经济教学与案例教学

经济教学与案例教学（精选12篇）

经济教学与案例教学 篇1

一、实施案例教学的必要性

(一) 案例教学可以提高经济法的教学质量

传统教学方法单一, 教学内容基本都是课本理论知识, 课堂氛围较为枯燥, 再加上现在经济法部分教师的教学素质不高, 在教学中利用现代多媒体的教学辅助设备在向学生传授经济法知识时, 针对课本内容重点简单的进行讲解, 引起学生视觉、听觉的疲劳, 不能充分调动学生学习经济法的兴趣, 教学效率低下。而案例教学法注重理论联系实践, 通过具体的经济案例分析, 而不在单单局限于让学生强记法条内容, 充分让学生自主思考, 参与案例分析过程, 教师以提示为主, 激励学生从中学到经济法的相关知识点, 大大带动了学生学习经济法的热情, 提高了经济法教学的教学效率和教学质量。

(二) 案例教学可以贯彻先进的教学理念

案例教学的特点就是将枯燥抽象的理论知识通过具体实际的经济事件, 促进学生对有关案例经济法知识点的了解和识记, 从而为学生营造一种可感知具体的理论学习环境氛围, 更重要的是有利于贯彻教师和学生对主动思考、以学为主教学理念的认识和深刻理解, 进而推动经济法教学模式的改革, 提高经济法教学质量。

(三) 案例教学有利于培养创新型人才

学生学习经济法, 对于理论知识的掌握一般以死记硬背为主, 并不注重理论的内涵和价值, 在分析具体经济案例时, 不能透彻的进行理解和分析, 不能很好的将经济法理论知识灵活运用, 绝大多数为了应付考试而学习, 导致学生在经济法行业创新能力不足, 实践应用能力和意识薄弱, 这也阻碍了经济法教学的进一步发展, 教学水平受限。案例教学注重学生自主思考和互动, 对现实经济案例进行拆解分析时, 引导学生进行发散性思考, 打破传统的学习观念, 不注重分析的答案的唯一性, 各抒己见, 能够自圆其说就可以进行对案例解释。因此, 这将有利于培养学生的思维能力, 增强学习综合能力, 最终培养出更多的创新型经济学人才。

二、实施案例教学的创新与应用

(一) 合理利用案例教学, 结合传统教学

随着社会的不断进步, 学生认知水平的不断提高, 传统教学在经济法教学过程中, 存在着许多问题, 难以适应现代经济法的教学方法和理念, 但传统教学也有自己的优势, 它是面向全体学生最为有效的教学手段, 并不是所有的知识内容都适合使用案例教学, 对于经济法的基础理论知识, 还需要死记硬背, 进而扎实自己的基础理论知识。我们并不能因此就对传统经济法教学方法全盘否定, 同样的在实施案例教学过程中, 要充分依据不同知识理论的学习和理解特点, 与传统教学方法结合起来, 以最大程度的提高整体经济法教学的教学质量和教学效率。因此, 这就需要经济法教师在实际教学中, 根据学生和不同知识体系的具体情况, 灵活利用案例教学, 充分结合多种教学方法, 实现学校和教师对于经济法教学的教学计划和教学目标。

(二) 合理筛选教学案例, 分类总结案例

教师在实施案例教学过程中, 针对经济法不同类别的知识点, 需要充分考虑案例的典型性、时效性和针对性, 虽然要加强对案例数量的增加, 更要重视案例的特点分析, 对相关知识点, 通过一个针对性最好的案例, 举一反三, 让学生发现其内在的规律, 触类旁通, 进而大大提高学生的识题解题能力。在编写案例过程中, 要注意知识体系的严谨性和规范性, 易于同学在实际学习中理解和掌握。案例涉及的知识点不宜过多, 要以启发学生自主思考为主要手段, 还要充分分析学生对于知识点的接受能力, 让学生通过具体案例抓住重点, 进而与老师和同学进行互动与交流。老师还要定期提示或示范总结所分析过的案例教学内容, 加强学生对知识体系的整体把握, 引导学生探索案例学习的特点和规律, 进而提高学生的学习能力和对理论知识的深刻理解。当然, 定期总结还可以不断完善案例教学的不足。

(三) 加强案例教学讨论, 制定激励机制

由于案例教学刚进入经济法教学课堂, 学生在学习过程中, 起初必然会有一定的抵触心理, 不能很好的配合教师, 顺利达到案例教学的实际教学效果。这时, 教师实时注意课堂氛围, 以及学生的表现状态, 积极正确引导, 加强案例教学过程中的互动讨论, 鼓励学生自主思考和分析讨论, 充分肯定参与其中的学生, 帮助学生建立自信心和学习兴趣。加强讨论环节的学习考核比重, 促进学生课前积极预习、课中积极讨论、课后及时总结的良好的学习方法。制定配套的积极讨论和思考交流的激励制度, 通过一些物质奖励有效带动学生主动参与的热情, 充分发挥出案例教学的优势。还可以将课堂表现作为成绩考核和学习能力的考核指标之一, 协助教师顺利实施案例教学, 学生顺利配合教师教学, 完善经济法教学方法, 推动经济法教学改革。

三、结论

总而言之, 案例教学作为一种比较先进的教学方法, 在实际开展经济法教学改革意义重大, 不但丰富了教师的教学手段, 还可以改变现有的学习理念, 培养创新型经济学人才。不过在经济法教学的创新与应用方面还有待逐渐完善, 针对问题, 及时调整, 以促进案例教学的作用和教学效果。

摘要：随着教育体制的不断完善, 案例教学对经济法教学的作用越来越大, 成为培养经济创新型人才的重要手段之一。本文浅谈了在经济法教学过程中实施案例教学对现代教育的必要性, 以及案例教学在经济法教学中的创新与作用。

关键词：经济法,案例教学,创新,应用

参考文献

[1]闵清.案例教学在经济法教学中的创新与应用[J].成功, 2009 (9) .

[2]王丽辉.案例教学法在<国际贸易>教学中的应用研究[J].辽宁工业大学学报, 2014 (16) .

经济教学与案例教学 篇2

通货膨胀这个问题需要学生结合实际问题加以理解说明，和生活联系起来

纸币是由国家发行的，但纸币的发行量必须以流通中所需要的数量为限度。发行少了，就有可能使一部分商品因缺少流通手段而不能流通；发行多了，又会降低一定面值纸币的购买力，引起纸币贬值，物价上涨，出现通货膨胀。

通货膨胀的含义是；“纸币的发行量超过流通中所需要的数量，从而引起纸币贬值，物价上涨，叫做通货膨胀。” 例如；

纸币发行量=流通中所需的货币量

100亿元 100亿元

1元 1元

如瘦猪肉1斤 10元 10元

纸币发行量 > 流通中所需的货币量

200亿元 100亿元

1元 0.5元

如瘦猪肉1斤 20元 10元

以上例子说明，在商品可供量不变的前提下，纸币的发行量应为100亿元，实际上也发行了100亿元时，1元纸币的购买力是名实相符的（1斤瘦猪肉10元）但若实际上发行了200亿元时，1元纸币购买力只相当于0.5元，原来10元1斤的瘦猪肉便上涨为20元1斤了。

通货膨胀会给社会经济的发展和人民群众的生活带来什么影响？

纸币的发行量大大超过流通中所需的货币量，引直纸币贬值，人民手中的钱不值钱了，存款所代表的实物量养活了。如果人民的收入没有变化，那么人民的生活水平会出现下降状况，购买力降低，商品销售困难，造成社会经济生活秩序混乱。

解放前，统治阶级利用通货膨胀作为剥削人民的重要手段。统治阶级通过多发纸币弥补财政赤字要比采用增加税收一类的其它方法方便得多，又更具隐蔽性。再如，资本家用通货膨胀后的纸币支付工人工资，表面上看并没有降低工人

工资，实际上已不及原来货币的购买力，实质上降低了工人的工资，这样做，既隐蔽、又方便，只需中央银行多发票子即可。

是不是只要物价上涨就是通货膨胀呢？

不能产只要物价上涨就是通货膨胀。引起物价上涨的原因是多方面的。如，因市场上商品供不应求而使物价上涨，不叫通货膨胀。又如，政策性调价。改革开放以来，为了调动农民的生产积极性，多次上调了粮、棉、油、肉、蛋、奶等农副产品的价格；为了加快能源、交通、原材料等战略重点的建设，上调了部分原材料（钢铁、水泥、木材等）以及汽车、火车、飞机等的客、货运费，这种结构性调价，也不叫通货膨胀。只有因多发票子而引起的物价上涨、纸币贬值才叫通货膨胀。

经济教学与案例教学 篇3

关键词：旅游经济学；案例教学；制度安排

中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0235-02

改革开放以来，中国旅游业获得了飞速的发展，旅游业的飞速发展不仅需要研究旅游业发展的理论专家，更需要应用型的旅游管理人才。因此，旅游管理类专业的相关课程不仅要注重理论教学，更应注重学生独立学习能力以及实践能力的培养，在课堂教学过程中应充分发挥学生主体作用。《旅游经济学》作为旅游管理类专业的一门核心课程，过去由于条件的限制，多采用“填鸭式”的教学方法，以书本、教师为中心，忽视学生在教学过程中的主体作用，学生虽然学到了一定的理论知识，但能力低下、素质得不到提升。案例教学是将已经发生或可能发生的现象作为个案，让学生去分析思考，从而达到提高学生能力和素质的一种教学方法，高校《旅游经济学》课程适时采用案例教学有其必要性。

一、《旅游经济学》案例教学的必要性分析

1.着眼于培养和提高学生的素质和能力，更好地服务于素质教育。素质教育是与应试教育相对应的范畴，是一种以提高受教育者素质为目标的教育模式，素质教育中的素质主要包括人的思想道德素质、身心素质、审美素质、智力素质、劳动技能等。《旅游经济学》是用西方经济理论分析旅游经济现象的一门学科，其理论性、实践性都非常强，因此，要求教师在教学过程中理论联系实践、理论与实践相结合。在《旅游经济学》教学中运用案例教学，学生在教师的指导下通过对案例的分析和讨论，就问题做出判断。在案例分析过程中学生能提高独立思考能力，在讨论过程中学生能提高胆量，锻炼语言表达能力以及快速反应能力等。学生越充分展现自我就越能提高其思考问题、分析问题和解决问题的能力。由于案例教学的案例来源于现实生活，这不仅帮助学生掌握基本理论，而且能学以致用，符合社会对实用型人才的需求。通过案例教学，学生在生动有趣的案例和深入思考中得到素质的培养和能力的提升，知识传播和素质能力培养达到有机结合，这也正是现阶段素质教育的要求。

2.着眼于激发学生学习的积极性和主动性，培养其创新思维。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。”我国正处在一个崇尚创新的伟大时代，在国家政治、经济、文化和社会生活各方面，制度创新、科技创新和文化创新的成果不断涌现。作为社会主义事业未来接班人的高校学生，培养其创新思维是当下高等教育不可推卸的责任。相对于过去“填鸭式”的教学而言，案例式教学是一种引导性、启发式教学。它尊重学生在教学活动中的主体性，学生在教学活动过程中参与意识增强，能够激发学生学习的积极性和主动性，增强他们的学习热情。教师在《旅游经济学》的授课过程中适时适当地提供一些与教学内容密切相关的案例供学生思考，能使学生的头脑保持积极的思维状态。在对案例分析和讨论过程中，由于不存在唯一的标准答案，有利于激发他们的思维潜能。案例教学过程中学生的各种思想火花和思维方式相互碰撞，教师的肯定带来学生思考的成就感，学生的学习兴趣和求知欲得到激发，想象力和创新思维得到了培养。

3.着眼于师生互动和提升教师的教学水平，达到教学相长。案例教学过程是一个依据教学内容要求、以案例作为材料、以讨论分析为主要方式的师生互动教学过程。由于打破过去“填鸭式”的传统教学模式，同学们以主体身份参与其中，参与讨论的积极性得到激发，这就很大程度上达到了师生互动交流的目的，有助于教学目的的实现。诚然，《旅游经济学》的授课要使用案例教学，教师就必须从教学案例库中精挑细选，需要不断查阅相关资料、分析案例，在授课前要准备充分、在授课进程中要精心组织、在课后还要反思改善。对教师自身而言，这些过程其实是一次次自我充实过程，起到了教学相长的效果。

二、《旅游经济学》案例教学存在的问题分析

1.教学案例的数量不足质量偏低[1]。案例是案例教学的物质基础，教学中案例数量不足质量偏低犹如“巧妇之于无米之炊”。教学案例来源的主要渠道有：（1）采用现成案例，即根据教学内容选取国内外教材或案例库的案例；（2）开发教学案例，即根据教学内容通过一定渠道（网络等）自行编写。对《旅游经济学》这门课程来说，当前，高校和教师都开始重视教学案例的积累，然而教学案例还是缺乏。案例教材少，国内《旅游经济学》案例库建设严重滞后，教师编写案例的积极性和能力不高。虽然国外教材或案例库的案例较多质量也较高，但采用符合中国历史文化背景的案例，对于培养学生分析和解决问题的能力，具有十分重要的意义[2]。然而《旅游经济学》教学案例本土化进程滞后，因语言、思维、文化等方面的差异使用其案例教学效果并不理想。在教学中，如果教师过多引用非本土化的国外案例进行案例教学，学生对案例的兴趣将大打折扣。

2.教师对传统教学的依赖和案例教学能力不强。案例教学是对传统教学方式和方法的改革，目的是提高教学质量。但现行的教学评价仍然是以学生的结果指标（如期末成绩）为主，在《旅游经济学》教学中成功地运用案例教学，教师需要花费大量精力，教学的结果也可能得不到肯定。因此，在教学活动过程中教师可能会对过去的教学方式和方法产生依赖，甚至心底里排斥案例教学。由于依赖性和排斥性，教师对案例教学法的掌握是不够的，在案例教学中案例准备往往不充分，分析讨论的时候教师不注重其引导作用和对学生的循循善诱，也不注重总结经验并加以改善，教师案例教学能力不强且得不到提升。

3.学生的积极性和主动性不高。传统的应试教育极大地抹杀了学生学习的积极性主动性，案例教学尊重学生的教学主体性，能够极大地调动学生的积极性主动性。但是由于条件的限制，《旅游经济学》的案例教学对学生学习的积极性、主动性刺激作用却有限：首先，《旅游经济学》的教学案例数量不足、质量偏低，限制其教学效果的发挥；其次，教师的案例教学能力不强，学生不知该如何深入思考问题、分析问题和解决问题，讨论的积极性也不高。由于条件的限制学生对案例教学的兴趣下降，课堂气氛也就变得相对沉闷，无法达到预期的教学效果。

三、提升《旅游经济学》案例教学效果的对策

1.教学案例库建设：提升《旅游经济学》案例教学效果的前提。《旅游经济学》课程使用案例教学会收到比传统教学更好的教学效果，教师应摆脱对传统教学方式的依赖，在教学活动中适时运用案例教学，学校可以通过教改项目等方式鼓励教师运用案例教学。针对案例数量不足质量低下的现状，专任教师理应积极参与教学案例建设，然而由于案例建设需要花费大量的时间、精力和财力，而很多高校的教学改革的鼓励政策不足，教师参与教学案例建设的积极性并不高。学校可以通过设置相关课题、重视教学过程和加强相关基础设施建设等措施鼓励专任教师积极参与教学案例建设。

2.提高教师案例教学能力：提升《旅游经济学》案例教学效果的基础。扎实的专业理论、一定的实践经验、较强的驾驭和应变能力等是从事《旅游经济学》教学的工作者所必须的。案例教学则对教师提出更高更全面的要求，要在《旅游经济学》教学中实施案例教学，教师的教学能力有待进一步提升。首先，教师要具备刻苦钻研精神，通过自我学习等方式不断扩宽知识面和提升专业理论水平。其次，教师要有丰富的实践经验，通过自学考研等不断丰富相关的实践经验。再次，教师要提高课堂驾驭能力，通过教师培训等方式不断提升教师的案例教学能力。

3.重视案例教学过程：提升《旅游经济学》案例教学效果的关键。犹如传统教学，案例教学也要求教师在开课前根据教学目标制定周全的教学计划和大纲、做好充分准备，在各教学案例的实施过程中，教师组织的好坏直接影响案例教学的效果。按照阅读案例（使学生了解案例事实）—分析案例（引导学生提出问题、分析问题）—讨论（引导学生解决问题）—总结（肯定学生的创新思维）的具体实施过程教师应精心组织好每次案例教学。在课上教师只是组织者和引导者的角色，要让学生从被动接受者转变成主动学习者，通过师生互动活跃课堂教学气氛，以提升案例教学的效果。在每次案例教学结束后，教师要作系统的总结分析。分析案例选用是否得当、学生积极参与程度如何、通过案例教学的效果怎么样等，反思案例教学中存在的不足，找出原因并加以改进，实现教学相长。

4.完善相关制度安排：提升《旅游经济学》案例教学效果的保障。顺利深入开展案例教学离不开相关一系列的制度安排：（1）对教师来说，应尊重案例教学的教师劳动，对案例教学进行科学的评价，包括对案例教学实施阶段的评价，对教师的评价和对学生的评价[3]，并建立相应的激励机制，给案例教学的教师以适当的物质和精神鼓励，鼓励《旅游经济学》教师积极参与教学案例建设和提升教师的案例教学能力。（2）对学生而言，应强调学习过程，构建以能力考查为主的考核机制，教师应依据学生在案例教学过程中的表现进行评价，并将之纳入《旅游经济学》课程总评成绩，提升学生参与案例教学的积极性[4]。（3）对学校来说，需要建立和完善相关的制度，并保证开展案例教学所需的经费支持。

参考文献：

[1]王妙，胡宇橙.欧美MBA案例教学法对我国旅游管理教学的启示[J].旅游学刊，2005，（7）.

[2]刘志迎，程瑶.案例教学法在西方经济学教学中应用的理论与实践[J].当代教育论坛，2007，（6）：82-84.

[3]林晓丹.案例教学法在旅游专业教学中的实践探究[J].旅游纵览，2011，（2）.

[4]瞿华.案例教学法在旅游经济学教学中的应用[J].辽宁教育行政学院学报，2007，（5）：85-87.

经济法课案例教学的实践与体会 篇4

一、教学案例的积累、选取和编写

案例是进行案例教学的基本工具, 为了做好案例的积累、选取与编写, 我们主要通过以下渠道和形式来完成。

(一) 教学案例的积累

经济法教学案例的积累, 我们组织课题组的教师从以下三个渠道收集案例。第一, 相关的案例教学教材, 如中国政法大学出版社出版的法学教学案例丛书, 中国人民大学出版社出版的21世纪法学系列案例分析。在此基础上, 将涉及经济法内容的案例摘取、引用, 作为教学案例的素材。第二, 中央及各地方电视台的法制节目, 如中央电视台1套的今日说法、重庆电视台的拍案说法。一些涉及法律案例较多的报刊杂志, 如《法制与社会》《中国法制报》《中国剪报》《法制文萃报》等。我们将与经济法课程内容联系较大的案例记录下来, 作为案例教学的素材。第三, 学生毕业实习及实践教学, 教师给每位学生布置收集案例的任务, 要求从法院、检察院、监狱系统收集案例, 从咨询服务、法制宣传以及周边团场收集案例。

(二) 教学案例的选取

教学案例的选取要符合以下三个方面的要求:一是教学案例应当具有一定的代表性和真实性。教学案例的代表性即典型性, 典型案例最能反映相关法律关系内容和形式, 而相关法律规范的适用则更能反映案件事实和法律规范的对应关系。对典型案例的理解和分析, 有助于学生掌握基本的理论原理、法律适用的方法和原则等。此外, 真实的案例有利于激发学生的积极性和创造性。二是教学案例应当具有一定的启发性和疑难性。具有启发性和疑难性的教学案例, 有助于锻炼和提升学生的思考角度和深度, 并注意到现实案例的复杂多样性, 从而培养学生全面的思维能力。三是教学案例具有一定的针对性和浓缩性。典型案例的复杂性应当服从于教学的目的与要求。教学案例的针对性能够强化教学行为的目的性, 便于学生集中精力进行学习并适时和适当地深入。教学案例的浓缩性能使师生在剔除了无效信息的基础上, 充分展开教学。讲求教学案例的针对性和浓缩性, 有助于案例教学的有序开展, 逐步实现教学目标。

(三) 教学案例的编写

按照教学案例的选取的要求, 我们组织课题组对收集的经济法案例素材在选取的基础上进行编写。在编写中, 依据统一体例、统一分析的方法、统一案例的评析、统一法条的适用, 然后由课题组教师按自己专长的研究方向进行案例的编写。编写完后, 进行交叉检查, 最后再集中讨论定稿。

二、经济法案例的课堂讲授

为了验证编写的教学案例的可行性, 我们在法学专业2011级、2012级、2013级进行了案例教学试验, 经过案例教学的试验和总结, 我们认为, 在经济法案例的课堂讲授中应注意四个环节。

(一) 案例导读

具体就是, 将编写并印好的经济法案例在课前1、2天发给学生, 教师提出一些要求, 如相关教材内容、有关法条、达到的目的、存在的疑问等, 使学生在阅读案例中, 进入法官的角色, 依法进行案例的判断与思考, 以此引导学生学习和思考。

(二) 课堂研讨

在对学生引导和启发的基础上, 进入课堂研讨。可以采用分小组讨论或者全班座谈讨论的方式, 让学生将各种不同的想法和观点阐述出来, 大家在对这些想法和观点的比较和思考中, 得到启发, 最后达到解答案例的目的。

(三) 理论升华

经过案例导读和课堂研讨, 教师针对案例中反映出来的相关理论问题和实际问题, 进行重点分析与讲解, 并做系统的理论归纳。这样, 通过实践说明理论, 从而达到理论的升华。

(四) 实践引申

在学生理解了案例、掌握了理论的基础上, 让学生依据理论解答类似的案例, 或者自己编写案例, 以达到举一反三的目的。在学生把理论再运用于实践并引申的过程中, 培养了学生的动手能力和创新精神。

在这四个环节中, 第一、第二、第四个环节是以学生为主体, 教师重在引导, 第三个环节, 教师成为主体, 学生变为客体。在案例教学方法的运用上, 一方面充分鼓励和引导学生自主分析。在案例分析的过程中, 尽量少给学生提示, 以充分发挥学生自主思维能力, 同时适时适当地鼓励学生进行深入思考, 注重课堂内容的开放性。当学生无从下手时, 注意适当的提示;当学生思维陷入误区时加以引导。另一方面针对学生的分析思路和分析结论进行评价和较正。教师在讲解和评述案例时, 不能只停留在分析结果的给付, 而更应当注重分析方法的讲解, 注意运用不同的分析方法, 对不同的分析结果进行充分的论证。

三、案例的课后评估总结

为了解案例教学的实际效果, 我们在课后进行了评估调查和总结。采取的形式有问卷调查、学生座谈会、学生个别谈话、教师讨论等。通过这些形式的调查, 我们对调查的各种结果进行分析, 得出了案例教学和课堂讲授教学的对比结果 (见附表1) 。

从表1中, 我们可以看出, 案例教学相对于课堂讲授教学, 学生学习的兴趣浓厚了, 学生思考问题的能力、理解知识的能力、语言文字的表达能力、人际交往能力提高了, 学生课外查阅资料、课堂主动参与的意识、创新精神增强了, 师生之间的互动交流也增多了。

同时, 回收的问卷也显示出, 进行过案例教学, 或者正在进行案例教学的班级中, 有95%以上的学生喜欢案例教学这种形式, 并且希望多采用或者一直采用下去。

另外, 在评估调查中和调查问卷中, 学生提出了一些相当好的建议, 归纳起来有: (1) 在案例导读时, 可以让学生将自己编写的案例作为导读案例, 由学生设问并主持。 (2) 在课堂案例教学时, 引入现代化的教学手段, 比如, 用在全国或某地区典型的法律实例作为教学案例, 由教师或学生主持设问。 (3) 经济法课的考核方式应进行改革, 要把平时的案例教学纳入考核的内容。

附:

摘要：案例教学是经济法课的一种非常重要的教学方法, 要恰当、正确地把握案例教学, 应注意三方面, 即案例的积累、选取和编写, 可组织教师和学生从相关案例书、法制节目、报刊杂志等的法律实例中改编或自编;经济法案例的课堂讲授, 注意案例导读、课堂研讨、理论升华、实践引申四阶段;案例的课后评估总结, 注意与其他的教学方式相比较和收集学生的建议。

经济法教材配套教学案例 篇5

1.甲企业（本题下称“甲”）向乙企业（本题下称“乙”）发出传真订货,该传真列明了货物的种类、数量、质量、供货时间、交货方式等,并要求乙在10日内报价。乙接受甲发出传真列明的条件并按期报价,亦要求甲在10日内回复；甲按期复电同意其价格,并要求签订书面合同。乙在未签订书面合同的情况下按甲提出的条件发货,甲收货后未提出异议,亦未付货款。后因市场发生变化,该货物价格下降。甲遂向乙提出,由于双方未签订书面合同,买卖关系不能成立,故乙应尽快取回货物。乙不同意甲的意见,要求其偿付货款。随后,乙发现甲放弃其对关联企业的到期债权,并向其关联企业无偿转让财产,可能使自己的货款无法得到清偿,遂向人民法院提起诉讼。

（1）试述甲传真订货、乙报价、甲回复报价行为的法律性质。（2）买卖合同是否成立？并说明理由。

（3）对甲放弃到期债权、无偿转让财产的行为,乙可向人民法院提出何种权利请求,以保护其利益不受侵害？对乙行使该权利的期限,法律有何规定？

2.中国证监会在组织对A上市公司（本题下称“A公司”）进行例行检查时,发现以下事实：

（1）在A公司申请配股期间,持有A公司5.5%非流通股票的B企业认为A公司的股票将会上涨,便于2009年8月以每股8.65元的价格通过证券交易所购买A公司股票50万股,使其持有A公司的股票达到6%。随后,A公司的股票价格连续攀升。同年9月,B企业以14.89元的价格抛出所持A公司的50万股流通股票。

（2）为A公司出具2009审计报告的注册会计师李某,在该报告公布日（2010年3月16日）后,于2010年5月购买该公司4万股股票,并于6月抛出,获利6万元。

（3）C证券公司的证券从业人员钱某认为A公司的股票仍具上涨潜力,遂于2010年6月购买A公司股票2万股,其购买的股票被深幅套牢,亏损严重。

根据上述所述事实以及《中华人民共和国证券法》的有关规定，B企业、李某、钱某买卖A公司的股票的行为是否合法？并说明理由。

3.某股份有限公司因经营管理不善造成亏损，公司未弥补的亏损达股本的1/4，公司董事长李某决定在2012年4月6日召开临时股东大会，讨论如何解决公司面临的困境。董事长李某在2012年4月1日发出召开2012年临时股东大会会议的通知，其主要内容如下：为讨论解决本公司面临的亏损问题，凡持有股份10万股（含10万股）以上的股东直接参加股东大会会议，小股东不必参加股东大会。

股东大会如期召开，会议议程为两项：（1）讨论解决公司经营所遇困难的措施。（2）改选公司监事二人。出席会议的有90名股东。经大家讨论，认为目前公司效益太差，无扭亏希望，于是表决解散公司。表决结果，80名股东，占出席大会股东表决权3/5，同意解散公司，董事会决议解散公司。会后某小股东认为公司的上述行为侵犯了其合法权益，向人民法院提起诉讼。

[问题]（1）本案中公司召开临时股东大会合法吗?为什么?（2）临时股东大会的通知存在什么问题?（3）临时股东大会的议程合法吗?作出解散公司的决议有效吗? 4.A公司、B公司于3月1日签订买卖合同。A公司按期供货后，自行决定采用异地托收承付结算方式结算货款。B公司于3月20日接到付款通知，3月21日填制拒付理由书拒绝付款，认为合同中未事先约定明确的结算方式，且托收承付凭证中未注明合同号，后经双方协商改为汇票结算方式。B公司于4月1日向A公司开具出票后3个月付款的商业承兑汇票，票面金额为50万元。A取得汇票后不慎被C盗窃，4月10日，C在与D的买卖合同中，伪造A公司的公章，以A公司的名义将该汇票背书转让给D，D又背书转让给E，善意当事人D、E取得票据时均已支付对价。持票人E于汇票到期日向B提示付款，B以A的货物质量不符合约定为由拒付。E取得拒付理由书后，向D发出书面追索通知，追索金额包括票据金额50万元、逾期付款利息及发出追索通知费用2万元。D以追索金额52万元超过票据金额，此外汇票未注明背书日期，票据要件不全，因此拒绝承担责任。A以该票据被 C变造为由拒绝承担责任。

根据有关法律规定，分析回答下列问题：

（1）B对托收承付的拒付理由是否充分？并说明理由。（2）B对到期票据拒付的理由是否充分？并说明理由。（3）D不承担连带责任的理由是否充分？并说明理由。（4）C的行为属于何种行为？其应承担哪些责任？（5）A的理由是否成立？并说明理由。

5.田某为其妻子钱某投保了一份人寿保险，保险金额为10万元，田某为受益人。半年后田某与妻子离婚，离婚次日钱某意外死亡，死亡前未变更受益人。对保险公司给付的10万元保险金，钱某的父母提出，田某已与钱某离婚而不再具有保险利益，因此保险金应该由他们以继承人的身份作为遗产领取。

您认为这种说法正确吗？为什么？

6.李某的咖啡厅，从商场购买10台吊扇，某日，万某等一行8人到咖啡厅聚会，喝咖啡，吊扇突然脱落，造成万某等5人受伤，共花去医疗费10000元。事后，5人找到李某要求赔偿，李某认为事故纯粹是由于安装公司安装不当所致，自己亦是受害人，拒绝赔偿。后查明，这10台吊扇全系不合格产品。

本案中，哪些当事人是消费者呢？说明理由。

7.职工陈某原在一家企业工作并签订了为期3年的劳动合同。在合同期内，陈某以收入偏低为由，口头提出解除劳动合同，企业未予答复。过了10天，陈某就被一家合资经营企业招用，又与该企业签订了劳动合同。陈某走后，原企业生产受到影响，要求陈某回厂上班。同时，与陈某所在的合资经营企业联系，希望让陈某回厂，但合资经营企业以已签订劳动合同为由，不予放人。

（1）陈某与原企业的劳动合同是否已经解除？

（2）合资经营企业在本案中是否应承担责任？ 8.甲公司为偿还乙公司的货款，向乙公司出具一张支票。该支票是用蓝色圆珠笔填写，而且还没有填写出票日期、付款人名称、付款地和出票地四项内容。此外，该汇票上只有甲公司法定代表人刘某的签名，没有加盖甲公司的公章。

上述案例中存在哪些违法之处？

9.某城市商业银行于2009年初设立，注册资本为人民币30亿元。2011年该商业银行总资产达到100亿。2011年2月20日，该商业银行为了减少柜面工作量和避免存款流失，在营业窗口贴出告示：从3月1日起，本行个人客户每周只能提款一次，每次只能支取1 000元。同时，为了扩张规模，该行于2011年9月决定拨付20亿资本金设立5家分支行，并投资5 000万购买某高档小区的20套住宅，坐等升值后转卖赚取差价。

（1）该城市商业银行设立时的注册资本是否合法，为什么？（2）该城市商业银行上述运营行为是否合法，为什么？

10.2011年4月5日，黄×到××大道××超市对面的公交IC卡服务点，给其公交IC卡充值。当她拿出一叠5角的零钱时，负责充值的中年妇女马上拒绝接收这叠零钱。黄×觉得甚是不解：“我这钱没什么问题，不缺不烂的，为什么不收？”而该中年妇女始终坚持不肯收。最后大家闹得不欢而散，黄×的公交IC卡也无法充值。后来了解得知，该公交公司财务要求充值员“化零为整”后再上交充值款，充值员就干脆不收零钱，而且收了一定数目的零钱后，充值员也需要花费更多时间去清点这些零钱，工作量也相应增加。

公交公司的做法是否合法，为什么？

11.甲乙两厂均为某市生产饮料的企业，使用在饮料上的商标分别注册为A和B。其中甲厂是老企业，乙厂是后起之秀。由于乙厂饮料质优价廉，销路很好，导致甲厂的经济效益下降。甲厂为在竞争中取胜，在该市电视台加大广告宣传力度，广告词中称目前本市有一些厂家生产同类产品，与本厂生产的保健饮料在质量上有根本上差别，系本厂的仿制品，唯有本厂生产的A牌饮料不含化学成分，才是正宗，特提请广大消费者注意，购买保健饮料时请认准A牌商标，谨防受骗上当。甲厂的广告在市电视台播出后，许多经营乙厂保健的客户纷纷找乙厂退货，称其为仿制产品，致使乙厂生产严重滑坡，造成10万元的经济损失。于是，乙厂向工商行政管理机关反映，要求处理。

（1）甲厂行为的性质是什么？为什么？

（2）乙厂是否有权要求赔偿损失？损失额应如何计算？

12.2011年7月，A市奥龙健身馆与B市健身器械公司签订了一份购销合同。合同中的仲裁条款规定："因履行合同发生的争议，由双方地商解决;无法协商解决的，由仲裁机构仲裁。2011年9月，双方发生争议，奥龙健身馆向其所在地的A市仲裁委员会递交了仲裁申请书，但健身器械公司拒绝答辩。同年11月，双方经过协商，重新签订了一份仲裁协议，并商定将此合同争议提交该健身器械公司所在地的B市仲裁委员会仲裁。事后奥龙健身馆担心B市仲裁委员会实行地方保护主义，偏袒健身器械公司，故未申请仲裁，而向合同履行地人民法院提起诉讼，且起诉时说明此前两次约定仲裁的情况，法院受理此了案。

（1）购销合同中的仲裁条款是否有效?请说明理由。（2）争议发生后，双方签订的协议是否有效?为什么?（3）原告奥龙健身房向法院提起诉讼正确与否?为什么? 13.某日，一位青年手持一张空白转帐支票，来到某市电子商厦售货人员发货以后，以此转帐支票前往银行转帐，但是，因为票据文字书写错误遭到银行退票。商厦售货人员遂按支票上的印鉴找到开具支票的某商务公司，但是，商务公司否认曾来商厦购买大宗物件，声称这张转帐支票已经声明作废，拒绝支付贷款。经查，这张空白转帐支票是该商务公司为报关而开具，一个月前遗失，商务公司曾经登报声明作废。但是，支票已经被人捡拾冒用。电子商厦因向商务公司追讨贷款不成，随即起诉商务公司。

问：（1）根据我国《票据法》，商务公司对于丢失的支票可以采取哪些补救措施？（2）本案中的商务公司是否应当承担票据责任？为什么？

14.丁某从市场买回一只高压锅，一开始高压锅能正常使用，未有异常。2月后的一天，丁某做饭时，高压锅发生爆炸锅盖飞起，煤气灶被损坏，天花板被冲裂，玻璃震碎。发生事故后，丁某找高压锅的生产厂家某日用品厂要求赔偿。日用品厂提出，丁某买锅已经过去一年多了，早已过了规定的保修期。因此对发生的损害不负责任。丁某与日用品厂进行多次交涉未果。

该日用品厂的理由是否成立？

15.A公司与B公司依法签订了货物买卖合同，但由于该合同履行前发生了地震，致使合同无法履行。A公司据此依法解除了双方的买卖合同。

（1）A与B之间的买卖合同法律关系中，指出主体、客体、内容是什么？（2）引起A与B双方法律关系的产生、终止的法律事实是什么？

课堂案例练习参考答案

1.（1）甲传真订货行为的性质属于要约邀请。因该传真欠缺价格条款,邀请乙报价,故不具有要约性质。乙报价行为的性质属于要约。根据《合同法》的规定,要约要具备两个条件,第一,内容具体确定；第二,表明经受要约人承诺,要约人即受该意思表示钓束。本例中,乙的报价因同意甲方传真中的其他条件,并通过报价使合同条款内容具体确定,约定回复日期则表明其将受报价的约束,已具备要约的全部要件。

甲回复报价行为的性质属于承诺。因其内容与要约一致,且于承诺期内作出。

（2）买卖合同依法成立。根据《合同法》的规定,当事人约定采用书面形式订立合同,当事人未采用书面形式但一方已经履行主要义务,对方接受的,该合同成立。本例中,虽双方未按约定签订书面合同,但乙已实际履行合同义务,甲亦接受,未及时提出异议,故合同成立。（3）乙可向人民法院提出行使撤销权的请求,撤销甲的放弃到期债权、无偿转让财产的行为,以维护其权益。对撤销权的时效,《合同法》规定,撤销权应自债权人知道或者应当知道撤销事由之日起1年内行使,自债务人的行为发生之日起5年内未行使撤销权的,该权利消灭。

2.首先,B企业买卖A公司股票的行为为非法,因为,B企业持有A公司5%以上的股票,其属于内幕信息单位,其不以收购为目的,在A公司申请配股期间买卖该公司股票即为非法。其次,李某买卖A公司股票的行为合法,因为,尽管李某是为A公司出具审计报告的人员,但其在该报告公开5日以后的时间买卖该公司的股票,即为合法。第三,钱某买卖A公司股票的行为非法,因为凡是证券从业人员在其任期或者法定期限内,不得直接或者以化名、借他人名义持有、买卖股票。

3.（1）我国《公司法》规定，股东大会应当每年召开一次年会，有下列情形之一的，应当在2个月内召开临时股东大会：①董事人数不足公司法规定的人数或公司章程所定人数的2/3时;②公司未弥补的亏损达股本总额1/3;③ 独或者合计持有公司股份10%以上的股东请求时;④董事会认为必要时;⑤监事会提议召开时。本案中，公司亏损占股本总额的1/4，未达到法定未弥补亏损占股本总额1/3；而且召开临时股东大会系董事长李某的决定而非董事会决议。因而，该公司不符合临时股东大会召开的法定条件。

（2）《公司法》规定，股东大会会议由董事会依法负责召集，由董事长主持。临时股东大会应当于会议召开15日前通知各股东；发行无记名股票的，应当于会议召开30前公告会议召开的时间、地点和审议事项。本案中，临时股东大会的通知发出时间不符合法定条件，通知发出人应为董事会而非董事长李某，且应提前15天发出。尤为严重的是，该通知违反了股东平等的原则，不允话小股东参加临时股东大会，严重损害了小股东的合法权益。此外，《公司法》规定，临时股东大会不得对通知中未列明的事项作出决议。本案中，通知中是讨论解决公司目前亏损问题，而会议议程又增加了讨论改选公司监事2人的任务，与通知规定不符。

（3）我国《公司法》规定，股东大会对公司合并、分立或解散公司作出决议，必须经出席会议的股东所持表决权的2/3以上通过。计算表决权应依照持有股份，不应依人数。本案中解散公司决议未得到出席会议股东所持表决权2/3以上多数同意，因而是无效的。此外，公司的解散应由股东大会决议，而不能由董事会决议通过，本案的公司解散由董事会决议，因而也是错误的。

4.（1）B拒付理由成立。根据《支付结算办法》的规定，采用托收承付结算方式时，当事人必须签订符合《合同法》规定的买卖合同，并在合同上订明使用异地托收承付结算方式。否则付款人在承付期内可以向银行提出拒绝付款。此外，A公司在签发托收承付凭证时，未记载合同名称、号码，银行应不予受理。

（2）B对到期票据拒付的理由不成立。根据《票据法》的规定，凡是善意的、已支付对价的正当持票人可以向票据上的一切债务人请求付款，不受前手权利瑕疵和前手相互间抗辩的影响。在本案中，持票人E属于善意的、已支付对价的正当持票人，其票据权利不受其前手A、B之间抗辩的影响，因此B拒绝付款的理由不成立。

（3）D的理由不成立。根据《票据法》的规定，持票人向其前手行使追索权的追索金额包括：①被拒绝付款的汇票金额；②汇票金额自到期日或者提示付款日起至清偿日止，按照中国人民银行规定的利率计算的利息；③取得有关拒绝证明和发出追索通知书的费用。此外，背书日期为相对应记载事项，相对应记载事项未在票据上记载，不影响汇票本身的效力。背书日期未记载的，视为在汇票到期日前背书。

（4）C的行为属于票据的伪造。根据《票据法》的规定，由于伪造人在票据上没有以自己的名义签章，因此不承担票据责任。但是，如果伪造人的行为给他人造成损害的，必须承担民事责任，构成犯罪的，还应当承担刑事责任。

（5）A的理由成立。根据《票据法》的规定，票据的伪造在法律上不具备任何票据行为的效力。由于其从一开始就是无效的，因此即使持票人是善意取得，对被伪造人A也不能行使票据权利。

5.①人身保险合同订立时要求投保人必须具有投保利益，而发生保险事故时，或发生保险事故给付时，则不追究具有保险利益。原因在于人身保险的保险标的是人的生命和身体，同时人寿保险具有储蓄性。②保险金应为受益人田某。

6.首先，万某等人是消费者。根据《消费者权益保护法》规定，经营者有保证其所提供的商品和服务不损害消费者人身及财产安全的义务；同时，消费者享有安全权和求偿权。该题中，万某等人在接受李某咖啡厅所提供的服务时人身财产安全受到侵犯，万某作为消费者理应受到赔偿。其次，李某是购买吊扇的消费者。根据《产品质量法》规定，产品质量应该检验合格，不得以不合格产品冒充合格产品；根据《消费者权益保护法》规定，经营者有保证其所提供的商品和服务不损害消费者人身及财产安全的义务；同时，消费者享有安全权和求偿权。该题中，李某所购买的吊扇为不合格产品，存在威胁消费者人身及财产安全的隐患，因此，吊扇销售者和生产者应当承担赔偿责任。李某可以向吊扇生产者及销售者要求追偿。

7.（1）陈某与原企业的劳动合同未解除。《劳动合同法》规定，劳动者提前三十日以书面形式通知用人单位，可以解除劳动合同。用人单位与劳动者协商一致，可以解除劳动合同。程序要件。陈某只以口头形式提出解除合同，同时企业对其要求未作答复，因而协商解除合同也不成立。

（2）我国《劳动法合同法》的规定：“用人单位招用与其他用人单位尚未解除或者终止劳动合同的劳动者，给其他用人单位造成损失的，应当承担连带赔偿责任。”。因此，合资经营企业应当承担连带赔偿责任。8.违法之处如下：①支票签发必须使用碳素墨水或墨汁填写，不得用蓝色圆珠笔填写。②签发支票时，付款人名称和出票日期是必要记载事项，若未记载，则该支票无效。③法人在票据上的签章，必须加盖该法人公章以及法定代表人或其授权的代理人的签章，二者缺一不可。本案没有加盖公司公章属于违法。

9.（1）设立城市商业银行的注册资本最低限额为人民币1亿元，而本案中该城市商业银行注册资本为30亿，因而符合法定要求。

（2）首先，商业银行办理个人储蓄存款业务，应当遵循取款自由原则，不得拖延、拒绝支付存款本金和利息。为此，该商业银行限制储户的提款次数和数额是违法的。其次，商业银行拨付各分支机构营运资金额的总和，不得超过总行资本金总额的60%。本案中该城市商业银行拨付20亿资本金设立5家分支行，超过其总行资本金的60%，因而是违法的。第三，商业银行不得向非自用不动产投资，因而该城市商业银行炒房产的行为是违法的。

10.公交公司IC卡服务点拒收零钞的行为违法。我国的法定货币是人民币，以人民币支付我国境内的一切公共的和私人的债务，任何单位和个人不得拒收。尽管5角的零钞是辅币，但也是国家的法定货币，同样应受国家法律的保护。为此，公交公司IC卡服务店拒收零钱属违法行为。

11.（1）甲厂的行为构成了不正当竞争，属于损害竞争对手商业信誉和商品声誉的行为。因为《反不正当竞争法》规定，“经营者不得捏造、散布虚伪事实，损害竞争对手的商业信誉、商品声誉。” 甲厂作为乙厂的竞争对手，在乙厂产品质优价廉、销路比自己的产品好时，通过电视广告宣称只有自己的产品是正宗的，其他产品均系仿制品，质量有本质差别。虽然甲厂在广告里没有指明乙厂，但是消费者都能推知其所指是乙厂，并要求乙厂退货，从而造成了乙厂的经济损失。故此，甲厂的行为系捏造、散布虚假事实，构成了对乙厂商业信誉和商品声誉的侵害。

（2）乙厂有权要求赔偿损失。根据《反不正当竞争法》的规定，经营者违反本法规定，给被侵害的经营者造成损害的，应当承担损害赔偿责任，故甲厂侵害了乙厂的商誉，应当赔偿乙厂因此造成的损失。损失额的计算应当以乙厂在甲厂侵权期间所受的损失为准，即10万元。同时，根据《反不正当竞争法》同一条文的规定，有上述侵权行为的经营者并应当承担被侵害的经营者因调查该经营者侵害其合法权益的不正当竞争行为所支付的合理费用，故甲厂应当同时赔偿乙厂为调查此次侵权行为所支付的合理费用。

12.（1）仲裁条款无效。因为该仲裁条款未指明具体的仲裁委员会，致使无法履行而无效。（2）双方重新签订的仲裁协议有效。因为该协议指明了具体的仲裁委员会。

（3）起诉不正确。因为双方的仲裁协议有效，就排除了法院的管辖权。13.（1）我国《票据法》：“票据丧失，失票人可以及时通知票据的付款人挂失止付，但是，未记载付款人或者无法确定付款人及其代理付款人的票据除外。收到止付通知的付款人，应当暂停支付。失票人应当在通知挂失止付后3日内，也可以在票据丧失后，依法向人民法院申请公示催告，或者向人民法院提起诉讼。”可见，我国《票据法》规定了挂失止付、公示催告和诉讼三种补救方法。本案中的商务公司可以采用这三种补救措施。

（2）商务公司应当承担票据责任。因为电子商厦作为售货单位通过对价关系取得支票，其票据的取得行为是合法的，具有票据权利，有权要求出票单位云集贷款。商务公司由于开具空白转帐支票，就给支票遗失并被他人冒用提供了可能性，对此商务公司是该并且可能预见的，故应当为其行为承担法律后果，所以尽管商务公司未在电子商厦购买货物，但是也要无条件地支付贷款。（如果查获冒用支票的人，商务公司可以向其追偿。此外，冒用他人支票构成金融诈骗犯罪行为，属于刑事法律关系范畴，应该另案处理。）

商务公司以曾登报声明支票作废为由辩称自己已无票据责任，是无效的。我国现行金融法律法规没有任何规定涉及票据声明作废。单方面地声明支票作废，既不能为他人设定义务，也不能为自己免除责任，支票作废声明只是一种提示，没有法律效力，不能构成《票据法》上的抗辩理由。而且，商务公司开具空白转帐支票，并且因丢失造成支票失控，应该承担过错责任。所以，商务公司有责任按支票金额向电子商厦付款。

14.产品质量法规定产品质量诉讼时效期间为2年。从当事人知道或应当知道其权利受到损害时起计算即因产品存在缺陷，造成人身伤害和财产损失后，受害人必须在2年的期限内向人民法院提起诉讼，否则就丧失了损害赔偿的胜诉权。因产品存在缺陷造成损害要求赔偿的请求权，在造成损害的缺陷产品交付最初用户、消费者满10年丧失。本案中丁某购买的高压锅虽然超过了保修期，但并不影响产品的诉讼时效。丁某购买的高压锅仍然在诉讼时效期间内。丁某有权就高压锅出现的产品质量问题要求日用品厂赔偿损失。日用品厂应当赔偿丁某的全部经济损失。

15.（1）A与B的买卖合同法律关系中，主体是A公司与B公司。客体是买卖的标的、货物。内容是A公司与B公司的合同权利和义务。

高职经济数学案例教学分析 篇6

【关键词】高职经济数学 案例教学 分析

经济数学作为一门跨领域学科，是经济学与数学概念相结合的产物。在现代社会中，经济学知识涵盖的范围较广，学习经济数学，能够在经济类的工作之中运用经济理论进行分析，并以数学知识作为计算工具，这样，工作中出现的问题就可迎刃而解。就我国高职院校的整体情况来看，经济数学这门学科的发展并不是十分完善，教学经验和方法都存在不足，教材也缺少实际的编写依据。因此，经济数学学科的教学目标、教学方式、教学内容都存在一定的局限性。

一、高职经济数学中应用的问题

首先，教学模式较为落后。总的来看，高职院校的教学观念普遍陈旧，导致教学模式存在一定的滞后性。

其次，学生自身缺乏对数学学习的热爱。高职院校学生在数学课堂上普遍缺乏积极性，其原因主要有两方面：一是学生缺乏学习动力，没有自主学习的习惯；二是高职数学的难度较大，致使学生对数学学习望而却步。

再者，高职院校对经济数学学科没有引起足够的重视。高职院校一般为专业院校，以学习专业知识、培养专业人才为主要目的，因此，一些与专业关联不大的学科就无法引起学校足够的重视，这就导致经济数学学科被忽略。

二、案例教学方法在高职院校经济数学学科中的应用策略与意义

（一）以案例教学方法提升经济数学教学目标

虽然目前高职院校在开展经济数学学科的过程中存在许多问题，但并不能就此不闻不问、弃之不顾。经济数学学科中包含着大量解决实际问题的知识，学生必须扎实掌握，并利用所学数学知识解决实际生活和工作中出现的问题。利用案例分析教学方法，能够解决高职院校经济数学学科教学中存在的问题，改革落后的教学模式，提升学生学习数学的积极性，促进学生和高职院校的全面发展。

例如，将一件商品的需求函数定义为Q=1200/p，问：当p=30时其需求弹性，并探讨经济意义。在这个案例之中，应从经济学角度和数学角度两个方面进行分析。从经济学的角度来看，商品的价格上升，需求量会相对减少，但是商品的需求量并不是定量，不同商品的需求量也具有差异，要根据商品的实际情况对需求量进行统计。题目中所述需求弹性是商品的外界制约因素，对于商品需求量造成的影响程度，当知道商品价格与商品的需求量时，就可以利用数学算法对需求弹性进行计算。而从数学角度来看，在经过经济学分析之后，题目的要求与解答方法就一目了然了，可以设置函数导数，并对其进行计算。

1.案例分析方法改善教学模式

在高职院校的经济数学教学之中，应摒弃照本宣科式的传统教学模式，改为案例分析教学方法，即以真实的案例为依据，从真实事件之中体会数学概念的含义，有效提升教学效率。如，在学习“导数与微分”这一知识点时，将真实的经济案例加入到教学之中，利用案例分析的方法，不再以“填鸭式”的理论教学为主，而是加入更多实际生活中的内容，可对知识进行合理解释，使数学知识更加具有生动性和灵活性。

2.案例分析方法提升学习兴趣

利用案例分析教学方法，以实际内容来改善学习内容，不再将枯燥无味的理论知识全部倾倒给学生，而是让学生自主对题目进行分析和解答，并在思路清晰的基础之上总结出其他经济学的观点和不同的题目解答方法，这就能在培养学生自主学习能力的同时，还能培养学生的思维能力和创新能力。

（二）加强学校的重视程度

在利用案例教学进行经济数学课堂教学的同时，高职院校还要加强对数学学科的重视。如，引进多媒体教学器材，实现教学手段的现代化；改善学校的硬件教育设施；从其他学校引进更多的优秀教学方案，将案例教学方法彻底贯彻落实在经济数学教学之中，为学生提供一个良好的数学学习环境，从而实现经济数学教学改革，强化数学教学的成果。

三、结语

数学学科涵盖的知识范围较广，因此，在进行学习的过程之中，学生都会感觉有一定难度。数学原理普遍来自于实践之中，而目前大部分高职院校的教学模式都是纯理论教学，缺乏实践内容，教学内容中缺乏真实的依据。所以，高职院校在进行经济数学教学时，应采用案例教学方法，改变教学模式，提高学生积极性，从而改善教学效果。

【参考文献】

[1]陈敏娜.高职“经济数学”案例教学之实践探讨[J].中国市场，2011（02）.

[2]刘广丽，刘晓菊.高职经济数学“案例”教学探讨[J].中国科教创新导刊，2012（14）.

经济教学与案例教学 篇7

1 案例教学有他自身的优点

1.1 可以吸引学生注意力。

大部分学生活泼好动, 注意力不易集中, 基础知识较为薄弱, 但是对新事物、新观点、新形式有着强烈的好奇心。例如, 房地产销售、房地产价格差异的教学部分可以组织学生参观, 让学生体验到不同地位、大不相同住房开发商在同一区域内的定价, 通过一个实例很好地诠释了开发商的相关技能技能, 差别定价的相关知识。

1.2 营造课堂气氛。

案例教学不同于沉闷的知识灌输, 是师生互动的模式, 满足学生的心理活动, 让学生在扮演各种角色的情况下, 解决不同背景的情况下提出的不同问题。例如:可以采用学院实验室的工程项目沙盘模型模拟演练施工项目管理情况。讨论、演讲、角色扮演各种各样的模式, 可以调动学生自主学习的能力, 自愿学习的态度和创造良好的课堂气氛, 课堂教学的良好氛围, 有利于学生顺利的吸纳专业知识。

1.3 培养学生独立思考能力。

例如在“工程投标报价”阶段课程中, 投标策略的相关内容就可以在几个不同的投标方案采取不同的设计, 促使学生辩论, 独立思考, 激发学生独立, 大胆和创新的能力。

1.4 锻炼学生实践能力。

案例教学基于实践培养学生的思考, 注重培养学生的创造能力, 使学生的实践能力提高, 以更好地满足用人单位的需求。比如:开设房地产开发与经营课程设计, 提高学生对房地产开发经营活动的工程经济分析能力, 通过一周的课程设计, 以真实的房地产开发项目为背景, 要求学生利用计算机完成完整的房地产开发项目可行性研究报告, 掌握可行性研究报告的编制方法、财务评价指标的计算方法、各种财务报表的编制方法, 以及不确定性分析的基本理论和方法, 以提升学生运用理论知识、使用软件解决现实问题的能力。

2 采用案例教学的必要性

2.1 工程经济学相关专业学生就业时需要面对的各种综合性强的项目管理中的复杂专业问题。

人为因素和外部的不确定性因素, 影响实际的政策决策的结果, 往往是不需要具有较强的思维能力只需要在专业方向基础扎实的学生便可作出最佳的决定。例如:建筑规范层面上, 从法律的制定和实施上看, 法律本身的滞后性是一定的而一些新技术的实际情况可能还没有详细的规定, 决定不应该仅仅根据建筑法规, 而应是一个适当的技术规格组合。案例教学就可以解决以往教学中理论与实际相脱节、课堂教学僵化灌输的问题, 以应对今后工作中出现的复杂工作。

2.2 工程经济学相关专业学生就业后需面临实践性很强的工作。

其专业知识和实际工程技术不完全相同, 知识不等于能力, 相关专业的学生, 一味地学习书本知识而忽略了实际能力, 不仅为自身的发展, 在今后就业的公司也会遇到巨大障碍。比如:“建筑结构”教学中钢筋混凝土中钢筋配置的问题, 如果要求算得需要钢筋截面积为2200mm2, 由理论公式可知需6根公称直径为22mm的钢筋, 但施工现场材料是否能够保证供应是不能确定的, 传统的教学, 使学生无法了解施工过程中容易出现的问题, 使之缺乏机智应变的能力。案例教学可以提供实践的机会, 通过课堂讨论、角色扮演、情景再现、合作学习、小组工作和其他方法来帮助学生更多的思考, 讨论, 书本知识与现实生活的联系。

2.3 工程管理相关执业考试中案例分析所占比重大。

目前, 工程管理领域内的执业考试主要有注册监理工程师、造价工程师、房地产估价师、咨询工程师、建造师, 这些资格考试均安排了一门案例分析, 而且权重数较大。

3 案例教学中课前备课阶段、授课阶段及课后考察阶段的教学方法与授课技巧

3.1 课前备课阶段。

大学教育是在事实上不等同于普通教育, 因此需要广泛的阅读量, 进而深刻的理解基本理论知识, 只有在理论的深刻理解的基础上, 才能教导学生相关的应用理论, 因此提高阅读量与反复研读教材称为该阶段的基础。教学设计也是一个重要组成部分。大部分教师的教学设计, 列出本章的重点和难点的教训, 和教学内容的教学目标。事实上, 教学设计的关键应该反映课堂教学思路, 特别是对教学内容, 不能是一个简单的列表, 分析每块教学内容之间的内在逻辑, 尽可能地反映每块之间的联系在教学设计教学内容, 最能体现一个“牵头”的形式。这也是在课堂上, 教师引导学生转变, 从一个内容块转变到另一个内容块的提示。此外, 教学设计应该反映实践情况, 特别是理论课教学, 每一个教学问题应该伴随着相应的实践情况可能的背景。教学设计应该反映出理论与实践的联系。

3.2 授课阶段。

教师首先具有广博的知识和较高的理论培训, 最重要的是教给学生知识和学习知识的方法。现在很多教师, 理论水平高, 但教学效果未必达到学生的满意。授课作为教学最重要的阶段, 关键是要吸引学生的学习兴趣。学习这门课程的学生有兴趣, 自然能提高听课的效率。如何吸引学生学习基本理论, 这就要求教师必须具备一定的技能。首先, 强调了教学目标和学习计划的重要性。第二, 控制好课堂气氛。其中, 案例教学中的应用, 教师与学生的互动, 巧妙的设计问题就显得尤为重要。

3.3 课后考察阶段。

首先, 课余作业, 旨在加深学生的知识, 理解和巩固知识的作用。可以采取多种形式, 除了教科书, 各章练习学生写作课程论文或让学生参与课后实践调查等均能达到预期效果。功课尽可能的安排是让学生自主或团队协作完成, 它可以调动学生的主动性, 而不是被动地完成老师的作业任务。其次, 期末考试是测试学生的一门课程知识水平的有效手段, 因此, 命题教师必须采取一定的技巧, 不仅需要学生掌握基本理论知识, 而且要有反映理论联系实践的主题, 以解决实际问题的原则, 以全面考察学生掌握的知识和使用程度, 突出实践教学的结果。

参考文献

[1]许丹.案例教学与工程管理专业人才培养[J].江西财经大学学报, 2006 (3) .

[2]李明.案例教学法在工程管理专业教学中的应用[J].石家庄铁道学院学报 (社会科学版) , 2009 (3) .

经济教学与案例教学 篇8

一、案例教学存在的问题

案例教学的实施过程主要分为案例教学前的准备、案例选择、案例初步分析、案例讨论和案例总结五个步骤。案例教学改变了教师在传统教学模式中的主体地位, 以学生讨论为主体, 教师是引导者, 在课堂上提高了教师与学生的互动性, 同时也提高了学生的参与度, 但在实际教学活动中存在以下问题:

1. 案例资料过长耗费大量有限的课堂时间

传统的教学案例资料往往将一个案例从头到尾详细叙述, 文字过多, 学生全部阅读完并理解需要大量的时间, 导致没有时间进行深入讨论, 课堂上耗费了有限的课时却无法取得较好的效果。[1]

2. 案例针对性不强, 与教学内容脱节

目前, 各门课程案例教学的相关书籍很多, 教师可轻易地收集到案例资料, 但由于很多案例书籍分类不清或针对性不强, 使得教师在备课时往往需要进行再次筛选, 有时为了具体说明某个知识点, 即使花费了大量时间也找不到合适的案例。[2]

3. 案例讨论实施方案不清, 加重教师负担且效果不好

一般的案例书籍编写案例时分为案例背景、案例简介和案例分析三部分, 而缺少引导学生进行讨论的环节, 教师不得不依照个人的理解自行设计, 这样加重了教师的教学负担, 同时也因各个教师的理解和教学经验不同, 导致有些讨论实施方案设计得不够理想, 没有取得预期的效果。

二、案例教学的动态设计

案例教学的动态设计的核心思想是案例不仅仅是单纯的资料, 还应包含案例讨论的思路, 引导学生对案例进行深入地剖析和总结。对案例教学进行动态设计需要做好以下几方面的工作:

1. 反复筛选教学案例

为了挑选适合的教学案例, 要收集和阅读大量的案例书籍和网上资料, 并在此基础上进行严格筛选。筛选标准主要有: (1) 案例资料不要过长, 个别优秀的案例可通过改写压缩文字。 (2) 案例的运用是为教学内容服务的, 所选案例要与具体的知识点相匹配。 (3) 所选案例应先在课堂上试用, 若效果好则固定使用, 若效果差则重新寻找新的案例。[3]

2. 划分教学案例类型

要对筛选出的案例进行分类, 按案例内容划分到每个教学章节中, 并按特点分为针对性案例和综合性案例两类。针对性案例主要用来说明某个具体的知识点, 在课堂中用于配合该知识点的讲解使用, 帮助学生加深理解。如“汇票无付款行案”就是针对性案例, 主要用于说明汇票的要式性特点。而综合性案例则用来说明多个知识点的相互关联, 在课堂中用于配合系统知识的理解, 帮助学生掌握专业知识并能灵活运用。如“国际贸易汇票结算欺诈案”就是综合性案例, 需要学生运用关于汇票的理论知识与国际贸易实务知识来综合分析讨论。

3. 进一步加工教学案例

分类后的教学案例需要进行进一步的加工, 主要是精炼文字、表述准确, 力求让学生在阅读理解案例资料时省时省力, 提高课时效率。对案例内容还需进行拆分, 拆分的目的是为了使案例资料与案例讨论环节相互配合, 让学生快速找出案例分析的要点。案例拆分得是否恰当关系到问题设置是否合理以及案例讨论是否能顺畅进行。

4. 个性化案例讨论设计

案例讨论主要通过回答问题的形式进行, 为使案例分析层层深入, 将案例资料拆分为多个部分, 为每个部分设计问题, 其目的是: (1) 回顾相关知识点, 将案例与理论结合; (2) 引导学生发现问题, 思考问题; (3) 推动案例讨论的进行, 引出后续案例资料; (4) 开放性问题设计, 培养学生创新能力; (5) 调动学生综合运用多门学科知识, 提高专业素养。

做好以上五方面工作后, 形成的教学案例主要包括案例资料与问题讨论两部分, 这两部分由于拆分、组合在应用时形成一种动态的机制, 两者相互配合推动案例讨论的进行。

三、案例教学的应用模式

目前在实际教学活动中存在着为了案例教学而使用案例的误区, 教学案例的运用不仅是为了丰富教学方式, 更应围绕教学目的提升教学效果。教学的目的是使学生学习、掌握、理解知识并能够灵活运用。因此在教学活动中, 有些知识点只需简单介绍, 有些则要深入剖析;一些知识点相对独立, 另一些则互相联系。针对这些知识点的特点, 教师应灵活运用教学案例才能取得更好的教学效果。结合多年的教学经验, 笔者总结出了三种案例教学的应用模式, 下面以国际经济学课程为例来加以说明[4]。

1. 案例导入+基本概念模式

该模式主要适用于新知识点的讲解, 可利用案例做导入, 激发学生的学习兴趣。如国际经济学课程中关于贸易利益的讲解, 可用在拿破仑战争中英国和法国互相进行经济封锁导致巨大损失的案例来导入, 先给出案例经过, 通过案例讨论引起学生对于贸易利益的思考, 最后导入定义讲解 (见图1) 。

2. 基础概念+案例讨论+理论难点模式

该模式主要适用于理论难点的讲解, 首先利用案例回顾基本概念, 其次提出案例中涉及的实际问题进行讨论, 最后引出理论难点的讲解, 结合案例帮助学生进行理解。如在要素价格均等化理论的讲解中, 可先给出相关案例的经过, 用来帮助学生回顾已学过的基本概念———比较优势、要素密集度、要素丰裕度等;然后提出问题引导学生讨论, 引出理论的难点———要素价格均等化的实现路径。教师可借助案例对该理论难点进行理论层面与实践层面的详细讲解, 形象易懂, 便于学生理解 (见图2) 。

3. 案例讨论+理论综合运用+实践能力培养模式

该模式主要适用于综合性案例, 着重用于培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。首先利用案例提出实际问题, 其次通过问题层层引导学生运用本课程与相关学科的知识进行讨论, 最后设计开放性的问题激发学生的创新能力。在外部经济与国际贸易利益的讲解中, 引入好莱坞经济学案例进行讨论 (见图3) 。首先提供好莱坞电影娱乐业的详细资料, 提出问题让学生讨论, 在讨论时需要学生运用两门以上经济学科知识进行分析, 帮助学生建立各学科之间的联系, 并回顾已学知识点。再利用后续的案例设计开放性问题, 如美国娱乐霸主地位形成的原因, 美国娱乐业的知识外溢效应是否存在?鼓励学生大胆设想、创造性地解决问题, 培养他们综合运用理论知识解决实际问题的能力。开放性的问题往往没有标准答案, 旨在培养学生综合运用知识解决问题的能力, 教师在这过程中主要起引导作用。

综上所述, 目前案例教学法已被广大教师和学生所接受, 成为教学的一项重要手段。只要教师充分做好案例的设计与组织工作, 课堂上灵活运用、善于引导, 积极与学生沟通交流, 一定能够有助于增强学生对课程内容的感性认识, 从而增进其学习的兴趣和动力;使学生从课程的学习者转变为实际问题的解决者, 从而更好地将理论学习与实际应用相贯通, 对于提高学生解决实际问题的能力和培养应用型、复合型人才具有重要意义。

参考文献

[1]张家军, 靳玉乐.论案例教学的本质与特点[J].中国教育学刊, 2004 (1) :48-50.

[2]王秀芝.案例教学中需要研究的几个问题[J].中国高等教育, 2006 (12) :17-18.

[3]金明华.高校案例教学之关键[J].黑龙江高教研究, 2004 (2) :156-157.

经济教学与案例教学 篇9

《经济学原理与应用》课以西方经济学为主要内容, 涉及微观经济学和宏观经济学基本原理、概念、模型, 要求学生在掌握必要的基本理论知识基础上, 能够灵活运用所学知识和方法来观察、分析、解决具体问题, 具有较强的实践能力。作为一门外引学科, 《经济学原理与应用》在教学实践中把基本理论与我国的具体国情结合起来, 创造生动有趣的课堂环境让学生掌握经济学概念、图形和数理模型十分重要。通过对案例进行分析, 能够使学生对抽象的概念有直观、深刻的认识, 能引发学生的学习兴趣, 提高学生分析问题、解决问题的能力, 促进学生将来在工作实践中学以致用。笔者在教学中研究和实施案例教学法, 通过一年的实践, 取得了较好的效果, 受到了学生的欢迎。

案例教学法的组织形式

实施案例教学, 即在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上, 根据教学目的和内容要求, 教师精心策划和指导, 将学生带入典型案例和特定事件中进行案例分析, 通过学生独立思考或集体协作, 提高识别、分析和解决某一具体问题的能力。案例教学过程一般有两种:一是先讲解理论, 再提出案例, 然后用理论分析案例;二是先提出案例, 再讲解理论, 最后进行案例分析。在案例教学中, 以学生为主体, 学生在教师指导下参与案例组织、分析、讨论和总结。

开篇案例导入法所谓开篇案例导入法就是在每章节内容讲解之前, 导入案例引发学生思考, 并在新理论讲解过程中给予分析。例如, 在讲解第二章“需求与供给均衡理论”时, 引入2003年非典时期市民疯狂抢购板蓝根、白醋的案例。由于缺货, 造成这两种商品价格持续上涨, 但由于货源有限仍然满足不了消费者的需求, 说明了需求与供给均衡理论中的“商品供不应求, 引发价格上涨”。又如, 在讲授有关需求弹性问题前, 引入著名文学家叶圣陶的《多收了三五斗》, 提出“为何丰收之年农民收入反而减少”;在讲授“市场结构”时, 提出“为什么我们使用的手机, 会从十几年前的奢侈昂贵品变成了现在的大众消费品”这样的问题。这些例子造成一定的悬念, 引发了学生的好奇心与积极性。随着教学的进一步深入, 学生在教师讲解理论时就能主动思考和判断, 从而加深对理论的理解和掌握。

穿插学生亲身经历的案例《经济学原理与应用》课程涉及的抽象概念与模型较多, 刚刚初中毕业、数学基础较薄弱的中职学生很难在短时间内理解和掌握。在这样的情况下, 教学如能够结合学生的亲身经历, 就能起到事半功倍的效果。例如, 在讲授机会成本概念时, 笔者引导学生思考在中职毕业后如何选择自己的未来, 是选择继续升学深造还是找工作, 以及做出选择的出发点是什么。帮助学生分析, 最后使学生明白:机会成本的涵义就是当你选择了求学而放弃了就业, 使你失去了三年就业应该获得的最大收入, 这个被你放弃的最大收入就是你选择求学的机会成本。

紧扣社会经济热点, 结合理论分析案例学习经济学, 除了对基本概念与理论进行学习之外, 更要求学生会运用这些理论分析现实中的社会经济热点问题。例如, 在讲授国民收入核算体系时, 恰逢一年一度的两会召开, 笔者就可以结合总理所作的政府工作报告, 引导学生解读其中的几大热点经济数据, 让他们体会到注重运用更有意义。又如, 分析在我国当时的经济形势下, 为什么要实施“四万亿投入”、“家电补贴”、“旧车补贴”等政策, 让学生明白这实际上就是充分借鉴消费理论来达到扩大消费需求。再如, 关于人民币是否应该升值, 可以组织学生结合所学的货币政策与财政政策理论分正反两方进行辩论。

案例教学法试验

为了检验案例教学法的有效性, 笔者在所任教的两个班级开展实验如下。

实验对象金融0901班和金融0902班全体学生。

教学内容微观经济学的“需求理论”。 (1) 需求:指消费者在一定时期内, 在不同价格水平上愿意并且能够购买的商品量, 即不同的价格与相应的需求量之间的关系就是需求。 (2) 需求定理:是表示商品本身价格与其需求量之间关系的理论, 其内容是:在其他情况一定的情况下, 同一种商品的需求量与价格之间成反方向变动, 即需求量随商品本身的价格上升而减少, 随商品本身价格的下降而增加。 (3) 需求曲线:由于价格与需求量成反方向变化, 所以需求曲线是一条向右下方倾斜的曲线, 如图1所示。需求曲线方程式:Q=a-b*P, 其中Q代表需求量, P代表价格, a、b代表系数。负号表示价格与需求量呈反方向变动关系, 即价格越高, 需求量越小;反之亦然。

教学目标理解需求和需求量, 掌握价格与需求量之间的关系以及需求函数的经济学意义, 运用需求函数式求解需求方程。

教学重点价格与需求量之间的关系, 需求函数的经济学意义。

教学难点运用需求函数式求解需求方程。

教学方法为了检验案例教学法是否有助于学生理解和掌握相关知识, 以及能否促进课堂教学的有效性, 笔者特意在所授课的两个班级对同一教学内容采取不同的教学方法。其中, 在金融0901班采用传统的纯理论讲授, 在金融0902班则采用案例教学法, 结合以下案例来讲授。

案例一:2003年1月6日凌晨, 桂林市市区以北地区普降中到大雪, 一夜之间, 大地变得白茫茫一片, 10年不遇的大雪使桂林人异常兴奋, 呼朋唤友, 扶老携幼拿着相机外出赏雪拍照。1月6日, 桂林市各照相馆都挤满了买胶卷的市民。由于缺货, 柯达胶卷每筒40元都有人买。临桂县五通镇一个照相馆的老板说, 当天上午100多筒胶卷销售一空。“要想当天可取, 照片每张0.8元, 按正常价0.4元排队需要两天。”以往0.4元一张, 1小时就可以取照片的情况不见了。1月7日下午, 在八桂大厦旁一照相馆里, 正在忙于装照片的服务员说:“当天交来的胶卷可能要等到9号才能取, 因为机子冲洗的速度有限, 一时难以满足消费者的需求。”据了解, 1月6日, 桂林市的照相馆几乎门庭若市, 每个照相馆当天都卖出了100至200筒胶卷;急于冲洗照片的市民又涌往照相馆, 照相馆几乎每天都要接到100～300筒胶卷的冲洗, 而平时一般只有20筒。

案例二:上海申博成功后的短短几天内, 上海楼市作出了迅速反映:“世博板块”内观望已久的一些楼盘纷纷以高出原价每平方米三五百元的幅度对外销售, 原先一些几乎已近谈妥的开发项目暂时告停, 甲方的心理价位已经上涨了10%～15%, 并表示要再做评估。“世博效应”对房地产市场的冲击力度强大, 影响范围广泛。同时应该看到, 在短期刺激性反应逐渐回归理性之后, 上海房地产市场长远发展的动力, 更大程度上来自于“世博”为整体经济做出的贡献。

案例三:在某一时期内鸡蛋市场需求量可以用表1表示。根据表1数据, 我们依次在平面坐标上描出A、B、C、D、E五点, 然后将五点连接成一条光滑的曲线, 就可以得到图2所示的曲线。通过观察图形发现, 商品的需求曲线是一条向右下方倾斜的曲线, 说明价格与需求量之间呈反方向变化的关系。通过需求曲线方程式:Q=a-b*P, 选取其中的两个点 (1, 80) 、 (4, 20) , 我们就可以求解出鸡蛋的曲线方程了。通过求解一元二次方程, 求得a=100, b=20。因此, 鸡蛋的需求曲线方程为Q=100-20P。

测试内容在采用两种不同的授课方法后, 对两个班级的学生进行随堂小测, 小测内容如下: (1) 选择题:需求规律说明 () 。A、电冰箱的价格上涨会使电冰箱质量提高;B、计算机价格下降导致销售量增加;C、大米价格提高游览公园的人数增加;D、汽油的价格提高小汽车的销量减少;E、磁带价格下降录音机销量增加。 (2) 计算题:已知某商品价格为2元时, 需求量为40个单位;当价格上升为4元时, 需求量减少为30个单位, 请写出该种商品的需求函数。

实验结果对学生小测结果进行评价, 如表2所示。

结果分析 (1) 选择题:该题考查学生对需求定理的理解。需求定理中几个需要强调的关键点是:首先, 必须是同一种商品;其次, 是关于该种商品的价格与需求量之间的关系;再次, 强调两者是反方向变动的关系。在A、B、C、D、E五个选项中, A、C选项不符合商品的价格与需求量的关系;D、E选项不是同一种商品, 因此该题选择答案B, 符合同一种商品———计算机, 它的价格与销售量之间的反方向变动关系。该题目大部分做错的学生容易误选D、E两个选项。0902班学生在该题上的正确率高于0901班, 主要原因在于教师在导入案例的过程中反复强调了需求定理的几个关键点, 因此加深了学生的印象, 巩固了学生对知识点的掌握。 (2) 计算题:该题完全模仿导入案例三, 由于在0902班有完整的案例讲解, 而0901班只是纯粹地讲授解题方法, 没有案例演示, 学生没有直观的印象, 因此该题两个班的正确率对比效果更加明显;再加上涉及一元二次方程的解法, 部分学生数学基础较薄弱, 因此, 这题要完全正确, 有一定难度。0901班只有5个学生能够完全答对, 占班级人数的14.3%, 相较之下, 0902班有70%的学生能够模仿案例3解出该题。

实验证明, 应结合学生、学科和专业的实际特点, 研究引进和借鉴先进的教学模式和教学方法。案例导入教学有利于创学科特色、做精品课程, 形成有显著中职特色的教学特点, 实现有效性教学。

应用案例教学法应注意的几个问题

对案例教学应有正确的理念案例教学法虽好, 但也不是万能的, 不能解决所有教学问题。案例教学并不排斥传统的教学方法。每种教学方法都有利有弊, 教师应结合不同的教学内容, 针对不同的教学客体和教学目的, 相应选择不同的教学方法, 同时应将不同教学方法进行优化组合, 实现多样化教学。

利用现代化的多媒体教学手段一方面, 多媒体教学具有高容量信息密集的特点, 可以将图像、文字、声音和案例有机地融为一体, 在有限的课时中适当增大知识信息的输出量, 提高单位课时教学效率;另一方面, 多媒体教学具有直观性, 可以利用形象直观的信息充分吸引学生的眼球, 激发学生的学习积极性和主动性, 从而提高教学效果。

注意循序渐进的原则案例教学往往要花费大量时间, 并且具有综合性强、理论深度不足等特点。这就要求教师必须具备驾驭案例分析的时机判断能力, 在学生掌握理论知识的基础上结合具体案例进行分析。如果在原理没有讲清楚之前, 就急于讲案例, 会导致学生基本功不扎实, 抓不住问题的要点, 对事物的认识较为肤浅。

建立自我评价体系, 确保教学质量案例教学最终目标是培养学生的知识应用能力。为了检验这种教学方法成功与否, 在教学实践中应及时总结本章节授课的经验并建立一套自我评价体系。如每次安排案例教学时, 都先确定教学目标、重点、案例分析所用的课时, 这些案例讨论的具体形式、预计效果等, 每次课后进行综合评价, 了解学生听课情况, 通过课后批改学生作业, 及时反馈教学效果。只有在教学实践中不断总结经验与教训, 才能提高教学质量, 达到教与学的和谐统一。

摘要：为了在有限的时间内让学生系统掌握《经济学原理与应用》的理论与方法, 必须积极探索适合中职学生特点、理论教学与实践教学相结合的新方法。本文结合笔者自身的教学实践, 对案例教学法的特点、案例的选择、案例教学的组织进行了系统的总结, 发现案例教学在课堂教学中能够取得较好的教学效果。

关键词：案例教学法,中职,经济学原理与应用,有效性

参考文献

[1]郑金州.案例教学指南[M].上海:华东师范大学出版社, 2000:132.

[2]张元鹏.我国理论经济学教学中的案例教学问题研究[J].北京大学教育评论, 2007 (1) .

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[4]项桂娥.西方经济学案例教学探析[J].科学教育, 2006 (6) .

[5]张玉英, 李向东.经济类课程案例教学中的问题与对策[J].中国成人教育, 2007 (22) .

[6]张天勇.对西方经济学案例教学的若干体会[J].中国水运 (理论版) , 2007 (11) .

[7]熊红芳.理论经济学案例教学的实践与应用[J].陕西教育 (高教版) , 2009 (9) .

经济教学与案例教学 篇10

《生产与运作管理》这门课程主要为同学们讲授企业的生产过程及实现这一过程的平台, 也就是生产运作系统的构建、运行和维护, 本门课程是工商管理专业的专业主干课, 同时生产与运作管理又是企业的主要职能之一, 作为工商管理专业的学生, 学好《生产与运作管理》这门课程非常关键和重要。但是, 本门课程由于具有综合性强、实践性强、数学模型较多等特点, 在授课的过程中, 同学们普遍反映知识不易理解, 导致上课注意力不集中等问题, 为此在这门课的讲授过程中, 改变教学方法, 提高学生学习兴趣成为当前的紧迫任务。为此, 本文试图从案例教学方法中寻找突破口, 以此来提高学生的学习兴趣。

2 独立学院《生产与运作管理》案例教学存在的问题

2. 1 学生不愿参与

虽然生产与运作是企业的主要职能之一, 但是很多学生对生产与运作存在一定的偏见, 认为毕业之后不可能、也不愿意到企业中从事生产管理相关活动, 认为生产一定是又脏又累的工作。所以, 导致学生们对本门课程也不感兴趣, 尤其在进行案例教学时, 通常之前需要同学们了解相关案例的背景资料和搜集相关信息, 但实际我们来看, 能做到这点的学生人数非常有限, 导致在案例教学中, 需要同学们回答的问题, 竟无人回应, 结果案例教学成为老师主讲的形式而已。案例教学注重的是师生的互动和反思, 学生能否配合是案例教学成功非常关键的一点。所以, 提高学生的学习兴趣至关重要。

2. 2 课堂人数较多, 不利于案例教学的组织

以吉林财经大学信息经济学院为例, 学院的教学制度规定, 教师如果上两门课程, 每学期完成总学时162 即可, 但如要想超课时的话, 必须要超过224 学时, 这一规定, 导致很多教师不愿意多上课, 即课时达到162 就可以。所以, 工商管理专业原本3 个班级, 基本都是以合班的形式来进行, 一个班级将近40 人, 三个合班就将近120 人, 这样的课堂, 别学案例教学, 就是正常的组织课堂秩序就已经很困难了。很多独立学院为了节约教学资源, 课程都是以合班的形式来进行, 所以忽略了教学效果及教学方法的应用。

2. 3 教材中的案例呈现两个极端

以吉林财经大学信息学院为例, 以往使用的教材是陈荣秋、马士华编写的, 高等教育出版社出版的教材。虽然此本教材较经典, 但由于本院教学培养计划中本门课程的学时是48学时, 教材的内容远远超过48 学时, 很多章节不能为同学们讲授, 再者此本教材有的章节后自带案例, 例如第二章企业战略和运作策略配的案例是格兰仕的成本领先战略案例, 这一案例内容5 页半, 读完至少也得8 分钟, 再给同学们思考时间, 提问时间, 组织学生讨论, 至少也得45 分钟, 也就是说一节课的时间, 如果每章案例都要这么长时间, 可以给学生讲的内容就更少了。现在用的教材是丁宁主编的《运营管理》, 此教材体系完整, 内容较为简练, 适合学时的要求, 但是书后配的案例有的就一段话不到200 字, 有的案例根本找到不相关背景资料, 而且都不配备答案, 这样的案例在使用来看也不是很符合案例教学的要求。所以, 如何选择案例, 并能根据课程的需要加以整理, 是案例教学成功的必备条件。

2. 4 教师缺乏案例教学经验及生产实践经验

教师是案例教学的主导者, 一个案例教学是否成功, 很大程度上取决于教师对于案例内容的把握, 案例问题的选择, 并能结合教学内容, 把案例和教学重点知识结合起来, 通过案例教学使同学们真正掌握案例所要传递给同学们的知识, 并能通过案例教学提高同学们分析和解决问题的能力。但就目前来看, 由于本门课程实践性较强, 很多教师都是从学校到学校的过程, 根本没有在企业从事过生产相关的活动, 所以在对实践知识的把握上就存在一定的不足, 这就造成理论和实践脱节, 在分析问题上就不会很深入, 解决问题上很可能与实践不符。这样就会导致案例教学不生动, 很难吸引同学们的眼球。如果老师参与过实践, 并能通过自身的经历来讲解的话, 同学们也会非常感兴趣, 案例教学的效果就会更好。

3 提高案例教学效果的几点建议

3. 1 加强专业认知实习

认知专业实习是工商管理专业人才培养计划当中的一个重要实践内容, 其目的是让同学们对本专业通过参观、走访得到初步的感性认识, 并能清楚的了解本专业今后可能要学的知识。这样通过认知实习, 让同学们今后学习有一定的目的性。虽然专业认知学习已例如到培养方案当中去, 但是实际执行的效果不是很好, 以吉林财经大学信息经济学院为例, 专业认知实习安排在第5 学期暑假自行找相关企业去参观学习, 并写出参观的感想。这一安排实际上的效果根本达不到事先所确定的标准, 很多同学根本就不去参观, 或者没有能力做到这点, 一般企业的生产车间也不对外开放, 结果就是形同虚设。

学院接下来的主要任务就是应该以学院为主体, 最好能与固定的某几个企业形成稳定的合作关系, 用于本院学生的参观学习, 并能配备企业指导师, 在参观过程中解答学生的问题, 只有这样才能保证所有的学生真正有机会到企业参观, 了解企业运作的整个过程, 尤其从整体上能够把握企业运作的各环节之间的关系, 只有这样在进行案例分析的时候, 才能更好的从系统的这个角度多元化的提出意见, 增强学生的系统思考能力。

3. 2 有计划的让专业任课教师到企业挂职培训

为了结合市场对学生实践能力的需求, 很多学校开始逐渐培养双师型教师队伍, 尤其像工商管理实践性强的专业, 教师更应该就有企业工作、实习的经验。只有真正有实践的经验, 在讲解生产与运作有关问题的时候就能更深入。例如在工艺选择这一问题上, 具体生产工艺什么样、工艺之间的差别、工艺之间如何衔接、生产不同产品如何更换工具、数控机床到底是如何实现不同产品的转化这些问题, 没有实践的老师只能通过上网找一些相关资料, 具体在讲解的时候很可能就一带而过, 这样问题分析就不深入。在案例教学中如果涉及以上问题, 学生就不可能真正理解其内容, 效果可想而知。

所以, 学院必须要制定相关的制度, 有计划的安排教师真正能够参与企业具体的工作, 这一工作应该是一个长期的, 并能够操作的。例如可以在寒暑假的时候安排教师到企业学习, 也可以安排某一个学期带薪到企业学习, 如果单位不能安排的话, 鼓励教师自己找企业去实习, 在相关费用上能给予一定的支持。当然这些方法都要和教学工作安排要一致, 不能这边要求去企业实习, 而在教学工作量上不减少, 势必就会存在一定的冲突, 教师也很可能不愿去企业学习。

3. 3 编写有助于独立学院案例教学的案例集

案例教学的核心是案例, 案例选择非常重要, 以往在使用案例的时候, 选择的都是教材中的案例, 但是通过实际案例教学发现这些案例要么太长, 知识点不系统, 要不就是案例较短, 不适用于案例教学。所以, 收集、整理生产与运作方面的案例非常必要。在案例收集、编辑的过程中要把握以下几点:一是案例不宜过长, 章节案例要符合章节所体现出来的知识点; 二是最好结合当前热点, 这样有利于信息的收集, 学生也会更感兴趣; 三是综合案例要能把所讲的知识点串联起来; 四是案例中最好增加一些有关生产运作策划方面的内容, 如选址、产品开发、生产计划制定等, 这样的策划性案例更有助于学生动手能力的培养。

3. 4 调整适宜组织案例教学的班级人数

案例教学要想能够得到积极的回应, 人数最好能控制在30人左右, 分组的话每组6人是比较合适的, 所以尽量单班上课, 这样能保证上课效果。这一方面必须要教学处在排课的时候能充分考虑, 在不影响课程开课计划的前提下, 保证以单开班形式来进行。

4 结束语

《生产与运作管理》这门课程实践性较强, 通过案例教学可以很好的提高学生实践能力。要想达到案例教学的效果, 要在教师、教材、案例和教学制度等多方面给予支持, 通过上述方面的改进和提高, 希望案例教学在此本课程中的使用真正能够提高学生分析问题、解决问题的能力, 达到实践教学的效果。

参考文献

[1]徐松杰.生产与运作管理课程教学的问题与改进[J].河南工程学院学报 (自然科学版) , 2009, 12, 71-74.

经济教学与案例教学 篇11

关键词：经济法教学；案例教学；教学模式

一、当前高校经济法教学中出现的问题

高校在进行经济法的教学时，由于受传统的教学模式的影响，在教学时过分注重对理论知识的讲解，而轻视了对学生的实践性教学的内容。学生在学习法律知识时，有时会仅仅停留在对课本知识的记忆上，对课本知识的理解不深入，对知识的应用还根本谈不上，学生将理论知识运用于实践的能力还比较低，许多学生在毕业后运用知识来处理相关的问题时，会出现一定的困难。传统的依照教材来进行教学的方法在形式上由于受到教材本身的不变性的限制，教师在教授知识时，可能会偏离经济法教学最终需要服务于生活实际的教学目标，在教授学生相关理论知识时，不能够有效地将现实生活与课本知识有机结合。

二、如何让案例教学在经济法教学中发挥积极的作用

1.加强教材授课与案例教学的有机结合

传统的教材教学对于学生的法律知识的积累具有重要的作用，在传统教学中教授的概念知识与理论知识对于学生的法律素养的提高与法律思维的培养具有重要的意义。教师在进行教材的教学中，可以根据教材编排的特点来制定相关的教学计划，并且合理控制授课的进度，教师教学的系统性与规划性可以保证在有限的课时内能够教授给学生最为充足的知识，学生在学习过程中对知识的理解与掌握也会更加容易，法律知识积累程度也能够逐渐得到很大的提升。

为使教学效果得到更加有效的提升，教师在开展教学过程中应该注重加强案例知识的讲解与课本知识讲解的有机结合，在讲解较为抽象的理论知识时，注重对相关案例的引入，将抽象的理论知识具体化规范化，学生通过对案例的分析可以增强对理论知识的理解，还能够提升学生对知识运用的能力。

2.课前做好充分的案例准备工作

为使案例教学在教师教学过程中发挥积极的作用，教师在将案例融入教学中时应该做好案例的准备工作，教师可以将自己司法实践中遇到的典型的案例运用到教学的过程中。由于这些案例是教师亲身体验过的，教师在讲解时可以让案例更加生动化与具体化，学生在听教师的讲解时，不仅能够加强对教材理论知识的理解，还能够提升自身学习的积极性与听课的认真程度。教师还可以将自己在生活中看到的或者是最近发生的一些事件作为教学案例，学生在对这些案例学习的过程中，可以更深层次地体会到法律在经济生活中的具体运用，加深对经济法知识的认识与理解。

为保证案例的有效性与典型性，教师在对案例进行选择时应该遵循一定的原则。在对案例进行筛选时，应该遵循针对性的原则，有针对性地结合教材进行相关的案例挑选，确保案例能够准确地对教材知识进行反映，学生通过对案例的分析也能够进一步加深对教材知识的记忆与理解。另外，教师选择的案例应该具有一定的启发性，选取的案例难易程度适中，学生在进行理解时的收获才更大。

3.案例讲解时注重师生交流与互动

案例教学在经济法教学中的引入，不仅能够在很大程度上提升课堂氛围，还能够加强师生之间的互动交流。教师在进行案例分析时，应该注重提高学生的参与度，让学生与教师一起进行案例的分析与研究。分析完案例以后，应该及时对学生的接受程度进行了解，学生对案例的理解还存在一定问题时，教师应该及时做出详细解答，并结合课本的知识对案例进行分析。在分析的过程中，教师还应该注重加强案例、理论知识、实际三者的有机结合，体现法律知识的实际性。教师在还应该注重营造民主和谐、轻松活跃的课堂氛围，经常与学生进行交流互动，让学生能够将自己的思维空间进一步扩宽。教师在让学生起来回答问题时，如果学生在解决问题时缺乏思路，应该注重对学生的引导，让学生能够逐渐抓住问题的本质，寻找出正确的答案。另外，在对案例教学工作进行总结评价时，应该注重分析教学过程中出现的问题并及时采取有针对性的措施进行解决，让教师的教学工作更加完善，教学的目标也能够得到顺利的实现。

综上所述，要使案例教学在经济法教学中发挥积极的作用，就应该加强对案例教学工作的有效性研究，在进行案例的選择时，应该注重案例的先进性与典型性，加强案例与教材知识的有机结合，让案例教学在经济法教学过程中发挥积极的作用。

参考文献：

[1]张国旺.案例教学法的创新实践：评张英华等主编的《案例教学法创新研究与应用》一书[J].现代财经：天津财经大学学报，2008（07）.

[2]张鸿浩.案例教学法在经济法教学中实施的探索[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2008（07）.

经济教学与案例教学 篇12

关键词：经济数学,案例式教学,独立学院

1 引言

随着科技及社会经济的发展, 人们逐渐认识到数学作为一门工具学科的重要性。对于经济管理类专业, 经济数学这门课程已经占据了比较重要的位置, 利用数学这门学科工具可以解决很多经济管理类以及现实生活中的相关问题。因此, 对于经理管理类的专业有必要开设经济数学这门课程, 并且应该给予足够的重视。同时, 经济数学这门学科也很好的促进了经济管理类的学科的进一步的发展。

作为独立学院的经管类专业, 考虑到学生的实际状况, 因此从经济数学教材编写到教学内容, 再到教学形式等方面都应具有针对性, 这样才会更有利于独立学院培养出适应社会需求的应用型人才。传统的数学教学方法和形式重视的是演绎推理, 逻辑理论性强, 而且大多数教师采用“满堂灌、填鸭式”的授课方法。因此在教学过程中难免显得枯燥无趣, 尤其经济数学是经管类专业的一门课程, 教学对象是经管类的学生, 他们当中很大一部分学生是文科出身, 数学基础薄弱, 逻辑推理能力差, 因此, 如果采用传统的数学教学形式很难激发学生的学习兴趣, 而且还有可能导致学生对经济数学的厌学情绪。鉴于此种情况, 作为经济数学的教师在教学过程中应打破创传统的数学教学形式, 譬如采用案例式教学法, 并结合现代化教学手段多媒体, 或在教学过程中融入教学实验及数学建模等。至于其他的教学方法还有待于进一步的探索, 本文主要讨论案例式教学法在经济数学中的应用。

2 独立学院经济数学中的案例式教学

案例式教学就是将实际生活中的例子与理论知识相结合的教学方法, 通过相关实际的例子, 运用理论知识去分析解决, 意在培养学生的解决具体问题的能力、学生的独立思考的能力及学生的创新能力。针对独立学院学生的特点, 在经济数学教学中应渗透这种教学方法, 从而激发学生的学习积极性。

2.1 教学案例的选材

在经济数学的教学过程中, 结合学生的专业知识, 适当的选取相应的案例, 这样既能让学生掌握经济数学的知识, 提高学生的实际应用能力。同时, 也让学生充分认识到数学这门工具学科的重要性, 增加学生的学习兴趣。下面针对案例的选材做进一步的讨论分析。

2.1.1 案例应具有一定的经济管理类专业点的背景

在案例的选取上, 应针对独立学院的教学模式、学生的特点, 并结合经济管理类的相关专业知识, 选取相应的教学案例。这样既能加深学生对数学知识的理解, 同时也能增加对专业知识的认识。

例:假设某工厂生产某种产品x个单位时的总成本函数C (x) =1000+10x+0.01x2 (元) , 若该产品每单位的售价为30元, 求其边际成本函数及在产品销售平衡的状况下的边际利润函数, 并求产量为800个单位时的边际利润, 并结合经济管理类的知识说明其经济意义。

解析:随着经济类的学科知识的发展, 经济量化分析已经成为经济学研究的主要手段, 这与数学这门工具学科在经济中的应用是分不开的。边际成本, 边际利润这两个概念都属于经济学的范畴, 同时又与数学中的导数密切结合, 因此, 该例题很好的体现了数学在经济学上的应用。

2.1.2 案例的难易程度应符合独立学院学生的特点

独立学院的学生相比于重点院校的学生而言, 基础相对薄弱。因此, 在选择案例时不宜太难, 应偏向中等或中等偏下的水平。同时, 案例还应该考虑学生的个性差异, 使得学生容易理解接受。

2.1.3 案例的选取应尽量贴近实际生活

贴近实际生活的案例更能激发学生的学习兴趣, 让学生体会到数学的实用性。同时, 使学生加强对理论知识的理解, 并能够学以致用。

2.1.4 案例的取材应符合相应的教学内容

选取的该案例应和本章节所讲授的数学知识点保持一致, 不能偏离教学内容, 这样才有利于学生对知识点的掌握与理解, 也更能使教学内容具有针对性。

2.2 案例教学的设计过程

传统的数学课程的教学主要以逻辑推理、演算为主, 一般采用讲授法。而独立学院的经济数学的教学对象, 既有文科生也有理科生, 他们的数学基础较为薄弱。因此对于传统的数学课堂, 学生会感到枯燥乏味。如果在教学设计中采用案例式教学, 就能够很大程度上激发学生的学习兴趣, 提高课堂教学质量。因此, 我们有必要对案例式教学的教学设计进行探索研究。

2.2.1 案例在教学设计中的位置

一般而言, 在案例教学的数学设计过程当中, 案例可安排在课堂教学中的三个环节之中:导入环节、教学过程环节、总结环节。当案例安排在导入环节中时, 此时的案例起到的是导入新课的作用, 为后面讲授本节课的主要内容做好铺垫工作。同时, 会引起学生的兴趣, 有助于教师进行主要内容的授课。当案例设计在教学过程之中时, 此时的案例可看做是对主要知识点的应用。有利于帮助学生掌握本节课的重难点, 加深对知识点的理解。同时, 提高了学生的应用理论知识解决实际问题的能力。当案例设计在本节课的总结环节时, 则该例题可以是对本节课的知识点的延伸, 考察学生对本节课的掌握程度及对知识的迁移能力。

2.2.2 案例教学注意的事项

在案例教学过程中, 应该注意以下几个方面事项:

首先, 案例设计应具有一定的层次性。应是从容易的, 再到复杂的, 这样易于被学生接受, 符合学生的认知心理。

其次, 教师应注意调节课堂气氛。在案例的选取时应尽量生动, 同时, 增加师生的互动。在教学过程当中, 体现教为主导, 学位主体的理念, 培养学生的自学能力。

最后, 可与其他的教学手段相结合。例如采用现代化教学手段多媒体教学, 可用多媒体演示教学案例, 这样更加生动贴切, 还有助于学生的理解。

3 结语

本文主要探讨了案例式教学在独立学院经济数学教学中的应用。从案例的选取, 到案例教学的实施过程, 文章中都做了详细的论述。经济数学教学, 无论从教材编写, 教学形式, 还是教学内容等方面都应具有针对性且要符合独立学院学生的特点。另外, 教学过程中也可考虑与其他的教学手段相结合的方式, 例如多媒体教学等。对于今后独立学院的经济数学的案例式教学还有待于进一步的研究。

参考文献

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