春天诗歌朗诵

春天诗歌朗诵（通用13篇）

春天诗歌朗诵 篇1

《拥抱春天》 作者：含雪玉英

男：岁月匆匆，我们走过了秋天，但收获的喜悦已成为遥远的记忆；

女：斗转星移,我们走过了冬季，但冷漠的感觉却长久地在心田压抑；

男：穿过银色的梦境，走出寒风残落白茫茫的冰天雪地，抛开心头的重负，舒展僵硬的躯体，张开怀抱尽情的呼吸这春的气息，我们感受到了那是一股奔涌澎湃的原力。

女：春天像无数次从东方升起的太阳，唤醒着大地。人们在不知不觉中，感受到了春的融融暖意。

男：冰融了、雪化了、土松了、小草露尖了、柳枝发绿了…

女：春天柔情似水的向我们走来，潮湿的空气里弥漫着春的温馨，蔓延着春的惬意。她用柔情的唇亲吻着沉睡的土地，轻轻的慢慢的吻出姹紫嫣红的绚丽。

男：春天在我梦寐浅笑的低吟中款款而来，像羞涩的少女，婀娜曼舞、明眸闪亮，似含露的花朵，晶莹溢彩、袅娜【niǎo nuó 】牵肠。

女：春天在我雨夜酣然的沉睡中悄然而来，这飘落的雨丝仿佛就是我欲滴的热泪，抽去我在寒冷和孤寂中所有的委屈。

男：多少童话在春天里生长，多少梦想在春天里萌芽

女：多少故事在春天里倾诉，多少希冀在春天里演绎。

男：春风，吹抚着杨柳，吹开了百花，也吹动了爱恋的心仪。

女：春雨，湿润着泥土，滋润着万物，也荡涤着世间的污秽。

男：迎着春眠的晨曦，我们在朦胧的意境中，细细欣赏这美丽的《春之图》把相思寄托于漫天飘扬的柳絮，让柳絮将思念捎给远方的恋人；

女：踏着春的旋律, 我们在浪漫的绿意里，倾听着美妙的《春之曲》把希望播种在芳草萋萋的田野，让田野给希望添上生命的色彩。男：春天走进草原，宽阔的草原牛羊肥壮，女：春天走进森林，茫茫的林海涛声如浪，男：春天走进山川，耸立的高山云雾缭绕，女：春天走进湖泊，涟漪的湖水滟潋波光…..男：春天的天是明朗的；夜是迷人的；风是轻柔的；

女：春天的水是碧绿的；空气是清新的；阳光是和煦的… 男：她蕴含着新的开始,蕴含着美的灵魂，女：她有青春的热情、奔放和纯净，男：她有海一样的浩瀚、勃大和宽广。

女：她用那火一样的激情燃烧天边的朝霞，用日夜不停的脚步追赶太阳,为每一座山峰、每一条河流、每一处鲜花盛开的地方，弹奏着婉转美妙的畅想…..男：春天赋予大自然朝气和生机，也赋予了我们青春的活力。在春天里徜徉，我们的视野开阔；

女：在春天里遨游，我们似雄鹰飞翔；

男： 让我们留一片纯净如山泉的心灵，用春天的颜色绘出我们心中五彩斑阑的梦想；

女：让我们张开年轻的臂膀拥抱春天，拥抱希望！

春天诗歌朗诵 篇2

北京工业大学附属实验学校(初中)的姜海才老师以教材为依托,利用“双课堂”教学平台组织了一场诗歌创作朗诵大赛,激发、培养了同学们的阅读和写作热情,收到了传统课堂难以达到的效果。他是如何做的呢?我们一起来看看。

课前在“双课堂”教学平台,教师安排了两个活动:一是推荐七篇文章,让同学们分成七个小组认真研读和讨论。文章的来源包括课内和课外,分别是《老哥哥》《台阶》《手》《信客》《老王》《阿长与<山海经>》和《苦恼》。二是让大家根据本组研读的文章,共同探讨、创作一首体现主人翁性格特征的诗歌。

课中设计了两大部分:演讲和投票。

其中,“演讲”部分又嵌套三个小环节:第一,是让每组同学上台集体朗诵本组创作的诗歌;第二,是让该组的学生代表分享一下诗歌的创作思路和心得;第三,是让其他组的同学对该组诗歌进行点评,姜老师适时进行总结。“投票”部分,教师让所有同学在“双课堂”教学平台上票选出自己最喜欢的三组诗歌。李某同学带领的小组创作的《记忆追逐心灵归处》得到了现场师生的一致认可,获得最佳诗歌荣誉。诗的最后一句“小母马,我的儿子死了”,道出了主人翁的悲凉与凄楚,让听者为之动容,引发强烈共鸣。

课后在“双课堂”教学平台上根据老师和同学们的建议,继续修改和完善本组的诗歌作品。有些组还尝试进行了第二首诗歌创作,学生的阅读与写作热情被很好地激发了。

古语云“读书破万卷,下笔如有神”,创造出好的作品,“多读”是必要前提。如何在纷杂的氛围里培养学生的阅读习惯呢?姜老师创设的“诗歌创作朗诵大赛”是个有益的尝试。通过论坛互动和课上分享,学生对语文阅读、写作有了新的认识,语文能力得到了锻炼和提升。

本节课授课时间是2015年12月15日,是一节小说阅读课,教学内容是人民教育出版社《语文》八年级上册第二单元。该单元的所有小说都是以“爱”为主题的,让孩子们从文章中阅读爱、感悟爱,最终学会奉献爱、创作爱。

【案例亮点】

亮点1:齐心创作修改诗歌

各小组同学通过阅读老师提供的原文,合作探讨出希望在诗歌中表达的人物特质,并在“双课堂”教学平台的“互动讨论”中发表共同创作的诗歌初稿。以往,小组合作受时空的限制明显,学生必须在同一时间、聚在一起才有合作的可能。现在,“双课堂”教学平台打破了这一局面,学生不用见面,只要在平台上发表自己的感想,就可参与讨论,建立合作。就本课的课前任务来说,同学们一有时间便在论坛中发言,根据诗歌的形式和语言,不断修改本组作品。有时候,仅仅是一个字的修改,诗歌的意境就完全不同。例如在李某组创作的第一稿诗歌《记忆追逐心灵归处》中有这么一句话:“却,伸手不见五指。灯,隐约勾勒背影。”刘某同学读后,感觉缺点什么,但又说不出来;而董某同学认为,应该把诗歌中的“却”改成“夜”。因为“却”字虽有转折之意,但和后面的“灯”无法呼应。这样的修改,让诗歌更有意境,可以展现完美的、凄冷的画面(见图1)。类似于这样的修改很多,大家精益求精,都想提交出一篇完美的作品。在同学们的不懈努力下,经过一轮又一轮、一次又一次修改、完善,最终,一首诗歌作品完成了。

亮点2:集体朗读诗歌

课堂上,每个小组都有自己独特的诗歌诵读方式:有的组是一人朗读一段;有的组是领读、齐读穿插着朗诵;有的组是根据诗歌内容分角色扮演朗读;有的组还齐声重复重点段落,以示强调。例如程某组的《长妈妈》,他们组共五人朗读该作品:首先由一位同学朗读题目,然后分别由其他四位同学朗读第一段的四个季节;第三和第四段的内容分别由两个人齐读;最后一段首先由一个人朗读,最后以五人齐声再次朗读的方式结束(见图2)。全班90%以上的同学都参与了朗读,这充分体现了班级的合作与集体精神。每一篇作品都凝结了团队成员的心血:创作、修改、朗诵,将团队进行到底。

亮点3:创作过程分享和同伴精彩点评

同学们进行完精彩的诗歌朗诵之后,还相互分享了诗歌创作的过程,全面阐释了“授之以鱼,不如授之以渔”的古语,很好地呼应了本章课文“爱”的主题。

另外,学生对他人作品的评价也十分中肯,头头是道。以李某组创作的诗歌《记忆追逐心灵归处》为例,一位同学点评说:“这首诗的第一段体现出了整首诗的风格,‘惨淡的月光,空无一人’描绘出车夫当时的孤独,没有人陪伴。之后,诗歌又引用了文章中的一些事件,体现出了车夫想给别人述说他儿子的经历,但是总被人拒绝的失望之情。最后一句‘小母马,我的儿子死了’把全文提升到了另一个高度。”类似的生生互评,肯定了作者的创作,同学的赞美比老师的表扬效果都好。

亮点4:票选最佳诗歌

朗诵完所有的诗歌,教师带领大家在“双课堂”教学平台上投票推选出最优秀的作品,每人限投3票。同学们经过认真听、仔细考虑,投出了自己最神圣的一票。“双课堂”教学平台的统计功能,可以快速反馈同学们的投票结果(见图3)。最后,李某组创作的《记忆追逐心灵归处》在众多作品中脱颖而出,成为当天的最佳作品。这篇作品感情浓郁,用词准确,发人深思,也得到了现场师生的一致认可(见图4)。

【教学反思】

作为一个年轻教师,我的教学经验不足,但有了电子书包教学平台辅助,课堂效果显著提高。同学在课堂上展示的所有作品,都是从课前的教学平台上生成的,我也紧随同学们的脚步,共同在平台中成长。同学们的问题也都一一掌握。掌握了学情,在课堂上可以做到得心应手。

同学们通过互动教学平台来讨论和学习,他们很喜欢这种不限时空的交流学习方式。通过这种教学方式,打破了学生的沟通障碍,任何人都可以畅所欲言,这在以前是做不到的。同学们有空了就上来评论评论,你一言我一语,最后讨论出意想不到的成果。也让我大感意外。由于有了充分的讨论与发酵,他们的作品比以往的要好很多,我很开心。

尤其是这次活动,正赶上我在江苏宜兴出差学习,通过手机,也可以登录到平台中,查看学生们的进展,有问题及时引导,非常方便。这种教学形式的改变,让我受益匪浅,不再担心出差时无法照顾到学生的问题,学生有问题也能及时反馈,及时得到解决,不会产生滞后问题。

本节课作为一节诗歌朗诵课,不足处是没有做到诵读指导。有了这次的经验,我下次会更好!

作为新时代的老师,要的就是这种新时代的教学方式,这样才能引领改变世界的新一代的人们。加油!

【专家点评】

信息化语文教学是什么?信息化只是手段,核心还是语文教学。如何有效地开展语文教学活动,我们已经做了很多成功的探索。本节课也是一个成功的信息化教学案例。利用课内课文的阅读,延伸到课外阅读,最后创作出自己的诗歌作品。有阅读,有写作,这就是语文学习的最根本的状态。只要这两个做到了,语文学习也就达到效果了。现今,我们语文活动要求学生读整本书,而这节课比读整本书的效果更好。通过信息化教学平台,同学们成为学习的主人,与其他伙伴共同探讨学习,互相激励,共同提高。

新诗创作对这个年龄段的孩子最适合。姜老师设计得非常好。同学们写的诗非常好,很有诗味儿。为什么有诗味儿?他通过阅读原文,对人物有了了解,随着讨论的深入,也渐渐对人物有了自身的感受,于是,借助诗歌把这种情感宣泄出来。有了感情在里面,也就很容易得到读者的共鸣。而且,不仅作品很棒,同学们的点评也很棒。这样的活动要多做,多做就能引起学生学习语文的兴趣,有了兴趣,语文成绩就水到渠成了。

———北京四中顾问、北京市语文特级教师顾德希

春天诗歌朗诵 篇3

【摘 要】基于追求“至真·至善·至美”的人文愿景，呼应学校人文综合体验基地的活动背景，本次社团活动致力于创设“见天地，见众生，见自己”的阅读情境，以诵读、创作、展示、品鉴的方式，在打开东西方文学典籍的同时，进而打开自然、打开自我。

【关键词】情境阅读；社团活动；诗歌朗诵；交流品鉴

【中图分类号】G633.8 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）28-0070-01

【作者简介】1.袁晓东，江苏省宝应中学（江苏宝应，225800）教师，一级教师；2.李斯凤，江苏省宝应中学（江苏宝应，225800）教师，高级教师。

一、活动缘起

情境阅读体验中心是学校人文综合体验课程开发十大中心之一，设有情境阅读开发中心、情境阅读体验馆，分别位于图书信息楼二楼、三楼。中心以“文化、实践、课程、学习、研究、服务”为切入点，结合人文综合体验课程基地的文化内涵和追求实践体验的目标，从功能、安全、人文、艺术等多方面考虑，多视角、全方位打造具有深刻文化内涵、高度开放、功能多样的且地域特色显著的空间形态。同时适应教育变革与发展要求，为学生创造一个宽松、舒适、安全、符合青少年心理行为、有利于师生充分发展的绿色空间环境。

以情境阅读中心为活动背景，2016年4月29日上午，我校举行“在农历的天空下——‘告别春天诗歌朗诵会”社团活动。本文尝试总结、梳理“在农历的天空下——‘告别春天诗歌朗诵会”活动实践及思考心得，以使读者“窥一斑而知全豹”，对我校人文综合体验课程理念有更深入、更感性的认识。

二、核心理念

本次活动以独特的方式鲜活而有力地诠释了学校人文综合体验课程的核心理念：（1）人文性，对自然的珍爱、对生命的感怀、对自我的发现；（2）综合性，文化的综合，学科的综合，能力的综合；（3）实践性，以亲近自然的方式，通过诵读、创作亲近诗歌、亲近母语。

三、设计思路

阅读必须回归“人文精神”和“全人教育”。践行学校“理想课堂”的教学理念——

所谓“理想课堂”，实质是“民主课堂”。也就是在课堂上要让学生探究、让学生表达、让学生展示，甚至让学生决策、让学生质疑、让学生评判。基于以上理念，本次活动的主持、朗诵、创作、品鉴等活动均由学生完成，学生成为活动的主体。此外，本次活动力图打破传统的学习模式，试图打通文化壁垒，并将活动空间拓展至课堂之外，感受自律节律、亲近身边风物，“与天地精神独往来”。

四、活动准备

1.设计背景墙。2.《品读·兰亭序》视频下载。3.打印：朗诵材料（60份）。4.校园花草采集，装于干净的瓶子。5.学生任务分工。

五、活动实录

1.导入。

男主持：尊敬的各位来宾，各位朋友，大家上午好！今天，我们相聚在情境阅读体验中心，举行“农历的天空下——告别春天”诗歌朗诵会，享受诗歌带给我们的欢乐。

女主持：今天是农历三月二十三，属于农历二十四节气的谷雨时节。首先请华蕾同学介绍“谷雨”。

2.介绍“谷雨”。

华蕾：“谷雨”是二十四节气的第六个节气，也是春季最后一个节气……“清明断雪，谷雨断霜”，气象专家表示，谷雨是春季最后一个节气，谷雨节气的到来意味着寒潮天气基本结束，气温回升加快，大大有利于谷类农作物的生长。

女主持：谷雨也是一个散发着稻香的湿润名字，处于春末夏初。这时阳光温润，雨水充沛，万物蓬蓬勃勃地生长，郑板桥笔下的竹子也在发出拔节的声音。此时此刻，最美不过三五佳客竹林相会，泡一壶香茗，赏翠竹新叶，与朋友们谈天说地。

3.朗诵《兰亭集序》。

男主持：曲水流觞，兰亭雅集，一群趣味相投的文人于暮春时节在崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍间品味自然，清谈玄理，吟诗作赋。下面，请欣赏高一（1）班全体学生带来的诵读表演《兰亭集序》

4.表演诵、个人诵、齐诵《春》。

女主持：春，甘美之春，一年之中的尧舜，处处都有花树，都有女儿环舞，微寒但觉清和。请欣赏中英文诗朗诵《春》。

5.以朗诵的形式展示个人诗作并交流、品鉴。

男主持：有人说，人生须打开两本书，一本是自然，一本是自我。及时采撷你的花蕾，旧时光一去不回，今天尚在微笑的花朵，明天变在风中枯萎影片。今天，我们从校园里采撷花草，想要诗歌表达对春天的热爱。下面是同学们的个人诗作展示，欢迎大家品评指导。

第1小组：咏杨花杨花飞梦絮漫天，伶仃谢蕊叹流年。春涵梓里终将逝，无可奈何庄周碟。

学生1点评：诗歌中有意象，用“庄生梦蝶”的典故，但主题太消沉了些。

学生2点评：七言绝句，注意韵脚，很好！“杨花”与“梦”均有相似点，比喻贴切。

第2小组……

6.结语。

教师：今天的活动基于三个背景（1）时令。当下正是“谷雨”时分，意味着我们即将告别春天，迎来热烈而成熟的夏天。（2）校园。学校春光烂漫、草木葳蕤。（3）人文综合体验基地东西方文化阅读区交汇处，同时，这也是学校情境阅读中心首次启用。因之，我们的活动便具备了特别的意义——通过诵读古今中外诗作打开了书本。通过亲近身边花草打开了自然。通过创作、交流打开了自己，见证了诗性的美好、青春的力量。

六、反思对策

春天的朗诵诗歌 篇4

是小鸟们尽情歌唱的季节。

春天是什么?

是农民伯伯们播种希望的时候。

春天是什么?

是小草警察探出脑袋工作的日子。

春天是什么?

是柳树姑娘把绿早早地带到人间，装扮大地的时刻。

春天是什么?

是桃花姐姐穿着粉红的外套，欢快舞蹈的时节

春姑娘不小心把彩色的百宝箱洒向大地，

大地变得五彩斑斓。

啊!

春天你是同学们笔下动人的一首首童诗，

你是小朋友眼里不可代替的一幅幅充满生机美丽的画卷!

五彩的春天，

草长莺飞、桃红柳绿。

春天的诗歌朗诵稿 篇5

在日常的学习、工作、生活中，大家都知道一些经典的诗歌吧，诗歌是按照一定的音节、韵律的要求，表现社会生活和人的精神世界的文学体裁。诗歌的类型多样，你所见过的诗歌是什么样的呢？下面是小编精心整理的春天的诗歌朗诵稿，希望对大家有所帮助。

春天的诗歌朗诵稿1

我再次来到春天

它是我的故乡也不是

我所到过的春天

是母亲的春天

是父亲的春天

是我的兄弟姐妹们的春天

这个春天我是陌生的这陌生感来源于母亲

她不做解释

她只是把我放在了春天之外

不握镰刀也不事农事

春之外空闻桃花香

我越走越远也迷茫

春天和我隔着季节更替的距离

这距离这陌生感

是我江水里溺亡的乡愁

没有什么能阻止夕阳也不能

走空的乡村也不能

我骑着白云这春天里的马匹

重新降生以一朵梨花的形式

再次成为春天的亲人

春天的诗歌朗诵稿2

春风春风你在哪里

什么时候能回到我们的怀里

枯萎了一个长长的冬季

多想看到那勃勃春的生机

我们要去那高高的山岗

我们要去那绿绿的草地

还要放一枚风筝给蓝天

放飞一个新的希望在来年里

春雨春雨你在哪里

什么时候能滋润这荒芜大地

沉睡了一段寂寞的时光

多想走在那暖暖的阳光里

我们要去那花开的地方

我们要去那亭台的水乡

还要寄一枚信笺给时光

载着我们的爱书写新的梦与诗

春天的诗歌朗诵稿3

晚风拂过飘香的山林，山林里纷纷扬扬飘起了桃花雨，落花染红了大地，花香熏醉了飘满红云的天际，朵朵落花砸疼了相思的思绪，魂牵梦绕追寻着春天的踪迹，春回春又去，不知道是否又错过了一个花期，前世的约定不知道你忘没忘记，而我依然在春风里等你，摆渡的那叶扁舟渐渐靠近，不知道小船里是否有你，花开花落花无期，只盼今生能与你相逢在这充满花香的春天里，因为我们前世就有了约定，情定三生相逢在今生的春风里，飘落的桃花变成了相思雨，花开花落花有期，我依然在春风里等着你，

春天的诗歌朗诵稿4

春天已经走上末路

我握不住你的手指，措手不及的苍茫

那些来不及交换的心灵

在一首诗中错过知己的感应

谛听，风中的歌唱

朗诵春天的人，迷失了嘴唇

屏住呼吸的人，张着手臂拥抱春天

如同纸鸢起飞的翅膀

诗人说：春风是一场政变

辽阔的祖国，埋藏下一个人的梦想

河流有鱼的腰身，有鸟的轻盈

河流藏下颠沛流离的身世

仰望之上，月亮自由升起

星辰下沉，梦游于此，游子散发弄舟

一条河流修改着一个朝代

所有的`烦恼在此地消失

春天已经走上末路

在梦游者的春天，尘世中乡愁遍地

野草，穿着荒芜的衣裳

我朗诵，我高歌

那些泣血的诗篇，那些愧疚的心

在另一条河流中醒来

春天的诗歌朗诵稿5

春风吹散了梦的依偎，一声清脆的笑声，打破了千年历史沉寂的足声，风沙，横扫了千里大沁塔拉荒野，寂寞如初，站在季节的门口，消瘦的诗人，孤傲中倾听着两千年前战争号角的长鸣，流走的华光，飘逸成春天梦的诗章。

人生，一道冬日里大写的乐符，多少心之梦，远游。

多少回风沙掩饰住脚下冬日如荒的路，心灵的花儿，随时在那个季节开放，但我想得到上苍的恩赐，北风舞，站在风中的诗人，向往春风的记忆，一份咸湿的心绪，哦！浪漫的故事，只能持续一个春天的故事！

风中的记忆，如麻！

雨中的思绪，如潮！

消瘦的身影，叹息！

春天的诗歌朗诵稿6

小雨飘落下来

一阵风吹散

绿叶风里翻卷

山泉一路潺潺

艾草薄荷飘着香气

栀子花瓣仰着脸蛋

阳光吻着我的眼睛

一切充满了憧憬

烟雨江南

临水依依杨柳拂面

芦苇水上朝向那边吹

为什么还要那般忧郁

蘸上我的情绪 你的颜色

春天的消息 给你寄去

洁白的柳絮一朵一朵

朝着你的方向吹

春天的诗歌朗诵稿7

春天在哪里？春天在树上，一群小鸟在树枝上搭窝筑巢，它们有时还会在枝头上长着春天的歌儿。

树的对面有几多金黄色的小花，一只大蜜蜂正在金色的迎春花上采花蜜，他忙碌着，不辜负这大好时光！

春天来得好快，悄无声息、不知不觉中，草儿绿了，枝条发芽了，遍地的野花、油菜花开得灿烂多姿，一切沐浴着春晨的曙光，在春风中摇弋、轻摆，仿佛少女的轻歌曼舞，楚楚动人。

春天的诗歌朗诵稿8

春天是一部诗集

春天是一部诗集

处处充盈着花香和青草

甚至虫子的歌谣，这些我都热爱

大地是诗集的封面

风轻轻地吹开，每一页都很薄

在春天这部诗集里

鹅黄的衬纸，铺开，略显空旷

我希望春天的扉页有魏晋的风骨

山水，相映成趣

最懂诗的村庄

像真理和词语最美的那部分

花朵是打开春天的按钮

月光是纯棉的关于春天新鲜的词永远常开不败

它一直住在我的心里

温暖着慕名而来的读者

这风生水起的春天

原野回应着内心的律动和渴望

被风吹动了青春腰肢

阅读，更像是一场春天的奔跑

亲爱的读者，仿佛喷着蒸汽的火车

一头驶进了花朵的惊慌中

春天的诗歌朗诵稿9

春天是什么?

是小鸟们尽情歌唱的季节。

春天是什么?

是农民伯伯们播种希望的时候。

春天是什么?

是小草警察探出脑袋工作的日子。

春天是什么?

是柳树姑娘把绿早早地带到人间，装扮大地的时刻。

春天是什么?

是桃花姐姐穿着粉红的外套，欢快舞蹈的时节

春姑娘不小心把彩色的百宝箱洒向大地，大地变得五彩斑斓。

啊!

春天你是同学们笔下动人的一首首童诗，你是小朋友眼里不可代替的一幅幅充满生机美丽的画卷!

五彩的春天，草长莺飞、桃红柳绿。

我爱你!这迷人的春天!

春天的诗歌朗诵稿10

春天到底是怎么来的?

花儿绽开了美丽的笑脸，春天从鲜艳的花朵里跑出来。

春天到底是怎么来的?

草儿探出头来，春天像小草一样从地底里蹦出来。

春天到底是怎么来的?

柳条变绿了，春天从绿色里飞出来。

我爱你，春天。

春天的诗歌朗诵稿11

春的到来，给大地又换上了绿衣裳，从表到内都焕然一新。

远处的群山连绵起伏，变得苍绿了。

近处的山坡上，小草也悄悄钻出地面。

它们嫩嫩上午，绿油油的，肥胖的小叶儿像一个刚睡醒的胖娃娃。

这一片，那一簌，给陡峻的山坡点缀上新的绿意。

春天是一个富有生命力的季节，也是一个美丽、神奇，充满希望的季节。

春天的诗歌朗诵稿12

天空流淌着春的气息，但大地依旧沉睡在冬的梦里，旷野中，凋零着冬的影子。

我的思绪被风吹散，是温暖的春风来唤醒大地，路边的野花已微微一笑。

塔里木，一个神奇的名字，曾汇聚了无数民族的血液，交织了无数璀璨的文化。

那些踩踏过历史的碎片，如砂砾一般沉积在地上，历史将会是永生。

一缕春风拂过，枝条已经发芽，待人们再次回望，春天已然来到，春是那么的生意盎然。

我愿将我的思绪化成深蓝，在树梢和鲜花之间，春天，我为你写诗。

春天的诗歌朗诵稿13

寻找春天

倘若某一天，我们走得疲倦，梦，还那么的遥远;

我们是相互搀扶的走，还是放弃明天?

不需要你说些什么，只要你的一个眼神，只要你的一个笑脸，我就会义无反顾，勇往直前。

一直找到，属于我和你的春天!

春天的诗歌朗诵稿14

春天的彼岸是秋天

那是一张成熟的笑脸

让整个过程都保持沉默

让所有的付出都变得无言

沉甸甸的谷粒

从来就不与人争辩

事实胜过给出的预言

就是让沉默比天空还要蔚蓝

忙碌是用双手驱赶着黑暗

日子过得还需流血流汗

成功了不要忘记辛酸

没有什么比收获更能得到欢颜

天依旧蓝

一切无须遮遮掩掩

有什么样的梦想

就会有什么样的明天

春天的诗歌朗诵稿15

二月，虽然刚送走了一月

但这个初春，还没有暖和

羞涩的花儿，也并未绽放

春天的风，刮了一天又一天

柳树芽，不时的向春天问好

那一抹绿色，接着一抹绿色

绿色的大地，耐心地等待

绿色，是万物生命的根本

我爱绿色，绿色伴随着我绿色，悄悄地跑了过来

它告诉我：春天，来了

风筝，在天上飞来飞去

风筝问：春天，来了吗

我答道：春天确实来了

春天的风，吹得河水向东流去

岸上大片的果树，还光着身子

一位农民伯伯，担粪施肥

养活了春天，养活了庄稼

一位果农叔叔，修剪果树

那一棵果树，就是摇钱树

摇了一年又一年，从未停歇

果树成熟了，果农却老迈了

春天来了，万象更新，万物复苏

我不是诗人，是一位农民的儿子

春天诗歌朗诵 篇6

本刊讯为隆重纪念中国共产党建党93周年, 7月1日, 四川省通信管理局举办了纪念建党93周年诗歌朗诵比赛活动。省通信管理局、专用通信局全体干部职工150余人参加并观看了比赛。

在比赛中, 选手们将诗歌朗诵与精彩的演奏、歌舞、书法等才艺相结合, 以多元化的艺术表现手段热情讴歌了党的光荣历史和辉煌成就, 抒发了对党和祖国的无限热爱、对通信事业的忠诚之情, 充分展示了全体干部职工奋发向上的精神风貌, 赢得了在场观众和评委的阵阵掌声。

此次诗歌朗诵比赛, 局机关第二支部勇夺一等奖, 第一支部获得二等奖, 专用通信局总支下属两个支部获得优秀奖。在比赛大会上, 局机关党委还表彰了2013-2014年先进基层党组织、优秀共产党员、优秀党务工作者;揭晓了前不久机关党委举办的“中国梦·四川梦·我的梦”相机手机摄影比赛的获奖作品与作者名单。

春天诗歌朗诵 篇7

下面把诗歌分为几个小节来具体说说我在朗诵指导上的做法：

“我爱听这样一首歌，我的中国心。我爱唱这样一首歌，龙的传人。”在教这两句的时候，我先为幼儿播放这两首音乐《我的中国心》、《龙的传人》，听后让孩子说说自己的想法和感受。然后教师重点说说这两首歌的背景和歌曲内容以及作者所要表达的感情，把孩子带到一个浓浓的，充满对祖国无比深情的眷恋中，为教学诗歌做铺垫。我问孩子，你爱听这两首歌吗？目的是为了让孩子把诗歌中的“爱”字提炼出来，隐含着这个字要用饱满并且带着一定的感情色彩来朗诵。指导朗诵时，我情绪激昂地对孩子说，我看谁最爱国。让孩子在老师的引领下朗诵“我爱听这样一首歌，我爱唱这样一首歌。”当孩子的感情不饱满时，我用一种失落的表情告诉他，你不爱自己的祖国。孩子听后就会把“爱”加重语气并拖音，于是老师要求的效果就出来了。在这两句的朗诵中，两个爱字是情感的起伏，充分地表达了作者对祖国爱的激情。读的时候要一浪高一浪。仍然通过对比的方法让幼儿体会。

“每当我听到它，我便心潮荡漾。每当我唱起它，我便热血沸腾。”朗诵这两句的时候，提问幼儿：听到它我怎样，唱起它我又怎样，这样孩子就学会了断句。并让孩子初步理解“心潮荡漾”和“热血沸腾”的意思，知道作为一个中国人内心无比的骄傲和自豪。所以情感要特别强烈，并一点点融入到心里，读的时候语速很慢。同时神态和语气要将人带到一个无比幸福的境界里。其次，抓住两个重点词，“听”和“唱”在一抑一扬中抒发自己强烈的爱国情感。

“一听到这首歌，就像听到了一泻千里的江涛。一唱起这首歌，就像登上了风云万里的长城。”先为幼儿激情地讲解“江涛”和“长城”以及“一泻千里的江涛”和“风云万里的长城”，把幼儿带到波涛滚滚的长江和黄河的惊涛骇浪之中，就像我们中国人的精神和风雨无阻的前进力量。同时让幼儿知道长城是被世界人瞩目的名胜古迹，正因为中国有长城，中国人才被全世界人刮目相看。它是中国人的骄傲和自豪。所以，在朗诵的时候一定要有一种霸气和豪气在其中。教师必须满怀激情的以炫耀的表情和神情为孩子讲述历史，正是这样的讲解，孩子才能在老师的感染下带着一丝激动的心情去朗诵、去寻找感觉。

“听啊！东海的螺号在唱，南国的椰林在唱，戈壁的红柳在唱，草原的白云在唱！”在指导这段朗诵时，教师要结合上一段的内容，告诉幼儿为之骄傲的长城、长江、黄河。大河滚滚流淌的声音和长城呼呼的长啸之风让我们听到了什么？引入此段这四个排比句。听的时候，带着一种愉悦和畅快，用欣赏的眼神生怕丢到任何一个惬意声音的感觉去领会：“听啊！”同时告诉孩子，听的时候我们要认真，声音要低一点，这样我们可以听得更清楚一些。孩子的声音自然随着老师放低。后面连续的四个排比句，要像海浪一样一浪比一浪高。听到这么好听的声音，我们很兴奋，看谁能用表情来告诉自己很激动很快乐。最后一句“草原的白云在唱”声音跟前三个句子的速度不一样。对孩子说，看白云把歌曲变成了催眠曲，多么轻柔，多么祥和啊！这样的话语像把孩子带到了梦境中一样，声音也随之缓慢而轻柔。

“看啊！长江像龙一样在飞腾，黄河像龙一样在飞腾，昆仑山像龙一样在飞腾，兴安岭像龙一样在飞腾！”这一段的指导，四个排比句连在一起，一气呵成，气势雄浑。读“看啊！”的时候，眼睛要明亮，如同看到你喜欢的东西突然间出现你面前。用表情和声音感受你对看到事物的喜爱。在指导时，我采用表情游戏的方法，我把自己比喻成孩子喜欢的奥特曼，让孩子用惊喜的目光看着我。接着问孩子，你看到了什么，引出长江、黄河、昆仑山、兴安岭四个名词，同时学会了断句。为了突出“龙”这个字，我告诉孩子龙是一个很庞大的、很有威力的、身躯很长很长的神话动物。读的时候要把他长长的身体读出来。这里隐含着朗诵技巧中拖音的指导。在指导中，让幼儿知道龙在蔚蓝的天空中快速的飞舞着，展示着他娇美的身体，通俗的指导为了让孩子知道朗诵的速度要快一些。力量和重心放在最后一句上“兴安岭像龙一样在飞腾！”中的“飞腾”上，要让孩子如同看到很多条龙在飞舞一样，让孩子感受到只有读得慢一些，中间的音不要间断并且“飞”和“腾”如同两块石头重重地落在地面上，才显得铿锵有力。同时，眼睛圆睁，眉毛提起，一种霸气的表情。

“中国在唱，东方在唱，全世界的炎黄子孙在唱。黑眼睛黑头发黄皮肤，永永远远是龙的传人。”这一段是整首诗的高潮部分。表达了自己作为一个中国人都在唱着中国的歌，那是多么让人激动的时刻啊！带着这份急迫地想让全世界的人都知道的骄傲，所以读的时候要快一些。“中国在唱，东方在唱，全世界的炎黄子孙在唱。”三个“在唱”中的第三个“在唱”速度要慢，指导时告诉孩子，前两个“在唱”是向世界人唱。声音要大，让所有人都听到；最后一个“在唱”是在为自己唱，所以读的时候很欣慰，并颔首微笑点头，达到心灵的慰藉。教师在指导时，可以说：我看看谁作为中国人最骄傲。这样问让幼儿把语言调整到沉稳并由内心发出的感慨上同时情溢于色。“黑眼睛黑头发黄皮肤，永永远远是龙的传人。”这一句的指导要显示一种豪情，眼神刚劲有力，头略微低下，眼睛直射前方。每个字都要稳、要准、要快，流露出对自己是中国人的霸气和肯定。把“龙的传人”要赐予每个字铿锵的力量和激昂的情绪。

“是的，我们是龙的传人。是的，我们是龙的传人。是的，我们是中华民族的子孙！”这三个排比句中的“是的”分别代表不同的意思。第一个“是的”是衔接于上一句中的内容，作为中国人的自豪，所以语气要低沉，一种跟自己心灵对话的感激之情。第二个“是的”比前一个语气坚定一些，同时体现作为一名中国人要努力学习，让所有人对自己刮目相看。最后一个“是的”是站在中国的长城上向世界人宣告和呼吁自己是中国人的豪情。孩子如果没有激情，老师可以说，你的声音很多人还没有听见，这样孩子随之领会其意。让声音发出强大的震撼力。“我们是中华民族的子孙”这几个字要字字沉重，字字清晰，字字如同一座座雕像一般浩大而凝聚着所有的情。最后一个“孙”字圆润而有力度并且声音要戛然而止，声音的力量要犀利而润泽。这几句是整首诗的第二个高潮部分，声音与表情要达到与情共鸣。

“我们爱这片土地，她从屈辱和苦难中获得了新生。”这两句是对自己祖国的赞美和发自内心的感慨和幸福之情。在朗诵时，声音不要过于激昂。因为，前两句的心潮澎湃要恢复宁静和深沉。因此，读时要轻柔而含蓄，饱满而兴奋。两个“爱”字在情感中升华。当孩子朗诵的时候比较苍白，我会直接说，你不够爱自己的祖国。孩子会无形当中把“爱”的声音加重加长，使其突出。“新生”两个字要注意眼神的变化，要充满希望并隐含斗志的感觉。

“高尚挡不住绵绵的思念，海峡挡不住悠悠的梦魂，风霜斩不断滚滚的新潮，烈日融不化浓浓的乡情。”这四个排比句表达了中国人民紧密的团结在一起，一份浓浓的中国情。告诉孩子：我们中国人是很团结的，我们之间的感情就像涓涓流淌的溪流一样，唱着婉转而动听的歌，流进祖国的怀抱。这样的比喻，孩子在读的时候语速，如同流水一般轻柔而委婉。前三个排比句是感情的一点点升华，最后一句是心灵的安慰。

“我们是龙的传人。我们是龙的传人，我们是中华民族的子孙！”这三句话是整首诗情感的浓缩和凝结。在情感训练中，仍然要孩子体会心灵深处作为中国人由衷的自豪感。但这种感觉是深深地埋藏在心里。所以，第一句要读得轻，第二句是向所有人呐喊来表达自己是中国人的兴奋和激动不已。第三句“我们是中华民族的子孙！”是让全世界的人都听得到的一种骄傲和豪情。每个字都如泰山一样稳重而有爆发力。同时，声音、表情和站姿要显示出一种视而不见的霸气，并用声音来震撼结束朗诵。

在朗诵指导中，段与段之间的高低起伏和节拍的快慢，随着感情的浓厚和舒展变化而变化，使整首诗声势浩大，咄咄逼人。这不是一日之功，而是需要老师不断地在生活中积累经验和用敏锐的眼光洞悉孩子内心的结晶。同时，用孩子易于理解的形象和实物把抽象的词汇变成身边的草木和溪流，让孩子在自然和温馨中感受诗歌的意境美。

写春天的诗歌朗诵 篇8

一睹芳容英姿潇洒写身边，

看成就，白纸黑字，一篇又一篇，

可谁知，世界之大何止一重天？

春分时节新钢文友走乡间，

自带宝马不需编导自成篇。

一路风景如诗如画在眼前。

观光赏景采风逍遥如神仙 。

看： 风懒云闲，

数十里山水光和景明无尘埃。

听： 鸟鸣兽叫，

近万亩田园有声有色如诗篇。

沿乡间小道走进了诗歌散文的乐园，

写作的灵感在鲜花嫩草中起舞翩翩。

八百桥上，千年古迹人人抢拍作纪念，

鹊桥新村，三农政策文友采风尽欢颜。

如今轿车进农家，铁牛拉犁去耕田，

农舍翻新胜别墅，水电煤气皆齐全。

勤劳致富是优良传统弘扬了几千年，

新型农业如百花争艳开满了地头田间。

优美的散文从鹊桥读到了仙女湖边，

丰富的情感让春天牵手了白云蓝天，

九龙守猎场、凤凰湾、花园鱼村、

还有沙滩、竹林、柳帘、碧波和春燕，

像归巢的蜜蜂悠然的钻进了字里行间。

天然的诗句，在山水田园

春天诗歌朗诵 篇9

接力出版社社长黄俭表示，活动旨在在全国中小学校园中营造浓厚的诗歌朗诵氛围，传承民族文化和诗歌精粹，构建校园书香文化。通过“中国梦”主题诗歌诵读，在少年们的心田里播种梦想、点燃梦想，帮助少年儿童树立正确的世界观、人生观和价值观，鼓励少年儿童接过时代的接力棒，成为与祖国共命运、与人民齐奋斗的中国梦的追梦者、圆梦人，为实现伟大复兴的中国梦提供源源不断的青春力量。

而作为此项活动重要载体的“中国梦之歌校园朗诵诗”系列图书则由接力社出版发行。这套书以“中国梦”为总主题，分“祖国篇、校园篇、自然篇、亲情篇、成长篇、未来篇”六册编排：《祖国篇：我和我的祖国》《校园篇：唱给老师的歌》《自然篇：我要变作一片森林》《亲情篇：奶奶小时候是什么样子》《成长篇：我们一天天长大》《未来篇：写一封信给未来》。出版社意在为对青少年进行中国梦教育、校园经典诗歌朗诵提供一套优秀朗诵诗读本。

“中国梦之歌校园朗诵诗”诗歌朗诵会正是以这套书的分卷为主体框架，分为祖国篇、校园篇、自然篇、亲情篇、成长篇和未来篇六大节目篇章，每一个篇章都通过孩子们的诗朗诵、集体舞、大合唱等演出抒发中国少年儿童对中国梦的畅想和对祖国的热爱。

据悉，“百社千校书香童年”校园诗歌朗诵大赛启动仪式后，接力出版社将紧锣密鼓地在全国范围内开展校园诗歌朗诵大赛。

春天诗歌朗诵 篇10

活动目标:

1.感受诗歌的意境 ,学习诗歌中的优美词句 ,初步了解“圆圆的春天”的含义。

2.用替换诗句的方式仿编诗歌。

3. 体验春天的美,萌发对大自然的热爱。

活动准备:

1.幼儿欣赏春天的景象和春雨 ;了解唱片的功能。

2.唱片、PPT、乐曲《春》、录音机。

活动过程:

一、倾听春天的声音,导出诗歌的名称

师:你听到什么声音? 这声音是谁发出的? 猜猜这是在哪儿? 为什么我的唱片里有这么好听的声音呢?(理解“灌唱片”)

二、幼儿完整欣赏配乐诗歌朗诵,初步理解诗歌师:仔细听听,诗歌里有谁?

三、学习理解诗歌

1.教师演示课件并配乐朗诵 。

师: 谁把这么好听的声音留下来的? 是怎样留下的? 小动物们发出了什么好听的声音? 唱片里灌出来的是怎样的春天? 为什么说是圆圆的春天?

2.结合图谱学习诗歌 。

教师现场绘制三段图谱, 结合图谱指导幼儿从形到义理解“圆圆的春天”。

3.学习诵读诗歌。

教师指导幼儿运用停顿、跳跃、疑问、欢快等语气朗诵诗歌。

4.幼儿看图谱配乐完整朗诵诗歌 。

四、创设情境,幼儿随乐朗诵并用动作表现诗歌

五、仿编诗歌

1.讨论:在春天里还能听见什么声音 ? 如果你是小蜻蜓,你想在唱片中录制什么声音?

2.幼儿画出创编的内容。

3.幼儿自主看图诵读自己仿编的诗歌。

六、欣赏幼儿仿编诗歌的录音,结束活动

一、以声入境———听声音展开联想,感受诗歌的意境

1.听声导入诗歌。诗歌教学导入的方法多种多样 ,如欣赏导入、提问导入、情景表演导入等。考虑到《圆圆的春天》这首诗歌中蕴含着大自然的各种声音: 雨滴声、蛙鸣声、鱼儿跳水声,因此,教师运用听觉导入法,先声夺人出示一张圆圆的唱片,以“听一听春天的美妙声音”导题, 在没有画面的情况下让幼儿倾听各种声音,引导幼儿说说听到了什么,根据声音进行想象猜测是在什么地方,有些什么,从而激起幼儿的好奇心,产生对诗歌内容的兴趣。通过倾听和猜测,也使幼儿熟悉了诗歌的部分内容,为下面的感受做铺垫。

2.用音乐渲染意境。为了让幼儿感受到诗歌的意境美,可以运用多种教学辅助手段,如图片、视频。本次教学活动是以优美的音乐为背景,渲染诗歌的意境,提高幼儿对诗歌的感受力与表现力。如:在导入环节完成进入环节二后,教师以配乐(乐曲《春》)的方式来朗诵诗歌,让幼儿在优美的旋律中完整欣赏诗歌, 富有韵律的诵读伴着优美的旋律,春的意境跃然于幼儿的脑海。

二、以画入诗———结合视觉感知,领悟诗歌的内涵

“诗为有声之画,画为无声之诗”,童诗亦然。幼儿思维以形象具体为主,而诗歌是以文字的形式出现,因此,要让幼儿在较短的时间里理解诗歌不是件容易的事情,这就需要教师运用恰当的方法,把文字的内容变抽象为生动,化静态为动态,将诗歌的场景画面还原,使幼儿有身临其境的感觉,从而具体、形象地理解诗歌。

1.巧化静态为动态 。 《圆 圆的春天 》是一首欢快的抒情小诗,诗中展开了美丽的想象,运用拟人的手法,情景交融地勾勒出一幅生动活泼的图画。仅凭中班幼儿的想象力或借助一幅静态的画面难以达到应有的教学效果,而运用多媒体课件,随着诗歌的朗诵,配上轻柔舒缓的音乐,画面上显示出蜻蜓点水,小池漾开圈圈波纹,青蛙在荷叶上呱呱叫,鱼儿一次次欢快地跃出水面……诗情画意的教学情景,不仅充分吸引了幼儿的注意,更使幼儿运用多种感官感知诗歌, 促使他们积极主动地表述、交流自己听到、看到的一切。这样化静态为动态,使幼儿在诗与画之间建立起联想,帮助他们直观、形象地理解了诗歌的内涵,感受到诗歌的语言美、情境美。

2.巧化抽象为形象。图谱是一种凝练的符号,具有形象、会意的特质,是介于文字与图像之间学习诗歌的载体。将图谱按诗歌内容排列起来,幼儿就能从图谱的呈现中,了解诗歌的内容和结构,有助于他们感受、领悟、理解、记忆诗歌。在诗歌《圆圆的春天》教学的环节三中,在幼儿初步学习理解诗歌之后,教师根据幼儿的复述即时绘制了三段图谱,用以帮助幼儿理解、记忆诗歌的内容,了解诗歌的韵律特点,在整个教学过程中起到了举足轻重的作用。诗歌结尾处点题的句子“圆圆的春天”是幼儿理解的难点,因此,教师在设计图谱时,突出了蜻蜓点水、雨点滴在水中以及鱼儿跃出水面时产生的圆圆的波纹,让幼儿找找哪里是圆的,在画面的美中感受和理解诗歌所要表达的春天的美好和圆满的含义。

三、以情再现———声情并茂表现诗歌

“情”就是诗歌的血肉,没有血肉,诗歌就只是一副空空的骨架子。我们要引导幼儿将诗歌中的“情”通过多种方式表现出来,体会作品的感染力和表现力。

1.诵读入情———在诵读中增强幼儿的语感。 《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域的教育建议中指出:“要有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。”诗歌所承载的情感信息,往往不是靠教师直接的“告诉”或理性的讲解所能表达出来的,而更多的是借助诵读时的语气、语调来以情激情、以情感人。首先,教师的语态、语感很重要,“美的文字”需要用“美的语言”来表达,才能让幼儿感受它的美韵所在。因此,教师在范读时,应通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达诗中的情感,让幼儿体会作品的感染力和表现力。什么样的诗歌该用什么样的语气、语调来朗诵,是优美温柔还是铿锵有力, 教师应根据诗歌的内容加以设计。如:朗诵诗歌《圆圆的春天》时,要把蜻蜓点水的动态表现出来,教师读“点点水”这几个字就用停顿跳跃的读法,询问“小蜻蜓做什么”,教师运用了疑问的表情和语气,在表现各种小动物的动作时,教师运用了欢快的语气……其次,教师要有目的地指导幼儿诵读,帮助幼儿体验诵读的语气、语调不同,所表达的情感就不同,并初步学习诵读诗歌的语气、语调等。

2. 体态语言———幼儿表达审美感受和情感体验 。体态语言是通过面部表情、肢体动作等来表达人的情感和态度的无声语言。在朗诵诗歌过程中,幼儿除了运用语言外, 还可以用体态语言把自己对诗歌的艺术感受和情感体验表现出来,创造性地表现诗歌。诗歌《圆圆的春天》教学活动环节四中,教师创设了小池塘的情境,让幼儿扮演各种小动物,如学蜻蜓点水、青蛙呱呱叫、鱼儿跳出水面等, 通过体态语言再现了诗歌的情境, 同时也是给幼儿创设一个展示对诗歌内心感受的机会,每个孩子在表演中都很投入、很活跃。

四、以趣启创———多种方式的诗歌仿编

仿编诗歌是创编诗歌的基础,较适用于中班幼儿。诗歌仿编活动可以促进幼儿的语言能力、想象能力、创造能力的发展。儿童文学作家金波说过:儿童是天生的诗人, 写诗是他们自由天性的表现, 他们因快乐而写诗,因写诗而快乐。适合幼儿认知特点的仿编内容,能激发幼儿仿编的兴趣,体验仿编的快乐。在诗歌《圆圆的春天》教学活动中,教师以“灌唱片”为重点,着重引导幼儿从春天的声音入手进行仿编,鼓励、引导幼儿积极动脑, 展开想象的翅膀:“在春天的小池塘边还能听见什么声音呢? 如果你是小蜻蜓,你想在你的唱片中录制什么声音?”并且,将幼儿讨论时提出的想法用图片表现出来, 然后从中选择一些图片让幼儿进行诗歌仿编,如:“……小蜻蜓,做什么? 我给春天灌唱片! 风儿吹‘呼呼’,鸟儿叫‘喳喳’……”帮助幼儿掌握仿编的基本要领。之后,教师让幼儿用图画表现自己想要仿编诗歌的内容,再小组合作用接龙游戏的方式朗诵出来,教师把幼儿仿编的诗歌录制下来后再播放给他们听。仿编活动中,孩子们都跃跃欲试,积极参与仿编和表达,仿编出丰富多样的诗句,同时更深入地体会到“灌唱片”的含义。

儿童诗是孩子们的心灵与大千世界的对话, 是孩子们与生活的对话, 是孩子们与梦想世界的对话……教师应选择灵活多样的方法,让孩子们在绘情绘景、情趣相融的诗画世界中行走, 使充满儿童情趣和教育意义的儿童诗歌伴随着幼儿成长, 让文学的种子在孩子们幼小的心灵发芽开花。

附: 中班诗歌《圆圆的春天》

小蜻蜓,尾巴尖,弯弯尾巴点点水……小蜻蜓,做什么? 我给春天灌唱片!

青蛙唱“呱呱”,雨点敲“叮咚”,活泼可爱的鱼娃娃,跳起水上芭蕾舞……

赞美春天适合朗诵的诗歌 篇11

(男)朗诵：我歌唱春天，用我火热的心和期待的舒畅，

(女)朗诵：春天是一首浪漫的诗行滑过我心的涟漪，

(男)朗诵：春天在我的张望群山旷野中奏响。

(女)朗诵：潺潺的春水流过小桥沟壑的交错，流向河流延伸的远方，

(男)朗诵：得得的蹄声穿过无际草原的广阔，奔向秋日归来的长廊，

(女)朗诵：一盏相伴的灯火在冬日里孤单的燃烧，融化了荒原的白雪，浸湿了山的脊梁，

(男)朗诵：让我轻轻吟唱的喉咙走进起起伏伏的温柔婉转，走进风风火火的梦之故乡。

(女)朗诵：我歌唱春天，用我洒落的热泪和明眸的欣赏，

(男)朗诵：我歌唱春天，用我浓重的乡音和激情的滚烫，

(女)朗诵：春天是一首温馨的诗句跌入我思考的眉间，

(男)朗诵：春天在我的企盼中婀娜款款的步履悠长。

(女)朗诵：灵动的白云飘过远山纵横的横亘，飘向梦里追寻的芳香，

(男)朗诵：舒缓的春风吹过高远天空的蔚蓝，带走了冬日里的灰暗和凄凉，

(女)朗诵：一杯浓香的茶裹着淡雅的心情，在温馨的小屋中飘荡，驱除了额头的愁绪，赶走了心底的迷茫，

(男)朗诵：让我缓缓举起的手臂融进了高高低低的情肠百转，迎来了鲜花盛开的锦绣春光。

(女)朗诵：我是春天的一朵盛开的.花，用我的颜色涂抹着大地，感召着泥土之下的一丝澎湃，

(男)朗诵：在彩蝶纷飞的花期里，吐露的芳香就是微风细雨滋润的情怀，

(女)朗诵：我怀念沉沉无言的痛楚，那是破土而出的分娩，

(男)朗诵：我依恋温温柔柔的酣畅，那是露珠挂满枝头的晶莹，

(女)朗诵：我把我的心献给了太阳，

(男)朗诵：我把我的情送给了春风，

(女)朗诵：我的裙装不是天上的彩虹，没有高原的美丽和恢宏，但我深爱着我头顶的天空，脚下的土地，

(男)朗诵：在野火煅烧的的残缺后依然挺直身躯，奏响希望的进行曲。

(女)朗诵：我是春天的一只歌唱的鸟，用我的喉咙歌唱着美丽，催发着种子拱破泥土的惊喜。

(男)朗诵：翱翔的翅膀在天空中划出精彩的音符，洁白的羽毛在阳光下闪光熠熠，

(女)朗诵：森林是我的家园，

(男)朗诵：草原是我的窝居。

(女)朗诵：在昨日的寒冷中我飞向远方，在今天的温暖里回到故地，

(男)朗诵：我依恋的脚步飞跃万水千山，我愉快的心情感受着和风细雨，

(女)朗诵：我埋下的头颅辉映着月光的温柔，我闪光的眸子凝视着广袤的土地，

(男)朗诵：我飞入春天多彩的锦簇中，感受着狂风闪电后的心颤，记录生命延续的点点滴滴。

(女)朗诵：我更希望我是春天的一滴水，那是天空惊喜的眼泪，用我灼热的双手托起太阳的光辉;

(男)朗诵：我更希望我是春天的一株草，虽然渺小卑微，却也是绿色海洋中的一粒珠贝;

(女)朗诵：我更希望我是春天的一缕风，那是种子萌动的不悔，用我坚定不屈的双足，踏出滚动震天的春雷;

(男)朗诵：我更希望我是一只蜜蜂，虽然身心疲惫，却也为春天带来了多彩的花蕊。

(女)朗诵：我写下春天的诗行，春天就在我的心中如水的流淌，

(男)朗诵：我举起双手大声的呐喊，我的声音就奔向浩瀚的海洋，

(女)朗诵：春天走进了我的世界，我为春天浅吟低唱!

春天的优美诗歌朗诵稿 篇12

光吹着，就让人陶醉

有人，用画框取走了春天

有人，让春天住进心里来

镀金的黄土地，生长谷物，也生长青草

天空的蓝融化了忧郁的心

大地是一只摇篮

我们被阳光轻轻地拥抱

美，从一片油菜花地出发

在抵达另一片油菜花地的过程中

诗篇，从花朵的芬芳里诞生

星空，编织原野广阔的梦境

泥土和秋虫的夜晚，自由与快乐的吟唱

春风在时光中一路狂跑

明月夜，一颗心陶醉在湖底

我的心，比湖泊更辽阔

头顶的星群南移，如果躺下身来

爱情就无限接近了苍生

你眼中的青草和昆虫，成为春天的合奏

春天的风如美酒

青涩而卑微，在风吹动时

歌颂赞美春天的诗歌朗诵稿 篇13

落花染红了大地，

花香熏醉了飘满红云的天际，

朵朵落花砸疼了相思的思绪，

魂牵梦绕追寻着春天的踪迹，

春回春又去，不知道是否又错过了一个花期，

前世的约定不知道你忘没忘记，

而我依然在春风里等你，

摆渡的那叶扁舟渐渐靠近，

不知道小船里是否有你，

花开花落花无期，

只盼今生能与你相逢在这充满花香的春天里，

因为我们前世就有了约定，

情定三生相逢在今生的春风里，

飘落的桃花变成了相思雨，

花开花落花有期，