茶盘小学体育器材安全管理制度

茶盘小学体育器材安全管理制度（精选7篇）

茶盘小学体育器材安全管理制度 篇1

茶盘小学设施设备及危险物品安全管理制度

一、保管制度

1、建立器材管理明细账，做到账物相符。

2、根据器材的性能、形状分类，摆放整齐。

3、注意器材的通风及防火。

4、定期检查物品，对易耗物品及时办理注销、报修手续。对丢失物品及时登记、报告。对发现问题或存在隐患的设施和器材立即维修，不能取保正常的设备器材坚决不能使用。

二、借用制度

1、上体育课借用器材需由任课教师开据“器材使用单”并注明日期、节次、器材数量等。

2、参加课外活动，学生借用器材要有记载，归还时要检查数量和有无损害。

3、学校运动队借用器材要有记载，如有损坏或丢失，根据情况进行批评教育或进行赔偿，并有记录存档备查。

4、对学校教工借用器材，要履行登记手续，归还时要予以注销。

三、赔偿制度

1、教育学生爱护器材、设备。因使用体育器材不合理，造成体育器材损坏者，进行批评教育。对有意破坏者，要根据损害程度进行赔偿。

2、借用体育器材丢失或损坏者，酌其程度予以一次性赔偿。

3、外借的体育器材丢失或损坏应照价赔偿，并进行登记加以说明。

茶盘小学体育器材安全管理制度 篇2

关键词：体育课,安全,课程

1、加强小学体育课题的安全管理

1.1、注意体育场地设施的安全性

对于许多中小学来讲, 学校的场地设施是硬伤, 运动器材更是体育教学过程中的薄弱环节。很多学校因为资金等问题, 没有良好的条件为学生们踢狗良好的体育器材。而现有的体育设施也相对比较简陋, 其中有的体育设施甚至是年久失修, 基本处于废弃状态。学生在体育课程当中运用的这些器材也就存在着各种不安全因素。要避免这些不安全因素的发生, 各方各界一定要注意以下几点:

1.2、加强对中小学体育设施的检查管理

针对现在中小学体育设施简陋的现状, 体育老师在学生上课之前一定要预先检查好各种器材以及场地的安全性, 进而选择教学内容。要科学的选择教学器材和组织学生, 一定要杜绝放羊式的体育活动。避免学生在毫无管理的情况下受到伤害。如果发现器材有危险性的时候, 体育老师应当果断反映给校方, 并且一定要严加禁止学生的使用, 以免造成危险。

1.3、教育部门要高度重视中小学的体育设施

教育部门和学校一定要定期对中小学的各种体育设施进行检查工作, 以便及时维护和更新。其中各级教育部门应该把学校体育课的安全环节纳入学校检查的内容。检查的范围包括学校的场地设施、学校的体育运动设施等等。另外, 教育部门应当经常组织相关部门到学校内进行全面的检查, 落实指导好学校预防学生以为伤害事故的发生, 指导学校要在教学的关节中彻底消除安全隐患。

2、科学的进行体育课堂教育

2.1、科学安排教学内容及时间

在中小学的体育课堂当中, 由于各年级学生的年龄不同。因此体育老师在教学的过程当中也需要注意到这些问题所在。在上体育课的时候, 体育老师一定要注意各个学生的身体状况, 一定要注意好他们的心理状态。因为一些身体素质差的学生往往会因为自身的条件或者考试要求过高而产生恐惧。有些则会为了考试及格而拼命的练习, 以致过度疲劳最终产生意外事故。因此, 体育老师在教学的过程当中一定要根据不同学生的不同状况而制定一系列的教学目标和教学内容, 积极培养学生的身体素质;另外, 体育老师一定要合理的安排教学的时间, 选择好的教学方法帮助学生提高他们的身体素质。

2.2、树立良好的安全意识

很多学生由于年纪比较小, 仍然处于爱玩耍的时期。特别是在小学当中, 很多学生都存在上课调皮的现象, 主要表现为上课打闹、不听从老师的吩咐和指挥。只要是认为好玩的游戏, 就不分轻重危险与否地进行。再加上有些孩子的身体素质并不是那么好, 就很容易有意外事故的发生。这时候体育老师就必须严加阻止这样的行为出现, 并且在阻止的同时也应该给予孩子们耐心的教育。让学生们明白其错误产生的严重后果, 避免他们再犯同类型的错误。

3、应从自身出发, 提高教师素质

要有一个良好的教育效果, 不仅仅要求学生们要听话, 遵守纪律。体育老师的素质和教学水平也是非常重要的, 其中如何能够教导好学生是每一位体育老师必备课程。

3.1、课前考虑要细致周到认真备课

备课是每一位老师必做的事情, 当然也包括体育老师。体育老师所做的备课有以下几点:检查好学校的场地、器材是否安全, 对容易发生安全事故的器材要禁用;了解好学生们的体质是否适合当天的体育活动, 例如是否存在有同学不适合跑步的现象, 是否存在有同学不适的现象;要做好运动前的准备动作, 仔细指导好学生运动的动作, 详细做好技术上和动作上的准备。

3.2、要懂得因材施教

体育老师在选择教学内容的时候一定要注意四个字:因材施教。一定要根据每个学生不同的情况选择合理的教学内容。其中一点是要难度适中, 既要让学生感受到体育运动的乐趣, 有利于他们的身心健康发展, 又要保障他们的安全, 避免事故的发生。

3.3、掌握必要的急救处理方法

体育老师掌握必要的急救处理方法是非常重要的。在体育教学的过程当中, 体育老师不仅仅要教导学生避免受到伤害, 在万一受伤事故发生之后, 教师还要要懂得冷静处理学生们的伤情, 要运动医学常识和简单的处理方法, 如抽筋、脱臼、急性损伤等情况的应急处理。面对这些情况发生之后, 一定要及时地对作出应急处理, 以免学生遭受更严重的伤害。

4、结束语

无论是老师还是学生, 都必须要尽量避免在上体育课的过程中发生事故, 老师和校方更是要积极面对这些事件并且积极处理。要用客观的态度对待体育教学当中的安全问题。在教学的过程当中, 教师应该用合理及科学的方法来教导学生, 避免学生在学习的过程当中受到伤害。

参考文献

茶盘是茶具里的好好先生随笔 篇3

茶盘是茶具里的好好先生随笔

茶盘是茶具里最有涵养和度量的好好先生，终生甘当配角，但这个配角不可或缺，有了茶盘，壶、杯、公道等才好粉墨登场，演绎出一场关于茶文化的好戏，即便是在郊外或公园的.无我茶会，也至少需要一面茶巾来替代一下茶盘的角色，似乎那茶盘一摆，就能在繁杂与琐碎中平出一片清凉而广阔的天地。十把壶摆在一起也没有一面茶盘摆在那里更有饮茶的氛围，前者只会感觉杂乱，后者才有一统局面的整肃。确实遇到因陋就简的局面，譬如羁旅异地，莽原丛林中，幕天席地而坐，只有壶和杯子，那壶与杯的摆放也必然是遵循其原来在茶盘上的位置，心境到了，似乎什么都有了。

小学体育课的安全与防范意识 篇4

在日渐重视小学体育的同时, 人们对安全措施也有了进一步的要求, 课堂常规的建立, 以及一些运动项目的教学都有相应的保护、帮助措施和方法, 但在课堂教学过程中, 一些细节问题往往被忽视, 然而就是这些看似细小的问题却往往存在着安全隐患。在体育课中学生经常会发生扭伤、搓伤、拉伤、碰伤等运动损伤, 甚至会发生一些重大的安全事故, 轻者影响学习, 重者可能造成残疾, 甚至危及生命。广大体育教师应高度重视安全教育, 落实安全措施, 使学生健康快乐地成长。

一、充分认识安全工作的重要性, 增强安全责任感

在体育教学中, 教师不仅自身要具有高度的安全意识, 而且有责任和义务教育学生树立“安全第一”的思想, 如:有的学生上课调皮, 站队时相互推撞, 认为好玩, 他们根本不知道掌握力度和分寸, 而有的学生平衡协调能力差, 很容易因碰撞而摔倒, 造成身体损伤等安全事故。因此教师应在迅速制止的同时, 给予前者适当的批评教育, 同时要使每个学生都意识到这是不安全的行为, 杜绝同类事件的再次发生。教师通过及时的教育和随时的提醒使学生在思想上引起重视, 从而使学生时刻保持清晰的安全意识, 不做有危险的事。

二、加大安全教育力度, 增强师生安全意识和防范能力

1. 课堂常规的建立, 强化纪律教育。

体育教师要以身作则, 为人师表;要求学生穿运动服上课, 身上不能带有小刀等锋利硬物, 不要佩带胸针等饰品, 不要留长指甲等;上课要听指挥、遵守纪律, 严禁有嬉戏取闹、任性蛮干、动作粗野、违反运动规则等行为。另外, 准备活动要充分, 跳前多活动, 易伤部位早预防。良好的课堂纪律是保证一堂课顺利进行的重要条件。在投掷项目的教学中, 教师要严格按照教学程序、原则进行教学, 对学生的位置要严格限制, 让学生远离危险区, 严禁对掷, 要告诉学生等同组学生都投掷完以后在统一捡回器材, 或者安排见习生帮助, 队伍中其他的人不可乱跑、抢掷等。对某些意外伤害事故的苗头应及时制止。

2. 场地的设置, 加强安全预防。

场地器材的准备是最基本的安全预防环节, 是引发安全事故的最主要外部因素, 是可见的, 也是可预防的。在上课前教师必须仔细做好场地和器材的安全检查, 如有安全隐患应及时排除, 再进行组织教学。例如, 在教学和组织比赛时要特别注意场地是否平整, 及时清除小石块, 防止引起不必要的伤害事故发生。

3. 对体育器材的放置与保管。

(1) 跑的项目不能用球做标志物, 尤其是往返跑和蛇形跑等, 若用球作标志物, 一旦学生无意触及它, 它容易滚动而离开原有位置, 可能让学生绊脚, 更甚至脚踩球, 造成严重的伤害事故。

(2) 单杠、双杠、爬竿、爬绳等, 受日晒雨淋, 天长日久就会生锈、腐烂, 及时保养和修理更换, 在学生活动时, 器材就可能发生断裂, 致使学生摔伤。所以教师一定要先检查器械, 排除安全隐患。

(3) 学生在搬运器材的过程中打闹, 会致使器材不慎跌落;体育课后将铅球、铁饼、标枪等危险器材随便摆放在操场上, 又无人看管, 学生会因打闹而使自己或他人受到伤害, 造成一些不必要的安全事故, 这些, 一定要引起体育教师的注意, 课前、课后搬运器材要对学生讲清楚, 千万不能在搬运过程中打闹嬉戏;具有危险性的器材课后不能长时间摆放在操场上, 如铅球、铁饼、标枪等课后要及时送还保管室。

三、高度关注学生的心理健康, 加强学生的自我保护意识

1. 心理障碍的消除。

在体育教学中, 教师要善于观察和发现学生中存在的一些异常的情形。如有的学生因在家生气或心情不好就发脾气, 情绪表现极不稳定, 甚至产生攻击行行为。对这样的学生教师既要合理批评, 又要善于引导, 及时发现他们身上的闪光点, 给予表扬和鼓励。再如在体育课中有些学生由于对身体的认识不足或缺乏言语表达等因素, 有时身体不适不告诉教师, 如果教师不留心往往就容易发生事故。所以在体育课的课前、课中、课后, 教师都应留心观察学生是否有身体不适的异常表现, 以便早发现早处理, 避免安全事故的发生。

2、增强自我保护意识。

现在大部分学生是独生子女, 抗挫折能力比较差, 自我保护意识薄弱, 因此教师在体育课中加强自我保护意识的教育必不可少, 如在身体失去平衡时应立即向倾倒的方向跨出一大步, 以保持平衡;从高处跳下时要用前脚掌先着地, 同时屈膝缓冲。另外, 要教会学生互相保护帮助的方法, 真正做到防患于未然。

总之, 对于体育教学中的安全问题, 学校和教师都应以一种客观的态度去看待, 以积极的方式去思考, 用正确、合理科学的方法来预防和杜绝安全事故的发生。只要教师在思想上重视伤害事故, 同时关心爱护学生, 教学扎扎实实、认真负责、教法得当, 管理上严格要求, 就可减少或避免伤害事故的发生, 真正让学生健康快乐地成长。

参考文献

[1]小学新课程标准.2007, (6) .

[2]河南教育.2005, (8) .

茶盘小学体育器材安全管理制度 篇5

一、小学体育课安全问题的成因

1.师生安全意识不足

体育教学与文化课教学有很大不同, 师生需要以运动的方式参与到课堂活动中。教师的安全意识不足, 没有在课堂中给予小学生全面的保护与监督, 是小学体育课堂安全问题发生的重要原因之一。 一些教师没有意识到小学生的自我保护能力不足与年龄特点, 没有实施主动的保护, 最终影响体育教学安全性。

2.课堂热身活动不足

体育教学活动具有特殊性, 在真正的体育活动之前, 教师需要引导学生做热身活动, 这是上好一节体育课的关键。热身活动能够调动身体各个部分的运动机能, 降低安全事故发生的几率。 但部分小学体育教师并没有实施有效的热身活动, 只是出于走流程的心态引导小学生扭扭手腕与脚腕。流于形式的课堂热身活动, 不仅让课堂没有活力, 更违背了体育教学的初衷。

3.运动设备检修不足

运动设备的老化与破损, 会增加小学体育课的安全事故发生几率。小学体育教学活动一般于课外实施, 师生需要借助运动设备感受体育运动项目的趣味性。 在体育学科地位不高的现状下, 许多学校忽视了运动设备的检修。 一些设备已经旧得不能使用, 但仍然处于使用状态。 运动设备的检修力度不足, 加大了小学体育教学中的安全隐患。

二、小学体育课安全问题规避策略

规避小学体育课中的安全问题, 需要学校、教师与学生一起努力, 积极去发现安全隐患, 解决安全问题。 小学体育课安全问题规避的策略如下:

1.提高师生的安全意识

只有师生树立起安全意识, 才能形成安全的体育学习氛围, 促进小学体育课安全问题的规避。作为教学主导者, 教师应当树立强烈的安全意识, 全面观察会对小学生安全形成威胁的事物与现象, 并引导小学生树立起安全体育运动的意识。 教师要组织学生重视体育课堂的纪律。 小学生好动, 自我控制能力有限, 十分喜欢在体育活动中与其他学生打闹与推撞。发现这样的问题, 教师要在第一时间制止, 并解释制止的原因, 让小学生意识到他们的娱乐形式具有安全隐患。 在小学体育课堂中, 一位教师要带领多位学生, 因此可以将学生分成小组, 小组成员轮流当小组长, 让小组长负责该组的安全, 促进安全管理工作的全面化。 久而久之, 小学生会树立安全意识。

2.优化体育课热身活动

热身活动, 是一切体育运动的前提。 热身活动能够促进运动者活动四肢, 放松肌肉, 灵活关节, 提高身体的运动承受能力。 小学生正处于长身体的时期, 他们的身体机能远不如成人, 因此热身活动就显得格外重要。 为了规避体育课堂中的安全问题, 教师应当选择符合小学生身心特点的热身形式, 这样既能增强课堂教学活动的趣味性, 也减少了安全隐患。 改变以往让学生围着操场跑一圈的热身活动形式, 利用健美操或者游戏活动组织学生热身, 能够促进全体学生参与。 教师可以组织小学生一起编一段属于他们班级的个性化健美操, 选择大家都喜欢的音乐。 让每一个班级都有自己的“ 班操”, 以此作为每节体育课的热身项目, 既能保障安全, 还能提高学习热情。

3.重视体育设备的检修

体育设备的质量与完好状态, 直接影响着体育课堂教学的安全性。 教师需要借助体育设备去完成教学内容的展示, 做好体育设备的检修工作, 以提高体育课堂活动的安全性。 小学校园管理者应当安排专人做体育设备的检修工作, 在每次使用完与使用前都要做安全检修工作, 保障小学生安全应用体育设备学习体育技能。 体育教师也要在课堂教学过程中随时对体育设备进行观察, 发现问题及时汇报给相关人员。 向小学生传授正确的体育设施使用方法, 以学生的正确使用去减少课堂安全隐患最为有效, 也最具有教育意义。

综上所述, 小学生的特性决定了小学体育教学的安全问题高发生率。从小学体育教学的实际情况出发, 积极改革教学方法与教学环境, 给小学生创设一个安全的体育学习环境, 才能让小学生成为体育课堂的主体, 成为体育教学活动的最终受益者。

参考文献

[1]郝明.体育课的安全风险与有效规避[J].体育学刊, 2015 (2) :94-96.

[2]顾守志.小学体育安全问题的规避与应对策略[J].当代体育科技, 2015 (8) :138.

[3]卢敏英.小学体育伤害事故责任主体的分析及预防策略:以莆田市麟峰小学五年级为例[J].体育科学研究, 2014 (5) :52-55.

[4]王苗, 石岩.小学生体育活动的安全问题与风险防范理论研究[J].体育与科学, 2006 (6) :36-40, 45.

茶盘小学体育器材安全管理制度 篇6

为了满足广大群众的健身需要, 除了加大对我国现有体育设施建设力度之外, 如何提高现有体育设施资源的使用效率, 为全民的健身锻炼提供更多的健身资源就显得尤为重要。充分开放和利用现有学校体育场地, 是现在国际的通用做法, 学校体育场地社会开放也是大势所趋, 但学校开放中的安全问题就成了制约学校体育场地社会开放的颈瓶。

1、加强法规建设, 健全各种规章制度

学校体育场地社会开放是大势所趋, 但学校安全问题成为制约学校体育场地社会开放的颈瓶。

为解除学校因为安全问题而制约体育场地的社会开放, 萍乡市政府职能部门应把学校体育场地向社会开放管理纳入法制的轨道, 加快制定萍乡市中小学校体育场地社会开放的相关政策, 为各学校体育场地对外开放提供有序、规范的政策保障。

学校体育场地向社会开放以满足大众健身的需求是目前世界上许多国家的通用做法, 各个国家都通过立法的方式要求学校休育场馆向社会开放, 这样为学校体育场馆的开放提供了强有力的政策保障。

我国学校体育场馆实行对外开放与国外相比起步得较晚, 但近年在我国的经济发地区也都陆续制定了关于学校体育场馆对外的相关政策和条例, 解决了学校在体育场地对外开放过程中的安全顾虑。

如《深圳市学校体育设施对外开放管理规定》、《北京市关于推动本市中小学校体育设施对外开放工作的通知》等。萍乡市目前在对各中小学校体育场地社会开放中缺乏明确的目标, 没有做到统一的指导性纲要或开放的政策, 因此建议政府成立专门的学校体育场地社会开放的指导部门, 负责指导和监督各中小学体育场地社会外开放实施的过程。

2、学校应加强与社区的联系, 以确保学校体育场地社会开放的有序性

学校在打开大门迎接社会群众进入参与健身活动时, 将会面临一个不可忽视的安全问题。在高校, 学生基本都是成年人, 有充足的是非辨别能力, 可以保护自己的人身权益。但是在中小学中, 学校体育场地社会开放后的学生安全问题成为学校最为头疼的事情。

萍乡市中小学校可以依托于学校所属街道和社区, 通过建立各类公益性体育俱乐部, 对每一位进入学校体育场地中的居民进行有效监管。既可以保证学校体育场地在社会开放中使用的有序性和组织化, 又可以提高学校体育场地使用率和经营效益。学校可以与社区联合办体育俱乐部以满足社区居民体育锻炼中场地不足的现象。在西方, 绝大多数的俱乐部都是学校与社区联合举办。

例如, 在日本的372595个体育俱乐部中就有370400个俱乐部是社区体育俱乐部, 而这类俱乐部的活动主要使用的就是学校体育设施。

3、学校应加强安全管理工作, 构建学校体育———社会体育的和谐发展

萍乡市中小学校在体育场地的社会开放中应根据学校的客观条件, 不能一轰而起, 急于求成。据调查萍乡市大多数学校的教学区和活动区是在一起的, 这部分学校就只能提倡双休日和节假日向有组织的社区居民提供开放服务, 这样可以避免学校蒙受不必要的损失。而对于教学区和活动区分开的学校则可以不同方式向社会开放, 但在体育场地社会开放中应把工作重点放在城区, 因为城区体育设施的供求矛盾最为突出。

4、结论

在学校体育场地社会开放中要充分发挥政府主导作用, 才能保障大力推动萍乡市中小学体育场地社会开放, 以不断满足广大市民日益增长的健身需求, 构建社会主义和谐社会, 实现学校体育场地的社会服务。

参考文献

[1]姜建国.温州市高中学校体育场馆开放现状的调查研究[J].科学教育论坛, 中国科技信息, 2005, (6) .

[2]叶宝华.厦门市社会体育现状调查与对策研究[J].首都体育学院学报, 2002, (2) .

茶盘小学体育器材安全管理制度 篇7

1 研究对象与方法

该文以海南省部分农村中小学为研究对象。

(1)文献资料法,从中国知网、教育部、省教育厅及其它新闻门户网站等,搜集与整理相关文献、文件、新闻报道50于篇。

(2)实地考察法,深入海口市郊、文昌、琼海、五指山等市(县)部分农村中小学,对当地农村中小学开展学生生命安全教育的现状进行调查。

(3)分析与综合研究法,将获取资料和现场考察情况进行分析与综合,从学校体育教育角度出发,探讨将生命安全教育融入体育教学课中的必要性和可行性。

2 研究结果与分析

2 . 1 海南省农村中小学校开展生命安全教育的问题及其归因

据省教育厅透露,溺水、车祸、雷击是危害我省青少年的主要“杀手”,其中以溺水死亡占绝大比例,从年龄段来看,溺亡的多是小学4至6年级和初中的学生[2]。由于我省四周环海,大部分地区地处热带,长夏无冬,岛上江河湖泊星罗棋布,游泳成了消暑的最好方式。但处于农村地区河流水源,安全设施薄弱,管理疏忽,中小学生自我约束能力差,自我保护意识欠缺,容易发生人身安全事故。因此,在此阶段实施生命安全教育就显得尤为重要。可是由于一直以来受传统教育认识的影响,学校过于偏向认知教育,造成了长期以来对生命安全教育的缺失,甚至在一些偏远农村中小学生命安全教育还是一片空白,使学生在应对突发事件处理、自救能力非常有限,遭受了不必要的伤害和损失。笔者通过调查、分析我省农村中小学校生命安全教育的现状,归结原因如下:

2.1.1 生命安全教育的措施落实不到位

2007年国务院转发了教育部制定的《中小学公共安全教育指导纲要》,明确提出了公共安全教育的内容,要求学校在学科教学和实践课程中要渗透生命安全教育的内容。2008年后海南省教育厅每年都以各种主题开展“学校安全教育月”活动,提出构建社会、家庭、学校“三位一体”学生安全保护体系,校园重大事故一票否决制、约谈制等措施。

但长期以来由于农村学校、教学点地处偏远,安全基础设施薄弱,教学资源缺乏,很多学校把教育的最终目标定位在升学率上,忽视了对学生生命安全教育。加之安全事故的发生具有一定的不确定性,生命安全教育的效果平时也难以衡量,导致生命安全教育被表面化和边缘化,于是在各项制度、措施落实上大打折扣。

2.1.2 生命安全教育方法单一,效果差

当前海南省农村许多中小学校没有专门的生命安全教育的教材,有的即便有安全教育读本,也只是发给学生阅读,未曾开课。学校平时分散的生命安全教育,一般通过口头说教、黑板报提醒等“嘱咐”和“告诫”的方式,不但不能引起学生的重视,久而久之,反而增加了学生的抵触心理,达不到应有的教育效果,影响了学校生命安全教育的质量。

2.1.3 教师生命安全防范意识淡薄,相关知识匮乏

目前,在海南省农村中小学校的生命安全教育主要由班主任担任,由于升学压力大,班主任把时间花在教学工作上,更多的是关注学生的学习情况,很少花时间去学习生命安全的相关知识和技能,自身安全防范意识淡薄,更无法对学生进行生命安全教育。

2.1.4 家庭对学生生命安全教育不重视、不配合

近年来,随着经济的快速发展,城市化进程的加剧,很多家长忙于生计或者外出务工,导致大量农村留守儿童家庭的出现。这些儿童不但缺乏家庭在思想认识及价值观念方面的引导和教育,更是缺少安全监护。因此,火灾、溺水、触电、中毒、交通事故等频繁发生,这些都是家庭不配合学校对学生进行安全跟踪管理造成的。

2 . 2 体育课程中开展生命安全教育的必要性与可行性分析

生命安全教育是指学生能掌握面对突发性事件灾害性事故的应急、应变能力,目的是保护生命,促进健康成长。而体育教育是以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的的教育。可见,学生的生命安全是体育教育的前提条件,体育教育是保障学生生命安全的基础和手段,二者高度辩证统一。

2.2.1 体育与健康课中开展生命安全教育更具有优越性

和其他的学科相比,体育与健康课有其独特的特点:(1)理论与实践相结合,教学组织形式更加多样灵活,这些都更符合生命安全教育的特点;(2)体育与健康课程贯穿整个学生生涯,为生命安全教育的系统化开展奠定了良好的基础;(3)体育竞赛中的一些竞赛规则对学生遵守相关的规章制度也能起到潜移默化的作用。

2.2.2《体育与健康》新课程标准的实施为生命安全教育提供了 平 台

《体育与健康》课程新标准规定,通过体育课程的学习,要求学生学会安全进行体育活动的方法及提高处理安全问题的能力,把学龄阶段分为几个水平等级,提出相应的学习目标和学习内容。如对水平五学生提出了“掌握运动创伤和紧急情况下的简易处理方法”的学习目标。《体育与健康》课程新标准中关于安全教育的内容为体育教学过程中开展生命安全教育提供了理论依据。

2.2.3 体育与健康课程中开展生命安全教育是对体育课程内容的开发和教学理念的升华

新的体育课程改革立足于“健康第一”的指导思想,突出体育课程的健康育人功能,课程内容从“突出竞技技术,忽视体育运动的人文价值和健康价值”的旧体系转为“增加科学的生命价值观,强调实用化、生活化、多样化和综合化,增强可参与性和可授性”新教学内容体系[3]。让学生理解了生命安全教育知识技能对于生命的意义,有了模拟练习的体验,才能提高他们的生命安全意识,使之成为学生终身受益的健康生命的保障。

2 . 3 《体育与健康》课程中实施生命安全教育的课程体系

面对学校中生命安全教育的缺失,著名学者毛振明教授曾指出:“我们现在的学生对自己身体保护和救护的知识己经贫瘠到了极其严重的地步,我们的社会也是如此。"鉴于生命安全教育与体育教育的关系,将生命安全教育融入到体育与健康课程中,也不失为一种有效的途径。下面笔者基于学校体育的视觉,提出了中小学校体育与健康课程中构建生命安全教育课程的对策。

2.3.1 生命安全教育课程目标定位

当前我们在研究体育教育功能时,往往忽视了体育的本源——人的自然化,没有将应急、避险等生命安全教育功能贯彻进去,这不符合素质教育的初衷。因此,笔者认为,应该在现有的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五大领域目标基础上,平等的构建一个生命安全领域的目标,在各学习阶段提出生命安全教育的具体目标,使之分层次、有计划的纳入体育教育过程中,将体育教育的功能加以完善和深化。

2.3.2 生命安全教育课程内容开发

《体育与健康》课程新标准虽然规定了教学目标,但是并没有强制的规定教学内容,只是强调“以目标统领内容”这就给体育教师在体育教学内容的选择上提供了广阔的空间。教师可以根据地区、学校的具体情况创编生命安全教育的教材、选择新的教学内容,灵活的教学手段。如可以根据海南农村多发的溺水、交通等主要事故针对性编写教材在各学龄阶段加以实施,使生命安全教育重点突出,层次分明。在现有规定中,只对运动安全类进行了描述,显然关于生命安全教育的内容是狭隘的,应该拓展生命安全教育的内容,增加为身体安全教育、心理健康安全教育、社会安全教育三类,具体如图1。

2.3.3 生命安全教育课程内容实施

生命安全教育课程内容的实施应该是一个开放的、动态的生成过程。在课堂教学过程中,应以学生的自主学习为核心,在教师的引导下,让学生学会学习,主动发展。如我们可以采用情景教学法,从实际出发,去创设一些与生命、生活相关的情景,这些情景要适合学生的知识水平,年龄特点和生活实际,使学生能够比较容易接受,既增加了学生学习的积极性和主动性,也更好的帮助实现教学目标。

2.3.4 生命安全教育课程评价体系

华南师大郭思乐教授曾提出:“基于教育的生命机制,评价要激扬生命,而不是控制生命”[4]。所以,我们应该把评价主体交给学生,让他们自主学习,自己探索,自己创新,老师应该发挥辅助和引领的作用。

3 结语

随着社会的不断发展,人类智能水平的不断提高,人类面临的安全问题也越来越复杂,要求人们掌握一定应对突发事件的自救互救能力,生命安全教育也应成为农村中小学校的必修课程。改变传统“嘱咐式”“告诫式”的教育方式,“一阵风”的教育模式,构建以体育教育为手段的生命安全教育课程体系,是生命安全教育与体育教育现实契合的成功标志,更是实现农村中小学校生命安全教育“系统化”“常态化”的重要保证。

摘要：该文采用文献资料法、访谈法和实地考察法等,对海南省农村中小学生命安全教育的现状及其归因进行分析,试图从完善学校体育教育的角度,探讨将生命安全教育融入体育教学课中的必要性和可行性,同时通过构建农村中小学校生命安全教育课程体系,建立中小学生生命安全教育的长效机制,将生命安全教育纳入“常态化”教育,以发挥学校体育的独特功效。