《贞观之治》教学案例分析

《贞观之治》教学案例分析（通用10篇）

《贞观之治》教学案例分析 篇1

《贞观之治》教学案例

《繁荣与开放的社会》这一章是中国古代封建社会最为繁盛的隋唐时代，《贞观之治》则是唐朝历史的开篇，是唐朝的第一个盛世。本课的重点是“贞观之治”和女皇武则天。唐朝这样一个少有的封建盛世是怎样一步步发展并繁荣的？杰出的政治家唐太宗和女皇武则天在这个发展过程中都起到了重要的作用。要让学生体会到：唐太宗居安思危、以史为鉴，采取了一系列的改革措施，有利于社会的发展，促成了“贞观之治”局面的出现。为唐朝进入鼎盛时期─--“开元盛世”奠定了基础。武则天作为中国历史上唯一的女皇帝，在她当政期间，继续推行贞观时期的政策，进一步推动了唐代经济的发展。上承“贞观”，下启“开元”。

在教学中我不断创设情境，让学生置身于历史情境中进行学习。如在导入新课时，利用多媒体播放有关唐代总体概况的影音资料，通过精心的设计与营造，学生很快便融入到那个时代的氛围中。

有效地开发、利用多种教学资源，使历史学习不仅仅局限于教材。在深入挖掘教材的基础上，整合多种课程资源，设计出富于挑战性、开放性、趣味性的问题激发学生的学习热情。本课对于唐太宗和武则天的评价是难点，特别是对武则天的评价。因此根据学生评价人物往往不客观的特点，对人物的评价进行了特别的设计，将唐太宗的评价置于特别设计的问题背景之中，引导学生掌握评价人物的基本方法。在评价武则天前，让学生去猜测“无字碑”之谜，倡导学生从多角度、多层次进行思维活动，激发学生的发散思维，鼓励学生发表带有个性的见解，提倡结论的不唯一性。此问题的设置是为评价武则天作铺垫的。而之后评价武则天时则不同以往，以让学生为她撰写碑文的形式进行，实现文史知识的整合。

案例描述：

片段一：创设情境，导入新课

（教师播放多媒体影音资料“唐代社会风貌的画面及解说词：这是一个充满朝气的、伟大的、开放的时代，生活在这个时代的人们，既有春风得意马蹄急的喜悦，也有天生我才必有用的自信„„有一览众山小的壮志。”）

师：请同学们根据画面及解说词的提示，猜猜看，这个“充满朝气的、开放的、伟大的时代”，是我们中国古代历史上的哪一个时代？

生：唐朝。（异口同声）

（学生很容易根据画面及解说词判断出是唐朝，问题虽很简单，但正确的判断会增强他们继续学习的信心，增强了他们进一步探究这个最富朝气的、最强盛的时代的建立与发展的兴趣。）

师：同学们判断得非常正确，那么这样一个开放的、强盛的、伟大的时代是怎样开创、发展的？谁的历史活动深深影响并成就了这个时代？让我们走进唐朝，共同学习《贞观之治》。片段二：辨证思维，客观评价

(在学生了解什么是“贞观之治”及分析贞观之治局面形成的原因之后，插入玄武门之变的图片，让了解其原委的学生讲述，以便让不知道的学生简单了解其中的史实。)

师：唐太宗李世民为了当皇帝，发动玄武门之变，杀死太子李建成、齐王李元吉，逼迫父亲李渊退位。在你的心目中，他还是不是一位明君？为什么？

（在学习贞观之治之后，学生在内心当中已经树立了李世民一代贤明君主的形象，而玄武门之变似乎给他的贤明抹了“黑”，杀戮亲兄弟、对父亲不孝的李世民还是不是一位明君呢？学生由此展开了激烈的讨论。）

生 1：再伟大的君主身后也会有白骨累累。唐太宗李世民发动玄武门之变纯属封建社会时期皇族内部的夺权斗争。这种斗争是你死我活的，假使李世民没有先下手，他就有可能被他的兄弟杀掉。我认为他还不失为明君，玄武门之变后登上皇位的他能励精图治，推动了唐朝经济的发展。

生 2：唐太宗李世民为唐朝的建立及统一立下了赫赫战功，而且他比他的兄长李建成更有远见卓识。但在那个立嫡以长不以贤的时代，如果他不去争，就只能屈居人下，对于他个人而言是壮志难酬，对于大唐王朝发展而言则有可能是不可估量的损失。生 3：我认为评说一个历史人物应该看他是否为历史发展做出了贡献。唐太宗即位以后，吸取隋朝灭亡的教训，轻徭薄赋、戒奢从简、从谏如流，出现了“贞观之治”这样政治清明、经济繁荣的社会景象。在我心目中，玄武门之变无损于他的英明形象。

生 4：据我所知李建成其人并非像有些史书上记载的那样是个平庸的、禄禄无为之辈，他其实也很有才华，如果他当了皇帝，也会把唐朝治理得很好，所以我觉得李世民还是过于狠毒了，杀戮亲兄弟有损于他一代明君的形象。

生 5：（反驳生4）李建成确实也有才华，但跟李世民比他要逊色得多。李世民做了皇帝后，励精图治，对少数民族实行一视同仁的开明的民族政策，而且他重视人才，连魏征这样曾经的政敌，他都能不计前嫌予以重用，这是何等的气量与胸怀！而正是有像魏征这样的众多人才的辅佐，才有了初唐的气象万千。李建成会有这样的远见与胸怀吗？

生 6：再怎么说唐太宗也不应该“为达目的，不择手段”，那毕竟是他打断骨头连着筋的亲兄弟呀！

生 5：（反驳生6）如果李世民不先下手为强的话，他就有可能被杀。“贞观之治”又从何谈起？

生 7：你的意思就是提倡我们可以“为达目的，不择手段”喽。只要目标正确，就可以采取任何方式去实现吗？ 生 5：（回应生7）我们现代社会是讲法制的，当然不允许。但是历史问题应具体问题具体分析。唐太宗李世民生活在封建时代，宫廷政变司空见惯，那是一场鱼死网破的政治斗争。判断他究竟是不是一位贤明君主，应该看他即位后的历史贡献。

生 8：我来说两句。上节课我们学习的隋炀帝同唐太宗一样，都是通过流血的宫廷政变登上皇位的。但后世对隋炀帝的评价却是骂声一片，主要就是因为他上台后一味的骄奢淫逸、横征暴敛，以致民不聊生。而唐太宗上台后却能励精图治，所以后世对他的评价很高，他确实是一位贤明君主。

生 9：我认为唐太宗是道德上的罪人，历史上的功臣。

生 10：对，汉高祖刘邦以前还被人叱为市井无赖呢，但后人对他的评价还是予以肯定的，就是因为他为大汉王朝的建立及汉初经济的恢复与发展做出了巨大贡献。

„„

师：同学们真是仁者见仁、智者见智。的确，我们在评价一个历史人物时，应当本着客观公正的原则，将人物放在其生活的特定历史年代中进行评价。评价一个历史人物并不是从伦理道德角度评价，而是应看他的历史活动的影响。也许在道德上唐太宗李世民应遭受谴责，但他生活的特定历史年代，又使他不能去“仁慈”。唐太宗以他的远见卓识、宽广的政治胸怀，博揽群才、励精图治，推动了唐朝历史的发展，对于整个历史而言，他功不可没„„ 片段三：知识拓展，鼓励创新

师：中国历史上唯一的女皇帝是谁？在你的印象中她是一个怎样的人？

（学生纷纷谈通过各种途径，如影视剧等所获得的对武则天的或主观、或感性，或客观、或理性的认识。）

师：历史上武则天的真实面目如何呢？请同学们观看一段有关武则天的影音资料。

（教师播放多媒体影音资料“武则天”，让学生对武则天的客观历史信息进行加工整理。）

师：在片子的末尾大家看到了武则天的“无字碑”。中国古代的封建帝王为自己歌功颂德而树碑立传早已成为传统，而作为中国历史上唯一的女皇帝武则天临终前却遗昭“死后墓碑上一字不刻”，给后世留下了一座无字之墓碑，成为千古之谜。你能解开这个谜吗？

（学生的兴趣被激发起来，对武则天的“无字碑”之谜展开了热烈的讨论，教师深入学生的讨论。）

师：请同学们发表你们的看法。（学生汇报讨论结果）

生 1：我认为武则天立“无字碑”是因为她觉得自己是中国历史上第一位女皇帝，她想与众不同，标新立异。

生 2：我觉得武则天一生叱咤风云，但是在男尊女卑的封建社会，她的所作所为不为时人所容，且晚景凄凉。立“无字碑”是向后人昭示她作为女皇帝的无奈。

生 3：武则天在宫廷政治斗争中杀人无数，她觉得自己罪孽深重，写碑文会遭人唾骂，这是她的自我反省。

生 4：武则天认为自己的功劳很大，一块墓碑根本写不下她诸多的功绩。

生 5：我同意生4的观点，但略有不同，武则天认为自己功高德大，非文字所能表达，所以不刻碑文。

生 6：可能是武则天怕被人盗墓，所以才立无字碑。

（对于生 6的观点，有的学生不认同，对此进行了反驳）

生 7：武则天立“无字碑”，是因为她预料到自己死后，后人对她的评价肯定是褒贬不一的，因此，她将是非功过留给后人评说。

„„ 师：同学们的看法太精彩了，远远超出了史学界现有的几种看法、猜测。

（教师出示多媒体演示文稿：后人对“无字碑”的几种猜测）

几种猜测：

（1）她认为自己功高德大，非文字所能表达。

（2）认为自己罪恶深重，还是不写碑文好。

（3）是聪明之举，将是非功过留给后人评说。

《贞观之治》教学案例分析 篇2

“贞观之治”不同于我们曾经讲授过的“秦王扫六合”“三国鼎盛”等课程, 学生不能从标题上就对学习内容做出判断。因为“贞观之治”中涉及到一个专有名词“贞观”, 所以在教学的开始, 教师应首先就“贞观”一词向学生做出基本解释。“贞观”是唐太宗李世民在位期间所用的年号, 唐太宗年间政治开明, 那时形成的太平盛世被后世称为“贞观之治”。在对课题进行过字面上的解析后, 教师可以通过影视剧联想、历史背景联系等方法引导学生进一步了解贞观年间的政治背景。例如, 我们可以向学生展示《隋唐英雄传》、《大明宫词》等影视作品, 引导学生自行总结隋朝灭亡和大唐兴盛的种种原因。

二、课程详解

在课程导入阶段, 我们的学生已经在教师的引导下对唐朝取代隋朝的原因有了初步的概括总结。学生的观点虽然丰富, 但有失条理。接下来, 教师就要对学生所提出的种种观点进行细化和深入分析, 引导学生用更清晰的思路来解读“贞观之治”。历史上的“贞观之治”之所以能够享誉世界, 主要归功于唐太宗以前朝为鉴, 取其精华, 去其糟粕, 对唐朝这一时期的政治、经济、文化以及外交等各个方面进行改革。因此, 教师可以分别从政治、经济、文化、外交等几个方面对课题内容做出详细的讲授。

首先, 在政治上, 唐太宗讲究唯才是举, 能够广开言路。一方面, 他在继承前朝的科举制度的基础上, 扩充考试内容、扩大招考范围, 让全国上下的才能者都能为朝廷所用, 使朝堂上出现了人才辈出、文武兼备的壮观场面。另一方面, 对于朝堂上的众多臣子所发表的政治观点, 他总能够细心听取、择其善者而从之。这些史实表明了贞观年间, 唐太宗任用贤良、善听忠言的优秀作风。

其次, 在经济方面, 以隋朝奢靡暴政的王国经验为鉴, 唐太宗不仅以身作则崇尚节俭, 还确立相应的律例, 成立监察部门, 督促各级官员兴节俭之风。因而, 在整个贞观年间, 就算朝廷没有酷刑压迫, 唐朝依然成为了我国历史上唯一一个没有贪官的王朝。此外, 唐太宗虽然在经济上严于律己, 但他对百姓却颇为仁慈。他本着“水能载舟, 亦能覆舟”的原则, 下令轻徭役薄赋税, 给予平民百姓平稳的生活环境与安定的生产空间, 使得当时全国的荒地被开垦为良田。与此同时, 贞观年间一反有史以来的“重农抑商”封建思想, 以国家宏观调控为手段, 发展商业。因此, 这一时期的大唐成为当时世界上的第一商业大国, 流传至今的“唐人”“唐装”等词汇便是由此而生。

再次, 在文化方面, 唐太宗在广兴科举制的基础上又大兴学术, 扩充京师的国子监, 并允许周边小国的学子前来求教。唐朝还接受各国使节造访、外国移民以及各国慕名而来学习东方先进文化的留学生。一时间各国均兴起相应的中国化运动。而且, 贞观年间还曾广泛修订《五经》等经典史书。在这种大背景下, 举国上下文化之风盛浓。这些措施体现了唐太宗对国家文化内涵的重视。在教学这部分内容时, 教师应联系学生自身的学习生活, 详细地讲解, 鼓励学生继承贞观时期的文化之风, 从小培养热爱学习的好习惯。

最后, 在外交方面, 唐太宗首先以武装夺取政权的形式, 先后平定突厥、回纥等蛮夷小国, 树立大唐帝国的威武形象。这种由武装方式带来的强盛形象在和平外交方面为大唐带来了强大的自信。因此, 在唐朝, 海路商贸都史无前例的繁荣。闻名世界的国际贸易的黄金走廊“丝绸之路”就是开创于这一时期。在讲解此处时, 教师可以将其与秦朝统一六国、统一度量衡等相似的历史情节作对比, 训练学生的综合分析能力。

三、课程存在时代价值

在历史课程的教学中, 教师一方面要要求学生对祖国的历史史实有基本的了解, 培养学生的爱国情操。另一方面, 教师也要教育我们的学生以史为镜, 通过对历史人物、事件的分析和学习, 取其精华, 去其糟粕, 继承中华民族历史名人的优秀品质, 学习前人所积累的明智经验, 从而站在历史巨人的肩膀上进一步学习, 为祖国的未来贡献出自己的一份力量。对于“贞观之治”这一节课的教学, 在思想上, 我们要引导学生继承唐太宗善听忠言、勤俭节约等优良品质;在行为上, 我们要教育学生, 学习唐太宗以前人为鉴, 有选择地接受新事物等有益经验。我们要将书本上的知识讲活, 让学生在学习知识的同时, 终生受益。

“贞观之治”这一课时被安排在人教版初中一年级下册的历史课本中, 其设置意义在于:向学生们讲述唐朝贞观年间的太平盛世的形成原因、具体体现以及其对当代生活的影响。在课程接进尾声时, 教师应以简明扼要的话语再次向学生阐述“贞观之治”对后世的影响, 加强学生对本节课的印象, 让教学变得更有意义。

摘要：“贞观之治”是我国唐代出现的首个盛世, 不仅推动了唐朝的发展, 还为开元盛世的到来奠定了坚实的基础。学好此部分历史知识, 可以让学生大致了解唐朝的基本历史格局, 有助于他们学习与唐王朝有关的其他知识。本文主要讨论了“贞观之治”这一课的教学方案。

关键词：初中历史,课堂教学,贞观之治

参考文献

[1]李景华, 刘洪辉.浅谈初中历史教学中的素质教育[J].黑龙江教育学院学报, 1999 (03) .

贞观之治教学反思 韩颖 篇3

清江浦中学

韩颖

课前思考

在上周举办的校基本功大赛上，我们历史组四位老师选择了同课异构的课题《贞观之治》。这对于所有的老师来说既是合作又是挑战。如何在共性的知识体系，共同的教材基础上，上出自己的特色，自己的想法，这是我深刻思考的问题。如何能让评委老师在四节相同的课中能对我的课印象深刻？如何能让课堂在看似枯燥的充满政治策略的理论中妙趣横生？那就要求这节课不仅是能够符合课程标准，更能让学生通过这堂课能够“以古观今，以古谏今，古为今用”，让学生产生强烈的兴趣，体会非凡的参与感，在情感上产生强烈的共鸣，甚至让他们在以后的学习生活中规范自己行为，实现自身的成长。课前准备

俗话说，“要给人一碗水，你必须有一缸水”。在备课前，我深感自己的学科素养不够，用了周末两天的时间大量查阅资料，从宏观上了解隋朝的灭亡，唐朝建立的背景，唐太宗和武则天的治国策略，包括他们的君臣关系，他们与百姓的关系等等。又到互联网上学习了别人的课件制作和教学设计。在一览群书后，我决定集合博采众长，在选取别人优点的同时，上出自己的特色。课堂设置

首先要确定的是课堂的组织形式，也就是教法，这是横贯整堂课的线，如果这条线不结实，那么整串珍珠将散落一地，课堂也就如一盘散沙。所以课堂组织形式异常重要。历史教学讲究的是情景的设置。如何让学生真正地融入课堂，并对这节课的内容产生极大的兴趣，寓教于乐呢?我决定通过角色模拟，让他们切身体会唐朝的社会动向。我把全班分为百姓组、大臣组、贤才组、皇帝组、史学家组。让学生身临其境，激发他们对课堂的认同感和归宿感。“贞观之治”的原因是本课的重点和难点，如何把这一枯燥的知识点讲活讲透？我设置的是让学生从各自不同的阶层讨论，并向皇帝建言，最后由皇帝组针对发言做全盘性的决策。这样既让学生激情澎湃，有在无形中有效地完成了本课的重难点突破。课堂升华

有了重难点的突破，远远没有达到一堂优秀课堂的标准。如何能实现本课的升华，这是本课的点睛之笔。如何把“贞观之治”的治国策略古为今用？我们如何传承中华民族的优良美德？我设置了“请你来治国”环节，让学生联系“贞观之治”的策略运用到班级管理中、参与到国家管理中。增强了他们的时代责任感。在讲授唐太宗“从谏如流”的这一知识点时，让学生联系自身，就听取别人意见受益匪浅谈谈自己的感受。学生争先恐后发言，感受颇深。这一环节培养了他们自我批评自我反省的良好习惯。最后通过“放飞梦想 七彩人生”环节，老师寄语全班同学“希望你们如魏征，房玄龄般，做一个有胆识，有见解的人希望你们如唐太宗、武则天般，做一个有抱负，有作为的人放眼国家利益，民族责任，实现中华民族的复兴之梦。”通过这一环节与我们国家当今的深化改革，实现中华民族复兴之梦这一伟大目标实现并轨。课后思考

《贞观之治》教学案例分析 篇4

“贞观之治”教学设计

教学目的：

1． 基础知识

唐朝的建立和统一。唐太宗吸取隋亡教训，任用贤良，虚怀纳谏，轻徭薄赋，发展生产。“贞观之治”。武则天的统治。2． 思想认识

唐太宗是我国古代杰出的政治家。他吸取了隋亡的教训，任用贤良，虚怀纳谏，进一步调整统治政策。他的进步性改革措施，符合历史发展的规律，终于促成了“贞观之治”。3． 能力培养

帮助学生思考“为什么说唐太宗是一位杰出的政治家？”从而培养正确评价历史人物的能力。教学重点：“贞观之治”

教学难点：对唐太宗、武则天两个人物的评价 教学方法：多媒体辅助教学 教学过程： 导入新课：（打开课件首页，播放乐曲）让学生阅读课前提示

一、唐朝的建立

1． 晋阳起兵

由于隋炀帝的暴政，隋末农民战争爆发。（展示隋炀帝的画像）隋朝官僚李渊617年在晋阳起兵反隋。618年在长安称帝，建立唐朝。李渊就是唐高祖。（展示李渊的画像）

2． 唐朝建立后，又经过七、八年的战争，逐步统一了全国。（展示唐时期全图）

二、玄武门之变（展示唐太宗像）

1． 时间：626年

2． 经过：秦王李世民发动政变杀死太子李建成等，史称“玄武门之变”。

3． 性质：皇室内部争夺权力的斗争。史料：“九年，皇太子建成、齐王元吉谋害太宗。六月四日，太宗率长孙无忌、尉迟敬德、房玄龄、杜如晦、宇文士及、高士廉、侯君集、程知节、秦叔宝、段志玄、屈突通、张士贵等于玄武门诛之。甲子，立为皇太子，庶政皆断决。太宗乃纵禁苑所养鹰犬，并停诸方所进珍异，政尚简肃，天政大悦。”――《旧唐书•太宗本纪》 提出下列两个讨论题：

① 什么是玄武门之变？事变的性质怎样？历史的根子在哪里？ ② 你怎样看待这一历史事件？

评：李世民的帝位虽是通过政变夺得的，但从他即位后，实行的一系列政治、经济措施有利于唐朝走向强盛的角度看，政变的结局并不是坏事。

三、贞观之治（展示问题：“为什么唐太宗的统治被称为“贞观之治”？他有什么作为？”让学生讨论，最后老师归纳总结）

1． 唐太宗吸取隋亡的教训，形成开明的政治思想，认识到君民关系如同船水，要保住自己的统治地位就必须让老百姓能够生存下去。2． 在这种思想的指导下，实行了一系列开明政策和措施。①重视发展生产，减轻人民的赋税劳役。②注意节俭。③合并州县，革除“民少吏多”的弊政，减轻人民的负担。④任用贤才，虚怀纳谏。任用富于谋略的房玄龄和善断大事的杜如晦作宰相，人称

“房谋杜断”。重用敢于直言的魏征。（讲有关魏征的故事）

3． 唐太宗统治时期，政治比较清明，经济发展较快，国力逐步加强。历史上称之为“贞观之治”。（上述内容边讲边展示）

四、女皇帝武则天（展示武则天的画像和卢舍那大佛图片，简单介绍武则天的生平）

政绩

①继续推行唐太宗的发展生产的政策。

②破格提拔许多有才能的人。

史称她的统治有“贞观遗风”。武则天是我国历史上唯一的女皇帝。讨论：如何评价武则天？

（展示武则天的“无字碑”和影视作品的的武则天形象。讲述武则天为什么立“无字碑”，称道武则天对身后名的达观态度。）史料：“初，则天年十四时，大宗闻其美容止，召入宫，立为才人，及太宗崩，遂为尼，居感业寺。大帝于寺见之，复召入宫，拜昭仪。时皇后王氏、良娣萧氏频与武昭仪争宠，互谗毁之，帝皆不纳。进号宸妃。永徽六年，废王皇后而立武宸妃为皇后。高宗称天皇，武后亦称天后。后素多智计，兼涉文史。帝自显庆已后，多苦风疾，百司表奏，皆天后详决。自此内辅国政数十年，威势与帝无异，当时称为“二圣”。”――择自《旧唐书》

小结： 唐朝建立后，唐初的统治者吸取隋亡的教训，采取与民休息的政策，政治上注意重用贤才，听取不同意见，扩大统治基础。出现了“贞观之治”的局面。武则天是我国历史上唯一的女皇帝，她的统治有“贞观遗风”。

巩固练习（幻灯片展示练习题）1． 唐朝＿＿＿统治时期，政治比较清明，国力逐渐强盛，史称“＿＿＿＿＿”。

2． “君，舟也；人，水也。水能载舟，亦能覆舟。”哪位皇帝说过这样的话？（）

A、隋文帝

B、唐太宗

C、唐玄宗

D、武则天 3．下面有关“贞观之治”出现的原因，哪项叙述是错的？（Ａ、唐太宗把地方州、郡、县三级改为州、县二级

B、唐太宗注意吸取隋亡教训，轻徭薄赋，减轻人民负担 C、唐太宗善于用人，重视纳谏，政治比较清明 D、农民占有一定土地，生产时间有所保证 4．唐太宗统治时期，先后进谏２００多次的名臣是

Ａ、房玄龄

Ｂ、杜如晦

Ｃ、魏征

《贞观政要求谏》教学设计 篇5

1、了解《贞观政要》和《明夷待访录》的主要思想及其进步意义。

2、了解唐太宗对于纳谏的认识，体会封建帝王的治国思想。

3、了解中国古代思想家对于君主专制的批判，从中汲取有利于现代社会的成分。

4、积累“寻、理、信、遇”等实词词义。

教学时数：四课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

（文科班）你们知道的中国古代政治体制是怎样的？

二、师介绍“中国古代政治思想”。

中国古代政治是以君主为中心的，《诗经》中的“溥天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣”的诗句，是封建社会里形容皇权至高无上的惯用语，但使它根深蒂固的却是皇权的至尊无上与君主专制的现实。公元前2，秦始皇以武力统一中国，建立了中央集权的大一统帝国。在中国历史上，广大民众首次被置于统一政权的控制下。秦亡，汉承秦制，以后历代王朝基本上沿袭这一格局，无多大变动。

处在这一格局塔尖上的`是地位无比尊贵的君主，包括立法权、政权、财权和军权在内的所有国家权力都高度集中在君主手中，一切国家政务均由君主一人听断，由此极易产生个人专断。因此，君主的个人素质、品德、能力在封建国家的政治生活中，有着举足轻重的影响，往往是“人存政举，人亡政息”。为了限制君主权力，防止君主个人专断的弊病，封建的思想家们为君主想出了一套行为规范，称为“君道”，这包括个人修养、君臣关系、君民关系等方面。本单元所选的《求谏》一文所论及的君主纳谏问题就属于君臣关系的范畴，而我们所熟悉的“民惟邦本”“君舟民水”的言论则是君民关系的范畴。这些思想的提出，在一定程度上会避免上下堵塞、政务失常的产生，维护封建王朝的稳定。但这些思想毕竟要依赖于君主个人才能产生作用，由于缺乏有效的制度保障，当君主个人贪欲膨胀，任情喜怒时，这些思想就都成为脆弱无力的说教了。

处在这一格局中间的是作为君位附属物和君主统治工具的官僚集团。封建君主为了有效地控制黎民百姓，必须设立机构，任用官吏，给予职权，建立从中央到地方的统治体系，于是有官僚制度的出现。官僚制度与君主专制制度相结合，构成了中国封建社会的基本政治制度。官僚的任命和官僚的权力，均来源于君主，官僚只需对君主负责，按君主的旨意办事。违抗“圣旨”要被贬职、撤职，甚至有杀头、灭族的危险。君主和官僚的关系是主和奴的关系。封建的思想家把这些关系归纳为一条不可更易的伦理原则，即“君为臣纲”，并为臣子的行为规定了众多的条条框框，称为“臣道”。这种理论发展到极致，就成为“君要臣死，臣不得不死”的愚忠思想。

这一系列的思想，都可以归结为从董仲舒开始发展起来的三种观念：“三纲五常”“君权神授”“天人感应”。这些思想，为封建地主阶级统治和等级秩序的神圣性和合理性而辩护，成为中国封建专制主义统治的基本理论，为历代统治者所维护和提倡，起着禁锢人们思想、行为的作用，同时也维系着中国封建社会异乎寻常的稳定性。

处在宝塔最底层的是广大的黎民百姓，他们作为整个社会的底层和被统治层，处于整个统治秩序的基础部位，以自己的坚忍承受着统治阶层的压榨与剥削。“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”朝代更迭，广大百姓用自己的累累白骨把新的君主扶上了帝位；社会发展，他们又用自己的辛劳和勤勉创造着社会的繁荣与稳定，并给帝王及其家族提供着维持其豪华生活的奢侈品。百姓的力量是弱小的，但超出了他们的限度，爆发出来的破坏力又是惊人的。历史见证着这种变革的力量，这使得历朝的帝王和地主阶级知识分子不敢轻易忽视民众的力量，由此形成了中华文化源远流长的“民本思想”，成为贯穿封建政治思想的一条红线，至今仍对现实政治起着积极的借鉴意义。

由于统治者的欺骗性宣传和御用文人的粉饰美化，这种专制的统治秩序很少受到质疑，上到地主阶级知识分子中的优秀人物，下到广大的民众，他们大都认同这种统治秩序，甚至把它视为天经地义、万古不变的“天理”。随着封建社会一步步走向衰朽，资本主义生产关系逐步萌芽，经历过明清之际社会剧变的地主阶级知识分子开始认识到古老的封建制度“已居不得不变之势”（顾炎武），于是他们怀着痛心疾首的悲愤，掀起了一个思想上的反思和批判的高潮。顾炎武就是其中的代表。他的《明夷待访录》一书，对专制政体的诸要素做了系统的反思与批判，表现了早期民主思想的萌芽。在《原君》一文中，黄宗羲首先考察了君主的起源，指出君主的职责在于为天下人兴利、释害，君主与天下的关系应该是“天下为主，君为客”。在《原臣》中，他颠覆了君臣之间的主奴关系，指出“君与臣，共曳木之人也”，提出君臣之间应该是互相配合的关系。

三、结合单元说明，介绍两本书内容。

《贞观政要》体现的是君主专制框架之内的治国之术，唐太宗作为一位开明的君主，能够广开言路，积极纳谏，在一定程度上减少了君主一人专权可能产生的弊政，为中国封建社会盛世局面的开创奠定了基础。

《明夷待访录》是在封建社会末期，进步知识分子跳出君主专制的框架，对君主专制体制所做的清醒而深刻的批判与反思。一为帝王治国思想的总结，一为帝王专制的批判，两篇课文对比阅读，可以使学生全面认识中国古代的政治思想，并吸取其中精华的东西。

四、学生阅读全文，要求读准字音，读清句读。

必假颜色    必藉忠臣   幸诸公数相匡救   是故古者圣主必有争臣七人

实愿罄其狂瞽    纳刍荛    如属文之士   美恶必见

贞观之治 篇6

“贞观之治”是指中国唐太宗在位期间的清明政治。由于唐太宗能任人廉能，知人善用；广开言路，尊重生命，自我克制，虚心纳谏，重用魏征等诤臣；并采取了一些以农为本，厉行节约，休养生息，文教复兴，完善科举制度等政策，使得社会出现了安定的局面；当时并大力平定外患，并尊重边族风俗，稳固边疆。当时年号为“贞观”（627年－649年） ，故史称“贞观之治”。这是唐朝的第一个治世，同时为后来的目录

简介 唐太宗 爱民如子 贞观之初 法治天下 强盛王朝 收缩展开 简介

唐太宗是中国历史上的一代英主，其治绩一直为后世所传颂。唐太宗即位后，因亲眼目睹 大隋 的兴亡，所以常用 隋炀帝 作为反面教材，来警诫自己及下属。 他像 孟子 一样，把人民和君主的关系比作水与舟，认识到“水能载舟，亦能覆舟”，因此留心吏治，选贤任能，从谏如流。他唯才是举，不计出身，不问恩怨。在文臣武将之中， 魏徵 当过道士，原系 太子李建成 旧臣，曾议请谋杀太宗； 尉迟恭 做过铁匠，又是降将，但都受到重用。太宗鼓励臣下直谏，魏徵前后谏事二百余件，直陈其过，太宗多克己接纳，或择善而从。魏徵死后，太宗伤心地说：“夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。魏徵逝，朕亡一镜矣。”

太宗在经济上特别关注农业生产，实行均田制与租庸调制，“去奢省费，轻徭薄赋”，使人民衣食有余，安居乐业。在文化方面，则大力奖励学术，组织文士大修诸经正义和史籍；在长安设 国子监 ，鼓励四方君长遣子弟到来留学。此外，太宗又屡次对外用兵，经略四方，平东突厥 、定 薛延陀 、征 高句丽 、联姻 吐蕃 、和 高昌 ，使唐之国威远播四方。太宗则被西北诸国尊为“天可汗”，成为当时东方世界的国际盟主。

总之，在太宗执政的贞观年间（公元627－649年），在君臣的共同努力之下，出现了一个政治清明、经济发展、社会安定、武功 兴盛的治世，史称“ 贞观之治 ”。

唐太宗

唐太宗 李世民，是 唐朝 第二位 皇帝 ，他名字的意思是“ 济世安民 ”。汉族，陇西 成纪 人，祖籍赵郡隆庆(今邢台市隆尧县）， 政治家 、军事家 、书法家 、诗人 。即位为 帝后 ，积极听取群臣的意见、努力学习文治天下，有个成语叫“兼听则明偏信则暗”，就是说他的，他成功转型为中国史上最出名的政治家与 明君 之一。唐太宗开创了历史上的“ 贞观之治 ”，经过主动消灭各地割据势力，虚心纳谏、在国内 厉行节约 、使百姓 休养生息 ，终于使得社会出现了 国泰民安 的局面。为后来全盛的 开元盛世 奠定了重要的基础，将中国传统 农业社会 推向鼎盛时期 。

爱民如子

太宗从波澜壮阔的 农民 战争中认识到人民群众力量的伟大，吸取 隋朝 灭亡的原因，非常重视老百姓的生活。他强调以民为本，常说：“民，水也；君，舟也。 水能载舟，亦能覆舟 。”太宗即位之初，下令轻徭薄赋，让老百姓 休养生息 。唐太宗爱惜民力，从不轻易征发徭役。他患有气疾，不适合居住在潮湿的旧宫殿，但他一直在隋朝的旧宫殿里住了很久。他还下令合并州县，革除“民少吏多”的弊利，有利于减轻人民负担。

贞观之初

贞观之初，在唐太宗的带领下，全国上下一心， 经济 很快得到了好转。到了贞观年代，牛马遍野，百姓丰衣足食，夜不闭户，道不拾遗，出现了一片欣欣向荣的升平景象。

太宗在位20多年，进谏的官员不下35人，其中大臣 魏征 一人所谏前后200余事，数十万言，皆切中时弊，对改进朝政很有帮助。

太宗十分注重人才的选拔，严格遵循 德才兼备 的原则。太宗认为只有选用大批具有真才实学的人，才能达到天下大治，因此他 求贤若渴 ，曾先后5次颁布求贤诏令，并增加 科举考试 的科目，扩大应试的范围和人数，以便使更多的人才显露出来。由于唐太宗重视人才，贞观年间涌现出了大量的优秀人才，可谓是“ 人才济济 ，文武兼备”。正是这些栋梁之才，用他们的聪明才智，为“贞观之治”的形成做出了巨大的贡献。

法治天下

唐太宗十分注重法治，他曾说：“国家法律不是帝王一家之法，是天下都要共同遵守的法律，因此一切都要以法为准。”作为一位万人之上的君主能够说出这样一番话来，唐太宗不愧是一位开明的 皇帝 。法律制定出来后，唐太宗以身作则，带头守法，维护法律的划一和稳定。在贞观时期，真正地做到了王子犯法与民同罪。执法时铁面无私，但量刑时太宗又反复思考，慎之又慎。他说：“人死了不能再活，执法务必宽大简约。”由于太宗的苦心经营，贞观年间法制情况很好，犯法的人少了，被判死刑的更少。据载贞观三年，全国判死刑的才29人，几乎达到了封建社会法制的.最高标准――“刑措”即可以不用刑罚。

以民为本的思想，广开言路，虚怀纳谏的胸襟；重用人才，唯才是任的准则； 铁面无私 ，依法办事的气度构成了贞观之治的基本特色，成为封建 治世 最好的榜样，使唐朝在当时与西方国家相比，无论在政治、经济，还是文化上都走在世界的最前列。

强盛王朝

贞观王朝的强盛是 中国 的任何一个王朝都无法比拟的。纵观 中国历史 上的几个强盛王朝，强盛的标志不外乎国富兵强和 民丰 物阜，在深层文明（主要指制度和文化遗产）上作出突出建树的有贞观王朝。正因为有了贞观之治的基础， 武则天 才能做到“政启开元”，从而为 开元盛世 奠定基础。开元盛世的富庶有大诗人 杜甫 的一首诗“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室，稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实……” 为证。 与生产力的高度发展相适应，唐王朝的国际威望也达到了顶峰，对外战争取得连绵的胜利，连续百余年保持连续不断的进攻态势，疆土极度扩张， 朝鲜 、漠北、西域 的辽阔疆土相继并入中国的版图，西部疆土直达 咸海 东岸的石国（中亚细亚 塔什干 城）。除了这些人所共知的丰硕成果外，贞观王朝的文明程度在当时世界也是首屈一指的，下面几条文明成果使大汉民族成为当时已知世界最最优秀的民族。

贞观之治教案-熊月娥 篇7

红安县两道桥中学 熊月娥

教学目标：

知识与能力：了解唐朝建立、贞观之治和武则天的统治等基本史实，为进一步学习和掌握唐朝的历史奠定基础。

过程与方法：通过引导学生思考和探究“贞观之治局面形成的原因”，培养学生综合、分析历史问题的能力；通过引导学生对唐太宗和武则天进行简单的评价，培养学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。

情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到唐太宗、武则天二帝的开明思想及其开明政策，促进了唐朝的繁荣，从中体会到杰出人物对历史发展所起的一定推动作用。

重点：“贞观之治”和女皇武则天。

难点：如何客观地评价唐太宗、武则天等历史人物 【导入新课】

多媒体展示：盛唐景象

导入新课：这是一个充满朝气的、伟大的、开放的时代，生活在这个时代的人们，既有“春风得意马蹄疾”的喜悦，也有“天生我才必有用”的自信„„又有“一览众山小”的凌云壮志。这个“充满朝气的、开放的、伟大的时代”，是中国古代历史上的哪一个时代？（学生回答：唐朝）这样一个开放的、强盛的、伟大的时代是由谁开创的，它又是怎样发展和继续繁荣的呢？让我们一起走进唐朝，去探究这一历史之谜。

一、隋亡唐建之迷 [提出问题] 隋炀帝是怎样的一个历史人物？谁能来为大家讲讲他的故事？ 学生活动预期效果： 生1：隋炀帝暴虐无道。

生2：他经常远出巡游，骚扰地方百姓。

生3：他在位时，开通大运河，年年征发繁重的徭役，加重人民的负担。生4：„„

教师过渡：老师这里也有两个有关隋炀帝的故事，我请一个同学来为大家讲一下。多媒体展示：隋炀帝玩乐、献食、高丽之战

教师提问：通过以上故事分享，请同学们解开“隋朝昙花一现”之谜。从中你能得到哪些历史启迪呢？ 学生活动预期效果：

生1：隋朝灭亡的原因是隋的暴政。

生2：得民心者得天下，失民心者失天下。

设计意图： 通过师生讲述隋炀帝暴政的有关故事，一方面锻炼学生的表达能力，另一方面通过大量历史事实的展示，引领学生更加深刻地认识隋炀帝的残暴统治，从而理解隋朝二世而亡的历史教训。教师过渡：隋炀帝的统治正如时人所说的“罄南山之竹书罪无穷，决东海之波流恶难尽。”正所谓：“得民心者得天下，失民心者失天下”，隋朝就这样昙花一现。取而代之的则是威震四海，人心所向的李渊父子。下面请同学们自学课本内容，了解唐朝建立的过程。多媒体展示：唐朝的建立

设计意图： 针对七年级学生自主学习能力较低的情况，老师把需要掌握的重点知识以问题的形式展示出来，培养学生自主学习的能力和正确的学习方法。

二、盛世开创之谜

教师过渡：唐高祖李渊建立了唐朝，并完成了对唐朝的统一。但是唐朝在他的继承者李世民统治时

期发扬光大并带领唐朝走向繁荣昌盛的。李世民是怎样一个历史人物呢？首先请同学们看一下此人的人物档案。

多媒体展示：任务档案李世民

设计意图： 通过补充李世民的资料，让学生感受到伟大人物的品行，有利于对学生进行德育教育。教师过渡：李世民作为我国历史上一位有名的国君，他在继位后，是如何治理国家的？唐朝在他的治理下又形成了怎样的一种局面呢？下面让我们一同学习本节课的重点子目“贞观之治”，来揭开唐朝盛世开创之谜。

探究盛世之因 1.开明的治国思想

教师过渡：思想是行动的先导，我们要探究一个国家的兴盛，首先我们要了解其统治者的治国思想，那么唐太宗是在哪种思想指导下治理国家的呢？请同学们仔细体会唐太宗的话，思考问题。多媒体展示：贞观政要

[提出问题]哪位同学来为大家说说这两句话的意思？ 学生活动预期效果：

生：这句话的意思就是君主好比是船，百姓好比是水；水能够承载船行走，也能够把船掀翻。

[提出问题]唐太宗把人民群众比作水，又说“水能把船掀翻”这说明他认识到了什么问题？大家回忆一下是什么经历使他深刻认识到了这一问题。学生活动预期效果：

生1：说明他认识到人民群众力量的伟大。

生2：唐太宗亲身经历了隋末的社会大动荡，亲眼目睹了隋朝的灭亡。

[教师提问]同学们思考一下这样的亲身经历会促使唐太宗产生怎样的治国思想？ 学生活动预期效果： 生1：他会爱惜百姓。生2：他会重视人民。生3：他会减轻赋税。生4：„„

教师过渡：唐太宗以史为鉴，居安思危，在开明思想的指导下于贞观年间采取了一系列治国政策和措施。下面我们一起来学习唐太宗的治国良策。

设计意图： 通过分析理解资料，论从史出，引导学生由浅入深、一步步认识到唐太宗的开明思想。2.有效的治国良策

[提出问题]首先请同学们自学课文，从经济、政治、用人三方面找出唐太宗治国的政策和措施。方法引领：自主学习课本内容，然后小组合作，进行问题探究。学生活动预期效果：

生1：唐太宗在经济上注意发展生产，减轻农民赋税劳役；注意“戒奢从简”，节制自己的享受欲望。生2：唐太宗政治方面的措施有下令合并州县，革除“民少吏多”的弊政，有利于减轻人民负担。

生3：在用人上，唐太宗注意任用贤才和虚心纳谏。任命富于谋略的房玄龄和善断大事的杜如晦做丞相，人称“房谋杜断”。还重用敢于直言的魏征。

设计意图：引导学生自学课本内容，引导学生分层次理解、记忆治国措施。

教师总结：唐太宗作为国君不但从自身做起，戒奢从简，节制自己的享受欲望；还想方设法通过减轻农民的徭役赋税、减少官吏的数量等措施减轻农民负担；此外他还虚怀若谷、虚心纳谏、广开言路，使得贞观年间人才济济。特别是唐太宗虚心纳谏，成为贞观年间的一大特色。

[提出问题]下面请同学们根据自己的课内外知识来讲讲有关唐太宗虚心纳谏的精彩故事。学生活动预期效果： 生1：讲魏征的故事。生2：讲房谋杜断的故事。生3：讲长孙太后的故事。生4：„„

教师过渡：正是因为唐太宗开明的思想、宽广的胸怀，最终以其恢弘的气度赢得了贤才谏臣的支持，保证

唐朝政治稳定和各种政策的实施，对治世局面的形成起了重要作用。下面我们一起来欣赏贞观之治的盛世之景。

设计意图：通过让学生们分享历史故事，锻炼学生的口头表达能力，学生在讲故事的同时形成正确的情感态度价值观。

（二）感受盛世之景 多媒体展示： 景一 “（贞观）初期，茫茫千里，人烟断绝，鸡犬不闻，道路萧条。” 景二 “（经过唐太宗统治后）天下大稔。东至于海，南极五岭，皆外户不闭，行旅不资粮，取给于道路。” [提出问题] 这是不同时期的两段历史场景，它们各描绘了怎样的历史场景呢？ 学生活动预期效果：

生1：景一描绘了贞观初年茫茫千里，既无人烟也无家畜的荒凉萧条的社会景象。

生2：景二描绘了唐朝在唐太宗治理下，出现了经济富裕，社会安定，人民安居乐业的局面。[提出问题] 假如时光倒流，你回到了景一或景二的时期，谈谈你可能会有什么切身感受？ 生1：如果回到景一，我会感到害怕，因为当时社会混乱。生2：景一让我感到饥饿，因为千里无人烟。生3：如果在景二，我会感到很安全。

生4：如果回到景二，我会感到幸福，因为社会安定，经济繁荣。

[提出问题] 请同学们思考一下造成这两种不同社会景象的原因是什么？ 学生活动预期效果：

生1：景一是由于隋朝末年的残暴统治和多年的战争造成。

生2：景二是由于唐太宗在开明的思想下采取了一系列有效的治国良策造成的。

（三）畅谈盛世之感

[提出问题] 俗话说“种什么因就结什么果”，通过以上“因果关系”的探究，我们应吸取怎样的历史经验教训呢？谈谈你的感受。学生活动预期效果：

生1：要爱护百姓，人民才能拥戴你。生2：要注意减轻农民的负担。

生3：得民心者得天下，失民心者失天下。„„

设计意图：通过出示历史材料，对比两则材料的不同，引导学生在史料中认识问题、理解问题，从而感悟历史的真谛。

教师总结：正是由于唐太宗都认识到了这些问题，并采取了有效的措施，所以在他的治理下，出现了政治比较清明，经济发展较快，国力逐步加强的局面。历史上称当时的统治为“贞观之治”。

[提出问题]但人无完人，唐太宗统治后期好大喜功，也做了不少不利社会发展的事情，但我们评价一个历史人物，应从主流方面客观地评价。现在请同学们根据所学知识，对唐太宗这一人物做一个公正的评价。方法引领：引领学生学会客观、公正的、一分为二的评价历史人物、历史事件。学会历史唯物主义的分析方法。

教师总结：唐太宗是中国封建社会伟大的军事家、卓越的政治家。他在位时居安思危，知人善任，虚心纳谏，以人为本，减轻徭役，形成了历史上有名的治世局面——“贞观之治”，是一位明君。教师过渡：唐太宗墓碑上清楚地记载了他的丰功伟绩。但在唐朝，却有一座“无字碑”，它是谁的呢？为什么又没有文字呢？下面请同学们跟老师一起走进“无字碑”，探究无字之谜。

三、“无字碑”之谜

多媒体展示：武则天无字碑

[提出问题]为什么上面没有文字？

生1：武则天立“无字碑”是用以夸耀自己，表示功高德大非文字所能表达。生2：武则天立“无字碑”是因为自知罪孽重大，感到还是不写碑文为好。

生3：武则天是一个有自知之明的人，立“无字碑”是聪明之举，功过是非让后人去评论。生4：„„

[提出问题] 根据你的了解武则天是一个怎样的历史人物？ 学生活动预期效果： 生1：她心狠手辣。生2：她很有心计。生3：她很残暴。生4：„„

教师过渡：那么在伟人眼中的武则天又是怎样的呢？毛泽东曾对武则天做出过这样的评价，说她确实是个治国之才，既有容人之量，又有识人之智，还有用人之术。可见，毛泽东对武则天的评价相当之高，这说明武则天作为一个统治者是有突出政绩的。

[提出问题] 你知道武则天的政绩主要表现在哪些方面吗？她的统治在唐朝起了什么作用？请同学们自学课文回答。

学生活动预期效果：

生1：重视生产和重用人才。生2：政启开元，治宏贞观。

[提出问题] 她有政绩，但她也有很多过失，如她任用酷吏，滥杀大臣等，那我们应如何公平、客观地评价武则天呢？

多媒体展示：评价历史任务的方法，进行方法引领，学会评价历史人物的方法。

设计意图：先让学生述说对武则天的印象和评价，然后再展示伟人对她的评价，引发学生的思维冲突，激发学生学习历史的兴趣，以及正确评价历史人物的方法。

教师总结：当代文学家、历史学家郭沫若是这样评价武则天的，说她“政启开元，治宏贞观”。意思是她为后来的开元盛世开辟了道路，弘扬了贞观之治。从政治上来看，她不失为一位有作为的女皇帝，女政治家。

【课堂小结】

第2课、贞观之治(教案) 篇8

一、教学目标

1、知识与能力

唐太宗与玄武门之变，轻徭薄赋、知人善任，重视纳谏；加强中央权力，完善科举制度；贞观之治。

①通过分析唐太宗的执政措施和政绩，培养学生运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。

②引导学生分析概括贞观之治的内容，初步了解归纳、分析的基本方法。引导学生正确看待“盛世”现象，初步形成正确的历史概念和历史观点。

③结合课文的引文、课中思考题及课后练习题，培养学生的口头表达能力、创新思维能力、分析比较能力和以史论证、史论结合的能力。

2、过程与方法

①通过贞观之治内容的教学和观看图片、录像资料，让学生感知唐太宗的治国思想，认识盛世局面的出现是统治者为稳定社会、巩固统治而吸取历史经验教训、合理调整统治政策的结果。

②搜集有关唐太宗的史料，运用“自学——问题——讨论”法，对历史现象、历史人物的有关问题进行深层次的探究，培养学生自主探究的学习习惯。

3、情感态度与价值观 ①唐太宗是杰出的地主阶级政治家，他接受隋亡的教训，进一步调整统治政策，因而出现了“贞观之治”。通过对其统治措施和政绩的教学，加深学生对杰出人物和人民群众推动历史前进所起作用的理解。

②轻徭薄赋是历代统治者恢复经济、稳定社会、巩固统治的重要措施之一。通过对唐太宗轻徭薄赋的原因、措施及作用的讲述，使学生认识到减轻民众负担、以民为本的重要性。

③通过唐太宗重视和善于纳谏的故事，培养学生勇于接受批评的品德。

二、重点、难点

1、重点

（1）“贞观之治”的含义

（2）“贞观之治”出现的原因

（3）“贞观之治”的内容

2、难点

（1）如何评价唐太宗

（2）如何看待历史上出现的“盛世”现象

三、教学过程(一）课堂导入(二）新授课 第2课 贞观之治

一、玄武门之变

1、唐朝的建立：618年，李渊建立唐朝，定都长安。

2、玄武门之变：唐朝建立不久，李世民发动“玄武门之变“做了皇帝。李世民就是唐太宗，他是我国古代杰出的政治家。627年，李世民改国号为“贞观”。

二、贞观之治

含义：唐太宗在位期间，政治较为清明，经济得到发展，国力逐渐强盛，史称“贞观之治”。具体内容：

１、轻徭薄赋（经济方面）（1）原因：

① 客观原因：唐初经济凋敝 ② 主观原因：吸取隋亡教训（2）表现：

① 多次减免租税

② 大力提倡节俭，力戒奢侈浪费 ③ 保证农民的土地和耕作时间（3）作用：促进了社会经济的恢复和发展

2、知人善任，重视纳谏（用人方面）（1）表现：

① 重视选官用人,虚怀若谷，从谏如流 ② 任命房玄龄和杜如晦为相； ③ 重用魏征和李靖等。

3、加强中央权力（政治方面）（1）表现：

① 沿用三省六部制，增加宰相人数； ② 合并州县，加强对地方的管理；

③ 大力精简机构，节省了财政开支，提高行政效率。

4、完善科举制度（教育思想方面）（1）表现：

① 唐朝科举常设科目是明经科和进士科； ② 明经科主要考查儒家经典；

③ 进士科主要考试诗赋和政论，难度很大，是做官的主要途径。

四、板书设计 第2课 贞观之治

1、__________年，__________建立唐朝，定都长安，不久，__________发动__________政变，做了皇帝，他就是我们古代杰出的政治家_______，其年号为_______。

2、轻徭薄赋：唐太宗多次减免__________，保证农民____________，提倡__________，促进了社会经济的恢复和发展。

3、知人善用，重视纳谏：唐太宗认为“_____________________”。他非常重视选官用人，又能虚怀若谷、从谏如流；任命__________和__________为相，人称________________，他还应用敢于直言的______________。

3、加强中央权力：唐朝沿用隋朝的________________，针对当时“________________”的情况，唐太宗大力________________，以节省财政开支，提高行政效率。

4、完善科举制度：唐朝科举制常设的科目是（1）__________和（2）__________，其中（1）考试内容为__________；（2）考试内容为__________和__________，是做官的主要途径。

5、唐太宗在位期间，政治较为清明，经济发展，国力强盛，史称__________________。

七年级下册贞观之治测试题 篇9

七年级下册贞观之治测试题

●“贞观之治”的主要内容 七下P8—9 识记

唐太宗曾说：“君，舟也；民，水也。水能载舟，普能覆舟。”他在位期间，推行均田制和租庸调制，保证农民的土地和生产时间，促进了社会发展。唐太宗的执政措施实质体现了

A．道家的“自然无为” B．儒家的“仁政德治”

C．墨家的“兼爱非攻” D．法家的“以法治国”

[参考答案] B [湖北黄冈中考]第7题

下列甲、乙、丙图反映的是中国古代封建王朝中央机构设置的主要情况，其中丙图反映的朝代是

A．秦朝 B．西汉 C．唐朝 D．明朝

[参考答案] C [11年湖北黄冈中考]第8题

开创了“贞观之治”社会局面的皇帝是

A．唐高祖 B．唐太宗 C．武则天 D．唐玄宗

[参考答案] B [11年天津中考]第4题

唐太宗曾说：“君，舟也；民，水也。水能载舟，亦能覆舟。”他在位期间，推行均田制和租庸调制，保证农民的土地和时间，促进了社会发展。唐太宗的执行措施实质体现了

A 道家的“自然无为” B 儒家的“仁政德治”

C 墨家的`“兼爱非攻” D法家的“以法治国”

[参考答案] B [11年湖北鄂州中考]第7题

唐太宗统治时期，政治比较清明，经济发展较快，国力逐步加强。历史上称当时的统治为

A．贞观之治 B．文景之治 C．开元盛世 D． 康乾盛世

[参考答案] A [11年黑龙江鸡西中考]第8题

中国历史上有一位著名的皇帝，他统治期间民族关系和睦,被少数民族首领拥戴为“天可汗”，他是

A．汉武帝B．隋文帝C.唐太宗D．唐玄宗

[参考答案] C [11年四川成都中考]第5题

“贞观之治”中的“贞观”是

A．国号 B．庙号 C．谥号 D．年号

[参考答案] D [11年湖南长沙中考]第14题

我国古代出现了很多政治清明、经济发达、文化繁荣的治世局面。下列的繁荣局面与唐太宗在位时期有关的是

A．开皇之治 B．贞观之治 C．开元盛世 D．康乾盛世

[参考答案] B [11年青海西宁中考]第1题

年号夺取吉利吉祥、国泰民安的含义，或是显示皇权的神圣。“上承贞观，下启开元”，其中用“贞观”作为年号的皇帝是

A．唐高祖 B．唐太宗 C．武则天 D．唐玄宗

[参考答案] B [11年福建莆田中考]第6题

温总理说：“国之命在人心，解决人民的怨气，实现人民的愿望就必须创造条件，让人民批评和监督政府”。“国之命在人心”之内涵与下列政治家思想一致的是

A．有教无类，因材施教 B．罢黜百家，独尊儒术

C．知彼知已，百战不殆 D．水能载舟，亦能覆舟

[参考答案] D [11年浙江丽水中考]第14题

中国人民大学副教授孟宪实在《百家讲坛》作了“太宗继位”“魏征进谏”“以民为本”等系列讲座。由此推知他所讲的主题是

A．《开皇之治》 B．《贞观之治》 C．《开元盛世》 D．《康乾盛世》

[参考答案] B [11年福建南平中考]第4题

唐太宗吸取“隋炀帝暴虐，臣下钳口（闭口不说话），卒令不闻其过，遂至灭亡“的教训，注重

A．虚心纳谏 B．轻徭薄赋 C．科举选才 D．微服私访

[参考答案] A [11年浙江嘉兴中考]第10题

小龙在图书馆借了一本，《贞观政要》。在这本书中，他可以查到下列哪位皇帝在位期间的“治世”史实

A、秦始皇 B、唐太宗 C、唐玄宗 D、明太祖

[参考答案] B [11年广东中考]第4题

唐太宗统治时期，政治比较清明，经济发展较快，国力逐步加强。历史上称当时的统治为

A．贞观之治 B．文景之治 C．开元盛世 D．康乾盛世

[参考答案] A [11年黑龙江齐齐哈尔中考]第6题

●武则天的政绩 七下P9 识记

（12分）阅读下列材料，回答问题。

据《汉书》记载，秦始皇统治时，百姓（负担的）“田租、口赋、盐铁之利，二十倍于古”。各种刑罚无所不用其极，以致“刑戮相望于道”。“赭（zhě）衣（秦时罪犯皆着红褐色的囚服）塞路，囹圄成市（监狱像市场一样拥挤）。”

唐太宗说：“民之所以为盗者，由赋繁役重，官吏贪求，饥寒切身，故不暇顾廉耻耳。朕当去奢省费，轻徭簿赋，选用廉吏，使民衣食有余，则自不为盗，安用重法邪！”

（1）材料表明，秦始皇和唐太宗的统治政策有什么不同？结合所学知识回答，不同的统治政策；分别带来了怎样的影响？（8分）

（2）有人说，唐太宗是实践孔孟治国思想的典范。你认为这一说法是否正确？结合所学知识简要说明你的理由。（4分）

[参考答案] [11年山东日照中考]第26题

（1）秦始皇：加强剥削，人民负担沉重，刑法严酷；唐太宗：注重减轻人民负担，减轻刑罚。（4分）

秦的暴政统治激化了社会矛盾，导致秦末农民战争推翻秦朝统治；唐太宗的统治使社会经济迅速发展，出现了“贞观之治”的盛世时期。（4分）

（2）正确。（1分）孔子主张“仁”，孟子主张“仁政”，都主张减轻对人民的剥削和压迫。唐太宗的统治政策与此基本一致。（3分）

《贞观之治》教学案例分析 篇10

【教学目标】

通过本课学习，使学生了解唐朝建立、贞观之治和武则天的统治等基本史实，为进一步学习和掌握唐朝的历史奠定基础。

通过引导学生思考和探究“贞观之治局面形成的原因”，培养学生综合、分析历史问题的能力；通过引导学生对唐太宗和武则天进行简单的评价，培养学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。

通过本课的学习，使学生认识到唐太宗、武则天二帝的开明思想及其开明政策，促进了唐朝的繁荣，从中体会到杰出人物对历史发展所起的一定推动作用。

【教学重点、难点】

1、重点：唐朝第一个盛世--“贞观之治”。

2、难点：如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物做出恰当的评价。对于初中学，他们评价一个人物，往往会带有感情色彩，从“好”或“坏”出发，而不能客观地分析，这就需要教师加以引导，使学生能够掌握评价历史人物的基本方法，即遵循实事求是的原则，看他对历史发展，尤其是经济发展所起的作用。

【教学准备】 历史资料 图片 【教学过程】

导入：引导学生回忆隋朝的繁盛，然后思考“为什么如此繁盛的隋朝很快就灭亡了”，使学生理解隋炀帝的残暴统治，激化了社会各种矛盾，导致农民起义的爆发。在农民起义过程中，618年，隋炀帝在江都被部将杀死，隋朝灭亡。

一、唐朝的建立（略讲）

隋朝太原留守李渊在太原起兵，618年攻占长安，建立唐朝。

时间：618年 开国皇帝：唐高祖 李渊都城：长安

出示《唐朝疆域图》，强调唐朝长安城的位臵。

二、贞观之治 出示材料：

［贞观十八年(644年)，太宗］又谓曰：“汝(指太子李治)知舟乎?”对曰：“不知。”曰：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能载舟，亦能覆舟……”--《贞观政要•教戒太子诸王》

学生讨论这段话的含义及从中可以得到的结论：由于唐太宗对君民关系认识较为深刻（认识到人民群众的力量），贞观年间，他的治国政策和措施就是依据这一思想而制定的。

从政治、经济两方面归纳唐太宗采取的主要措施（突出房玄龄、杜如晦、魏征三个人物，也可以让学生讲述有关魏征的小故事，加深印象，增强趣味性。）

1、注重总结历史经验教训，重视人民群众的力量；

2、注重发展生产，减轻人民负担；

3、崇尚节俭；

4、任用贤才、虚心纳谏。

唐太宗时期，政治比较清明，经济发展较快，出现繁荣景象，国力逐步强盛。历史上称当时的统治为“贞观之治”。

三、女皇帝武则天

武则天是中国历史上唯一的女皇帝。（强调）

展示武则天画像，边引导学生看图，边简介武则天经历。重点介绍武则天的统治，主要体现在两方面：一是重视发展农业生产，二是破格提拔有才能的人。最后，引用郭沫若对其统治评价的话：“政启开元，治宏贞观。”

讨论：谈谈对唐太宗和武则天统治的看法。【课堂小结】

唐太宗、武则天都推行了比较开明的政治经济措施，促进唐朝的繁荣强盛，对他们的统治应给予肯定。

【作业布臵】

1、课后习题

2、课本动脑筋。

第2课 《贞观之治》说课稿

一、说教材

1、教材地位和作用

《贞观之治》是人教版初级中学历史教材七年级下册第一单元《繁荣与开放的社会》的第二节内容。《繁荣与开放的社会》这一单元讲述了隋唐时期我国封建社会经济、政治、文化、外交等等各方面的情况。隋唐时期是我国封建社会发展的鼎盛阶段。因此，是我国封建历史上一个非常重要的时期，这时候的中国，是世界文明的中心，中国文化对世界特别是亚洲产生了深远影响。世界学者们公认的“中华文化圈”的总体格局就是这时候形成。所以，学习这一时期的历史，可以增强民族自豪感，激发爱国热情。具体到本课，本课介绍的正是唐太宗和武则天统治时期唐朝的政治经济情况。唐太宗的“贞观之治”和武则天“政启开元，治宏贞观”的统治，使唐朝出现了政治清明、社会安定、经济发达的景象，为唐朝进入鼎盛时期奠定了雄厚的基础。它上承隋朝文明，下启盛唐新气象，应该说，学好《贞观之治》是学好这一单元和整个唐朝历史的基础。

2、教学目标

根据课程标准要求，本节课的知识特点，结合学生的实际，我制定教学目标为：

1、知识与能力

①通过学习，了解唐朝的建立，贞观之治和女皇武则天的基本史实。

②掌握“贞观之治局面形成的原因”。材料分析和历史故事，加深对唐太宗和武则天的认识，培养正确评价历史人物的能力。

2、过程与方法

采用多媒体展示影视图片，引导学生自主获得历史题材的文学艺术作品与真实历史之间的关系。

通过分组讨论“贞观之治局面形成的原因”。培养综合分析历史问题的能力和合作学习的能力。

3、情感态度价值观

（1）通过学习，明白“成由勤俭，败由奢” 的道理。认识虚心接受他人正确意见的好处。

（2）从唐朝的强盛中，增强民族自豪感，树立为今天中华民族的振兴而奋发读书的决心。

3、教学重点：贞观之治

「依据」唐朝是我国历史上少有的的封建盛世，唐太宗居安思危，以史为鉴的开明思想，采取一系列改革措施，有利于社会发展，符合历史发展潮流，促成了“贞观之治”的出现，贞观之治为唐朝进入鼎盛时期奠定了基础。因此，学生重点掌握这一内容有利于后面的学习和对整个唐朝历史的认识。以及这一时期我国文化在当时乃至现在世界特别是亚洲的重要地位的理解。

4、教学难点：对唐太宗的正确评价

「依据」对七年级的学生来说，根据时代背景，实事求是的评价一位历史人物有一定的困难，他们往往会带着感情色彩，单纯的从“好”和“坏”出发，不能客观的分析，这就需要教师的引导。

二、说教法

课堂是师生互动的双边教学的共同体，应将学生臵于一种开放、主动、多元化的学习环境中，给学生创造自主探索，发展的空间与机会。同时，新课程要求在教学过程中采取多种教学方式，因此，本节课主要采用分组讨论法，自主探究法，多媒体展示法，材料分析法。

三、说学情学法

七年级的学生，他们好奇心和求知欲强，思维活跃，但知识积累较少，所以，要引导学生观看图片、分析资料，自主获取信息。引导学生阅读课文，进行分组讨论，合作学习。同时，引导学生正确评价唐太宗和武则天，学会运用历史唯物主义观点评价历史人物的方法。

四、说教学过程

（一）创设情景，导入新课 通过课件演示，增加历史学习的直观性，激发学生的好奇心和求知欲，激活课堂气氛。

课件演示：《武则天》的影视剧照

师：“影视剧里的武则天是一个什么样的人？你们所熟悉的武则天是怎样的一位皇帝？”

（二）师生互动，探究新知

一、女皇武则天

1、在课前谈话基础上展示武则天画像，简介武则天经历，强调

唐朝的武则天是我国历史上唯一的女皇帝。

2、出示探究问题：郭沫若评价武则天的统治“政启开元，治宏贞观”，为什么如此评价？

3、学生自主阅读课文，教师走入学生当中了解情况并指导。

4、引导学生概括武则天的政绩：一是重视发展农业生产，二是破格提拔有才能的人。

5、教师简评并衔接新知识：武则天的统治，上承“贞观之治”，下启“开元盛世”，她确实是个治国之才，不失为一位有作为的皇帝、女政治家。“贞观之治”的局面出现在谁统治时期，为什么会出现这种治世局面呢？由此进入第二目的学习。

二、贞观之治

1、多媒体展示唐太宗画像，简介唐太宗其人，然后出示探究问题：

（1）唐太宗是唐朝的建立者吗？

（2）你知道什么是“贞观之治”吗？

（3）你认为贞观之治局面形成的原因有哪些？

2、引导学生阅读课文，分组讨论，合作学习，再推选发言人全班交流。在学生阅读的过程中，教师走入学生当中了解阅读情况并进行指导

3、教师在学生探究学习的基础上，因势归纳出四个方面： A、唐太宗开明的治国思想

多媒体展示文献资料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟。学生思考这段话的含义。

教师小结：唐太宗亲历隋末的社会 大动荡，亲睹隋朝的覆亡，他以史为鉴，居安思危，深刻认识到君民关系有如舟水，贞观年间的许多治国政策和措施就是依据这一开明思想而制定的。

B、唐太宗开明的治国政策

学生从政治经济两方面归纳唐太宗的治国政策，经济上轻徭薄赋发展生产，戒奢从简；政治上合并州县减轻人民负担。通过历史故事，学生明白“成有勤俭，败由奢”的道理。

教师简述：这些开明的治国政策，有利于社会的发展，符合历史发展的趋势，促成了“贞观之治”的出现。C、唐太宗善于任贤纳谏

见贤思齐：在唐太宗身上，我们可以看出他虚心接受他人意见的优点，生活中，你们有没有因接受他人正确意见而受益非浅呢？请举例说明。（让学生说身边的事情，可以拉近历史与现实的距离，同时也激发学生的兴趣。）

教师简述：唐太宗以其气度赢得贤才谏臣的支持，保证唐朝政治稳定和各种政策的施行，对治世局面的形成起了重要的作用。同样的道理，生活中，善于接受他人的意见，对自己有很大的帮助。

4、治世局面的形成多媒体展示两段资料：

“（贞观初期）茫茫千里，人烟断绝，鸡犬不闻，道路萧条。”

——《贞观政要。纳谏》

“（经过唐太宗一段统治后）天下大稔，流散者咸归乡里，米斗不过三四线，终岁断死刑才二十九人。东至于海，南极五岭，皆外户不闭，行旅不赍粮，取给于道路焉。”

——《资治通鉴》 学生讨论两段资料的含义，对比说明唐太宗治国政策所起到的作用，及治世局面的形成。

5、学生归纳贞观之治局面形成的原因，除了开明的政策外，还有哪些原因？

（设此问题的目的是：引导学生多角度、多层次的思维活动，激发学生的发散思维，为下一步学生学习唐朝历史作铺垫。）

学生观察敦煌壁画“唐朝雨中耕作图”，感受经济繁荣景象，认识到治世局面的形成离不开人民的辛勤劳作。

师：正是唐太宗实行的一系列有利于社会发展的政策措施，才使得唐朝开始富强，你是如何来看待唐太宗的统治呢？

三、试评价唐太宗的统治。

提出问题1：“通过学习，唐太宗给你们留下了哪些深刻印象？说说你们的想法。”

四、教师小结

在学生自由发言的基础上，强调评价历史人物，要遵循实事求是的原则，看他对历史发展尤其经济发展所起的作用。唐太宗的开明思想及开明政策，促进了唐朝经济的恢复和发展，到武则天统治时期，仍然继续唐太宗的政策，为唐朝进入鼎盛时期——“开元盛世”奠定了基础。难怪郭沫若先生评价她“政启开元，治宏贞观”。

五、课后探究

本课重点是“贞观之治”主要人物放在了唐太宗身上，对武则天的学习与探究相对不多，无法满足学生对武则天强烈的好奇心，所以，课后布臵一道探究题给学生。

1、出示图片：无字碑。武则天留了一块无字碑给后人，她认为她的千秋功过应由后人评说，你怎么看？

七、板书设计

一、女皇武则天

1、政绩：“政启开元，治宏贞观”

2、原因：（1）重视发展农业生产

（2）破格提拔有才能的人。

二、贞观之治

1、原因：（1）唐太宗开明的治国思想

（2）唐太宗开明的治国政策

（3）唐太宗善于任贤纳谏

（4）广大劳动人民的努力

2、内容：经济上轻徭薄赋发展生产，戒奢从简。

政治上合并州县减轻人民负担。

3、影响：为唐朝的繁盛奠定了基础。

第2课 《贞观之治》课后反思

本课的重点是“贞观之治”和女皇武则天。唐朝这样一个少有的封建盛世是怎样一步步发展并繁荣的？杰出的政治家唐太宗和女皇武则天在这个发展过程中都起到了重要的作用。我在上课时，要让学生体会到：唐太宗居安思危、以史为鉴，采取了一系列的改革措施，有利于社会的发展，促成了“贞观之治”局面的出现。为唐朝进入鼎盛时期─—“开元盛世”奠定了基础。武则天作为中国历史上唯一的女皇帝，在她当政期间，继续推行贞观时期的政策，进一步推动了唐代经济的发展。上承“贞观”，下启“开元”在教学过程中应注意一下几点：

一、历史人物的经历介绍不必太具体，可以适当取几个重点事件，同时要在知识点与历史人物之间找到相应的衔接点，并在板书上给予同学一定的提示，引起他们的注意。