从化市太平中学校园文化建设规划和实施方案

从化市太平中学校园文化建设规划和实施方案（精选5篇）

从化市太平中学校园文化建设规划和实施方案 篇1

从化市太平中学校园文化建设

规划和实施方案

（2010—2015）

校园文化建设是学校综合办学水平的重要体现，也是学校个性魅力与办学特色的体现，是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在要求。进入新世纪，我校各项事业快速发展，对校园文化建设也提出了更高的要求。同时为完成创“百年名校”的宏伟规划，全面推动学生、教师和学校三位一体的和谐发展，全面推进素质教育，全面提高教育质量，特制定太平中学校园文化建设近期五年规划和实施方案。

一、校园文化建设总的指导思想

太平中学的校园文化建设要以邓小平“三个面向”、江泽民三个代表重要思想和科学发展观为根本的行动指南，以全面贯彻教育方针全面提高教育质量为宗旨，以全面实施素质教育、培养学生创新能力和社会实践能力为具体目标，为学生的发展、教师的发展和学校的发展创造优良的人文环境，使学校成为师生身心愉悦、情感陶冶的成长乐园，从而形成能够充分展示学校个性魅力和和办学特色的校园文化。

二.总体目标和工作重点

提炼体现时代要求的办学理念形成学校的思想文化，培养优良的校风、教风、学风以形成学校的精神文化，通过全员参与，开展各种文明创建设活动形成学校的行为文化，通过加强学校物质文明建设形成学校的物质文化。也希望通过校园文化建设为创“百年名校”提高办学品味和文化内涵。

三.遵循的主要原则

以人为本的原则：高度重视“人”在校园文化建设中的作用，重视人的积极性的充分发挥，把体现学校教育人文本质和培养学校的人文精神作为校园文化建设的主攻方向。思想性原则：就是要坚持先进文化的前进方向，坚持用“三个代表”及科学发展观重要思想统领校园文化阵地。

实践性原则：校园文化重在建设，重在实践，要开展符合学生特点、引导学生全面成才、形式喜闻乐见、同学参与性强、身受广大同学喜爱和支持的校园文化活动。整体性原则：校园文化建设是一个系统工程，具有层次性、具体性、全面性等特点，所以要统筹兼顾，全员参与，持之以恒。

发展性原则：校园文化具有发展性动态性等特点，所以要与时俱进，坚持弘扬时代 1

主旋律，体现发展主题，培育时代精神。

四.文化建设主要内容

（一）大力推进学校环境文化建设 按照“清新、高雅、和谐、开放”的原则，建设优良的环境文化，让校园充满艺术性、教育性，体现出乡镇学校近百年历史独有的浓郁的文化气息。

1、优化学校 人文环境

（1）深入开展文明校园、和谐校园的创建活动，提高师生的文明素养，倡导和谐的人际关系。（2）树立学校品牌形象，加强师生品牌教育，规范学校校旗、校徽、校标的制作和使用，引导师生时刻牢记太中精神和校训，人人会唱校歌，让太平中学精神、校训、校歌以及校内的各种雕塑、提示牌，从不同的角度体现出学校的办学特色和办学理念。（3）在条件具备的情况下，创建太平中学陈列室，通过资料记载、实物展示，全面反映学校的办学历程，激励师生继承和弘扬学校优良传统。（4）发挥校友在校园文化建设中的独特作用，用优秀校友的先进事迹，激励学生学习榜样、立志成才、报效祖国。（5）精神设计，认真组织学校每一次重大节庆活动，充分发挥和挖掘开学典礼、毕业典礼等仪式活动的教育功能，激励学生奋发向上、拼搏进取。

2、加强学校人文景观建设

（1）认真抓好绿化美化工作，创造优美的自然环境，激发学生的爱校热情，陶冶学生的情操。（2）制定《班级环境建设标准》，积极开展班级环境建设示范班的创设活动，使班级环境、校园环境优美整洁，令人赏心悦目。（3）在校内公共场所设置具有丰富内涵的文化作品，营造高尚健康的教育氛围。（4）建立校园人文景观，充分利用校园的每一个角落，营造良好的育人环境和氛围，使校园内的一草一木，一砖一瓦都体现出教育的引导和熏陶。

3、加强学校文化设施建设

（1）按规范化学校设计及创百年名校规划，设计和建设生物园、地理园等活动场所，逐步完善校园文化活动设施，为开展校园文化活动提供必需的场所。

4.组织丰富多彩的校园文化生活

（1）要积极开展各种健康有益的课外文化活动，占领学生的业余生活阵地。各班要利用班团会，经常组织学生开展各种小型的文化娱乐活动，活跃学生的课余文化生活；学生会、团委要发挥职能，以广大学生爱好、兴趣为纽带，增设让全校学生自主参与的活动，丰富第二课堂。

（2）学校办好《太平中学校刊》，全力营造正确的舆论导向，提升广大师生的精神素养。

（3）学校每年要举办一次全校性的元旦文娱晚会，倡导学生参加，使广大学生的艺术素质得到普遍提高，引导校园文化向健康高雅的方向发展。

（4）学校每年要举办一次全校性的体育运动会、篮球运动会和足球运动会，倡导学生参加，培养广大学生的意志品质和团队精神，促进学生全面发展。

（5）建设良好的校风。要结合本校实际，通过修定校训、校旗、校服、校歌、校徽等形式，弘扬校风，形成自己的特色，引导学生养成文明、守纪、勤学、上进的良好思想品德和行为习惯。

（二）开展校园文化教育

1、运用学生喜闻乐见的形式进行教育。组织学生观看爱国主义教育片或优秀影视片；利用各种纪念日，组织开展读书宣传活动；每年组织新生开展入学教育，进行新团员宣誓；举办各种知识竞赛或演讲会等活动，使学生从中受到直观熏陶和潜移默化的教育。

2、抓好学生日常行为规范教育和法制教育。制定规章制度，建立健全学生行为评价和反馈体系，不断促进学生行为的养成；开展评选先进团支部、团小组、先进班集体、文明寝室等争先创优活动，用先进激励学生健康发展；注重法制教育，开设法律教育课，增强学生法律意识、法制观念；开展学生社会实践活动，建立学生行为监督小组，增强学生自我教育、自我管理、自我服务、自我约束能力，从而养成自觉遵规守纪的良好行为。

3、培育学校的网络文化素养，建立学校网站、同学录，培养学生的网络文明素养。

五．精心设计，突出重点

1、从基础开始，挖掘学校特色，促进“学校精神”的形成。①重视学校的优良传统。②明确学校人才培养目标，确定校园文化建设的方向。③挖掘特色，以现有校园文化状为基础，根据时代发展的需要规划校园文化发展的前景。

2、把“以人为本、规范办学、求真务实、和谐发展”的办学理念化为广大师生的自觉意识、自觉行动。把办学思想和理念渗透到学校工作生活的各个方面，从而培育成学校文化的核心和特色。

3．抓住新课改机遇，开发校园环境育人课程，充分挖掘校本文化资源的开发。

4．举办校园文化艺术节。每年开展一次活动，结合学生需要和学校实际设计主体

活动，弘扬时代主旋律，发现和激励有文化艺术特长的学生。

5．开展好兴趣小组活动

（1）搞好学校文学社，定期出版校报校刊，面向广大同学征稿，促进我校学生文学修养水平的提高。

（2）定期展览学生美术作品。

（3）组织学生合唱团，定期进行合唱欣赏，舞蹈队定期训练，每学期展示一次活动成果。

（4）开展英语兴趣小组活动，进行每周英语、外语角、英语演讲比赛等活动，培养学生外语特长。

（5）成立摄影协会、棋社、球类、体操队等体育、艺术类兴趣小组。

（6）成立信息技术兴趣小组，充分利用校园网的功能为校园文化建设服务。

六.加强领导，强化管理

（一）成立校园文化建设委员会，具体负责全校校园文化建设任务。校德育处具体负责组织开展全校性校园文化建设活动。

（二）坚持全面部署、全员参与、全程运行、全面落实。校园文化建设委员会定期进行计划、部署、评估和总结，保证工作的落实。

（三）学校加大经费的投入力度，保证文化建设的正常进行。

（四）在学校和教师制定教育教学计划时，必须具有校园文化建设的计划内容，促进教师的主体参与。

从化市太平中学

2009年9月

从化市太平中学校园文化建设规划和实施方案 篇2

一、追求卓越品质, 明确教学育人方向

新课程改革提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。知识与技能是课堂教学的基础系统, 过程与方法是课堂教学的操作系统, 情感态度与价值观是课堂教学的动力系统, 做到这三个系统的有机融合, 应该成为课堂教学设计过程中的一种自觉意识。我们在教育教学中追求卓越, 不仅要集中解决课程目标、课程内容、课程实施、课程评价的实施问题, 解决知识建构与能力提升的问题, 更重要的是研究解决如何激活“情感、态度、价值观”的目标落实问题, 明确课堂教育的育人方向, 强化课堂教学的动力驱动。如何激活“情感、态度价值观”的目标, 解决课堂教学动力系统强劲驱动的问题?

1.要有世界眼光、全球思维, 明确未来社会主流价值取向需要具有怎样品质的优秀人才

孔子说过这样一句话:“吾有知乎哉?无知也。有鄙夫问于我, 空空如也, 我扣其两端而竭焉。”这句话的意思是说, “我有知识吗?没有知识啊!有乡野之人向我请教, 我对问题本来一无所知, 但从问题的两端极值去追问, 很快就弄清楚了。”“叩其两端”既是孔子的学习方法, 又是“仁爱”“忠恕”学说的方法论。对教学目标, 只有从两端极值去追寻, 明白其端极值, 才能解决育人的方向问题。

2.要明确把握学科素养

素质教育如何落实到课堂教学之中, 我们追寻的教育价值就是高层次的学科素养。爱因斯坦说过:“教育, 是人们遗忘了所有学校灌输的知识后, 仍能留存的东西。”“仍能留存的东西”就是学科教学中最有价值的成分———高层次的学科素养。从学科的角度看, 高层次学科素养是该学科最精华的、体现学科独特价值的、对该学科知识的产生和发展具有重要意义的成分。从学生的角度看, 高层次学科素养基于知识又超越知识, 能够沉淀下来并使学生终身受益;从教师的角度看, 教师对高层次学科素养的把握是所有教学内容和教学方法的牵引, 决定了整个教学层次。某个意义上, 所有的教学内容都是为提升学生的高层次学科素养服务的, 这是把握教学内容的主线。[1]

3.理解教学目标端极值意义, 借鉴西方发达国家教育的研究成果

西方发达国家教育家认为, 如今社会发展需要的优秀人才应该具有六种品质:自主学习品质, 自我表现性品质, 个体———群体统一性品质, 人际关系品质, 创新性品质, 自信心品质。[2]

为此, 我们依据社会主流价值取向、高层次学科素养和国内外研究成果, 使课堂教学的育人方向得到进一步明确, 形成以优秀人才品质为“纲”、以能力为“目”、以知识为“科”的新体系。具体研究如何在培养学生能力的同时促进优秀学习品质的形成, 以适应未来人才发展需要, 使人才品质的培养不再是理论构想, 而是真正激活课程改革的行为、认知、情感态度的三维目标。从而, 在学科教学中, 教师能注重对教育本质的宏观思考与实践, 如未来需要什么样的人才?我们培养学生什么品质?根据教材知识、思维呈现特点, 如何指导学生开展学习, 生成知识、能力, 培养优秀品质?使课堂教学的育人方向不再模糊、迷茫, 强化课堂教学的动力驱动。

二、追求卓越素质, 树立五种先进教学意识

学校教育的产品是课程, 学生是学校教育的服务对象, 而教师是学校教育的产品———课程的生产者和服务者。教师的素质决定生产的产品质量和服务品质, 它是制约着服务对象———学生成长需求满意程度的关键。因此, 教师要追求卓越的素质, 就要树立五种教学意识:

1.目标意识

每个人的心中都会萌动着发展与成长的愿望, 目标意识就是为自己的职业发展找准方向。每位教师都应该为自己的发展制定一个远期和近期的目标。目标因人而异, 不一定都要高远。可成为一名教育家, 也可成为学科领域的专家, 或深受学生喜爱的名师。近期实现目标可制定并落实分阶段的计划和方案, 切合自己专业成长的实际。同时, 学校跟进的是要为教师专业发展提供并创造机会和平台。

2.原创意识

我们提倡教师备课要有原创意识, 就是倡导教师先不看任何参考资料, 自己独立细读文本, 研究文本, 获得自己的理解;然后再结合学情, 摸清学生认知落差, 研究教法, 研制出适合自己学生的、拥有自己特色的教案或教学设计。而不要从网络上下载照搬名师的教案和课件, 或“轻松出炉”一份对学生不靠谱的教学设计。只有原创或运用头脑借鉴而成的教学设计, 才能做到胸中有教案、眼中有学生, 左右逢源, 轻松驾驭课堂, 理解、对话文本和学生。

3.精品意识

精品意识就是要求教师精益求精地打造精品教案、精品课堂。教师在课前认真准备, 研究每一个环节, 研究学情, 研究学法和教法;课堂上要充满激情, 全身心投入, 使每节课都能激发学生的兴趣, 都能充满魅力和魔力, 吸引住学生的眼球, 充分调动每一位学生的积极性, 启发学生思维, 使学生的素养在课堂上得到有效提升, 让学生能够学有所得。

4.教研意识

教师只有树立教研意识, 才能在不断思考、质疑、研究、反思中使大脑变得灵敏, 对自己所教学科的性质和任务获得正确的认识, 建立起自己的学科教学的核心理念;才能在研究中获得自信, 不迷信教参, 不迷信权威, 主动地去细读文本、研究文本, 获得自己独到的见解, 拥有学科教学的制高点;才能主动研究学情, 把握学生的认知落差, 研究课堂, 研究有效的、科学的教学方法, 积累起丰富的教学智慧;才能找到自己的研究领域, 打造出自己的教学品牌, 产生自己的教学主张, 形成自己的教学特色。

5.学习意识

教师要拥有学习意识, 不断学习, 才能使教师的教学拥有活水源头, 才能为教师的专业发展提供源源不断的动力, 才会使教师具有可持续发展力。教师要博览群书, 既要读专业之书、教育教学理论之书, 也要阅读经典名著, 涉猎当今社会上的各种书刊或网络学习。同时也要向身边的人学习, 向全国各地的名师学习。只有这样, 方能汲取有益营养, 充实自己, 完善自己, 发展自己, 提升业务水平。[3]

教师是学校发展的第一资源, 追求卓越教师素质, 才能推动学校课程文化建设实践价值的实现, 促进学校全面推行素质教育发展, 才能培养卓越素质的学生。

三、追求卓越能力, 变革常规教学形态

进入新世纪以来, 以全球化、信息化为特征的新经济, 以多元化、民主化为特征的新政治, 以生态化、网络化为特征的新文化, 都对教课程教学提出更高的要求。社会发展的不断创新必然要求人具有强烈的主体精神和自我发展能力。而传统的教学模式形态注重教师的教, 注重学生的“共性”发展, 与当今知识更新之快、人本发展之深入、社会进步之迅速的时代很不相适应。我们要追求卓越能力, 变革教学模式形态势在必行。

1.创设教学情境, 引导学生进行体验学习。我们要学生在网上可以自由驰骋, 不必受同一教材、统一进度、统一知识获取方式的制约。努力建设与学科学习配套的学习资料包, 提供自主学习的时空平台, 走进文本或走进网络。

2.明确学习目标和任务。每位学生都可以根据自己的兴趣爱好、学习习惯而自由调用所需要的信息资源。我们要指导学生制订学习计划和实施个性化的学习方案, 引导学生选择适合自己学习策略的自主学习方法。

3.引领学生深入文本学习, 充分体验。学生根据自己的学习基础与学习进度自定学习步调, 主动参与网上讨论和实验, 提出自己的看法和建议。整合历史视域的文本和现实视域的师生深度融合的生命对话, 创设展示自我才能、自由思维的机会。激励学生自主学习、探究性学习、合作学习, 形成独立评论的创新精神和实践能力。

4.共享知识和能力生成的快乐, 提升学生的学习品质。学生可以根据自己的理解和相关知识去重组或建构新知识, 我们要发挥教师的主导作用, 借助智力支援的方式, 使学生生成新知识、新能力、新智慧。

5.学生根据学习反思、评价, 确定下一步学习任务。由表征学习、归纳学习上升为演绎学习和行动学习, 成为一种学生自我发展的自主学习行为。

综合上述现代教学流程因素, 突出学生个性化发展的自我发展能力, 从化中学基于“传承孔子文化, 培育现代君子”的特色文化资源和人本课程理念, 构建了三模块八环节“主体—发展”体验式课程教学模式。

在开发“主体—发展”体验式课程教学模式过程中, 主要参照“现代课程理论之父”拉尔夫·泰勒的“目标模式”理论、“社会生态学关系”的“坦纳模式”和英国著名课程论专家斯腾豪斯批判“目标模式”而形成的“过程模式”理论作为开发依据, 形成三模块八环节课程模式———诊断需求、制定目标、选择内容、组织内容、选择学习经验、组织学习经验和决定评价对象方式方法 (如图1所示) 。从化中学根据学校“仁爱”教育特点, 进行课程改革, 用“主体—发展”体验式校本课程促进学生的全面发展, 形成国家规定课程、学校特色课程和发展学生个性特长的课程相结合的课程体系。

从化中学以课程结构为突破口开发校本课程包括课程目标、课程结构和课程评价三个模块。课程目标研究需建立在学校的整体分析 (包括诊断需求) 基础上, 从而提出课程目标;课程结构研究包括课程内容和课程实施两部分。课程内容研究建立在第一模块研究基础上, 以是否有效、是否有内在价值为确定教学内容标准, 解决“教什么”问题, 即选择什么样的教学内容、怎样组织教学内容以及用什么方式组织和排列教材;在课程内容研究的基础上, 进行“怎样教”的研究, 即课程实施研究, 提供目标探究型 (能体现自我实现之旅) 的学习材料或主题的学习活动经验, 如听讲、探究、实验操作等, 并对选定的学习经验加以组织, 合理安排其深度体验内涵即实施顺序;第三模块是研究课程评价问题, 设计适当的方法和工具来评价学生学业成就, 确定目标达成度或目标探究度 (自我实现程度) 。“主体—发展”体验式校本课程研究过程不但是课程的开发过程, 而且从实质上来说, 更是课程不断创新的过程, 不断地加以补充、调整和完善的过程。也就是说, “主体—发展”体验式校本课程始终处在变化发展之中, 其开发步骤不是机械的和纯粹直线式的, 而是社会生态的, 关联、包容、和谐的动态发展。

四、追求卓越行动, 改变传统教学方式

“主体—发展”体验式教学模式运行操作, 首先思考的是改变传统的教学方式, 追求卓越学习行为有四个层面的意义:

1.高中阶段要明确决定课堂教学设计的高端因素

“主体—发展”体验式教学模式运行操作要考虑的教学定位问题。高中阶段的教学既是九年义务教育的延伸, 要注重其基础性, 又具有与大学教育接轨的专业性, 要为学生未来发展需要和人生定向奠基。因此, 高中学科教学定位的关键词是“共同基础”和“自主选择”, 重点培养学生主体精神与自主学习、实践能力和创新精神的自我发展能力, 为课堂教学“顶层设计”确定行动方向。

2.整体分析是基础, 教学活动设计是平台

整体分析学情是教学沟通对话的基础, 是开展教学活动的起点。活动中有着怎样的主体?现代教学论认为, 教学活动不仅仅是一种对象性活动 (认知活动和实践活动) , 活动中的主体也不仅仅是对象性活动中的主体与客体 (我和它) 之间关系的主体, 而且也是一种意义活动 (精神性交往活动) 和意义关系 (“主体”—“主体”或“我和你”关系) 。人是对象性活动的主体, 更是意义活动的主体。由此可以看出, 教学活动是一种以人的精神生活和精神世界为对象, 以促进人的全面“生成”为旨归的精神性生产实践过程。在这种精神性生产实践过程中, 活动中的主体是教师, 那么, 学生就是活动的客体, 形成的是教师中心论, 主要手段是征服和控制, 实施途径是灌输知识;如果活动中的主体是学生, 形成学生中心论, 一切服从学生, 忽视教师的主导作用。那么, 学生是思想不成熟者或未成年人, 同样达不成精神性生产实践过程的教学效益。[4]因此, 从对象性活动的角度看, 应把教与学的关系看做是教师价值引导和学生自主建构的辩证统一, 重视学生主体精神, 发挥教师在活动中的主导作用, 促进学生自我能力的发展。从意义活动的角度看, 整体分析把握课堂中的教与学的关系:

(1) “理解”与对话, 形成课堂意义教学活动。“我”与理解对象“你”是一种“主体—主体”关系, 是一种平等的精神性交往关系和“对话”关系。学生理解老师、教师理解学生, 建立“理解万岁”的和谐、平等、民主的关系, 形成良好的对话教学信息网。

(2) 课堂教师价值指导, 发挥教师的主导作用。教师通过“对话”参与、指导学生的自主学习活动, 因为学生在思想、阅历等方面存在某种缺陷和不足, 同时又要为每个学生的充分发展创造、提供适宜的机会和条件。教师能起到应有的主导作用和“顾问”作用。

(3) 突出学生主体参与, 强化“自主建构”意识。学生是课堂学习的主体, 要有主体精神, 激励学生广泛地参与教学, “自主建构”课堂知识、能力和人格。我们都知道, 学生的身心发展不是由外部力量塑造而成的, 而是学生通过自主学习活动, 在与外部世界相互作用的过程中生成和建构的。

由此, 教学活动是以教与学之间的理解“对话”为基础, 教师价值引导和学生自主建构辩证统一的精神生产教学过程。而教学活动中的主体是生命体之间理解对话的双主体。

3.课堂是学生学习的主要场所, 重点突破是关键

课堂教学的主体活动设计有三个关键词:简化、细化、优化, 与之相匹配的是:“要思想”“慢进发”“多变活”的教学行动, 我们要寻求重点突破———主问题设计。

(1) “简化”教学头绪。面对文本呈现繁复的知识点和能力点时, 教师要以简驭繁简化教学头绪, 梳理教学主体思路。“要思想”就是简化教学头绪的依据。学习有三重境界:一是听得懂 (认知) , 二是记得住 (理解) , 三是能运用 (应用) 。“听得懂”是“记得住”的基础, “能运用”是“听得懂”、“记得住”的结果。“思”就是思维训练, 侧重培养理性思维, 其他则简化。“想”就是想一想学生需要怎样的能力, 拥有怎样优秀品质的未来趋势, 如培养自主学习的品质, 教师讲解的内容就要简化, 尽量让学生自主学习、自由去思考, 要提供足够的时空平台。这样, “简化”教学头绪, 设计一个牵一发而动全身的核心问题作为突破口, 推行以思维为基础的问答策略, 使之课堂主线明晰, 以简驭繁。

(2) “细化”学习活动。“慢进发”是课堂“学的活动”的设计关键。“慢”就是要围绕主问题关注细化学习步骤, 如明要求—巧训练—展成果—能反思等, 要慢工出细活。“进”是细化学习过程, 提升学习品质。学习过程要有纵向的完整的结构、丰厚的主题内容, 教师设计主问题分阶段有步骤地刺激学生思维, 激起学生发表自己见解的欲望, 把时间还给学生, 让他们的思维能力在探究与表达中得到真正的训练, 学生才会体现出课堂学习的主体。“发”是指课堂师生之间、生生之间横向促发, 激发学生学习兴趣, 激活学生的思维活动, 能在活动中成熟、成长。

(3) “优化”学习过程。“优化”的教学过程设计就是“优化”师生关系, 以主问题设计来优化师生课堂对话的路径和出口。“多变活”是优化学习过程的美学依据。“多”就是教师围绕课堂主问题多角度审视教学形式, 形成有效体验, 如语文教学要从诵读、品析、运用、积累等角度审视阅读教学活动, 是单一呆板的还是多样灵活的。多样灵活的容易激起学生的学习兴趣, 保持较长的注意力, 学习效果就明显。对低年级的学生尤其要注意这点。“变”就是以变化程度来审视教学手段和方式。听、说、读、写、视、算、演等各种教学手段皆有妙处, 合理的变化是硬道理。“活”是审视课堂活力的标准。重点突破, 牵一发而动全身的问题设计, 在对话过程中学生思维“活”起来, 脑手就会“动”。所以, 学生的思维活动就是要“活”出新知、“活”出智慧、“活”出品位, 引发学生的“底层冲动”。

这样, 围绕课堂主问题设计, 奉行“简化”“细化”“优化”教学活动的设计原则, 我们的教学行动才能很好地促进由“教的活动”设计向着“学的活动”设计的重心转移, 从而实现以主问题设计来完善学习的步骤、改进课堂结构、优化学习过程、弘扬学生的学习主体精神。

4.学生自我发展, 还需兼顾多种的学习方式

除了课堂学习以外, 我们以信息技术和网络技术为突破口, 更新教育思想, 转变教育观念和教师的角色, 改变单一教学方式, 创造一种适合学生全面、主动、多样化发展的、相对宽松的教学环境, 有利于学生自主学习、合作学习、探究性学习等多种学习方式协同发展。

(1) 基于“资源”的学习。教师根据文本学习目标和任务提供给学生众多丰富的相关信息或信息资源的网址, 让学生在查找过程中, 通过阅读、聆听、观察等方式, 感受、筛选、组织重要信息, 并展现和表达学习成果, 完成教学目标。

(2) 基于任务和问题的探究性学习。教师呈现给学生的是一个或多个问题, 或需要解决的疑难情境。学生根据问题有目的地收集信息、分析信息, 同教师或同学进行交流讨论, 最终解决问题。这种学习方式有利于学生自主建构知识, 有利于学生处理信息能力和知识创新能力的形成。

(3) 基于协作的学习。学生根据学习时间和空间, 形成同时同地的协作学习、同时异地的协作学习、异时同地的协作学习和异时异地的协作学习的多种学习形式, 通过各种网络工具, 如电子邮件、聊天室、视频会议等多种途径, 与他人 (教师、专业人士、知名学者、同伴学习者) 解决学习过程中的问题。就问题与他人对话、交流、讨论来达成理解, 形成共识。这种协作学习, 有利于实现高级认知技能、人际交往技能以及情感态度、价值观的形成。

(4) 基于个性化的学习。改变单一的班级授课学习形式, 尊重学生的个性差异, 充分考虑到学生不同优势学习方式和不同兴趣, 给学生创造一个选择的机会, 使学生可以根据自己的需求走出教室, 允许学生到计算室自学、补课, 可以到阅览室和互联网上去查阅资料。[4]

只有我们更新教育思想, 追求卓越的教学行动, 转变教学方式, 尊重学生的个性差异, 满足学生自我发展的需求, 才会不让一个学生落下, 才能实现素质教育理念下高品位的课程文化建设。

五、追求卓越智慧, 建设优质高效课堂

面对日新月异的现代教学的发展, 我们要追求卓越的智慧, 具有“整体—部分—整体”的最优化教学策略, 创新“主体—发展”体验式课程教学模式, 改革课堂教学结构, 优化教学形式和手段, 建设优质而高效的课堂, 并使之常态化。

1.基于知能结构的目标式导学

新课程改革的三维目标如何落实到课堂教学之中, 这是导学的第一步。我们不仅要细化新课程的知识、能力目标基础体系, 心中还有知识建构和能力提升的双向操作体系。实施中有落实目标的教学形式和路径、手段, 更要关注“态度、情感、价值观”的目标细化和具体化的动力系统, 并三者融合为互为联系的整体, 以此培养学生的主体精神和自我发展能力的优秀学习品质。我们要明确社会的主流价值取向, 了解并实施培养优秀人才品质的计划和步骤, 进一步明确能力培养要在优秀人才品质的目标指导下进行, 真正回归到教育的本质, 肩负起课堂教学的使命。目标式导学, 教师要坚守孔子的“叩其两端而竭焉”的教育方法论思想, 追问教育两端的极值, 不要拘于教学过程中的细枝末节, 从宏观上高瞻远瞩地审视课堂教学, 形成整体教学优势所在, 以优秀人才品质为“纲”、以能力为“目”、以知识为“科”, 与课堂实际教学融合, 注重实效, 着眼未来。

2.基于教情的跨进式导学

跨进式导学就是要跨越进度, 打破教材现有的章节或课文分布, 让学生建立起科学思维和宏观知识体系, 实现知识整体重构———整体明确。它的核心是培养学生自主学习、实践能力的创造性思维品质。我们知道, “要游走一个风景区, 必须要有旅游图, 对风景区有整体的了解, 再选择路径欣赏风景。”每个学科都有相对完整的知识体系, 但由于教材编写时, 编者按自己对核心知识的理解将系统完整的知识编成章节或课文, 教师一章一节或一篇一篇课文教, 学生一章一节或逐篇课文地学, 很难将知识连成整体。这在一定程度上, 违背了学生的认知规律, 学生的自主学习、实践能力很难体现出来, 也不利于学生的思维品质形成。而学生的学习品质的提升, 来自于学科整体思维的构建。跨进式导学, 其目的是重构学科课程, 构建起完整的学科知识体系, 培养学科思维。跨进式导学设计, 就是要根据学校教学实际和生源特点重构现有的国家教材, 最终实现国家教材校本化, 这需要教师卓越的集体智慧。[2]

3.基于学情的渐进式导学

渐进式导学要根据知识的发生、发展规律和学生的心理、思维、情感特征, 基于认知学情整体设计中小学阶段各学科的教学, 体现知识生成过程和能力的梯度, 重点突破、集中解决知识生成和能力提升问题。由此, 从知识的生发和能力提升角度大抵可设计三大类三个渐进导学层次。 (1) 学习境界渐进层次是“听得懂”、“记得住”、“能运用”。 (2) 学习进程渐进层次是“认知”、“理解”、“运用”、“积累”。 (3) 学习思维品质渐进层次是:一是研究学科方法, 让学生学习该学科知识的基本方法与思维, 实现“能学”;二是研究学科思维, 使学生深入掌握学科知识体系, 培养分析、解决问题的思维, 实现“会学”;三是提升学习品质, 利用“问题解决”平台, 能把生活中的问题用数学知识能力或物理知识能力等其他学科知识能力或探究或合作来解决问题, 着重激发学生将能力进行系统运用, 实现“学会”。

这样, 渐进式导学完善了课堂教学设计。 (1) 对文本做详细的分析, 实现探究知识DNA, 使学生在知识和能力上的认知、积累, 驱动学生对自主学习有了自信; (2) 把学习任务交给学生, 让学生按学习流程自主完成, 可选择适合自己的学习习惯和方法去做, 培养学生的主体精神和自我发展能力; (3) 反思归纳, 注重学习过程的回顾与反思、方式的自我完善、提升学习思维品质; (4) 联系社会生活实际和学习实际, 用学到的知识去“解决问题”, 延展到社会生活中的问题, 也可模仿高考形式自主命题, 把知识“活学巧用”到实际中去。如此这般, 从解决一个小问题到宏观把握知识体系, 循序渐进地提高学生思维品质和学习能力。

4.基于个体发展的生成式导学

它是注重学生自我发展能力的导学。教师借助教材中的“问题解决”环节, 根据“问题”情境, 生成运用知识、解决问题的能力, 使之自主、主动地生成知识的整体系统, 形成有血有肉的学习整体。生成式导学特别关注的是有效生成和生成的有效性, 教师一般要注意五点: (1) 激励的有效性。注意教师的有效表扬, 有效具体是指表扬的指向性、引领性、层次性。关注是更重要的表扬, 艺术的批评也是一种激励, 改进学业评价。 (2) 学习形式的有效性。重视读书, 诵读、默读、对读、回读等自主参与。课前要查阅资料, 要有搜集信息、整理信息、整合信息的能力, 合作学习, 小组讨论。 (3) 模式探究的有效性。可以借鉴先进教学模式但要本土化;学校有自己的教学理念和“入轨模式”;教师要建构适合自己的模式, 形成自己的教学风格和教学特色。 (4) 信息技术运用的有效性。明确文字+图+音乐的效果;掌握计算机室的功能。 (5) 教学程序设计的有效性。美国依据杜威实用主义教育理论, 小学常用的教学程序是“我做—我们做—你们一起做—你单独做”;我国某学校开发的课堂程序是“自主学习—合作探究—精讲点拨—巩固检测”等。教学程序设计要简明, 要突出学生学的过程, 课堂上要留有足够的时间和空间, 有效沟通学科逻辑与学生的心理逻辑, 高效生成知识意义。

总而言之, “目标式”“跨进式”“渐进式”和“生成式”等四种“导学”活跃因子用卓越的智慧进行课堂教学的“顶层设计”。创新“主体—发展”体验式教学模式, 构建教学内容生活化、教学过程生态化、教学形式多样化、教学信息现代化等高端因素统摄的导学课堂, 引发学生学习思维的“底层冲动”展现其创新精神和实践能力。这就是我们追求建设的优质高效课堂, 实现学校课程文化建设的实践价值。

参考文献

[1]赵希斌.魅力课堂——高效与有趣的教学[M].上海:华东师范大学出版社, 2013:2.

[2]艾明, 张扬.悟道:教育本质的回归[N].中国教育报, 2013-03-08.

[3]李思衡.五种意识, 教师提升的推动力[J].语文建设, 2011 (4) :6-8.

从化市太平中学校园文化建设规划和实施方案 篇3

校园文化建设规划方案

校园文化是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现，是在教育教学实践中逐渐创造生成的。校园文化建设是教育发展的需要，也是和谐社会的需要，是提升教育内涵，促进教育可持续发展的重要途径。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以办“学生快乐、教师幸福、群众满意教育”为宗旨，坚持育人为本，德育为先，坚持以人为本，和谐发展的理念，坚持文化治校，文化育人，文化正风的思想，坚持硬件建设和软件建设相结合，显性文化和隐性文化相结合，继承和创新相结合，挖掘文化潜能，凸现文化功能，为学生的发展，教师的发展和学校的发展创造优良的人文环境，使学校成为师生身心愉悦，健康成长的乐园，提高学校综合办学水平。

二、领导小组

组长：毛小琼

职责：全面负责校园文化建设工作

副组长：杨学伦张应岩

职责：具体实施、管理校园文化建设

成员：各班班主任

职责：具体落实班级、学生宿舍文化建设

三、目标与要求

1、营造学习氛围浓厚，创新意识强烈，身心愉悦的工作环境，提升环境育人功能。

2、提炼师生高度认同的办学理念，打造独具特色的学校精神。

3、健全完善各项管理制度，体现严谨求实的工作作风。

四、实施原则

1、育人性原则：根据学校实际，综合时代特点和形式需要，发挥校园文化建设的育人功能，使广大师生通过校园文化的熏陶自觉提高思想道德修养，养成良好行为习惯。

2、整体性原则：校园文化建设要符合党和国家的教育方针，围绕学校中心工作，密切联系社会实际，体现时代精神，同时，校园文化建设在功能中应该是一个统一的整体。

3、特色性原则：创新校园文化建设的途径和方法，丰富校园文化 1的内容和形式，在传统中挖掘新意，通过新事物来领悟传统文化，用融合的手段来为校园文化注入生机和活力。

4、继承和发展原则：校园文化建设要坚持继承和发展的原则，精心设计、主题鲜明、内容丰富、形式多样、特色明显，做到硬化、净化、美化、文化，各个场所布置个性鲜明，符合特点，能使用规范字，体现浓厚的学校文化底蕴和办学特色。

五、具体内容与措施

（一）、校园育人文化建设

外墙以师生作品展示、醒目标语、宣传牌匾、名人名言及办学思想为主，室内布置坚持统一规定与个性化设计相结合，具体内容如下：

1、室外环境布置：校门设立安全提示标志，围墙书写学校办学理念，小院墙壁设立师德师风承诺栏及二课间活动展示栏，综合楼喷绘校训，教学楼楼道悬挂师生优秀作品、名人名言、格言警句等，公寓楼楼道内张贴“弟子规”内容。

2、班级环境布置：西教室门统一张贴班名、教师心语、学生承诺；东教室门张贴有关课改、读书活动、行为习惯养成的宣传标语；教室黑板正上方张贴各班班训和新课堂的理念，两侧设立班级管理运行栏等；教室后有图书角、卫生角；南北墙壁要有《中学生日常行为规范》、《中学生守则》等；教室内窗台要有适量盆花。各班主任要根据学校统一要求结合本班实际，精心构思、凸显主题、个性明显。

3、厕所文化建设：厕所是最不起眼的地方，也是最受人关注的场所，除了净化、美化，更重要的是“文化”，在相应的地方写上耐人寻味、意味深长的文字，将会达到意想不到的效果。如：“贴近方便，贴近文明”、“举手之间，彰显文明”等，外墙有明显标志。

4、处室文化建设：包括校长室、教导处、政教处、教师办公室、功能室除统一悬挂《中小学教师职业道德规范》外，各室可自行设计，要既美观，又适用。

5、餐厅文化建设：设计体现文明就餐、健康饮食、节约粮食、水资源、讲究卫生等的提示语。

6、宿舍文化建设：由各班自行设计能体现温馨和谐、团结共进、特长展示等内容。

（二）校园精神文化建设

校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是最高追求，主要包括校园历史传统和被全体员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一所学校本质、个性、精神风貌的集中反映。具

体做法如下：

1、充分利用各种有利契机，对学生进行爱国主义教育。坚持每周以及重大节日升国旗制度，认真做好节庆活动。

2、利用班队会，经常对学生进行日常行为习惯的养成教育和校情教育，精心组织主题班队会。

3、创建校园广播站，及时播放校园新闻和优秀稿件，课余时间要播放轻松欢快的音乐或红色经典歌曲，或优秀古诗文诵读录音，让师生在其中得到美的享受，知识的熏陶。

4、创办学校刊物，展现全校师生精神风貌，搭建师生写作平台。

5、积极开辟第二课堂，定期举办“一节两会”（艺术节、读书报告会和运动会），不断丰富校园文化生活，陶冶师生道德情操。

6、实施特色大课间活动，集安全演练、文明礼仪、体质锻炼于一体，努力构建“平安校园”、“和谐校园”。

7、积极开展读书活动，努力营造“书香校园”氛围。班班成立“图书角”，学校开放阅览室，让阅读成为习惯，让书香浸润人生。

8、认真做好学生校园明星评选宣传工作。遵照“全方位赏识学生，给每一位学生成功的机会”的精神，从本学期启动校园明星评选活动。评选内容有：学习明星、管理明星、道德明星、进步明星、礼仪明星、才艺明星、劳动明星等，用“我是明星，我能行！”板块进行专项宣传，精心打造校园明星的“星光大道”，让不同学生都有成就感。

9、打造“爱生、重效、格高、业精”的教育团队精神。学校紧紧围绕“科研兴教、质量立校”的宗旨，狠抓校本培训，采取“经验交流、案例分析、课堂研讨、推门指导”等形式，提高教师教学能力；积极开展校本教研活动，争取机会，搭建平台，走出去、请进来，每学年要求教师做到“五个一”，即：每学年要读一本教育教学专著，写一篇有自己主见的原创论文，备一组（10-15节）典型教学案例，主讲一节教学分析课，上一堂成功的教学观摩课。通过教师的实践与反思、合作与交流等形式，不断促进教师的专业成长。提升学校品位。

（三）校园制度文化建设

制度文化作为校园文化的内在机制，是维持学校正常秩序必不可少的保障系统。“无规矩不成方圆”，只有建立起完整的规章制度，规范了师生的行为，才有可能建立起良好的校风，才能保证学校各项工作的顺利开展。各处室要对相关制度进行认真审定、修改、完善，既要与时俱进，以人为本，又要依法治校、规范管理。

六、实施步骤

第一阶段：起草方案、宣传动员、整体规划。

第二阶段：具体布置、硬件上墙、软件开发。

第三阶段：借鉴经验、查漏补缺、追求完美。

第四阶段：反思整改、精心规划、打造品牌。

校园文化建设是一项周期长、见效慢的复杂的系统工程，需要我们实践和思考的问题还很多，只要我们真正做到思想重视、大胆探索、不断实践、及时整改，时刻拥有“以文化经营学校，让环境成为隐性课堂”的理念和做法，就一定能起到“润物细无声”的效果。

从化市太平中学校园文化建设规划和实施方案 篇4

可再生能源建筑应用示范市工作领导小组2011年节能降耗宣传周活动实施方案

为深入贯彻《湖南省公共机构节能管理办法》，营造浓厚的节能宣传氛围，增强全系统干部职工的节能意识，加快推进节约型机关建设，推动节能降耗工作深入开展，根据省、市公共机构节能领导小组统一安排部署，在全市开展节能宣传周活动，为开展好本次活动，根据我局实际，特制订如下方案。

一、主题

2011年节能宣传日活动的主题是：节能我行动、低碳新生活。

二、时间

（一）筹备时间：2011年6月10日－12日

（二）实施时间：2011年6月13日－18日

三、单位及安排

活动主要是以广场宣传为主，分设两个小组。

（一）市委休闲广场小组：

湖南康瑞涂料科技有限公司

鹤山联塑实业发展有限公司

河西经济开发区平果铝型材有限公司

怀化市杰宇家电有限公司（太阳能）；

（二）香洲广场小组：

湖南博通新型建材有限公司

英德海螺型材有限公司

金马铝材有限公司怀化市杰宇家电有限公司（太阳能）。

四、活动内容、资料

1、宣传册：

《湖南民用建筑节能条例》；

2、宣传横幅：

节能我行动、低碳新生活

实施建筑节能，发展绿色建筑，倡导低碳生活； 实施建筑节能，打造宜居环境，建设生态文明； 实施建筑节能，推广绿色建筑；

倡导低碳生活，建设宜居家园；

3、现场答疑

市可再生能源建筑应用示范市工作领导小组成员及各宣传单位技术负责人

五、宣传

1、报纸：《怀化日报》

专题记者：杨总编

2、电视媒体：怀化电视台《综合新闻》栏目

专题记者：曾记者

3、照片：负责人：肖阳

六、经费

“太平系列文化海选”方案 篇5

（送审稿）

为了弘扬湖湘文化优良传统，凸显太平历史文化街区文化底蕴，提升历史文化街区的影响力，经研究，决定在街区范围内开展“评优创先”系列评选活动，具体实施方案如下：

一、目的和意义

为进一步发掘、提升太平老街的历史文化价值，加强对它们的保护和传承，街区管委会、长沙城投始终按照保护与利用并重的原则，推进和谐街区建设，努力提升街区整体文化品位。

二、奖项设置奖励名额

1、奖项：

☆最具文化品位经营户

☆太平儒商 ☆太平文人 ☆太平奇人 ☆最优环境经营户

☆我钟情的太平老屋（大院、公馆。）☆文明诚信经营户

☆ 我喜爱的太平雅所（茶、餐、吧。。）

2、名额：以上奖项名额各设三名

三、组织机构

1、主办单位

长沙市天心区太平历史文化街区管理委员会 长沙市城市建设投资开发有限责任公司

2、活动特邀单位 区工商分局、区规划分局、区文体局、区建设局、区卫生局、区城管局

3、领导小组成员名单

成立“评先创优”系列活动评选工作领导小组，其成员如下：

顾 问：郭润葵、李文达 组 长：王靖淇、邓志平常务副组长：王若飞

副组长：颜德辉、张 力、雷利娜、胡志坚、杨 柳 组员：张晓坤、刘朝晖、陈智汉、喻俊、刘波、郭祚雄 领导小组下设办公室，负责评选活动的日常工作，王若飞兼任办公室主任。办公室设在管委会办公室，联系电话：0731—85818591。

4、授牌单位

中共长沙市天心区委宣传部

长沙市城市建设投资开发有限责任公司

四、申报资格

在太平历史文化街区从事文化产业经营活动一年以上，依法注册、证照齐全各类企业和个体工商户，均可参加评选。

五、评选要素

1、历史要素：历史上在经济、政治、文化等方面有过重要影响，或者发生过重要历史事件，或者有代表性的传统产业，能集中反映地方、民族的特色。

2、文化要素：具有鲜明的历史文化特色，有丰富的物质或非物质文化遗产，并得到较好的传承和发展。

3、保存状况：文物古迹、历史建筑保存比较完整，其传统格局和历史风貌具有一定的规模，留存的建筑风貌及空间格局具有历史的真实性。

4、经济文化活动：符合街区文化产业定位，经营旅游产品、特色休闲和名特老字号等传统文化产业，保持着较好的社会功能和经济文化活力。

5、社会知名度：在本省、市或区域内享有较高的知名度和繁荣度，在历史上或现代发挥过影响与作用。

6、经营信誉：坚持顾客至上，服务至上、信誉至上，做到明码标价，买卖公平，诚信服务，无假冒伪劣商品出售。

7、文明新风：做到尊重人，关心人，热心公益事业，扶贫济困，反对黄赌毒等社会丑恶现象。

8、遵纪守法：积极参加普法教育，认真学习有关的法律、法规，做到依法经营律已，依法维护自身的合法权益。

9、环境卫生：做到环境优美，门店整洁，陈列有序，环境卫生符合国家卫生要求，“门前三包”责任落实到位。

六、评选程序

1、宣传发动：向经营户印发公开信，并利用《长沙晚报》、星辰在线、红网、太平街艺术网（）等媒体充分宣传“评先创优”活动的意义和申报程序，提升经营户和广大消费者的关注度，动员广大经营户积极参与，为评选活动创造良好的舆论氛围。

2、申报、审查、评选：

申报：符合评选基本标准的经营户可到管委会办公室填写《申报表》（一式3份），按要求递交营业执照复印件等材料，由“评先创优”评选工作领导小组进行审查，确定参选经营户。

审查：由评选办公室组织公众、行业代表，有关专家学者组成评审委员会，按照标准公开、自主申报、公平竞争、大众参与、专家主导、媒体监督的评选方式，筛选出初评入选名单。

评选：对初评入选名单在相关媒体进行公示并展示其资料，对初评入选经营户设定分值评分（满分100分）措施，以得分高者为最终入选名单。

3、评选表彰：召开表彰大会，对当选经营户进行授牌、表彰，并在相关媒体进行公布。

七、评分标准

1、最具文化品位经营户（满分100分）

○具有鲜明的历史文化特色，文化品牌形象好，在街区有一定的品牌带动效应。（30分）○传统文化产品经营比例。（20分）

○经常性组织文化活动，增强展现街区文化活力（20分）○门店的文化包装（装修风格、文化要素体现、文化情调）（20分）

○街区老建筑有效保护（10分）

2、文明诚信经营户（满分100分）

○品牌形象好，在街区有一定的品牌带动效应。（20分）○坚持顾客至上，服务至上、信誉至上。（10分）○买卖公平，诚信服务。（10分）

○积极配合街区工作，自觉保持环境卫生，维护街区形象。（10分）

○重承诺、守信用，客户投诉率为零（10分）

○遵守街区各项规章制度，且能够起带头作用（10分）

○讲文明、讲礼貌，自觉保持环境卫生（10分）

○认真履行门店经营合同，无违约行为（10分）

○热心公益事业，扶贫济困，反对黄赌毒等社会丑恶现象。（10分）

3、最优环境经营户（满分100分）

○门店装修：1.立面装修2.内部装修3.是否按照街区整体风格装修。（40分）

○门店环境：1.卫生 2.整洁 3.条理。（10分）

○服务人员：1.形象着装 2.礼仪神态 3.语言规范 4.处理异议（20分）

○氛围营造：1.文化氛围 2.购物氛围 3.时尚氛围 4.舒适氛围。（20分）

○门店陈列：1.样品种类 2.样品陈列。（10分）

八、“评先创优”系列活动时间安排

1、最具文化品位经营户：7

月下旬至9月上旬

2、文明诚信经营户：9月上旬至10月中旬

3、最优环境经营户：10月下旬至12月上旬

九、经费预算

1、媒体宣传费： 20000 元

2、专家评审费： 3600 元（3次×1200元/次）

3、牌匾制作费： 1800 元（9个×200元/个）

4、奖金： 18000 元（9户×2000元/个）

5、表彰会议经费： 12000 元（3次×4000元/次）

6、会议组织及其他不可预见费： 10000 元

6、合计： 65400 元

十、经费来源

根据预算，由街区管委会和市城建投各承担一半。

长沙市天心区太平历史文化街区管理委员会

长沙市城市建设投资开发有限责任公司