教学需要与经济性

教学需要与经济性（精选4篇）

教学需要与经济性 篇1

摘要：网络教学作为一种新的教学形态从手段和形式上改变了传统教学, 《宏观经济学 (双语) 》课作为经济管理类专业的基础课, 利用网络教学这一新兴教学模式提高教学效果, 为学生奠定扎实的专业理论基础具有重要的意义。介绍《宏观经济学 (双语) 》网络课程的构建, 通过网络教学平台发布调查问卷对网络课程的教学效果进行分析, 结果表明网络课程对于提高学生的学习积极性, 加强教学效果具有一定的帮助, 但仍存在师生沟通不足、教学材料不够丰富以及网络平台使用不方便等问题, 有待进一步改善。

关键词：网络课程,网络教学平台,宏观经济学

近年来, 随着网络技术的发展, 网络教学平台开始被逐步地引入高校教学中。而网络课程的建设目的是通过借助网络教学平台, 将传统的教学方式转变为交互性、共享性、开放性、协作性和自主性并存的现代教学模式。建设《宏观经济学 (双语) 》网络课程的根本目的就在于提高教学资源的共享、强化师生教学互动、探索数字化教学方法, 从而提高学生参与教学活动的积极性, 提高教师教学管理水平, 加强《宏观经济学 (双语) 》课程的教学效果。

一、网络课程的构建

本网络课程以学校网络教学平台为基础, 可以直接通过学校主页访问。教师通过访问权限的设置可以决定不同的用户访问不同的课程信息。这样一方面可以提高教学资源在师生之间的共享, 另一方面有利于知识产权的保护。

本网络课程以课程教学内容为核心, 包括课程内容建设模块和辅助教学模块两部分。课程内容建设模块主要包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教师信息、教学材料、试题试卷库和在线测试等。辅助教学模块着重提高师生之间的互动, 激励学生学习的积极性, 主要包括课程通知、课程作业、课程交流、课程问卷和教学管理等。

二、教学效果评价

本网络课程使用一学期后, 为深入了解学生对课程教学效果的评价, 进一步完善网络课程的建设以及探索网络教学模式, 我们设计了调查问卷并通过网络课程的问卷调查模块向选课学生进行了调查。本次调查共回收问卷57份, 其中有效问卷50份, 数据处理采用Excel软件。

问卷调查分为两部分, 第一部分从整体了解学生对本课程的评价, 第二部分具体了解学生对网络教学平台以及网络教学模式的评价。

(一) 学生对本课程的评价

本部分共设置3个问题, 分别调查学生对本课程教学的满意度、对学习效果影响因素的认识以及对教学环节侧重点的认识。

在回收的50份有效问卷中, 本课程教学的满意度达到十分满意为36%, 比较满意64%, 无不满意或很不满意, 即被调查的学生对本课程整体而言是满意的。而学生认为影响本课程学习效果的因素在于课前预习、课程讲解以及课后复习 (见下页表1) 。可见, 本课程之所以能够获得学生普遍好评的原因之一是利用了网络教学平台及时发布课程学习材料, 在每一章上课之前通过网络教学平台将课件、教案等资料发布, 有助于学生提前预习;在每一章课程讲授时利用多媒体教学工具调用网络平台的课件或其他教学资料, 有助于更形象地加深学生对所学知识的理解;在每一章结束后, 公布课后习题以及答案有助于学生课后复习。这些都是网络课程的资源共享功能带来的优势。

此外, 调查结果表明学生认为在课程教学过程, 教师首先应更侧重于师生之间的交流, 其次是学生主动的学习, 再次是老师的讲授 (见表2) 。因此, 对于像《宏观经济学 (双语) 》这样理论性强, 学生使用英语学习有困难的课程, 师生之间的交流更能够有效地解除学生学习的恐惧心理, 有效地提高学生学习的效果。在本网络课程的建设中, 特别注重利用网络平台搭建师生沟通的桥梁, 通过疑难解答以及网络讨论等模块加强师生之间的沟通。这也是本课程能够获得学生好评的另一个关键因素。

(二) 学生对本课程网络教学的评价

本部分共设置了5个问题, 分别调查学生对本课程网络教学模式满意度、网络教学对学习效果的作用、网络教学的侧重点、网络教学存在的问题以及建议。

学生对于本课程网络教学模式总体而言是满意的, 24%的学生认为非常满意, 76%的学生认为比较满意, 无不满意或非常不满意。具体而言, 学生对网络教学辅助学习的效果认为是有帮助的, 但认为非常有帮助占12%, 认为有一点帮助的占88%, 没有学生认为网络教学对学习没有帮助或帮助不大。对于网络教学的侧重点, 调查结果显示首先应着重于师生之间的沟通, 其次是教学材料的共享, 最后才是课后辅导等 (见表3) 。

教学目前存在的问题的调查结果 (如表4所示) , 师生网络沟通不足成为最重要的问题, 其次是学生上网不方便以及系统使用不方便, 另有4份问卷认为没有什么不足。而学生提出的建议主要集中在如何加强网络教学平台中课程交流模块 (36%) , 如应加强网络论坛的功能、及时解决疑难解答、将网络平台上讨论的较多的问题在课堂教学中讲解等。其次, 32%的学生认为教学材料还可以进一步完善, 如上传更多视频类的资源、将每章的重难点放入教学材料中、在期末考试后将考试试卷及答案发布出来等。再次, 12%的学生不适应网络教学模式, 特别是网络提交作业方面, 容易忘记做作业, 或者网络使用不熟悉无法提交作业等。最后20%的学生提出了一些其他的建议, 例如网络页面设计不美观等。

表4对“网络教学的不足”认识情况表

从调查结果中可以看出, 目前本课程的网络教学收到了一定效果, 学生较为满意, 达到了提高教学效果的目的, 但是相对于第一部分的整体满意程度来说, 学生对网络教学的满意度略有下降, 这可能有以下几点原因:第一, 网络教学平台虽然在一定程度上解决了师生交流以及教学材料共享的问题, 但是目前网络教学平台仍在建设中, 师生之间的沟通有待进一步加强, 教学材料还有待完善;第二, 网络教学平台对网络的依赖程度较高, 对于部分没有电脑的学生, 无法有效地利用网络课程辅助学习;第三, 教师和学生对网络平台的利用还存在一些不足, 教师还没有完全将网络课程与传统课堂教学融合, 学生也还没有完全适应网络教学模式。

三、完善网络课程的探讨

从问卷调查的结果可以看出, 虽然目前网络课程的建设取得了一定的成绩, 教学效果有所提升, 得到学生的认可, 但是依然存在一些问题值得进一步完善。

从学校层面来看, 在大力推广网络教学的同时, 应加强对教师和学生的培训。对教师的培训不能局限于如何操作网络教学平台, 而应更着重如何建设网络课程, 特别是将网络课程与传统的教学模式融合。对于学生的培训也尤为重要, 目前高校多数忽略对学生的培训, 往往由任课教师简单地介绍网络平台的使用, 不仅导致不同任课教师的重复介绍, 而且介绍内容往往不全面致使学生操作中存在难题。因此, 学校应设立专门的课程或在计算机基础课程中由专业教师对学生进行培训。

从教师层面来看, 首先教师应重视网络课程的建设。网络课程不是简单地将教学材料发布, 而是如何利用网络平台提高教学效果, 这需要教师花费较多的时间和精力在网络课程建设上。其次, 教师应将网络课程与传统课程教学有机融合。在目前的条件下, 网络课程只能作为传统课堂教学的补充, 而不能完全替代课堂教学, 如何在课前课中课后将网络课程与课堂教学融合是决定教学质量的重要因素。最后, 教师应充分利用网络课程, 调动学生学习的积极性。基于网络课程的互动性, 教师可以利用问题教学法、案例教学法和探索教学法等教学方法, 充分发挥网络课程的作用, 建立以学生为主体、教师为主导的教学模式, 激发学生学习的积极性。

参考文献

[1]李晓锋, 王忠华.网络教学平台在高校课程教学中的应用调查研究[J].中国远程教育, 2012, (2) :67-70.

[2]王海洪.网络教学平台在高校会计学专业教学中的应用研究[J].财会教育, 2012, (4) :119-120.

[3]李虹.网络资源下教学模式的研究——基于管理类专业的思考[J].中国成人教育, 2012, (23) :140-142.

教学需要与经济性 篇2

无意刺激内地高校学生的心理，只是从内地一所985院校毕业混入社会后，强烈的感觉到自己之前的消息闭塞与视野的局限，而且经历了工作、考研后，觉得写下一些东西，也许有些同学能从中吸取一点对自己有益的养料。1.关于职业规划毕业后，公务员？读研？出国?去跨国企业？这些问题是早有打算，还是到哪个山头唱那首歌？内地本科生与沿海本科生的很大一个区别是:沿海名校的本科生大二暑假，有的甚至是大一暑假开始就疯狂的找实习工作，而最终大四毕业时可能签的单位就是之前实习过的工作。如大家所向往的四大，招募的时候都会现行考虑之前的实习生；而内地的大学生信息闭塞，混了三年后，大四混入长长的求职队伍中到处海投简历，毫无方向和自信。因此，职业生涯很重要。国外的高中生升大学选择专业最重要的考虑的是今后的就业方向和自己的兴趣所向。而国内的高中生大多追逐热门，跟风现象严重。高中生自主选择小，这倒也无可厚非，中国都这样。差别就体现在本科阶段了，一进入大学后就要开始思考自己的人生方向了。因此，上大学只是我们工作的知识储备和能力准备阶段，上大学的价值就是谋求一份心满意足的工作，本科生供过于求的大背景下尤其如此。因此，及早判别自己未来的理想工作，低年级时就可以参加一些相关的企业宣讲会，一方面了解残酷的就业现实；另一方面了解相关工作和企业的招聘要求。因此本科的职业生涯规划包括两方面：一方面，加强相关专业知识的学习，提高自己的理论素养；另一方面，利用各种途径，如老师、学长推荐、家庭社会关系及早开始相关方面的实习工作。当你已经具备丰富的实习的面试经验和相关工作经验，会显著的提高你的职场竞争力。如果考公务员，请平时就多关注社会现实，如坚持阅读南方周末，关注两会等；如果准备出国，及早把英语学好准备GT，把GPA绩点提高；如准备考研，大一就要把数学和英语的基础打好，同时加强相关专业的知识的学习和积累。2.正确认识自己处境，积极调整心态中国目前的现实处境是：大多数人眼里，中国顶尖学府只有北大、清华、复旦、上交（不否认部分院校的部分专业很牛，可以独步中国，但我说的是整体情况），所有真正的牛企招聘范围基本限定在这四所学校。不论你心里是否服气，但这是事实。我毕业于内地的一所985院校，北大考研时看到淡马锡控股、摩根士丹利、高盛、瑞银、BCG、Bain Capital等一干让人见了都目眩的企业北大开宣讲会，而这些企业在内地的所谓重点高校可能很多人连这些企业的名字都没听说过。所以说，北大第一流的人才要么出国，要么去这些牛企了。因此，看到这些现实后，也就能对自己处境有个了解了。抱怨北京、上海生源考北大比自己所在地简单的多，抱怨高考发挥失常或志愿填报失误导致高中时不如自己的谁谁谁上了北大？停止这些怨妇行为，冷静客观的分析自己才是最重要的。你不能选择你的出身，但你可以选择你要成为什么样的人。3.大学需要构建系统的知识结构大四时，院里四大名嘴之一的一位教授上市场营销实务，简单的测试了同学们对市场营销的理解时，他说了一句：你们的专业基本被毁了，如果让我大

一、大二就教你们，你们绝对不会是这样一个情形，现在我只能尽量的教你们搭起一个市场营销的架构。听到这话时，作为市场营销的一名本科生，难道不觉得不奔溃？当时觉得教授言过其实，但毕业近三年，才知道教授的无奈。确实，做为自己所学专业，你能对自己的核心课程了如指掌，对一些分析技巧和方法掌握的及其熟练，而且能用所学解释现实与做出判读和建议吗？搭建系统的知识结构，似乎是学校科目设计的事情。但是，正如大学本科教育遭受社会猛烈抨击其课程设置与社会需求严重脱节。所以，也许作为本科生所能做的是，听师兄师姐的建议、了解国内相关专业最牛的院校的课程设置和上网了解相关信息。就如同大家考研，北大等院校会指定一些权威的教科书，其实就是为了考研的人能够搭建相关专业知识的系统架构以适应研究生阶段的学习。关于自己所学的专业知识，自己必须有一个自己的认知结构，以管理学为例，当你学了SWOT、PEST、Boston Matrix、Ansoff Matrix、Value Chain Analysis等分析方法时，你就也能用这些分析工具来分析一些企业的具体案例并提供自己的见解。4.考证大学英语的四、六级，计算机等级考试只是基本的证书，大多数成绩稍好一点的本科生都能拿出这些东西来，所以就业时几乎没太多竞争优势。

做为内地的本科生，与沿海的院校学生比起来，信息相对闭塞、视野相对狭窄。北京、上海的学生疯狂考证，从BEC、中高级口译、雅思、托福、GRE到CPA、CIIA、ACCA等。英语类：有时间的话，尽量准备雅思或托福中的一个，或者加上GRE，不单是出国的人必须考，而且考这个证能够切实提高自己的英语水平和就业竞争力。大学学了四年找工作，你才会感慨大学除了专业课，最重要的就是英语。专业类的认证：其它学科的不太了解，但如果想从事财会类工作，进入大学后就应该早早的做准备，考下CPA、CIIA、ACCA中的一个吧。因为凡是预则立，不预则废。早早的准备，若干年往回看，你会发现自己获得的先发优势对自己是多么重要。5.大学社团内地大学的社团，我的同学大多感慨只是开学时招新或者所谓的领导层换届时有点举动，其他时间几乎是无动作的。而对比北京、上海的高校的社团，它们可以请到非常牛的人做指导老师，有丰富的每周的社团活动，可以去国内其它城市甚至国外开展活动。羡慕归羡慕，那是不是内地大学的社团毫无用处呢？也不尽是这样，能有丰富的社团活动是一件好事。如果社团只是一个摆设，能做的事情是多认识一些朋友，如高年级的同学，当你有困惑时你有一个请教的对象，而且很多时候他们可能是你就业或者考研时能够提供很大的帮助。所以，大学有机会认识一些高年级的牛人师兄师姐不要错过，参加社团，这也许是为数不多的途径。6.图书馆太多的人强调过大学图书馆的重要性，所以我再强调一遍也不怎么过分。因为，工作之后，你要找到一处安静的读书之处实属不易。而且，丰富的阅读能够显著的提高一个人的表白能力与思想的深度。而这些能力，不仅体现在你考公务员写申论文章时可以高屋建瓴广征博引，而且你在工作岗位时写工作总结和进行日常的工作思考时，都能发挥重要的作用。7.关于考研目标选择考研的实力与运气、策略同等重要，不是你实力强你就一定能考上北大清华。撇开实力与运气，简单谈谈策略。考北大，非CCER不上？否则，经院的难度系数比考CCER容易一些这是毋庸置疑的。而北大招经济类的，除了CCER、经济学院和光华管理学院，还有政府管理学院。相对而言，政府管理学院每年招两到三个名额，但难度系数是最低的，而且经常需要校内调剂。现在你知道了吧？信息不对称，导致你可能考研时盲目而失去了理智的权衡。如果你属实力超凡、心比天高的一类，请把眼光投向五道口，上海交大高级金融研究生班，北大CCER、光华管理学院和经院，清华经管学院，复旦经济学院。从这些地方出来，你可能就完成了人生的蜕变而走上一条辉煌腾达的道路。如果你本科基础一般，或者从理工科跨专业，并不是非北清复旦上交不上的，那请考虑上海财经和厦门大学。个人觉得这两所学校性价比相当之高，上海财经最近几年迅速崛起，其经济类毕业生的就业相当之好让人侧目，其分数线相对复旦低，而且校内调剂的机会比较多，即使第一志愿不上，只要上了校线还是有很大机会读个别的专业的经济学研究生的；厦门大学每年200+的研究生招生规模，让我怀疑是不是国内最大的经济学招生规模了，其招收经济类研究生的院系和研究所很多，如经济学院、王光南经济研究院、经济研究所、能源研究中心，校线非常之低，校内调剂机会多，而且甚至招收校外的调剂。8.关于考研准备这块网上所论述的最多，所以只是简单提一下，如果你心里向着名校，很多人大一就已经下定决心甚至已经付诸行动了。本科一同学，考上清华现在准备去美国读博士，人家早早就有了想法了。所以，大一的数学和英语必须打好基础。如果大一荒废了，就要及早醒悟，早日把这两块补起来。其次，就是参考目标院校的本科上课教材和网上搜集相关资料，如相关老师的上课PPT，历年真题等等。9.调剂调剂是一件不愉悦的事情，但是你只是想拿一纸文凭，这也需要费一些心思。考经济类，听说中央财经的性价比不高，往往是北大、清华没上的同学调剂的去向。有些学校的调剂是不对外公开的，如北京师范大学，它的调剂生和第一志愿的学生一起复试。因此，如果自己考的还可以但第一志愿没上，不要等到最后国家线出来，那31所自主划线的学校你可以利用各种关系打听是否有调剂名额，往往调剂回母校是一件比较容易的事情。很多好的学校都会有调剂名额，部分专业甚至针对外校的，如08年的武汉大学、厦门大学和山东大学等等。但是，这些工作你必须提前做，因为等你看到网上的公告时，也许，他们的调剂工作已经结束了。10.关于终生学习生活有一条发展的主线，我们要做的是让自己的生活沿着这条主线走，并且进入一种正反馈的良性循环。偶尔的一两次失败并不能代表什么，但必须从中汲取有益的东西继续前行。必须不断的学习，而且学习也有自己的主线。我们必须明确我们安身立命的谋生手段是什么，然后必须在此基础上学习尽可能多的东西，从而形成相关方面的系统的知识结构和系统的解决问题的习惯性行为和手段。就像外国人说的，I must act as a pro.

《品德与社会》教学需要生活化 篇3

儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认识。因此，教师必须创造性地使用教材，从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容，将教材中的原有材料与学生现实生活中的材料有机结合起来，尽力缩短教学内容与学生的距离，使活动内容贴近儿童生活，易于儿童接受，改变过去那种品德教育与现实生活相脱离的德育灌输方式。

一、带领学生走入生活大课堂进行实效教学

儿童品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟，他们对生活过程体验的越充分、越细腻，感悟的就会越到位、越深刻。品德与社会课应当以社会为背景，以学生生活经验为基础，强调拓展课堂教学的内涵，课堂的组织教学要与课外的实践活动结合进行，教师应有意识地开展社会调查、参观、社会服务等活动，让学生走出学校这个小课堂，走进社会这个大课堂，积极参与社会生活实践，不断体验、领悟道德准则并培养学生创新意识和社会生活能力。

最初的教育存在于生活之中，是为了生活并通过生活而进行的教育，教育与生活浑为一体。随着专门化教育的出现，教育从现实的生活中分化出来，教育不在日常生活中进行，而是在学校中进行。正如杜威所说：“离开了参与社会生活，学校就没有道德目标，也没有什么目的。”我们要带学生走进现实生活的“活”教材，让学生接触和了解社会上的问题，提出解决问题的方法，让学生在实践中体验社会和人生。学生只有在他们能感受到的、观察到的、正在过的生活基础上才会受到真教育。在教学中，我们要重视儿童已有的生活经验，找准教材内容与儿童生活实际的联系，让学生充分联系自己的生活实际，在回顾生活过程中，深化道德認识。

在教学中，我们应该经常安排实践活动与行为训练，引导学生自我教育，提高品德与社会课的实效性。如在教学四上第二单元《温馨一家人》第2课《谢谢你们，我的父母》时，我便分发给学生一张家庭成员劳动记录表，让学生做个有心人，每天记录下父母等人在家中的劳动情况，许多学生都记下了“妈妈每天起来就为我做早饭”；“爸爸要做晚饭、洗碗”；“妈妈每天要洗衣服”等等，他们感受到了父母的忙碌与辛苦，也试着分担一些小家务，如扫地，整理自己的书包，洗袜子等，虽然这些在大人看来是微不足道的，但也体现出了他们已经懂得了学会为父母分忧解愁，也表达了他们对父母的孝敬。又如本单元第3课《家庭收支知多少》要求学生知道维持家庭生活需要一定的经济来源，了解家庭收支情况，树立正确的消费观念。我又给学生布置了一个特殊的作业：记下父母一个月的收入情况，再详细记录一星期内家中所有费用支出的具体情况。小朋友从未留意过这些生活细节，兴趣也很浓，纷纷回家做好各种记录。有的询问父母后记下了每天买菜的费用，有的记下了自己每天买早点的费用，有的跟随父母到超市购物后留下了购物清单。我补充说压岁钱要有计划地使用，学做一个会理财的小主人。他们听得格外认真，似乎长大了许多。通过这样的课堂外延，把学生从课堂推向了现实生活，让学生把课堂上明白的道理落实到行动上，实现了课堂教学回归生活这一理念，真正做到了学以致用。我觉得这样的课实实在在，是从生活体验中激起了学生真正的思考。

二、重视儿童已有的生活经验提高教学效率

重视儿童已有的生活经验。儿童品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟，因此，活动教学要从了解儿童已有的生活经验和他们对生活的感受、认识、体验和感悟开始，注意已有生活经验与教学内容的联系，充分发挥已有生活经验在教学中的作用。

教学需要与经济性 篇4

1. 人才培养方案执行情况监控。

人才培养计划是学校实现人才培养目标、培养规格和质量要求的总体设计和实施方案, 是有步骤组织教学过程, 安排教学任务, 确定教学编制, 保证教学正常有序进行的基本依据, 也是学校对教育、教学质量监控与评价的基础性文件。教务处每学期初依据培养计划下达执行计划, 要求各分院严格按计划执行, 如果确因社会发展需要或其他原因变更计划, 需要教研室集体讨论并且分院签署意见后, 报教务处批准才能执行, 这样, 既保证了人才培养方案的严肃性, 又使人才培养方案更适合社会发展的需要。

2. 全面监控全校性公共基础课。

对于全校性主要基础课《大学物理》《高等数学》《工程制图》《大学英语》等从安排教学任务开始, 就进行了全面监控。首先主讲教师须具有中级以上职称或具有硕士学位的教师担任;其次督导专家、同行专家不定期听课, 评议教师的授课质量;最后由教研室召集骨干教师认真研讨后集体命题出卷;考试后统一进行考试质量评价, 对考试成绩的分布比例进行相关的分析, 对于出现的异常情况明确责任。

3. 教师教学态度与水平监控。

学校规定每位教师每学年必须申请一次教师授课质量评价, 评价成绩由学生评教及同行评教成绩两部分组成。这是一个动态的教学质量监控环节, 同行专家听课后与任课教师交流, 任课教师进行改正;还可对比两学期同一门课程的评价结果, 进行对比分析, 帮助教师提高教学质量。

4. 师资队伍建设。

教学质量的根本保证是一个良好的师资队伍, 它应包含两个方面, 一是师资队伍的硕博比、一是教师团队的整体结构。教师队伍的高学历与合理的教师团队结构是进行教学改革与教学研究的基本保障, 教学改革与教学研究又是教学质量保障与提高的前提。因此, 加强师资队伍建设工作是保证教学质量的关键所在。

5. 主要实践环节监控。

对于主要的公共基础课的实验、金工实习、毕业设计等主要实践环节进行质量监控。如《电工电子》《大学物理》的实验课上, 实验成绩分为两个部分, 一是实验报告, 其中重点是实验数据的分析与实验结论;二是实验过程动手操作的规范性、准确性。分别采取百分制, 根据所占比例, 最后得出学生的实验成绩, 从而加强了学生的动手能力的培养。

二、以内涵建设为主线, 强化教学过程管理

1. 加强学科专业结构调整提高人才培养质量

我校把学科、专业建设作为学校建设和发展的根本。坚持规模、结构、质量和效益要协调发展, 科学规划专业布局和层次结构, 充分利用教育资源, 提高人才培养质量和办学效益。以重点学科的建设带动相关专业群的发展, 改造传统专业, 加强优势专业, 发展特色专业, 增设具有良好发展前景的、符合行业和地方发展需要的新专业, 积极构建结构完整、特色鲜明、协调发展、适应市场需要的科学合理的学科专业体系。

2. 以构建培养具有行业特色复合性应用型人才课程体系为目标, 加大精品课程的建设力度, 提升人才培养质量。

精品课程是高校课程中的精华, 是高等学校教学质量工程的一项重要内容。我校精品课程建设通过多年的不懈探索与创新、实践与总结, 在课程体系、管理体制、教学内容、教学手段和评价方案等方面已形成一批特色鲜明的课程。我校以建立精品课程的准入与退出机制为重点, 着力建设并形成应用型人才培养的课程体系;开展优质课程评选工作, 对历年来已立项的重点建设课程进行一次全面检查, 淘汰一些工作开展缓慢、建设效果差的建设课程, 在校级优质课程和重点建设课程的建设基础上, 大力支持省级优质课程的申报工作

3. 以教育教学改革项目为抓手, 全面深入推进教学改革工作

教学改革是推动学校上水平、上质量的永恒动力。学校领导高度重视教改项目, 明确了指导思想, 制定了教改项目建设实施原则, 从人、财、物等方面给予扶持。以教改项目为载体, 以探索理工结合、工艺结合、工商结合、行业特色鲜明的应用型人才培养模式为重点, 着眼于人才培养体系的总体规划和改革, 探索地方工科院校行业特色应用型人才培养规律, 培养更加适应行业与地方经济社会发展需要的应用型人才。

4. 以实践能力的培养为切入点, 构建具有行业特色的应用型

人才培养的实验和实践教学体系, 规范实验和实践教学, 提高教学质量。

21世纪需要一大批兼具坚实理论基础知识和扎实实践动手能力的高层次人才, 为了适应二十一世纪社会对大学毕业生实践动手能力越来越高的要求, 在新的社会需求与就业形势面前, 在高校扩招的大背景下, 如何培养和锻炼高等院校学生的实践动手能力, 大力提高大学生的工程素养, 造就适应时代和社会需求的高层次工程应用人才, 提高大学毕业生在就业市场上的竞争力和就业率, 成为国内外许多高校, 特别是工科院校在今后一段相当长的时期内必须面对的棘手难题。当前国家应用型人才紧缺, 我校作为一个具有鲜明行业特色的地方工科院校, 进行行业特色应用型人才培养的实践教学体系改革与实践动手能力培养的研究与实践, 就显得具有非常重要的现实意义。

我校实验和实践教学改革基本的思路是:以实践能力的培养为切入点, 构建具有行业特色的应用型人才培养的实验和实践教学体系, 规范实验和实践教学, 加强实践、实习基地的建设, 夯实应用型人才培养的保障体系, 提高教学质量。一以贯之地抓好毕业设计 (论文) 和推进实验室开放等工作, 强化规范, 深化改革, 提高实践教学质量。

摘要：教育教学质量是高等教育的生命线, 是大学的永恒主题和教学工作的核心, 是学校教学工作水平的重要标志, 也是高等学校可持续发展的立校之本, 不断提高教育教学质量更是高等学校贯彻落实“三个代表”重要思想、“办人民满意教育”的集中体现。

关键词：教学质量,水平评估,教学改革,应用型人才

参考文献

[1]胡恩明.人才培养模式改革研究与实践.高等教育出版社, 2004-5 (1)

[2]教育部.关于做好普通高等学校本科学科专业结构调整工作的若干意见.中国教育报, 2001-5 (1)