竞争, 同时也提高了孩子们的游戏兴趣。在孩子们有了竞争意识的基础上, 我又让他们观察别人生意不好时, 我们应该怎么办, 让幼儿讨论如何去帮助他人, 从中体验到帮助别人的快乐, 培养幼儿互帮互助的美德。

五、角色游戏有利于培养幼儿的创造力

由于担任一个角色, 就必须创造这个角色的动作、语言、态度等, 而且要根据情节的发展不断进行调整, 有的还要以本身的角色的行为来推动情节的发展。因此角色游戏对幼儿创造力的培养是多方面的, 能全面培养幼儿的语言创造力, 形体创造力、组织创造力等。如:在“小商店”游戏买卖的讨价还价中, 能锻炼幼儿的语言创造力, 在“医院”游戏治病过程中, 能锻炼幼儿形体创造力等。作为老师在游戏中还要进行适当的渗透, 以顾客的身份参与到游戏中, 不断地给幼儿出难题。比如在玩“小商店”游戏时, 从买一种物品到买多个物品, 增加游戏的难度。在玩“银行”游戏时, 不断给“出纳员”出难题, 取钱时除了用到存折本, 再增加身份证, 存折丢了要挂失等。以此丰富游戏的内容, 启发幼儿动脑思考, 找出解决问题的办法, 在轻松愉快的氛围中充分发挥幼儿的创造力。

马卡连柯指出:“幼儿在游戏中也如同在劳动中一样, 既要努力工作, 又要努力思维。”素质教育的实施也使得我们要注重多给幼儿这样的“劳动”和“思维”。幼儿在角色游戏中相互交往, 他们逐渐体会到与同伴交往的快乐, 学会站在他人立场上看自己, 意识到自己和他人的关系, 逐渐学会服从人们之间关系的准则, 而克服自我中心。幼儿角色游戏更好地培养了幼儿的现代意识, 进一步丰富了幼儿的社会知识经验, 给幼儿创造了良好的语言交往环境, 让幼儿在宽松愉快的心境下选择游戏自主活动, 充分发展了幼儿的创造力, 增强了幼儿的竞争意识, 更好的促进了幼儿的全面发展。

参考文献

[1]中国教育部.幼儿园教育指导纲要 (试行) 解读[Z].2001.

[2]陈蕾.幼儿园角色游戏材料的重要性分析[J].中国科教创新导刊, 2011, (24) .

成长中重要的事 篇8

一、 校长要善于抓住促进教师成长的关键时期

关键时期是指关键事件发生的敏感期，也是教师的快速成长期。英国学者米瑟尔将教师专业发展关键时期划为三类：一是外在关键时期，即由重大历史事件引发的关键时期，比如战争爆发、教育制度调整，教师不得不改变原有的专业知识结构。二是内在关键时期，即教师专业发展的自然演进过程中出现的关键期。比如教师实习期、入职适应期，教师需要对以后的专业发展作出选择和决策。三是个人关键时期，即由家庭中的突发性事件、结婚、离婚、生老病死等引发的关键时期。关键时期往往给教师发展留下许多契机，并构成教师成长的转折点。因此，作为校长就应该善于抓住这些关键时期，促进其专业成长。

首先，校长要善于利用外在关键时期。教育制度或政策的调整、新课程的推行等重大教育改革往往不是校长所能决定之事，但校长可以利用外在关键时期的“东风”促进教师的专业成长。如新课程的推行就为教师教学观念的转变提供了良好的契机。作为校长，要引导和指导教师重新确定自己在新课程背景下的角色定位，并从传统的角色中走出来。由传统的知识传授者向教育过程指导者的角色转变，由学生学业的评判者向学生发展的促进者转变，由简单地教书向教学研究者的角色转变，由重教师的“教”向重学生的“学”转变，由统一化教育向差异化教育转变，由模式化教学向个性化教学转变，由只重教学结果向既重结果也重过程转变。促进教师树立以人为本、以学生发展为本的现代教育理念和现代课程观。

其次，校长要善于抓住内在关键时期。入职适应期是一个青年教师成功最关键的阶段。在这个阶段青年教师是否热爱工作、是否熟练掌握教学基本功、是否渴求教育理论与经验、是否具有一定的可塑造性等，决定了其将来能否走向成熟，能否成为名师。因此，作为校长就要善于抓住青年教师成长的这个内在关键时期，促进青年教师的专业成长。首先，要引导青年教师树立正确的职业心理倾向，增强职业认同感，使青年教师逐步将干工作转变为干事业，将仅仅为了谋生转变为职业理想和人生价值的一种追求。其次，要创造条件提高青年教师的专业水平和从教技能，可以通过集中培训、拜师学艺、外出学习、教研活动以及技能大赛等多种形式，为青年教师搭建学习和展示的平台，让他们在浓厚的学术氛围中充实自己、提高自己，有效缩短新教师成长的历程。最后，要切实解决青年教师的后顾之忧，满足他们的生活需要。校长要主动深入到青年教师中去，了解他们生活上的共性需要和个体需要，采取具体措施加以落实和解决，从而使每个青年教师都能心情舒畅全身心地投入到教育教学工作中去，充分发挥自己的聪明才智。

再次，校长要善于捕捉个人关键时期。教师的恋爱婚姻问题、住房问题、子女入学问题、夫妻分居等，都是教师成长的个人关键时期。作为校长，就应该认真考虑并尽力协助教师解决好这些问题。比如哪个教师家里有了婚丧大事，哪个教师卧病在床，哪个教师家里遭遇了灾难，校长都应及时赶到，送上知心的问候，协助解决面临的难题。把领导的关怀和集体的温暖送到教师的心坎上，增强他们战胜困难的勇气和信心，进而化作高昂的工作热情和实际行动，把学校工作推上一个新的台阶。

二、 校长要善于制造促进教师成长的关键事件

关键事件是指个人生活中的重要事件，教师要围绕该事件作出关键性决策，它促使教师对可能导致教师特定发展方向的某种特定行为作出选择。纵观教师尤其是名师的成长历程，我们会发现，他们在成长的过程中都经历过对自己的发展起过巨大促进作用的“关键事件”。因为这些事件，使他们自我要求更高，对自己更有自信，更加发奋努力，从而不断收获一次又一次成功，获得不断发展的巨大推动力，从而逐步成长起来。

在此方面，潍坊广文中学的赵桂霞校长可以说是“深谙此道”。作为新组建的一所学校，为了促进教师的专业成长，赵桂霞校长不断为教师创造“关键事件”，激励任一方面有所发展的教师。比如学校推出了“最多借阅图书奖”，鼓励借阅图书最多的教师；“最多参加沙龙奖”，鼓励在“周四沙龙”中寻求成长的教师；“最多撰写案例奖”，将已经形成反思习惯的教师推向前台；“最细研读简报奖”，鼓励教师认真揣摩《教师发展简报》的内容；“最和谐班级的班主任”，激励教师潜心研究班级管理；“课堂教学研讨月”，更是将目标引向展示教师专业发展成果，促进高效愉悦课堂的建构……这些奖项和活动的推出，给了很多教师“意外的惊喜”，也向他们传递了一个信号：学校在奖励“发展中的教师”，学校在鼓励教师通过各种途径不断发展。于是，教师的发展劲头更足了，更多的教师走上了领奖台，一大批教坛新秀、学科带头人脱颖而出，学校也成为潍坊市乃至全国的知名中学。

由此可见，作为校长就应该尽最大可能给教师创造关键事件，为他们提供更多的发展平台，让每一个教师都有适合自己的发展空间。而作为教师，也要善于把握机会，使每一次展示和参与都成为自己成长中的关键事件。

三、 校长要善于充当促进教师成长的关键人物

关键人物是指对教师专业成长产生重大影响的人。许多教师都认为在其专业发展过程中校长的影响特别大。校长对他们的关怀和帮助、支持和鼓励，给予他们专业成长的台阶以及在他们专业成长道路上的指引，都会让他们铭记在心。这不仅影响到他们的待人处事、同事关系，也影响到他们的工作态度和自我发展意识，以及他们在班级或学校管理中的管理风格和行为方式。由此可见，校长充当着教师成长的关键人物。

作为关键人物，校长在教师专业成长中扮演着重要角色，对教师专业成长具有重要的影响力，不仅包括权力性的影响力，也包括非权力性的影响力。因而，校长在扮演其在教师职业生涯中的关键人物角色时，既要发挥其权利性影响力，为教师提供专业成长上的引导和支持，也要发挥其非权利性影响力，努力成为教师角色的楷模，进行榜样示范，从而促进教师的专业成长。首先，校长要不断提升自身素质，为教师树立榜样。作为教师角色楷模的校长，不仅要有学术上的引导力，还要有人格上的感召力，因而校长需要不断地提升自己的个人素质。一方面，校长需要不断地汲取教育学、心理学以及管理学方面新的研究成果，不断提升自己的专业水平、教育指导能力以及管理能力；另一方面，校长也要加强个人人格魅力的修炼，争做一个关心同伴、以身作则、工作踏实、不断学习和钻研、为人正直的校长，不仅赢得教师的尊敬，也成为其学习的榜样。同时，校长也要充当教师发展的引导者与支持者，积极为教师发展创造条件。校长要细心观察和了解每位教师当前的发展状况，及时给予教师专业上的引导和建议，以及情感上的鼓励和支持。

成长中重要的事 篇9

在遇见她之前，我相信人和人之间的智力水平是差不多的。但是，走进大学校园的第一天，认识了我的上铺以后，我的看法彻底变了。

我们是英语专业本科生，她的高考英语成绩是148分，全省第一。要知道，满分是150分啊!我当时第一个反应就是“天才”!

开学第一星期，英语老师拿出去年的四级试卷对我们进行摸底测试，我考了58分。作为高中毕业生，我对这个成绩还算满意，可她考了72分，惹得英语老师大加赞赏。

接下来她展现出的英语天分让人叹为观止。她能准确区分每个单词的美式和英式读音;能毫不费力地阅读大部头英文原著，无须查字典;一篇英语文章，她看两遍就能背诵;最让人吃惊的是，她睡觉时说的梦话都是英语，听得我们同寝室的女孩目瞪口呆……

很快，她成为老师和全班同学关注的焦点，大家把她奉为仅次于老师的英语权威。除此之外，她别的才华也十分出众，中文写作课上，老师讲评最多的就是她的文章，让我们这些曾经的“才子才女”们相形见绌。

不仅如此，“天才”还是个娇小可爱的漂亮姑娘，忽闪着一双纯真的大眼睛。她的才气和美丽迅速吸引了无数倾慕者，赢得了“校花”的美誉。课间休息，总有其他系的男生挤在教室门口，交头接耳，竞相一睹芳容：“快看，她就是‘148分美女’!”

美女性格柔顺，善良真诚。她是我的上铺，也是我在大学认识的第一个同学，我们成了好朋友。但从此，我也成为光彩夺目的“天才”旁边一个灰暗的影子。

每次考试，她总是第一，我永远是第二，但这第一与第二之间可不是差几分，而基本上差一个档次。她的出现使我第一次意识到自己与别人的差距如此之大。过去，我也常常被赞美为“才女”。然而渐渐地，在“天才”光芒照射下，我几乎彻底否定了自己，取而代之的是一种与日俱增的自卑感。越感到她的出众和优秀，就越意识到自己的渺小和愚笨。

可是，“天才”不知道我的痛苦，我是她最信赖的朋友。如果她不愿赴男孩暧昧的约会，就求我同去，当她的挡箭牌。可她不知道，做一个地道的“陪衬”是什么滋味，有多么尴尬。

当然，我没有“变疯”。现在想来，之所以最终走出“天才”的阴影，和爸爸妈妈对我的支持有莫大关系。

在最彷徨无助的大一，我几乎每周都打电话回家倾诉，告诉爸爸妈妈我的学习生活和与“天才”的交往。在电话中，妈妈坚定地告诉我：“‘天才’很优秀，但你也是优秀的，不要怀疑自己。作为妈妈，我最了解你，我们从来都相信你。”有时候听到这些话，我几乎落泪，父母的话给了我莫大的慰藉。

爸爸妈妈鼓励我在别的方面积极发展和提高。大二时，我们开设了日语课，这对我们都是全新的课程。通过努力，我的日语成绩超过了她。我对哲学、文学也产生了浓厚兴趣，渐渐地，这几门课我都取得了优异成绩。后来，我还加入了学生会和其他社团，并成功地策划组织了大量活动。“148分美女”虽然成绩优秀，但这些，都是她所没有的。

通过不断磨合和调适，我渐渐克服了自卑心态。因为我发现，虽然我在英语语言方面也许不能超越她，但是我却能在别的方面找到属于自己的位置。我现在终于明白，其实，压力表面上是别人给的，实际上来自于自己。每个人都有闪光点，在某些方面，别人似乎比你强，但通过努力，你也能找到自己的过人之处。

《最重要的事》续写 篇10

这是一个关于拉丁裔移民在美国谋生的故事，主人公小柯早年丧父，与妈妈和外公相依为命。因为家境贫寒，小柯不得不在休息日时与不会英语的外公出来打工。一次，小柯对一个司机说他的外公是个很好的园丁，于是司机便雇佣他们为其打理花园，答应给他们奖赏一笔钱，这笔钱可以为他们的晚餐加菜。

他们在工作的第一天，因为分不清花苗与杂草，把贵重的花苗全部拔光了。雇主见到些情此景，瞬间气坏了。

小柯跌坐在地上，满面死灰。天空瞬间被乌云笼罩，刚才还是晴空万里的天空恰似小柯那满面的愁容。一阵风刮过，地上的花苗沙沙作响，似乎在说：“完了，你完了，你要挨揍了！”

小柯仿佛看见雇主像恶魔一般扑过来，用巨大的手将他捉住，他看了看那一脸无措的外公，更是觉得恐慌。他仿佛听到雇主的.斥骂声。小柯的心中不由得生出一丝恐惧，这种恐惧像一张无形的大网，将他网住，让他动弹不得。他不禁流下了几行泪珠。

这时一直沉默不语的雇主发话了：“算了吧，可怜的孩子，你出来挣口饭钱也不容易，不过以后得实话实说了。”

“小柯，他说什么？”外公问。“外公，我们把花苗全拔掉了，不过还好，这们先生原谅了我们。”外公顿时生了气，“你对他说了谎，这怎么行，给我道歉去！”外公生气地把小柯拖到雇主面前。外公对小柯说：“快，对这位先生说道歉，并且问他赔偿费要多少。”

小柯望着外公那双坚定的大眼睛，极不情愿地开了口：“先生，对不起，我向你道歉，给你赔钱。”雇主笑了笑说：“算了，孩子，你也不容易，我还有一份不错的工作，你和你外公愿意做吗？”小柯的脸瞬间舒展开了。“真的吗？我当然愿意！”

“那你从今天开始，就去我哥哥的餐厅当服务生吧！不过你必须记住，不能欺骗别人，要真诚待人啊！”

从那以后，小柯变成了一个诚实的孩子，勤勤恳恳的他终于拥有了美好的生活，同时他告诫身边的朋友：只有诚实守信，才能拥有快乐的人生。

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父母最重要的事 篇11

这个调查曾经让我深刻反省，老实说，我和老公没有做到完全不在孩子面前吵架，每隔三四个月，可能会有一次小型争吵。我们小时候，父母吵架，我们会害怕，会躲起来逃避现实，并在心里默默祈祷他们快点儿和好，但我的儿子完全不这样。因为在民主的家庭氛围中长大，我们吵架的时候，他像一个行为督察，直接指责我们：“别吵了，好好说话！不要这么着急，听见没有？都给我停下来！”4岁的他像一个裁判，给我们大发黄牌，而我和老公，像两个不懂事的孩子。

经过深刻的反省，我和老公达成共识，以后如果意见产生分歧，尽量加强对自己的情绪管理，即使要争论，也避开孩子。如果实在忍不住，要就事论事，绝对不使用任何讽刺、挖苦甚至羞辱对方的语言。还有就是，绝不冷战，有事情当即解决，争论完了，马上和好，有错的一方道歉，没有错的一方表现出大度和宽容。就像上一次吵架，是因为我加班到晚上9点，之后又和同事讨论接下来的工作，忙到11点，但老公却急着玩魔兽卡牌游戏，催我回家陪孩子，我当时就气晕了。事实上我很支持老公玩游戏，我的业余爱好是写专栏写书，而他的业余爱好是玩游戏，两种爱好是平等的，不能因为写书相对是正经事就否定玩游戏的价值。但我的原则是，要尊重和支持我的工作，不能因为你玩游戏而影响我。回家后我骂了老公一顿，即使孩子在场我也没忍住。老公当即就道歉了，而我也冷静下来，很认真地跟孩子解释：“爸爸妈妈吵架，是因为对一件事的看法不一样，绝对不是宝宝的问题。”我告诉他，“吵架也是一种沟通方式，有时候人生气了，就会管不住自己的语气，会变得比较激动，所以爸爸妈妈也在学习控制自己的情绪，和宝宝一起学习。”然后，我跟他讲了我和老公的恋爱史，并向他保证：“以后遇到同样的状况，爸爸妈妈会做得更好一点儿，希望宝宝来监督。并且不管发生什么事，我们一家人会永远相爱。”听完我的话，他安心地睡了。

我知道，有些道理，4岁的孩子未必会懂，但他一定能感觉到我对他的信任和尊重。

让孩子有恒定的安全感，是父母最重要的事。

成长中重要的事 篇12

一、中学生存在的心理问题

1.情绪方面

在中学时期,学生的情绪很难按照自己的意愿合理地把控好。中学时期的学生正处于青春期,由童年过渡到青少年时代, 会让他们还很不适应,导致情绪不稳定。同时,他们的感情细腻但又显得比较脆弱。此时的学生一遇到一些难以解决的事情就会显得急躁,容易情绪失控,自我承受能力比较差,遇到问题容易退缩。

2.行为方面

由于中学时代学生的心智还不成熟,独立思考的能力还很差,这样很容易导致在行为处事上还有很多的不足之处。同时, 他们还有很强的自我表现欲望:主要表现为争强好胜、做事比较鲁莽、不顾后果。在青春期,他们普遍表现出来的是心理的不成熟和极强的逆反心理,最基本的表现是他们很少和家长倾诉心声,认为家长都不理解自己,有的还存在一定的抵触心理。

3.个性方面

在中学时代每个学生都有自己的个性,他们大多都是以自我为中心,做事比较任性,听不进去别人的意见,总认为自己是正确的。同时,他们有很强的自尊心和好奇心,也更容易相信别人。在对待问题上,他们显得比较片面甚至有些偏激,还容易产生妒忌的心理。

4.异性交往方面

中学时代是一个情窦初开的时代,学生们大多都对纯纯的爱情有着无限的幻想。其表现为:对异性非常感兴趣,存在很强的好奇心,会有意无意地观察心仪的异性。他们在内心深处非常想和自己喜欢的异性交往,但又碍于面子常常显得无所谓的态度;如果要让他们真的交往,他们又显得比较害羞或者是不自在。这也是他们内心不成熟的表现。

二、实施心理健康教育需要转变的三个观念

1.教育观念的改变

在传统教育中,教师只是对学生进行知识的灌输,把学生成绩放在第一位并以此来评价学生的好坏,这种评价的机制是不全面也是不科学的,它忽略了学生心理上的因素。在国外有一项调查显示学生的智商在以后成功的道路上对成功的影响远不及心理上的影响,一个人成功的关键因素在于有一颗强大的内心。所以,在学校的教育中,不要把学生当成盛放知识的容器, 而要塑造他们的人格,提高他们的自身心理素质,让他们发展自己的优点和长处,不断地帮助他们发觉自身内在的潜能,只有这样才能提高学生在未来的生活中自身的竞争力。

2.健康观念的转变

在过去,不管是学校的教师还是家长,对学生健康问题的理解都过于片面,他们普遍认为只要学生的身体健康,那么学生就是健康,在这个过程中忽略了学生的心理健康问题。随着时代的发展和社会的进步,人们对中学生心理健康问题也更加关注。 因为在当今这个社会,对人才的要求不再是仅仅具有很强的技能,还要求人才具有很高的情商,在处理事情上考虑问题要尽可能地全面。只有拥有健康的心理,学生才能更好地适应当下的生活环境。所以,在教育过程中,教师应该转变过去片面的健康观念。

3.成熟观念的转变

真正的成熟不仅仅指的是身体上的成熟,它应该是身体和心理两方面共同发展到一定程度后的具体表现。由于学生存在个体的差异,因此对学生成熟的定义也应该有一定的不同。不可否认,由于自身和家庭环境因素,使得学生的心理成熟年龄存在着较大的差异。所以,教师在对待学生的成熟问题上,要更全面更客观,要符合学生成熟的发展规律,不能主观地判定。在中学阶段也是学生心理容易出现问题的阶段,当然也是学生心理上走向成熟的必经阶段,这时候学校的教学显得尤为重要。

三、中学生心理健康教育实施对策

1.加强学校心理健康教育

学校心理教育是中学生健康成长的重要一环,并且学生的思想观、价值观都在这个时期形成,所以学校要根据学生的特点转变教学模式,加强学生的心理教育。在对学生的心理教育中, 不仅仅在思想政治课上进行教育,还应该渗透到各科的教育当中。要采取多元化的教学方法,在向学生传达书本上知识的同时更注重学生心理健康的培养,提高学生的心理素质。

2.通过影视教育

在对学生的心理教育的过程中,教师应该更多地贴近学生的生活,借鉴国内外好的心理教学方法,如通过影视教育的方法来对学生的心理进行教育。教师可以在上课前为学生准备一些优秀的电影来影响他们。像《阿甘正传》《肖生克的救赎》等都是很好的教育题材的电影,可以很好地引导学生,对他们人格的塑造以及个性的培养都有很大的帮助。学生只有具备了良好的性格,才能在未来的发展中走得更高、看得更远。

3.为学生创造沟通交流的机会

在中学时代,学生们对很多问题都存在着很高的好奇心,如他们最关心的异性交往问题,教师不应该回避,而是让他们更多地了解异性,只有这样他们才能在处理异性的问题上更加合理和正确。例如,教师可以通过开主题班会或者是辩论赛的形式, 其主题就是“中学生应不应该与异性交流”,这样大家就会畅所欲言,表达出自己的想法。这样一方面教师可以更真切地了解学生的内心世界,另一方面也让中学生更多地了解异性之间的差异。只有充分地了解了学生的想法后,教师才能够采取更有效的措施来引导学生,使学生在处理异性问题时变得更客观。 这有利于他们的学习以及他们健康的思考问题的方法。

4.加强家庭教育

在中学时期,家庭教育也是学生健康成长中的重要一环。 在家庭教育中,家长要多和孩子进行沟通与交流,了解他们的心理动态。家长在注重智育的同时,也不能忽视心理教育和德育; 家长要以身作则,以自己的行动影响孩子积极地思考问题,有克服困难的勇气;家长要加强精神教育,鼓励孩子树立健康的人生观和价值观,锻炼他们吃苦耐劳的精神。只有这样,培养出来的孩子才是在身体和心理都健康的、符合当下社会发展的,才有可能成为祖国的栋梁之才。

四、结束语

《投资最重要的事》读书笔记 篇13

我博客写到现在，坚持的原因就两点：

1、文字是自己思想和知识的总结，写出来一定比脑中打转更加深刻。

2、投资没有秘密，思想，方法，股票我也都愿意分享。

大家首先可以对照着目录，几乎作者讲的都是道理，但你有不得不非常认可，甚至他想哲学家那样把深奥的事，说的更加简单直接了。马克斯也说了，书是他对于投资理念的陈述，扮演者类似宗教信仰的角色。

不过提醒大家，这本书新版，不管是不是为了“骗钱”，加了点评，让我新版的读起来实在有点不爽，贵了，读起来烦了。

首先，这本书里面把风险的讨论放的非常重要，远远重于如何盈利，这点很重要。在我们投资中，没有获得想要的东西时，我们获得的是经验。好的光景只会带来坏的经验，只有在不顺的时候，人才会进步。牛市你似乎学不到什么，因为什么都不用学就能赚钱了。

第一章，也是本书的核心之一，叫做第二层思维。市场是永远在变的，心理也是每个人产生巨大的影响，面对我们希望超越平均水平的情况下，只有做到思维方式比别人更高。

第一层思维，就是大多数人能想到的。第二层思维，就是多数人想不到，或者目前想不到。他是逆向思维，但不是简单的逆向。如果熊市只是简单地反着干，那也会死的很惨。思想和行动未必要一直，思想往往可以超前，行动更多的要根据市场。

第二章，其实就是讨论一个问题，市场是对的还是错的。这个和漫步华尔街里的一样。没有结果，因为他不是非黑即白的，我们中国人是比较喜欢是非分明，在股市会吃亏的。首先，市场肯定是对的，你可以根据这但，做到平均收益。但市场是人组成的，也会犯错。如果看清市场犯的错误，或者是偏离，那么你就能有超于平均水平的收益。所以，市场有效和无效，其实就是个度。 价值10元的东西，涨到12元和跌到8元都是正常的，但是涨到30元，跌到3元可能就超出了有效的范围，这是我们可以抓住的。

第三章，价值。这里我要提出的观点是，买好的，更要买的好。好股票和好价格哪个更重要?我觉得确实是好价格重要。对于散户，做股票叫低买高卖。对于价值派，叫低于内在价值的价格买进，以高于内在价值的价格卖出。当然，你要知道内在价值是什么。

作者认为技术分析已经没落了，我觉得A股起码技术分析还是处于辉煌时期。他的理由和漫步华尔街一样，用技术分析之前的走势，它不能告诉你后面会怎样。

“概率”是股市中非常重要的，但是我这里也有个值得探讨的话题：抛硬币，理论上是50%的概率。但是如果10次都是正面，请问第11次，硬币正反面的概率是多少?我觉得依然是50%，不是吗?这个问题其实也反映出技术分析的缺点，你无法从技术分析中明确清晰的感受到未来的方向。预见未来比看清现在更加困难，但至少基本面可以去做。

但是，在熊市，左侧建仓，布局底部这样的事，会有问题。就是书中说的“过于超前和犯错是很难区分的”。你可以给自己找个套牢的借口，这个股票我是中长线看好的。但到底是买的早了亏钱，还是真的买错了亏钱，也许只有时间给我们答案。这也是基本能最大的问题，往往只有很久以后才有答案。而技术分析，马上就会给你对错的答案。

作者对于价值投资者，在左侧下跌时逐步买入是非常认可的，认为可以赚大钱。但是前提是：了解内在价值、有足够的自信和资金。但他最后加了一句：第三要素，你是正确的。

这句话结束了第三章的价值，我想他是想告诉我们，你需要有很强的专业能力和丰富的经验，否则不要轻易的去左侧买入。

第四章的价格和价值，我只想谈一点。在牛市中，做价值的人也会说：它不便宜，但我认为依然会涨，因为流动性过剩。这也是我目前的投资思想：牛市初期做价值，牛市中后期做投机。因为那是已经没有便宜货了，但不代表就结束了。享受泡沫是危险的，但是对我依然有吸引力，谁叫咱是小散户呢，唯一优势跑得快。

接下来的第5，6，7章，作者都围绕着风险来讲。他的思路是：先理解，在识别，最后控制风险。

上面这幅图，是他理解风险收益的核心，大家可以自己去看看。作者认为，导致损失的风险，主要就是源于价格过高。他说基本面差的股票，股价足够便宜，可能不会亏钱。对于好股票，过于乐观的心理，可能导致亏损。其实就是说出价过高。如果以低于价值买进好公司，那么低风险高收益是可以同时实现的。

再次，作者对于高风险高收益，有个非常精准的解释，我之前微博也写过。

接下来就是如何识别风险了。他是控制风险的重要前提。其实识别风险，还是作者上面的思想，价格过高!买价过高，加大了风险，降低了收益，没有比这更坏的了。

而且，风险是不能被消灭的，只能被转移和分散。所以，我们面对风险，只能退一步，让一步，千万不要想着消除风险，那是不可能的。所以，资本市场上，你发现令人兴奋的无风险高收益赚钱法，请你当心了。要么他是骗子，要么你是傻瓜。

更可怕的是，很多人高估了自己识别风险的能力，过于低估了规避风险所需要的条件。最终结果就是亏。就像很多散户想的，今天买进，错了，明天抛掉。如果市场这么简单就能规避风险，那么也就没有人会套牢了。

最后是如何控制风险。

高收益非常吸引人，总是被人引用和羡慕。但那些杰出的投资者出色的成绩，是源于几十年的没有大亏，而不是高收益。所以，应对风险比获取高收益更加难能可贵。风险在牛市存在，但他观察不到，也无法验证，所以那时的风险控制是得不到认可的。只有训练有素，经验丰富的人才能在繁荣期审视风险。

虽然作者非常重视风险的控制，但是他也提到了一个重要概念：控制风险和规避风险的区别。控制风险是规避损失的最佳方法，而规避风险很可能联通收益一起规避。如果你不想有任何损失，最好的办法就是空仓，那么你也就不会有什么收益了。所以，我们需要通过各种手段来控制风险，趋势判断，仓位，价值，配置等等。亏损是很正常的，也是投资的一部分。我们应该把注意力放在如何控制风险，而不是动不动就空仓。

第八章的周期和第九章的钟摆意识，其实是同一个道理。因为钟摆就是一种周期的循环。这一点我觉得极为重要，我们老祖宗早就把这个看透了，轮回，阴阳，八卦，物极必反，祸兮福所倚，福兮祸所伏，

其实都是反映这些。这两章建议大家可以自己看。大家看下面A股20年的月线图，就能够受到什么叫周期了。

第十章，关于如何利用错误定价。作者之前已经否定了市场完全有效的理论。那么，利用无效性便是我们取得卓越的最好方式。市场总是被贪婪和恐惧所扭曲，如果我们能够站在第二层思维和价值的层面看待市场，会发现，周期循环中，利用好人性背面所产生的错误定价，是极好的机会。这也是巴菲特说的，10元东西，5元时买进，因为恐慌会让好东西有便宜的价格。而作者之前说的，风险最大来源就是价格过高。所以，利用好错误定价，在便宜时买入，可以解决风险收益的问题，出现最佳的操作机会——低风险高收益!

后面还有很多章，其实都是验证之前的理论：

十一章的逆向投资，就是第一章的第二层思维。

十二章的寻找便宜货，就是风险理论的延伸。既然风险源于价高，那么便宜货则是最佳的机会。

十三章的耐心等待，就是周期，钟摆理论的补充，因为牛熊市的周期会非常漫长，需要有足够的耐心。

最后几章，都是行为，心态上的理论。这些看了未必能够做到，最好的方式是看了，过几年，经历了牛熊市后，再回来看这些章节，会更有感触。

最后我总结下，对于本书核心思想的理解：

投资最重要的是，就是控制风险。牛市傻瓜都能赚钱，你不用担心。但傻瓜之所以傻，是因为风险兑现的时候，他依然在里面，结果就是连本带利一起吐回去。那么风险来源于哪里?

风险源于过高的价格!

既然这样，价格高了有风险，低了风险减小，那么就会产生不断循环的周期性，高——中——低——中——高——中——低——中——高。而这样的周期产生于群体的疯狂和悲观效应下：多数人疯狂了，会出现价格过高;多数人悲观了，价格也就低的没人要。而我们要超越市场，只有做到第二层思维，与众不同，逆向思维。

最后，回到现实中，A股难做吗?我觉得不难。难的是你对于这波反弹的期望，你对于牛市的期盼，市场没有给你。对长期而言，我自己是做了计划的，从2600——2000点的计划。我有左侧布局的计划，也有右侧交易的准备，那句口号叫——左买基金右买股。