打造学习型团队 助推中国家网发展

打造学习型团队 助推中国家网发展（通用2篇）

打造学习型团队 助推中国家网发展 篇1

打造学习型团队 助推中国家网发展

现今很多企业已经逐渐认识到学习的重要性，科学、完善、合理的开展学习活动可以为企业带来先进的管理技能和专业技能型人才的回报。这种回报体现在：企业具有凝聚力、加强员工的忠诚度、提高员工的专业技能，建立相互学习相互交流的工作氛围，融洽员工之间的关系等。

目前，中国建材家居传媒联盟秘书长，中国家网CEO——徐克伟先生，就率先在中国家网提出了“打造学习型团队人人为我我为人人”的学习口号。并且徐总本人“敢为天下先，敢做领路人”的创新精神，为公司的发展注入了活力，员工们也积极响应，在企业内部开展了多项学习活动，包括学习交流会、学习总结会，学习分享会等，为中国家的发展奠定了坚实的基础。

据记者了解，中国家网各个部门间相互协作、学习、交流，用自己的努力，团结一致为中国家网的成长添砖加瓦。比如新闻策划部，为了能契合网站发展的需求和实时情况，写出适合不同受众阅读的文章，定期召开学习交流会。在交流会上，他们了解公司工作的整体进展、学习专业知识，集思广益；同时检讨不足，并总结出行之有效的解决方法。通过对文字的反复推敲和研讨，通过向行业人士的请教和学习，通过搜集一线素材、积极关注行业动态„„这个年轻的团队正在成长。团队的每一个成员更是不怕苦累，努力提高自己的文字写作能力，经常是回到家了还在查阅资料。在新闻策划部的积极努力下，完成了中国家居艺术•设计博览会、中国家秒团等相关一系列文字宣传和各大展会的报道等工作，让更多的人有机会享受到中国家网带来的优质服务。

另外，技术部通过不断的学习和改进，在技术总监的带领下，进行了中国家网 “秒团页面”的改版，在操作平台、支付系统等方面，也进行了“升级”和更新。除此之外，中国家网与web qq达成了合作，建立了搜索功能。“现在你只要登陆web qq,然后在web qq的页面搜索框键入“家网”二字，就可直接到达‘家网秒团’界面，此外，还上线了很多新产品，为广大消费者提供了良好的服务。”技术总监如是说。据记者了解，这种操作简单、支付方便，具有了行业的创新性和前瞻性的技术改进，受到了广大网民的一致好评和认可，“家网秒团”的人气也在不断飙升。

正如家网ceo徐总所说：“中国家网目的是率先在行业内部打造一支学习型团队，将学习深入贯彻到我们工作和生活的点点滴滴，分分秒秒。员工和员工之间，部门和部门之间要不断的团结合作，同时也为行业和消费者提供更好的服务！”

打造学习型团队 助推中国家网发展 篇2

1.组建学习团队

在个人学习的基础上, 要最大限度地实现教师群体的专业化发展, 必须依靠学习型团队的建设, 以专业团队为学习单位的组织, 是改进教师的教学行为、加速教师专业成长的有效载体。在学习型团队建设中, 为了使教师能够更快、更好地成长, 我们致力于把“打造学习型教师团队, 实现教师可持续发展”的目标变成学校教师共同的发展目标。力争通过团队学习和系统思考, 取得高于个体效益之和的团队效益。

2.构建学习平台

我们以学校常规的教科研活动为载体, 把对教师的严格管理与满足教师发展的需求紧密结合起来, 以激励、凝聚、激活教师的成长动力作为出发点, 力促教师实现自主发展。

3.搭建展示舞台

我们组织学校的骨干教师, 为普通教师解读课改理念, 讲述自己的成长历程, 一方面能使教师在活动中接受前沿的课改理论, 提升教育理论素养;另一方面能使青年教师通过了解骨干教师的成长之路, 明确自身的发展目标, 扬帆起航、吹响奋进的号角。

二、丰富学习内涵, 夯实成长之路

1.教师“共读一本书”活动

我们每学期都为教师购进各类经典图书, 为教师阅读提供方便。学校设计了“教师读书精彩回眸”, 要求教师记录阅读情况, 团队引导之下的个人阅读是团队学习的基础。教师还互相推荐好书, 根据个人喜好, 在选读书目中选择自己喜欢的书籍, 畅游书海, 汲取营养。

2.“双语讲坛”活动

我们学校现有的专业力量, 还不足以引领教师的专业发展。而学习型团队作为一个学习系统, 也唯有在开放中永不停息地与外界交换信息, 才能保证有源源不断的活力注入。青年教师外出学习后, 在学校内部开展“双语讲坛”活动。实践证明, 我们的青年教师在学习的同时, 真的把听来的理论转化为自己的经验。

3.开展各种教研活动

课堂实战为核心是学习型学校的特征, 学生总是要在课堂中成长的。提高课堂实战能力, 必然成为全体教师的共同意愿。为此我们开展了一系列的校级教研课活动:教学校长引路课、骨干教师示范课、学年组长研讨课、青年教师汇报课, 每一位教师都精心准备了“公开课”, 在这样的“实战”中, 我们充分发挥了“团队”功能。

(1) 自我研修的独立团我校利用“同课异构课”的教研方式开展“我与同事同课异构”和“我与名家同课异构”教研活动, 目的是检验各个学科教师的教学设计能力, 提升教师的教学水平。我与同事同课异构, 因不同的教师, 而有了不同的课堂结构, 不同的教学方法。因不同的学生, 而有了不同的生成、不同的精彩课堂。

(2) 教学设计时的“后援团”。“一人执教, 多人动脑”, 每位教师的教学设计都不是单独完成的, 学年学科组就是他的“后援团”, 每个人既是被援者, 又是援助者。学校成立了数学学科研修团队, 语文学科研修团队, 专科学科研修团队, 在上课之前, 各个团队的智囊团要尽可能多地为执教的教师提供帮助, 如, 教学目标的达成, 重点的落实和难点的突破。当然, 在提供帮助的同时, “后援团”成员本身也获得了提升。

(3) 课堂现场中的“观察团”。我们正在把“课堂观察研究”引入我们学校的课堂研究, 成立课堂观察中心组。在课堂现场中, 听课者成为“观课者”, 他们带着各自的观察任务走进课堂, 围绕“有效教学”的主题, 开展了“教师提问有效性”“教师评价有效性”原生态录像教研课, 观察团教师各有分工, 各有侧重地听课, 以“教师提问有效性”为例, 观察团中有听课教师记录上课教师一堂课一共提问几次, 有效问题多少, 低效问题多少, 无效问题多少, 让执教者带着问题看自己的录像课进行对比。课堂观察成了教师们的自觉行为, 是教师专业成长的有力支点。

(4) 课后评议时的“会诊团”。每月两次的领导集体听课日活动, 在听课日活动主题的引领下, 学校领导和学科骨干参与到活动当中, 为上课教师进行课堂会诊。