语文教学需要生活化

语文教学需要生活化（精选7篇）

语文教学需要生活化 篇1

生活是多姿多彩的, 但这个五彩斑斓的调色板原来也可以简单……

生活其实只需要一个简单的微笑。师生之间, 父母、朋友之间, 只需要一个简单而单纯的微笑便可以了。一切尽在不言中, 一个微笑便包含了一切。“相逢一笑免千愁”, 如此一个简单的动作便可以和睦相处了, 何乐而不为呢

生活其实只需要一个平凡的眼神, 便可使你重获自信、重获“新生”。曾几何时, 正值青春期的我们, 产生逆反心理, 想到外面的世界去闯荡。你猛然抬头, 看见了一双慈爱的眼睛, 这平凡的眼里闪烁着的光芒, 是亲情, 更是祝福, 它在支持你, 鼓励你, 你有什么理由放弃读书

生活其实只需要一滴水, 便可唤醒沉睡的理想。在沙漠里, 一滴水意味着什么在炎热的夏天里, 一滴水又意味着什么小小的一滴水, 可使理想之花绽放, 让世界充满爱, 可发掘出珍藏已久的醇香。在更多的时候, 一滴水并不被人们所重视, 但一滴水的美好, 却足能够让我们心存感恩之情。

生活其实很简单, 只是你少了发现它的眼睛。

指导老师 吴中聂

语文教学需要生活化 篇2

教学目标 ：

1.感受到社会离不开各行各业的劳动者，能够由衷的对他们说声“谢谢”。2.通过观察并联系自己已有的生活经验，感受各行各业劳动者给人们生活带来的方便,认识到人们的生活离不开从事各种服务的劳动者。

3.初步感受人们在社会生活中相互依赖、相互服务的共生共存的关系。4．教育学生从小热爱劳动,懂得劳动最光荣的道理。教学重点：

认识人们的生活离不开从事各种服务的劳动者。教学难点：

感受人们在生活中相互依赖，相互服务的共生共存。教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1.看图片导入新课。提问：“你在看图片时心情如何，你知道是谁的工作让你如此开心快乐的吗？”。

2.师：孩子们，我有个小问题想请大家思考，请你开动脑筋想一想，我们每天从家里出发来到学校，这一路都有谁为我提供了服务？

学生交流。

（学生可能会谈到交警、清洁工、厨师、服务员、司机、修车师傅等劳动者。）3．揭题。从家到学校这简短的时间里，就有这么多人为我服务。回想我们每个人的生活，是那么丰富，在这多彩的生活中又有谁在为我们忙碌呢？今天我们就来探讨“我们的生活需要谁”这一话题。

4.板题：我们的生活需要谁

二、写写生活中所需的人，比比谁写得多。

1、借用书P40中图，看看这些人给人们的生活带来了什么，然后以小组为单位讨论汇报还有哪些人为我们的生活提供了哪些服务以及他们给我们的社会生活带来了怎样的方便。

2、小组合作，用一张纸写出为我们提供方便和服务的人们，比一比，看哪个组写得多（一定时间内），在全班展示。

活动过程：

3、小组探讨：他们（各种劳动者）之间需不需要别人的服务？需要什么服务？说一说生活中没有他们会是个什么样子（使学生初步感受到，在我们的生活中需要各行各业的支撑，缺一不可）？

三、反向思考：假如„„

1、看图片（选择环保人员、乃至失火场面、交通堵塞的路口、98的大洪水等场景），反向思考。

2、师：也许平时我们并没有意识到他们的存在有多么重要，可是假如有一天，他们都停止了劳动，比如，假如自来水厂的工人停止了劳动，假如医生不给病人治病?失火如果没有消防队员；交通堵塞如果没有交警；在滔滔洪水中如果没有武警官兵，人们会怎么样？

„„我们的生活会是怎么样？学生展开想象畅谈。

3、小组讨论：假如没有了他们中的任何一种行业，我们的生活会怎样？体会我们应怎样对待这些劳动者？

4、师生朗读诗歌《假如》

师：是啊，假如没有任何一种职业的劳动者，我们的生活将不堪设想。正像诗歌《假如》中说的那样——

假如没有农民伯伯春种秋收，我们将饿断饥肠；

假如没有纺织工人纺纱织布，我们将光着脊梁；

假如没有邮递员叔叔传递信息，我们将如聋似盲。

假如没有医生为我们救死扶伤，我们将远离希望； 假如„„

有了各行各业的分工，有了各行各业劳动者的努力工作，我们的生活才能方便、舒适、顺畅，我们的世界才能如此灿烂、辉煌！

第二课时

一、模拟表演

1、选择小伙伴即兴表演，互换角色谈感受。

2、全班自由组织同学模拟生活中的一个场景进行角色的表演，是学生从中体会劳动的艰辛，老师巡回指导及时向同学们通报情况。

3、总结延伸。请学生表演并谈自己表演的体会。使学生从中感受自己也是社会大家庭的一分子，激发学生对生活的热爱，增强主人翁精神和人人为我我为人人的意识。

二、渲染气氛，感情升华

1.师：是啊，孩子们，通过体验，我们更深刻地体会到了各行各业的工作人员的辛苦，他们在自己平凡的岗位上辛勤劳碌，默默无闻、无怨无悔。我们的生活才越来越美好，我们的社会才越来越和谐！那我们应该怎样对待他们，怎样对待他们的劳动成果呢？请你想一想，写在这颗可爱的星星上。背景音乐《感谢你》）看！

学生结合生活写做法。

指名说。

2、教师即兴创编小诗《世界因为你„„》。

他们来了――

出示各行各业劳动者的图片，（医生图）因为你，使我们的身体更加健康；

（消防员）因为你，使我们的生命财产得到了保障；

（教师图）因为你，使得人类文明得以传承；

（组 图）世界因为你变得更加和谐美好！

3、师：同学们，此时你想对各行各业的劳动者说些什么？

4、总结延伸 师：说得真好，每一位劳动者都是我们心中一颗闪亮的明星！我们理应用实际行动去尊重他们的劳动成果。让我们打开书，将卡片夹入38页，下课中我们将怀着一颗感恩的心走进生活，走近更多的劳动者身边，去感受他们工作的辛劳。

板书设计：

我们的生活需要谁

司机

医生

《生活需要宽容友善》教学设计 篇3

[关键词]自主 展示 合作探究 新常态

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674

《义务教育思想品德课程标准》（2011版）指出：“思想品德课程是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。”现今，新课程改革已进入深水区，自主、合作、探究的教学方式已成为新常态，师生互动、师生对话的教学场景已淡出一线教师的视线，而生本对话、生生互动、探究展示的教学方式已成为思想品德课一道亮丽的风景线。下面以《生活需要宽容友善》的教学设计为例与各位同行分享。

一、教学流程

（一）自主先学

1.设置情境

观看视频——公益宣传动画片《宽容》，你从中悟出什么道理？导出“生活需要宽容友善”的主题。

2.出示预习题（学生带着问题阅读课本，完成学案上的预习题，时间5分钟）

①为什么人要有宽容之心？（宽容友善的重要性）

②当别人不小心妨碍到你时，当朋友误会你时，你 会怎么做？

③如何对待曾经伤害过你的人？

④根据你对宽容这一品质的理解说说它有哪些表现。

【设计意图】通过视频公益宣传动画片《宽容》创设教学情境，激发学生的学习热情，调动学生的积极性，自然过渡到本课的学习主题。借助电子白板展示设计问题，学生带着问题阅读课本，增强问题意识，避免了自主阅读时的盲目性。规定的时间内完成自主先学，让学生有独立思考空间的同时提高学习的效率。

（二）交流展示

百花齐放（让学生针对上述四个问题畅所欲言）。

围绕问题①。

生1：人有宽阔的胸襟，才能赢得友谊，增进团结；才能解人之难，取人之长，谅人之短，从而产生很大的感召力，使人相互信任和亲近。

生2：心胸狭小者，于人于己都没有好处。

生3：宽容是一种美德，是一个人有修养的表现。

围绕问题②。

生4：“宰相肚里能撑船”，我会原谅他。

生5：向他解释，化解误会。

围绕问题③。

生6：视而不见，绝对不给他们帮助。

生7：我不会完全接受他们，但是，当我看到他们有困难时，我还是会忍不住帮助他们！

生8：看情况，问题不大，我也就算了。

围绕问题④。

生9：尊重他人。

生10：谅解别人对自己无意中的伤害。

生11：宽容曾经伤害过自己的人。

【设计意图】通过百花齐放这一环节，充分暴露学生对生活中一些现实问题的思想认识，激活了学生的思维，让学生畅所欲言，凸显学生在思想品德课堂中主人翁的地位。

（三）合作探究

1.理解宽容之“史海泛舟”

播放《负荆请罪》的视频。

设问：①我国历史上还有哪些关于宽容友善的故事？

②这些故事给了你哪些启示？

2.理解宽容之“公交车上的冲突”

出示情境材料。

情境一 在公共汽车上，一中年妇女提着一袋鱼上车，蹭脏了中学生赵刚的新校服。中年妇女说：“衣服脏了没关系，回家洗洗就行了。”赵刚笑了：“我该说的话都让您说了，我得说对不起了。”众人向赵刚投来赞许的目光，中年妇女也被这幽默的批评羞红了脸。

情境二 公共汽车一个急刹车，乘客李某重心前移，踩了学生陈伟的脚。李某忙说：“对不起。”“对不起就行啦，说得轻巧！”陈伟得理不让人。 “你说怎样，我又不是故意的。”“不是故意的，你也让我踩一下！”陈伟没等说完就狠狠地踩了李某一下。顿时，车厢里惊叫声、指责声响成一片……

根据材料回答下面的问题。

①赵刚和陈伟的处理方法，你赞同谁？为什么？

②赵刚和陈伟的做法对我们有什么启示？

合作小组一 赵刚用幽默的语言将事情巧妙地解决，能原谅别人的过失，我们小组赞同他的做法。我们要懂得宽容别人。

合作小组二 陈伟得理不饶人，还报复别人，我们小组鄙视他。

合作小组三 赵刚不与人斤斤计较，我们小组欣赏他的做法。对别人的误会、非原则性的错误要能宽容。

合作小组四 赵刚以宽容的心态打动他人，我们小组给他点赞。我们要学会理解他人，学会宽以待人。

【设计意图】充分利用教材资源，选择贴近学生生活的典型案例，切合本课的主题，易于突破本课的重难点。问题设计层层递进，步步深入。问题①为问题②的回答埋下伏笔，注重引导学生树立正确的价值观。在本环节，小组成员可以各抒己见，交流分享，整理要点后由小组代表发言。

（四）体验践行

情景剧展示：假如是我……（学生到讲台上表演展示）

1.同学小强在做化学实验时，不小心把化学试剂洒在了你新买的耐克鞋上，你会……

2.过生日时，妈妈送给你的钢笔被同桌弄坏了，你会……

【设计意图】“情感体验和道德实践是最重要的道德学习方式。”本环节通过情景剧展示，引导和帮助学生体验感悟，使学生在体验情感的同时，加深对“生活需要宽容友善”的思想认识。

二、教后反思

1.新课程改革要求教师转变角色，成为课堂教学的组织者，并让学生真正成为课堂的主人。因此，教师应充分信任学生。

2.新常态下的思想品德课堂，应充分体现自主、合作、探究的学习方式。在教学设计过程中，围绕自主先学、交流展示、合作探究、体验践行四个环节展开，各个环节紧紧相扣，层层深入，充分考虑到学生的认知规律。

3.课堂预设时要精细化，每个环节都要考虑到学生已有的认知水平。教学案例的选择既要贴近学生的生活，利于激发学生的学习兴趣，又要符合探究的主题。

生活不需要抱怨 篇4

抱怨, 像一条绳索, 慢慢地将自己勒紧。以自己的能力和作风去要求别人, 以自己的想法和愿望去判读别人, 所看到的往往是别人的短处和不足, 看不到的是别人的优点和自己的不足。抱怨, 像一场流感, 慢慢地传染了周边的人。在抱怨别人的同时, 换回的是他人对自己的抱怨。看似高标准、严要求, 实际上多了冷漠, 少了和谐。日子在抱怨中度过, 似乎就没有顺心的时候, 心境自然是灰暗的。

经过几番挫折, 到了不惑之年猛然回头, 才发现自己的坚持是多么幼稚可笑, 自己选择的路竟是那样狭窄。事实既然已经如此, 抱怨又有何益?与其抱怨, 不如给他人以真诚的宽容, 在行动上实实在在地帮助他人。

是的, 面对别人的过失或者不足, 为什么不选择宽容?当试着去宽容别人, 竟然发现自己的心态好了许多, 日子不再是一件累心的事情, 他日紧绷的脸上也显现出灿烂的笑容。当试着委婉地说出别人的不足时, 收到的是他人的加倍努力。经历生活的磨砺才真正地懂得, 抱怨换回来的只能是隔阂和冷漠, 是人与人之间填不满的鸿沟。是的, 面对别人的过失或者不足, 为什么不选择宽容?当试着去宽容别人, 竟然发现自己的心态再是一件累心的事情, 他日紧绷的脸上也显现出灿烂的笑容。当试着委婉地说出别人的不足时, 收到的

别去抱怨, 生活给予每一个人生存在世间的时间有限。如果只会抱怨, 往往使你没有心情欣赏周边的美景;抱怨会遮住你的眼睑, 而看不到别人的优势;抱怨充斥着生活, 日子就会变得灰暗。

语文教学需要生活化 篇5

首先与学生交流：在家、在学校都是哪些人来照顾我们的生活，学生自然而然地想到父母和老师。然后，话题一转：“其实我们每天除了享受父母和老师的爱，还享受着很多人带给我们的方便。” 在音乐声中，老师讲述自己曾被一位出租车司机帮助的经历，为下一环节的活动做好了铺垫。

第二、学生调查交流，自主体验。

这一环节让学生充分挖掘生活中各行业的人带给我们的方便，并通过三个活动：

1、假如没有清洁工；

2、我当服务员；

3、动画配音。让学生在活动中切身体验服务行业的工作，懂得其必要性，从而从内心深处对他们的工作产生感激，并尊重各行业的劳动者，达到品德教育的目的。

第三、学生自主总结，话题延伸。

通过以上几个活动，学生已经充分认识到在社会生活中人们相互依赖、相互服务的共存关系，在此通过一组各行业劳动者图片的展示，让学生再次走进他们真实的生活，在背景音乐《感恩的心》的激情衬托下，学生发自内心的大声呼喊：“生活因你们而精彩，感谢你们！”把整堂课推向高潮，同时也使本节课的活动目标得以充分体现。

《我们的生活需要谁》这节课的设计我在努力体现《品德与社会》新课程的重要理念----“走进社会”。学生们从观察生活入手，通过各种真实的活动，由浅入深地认识社会、了解社会，体验社会生活中人与人之间的共存关系。

教学中，孩子们在情景中去体验劳动者为我们生活提供的服务----服务员的模拟，不仅让孩子们感受到服务员的默默无闻是我们生活的需要，也更是他自己在社会中生存的需要，从而揭示劳动者与社会的依存关系；在视觉享受中去感受劳动者给我们生活带来的快乐----由配音演员引发开来，幕后的劳动者们可能并不为人们所知；在问题假想中去发现如果没有清洁工给我们生活带来的方便，我们的生活环境又会是怎样的呢。在这些与孩子们生活紧密相连的活动中，他们深刻地认识“原来我们的生活一刻都离不开这些劳动者呀！”这就是我执教这一课希望看到的。正像课堂结束时，我问学生：“你们知道今天老师给大家上这节课为什么很高兴吗？”有两个学生马上站起来说：“可能是因为通过今天这节课，我们大家明白了：原来我们每天都在享受别人的服务，我们应该尊重他人的劳动吧！”我非常高兴看到，孩子在用心感受着生活，思考着生活，这些不是被动地吸收课本上或教师讲的现成结论，而是亲自参与丰富、生动的思维活动，经历实践和创新的过程，通过自己的思考和探究得到某种知识，感悟出一定的道理。

生活需要尝试 篇6

课余时间，我无意间读到一则故事，它彻底改变了我对生活的态度。在江南水乡，有一户以打鱼为生的人家，有两个儿子，父母让他们一同学习游泳。大儿子胆大，天天下水去学，结果成了游泳高手；小儿子胆小，生来怕水，不敢下水尝试。结果一年过去了，小儿子还是没有学会游泳。有一天，村子里遇上了特大洪水，哥哥带着父母从洪水中逃了出来，而弟弟却因为不会游泳，无法自救和逃生，结果被洪水淹死……

这个故事深深地震撼着我的心灵。我想，在人生的道路上，在未来的激烈竞争中，我会不会成为故事中的那个弟弟呢？生活在这样一个经济、文化、科技飞速发展的时代，到处都面临着竞争和挑战。在挑战面前，许多人退却了，把成功的机会拱手让给了他人，就像今天的我。要知道，人生每放弃一次学习和锻炼的机会，就等于关闭了一扇成功的大门。人生要敢于冒险，勇于尝试，勤于探索，从容地接受挑战，大胆地向未知的领域进军。我静静地面对夜空，想了很多很多……

后来我去报名了，尽管我没有多大的把握，不大可能取得成功。但是，这是我第一次勇敢地接受生活的挑战，第一次超越自我。我感到了一种前所未有的快乐和自信，因为在挑战面前，我毕竟尝试过，毕竟学会了把握机遇……

生活需要尝试，需要挑战——这是我的新发现，你赞同我的观点吗？

生活需要适度紧张 篇7

确实，适度紧张是人们身体健康、提高工作效率的一种促进力量，它能最大限度地发挥人的潜能和创造力，增强人的自信心。医学研究也表明，适度的紧张有益于健康激素的分泌，把神经系统和器官功能调节到最佳状态，增强机体免疫力，从实际调查中得知，工作的人要比不工作的人健康状况好；外出工作的妇女比家庭妇女的发病率低。由此看来，工作忙碌的人虽然身体比较累，但是他们不会产生孤独感和抑郁感，反而会产生一种积极的进取精神，使自己的潜力发挥得淋漓尽致。

相反，一些无所事事的人会为一点点的小事而烦恼，而且越陷越深，甚至导致心理疾病。人太闲了，会对周围环境感到无所谓。没有一种进取精神，久而久之会使身体的内分泌机能受到抑制，进而出现各种功能的衰退。这对身体健康是极为不利的。

美国心理学博士雷米曾作过一项研究，发现适度忙碌而紧张的名人们，通常要比普遍人的寿命高出29％。著名的心血管病专家怀特说，生活本身就是紧张，你最好以紧张为乐。因为，人若是善于对待生活中的干扰和紧张，它便不是健康的威胁，而恰恰是健康的促进剂。美国科学家认为，人类并非像想象的那样脆弱，紧张的确是生活中不可缺少的部分，多不得也缺不得。适度的紧张还可使人体免疫系统处于戒备状态，使疾病难以发生扩展。前苏联科学家对此也做过研究，他们发现，生活在战争期间的人，发病率明显低于生活在和平环境中的人。他们认为，这是由于人们在战争环境中精神紧张、生活积极、进取心强，因而长期充满活力，抗病能力也随之增强。相反，如果长期生活松懈，缺乏进取心，就会削弱人体抗病和适应环境的能力，促使衰老。