民办中学要处理好影响自身生存和发展的八大关系

民办中学要处理好影响自身生存和发展的八大关系

民办中学要处理好影响自身生存和发展的八大关系 篇1

民办中学要处理好影响自身生存和发展的八大关系

内容提要：

上世纪90年代，民办教育为满足人民群众日益高涨的接受优质教育的需求应运而生，至今已风雨兼程了十几载，其中多是学生的满意、家长的欢迎和社会的认可，但也不乏对影响民办教育生存和发展的诸多因素的忧虑。特别是民办中学，一直存在着名校办民校分部与本部的关系、学校内部规范化要求与人性化管理的关系、教师招得进与留得住的关系、对教师的使用与培养的关系、学校管理干部与教师的关系、教师中激烈竞争与团队协作的关系、教师的专业职称与教学绩效的关系以及学校高价收费与生源质量的关系等问题，总是在困扰着甚至阻碍着民办中学的生存和发展。如何解决这些问题，为民办中学的发展铺平道路，这是每一个关心教育特别是民办教育的有识之士所探究的重大课题。关键词：民办中学 生存发展 八大关系

为满足人民群众日益高涨的接受优质教育的需求，民办教育的兴起风起云涌，势不可挡。在发展过程中，虽然赢得了学生的满意、家长的欢迎和社会的认可，但也遇到了困扰和阻碍发展的诸多困难，特别是民办中学，有些关系非常难处理，但又不能不处理，为此，笔者发表个人浅见，以求教于大方之家。

1、名校办民校要处理好分部与本部的关系

在全国民办教育办学热的影响下，不少有名的四星级学校为了扩大学校的影响，纷纷办起了民办学校。名校办的民办学校，对本部而言，都称“分校”，实际上本部和分校是“分工不分家”，这对于资助分校资金的短缺、补充分校教学人员的不足和充分共享教育教学资源都具有十分重要的意义。但这只能是权宜之策，绝非长远之计。分校的教职员工特别是领导应明确：分校是本部的分校，是本部发展的延伸。分校就像一株嫁接的果树，需要先由母枝供应营养，后由自己吸收营养，等到时机成熟，就要结出自己的果子来；分校又像成长中的儿女，开始和父母分居时，可能还要从父母那里得到些帮助，但随着年龄的增长和阅历的加深，一定要建立自己的家庭和事业，要有完全属于自己的一片蓝天。分校要殚精竭虑象大多数走兽尽早脱离关爱驰骋荒原，大多数飞禽尽早自主飞向蓝天一样，抓紧创造属于自己的主流文化和教育业绩。为此，分校要坚持四点：一是分校应该有自己的独立法人，根据教学需要和生源情况，排除干扰，自主招聘教师和招收学生，免得你介绍一个人情教师，他塞进一个免费学生，影响教学质量的提高，苦不堪言。二是学校应该有自己的独立的“一亩三分地”，开展自己的活动，创建富有学校特色的校园文化。三是学校要有自己独立的师资队伍，否则，无异于没有吃热上前的“父子兵”，一旦事急，指望别人接济，结果恐怕是“望山跑死马，指亲饿死人”，后悔晚矣。四是学校要有自己的独立核算，虽然经济上和本部捆绑在一起，有“背靠大树好乘凉”的优势，但对于解决民办学校的教师待遇存在诸多不便，福利待遇高了，影响本部教师情绪，太低，就很难招得进优秀教师，即令招进来，怕也难留住。

2、处理好规范化要求与人性化管理的关系

人性化管理的前提是规范化要求，如果没有规范化要求，单讲人性化管理，就容易造成管理上的不公平；如果单讲规范化要求而不体现人性化管理，也容易出现“万马齐喑究可哀”的僵死局面。为防止以上两种极端，我们要求教师做到“有令必行，有禁必止”，在此基础上，再谈以关心和尊重为重要内容的人性化管理。在以教师为本的管理思想指导下，要将“情”的主线贯穿于规章制度的执行之中，充分发挥情、理等因素对重情重义的教师的教育、激励作用。有人违反了学校的规章制度，不能因为要实施人性化管理，就不闻不问；也不能因为要实施规范化管理，对教师动辄采取处罚的方法。规范化管理要用国家法律、法规的底线和学校教育教学的规章制度要求大家，先把规矩讲好，什么该做，什么不能做，要按教育教学规律办事，不能碰触“高压线”，自觉遵守学校的各项规章制度，把学校“要我遵守”的被动接受，变成“我要遵守”的主动行为。人性化管理对于教学成绩不理想的教师，可采用教学督导、教学帮扶的办法，促其尽快提高，最好不要动不动就经济制裁，不是减课时量就是调离教学第一线。有的学校把教学成绩作为衡量教师的重要因素，无可厚非，但有的竟按教学成绩排队，利用末尾淘汰的方法作为解聘教师的唯一条件，就不是十分科学的。要帮助末尾者认真分析原因，是本人的态度不行，是能力欠佳，还是其他方面的原因？然后对症下药，方可药到病除。单独利用教学成绩排队进行末位淘汰的方法不可取，但过分地看重学生在评教座谈会上反映的材料也不科学，因为学生对教师教学反映的意见，很多带有学生的感情色彩，比较片面。反映好的，其中不乏师德高、师能强、成绩佳的好教师，但也绝对少不了对学生不负责任，见了不好的现象不闻不问的“老好好”；相反一部分对学生要求高、管得严的教师却不一定受到全体学生的欢迎，如果以此为据评价教师，岂不冤枉？

3、处理好教师招得进与留得住的关系

民办学校创办之初，在一些经济落后的地方，公办学校的一批教师毅然离开原单位，纷纷走向民办学校，因为当时公办学校教师待遇太低甚至长期拖欠。在这种情况下，公办学校里有的能力强、水平高的教师，威胁到权贵，不敢继续留在原校；有的个性倔强，锋芒毕露，群众关系紧张的教师，不愿留在原校；更多地是想开辟一片新天地，展现个人才华的教师，不想留在原校。于是，公办学校的一部分教师走入民办中学。这些教师多是在教育战线上经过几年乃至十几年摔打的中青年教师，成了当时民办中学教师的主流和支撑民办教育发展的主力军。但现在情况变了，原来一些教师工资偏低且长期拖欠的地区，有政府扶持，问题已得到解决，由县级政府统筹统管，按月发放，旱涝保收，又有社保、医保等待遇，确无后顾之忧，所以就没有多少教师再萌生走出来的念头。鉴于此，民办中学现在再招聘教师，不是退休老教师，就是刚从大学毕业的年轻教师。对于这些教师，首先，学校要千方百计为他们提供发展的空间，构筑施展才华的平台，组织他们参加各种培训和进修，参加校内、校外的教师基本素质和教学能力竞赛，让他们看到学校发展将会给自己的提高带来诸多机遇，从而做到事业留人。其次，学校领导对教师一定摒弃雇佣观念，不要总认为是校长为主的领导养活了教师，从某种意义上说，是教师支撑了学校的发展，是教师养活了校领导。因此，不要一点不满意就解聘。在教学上，教学能力暂时不行的，要帮助查找原因，通过教育培养，落实改进措施。在生活上，学校领导要关心青年教师的文体娱乐、婚姻恋爱、学历进修等，关心中年教师的子女入托、入学、爱人工作、职称评定等，关心老教师的饮食起居、体检等身体健康问题。对全体教师要经常组织有意义的教职工娱乐活动，让教师真正感受到“学校是我家，发展靠大家”，从而做到感情留人。再次，学校要采取有效措施，为创造出让学生高兴、家长满意、社会认可的教育教学成绩。除了鼓励教师发扬敬业和奉献精神外，还要必不可少地用经济杠杆作调节，要千方百计增加教师的工资，让教师工作满量，发足发满全年工资；凡大型节假日，要竭尽全力地谋划教师的福利待遇，让教师从心里不愿离开学校，切实体现待遇留人。

4、处理好对教师的使用与培养的关系

名校造就名师，名师支撑名校。建设一支高素质的教师队伍，是学校发展的永恒动力和不竭的源泉，是有效推进素质教育和提高教学质量的基础和条件。当今教育，校与校之间的竞争，归根结底是师资队伍的竞争，是教师培养和发展的竞争。目前，民办中学教师最大的困惑就是没有或者是缺少事业的成就感，教师为了学生，不仅生理负担超重，而且心理负担也很重，中青年教师上有老下有小，拖家带眷，不想也不宜“打一枪换一个地方”，而是强烈需要稳定和发展。学校要从长计议，想方设法谋划学校的发展，通过各种渠道，采取各种形式对教师进行再培养和再提高，让教师在学校里因工作态度和教学能力能适应学校的发展而楔上“万年桩”。对教师再培养，促其再提高，要树立“教师为本”的思想。首先，要激发教师对学校工作目标、教师考核方案的制定等工作的参与意识和创造意识，充分发挥教师的才能。这样一方面可以激发其主人翁意识和工作责任感；另一方面由于教职工参与学校管理，增加了管理的透明度与可信度，使全体教职工明确个人的成长与学校的发展是密切相关的，从而提高教职工的自豪感、责任心和使命感。其次，要努力提高教师道德修养。“才干只能由才干来培养”。苏霍姆林斯基这一科学论断，精辟地说明学生素质的高低与教师的道德水平紧密相关。在工作中，我们把“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”作为办学宗旨。在教师中大力弘扬探索前进、奋发向上的进取精神，自主自强、敢于开拓的拼搏精神，积极工作、热爱学校的主人翁精神，不计报酬、不图名利的奉献精神，刻苦学习、精益求精的钻研精神和关心他人、团结协作的互助精神。再次，要加强对青年教师的培养，优化教师队伍。青年教师是学校发展的生力军，决定着学校发展的速度和质量。为了加强对青年教师的培训工作，学校可实施“青蓝工程”，组织老教师与青年教师结成师徒对子，在教育教学上的进行传、帮、带；要组织青年教师参加任教学段的高、初中学生的重要考试，以促进他们平时对专业理论和专业知识的学习；要长期采取“外出学习---校内评比----培养骨干----勇挑重担”的方式，给青年教师提供条件，促其不断成熟，加速成长。第四，要通过各种活动，提高他们的课堂教学能力和教育科研能力。课堂教学是实施新课程、培养学生全面发展和提高教育教学质量的主阵地。因而，提高教师课堂教学能力是教师工作的重中之重。学校要发挥教研组和备课组集体备课的作用，打破陈旧的教学模式的束缚，实践因人而异，因课而异，以学定教的策略。可组织中青年教师上好汇报课，参加评优课，推出示范课，让他们在各种形式的课堂教学中“八仙过海，各显神通”，以彰显其教学风格，促进教学能力和水平的提高。学校要通过专题讲座，引导教师树立“只有学习成功，生命才会成功”的终身学习理念。积极提倡教师在努力提高课堂教学水平的同时，注意教学反思和教学经验的积累与总结，运用撰写教学案例和教学论文的形式，把教学实践中的心得感悟，传达给同伴，达到共同提高的目的。在教师进行自我学习和总结的基础上，要求教师要承担学校相应级别的科研课题，让教师通过科研理论学习和课题研究，不断提高了理论修养和科研能力，努力培养自己成为研究型教师。

5、处理好学校管理干部与教师的关系

干部作为管理者，就是要将校长室的工作意见及时传达到各个教研组、备课组，传达到各个年级组和班级，并指导落实，然后把落实工作所取得的成绩和存在的问题集中到校长室，为改进和提高工作提供依据。为了更好地开展工作，作为一名学校管理干部，要做到工作作风正，管理能力强，教育观念新。为培养干部的良好的工作作风，要从“正、严、廉、实”四个方面努力。第一要公正、正派，对全体教职工一视同仁，坦诚相待。不要专门看教职工生活中的“猴气”，也要看到他们工作中的“虎气”。对干部本身来说，只有自己的作风正，对别人的管理才能硬；只有自己不徇私情，对别人的管理才能更有效。第二要严格、严谨、严于律己、严于育人。古人说得好：“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。桃李不言，下自成蹊。”凡事要求教师做到的，干部自己首先做到，时时、事事、处处做教师的表率。第三要清正廉洁，清正廉洁就必然会产生威望，就会有号召力、凝聚力，学校各项工作的开展就会一呼百应。第四要实事求是，务实求真。一要诚恳。发现自己工作的失误，不推诿，不遮掩，勇于承认，尽快改正。二要诚实。要了解自己的实际能力与水平，能干的当仁不让，不能干的，不图虚名，不空占位，要有令人折服的谦逊和虔诚。三要诚心。应当诚心诚意地平等待人，虚心处世，不在权势、权威面前低三下四，也不在群众面前趾高气扬。四要诚意。正直为本，讲真话，不有意杜撰搞企图；讲实话，不拐弯抹角兜圈子；讲直话，不口是心非装好人。要特别关注那些只干工作而不善言词的人，而不要总是欣赏那些整天在领导面前瞎转悠且夸夸其谈的人。为了提高干部的管理水平，领导干部务必积极参加定期培训，不断更新教育观念，充实专业知识，提高管理艺术。不要迷信自己是某一名牌大学毕业的，也不要标榜自己有多少年的学校管理经验，更不要炫耀自己在管理上曾经取得的丰功伟绩，因为教育的改革发展不断给每一位学校管理人员提出新的问题，这些全新的问题，只有一步一个脚印地艰苦探索，才能形成每个领导干部人人能上得讲堂，个个能下得课堂，围绕着教育教学问题大家都能说出个名堂的局面。“以其昏昏，使人昭昭”是永远达不到预期的管理目的的。其次，领导干部一定要加强个人修养，多方面关心教师，最大限度地增强凝聚力。民办学校的干部，一没有级别，二不是终身制，要把职位当岗位，不要把职务当权柄。尊重他人和被他人尊重是有机融合的。“士为知己者死”，“领导把我当人看，我就象牛一样干。”所以高明的领导，在学校管理中，总要努力营造一个尊重人的环境，建立良好的人际关系，使人与人之间感情融洽，心情舒畅，相互发生积极的影响；干部不高高在上，能主动与教师交往，做教师的知心朋友；结合学校实际情况，在不违反学校有关规定的情况下，在教育教学上尽量满足老教师的尊重需求、中年教师的发展需求和青年教师的成长需求。

6、处理好激烈竞争与团队协作的关系

激烈的生源大战给民办中学的发展带来了挑战，同时也给民办中学的每位教师以严峻的考验。虽然他们大部分来自五湖四海，多是响当当的教学骨干，但要在学校发展中立于不败之地，仍需要参加激烈的竞争，凭借个人的能力打造教学品牌。毋庸讳言，教师参与竞争的使命感和和确保竞争胜券的危机感，以及努力进取创造佳绩的成就感都是难能可贵的，但一个人的力量毕竟是有限的，即令是条龙，又能翻几江水？“一花独放只是花，万紫千红满园春。”教育改革的迅猛发展，强烈呼唤着全体教师必须发扬团队协作精神。团队是什么？在学校里是由懂得合作、善于合作的教师在与他人和谐相处，密切合作的过程中组建起来的战斗集体。一个积极向上、充满斗志、勇于创新、和睦融洽的团队能够鼓舞教师的信心，激发教师的热情，为教师提供创造的空间。“尺有所短，寸有所长”，大家在和睦相处中取长补短，大事讲原则，小事讲风格，就能组建优秀的团队，形成优秀的团队精神。有的教师仗着自己基本素质好，教学能力强而傲慢地拒绝合作，或者合作不积极，总倾向于一个人孤军奋战，如果这样的“刺头”不改弦更张，早晚要被视为木桶上一块最短的木板而被抛弃。为了实现共同目标，一个团队内允许存在着不同意见，在教学风格上的“八仙过海，各显神通”并不影响团队发展，但要坚决反对表面上和好而实质上“一人一把号，各吹各的调”的假象，竟在教材研究、教法选用和作业布置等方面出现了“鸡犬之声相闻，老死不相往来”的现象，以致影响了整体教学成绩的提高。为了加强团队的协作，首先，在日常生活中，要做到人与人之间多交流，多沟通。大家在一起，融合、磨合很重要，都要大度点，阳光点，人文点。不要人为地堆积让人过不去的“坎”，不要有意地编织让人解不开的“结”。因为人生在世，“聚散皆是缘，离合总关情”。其次，在提高教育教学质量的艰苦跋涉中，人人是竞争的对手，但又是合作的伙伴，我希望你超过我，但我永远不让你超过我。再次，为了团队协作能落到实处，除了加强教研组和备课组的建设外，在进行教学质量分析和工作考核时，不要简单地只分析个人成绩，而要把同一教材甚至同一学科的成绩捆绑在一起分析，对集体进行考核并奖罚，用制度建设约束团队协作精神的形成，用激励措施促进团队精神的发展。

7、处理好教师的专业职称与教学绩效的关系

有道是，名师出高徒，严师出高徒，这是千百年来人们对教育者成功经验的总结，体现了人们对名师和严师的推崇备至。民办学校的教师集中了教师中的部分精英，不是年富力强、精力旺盛、专业知识广、教育理念新的中青年教师，就是具有丰富的教育教学经验的中、高级教师和特级教师。一般情况下，由这些教师教出来的学生，各个方面都应该比较理想，不会也不应该差。但有时候情况并非如此，有的教师特别是高级教师的教学成绩却让人不敢恭维。发现此类情况，一是正确看待，二是认真分析，三是改进提高，切不可以点带面，全盘否定，给教师队伍建设造成不应有的损失。

先说正确对待。对有些教师没有取得优异成绩，要帮助查找原因。从工作态度分析，这位教师是否将大部分时间和精力花在教育教学上，如果仗着自己是高级教师，对教学工作无所用心，而把精力用在搞有赏家教等方面，那么这位教师的职称与教学成绩不成正比也自然在情理之中了。为解决思想问题，就要通过和教师的谈心，晓之以理，讲清学校要求，明确利害关系，培养他们的敬业奉献精神，促其提高教学成绩。从具体情况分析，大部分教师都是大学本科毕业，但大学所学的知识只占人生所用知识的十分之一，大部分知识是后天在工作实践中通过集体或个体学习获得的。获得高级职称的老教师因早年评定职称时多少带有还帐的性质，条件较宽，手续较简，因此不是所有评上高级职称的人都实实在在地具有高级教师的教学水平；再说，职称评定是对教师的师德、师能和教学效益的阶段性认可。有的教师可能在以往的教学中曾出现过引人注目的辉煌，但那毕竟是过去，不能代替现在。老教师如不继续“充电”，在教育的迅猛发展和知识爆炸时代的教育教学中，很快就会相形见绌，甚至捉襟见肘。找出了原因，要采取切实有效的措施进行补救。首先，要有敬业奉献精神。不论是哪个年龄段的教师，从公办学校走入民办学校，虽然有多挣点钱的初衷，但也应该具有献身教育促进学校发展的精神，认真教学，提高教学质量，还可以从学校多劳多得和优劳优酬的分配制度中得到好处。教学质量提高了，学校发展了，可以在学校的增加工资时得到好处；否则，“皮之不存，毛将焉附？”其次，要认真落实教学常规，按教学规律办事。教育教学规律可以从书本上学习，但更多地是通过落实教学常规进行总结，庖丁解牛之所以达到“游刃有余”的境界，是大量实践经验的结晶。因此，教师要真正落实教学“五认真”，切实提高教学质量。第三，要采取措施，提优、补差、稳中，促进教学成绩全面提高。几乎所有的班级学生的学习状况都是优生和差生少而中等水平的多，面对现实，要先稳住中等生，不要让他们滑到差生中去，想方设法把他们往优生行列里挤。本着因材施教的原则，可给优生开小灶，让所有学有余力的学生都能不仅能“吃饱“，还能“吃好”，使其在中、高考中崭露头角，为学校争光。对于差生千万不能采取放弃的态度，这好比一支马队的奔跑速度，往往不是由领头的快马决定的，而是由跑在最后的劣马决定的，只要想办法将劣马赶到前边去，整个马队的奔跑速度自然就加快了。鉴于此，对差生就要在课堂上多提问，课后多辅导，作业最好面批。对差生的辅导，不要指望他们找上门来问问题，因为他们满眼都是问题不知从何问起，所以不能“等米下锅“，而要“找米下锅”，有重点地确定帮扶对象，利用一切可以利用的时间，不仅要为他们弥补知识缺漏，而且要有计划地引导其学习信念，开导其学习动力，疏导其学习心理，指导其学习方法，确实为他们解决学习上的困难，使其享受成功的喜悦，逐步树立搞好学习的信心。

8、处理好高价收费与生源质量的关系

民办学校要发展，要打造自己的品牌，除了要有一支工作认真、处以公心且率先垂范的强有力的领导班子和一支师德高、师能强、乐于敬业奉献的教师队伍外，生源的质量也是不可忽视的重要因素。但有些民办学校的生源质量恰恰是不理想的。因为人民群众接受优质教育的要求越来越强烈，只要成绩允许，不论花钱多少，先把目标瞄准四星级的国家重点学校；进不去，退而求其次，再考虑进攻三星级的省重点学校；到后来连市重点学校也进不去时，家长不得不违心地把孩子送到到民办学校来。这一部分学生的家长多是经商或从政，由于长期对孩子的学习无暇顾及，或疏于辅导和管理，所以程度不同地造成了学生尚未养成良好的生活习惯和学习习惯，有的学习基础甚差。在生源大战的激烈竞争中，学校收不到素质高的好学生，素质差的学生，又不能不收，不收怎能运转学校、发展学校？高中招生时，中考成绩还能为选拔提供一些依据；初中招生时，因为上级明文规定“小升初”不能举行任何形式的考试，所以就没办法进行挑选。既然没经过任何选拔，收进来的学生自然良莠不齐，甚至有的还有智障，这将为教学质量的提高和参加下年的生源大战中带来了一定的困难。面对这一现实，民办中学的教职员工决不能束手无策，坐以待毙，而要以积极的态度，有效的行动，努力促进教育教学质量的提升。其一，要正确认识所教的学生，要坚定不移的树立教好他们的信心，不求人人成才，但要个个成人。其二，要想方设法启动他们的学习动力，调动他们的学习兴趣，结合学科教学特点教给他们行之有效的学习方法。其三，不要把他们估计过高，要从最基础的知识抓起，要有耐心和恒心，不断地“盯”和“磨”，让他们每人都有不同程度的收获。为达此目标，教师备课要细，讲课要精，练习要全，作业要简，辅导要勤。总之，要切实了解学生，对症下葯，有的放矢，努力提高学生的学习成绩。

在收费方面，为适应家长的心理需求，可合理调整收费结构，凡经物价部门批准非交不可的费用坚持一分不能少，并分解到各个学期，不要求一次交齐三年的费用，从而减轻家长的经济压力；有的费用属学校的代办费，学校可不再代办，非代办不可的，临时收取。虽然表面上降低收费的门槛，但实际上并未减少学校的收入。学生家长权衡各个学校的教学质量和费用，一旦满意某一学校的教学质量，且能承受收费标准时，便会自然而然地将孩子送到学校，其中肯定不乏学习成绩好的学生。学校招生一旦进入良性循环的轨道，就可在生源大战的激烈竞争中永远立于不败之地。