教案：发展教育和科学

教案：发展教育和科学（精选9篇）

教案：发展教育和科学 篇1

其他教案：发展教育和科学

【课题】发展教育和科学

【课型】新授课

【教学目标】

▲识记 1、科技创新的重要性

2、 科学技术是第一生产力

3、科学技术的竞争，归根到底是人才的竞争

4、把教育放在优先发展的战略地位

5、深化教育改革

▲理解 1、科技创新的重要性

2、 科学技术是第一生产力

3、科学技术的竞争，归根到底是人才的竞争

4、把教育放在优先发展的战略地位

5、深化教育改革

▲运用 1、科技创新的重要性

2、 科学技术是第一生产力

3、把教育放在优先发展的战略地位

【教材分析】

▲重点 1、科学技术是第一生产力

2、深化教育改革，推进素质教育

▲难点 深化教育改革，推进素质教育

▲教具 投影机(片)、

▲教法 读-问-导-练

【教学过程】

▲导入新课

阅读下列图表，分析、讨论它所反映的问题：

表1：部分国家科技实力的名次比较

国家 分数 名次 科技贡献率

美国 100 1 66%

日本 89.3 2 58%

法国 69.35 4 54%

中国 58.57 13 -

表2：部分国家符合科学素养条件的人口比例

国家(地区) 美国 欧盟 中国

占总人口的比例 6.9 4.4 0.3

提示：图表反映出科学技术对社会发展具有重要作用;同时与发达国家相比，我国的科学技术水平还存在较大的差距，科技人才占全国人口的比重也较小。

认识：当前要建设有中国特色社会主义，就必须高度重视科技实力的提高和科技人才的培养。为此，我国要大力发展科学、教育和文化事业，实施科教兴国战略。

▲学习新课

◆读

1、 学生快速阅读教材P123-126，要求：时间为3分钟，寻找本课的知识点，理清知识体系。

2、提问学生，归纳本课的知识体系。

◆问

1、学生再细读课文5分钟，思考有关思考题。

2、投影出示思考题：

1)发展科学技术有什么重要性?

2)如何理解科学技术是第一生产力?

3)发展教育事业有什么重要性?

4)为什么要切实把教育摆在优先发忣的战略地位?

5)我国教育的现状如何?

6)发展教育事业的具体要求是什么?

7)我国为什么要实施科教兴国战略?

3、教师提问，学生依次回答，对于不会的学生，让其再读再思考，让已会的学生纠正，实在难懂的问题，由教师点拔。

4、由学生提问，师生共同解决。

◆导

1、科学技术是第一生产力

生产力是推动社会发展的决定力量，在科学技术高度发展的现代社会，科学技术是先进生产力的集中表现和主要标志，科学技术的突飞猛进对人类社会的发展，对人们生活方式的改变和思想观念的变化产生了巨大而深远的影响，科技进步和创新，是增强综合国力的决定性因素。

2、发展科学技术的重要性

1)科学技术是第一生产力，而且是先进生产力的集中表现和主要标志;

2)科技进步和创新，是增强综合国力的决定性因素;

3)世界范围内的竞争、综合国力的竞争，关键是科学技术的.竞争;

4)科学技术的竞争，归根到底是人才的竞争。

3、要切实把教育摆在优先发展的战略地位

因为，当今世界范围内的竞争，综合国力的竞争，关键是科学技术的竞争。科学技术的竞争，归根到底是人才的竞争。人才的培养，基础在教育。教育对经济和社会发展具有先导性、全局性的作用。培养同现代化要相适应的高素质劳动者和专门人才，是关系到21世纪社会主义事业的全局。建国以来，我国教育事业取得了巨大成就，但当前仍不能适应社会主义建设的要求，制约了社会主义现代化建设事业的发展。所以，必须把教育放在优先发展的战略地位。通过大力发展教育事来，全面提高国民素质和民族创新能力，培养与现代化建设要求相适应的高素质劳动者和专门人才，为国民经济和社会发展服务。

〖创新问题〗

选择： 我国之所以重视教育科学文化建设，是因为它：( )

A、是物质文明建设的首要条件

B、是提高公民道德建设水平重要因素

C、是公民应遵循的行为准则

D、决定着精神文明的性质和发展方向

答案：B

〖课堂小结〗

着重理解：①教育和科技的地位;懂得为什么要把教育摆在优先发展的战略地位;②认清科技与教育之间的关系：国与国的竞争是综合国力的竞争，关键是科学技术的竞争。科技的竞争实质是人才的竞争。而人才的培养，靠的是教育。③要联系实际谈谈怎样培养科技创新意识和创新能力，如何改变思想观念、学习方法、学习态度。

【板书设计】

三、发展教育与科学

1、 实现跨越式发展的科技创新

⑴科学技术是第一生产力

⑵科学技术的竞争，归根到底是人才的竞争

2、深化教育改革，推进素质教育

⑴把教育放在优先发展的战略地位

⑵深化教育改革

教案：发展教育和科学 篇2

改革开放以来, 农村教育有了很大发展, 但从科学发展观的角度看, 当前农村教育仍面临诸多的问题。与城市教育相比, 农村教育在某些方面的问题尤为突出, 需要我们认真加以分析和解决。

1.投入严重不足, 城乡教育差距越拉越大

中国穷国办大教育的客观现实决定了农村教育是基础教育的大头, 但农村教育从教育投入这块蛋糕上切得的份额实在太少, 导致农村教育长期贫血。

农村教育投入不足, 造成农村教师待遇普遍偏低。特别是西部农村的教师工资实在太低了, 如工作一二十年的教师月薪只有一千元左右, 月薪几百元的教师也为数不少, 部分民办教师、临聘教师工资更是低得可怜。而且农村教师除了工资, 一般没有课时津贴和其他收入来源, 致使农村教师的收入在全国各行业的收入格局中也不会处于让人羡慕的地位。

农村教育投入不足, 造成农村办学条件难以望城市项背。农村学校普遍缺乏开展素质教育的软件和硬件, 很多学校没有优质的师资, 没有足够的教室, 没有健全的实验室、图书室、艺体类专用教室和其他功能教室, 没有标准化操场、食堂和宿舍。尤其是一些村校的条件相当简陋, 由此造成小班化教学无法进行, 很多课程无法上, 很多活动无法开展, 严重影响了农村教育质量的提高和农村学生的全面协调发展。

农村教育投入不足, 给学校日常运转和管理带来极大压力。农村学校经费普遍紧张, 有限的办公经费, 还要应付各类繁杂的检查、考核和迎来送往, 以至保运转都相当困难, 也就难以腾出钱来改善教师福利, 或者设置奖金调动教师的工作积极性, 很多教育教学活动囿于经费也无法开展。

2.师资结构老化, 优秀教师难以留住

农村学校普遍师资老化, 优秀师资严重不足, 特别缺乏艺术课、信息课等专业课教师。然而, 很多师范生和优秀教师却不愿到农村任教, 就是在农村任教的教师, 也要想方设法调到条件好一些的城市学校去。农村学校人才进不来、流失大、结构老化, 除了编制限制外, 根本原因是: (1) 农村教师待遇和工作条件差。除了收入低, 在评职晋级方面的机会也比城市教师少得多。另外, 很多农村学校位于小镇或偏远乡村, 交通条件差, 生活出行非常不便。 (2) 农村教师培训提高难。农村教师培训长期存在“一少两多”现象, 即平常培训少, 考级培训多, 考级收费多。农村学校受制于经济、交通条件, 无法安排更多教师外出参加教学教研培训。同时, 各级各类教学技能培训与考级名目繁多, 但这类培训考级多数都要收费, 这对收入微薄的农村教师来说, 无疑是一笔沉重负担。 (3) 农村留守学生教育难。农村留守学生的家庭教育主要落在留守老人肩上, 很多老人既无精力也无能力过问小孩的思想及行为。为此, 农村教师在思想、学习、物质和精神上要花费很多精力来帮助留守学生。留守学生的安全更让农村教师神经紧绷, 稍有不慎, 学生的安全问题就会让教师背上沉重的精神甚至物质负担。

3.优生难以稳定, 差生辍学严重

农村学校生源极不稳定, 变动频繁且流失严重, 同一地区的农村学校生源巩固率远低于城市, 流失率远高于城市。究其原因, 一方面, 农民携子女外出打工, 造成学生来来去去。另一方面, 由于难以享受城市学生同等的教育资源, 许多农村家长千方百计把子女弄到城市学校就读。再一方面, 农村中小学不同程度存在辍学现象, 未完成九年义务教育的学生为数不少, 有的学校从初一到初三要流失学生至少三分之一, 多的甚至超过了一半, 所谓“普九”, 很多地方不过是体现在纸上而已。

4.教育质量堪忧, 服务农村特色不够

近年来, 农村教育的整体质量与城市相比仍有相当大的差距。除了教育体制、考试制度、评价体系等约束外, 也与投入不足、硬件条件差、师资薄弱、优生流失大、生源不稳定等因素密切相关。与城市相比, 农村更没有条件开展素质教育, 即便搞应试教育, 农村也很难搞过城市。由于信息闭塞, 加上师资和办学条件等的限制, 很多农村学校不能及时了解把握现代教育理念和方法, 也无法或很少使用现代教育技术和手段, 教学往往流于粗放, 造成教学质量与城市学校有不小的差距。

5.办学格局调整难, 山区孩子上学难

随着城镇化的加快, 农村人口日益减少, 于是越来越强调办学集中化, 高中不断向城市集中, 初中小学不断向场镇集中, 以至如今农村的高中学校相当少了, 主要是初中、小学和幼儿园。同时, 分布在各村的校点也很少了, 大部分学校都集中在了场镇。这样做当然有利于集中办学资源, 突显集聚效应。但也有一些弊端, 让村校硬件资源闲置、场镇硬件资源吃紧不说, 主要是造成了偏远地区的学生上学难, 尤其是年纪偏小的学生上学极不方便, 也不安全。虽然部分场镇学校搞了寄宿制, 但没搞寄宿制或食宿条件难以满足学生需求的场镇学校仍然不少。一些乡镇结合部的学生, 因为村校撤了, 到任何一个场镇学校上学都很远, 加上又不能住校, 于是干脆辍学了。另外, 小学低年级的学生, 过早脱离家庭过集体生活, 不仅在生活上难以自理, 在心智发育上也可能因长期疏离亲人造成一些问题。

二、解决农村教育问题的对策

1.全力抓好经济和就业工作, 增强农民教育消费的信心和能力

国家要继续深化改革开放, 大力发展经济尤其是农村经济, 提高对农民的补贴, 不断完善全民社保体系, 让萧条的农村重现生机, 让失业农民工尽快找到合适的工作。同时, 要加强就业指导, 不断创造就业岗位, 全力降低大中专毕业生的失业率。只有这样, 才能让农民的教育消费信心和能力提高起来, 让“读书无用论”丧失市场, 让农民子女能坚持在学校多读一点书。

2.大幅度增加教育投入, 广开社会投资渠道

要力争在较短时间内, 大幅度改善农村办学条件, 大幅度提高农村教师收入水平, 这是促使农村教育迎头赶上的根本之道。

一是必须保障国家财政投入。全国人大可制定一部《农村教育促进法》, 把农村教育发展纳入国民经济和社会发展的重要规划, 在政策和资金上予以优先保障。在确保教育经费尽快达到GDP的4%并不断增长的同时, 要大幅提高农村教育经费在总教育经费中的比例。教育经费必须专款专用, 各级财政必须每年公布教育投入的详细情况, 接受公众监督。同时, 党政官员的政绩考核要加大对社会发展特别是教育发展政绩的考核;二是广纳社会资金, 鼓励捐资办学和投资办学。对捐资和投资办学者, 要在税收、用地等方面给予优惠政策, 其目的就是为了促进教育发展, 更好地满足社会的受教育需求;三可考虑成立农村教育发展基金, 试行教育彩票, 将接受捐赠和发行彩票募集的社会资金充实到农村教育发展基金中。上述三种渠道的投入是并行不悖的, 尤其不能因为有了后两者而削弱国家财政的教育投入, 因为在任何情况下, 国家财政投入都是教育投入的主体, 都只能增长不能降低。

3.不断提高农村教师待遇, 构建与市场经济相适应的教师人事机制

农村教师队伍建设, 必须适应市场经济发展的形势, 力图构建起两个机制:一是构建起教师愿意来、留得住的用人机制;二是构建起教师进得来、出得去的流动机制。

在用人机制建设上, 主要做到三点:一是为农村教师创造尽可能好的经济待遇, 让他们尽快过上较为体面的生活, 在全社会拥有较高的经济地位;二是加强农村学校内部民主化管理, 提高教师主人翁地位;三是为农村教师的专业成长和继续教育提供更好的条件。

在流动机制建设上, 要加大教师人才资源的市场化分配改革, 逐渐改变目前教育主管部门包办教师人事, 教师进来容易出去难, 或者只能往高处走、不能往低处流的格局, 实现学校教师的良性新陈代谢。要逐渐把更多的办学自主权包括人事权让给学校, 通过强化镇村 (社区) 监督和学校内部约束的方式, 保证学校在师资配备上的公平性、开放性、自主性和灵活性。要实行农村和城市教师的定期交流, 并规定教师一定年限内必须在不同学校流动, 以减轻教师的职业倦怠。要通过不太长的时间, 让主要靠关系和潜规则的教师资源配置方式逐渐淡出, 最终建立起公平、统一的教师人才市场, 让学校与教师凭契约约定各自的权力和义务。只有这样, 农村学校才能最终实现教师的来去自如, 才能及时更换新鲜血液, 凭待遇、事业和感情吸纳到需要的优秀师资。

4.大力提高教育质量, 提升留守学生教育水平

为减少学生流失, 增强农村教育公信力, 必须改进和加强农村学校的内部管理, 提升教育的生动性和实效性, 提高教育教学质量。在当前条件下, 要让农村教育尽快改变面貌, 一个重要措施是通过遴选或招聘, 为每个农村学校配备一名好的校长, 让有先进理念、现代知识和开拓精神的领头人来带动学校的发展。同时, 要加强教师队伍建设, 帮助农村教师尽快成长提高。一方面通过网上自学、讨论交流、外出参训等多种方式, 让教师尽可能多学习先进的教育教学理念, 不断改进教学方法;另一方面借助教育主管部门的协调组织, 构建起城市和农村学校结队帮扶和相互交流的机制, 让城市教师能定期或不定期到农村学校上示范课, 帮助农村教师析课备课, 同时让农村教师能有机会多到城市学校学习取经。另外, 要加强校本课程建设, 适当增加一些有农村特色的教学内容, 尽量多开展一些为农村学生喜闻乐见的活动。通过多方面的努力, 构建起富有个性特色的素质教育体系和学校文化体系, 从而增强对学生的吸引力, 让每个学生乐学好学, 最大限度地降低学生流失率。

5.从学生需要出发, 优化校点布局和办学格局

校点布局和办学格局, 应从农村教育的整体效益出发, 从学生的实际需要出发, 进行前瞻性的规划和适时调整。为确保农村所有适龄儿童少年接受到适合的教育, 在校点布局上, 应以场镇集中办学为主, 初中班主要办在场镇上, 同时保留适当的村校教学点, 主要用于小学低年级教育。各教学点应设置在离场镇相对较远的村, 特别是几个乡镇的结合部应保留适当的校点, 这样会方便年纪小的学生就近入学。场镇集中办学点, 应加强学生食宿设施的建设, 尽可能满足学生的住校学习需求。

鼓励支持民间人士捐资投资办学, 特别是支持他们利用可用的原村校房舍或新建校舍办学, 以满足偏远山区孩子上学的需要, 以此构建起幼儿教育和中小学教育为主体、公民办教育互补的农村办学格局, 构建起场镇学校为主、村级学校为辅的合理的农村校点布局。

小学科学素养教育的现状和发展 篇3

关键词：科学素养；现状；态度；调查

小学科学以前的学名叫自然，这个新名字如果说起来很多人都不知道，即使知道的人也会把它忽略，认为它并不重要，在他们的心目中，语文、数学、外语才是正规的课程。由此可见，小学科学教育的地位很薄弱。

一、小学科学教育的现状

相对于语文、数学、外语来说，小学科学可能根本没有什么可比性，对于其他学科，如：美术、音乐、体育来说，它可能还要薄弱些，科学只是科学家的事情，与他们的生活关系不大，所以，学生的兴趣就不大，我们教会学生的可能就是一些生活中常见的，比

如，锅里的米饭烧开的时候冒白烟，在他们的记忆里那就是水蒸气，通过上科学课让学生知道，它是空气里的水蒸气遇冷凝结成的小水珠，而不是我们说的水蒸气，虽然一堂课下来，学生的知识结构有所改变，但是过不了多久，他们又会恢复原有的记忆。认为冒的白气就是水蒸气，可见我们的科学教育任重而道远。

二、各国对科学素养的态度

发达国家自20世纪80年代起就启动国家级的科学教育推进计划，把科学课程设置为义务教育阶段的核心课程，定期进行公民科学素养调查。美国认为：“美国的未来越来越取决于能否向全体美国儿童提供有质量并具有本国特色的科学教育。”并对小学科学教育进行了一系列改革，制定了国家科学教育标准；韩国把培养儿童的科学研究能力作为基本措施来抓，制定了有关科技教育法规；英国在教育改革中采取了鲜明的科技取向策略，要求通过学校课程来强化小学科学教育；日本小学恢复了中断多年的小学低年级科学课程，使基础教育阶段的科学教育得以有效地衔接和延续，建议“发展教育体系，在提倡创新精神和探究精神过程中确保对基础知识的牢固掌握，促使有才能的年轻人从事工程技术职业……”可见，科学教育已成为世界发达国家基础教育的基本内容和小学教育改革中最重要的组成部分。

反观我们国家，虽然提倡了素质教育，但是应试教育仍然是主流，在学生和家长的心里，分数还是最主要的，毕竟现在的教育语文，数学，外语占了主流，素质教育只是浮于表面，如果让你随机地抽取学生，就能发现他们的科学素养有多差，有些学生连一些基本的科学常识都不清楚，让人实在无话可说。

三、教师与学生的科学素养调查

1.教师的科学素养

我们对教师的科学素养现状进行了调查，调查发现城乡教师科学素养水平之间存在着显著差异：市区学校整个教师队伍中科学教师基本上是专职的，科学素养状况良好，科学课的资源投入力度较大，同时课堂教学形式也活泼多样。乡村学校相对不太重视，学校往往重视语文、数学、外语等所谓的主课，轻视或忽视科学等“副科”，导致乡村学校教师兼职者明显偏多，专职教师稀少，从而导致教师的科学素养不过关，再加上课程资源短缺和授课时间不足，其学生科学素养势必难以得到应有的发展。

2.学生的科学素养

科学兴趣是一种积极的心理倾向，科学活动则是带有实践性质的科学行为。调查发现小学生的科学兴趣是非常浓厚的；虽然他们的科学活动频率大大超过了大人。但是，他们的科学兴趣和科学活动频率之间还是存在着很大的差距，我们必须对学生目前所能参与的科学实践进行反思。一方面，我们要认识到小学生在科学学习方面的巨大潜力，他们拥有兴趣这位最好的老师；另一方面，我们要积极帮助学生把科学兴趣转化为科学活动，使学生能够真正体会到科学所能赋予他们的力量以及科学所能带给他们的欢乐。要不断强化他们学科学、用科学的兴趣和行动。农村学校在一些硬件设施方面比不上城市学校，但也可以根据实际情况开展科学活动，例如，可以带领学生去田野里进行种植，这个对于城市里孩子来说是可望而不可及的，现在很多学生连西瓜长哪都不知道，这是件令人多么悲哀的事情！

学校教育要提高科学教育的地位，让科学教育成为学校主流的教学学科，提高学校里科学教师的地位，让教师对科学教育产生兴趣，愿意去教授科学教育，这样学校里就会有更多的专职科学教师，专业的科学教师团队，这样我们的科学教师队伍就能长足地发展。有了专业素养比较高的科学教师团队，对学生的科学教育就能更加专业化，对提高学生的科学素养就有了强有力的

保证。

教案：发展教育和科学 篇4

[教学目标]

一、知识与技能目标

识别科学发展观的第一要义、核心、基本要求、根本方法；理解科学发展的内涵；

二、过程与方法目标

培养学生辩证分析我国现状的能力，准确把握科学发展观科学内涵的理解能力，能根据实际情况运用科学发展观对经济社会发展提出合理化建议的能力，能初步运用科学发展观解决自己生活与发展问题的实践能力。

三、情感态度与价值观目标

树立中华民族伟大复兴与和平发展的使命感和责任感。牢固树立科学发展观。树立追求真理、热爱科学、尊重规律的科学精神。增强节约意识和忧患意识。树立环保意识，养成环保行为习惯。

[教学重点] 科学发展观的第一要义、核心、基本要求、根本方法。[教学时数] 1课时 [教学过程] 新课导入

教师活动：引导学生回顾上一节全面小康社会的目标 学生活动：积极思考。教师引导：

全面小康社会是一个较高标准的小康社会，国家的经济实力、综合国力、国际地位有明显的提升，人民生活更加美好富足。这样一个美好目标应该如何去实现呢？这就是本节课要学习的内容。

（二）进行新课

树立科学的发展观

一、片面的经济发展及其后果

教师活动：请同学们阅读教材87页回答你如何评价这种发展经济的做法？ 学生活动：阅读教材，积极思考 教师点拨：

这一材料说明片面的经济增长不能实现经济发展与社会进步、生态环境和人的全面发展相协调，还会带来一系列的社会问题，甚至出现“没有发展的增长”。建设全面小康社会必须树立科学的发展观。

牢固树立并认真落实科学发展观，才能促进社会主义物质文明、政治文明、精神文明、生态文明建设与和谐社会建设全面发展，才能实现全面建设小康社会的奋斗目标，才能使中国特色社会主义伟大事业就能更加卓有成效的推向前进，既有利于人民生活水平和生活质量的提高，也有利于国家综合国力的提高。

是的，他们都体现了科学发展观，下面，我们就来一起了解一下科学发展观。首先，请大家简单了解一下他的地位P87。

二、贯彻落实科学发展观

1．地位（板书）是指导党和国家全部工作的强大思想武器，是我们必须长期坚持的指导思想。

2．内涵（板书

接着，我们通过情景探究二一起来共同了解一下科学发展观的内涵。

请大家阅读材料：某市有三个“看不见”：站在江边看不见——塔吊林立、货轮密布，辨不清水与岸；出了城市看不见农村——道路宽敞，别墅成片，分不出城与乡；工业区里看不见浓烟和排污口——循环经济使副产品被综合利用，变废为宝。这看不见的背后是该市人“团结拼搏、负重奋进、自加压力、敢于争先”的精神，是该市人对发展的全面理解。

（1）该市的发展给人民带来了哪些实惠？

（2）该市的发展给我们什么启示？科学发展观对我们的要求？ 导出——科学发展观的第一要义——推动经济社会发展（1）第一要义（板书）

问题：该市巨变的最终受益者是谁？为什么？ 导出——科学发展观的核心立场——以人为本（2）核心（板书）

问题：该市的发展体现的是怎样一种发展模式？

引导学生思考全国文明城市是“四位一体”的文明，说明是一种全面的发展模式。（PPT展示）导出——科学发展观的基本要求——全面协调可持续（3）基本要求（板书）

问题：三个“看不见”是如何体现落实科学发展观的？ 看不见浓烟——人与自然和谐发展，看不见农村——统筹城乡。导出——科学发展观的根本方法——统筹兼顾（4）根本方法（板书）

有同学可能会说，咦，这和刚刚所学的又好又快发展的措施不是很像么，这是当然的，因为，又好又快发展的措施本来就是科学发展观在经济层面上的落实。

总结：根据板书，本课实质上就是研究了科学发展观的（what，why，how），也就是研究一个问题的三个角度。

练习

１．科学的发展应当是（C）

①全面的发展 ②快速的发展

③协调发展

④可持续发展 Ａ．①

Ｂ．①②

Ｃ．①③④

Ｄ．①②③④ ２．科学发展观的本质和核心是（A）

Ａ．坚持以人为本 Ｂ．统筹城乡发展．区域发展 Ｃ．实现可持续发展

Ｄ．实现经济快速增长

3．“绿色GDP”是指从GDP（国内生产总值）中扣除自然资源耗减和环境污染后的数值。在有关部门的共同努力下，我国“绿色GDP”核算体系框架已初步建立。我国引入“绿色GDP”概念的主要目的是（D）

A．与国际惯例接轨，便于国际比较 B．使GDP 与国民收入趋于一致 C．调整产业结构，大力发展环保产业 D．增强国民经济可持续发展的能力 4.实现全面建设小康社会的奋斗目标，必须深入贯彻落实科学发展观。这是因为科学发展观（C）

①是指导党和国家全部工作的强大思想武器

②是促进我国GDP快速增长的战略策略

③为破解发展难题提供了具体办法

④是必须长期坚持的指导思想

A．①②

B．③④

C．①④

D．②③

5.党的十八大报告指出：“面向未来，深入贯彻落实科学发展观，对坚持和发展中国特色社会主义具有重大现实意义和深远历史意义，必须把科学发展观贯彻到我国现代化建设全过程、体现到党的建设各方面。”贯彻落实科学发展观，就必须（D）①坚持全面协调可持续的发展，摒弃对经济发展速度的追求 ②保障民生，让人民群众共享改革发展成果 ③充分发挥市场在资源配置中的决定性作用 ④加快转变经济发展方式，推动产业结构优化升级 ①②

B.③④

C.①③

小班科学教案《瓶子和盖子》 篇5

活动目标：知道瓶子是由瓶身和瓶盖两部分组成 了解瓶盖的种类（有螺纹、无螺纹），能根据瓶口特征选择合适的瓶盖

知道瓶盖的作用，养成用完东西及时盖上瓶盖的好习惯 活动重点：通过观察并且动手尝试选择合适的瓶盖 活动难点：如何为瓶子选择瓶盖

活动准备：材料准备：各种瓶子 环境准备：4个幼儿一组共4组 活动过程：

（一）情境导入，激发幼儿学习的的兴趣

1、指导语：兔子妈妈要带着小兔子们去旅游，他们准备了好多有用的东西，有矿泉水、酸奶、八宝粥、护肤品、洗衣液、感冒药等等。可是一不小心，兔子妈妈把这些东西的瓶子和瓶盖全都弄乱了，这可怎么办？如果瓶子没了瓶盖会怎么样？

2、幼儿讨论瓶盖的作用（瓶子里的东西会洒出来、会腐烂，不卫生）

3、师：“我们一起帮兔子妈妈为每个瓶子找到合适的瓶盖好吗？” 教师出示各种瓶子和瓶盖：“这就是兔子妈妈的瓶子和瓶盖，我们一起帮帮她吧

（二）幼儿动手操作，尝试根据某种特性为瓶子选择合适的盖子

让幼儿动手操作，每个幼儿选择一个瓶子通过观察、尝试为瓶子盖上合适的瓶盖

（三）启发幼儿如何为瓶子找到合适的瓶盖

教师每桌发四个瓶子（两个有螺纹，两个无螺纹）请幼儿观察这些瓶口和瓶盖一样吗？（让幼儿用手摸一摸瓶盖口和瓶口）每个幼儿拿一个瓶子观察瓶口和瓶盖有什么特点？启发幼儿回答是用什么方法把盖子盖上的？（看大小、形状；有螺纹的转一圈，拧一拧；无螺纹的用点力，按一按）

（四）鼓励幼儿把瓶盖盖紧，用完瓶子要及时盖上瓶盖

（五）活动延伸：活动结束后把瓶子放在活动区让幼儿动手操作

活动反思：

首先我的设计意图是通过科学活动《瓶子和盖子》，让幼儿结合已有的生活经验，自己动手操作来发现事物。启发幼儿仔细观察选择物体，从而锻炼幼儿观察事物、分析问题的能力。因为我所带的年龄班是小班，我觉得这些“瓶瓶罐罐”比较能够吸引幼儿的注意力，有一定的趣味性。这个活动既满足了幼儿动手操作的愿望又锻炼了幼儿动手能力，同时鼓励幼儿将自己的操作过程表达出来，提高幼儿的语言表达能力。

我的活动目标包括三个方面。

1、认知目标：知道瓶子是由瓶身和瓶盖两部分组成。

2、技能目标：了解瓶盖的种类（有螺纹、无螺纹），能根据瓶口特征选择合适的瓶盖。

3、情感目标：知道瓶盖的作用，养成用完东西及时盖上瓶盖的好习惯。这三个目标相辅相成，既包括感知方面的，又包括技能和情感方面的。最终目标基本实现，但是为瓶子选择合适的盖子还是过于难了。原因就是我没有充分考虑到幼儿的年龄特点，对于小班孩子来说，他们的动手能力还不是很强。

活动过程中有些幼儿不能为瓶子找到合适的盖子，我就启发他们仔细观察，动手试一试，最终引导他们成功的盖上了盖子。我还对幼儿进行了分组，4个幼儿一组，共分为四组。每组分别发两个有螺纹盖子的瓶子和两个没有螺纹盖子的瓶子，但是最后我发现这种分配方式并不突出。改进方法就是一组发螺纹的，一组发没有螺纹的，这样幼儿就很容易区分出两种盖子的不同。

中班科学教案 稻子和麦子 篇6

活动目标：

1、通过观察能区分稻子和麦子的不同

2、体验秋天丰收的喜悦

活动准备：稻子、麦子实物和图片等

活动过程：

一、认识稻子和麦子

1、引出：这几天呀，农民伯伯很开心，他们种的庄稼都丰收了。请你们来说说秋天有哪些庄稼丰收了？ ——————稻子、玉米、棉花、各种豆…….2、FLASH欣赏：丰收的秋天（加入动作）

小结：秋天有很多庄稼都丰收了，有稻子、棉花…..，真是个收获的季节！

3．可是呀，农民伯伯遇上了一个难题，他呀分不出稻子和麦子，让我们来帮帮他吧。

（分稻子和麦子）说说稻子和麦子有什么不同？（图片）

————稻子长的弯弯的，象……/麦子长的直直的，象……（稻穗和麦穗）

4．稻子和麦子还有什么不一样的小秘密？（脱粒后的稻子和麦子）

————麦子有一根根尖尖的，象针一样的（麦芒）

————稻子头上有个小缺口、白色的，麦子身上有一条裂缝

————稻子用来做米饭、米糕、稀饭，麦子用来做蛋糕、面包……

————稻子长在水田里，麦子长在旱田里

小结：原来呀，稻子和麦子有这么多的小秘密，他们各有各的用处。

二、故事：稻子和麦子

1、稻子和麦子一个种在水田里，一个种在旱田里，到底是怎么回事呢？我们一起来听听。

2、小结：原来呀，他们太调皮了，经常打打闹闹……（提醒幼儿在玩的时候不能打架，注意安全）

三、歌表演：鼓上的小米粒

“咚咚咚，咚咚咚，小鼓在歌唱，鼓上的小米粒蹦蹦跳跳。小鼓唱的响，米粒跳的高，小鼓唱的轻，米粒文档仅供参考

跳的低，鼓上的小米粒蹦蹦跳跳，蹦蹦跳跳。……”

活动反思：

稻子和麦子对于幼儿来说是比较陌生的，他们从来没亲身体验过。在这次活动之前，我们透过班里幼儿家长的配合，做了一张调查表并且带幼儿去看了收割好的稻子。这次活动的目标是让幼儿通过观察能区分稻子和麦子的不同并且体验秋天丰收的喜悦。为了达到这两个目标，设计了三个环节，认识稻子和麦子、故事：稻子和麦子、歌表演：鼓上的小米粒。

在第一个环节中，幼儿的积极性比较高，发言也比较热烈。由于事前的调查表和实地观察、触摸使幼儿积累了很好的前期经验，对于稻子和麦子的基本特征比较了解，多数幼儿都能说出自己的想法。幼儿通过自己剥开稻子和麦子的外壳，观察了稻子和麦子的内部特征，既培养了幼儿自我观察的能力,也形成了良好的生生互动，并让幼儿大胆的向听课的家长说说自己观察到的小秘密，鼓励幼儿大胆的展示自己。因此，我觉得活动前的前期经验是非常重要的，幼儿的生活经验不是很丰富。对于他们来说，只有自己亲身经历、接触和看到的，才能让他们有话可讲，才能有自己的思想和意识。

但是，在整个活动中还是有不足之处。首先，没有考虑到环境的变化。由于是向家长开放的半日活动，有的幼儿显的有点异常兴奋，虽然活动氛围热烈，但是部分幼儿不能仔细倾听其他幼儿的发言，导致回答重复的比较多。其次，幼儿的问题意识不是很强。在活动中，我听见在我边上的幼儿在剥开稻子和麦子后，轻声的说了一句“怎么会这样”其实，他在观察后产生了问题，但当我让他提出问题时，却胆怯了。因此，我觉得对于中班的幼儿来说，培养好他们的倾听的能力比较重要。这样，在活动中既有利于教师和孩子之间的互动，也有利于孩子和孩子之间的互动。而问题意识是让孩子通过自我观察，善于发现问题并能在活动中让同伴帮助自己解决问题。文档仅供参考

中班科学《磨豆浆》

活动准备：

（1）了解磨豆浆的过程，感受制作豆浆工具的改进给人们生活带来的方便。（2）对磨豆浆活动有兴趣，具有初步的观察.分析思考的能力。活动准备：

（1）日常生活中，幼儿已有初步的使用石磨的经验。（2）石磨.电磨若干，豆浆.茶杯.泡好的黄豆。活动过程：

1.品尝豆浆，了解豆浆的作用。

提问：你们喝的是什么？它是用什么做出来的？喝豆浆对我们的身体有什么好处？ 2.幼儿操作石磨，学习磨豆浆。

（1）教师示范磨豆浆的方法，强调石磨的旋转方向和加豆加水交替进行的操作方法。（2）幼儿两人一组用石磨磨豆浆。鼓励幼儿大胆操作，并会两人合作。（3）请幼儿表述磨豆浆的过程。

提问；磨出豆浆来了吗？你们是怎样磨的？

小结：一个小朋友推磨，一个小朋友一边加黄豆.一边不断加水，相互配合，才能磨出豆浆。3.操作比较石磨与电磨，感受新制浆工具的优点。

（1）出示电动磨豆浆机，请幼儿比一比它与石磨有什么不同？（着重从外形上区分。）（2）幼儿观察两位教师分别用石磨与电磨磨豆浆的过程。并表述观察结果。（3）请幼儿分别操作石磨与电磨（在教师的帮助下按开关），并相互交流操作结果。

小结：石磨在没有电的时候可以磨出豆浆，但它速度慢，费力，很不方便。电磨更快捷.更卫生，给我们的生活带来了方便。用电磨做豆浆又快又省力。4.教师挤豆渣，幼儿进一步了解做豆浆的过程。

总结：我们可以用石磨磨豆浆，也可以用电磨磨豆浆，磨的时候先要把黄豆泡好，在磨的过程中，要不断加水，磨好后还要滤渣，豆浆经过煮沸就可以食用了。活动延伸：

（1）在科学室（或区角）里，提供石磨.电磨供幼儿操作。

（2）请幼儿带一些小的新产品到幼儿园，开辟“我们身边的新产品”展览角，激发幼儿对科技新产品关注的兴趣。活动建议：

教案：发展教育和科学 篇7

2012年10月30日~11月1日, 在浙江省教科院专家组10位专家学者的精心指导下, 浙江温岭市在泽国镇成功举办了“课程·课堂·课题研究成果展示会”。浙江省教科院普教所林莉所长说“这是一个创造性的平台, 由泽国镇政府和教育行政部门联合举办研讨会, 诊断教学行为, 理念与实践相结合, 既讲普遍规律又讲具体例外, 在省内、外属创举”。

浙江温岭市10余年来, 在教育科学规划课题中省、市 (地) 级立项率、结题率、成果的获奖率和优秀率始终保持在全省、全台州市的前列, 教育科学研究对地区教育发展的贡献率令人瞩目。60%以上的教师和90%以上的校长主持或参与规划课题的研究, 会思考、会说、会写、会上课, 教育研究使温岭的教师渐渐成了“四会”的研究者;走上校级领导岗位的教师80%以上是教育科研骨干;能讲得出“一校一品一景”的特色学校。90%以上是通过系统研究、工作课题化后, 获得省、部级或国家级先进教师、先进工作者、优秀团队、先进标兵称号的单位或个人。温岭创造的教育品牌, 如“民有国办办学模式”、“学习型学校建设”、“中学英语教学策略与艺术”、“学力课堂”、“学生解放行动”、“中职学生就业能力训练指导”, 诸如此类, 无一不是源自行动研究。

教案：发展教育和科学 篇8

[关键词]科学发展观；教育；人才培养；生涯发展

一、缘起——从建设大楼的比喻说起

我们可以把一个人的成长与培养，比喻为修建一栋大楼。参与大楼建设的施工者，首先是我们自己，然后，家长、老师和其他同学等也都在协助我们自己修建大楼的工作。大楼已经开工，每个人都在热情万丈地投入建筑的工作……

建设者很自豪地宣称，我们高效率地为社会修造了大楼……

购楼者被光鲜的新楼“迷惑”，买下了这些“马上就能使用”的大楼，可是，过了一段时间，他们发现，门歪了、窗斜了，墙裂了、地板（屋顶）漏水了……，于是，一方面不断采取措施处理这些问题，一方面抱怨建筑者，“你们到底是怎么建的大楼……”

建楼自用者，在使用自己修造的大楼后，也发现了同样的问题，他们还发现，他们要面临更多的困境，他们无法过上他们想要的生活……

同时，参与大楼建造的人们，在修建大楼的过程中，也发现了很多令他们困惑的问题：

家长们很茫然：“为什么我那么尽心、努力，孩子却抱怨？” “孩子当初非常好学，为什么孩子越来越厌学？”“以前孩子非常有爱心，为什么孩子越来越自私？”……

老师们也很茫然：“为什么我那么好心、努力，学生却不买账？” “为什么现在的学生越来越难教？”“为什么家长对学校和老师那么苛刻？” “为什么社会还不理解？”……

学生们更茫然：“我为什么要学这些考完试就没用的东西？” “为什么学校教的都是脱离现实的东西？”“为什么家长和老师都不理解我？” “为什么要求我专注于那么枯燥乏味的学习？”“为什么我总得不到我想要的东西？”……

所有的人都不难发现，在接受了学校教育，我们修好“大楼”，一旦进入社会独立生活，我们面临诸多的问题：好的工作难找，能找到的工作不满意；就算有工作，可谁也不知道什么时候会失业；“书到用时方恨少”，原来还有很多生活需要的东西学校没教；工作倦怠、生活倦怠在很多人身上出现，想做一番事业，却不知道什么叫“事业”；个人的事业之路曲折难行，成功幸福的生活似乎难以企及……然而，生命的确过于短暂，我们实在不愿在郁闷、迷惘、空虚、无聊和失败中生活！

可是，路在何方？不知道……

二、对教育及人才培养工作的几点反思

我们知道，要修建一栋大楼，必须在开工前完成科学的设计，要拿出宏观设计图（最终效果图）、中观设计图（每层楼、每间房的设计）及微观设计图（施工图），然后，经由合格的施工队伍，使用优质的建筑材料和科学的施工方法，加上严格的质量控制，才能够保证整栋大楼的建筑质量。

如果把人的成长、人才的培养比成修建大楼的工程，我们不难发现如下问题：

（一）有明确的愿景，却没有完善而详细的规划和施工图纸

在人的成长与人才培养方面，我们有明确的愿景：

学校、老师都知道，国家希望我们培养出“德智体全面发展的人才”；家长也很清楚，希望通过教育，让孩子“成人”“成才”，能够通过正当的劳动付出，过上美好的生活；学生们也想到了，要好好学习，将来考上好的大学，学好本领，将来找个好工作，通过自己的努力，过上幸福美好的生活。

对此，我们都会不存在反对意见——我们有明确的愿景。但为什么说我们没有“完善而详细的规划和施工图纸”？我们哪个阶段的学校、哪个专业没有详细的人才培养方案和完善的教学计划（而且，这些人才培养方案都是建立在社会需求、市场调查的基础之上，并经过专业委员会的专家们论证的）？

这里，我们换一个角度来思考，教育有两大基本职能和基本规律：教育必须适应社会的发展并促进社会的发展，教育要适应并促进人的发展。而且，教育主要是通过培养人来实现其对社会的价值，同时，人通过接受教育，提升自己的素质，离开学校后寻找一个“合适”的岗位，通过脑力或体力的劳动，换取生活所需，在社会中度过自己的一生。以此为出发点，我们停下脚步来思考一下，要每个人要在服务社会的过程中体现自己的价值，过上自己向往的生活，都需要什么样的基本能力？这些能力学校或家庭都提供了哪些课程来对年轻一代进行系统的训练？

以此为参照，我们要反思一下，如果我们认可前面关于教育两大职能和基本规律的观点，那么，从学生一生发展的需要来看，在我们经历的学校教育中，有哪个学校、哪个专业开设了哪些课程来对我们进行这些生涯发展基本能力的系统训练？中小学阶段，我们的主要时间和精力放在准备中考、高考的那几门课程上，而且，老师和家长主要关心的是考试的分数，对学生“如何高效率学习”很少能够给学生提供科学的、系统的、具体的训练，至于其他的修养，只要有好成绩，别的都可以相对放下。到了大学，绝大多数的时间安排的是“专业课”，关注的主要是“专业知能”，其他的生涯发展基本能力也几乎没有什么专门的时间和课程来进行系统的训练。

虽然我们开设有《思想修养》、《心理健康》、《职业生涯规划》之类的课程，虽然我们有第二课堂，但是，如果我们在人才培养方案中没有体现出这些生涯发展基本能力地位和价值，老师和学生有多少人能够比较清晰地了解它们的结构及其在人的一生中的重要作用？又有多少老师和学生在有限的“教”和“学”的时间里，训练学生的这些能力呢？更何況我们还要完成教学进度，要考试，要过级，要考各种的证书，要看成绩、看升学率、看就业率来评价学校和老师的工以及学生的质量。

而我们的学生，从他们即将面临的现实生活出发，很早就意识到了这样的一个严峻的问题——学校里教的东西，远远不足以应对我即将面临的生活，远远不足以辅助我实现生活的梦想。但是，他们也说不清到底自己还需要培养什么能力，才能在追求生活梦想的过程中少走些弯路。甚至，有些年轻人还主动放弃了到更高一级的学校学习的机会——今年有84万高中生放弃参加高考，[2]除了学费等表面原因外，深层的原因是什么？值得我们深思。

（二）在培养人的具体教学工作中，教育者对基本的概念和基本的教学规律缺乏深刻而全面的理解

教学工作涉及的最基本的概念是能力、经验、知识和技能，教学涉及的最基本的教学规律是能力、经验、知识和技能相互关系规律。我们可以自问，能够给这些基本的概念下一个比较科学的定义么（很多教育者将技能和能力混为一谈或者用它们来互相解释）？能够很好地阐释它们之间的辩证关系么（很多教育者视知识作为基础，能力为中间环节，技能为最终目标）？学校能够直接传授给学生的是什么？我们是怎样操作以落实对它们的培养？

按照心理学和教育学的观点，经验是在个人实践中形成的认识成果，包含认识经验和操作经验。教学中要提供“先行组织者”的策略的主要内涵就是学习者要有相关的实践经验（包括直接经验和间接经验）。

知识是人类认识经验的概括和总结，是人们对客观世界认识的成果，它以经验的形式或理论的形式储存于人们的头脑中和书本中。学生学习知识、掌握知识，就是占有前人的认识成果，变前人的知识为自己的知识（和经验）的认识过程。

技能是通过练习获得的、顺利完成某种任务的活动方式。领会有关的知识是技能形成的前提；反复地练习与实践，是技能形成的基础；行为动作或智力活动达到自动化的程度是技能形成的标准。

能力则是顺利完成学习和其它活动任务所必须的、直接影响活动效率的个性心理特征。经验的积累、知识的掌握、技能的形成都需要以一定的能力为前提，同时，积累经验、掌握知识、形成技能的最终目的是促进能力的发展。

在这里，要特别注意几个方面：

一是经验、知识、技能和能力四者的内涵各不相同，各自又可以分为不同的类型，它们所遵循的教学规律和适用的教法、学法是存在一定差别的。

二是学校能够直接传授和训练学生的是间接经验、知识和技能。我们不能直接传授能力给学生，学生的直接经验需要他利用学校提供的条件，亲身经历亲自操作才能形成。学生所积累的经验、掌握的知识和技能，必须经过系统化、个性化和概括化三个环节，才能转化为新的能力水平或者类型。在这个过程中，教育者能够做的主要是指导和提供范例，具体的转化必须由学生自己完成。

三是把知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识，不同类型的知识有着不同的预后转化情况。现实中的很多教育者对此未加区分，或统而笼之地用传授陈述性知识的方法来进行教学，或大范围地使用“题海战术”来处理……对此，教育者应该加强对心理科学和教育科学相关概念、原理的学习和研究，将所教课程的知识加以类型的区分，采取不同的教学策略与手段，以提升教学的质量与效率，教师教得巧，学生才能学得更妙。

（三）我们的教育者，有多少是真正深刻地理解了自己身上肩负的使命和责任？又有多少是深刻反思了我们的“教书育人”工作——我们所在做的，真正能够为孩子们的一生发展奠基吗？

曾经有一个智者说过，“如果一个教师仅仅把教师（这个职业）当成谋生的饭碗，那么，他就很难履行好教师的职责。”现实中又有多少学校领导、老师在内心里着实是把教师当成自己谋生的饭碗呢？

不错，我们有许许多多的教育者，一辈子在教育战线上勤勤恳恳、任劳任怨地履行着教师的职责，辛勤地上课、批作业、改卷子、管班级、做学生的思想政治教育工作……而对照上面的反思，我们还需要为孩子们补充些什么？

荷兰学者勃纳德?利维古德认为，伴随着人的一生发展，个人的成长主要由生理发展、心理发展及精神发展三部分构成。拿电脑来做比喻，人的生理条件，相当于电脑的硬件；人的心理（如感知觉、记忆、思维等），相当于电脑的软件，而人的精神，则相当于电脑的操作员。回顾我们的历程，生理发展的规律我们通过课堂或其它途径以及自己身体的变化而有所了解，只要有正常的营养、运动、休息，没患什么大的疾病，一般情况下，我们的身体会按照其自然规律发展和变化。但，如何更好地利用我们的身体（如何更有效地利用我们的大脑），我们的了解并不多。而对于心理发展和精神发展的规律，我们了解了多少呢？

心理的成长，只要这个人不是弱智，同时又在正常的社会生活环境中成长，他就会拥有感知、记忆、思维、情感等等基本的各种心理要素。但通常情况下，我们对这些心理要素的规律、使用的技巧方法了解都不多，因而在这方面的成长并不充分。

个人的内在精神，是个体心理各要素工作的结果，但它一旦形成，又会反过来控制个体的心理和身体。个体只要有正常的心理活动，就会有其内在的精神。但是，由于我们对它内里的规律及运用技巧的了解甚少，也不重视心理与精神的区别，因而对于多数人而言，这内在精神的成长水平属于不自觉的、甚至是低水平和无序的状态。

“教师是人类灵魂的工程师”，我们从哪些方面去塑造了年轻一代的灵魂（精神、心灵）？经过若干年的学校教育，身强体壮的孩子们的头脑中，除了认识几千个字（或若干单词）、除了背得若干概念原理和公式，除了会考试，他们的心灵里都成长了些什么？我们要做什么改进？

三、对教育及人才培养工作的几点建议

要实现教育“促进人的发展”和“促进社会的发展”这两大职能，笔者认为，现阶段要侧重以下几个方面：

首先，各级各类学校要组织教师和教育管理人员，认真、深入地学习科学发展观，结合人才培养工作，深刻理解“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，就是要实现人自身的和谐发展、人与社会、人与自然的和谐发展，树立全新的教育教学观念。

其次，各级各类学校（专业）必须从 “人与社会和谐发展”的角度，从以人为本的角度，从为学生一生的和谐发展奠基的角度，认真反思本校、本专业的人才培养方案，吸纳生涯发展教育的科学内核，在以往突出培养职业人的基础上，完善人才素质结构，增加扶助学生实现人生梦想的生涯发展能力的课程，完善本校、本专业的人才培养方案，并用一切可操作的途径和形式，让所有参与人才培养工作的人（教育管理者、教师、家长、学生，甚至社会上的每一个人）都能够深刻理解之。培养年轻一代的教育是一个复杂的社会系统工程，如果没有一套科学的人才培养方案，或者，有科学方案而所有的施工者都不能明确地理解和执行这个方案，那么，在人才培养的过程中难免会出现或这或那的问题，最后必然导致人才培养的质量、效益与投入成本的极大反差。

第三，切实加强教育者和教育管理者的教育科学及心理科学的素养，是他们能够更科学、更有效完成“授业、解惑”的任务，并能够系统地指导科学、高效率地学习。各级各类学校的教师，大多数是从师范院校培养出来的。他们首要的任务是什么？是如何成为一名合格的教师。对应于此，他们的最重要的专业课程是什么？应该是教育科学、心理科学、教师行为训练之类的“条件性知识”。反观师范教育中，除了教育系和心理系的专业，其他的专业有几个是把教育科学、心理科学、教师行为训练当成是第一位的专业课予以足够的重视并给予足够的教学时数？在教师的继续教育工作中，虽然也开设了一些相应的课程，但，实际的效果如何，就不得而知了……

第四，加强教师队伍和教育管理队伍的理想信念教育和师德建设工作，帮助他们深刻把握教育事业的内涵——为学生德智体的全面发展和健康成长提供教书育人的优质服务，为国家和社会提供优质的人才培养服务；帮助他们树立强烈的使命感、责任感和义务感——除了谋生的饭碗，我既然选择了教师这一职业，选择了教育这个事业，就要承担起“教书育人”的使命、责任与义务，除了要好好教、教得巧，更要引导学生心灵的成长，做一名合格的“人类灵魂的工程师”。

第五，全社会要真正树立“尊师重教”的风气，各级政府和教育主管部门要切实落实国家的相关政策，加大对教育的投入，切实解决教师的待遇问题。企业管理中有这样的一个规则：你希望你的员工如何对待顾客，你就必须如何对待你的员工。教师也是人，他需要养家糊口，要买房子，要送孩子接受好的教育……如果他的收入远不足以解决这些基本的问题，他又怎么能全心全意地投入教书育人的工作中去呢？

四、结束语

教育发展的动力是需要，其直接表现是社会生产、社会生活和人的成长对教育的需要。教育发展还有其内部的驱动力，即教育自身所包含的内部矛盾，教育的对象是人，教育的目的是使受教育者获得完美的发展。当人们意识到教育的内容、形式、手段与所培养的目标不相适应的时候，亦即二者发生矛盾的时候，人们就会调整或改变教育内容、形式和手段，以使二者适合或基本适合。

传统教育关注的重点是人们社会化早期所应掌握的基本知识和基本技能，而忽视了学校生活和社会生活的连接，但是学校所培养的人最终是要走向社会的，是要在社会中工作生活并且在工作、生活过程中体现自我

的价值、追求实现自己的人生梦想。

在创建“和谐社会”的新的历史时期，我们需要在科学发展观的指导下，不断完善人才培养的方案，改进我们的教书育人工作，以期为学生做好生活的准备奠定更厚实的基础。

[参考文献]

[1]吴武典.青年生涯发展能力的培养. 第六届全国大学生心理咨询学术会议论文集.江苏人民出版社，1999.10.

[2]全国84万应届高中毕业生放弃高考.http://learning.sohu.com/

20090604/n264339381.shtml.

[3]联合国教科文组织总部中文科译.教育——财富蕴藏其中[M].北京：教育科学出版社，1996.

[4]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存——教育世界的今天和明天[M].北京：教育科学出版社，1996.

[5]韦日钊.高等职业教育人才培养中的几个问题.成人教育,2006(09):39-40.

[6]马树超,范唯.中国特色高等职业教育再认识.中国高等教育, 2008(13/14) :53-55 .

[7]南海.对生涯教育的哲學思考.山西教育学院学报,2001(4):30-31.

[8]温卫宁、王越等，旅游类大学生生涯规划知识掌握情况的调查研究[J].桂林旅游高等专科学校学报,2006（3）:380-384.

[9]温卫宁等. 酒店管理人员专业人才素质观的研究.桂林旅游高等专科学校学报，2003，（12）, 103-105.

[10]孙一峰,生涯教育——来自第六届国际生涯教育研讨会的报告[J].甘肃教育，1997,(1) .

教案：发展教育和科学 篇9

第一单元 微小世界

1、放大镜

【教学目标】

1、正确用放大镜观察物体。

2、比较用肉眼观察和用放大镜观察的不同。【教学重点】能正确使用放大镜观察物体的细微部分 【教学难点】放大镜是“凸”“透”镜 【教学过程】

一、为什么要用放大镜观察

1、导入：师出示放大镜：“看，这是什么？”

2、小组讨论交流放大镜的构造、作用、用途。

二、放大镜下的新发现

1、师：谁给大家演示一下放大镜的正确使用方法？

2、师：选择一小块面积，运用放大镜仔细观察图片、屏幕、织物等看谁会有新的发现！将新发现用文字或图片记录在科学记录本上。

3、交流新发现后，师归纳。

三、放大镜的特点

1、师：放大镜顾名思义是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？请同学们找一找。

2、学生尝试利用平面镜、玻璃、水、水槽、集气瓶、烧瓶等物体来放大物体的像。

3、师：放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点？（中间凸起，透明的）所以放

四、小结

2、放大镜下的昆虫世界

【教学目标】

1、认识到使用工具观察扩大了人们的视野，可以观察到更细小的物体

2、发展使用放大镜观察昆虫的兴趣。

【教学重点】能通过放大镜观察到更多关于昆虫的细节 【教学难点】用图或文字记录放大镜下的昆虫肢体及生活习性 【教学过程】

一、奇特的身体构造

1、科学家故事或多媒体课件导入：

2、用肉眼观察昆虫肢体

二、昆虫的生活习性

1、阅读第6页观察实例：蚜虫和它的天敌——草蛉

2、课外观察实践

３、放大镜下的晶体

【教学目标】

1、用放大镜观察常见固体物质的晶体。

2、在欣赏各种晶体的过程中，感受自然的美。【教学重点】观察放大镜下的晶体。【教学难点】制作晶体。【教学过程】

一、观察美丽的晶体

1、画一画我们记忆中的白糖、盐、味精的小颗粒

2、放大镜下的白糖、盐、味精的小颗粒

3、关于晶体

二、制作晶体

1、晶体的形成

2、制作我们的晶体

3、拓展活动

４、怎样放得更大

【教学目标】

1、两个凸透镜组合起来可以使物体的图像放得更大。

2、显微镜的发明拓宽了观察领域，显微镜是人类认识微小世界的重要观察工具。

3、学习科学家对科学执著的追求和不懈的探索精神。【教学重点】懂得人类的不懈追求促进了显微技术的不断进步 【教学难点】自制简易显微镜 【教学过程】

一、显微镜的发展

1、如何放得更大？

2、介绍各种显微镜

二、做个简易显微镜

1、怎样放得更大？

2、我们自制显微镜

三、小结

5、用显微镜观察身边的生命世界

（一）【教学目标】

1、学习制作洋葱表皮玻片标本。

2、使用显微镜观察洋葱表皮，用图画记录观察到的洋葱表皮细胞。【教学重点】用显微镜观察洋葱表皮细胞 【教学难点】正确使用显微镜

【教学准备】分组实验材料：洋葱、小刀、清水、滴管、吸水纸、载玻片、显微镜、放大镜。【教学过程】

一、谈话导入

二、制作洋葱表皮玻片标本

二、用肉眼和放大镜观察洋葱表皮

1、先用肉眼观察洋葱表皮，将看到的画在科学记录本上（或书上13页）

2、材料员发给每位同学放大镜，大家用放大镜观察洋葱表皮将看到的画到科学记录本或书上。

3、交流用肉眼和放大镜观察到的有何不同。

三、用显微镜观察洋葱表皮

1、师：如果我们将洋葱表皮的玻片标本放到显微镜下观察，又会有什么新的发现呢？

2、师出示显微镜，介绍各部分的名称、功能及使用方法

四、课外作业

查找资料：细胞的作用

6、用显微镜观察身边的生命世界

（二）【教学目标】

1、观察几种植物、动物及人体的细胞。

2、画图记录显微镜下的生物细胞。

3、阅读资料了解细胞对生物的作用。【教学重点】仔细观察并用画图记录显微镜下的生物细胞。【教学难点】能认真细致观察、记录。【教学过程】

一、生物细胞的观察

1、师：上节课我们观察了洋葱表皮，发现洋葱的表皮是由一个个细胞构成的。

2、提供给四人小组两张相同的装片。

3、各组将所画的细胞张贴在黑板上。

4、如果先画完的组时间充裕，可与其它组交换观察用的装片，以观察更多种类的生物细胞。

5、交流

二、细胞的作用

三、小结：

7、用显微镜观察身边的生命世界

（三）【教学目标】

1、在显微镜下观察水中活着的微生物，用图文方式记录它们的形态和行为特征。

2、发现微生物的生物特征。

3、对照资料识别微生物的种类。

【教学重点】运用显微镜观察认识一些水中的微生物。【教学难点】记录并识别水中的微生物。【教学过程】

一、观察水中的微生物

1、故事导入。

2、制作装片

3、搜索观察显微镜下的微生物两个学生一组，将观察到的微生物画在科学记录 本或18页上。

4、微生物和我们

8、微小世界和我们(作为单元考核)【教学目标】

1、热爱科学技术，敬佩人类在探索微小世界过程中不断追求和善于追求的精神。

2、知道我们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的秘密。【教学重点】知道人类探索微小世界已取得的一些成果。【教学难点】收集整理资料，并进行展示交流 【教学过程】

一、导入语

二、各组汇报展示

1、课前布置学生分医学、农业、电子、冶金、生物学……等不同领域寻找相关资料。

2、资料内容可以是人类对微生物、细胞、晶体、电子等微小物质的最新发现、研究成果及对它们的利用。

三、总结

第二单元 物质的变化

1、我们身边的物质

【教学目标】：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。【教学重点】：能通过具体的实验，体验物质的变化。【教学难点】：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。【教学过程】：

一、理解世界是物质构成的

1、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？

2、学生自由发言，（预计大多为可视性的具体物体）教师指出：我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。

二、过渡物质在变化：

1、师引入演示。

2、分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢？

三、让物质发生变化：

1、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢？

2、各种变化中有什么相同和不同呢？

四、总结：

2、物质发生了什么变化

【教学目标】：学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。【教学重点】：学生能够根据观察到的事实，判断物质有没有变化 【教学难点】：对实验过程的细心观察和概括 【教学过程】：

一、明确课堂内容和要求导入：

二、豆子和沙子混合实验：

三、糖的加热实验

1、相对于物理变化的是化学变化。观察白糖特点，记录表格中。

2、预测：给白糖加热，会发生哪些变化？填在表格中。

3、实验：a、说明实验方法和注意事项。

四、总结：

3、米饭、淀粉和碘酒的变化

【教学目标】用细心体验、分析推理、实验验证的方法获得结论。通过实验检验一些食物中是否含有淀粉。

【教学重点】米饭与淀粉与碘酒的化学变化实验。【教学难点】米饭甜味的原因。【教学过程】

一、谈生活经验：

二、品味米饭：

三、淀粉实验：

四、食物淀粉鉴别：

五、激趣拓延：神秘信件

4、小苏打和白醋的变化

【教学目标】通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。【教学难点】对于实验的合理推想和论证。【教学过程】

一、观察小苏打和白醋导入：

二、混合小苏打和白醋实验

1、过渡提出问题：如果我们将这两中物质混合在一起，会是怎样的状况呢？为什么？说说理由。

2、学生讨论回答猜想。（可能有同学了解）那就让我们用实验来看究竟会怎样吧！

三、验证产生气体

1、推测

2、引导实验一：燃烧的细木条放杯内，看到什么现象？说明什么？

3、引导实验二：将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。看到什么现象？说明什么？

四、小结：

５、铁生锈了

【教学目标】：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。通过对比实验，探究铁生锈的原因。

【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。

【教学难点】能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。【教学过程】

一、出示生活实例图片：

二、观察铁锈，和铁形成对比认识

三、探索铁锈形成成因

1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。

2、学生大胆讨论猜测。

3、制定研究计划。

四、总结：

6、化学变化伴随的现象

【教学目标】：继续学习“假设—检验“得出结论的科学探究方式。分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。【教学重点】了解化学反应的一般现象。

【教学难点】做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验 【教学过程】

一、直入实验，观察硫酸铜与铁钉的反应：

二、初步归纳化学变化伴随的现象

1、观察37页图片：课本资料为我们介绍了一些判断化学变化的浅显方法。

2、回顾整理。

７、控制铁生锈的速度

【教学目标】继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。

用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结论。【教学重点】实验现象论证生锈条件。

【教学难点】设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。【教学过程】

一、回顾导入：

二、交流展示实验成果

1、各组回顾实验过程，整理实验结果，准备交流

2、集体以小组为单位交流（在交流评价中注重实验设计中的对比，以及说明的问题）

3、出示38页实验记录表：

三、铁生锈的快慢

四、防治生锈

1、说说你所知道的生活中的防止方法，说明其原因。

2、观察涂有油漆的铁片，思考说明其中的道理。

８、物质变化与我们

【教学目标】：用总结、整理知识的方法帮助建构科学概念。用阅读资料、体验的方法了解知识。【教学重点】了解物质的变化与人类生产生活的紧密关系。【教学难点】对所学知识相关实验的总结概括。【教学过程】

一、整理概括单元内容

1、看课本资料回顾：本单元中我们研究了哪些物质的变化？罗列出来。

2、综合填表。

3、交流表格填写的知识的综合概括

二、物质变化与我们的生活联系

1、交流课前收集的生活物质变化资料（教师可以根据学生所说适当补充和拓延学生的理解领域）

2、阅读课本介绍的物质变化资料，思考：这中间存在着怎样的变化？属于哪一种类型的变化？

三、活动制作：自制饮料

四、课外活动：制作橙汁饮料，与家人分享。

第三单元 宇宙

1、地球的卫星——月球

【教学目标】

1、能利用多种渠道搜集有关月球的信息。

2、按照科学探究的要求进行信息交流、讨论，并且整理有关的信息。

【教学重点】搜集整理月球的资料，根据资料的特征制作自己的“月球卡”。【教学难点】按照科学探究的要求进行信息交流、讨论和整理。【教学过程】

一、人类对月球的探索历程

1、谈话导入

2、阅读课本第46页中的插图，说说在探索月球的历程中，人类观察月球的工具和手段发生了哪些变化？

3、讨论：从这些工具的发展过程中，你知道了些什么？

二、制作我的“月球卡”

1、师：课前让大家收集了有关月球的信息，你们收集到了月球哪些方面的信息?

2、小组内将课前收集的月球资料按照教师给定的方法进行交流和分类整理，教师巡视指导。

3、各组派一名代表，汇报交流本组收集到的信息。

三、拓展延伸

2、月相变化

【教学目标】

1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。

2、培养学生的自主性和合作意识。

【教学重点】月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。【教学难点】要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。

【教学过程】

一、画月相

1、创设情境，引出月相话题：

2、讲解：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。

3、你能把看到过的月相画下来吗？

二、给月相排序

1、请每位学生再画一个月相，并剪下来。

2、在小组中讨论，自己剪出的月相大致是农历什么时候的？

三、模拟月相变化

1、设疑：月相的变化是月球的形状在变化吗？是伴随着月球的什么运动发生变化的？

2、小组内讨论交流：能否用做模拟实验的方法来研究月相变化？用什么来模拟，怎样模拟?

四、课外拓展：

1、动脑筋。

2、每天下午放学后的傍晚时分和上午上学前的清晨时分进行观察，并记录天空中的月相。

3、我们来造“环形山”

【教学目标】

1、建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。

2、根据现象推测环形山的成因，学习合理地控制多种因素，创造性地用多种方法造“环形山”。【教学重点】通过造“环形山”的体验活动，探究环形山的成因。【教学难点】建造月球环形山的模型，并提出有根据的推测。【教学过程】

一、月球上的环形山。

1、谈话激趣。

2、（教师出示环形山图片），这是一张宇航员近距离拍摄下来的月球图片，从中你们观察到了什么？

3、学生汇报观察到的月球地形的特征。

二、制造“环形山”。

1、提出：我们来造“环形山”好吗？

2、讨论：怎样人工制作月球上的“环形山”模型？用什么方法？这个方法的根据 是什么？

三、提出环形山成因的假说。

1、交流：你们小组是用什么方法来造“环形山”的？在造“环形山”的过程中，你有什么发现？

2、说说哪些方法能成功地模拟出月球上的环形山。

四、阅读有关环形山成因的资料。

1、谈话。

2、学生阅读课本52页环形山的成因资料（或播放有关环形山成因的录像资料）。

3、思考：你们需要重新修改自己的推测吗？如果需要，主要修改什么？

4、日食和月食

【教学目标】

1、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。

2、能够大胆地想象，表达自己的想法。

【教学重点】日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。【教学难点】根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。【教学过程】

一、认识日食发生的过程及特点。

1、设疑激趣。

2、讲述：我们先来研究日食发生的过程及特点。

3、（播放日食发生的过程录像）讨论并交流。

二、日食成因的模拟实验。

1、刚才有同学认为是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。怎样用模拟实验的方法来证实我们的推测？

2、分小组设计模拟实验的计划，设计时注意：

三、日食的成因。

1、用自己的语言说说日食的形成原因。

2、出示日食成因示意图，阅读课本54页日食的成因。

3、教师在黑板上画出简图，让学生讲解日食的成因。

四、月食的成因。

1、谈话：请同学们推测一下月食发生的原因。月食发生时，三个天体的位置又是如何的呢？

2、学生思考推测。

3、用模拟实验加以证实。

六、总结拓展

5、太阳系

【教学目标】

1、认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。

2、学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。

3、意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。【教学重点】太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。【教学难点】根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系的模型。【教学过程】

一、认识太阳系。

二、建立太阳系模型。

1、谈话。

2、讨论：怎样才能建好模型？需要哪些相关数据才能保证我们建的模型相对准 确？

3、阅读课本56页有关八大行星的数据资料。

三、小结

在建太阳系模型的过程中，你们有什么体会或发现吗？

6、在星空中

（一）【教学目标】

1、认识建立模型的重要性。

2、培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的。

3、发展团结合作的意识。

【教学重点】建立正确的星座的概念（星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像）。

【教学难点】、制作星座模型，对模型进行合理推理并做出解释。

【教学过程】

一、了解星座

1、（教师出示全天星空图）

2、学生交流汇报。

3、教师介绍星座的由来及其作用。

二、建立星座模型

1、谈话：让我们用纸板、细线、橡皮泥来做一个星座模型。

2、阅读课本第57页星座模型的制作方法。

三、认识星座

1、提问：假若你在夜晚迷了路，用什么方法来辨认方向呢?

2、学生思考回答。

3、怎样才能在天空中找到大熊星座呢?大熊星座的显著标志是什么？

四、巩固拓展

7、在星空中

（二）【教学目标】

1、培养对天文方面的兴趣，认识到较长时间内持续地观察星座是必要的。

2、发展团结合作的意识。

【教学重点】根据星座的特征观察认识星座。

【教学难点】制作活动观星图，并运用到实际的观察中去。【教学过程】

一、开星空交流会

二、认识夏季主要星座

1、谈话：同学们，你知道牛郎织女的故事吗？（教师简单介绍牛郎织女的故事）

2、（出示夏季星空图）请同学们观察，图中有哪些星座？它们有何明显的标志？

三、制作活动观星图

8、探索宇宙

【教学目标】

1、从人类探索宇宙的历程中，认识到科学是不断发展的。

2、意识到宇宙是运动变化着的。

【教学重点】初步认识宇宙的结构和运动，建立宇宙系统的概念。【教学难点】学习利用数据、文字、图表、模型来表述研究过程。【教学过程】

一、膨胀的宇宙

1、情境导入。

2、师:我们先来到地球家园的所在地——太阳系，回想一下，太阳系是怎样一个星系？

二、充满活力的宇宙

1、师：组成宇宙的恒星究竟是怎样的呢？我们来了解一下它们。

2、组织学生观看相关的录像资料，并展示恒星一生中的几个重要阶段的图片和资料。

3、新星爆炸是怎么回事？你有没有收集到这方面的资料。

4、学生交流各自收集的资料。

三、人类对宇宙的探索

四、拓展延伸：

请同学们课后继续收集各种有关宇宙和人类探索宇宙方面的资料。

第四单元 环境和我们

1、一天的垃圾

【教学目标】认识到每个人每天都会产生垃圾，这些垃圾对环境会造成破坏。关注垃圾的去向，提高保护环境的意识。【教学重、难点】

难点：布置学生按要求带垃圾来进行称重测量。重点：引导学生对垃圾产量大带来的问题进行讨论。【教学过程】

一、课前布置家庭垃圾的收集工作

1、调查走读生数量

2、要求将垃圾家庭垃圾带到学校。有条件的学生，可以先自学课本第一课，将垃圾在家里分类后进称重。二、一天垃圾的分类、称重和填写记录表

三、关于垃圾的讨论

1、请学生说说各种垃圾的来源。

2、教师在黑板上画一张大表格，统计全班所有家庭产生垃圾的总重量。

3、学生汇报后填写表格，计算平均每人每天产生垃圾的大致重量。

四、课堂小结：

2、垃圾的处理

【教学目标】引导学生对垃圾问题的进一步关注和思考，提高他们的环保意识。【教学重、难点】引导学生对垃圾问题的进一步关注和思考，提高他们的环保意识。【教学过程】

一、导入：

1、出示几张露天堆放垃圾的照片，引导讨论：生活中的垃圾如果露天堆放会造成什么问题？

2、学生讨论交流后教师讲解：人们通常用挖坑填埋的方法处理垃圾。出示垃圾填埋场图。

二、简单垃圾填埋的研究

1、教师讲解：让我们用实验的方法来研究简单垃圾填埋。

2、指导学生阅读教材72 页的内容，分析填埋模拟实验：

三、探索减少污染的垃圾填埋场

1、为了有效地防止垃圾对环境的污染。我们能设计一个更好的垃圾填埋场吗？

2、学生思考，提出解决问题的主要方法：把垃圾和环境隔离起来。

四、垃圾焚烧的分析

1、还有什么方法可以处理垃圾呢？

2、提出焚烧垃圾的方法，分析其优点和缺点。

3、提出思考，怎样做才是解决垃圾处理问题更有效的办法呢？

五、课堂小结：

3、减少丢弃及重新使用

【教学目标】能用实际行动减少垃圾，做力所能及的保护环境的事，养成废旧利用的好习惯。

【教学过程】

一、教学导入

二、减少丢弃的探讨

1、提问：减少垃圾的数量是从源头上解决垃圾问题的好办法，日常生活中哪些垃圾是可以减少的？

2、简单小结学生的讨论。

三、废弃物品重新使用的研究

1、谈话：有些东西已经用过，好像可以丢弃，仔细想想，会不会还有其它的用处呢？

2、教师出示一根包装绳：你能举出10种重新使用一根包装绳的方法吗？

四、总结、拓展

4、分类和回收利用

【教学目标】

1、培养强烈的资源意识和环保意识。

2、养成垃圾分类、节约资源的习惯。

【教学重点】正确区分可回收与不可回收垃圾，并学会分类、分装的有效回收方法。

【教学难点】正确区分可回收与不可回收的材料，正确处理有毒垃圾。【教学过程】

一、导入新课

二、识别可回收利用的垃圾

1、垃圾回收调查小组的汇报

2、了解回收利用垃圾的方法及好处

3、家庭垃圾中可回收材料的识别

三、垃圾的分类和分装

1、垃圾有效回收的探讨

2、垃圾的分类

3、资料查阅组同学汇报：有毒垃圾的相关信息

四、做一个堆肥箱

5、一天的生活用水

【教学目标】

1、统计、分析、比较家庭一天的生活用水。

2、提高学生查找、收集、整理资料、处理信息的能力。【教学重点】

让学生在活动中充分认识到节约用水的重要性，学习制定切实可行的节水计划。【教学难点】

比较科学、准确地测量、统计自己一天的用水量 【教学过程】

一、导入新课

二、“我”一天用了多少水

1、小组组内交流各人测得自己一天用水量的多少，记录最多的用水量和最少的用水量。

2、每组派一代表汇报，本组当中一天用水量最多的是谁？用水量最少的又是谁？

三、同学之间用水量的比较

四、“刷牙”的对比实验

五、有限的淡水资源

1、资料收集小组关于我国淡水资源状况信息的汇报

2、老师演示：切苹果

3、引出节水标志，让孩子们谈谈对这个图标的含义是怎样理解的？

六、节约用水措施的探讨

七、布置作业：

6、污水和污水处理

【教学目标】

1、水污染主要是人类的活动造成的。

2、污水需经过复杂的处理才能使用。【教学重点】

充分认识水污染主要是人类活动造成的，增加保护水资源的意识和责任感。【教学难点】

做污水净化实验，理解污水净化过程中各个环节的作用。【教学过程】

一、图片导入

1、出示“水污染”组图，提问：看到这组图片，你有什么感受或问题？ 学生汇报（老师可在黑板上随汇报板书关键词，使后面的学习更有的放矢。）

2、小结。

二、观察比较自来水和生活污水

三、污染源的讨论

1、提问：水的污染源可能来自哪儿？

2、小结：

四、污水的处理

7、考察家乡的自然水域

【教学目标】

1、调查家乡水环境污染和治理情况。

2、学习考察自然水域的方法。

【教学重点】调查家乡水环境污染和治理情况。【教学难点】学习考察自然水域的方法。【教学过程】

一、制订计划：

1、谈话导入：

2、讨论：考察前我们应做些什么呢？考察时要注意什么？

3、小组讨论制订考察计划。

二、实地考察：

1、组织学生实地考察、取样。考察地点宜离学校较近。考察过程强调纪律。

2、考察时先看水域周围是什么样的环境，有没有废水排放；再看看水的颜色怎样，水里有没有动植物，水面有没有污染物，最后取一瓶水样，带回学校进行检验观察。

三、观察讨论：

8、环境问题和我们的行动

【教学目标】加深对人与环境关系的认识，增强环境保护的意识和责任感。【教学重点】加深对人与环境关系的认识，增强环境保护的意识和责任感。【教学难点】乐观、积极地对待当今世界复杂的越来越严重的环境问题。【教学过程】

一、谈话导入：

二、关于大气污染：

1、说一说当地的空气质量状况，简要说说原因。

2、阅读教科书中有关大气污染状况和原因的内容，请学生谈一谈感想。

3、讨论，哪些做法污染大气?人们采取了哪些措施?

4、说一说，我自己能做些什么?

二、关于白色污染：

1、出示一些白色污染严重地区的图片，讨论分析为什么会出现这样的现象?

2、阅读教科书中有关白色污染的内容，谈一谈感想。

三、关于物种灭绝速度加快：

1、欣赏教科书插图中的珍稀动植物。你认识他们吗?请学生介绍他熟悉的珍稀动植物教师给予补充说明。