书香人生读后感

书香人生读后感（精选8篇）

书香人生读后感 篇1

书香人生读后感

“春来不是读书天，夏日炎炎正好眠;秋有蚊虫冬又冷，收拾书箱好过年。”这是懒惰者的心声。书，可以这样糟践吗?刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”在初读这句话时，我并不完全明白它的含义。但是，从祖父常念叨的“买田买地，不如买书”、“穷不丢猪，富不丢书”等俗话中，我从小就知道了书的重要。

曾几何时，我爱上书了。身感乏累之时，喜欢独坐一室，手捧一本好书，读上几页，浮躁之心便会得以安宁。徐特立爷爷告诫他的孙女说：“不动笔墨不读书。”我尝试着边读边记，记好词好句，记心得体会。久而久之，我的思想境界提高了，我的写作水平提高了，同学们都向我投来羡慕的目光，我心里呀，暗暗地乐着。

这不，前不久，我又读了一篇谈启示的文章，叫《这句话给我的启示》。文中引用了曾感动中国的丛飞说的一句话：生命的意义在于质量，在于活得有价值。丛飞生前做着善事，死后还捐献了眼角膜，真的令人感动不已。此时此刻，我又想起了从另外一篇文章中知道的巴甫洛夫在生命最后一刻，仍然对前来探望的亲朋好友说“我很忙”的.故事，

他要给世界留下最宝贵的医学资料——生命衰变的真实感觉。

真是“开卷有益”呀!从这样的书中，我明白：人，只要活得有意义，生命之弦也可以弹奏出天籁般的绝响。在好书中行走，我感到的是智慧，是幸福……

我爱读书，爱读好书。《雷锋日记》使我明确人生存的最高意义，要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去;《安徒生童话》使我展开想象的翅膀，培养出一颗善良的心;《三国演义》让我心潮澎湃，《西游记》让我如醉如痴……在书中，我感受着祖国文化的博大，我领略着祖国河山的壮美，我聆听着大师高人的教诲，我结识着古今中外的名人……

陈寿说：“一日无书，百事荒芜。”我已经离不开书了。“书是全世界的营养品。”是的，我在书中贪婪地吮吸着。“以书为友，其乐无穷”，我享受着书给我带来的那份温馨与甜蜜;“读书破万卷，下笔如有神”，我享受着书给我带来的收获与提高。

“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”同学们，我们应该利用好时间，抓紧分分秒秒读书，读好书!

这里，我得把懒惰者的心声改一改：“春来正是读书天，夏日炎炎莫贪眠。何惧秋虫与冬冷，诗书满腹好过年。”同学们，行动起来，让我们的书香人生在春天里起航吧!

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书香人生读后感 篇2

中华民族是一个热爱智慧的民族,也是一个保存智慧和发散智慧的民族,自古以来就有着“读万卷书,行万里路”“腹有诗书气自华”的训示。在广泛的阅读中,教师和学生能够积蓄十分强大的力量,并为自己塑造力量的源泉。教师可以真正成为教师,学生也能成为一个个有修养、优雅高尚的人。

以书香塑造特色,以书香追求卓美,是我校师生一直以来的追求。以书香打造特色,以书香追求卓越,是我校师生一个美好的理想追求。近几年来,我校以“校园书香弥漫”“师生共记人生”的理论为指导,以读书、读书、再读书为训诫,以读优秀的书籍、做优秀的人为宗旨,大力创建书香校园,让孩子们与名著为伴,以科普、童话、童诗为友,走进文化殿堂,与大师对话,与哲人交流,为孩子们的精神成长提供了一个个平台,真正让阅读成为孩子们的美好生活,让书籍成为一盏盏明灯,点亮孩子们的灵魂,点亮孩子们的眼睛,用《福星诗苑》和《读书摘抄笔记》记录师生的成长轨迹,在校园里掀起了一次又一次的读书、写作热潮。

一、做到目标导向,让前进有动力

(1)目标直接指向书香校园的打造,让全体师生都能感受到一种书香文化气息,从而夯实文化底蕴,塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化,让阅读真正促进孩子们的表达,促进孩子们的书面写作,使教师和孩子们在对话中共同成长。

(2)从兴趣入手,开展大量的活动,引导孩子们大量读书,读多种多样的书籍,用教师教给的方法以及自己创造的方法撰写读书心得,让自己的读书更加有效益,让阅读真正开启他们的人生, 开阔他们的视野,增长他们的知识,充实他们的文化底蕴。

二、采取措施,落实活动

(1)打造书香班级,打造种子班级,全面推进学校书香文化的营造。在具体实践中,我们更加体会到,这样的目标更需要的是教师,更需要的是在班级一线,因为班级和孩子永远是真正的“客户端”。所以,我们学校十分注重对班级教育的引导和评比。在这样的基础上,我们还广开书源,并力求让孩子们固定读书的时间,在这样的基础上适当进行指导,激发孩子们的兴趣,并积极开展班级读书活动。总之,我们围绕班级读书活动这个中心,以提高孩子们的综合素质为准绳,有计划地开展读书小明星评比,切实提高了孩子们读书的兴趣。我们举行了如下活动:

①进行环境方面的打造。A.让每一块黑板说话,让每一块墙壁说话,让每一棵小花小草说话等。B.评选最美班级图书角,开展图书漂流活动,开展捐一本书、读一本书的活动。C.加强学校图书室建设,继续添置对教师、学生有益的图书,为学校图书室注入新的血液。

②固定班级阅读时间。我们对每一班级的读书时间进行了规定,并登记在学校的行事簿中,让每一位行政干部都能看到,并能够对照进行检查。学校在此基础上,还做到经常为孩子们推荐读书的书目,推荐好文章,推荐写得比较好的读书心得体会,并利用每周的作文课对学生进行阅读写作指导。同时,学校还定期组织阅读经验交流会。

③开展两个活动。1)开展优秀读书笔记的评选。我们给每一个孩子都印制了一份读书笔记本,供孩子们根据自己的兴趣进行词句摘抄和百科小知识摘录,最后写出读后感,让孩子们懂得要动笔墨才能读书的道理,这样不仅帮助孩子们完成了积累,并让孩子们对所读的书进行了消化。2)结合“地区阅读工程推进活动”抓好经典诵读。同时,我们还开展了诗文诵读大赛,让孩子们感受古诗文的文化力量。

(2)注重学习反思,推动教师的职业成长。教师要提高自己的专业水平,成为研究型教师,必须能够做到与书为伴,能够切实采取措施,为自己的头脑武装上足够数量的书本知识。为了推进教师的读书活动,我们主要采取了四条措施:①利用原有校图书室书本资源,加上新购买的教师阅读用书,采用借阅的方式,由全校教师自由选择自己所喜好的书本。②切实执行“好书每天读”活动,教师要坚持每天挤出时间读书,或是读经典、文学、教育专著等。③教师在读书的基础上,要结合自身的教育生活实际,制订个人读书计划。④教师要做好相关的读书摘录、体会,并上传校园网或自己的博客。

(3)开展“读书周”活动。每一周学校都会为班级推荐好的书目,并每隔一两周就开展一次读书周活动,引导孩子们诵读并撰写读书笔记,同时开展读书征文比赛,从而掀起一个个多读书、好读书的热潮。如在一次“读书手抄报”的评比活动中,许多家长都给学校发来了热情洋溢的短信。

营造书香班级 共享书香人生 篇3

苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”让学生背诵一定数量的经典，阅读一定数量的名著，构建书香充盈的班级文化可以使学生在潜移默化中感受到美的熏陶，这对于一个学生自身心灵的完善、人文素养和文学修养的培养，具有不可替代的作用。为此，在班级中进行了书香班级的实践探索，下面谈谈自己的点滴体会。

一、营造浓郁书香氛围

（一）用心布置教室，使教室溢满书香气

接手新班级，就和学生一起设置读书标语，在教室四周的墙壁上张贴一些读书名言，比如“读万卷书，行万里路”“读书百遍，其义自现”。教室后面开设独具特色的“我爱我家”照片墙、“地图游世界”，在“学生园地”中展现有关读书知识及读书心得，让同学们一迈进教室就闻到了书的芬芳味道。

（二）建立班级图书馆，使学生有自己的读书天地

被世人公认为智慧者的犹太人有一个习俗：在孩子小的时候，母亲就会把《圣经》翻开，在上面滴蜂蜜，让孩子去舔。这无非是想让孩子从小就牢记：“书是甜的！读书是一种美好的享受！”本着让学生有书读、资源共享的目标，学生集体策划建成了班级“翰源图书馆”， 图书虽然只有500余册，但是种类丰富，有英语读物、文学作品、学科辅导等图书。制定了相应的图书管理制度，配备2名学生作为班级图书管理员，负责图书的出借、归还、整理与归类等服务工作，让每一个学生随时随手都能借到书。班级图书馆的建立，拓宽了学生的阅读渠道，使教室成为学生博览群书的主要阵地，也让学生养成了爱护书、整理书的好习惯。

（三）家校携手，营造家庭读书氛围

为了让读书成为一种生活方式，在学期初就举行“家长会议”，将创建书香班级、创建“书香家庭”的计划发给家长，取得家长的积极支持和配合，拓展了读书活动空间，让书香飘进每一个家庭，学期结束时还评选出“书香家庭”作为表彰。

二、培养学生读书习惯

（一）科学推荐阅读书目

《初中语文教学大纲》明确指出：学生要学会浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法。课外自读每学年不少于80万字，其中文学名著2-3部。唐代著名文学家皮日休说过“文学之于人也，譬乎药，善服有济，不善服反为害。”目前出版物种类繁多，五花八门，有好书也有坏书。通过对学生和家长的调查，了解学生平时的阅读兴趣和实际需求，特别邀请语文老师推荐相应的阅读书目，所荐图书积极健康，符合学生的阅读审美特点与认知发展规律，符合学生的心理年龄特点，有利于激发学生的发散性思维和创造性思维，能诱发学生阅读的兴趣。每周五的活动课开展“好书推荐”活动，让学生把自己喜欢的书推荐给大家，并阐述推荐理由，渐渐地都养成了选择读好书的习惯。

（二）科学安排读书时间

为了让读书活动有序开展，制订了“书香班级”的读书时间：每天中午学生抽出半小时作为自主读书时间，可以自由阅读课外书；从周一到周四，学生都可以在课余休息时间向班级图书馆借书或还书；每周二、周四傍晚校园里“蛟川之声”广播台中的“美文美读”板块，是大家一起倾听、欣赏的环节；每周五的活动课则常常成为学生读书活动的汇报展示课，教师可以适时地进行必要的阅读方法指导，让学生明白古诗、散文、人物传记、小说等不同类型的文章都有不同的阅读重点，应根据自己的阅读需要有选择地读，可以速读、泛读、精读、摘读，也可以进行比较阅读、主题阅读。一学年坚持下来，学生都基本养成了好读、乐读的习惯。

三、精心设计读书活动

（一）读书交流会

配合学校“书香校园”读书活动，参加“浙江之星”全省中小学读书征文和好书推荐活动，定期在周五下午活动课上举办班级读书会、佳作欣赏会、人物评论会、读书看报心得交流会等读书活动：有时是交流优秀的读书笔记，有时是“我读你听”活动，学生选择所读作品中最精彩的一部分有感情地朗读给全班同学听；有时开展“图书漂流活动”，号召学生把看过的书互相调换阅读，让学生在活动中感受阅读的快乐和幸福。这些活动让学生亲身参与，互动性强、趣味性强、娱乐性强，学生易于接受，使读书成为全体学生的自觉行为。

（二）名著改编电影展播活动

充分利用教室里的多媒体，只要是学生读的书拍成电影的，我们都会在大家读完全书后，利用中午时间对其进行电影展播。到现在已阅读、欣赏过《城南旧事》《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《海底两万里》等好几部作品，这样可以更好地激发学生阅读热情。

（三）举行明星家长会

英国作家和阅读专家艾登·钱伯斯在他的《阅读环境——大人如何帮助孩子享受图书》一书中强调，如果能有一位值得依赖的、很有经验的成年阅读者帮助和示范，阅读学习者遇到的所有障碍都可以被克服。为了让学生明白：读书并不是只读纸质的文本书，更应该读我们身边活生生的优秀的榜样，为此特别邀请了多位学生家长前来交流学习。他们走上讲台，为学生讲述自己真实的人生经历、生活经验，为学生上了一堂堂精彩的励志生活课，在学生家长们的身上，读到了坚强、乐观、执着等诸多优秀品质。

浸润书香,点亮人生 篇4

在世界上，很多伟大的思想家都是犹太人。我们熟知的马克思就是犹太人，他的唯物史观改变了人类对历史和社会的认识；爱因斯坦也是犹太人，他的相对论改变了人类对时间和空间的认识；佛洛依德还是犹太人，她的精神分析学改变了人类对自身的认识。诺贝尔奖获得者中，犹太人所占的比例也最大。为什么犹太人能取得如此大的成就呢？下面，就有请我的伙伴（）来告诉大家吧。

在每个犹太人家里，孩子出生不久，母亲就会让孩子去舔一下粘上蜂蜜的《圣经》，从小让孩子感觉到“书甜如蜜”。他们的家庭充满着书香，他们的家庭充满着快乐；他们以书为伴，与经典同行；他们以书为友，与幸福同行。世界上平均读书最多的民族是犹太人。读书这个习惯就是他们通往成功的秘诀。

就像高尔基曾经说过的，书籍是人类进步的阶梯。小时候我就喜欢读书，一本好书放在我手里，久久都不能放下。对于我来说：读书时一种享受生活的艺术。当我们枯燥烦闷时，都市能师我心情愉快；当我心情愉快时，读书能让我发现身边更多美好的事物，让我更加享受生活。

一本书有一个故事，一个故事叙述一段人生，一段人生折射一个世界。书就像是我们的朋友，就像是我们的家。书，是知识的宝库，带给我们智慧；书，同时也是一种艺术，这种艺术能点亮我们的人生道路。让书，照亮我们前行的路，让书，点亮我们的人生。

“读万卷书，行万里路。”说的正是这个道理。著名的诗人培根说过，读书使人高雅，读史使人明智。而我最喜欢读的是小说。童话小说引领我来到一个充满奇幻色彩的世界，让人流连忘返；寓言故事让人明白许多深刻的哲理。明白许多做人的道理。古典小说，让我思绪飞扬，诸葛孔明的足智多谋，关云长的忠义无双；透过小说的绮丽语言，我穿越时空回到唐宋元明清，用不一样的思维去思考发生在古代的人和事物，品味人生，树立远大的理想和抱负。同学们，你们喜欢什么样的书呢？只要是好的知识，是有益的故事，都能带给我们更多的思考。

五柳先生曾说：“好读书~读好书，每有会意，便欣然忘食。”读每一本书都会有不同的收获。自古以来，勤奋读书，提升自我是每一个人的毕生追求，读书不仅决定一个人的修养境界，还关系一个民族的素质和力量。有一位名人曾说过，读一本好书就等于和一位高尚人在对话。让我们一起携起手来，多读书，读好书。让我们一起用书香浸润生活，用阅读点亮人生吧！

书香人生 篇5

母亲酷爱读书，且学习成绩优异，即使这样，也丝毫没能改变那个特殊的年代对人的摧残，不得不中途辍学。这成了母亲一生最大的遗憾，每每提及，母亲的言语和神情中总是流露出无限的哀伤。

母亲把读书的理想全部寄托在我们身上。我们的学业是母亲心中的头等大事，她总是把影响我们学习的因素缩减到最小。我家的第一台电视机，就是在当时几乎已经普及，甚至连住在胡同口的那位以卖烟叶过活的孤寡老人家里也有了以后，母亲才勉强答应买下的。

我没有辜负母亲的期望，发奋读书，刻苦学习，以优异的成绩考入了师范学校。毕业那年，母亲以为我从此步入社会，开始为生活而劳碌，书会在我的生命中渐行渐远，还暗自伤感了一阵子。当时她并不清楚，自从我踏进师范院校的那一天起，就已经注定要终生与书为伴。

时间如白驹过隙，二十载春秋弹指而逝，书从来没有淡出过我的视线。我白天教书，洒播知识，启蒙开愚；闲暇时读书，聆听先哲的教诲，广阅古今中外，集能纳德。书对我生活的影响越来越大，我对读书的理解也越来越深刻。

一本好书在手，常常会令我愉悦，令我兴奋。读书使我的生命变得圣洁、高雅，不为世俗万象所迷惑，不为名位利欲所诱引。

如今，书已经成为我生命中不可或缺的一部分，我家的床头案几，桌角妆台，到处都摆放着书。茶余饭后，休憩的空隙，或斜倚沙发，或静卧床头，或对镜而坐，随

手就可以拿起一本书，嗅着淡淡的墨香，或静静研读，或细细品味，铅华褪尽，生命在卷卷文字中得到升华。

书香人生作文 篇6

书香人生作文

作者/ 姜珩

在人生路上踽踽独行，难免会寂寞乃至绝望。每当这时，我总喜欢将自己埋人书海，走进另一个包罗万象的世界。那个世界里的悲欢离合、喜怒哀乐、命运沉浮，好像都与我息息相关，对我的人生也产生了深远的影响。

我贪恋唐诗宋词的风情万种，总爱在独处时缓缓吟来。绵绵的细雨淋湿了易安的小令，比黄花瘦的发簪别离愁于发间，藏吹过千万遍《阳关》的短笛于红袖，独坐西楼……古诗词的熏染，赋予我多愁善感的性格和古典婉约的气质。熟悉又陌生的风吹过渺渺茫茫的记忆江河，吹过鲁迅先生的《野草》，吹过歌德的《浮士德》，吹过惠特曼的《草叶集》，复又吹过戴望舒的《雨巷》。徜徉书海，你也许会看到基督山伯爵阴郁刚毅的面庞上那两片薄唇轻启吐出复仇的字眼;看到空守百年孤独的奥雷里亚诺，布恩迪亚上校那个神秘的小金鱼到底做好了没有;看到夕阳下已物是人非的吊角楼上执着等待的湘西少女;看到旧上海灰色的`浓雾中，张爱玲款款走来，浅唱低吟“生命是一袭华美的袍子，上面爬满了虱子”……古今中外的散文、诗歌、小说、戏剧，使我的人生变得丰富。使我的心灵变得辽阔。

许多书籍，都蕴藏着深刻隽永的价值观和人生观，这些会随着你阅读的深入，逐渐潜入你的心灵，植入你的骨髓，不着痕迹地影响你的成长。品读书中人物的命运，回味自己经历过的人生，我不禁感到自己的渺小。我曾将自己的小挫折小无奈当作挥之不去的阴影，在痛苦中彷徨，在迷茫中绝望，挣扎在理想和现实之间，找不到前进的方向。这些想法和做法在当时看似无可厚非，但和浩瀚书海中那许许多多不屈的灵魂比起来又算得了什么?我常想起《飘》的结尾斯嘉丽的一句话：“明天又是新的一天。”如果明天已经揭开崭新的序幕，而你的理想却被葬送在昨天，岂不可惜?当我在学习上遇到困难和挫折，屈服怯懦、畏缩不前时，我会想起《名人传》中命运多舛的贝多芬，他紧紧地扼住命运的咽喉，我从他的勇气中汲取毅力的营养;当我取得一点成绩开始心浮气躁、好高骛远时，我会想起《三国演义》中诸葛亮“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的告诫，寻求一种心无杂念、宁静安适的心境。如果说涉世不深的我如同一棵未经风雨的幼苗，那么书香就像至纯至美的阳光雨露、清风明月，日复一日年复一年地滋养着我，让我长成一棵枝繁叶茂的大树，伴随我直到生命终点。

如果说人生是一只生命之舟，当我触礁搁浅，在岁月里沉沦时，书香如同纤夫，牵引我挣脱泥沼，回归生活的波涛，驶向更波澜壮阔的海洋。

如果说人生是一次旅行，当我陷入迷途而失去方向时，书香如同心灯，指引我穿越严冬，走过生命的春天，走向更光明悠远的未来。

简评

读完此文，不禁想起一句古诗“腹有诗书气自华”。本文论古道今，涉笔成趣，显示了厚实的文化底蕴。但作者不是单纯地玩味书香，而是把它与人生结合起来。最后两个整饬的段落发挥想象，运用比喻，升华文章主旨。另外，气势恢宏的语言，洒脱不拘的文笔，也令人印象深刻。

书香人生读后感 篇7

关键词：课外阅读,语文兴趣,写作能力,人生境界

朱永新博士在许多场合都强调, 一个人的精神发育史, 就是他的阅读史;一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平;一个没有阅读的学校永远不会有真正的教育;一个书香充盈的城市才会是一个美丽的城市。工作十余年, 越来越感觉学生语文能力的低下, 普遍的情况是语言贫乏, 知识面窄, 见解浮浅, 思维板滞。阅读方面, 存在着严重的问题, 如阅读品味低俗, 阅读能力低下, 不会读书, 不爱读书, 没有良好的阅读习惯, 没有终身与书为伴的意识。所以我们要重视培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提高阅读品位。课外阅读有哪些好处呢?作为语文老师, 我们又该做些什么呢?

一、增加课外阅读, 激发学生对语文课的兴趣。

苏霍姆林斯基把课外阅读放在课外活动的首要位置, 他基曾说过:“到生动的思想源头那里去旅行。”看来, 我们不能仅仅满足于课堂教学, 不管课堂多么有趣, 也不管老师组织得多么尽善尽美, 都远远不够, 教师要真正提高学生的智力发展, 必须扩展学生的课外阅读, 这一内动力被激发后, 学生自然会喜欢上语文课。

我们首先要做到的就是要对学生的课外阅读加以指导, 帮助他们选择恰当的阅读内容, 为他们的课外阅读创造良好的环境, 使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。平时教学中, 我也比较注重这一环节, 每一届高一开始, 都会印发一些美文和时文, 给学生当早读和晚读的材料, 要大声有感情地朗读, 这样的效果会比较好。还推荐他们一些经典作品, 让他们做好摘抄, 并且能适当评点, 但不强求, 不想让这样的阅读成为学生的负担, 反而与我们的初衷背道而驰。欣慰的是, 学生的兴趣还不错。为了不浇灭学生的热情, 我在上好课本的基础上, 每半个月都会抽出一两节课专门补充学生的“营养”, 给学生讲张爱玲, 讲孔庆东, 讲林清玄, 讲余秋雨, 讲顾城, 讲三毛……., 让学生徜徉在文学的海洋, 学生非常喜欢, 也非常期待语文课, 有些学生竟也模仿起了他们的写作风格, 写出来的文章较原来有很大的改变, 我会给予很大的肯定与鼓励, 并且在课堂上交流。学生有了阅读兴趣, 才能从内心深处对阅读产生主动需要。因此, 教师要努力激发学生阅读的兴趣, 让他们愉悦地进行阅读, 快乐地接受自己想要学习的语文知识。

二、读写结合, 提高学生的写作能力

现在很多学生写作的时候搜肠刮肚却还是空发议论, 要不就是无病呻吟, 或者材料雷同, 老生常谈。究其原因是平时阅读量少, 没有注重积累。古人云“读书破万卷, 下笔如有神”, 语文教学单满足课本知识是远远不够的, 课外阅读是课内阅读的延伸、拓宽和深化, 对提高写作水平有极其重要的作用。我们可以这样比喻:阅读是写作的根基, 写作是阅读所滋养的枝叶。根基稳固养分充足枝叶才会繁茂。说实在的, 好的学生作文并非老师教出来, 而是应该在生活中、阅读感的积累中潜移默化感悟出来的。书读得越多, 背得越熟, 作文就会取材广泛, 越有文采。所以, 在教学中将阅读教学渗透写作训练, 通过读写结合, 使学生在阅读中感悟和积累, 借以提高他们的写作能力, 应该不失为一可行的策略。平时可以选一些同类的或不同类的文章, 让学生在课外读, 作比较并且写好读书笔记和心得体会, 篇幅和内容不做过多要求, 只要有感而发就可以了, 主要是一个积累过程。让学生能由有意的模仿渐渐过渡到无意的模仿, 将从阅读中吸收的营养化为自己作品中的“血肉”, 成为自己的语言、自己的思想、自己的习惯和自己的表达。

三、通过课外阅读延伸学生的思维, 提升人生的境界

通过阅读, 提高学生的文明素养, 已成为当今世界全球教育的一个基本共识。只有善于阅读的人, 才能从各种读物中吸取需要的信息和精神养料, 拓宽文化视野, 才能全面提高语文素养, 提升人生境界。在学生评价课外阅读的意义和价值时, 学生认为“有书相伴, 人生不寂寞”“在阅读品味人生, 提升了人生境界”, 这也是课外阅读的一种必然收获和最大收获。在语文教学中, 真需要李镇西老师一样的“有心人”, 敢于打破课内与课外、校内与校外的堡垒, 有效的拓展语文的空间, 从而培养出有广阔知识、丰富情感、敏捷思维的高智慧高素质的人才。当代著名教育家魏树生, 也在这方面为我们做出了榜样。他要求新生入学第一课每人要有一本伟人传记, 一本名著。可见他非常注重通过课外阅读提升学生的人生境界。

书香课程 奠基人生 篇8

【关 键 词】 书香校园；课程体系；学校建设

目前，创建“书香校园”活动真可谓是一个时髦的学校管理话题，这项工作的建设已经在全国各地铺开，很多学校已经站在书香校园创建活动这条跑道的起跑线上。但是在“书香校园”建设的热潮里，我们发现不少学校看似营造了浓浓的书香氛围，实则却只停留在表面上，主要表现如下：

第一，阅读的内容过于单一。只强调学生与老师读书。每个年级学生到底读什么书？怎么读？怎么提高学生阅读兴趣？等等，没有一个全面的规划，仅仅是脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。

第二，家庭阅读氛围较差。在家访中我们发现，大多数家庭居住面积小，大多数学生没有自己的书房，而有阅读习惯的家长就更少了。

第三，学生的读书时间少。由于老师的阅读意识不强，学生的作业负担仍较重，有的学生还请了老师补课，学有余力的学生则参加了一些兴趣特长训练班，细细算来，学生每天在家课外阅读时间顶多只有0.5～1个小时。

第四，阅读的品质不高。在信息化高速发展的今天，“纸质阅读”不再是学生唯一的选择。电视中的娱乐节目，游戏机、互联网上的卡通片，搜索引擎的便捷查阅资料方式等，受到更多孩子的“追捧”，这或多或少影响了学生静心、深度阅读的良好习惯养成。

进行书香校园体系化的建设，可进一步提升书香校园品味，实现书香校园建设的科学化、制度化、规范化，促进师生人文素养的不断提高。上杭实小于2011年开启了“亲近经典，奠基人生”为主题的特色学校创建的实践与探索，取得了不错的成效，现结合学校的建设情况来具体谈谈如何体系化建设书香校园。

一、亲近经典，构建立体的阅读体系

苏霍姆林斯基认为：学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。没有这样的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。为了让孩子能真正地进入阅读空间，我们建立了“必背书目——必读书目——选读书目——报刊杂志”的立体阅读体系。

1. 必背书目。必背书目是指学校规定的必背经典。“读经典一部，胜读杂书万卷”，国学经典是中华母亲的乳汁，是中华儿女的血脉、精神和灵魂，是中国人信仰的天空和大地。

2. 必读书目。学校根据学生的年龄特点，在广泛征集师生意见的基础上，结合小学语文教材推荐篇目，在每学年初为学生制定好这一年每月的阅读清单，指导学生选购书籍。同时，学校还购买了七十多种必读书，采用班级漂流形式，由语文老师统一借阅，统一归还。每班学生每月至少要同读一本必读书，看完后进行阅读的交流。

3. 选读书目。小学生的阅读水平参差不齐，对高水平阅读者而言会吃不饱，因此我们必须从“必读”延伸到“选读”，共性照顾到个性，既面向全体，又照顾个别，有利于学生的个性得到主动的发展。所以，在学生课外阅读体系中，选读书目就显得举足轻重。

4. 阅读报刊杂志。语文课程标准强调：学生要“能阅读日常的书报杂志”。报刊杂志内容鲜活，形式丰富，是孩子们学习的重要渠道。

二、溢满书香，形成立体的读书网络

构建“教师—学生—家长”三位一体的读书网络，形成“阅读共同体”，使书香溢满校园。

1. 教师读书活动

（1）建立教师阅读制度。要求每位教师每学期至少读2本好书，每月至少阅读一期教学刊物。每学期，每位老师完成一篇读书心得，每周至少完成1篇以上的读书笔记；每天坚持读书30分钟，提倡利用业余时间大量阅读；每月到图书馆借阅图书2次以上。

（2）搭建读书交流平台。在教研活动中，经常开展读书交流活动；每学期开展一次读书论坛活动；鼓励教师利用博客和微信介绍好书，交流读书心得。

（3）开展名师结对活动。充分发挥名师的引领作用，开展一般老师与名师的结对活动。通过推荐、交流读书心得，指导撰写论文，转变课堂观念等方式，促进老师深入读书，每位名师一学年至少指导一位老师撰写一篇论文。

（4）开展课外阅读指导课活动。每两年全校开展一次课外阅读指导课评优活动；每两年每位老师要上一次“课外阅读指导”公开课。

2. 学生读书活动

我们组织学生开展课前3分钟“国学经典背诵”活动，低年段的古诗过级以及中高年级的阅读过级活动，每周“3分钟演讲”活动，每个月课外阅读交流汇报活动，高年级的图书漂流阅读活动，“开放书吧”自主管理、自主阅读活动，“我的一本好书”课外书推荐活动，“我喜欢的一份报纸（或一本杂志）”介绍活动， “福建省书香网”，学生参加测试积分活动等，让大批学生依照自己的兴趣爱好广泛阅读，促进学生个性的主动发展，学生的阅读热情高涨，学校“阅读之星”评比活动氛围浓厚。

3. 家庭读书活动

家长是学生课外阅读的重要支持者，没有家庭的配合，学生的课外阅读就不能高质量的完成。学校鼓励家长为孩子建“温馨读书角”或“温馨小书房”，每月为孩子购买一定数量的课外书；开展“亲子读书活动”；通过亲子阅读卡，架设家校沟通的桥梁，营造浓郁的家庭读书氛围；引导家长督促孩子在家每天坚持背诵经典，晚睡前看半小时以上的课外书。

三、生机盎然，建立多维的评价系统

1. 教师评价体系

将读书活动纳入教师业务考核指标体系，作为各级各类教学能手评选、骨干教师、学科带头人及名师培养对象的评选条件之一。每学年末评选表彰读书活动先进个人，以及优秀读书笔记、优秀读书论文、读书随笔等，并进行汇编。

2. 学生评价体系

（1）必读书目评价。每个月以试题检测的方式评选“阅读之星”，名额不限，发给贺信，其风采在班级、学校读书橱窗中展示。

（2）国学经典评价。学校组织人员对课前背诵进行不定期检查；在读书节知识竞赛试题中检测背诵情况；期末每班进行背诵检查考核；以年段为单位，举行经典背诵挑战赛，评选“积累之星”。

（3）报刊杂志评价。每学期在学生订阅的报刊杂志中出一份竞赛试题举行征答活动，评选出阅读“时尚之星”。

3. 书香家庭评价体系

检查孩子在家庭中是否有安静、愉悦的读书环境，是否有小书橱或小书架，每年是否为孩子购置有益的图书10册以上，订刊物1种以上，家中是否有适合孩子阅读的藏书50本以上，每周是否有一次以上亲子共读时光等，在此基础上评选出“书香家庭”。

4. 书香班级评价体系

从班级图书角建设、图书馆志愿者参与程度、图书馆借阅率、获得学校阅读活动的学生比例等方面进行考评，评选出“书香班级”。

四、奠基人生，打造师生精神家园

经典作品蕴含着丰富的人文内涵，可以启迪人生，熏陶品德，塑造和净化心灵。通过经典教育活动的开展，老师们读书论道的多了，静心工作的氛围浓了。孩子们也爱上了阅读，乐于与书为友，课间、午休时都不约而同地去开放书吧阅读。孩子们在亲近经典中，润泽了心灵，学到了做人的道理。如今，我们的孩子心灵更美了，语言更美了，行为也更美了。近年来，学生的书法、美术作品获希腊、日本、西班牙等国际级各种奖项共计一百余幅，习作、小论文等在各级报刊发表共计两百多篇。学生的经典诵读在“中华诵2013福建省经典诵读大赛”中获集体组一等奖。文艺节目《三字经》在2012年“校园时代”全国青少年才艺电视展演活动中获金奖。2015年7月，由学校师生根据2014年最美学生事迹自创、自编诗朗诵节目《风雨中的芳香》获市一等奖，同年11月参加国家参赛作品的省选拔赛获一等奖。高晨阳同学参加省《感谢祖国》演讲赛，获一等奖；何婧茹同学参加由福建省教育关工委主办的2015年福建省“书香少年”总决赛喜获小学组第一名。

当然，书香校园的体系化建设仍需要学校长期的努力，没有终点，只有起点。重要的是，我们要通过体系化建设让教师和学生与知识为友，与大师为友，与真理为友，最终实现将课程学习的经历转化为个体的幸福成长和全面发展的目标。

【参考文献】

[1] 车军. 书香致远 构建书香校园的探索[M]. 北京：光明日报出版社，2014.

[2] 金煜程. 创建“书香校园”的实践探究[J]. 广西教育，2016（13）.