复式统计表教案

2024-06-12

复式统计表教案（共11篇）

复式统计表教案篇1

复式统计表

一、教学目标

1、在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表的数据进行简单的分析。

2、在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步体会数据收集和整理的必要性和数据分析方法的多样性，培养数据分析观念。

3、进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。

二、教学重难点

教学重点：认识复式统计表，能正确填写数据，并进行简单的数据分析。

教学难点：复式统计表的形成过程，进一步理解统计方法，培养数据分析观念。

三、教学准备

教具（男生最喜欢的活动统计表，女生最喜欢的活动统计表，不完整的复式统计表），学具（男生最喜欢的活动统计表，女生最喜欢的活动统计表，复式统计表），PPT课件等。

四、教学过程

（一）课前交流：

师：咱们学校开展了各种各样的课外活动，你们都参加了哪些？

生：跳绳、踢足球等。

师：爱运动的孩子总是最健康，最阳光。

师：为了更加丰富我们的课余生活，学校准备调查一下我们班最喜欢的活动是什么？愿不愿意参与？真是积极的孩子，让我们一起走进今天的数学课堂，准备好了吗？

（二）创设情境，激发兴趣

师：请看大屏幕，学校都准备调查哪些活动？

生：画画、看书、踢足球等

（三）自主探究，构建新知

1.收集数据

师：要想统计一下本班同学最喜欢的活动，你打算用什么方式进行调查呢？

生：预设（举手表决，站立表决，数一数）

师：不错的方法！

师：每人可以选几项？

生：一项

师：是的，为了数据准确，每人只能选择一项。

师：这些活动中，男生和女生最喜欢的活动一样吗？（不一样）不一样能一起统计吗？（不能）是的，我们应该分开统计。

师：今天老师为大家准备了两个单式统计表，我们先来统计男生，谁愿意帮帮老师（注意：两位同学，一位同学主持并数数，向老师这样，喜欢…的有几人？另一位同学记录数据，明白？）注意选择的时候每人限选一种。

2、整理数据

师：数据收集完了，仔细观察：

①男生最喜欢哪项活动？女生呢？

②男生喜欢跳绳的和女生相比，谁多？

③咦？为什么回答第二个问题时，速度比第一个明显变慢了？

生：第二个问题需要看两个表。

师：是的，回答第一个问题我们只需要看其中一张统计表就可以，而第二个问题需要看两张才能比较，麻烦吗？你们有什么好办法？（小组内交流你的想法，开始吧）

3、合并表格。

（1）汇报交流。

①纵向合并（这样比较起来就容易了，再仔细观察这个表格，还需要再修整一下吗？）

②原始的复式统计表，隐藏相同的活动（为什么可以这样合并呢？）

（2）师总结：是的，这两个表格都有相同的活动，所以可以省略一个。（真善于发现）再看这个表格，你还能看出哪一横栏是女生，哪一横栏是男生吗？（如果一开始就给你这样的一个表格，你能分辨出来吗？）那怎么办？

生：如果标清哪个是男生哪个是女生就好了。

师：标在哪里合适呢？（请人上台试着指一指，这样可以吗？）剩下的这一栏就是？（女生）

（3）出示新的统计表，区分性别

师：通过我们的优化，老师又做了一张合并后的新统计表，对照这张统计表观察，第二横栏表示什么？

生：男生人数

师：第三横栏就是？（女生人数）

（4）认识“表头”

师：左上角的空白格我们将它分成了几部分？（三部分）其实，这是这个统计表的表头，它就相当于对整个统计表的内容进行了概括，分别代表横栏内容，竖栏内容和表中数据，横栏我们可以把它统称为（“活动”）应该写到哪里？（写在最靠近横栏的的位置）

我们新的统计表基本完成了，只剩下数据没填写，请快速的在作业纸上补充完整，一位同学板书。

真了不起，我们共同完成了一张完整的统计表，掌声送给自己！

4、对比表格，揭示课题

（1）回顾一下刚刚我们的三个表格，前两个表格和第三个表格各有哪些特点？（学生同桌间互相说一说，汇报交流。）

小结：前两个统计表只统计出了一组数据，只能单纯的表示出男生或女生喜欢的活动，这样的统计表叫“单式统计表”，而最后一个统计表统计了两组数据，不仅能表示男女生喜欢的活动各有几人，还能方便的进行比较，这样的统计表叫做“复式统计表”。

（2）观察表格，回答问题

师：关于复式统计表，都学会了吗？敢不敢接受挑战？（课件出示）

这张表包含哪几项内容？根据上表回答下面的问题。

①男生最喜欢哪种活动的人最多？女生呢？

②参加调查的一共有多少人？

③你对调查的结果有什么看法和建议？

（四）巩固运用，拓展提升

下面想不想和老师一起体验一下复式统计表在现实生活中的应用？（请看）

课件出示教材第38页练习八第1、2、4题。

1、

问题1：统计表包含哪几项内容？

问题2：观察统计表中三届奥运会情况，判断下面说法是否正确。

（1）中国获得的金牌一届比一届多。

（2）第28届奥运会俄罗斯获得的金牌最少。

（3）每届都是美国获得的金牌最多。

2.下面是育人小学三（1）班学生的体育成绩记录单。

请把这些数据整理在下表中。

3.调查本班同学爸爸、妈妈每天工作和做家务的时间。

（五）回顾总结，积累经验

1．回顾课堂，畅谈收获

这节课你们都学会了哪些知识？

（六）布置作业

教材37页做一做

五、板书设计

复式统计表

六、教学反思

复式统计表教案篇2

《数学课程标准》指出:在教学中应借助日常生活中的例子, 让学生经历简单的数据统计过程, 对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验, 加强与同伴的合作与交流, 并使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面获得可持续发展。这节课是学生第一次接触复式统计表, 课堂上不仅要让学生通过对数据的整理和对比活动, 引导学生经历复式统计表的产生过程, 了解复式统计表的优点, 还要能根据统计结果回答一些简单的问题, 并能够进行简单的分析, 逐步建立统计观念, 为第二学段的学习奠定基础。

二、学生数学学习情况分析

1.大部分学生上课能专心听讲, 积极举手发言。多数学生对数学这门学科有浓厚的学习兴趣, 有探究意识。学习特别认真、努力 (李馨怡、周容、赵晨笙、沈奕聪、张昊喆) 。个别学生的学习习惯有待提高 (单佳晨、韩曜阳、张笑成、陈新颖) 。

2.大部分学生课前能较好地预习所学内容, 并能在课堂中根据预习情况提出疑难问题进行交流 (赵晨笙、沈奕聪、徐熙妍、张昊喆、李馨怡、周容的提问能力较强) 。

3.个别学生个性内向, 说话很轻很慢, 需给予鼓励和表现的机会 (严嘉雯、胡浩) 。

4.个别同学心智发育很不成熟, 喜欢通过影响他人达到受关注的目的, 需在上课过程中给予特别关注 (韩曜阳、单佳晨) 。

三、个别化教学对象分析

1.本课的重点辅导对象: (学优生) 赵晨笙、沈奕聪、徐熙妍、张昊喆、李馨怡、周容等; (学困生) 吴高宏、陈新颖、张笑成、单佳晨、韩曜阳、严嘉雯、胡浩等。

2.重点辅导对象具体分析:

张笑成、单佳晨、韩曜阳注意力容易分散, 过于活泼好动, 需时刻提醒他们注意倾听。

严嘉雯、胡浩、吴高宏比较胆小, 不愿展示自己;数学思维反应较慢, 要给予充分的时间进行准备;语言表达有一定的障碍, 应指导他们正确地表达。

陈新颖由于多动症比较严重, 集中注意力的时间很短, 需要不断提醒和关注。

赵晨笙、沈奕聪、张昊喆、李馨怡、周容等数学思维清晰, 有较强的学习能力和质疑能力, 在课堂上要充分地给予他们展示自我, 发展自我潜能的机会。

四、教学目标定位

结合教材的特点和低年级学生的认知规律, 笔者将本节课的教学目标定位为:

1.知识技能:通过对数据的整理和对比活动, 引导学生经历复式统计表的产生过程, 认识简单的复式统计表并能正确填写, 了解复式统计表的优点。

2.能力目标:让学生体验数据收集、整理、分析的过程, 会用简单的方法收集和整理数据, 能根据复式统计表中的数据提出并回答简单的问题, 并能够进行简单的分析, 逐步建立统计观念。

3.情感目标:通过寻找生活中的数学, 复式统计表的探究活动, 激发学生的学习兴趣, 引领学生发现生活中的数学, 感受数学魅力。

教学重难点:体验复式统计表的产生过程, 认识简单的复式统计表并能正确填写, 了解复式统计表的优点;根据复式统计表中的数据提出并回答简单的问题, 并能够进行简单的分析。

五、教学过程

在设计本节课的教学过程时力求体现以下的理念:

1.创设源于生活的教学情境。“兴趣是最好的老师”, 从让学生选择自己最喜欢的卡通动物引入, 这样既激发学生的学习兴趣, 又联系学生的生活实际, 让学生很好地体验“生活数学”。认识和了解复式统计表后, 让学生通过欣赏生活中的复式统计表来学会运用、分析表中的信息, 从而解决问题。最后的环节中, 笔者设计了一个帮助电视台叔叔阿姨选动画片的情境, 让学生在日常生活的情境中感受到了数学的价值。

总之, 整堂课的教学全部都是在生活的情境中完成的。这样贴近儿童生活实际的教学, 能让学生领悟到统计的范围广, 使学生觉得生活中处处有数学, 再让学生通过复式统计表获取信息, 解决问题。这样就培养了学生爱数学的情感、用数学的意识和解决简单实际问题的能力。

2.让学生亲历统计过程。“观念”的建立需要人们亲身的经历。要使学生逐步建立统计观念, 最有效的方法是让他们真正投入到统计活动的全过程中。本节课笔者就安排了两个统计的内容, 让学生经历两种不同的情境, 并掌握应用的不同统计方法。

第一部分的统计最喜欢的卡通人物, 采用起立后数一数的方法, 虽然可能在数的过程中会出现一些小问题, 例如数错或者有的同学没有投票造成我们统计结果的误差等, 但最后都能通过大家的努力得到纠正和验证。第二个内容是统计全班最喜欢的是哪两部动画片, 让学生以大组为单位以贴奖章的方式进行投票统计。这样既能让学生动手, 又很简单明了地展示了统计的结果, 便于学生收集和整理数据并进行记录。值得高兴的是, 大部分学生都能根据收集到的数据经过分析后做出决策, 给电视台的叔叔阿姨提建议, 暑假应该放的是哪两部动画片。促进学生参与学习活动, 经历了整个统计过程。

巧用复式统计表解题篇3

【分析与解】一看题目，觉得糊里糊涂；再看题目，还是摸不着头绪。这道题有点难呀！

利用复式统计表帮助分析解答。根据题意制作如下复式统计表：

表中的“合计”是指每行（横排）中左边两个数的和，“总计”是指每列（竖排）中上面两个数的和。仔细观察表中已有的数据发现，可以先根据合计中的47和75，算出公鸡一共有多少只，算式是75-47=28（只），把28填入表中；再根据“花毛公鸡有16只”，算出白毛公鸡有多少只，算式是28-16=12（只），把12填入表中；最后根据总计中的23，算出白毛母鸡有多少只，算式是23-12=11（只）。

也可以根据总计中的75和23，算出花毛鸡一共有多少只，算式是75-23=52（只），把52填入表中；再根据“花毛公鸡有16只”，算出花毛母鸡有多少只，算式是52-16=36（只），把36填入表中；最后根据合计中的47，算出白毛母鸡有多少只，算式是47-36=11（只）。

聪明的小读者，利用复式统计表帮助解题的方法，你学会了吗？下面一题请你来试试吧。

【小试身手】饲养场里养了320只鹅和鸭，这些鹅、鸭按颜色分为白毛和灰毛两种。已知白毛鹅、鸭共有190只，灰毛鸭有110只，鹅有140只。请问：白毛鹅有多少只？

复式统计表教案篇4

《复式统计表》教案

教学目标

一、知识与技能

使大家在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。

二、过程与方法

在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。

三、情感态度和价值观

通过学习进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习教学的乐趣，树立学好数学的信心。

教学重点

引导学生在单式统计表的基础上，认识复式统计表的结构，会填写复式统计表，并能对统计表作简单的分析。

教学难点

认识复式统计表的结构，理解复式统计表，知道使用复式统计表的意义，会对复式统计表进行分析。

教学方法

教授法，讨论分析法。

课前准备

课前准备课件，资料。使用“学乐师生”APP拍照，和同学们分享。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导入新课

同学们，今天这节课老师和大家一起学习统计的知识。

二、新课学习

课前，徐老师了解到了我们班有许多同学参加了学校的兴趣活动小组。谁来说说你参加的是什么兴趣小组？（我参加的是书法兴趣小组……）今天，徐老师带来了青云小学五年级四个兴趣小组的活动图片，我们来看看是什么兴趣小组。

从这些图片中你能获得关于这些小组的哪些信息呢？（航模组男生8人，女生6人……）为了能清楚反映出各组人数，我们可以把这些数据填入统计表中。这里就有四张统计表。你能把这些数据填入这四张统计表中吗？

学生独立填写。

填得快的同学请仔细核对数据，以免出错。谁来汇报一下你填的数据？学生汇报。

请大家观察这四张统计表，从中能知道航模组男生有多少人？（8人）美术组一共有多少人？（10人）

那哪个组男生最多？（航模小组）你知道这四个组男生一共有多少人？指名2至3人。这四个组一共有多少人？指名学生回答（2到3名）

引导学生思考有必要把四个小组的人数合并在一张统计表里。自主探究、学习新知：

那你觉得这样的一张统计表应该反映出哪些信息呢？（指四张表）小组之间讨论一下！指名回答。

把同学们所说的这些项目排列起来，并加上表格线，就可以制作成这样一张统计表。出示统计表。

出示复式统计表，提问学生看到了什么学生自由回答。

同学们对这张统计表有了一定的认识。对于这一格（师指）同学们还认识得不够清楚。我们一起来看看。这一格你为统计表的“表头”。（板书“表头”）

这个表头被分成了几个部分？（3个）

“性别”是对哪一行内容的概括？（对第一行内容的概括）“组别”是对哪一栏内容的概括？（对第一竖栏内容的概括）那么“人数”指的又是哪些内容？（表格中填的数据）对于这张空表格，你还有什么地方不清楚吗？（没有了）好，接下来我们就来填数据。

请同学们拿出表格二，填写数据。学生填写。展示学生的作业，并适当提问。

问：这里的“总计”数是怎样算出来的呢？表示什么意思？还可以怎样算呢？表示什么意思？

让学生明确用这两种方法可以验证这一栏。接下来学生检验。

嗯，同学们都能把数据正确地填入表格中了，最后我们不要忘记日期。这张统计表就填写完整了。

现在，看看这张统计表，你能不能很快回答老师刚才提出的问题了呢？教师提问。比较这张统计表与前四张统计表的不同点。学生回答。教师小结。

前面的几张统计表我们把它们叫做单式统计表，那么你觉得这张统计表叫做什么比较合适呢？（复式统计表）

这样的统计表就叫做“复式统计表”（板贴课题）课件出示生活中的复式统计表。实践提高、巩固新知：

教学“试一试”：谈话:关于本届奥运会的有关情况。

复式统计表在生活中有着广泛的应用，其实在竞技体育中也往往会用到复式统计表。（出示课件）

拿出表格三，独立填写这张统计表。展示学生作业。第2题：学生独立填写。

引导学生为什么没有“合计”与“总计”一栏。学以致用、实践拓展：

刚才，我们举了一些例子，确实复式统计表在生活中有广泛的运用。接下来，徐老师想了解一下今年的圣诞节同学们想收到什么样的礼物？（问2到3名学生）

如果徐老师想了解全班同学收到礼物的情况，你说该怎么办呢，我一个一个问吗？（可以调查，统计一下）

下面我们就来调查与统计。学生填表

从上面的统计表中，你获得了哪些信息？

三、结论总结认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。

四、课堂练习

下面是第16届广州亚运会部分国家获得奖牌数统计表，根据统计表回答问题。奖牌枚数国家金牌银牌铜牌合计中国 199 119 98 416 韩国 76 65 91 232 日本 48 74 94 216(1)哪一个国家获得的金牌数最多？哪一个国家获得的奖牌数最多？(2)日本的奖牌总数比中国少几枚？(3)你还知道了哪些信息？

五、作业布置

以小组为单位，调查本班上学方式的情况，完成下表。我们班上学情况统计表。自行车，公交车，出租车，步行。

六、板书设计

复式统计表教案篇5

教学内容：北师大版小学数学教材六年级上册第59—60页。教学目标： 1.知识目标：认识复式条形统计图的特点，理解单式与复式统计图的异同，并能在有纵轴、横轴的图上用复式条形表示相应的数据。

2.能力目标：使学生能看懂复式条形统计图，并能根据复式条形统计图中的有关数据作简单的分析，判断和预测，能根据要求把统计图补画完整。

3.情感目标：⑴培养大家勤于动手动脑的良好习惯。⑵引导大家热爱生活，关注身边的每个事物。

教学过程:

一、谈话引入。

我们已经学过哪些统计图？这些统计图表示数据的方法和特点各是什么？生自由发言。

揭示课题：复式统计图。

二、创设情境，初步感知。

在体育课上你们做过投球游戏吗？根据你的经验，投球时单手投得远一些，还是双手投得远一些？

学生自由发言。

究竟谁的想法更合理呢？让我们先来看看第一活动小组同学投球的结果吧。（出示统计表）

从表格中能比较出结果吗？

用条形统计图怎样表示呢？自己动手试试看。

以小组为单位在方格图中尝试完成统计图。

评价一下，哪幅图更便于比较两种投球方式的投球距离？

（各小组修改统计图）

三、探索研究，猜测交流

从上面的统计图中你得到了哪些信息？

（大多数的同学都是单手比双手投得远，而且相差得也比较大；也有4号同学双手比单手投得远一些，但是差得并不太多，看来大多数同学还是单手投球会投得更远；6号同学两种情形投的距离一样远，挺有意思的。）

这是他们小组的情况，我们班的情况不知道和他们一样不一样，最好我们也实际投一投，将数据收集起来再进行比较。

我们下午有体育活动课，我们实际做这个实验，各小组要组织好，注意安全，做好记录。这次我们要进行“双手、左手、右手”的实验，先预测一下：哪种情况投掷的距离远呢？„„

四、尝试应用，解决问题

教材60页试一试，操作应用。

提醒学生：要认真细心地确定每条直条的高度，用不同的颜色直条表示城镇居民的农村居民平均每年旅游消费的情况。

五、实践应用，走向生活。

教材60页，实践活动。

六、总结全课，储存新知

《复式统计表》教学反思篇6

身为一名优秀的人民教师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编整理的《复式统计表》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《复式统计表》教学反思1

今天我所执教的是国标本苏教版第九册第十单元《统计》的第一课时《复式统计表》。这个单元是在学生初步认识简单统计表和条形统计图的基础上，进一步学习复式统计表和复式条形统计图。通过教学，一方面使学生进一步学习收集、整理、描述数据的方法，另一方面使学生进一步感受统计在实际生活中的广泛应用，发展统计观念。这节课主要是教学认识和填写复式统计表，并对复式统计表作简单的分析。

学生学习统计主要是为了学会用统计的方法去分析和解决问题，发展初步的统计观念。因此，不宜让相对繁琐的制表的操作干扰学习重点。况且，随着科学技术的日益普及，日常生活中手工绘制统计表的需要越来越少。而且考虑到复式统计表的结构、表内数据的填写和分析，都要比单式统计表复杂，教材给学生提供了结构完整的复式统计表，只要求学生把数据填写在复式统计表里并进行分析，而不要求学生自己制作复式统计表，这就合理降低了学生学习的难度。这样，便能使学生更加关注统计的全过程，从而更加全面地理解统计方法。

认识复式统计表的结构是教学的难点，虽然不要求学生制作复式统计表，但是我在教学中考虑到知识的传授不仅仅是给予，而应该让学生主动去探索和发现，获取新知，同时能让学生深刻感知复式统计表的结构，我在复式统计表的呈现方式上作了一些改变。不只是出现一个现成的统计表，而是带领学生一起经历了设计复式统计表的过程，增加学生的感性认识。

我首先让学生分小组讨论复式统计表该如何设计。学生已有了单式统计表的基础，所以很快就能想到一些表中的内容。但这时学生的思维是零散的、片面的。我再在学生汇报的过程中引导他们一起设计出复式统计表。在设计的过程中着重让学生感知“表头”的设计。

在认识统计表时，我先让学生认识这张统计表的整体结构，横栏表示什么？竖栏表示什么？表中数据表示什么。接着让学生说出不同格子所表示的意义，同时让学生学会看统计表，先看横栏，再看竖栏。为下面在统计表中填写数据打下基础。

我在整个新课的教学中让学生借助单式统计表认识复式统计表的结构，掌握填表和分析的方法，有助于学生经历知识的发展过程，体会用复式统计表描述数据也是解决问题的需要。

根据不同的内容统计表的形式也是不同的。所以我收集了一些不同形式的统计表给学生看，让学生明白栏目的设置应该与实际情况相符合，统计表的具体形式是可以变化的。

最后一个环节我设计让学生调查统计自己身边的事，引导学生经历数据收集的过程，意识到统计就在我们的生活中，体会统计与现实生活的密切联系，感受学习教学的乐趣，进一步体会统计的作用。我先让学生给自己的课堂表现评星，分为三星、二星、一星，再分四个小组进行调查。最后填写在一张复式统计表，并由此让学生分析他们的课堂表现。最后以一句激励的话：我想我们每位同学只要能够做到每节课都象今天这节课一样，认真听讲、主动探索、积极发言，成功一定属于你们！作结束语，激发学生的学习热情，树立学生学好数学的自信心。

以上是我在教学中改动较大的两个环节，从课堂效果来看，我觉得还是不错的。只是时间还要控制好一点。

《复式统计表》教学反思2

《复式统计表》是在学生初步认识简单统计表的基础上，进一步学习复式统计表，帮助学生继续学习收集、整理、描述和分析数据的方法，积累统计活动的经验，发展数据分析观念。通过本课的教学，使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能对统计表中的数据进行简单的分析。这节课主要是教学认识和填写复式统计表，并对复式统计表做简单的分析。本课是有关复式统计表的新授课，主要引导学生初步了解复式统计表的格式，能够正确填写表格，并对表中的数据进行分析。经历统计的全过程，体会统计表的产生及其优越性，增强统计的意识和能力。为了更好的达成教学目标，突出突破教学重难点，教学中，着重凸显了以下几个方面。

一、注重了新旧知识间的.联系，从已有知识经验入手。

新课引入，通过让学生利用单式统计表分男女生统计我们班同学最喜欢的社团活动人数，让学生在实践活动中获得真实的数据，并体验数据收集、整理的过程，激发了学生的学习兴趣，回顾旧知。

二、通过数据对比、小组合作、自主探究，初步感知复式统计表。

通过要求学生对男、女生不同社团人数进行对比，学生自主探究，发现将两个单式统计表摞在一起更容易比较，从而初步感知复式统计表。

三、合作交流，完成复式统计表，通过对比体会其优越性。

利用小组合作，全班交流的学习方式，完成复式统计表，进一步体会复式统计表的由来，并体会复式统计表的优越性。

四、联系实际，体会数学与生活的密切联系，对学生进行德育渗透。

通过练习，引导学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生对数据进行分析、解决问题的能力。并对学生进行思想品德教育，注重了三维目标的达成。本节课的教学中我深深的感受到教学的评价应注意促进学生的发展,评价是一个认识,教育,提高的过程,把评价交给学生,让他们在评价他人的同时进行聆听观察,分析反思,组织表达,从而加深学生的体验,促进良好思维品质的形成.教师应该把评价的权利还给学生,尤其是让生生之间进行评价,如这堂课上的评评自己,评评别人等,这使被评价的孩子得到激励,感受成功的喜悦;孩子在赞赏别人的优点时,也是在主动学习,积极接受。

《复式统计表》教学反思3

虽然不止一次上公开课，但每一回站在公开课讲台上的感觉，总是跟以往上课不一样，我还是会一样的紧张、一样的兴奋、一样的执着！

这是本学期校本教研《巧用身边资源构建有效课堂》的研讨课，也是我参加县片际教研送教下乡所上的一节研讨课。经过精心的准备，努力的尝试，真切的实践，仔细寻思起来这堂课可以说是让孩子们尝试到体验的精彩，达到了构建有效课堂的目的。

一、创设自然情境，有效导趣。

在预设教案时，我充分研读了教材，课本教材以“青云小学五年级兴趣小组活动人数情况”为教学素材。经过再三考虑，我认为这样的素材比较普遍大众化，很难激起孩子们的学习热情和学习兴趣。于是我有意识地将课本教材进行整合改动，以不久前发生在北京的孩子们特别熟悉的、喜欢的第29届奥运会为情境。课前让孩子们说说奥运见闻、看看奥运画面，丛而最大限度的激起孩子们参与学习的热情！课始自然的以孩子们关注的“奖牌问题”作为本课的导火索引入新课。先用文字叙述的方式统计奖牌，让学生自然而然的产生要用统计表来统计的内心需求，这样的导入有趣而有效！

二、重视知识发展，有效展开。

由单式统计表合并成复式统计表的过程，让学生尝试进行，这是本课浓墨重彩的一笔。有没有合并的必要呢？课前我也特别的矛盾，诚然学生合并的统计表一定存在许多不足，然而，我认为“合并”这一过程却是很有价值和意义的。这一过程，让学生认识复式统计表的学习是反映更丰富的信息的需要，体会到复式统计表由单式统计表发展而来，初步感悟复式统计表的结构。教师对合并后的统计表不作否定，而是出示复式统计表，组织学生进行比较。比较的目的，是为了突破本课教学的难点，让学生借助先前尝试合并统计表的经历初步认识复式统计的结构，也为接下来学生独立填写复式统计表作了铺垫。同时借助比较，强化了对“表头”以及“总计”、“合计”的认知。在学生填表时，并不让学生平铺直叙，而是让学生先想想该先填什么，直接填写的数据和计算后填写的数据，让学生用不同颜色的笔区分开。这样做让学生直观明白该怎样填写复式统计表，起到加深印象的作用。

三、提出有序要求，有效合作。

本课从课始的填写单式统计表，到填写复式统计表，再到看书完成主题图统计表，到最后的调查活动。这每一个环节不仅体现了要求明确，而且充分达到了有序合作、有效合作的目的。让学生通过合作完成，应该说学完这节课学生间的合作能力一定得到了不同程度的培养。

四、巧妙联系生活，有效拓展。

这是课标的要求，本课运用复式统计表是建立在生活需要的基础上。本课设计的统计奖牌、统计人数、统计电话都是生活中实实在在所必需的，以及课末的让学生了解生活中不同的复式统计表，所有这些都体现复式统计表在生活中不可替代的作用，把数学知识和学生的生活实际紧密相连，让学生真切的体会统计就在我们的生活中，体会统计与现实生活的密切联系，再次感受到学数学的用处和学数学的乐趣，从而喜欢上数学。

《复式统计表》教学反思4

这是我上星期上的一节课，《复式统计表》的第一课时。这节课结束后，我就觉得上的特别的不理想。其中有好多需要改进和完善的地方。

本节课的重难点是让学生会看表、会填表。所以首先应该让学生学会看表，着重就是表头里，它里面分了三栏，这个内容要重点讲一下。我却忽略了，没有把重点突出讲，使得重点不重，详略不当。每一篇文章都有它的高潮部分，而课堂教学也应该是这样的。接着，填表又该如何填。讲结束后应该及时的巩固，可以采取多种方式。可以指着表中的某个数字，让学生说出它表示的意思；也可以擦去某个数字，让学生在来填，等等。

再从新课程标准的要求来说，首先，整节课都没有进行小组合作交流讨论。在现在看来，小组合作的环节可以穿插在练习中。根据练习二十的第一题，我可以让学生当场调查小组成员家庭电话拥有的情况，然后根据统计的数据制作一张统计表。一整节课都是在看题——填表，看题——填表，学生就会觉得不耐烦了。加上小组合作的活动，既可以及时的巩固课堂上所学的知识，又缓解了学生解题时的疲劳。

其次，课堂中的互动也比较少。主要表现在教师单向“动”得多，师生群体之间“动”得少。记得曾经有个老师这样说过：现在的年轻教师上课时往往习惯自己讲个不停，没有顾及到学生的主体性。而年长的教师却能够做到放手让学生自主的去学。其实，真正有效的互动应该建立在学生产生互动需求的基础上，是一种思维的碰撞，是情感的沟通和经验的提升。学生在互动中不但能够获得知识、提高技能，而且在互动中还能不断生成智慧、提升人格。

还有就是，我的激励性的评价语句太少了，这节课几乎没有用一句。适当的鼓励、赞扬学生，能够激发学生学习的积极性和兴趣，还可以活跃课堂气氛。

我在课堂上的灵活性还不够，这方面要加强练习。这次课，我觉得上的比较的枯燥，学生们也都失去了兴趣。所以在课堂上同学们就显得骚动不安，如果我能够及时的加个小游戏，或者让他们小组讨论一道习题，也许结果就不一样了。

知道了这些需要注意的地方，我想下次这节课一定会上的比这次好。

《复式统计表》教学反思5

复式统计表是在一年级学习单式统计表的基础上进行教学的。主要能让学生在具体活动统计中，学会同时对两种数量进行统计，认识一般的统计表和复式分段统计表，能根据统计结果作出简单的判断和预测。

教学反思：

本课是有关复式统计表的新授课，主要学习复式统计表的设计与数据分析．教学时，新课开始，先让学生猜测：上一节课我们利用求平均数的方法，得出红队的身高占优势，那么身高高的队员，弹跳的高度是否也一定高呢？然后投影蓝红两队的弹跳高度数据，然后让学生分析用什么方法可以比较出蓝红两队的弹跳高度呢？

学生出现了以下几种方法：

1、求平均数

师接着引导：若人数较多，求平均数不简便，还有没有更好的方法？

2、将数据进行整理一下，数一数各队跳45厘米的有几人，46厘米的有几人……

学生列表后发现很麻烦。

3、进而将数据进行分段统计，列出了两个表。

学生观察两个表后，仍然很难比较红蓝两队的弹跳情况。

4、学生交流，画出了复式分段统计表

本节课留给了学生充分思考的机会，大胆说出自己的想法，逐步引导，层层深入，由学生自己想出了解决问题的方法，学生分外高兴，印象深刻，并且体会到了复式分段统计表比单式统计表具有优越性，效果很好。

《复式统计表》教学反思6

复式统计表是在学生初步认识简单统计表的基础上进行教学的。主要是通过具体的统计活动，使学生认识复式统计表的结构，掌握填表、分析的方法。同时，也使学生体会到统计与现实生活的密切联系及统计的应用价值。为了让学生更好地认识复式统计表的结构，我设计了让学生发现单式统计表的不足，从而感受到复式统计表的需要这一过程，并尝试让学生将单式统计表合成复式统计表的这一过程，使学生初步感受到复式统计表的结构。在此基础上，充分利用多媒体手段，和学生共同完善复式统计表的各个部分，帮助学生清晰的认识复式统计表的结构，也为学生能正确地填写和分析复式统计表作了很好的铺垫。这节课，我用了较为多样的激励语言，很好地关注学生的情感、态度等方面的发展。让学生主动地学习，收到了很好的效果，但也存在很多的不足：

1、在学习方法上，让学生谈怎样把单式统计表改成复式统计表的方法时，我应该让学生交流自己的策略。

2、在学生汇报时我提问了一名学生，这个学生一步到位讲完了，我就过去了。应该抓住知识的生成点，让学生说复式统计表就是合起来，就是把男生和女生加起来，这时老师及时引导，那只能看出总数不能够看出男生人数和女生人数，所以需要加上男生活动和女生活动一栏。应该让学生从不会一点点去描述，让大多学生听会。

3、重点内容是分析数据不是看表。

4、这节课的容量大，很遗憾的是课本设计的习题不能一一在课内完成，学生们初学复式统计表还得不到充分的练习，这样孩子们对正确填写复式统计表还不够熟练,可能会出现这样那样的错误。

《复式统计表》教学反思7

《复式统计表》是国标本苏教版第九册第十单元《统计》的第一课时。本课是在学生初步认识简单统计表基础上，进一步学习复式统计表。通过教学，一方面使学生进一步学习收集、整理、描述数据的方法，另一方面使学生进一步感受统计在实际生活中的广泛应用，发展统计观念。这节课主要是教学认识和填写复式统计表，并对复式统计表作简单的分析。

认识复式统计表的结构是教学的难点，虽然不要求学生制作复式统计表，但我觉得还是应该让学生有主动探究新知兴趣，所以我本课中设计了分男女生抢答的游戏，这样通过男生的失败，男同学为什么会比女同学慢呢？这样就顺利的衔接到需要一张新的统计表，内容应该包括4张统计表的内容。由此激发了同学们的对学习新知的兴趣。然后利用多媒体教学，让学生一起经历把4张单式统计表合并成复式统计表的过程，知道表头为什么要分为3栏，每一栏分别对应的是横式还是竖式，增加学生的感性认识。

在填写统计表时，我先让学生认识这张统计表的整体结构，横栏表示什么？竖栏表示什么？表中的每格数据分别表示什么。并让学生自己详细的说说合计和总计是如何得来的，然后利用墨水破坏了表格数据，让学生还原数据，从而加深了学生对于统计表数据的认识。之后利用多媒体出示横式与竖式调换后的统计表，并由学生进行填写，这样对于复式统计表的认识就更加深刻了。

在巩固练习中是采用了书上的练一练，先由学生根据要求填写表格，之后拿一个学生的表格与大家比对，总体来说学生掌握的较好，准确率也较高。之后我提出了一个问题“2008年北京奥运会是第几届奥运会？”应该说这一环节是本课的一个亮点，首先由2008年北京奥运会是第29届奥运会，给出这一届奥运会的奖牌数数据，然后让学生在原有的表格中进行修改，并发现增加了一栏后，合计的数据也要由此改变，还有表格的标题。我在展示的时候故意拿了一本有错误的表格来展示，这样就更加激发了学生发现错误，改正错误的兴趣，从而提高了对于本课复式统计表的认识。

从学生的反馈看，教学效果还不错。但从学会学习和生本课堂的角度上来考虑，显然本课让学生小组合作的机会较少，参与的面不够。还有一些细节性的问题，如：课堂上学生回答北京奥运会是第27、25届奥运会的情况，没有很好的利用课堂生成来提高我们数学的逻辑思维培养，学生即使不知道北京奥运会是第29届，也应该利用数学推理，不可能是第28届之前。还有由于时间的关系，本课没有展示不同的内容统计表的形式也是不同的，应该让学生明白栏目的设置要与实际情况相符合，统计表的具体形式也是可以变化的，如合计与总计是可以调换位置的，且总计也可以设置在表格的最下端；横栏与竖栏的内容也可进行调换等。

反思二：复式统计表教学反思

这是我上星期上的一节课，《复式统计表》的第一课时。这节课结束后，我就觉得上的特别的不理想。其中有好多需要改进和完善的地方。

《复式统计表》教学反思8

《复式统计表》是苏教版第九册第十单元《统计》的第一课时。本课是在学生初步认识简单统计表基础上，进一步学习复式统计表。通过教学，一方面使学生进一步学习收集、整理、描述数据的方法，另一方面使学生进一步感受统计在实际生活中的广泛应用，发展统计观念。这节课主要是教学认识和填写复式统计表，并对复式统计表作简单的分析。

本节课，我是从学生的兴趣爱好入手，引入到北小学生的兴趣小组，进而呈现例题青云小学的兴趣小组活动情况。例１从学生已有的知识经验出发，呈现了五年级4个兴趣小组活动的情境，并给出每个兴趣小组男女生的人数，先让学生把4个兴趣小组的人数填在单式统计表里。这样，既让学生回忆了单式统计表的结构和填写方法，体会到每张统计表只能反映一个兴趣小组男、女生人数情况，又为引出复式统计表提供了素材。

认识复式统计表的结构是教学的难点，虽然不要求学生制作复式统计表，但我觉得还是应该让学生有主动探究新知兴趣，所以我本课中设计了抢答的游戏，这样通过抢答后的感受，这样就顺利的衔接到需要一张新的统计表，内容应该包括4张统计表的内容。由此激发了同学们的对学习新知的兴趣。然后利用多媒体教学，让学生一起经历把4张单式统计表合并成复式统计表的过程，知道表头为什么要分为3栏，每一栏分别对应的是横行还是竖行，增加学生的感性认识。

学生通过填写数据，体会到复式统计表是前面几个同类单式统计表的综合，在一张复式统计表里能够同时反映4个兴趣小组男、女生人数。在填表后，提出了几个问题：第一个问题针对填表过程中容易发生的错误，让学生交流计算合计数和总计数的方法，学会如何检验；第二个问题是抢答，再谈这次抢答后的感受，通过两次抢答，让学生自然而然的感受到复式统计表的优点。

在巩固练习中是采用了书上与课外相结合的形式。首先，为学生提供中国体育代表团费25-28届奥运会行的奖牌数，让学生把整理好的数据前些在复式统计表里，并作简单的分析，增强民族自豪感；接着，为学生提供2007-2010中国垃圾排放数据，完成统计表，让学生分析数据，谈感受，进一步增强学生的环保意识。

小结中，让学生畅谈收获，旨在让学生感受，不但学到了有关复式统计表的知识，而且学到了从统计表中发现的一些现象和问题，学到了如何用我们的实际行动去改变解决生活中的问题。让学生感受到统计与生活的密切联系，感受到统计的应用价值。

《复式统计表》教学反思篇7

本节课，我是从学生的兴趣爱好入手，引入到北小学生的兴趣小组，进而呈现例题青云小学的兴趣小组活动情况。例1从学生已有的知识经验出发，呈现了五年级4个兴趣小组活动的情境，并给出每个兴趣小组男女生的人数，先让学生把4个兴趣小组的人数填在单式统计表里。这样，既让学生回忆了单式统计表的结构和填写方法，体会到每张统计表只能反映一个兴趣小组男、女生人数情况，又为引出复式统计表提供了素材。

在巩固练习中是采用了书上与课外相结合的形式。首先，为学生提供中国体育代表团费25―28届奥运会行的奖牌数，让学生把整理好的数据前些在复式统计表里，并作简单的分析，增强民族自豪感；接着，为学生提供―中国垃圾排放数据，完成统计表，让学生分析数据，谈感受，进一步增强学生的环保意识。

复式统计表教学设计篇8

教学内容

人教版小学三年级数学下册第36-37页例1和练习八。

教学目标

1.在具体的统计活动中，认识复式统计表，能根据收集整理的数据填写统计表，并能根据统计表的数据进行简单的计算和分析。

2.在认识，填写，分析，复式统计表的过程中，进一步体会数据收集和整理的必要性和数据分析方法的多样性，培养数据分析观念。

3.进一步体会统计与现实生活的密切联系，树立学好数学的信心。

教学重难点

1.把几个单式统计表合并成复式统计表，体会引入复式统计表的必要性。

2.能根据统计表的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。

教学设计一.情景引入

孩子们，你们喜欢课外活动吗？谁能说一说你最喜欢的活动是什么？

老师这里也有几幅课外活动的图片，咱们一起来看一下。（出示课件）

我想请女生们猜一猜咱班男生最喜欢的活动是什么？（问男生：对吗？）

男生你们猜一猜女生最喜欢的活动是什么？（问女生：对吗?）如果我想知道男生最喜欢的活动有哪些，女生最喜欢的活动有哪些？该怎样来解决呢？(统计的方法)(设计意图：通过对生活中常见事例的调查活动，激发学生的学习兴趣，引出本节课的学习内容。)二.新知探究

1.感受复式统计表的必要性

那么用什么方法能把全部男生和女生的答案都展示出来呢？举手表决这个方法大家都同意吗？(每人只能选一种)（1）请两个女生上来当小老师，先统计男生的。

（2）请两个男生上来当小老师，再统计女生的。

通过表格，男生喜欢（）的人数最多，女生喜欢（）的人数最多。统计表可真厉害，帮我们解决了一个难题。

咱们来观察这两个统计表，有什么相同的地方？（活动名称相同）那它们有什么不同的地方？（人数

性别）

大家的眼光真犀利。能根据表格帮老师解决两个小问题吗？（大屏幕出示问题）对照表格思考下列问题：

1.男生最喜欢踢球的人数比女生多几人？

2.女生最喜欢看书的人数和男生比，是多还是少？

（举手回答）

答案当然难不倒大家，可是为了算出一个结果，我们需要对比两张表，有点不太方便，能不能把这两张表的内容用一张统计表展示出来呢呢？ 2.自主探究

（屏幕出示活动要求）

（1）自己先独立思考，要把两张表组合在一起，要怎么做？（能直观的看出男生、女生的人数）

（2）和同桌交流一下，并把你们的成果画出来。（4分钟）学生展示，教师点评

我们对比一下这这些表格的左上角。它们有什么区别？ 3.分析复式统计表

像这样，把两组或多组统计数据合并在一起的统计表，叫复式统计表。（出示课题复式统计表）

我们来看这个复式统计表的左上角，我们我们称它为统计表的“表头”，它包含哪几项内容？我们来看横着的第一行，他们都是活动。竖着的第一列，男女称为性别。中间空白处我们对应的是人数。这个统计表完成了吗？还缺点什么？

我们得给它起个名字吧。根据表格回答下面问题。

（1）男生喜欢人数最少的活动是哪个？女生呢？

（2）参加的这次活动调查的一共有多少人？

（3）你对这次调查结果有什么建议？

4.知识小结

刚才我们学了复试统计表哪些知识？

(设计意图：通过本环节的学习活动，让学生认识简单的复式统计表，感受复式统计表产生的必要性，认识复式统计表的优点，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，并且能够进行简单的数据分析。)三.巩固拓展

课本38页练习八1，2 题

(设计意图：本环节的学习活动，利用学生比较熟悉的生活事例，让学生在轻松的氛围下，不知不觉的参与到数据的收集，整理，分析过程中来，既巩固了本节课的知识，又解决了实际生活中的问题。)四.小结收获

今天我们一起学习了复式统计表。说说看，你有什么收获？在填写复式统计表是需要注意什么？

(设计意图：总结本节课的知识点，在头脑中形成清晰的认识。)五.板书设计

复式统计表

认识表头

复式统计表优秀教学设计篇9

本次数学课堂实录选取的素材都是学生熟悉的、发生在自己身上及身边的事例。例如：教学主题的例题就是选择的学生日常生活中的活动，在练习八中安排了统计体育成绩，国家金牌取得的趋向，在后面的课后拓展中，让学通统计班上学生喜欢的电视节目以及让学生统计四年级学生阳光体育活动的开展情况。这些内容具有明显的时代气息，且都贴近学生的生活，能过有效的激发学生的学习和解决问题的兴趣。而在新课教学中，让学生用以前学过的知识来统计数据、分析数据进而一步一步的完成复式统计表，并可以从不同的角度去解读或分析问题，有效的发展学生的数据分析观念。

学习者分析

三年级的学生已经掌握了简单的统计以及单式统计表的制作、填写，在此基础上去引导学生一步步掌握理解复式统计表。

课程标准

要求学生能在掌握单式统计表的基础上逐步认识并掌握复式统计表。

知识与技能

1、使学生在具体的统计活动中认识、了解复式统计表，并能正确的填写表格。

2、能根据统计表里收集、整理的数据进行简单的分析。

过程与方法

1、经历统计的过过程，体会复式统计表的产生。

2、通过小组讨论，体会复式统计表的优越性，增强统计的意识和能力。

情感、态度与价值观

通过学习，使学生进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习的乐趣，树立学好数学的信心。

教学重点及解决措施

教学重点：对复式统计表结构的认识，数据的填写及分析。

解决措施：小组合作、动手操作、谈论等完成复式统计表。

教学难点及解决措施

教学难点：通过数据的整理和分析，使学生能对数据作出简单的判断和预测。

解决措施：通过比较，分析，对数据进行简单的预测。

教学设计思路

学生已经能进行简单的统计，而且能进行制作、填写、分析单式统计表，在此基础上，引导学生学习制作复式统计表。在学生对复式统计表中数据的分析上，让学生体会到复式统计表的优越性。

依据的理论

坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。

一、导入新课

学习指导

2分钟

出示教学课件同学们阳光体育活动照片，并谈谈自己的爱好。

师：我们班的学生都喜欢哪项活动呢？

学生猜测，意见不一。

学生讨论

通过图片展示、谈话，激发学生的学习兴趣。

二、自主探索，构建新知

学生自主探究

10—15分钟

1、复习与铺垫。

（1）选择适当的方法收集数据。

师：在这六项活动中，现在想又快有清楚的知道我们班的学生最喜欢哪项活动，我们该采取什么方式进行调查呢？每位学生只能选一项活动。

集体讨论后共同决定采用男、女生分开统计的方法，老师协助学生现场组织，并进行统计。

（2）完成数据收集与整理。

（3）分析数据

师：从两张表统计的数据中，你获得了什么信息？

学生对表中的数据进行分析。

2、比较与体验

（1）师：这两张表有什么共同之处？

学生通过观察、比较，发现：两张表格统计的项目相同，但是统计的对象不同，数据也不同。

（2）制造冲突。

师提出一些需要对比数据的问题让学生回答。

师：男生喜欢跳绳的人数比女生多还是少？

学生回答（略）

师：男生喜欢足球的人数比女生多还是少？

学生回答（略）

师：解答上面的问题，同学们觉得方便吗？

生：两张统计表，比较起来有些麻烦，要是在一张表上就好了。

师：那怎样把这两张表的内容编成一张表呢？请各学习小组议一议，将手中的两张表折一折、拼一拼。

小组讨论，教师巡视指导。

（3）学生“创造”统计表。

学生介绍经验：将女生的表折去标题和第一行，对准位置放在男生的表格下面；将人数栏分别改为“男生人数”和“女生人数”，将标题改为“男、女生最喜欢的阳光体育活动”。

教师出示复式统计表。

3、完善认知，揭题。

（1）根据表格内容，引出“表头”

（2）引导比较：这张统计表与我们合并前的统计表有什么不同？

（3）出示课题：复式统计表

4、解读信息，体验优点。

出示问题，让学生回答。让学生体验复式统计表在分析数据时便于比较和可整体把握的优越性。

（1）男生最喜欢的阳光体育活动是什么？女生呢？

（2）男生喜欢哪项活动的人数最少？女生呢？

（3）参加调查的一共有多少人？

（4）你对调查的结果有什么看法和建议？

师生配合调查班上学生参加阳光体育活动情况，并完成单式统计表。

学生通过探讨，对单式统计表中的数据进行简单的分析。

学生通过小组合作，动手操作等，亲自制作复式统计表。

学生介绍经验。

通过对复式统计表中数据的分析，让学生体验其优点。

创设学生熟悉的情景，让学生热情投入到单式统计表的完成中去。

老师提醒学生，在统计过程中，“每人限选一种”，避免干扰因素的产生。

选择男女分开统计的方式，可以很自然的引出复式统计图。因此，在教学中，分别按男、女生进行统计，利用两张但是统计表呈现数据。

首先，提出一个关键问题：“这两张表有什么共同之处？”引发学生对两个独立的统计表进行比较。通过讨论发现可以用更加简洁的方式来表达。

学生通过探讨、操作等，逐步对两个但是统计表进行合并，制作复式统计表。并体会复式统计表的制作过程。

呈现合并好的复式统计表，并提问：“这个表包含那几项内容”？教师引导学生对复式统计表进行解读。尤其对分栏格（表头）进行详细讲解。

在复式统计表下提出这几个需要解决的问题，体现复式统计表的价值所在，使学生更好的体会复式统计表的优越性，培养学生分析数据的能力。

三、巩固练习

当堂训练

8—10分钟

1、第38页第一题。

结合学生的回答，引导学生有序的阅读复式统计表，进一步体验统计表的结构，体会表中所传递的信息

2、第38页第二题。

引导学生根据两个单式统计

表完成复式统计表并对数据进行分析。

进行数据分析，解决问题。

在老师的引导下完成复式统计表，并进行数据分析。

通过本环节的练习，提高学生对本节课所学知识的掌握水平，增强数学的应用意识。

四、回顾所学，积累经验

本课总结

3—5分钟

1、谈谈收获：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？

2、说说作用：到目前为止，我们学了单式统计表和复式统计表。那么，你觉得什么时候用单式统计表，什么时候用复式统计表呢？

3、课后拓展：让学生统计四年级二班学生阳光体育活动开展情况。

学生各抒己见

通过回顾本节课所学，想想运用的方法，把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质。

板书设计

复式统计表

单式复式统计表

单式便于比较

丰富

教学反思

本节课教学实录激发了学生的学习兴趣，发挥了学生的主体能动性。让学生通过动手操作、小组合作讨论、观察的教学方法，突破了本节课的教学重难点。让学生会认、会填写复式统计表，而且能对复式统计表里的信息做简单的分析。

复式统计表教案篇10

小学数学《复式统计表》优秀教学反思

课堂上教师和学生的和谐相处。教师作为一个引路人，把学习的时间交给学生，把课堂的主动权交给学生，让学生自己探究复式统计表，使是学生经历探究的过程，体会到新知识的产生是在原有知识无法解决，或者难以解决生活生产中的一些问题而运而生的。教师出示单式统计表以后出示了三个问题，程度由易而难，在解决这些问题的过程中，学生发现现有的知识已经难以解决老师出示的问题，所以必须要用新知识来解决问题，从而引出了复式统计表。在有单式统计表向复式统计表演变的过程中，教师将学习的主动权交给了学生，让学生通过四人小组合作共同完成。在完成的过程中，学生都知道将4张单式统计表上下排列，没有哪一组的孩子上左右排列的。这说明已有的知识建构为孩子学习知识奠定了良好的基础。所以作为一名教师，我们应该相信孩子的能力，有能力学好知识，只是个别的孩子接受新知识新事物比较迟缓，这需要我们老师耐着性子等待，等待花开的那一刻。孩子的创造力是无限了，就像阿基米德说的，给我一个杠杆我可以撬动地球。

师生的`互动缺少深挖。以上就是我针对《复式统计表》这一节课的课后反思。总的来说，从这节课中，我们学到了好多知识。学生会说的让学生说，学生说不完整的鼓励学生尝试着去说，不要打断学生的发言，不要重复学生的发言，要相信我们的孩子。