健康教育的意义是什么

健康教育的意义是什么（共10篇）

健康教育的意义是什么 篇1

教育督导的意义是什么？

教育督导：

历史上又称教育视导。是教育督导机关或人员依据国家的教育方针政策、法律法规对下级的教育工作进行监督、检查、评估、指导。

2009年公布的《国家教育督导条例》（征求意见稿）把教育督导分为综合督导、专项督导。在基层督导工作中，有时会对辖区内的教育机构（学校、幼儿园）开展随机性的督查活动，被称为随访督导。

综合督导与专项督导是按督导原则和标准，使用科学方法，对教育行政工作和学校工作通过观察，调查和考核，作出分析和评价，指出成绩和缺点，并提出积极的修改意见，使教育工作质量不断得到提高的活动。

另外定义：指行使督导职权的机构和人员,受本级政府或同级教育行政部门的委托,依据国家有关教育的方针,政策和法规,对下级人民政府的教育工作,下级教育行政部门和各级各类学校的工作进行监督,检查,评估和指导,以保证国家有关教育的方针,政策,法规的贯彻执行和教育目标的实现.谈教学督导在教育教学中的地位和作用

教学督导是学校为主动适应教学改革和发展的需要，对教学工作实施监督与指导的一项制度，是学校教学质量监控体系中的重要组成部分，教学督导的出发点和落脚点是提高教学质量，督导活动的重点是导，以督促导，以导为主，着眼于激励和调动教学两个积极性，促进教学质量不断提高。

一、教学督导的职能与作用

教学督导不仅具有巡视、检查、监督、评价的职能，而且具有反馈、指导、咨询、服务的职能。它不只在于监督、检查，了解教学现状，更要着眼于通过对教学的切磋、指导、服务的改进，调动教师改革教学的能动性和自觉性，发挥教师的潜能，激励和引导教师自我成长。督导的作用是通过履行督导的职能来实现的。我们认为，教学督导至少可以发挥如下六方面的作用：

1、参谋作用

督导组在督导工作中必然会遇到很多教学上存在的问题，督导组对他们所获得的信息进行分析研究后，提出改进工作的意见和建议，这些建议对于提高学校教学质量是十分有益的。学校领导也可以就某一个问题，授权给督导组对该问题进行调查研究，同时提出研究报告供领导参考。

2、信息反馈作用

教学信息的收集与反馈是教学质量监控体系中很重要的一环。教学信息反馈的渠道很多，教学督导组反馈信息的特点是及时、可靠。督导员听课面很广、量很大，在与学生和教师的接触中可以及时了解他们对教学管理部门的意见，了解教师对学生学风方面的意见，了解学生对教师师德、教学态度、敬业精神的意见。由于督导员都是由具有丰富教学经验、威信很高的专家教授组成，他们又不担任行政职务，教师和学生往往很愿意向他们反映情况。所以从督导组那里所获得的教学信息比较及时、可信。

3、桥梁作用

督导组是联系学校与各教学单位、广大师生的桥梁和纽带。学校工作的基础在基层，基层教学单位的干部和师生对教学改革和整体发展有切身体验，最有发言权。他们有很多好的思路、办法和经验，也有许多困难与苦衷，需要及时总结和反映。由于督导组的存在，在学校领导和教师、学生之间就架起了一座相互沟通的桥梁。

4、督促作用

督导组听课、检查实践教学环节是随机的，面又很广，教师备课是否充分，学生课堂纪律、迟到、缺席等情况在课堂上都会反映出来。事实上教师和学生对督导组的听课是很在意的，因为督是一种压力，谁也不想在督导组听课时出现什么意外。督导组的存在无形之中对教师的教和学生的学都有一定的督促作用。

5、指导作用

督导组在听课时会发现一些问题，特别是一些新开课或开新课的青年教师，由于教学经验不足，总会出现这样或那样的问题，这时督导组的指导作用就显得十分重要。

6、诊断评价作用

督导组在学校领导的授权下，可以对专业、课程、各个教学环节进行诊断或评价。这种工作可以是临时性的，也可以纳入常规的教学管理工作。

以上六个方面的作用在具体实施过程中不是孤立的，而是互相贯通融为一体的，最终目的是要落脚到促进学校教学质量的提高上。督导组作用发挥的程度，以及运行中的实际效果与领导重视程度、督导员的结构素质、团结协作、互相支持等因素紧密相关。

二、教学督导的工作方式与运行机制

教学督导是一项对教学工作有组织、有目的的监控活动，它是教学督导员通过某种形式对组成教学过程的各个环节及诸方面按照教学规律作出评价的过程，这就要求评价的依据和资料来源必须能够真实地反映客观实际情况。因此，教学督导一般依据对象的不同可采取听课、检查评估、座谈、问卷等方式开展工作。

教学督导实践表明，建立运转灵活的教学督导运行机制，理顺各方面的关系，是教学督导工作更加快捷、高效的前提。运行机制以信息收集、分析、处理、反馈为主线，包含了教学督导的工作内容、职能、运行方式、工作程序，以及与其它部门的关系。在日常教学工作中，只有当教学督导运行机制运转灵活，学生、教师、管理者这三方形成良性互动时，才能有效地提高教学质量。

三、正确认识和处理好教学督导过程中的几个关系

为了进一步完善教学督导机制，充分发挥教学督导的职能和作用，在督导实践中，必须正确认识和处理好以下几个关系：

1、教学督导员与教师的关系。教学督导活动必须在督导员与教师双方密切配合、统一协调下，才能产生预期的良好效果。教师既是督导对象，又是教学的主导，他们处在教学第一线，有自己对教学的见解。因此，督导员深入课堂听课，应本着向教师学习的态度，去了解教学的真实情况。发现好的典型，推广好的教学经验；发现教学上存在的问题，要以谈心的方式，启迪点化，引导激励，提出改进教学的建议，做到“督要严格，评要中肯，导要得法，帮要诚恳”，使教师心悦诚服地接受指导，改进教学，提高教学水平。在教学督导工作中，督导员和教师应建立起和谐、宽容、平等、合作、信任的关系。督导的权威不能靠领导的授权来建立，他们的学识水平、治学态度、个性品德、人际关系、行为举止，督导动机往往直接关系到督导威信和督导效果，会起到行政权威无法起到的作用。

2、教学督导工作与教学管理部门工作的关系。教学管理职能部门负有组织、安排、管理整个教学工作的职责，以保持教学过程的正常运转和通畅，它具有决策和执行的行政职能。督导部门则比较超脱，它通过检查、指导，配合教学管理职能部门对教学过程和教学质量随机进行专家权威监督。两个部门的工作既有区别，又密切联系，既有分工，又有合作，职能虽有不同，但目标一致，行动容易协调。教学管理职能部门要经常向督导组通报教学情况，督导组也要及时向教学管理职能部门反馈信息，积极主动配合其开展各项活动，但决不要干预或取代教学管理职能部门的具体业务工作。

3、督教与督学的关系

教学活动是教与学的双边活动，表现为教育者和受教育者的一种互动关系，是一种沟通合作的关系。现代教育理论认为，教育教学活动的出发点应当以促进学生的发展为本，这也是我们教学督导的最终落脚点。因此，教学督导既要督教，同时也要督学，把两者有机结合起来，收到“双赢”的效果。

4、监督与指导的关系

在教学督导过程中，监督与指导是密切不可分的，要做到督与导相结合，以督促导，督中有导，以导为主，化督的压力为调动教师改进教学工作的内在动力，从而促进教学质量的不断提高。随着督导工作的进一步深入，今后的教学督导工作将由主要是监督、检查向更多的指导、服务转变。这就对督导员提出了新的更高要求，即督导员不仅应该成为督导行家，而且应该成为教育教学领域的专家，要深入到课堂、实验室和实习基地，检查教学管理和教学工作，要督在前，指导在先，提出具体意见，成为师生的良师益友。浅谈教育督导工作效能的作用发挥

一、加强教育督导工作队伍建设和管理

1.健全科学的督导规章制度

健全科学的规章制度是有效开展教学督导工作的根本保证，一些基本制度是必不可少的。例如，教学督导委员会工作条例，课堂教学质量评价体系，年级组教学工作评价体系，听课制度等。其中，教学督导委员会工作条例，应当规定教育督导的组织机构和运行模式，督导成员的产生与任免条件，职责和权利，工作的原则和方法，工作制度，以及待遇及奖惩事宜等；课堂教学质量评价体系，应当明确评价对象，评价标准，评价组织与实施，评价结果产生与处理事项等等。

2.建立稳定的教学督导队伍

教学督导人员理应是教师的教师，教学督导人员必须具备相当高的个人素质和业务素质。因此，我们应当认真选聘一批教学督导人员，建立一支相对稳定的高素质教学督导队伍。选聘上的教学督导人员，应忠诚于党的教育事业，教书育人，为人师表；熟悉党的有关教育方针、政策和法规，有较高的政策水平；具有丰富的教学经验和教学管理经验，学有专长，有较高的认可度；对本校的教学状况、教学规律、专业特点和课程设置比较了解；身体健康，有时间、有精力、有热情从事教学督导工作。

3.加强督学培训，提高教育督导人员工作水平

一是加强督导理论培训，要进一步结合实际的工作职责和工作范畴，认真学习教育督导相关理论、法律法规和业务知识，努力提高教育督导人员的综合能力和水平，用教育督导专业理论武装头脑，尽快适应教育督导工作。二是强化职业道德修养，要让教育督导人员认识到做督学与当教师不同，要进一步强化全局意识、服务意识、创新意识、合作意识、质量意识、学习意识、廉洁意识。

二、充分履行教育督导的各项职能

1.监督职能

教育督导工作，首先具备的就是依据“督政”“督学”和质量监测三大任务，对同级政府的相关部门和属地学校的教育教学工作进行检查和督促。国家的教育政策法规和上级的决定、决策是下级部门开展相关工作的依据，但下级对其执行情况如何，必须进行检查督促。

2.评价职能

“凡事预则立，不预则废。”学校要发展，首先要制订学校的总体发展规划。如果在制订规划前，能充分发挥全体教师的自主性，通过教育督导评价，分析学校现状，在此基础上提出与教师的发展追求、学生的发展需求相融合的办学理念、发展规划，那么它将有效地贯穿于学校各项工作过程中。

3.引领作用

教育督导从教育管理、教育课程、教育内容到教育方法，从地方政府的相关部门、教育行政部门到学校，以至每个课堂，都需要教育指导。要求督导人员精通业务，能善于发现问题，能提出科学合理的解决问题的方法，能给被督导单位予以指导，促进被督导单位整改与提高。

三、正确处理教学督导工作中的几个关系

1.督导员与教师的关系

教学行为主体是教师，教师既是主要的督导对象，又是教学的主导。教师处在教学工作第一线，有其对教育教学的自我见解。因此，督导专家亲临课堂听课，应本着向教师学习的态度，去了解教学的真料情况。要立足于调动教师的自觉性、主动性、积极性。要摆脱单纯纠察、考官、裁判的角色，成为教师的良师益友。

2.教学督导与管理部门的关系

教学督导是学校内部对教学质量监督、控制、评估和指导等一系列活动的总称，其宗旨首先是为了提高教学质量。在实际工作中，一方面，教学督导要服从学校工作大局，为学校及其职能部门完成好各项教学任务；另一方面，学校及其教学单位和职能部门，尤其是教学管理部门要配合督导部门开展好教学督导工作，确保教学质量不断提高。到位不越位，参与不干预，咨询不替代，建议不决策。

3.督与导之间的关系

督与导应当结合，而且总体上应该以督促导，以导为主。但督导工作的特殊性是：有督才能导，先督后导。这使我们在工作中容易形成重督轻导、重目标轻过程的偏向，容易引起督导与被督导之间的矛盾对立。实际上，督与导起督导工作中密切相关的两个方面或两项任务。“督”的任务主要是发现问题、找出差距；“导”的任务主要是解决问题、引向正确。因此，要正确认识督与导之间的辩证关系，要注重落实预防为主的措施，要勤于调查研究、敏于发现偏向、勇于揭露问题、善于典型引路，要采取正面激励、反馈信息、个别指导、加强教育等多种“导”的形式，达到以教学督导促进教学工作的真正目的。

正确认识教育督导在教育教学中的作用

教育督导是国家教育方针、政策、法规落实到位的保证。对基础教育的评估应以全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量，全面提高学生素质为标准，促进基础教育由应试教育向素质教育的转变。要落实素质教育，首先要切实转变教育思想和教育观念；其次是根据素质教育的目标、标志，确立科学的教育评估标准。

一、全面贯彻党和政府的教育方针，转变教育思想和教育观念。

我们的基础教育是帮助学生升学还是帮助全体学生全面健康发展是应试教育与素质教育的根本区别。应试教育“重智育，轻德育、体育，重分数，轻能力”，在很大程度上束缚了学生的创新意识和创新能力的培养，所以应试教育是片面的教育，长期以来形成为抓分而教，学生为升学而学的教学观念，以及教师划条条，学生背条条，考试考条条的教育模式，这些都必须改革。

1、督导学校、教师克服“应试教育”的旧思想。

（1）克服“应试教育”，上级波导部门领导转变教育思想，领导各学校校长钻研教育理论，改进教学方法，建立素质教育的学校环境，使教师能够创造出素质教育的好经验、好模式。（2）克服“应试教育”，教师要转变教育思想。学生千差万别，不应只看到学生的短处，更应该看到学生的长处，只要教育得法，每个学生都能成才，要让每一个学生充满信心，对表现差的学生要有耐心，不要伤其自尊心，对表现好的学生，要激发他进一步求上进的热情，师生之间应该平等，并且保持和谐友好的关系。

2、督导教育工作者建立以学生为教育文体的教育观念。

（1）在传统的“应试教育”中教师是主体，是控制整个课堂的“解说员”、“演说家”，而在素质教育中，教师的角色发生了根本变化，教师是学生动机的启动人、引导者、学生活动的参与者、学习的督促者，学生水平的评判者。（2）在教育中，我们往往重知识的教育，使学生从根本上丧失了成为教育主体的可能，教师把书本上的知识都直接讲授给学生，使学生对知识缺乏体验和思考，在基础教育中，人们在重视知识传授的同时，最大限度地开发学生智慧的潜能和进行创造性的培养，使他们成为教育的主体，得到身心和谐地发展。

二、根据素质教育的目标、标志，确定科学的教育评估标准。

评估决定了教育的内容、方法和模式，有什么样的评估标准，就有什么样的教育，根据素质教育目的、标准，对素质教育实施结果进行科学、公正、求实的评估，是当前教育督导工作的核心，通过评估，可以充分发挥教育督导的各项职能。科学而合乎实际的评估对调动学校、教师、学生积极性起着决定性的作用。

1、评估学校 督查部门应改变过去那种单纯以升学率和考试成绩评价学校教育质量的作法。对学校评价要综合考核巩固率、合格率、优秀率、达标率和升学率等项指标，同时对各项指标的原有水平进行比较，考察增长幅度，在评价中求得办学条件和教育质量的统一。

2、评价教师 评价教师是督促教师提高自身素质的有效途径，教师是素质教育的主体，教师素质的高低直接影响着素质教育的质量，建立一支高素质的教师队伍，是办好教育的基本条件，也是加强学校政治思想工作全面实施的保证，过硬的政治思想是教师队伍的核心，教师要用邓小平理论来武装自己，使自己忠于人民的教育事业，爱岗敬业，扎扎实实地做好本职工作。

3、评估学生 素质教育是面向全体学生，促进学生全面发展的教育。衡量学生的标准，不仅是看学生对知识掌握应用和解决实际问题的能力，而且还要看学生对他人、对社会、对国家的感情以及责任感，通过督促评估，使学生成为一个身体、心理、人格健全的人。

三、多角度，多层次改进督导方法，加大督导力度，全面提高教育教学质量。

1、综合督导。

综合督导一般在各乡镇自查自评的基础上，由县督导室统一组成督导团对乡镇及学校教育工作进行全面督查与评估。综合评估对被督导单位，学校规范办学行为，督促和引导实施素质教育具有重要的导向性，最能体现督导工作的全面性。

2、专项督导。

专项督导在单位自查，专职督学初查的基础上，最好由若干乡镇为一组，进行划片联合督导，这样既可防止乡镇之间督导力度不平衡，又可以加强督导的严肃性和权威性。

3、经常性督导。

乡镇专职督学会同有关兼职督学，深入学校班级、课堂，深入师生生活，对学校办学方向，学校体制与领导班子，学校管理、办学条件、学校落实“两基”、推行“两全”，实施素质教育教学工作与教育质量等方面，进行全面深入的调查研究和具体的指导，帮助和服务，保证学校依法治教，依法执教，起到督导应有的作用，从而为当地基础教育做出贡献。

三种督导方式各有所长，又各有所限，只有将三者相结合的督导评估才最具有真实性、权威性。

只有正确地客观公正地认识教育督导，才能发挥其在教育教学中的作用。让我们在不断地探究中去更全面地认识教育督导，让教育督导更好地为教育教学服务，在提高教育教学质量中发挥其不可替代的作用。

发挥督导作用 推动教育发展

国务院颁布的《教育督导条例》10月1日开始正式施行。这是新中国第一部专门的教育督导法规，是国家推进教育管理改革、强化教育监督的重要举措，也是我国教育督导制度建设的里程碑。《教育督导条例》的施行，使新时期教育督导工作进一步有法可依、有规可循，对于保证教育法律、法规、规章和国家教育方针、政策的贯彻执行，实施素质教育，提高教育质量，促进教育公平，推动教育事业科学发展，具有十分重要的意义。

加强教育督导是世界教育强国的通行做法，也是衡量一个国家教育管理水平的重要标志。作为《教育法》规定的基本教育制度之一，教育督导在保障我国教育改革发展特别是保障“两基”历史性任务完成、推动县级政府履行教育职责、促进农村义务教育管理新体制确立、推动教育重点难点和热点问题解决中，发挥了重要作用。

教育改革发展的新形势新任务，对教育督导发挥保驾护航作用，提出了更高要求。适应时代呼唤和历史要求，《教育督导条例》从保障实施素质教育、提高教育质量、促进教育事业科学发展出发，首次从法制层面对教育督导制度进行了系统设计，为构建完整的教育督导体系奠定了法律基础。《条例》确定了教育督导的工作方针，规定督政与督学并重、监督与指导并重，有利于构建督政、督学、监测三位一体的督导体系；对教育督导的职能、范围、内容、实施和督学的法律地位、权利义务作出明确规定，强化督促整改和监督问责，丰富了教育督导的内涵；把督导范围扩大为各级各类教育，督导对象涵盖下级政府及其职能部门、各级各类学校和教育机构，实现了全覆盖；把教育督导分为综合督导、专项督导和经常性督导，明确工作重点，规范督导程序，有利于实现监督的公开、公正、有效。《教育督导条例》的施行，必将推动建立专业化督导队伍和科学化督导评估标准体系，必将推动教育发展方式和管理模式发生深刻变化。

充分发挥教育督导作用，要把《教育督导条例》规定真正落到实处。各级政府、教育行政部门和学校要按照优先发展教育，建设人力资源强国的要求，切实增强责任感和使命感，积极做好学习宣传贯彻工作。要坚持依法治教，建立完善的教育督导制度，严格执法，强化问责；要围绕教育改革发展大局，依法督促政府和学校全面贯彻党的教育方针政策，大力推动素质教育和教育质量提高；要面向群众需求，服务社会发展，积极推动教育热点难点问题解决；要结合实际，与时俱进，改革创新，努力实现教育督导范围全覆盖，不断创新教育督导机制、方式和手段；要确保程序公开公正，扩大社会知情权和参与权，真正使发挥督导作用过程，成为推动办好人民满意教育的过程。

教育事业崇高神圣，教育督导工作任重道远。各地各部门要以《教育督导条例》施行为契机，加快机制创新，努力探索教育督导的新思路、新办法，着力构建充满活力、富有效率、更具特色的工作体制机制，努力建成与教育改革和发展相适应、与教育决策和执行相协调的有中国特色的现代教育督导制度，不断开创教育督导工作新局面。

中华人民共和国国务院令 第624号

《教育督导条例》已经2012年8月29日国务院第215次常务会议通过，现予公布，自2012年10月1日起施行。

总 理

温家宝

2012年9月9日

教育督导条例

第一章 总

则

第一条 为了保证教育法律、法规、规章和国家教育方针、政策的贯彻执行，实施素质教育，提高教育质量，促进教育公平，推动教育事业科学发展，制定本条例。

第二条 对法律、法规规定范围的各级各类教育实施教育督导，适用本条例。

教育督导包括以下内容：

（一）县级以上人民政府对下级人民政府落实教育法律、法规、规章和国家教育方针、政策的督导；

（二）县级以上地方人民政府对本行政区域内的学校和其他教育机构（以下统称学校）教育教学工作的督导。

第三条 实施教育督导应当坚持以下原则：

（一）以提高教育教学质量为中心；

（二）遵循教育规律；

（三）遵守教育法律、法规、规章和国家教育方针、政策的规定；

（四）对政府履行教育工作相关职责的督导与对学校教育教学工作的督导并重，监督与指导并重；

（五）实事求是、客观公正。

第四条 国务院教育督导机构承担全国的教育督导实施工作，制定教育督导的基本准则，指导地方教育督导工作。

县级以上地方人民政府负责教育督导的机构承担本行政区域的教育督导实施工作。

国务院教育督导机构和县级以上地方人民政府负责教育督导的机构（以下统称教育督导机构）在本级人民政府领导下独立行使督导职能。

第五条 县级以上人民政府应当将教育督导经费列入财政预算。

第二章 督

学

第六条 国家实行督学制度。

县级以上人民政府根据教育督导工作需要，为教育督导机构配备专职督学。教育督导机构可以根据教育督导工作需要聘任兼职督学。

兼职督学的任期为3年，可以连续任职，连续任职不得超过3个任期。

第七条 督学应当符合下列条件：

（一）坚持党的基本路线，热爱社会主义教育事业；

（二）熟悉教育法律、法规、规章和国家教育方针、政策，具有相应的专业知识和业务能力；

（三）坚持原则，办事公道，品行端正，廉洁自律；

（四）具有大学本科以上学历，从事教育管理、教学或者教育研究工作10年以上，工作实绩突出；

（五）具有较强的组织协调能力和表达能力；

（六）身体健康，能胜任教育督导工作。

符合前款规定条件的人员经教育督导机构考核合格，可以由县级以上人民政府任命为督学，或者由教育督导机构聘任为督学。

第八条 督学受教育督导机构的指派实施教育督导。

教育督导机构应当加强对督学实施教育督导活动的管理，对其履行督学职责的情况进行考核。

第九条 督学实施教育督导，应当客观公正地反映实际情况，不得隐瞒或者虚构事实。

第十条 实施督导的督学是被督导单位主要负责人的近亲属或者有其他可能影响客观公正实施教育督导情形的，应当回避。

第三章 督导的实施

第十一条 教育督导机构对下列事项实施教育督导：

（一）学校实施素质教育的情况，教育教学水平、教育教学管理等教育教学工作情况；

（二）校长队伍建设情况，教师资格、职务、聘任等管理制度建设和执行情况，招生、学籍等管理情况和教育质量，学校的安全、卫生制度建设和执行情况，校舍的安全情况，教学和生活设施、设备的配备和使用等教育条件的保障情况，教育投入的管理和使用情况；

（三）义务教育普及水平和均衡发展情况，各级各类教育的规划布局、协调发展等情况；

（四）法律、法规、规章和国家教育政策规定的其他事项。

第十二条 教育督导机构实施教育督导，可以行使下列职权：

（一）查阅、复制财务账目和与督导事项有关的其他文件、资料；

（二）要求被督导单位就督导事项有关问题作出说明；

（三）就督导事项有关问题开展调查；

（四）向有关人民政府或者主管部门提出对被督导单位或者其相关负责人给予奖惩的建议。

被督导单位及其工作人员对教育督导机构依法实施的教育督导应当积极配合，不得拒绝和阻挠。

第十三条 县级人民政府负责教育督导的机构应当根据本行政区域内的学校布局设立教育督导责任区，指派督学对责任区内学校的教育教学工作实施经常性督导。

教育督导机构根据教育发展需要或者本级人民政府的要求，可以就本条例第十一条规定的一项或者几项事项对被督导单位实施专项督导，也可以就本条例第十一条规定的所有事项对被督导单位实施综合督导。

第十四条 督学对责任区内学校实施经常性督导每学期不得少于2次。

县级以上人民政府对下一级人民政府应当每5年至少实施一次专项督导或者综合督导；县级人民政府负责教育督导的机构对本行政区域内的学校，应当每3至5年实施一次综合督导。

第十五条 经常性督导结束，督学应当向教育督导机构提交报告；发现违法违规办学行为或者危及师生生命安全的隐患，应当及时督促学校和相关部门处理。

第十六条 教育督导机构实施专项督导或者综合督导，应当事先确定督导事项，成立督导小组。督导小组由3名以上督学组成。

教育督导机构可以根据需要联合有关部门实施专项督导或者综合督导，也可以聘请相关专业人员参加专项督导或者综合督导活动。

第十七条 教育督导机构实施专项督导或者综合督导，应当事先向被督导单位发出书面督导通知。

第十八条 教育督导机构可以要求被督导单位组织自评。被督导单位应当按照要求进行自评，并将自评报告报送教育督导机构。督导小组应当审核被督导单位的自评报告。

督导小组应当对被督导单位进行现场考察。

第十九条 教育督导机构实施专项督导或者综合督导，应当征求公众对被督导单位的意见，并采取召开座谈会或者其他形式专门听取学生及其家长和教师的意见。

第二十条 督导小组应当对被督导单位的自评报告、现场考察情况和公众的意见进行评议，形成初步督导意见。

督导小组应当向被督导单位反馈初步督导意见；被督导单位可以进行申辩。

第二十一条 教育督导机构应当根据督导小组的初步督导意见，综合分析被督导单位的申辩意见，向被督导单位发出督导意见书。

督导意见书应当就督导事项对被督导单位作出客观公正的评价；对存在的问题，应当提出限期整改要求和建议。

第二十二条 被督导单位应当根据督导意见书进行整改，并将整改情况报告教育督导机构。

教育督导机构应当对被督导单位的整改情况进行核查。

第二十三条 专项督导或者综合督导结束，教育督导机构应当向本级人民政府提交督导报告；县级以上地方人民政府负责教育督导的机构还应当将督导报告报上一级人民政府教育督导机构备案。

督导报告应当向社会公布。

第二十四条 县级以上人民政府或者有关主管部门应当将督导报告作为对被督导单位及其主要负责人进行考核、奖惩的重要依据。

第四章 法律责任

第二十五条 被督导单位及其工作人员有下列情形之一的，由教育督导机构通报批评并责令其改正；拒不改正或者情节严重的，对直接负责的主管人员和其他责任人员，由教育督导机构向有关人民政府或者主管部门提出给予处分的建议：

（一）拒绝、阻挠教育督导机构或者督学依法实施教育督导的；

（二）隐瞒实情、弄虚作假，欺骗教育督导机构或者督学的；

（三）未根据督导意见书进行整改并将整改情况报告教育督导机构的；

（四）打击报复督学的；

（五）有其他严重妨碍教育督导机构或者督学依法履行职责情形的。

第二十六条 督学或者教育督导机构工作人员有下列情形之一的，由教育督导机构给予批评教育；情节严重的，依法给予处分，对督学还应当取消任命或者聘任；构成犯罪的，依法追究刑事责任：

（一）玩忽职守，贻误督导工作的；

（二）弄虚作假，徇私舞弊，影响督导结果公正的；

（三）滥用职权，干扰被督导单位正常工作的。

督学违反本条例第十条规定，应当回避而未回避的，由教育督导机构给予批评教育。

督学违反本条例第十五条规定，发现违法违规办学行为或者危及师生生命安全隐患而未及时督促学校和相关部门处理的，由教育督导机构给予批评教育；情节严重的，依法给予处分，取消任命或者聘任；构成犯罪的，依法追究刑事责任。

第五章 附

则

第二十七条 本条例自2012年10月1日起施行。

社会主义核心价值观基本内容公布：

富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善。

24字核心价值观分三个层面：

据2013年12月23日新华社电 中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，将24字核心价值观分成3个层面：

富强、民主、文明、和谐，是国家层面的价值目标；

自由、平等、公正、法治，是社会层面的价值取向；

爱国、敬业、诚信、友善，是公民个人层面的价值准则。

健康教育的意义是什么 篇2

我认为笼统的提“公共关系也是生产力”、“公共关系就是生产力”是不妥当的,或者说是错误的,这样就会把公共关系这门独立的学科等同于经济学或哲学学科的一个概念——生产力,也贬低了这门学科。

首先要搞清楚什么叫生产力?生产力是经济学、哲学的一个概念,生产力是人们征服自然、改造自然、获取物质生活资料的能力。它包括三个要素:劳动者、劳动对象、劳动资料。只有劳动者使用劳动资料(主要生产工具)作用于劳动对象,才能产生现实的生产力。邓小平同志说过:“科学技术是生产力”,也是指当劳动者掌握了科学技术,作用于劳动对象,提高了劳动生产效率,在这个意义上科学技术才能转化为现实中的生产力。科学技术作为知识形态的东西,如果不物化到生产力各个要素中去,不在实际生产过程应用也就无所谓生产力不生产力了。

其次,我们再探讨一下公共关系,就公共关系这个概念本身无所谓生产力。公共关系也是各种关系中的一种关系,从静态上考察,它是一种客观存在的状态,无论你认识不认识,承认不承认,公共关系都是客观存在的;从动态上考察,公共关系又是人的能动的社会活动。当一个组织或个人有意识地、自觉地运用一定的传播、沟通手段,改善自己的公共关系状态时,就是在从事公共关系的活动。公共关系活动又可分为日常的公共关系活动和专门性的公共关系活动两类。日常的公关活动指为改善公共关系状态而做的那些日常活动,如处理公关的日常工作,沟通协调组织内外部方方面面关系,为组织生存发展营造良好的内部、外部环境,体现了公共关系的管理功能,管理也能出效益,能提高工作效率,促进生产力的发展;专门性的公共关系活动主要指公共关系的宣传活动、咨询服务活动、公关策划活动等活动。策划是公共活动的先导,公关活动的核心,公关策划如何关系到公关活动的成败。一个经过精心策划,付诸实施取得成功的公关案例,就能产生巨大的社会效益和经济效益,正是从这个意义上说公共关系才是生产力。公共关系是否是生产力,必须从动态的公共关系活动去理解。公共关系活动又是客观状态和主观活动的统一,是高层次公关人员智力(知识)物化的结晶。(以上是个人的一点理解,供讨论。)

业余音乐教育的目的和意义是什么 篇3

“金色北京”把参加活动的门槛设得很低，一百三十元到二百八十元根据不同年龄分别收取的参赛费，对于今天一个城市儿童来说，不过是一件小衣服的消费。一时间，一千多名孩子的报名表如雪片般扑面而来，六天的比赛时间顿时被排得满满的。

舞台上，一个个刚过一米的“小人”握着一把把提琴，那份庄重凝目和一丝不苟，也许不禁让你在兴奋之余，平生出一种对音乐的崇敬！再看看孩子们身边喋喋不休又呵护有余的爸爸妈妈爷爷奶奶们，有的殷勤地为孩子擦汗送水，有的努力纠正孩子琴弦上的错误……不余遗力地表现出长辈对于孩子们最真切的期望。

这就是中国目前蔚为壮观的业余音乐教育现状——一个大城市的小学班里，一半以上的孩子都在学习乐器或曾经学习过乐器，各种大型小型音乐培训中心如雨后春笋般出现在城市社区。与此对应，专业老师逐渐摆脱对业余琴童苛刻的技术要求，鼓励“重在参与”，倡导每个儿童都有学习音乐的权利。每一位不愿输在起跑线上的家长们，已经不再功利到学琴与未来升学和就业机会直接挂钩，他们肯花时间肯出钱的最大目的，据说很多是希望孩子能有一个爱好，有一点音乐修养，有一个技能足以在同学中出类拔萃，富有优越感。

多好的理念，多好的设想，让你不由得为中国下一代公民的素质有些激动地抱有期待，而且不容置疑。

暑假来临，京城办起各种音乐大师班，学员自各地而至。一日，有朋友打来电话，介绍一位外地业余音乐教育家正在京城办班，据说这位老师有一套针对业余琴童的小提琴教学方法，简单但很有效率。

上网一查，这位来自重庆的小提琴老师叫张又，川音毕业，三十年业余小提琴教育经验，总结出一套简易可行的训练方法，有着非常好的教学成绩，去年中央音乐学院举办提琴节还请张老师去讲课。从网上视频粗粗一看，他的学生拉起琴来普遍能力强，自信尽情很有乐感。

出于对业余音乐教育的兴趣，笔者带着满脑子好奇，冒着酷暑，去观摩这位重庆老师的训练课。

“大家拉起来，不要只注意手上，首先拉起来，”

“身体随着音乐律动大方地晃动起来！”

大部分学员已经跟着老师的指引晃动起来，琴声虽然生涩甚至有些杂乱，但能听出一些自然的纯洁。

身边一个不过五岁的男孩，稚嫩的小手正握着弓子在空弦上不听使唤地自由游走，一旁年轻的妈妈焦急地催促：“晃啊，快晃起来！”小男孩的身体在妈妈的催促下，不得不有些机械地晃起来，自然顾得身体顾不得手，手里的弓子在晃动中更没了准，飘飘然已经几乎拉不出声音了。

但晃着晃着，男孩的身体居然和手上弓子的运动方向达成一致，尽管弦上的声音还是出不来，但其他孩子的琴声似乎在帮助他，帮助他用整个身心去寻找音乐的感觉。

“他学琴多长时间了？”

妈妈答：“一年多！”

一米外是他的老师，正埋头认真做笔记，听到问话，似乎有些不好意思地赶紧过来为学生纠正姿势。一了解，老师是北京某某艺校的小提琴教师，去年已

经听过一期重庆老师的讲座，今年又来。

“接下来，我们开始左手训练。我在长期业余教学中，总结出五种左手强化训练法，学生只要每天坚持练习这五种训练方法，不需要像专业学生一样按部就班通过拉大量练习曲来掌握左手基本技术，依然有能力接触和完成一些有程度的曲目。”

“第一种，左手快速落指。”

旁边小男孩跟着老师的示范，左手在空弦上不停地快速落指，尽管小嫩指的肌能还控制不好上上下下的节奏。

“第二种，滑动换把位。”

这个训练强调在换把时有意识地让左手在弦上划出声音，以此引发学生练习时的兴趣。于是乎，全场学员在老师示范下，手下一片滋滋声。

“第三种……”

因为要去走访另一个小提琴培训中心，时间不允许笔者把五种左手简单快速训练方法全部观摩完，不得不留待晚上回去在网上继续完成对张又老师教学的学习和理解。

接下来要去的是京城一家提倡“快乐教育”的培训中心，这个中心因为坚持十年周末音乐会，每个学生都有机会得到专家现场指导，生源好得不得了。

笔者去时，音乐会已经开始，不大的教室一半坐满家长和琴童，个个一脸虔诚敬意，全部专注于台前的小琴童演奏。据说每个周末先后四十个学生上台，从六点半到九点，专家要一个个认真听、认真点评，很幸苦。

不能否认，每个站在台上拉琴的小朋友都十分认真甚至有些紧张，一半孩子的心思似乎都在背谱中，几乎还进入不到音乐层面。可能考虑要参加艺术节的比赛，有些琴童的曲目实在有些勉为其难，技术负担较重，因此大部分拉出的音乐缺乏表现力。

身边一位家长告诉我：她的女儿因为会拉小提琴，全校各项文娱活动都有上台演出的机会，在同学中很有优越感和自信心。

她女儿最初在幼儿园学习小提琴，学了三年多问题较多，转到这个专家的训练中心一年多，进步很大。待女孩上台演奏，从她的琴声中能够感受到音乐的流动，但越拉越显得力不从心，右手拉弓大臂夹得过紧，甚至还时不时出现音准问题，严格说，这个小女孩有些被幼儿园老师耽误了。而她此次演奏的曲目是为参加几天后的一个比赛活动而准备的，但很明显，女孩的演奏能力不够，不知道当初选择曲目时，为什么不选一曲没有技术负担但能发挥女孩音乐表现力的作品？

听完最后一个小朋友的演奏已经近十点，走出训练中心，我为有这样多热心业余音乐事业的教师和有这样多望子成龙的家长们而感慨万般。那么多的孩子从小有条件学习乐器，我们今天业余音乐教育的条件和环境多好啊！

但现在越来越普遍的一个问题摆在面前：当业余音乐教育的对象大部分不具备音乐天赋，家长却依然希望孩子掌握一件乐器时，我们的专业老师应该首先帮助琴童在学习提琴中解决和实现什么？

是掌握演奏提琴的基本技术，会拉不少提琴乐曲？还是通过学习和掌握一件乐器，培养自己对音乐的认识、理解和享受？

也就是说，一个孩子业余拉琴十年，成人后这十年能给他的一生留下什么？

健康教育的意义是什么 篇4

相信做互联网的朋友，一定对“软文营销”很熟悉，其实，对于软文营销，很多朋友是非常感兴趣的，但是，有朋友说，想要接触软文营销，但是，对于“软文营销”不是特别的熟悉，今天，我们就来给大家介绍下，什么是软文营销?软文营销的优点是什么?

【名词解释】什么是软文?

一般来讲，软文事实上多在企业的运营是比较多的，比如说，企业新开发了一个产品，对于这个产品的概念诉求，已经对其进行分析解剖，对于消费者的心理引导，促使其进行购买欲，同时，对于企业的包装，品牌的宣传，产品的销售等等，以一种文字的形式很好的展现，这就是我们经常说的软文。

什么是软文营销?

软文营销则是个人和群体通过撰写软文，将其进行营销，从而达到交易的目的。比如说，减肥药的软文营销，大家一定是非常熟悉的了。用很多真实的情感小说，一次次感情失败经历，使得消费者产生共鸣，从而进行引导，增强大家的购买欲，促使产品的销售。软文营销的优点是什么?

相信前面的介绍，大家对于软文，以及软文营销，那么，软文营销的意义是什么呢?为什么要做软文营销呢?

1，最强的生命力广告

对于软文营销来说，是非常有生命力的一种广告形式。普通的文章只是简单的论述，对于真正的软文来讲，是一种最强的生命力广告。软文之所以叫做“软文”，其精妙之处在于“软”，给人一种无形的营销模式，当你真正感觉到这是一篇营销型软文时，你却已经被深深的吸引，这就是所谓的最强的生命力广告。

2，一字一句深刻感受读者

看过“减肥或美白”广告的朋友一定会发现，这类软文往往写得比较煽情，笔者往往是花费了很大的难度才写出来的，利用了读者的心理，家常话是比较多，深切的打动读者的心，并且一字一句深刻感受读者，让读者被深深的感觉，你在为他的利益所着想，这才是最关键的地方。

3，最高的人气群体 财源自然滚滚来

很多人一直觉得，就是要利用软文很好的营销，力求最高的收益，但是，需要考虑的一点是，你价格很高的东西并非是一篇软文可以达到预期效果的。如果你说，你把一个价格很贵的东西，用软文写得价位很低，深切让人感觉到了你的诚意，自然会得到很高的人气群体，有了人气你还担心财源不滚滚来吗?

其实，写一篇有营销意义的软文并不难，只要你懂了其中的奥妙，你自然可以做的很高，更多资讯可以继续我们的软文营销栏目，会为您提供最新软文营销范例，让您第一时间了解到软文的全新资讯，成为最棒的软文高手。

生活的意义是什么散文 篇5

生活的意义-是什么呢?我们从何处来?我们是什么呢?我们到哪里去?,后印象派之一保罗?高更的最著名的PaintingsThe生活的意义是一个哲学问题关于生活的意义或存在一般。它也可以表达不同的形式,如“我们为什么在这里?”,“什么是生活?”、“存在的目的是什么?

“这一直是受到很多哲学、科学、神学思考整个历史。已经有大量的提出这些问题的答案从许多不同的`文化和思想背景。

生命的意义是在哲学和宗教观念的存在,社会关系,意识,幸福,和边界,在其它许多问题上,如象征意义、价值、目的、本体论、道德、善与恶、自由意志的存在一个或多个神,神的观念,灵魂,和来世。

科学的贡献主要集中在描述相关经验事实关于宇宙,探索环境和参数关于“如何”的生活。科学研究和可以提供建议,为追求幸福和一个相关的道德观念。

雷锋精神的现代意义是什么 篇6

每年的3月5日，各个地方都会组织学雷锋活动。吃苦耐劳，勤奋好学，乐于助人，无私奉献，这些雷锋精神的形容词早已如雷贯耳。“如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地?如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗?如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命?如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守你的生活岗位……”这段摘自雷锋日记的名言，曾几何时在中小学生关于奉献精神题材的作文中出镜率可谓相当之高。

但不知道从何时开始，这种值得弘扬的行为却慢慢沦为形式主义。前段时间网络上还散布着对雷锋精神过度包装的质疑，甚至还有一些关于雷锋同志的负面消息。雷锋精神是否有存在的必要已经成为人们关注的焦点。有人说：“现在都进入二十一世纪了，利己主义盛行，还有多少人会发扬雷锋精神去帮助别人呢?”那么在社会主义市场经济的今天，我们还要不要学雷锋，雷锋精神在现代难道就真的过时了吗?

其实在这个物欲横流，拜金主义盛行的时代，人们忙忙碌碌，却忽略了精神层面的享受。我们曾经火热的心开始变得冷漠，有些本不该变的东西也在变化。曾经，我们几十年来所景仰、崇拜和学习的榜样已经被越来越多的人认为很傻很天真。而前段时间关于老人跌倒该不该扶的辩论其实已经打了现代社会一记响亮的耳光。

越是在这样的时代，我们越应该停下脚步，寻求一些有营养的精神养料，来充实我们的精神世界。而雷锋精神，正是适合这个现代社会的精神养料。“雷锋”，已经不只是一个历史人物的名称，而是好人好事的代名词，是一种优秀民族精神的象征。不管雷锋这个人物在历史的洪流中会得到怎样的评价，雷锋精神是不容质疑的，也永远不会过时。

雷锋为人民服务的价值观是正义的呼声，是道德的呼声。我们今天学习雷锋精神，不能只讲形式，而要发自内心，要融入到日常生活和学习中。当然，任何一种精神都要与时俱进，新的时代就有新要求，老一辈口中新三年旧三年缝缝补补又三年的艰苦朴素作风对于现代生活方式多少有些格格不入，我们应当适应现代条件下的艰苦朴素，做到不浪费，不盲目追风，注重实效。

自然界的气候规律是，气候温暖的的时候就会催发万物生长，气候寒冷的时候，就会使万物萧条沉寂。所以一个人如果心气孤傲冷漠，只会同样受到冷漠的回报。那些充满生活热情而乐于助人的人，他所得到的回报才会深厚，生活也会更有意义。

无论时空如何变化，那些决定人类向前发展的基本要素没有变，那些人类任何时候都在追求的美好事物没有变。雷锋精神以超越时空的力量成为当今社会宝贵的精神财富，而这，应该就是弘扬雷锋精神的现代意义。

突出方面

一是要学习弘扬雷锋热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的崇高理想和坚定信念。雷锋精神的第一位，是对党、对国家、对社会主义的热爱。这个理想和信念激励我们全党全社会自觉地把个人的追求和奋斗同党的事业、国家的命运、民族的前途联系起来，为祖国的繁荣发展贡献自己的智慧和力量。

二是要学习弘扬雷锋服务人民、助人为乐的奉献精神。雷锋是以服务人民为最大幸福，以帮助他人为最大快乐，这是雷锋精神的一个典型的标识，也是我们今天仍然要弘扬的一个崇高品德。

三是要学习弘扬雷锋干一行爱一行、专一行精一行的敬业精神。雷锋生前做过多种岗位，但是干一行他热爱一行、干一行他精通一行，这一点在今天这样一个时代仍然是需要的，仍然需要像雷锋那样立足本职、忠于职守、兢兢业业、精益求精。

四是要学习弘扬雷锋锐意进取、自强不息的创新精神。雷锋总是把工作作为一种无穷的动力，要钻进去、要吃透它，而且还不断地提升自己、不断地通过学习丰富自己。这种刻苦学习、锲而不舍、锐意进取的精神仍然在我们今天这个社会中受到大家的推崇。

五是要学习弘扬雷锋艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神。过去叫做艰苦朴素不忘本，今天尽管我们国家发展了，人民的生活普遍改善了，但是勤俭节约、艰苦奋斗这种在雷锋身上所体现的作风我们今天仍然需要，要本着这种精神来从事今天崇高的中国特色社会主义事业。

新时代我心中的雷锋

作者：淡淡的鱼

万千的声音

埋没英灵的伟岸

走出高贵的空洞

敞开心灵

感受光带来的温暖，风带来的凉爽

奇特的年代

潇洒的愚论

是真理的悲哀

还是现实的冷酷

至善的真诚

固化思维的利器

可怜的大道

宛如细细的小溪一样

平缓的岁月

非凡的生命渐渐流逝

宏大的爱意在灵魂中扎根

“教育家办学”挑战的是什么 篇7

具备了上述的外在条件, 真正实现“教育家办学”还要有一个关键条件, 就是教育家。什么样的人才称得上教育家?教育是让人发展的过程, 教育者是教育的主体, 能够称为教育家的, 必定是长袖善舞兼高瞻远瞩、桃李满天下的偶像派加实力派人物, 他能够调动一切资源, 使用一切手段, 整合一切教育元素, 使教育得以高效显著完成。

教育家之所以成为教育家, 不仅体现在技术层面、执行层面和精神层面, 重要的在于思想。兼容并包, 独立思想, 博采众长, 自成一家, 是一个教育行业工作者能够担得起“教育家”称谓的基本要求。要契合时代与社会的教育思想, 前瞻性的眼光, 系统的办学思维, 如果没有这些, 只是在行政口令下执行教学管理, 亦步亦趋地照着大纲完成进度和知识传授, 想些花招蒙骗家长赚些经费, 自然不是教育家。

几十年来, 中国教育只是简单的批量加工过程, 谈不上对个体潜能与创造力的激发, 但终究没有遏制教师群体中自发的职业热情。我经常接触基层的老师们, 他们在面对具体个案时所迸发出的创造力和思考能力, 令人吃惊。基层藏龙卧虎, 那么多的优秀教育从业者, 兢兢业业怀揣着神圣感虔诚工作的教师, 还有上世纪八九十年代涌现出来的民间办学人, 他们得天时地利, 亲手将他们的教育理想变成现实, 即使遭到诸多限制, 所产生的能量也已将中国教育向前推进了一步。为什么这些人没能成为教育家?

从“教育家办学”来说, 也并不是今天才有的概念。七十年前的陶行之, 一百年前的蔡元培, 两千五百年前的孔子, 还有晏阳初、梅贻琦、张伯苓等, 前人走过的路足够让今人了解, 如果继续坚持大一统的管理、大一统的评价、大一统的资源分配, 束手束脚, 毫无创造的新意, “教育家办学”只会是可望而不可即的梦想。现在的中国, 发展与创新的力量要远远超越驯化与禁锢的力量, 只有创造力被充分激发, 才能带来大的希望。“教育家办学”的诉求正基于此, 最宝贵的也在于此。

回顾过去的二十几年, 国内曾经有过多次契机发现或培养出自己的教育家。例如改革开放后, 民办教育兴起时, 素质教育提出时, 高校由精英型向普遍与大众型转化时, 高考改革提出时, 走出国门参与国际教育交流时, 都是改变现行教育模式、促使教育多元繁荣的上好良机。很可惜, 最终变成了灵光闪现, 不能持久, 也未能延伸。一成不变的教育评价与管理体系注定了这是一片没有营养的沙化地, 别说教育家, 连一棵正常活泼的小草都长不出来。一次次机会错失了, 教育就像被豢养得过于驯服的宠物, 呆在大一统的樊笼, 渐渐丧失了振翅高飞野外生存的能力, 没有意外, 也收获不了惊喜。

进入21世纪, 中国教育由于滞后陷入困局, 亟待改变, 这也是“教育家办学”被再次提出的大背景。依我看, 摆脱困境的要义仍在于上世纪中陈寅恪先生的主张:“自由思想, 独立精神”, 并以此为基本准则改造僵化与落后的现状。只有从此着手, 坚持充分自主与自由的精神, 在资源方面与管理体系方面给予适当宽松的空间和条件, 才能带来教育思想与教育模式多元繁荣的大环境, 孕育出新时期的教育家, 产生教育家办学。而能够帮助这个目标实现的有力保障, 就在于教育管理体系的改变。

什么是“良好的教育”？ 篇8

良好的教育是着眼于人品的提升和人性的改善，教师要发展学生的天性，放大学生的潜能，更重要的是我们自身必须成为他们的榜样。

在康德看来，“有两种人类的发明是困难的——就是政府艺术和教育艺术。”我的理解是，政府艺术与教育艺术的臻致完善是困难的，任何寄希望一夜之间就能实现变革，或者通过一种方式的运用就可实现改变的想法是荒唐的、可笑的。

康德在谈及教育功能时说，“教育最大的秘密便是使人性完美，这是唯一能做的”，“改善人性完全在于良好的教育”。换个说法，能使人性慢慢变得完美的教育才是良好的教育。

人“经过教育继续改善人性，提高品格，使人性具有价值，是非常可喜的”。遗憾的是，现实的教育除了做练习，还是做练习，即便是打着素质教育旗帜的各种各样的“教研”与“教改”，其指向几乎都是考试效率与升学指标，很少有着眼于人品与人性的。

或许有人会问，现实既然如此，我们在这里妄谈良好的教育，不是做梦吗？我要说的是面对这样的现实，教育人更应当去寻找实现改善人品与人性的良好教育的路径与方式。如果身在其中的我们都放弃了良好教育的梦想，要不选择“同流合污”，甘心沦为“帮凶”，要不就是在悲观与恐惧之中“苟延残喘”，那么教育还有什么前景可言呢？既然选择了教师这一职业，我们就当面对现实，不畏艰难，在有限的空间里，做出力所能及的改善。至少在课堂上我们不能一味地听从他者的摆布，而是要努力思考教育，改善自己的课堂。

身为教师，我们必须看到当下行政力量推广教学模式对教学技能和教学水准带来的负面效应。硬性规定一堂课里教师只能讲多少分钟，学生讨论、活动一定要占多少时间，不仅会导致学生思维和表达的浅薄和虚假，更为可怕的是会慢慢导致教师对教材和文本的浅阅读，对课堂教学的伪研究。最终必将弱化教师的教育技能，窄化他们的视野，使得教师丢弃教育的初心，使得教育在应试与功利的道路上越走越远。

立足于人的教育只能是在确定大致的目标后，让人们各自去努力，而不是要求所有人用一种方式达成一个目标。教育不是工业化生产，不是制造标准件。用大工业时代的理念来做教育显然是不可能提升人品改善人性的。如果教师看不清这一点，自然会在时下纷乱的教育“改革”中迷失。

教育是渐进的，没有完整的基模，也就是说教育的方式与路径必须是变化的，好教师自然能根据具体情境自由选择和运用教学计划与方法，帮助学生养成互相商讨、独立思考的习惯。既然是习惯，它的养成就应当有个过程，而且是一个漫长的、渐进的过程。用当下的表述就是“教育是慢的艺术”。只不过康德看得更透彻，这渐进可能是几代人的。因为人的天赋不可能自行发展，要发展人的天赋就需要教育，教育不只为现在，更是为将来，所以必须给他们比现在好的教育，好教育不仅是劝人向善的，更是助人向上的。从这个角度来看“让教育家办学”就变得可以理解了。

光棍节的意义是什么 篇9

哪怕是从一名乡村的女教师作起呢?不愿意考虑太多的将来，现在的喜欢，也不是永远的存在不更新，不改变了，只要今天喜欢就好，不愿意留下遗憾，我的选择，我做主，只是尝试，慢慢来吧!只是一个起点，决定不了什么的，我会用心请您放心吧!

妹妹我大胆的往前走啊，往前走，莫回呀头，冲天的大道......

拿起简历，深呼口气，再出发 ......

“光棍节”顾名思意就是11月11日，看明白了吧!在今天的校园里，自然而然地流行，大学生的我们，当然也不例外......

记得大二时的“光棍节”某女人三个，夜里HAPPY回来，寝室走廊偶遇导员的事件，哈哈，中奖率那是相当地高......

“光棍节”在今天正好赋予此时，就当给招聘会上败下阵来的战友们尽情玩乐的借口，给忙碌中的考研兄弟们释放压抑的理由，于是，也给自己放假......

学习党章的意义和作用是什么 篇10

1、（1）从党章的地位和作用看，学习贯彻党章是加强党的先进性建设的本质要求；（2）从党面临的形势和任务看，学习贯彻党章是新的历史条件下推进党的先进性建设的重要保证；（3）从党章的内容看，学习党章可以让党的各级职工、党员干部、党员更加清晰的了解党的要求，从而严格按党章办事，严格约束自己。

请写出入党誓词。

2、我志愿加入中国共产党，拥护党的纲领，遵守党的章程，履行党员义务，执行党的决定，严守党的纪律，保守党的秘密，对党忠诚，积极工作，为共产主义奋斗终身，随时准备为党和人民牺牲一切，永不叛党。

党章规定党员享受的权利有哪些？

3、党员必须履行下列义务：

（一）认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习科学发展观，学习党的路线、方针、政策和决议，学习党的基本知识，学习科学、文化、法律和业务知识，努力提高为人民服务的本领。

（二）贯彻执行党的基本路线和各项方针、政策，带头参加改革开放和社会主义现代化建设，带动群众为经济发展和社会进步艰苦奋斗，在生产、工作、学习和社会生活中起先锋模范作用。

（三）坚持党和人民的利益高于一切，个人利益服从党和人民的利益，吃苦在前，享受在后，克己奉公，多做贡献。

（四）自觉遵守党的纪律，模范遵守国家的法律法规，严格保守党和国家的秘密，执行党的决定，服从组织分配，积极完成党的任务。

（五）维护党的团结和统一，对党忠诚老实，言行一致，坚决反对一切派别组织和小集体活动，反对阳奉阴违的两面派行为和一切阴谋诡计。

（六）切实开展批评和自我批评，勇于揭露和纠正工作中的缺点、错误，坚决同消极腐败现象作斗争。

（七）密切联系群众，向群众宣传党的主张，遇事同群众商量，及时向党反映群众的意见和要求，维护群众的正当利益。

（八）发扬社会主义新风尚，带头实践社会主义荣辱观，提倡共产主义道德，为了保护国家和人民的利益，在一切困难和危险的时刻挺身而出，英勇斗争，不怕牺牲。

党的建设必须坚持实现的基本要求是什么？

4、第一，坚持党的基本路线；第二，坚持解放思想，实事求是，与时俱进；第三，坚持全心全意为人民服务；第四，坚持民主集中制。

民主集中制的定义和“四个服从”原则是什么？、民主集中是民主基础上的集中和集中指导下的民主相结合。四个服从即：党员个人服从党的组织，少数服从多数，下级组织服从上级组织，全党各个组织和全体党员服从党的全国代表大会和中央委员会。

科学发展观的科学内涵和精神实质是什么？

6、科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。

中国共产党在社会主义初级阶段的基本路线是什么？

1、中国共产党在社会主义初级阶段的基本路线是：领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强民主文明和谐的社会主义现代化国家而奋斗。

党的思想路线是什么？

2、党的思想路线是一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理。

中国共产党领导人民发展社会主义的基本纲领是什么？

1、中国共产党领导人民发展社会主义市场经济；中国共产党领导人民发展社会主义民主政治；中国共产党领导人民发展社会主义先进文化；中国共产党领导人民发展社会主义和谐社会；中国共产党领导人民发展社会主义生态文明。

党的十八大报告指出以“以服务群众，做群众工作为主要任务，加强基层服务型党组织建设。”你是怎样理解的？

3、一、加强基层服务型党组织建设，首先是践行党的根本宗旨的必然要求，其次是基层党组织所处地位决定的，第三是新时期完成党的执政使命的需要。

二、加强基层服务型党组织建设，一方面，要坚持把服务群众作为基层党组织建设的根本取向。另一方面，要深入研究新形势下群众工作的规律和特点，不断增强新形势下服务群众的能力。

三、加强基层服务型党组织建设，可以从以下四个方面入手。一是切实增强党员服务群众、做好群众工作的意识，二是扩大基础党组织覆盖面，三是健全联系服务群众机制，四是为基层等组织服务群众、做好群众工作提供有力保障。

党的十八大报告明确指出反腐倡廉必须常抓不懈，你怎样永葆共产党人清真廉洁的本色?

6、第一，要加强反腐倡廉教育和廉政文化建设；第二，加强对权力运行的制约和监督，第三，深入推进改革创新和制度建设，第四，始终保持惩治腐败的高压态势。

为什么要端正入党动机？

端正入党动机是争取入党的前提：

第一，只有树立正确的入党动机，才能产生正确的争取入党的行动。正确的入党动机，是正确行动的精神推动力量。一个人在争取入党的过程中，需要做许多努力，也经常会遇到一些问题。有了正确的入党动机，才能有持久的动力，才能正确认识和处理所遇到的问题。

第二，只有端正入党动机，才能努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，才能更加自觉地贯彻执行党在社会主义初级阶段的基本路线和纲领，才能在改革开放和发展社会主义市场经济中积极工作，做出贡献。

第三，只有端正入党动机，才能在日常工作和生活中更加严格地要求自己，努力摆正党和人民的利益同个人利益的关系，逐步培养和树立起不怕吃苦、甘愿吃亏、为人民无私奉献的人生价值观。

第四，只有端正入党动机，才能正确对待在争取入党过程中遇到的一些具体问题。